序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中的高效學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著國(guó)內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個(gè)角度來(lái)建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。

1課堂教育策劃原則

1．1培育初中生自覺學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對(duì)話”，可以以現(xiàn)實(shí)生活狀況為指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的動(dòng)手操作能力與思維的擴(kuò)展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們參加教育互動(dòng)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)溝通，使同學(xué)之間互相了解到對(duì)方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法展開檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。

1．2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們?cè)谝粫r(shí)之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實(shí)踐中，老師的教育方法需要和實(shí)際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實(shí)的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進(jìn)而提高初中生的求知欲。

2初中數(shù)學(xué)教育存在的問題

2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗?，例如教育工作繁重、教育知識(shí)獨(dú)特性等，導(dǎo)致老師在教育實(shí)踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對(duì)這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。

2．2教育實(shí)踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實(shí)生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點(diǎn)原因在于，以往教育機(jī)制下的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和生活實(shí)際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育方法來(lái)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。

3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施

根據(jù)上述對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問題和成因研究得知，若要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點(diǎn)著手：

3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對(duì)數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過(guò)創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過(guò)基本的模式展示出來(lái)，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通與交流，在整個(gè)講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來(lái)思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會(huì)由于得到尊重而出現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動(dòng)的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。

3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們?cè)跐撘颇新恼J(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開展?jié)B透思想講學(xué)過(guò)程，老師需要先試試滲透劃分，進(jìn)而提升他們的分類觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類思維去處理數(shù)學(xué)問題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時(shí)，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來(lái)講解，按照?qǐng)D形的外形與特征來(lái)分類，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗(yàn)，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的觀念，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行研究、探討，經(jīng)過(guò)小組競(jìng)答等模式獲得問題的結(jié)論。

3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過(guò)同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過(guò)程中，需要指引學(xué)生展開自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過(guò)滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］梁春梅．初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實(shí)踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．

篇（2）

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂就成為每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽的聽”，因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)教材的精選與整合，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

篇（3）

一、當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題

在實(shí)際的初中物理復(fù)習(xí)課中，好多教師對(duì)復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠重視，認(rèn)為單純地讓學(xué)生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學(xué)策略，從而影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。另外，針對(duì)物理課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散的特點(diǎn)，雖然很多教師做了相對(duì)深入的研究。但在復(fù)習(xí)的方法上，依然采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的策略。這樣嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績(jī)的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的精神背道而馳。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復(fù)習(xí)，肯定對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有系統(tǒng)的總結(jié)，教師在執(zhí)教中，要改變自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式?？梢圆捎帽砀裉羁盏姆绞剑寣W(xué)生自己總結(jié)。分兩個(gè)表格：第一個(gè)表格，教科書的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，先加以羅列。這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行。第二個(gè)表格，讓學(xué)生針對(duì)各個(gè)章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果，學(xué)生通過(guò)自己填寫表格的過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于漁網(wǎng)的“綱”。進(jìn)而對(duì)自己認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己在學(xué)習(xí)物理中的“病癥”。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生找到的薄弱環(huán)節(jié)，給出好的建議。這樣學(xué)生通過(guò)填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結(jié)合教師給的建議，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)生對(duì)自己發(fā)覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復(fù)習(xí)過(guò)程就是要針對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行分類。

2.分組討論齊進(jìn)步

做好上述的學(xué)生填寫表格工作后，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)薄弱相通的學(xué)生進(jìn)行分組。在做這個(gè)工作的時(shí)候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學(xué)生自我分析的是否準(zhǔn)確，根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進(jìn)行分組。分組的時(shí)候要堅(jiān)持基本功好的帶動(dòng)基本功差的原則，由課堂復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)基本功好的同學(xué)做組長(zhǎng)，這樣每個(gè)同學(xué)都有可能作為組長(zhǎng)，帶著小組的其他同學(xué)復(fù)習(xí)。還要考慮到學(xué)生們的性格差異，以及初三學(xué)生的身體、心理差異。爭(zhēng)取在分組后，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能自覺的討論，根據(jù)自己的不足，通過(guò)其他學(xué)生的分享，得到彌補(bǔ)并鞏固。教師要在課堂中及時(shí)的參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，并及時(shí)地予以引導(dǎo)。在課堂結(jié)束的時(shí)候，要根據(jù)各個(gè)小組的情況，布置適合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，體會(huì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實(shí)

學(xué)生解題錯(cuò)誤的習(xí)慣不盡相同。但教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題原因會(huì)有基本的了解。這就要求在分組復(fù)習(xí)課堂中，把錯(cuò)題糾錯(cuò)方法引入課堂中，讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯(cuò)的原因。然后教師根據(jù)具體的原因，給出合理的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生形成規(guī)范結(jié)題的習(xí)慣。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：解題思想、方法的規(guī)范化；解題過(guò)程的規(guī)范化；物理用語(yǔ)和工整書寫規(guī)范化。例如，做選擇題的時(shí)候，一定要把所有的選項(xiàng)都看全；做填空題的時(shí)候，文字要通順；做計(jì)算題的時(shí)候，一定要注意看清單位，并要用物理規(guī)定的符號(hào)表示對(duì)應(yīng)的物理量等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生在把以前的試卷拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，往往同學(xué)們自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯(cuò)的原因。這樣，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”，也是讓物理復(fù)習(xí)的效果提升有效的方法。

以上是本人在復(fù)習(xí)課堂上一些切實(shí)可行的方法，它最大的好處是真正突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地把學(xué)習(xí)的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐，做到因材施教、因人施教，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方法，才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1無(wú)論那個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，步法在項(xiàng)目中均起著至關(guān)重要的位置，網(wǎng)球也不例外。各種網(wǎng)球步法相互結(jié)合在一起，組成了美麗的網(wǎng)球舞步，只有了解網(wǎng)球步法并把它應(yīng)用到實(shí)際操作中，才能保證網(wǎng)球各個(gè)擊球技術(shù)的穩(wěn)定性。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

2012年澳網(wǎng)比賽視頻：費(fèi)德勒VS納達(dá)爾、德約科維奇VS納達(dá)爾

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、視頻資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3結(jié)果與分析

3.1網(wǎng)球步法

網(wǎng)球步法是指網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的移動(dòng)。在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論完成任何一個(gè)擊球動(dòng)作，網(wǎng)球步法起到非常關(guān)鍵的作用。網(wǎng)球步法讓網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在合理的時(shí)間處在合適的位置擊球，如果不能在合理的時(shí)間內(nèi)找到合適的位置擊球，擊球力度、角度等將，都會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員受制于對(duì)手；如果想在網(wǎng)球場(chǎng)上使自己有足夠的時(shí)間處于最佳的擊球位置，并保持好身體平衡，就需要一系列的步法做支撐。

3.2普通高校網(wǎng)球步法教學(xué)現(xiàn)狀

3.2.1場(chǎng)地、天氣制約網(wǎng)球步法練習(xí)

普通高校網(wǎng)球課時(shí)大概在36學(xué)時(shí)，每個(gè)星期一次課，由于時(shí)而遇到小雨天氣和網(wǎng)球理論課占用，學(xué)生練習(xí)步法次數(shù)得到削減，然而網(wǎng)球課只能學(xué)習(xí)基本技術(shù)，沒有時(shí)間進(jìn)行步法練習(xí)。通過(guò)調(diào)查，普通高校參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)數(shù)量較多，但普通高校網(wǎng)球場(chǎng)地往往供不應(yīng)求，步法練習(xí)次數(shù)和時(shí)間得不到很好的保證。

3.2.2步法訓(xùn)練研究不足以及觀念上的誤解

從中國(guó)期刊網(wǎng)檢測(cè)得知，相關(guān)網(wǎng)球步法訓(xùn)練的相關(guān)文章不到20篇，訓(xùn)練的內(nèi)容較少。傳統(tǒng)上認(rèn)為步法就是體能，而普通高校普遍存在中技術(shù)，輕體能的觀念上誤區(qū)。雖然現(xiàn)階段教師對(duì)體能重視程度有所提高，但是普通高校網(wǎng)球教師對(duì)步法的重視和理解程度依然沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。在教學(xué)中步法訓(xùn)練比重太小，影響了學(xué)生技術(shù)教學(xué)的效果[2]。

3.2.3高校學(xué)生步法理解不清晰

通過(guò)觀察與訪談，普通高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)球積極性較高，剛學(xué)會(huì)網(wǎng)球技術(shù)就想進(jìn)行對(duì)抗比賽，由于腳步的不到位，經(jīng)常出現(xiàn)夠球、擋球等不良現(xiàn)象。

3.3網(wǎng)球步法的種類分析

表1 納達(dá)爾比賽中步法次數(shù)

步法 主動(dòng)階段 被動(dòng)階段 相持階段

碎步 112 109 114

交叉步 67 92 77

滑步 12 35 15

沖刺步 187 191 185

分腿墊布 66 70 113

后退步 12 34 22

網(wǎng)球步法分為：碎步、交叉步、滑步、沖刺步、分腿墊布和后退步。

3.3.1碎步調(diào)整

小碎步調(diào)整，能讓身體處在最佳的擊球位置，從表一統(tǒng)計(jì)出納達(dá)爾小碎步調(diào)整無(wú)論在主動(dòng)、被動(dòng)或者相持階段應(yīng)用次數(shù)相近，納達(dá)爾不斷利用小碎步調(diào)整自己的身體與球的位置，盡量在時(shí)間允許的范圍內(nèi)讓自己處在最佳的擊球位置，多數(shù)高校從事網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生通常位于擊球位置附近，經(jīng)常導(dǎo)致彎腰，用手去夠球，只為把擊球過(guò)網(wǎng)，從而導(dǎo)致?lián)羟騽?dòng)作變形。

3.3.2交叉步

交叉步是使每完成一次擊球后，能夠迅速的回到場(chǎng)地中央。通過(guò)視頻得出納達(dá)爾在與對(duì)手大校對(duì)相持階段，都利用交叉步迅速的回位，在利用交叉步時(shí)，納達(dá)爾雙肩幾乎平行球網(wǎng)，重心在他兩腿之間，當(dāng)他向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，先跨出右腿在左腿前；向右側(cè)移動(dòng)時(shí)，先跨出左腿在右腿前.

3.3.3滑步

滑步的主要目的是在完成一次擊球時(shí)快速的回到對(duì)手可攻擊的中間位置?；绞请p腿不能交叉，當(dāng)納達(dá)爾向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，右腳蹬地向左移動(dòng)；當(dāng)向右側(cè)移動(dòng)時(shí)，左腳蹬地向左移動(dòng)。在滑步時(shí)，納達(dá)爾兩腳尖著地，重心有點(diǎn)微微前傾。

3.3.4沖刺跑

從表一可以看出，無(wú)論在主動(dòng)、被動(dòng)和相持階段，沖刺跑次數(shù)在所有步法中運(yùn)用次數(shù)最多，這也說(shuō)明沖刺跑的重要性。沖刺跑是體現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的瞬間爆發(fā)力和快速啟動(dòng)與奔跑速度。納達(dá)爾在長(zhǎng)距離沖刺跑時(shí)，開始先進(jìn)行正常的沖刺跑，當(dāng)身體快接近擊球點(diǎn)時(shí)再做擊球準(zhǔn)備；當(dāng)納達(dá)爾在近距離沖刺跑時(shí)，在沖刺跑同時(shí)已經(jīng)做好擊球準(zhǔn)備。

3.3.5分腿墊步

分腿墊步是網(wǎng)球最常見的步法，觀看納達(dá)爾步法錄像，無(wú)論在接發(fā)球方面，而且在回位后進(jìn)行分腿墊步，分腿墊步的時(shí)機(jī)主要在對(duì)手擊球一瞬間進(jìn)行分腿墊步，尤其在接發(fā)球上，發(fā)球速度極其的快，在不到半秒鐘時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做出反應(yīng)，當(dāng)對(duì)手在發(fā)球時(shí)拍觸及球同時(shí)分腿墊步，讓腳步先動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，分腿墊步起到克服慣性作用，分腿墊步后向各個(gè)方向移動(dòng)較快，也能防止對(duì)手打回頭球。

3.3.6后退跑

后退跑在比賽中運(yùn)用較少，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中看出，納達(dá)爾后退跑使用頻率較少，主要表現(xiàn)在被動(dòng)階段，主要原因是為自己獲得更大的場(chǎng)地空間以及被動(dòng)追球。

4網(wǎng)球步法的練習(xí)方法

優(yōu)秀的網(wǎng)球選手的在比賽中步法的運(yùn)用就像在一個(gè)優(yōu)秀舞蹈者在跳舞，網(wǎng)球中步法技術(shù)的使用都是短時(shí)間快速靈敏的；在網(wǎng)球比賽中跑動(dòng)距離不是很遠(yuǎn)，但需要快速的到位以及身體保持平衡。通過(guò)練習(xí)，可以提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)者的技術(shù)。

4.1啟動(dòng)速度要加快

現(xiàn)代網(wǎng)球球速較快，不到兩秒鐘時(shí)間就應(yīng)該到位擊球。沒有快速啟動(dòng)能力是不能很好的完成擊球。主要練習(xí)方法：1、分腿墊步。養(yǎng)成對(duì)手在拍出球一瞬間分腿墊步習(xí)慣，分腿墊步不應(yīng)該跳太高，在能預(yù)知球的飛行方向時(shí)前腳掌著地。2、接球能力，練習(xí)者在中間，左右相隔5米各一名同學(xué)手持球（以1和2代號(hào)），教練叫號(hào)數(shù)，同學(xué)垂直落體把球放下，同時(shí)練習(xí)者以最快速度接住落地球，連續(xù)10次；要求：上體保持直立，只允許屈膝。3、爆發(fā)力練習(xí)，在單打線與雙打線上來(lái)回跳動(dòng)。

4.2模擬比賽步法

模擬比賽步法量和強(qiáng)度應(yīng)與比賽一致，據(jù)統(tǒng)計(jì)納達(dá)爾與費(fèi)德勒比賽中1-3拍結(jié)束占9%，4-8拍占38.5%，9-12拍占41%，12拍以上占11.5%；納達(dá)爾與費(fèi)德勒比賽中在4-12拍結(jié)束占79.5%，比賽每一分爭(zhēng)奪需耗費(fèi)時(shí)間在5-21秒。教練員通過(guò)在隔網(wǎng)各個(gè)位置給學(xué)生喂球練習(xí)，觀察學(xué)生移動(dòng)是否合理。如1、左右底線正反手步法練習(xí)；2、左右底線與中場(chǎng)步法正反手練習(xí)；3、各種球場(chǎng)上往返跑練習(xí)。

4.3平衡與核心能力練習(xí)

平衡能力的好壞直接影響擊球的質(zhì)量，步法的好壞對(duì)平衡能力起到很大作用。核心力量是所有集群的動(dòng)力之源，網(wǎng)球的核心力量主要表現(xiàn)在通過(guò)腳蹬地轉(zhuǎn)跨和腰實(shí)現(xiàn)動(dòng)力鏈；在步法到達(dá)最佳擊球位置同時(shí)，要平衡好身體，把步法移動(dòng)的動(dòng)力鏈串聯(lián)在一起，才能更好提高擊球質(zhì)量。練習(xí)方法：1、懸吊訓(xùn)練法，懸吊訓(xùn)練是通過(guò)吊繩將身體部分或者全部懸吊起來(lái)，由于吊索形成的支撐反作用力不斷處于動(dòng)態(tài)變化之中，迫使身體不斷調(diào)整的身體狀態(tài)而不斷募集不同的運(yùn)動(dòng)單位，從而提高神經(jīng)-肌肉本體感受功能[1]。2、瑞士球練習(xí)法，如在借助瑞士球做俯臥撐、仰臥起坐等練習(xí)。

4.4音樂節(jié)奏練習(xí)法

網(wǎng)球每一分的爭(zhēng)奪還沒有結(jié)束，運(yùn)動(dòng)員的腳步一刻也不允許停止。把握好和預(yù)判好對(duì)手來(lái)球的路線、球的旋轉(zhuǎn)、球的速度，通過(guò)優(yōu)雅的腳步到達(dá)最佳的擊球位置，有節(jié)奏的回位和有節(jié)奏的到達(dá)擊球位置，能減少不必要的體能浪費(fèi)，讓身體更加舒張開來(lái)。對(duì)手回球時(shí)間，也是音樂節(jié)拍時(shí)間，通過(guò)音樂節(jié)拍跳動(dòng)，網(wǎng)球者有節(jié)奏運(yùn)用步法到達(dá)目的地。

5結(jié)論

5.1普通高校的網(wǎng)球步法練習(xí)重視程度不高。

5.2通過(guò)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的步法進(jìn)行研究分析，探討更能符合網(wǎng)球步法的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到事半功倍效果。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

在日常教學(xué)中，課堂低效一直是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。課堂低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種現(xiàn)狀，不少老師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的方法，希望在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和鍛煉。那么，究竟什么是高效課堂呢？我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、獨(dú)特的數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心呢？筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建初中高效課堂的目的不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還為了減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)達(dá)到這樣的效果后，課堂效率自然會(huì)提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)活躍課堂氣氛是極其重要的。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多數(shù)學(xué)教師上課仍比較呆板，不利于課堂效率的提高，因此，數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教學(xué)的思想，讓初中數(shù)學(xué)課堂可以像語(yǔ)文課堂一樣變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從此喜歡上數(shù)學(xué)課。就目前情況來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)課堂上，比較欠缺的恰巧就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)老師就需要在課堂上營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，可以這樣來(lái)引入的：早上爸爸讓小明去買早飯，爸爸告訴小明，他要吃兩根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，媽媽要吃一根油條、一碗豆?jié){，小明自己要吃一根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，同學(xué)們小明去買早飯的時(shí)候他會(huì)怎么和老板說(shuō)呢？他這么說(shuō)的依據(jù)是什么呢？問題提完，學(xué)生都十分的感興趣，課堂氣氛活躍，對(duì)于這個(gè)可能每個(gè)學(xué)生都做過(guò)的事情，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再如，在講述數(shù)學(xué)幾何理論的時(shí)候，可以講講發(fā)現(xiàn)者歐幾里得的故事，他是通過(guò)什么方式和研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)原理的，并鼓勵(lì)學(xué)生向歐幾里得學(xué)習(xí)。教師通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時(shí)，還能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就一定要轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)該同樣發(fā)展，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念中，因此，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，使可以自覺地跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

比如，教師在講解根據(jù)物體影長(zhǎng)求物體實(shí)際長(zhǎng)度時(shí)，可以將學(xué)生聚集在操場(chǎng)，根據(jù)國(guó)旗桿在太陽(yáng)直射下所產(chǎn)生的影長(zhǎng)，根據(jù)公式，求得國(guó)旗桿的實(shí)際長(zhǎng)度。這樣不僅可以讓學(xué)生理解該公式的含義，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中，它無(wú)處不在。

三、采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具

隨著科技的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)課堂正逐步使用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具。這種教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，雖然增加了數(shù)學(xué)老師備課時(shí)的工作量，但是卻能在一定程度上減輕教師上課時(shí)的課堂壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師可以使用事先制作好的課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但讓學(xué)生可以方便理解數(shù)學(xué)概念和定義，提升了教學(xué)層次感，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)模型，增加了圖形的立體感，降低了學(xué)生的理解難度。

比如，我在講解八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》時(shí)，在驗(yàn)證平行四邊形是中心對(duì)稱圖形時(shí)，如果僅僅按照書的內(nèi)容讓學(xué)生看看、讀讀，有些想象能力不太好的學(xué)生很難理解，這時(shí)我們可以利用幾何畫板制作如下的一個(gè)動(dòng)畫演示給學(xué)生看，這時(shí)學(xué)生可以充分直觀地感受到平行四邊形的確是中心對(duì)稱圖形。再如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用幾何畫板生動(dòng)形象地演示出圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)變化，讓學(xué)生直觀地看到各種有趣的變化，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂的效率。

四、讓學(xué)生進(jìn)行探究，總結(jié)歸納

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)探究，歸納總結(jié)是一項(xiàng)很重要的能力，孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這正是道出了一種重要的讀書方法――將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅僅是為了提高課堂教學(xué)效率，更重要的是使學(xué)生的綜合能力得到提升。

比如這樣一道題，如下圖，四邊形ABCD中，點(diǎn)E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，順次連接E、F、G、H，得到的四邊形EFGH叫中點(diǎn)四邊形。

求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

從這道題中，我們可以讓學(xué)生去探究：

當(dāng)四邊形ABCD變成平行四邊形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形是 ；

當(dāng)四邊形ABCD變成矩形/菱形/正方形/腰梯形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形各是 。

最后再讓學(xué)生總結(jié)中點(diǎn)四邊形的形狀是由原四邊形的什么決定的。有了這樣的探究歸納總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考很好的結(jié)合了起來(lái)，從而提高了課堂效率。

五、推行作業(yè)分層布置制度

通常我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、后進(jìn)生一個(gè)樣，這不利于優(yōu)、后進(jìn)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類學(xué)生的實(shí)際，我們可以嘗試使用“分層設(shè)計(jì)”學(xué)生作業(yè)，使好、中、后進(jìn)各類學(xué)生都能形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于各類學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。實(shí)行“分層作業(yè)”首先要將好、中、后進(jìn)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，布置作業(yè)時(shí)對(duì)各個(gè)等級(jí)的要求是不同的。

比如，在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí)我設(shè)計(jì)了以下問題：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道周長(zhǎng)400 m，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一起點(diǎn)沿跑道同時(shí)出發(fā)。

（1）如果他們相向而行，小紅每分鐘走200米，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

（2）如果他們同向而行，5分鐘后小紅第一次追上了爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？

（3）在（1）的條件下，如果改為在同地、同向而行，爺爺先走1分鐘，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

三道題出示后，我提出了要求：請(qǐng)選擇其中的題目完成，C級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）題得100分，B級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）（2）題得100分，A級(jí)學(xué)生（1）（2）（3）道題全對(duì)得100分，B、C級(jí)學(xué)生每多做對(duì)一題加50分。要求一出，每個(gè)學(xué)生都積極投入解題中。對(duì)于第（1）題，三個(gè)層次的學(xué)生均能解決，第（2）題，A、B級(jí)學(xué)生能解決，C級(jí)學(xué)生相對(duì)困難一些，第（3）題，B級(jí)學(xué)生解決起來(lái)有一定難度。但這樣的設(shè)計(jì)既給了各層次學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的解題能力，保護(hù)了各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的探究積極性，課堂效率也得到提高。

高效課程教學(xué)須根據(jù)實(shí)際情況，呼應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育準(zhǔn)則，以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)教師自身道德品質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、獨(dú)立思考習(xí)慣、奉獻(xiàn)精神的重視和培養(yǎng)，在現(xiàn)有的教學(xué)資源上，充分采用多樣化的教學(xué)素材，采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具，不斷實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效、完善，使課堂教學(xué)邁上新臺(tái)階。

篇（6）

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢娕d趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，變得輕松而富有成效。但學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來(lái)的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

例如：在教學(xué)“網(wǎng)上諾貝爾”這一課時(shí)，我沒有直接按照課文給出本課的教學(xué)目標(biāo)“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學(xué)生對(duì)于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運(yùn)福娃的全家福照片，之后問學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”對(duì)于奧運(yùn)福娃，他們最熟悉不過(guò)了，紛紛喊出了它們的名字，整個(gè)課堂氣氛立刻被帶動(dòng)起來(lái)了。于是我接著問了一個(gè)問題，它們各代表什么含義呢？大多數(shù)學(xué)生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這時(shí)，我做了簡(jiǎn)單的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢這些吉祥物的資料。在搜索網(wǎng)站上一輸，點(diǎn)一下回車鍵，很快便查詢出來(lái)，很難解決的事一下子解決了。學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣的練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)明白了利用計(jì)算機(jī)會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，從而激發(fā)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。

二、實(shí)施伙伴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)的互助

“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。其最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生之間的人際關(guān)系，即學(xué)生間的互動(dòng)作用。目的是通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生互教互學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

在平時(shí)上課時(shí)，我會(huì)挑選那些基礎(chǔ)好、操作技能強(qiáng)的學(xué)生來(lái)當(dāng)“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當(dāng)調(diào)整，讓他們與那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差的學(xué)生為伴。這樣，在教師講授后，當(dāng)自己的伙伴在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“伙伴教師”給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。比如：因?yàn)橐恍┘?xì)小的錯(cuò)誤，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，如果沒有人指點(diǎn)，就會(huì)困擾他很長(zhǎng)時(shí)間，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。在“伙伴教學(xué)”模式下，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問、勇于探索的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性上去了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)知識(shí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)差不多在同一起跑線上，信息技術(shù)知識(shí)水平卻有很大的差異，主要原因是有的學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)，有些簡(jiǎn)單的操作已經(jīng)很熟練了，而有的學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)。這種現(xiàn)象在由農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入我校的學(xué)生中比較常見。此外，學(xué)生使用材，每節(jié)課要求學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)是一樣的，在實(shí)際中難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。

合理運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：我在設(shè)計(jì)“制作電子小報(bào)”這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異就設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行了分層：

A.基礎(chǔ)層（必須掌握，面向全體學(xué)生）――要求學(xué)生了解電子板報(bào)的設(shè)計(jì)思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習(xí)中電子小報(bào)常見版式的排版。

B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學(xué)生）――要求在完成基礎(chǔ)層作業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化版面設(shè)計(jì)，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術(shù)字等。

C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學(xué)生）――要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜集素材，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以自己的興趣愛好確定小報(bào)主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)版面并美化小報(bào)。

四、合理使用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)

篇（7）

高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)拉鋸式的過(guò)程，為了更好地開展總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認(rèn)為教師需要將整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為一個(gè)個(gè)的時(shí)間段，并且要明確每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的具體復(fù)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)明確復(fù)習(xí)目標(biāo)可以更好地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展，也能夠及時(shí)地在一個(gè)個(gè)具體的時(shí)間段內(nèi)通過(guò)反思回顧強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果，找出復(fù)習(xí)中的問題，為后一步復(fù)習(xí)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師不僅要明確每個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施，還應(yīng)該積極地幫助學(xué)生，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，要定期關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，讓學(xué)生保持積極樂觀的情緒。

通過(guò)明確階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)和減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生以輕松、積極的精神狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)之中。這樣的方式將有效地提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

二、 基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)相結(jié)合

復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施本身就是一件復(fù)雜而艱難的事情，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)抓好基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和搞好專題復(fù)習(xí)來(lái)提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)主要是指在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意從課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)入手來(lái)進(jìn)行地毯式的復(fù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中要力爭(zhēng)幫助學(xué)生搞好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中熟悉教材的內(nèi)容分部特點(diǎn)和知識(shí)排布。這樣復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。而在具體的課文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以遵循單詞、短語(yǔ)、句式、課文內(nèi)容的次序來(lái)對(duì)課文進(jìn)行快速的回憶性復(fù)習(xí)。

通過(guò)這樣一種方式就可以較為全面且很好地將課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶將逐步地形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地獲得提高。

所謂專題復(fù)習(xí)，則是指教師將高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)專題性的劃分和分類，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行專題劃分，筆者認(rèn)為還是根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分較為合理，主要可以劃分為詞匯專題、短語(yǔ)專題、語(yǔ)法專題、句式專題等專題內(nèi)容。然后在各個(gè)專題內(nèi)開展知識(shí)點(diǎn)的梳理復(fù)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而更好地提升高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。

例如，在“詞匯專題”這個(gè)部分的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以依據(jù)單元或者是首字母的不同來(lái)劃分詞匯，繼而開展詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程中要抓住重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)詞匯，并且抓住詞匯的詞性、含義、讀音、運(yùn)用等內(nèi)容開展綜合復(fù)習(xí)。

這樣的專題復(fù)習(xí)就可以通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，有效地提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，也鞏固了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、 對(duì)接高考

贏得高考是高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)開展的重要目標(biāo)之一，但是在當(dāng)前的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師們會(huì)非常重視知識(shí)性內(nèi)容的講解和分析，卻很少給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

所謂給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，主要是指教師要時(shí)常讓學(xué)生接觸一些高考真題來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考的特點(diǎn)、題目的類型以及題目的特點(diǎn)等。通過(guò)讓學(xué)生接觸高考真題，還可以讓學(xué)生自覺地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程，調(diào)節(jié)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些側(cè)重點(diǎn)。

當(dāng)然，對(duì)接高考是為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高考從而贏得高考，因此對(duì)接高考還包含一個(gè)方面，就是教師要多在教學(xué)過(guò)程中模擬高考開展英語(yǔ)考試和訓(xùn)練。這種模擬考試和訓(xùn)練能夠讓學(xué)生感受高考的氛圍，從而使得學(xué)生能夠在高考考場(chǎng)上以更加輕松、愉快的精神狀態(tài)應(yīng)考繼而獲得成功。

高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性毋庸置疑，需要教師不斷地通過(guò)和學(xué)生交流、探討的方式來(lái)提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。教師要多從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多更好的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-255-01

我國(guó)的應(yīng)試教育使得初中教師重視語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科沒有足夠重視，這與新課程理念相悖，這樣的教育不利于學(xué)生全面發(fā)展，必須及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤思想理念。初中政治教學(xué)里，充分發(fā)揮政治的思想引導(dǎo)作用是目前教學(xué)改革工作的重要課題，伴隨政治教學(xué)改革的不斷深入，政治教學(xué)必須強(qiáng)化教學(xué)研究，潛心研究學(xué)生和教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，把教學(xué)改革的成果用到教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高初中政治教學(xué)成效。我國(guó)傳統(tǒng)政治教學(xué)存在很多問題，例如：教學(xué)內(nèi)容單板、學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)及教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)等。政治教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，它需要學(xué)生融入情感，很多教師只重視知識(shí)考點(diǎn)，忽略學(xué)生政治知識(shí)和生活的聯(lián)系，教學(xué)方式單一，影響學(xué)生遷移知識(shí)；傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂上，教學(xué)處于主體地位，整個(gè)課堂以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生興趣；為完成教學(xué)目標(biāo)，很多教學(xué)會(huì)經(jīng)常刪減和考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)也被取消，導(dǎo)致教材內(nèi)容和學(xué)生思想及經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。有效提高政治教學(xué)成效的措施和方法有以下這些。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)觀念是一種意識(shí)形態(tài)，它指引著教師的所有教學(xué)活動(dòng)。要徹底解決政治教學(xué)問題，必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師嚴(yán)格根據(jù)新課程、新教材的標(biāo)準(zhǔn)和要求開展教學(xué)工作，要敢于改革，勇于創(chuàng)新，建立和時(shí)展同步的教學(xué)體系。教師需要清楚自身的教學(xué)地位，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與權(quán)威作用，而應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師也需要不斷改革教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)改革的必要性及重要意義，明確樹立改革創(chuàng)新的目標(biāo)。教師是學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情景間的傳遞者，因此，良好的教師隊(duì)伍和教師較高的專業(yè)知識(shí)水平對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)具有重要作用。首先，教師需要有良好心理素質(zhì)，才能使他們公正公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治起到促進(jìn)作用；其次，教師要有與時(shí)俱進(jìn)精神，才能指引學(xué)生用政治思想分析現(xiàn)代社會(huì)問題；再次，教師必須有正確的政治認(rèn)識(shí)，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，實(shí)時(shí)了解國(guó)家大事，要不斷拓寬自己的思想結(jié)構(gòu)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)延展性的提高。

二、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式

以往傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，這種教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端，教學(xué)方式單一枯燥，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，照本宣科的方法也嚴(yán)重滯后于社會(huì)的進(jìn)步。教師在政治課堂上可以利用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生通過(guò)討論和寫作掌握如何分析問題及解決問題。例如，在江蘇人民出版社的九年級(jí)思想品德《心憂天下 向往和平》一課教學(xué)中，教師可以把難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)探究題，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，提出自己看法與觀點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的程度。教師可以將一些生動(dòng)有趣活動(dòng)添加到課堂上，使課堂形成愉快的氛圍，有利于學(xué)生輕松接受知識(shí)。教師注意幫助學(xué)生把個(gè)人生活和政治知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、改進(jìn)政治課堂的教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基本載體，教師要通過(guò)教材開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以對(duì)教學(xué)使用做一些創(chuàng)造。例如：增加教學(xué)內(nèi)容、利用校本課程、活化演示方式。政治學(xué)科對(duì)整個(gè)教學(xué)體系具有重要作用，它對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著引領(lǐng)作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，也對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要影響。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)添加，使教材信息量變得充實(shí)，也有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在《關(guān)心社會(huì)發(fā)展》一課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生生活中的一些事例作為素材添加到課堂上，可以使學(xué)生的理解更深刻，形成的教育滲透力更強(qiáng)。政治教學(xué)工作中，教師整合政治教學(xué)和校本課程，把它們充分融合，使教學(xué)成效更強(qiáng)。

四、拓展課堂教學(xué)的空間

政治教師不僅要抓好課堂教學(xué)，也要能夠整合教學(xué)資源?？梢蚤_展一些課外活動(dòng)，教師可以設(shè)立第二課堂，讓學(xué)生注意關(guān)注時(shí)事，使學(xué)生通過(guò)媒體學(xué)習(xí)增加自己的信息量。教師讓學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐形成自己對(duì)社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)。雖然初中和社會(huì)接觸不多，但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們也會(huì)關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)事件。例如，在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，用社會(huì)事件或案例作載體，不斷深化教學(xué)成效。諸如關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中的劣質(zhì)產(chǎn)品安靜作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生展開分析，幫助學(xué)生深化理解政治教學(xué)，且可以滿足學(xué)生的探究欲望。

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代初中政治教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，政治教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，也要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，還要優(yōu)化教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高政治教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷整合教育資源，給學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮提供保障。

篇（9）

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)

機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，必須通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來(lái)聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來(lái)開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來(lái)傳授記憶方法。如通過(guò)對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過(guò)繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過(guò)對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過(guò)歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)系統(tǒng)記憶；通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像日常用語(yǔ)那樣能在生活中得到直接印證，換句話說(shuō)，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語(yǔ)言，因此，其特定的語(yǔ)義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來(lái)困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)符號(hào)，不僅要指明所代表的對(duì)象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組

篇（10）

一、引言

如果要讓初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平出現(xiàn)較明顯的提高，教育者就要嘗試改變以往的教學(xué)理念與授課方法，尊重初中生的興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上激發(fā)他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快的今天，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求量開始變得越來(lái)越大，為了更好地適應(yīng)這一變化，所有初中計(jì)算機(jī)教育者都要積極地加入對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改革隊(duì)伍中。

二、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教育者需要在計(jì)算機(jī)課程開始之前將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，通過(guò)在課堂中引入游戲的方式讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。例如在教授“如何用鼠標(biāo)”的課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生通過(guò)玩一些諸如連連看、掃雷及方塊消除等小游戲自行摸索鼠標(biāo)的使用要點(diǎn)，而后再結(jié)合教材中內(nèi)容講解一些操作技巧。在這里需要注意的是，教育者要掌握好游戲的應(yīng)用程度，切記不要讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)房當(dāng)做“游戲廳”，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得計(jì)算機(jī)的真正用途。

（二）整合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)不僅是初中階段的一門必學(xué)課程，還是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的重要學(xué)習(xí)工具?；诖?，計(jì)算機(jī)教育者要將其他學(xué)科中的知識(shí)巧妙地融入計(jì)算機(jī)課程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與喜好適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)方法。

首先，教育者要讓初中生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的使用方法與操作技巧，同時(shí)要幫助學(xué)生掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。而后在此基礎(chǔ)上將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德及體育等課程內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫知識(shí)本位主義的束縛；其次，教育者需要借鑒其他科目老師的教學(xué)方法，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上引入一些趣味性較強(qiáng)的授課形式，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式合理地搭配計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）在教學(xué)課堂中穿插實(shí)例內(nèi)容。

針對(duì)于那些剛剛接觸計(jì)算機(jī)的初中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒，從而開始對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生較大的厭煩心理?；诖耍逃咭谌蘸蟮慕虒W(xué)課堂中盡可能多地引入一些實(shí)例內(nèi)容，讓學(xué)生能了解計(jì)算機(jī)對(duì)生活所能帶來(lái)的諸多幫助，其中包括天氣預(yù)測(cè)、動(dòng)畫制作、繪畫、衛(wèi)星軌跡預(yù)算等。除此之外，教育者還可以讓學(xué)生自行動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品，對(duì)于那些年級(jí)稍高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，在課余時(shí)間多運(yùn)用QQ群與學(xué)生交流與互動(dòng)，通過(guò)此種方式提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展項(xiàng)目教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了讓實(shí)踐教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂中更好地實(shí)施，教育者可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂中引入一些同日常生活息息相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色以參與實(shí)踐設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自行參與項(xiàng)目制作不僅能夠有效提高他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)教育者要發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，利用專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)幫助學(xué)生更順利地完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如在教授“文字處理”相關(guān)課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生扮演在雜志社編輯的角色，讓他們?cè)谑褂棉k公軟件編輯文章的過(guò)程中加入一些圖文混排、制作表格等技巧。此外，教育者還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課程主題，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以競(jìng)賽的形式展開創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)作素材，教育者還要在課堂當(dāng)中分享一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其日后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂是他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)使用技巧的最好渠道，為了能讓學(xué)生更輕松地學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程，教育者要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極地研究與探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。筆者建議，在日后初中計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教育者要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，虛心聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與授課方法的意見，積極地同其他科目老師交流，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。