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時(shí)間：2023-07-11 16:48:53
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇職中職業(yè)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0033-01
"職業(yè)生涯規(guī)劃"又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。是近二十年內(nèi)在內(nèi)地現(xiàn)代企業(yè)里流行的一種個(gè)人人生設(shè)計(jì)模式。后來(lái)國(guó)內(nèi)各大院校開始開設(shè)此類課程。職業(yè)生涯規(guī)劃或設(shè)計(jì)，就是要求結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。
中職生都是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，又剛剛進(jìn)入青春期，因此，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不免偏頗，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很片面，又處于人生的盲迷階段，對(duì)于的人生沒(méi)有概念，所以，走上社會(huì)之前內(nèi)心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突，這些都會(huì)制約他們的人生發(fā)展尤其是職業(yè)生涯的發(fā)展。"職業(yè)教育就是就業(yè)教育"，要想讓學(xué)生地繁雜的社會(huì)里學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，順利就業(yè)，走好人生第一步，走好職業(yè)生涯的每一步，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課就顯得極其重要，也極其必要。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，新生剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)該開始，直到畢業(yè)，三年里要根據(jù)學(xué)生不同階段對(duì)專業(yè)技能的掌握程度，心智的成熟程度，對(duì)行業(yè)的了解程度等變量，來(lái)確立不同的人生目標(biāo)，改變不同的教育方法，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了市場(chǎng)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容一般包括：（1）第一學(xué)期，開設(shè)以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的《職業(yè)指導(dǎo)》課。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，并結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要，設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯。（2）對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開設(shè)以如何寫簡(jiǎn)歷，如何投簡(jiǎn)歷，面試須知等具體內(nèi)容具體技巧為主的《就業(yè)指導(dǎo)》課程，以幫助學(xué)生掌握求職技巧，達(dá)到成功就業(yè)的目標(biāo)。（3）對(duì)完成實(shí)習(xí)，面臨畢業(yè)的學(xué)生，講解關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系，并進(jìn)行就業(yè)后職業(yè)生涯的模擬練習(xí)，教授創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。
指導(dǎo)職中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，要著重從以下三下方面抓起：
1.體現(xiàn)主體性，以"我"為中心規(guī)劃職業(yè)生涯
職中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃的是職中生自己的職業(yè)生涯，因此，在制訂方案時(shí)，要以自身的特點(diǎn)為規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)。以"我"為中心的規(guī)劃，必須明確的是"我"的理想與方向，確定"我"的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)"我"的將來(lái)有所規(guī)劃。因此，在規(guī)劃之前，學(xué)生應(yīng)該從職業(yè)需要的角度地分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認(rèn)識(shí)了自我個(gè)性、自身?xiàng)l件的情況下，才能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。既不高估自己，也不妄自菲薄?？陀^地認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的個(gè)性傾向、心理牲征及個(gè)人能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，這樣才能使自己理性地面對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
2.挖掘有效資源，制訂可行有效的職業(yè)目標(biāo)
一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，事業(yè)的成功，離不開諸多要素，包括個(gè)人的整體素質(zhì)，家庭狀況及身邊有效的可利有資源等。中職生在完成了認(rèn)識(shí)自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位。這個(gè)定位，就是內(nèi)因與外因相結(jié)合的整體資源。審時(shí)度勢(shì)后，才能確定職業(yè)目標(biāo)。確定了職業(yè)目標(biāo)后，才能理性地去選擇職業(yè)。因此，確定職業(yè)目標(biāo)，先要看社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，個(gè)人所處的就業(yè)環(huán)境，要看這個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，并確定自己可能擔(dān)任職位的具體要求。因此，中職生不但要知道國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，還要了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，更要了解市場(chǎng)需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、自己的哪些人際關(guān)系資源有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等。
3.清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，保障職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
按照由遠(yuǎn)及近的順序，職業(yè)生涯總目標(biāo)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是離人生理想最近的日標(biāo)，它體現(xiàn)了職中生為理想所做的最高設(shè)想。因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是職中生追求職業(yè)成功的原動(dòng)力。要完成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制訂階段目標(biāo)又至關(guān)重要。它關(guān)系到在完成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過(guò)程中，是否有耐力，有信心一步步地走下去，因此，制訂階段目標(biāo)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)必須是"跳一跳"才能獲得。（2）目標(biāo)要切合實(shí)際。（3）目標(biāo)要具體、明確（4）不斷調(diào)整目標(biāo)。
行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容和具體實(shí)施措施進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致地設(shè)想的可行性方案。這個(gè)方案的實(shí)施，需要定期對(duì)照，及時(shí)檢查，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各種情況的變化，并不斷地進(jìn)行自我反省，自我修正。
針對(duì)職中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體規(guī)劃，必須實(shí)行"領(lǐng)導(dǎo)主管，專人主抓，全員參與"的格局，依靠學(xué)校各處室各部門及全體教職員工的齊抓共管，合力奮斗，才能成功。
在制訂學(xué)校職能部門具體實(shí)施方面，有以下方法與建議：
3.1 以就業(yè)指導(dǎo)處為主導(dǎo)，配備必要設(shè)備、設(shè)施及專職人員。在新學(xué)期第一節(jié)的入學(xué)教育課上，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征等進(jìn)行測(cè)試，以此為參考，幫助部分學(xué)生重新選擇專業(yè)。向各專業(yè)學(xué)生公布各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案，技能目標(biāo)，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確規(guī)劃職業(yè)方向。
3.2 分年級(jí)分專業(yè)制訂不同的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，分學(xué)期分專業(yè)進(jìn)行具體的職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生校園生活的全過(guò)程，貫穿于教師教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，使之成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成長(zhǎng)的一條主線。
3.3 加強(qiáng)對(duì)班主任及職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培訓(xùn)，加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的份量，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性與整體性，除了職業(yè)介紹、個(gè)性測(cè)試外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德要求、擇業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3.4 利用節(jié)日、假期，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。
一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問(wèn)題
目前國(guó)內(nèi)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作主要還停留在開設(shè)一門選修課，舉辦一些講座，教育的深度和廣度還相當(dāng)有限，不能滿足客觀需要。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：
（一）缺乏適用性，照搬國(guó)外
目前國(guó)內(nèi)教材在涉及職業(yè)生涯規(guī)劃核心理論等方面的內(nèi)容，多以直接照搬國(guó)外的主要學(xué)說(shuō)為主，較少結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行深入闡述，結(jié)合我國(guó)學(xué)生實(shí)際內(nèi)容的更是欠缺，所以學(xué)生學(xué)習(xí)后感到這些理論脫離自己的實(shí)際情況，在適用性方面有較的欠缺。
（二）缺乏操作性，純理論講授
注重理論的系統(tǒng)講授，要求學(xué)生“記憶”知識(shí)，是我國(guó)高等教育傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中也很難避免。“老師說(shuō)，學(xué)生記”的教育方式，缺乏操作性，也是前這門課存在的主要問(wèn)題。
（三）缺乏社會(huì)性和針對(duì)性，籠統(tǒng)輔導(dǎo)
目前國(guó)內(nèi)無(wú)論是教材編寫者，還是課程講授者，均以校內(nèi)教師為主。許多教師很少有真正深入社會(huì)職業(yè)市場(chǎng)實(shí)際的經(jīng)歷，對(duì)于職業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)深度明顯不足，而學(xué)校在這門課程的教學(xué)方面仍過(guò)多沿襲文科類課程注重講授的做法，很少組織學(xué)生深入社會(huì)親身實(shí)踐。目前在開設(shè)這門課程的中職中，職業(yè)生涯理論的宣傳和講解多以集體講授的方式為主，很少采用討論式教學(xué)，更缺乏有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)生涯教育個(gè)性化極強(qiáng)的特點(diǎn)。
二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問(wèn)題的原因分析
我們通過(guò)對(duì)以上中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)：
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)研究不足。國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容和方法及教育技術(shù)的研究少有人涉足?，F(xiàn)有研究成果過(guò)多地關(guān)注在必要性方面的討論及對(duì)西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論的介紹等層面上，實(shí)證性、應(yīng)用性研究相對(duì)欠缺。
（二）重視程度不夠，部分學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃列為選修課，且安排的教學(xué)課時(shí)數(shù)很少。在國(guó)外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已逐漸貫穿到小學(xué)、中學(xué)、學(xué)各個(gè)教育階段，且滲透到多門課程教學(xué)中。而目前我國(guó)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段主要是通過(guò)零散的講座及思政課程中的簡(jiǎn)單介紹，部分中職雖以選修課的形式開始開設(shè)相關(guān)課程，但明顯存在受眾面不廣，針對(duì)性不強(qiáng)，教育形式單一，教學(xué)課時(shí)數(shù)少等問(wèn)題。
（三）測(cè)評(píng)工具的專業(yè)化程度不高，缺乏一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。目前針對(duì)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)軟件研究主要側(cè)重于翻譯、借鑒國(guó)外成熟的軟件，由于地域文化性的差異等原因，這樣的測(cè)評(píng)軟件的實(shí)用性和測(cè)評(píng)結(jié)果的有效性受到很影響。目前講授該課程的師資匱乏，部分開設(shè)這門課程的學(xué)校中，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的并非是這一領(lǐng)域的專家，很多教師是屬于兼課性質(zhì)的，甚至有些教師是因?yàn)楣ぷ髁坎粔?，而勉為其難地承擔(dān)該課程的教學(xué)的。該課程對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)吸引力普遍不，不僅因?yàn)閭湔n工作量較，更主要是因?yàn)樵撜n程內(nèi)容較難展開，很難講活、講深，很容易和思政課的部分內(nèi)容重復(fù)，不容易受到學(xué)生的歡迎。
三、如何更好地引導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)理想的作用
要講清職業(yè)理想與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力；要講清職業(yè)理想與社會(huì)理想的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業(yè)理想。職業(yè)理想與社會(huì)理想相輔相成、互相影響，正確的社會(huì)理想是人在職業(yè)活動(dòng)中的精神支柱，應(yīng)把國(guó)家富裕、社會(huì)進(jìn)步當(dāng)成自己的責(zé)任，只有將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家社會(huì)的發(fā)展中，才會(huì)最限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。要向?qū)W生講清崇高的職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的基礎(chǔ)，也是個(gè)人職業(yè)成功的動(dòng)力。進(jìn)一步指出：中職生在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的過(guò)程中，應(yīng)該弘揚(yáng)民族精神，積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以行動(dòng)去報(bào)效祖國(guó)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯
要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)理想的指引下，確定職業(yè)理想。結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認(rèn)識(shí)家庭狀況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)全面認(rèn)識(shí)自己職業(yè)生涯的主客觀條件，根據(jù)社會(huì)理想的要求，明確自己的職業(yè)理想；要結(jié)合教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標(biāo)。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并初步規(guī)劃出近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)其能力的差異性區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身的能力，確定適合的職業(yè)及達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的高度，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃書。
（三）引導(dǎo)學(xué)生管理好職業(yè)生涯規(guī)劃
要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷深化對(duì)社會(huì)理想、職業(yè)理想的認(rèn)識(shí)，使自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為指導(dǎo)自己人生的方案；要教育學(xué)生按照自己的規(guī)劃積極行動(dòng)。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導(dǎo)學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷加快的職業(yè)演變中生存與發(fā)展，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于外部條件的變化，既會(huì)給職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的困難，也會(huì)帶來(lái)新的機(jī)遇。
（四）引導(dǎo)學(xué)生完善自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力
要講清中職學(xué)生有哪些創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理素質(zhì)。想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有獨(dú)立、合作、果斷、克制、堅(jiān)韌、適應(yīng)性強(qiáng)等心理品質(zhì)：獨(dú)立、自主的心理品質(zhì)；善于交流、合作的心理品質(zhì)；敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的心理品質(zhì)；克服盲目沖動(dòng)的心理品質(zhì)；堅(jiān)持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì)；善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理品質(zhì)?？梢耘c專業(yè)教師配合，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。通過(guò)開展各種學(xué)生技能比武，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一定的環(huán)境條件，讓學(xué)生接觸到各種可以創(chuàng)業(yè)人物和實(shí)例。
參考文獻(xiàn)
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“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。在中職衛(wèi)生學(xué)校，護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到多種因素的影響。
二、影響因素
1.家長(zhǎng)方面
在對(duì)中職護(hù)生的學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，無(wú)心學(xué)習(xí)。因?yàn)槭羌议L(zhǎng)逼他們來(lái)讀，學(xué)生自己根本不想讀書或不喜歡這個(gè)專業(yè)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格興趣的了解及雙方的溝通是必要的，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃懂得越多，對(duì)于孩子選擇學(xué)校及專業(yè)上能提供越多的幫助。
大部分家長(zhǎng)幫助孩子選擇專業(yè)都不是從“人職匹配”的角度來(lái)考慮的，僅僅憑一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)的外部條件，如學(xué)藥劑專業(yè)是因?yàn)橐院蟛挥蒙弦拱?，更輕松；醫(yī)院對(duì)護(hù)士需求量更大，所以報(bào)護(hù)理專業(yè)等。這樣就出現(xiàn)了連化學(xué)中的元素符號(hào)都沒(méi)搞懂的學(xué)生報(bào)了藥劑專業(yè)、會(huì)暈血的女生學(xué)護(hù)理專業(yè)等情況。其實(shí)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)校和專業(yè)時(shí)開始。家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)顯然是不足的。
2.學(xué)生自身方面
在進(jìn)入衛(wèi)校之后，一部分的學(xué)生一直能保持認(rèn)真學(xué)習(xí)，最根本的原因就是他們明確知道自己的未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)是什么。如果沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃作為后續(xù)力量，學(xué)生會(huì)由剛開始對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的新鮮好奇，變?yōu)槲冯y或松懈。每年都有部分學(xué)生覺(jué)得護(hù)理專業(yè)不適合自己而中途退學(xué)或要求轉(zhuǎn)專業(yè)。這些都說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)。
在汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師陳坤林對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力所做的現(xiàn)狀調(diào)查中，三年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于一二年級(jí)學(xué)生；城鎮(zhèn)生源學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于農(nóng)村生源學(xué)生；擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于普通學(xué)生。
3.學(xué)校方面
中職學(xué)校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展進(jìn)程中的主要組織者、協(xié)調(diào)者與實(shí)施者。在指導(dǎo)學(xué)生參加省“文明風(fēng)采”的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題，例如，根本不知道SWOT分析，護(hù)理班的學(xué)生只知道以后可以當(dāng)護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)。他們對(duì)護(hù)理行業(yè)的職稱目標(biāo)、職務(wù)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)歷目標(biāo)基本一無(wú)所知。大部分的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀只停留在簡(jiǎn)單的感性認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有做過(guò)專業(yè)的測(cè)試和人才測(cè)評(píng)。所以學(xué)校要致力于提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)效性，讓護(hù)生真正將職業(yè)生涯規(guī)劃用于指導(dǎo)自己的中專生活及未來(lái)的護(hù)理職業(yè)之路。
4.社會(huì)方面
社會(huì)上評(píng)價(jià)職業(yè)的優(yōu)劣、就業(yè)的好壞往往是以經(jīng)濟(jì)收入作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分中職生只看重職業(yè)的收入，做出急功近利的職業(yè)選擇。我國(guó)目前各種經(jīng)濟(jì)、政策、行業(yè)等信息公開度透明度不足，很大程度上妨礙了人們，尤其是信息不對(duì)稱情況下，貧困家庭在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)對(duì)職業(yè)探索和環(huán)境探索的準(zhǔn)確性和可信性。
三、建議
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)提前進(jìn)行
中職老師在學(xué)生報(bào)考時(shí)，即可結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的SWOT四個(gè)方面幫助家長(zhǎng)和學(xué)生分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，如幫助學(xué)生分析自身的性格、興趣、職業(yè)傾向等特質(zhì)。但長(zhǎng)遠(yuǎn)看可以降低學(xué)生入學(xué)后的退學(xué)率，提升護(hù)理行業(yè)的整體素質(zhì)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是團(tuán)隊(duì)式教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是授課老師的責(zé)任，家長(zhǎng)、班主任、實(shí)訓(xùn)處、招生就業(yè)辦、心理咨詢室等都應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同參與者。
當(dāng)學(xué)生遇到對(duì)未來(lái)的困惑時(shí)，最先找的可能是班主任，所以班主任也要懂一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。實(shí)訓(xùn)處在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)合理定位。心理咨詢室應(yīng)對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具和分析參考。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全方位教育
學(xué)校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除了課堂教學(xué)外，還可通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)校刊、廣播站、宣傳欄、專題講座、職業(yè)規(guī)劃比賽等各種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使護(hù)生盡早確立職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。例如，學(xué)校請(qǐng)醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)來(lái)講述自己的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生們受益匪淺。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全程化教育
全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)中職三年。一年級(jí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣和信心，樹立總目標(biāo)和年度分目標(biāo)。二年級(jí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求塑造和完善自我，加強(qiáng)職業(yè)技能操作鍛煉，更加全面客觀認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的能力。三年級(jí)實(shí)習(xí)期，學(xué)生不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)側(cè)重進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧等指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定合理職業(yè)定位和就業(yè)期待。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與修正。
在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，中職學(xué)生應(yīng)該從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認(rèn)識(shí)了自我個(gè)性、自身?xiàng)l件的情況下，才能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。就如個(gè)子矮的人不能成為杰出的跳高運(yùn)動(dòng)員，即使彈跳力好也于事無(wú)補(bǔ)，而個(gè)子太高的人當(dāng)舉重運(yùn)動(dòng)員一定會(huì)吃虧。
在分析自我的過(guò)程中，既不可高估自己，覺(jué)得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，覺(jué)得自己樣樣都不如人。要客觀的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣才能使自己理性地面對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
在了解自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，中職生還應(yīng)該了解自己所處的環(huán)境和變化的趨勢(shì)。個(gè)人所處的家庭以及所生活的地區(qū)，提供個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)是不同的。如，有的學(xué)生家庭條件好，自己畢業(yè)后想繼續(xù)深造，他可以按照自己想法去做。有的學(xué)生家庭比較困難，可自己又想畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)，繼續(xù)上學(xué)是不允許的了。那么在規(guī)劃職業(yè)時(shí)，可以先選擇就業(yè)，后再去學(xué)習(xí)，也可以一邊就業(yè)，一邊求學(xué)，完成自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
總之，充分認(rèn)識(shí)自己，對(duì)將來(lái)的職業(yè)選擇和傾向起著至關(guān)重要的作用。
二、確定職業(yè)目標(biāo)。
中職生在完成了認(rèn)識(shí)自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位——確定職業(yè)目標(biāo)。只有確定了職業(yè)目標(biāo)，你才能理性地去選擇職業(yè)。
當(dāng)前中職生中存在著這樣一些心理，他們認(rèn)為找工作是學(xué)校和家長(zhǎng)的事，覺(jué)得中職生找不到什么好工作，因而，學(xué)校推薦的工作即使不滿意也只能接受。在這種心態(tài)的支配下，職業(yè)目標(biāo)怎能去確定呢？
那么怎樣確定自己的職業(yè)目標(biāo)呢？職業(yè)目標(biāo)的確定，既不能定得太高，太高了，工作找不到；也不能定得太低，太低，又覺(jué)得無(wú)法展現(xiàn)自己的能力。
確定職業(yè)目標(biāo)要看社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，個(gè)人所處的就業(yè)環(huán)境，看這個(gè)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求。因此，中職生要知道國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，了解市場(chǎng)需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等，必須做好準(zhǔn)備，待機(jī)而動(dòng)。
只有“知己”——全面了解自我，“知彼”——了解就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求，才能選擇目標(biāo)，確定目標(biāo)。
三、規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。
職業(yè)理想既應(yīng)該有遠(yuǎn)期的目標(biāo)，也應(yīng)該有近期的具體目標(biāo)。列寧說(shuō)過(guò)：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始。”遠(yuǎn)期的目標(biāo)，不可能一揮而就，需要努力攀登一個(gè)個(gè)的階梯，才能到達(dá)理想的頂峰。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃中要有一個(gè)個(gè)具體的階段目標(biāo)。
對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，除了科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)外，更應(yīng)該關(guān)注階段性目標(biāo)。古人說(shuō)：“千里之行，始于足下”，只有從具體的一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)出發(fā)，才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。因此，制定階段目標(biāo)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)必須是“跳一跳”才能獲得。
“跳一跳”，即必須為之付出努力、必須為之拼搏，不是輕而易舉能達(dá)到的。
中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，不能把目標(biāo)定得太高，太高了，經(jīng)過(guò)努力拼搏完成不了，就會(huì)有挫敗感，容易產(chǎn)生悲觀情緒，失去信心，從而放棄目標(biāo)。階段目標(biāo)也不能定得太低，太低了，目標(biāo)是容易達(dá)到，可太容易得到的東西就不會(huì)珍惜，也不知道珍惜。因此，中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，要從“跳一跳”就能達(dá)到目標(biāo)開始。
2、目標(biāo)要切合實(shí)際。
階段目標(biāo)通過(guò)努力能達(dá)到，可望又可及，不能脫離自身?xiàng)l件，不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
天上的彩虹很美，如果讓我們把它摘下來(lái)，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。制定階段目標(biāo)，不能把某種不切實(shí)際的欲望當(dāng)作要付諸行動(dòng)的目標(biāo)。否則，這樣的目標(biāo)必定指向失敗。
中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)階段目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力、思想品質(zhì)、日常行為習(xí)慣等方面的要求，制定與自身興趣、性格、能力等個(gè)性特點(diǎn)相匹配的目標(biāo)。脫離自身?xiàng)l件，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是不可能達(dá)到的。
3、目標(biāo)要具體、明確。
階段目標(biāo)要十分具體，不僅要表明需完成的任務(wù)、所能達(dá)到的狀態(tài)，還要列出措施，并保證措施明確、得當(dāng)、有可操作性，切忌空洞、不著邊際。
中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，要有比較明確的時(shí)限，或者35年，或者12年，如果沒(méi)有具體明確的要求，就等于沒(méi)有目標(biāo)。只有具體、明確并有時(shí)限的目標(biāo)才具有行動(dòng)指導(dǎo)，才會(huì)有激勵(lì)的價(jià)值。
階段目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要保證，而各階段目標(biāo)之間的關(guān)系應(yīng)該是階梯形的，前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，后一個(gè)目標(biāo)是前一個(gè)目標(biāo)的方向，所有的階段目標(biāo)都指向遠(yuǎn)期目標(biāo)。
一、職業(yè)教育中高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的意義
（一）職業(yè)教育中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有助于發(fā)掘?qū)W生
的自我潛能。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，有助于促使自身價(jià)值持續(xù)增值。在職業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
（二）在職業(yè)教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以提升學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)
的能力。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)。正所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以使學(xué)生做到心中有數(shù)。高職學(xué)生必須未雨綢繆，首先要對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，要有明確的目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，有了職業(yè)規(guī)劃之后，要按規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)不斷地充實(shí)和完善自己，并將職業(yè)規(guī)劃的求職環(huán)節(jié)在求職活動(dòng)中付諸實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，明確奮斗的方向，提升學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。
二、職業(yè)教育中職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題
目前，職業(yè)院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展還不夠深入、不夠廣泛，甚至在有的職業(yè)院校還存在被排斥的現(xiàn)象。一些教師對(duì)學(xué)生仍存在偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生升遷空間相對(duì)狹窄。主要是認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生比其他普通高等學(xué)生畢業(yè)的學(xué)生能力差、不適合在某些學(xué)科、崗位工作等。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生自身也存在一定的問(wèn)題。職業(yè)院校學(xué)生除了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足之外，還自身心理上也還存在一些問(wèn)題。其中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“自我”觀念存在不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。一種情況是認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的自我不完美，自己貶低自己，使自己的心理受到更大的傷害。另一種情況是過(guò)分夸大自我形象，認(rèn)為自己高高在上，這樣在現(xiàn)實(shí)生活中就會(huì)令人生厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。職業(yè)是個(gè)體社會(huì)性自我的有機(jī)組成部分，是個(gè)體自我價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)的根本途徑。因此，對(duì)自己所從事的職業(yè)的認(rèn)同程度，會(huì)影響個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而影響個(gè)體的自我意象。所以，高職教育中幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生認(rèn)真分析自己的性格能力特征，明確自己喜歡什么職業(yè)。只有熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，才會(huì)超著目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，才有動(dòng)力不斷提高自己的各方面的修養(yǎng)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中獲得成功的快樂(lè)。
三、職業(yè)教育中的職業(yè)規(guī)劃對(duì)策
（一）調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。近些年來(lái)，對(duì)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題的關(guān)注和研究在內(nèi)容與方法上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但縱觀整個(gè)研究，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的研究較少。結(jié)合以往的研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟也僅是一個(gè)暫時(shí)的狀態(tài)，一方面社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求在不斷變化，另一方面對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，在職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段上職業(yè)發(fā)展的要求也不同，每一階段成熟的含義不盡相同，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的確定要具有科學(xué)性和靈活性。當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，就業(yè)觀念也要相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的確定可以通過(guò)對(duì)自我素質(zhì)與能力的分析與評(píng)估，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
（二）規(guī)劃職業(yè)生涯階段。職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。在職業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)要有意識(shí)的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能等，蓄勢(shì)待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色;職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功;在職業(yè)適應(yīng)期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速打開工作的局面。擇業(yè)者對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實(shí)際對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。
職業(yè)生涯規(guī)劃興起于20世紀(jì)40年代的歐美，并在20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)。由于它的理論比較成熟，實(shí)用價(jià)值也很高，在西方受到了普遍的重視，但在我國(guó)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這和我國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也和中西方的文化差異有關(guān)。
中西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不同現(xiàn)狀
（一）個(gè)人對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)
我國(guó)的孩子從小就開始在學(xué)校和家里兩點(diǎn)一線地生活。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等大量課程，很少做課外活動(dòng)。在家里，為了保證孩子學(xué)習(xí)不分心，很多父母從不讓孩子插手家務(wù)事，鑄造出一大批只會(huì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)的生活低能兒童。他們沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)自己常抱有懷疑的態(tài)度，對(duì)外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調(diào)查顯示，僅30％的大學(xué)生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，而70％多的大學(xué)生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國(guó)孩子的自主性比西方國(guó)家的孩子要低很多。
在西方多數(shù)國(guó)家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在美國(guó)，孩子從小就要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，自己動(dòng)手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動(dòng)。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個(gè)有教養(yǎng)的家庭當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要給全家人擦皮鞋等。通過(guò)勞動(dòng)，孩子不僅鍛煉了能力，也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
（二）家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度
現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師都很重視孩子的“素質(zhì)教育”，卻又不了解到底什么是素質(zhì)。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的前途，帶著孩子到處學(xué)琴、書法、武術(shù)，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質(zhì)教育，眾說(shuō)紛紜，卻都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)也是最重要的“素質(zhì)教育”之一。正確、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“素質(zhì)教育”的范疇。
在我國(guó)，父母和教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學(xué)校是“兩耳不聞窗外事”的知識(shí)殿堂，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)、教育者和教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至于青少年普遍沒(méi)有職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國(guó)學(xué)生在上大學(xué)前，對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)基本上一無(wú)所知。學(xué)生進(jìn)入高等教育階段仍然只習(xí)慣于圍繞考試掌握知識(shí)點(diǎn)，直到畢業(yè)前夕才談?wù)撀殬I(yè)。學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生快畢業(yè)了才安排幾個(gè)講座，搞一點(diǎn)咨詢和指導(dǎo)。
在英國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)配合學(xué)校，有意識(shí)地讓兒童在入托時(shí)就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)大概方向。入小學(xué)的時(shí)候主要是教師的教育指導(dǎo)。學(xué)校會(huì)開設(shè)各種興趣班，按照兒童特長(zhǎng)有意識(shí)地建立一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)越來(lái)越明確，其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來(lái)越具體，包括信心的重新樹立、幫助意識(shí)自己職業(yè)生涯中有哪些機(jī)遇、對(duì)于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學(xué)生的職業(yè)生涯從朦朧到逐漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)遵循“一步步到達(dá)”的原則。
（三）社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度
中國(guó)教育電視山東臺(tái)《中國(guó)考試》欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報(bào)聯(lián)合就大眾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷測(cè)試，結(jié)果顯示約57％的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6％的人認(rèn)為大學(xué)階段適合開始職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認(rèn)為是高中階段，10.28％的人認(rèn)為是初中階段。
英國(guó)權(quán)威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢專家SheilaSemple女士介紹，在英國(guó)，對(duì)3～18歲的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系以幫助他們逐步做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。英國(guó)的學(xué)校有專門為3～18歲學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授職業(yè)教育課程。美國(guó)的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、開始職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的十二種能力、六七十項(xiàng)“指標(biāo)”的訓(xùn)練。
中西方文化差異對(duì)職業(yè)生涯的影響文化是在社會(huì)中產(chǎn)生的，由人、社會(huì)和自然互動(dòng)的結(jié)果。體現(xiàn)在人本身有價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)以及一切經(jīng)過(guò)人的改造和理解而別具特色的對(duì)象。文化是基于地域發(fā)展的，不同的地區(qū)文化各不相同。我國(guó)和西方國(guó)家在文化上的巨大差異影響了我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。
（一）靜的文化
我國(guó)擁有遼闊的肥沃土地，農(nóng)耕是中國(guó)古代社會(huì)中占支配地位的生產(chǎn)方式，這樣的生產(chǎn)方式可以使中國(guó)人長(zhǎng)期地居住在同一個(gè)地方。因此，我國(guó)的古代社會(huì)安于穩(wěn)定，很多人祖祖輩輩都生活在一個(gè)地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國(guó)社會(huì)偏靜的文化氛圍和生活形態(tài)。
而西方國(guó)家的大部分土地比較貧瘠，農(nóng)耕不是主要的生產(chǎn)方式。在地中海附近環(huán)繞的古希臘、羅馬、古埃及等國(guó)家相對(duì)發(fā)達(dá)，形成了航海的交通圈，促使了商業(yè)的興起。還有一些西方民族，類似于我國(guó)古代的少數(shù)游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導(dǎo)致了一種流動(dòng)的生活形態(tài)，因此西方社會(huì)在相當(dāng)?shù)某潭壬馅呄蛴诹鲃?dòng)的生活方式。
（二）家族觀念嚴(yán)重
中華民族安居樂(lè)業(yè)，總是相對(duì)久遠(yuǎn)地住在同一個(gè)地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來(lái)。因?yàn)橥恋乜梢圆粩嗌a(chǎn)出所需要的生存資料，家族的人就會(huì)越來(lái)越多，人口數(shù)量越來(lái)越龐大，其相應(yīng)的家族紐帶也越來(lái)越繁復(fù)體系化，人際關(guān)系網(wǎng)越來(lái)越大。在這種情況下，中國(guó)人的家族觀念也越來(lái)越重，子女要聽(tīng)父母的話，小輩聽(tīng)長(zhǎng)輩的話。由于這種安穩(wěn)的生活方式，中國(guó)人缺乏冒險(xiǎn)精神，他們遇到難題要“聽(tīng)”年長(zhǎng)者的，而且處事注重經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣沿襲前人的成功經(jīng)驗(yàn)。
家族式的觀念使孩子在家要聽(tīng)父母的，在學(xué)校要聽(tīng)教師的。很少有公正開明的家長(zhǎng)、教師問(wèn)孩子想要什么，對(duì)什么有興趣。大多數(shù)人是憑借自己的價(jià)值觀來(lái)判斷事物，并不考慮孩子喜不喜歡，擅不擅長(zhǎng)。中國(guó)的父母和教育者普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識(shí)和知識(shí)，也導(dǎo)致孩子對(duì)這方面知識(shí)的欠缺。
（三）缺乏冒險(xiǎn)精神，注重經(jīng)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G710
一、職業(yè)是命性格是運(yùn)
（一）性格決定成敗
有什么樣的性格，就有什么樣的人生。狄更斯說(shuō)過(guò)：一種健全的性格，比一百種智慧更有力量。性格是一把能開啟你成功之門的鑰匙。一位記者采訪投資銀行一代宗師摩根，問(wèn)：你成功的條件是什么？”摩根毫不掩飾地說(shuō)：性格。記者又問(wèn)：“資本和資金哪一個(gè)更重要？”老摩根一語(yǔ)中的地答道：“資本比資金重要，但最重要的是性格。”從中不難看出，性格與我們事業(yè)的發(fā)展、人生的成敗有莫大的關(guān)系。我們都知道一句話，叫江山易改，本性難移。人的性格是注定的，一旦形成很難改變。而性格，又是影響我們事業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，了解自己的性格，并知道自己性格適合從事的職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)，顯得十分關(guān)鍵。那么，性格到底是什么呢？性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)較穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。
（二）為什么我們勤奮工作仍不能成功？
我們很不幸的看到，世界上幾乎有近一半的人正在從事著與自己性格格格不入的工作。盡管他們勘勤懇懇、任勞任怨。但是，平庸就像揮之不去的夢(mèng)魘一樣，依然伴隨其左右，他們的腳步仍然無(wú)法踏向成功的大道。因?yàn)樗麄冏叩氖且粭l南轅北轍的路，他們?cè)绞窃谶@條路上努力，成功高他們也就越遙遠(yuǎn)。他們背離了自己的天性。每一個(gè)來(lái)到這個(gè)世界的入，上蒼在賦予他使命和歸宿的同時(shí)，也賦予了他相應(yīng)的性格。人的性格就是職場(chǎng)上的羅盤。一個(gè)人如果不按照羅盤的指引，就會(huì)在迷宮般的、無(wú)法預(yù)測(cè)的茫茫職場(chǎng)中失去方向，就會(huì)不斷地觸礁、碰壁。而那些遵照自己的羅盤行走的人則能技高一籌地繼續(xù)航行，安然度過(guò)每天的挑戰(zhàn)，平安抵達(dá)成功的彼岸。
（三）一個(gè)人的成功往往從正確的選擇開始
《性格決定命運(yùn)》一書中提到：掌握自己命運(yùn)的人一定是具有優(yōu)良性格的人。一個(gè)正確的選擇，往往帶來(lái)不一樣的效果。劉邦項(xiàng)羽楚漢之爭(zhēng)的事，相信大家都已經(jīng)耳熟能詳了。有人以成敗論英雄，有人同情霸王虞姬的愛(ài)情，那如果從性格角度來(lái)分析呢？事實(shí)上，劉邦更具有王者的氣質(zhì)。劉邦能容人--漢初三杰--蕭何、韓信、張良都在劉邦麾下。除此三人，手下還團(tuán)結(jié)了數(shù)不請(qǐng)的文人武將。項(xiàng)羽自以為是的很--一個(gè)范曾都留不住。劉邦為了事業(yè)可以控制自己；項(xiàng)羽則完全的由著自己的性子亂來(lái)。劉邦講原則，項(xiàng)羽則沒(méi)有任何原則--鴻門宴放走劉邦決定了他只有走向失敗的唯一命運(yùn)。還有劉邦的做大事不拘小節(jié)，都成就了他。順應(yīng)自己的性格，劉邦稱王?？墒窃究梢宰鰝€(gè)千夫長(zhǎng)得項(xiàng)羽想稱霸天下，只能落得自刎的下場(chǎng)。
二、自我分析
既然性格對(duì)我們而言如此重要，那我們就有必要好好的向內(nèi)剖析自我，了解自己的性格特征，分析自己性格適合的職業(yè)，把握自己的人生航向。那么，我們應(yīng)該怎樣內(nèi)分析呢？我認(rèn)為，經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)，我們完全可以通過(guò)對(duì)自己內(nèi)心的扣問(wèn)找到自己的性格類型。例如，我們習(xí)慣使用的四維二分法，把性格按獲得能量、獲得信息、判斷基準(zhǔn)、生活方式分為四個(gè)維度，每一個(gè)維度又有兩個(gè)方向，即：外向型、內(nèi)向型；感覺(jué)性、直覺(jué)性；感性型、理性型；判斷性和知覺(jué)型，這就是四維二分法。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我們要做的就是徹底的遵從自己的內(nèi)心探索自己。不敢以前怎樣的，不敢以前做其他心理或什么測(cè)試是如何耍的小聰明，這一次一定遵從自己的內(nèi)心。當(dāng)我按照四維二分法來(lái)選擇自己的性格時(shí)，我的結(jié)論是：ISFP。對(duì)這種性格，可能有人覺(jué)得并不好，但是事實(shí)我就是這樣子的。另外，性格并不分好壞。那么，我的結(jié)論從何而來(lái)呢？
（一）內(nèi)向與外向
我偏內(nèi)向是事實(shí)。我本人喜歡獨(dú)處，理想是在深山里住自己的小木屋，在現(xiàn)實(shí)里就是喜歡在寢室躺在床上看小說(shuō)。這些都是構(gòu)成我性格的方面。我不喜歡接觸陌生人，并且尤其對(duì)異性會(huì)感到很拘謹(jǐn)，很不自然。但是，跟自己熟悉的人，卻可以做到談笑風(fēng)生。另外，我還會(huì)在一些事情面前隱藏自己的這一種特性，這也就是我身邊的熟悉的人會(huì)誤以為我性格開朗外向的原因。當(dāng)然，還有就是做事猶豫不決并且缺乏自信，內(nèi)心里自卑。因此，我可以很肯定的認(rèn)識(shí)自己是偏內(nèi)向的人。
（二）感覺(jué)與直覺(jué)
就是自己是感覺(jué)型的人。跟大多數(shù)感覺(jué)型的人一樣，喜歡重復(fù)的工作，并且喜歡按部就班。在做事情之前，會(huì)不厭其煩的反復(fù)確認(rèn)各個(gè)環(huán)節(jié)是否有紕漏，是否有意外的事情的可能。但是，卻往往著眼于一點(diǎn)而不是全部局。當(dāng)然，我本人對(duì)創(chuàng)新并不排斥，但是缺乏創(chuàng)新的才能，喜歡用已有的知識(shí)和技能去套用，喜歡在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)而不是另起爐灶。所以，喜歡改革但是不能夠創(chuàng)新。
（三）感性與理性
我是一個(gè)情感型的人。會(huì)悲秋，會(huì)傷時(shí)，看電視劇會(huì)抹眼淚，甚至?xí)诳吹交ǖ蛉~落而感嘆?？傊?，顯得過(guò)于細(xì)膩陰柔，卻只是因?yàn)楦星檫^(guò)于敏感。還有就是，非常注重別人對(duì)自己的看法，不能很好的堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，不喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，害怕被集體疏遠(yuǎn)。當(dāng)然，性格的幾個(gè)維度，并不是孤立的。我覺(jué)得害怕被集體隔離與喜歡獨(dú)處并不矛盾。在集體活動(dòng)的時(shí)候，可以做到與集體融合；在日常生活中，要保持自己的節(jié)奏。
（四）判斷與直覺(jué)
自己是一個(gè)典型的直覺(jué)型的人。幾乎講課中提到的直覺(jué)型人的特點(diǎn)都與我相符合：憑知覺(jué)感受周圍的事物；思想開放，但不確定；喜歡收集新信息，但不做結(jié)論；做事不堅(jiān)定，虎頭蛇尾；優(yōu)柔寡斷，沒(méi)有主見(jiàn)；容易受周圍環(huán)境的影響等。尤其明顯的是，不喜歡下結(jié)論，不喜歡判斷喜歡調(diào)和?？傉J(rèn)為事情的對(duì)錯(cuò)不是絕對(duì)的，事物的存在不是絕對(duì)的。因此對(duì)任何事物都缺乏信心?？偠灾?，在經(jīng)過(guò)自己內(nèi)心的扣問(wèn)后，了解了自己內(nèi)心的需要，明白了自己性格的特點(diǎn)，為自己的規(guī)劃做好了準(zhǔn)備。
三、職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)沒(méi)有最好的，只有最合適的。同樣性格也沒(méi)有好壞之分，只有適合與否，只有是否正確選擇。一個(gè)人只有真正了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，在選擇職業(yè)時(shí)才能稱心如意，才會(huì)收到事半功倍的效果。一個(gè)人只有在這個(gè)世界上找到適合自己的職業(yè)，找到適合自己的位置，找到合適的人生坐標(biāo)，找到能夠發(fā)揮自己性格優(yōu)勢(shì)的工作，才有可能獲得成功。就像一個(gè)火車沒(méi)有鐵軌，它就寸步難行。當(dāng)然，我認(rèn)為最好的就是檔案或圖書管理。雖然可能被認(rèn)為是不上進(jìn)或者書缺乏拼搏精神，但是我并不否認(rèn)這就是我內(nèi)心所需。請(qǐng)那些還在為自己的職業(yè)規(guī)劃苦惱的人，早早的為自己做一次心靈的解剖，順應(yīng)自己的性格，開創(chuàng)自己的新局吧！
參考文獻(xiàn)
王曦：我們是從2007年開始的，當(dāng)時(shí)是作為市級(jí)規(guī)劃課題開展的，這在北京市也是最早的。當(dāng)時(shí)我們以課題的形式在網(wǎng)上出來(lái)，高中自愿報(bào)名，當(dāng)時(shí)石景山有5所高中，有3所高中自愿報(bào)名，我們就帶領(lǐng)他們以課題研究的方式進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作，三所學(xué)校都非常配合。從2007年到2010年，從高一至高三，這項(xiàng)研究開展了一輪，取得了重要成果，后來(lái)我們編寫了指導(dǎo)手冊(cè)、教材，又在全區(qū)所有高中推廣了研究成果。2011年，課題結(jié)題后，這項(xiàng)工作被作為石景山區(qū)“‘十二五規(guī)劃’育人模式創(chuàng)新工程”之一，而且這項(xiàng)工作目前也在向初中與小學(xué)推廣。
《中國(guó)教師》：如您剛才所述，石景山區(qū)開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃工作在北京是最早的，那么在最先開展時(shí)，是否做過(guò)一些前期調(diào)研工作以了解學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求呢？
王曦：是的，我們做過(guò)一些調(diào)查。我們?cè)谡n題開始時(shí)進(jìn)行了高中職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，第一是高中學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)欠缺；第二是學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。比如我們對(duì)三所課題實(shí)驗(yàn)校11個(gè)班405名高一學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示高中生的職業(yè)選擇主要受父母影響，合計(jì)達(dá)46%，受社會(huì)成功人士的影響為22.3%，受親戚、朋友影響的比例為21.3%，受教師影響的只為8.2%。因此，目前高中生的職業(yè)生涯選擇，基本處于一種缺少學(xué)校指導(dǎo)的情形當(dāng)中，而學(xué)校有計(jì)劃的職業(yè)生涯輔導(dǎo)基本處于沒(méi)有或零星狀態(tài)。調(diào)查顯示，高一學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇表現(xiàn)出較強(qiáng)的需要和興趣，傾向于選擇自己感興趣的職業(yè)。有64.9%的學(xué)生會(huì)單純地根據(jù)自己的興趣去選擇高中選修課，有39.4%的學(xué)生會(huì)單純地根據(jù)自己的興趣去選擇未來(lái)的職業(yè)。
所調(diào)查的高中生渴望工作的占50.6%，有7.0%的學(xué)生根本不想工作。28.4%的高中生把工作看成是一種單純的謀生手段，只有25.7%的學(xué)生能夠正確看待工作的價(jià)值，他們認(rèn)為工作是實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值的一種手段，它既為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)又滿足個(gè)人需要。有40%左右的學(xué)生對(duì)與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)不了解。能夠綜合分析各種因素、利弊，才做選修課決定的學(xué)生只占26.9%，能夠綜合分析各種因素、利弊，才做職業(yè)選擇的學(xué)生為49.3%。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。
《中國(guó)教師》：據(jù)我所知，現(xiàn)在對(duì)于生涯規(guī)劃有很多種叫法，有“人生規(guī)劃”、“生涯規(guī)劃”，但石景山區(qū)主要聚焦于“職業(yè)生涯規(guī)劃”，這是基于何種考慮？
王曦：之所于聚焦在“職業(yè)生涯規(guī)劃”而不是“生涯規(guī)劃”、“人生規(guī)劃”上，是因?yàn)槲矣X(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性。高中生面臨十分重要的兩次選擇，那就是文理分科與大學(xué)專業(yè)選擇，但是以前沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生在選擇的時(shí)候就十分倉(cāng)促與盲目，到頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己的選擇自己并不喜歡。而且有很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)為了什么，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，造成了整天混日子的情形。所以把焦點(diǎn)集中在職業(yè)上，也是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與未來(lái)所從事的職業(yè)之間的關(guān)系。因此相比生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃更具體，同時(shí)也更能結(jié)合學(xué)生的需要，更容易受學(xué)生歡迎。
《中國(guó)教師》：您覺(jué)得高中生離職業(yè)遠(yuǎn)嗎？
王曦：高中生離職業(yè)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)樗車挠H人、朋友都是有職業(yè)的人，所以他或多或少總能接觸到與職業(yè)相關(guān)的信息。而且高中生必須要思考自己如何選擇未來(lái)的道路，比如文理的選擇、專業(yè)的選擇，這其實(shí)都是選擇未來(lái)職業(yè)的前提，這些離他都不遙遠(yuǎn)。另外，學(xué)生雖然距就業(yè)有一定的距離，但學(xué)生必須有一個(gè)職業(yè)意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃開展的過(guò)程當(dāng)中，我們開展過(guò)教師及學(xué)生座談會(huì)，有些學(xué)生甚至?xí)г拐f(shuō)學(xué)校開展得太晚了，因?yàn)槿绻M早開展，自己就可以早點(diǎn)覺(jué)悟，不至于浪費(fèi)太多時(shí)間。另外，學(xué)校教育是為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的，學(xué)生終身發(fā)展的橋梁就是良好的職業(yè)，如果學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后沒(méi)有職業(yè)，無(wú)法對(duì)自己合理定位，又怎么去談?wù)撈渌硐耄詫W(xué)校有義務(wù)為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇考慮。
《中國(guó)教師》：對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，您的基本思路是什么樣的？
王曦：我們對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路大概是這樣的。首先讓學(xué)生有一個(gè)職業(yè)選擇的意識(shí)。有了職業(yè)選擇意識(shí)后，學(xué)生需要做三方面工作：了解自己、了解職業(yè)、分析環(huán)境。其中了解自己包括了解自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀；了解職業(yè)主要包括了解目前都有哪些職業(yè)，不同職業(yè)的性質(zhì)，所需的教育、能力、素養(yǎng)；分析環(huán)境應(yīng)包括分析家庭、重要他人、社會(huì)環(huán)境以及職業(yè)法規(guī)。了解了自己、職業(yè)、環(huán)境后學(xué)生可以確定備選職業(yè)。備選職業(yè)確定后，學(xué)生可以制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)、中期的教育目標(biāo)以及短期內(nèi)詳細(xì)的自我規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃以及高考結(jié)果，學(xué)生可以選擇與自己職業(yè)規(guī)劃相匹配的高考志愿，這是學(xué)生的最初的職業(yè)決策。這樣，到了大學(xué)之后，學(xué)生就進(jìn)入執(zhí)行決定階段，包括執(zhí)行規(guī)則、完成教育、進(jìn)入工作。進(jìn)入工作后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的選擇進(jìn)行反饋、評(píng)估。如果反饋是積極正面的，學(xué)生就可以走正常的職業(yè)發(fā)展道路：入行、發(fā)展、保持，如果是負(fù)面的，就需要再度調(diào)整職業(yè)選擇。
《中國(guó)教師》：石景山區(qū)高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容有哪些？
王曦：具體內(nèi)容有8方面，這8方面是缺一不可的，包括了解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；認(rèn)識(shí)、感受、探索職業(yè)世界，收集關(guān)于職業(yè)前景的信息，了解自己感興趣的職業(yè)，建立備選職業(yè)庫(kù)；進(jìn)行自我探索，了解自己的能力、興趣、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀等，找出自己適合的職業(yè)；學(xué)習(xí)綜合考慮影響職業(yè)選擇的多種因素，進(jìn)行合理的選擇與決策；學(xué)習(xí)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)監(jiān)控、反思自己目前的學(xué)習(xí)與行為，不斷督促自己，不斷進(jìn)步；分析自己目前的狀況，實(shí)事求是地填報(bào)高考志愿；了解將來(lái)如何踏入職業(yè)世界的方法，開闊眼界、未雨綢繆；落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，把實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃作為自我修煉、自我提升的過(guò)程，不斷努力，走向成功。
《中國(guó)教師》：石景山區(qū)高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具體有哪些途徑？
王曦：石景山區(qū)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)主要包括校內(nèi)教師的指導(dǎo)與校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)兩類。
一、校內(nèi)教師指導(dǎo)。首先是心理教師，相比而言，心理教師具有一定的專業(yè)性。他們利用高中心理課，對(duì)學(xué)生開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的心理輔導(dǎo)。但是只有心理教師是不夠的，他們面臨的學(xué)生太多，無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，因此還有兩種補(bǔ)充形式，就是借助班主任與任課教師。相對(duì)而言，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，更了解學(xué)生。班主任主要通過(guò)開展與職業(yè)生涯相關(guān)的主題班會(huì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程當(dāng)中，班主任會(huì)查閱大量與職業(yè)生涯相關(guān)的資料或者人物訪談，在班會(huì)上與學(xué)生交流；另外班主任還負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體指導(dǎo)，比如如何確定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、確定行動(dòng)目標(biāo)以及幫助學(xué)生把自己的目標(biāo)落實(shí)到每天的行動(dòng)當(dāng)中。另外一條途徑是通過(guò)學(xué)科教師來(lái)幫助學(xué)生。學(xué)科教師主要是結(jié)合所教的學(xué)科進(jìn)行“事實(shí)滲透”。所謂“事實(shí)滲透”就是教師要讓學(xué)生明晰某一學(xué)科與真實(shí)職業(yè)的關(guān)系，比如與化學(xué)、物理相關(guān)的職業(yè)都有哪些等，而且新課改也要求加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與日常社會(huì)生活之間的聯(lián)系。
二、實(shí)踐活動(dòng)。除了教師的指導(dǎo)外，學(xué)生還通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力。比如在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)有一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能通過(guò)各種各樣的機(jī)會(huì)找到自己的職業(yè)興趣。我們還組織學(xué)生開展“生涯人物訪談”活動(dòng)，了解生涯人物的奮斗過(guò)程以及職業(yè)性質(zhì)等。另外我們建立了一些實(shí)踐基地，如與單位、醫(yī)院、圖書館、社區(qū)建立密切聯(lián)系，學(xué)生利用空余時(shí)間到這些地方參觀、體驗(yàn)。我們還組織了學(xué)生到就業(yè)市場(chǎng)體驗(yàn)求職招聘會(huì)，也舉行了一些模擬招聘會(huì)，這些對(duì)學(xué)生的影響都是比較大的。
《中國(guó)教師》：俗話說(shuō)“名師出高徒”。指導(dǎo)教師是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)中非常重要的因素，教師的素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生獲得的指導(dǎo)的質(zhì)量，如何才能保證教師具備職業(yè)生涯指導(dǎo)的素養(yǎng)呢？
王曦：師資其實(shí)也是我們一直感到很難辦的地方。剛開始在對(duì)教師們培訓(xùn)時(shí)，教師們對(duì)職業(yè)規(guī)劃也是很陌生的，很多教師甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)話題。當(dāng)時(shí)我自己親自參與了對(duì)教師的培訓(xùn)，主要通過(guò)查閱大量的資料，提煉相關(guān)觀點(diǎn)，比如職業(yè)、自我、社會(huì)、決策選擇等，把這些材料融會(huì)貫通后，我們編寫了一些培訓(xùn)資料。當(dāng)時(shí)，由我親自對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)，這項(xiàng)工作實(shí)際上并沒(méi)有想象的難，最重要的是讓教師有這種意識(shí)。教師承認(rèn)這件事的重要性后，就會(huì)有一定的思考與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后就可以在工作當(dāng)中創(chuàng)造性地實(shí)踐。對(duì)于這項(xiàng)工作，我們也在不斷摸索當(dāng)中，第一年進(jìn)行了6次培訓(xùn)，后來(lái)我們自己編寫了教師與學(xué)生通用的指導(dǎo)手冊(cè)，2010年，我們又編寫了自己的指導(dǎo)教材，這樣教師就有了指導(dǎo)依據(jù)。
《中國(guó)教師》：職業(yè)咨詢誕生時(shí)就提出了了解自己、了解職業(yè)以及了解自己與職業(yè)之間的關(guān)系這三個(gè)擇業(yè)要素，您如何看待這三者之間的關(guān)系呢？
王曦：對(duì)于這三個(gè)要素，我的想法可能與其他人不同，有些人覺(jué)得需要從了解自我開始，但我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)。首先要了解真實(shí)的職業(yè)世界，因?yàn)槊總€(gè)人都是通過(guò)職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的。因此學(xué)生也必須走出學(xué)校，放眼職業(yè)社會(huì)，了解社會(huì)上都有哪些職業(yè)，每一種職業(yè)的職責(zé)是什么，都需要哪些能力。了解職場(chǎng)之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)反觀自身，了解自己的興趣、性格、能力等能夠與哪種職業(yè)相匹配，然后不斷向自己的職業(yè)目標(biāo)努力。最后是根據(jù)自我與理想職業(yè)之間的關(guān)系不斷地塑造自我、提升自己，向著自己理想的職業(yè)靠近。
《中國(guó)教師》：石景山區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃開展后，都取得了哪些成果？
王曦：對(duì)于學(xué)生而言，主要是促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。他們通過(guò)職業(yè)規(guī)劃確立了自己的目標(biāo)，找到了學(xué)業(yè)與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系，內(nèi)在的積極性得到了激發(fā)。另外，這項(xiàng)工作也幫助學(xué)生了解了自己，學(xué)會(huì)了規(guī)劃。比如在召開的職業(yè)生涯規(guī)劃課題座談會(huì)上，學(xué)生們紛紛表示，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們幫助很大。有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課題的心理輔導(dǎo)課幫助他們了解了自己的興趣特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、性格特點(diǎn)。另外問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，28.75%的學(xué)生認(rèn)為參加課題的收獲是能夠?qū)ψ约汉吐殬I(yè)進(jìn)行了解并做出初步的生涯規(guī)劃；14.29%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課題了解了職業(yè)，了解了社會(huì)；14.29%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課題找到了自己的奮斗目標(biāo)；還有同學(xué)認(rèn)為課題的作用是能讓自己更有信心做一些事，明白了學(xué)習(xí)的價(jià)值，明確了就業(yè)的重要性、努力就能成功等。
對(duì)于學(xué)校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃為高中注入了先進(jìn)的教育理念，也豐富了學(xué)校的教育內(nèi)容。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)的影響度由前測(cè)的8.2%上升到后測(cè)的19.0%。一些學(xué)校甚至把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作為學(xué)校的品牌進(jìn)行宣傳，學(xué)校的聲譽(yù)也得到了提高。
此外，這個(gè)項(xiàng)目本身也取得了豐碩的成果，我們編寫了35萬(wàn)字的教材――《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》，而且已經(jīng)正式出版，并被湖北等地區(qū)采用?！陡咧猩殬I(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》、《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)踐研究》等論文已經(jīng)公開發(fā)表，而且“我的職業(yè)島嶼”、“自我意識(shí)與職業(yè)生涯”、“立足現(xiàn)在，主宰未來(lái)”這些優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃班會(huì)課也獲得了廣泛的認(rèn)可。
2、了解應(yīng)聘公司的背景、現(xiàn)狀與未來(lái),在談到規(guī)劃時(shí)，可以適當(dāng)?shù)呐c公司發(fā)展相貼合；
提到職業(yè)生涯規(guī)劃，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為這是進(jìn)入大學(xué)該考慮的事情，以至于高考完之后，還有很多學(xué)生拿著志愿填報(bào)表問(wèn)老師，“我該選擇什么學(xué)校、什么專業(yè)？”這種被耀華中學(xué)老師、青少年心理專家張麗珊老師認(rèn)為是“不正常”的現(xiàn)象，每年都會(huì)重演。有調(diào)查顯示，七成高考生對(duì)自己的志愿填報(bào)沒(méi)有明確想法，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)僅僅將好就業(yè)作為選擇專業(yè)的主要考慮因素。
上海一份近千名中學(xué)生參與的調(diào)查問(wèn)卷顯示，100％的學(xué)生都有自己的人生理想，但98％的學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到如何去實(shí)踐自己的“人生理想”，而僅僅以“好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)”為唯一目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查中，70％的大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿意。黃同學(xué)原本在本市某工科高校讀大一，但去年暑假，黃同學(xué)又回到了某中學(xué)文科班的教室，跟著一群學(xué)弟學(xué)妹準(zhǔn)備參加明年的文科高考，被戲稱為“大哥”。班主任李老師私下也將“大哥”作為典型，囑咐學(xué)生慎重選擇專業(yè)。李老師跟記者說(shuō)，“據(jù)其家長(zhǎng)介紹，‘大哥’原來(lái)學(xué)理科，高考也順利，更是被第一志愿錄取?？纱髮W(xué)一年過(guò)來(lái)，死活就是不喜歡那個(gè)專業(yè)，由于專業(yè)課不拔尖，也無(wú)法進(jìn)行校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)?！蟾纭囊粰M，決定回爐高考。”記者粗略一算，即使“大哥”回爐高考順利，也會(huì)耽誤三年的時(shí)間。對(duì)此，李老師認(rèn)為“大哥”其實(shí)算是“幸運(yùn)”的，畢竟家長(zhǎng)還接受孩子重新選擇，很多學(xué)生大學(xué)四年壓根就是在自己不愛(ài)的專業(yè)里混日子。李老師打了個(gè)比方，“大學(xué)生和所學(xué)專業(yè)就像是男女朋友，只有真心相愛(ài)，大學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心好好對(duì)待專業(yè)課，而如果是家長(zhǎng)包辦，或是盲目選擇的，學(xué)生根本就對(duì)專業(yè)不了解，想要愛(ài)上是很難的事情，更別提學(xué)好學(xué)精，往往大學(xué)四年是混下來(lái)的?！?/p>
學(xué)習(xí)只為考高分 偏聽(tīng)偏信選專業(yè)
追根溯源，造成學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯無(wú)規(guī)劃的原因是他們壓根就沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)的選擇與培養(yǎng)應(yīng)該是高中時(shí)期做的。記者在對(duì)十幾位進(jìn)入職場(chǎng)的本科畢業(yè)生采訪后發(fā)現(xiàn)，他們常說(shuō)的一句話就是“當(dāng)時(shí)是家長(zhǎng)讓報(bào)這個(gè)專業(yè)的”。很多高中生臨到畢業(yè)，還不知道自己的興趣特長(zhǎng)是什么，對(duì)“職業(yè)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)僅限于“就業(yè)掙錢”的工具，更談不上對(duì)社會(huì)上一些常見(jiàn)職業(yè)類型的基本認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)很少細(xì)想孩子的興趣和潛力所在，眼光只停留在分?jǐn)?shù)和好大學(xué)上，認(rèn)為“考了高分，上了好大學(xué)，‘黃金屋’、‘顏如玉’就水到渠成”?！翱几叻帧背蔀楹⒆痈咧腥曜非蟮哪繕?biāo)，“好專業(yè)”這種成就孩子一生職業(yè)方向的關(guān)鍵選擇卻在高考后短短的幾天被倉(cāng)促?zèng)Q定。大多數(shù)家長(zhǎng)也認(rèn)為高中教育的唯一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅出現(xiàn)在大學(xué)，被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”，而幾乎少有中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育。結(jié)果就是高考報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生只考慮“分?jǐn)?shù)線能上某個(gè)專業(yè)就填該專業(yè)，根本不清楚自己想干什么，也不清楚自己能干什么”。
還有部分家長(zhǎng)，高中三年都對(duì)大學(xué)專業(yè)沒(méi)有了解，等到了該填志愿了，要不“二小過(guò)年看鄰居”——選專業(yè)隨大流兒；要不就偏聽(tīng)偏信，要是有親朋好友恰巧在某個(gè)行業(yè)混得不錯(cuò)，人家再給孩子選專業(yè)支支招，就絕對(duì)聽(tīng)信“高人”指點(diǎn)。劉明高考那年就是被“高人”拽上“賊船”的，當(dāng)年他高考時(shí)分?jǐn)?shù)很高，可以說(shuō)在他所報(bào)的大學(xué)里專業(yè)隨便挑，可劉明父母就是鐵了心讓他學(xué)法律，因?yàn)樗麄冇信笥咽欠ü?，看著人家社?huì)地位、生活水平都不錯(cuò)，就信了這位高人的話。結(jié)果找工作那年，劉明才明白不是那么回事：司法考試和公務(wù)員考試就像獨(dú)木橋一樣，自己根本擠不上去；可不通過(guò)這倆考試，當(dāng)法官是門兒都沒(méi)有的。劉明說(shuō)，如果可以重新選擇，一定不會(huì)偏聽(tīng)偏信選擇這個(gè)專業(yè)的。
職業(yè)規(guī)劃早打算 放大優(yōu)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)
耀華中學(xué)張麗珊老師提醒家長(zhǎng)：讓孩子在高中時(shí)期就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而不是到高考后報(bào)志愿時(shí)臨時(shí)“抱佛腳”，家長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。高中三年不僅僅是孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)期，也是家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解職業(yè)，同時(shí)，了解自己興趣、能力的重要階段。在這個(gè)時(shí)期中，各位家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，而不是將自己的愿望強(qiáng)加給孩子。張麗珊老師為高中生家長(zhǎng)具體支招：
首先，了解海量職業(yè)信息。俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元。而家長(zhǎng)的接觸人群和職業(yè)有限，所以他們眼中的“好專業(yè)”更有限，這就造成了既不能將孩子的能力興趣與職業(yè)匹配來(lái)看，又覺(jué)著熱門專業(yè)有限，一味盲目扎堆兒。
其次，有些家長(zhǎng)有誤區(qū)，認(rèn)為就業(yè)職業(yè)和大學(xué)專業(yè)必須一一對(duì)應(yīng)，其實(shí)不然。比如有些學(xué)生數(shù)學(xué)好，就一門心思要上數(shù)學(xué)系，高考志愿填報(bào)表上滿眼都是數(shù)學(xué)系。這樣的話如果正好趕上這個(gè)專業(yè)“熱門”，那極不容易被錄取。相反，有位同學(xué)高中三年一直對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，但是高考分?jǐn)?shù)卻無(wú)法選擇心儀的數(shù)學(xué)系，于是他退而求其次，報(bào)考了需要用到高深數(shù)學(xué)知識(shí)、但分?jǐn)?shù)不太高的冷門專業(yè)并被錄取，幾年下來(lái)，這孩子利用自己的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)在院系內(nèi)嶄露頭角，尚未畢業(yè)就已經(jīng)被多家大型企業(yè)預(yù)約，前景一片光明。
再者，趨利避害不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人興趣上，還得考慮大學(xué)四年乃至將來(lái)就業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作能力。有的學(xué)生就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有天賦，可家長(zhǎng)一廂情愿讓孩子出國(guó)留學(xué)，高中時(shí)就“逼著”孩子專攻英語(yǔ)，就連不及格的高考英語(yǔ)成績(jī)都沒(méi)能打消父母盼兒留學(xué)的念頭。留學(xué)一年下來(lái)，由于語(yǔ)言依舊不過(guò)關(guān)，孩子迫不得已回國(guó)再尋出路。如果家長(zhǎng)當(dāng)年能正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“躲開”弱項(xiàng)，孩子也許能在另一領(lǐng)域打拼出一片天地。
總之，職業(yè)規(guī)劃是“放大優(yōu)勢(shì)”的過(guò)程，希望家長(zhǎng)們能早動(dòng)手，為高中學(xué)生全面收集信息，了解孩子自身特點(diǎn)，從而為尋覓到適合孩子的專業(yè)和職業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
有“分”難買心頭好 趨利避害看長(zhǎng)遠(yuǎn)
俗話說(shuō)，有“分”難買心頭好，選擇適合自己的才能夠有利于日后的就業(yè)方向。蘭兒當(dāng)年是某市重點(diǎn)中學(xué)的高材生，用老師的話說(shuō)，“孩子雖然不是最聰明的，但絕對(duì)是最肯用功的，所以成績(jī)一直穩(wěn)居前三名”。蘭爸爸看蘭兒性子那么穩(wěn)，又不愛(ài)與人交流。就鼓勵(lì)她待在實(shí)驗(yàn)室多做一些化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)。日子久了，孩子愛(ài)上了待在實(shí)驗(yàn)室的感覺(jué)。高考后，蘭兒的成績(jī)雖然能報(bào)考更熱門的專業(yè)，但蘭兒依然選了當(dāng)年并未大熱的藥學(xué)專業(yè)。
十年過(guò)去，蘭兒已經(jīng)成為了該專業(yè)頂尖學(xué)府的博士畢業(yè)生，即將去外國(guó)繼續(xù)深造。談起當(dāng)年的“舍”和今日的“得”，蘭兒說(shuō)，自己是個(gè)慢性子，又是極其內(nèi)向的人，非常不善于和人打交道，但看著實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化，心中倒十分滿足。雖然看似當(dāng)年的高考成績(jī)學(xué)這專業(yè)有點(diǎn)浪費(fèi)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，自己非常適合這個(gè)專業(yè)。
