序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇形勢(shì)政策教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”可以說，語文教學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是審美化的教育。語文學(xué)科本身具有豐富的文化內(nèi)涵與美學(xué)因素，語文教學(xué)如果能夠遵循學(xué)科的自身規(guī)律，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生審美的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造激情，那就不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與自信，優(yōu)化語文教育的育人功能，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展其健康個(gè)性和健全人格、構(gòu)建充實(shí)而崇高的精神世界，都具有多側(cè)面全方位的重要作用。

一、高中語文審美教育的整體性策略

高中語文教學(xué)的審美教育過程是一個(gè)復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的過程。這個(gè)過程應(yīng)以初中的語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣、審美感知力、審美想象力和審美創(chuàng)造力。這是一個(gè)系統(tǒng)性的整體工程，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美。

高中語教材中文質(zhì)兼優(yōu)的佳作比比皆是，也不乏眾多個(gè)性鮮明的人物形象，具有豐富的美的因素。因此，要引導(dǎo)審美的主體――學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。文學(xué)是用形象化手段反映社會(huì)生活的語言藝術(shù)，人們總是憑借作者所描述的藝術(shù)形象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把作品中的藝術(shù)形象顯現(xiàn)在自己腦里，獲得直覺的形象感知。如在《祝?！返慕虒W(xué)過程中，對(duì)祥林嫂這一形象，可從她的烏裙、藍(lán)襖、月白背心、臉上的表情、眼神等的變化，從她抗婚磕頭、捐門檻等行為，以及喪夫失子后的“我真傻”、“人死后，到地有沒有魂靈”之類的語言等表象，產(chǎn)生對(duì)她的深深同情，由此在感性上生發(fā)對(duì)造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)的憎恨的美學(xué)意義。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品中所提供的“形”中發(fā)現(xiàn)“美”、感知“美”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、理解美。

鑒賞就是要在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行思索和分析，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)含的意義。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講的文學(xué)作品中的人物、事件進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)。如《祝?！分校榱稚楹卧谧８Ｖ兴廊?，她的悲劇遭遇因何產(chǎn)生？如果我們引導(dǎo)學(xué)生從魯四老爺?shù)乃魉鶠?、賀家堂伯的驅(qū)趕、柳媽的解脫之計(jì)等展開聯(lián)想、思索，分析這與造成祥林嫂悲劇有哪些因果關(guān)系，便會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建制度、封建禮教便是扼殺祥林嫂的罪魁禍?zhǔn)住＿@便由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的一次飛躍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

文學(xué)作品是以優(yōu)美的文字，通過各種修辭手段表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。在教學(xué)過程中，應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動(dòng)，使學(xué)生的心理處于沖突而又渴望得到解決的狀態(tài)，并撞擊出創(chuàng)新思維的火花，在形象感知、審美判斷的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出對(duì)社會(huì)、人生的某些感悟，使自己的心靈不知不覺地得到升華，產(chǎn)生創(chuàng)造美、表達(dá)美的強(qiáng)烈沖動(dòng)。如在《藥》中，魯迅先生以他獨(dú)特的視角、深邃的洞察力，苦澀地發(fā)現(xiàn)百孔千瘡的舊中國(guó)存在著“看”與“被看”兩種人物的對(duì)立關(guān)系，在“看”與“被看”的關(guān)系中，滲透著魯迅先生深刻的人生體驗(yàn)。這樣的閱讀必能挖掘出作品更為豐富的藝術(shù)審美價(jià)值。

通過引導(dǎo)、聯(lián)想、想象，學(xué)生便會(huì)從文學(xué)作品中、從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，辨別美，并為表達(dá)美和創(chuàng)造美提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這便是審美教育的最終目的。

二、高中語文審美教育的階段性任務(wù)

新課改下的高中語文新教材突出了審美觀照下的人文精神陶冶，把認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)有機(jī)整合在教材中。因此在操作層面上講，高中語文審美教育具有較為明顯的階段性任務(wù)。

（一）突出審美感知力培養(yǎng)的高一階段。

高一是學(xué)生由初中升入高中，由少年期進(jìn)入青年期，心理趨向從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展的過渡階段。在語文學(xué)習(xí)上，既要消化課文中所涉及的知識(shí)，還要變作者的認(rèn)識(shí)為自己的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從整體感知、理解課文內(nèi)容，這就為學(xué)生提供了更為豐富的審美對(duì)象和更深入的審美活動(dòng)，并對(duì)其感性認(rèn)識(shí)能力提出了更高的要求。感性認(rèn)識(shí)的發(fā)生離不開審美感覺和審美知覺。學(xué)生首先要對(duì)課文中意象的色彩、形態(tài)、聲音、節(jié)奏等單個(gè)屬性產(chǎn)生感覺，進(jìn)而在頭腦中將其單個(gè)屬性整合為統(tǒng)一體，在整體上把握意象。這種由單個(gè)到整體的變化，就是由審美感覺上升到審美感知。此時(shí)，應(yīng)利用新教材與初中銜接的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代和古代散文為主體的教材資源，著力于學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在體味文章意義、意境和情味上，逐步優(yōu)化學(xué)生的語言感知力。只有在高一突出了審美感知力的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)在頭腦中儲(chǔ)存下大量的表象，積累初步的審美經(jīng)驗(yàn)，具有審美想象的原料，具有豐富的審美想象，為高二的文學(xué)作品鑒賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）突出審美想象力培養(yǎng)的高二階段。

加強(qiáng)審美想象力培養(yǎng)是高二語文教學(xué)的重要任務(wù)。?學(xué)生通過高一的學(xué)習(xí)，在全面感知課文內(nèi)容的同時(shí)，也感受到了拓展、豐富意象的需要。高二教材以現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)作品為主，兼顧傳統(tǒng)戲曲和影視文學(xué)，選讀中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上主要時(shí)期的代表作家、作品。這就為集中進(jìn)行審美想象力的培養(yǎng)提供了可能性和必然性。教師要善于啟發(fā)學(xué)生巧妙聯(lián)系同一作者的類似作品去強(qiáng)化感受，適當(dāng)用某作家的作品來補(bǔ)充另一作家的作品，自覺而自然地融入自身的見聞感受，甚至是跨時(shí)空的、跳躍性地重組積累的意象，以幫助學(xué)生探幽發(fā)微，形神兼?zhèn)涞仡I(lǐng)會(huì)作品的意象及深層意蘊(yùn)。隨著審美想象的豐富，學(xué)生潛在的創(chuàng)造思維會(huì)逐漸上升到意識(shí)表層，為培養(yǎng)理性思維及審美創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。

篇（2）

繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)體系(學(xué)習(xí)型社會(huì))的構(gòu)建

繼續(xù)教育與高層次人才隊(duì)伍建設(shè)

二、會(huì)議時(shí)間

2005年8月中、下旬。具體時(shí)間另行通知。

三、會(huì)議地點(diǎn)

呼倫貝爾市(海拉爾)

四、會(huì)議組織機(jī)構(gòu)

1、主辦單位

中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國(guó)人民總裝備部繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

聯(lián)合國(guó)教科文組織繼續(xù)工程教育中國(guó)教席

2、承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院

聯(lián)系人：吳志勇 電話：010-62796381

五、參加人員

全國(guó)各級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、各科技進(jìn)修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。

六、會(huì)議形式

將根據(jù)會(huì)代表構(gòu)成況，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者和有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢(shì)、政策和趨勢(shì)；交瀕口討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問題；并請(qǐng)部分優(yōu)秀論文作者在大會(huì)上宣讀論文。會(huì)后組織部分代表考察俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談?dòng)嘘P(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時(shí)間為2005年7月1日，請(qǐng)將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》編輯部。聯(lián)系人：張彥慶、王，聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部；郵政編碼：102206； E-mail：jjZhx_bjb@sina．com。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志將設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章，同時(shí)，對(duì)其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》。

(三)年會(huì)征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)村等)，2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會(huì)：3、繼續(xù)教育與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，4、繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新5、教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與市場(chǎng)推廣(理念與案例)，6、繼續(xù)教育在國(guó)家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊牙嘭響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國(guó)外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育及繼續(xù)教育的國(guó)際交流與合作；11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與品牌戰(zhàn)略的實(shí)施；12、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育項(xiàng)目管理與運(yùn)作過程中的資源整合，13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討，14、繼續(xù)教育成功案例剖；15、行業(yè)學(xué)會(huì)等科技社團(tuán)開展繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；16、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；17．高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐；19、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢(shì)與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立良性互動(dòng)的繼續(xù)教育資源共享和管理運(yùn)行機(jī)制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估管理體系的構(gòu)建，25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教材等)建設(shè)方略。

中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心

篇（3）

二、會(huì)議時(shí)間

2005年8月8-13日。其中，8日?qǐng)?bào)到，9-13日開會(huì)及國(guó)內(nèi)參觀考察，14日會(huì)議代表可返程。會(huì)后，將組織部分會(huì)議代表赴俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高?？疾炱淅^續(xù)教育情況，此行程需要5天。

三、會(huì)議地點(diǎn)

呼倫貝爾市海拉爾賓館

四、會(huì)議組織機(jī)構(gòu)

1、主辦單位：中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心、中國(guó)人民總裝備部繼續(xù)教育中心、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、聯(lián)合國(guó)教科文組織繼續(xù)工程教育中國(guó)教席

2、承辦單位：清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院

五、參會(huì)人員

全國(guó)各級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、各科技進(jìn)修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機(jī)關(guān)所屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。

六、會(huì)議形式

將根據(jù)會(huì)議代表構(gòu)成情況，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者和人事部、教育部等有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢(shì)、政策和趨勢(shì)；交流和討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問題；并請(qǐng)部分優(yōu)秀論文作者在大會(huì)上宣讀論文。會(huì)后組織部分代表考察俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談?dòng)嘘P(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時(shí)間為2005年7月10日，請(qǐng)將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》雜志社。聯(lián)系人：張彥慶、王；聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育育》編輯部；郵致政編碼：102206；E-mail:。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志常年設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章；同時(shí)，對(duì)其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇文集》部分優(yōu)秀論文作者將在會(huì)議上宣讀交流論文(可事先與會(huì)者務(wù)組聯(lián)系)。

(三)年會(huì)征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)村等)；2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會(huì)；3、繼續(xù)教育與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施；4、繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新；5、教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與市場(chǎng)推廣(理念與案例)；6、繼續(xù)教育在國(guó)家終生學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊和影響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國(guó)外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育比較及繼續(xù)教育的國(guó)際交流與合作；11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與晶牌戰(zhàn)略的實(shí)施；12、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育項(xiàng)目管理與運(yùn)作過程中的資源整合；13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討；14、繼續(xù)教育成功案例剖析；15、行業(yè)學(xué)會(huì)等科技社團(tuán)開展繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；16、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；17、高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐；19、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢(shì)與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立良性互動(dòng)的繼續(xù)教育資源共享和管理運(yùn)行機(jī)制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估管理體系的構(gòu)建；25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教材等)建設(shè)方略。

八、有關(guān)注意事項(xiàng)

(一)報(bào)到聯(lián)系方式

1、報(bào)名截止日期：2005年7月25日，聯(lián)系方式如下：

王愛義 電話：010―62795366 13911300657

吳志勇 電話：010-62796381(傳真)

13910077670

地址：北京市海淀區(qū)創(chuàng)新大廈A座四層清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院研究中心 郵政編碼：100084

2、報(bào)到咨詢

篇（4）

行政素養(yǎng)的短缺與教研員的經(jīng)歷有關(guān)。教研員一般來自于一線的優(yōu)秀教師，由于他們大都沒有擔(dān)任過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，缺乏教育行政工作的經(jīng)歷。有些教研員只關(guān)心自己的學(xué)科，全局意識(shí)比較弱，缺乏宏觀、綜合把握教研工作的行政素養(yǎng)。

為了提高教研員的行政素養(yǎng)，我們一是經(jīng)常組織教研員外出學(xué)習(xí)，聽上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的有關(guān)專題報(bào)告，了解教改的前沿信息，不斷明確教育管理的基本策略。二是組織教研員參加縣教體局召開的有關(guān)校長(zhǎng)工作會(huì)議，使教研員通過聆聽局領(lǐng)導(dǎo)的講話、校長(zhǎng)們的發(fā)言，了解縣教體局目前關(guān)注哪些工作，校長(zhǎng)們?cè)谠鯓痈珊眠@些工作。三是指導(dǎo)教研員通過組織各種教研活動(dòng)參與學(xué)校管理，讓教研員在與校長(zhǎng)、師生的接觸中，深入了解計(jì)劃、執(zhí)行、指導(dǎo)、檢查、總結(jié)、考評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。四是通過加強(qiáng)教研室的自身建設(shè)，讓教研員參與單位管理，理解單位規(guī)章制度、行為規(guī)范要求、自身學(xué)習(xí)與提升、分工與協(xié)作的重要意義。教研員聽得多了，看得多了，實(shí)踐得多了，他們的思想觀念就會(huì)不斷發(fā)生變化，視野不斷開闊，行政素養(yǎng)就會(huì)不斷提升。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)內(nèi)力

理論是行動(dòng)的指南。教研員大多有著豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著課改的深入，理論素養(yǎng)的提升已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我們努力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，致力形成工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的局面。一是要求教研員從書本中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，從教師中學(xué)，從反思中學(xué)，要求教研員經(jīng)常寫學(xué)習(xí)體會(huì)與思考，教研室定期對(duì)學(xué)習(xí)筆記材料進(jìn)行檢查與評(píng)比，年終作為對(duì)其工作考評(píng)的一項(xiàng)指標(biāo)。二是鼓勵(lì)教研員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷提高進(jìn)修，并為其報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。三是引導(dǎo)教研員注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度提煉與提升，對(duì)已有的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括與升華，形成本土化理論。近年來，我縣教研員在《中國(guó)教育報(bào)》《河南教育》等報(bào)刊上共發(fā)表了60余篇教育論文。

三、開展“室本研修”，提升研究能力

我們堅(jiān)持的“室本研修”制度有效地促進(jìn)了教研員的專業(yè)發(fā)展。每周一為教研員集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，無特殊原因“雷打不動(dòng)”。內(nèi)容主要有三個(gè)板塊：一是政策輔導(dǎo)或形勢(shì)報(bào)告；二是教育教學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告和研討；三是開展“教研員智慧論壇”，由教研室教研員自選主題，輪流上場(chǎng)做報(bào)告，原則上每年每人至少講一次。

在“教研員智慧論壇”上，我常對(duì)教研員說兩句話：“一個(gè)教研員要能講出一些讓其他學(xué)科教研員也能聽得進(jìn)去的東西，這說明你已經(jīng)‘悟’出了一些帶有普遍性的教育規(guī)律；如果你能從其他學(xué)科教研員那兒聽出一些道道來，說明你已經(jīng)開始超越你的學(xué)科。”事實(shí)上，每個(gè)教研員都很珍惜在全體同仁面前亮相的機(jī)會(huì)，希望把自己最精彩的東西講出來，展示自我，提升自我，這就“逼著”教研員去學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)行自我修煉和自我發(fā)展。我們把“教研員智慧論壇”材料編印成書，其中《新課程探索與實(shí)踐》《課改拾趣》兩本書分別由珠海出版社、河南人民出版社出版發(fā)行。

四、發(fā)揮工作職能，提升服務(wù)質(zhì)量

篇（5）

 

在當(dāng)前電大開放教育發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的形勢(shì)下，黃石電大積極響應(yīng)上級(jí)電大號(hào)召，著重加強(qiáng)了資源建設(shè)，試點(diǎn)了11門整合課程教學(xué)，鼓勵(lì)專兼職教師創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诠ど坦芾淼葘I(yè)中采取案例教學(xué)法的“教與學(xué)反思”。

我們?cè)陔姶蟮陌咐虒W(xué)主要是通過課堂案例分析和網(wǎng)絡(luò)案例、師生利用課堂討論、小組學(xué)習(xí)、黃石電大在線平臺(tái)、電子信箱、QQ群等多種交互手段進(jìn)行案例分析來完成的。

一、案例教學(xué)法在電大遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用背景

從教學(xué)對(duì)象來看，我們?cè)趲啄甑慕虒W(xué)中了解到，工商管理等經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是黃石本地或者附近國(guó)有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)員工，其中許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定管理學(xué)知識(shí)或正在從事一定的管理工作，他們來電大學(xué)習(xí)不僅是為了獲取管理理論知識(shí)和文憑，更有提高管理能力的愿望。工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)開放教育新型教學(xué)模式普遍認(rèn)同，在教學(xué)輔導(dǎo)中學(xué)生較為認(rèn)同重難點(diǎn)講解和專題講座方式，并且大多數(shù)學(xué)生都很歡迎理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)法。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不但重視考試重點(diǎn)內(nèi)容，而且希望更多地了解各個(gè)行業(yè)的管理特點(diǎn)和方法，以及管理學(xué)界最新動(dòng)態(tài)和成果。

從教學(xué)手段來看，目前管理類專業(yè)普遍存在教學(xué)手段單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，這已成為電大工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)對(duì)管理人員的要求日益提高，要求他們既掌握管理的理論知識(shí)，又要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求理論聯(lián)系實(shí)際。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，我們必須改革教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在電大教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

在電大遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施案例教學(xué)法，有助于提高開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可以改善電大的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1. 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)提供的資料信息量大，涉及的知識(shí)面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)。而且，在工商管理案例教學(xué)中往往沒有唯一答案，而是會(huì)因?yàn)榭紤]的角度不同，就會(huì)有不同的最佳答案，因此，可以使學(xué)生從多角度多層次地考慮問題、分析問題、解決問題，有利學(xué)生開拓思路，勇于創(chuàng)新，開發(fā)潛能。電大的學(xué)生面向的是企業(yè)管理實(shí)際，一般不會(huì)是科研人員，所以對(duì)知識(shí)和技能提高的需求是不同的。案例教學(xué)法可以使得學(xué)生通過多方面的鍛煉，在綜合分析問題、解決問題、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫作能力、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都會(huì)有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)，當(dāng)其回到工作崗位時(shí)遠(yuǎn)程教育論文，能夠更好勝任工作。

2．有利于提高電大教師的素質(zhì)。由于電大發(fā)展的歷史原因，電大教師與普通全日制高校教師相比，學(xué)歷起點(diǎn)要低些，平時(shí)的專業(yè)科研工作也薄弱些，這些弱點(diǎn)不符合電大內(nèi)涵式發(fā)展階段新形勢(shì)下的要求。而案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)方面的知識(shí)，不僅要熟悉業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法律法規(guī)，要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況變化，以便給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動(dòng)的實(shí)踐案例。因此，通過案例教學(xué)，特別是通過對(duì)案例的分析和總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識(shí)，這樣，一方面無形中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

三、要重視教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵之一在于案例的選擇設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)案例既能很好地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前適合教學(xué)的、高質(zhì)量的現(xiàn)成案例不多，因而有效的選擇設(shè)計(jì)案例則顯得尤為重要。

1．增廣案例來源。我們黃石電大因?yàn)椴⑷肫胀ㄈ罩聘咝＃谫Y源獲取方面獲得了一定好處，我們案例原型的收集基本來源于圖書館各種教材、專門的專業(yè)案例庫(kù)、專業(yè)期刊雜志等。另外，我們也注重平時(shí)積累，珍惜交流的機(jī)會(huì)，與同事、同行共享一些精辟、有價(jià)值的資料。自己也嘗試編寫案例。多渠道收集案例進(jìn)而才有可能從中挑選高質(zhì)量的案例。

2. 案例要注重經(jīng)典和時(shí)效性。經(jīng)典案例能夠深入淺出地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，能被長(zhǎng)期、廣泛的采用。同時(shí)，也應(yīng)該注意案例的選擇應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展，選擇一些反映時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的新案例，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注行業(yè)以及學(xué)科的發(fā)展。

3. 案例與教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。只有選擇的案例與特定的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，方能幫助學(xué)生有效地理解、運(yùn)用相關(guān)的概念、原理論文格式模板。因而，需要我們?cè)谒占陌咐蜕细鶕?jù)電大的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，才能滿足課堂案例教學(xué)的需要，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

4. 設(shè)計(jì)的案例要便于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“失敗”的案例，學(xué)生在閱讀時(shí)，往往將其當(dāng)成一則故事或企業(yè)的傳奇在瀏覽。閱讀完畢，常常不知案例的思考點(diǎn)在哪兒。因而，可以針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留一些問題，啟發(fā)學(xué)生從這些角度思考問題。

四、教學(xué)實(shí)施中要注意和改善的問題

案例教學(xué)的實(shí)施包括案例導(dǎo)入、討論、控制、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)成功實(shí)施案例教學(xué)都很重要，而且實(shí)際操作中也都存在相當(dāng)難度。實(shí)施的好，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，反之，案例教學(xué)則是失敗的。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要成功實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果，要注意和改善以下幾點(diǎn)：

1. 要注意案例教學(xué)中學(xué)生和教師的角色定位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在工商管理專業(yè)的案例教學(xué)中，我們將學(xué)生定位為參與者和決策者的角色；而教師要定位成導(dǎo)演，對(duì)案例的教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。

在案例教學(xué)中，我們一般是在中央電大形考平臺(tái)或者省市電大的論壇中，以及班級(jí)教師的QQ群中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位分解閱讀案例，要求學(xué)生以決策者的身份思考問題，小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見，通過定性和定量的分析，再提出看法和觀點(diǎn)，并要求論證可行性，最后寫出案例分析報(bào)告(包括事實(shí)分析、可行性論證、具體操作、預(yù)期效果等)。在小組討論結(jié)束后，再組織進(jìn)行全班（全群）的討論，各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告，小組之間可以相互提問和答疑。這里需要注意的是，教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)演的角色，必須有效地控制討論過程，提示思考線索，引導(dǎo)討論內(nèi)容，提供分析方法，隨時(shí)把握學(xué)生的思維軌跡，適時(shí)加以引導(dǎo)，以保證討論不偏離主題；同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍討論氣氛，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師要避免有傾向性的評(píng)論。

2. 要重視教師引導(dǎo)討論進(jìn)程及點(diǎn)評(píng)工作。案例討論中，如何通過討論得出有價(jià)值的結(jié)論，并在討論過程中獲得提升，是教師引導(dǎo)的關(guān)鍵。首先我們通過事先對(duì)案例設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，選取案例中重要環(huán)節(jié)；其次，努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地思考，大膽地交流，不怕犯錯(cuò)遠(yuǎn)程教育論文，成為案例討論的真正的主角。當(dāng)然，這個(gè)過程中，也要注意從宏觀上把握案例討論方向，不要出現(xiàn)大的方向性的偏差。在學(xué)生完成一般問題的分析、思考后，可以通過反復(fù)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更深層次地思考問題，給予他們更大的發(fā)揮空間。比如，案例分析對(duì)象是某行業(yè)一家中小型企業(yè)，可以首先讓學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，提出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步分析基于該企業(yè)的策略，其主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的可能采取的應(yīng)對(duì)策略，或者該企業(yè)運(yùn)營(yíng)上的成敗對(duì)同行業(yè)、同規(guī)模企業(yè)有何借鑒等；最后的一點(diǎn)，案例討論過程中，教師不要急于評(píng)判，但可以對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆瑧?yīng)允許學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和方法，鼓勵(lì)他們自我反省、自我更正以及客觀評(píng)價(jià)他人方案。等待學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意兩方面的問題：其一，著重對(duì)本次課的核心問題、代表性問題進(jìn)行剖析，指出案例中容易出錯(cuò)和跑偏的地方，同時(shí)分析學(xué)生分析過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師不要對(duì)當(dāng)事人在案例情境中應(yīng)該如何行事給出標(biāo)準(zhǔn)答案，如果可能，教師可以將案例當(dāng)事人事后所采取的行動(dòng)方案及其結(jié)果通報(bào)給學(xué)生，但一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問題的惟一方案，管理科學(xué)與自然科學(xué)不同，不會(huì)只有惟一的方案。其二，點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)就事論事，不要單就某個(gè)學(xué)生或某個(gè)案例小組的表現(xiàn)和存在的問題作出評(píng)價(jià)，以避免挫傷學(xué)生自尊心與學(xué)生積極性。

五、進(jìn)一步建議

1．加強(qiáng)電大系統(tǒng)教師案例教學(xué)培訓(xùn)。教師案例教學(xué)能力的提高是改善案例教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此，要對(duì)教師進(jìn)行必要的案例教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以先在本校、本土開展，如果條件具備，可以選派教師到案例教學(xué)開展得比較好的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修。電大學(xué)校有系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)，可以考慮進(jìn)一步開展這些工作。

2．發(fā)揮電大學(xué)生在崗特點(diǎn)，聯(lián)系建立實(shí)訓(xùn)基地，深入實(shí)踐。由于電大的學(xué)生大多在崗，我們可以和學(xué)生所在單位進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。并且這些實(shí)訓(xùn)基地建成后，可以建議在電大系統(tǒng)內(nèi)共享，類似電大的網(wǎng)上文本課件資源共享一樣。希望能更多地組織電大的教師與學(xué)生走出校門，參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)教師而言，能更好地收集多樣化的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)素材，也能提高自身對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)知，進(jìn)而提高自身教學(xué)能力；對(duì)學(xué)生而言，既能增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于電大學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

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[3]陳妮.工商管理專業(yè)案例教學(xué)研究[J]. 科技信息，2007，35.

篇（6）

一、思想方面

本人能積極黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績(jī)。這一學(xué)年，是豐收的一年。

二、教學(xué)工作

本人是中學(xué)一級(jí)教師，是市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。本學(xué)年我擔(dān)任九年級(jí)九、十班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0027-02

一、我國(guó)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度

自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生招生，特別是20世紀(jì)90年代中期以來，研究生教育進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金階段，整個(gè)社會(huì)對(duì)高層次人才需求的迅速增長(zhǎng)使得招生規(guī)模也相應(yīng)不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，國(guó)家在研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面也在不斷進(jìn)行調(diào)整，從最初的注重學(xué)術(shù)型科學(xué)研究工作者培養(yǎng)為主逐漸向?qū)W術(shù)型和應(yīng)用型并重轉(zhuǎn)變。尤其是近年來，隨著研究生教育培養(yǎng)單位及其辦學(xué)的多形式、考生來源的多渠道、學(xué)科專業(yè)的多樣化，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)也更趨于多元化，既重視學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又重視應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的差異

隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，科研經(jīng)費(fèi)投入日益增多，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是社會(huì)發(fā)展日新月異，研究生教育培養(yǎng)出現(xiàn)越來越多的問題。最重要的一個(gè)問題是：我們究竟需要培養(yǎng)具備什么能力的研究生，這是每一個(gè)高校科研工作者面臨且需要深入思考的問題?，F(xiàn)實(shí)情況是一方面，我們正培養(yǎng)出越來越多擅長(zhǎng)寫高水平學(xué)術(shù)論文的所謂學(xué)術(shù)研究型人才；另一方面，社會(huì)企業(yè)的需求越來越強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力，希望招到更多善于思考、能夠切實(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)過程中問題的接地氣的應(yīng)用型人才，盡管我們國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)一直以來是希望培養(yǎng)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型并重的人才，但是我們現(xiàn)行的高校研究生人才培養(yǎng)更加注重對(duì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，整體培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間存在著明顯的矛盾沖突，而且呈現(xiàn)愈加強(qiáng)烈的趨勢(shì)。

三、碩士研究生應(yīng)具備哪些能力

經(jīng)常會(huì)聽到有研究生抱怨：短短兩年多時(shí)間，他們?cè)谡n堂上根本學(xué)不到多少有用的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目，項(xiàng)目開展過程中由于時(shí)間關(guān)系又無法深入，然而為了順利畢業(yè)或者評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，還必須絞盡腦汁、想盡辦法做出多篇垃圾學(xué)術(shù)論文。那么問題到底出在哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？到底攻讀研究生是為了什么，又能學(xué)到什么或者說應(yīng)該借研究生學(xué)習(xí)這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，最終應(yīng)該使自己具備哪些能力呢？相當(dāng)一部分學(xué)生，包括我們的研究生指導(dǎo)教師恐怕也未必對(duì)這些問題深入思考過。事實(shí)上，筆者首先認(rèn)為作為研究生，不管將來是否繼續(xù)在科研這條道路上前行，既然今天選擇了攻讀碩士研究生這條路，就應(yīng)該全身心的投入，而且要竭盡全力完成好這個(gè)工作，通過完美的工作證明自己的能力，即便單純只是想取得個(gè)所謂的碩士學(xué)位高學(xué)歷，也必須好好的做。至少要做到在研究生期間，珍惜實(shí)驗(yàn)室提供的系統(tǒng)性科研培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過系統(tǒng)性科研訓(xùn)練，培養(yǎng)個(gè)人的理性邏輯思維能力及獨(dú)立思考能力等，通過撰寫學(xué)術(shù)工作報(bào)告，鍛煉自己深層次分析問題和思考解決問題的能力，包括交流溝通能力，最終形成一套自己特有的獨(dú)立思考方式，千萬不要浪費(fèi)了這個(gè)高學(xué)歷鍛煉和證明自身能力的絕佳機(jī)會(huì)。從我們高校研究生指導(dǎo)教師角度出發(fā)，我們也有義務(wù)在日常的科研活動(dòng)中，盡可能多的提供給研究生這些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)并最終幫助他們獲取、培養(yǎng)應(yīng)該具有的獨(dú)立思考和問題解決的能力。

四、我們正在培養(yǎng)什么類型的研究生

前文已提及，隨著國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)投入越來越多，高校科研任務(wù)日益增加，大項(xiàng)目、大成果各層次出類拔萃的人才大量涌現(xiàn)，這些固然值得我們?yōu)橹老?。然而另一方面，我們也必須正視隨之而來出現(xiàn)的許多新問題。首先，科研經(jīng)費(fèi)與研究論文一直以來被認(rèn)為是科學(xué)研究活動(dòng)中最重要的兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是大多數(shù)高校每年考核最常用的兩個(gè)指標(biāo)。在學(xué)術(shù)界流行的“Publish or Perish”（不發(fā)表就死亡）也很好的詮釋了學(xué)術(shù)的重要性。誠(chéng)然，基礎(chǔ)科研領(lǐng)域的研究成果如果不發(fā)表，就無法被科學(xué)界的同仁知曉，封閉的、未被同行認(rèn)可的研究工作也就喪失了其最重要的功能――作為人類共享的新知識(shí)推動(dòng)人類科學(xué)的共同進(jìn)步。但是現(xiàn)實(shí)中我們的科研體系往往不是這樣的，而是走向了另一個(gè)可怕的極端：高?？蒲泄ぷ髡叽蠖继幵谡n題申請(qǐng)與的重壓之下。因?yàn)楦鶕?jù)目前學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的基本規(guī)則，沒有發(fā)表足夠多的學(xué)術(shù)論文通常無法在各類項(xiàng)目申請(qǐng)中勝出，沒有經(jīng)費(fèi)的支持，研究人員自然也就無法繼續(xù)開展科研工作，也就相當(dāng)于從科研舞臺(tái)上逐漸的消亡了。其次，發(fā)表一定數(shù)量和檔次的學(xué)術(shù)論文也是研究者獲得職稱晉升的必要條件之一。在這樣一個(gè)殘酷的科研環(huán)境下，研究生作為科研工作的一線主力軍，不可避免的會(huì)受到最直接的沖擊。隨便查閱一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)，各大高校陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，核心思想就體現(xiàn)在研究生想畢業(yè)就必須，而且的數(shù)量和檔次越來越水漲船高，從最初的核心期刊到SCI、EI、ISTP三大檢索，再到SCI收錄，最后發(fā)展到會(huì)議論文不算數(shù)，從最初的中文期刊到外文期刊，最后發(fā)展到高影響因子期刊。各大高校在這方面大同小異，研究生在校期間優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很大程度上與學(xué)術(shù)情況直接掛鉤。各大高校制定的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)也大多類似如下：“第一作者，全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議1分，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議2分，核心期刊2分，等等”。因此，可以說我們目前的研究生培養(yǎng)在導(dǎo)向上偏重于培養(yǎng)科學(xué)研究學(xué)術(shù)型碩士，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)，而忽視了學(xué)生主體作為社會(huì)生產(chǎn)主力軍的能力培養(yǎng)，并且沒有注重培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)發(fā)展中應(yīng)該具備的其他能力，這就是我們目前的殘酷真實(shí)的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀。

可喜的是我們國(guó)家相關(guān)政策制定者已經(jīng)意識(shí)到這一問題，相繼出臺(tái)了一些措施，比如研究生培養(yǎng)目標(biāo)差異化，將研究生培養(yǎng)分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生。兩者處于同一層次，但培養(yǎng)目標(biāo)與方式上有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位偏向于學(xué)術(shù)研究，重理論，主要以培養(yǎng)科研人員以及大學(xué)教師為主；專業(yè)學(xué)位則偏向?qū)嵺`，重應(yīng)用，其教育特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)緊密聯(lián)系，獲得此種碩士學(xué)位人員一般是從事社會(huì)工作并具有一定職業(yè)背景。兩者在教學(xué)內(nèi)容、要求以及方式方法上也相應(yīng)有所調(diào)整。目前問題的關(guān)鍵是如何落到實(shí)處，這需要教育的每個(gè)參與者共同積極努力才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

五、研究生培養(yǎng)導(dǎo)向必須與社會(huì)需求相結(jié)合

從社會(huì)需求來講，現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)單位最需要什么樣的理想人才呢？通過與部分企業(yè)人事招聘部門溝通，聽到最多的是他們希望高校能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)更多接地氣的人才，而不是只會(huì)撰寫高大上學(xué)術(shù)論文的研究生。在科研活動(dòng)中，我們一貫遵循科研活動(dòng)必須源于需求，引領(lǐng)發(fā)展，因此在研究生培養(yǎng)工作中，我們也必須要作到與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求有效對(duì)接，在重視基礎(chǔ)研究，培養(yǎng)部分研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，我們必須更加重視培養(yǎng)研究生個(gè)人其他方面的發(fā)展，鍛煉提高研究生個(gè)人在工程技術(shù)問題中獨(dú)立動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力，否則我們培養(yǎng)出來的研究生將會(huì)無用武之地，我們將來的科研活動(dòng)也必然會(huì)受到影響，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)而慘遭淘汰。盡管作為高?？蒲泄ぷ髡?，眼前可能面臨這樣或那樣的考核評(píng)定壓力，甚至?xí)冻龈啵俏覀儽仨毶釛壱恍?，投入更多的精力來培養(yǎng)我們的研究生，讓他們具備更多社會(huì)企業(yè)所要求的更接地氣的能力。只有這樣，將來的某一天我們個(gè)人的科研活動(dòng)才能更好的與社會(huì)需求形成良性互動(dòng)，科研擁有更為強(qiáng)大的生命力。另一方面，從國(guó)家政策制定層面，政府大力推進(jìn)各級(jí)產(chǎn)學(xué)研，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)科研與企業(yè)更為高效融合，也必須針對(duì)現(xiàn)行高校研究生培養(yǎng)制度，適時(shí)調(diào)整出臺(tái)更多與時(shí)俱進(jìn)的切合實(shí)際的政策與舉措。比如說，青年科研工作者必須與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。只有實(shí)實(shí)在在的立足實(shí)際生產(chǎn)，深入生產(chǎn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的真正科學(xué)研究，同時(shí)我們還要敢于大膽的調(diào)整自身的科研工作方向和定位，盡可能從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題中提煉出科學(xué)問題。另一方面，通過解決從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并充分理解消化科學(xué)問題，反過來指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)，而不是每天從事所謂的科研工作。只有我們自身科學(xué)研究的靈感來源于實(shí)際生產(chǎn)，才有能力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從這個(gè)角度來講，研究生教育的成功與否，與我們每一位高校工作者息息相關(guān)，一旦形成良性循環(huán)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的科研工作道路會(huì)變得越來越寬，同時(shí)研究生教育也會(huì)越來越契合實(shí)際。

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[中圖分類號(hào)] G643.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）01?0118?03

黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐[1]，而研究生是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量。教育部《2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》[2]顯示，2012年全國(guó)在學(xué)研究生171.98萬人，其中在學(xué)博士生28.38萬人，在學(xué)碩士生143.60萬人，我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)是研究生教育大國(guó)，正處在一個(gè)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的重要轉(zhuǎn)型期[3]，全面提高研究生教育質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)前和今后一段時(shí)期研究生教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)每年培養(yǎng)工程師的數(shù)量大約在60-70萬人，而美國(guó)則只有6-7萬人，美國(guó)每年原創(chuàng)性專利占全球的30%，而中國(guó)卻不到全球的7%[4]。實(shí)踐能力差與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)是我國(guó)高等教育普遍存在的問題，其原因包括學(xué)校不重視，缺乏有效的實(shí)行教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，目前的實(shí)習(xí)方案不適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)等。因此，探索有利于整體推進(jìn)教學(xué)水平和有助于研究生綜合素質(zhì)提高的新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式是我們亟需解決的問題。

一、國(guó)外實(shí)習(xí)模式

國(guó)外的研究生教育實(shí)踐培養(yǎng)模式，盡管不同國(guó)家所采取的具體做法不一樣，但都與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，其目的在于努力促進(jìn)校企合作以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）美國(guó)研究生協(xié)作式培養(yǎng)模式

當(dāng)代美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育有以下趨勢(shì)。其一，大學(xué)與政府部門合作，美國(guó)政府一向把科學(xué)院的職能交給本國(guó)的大學(xué)，其重點(diǎn)是30-40所科學(xué)實(shí)力雄厚的研究型大學(xué)；其二，大學(xué)與企業(yè)密切配合，美國(guó)研究生的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的實(shí)際需要，主要原因是美國(guó)高等教育自治的競(jìng)爭(zhēng)體制，大學(xué)必須從企業(yè)、基金會(huì)、政府機(jī)構(gòu)和個(gè)人那里爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。因此，美國(guó)各大學(xué)普遍認(rèn)識(shí)到科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要性，比較注重發(fā)揮大學(xué)直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。美國(guó)一些大學(xué)與企業(yè)建立合作研究中心，就是吸引美國(guó)聯(lián)邦、州和企業(yè)研究基金以及其它基金資助的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)。同時(shí)，美國(guó)越來越多的大型企業(yè)設(shè)立獨(dú)立的學(xué)院開展研究生教育，可以頒發(fā)學(xué)位，這種企業(yè)內(nèi)的研究生培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系更加緊密，直接解決企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)中的實(shí)際問題?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)正在由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型和智能型轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用型或開發(fā)型研究人員的強(qiáng)烈需求，刺激了協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展[5-6]。

（二）德國(guó)工程師培養(yǎng)模式

德國(guó)的各類教育都重視實(shí)習(xí)，重視應(yīng)用，重視企業(yè)實(shí)踐。務(wù)實(shí)是德國(guó)高等工程教育的一大特點(diǎn)。其培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，不僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)“面向工程實(shí)際”，以企業(yè)需求為主導(dǎo)。其工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在產(chǎn)業(yè)界、政府和社會(huì)的共同關(guān)注下

進(jìn)行。在德國(guó)，政府主要是通過制定相關(guān)的政策及制度來為實(shí)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，企業(yè)無論大小和行業(yè)都向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，并且十分重視實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)。企業(yè)不僅可以節(jié)約人力成本而達(dá)到利益最大化，而且可以儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，同時(shí)可以獲得政府的相關(guān)優(yōu)惠政策。在政府的宏觀調(diào)控實(shí)習(xí)政策下，通過校企合作、行業(yè)關(guān)注，再加之以企業(yè)完善的實(shí)習(xí)制度和中介組織構(gòu)建實(shí)習(xí)信息平臺(tái)，使得德國(guó)工程師實(shí)習(xí)模式取得巨大成功[7-9]。

（三）法國(guó)工程師教育模式

工程師教育是法國(guó)精英教育的典型，其體系特色堪稱世界一流。其中企業(yè)實(shí)習(xí)是工程師教育中十分重要的環(huán)節(jié)，工程師學(xué)校的學(xué)生在為期3年的學(xué)習(xí)中一般要參加3次企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生必須參與企業(yè)的日常工作，實(shí)地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作模式。學(xué)生在第一年就需要到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，初步了解工程師在企業(yè)的具體工作情況；第二年是以高級(jí)技術(shù)員的身份到企業(yè)實(shí)習(xí)2-3個(gè)月，并針對(duì)企業(yè)某一方面的具體問題寫出自己的調(diào)查報(bào)告；第三年為工程師實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)當(dāng)見習(xí)工程師并結(jié)合生產(chǎn)和科研中出現(xiàn)的問題，完成自己的畢業(yè)論文。最后在學(xué)校和企業(yè)的共同參與下完成答辯，答辯委員會(huì)通常由7人組成，其中4人來自學(xué)校，3人來自企業(yè)。法國(guó)的工程師教育注重多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生通過多次實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)解決生產(chǎn)實(shí)際問題有親身體驗(yàn)，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新科研能力均得到提高[10-12]。

二、我國(guó)高校研究生教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式是學(xué)生通過做課題和寫論文來培養(yǎng)自己的思維方式科研方法，這導(dǎo)致學(xué)生在工程知識(shí)、科研創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)等方面有所不足。工程知識(shí)欠缺和對(duì)實(shí)際生產(chǎn)前沿問題的實(shí)踐創(chuàng)新不足，其結(jié)果是：一方面，社會(huì)和企業(yè)缺乏工程人才、高端人才以及創(chuàng)新人才；另一方面，高校及科研培養(yǎng)單位培養(yǎng)出的很多研究生卻找不到合適的工作或者是不能較快的的適應(yīng)工作環(huán)境。這些問題與我國(guó)發(fā)展的實(shí)際情況和研究生教育的評(píng)價(jià)體系有關(guān)。

首先，國(guó)內(nèi)研究生畢業(yè)時(shí)要求必須發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的研究性論文，培養(yǎng)單位和導(dǎo)師通常要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行相關(guān)理論性學(xué)術(shù)研究，這樣一來學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行深入的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。其次，國(guó)內(nèi)愿意為研究生提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)，只有少數(shù)幾家大型國(guó)企和部分外資企業(yè)，而且提供的實(shí)習(xí)崗位非常有限。同時(shí)獲得機(jī)會(huì)的實(shí)習(xí)生也很少參與到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和研發(fā)過程中，一是實(shí)習(xí)時(shí)間短；二是企業(yè)出于技術(shù)保密和擔(dān)心影響生產(chǎn)等因素不允許學(xué)生直接操作。就目前的這種社會(huì)環(huán)境和研究生評(píng)價(jià)體系，大部分的研究生沒有經(jīng)過有效的實(shí)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)時(shí)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的研究經(jīng)歷，使得國(guó)內(nèi)研究生在就業(yè)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提高等方面受到明顯的局限。這也是當(dāng)前情況下，我國(guó)研究生教育落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的一個(gè)重要因素。

單一化的學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目課題研究的研究生培養(yǎng)模式，與我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求以及研究生成才期望不相符。

實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要學(xué)習(xí)階段，也是保證培養(yǎng)素質(zhì)型、多向型、 創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，探索出一條適和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)可以提高整體研究生教學(xué)水平的新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式刻不容緩。目前國(guó)內(nèi)高校在研究生培養(yǎng)模式探究之路上的新出發(fā)點(diǎn)可歸納為兩個(gè)：① 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生；② 國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生。其中產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式模式比較有代表性的有三類：

第一類，重慶大學(xué)的開放性創(chuàng)新模式[13]。重慶大學(xué)通過培養(yǎng)模式、管理體制、運(yùn)行模式、整合資源方式等方面的創(chuàng)新，在全國(guó)較早建立起集研究生開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)術(shù)論壇、訪學(xué)交流及創(chuàng)新實(shí)踐為一體的研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地。重慶大學(xué)利用“國(guó)家、學(xué)校以及國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)三方共建”的辦法，建成了8個(gè)以研究生院大樓為依托，面向校內(nèi)外、市內(nèi)外研究生全面開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)成了創(chuàng)新實(shí)踐基地的主體，并由各專業(yè)領(lǐng)域里研究和實(shí)踐能力突出的研究生組成技術(shù)支持小組，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授作為技術(shù)指導(dǎo)，幫助研究生在交叉學(xué)科、跨專業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研發(fā)、自主創(chuàng)新。并搭建學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，通過深入企業(yè)、了解需求、項(xiàng)目合作、項(xiàng)目實(shí)踐等形式，為廣大西部企業(yè)提供各項(xiàng)技術(shù)和管理服務(wù)，這既鍛煉了研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又促進(jìn)了科研成果產(chǎn)業(yè)化推動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第二類，浙江大學(xué)的在校研究生掛職鍛煉模式[14-15]。以培養(yǎng)實(shí)踐型應(yīng)用人才，提高研究生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，要求在校研究生結(jié)合所學(xué)學(xué)科專業(yè)和自己的專業(yè)特長(zhǎng)到地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)掛職。它由學(xué)校、地方政府和企事業(yè)單位三方組織完成并鑒定合作協(xié)議書，掛職崗位由地方政府提出，學(xué)校負(fù)責(zé)選拔合適的研究生到合適的崗位掛職實(shí)踐。此方式創(chuàng)新點(diǎn)在于地方政府在這個(gè)過程起到了牽線搭橋作用，研究生的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由政府、企事業(yè)單位和學(xué)校三方經(jīng)協(xié)商共同支出，為基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起到了一定的保障作用。

第三類，“交大-寶鋼”模式[16]?！敖淮?寶鋼” 研究生培養(yǎng)模式是一種理論實(shí)踐相結(jié)合的校企聯(lián)合模式，其目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、開發(fā)型高級(jí)人才。該模式主要特點(diǎn)為：兩個(gè)培養(yǎng)主體――學(xué)校與企業(yè)，兩個(gè)培養(yǎng)階段――側(cè)重理論的校內(nèi)學(xué)習(xí)和側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新與科研能力的企業(yè)實(shí)習(xí)，兩位導(dǎo)師――來自寶鋼的主導(dǎo)師和交大的副導(dǎo)師，政府引導(dǎo)校企互動(dòng)。在整個(gè)過程中，企業(yè)并非處于從屬地位，而是與高校并列作為人才培養(yǎng)主體。研究生畢業(yè)論文在寶鋼完成，研究生從事的課題和論文必須是企業(yè)急需解決、企業(yè)導(dǎo)師能夠指導(dǎo)的關(guān)鍵技術(shù)問題，最后參加交大與寶鋼共同組織的畢業(yè)答辯。

三、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)能源動(dòng)力類研究生實(shí)習(xí)教學(xué)的借鑒

2006年以來，全國(guó)上下加強(qiáng)了節(jié)能減排工作，國(guó)務(wù)院了加強(qiáng)節(jié)能工作的決定，制定了促進(jìn)節(jié)能減排的一系列政策措施，各地區(qū)、各部門相繼做出了工作部署，節(jié)能減排工作取得了積極進(jìn)展。與此同時(shí)，各方面工作仍存在認(rèn)識(shí)不到位、投入不落實(shí)、協(xié)調(diào)不得力等問題。

基于此，提出能源動(dòng)力類研究生校外實(shí)習(xí)新思路：利用研究生深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織研究生可積極主動(dòng)向企業(yè)宣傳、解釋國(guó)家的相關(guān)節(jié)能減排政策，使得企業(yè)更直接、更清楚的了解國(guó)家政策，化被動(dòng)參與為主動(dòng)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地考察增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，而且在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)肩負(fù)起服務(wù)政府、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，同時(shí)為學(xué)生將來順利融入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一思路與德國(guó)工程師“政府調(diào)控-中介信息平臺(tái)-校企結(jié)合”實(shí)習(xí)模式十分相近，可以作為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期實(shí)習(xí)模式的進(jìn)一步探索。

分析國(guó)外高等教育模式可以發(fā)現(xiàn)，其辦學(xué)模式無一不注重實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)實(shí)習(xí)更是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)也均離不開政府政策的調(diào)控和社會(huì)與企業(yè)的支持，并且學(xué)校與企業(yè)存在相互依存，共同發(fā)展的局面。基于能源動(dòng)力類專業(yè)實(shí)際情況所提出的新的實(shí)習(xí)思路，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，兼顧服務(wù)政府、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，雖然尚不成熟也不具有代表性，但仍可以給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下研究生實(shí)習(xí)教學(xué)提供新的思路。

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篇（9）

大學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)新情況，當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，心理素質(zhì)要大力改善。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，高等院校培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢(shì)日益明顯，就業(yè)壓力越來越大。面對(duì)這樣的形勢(shì)，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的心理素質(zhì)教育的責(zé)任大任務(wù)重，尤其是面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜性，要教育大學(xué)生在學(xué)校就要有充分的思想準(zhǔn)備。為此，我們高校的教育和管理工作者應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)：一是教育大學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)；二是教育大學(xué)生增強(qiáng)頑強(qiáng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；三是教育大學(xué)生增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

長(zhǎng)期以來高校培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，往往總是注重思想素質(zhì)的教育，忽略甚至嚴(yán)重忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而形成在大學(xué)生群體中有不少人在心理素質(zhì)上存在不同程度的缺陷或問題。其主要表現(xiàn)有這么幾個(gè)方面：一是學(xué)校不注重心理健康教育指導(dǎo)老師的配備和心理健康教育經(jīng)費(fèi)的投入；二是學(xué)生普遍認(rèn)為心理素質(zhì)教育是可有可無的事情并不十分關(guān)注；三是學(xué)校在心理素質(zhì)教育上存在諸多不切實(shí)際的方式方法。

培養(yǎng)和提高大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，需要全社會(huì)的共同努力，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講其責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨，我們?cè)趯で螽?dāng)代大學(xué)生良好心理素質(zhì)提高的有效途徑時(shí)必須從如下三個(gè)方面做出不懈的努力：

第一、大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些年來，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的工作一直在抓，上級(jí)也在三令五申地強(qiáng)調(diào)，在高校對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的整體提高也得到相應(yīng)的重視。但是，由于就業(yè)壓力和各方面條件的制約，綜合素質(zhì)的提高相對(duì)來講其發(fā)展是不平衡的，有的學(xué)校抓大學(xué)生綜合素質(zhì)只是停留在表面上，實(shí)際上偏重于智育或考試，對(duì)大學(xué)生在德、智、體、美等方面未能全面地給予關(guān)注和重視；有的學(xué)校在抓大學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)，不善于合理地發(fā)揮大學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)，未能根據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)開展各項(xiàng)有益于綜合素質(zhì)提高文體活動(dòng)。依據(jù)高校的現(xiàn)狀，應(yīng)大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是新形勢(shì)的需要和大學(xué)生走向社會(huì)的需要。綜合素質(zhì)包括思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、行為規(guī)范、健康體質(zhì)等等。高校在對(duì)學(xué)生教育中不僅要抓好思想政治、公民道德、行為美德、政策形勢(shì)的灌輸與教育，而且還要充分利用課余時(shí)間大力開展各種有益的文藝體育等娛樂與健身等方面的活動(dòng)。

第二、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。學(xué)生的自主能力實(shí)際上是學(xué)生的自我管理，自我教育的能力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段，這種能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。尤其是大學(xué)生不但要有高度的自覺性，還要有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、交往等能力。他們具備了這方面的能力，就能夠心胸寬廣，思路敏捷，煥發(fā)出青春的活力；他們具備了這方面的能力，就能夠關(guān)心幫助同學(xué)，與同學(xué)和諧相處共同進(jìn)步。高等學(xué)校在有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力中，一方面要經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，讓同學(xué)們自己去組織去作主，以得到更多機(jī)會(huì)的鍛煉提高。另一方面，校、系和班級(jí)在配備學(xué)生干部時(shí)一定要定期輪換，要讓更多的學(xué)生在學(xué)生各個(gè)層次的干部崗位上得到實(shí)際鍛煉，對(duì)缺乏組織協(xié)調(diào)能力或膽量不大的學(xué)生必須要推舉到學(xué)生干部崗位上學(xué)習(xí)提高得以鍛煉，這對(duì)提高他們的自主能力是一個(gè)十分有效的方式。

第三、全面普及學(xué)生的心理保健。心理保健的普及主要是使大學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理保健的要決，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強(qiáng)。大學(xué)生們凡事都不要去依賴別人，要養(yǎng)成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務(wù)的習(xí)慣。否則，就容易產(chǎn)生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。大學(xué)生們要寬厚待人廣交益友，對(duì)與自己關(guān)系密切的人更要放寬責(zé)備的心態(tài)，遇到對(duì)方有過失時(shí)，應(yīng)盡量避免發(fā)怒，善于與新老朋友同學(xué)保持聯(lián)系，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，在經(jīng)常幫助和關(guān)心別人的同時(shí)，也會(huì)取得別人對(duì)自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質(zhì)的提高。三是要知足常樂。一方面對(duì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活條件不要去發(fā)牢騷和斤斤計(jì)較，要善于在較差的環(huán)境條件下做出好樣子，干出好成績(jī)。另一方面，在同學(xué)之間不要去比生活條件，要比學(xué)習(xí)進(jìn)步，要勇于正視自己的弱點(diǎn)和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經(jīng)常保持心理上的平衡心態(tài)。四是要培養(yǎng)興趣。大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的緊張繁忙的學(xué)習(xí)中，要善于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，就要及時(shí)動(dòng)手去做，以擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，增強(qiáng)生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂感。五是要量力而行。首先應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)合理地制訂出學(xué)習(xí)和生活的計(jì)劃，按部就班地按計(jì)劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)身心適應(yīng)能力。再是，凡事都要留有余地，訂計(jì)劃不要太緊，要適度，對(duì)人對(duì)事不能苛刻、絕對(duì)，要學(xué)會(huì)多角度去看待問題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質(zhì)的全面提升，就能夠始終保持昂揚(yáng)向上朝氣蓬勃的健康心態(tài)。

篇（10）

隨著就業(yè)政策的改革和高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，原來存有“應(yīng)急性、短期性”缺點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能滿足時(shí)代需求。在國(guó)外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)很深入，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、科學(xué)研究等方面形成了較為完善的學(xué)科體系。而在我國(guó)由于這項(xiàng)工作起步較晚，在這些方面還存在諸多問題，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。

一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的需要。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是高等教育體制改革的要求，也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種以職業(yè)要求為目標(biāo)的管理方式，通過讓他們明確其職業(yè)目標(biāo)，使之能夠自覺地按職業(yè)目標(biāo)的要求開發(fā)潛能、全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)有利于科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度全面客觀的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活和人生道路，制定有針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃和能力提升計(jì)劃，并根據(jù)規(guī)劃積極學(xué)習(xí)將來就業(yè)所需要的各項(xiàng)知識(shí)、技能，最終成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與價(jià)值。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作高效開展的需要?，F(xiàn)在，市場(chǎng)在畢業(yè)生資源配置上發(fā)揮著越來越重要的作用，新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)逐步健全和被社會(huì)接受，這就促使高校在就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行改革。目前，我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系存在著連貫性及系統(tǒng)性較差的情況，多數(shù)停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)象主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)處于安置就業(yè)階段，對(duì)大學(xué)生的潛能開發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃和決策能力、心理健康的維護(hù)等都很少涉及，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)可以豐富大學(xué)生就業(yè)教育內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成效。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是高校德育教育的需要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，使思想政治教育工作能夠更好地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，有效地提高思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，從而開創(chuàng)了高校思想政治工作的新局面。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)師資缺乏。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師需要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域政策法規(guī)，還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。目前，專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少，大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)任務(wù)主要是由就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)階段是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏在客觀上給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。

2.課程建設(shè)不完善。在擴(kuò)招學(xué)生尚未畢業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量還相對(duì)較少的時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)課程基本停留在畢業(yè)生就業(yè)技巧培訓(xùn)、注意事項(xiàng)提示以及幫助畢業(yè)生聯(lián)系用人單位等內(nèi)容上。大多數(shù)高校尚未開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯課程，在課程設(shè)置方面還存有教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)時(shí)間安排不合理，教材內(nèi)容不完善等問題。

3.研究缺乏系統(tǒng)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾十年的發(fā)展歷史，已形成了較為完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，具有早期性、個(gè)性化、服務(wù)性、專業(yè)性、咨詢性和實(shí)用性等特點(diǎn)。我國(guó)的研究主要從90年代開始，學(xué)術(shù)性論文從2001年以后才逐漸出現(xiàn)，2005年、2006年的研究成果大幅度增多。但我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究上存有生涯理論研究不深入，實(shí)踐研究缺乏系統(tǒng)性、可操作性，測(cè)評(píng)理論與工具沒有和國(guó)人特征相結(jié)合等不足。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)的途徑

1.加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。為保證做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)可以通過如下途徑來完成：一是在招聘專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)中心教師、心理咨詢教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者。二是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，使之成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接指導(dǎo)者和督促者。三是對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)行“通識(shí)教育”，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)心者和支持者。四是通過兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理專門人員，不定期開展活動(dòng)，提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。

通過以上四條途徑，可以建設(shè)出一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又具有高度政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心，是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論的重要途徑。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)注重系統(tǒng)性和全程性的結(jié)合，引導(dǎo)幫助學(xué)生在走向職場(chǎng)之前，從觀念、心態(tài)、知識(shí)、能力等各方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育特點(diǎn)，筆者認(rèn)為進(jìn)行生涯課程建設(shè)過程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）以學(xué)生為主體的原則。目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存有視學(xué)生為可以任意改造的“工具”現(xiàn)象，忽視其能動(dòng)性。而現(xiàn)代教育最重要的特征就是以學(xué)生為主體的教育。這就要求我們以人為本，在課程設(shè)置中著眼于學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的要求，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與意識(shí)，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要大學(xué)生掌握職業(yè)生涯理論、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力理論，掌握擇業(yè)基本理論，掌握就業(yè)規(guī)律、特點(diǎn)，了解就業(yè)形勢(shì)、熟悉就業(yè)政策等，但是大學(xué)生在就業(yè)過程中常常遇到許多因人而異的問題，并不能單靠理論課全部解決。這就需要我們?cè)诶碚摻逃耐瑫r(shí)，有目的、有計(jì)劃的安排實(shí)踐訓(xùn)練的活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，加深他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)能力，從而提高其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）全程性與階段性相結(jié)合的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)連續(xù)的過程，但在校期間，處于不同時(shí)期、不同年級(jí)的大學(xué)生，具有不同的階段特征和心理需求，這就要求我們工作中在堅(jiān)持教育總目標(biāo)不變的前提下根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各有側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容。（4）職業(yè)道德與職業(yè)能力共同提高的原則。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和運(yùn)行，對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力等綜合能力提出了很高的要求，所以在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，提高他們的綜合能力是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。但無論職業(yè)能力如何出色，到了工作崗位后，職業(yè)道德的缺失必將導(dǎo)致職業(yè)生涯的失敗。所以在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中必需增加職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容。

3.深入進(jìn)行科學(xué)研究。在完善師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)課程建設(shè)的同時(shí)，我們要充分吸收國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精髓，把握學(xué)科研究方向，同我國(guó)教育實(shí)踐相結(jié)合，加大生涯理論和實(shí)施方案研究力度，研究出一套具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學(xué)性、針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系，同時(shí)編寫出適合不同專業(yè)、不同行業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材。

總之，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的一個(gè)問題，只有全力完善該學(xué)科的建設(shè)，才能不斷提高職業(yè)生涯教育隊(duì)伍的研究能力、學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)能力，才能更好的確立科學(xué)的、系統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義合格人才，從而推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)。