序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中德育的基本內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

德育教育在新課改的背景下逐漸被學(xué)校重視，如何在初中生中有效地開(kāi)展德育教育一直是廣大初中班主任不斷研究的問(wèn)題。在初中開(kāi)展德育工作不僅能夠幫助初中生樹(shù)立健康、正確的價(jià)值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。初中班主任應(yīng)明白，學(xué)校的基本組織是班級(jí)，而自己作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，自己的存在能夠影響到班級(jí)風(fēng)氣的形成與學(xué)生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應(yīng)明白，對(duì)于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。

1、提高初中班主任的綜合能力

在初中開(kāi)展德育工作不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要具有一定愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神的初中班主任參與其中才能順利地開(kāi)展。若一個(gè)班級(jí)的班主任缺乏責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，該班級(jí)則會(huì)形成較差的班級(jí)風(fēng)氣，從而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。初中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進(jìn)行及時(shí)處理，也不能將每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)了解，更不能根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制訂適當(dāng)?shù)慕逃桨?。而且，初中班主任的工作存在特殊性，因此，初中班主任?yīng)在實(shí)際工作中將教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)進(jìn)行充分掌握，同時(shí)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行幫助。這樣才能使教學(xué)與學(xué)生結(jié)合，并將學(xué)生的德育水平進(jìn)行提高。

2、將德育內(nèi)容不斷更新

要想使德育工作在學(xué)校發(fā)揮作用，最重要的一點(diǎn)是德育工作的教學(xué)內(nèi)容能否對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。德育工作的教學(xué)內(nèi)容不僅要將教學(xué)綱要進(jìn)行滿足，還要使其發(fā)展符合時(shí)代的要求。然而，我國(guó)大多數(shù)高中對(duì)德育工作常常只注重達(dá)到教育目的與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標(biāo)，而且在實(shí)行德育工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進(jìn)行充分考慮，才能使德育工作實(shí)施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其良好的生活習(xí)慣（例如人際交流、保障消費(fèi)與生活權(quán)益等）得到養(yǎng)成，并使學(xué)生能夠通過(guò)感受周?chē)h(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實(shí)情況將德育工作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定并超越。

3、打造良好的師生關(guān)系

要想使初中德育工作能夠高效展開(kāi)，初中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分尊重，并對(duì)其自尊心進(jìn)行維護(hù)，還應(yīng)理解其想法。班主任應(yīng)明白，每一位學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，并從心里轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度與看法，才能強(qiáng)化德育工作的效果。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并與其進(jìn)行交流、溝通，還應(yīng)對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行及時(shí)了解，幫助其將問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣能夠使學(xué)生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)將公平與公正進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并重視每一位學(xué)生，不能只偏鄢杉ㄓ判愕難生。對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行幫助是德育工作的主要原則，初中班主任不僅應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，將學(xué)生的推理、判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生是德育工作的主體進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。

4、新課改背景下初中班主任德育工作的創(chuàng)新

4.1以身作則深化德育工作

在與初中生相處的過(guò)程中，班主任扮演著班級(jí)管理者、活動(dòng)組織者及教育者等多重身份，在初中生的人格發(fā)展方面，班主任影響力的發(fā)揮首先是通過(guò)自身人格魅力進(jìn)行的，班主任在學(xué)生中樹(shù)立的榜樣和塑造的基本形象是組織學(xué)生參加人格養(yǎng)成活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的潛在力量，一個(gè)有著良好威信和正面形象的班主任無(wú)形中能引導(dǎo)學(xué)生的人格向著和諧、健康的方向發(fā)展。我們一定要在尊重初中生的基本前提下，樹(shù)立積極健康的形象，充分發(fā)揮榜樣作用，以隱形的人格魅力影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。站在學(xué)生的角度，適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，成為初中生學(xué)習(xí)與生活中的良師益友，還要對(duì)初中生真正地做到體諒、理解與包容，并且及時(shí)、敏銳地觀察到高中生心理方面的變化，做好有效的疏導(dǎo)工作，并盡量改善不利于初中生和諧、健康發(fā)展的大環(huán)境。

4.2理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化德育工作

就目前情況來(lái)看，我國(guó)學(xué)生初中期間思想道德教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常到位的，為了更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇課外教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合道德教育理論，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外德育教學(xué)活動(dòng)。初中班主任通過(guò)靈活地組織團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等具體項(xiàng)目，積極地將相關(guān)的教學(xué)要求、政治評(píng)定、操行考核等管理活動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生和諧、健康的人格發(fā)展結(jié)合起來(lái)，如針對(duì)剛剛進(jìn)入初中的新生，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)校訓(xùn)校規(guī)，舉辦“思想道德修養(yǎng)計(jì)劃”的主題班會(huì)；寒暑假時(shí)，可以組織學(xué)生社團(tuán)的送愛(ài)心活動(dòng)、溫暖工程等課外實(shí)踐，還包括中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日慶典、開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)，將思想政治理論教育融入這些活動(dòng)中，有效地進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生在更大的空間和更廣泛的層面上體驗(yàn)集體主義、社會(huì)主義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確自身肩負(fù)的歷史使命，明確自己在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義發(fā)展真正需要的全面性人才。

結(jié)語(yǔ)：

初中班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內(nèi)容，面對(duì)新的教育形式和新的價(jià)值取向，班主任德育工作應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢(shì)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勇.關(guān)于初中班主任德育工作的探討[J].教書(shū)育人，2015（11）.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0363-01

就孩子成長(zhǎng)的各個(gè)年齡段教育而言，初中生思想教育工作是最為困難的。首先，由于初中生的生理和心理特點(diǎn)，加上涉世不深，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠深刻、全面，從而造成了對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作的艱巨性。其二，由于初中生心理成熟不盡相同，形成對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作的復(fù)雜性；其三，由于初中生心理的成熟在很大程度上是以生理的成熟為基礎(chǔ)的，形成了對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作的長(zhǎng)期性；其四，由于初中生階段屬于青春期和心理未成熟期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，形成了對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作的反復(fù)性。

縱觀現(xiàn)下社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)村與城市間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，農(nóng)村在信息獲取上相對(duì)少，處在相對(duì)封閉的狀態(tài)，但另一方面又由于初中生天生共有的特點(diǎn)，他們對(duì)事物充滿了好奇，利用一切能用的渠道去獲取信息，盲目的無(wú)選擇的學(xué)習(xí)，加之父母大多外出打工，長(zhǎng)期處在無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)中，這種種都使得他們思想變得復(fù)雜。那么如何提高農(nóng)村學(xué)校德育工作的效能，達(dá)到全面提高學(xué)生思想素質(zhì)的目標(biāo)，下面就教育過(guò)程中的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.對(duì)當(dāng)代農(nóng)村初中生思想狀況的再認(rèn)識(shí)

當(dāng)代農(nóng)村初中生思想狀況的主流積極、健康、向上。他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)充滿信心。但與此同時(shí)也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育確有難度，這是由幾方面的因素決定的。

首先是大的社會(huì)環(huán)境的變化也使思想政治教育存在一定的難度。和過(guò)去相比，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境具有這樣的一些特點(diǎn)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，很容易誘發(fā)拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義。開(kāi)放帶來(lái)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的生活方式對(duì)目前尚不富裕的中國(guó)人，特別是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。

其次是這些農(nóng)村初中生的年齡正處于未成年人向成年人的過(guò)渡時(shí)期，由于他們接觸面窄，心理成熟期要較之城市學(xué)生晚。當(dāng)他們的需要得不到滿足或不能完全滿足時(shí)，主觀地認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不理解，積極性受挫，美好愿望不能實(shí)現(xiàn)，個(gè)性得不到發(fā)展，從而表現(xiàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)成人的懷疑，內(nèi)心痛苦、焦慮，甚至走向極端，表現(xiàn)出農(nóng)村初中生的個(gè)性特征：對(duì)自我的封閉性；對(duì)事物的質(zhì)疑性；對(duì)社會(huì)的叛逆性。近年來(lái)，學(xué)生的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，不讓做的事他們偏做，不讓看的書(shū)他們偏要看。再加上網(wǎng)絡(luò)的誘惑，青少年吸毒的、搶劫的、盜竊的、自殺的等等越來(lái)越多，問(wèn)題少年呈上升趨勢(shì)

最后是思想政治教育的特點(diǎn)決定的。在很多人的思想當(dāng)中，思想政治教育常常被看成是一種說(shuō)教，在很多地方，政治思想教育也往往僅僅留于形式，照本宣科。所以，一提到思想政治教育，很多人就立刻把它和"枯燥"二字聯(lián)系起來(lái)，這使得在學(xué)生中開(kāi)展思想政治教育有一定的難度。

2.對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行德育工作的日常做法

德育工作也是一門(mén)藝術(shù)，根據(jù)中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生思想工作的特殊性，我們認(rèn)為做農(nóng)村初中生思想教育工作要注意做好幾個(gè)結(jié)合。

2.1教育引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合。我們主張?jiān)趯?duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行思想教育工作中應(yīng)做到德育滲透在先，教育引導(dǎo)在前，使教育引導(dǎo)與紀(jì)律約束有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到更好的教育效果。

2.2批語(yǔ)教育與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足。從熱愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，做到批語(yǔ)教育與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。我們提議，在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)我們的學(xué)生時(shí)，請(qǐng)不要吝嗇我們的辭藻。

2.3集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。學(xué)生是平等的，我們對(duì)學(xué)生的道德規(guī)范要求是一致的，特別是對(duì)共性的、全新的、統(tǒng)一要求的內(nèi)容，采用集體教育的形式顯得莊重、正規(guī)。在集體教育過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生自省自律能力差，不能意識(shí)到是對(duì)自己的要求，或認(rèn)為與已無(wú)關(guān)，對(duì)個(gè)別人集體教育的效果不很理想。這樣就有必要進(jìn)行個(gè)別教育。

2.4嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅僅是一種教育方法，更體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生決不是對(duì)其放任自流，必須做到與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

2.5信任學(xué)生與監(jiān)督控制相結(jié)合。充分相信學(xué)生能做好，本身就是對(duì)學(xué)生的一種教育和激勵(lì)。在給學(xué)生充足的個(gè)體發(fā)展空間基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)認(rèn)真做好監(jiān)督控制工作。

3.學(xué)校德育工作的具體部署

3.1德育工作要以"五愛(ài)"為基本內(nèi)容，以"四有"為培養(yǎng)目標(biāo)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本準(zhǔn)則。加強(qiáng)中學(xué)生的思想品德教育，要科學(xué)規(guī)劃各教育階段的教育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，由淺入深，逐層展開(kāi)，形成序列。在實(shí)際工作中要貫穿"學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人，學(xué)校無(wú)小事，事事都育人"的思想。只有每位教師都履行德育職責(zé)，教書(shū)育人的任務(wù)才能落到實(shí)處。

3.2德育工作要以活動(dòng)育人為主要形式。一是要廣泛開(kāi)展常規(guī)性教育活動(dòng)。如："五愛(ài)"系列活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、"手拉手"互助活動(dòng)、文藝聯(lián)歡活動(dòng)等。二是積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織社會(huì)情況調(diào)查、參觀采訪、義務(wù)勞動(dòng)、春游、進(jìn)行環(huán)保宣傳等。三是抓大型主題教育活動(dòng)。如勝利七十周年慶?；顒?dòng)等。四是利用傳統(tǒng)節(jié)假日進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。如在元旦、國(guó)慶、青年節(jié)等開(kāi)展各種活動(dòng)。五是組織競(jìng)賽活動(dòng)。如體育比賽，法律知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)征文比賽，科技制作比賽等。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、得到鍛煉，受到教育，使德育取得實(shí)效。

3.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境。使學(xué)生置身于健康活潑的校園文化氛圍中，受到熏陶，耳濡目染，潛移默化，從而培養(yǎng)自我管理和自我教育能力。如懸掛偉人畫(huà)像，名人名言，設(shè)立宣傳櫥窗，興建花壇、花園，植樹(shù)種草，美化綠化校園環(huán)境。開(kāi)放圖書(shū)閱覽室、科技活動(dòng)室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室，播放德育教育影視片，舉辦圖片展覽等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

總之，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)德育工作責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，需要廣大教師適應(yīng)新的形勢(shì)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)合學(xué)生的思想狀況，通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力才能取得成效，逐步提高學(xué)生的思想素質(zhì)，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。尤其是家庭教育，作為教育系統(tǒng)中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注，德育教育又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨工程，懇請(qǐng)廣大有識(shí)之士不畏艱難不斷探索不斷思考。

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一.提高自身素質(zhì)，教師樹(shù)立道德榜樣

由于教師是既是教育者也是管理者，要經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系溝通。老師的思想意識(shí)、行為舉止及道德品質(zhì)時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。初中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿熱情和好奇，價(jià)值評(píng)價(jià)體系也不成熟，對(duì)事物的評(píng)判能力也不強(qiáng)。因此，教師作為學(xué)生的直接影響者，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為、舉止得體的重要性，也就是，所謂的“言傳重于身教”。初中德育教育工作現(xiàn)在仍處于薄弱階段，教師要通過(guò)定期研討和培訓(xùn)，更新德育教育理念和鞏固教學(xué)方法，真正貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。

二、德育和心理學(xué)相融合

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)入初中階段，是邁入人生的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期。這時(shí)的青少年，思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但是，又不滿足于簡(jiǎn)單說(shuō)教及現(xiàn)成結(jié)論，因?yàn)檫€不太成熟，所以比較容易固執(zhí)及偏激。因此，簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教，很顯然是不可行，也是不科學(xué)的。

中學(xué)生在基礎(chǔ)教育時(shí)期，他們情緒不穩(wěn)，心理多變，思想上也活躍，既輕易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑惡現(xiàn)象的侵蝕及危害。因此，無(wú)論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，都應(yīng)該針對(duì)青少年的成長(zhǎng)不同階段，以及不同的特點(diǎn)，采取各種各樣的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把傳授專業(yè)知識(shí)與陶冶情操和養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣相結(jié)合，把學(xué)生成才與國(guó)家的前途和社會(huì)的需要相結(jié)合，把思想道德教育與歷史方面教育及當(dāng)前政治形勢(shì)教育想結(jié)合，把廣大青少年培養(yǎng)成為“四有”新人。

德育工作要有靈活性，掌握運(yùn)用好“無(wú)聲”和“有聲”的方法。在處理某些問(wèn)題時(shí)，老師并不要施以言教，無(wú)言的關(guān)愛(ài)，也許更會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖。另外，由于初中生身體的變化，會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)學(xué)生也把自己當(dāng)成成年人了，同時(shí)，也開(kāi)始用批判的眼光審視周?chē)膯?wèn)題，有的學(xué)生還會(huì)對(duì)教師及家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制思想，也就是所謂的“叛逆期”。因此，作為思想品德教育者，對(duì)待這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要投入更多的關(guān)愛(ài)和耐心。老師要成為學(xué)生的“心理咨詢師”，對(duì)于有心理挫傷的學(xué)生，老師要選擇合適的地點(diǎn)及時(shí)機(jī)，與學(xué)生誠(chéng)懇的溝通談心。教師要用自身積極樂(lè)觀的心態(tài)，去感化學(xué)生，讓學(xué)生們樹(shù)立起自信心。同時(shí)，老師應(yīng)充分發(fā)揮自己年齡的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)友情和親情的關(guān)照。幫助學(xué)生感受到自己被成人尊重和體驗(yàn)到情感的歸屬。

三.教師家訪及溝通

德育工作需要老師和家長(zhǎng)共同的參與。但是，有很多學(xué)生極其厭煩老師作家訪，怕老師“打小報(bào)告”，也有的怕老師，知道自己是單親家庭及家庭貧困。由此，教師要變換和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式方法，逐步地通過(guò)師長(zhǎng)雙方的溝通交流感化，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，樹(shù)立起良好的道德價(jià)值取向。

四、加強(qiáng)社會(huì)生活參與，提高學(xué)生道德水平

篇（4）

當(dāng)前我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之際，正在進(jìn)行完善和發(fā)展社會(huì)主義制度的自我變革。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化相互沖突、相互交融，社會(huì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著巨大的變動(dòng)，對(duì)人們的思想觀念、價(jià)值取向帶來(lái)了嚴(yán)峻的沖擊。舊的道德體系已遭批判，已被打破。而新的道德規(guī)范尚未形成，道德領(lǐng)域面臨失范，社會(huì)矛盾凸現(xiàn)，青少年犯罪率居高不下，甚至有逐年上升的趨勢(shì)，高智商犯罪增多，從而給新時(shí)期道德教育帶來(lái)了新的課題。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的主要場(chǎng)所，初中則是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)最關(guān)鍵的時(shí)期。這是人所共識(shí)的。新的任務(wù)、對(duì)象、環(huán)境、條件，需要我們教育工作者因時(shí)制宜、與時(shí)俱進(jìn)，深入探討和研究初中道德教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，在道德教育中提出新思路、運(yùn)用新方法，以適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展需要。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下作為一個(gè)合格公民——“社會(huì)人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。新時(shí)期道德教育的新理念是在倫理關(guān)系平等基礎(chǔ)上的“人人為我，我為人人”的權(quán)利義務(wù)新理念，筆者已作另文闡述，本文著重對(duì)新時(shí)期初中生基本道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法作進(jìn)一步的闡述。

一、道德教育的目標(biāo)

1．道德教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。道德教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為維護(hù)國(guó)家利益和實(shí)現(xiàn)本國(guó)政治目標(biāo)，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標(biāo)都帶有政治性，因此必須對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、廉潔奉公的崇高品質(zhì)和不怕?tīng)奚?、勇往直前的頑強(qiáng)精神，自覺(jué)抵制剝削階級(jí)的人生觀、價(jià)值觀，沿著正確的人生道路健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這種成人化的內(nèi)容，理想化的道德范型，往往與學(xué)生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和他們的“當(dāng)下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，包括對(duì)教材內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組。另一方面，要充分利用和發(fā)掘文本外的教育資源,尤其是日常生活事實(shí)，從小中見(jiàn)大，就近取材，使道德回歸生活，把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

2．道德教育的近期目標(biāo)。道德教育的近期目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)的“合格公民”，即社會(huì)人。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們?cè)趧?dòng)態(tài)性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來(lái)獲得其德性與義務(wù)觀念。因此，我們必須加強(qiáng)法制建設(shè)，完善法律體系，依法執(zhí)政。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的法律意識(shí)，教育他們要依法維權(quán)，拿起法律武器同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，從而培養(yǎng)起他們的法律情感，喚起他們的神圣的公民意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的“合格公民”，從而為“社會(huì)人”向“政治人”轉(zhuǎn)軌作好鋪墊。

二、道德教育的內(nèi)容

根據(jù)《中學(xué)德育大綱》以及當(dāng)前實(shí)際情況，初中德育基本內(nèi)容除行為規(guī)范教育、社會(huì)公德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、時(shí)事政治教育、校紀(jì)國(guó)法教育以外，基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1．創(chuàng)新意識(shí)教育。同志在1995年全國(guó)科技大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！甭?lián)合國(guó)有關(guān)組織新近提出了一個(gè)重要論斷：發(fā)達(dá)國(guó)家與落后國(guó)家的差距，實(shí)際上是創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的差距，要從開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力入手來(lái)縮小差距。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，給我們教育工作者提供了前所未有的機(jī)遇，也同時(shí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，德育工作也不例外。創(chuàng)造力即創(chuàng)新能力，是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是智力的核心。那么創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神應(yīng)如何培養(yǎng)和發(fā)展呢？筆者以為：應(yīng)在日常課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，養(yǎng)成逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生“自我需要感”，從而產(chǎn)生對(duì)求知的持久內(nèi)驅(qū)力；要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，要教育學(xué)生不但要從成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，而且也要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、要多鼓勵(lì)，這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)富有自信和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。過(guò)多地責(zé)怪，培養(yǎng)出來(lái)的自然是只求無(wú)過(guò)，但愿按部就班行事的唯唯諾諾的人。

2．市場(chǎng)意識(shí)教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征是競(jìng)爭(zhēng)，源動(dòng)力是需要，邊界是法律規(guī)則，今天的學(xué)生，明天將參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大潮，如果不預(yù)先進(jìn)行市場(chǎng)意識(shí)的教育，必然難以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)生活。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的多種社會(huì)觀念，使他們盡早形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠(chéng)實(shí)、守信、公平、風(fēng)險(xiǎn)、高效、法制等意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)實(shí)力，無(wú)論遇到什么挫折，都能立于不敗之地。

3．競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)教育。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是落后的社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人也是無(wú)所作為的人，大力培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒尖，敢為人先，永不自滿，從而發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)實(shí)力。當(dāng)然，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)的分工也越來(lái)越細(xì)，加強(qiáng)相互之間的協(xié)作配合，有利于獲得最佳效益。因此，在提倡競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處、交際，努力創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)揮集體智慧，形成團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上，競(jìng)爭(zhēng)是手段，合作是目的。只有合作與共，人類才能共同進(jìn)步，共同繁榮。

4．公民法制意識(shí)。公民法制意識(shí)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和權(quán)利義務(wù)觀念，反對(duì)只要權(quán)利不要義務(wù)，損人利己的剝削階級(jí)的價(jià)值觀、人生觀，要教育學(xué)生遵紀(jì)守法，要依法維權(quán)、見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、與人為善、，加強(qiáng)對(duì)自己承擔(dān)行為責(zé)任的能力和勇氣，敢于和善于同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

5．熱愛(ài)大自然教育。凈化地球、綠化環(huán)境、美化自然是每個(gè)公民的應(yīng)盡責(zé)任，要教育學(xué)生保護(hù)周?chē)h(huán)境，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

6．珍愛(ài)生命、健康心理教育。生命是寶貴的，屬于每個(gè)人只有一次，要教育學(xué)生掌握多方面的安全知識(shí)，提高自我保護(hù)，自我防范的能力，不吸煙，不賭博，不看有害身心健康的影視書(shū)刊，遠(yuǎn)離，反對(duì)，倡導(dǎo)文明健康的生活方式。同時(shí)，要教育學(xué)生分辨真善美、假丑惡，正確看待成功與失敗，不嫉妒他人進(jìn)步，勝不驕、敗不餒，重友誼、講信用，注重調(diào)節(jié)心理平衡。

7．使用信息技術(shù)的道德教育。在信息網(wǎng)絡(luò)日益國(guó)際化、日常化的今天，加強(qiáng)使用信息技術(shù)的道德教育，提高學(xué)生合理、有序、健康地上網(wǎng)，自覺(jué)抵制不良誘惑和侵蝕，遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律，已成為現(xiàn)代學(xué)校教育一個(gè)極為重要和迫切的課題。

三、道德教育的方法和途徑

初中學(xué)生的基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從養(yǎng)成教育做起，這是初中道德教育的主要方法。我們要改變重認(rèn)知輕情感，重課本理論說(shuō)教而輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的弊病，重視情感體驗(yàn)和行為實(shí)踐的習(xí)慣養(yǎng)成。幫助學(xué)生養(yǎng)成中學(xué)生日常行為規(guī)范所要求的良好道德行為和習(xí)慣，是初中道德教育的底線。除此之外，筆者認(rèn)為還包括以下方法和途徑：

1．拓寬德育渠道，變灌輸型為滲透型。如今單調(diào)空洞的灌輸說(shuō)教在德育教育領(lǐng)域已失去了往日的效應(yīng)，必須尋找多種渠道對(duì)受教育者進(jìn)行潛移默化的德育滲透。如何在各學(xué)科教育中滲透德育，要引導(dǎo)教師不論教哪門(mén)課都要把愛(ài)國(guó)激情、做人準(zhǔn)則、科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，潛移默化地傳授給學(xué)生。又如，在活動(dòng)中滲透德育，學(xué)校通過(guò)文化藝術(shù)節(jié)、辦講座、聽(tīng)報(bào)告、紀(jì)念日慶典、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀教育。又如在家校聯(lián)系中滲透德育，在學(xué)校和家庭之間鋪設(shè)一條溝通信息的高速路，及時(shí)互通學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是使德育工作具有針對(duì)性、實(shí)效性的有效舉措。

篇（5）

我們知道《中學(xué)生守則》是對(duì)學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范，但它畢竟是書(shū)面規(guī)則，班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生，做好德育工作，筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)協(xié)同工作，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和必要的社會(huì)活動(dòng)參與。

一、班主任應(yīng)做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)

由于班主任是班級(jí)的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此，班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟，缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力，常常“有樣學(xué)樣”?；诖艘?，班主任作為學(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出：“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化，不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔?shì)”。因此，班主任應(yīng)隨時(shí)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果，并能科學(xué)的運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，班主任可以通過(guò)定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法，真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。

二、德育與心理學(xué)的融合

從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此，單純的道德說(shuō)教顯然是不明智也不科學(xué)的。

中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)，使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必須要施以言教，無(wú)言的關(guān)愛(ài)也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來(lái)，會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長(zhǎng)為成人，并開(kāi)始用評(píng)判的視角審視周遭，一部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛(ài)與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”，對(duì)有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠(chéng)懇的談心。用教師自身積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。與此同時(shí)，不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行，盡管這一階段的學(xué)生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應(yīng)秉持一份耐心與智慧，靈活應(yīng)變學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。

三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的

學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報(bào)告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，由此面對(duì)這一情況，教師應(yīng)變換與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式，逐漸地通過(guò)師長(zhǎng)雙方的感染，樹(shù)立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的道德價(jià)值取向。

四、必要的社會(huì)生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)

篇（6）

1道德教育的目標(biāo)

1.1 道德教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

道德教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為維護(hù)國(guó)家利益和實(shí)現(xiàn)本國(guó)政治目標(biāo)，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標(biāo)都帶有政治性，因此必須對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、廉潔奉公的崇高品質(zhì)和不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗念B強(qiáng)精神.自覺(jué)抵制剝削階級(jí)的人生觀、價(jià)值觀，沿著正確的人生道路健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這種成人化的內(nèi)容，理想化的道德范型，往往與學(xué)生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和他們的“當(dāng)下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，包括對(duì)教材內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組。另一方面，要充分利用和發(fā)掘文本外的教育資源，尤其是日常生活事實(shí)，從小中見(jiàn)大，就近取材，使道德回歸生活，把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

1.2 道德教育的近期目標(biāo)

道德教育的近期目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)的“合格公民”，即社會(huì)人。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們?cè)趧?dòng)態(tài)性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來(lái)獲得其德性與義務(wù)觀念。因此，我們必須加強(qiáng)法制建設(shè)，完善法律體系，依法執(zhí)政。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的法律意識(shí)，教育他們要依法維權(quán).拿起法律武器同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，從而培養(yǎng)起他們的法律情感.喚起他們的神圣的公民意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的“合格公民”.從而為“社會(huì)人”向“政治人”轉(zhuǎn)軌作好鋪墊。

2道德教育的內(nèi)容

根據(jù)《中學(xué)德育大綱》以及當(dāng)前實(shí)際情況，初中德育基本內(nèi)容除行為規(guī)范教育、社會(huì)公德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、時(shí)事政治教育、校紀(jì)國(guó)法教育以外，基本道德品質(zhì)的培養(yǎng).還應(yīng)包括以下內(nèi)容：

2.1 創(chuàng)新意識(shí)教育

同志在1995年全國(guó)科技大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！甭?lián)合國(guó)有關(guān)組織新近提出了一個(gè)重要論斷：發(fā)達(dá)國(guó)家與落后國(guó)家的差距，實(shí)際上是創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的差距，要從開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力人手來(lái)縮小差距。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，給我們教育工作者提供了前所未有的機(jī)遇.也同時(shí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).德育工作也不例外。創(chuàng)造力即創(chuàng)新能力，是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是智力的核心那么創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神應(yīng)如何培養(yǎng)和發(fā)展呢？筆者以為：應(yīng)在日常課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，養(yǎng)成逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引發(fā)學(xué)生“自我需要感”，從而產(chǎn)生對(duì)求知的持久內(nèi)驅(qū)力：要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，要教育學(xué)生不但要從成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，而且也要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、要多鼓勵(lì)。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)富有自信和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。過(guò)多地責(zé)怪，培養(yǎng)出來(lái)的自然是只求無(wú)過(guò)。但愿按部就班行事的唯唯諾諾的人。

2.2 市場(chǎng)意識(shí)教育

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征是競(jìng)爭(zhēng)，源動(dòng)力是需要，邊界是法律規(guī)則。今天的學(xué)生，明天將加入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大潮，如果不預(yù)先進(jìn)行市場(chǎng)意識(shí)的教育，必然難以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)生活。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的多種社會(huì)觀念，使他們盡早形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠(chéng)實(shí)、守信、公平、風(fēng)險(xiǎn)、高效、法制等意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)實(shí)力，無(wú)論遇到什么挫折，都能立于不敗之地。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)教育

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是落后的社會(huì).缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人也是無(wú)所作為的人。要大力培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒尖，敢為人先，永不自滿，從而發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)實(shí)力。當(dāng)然，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)的分工也越來(lái)越細(xì)，加強(qiáng)相互之間的協(xié)作配合。有利于獲得最佳效益。因此，在提倡競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處、交際，努力創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)揮集體智慧，形成團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上，競(jìng)爭(zhēng)是手段，合作是目的。只有合作與共，人類才能共同進(jìn)步，共同繁榮。

2.4 公民法制意識(shí)

公民法制意識(shí)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和權(quán)利義務(wù)觀念，反對(duì)只要權(quán)利不要義務(wù)，損人利己的剝削階級(jí)的價(jià)值觀、人生觀，要教育學(xué)生遵紀(jì)守法，要依法維權(quán)、見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、與人為善、，加強(qiáng)對(duì)自己承擔(dān)行為責(zé)任的能力和勇氣，敢于和善于同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

2.5 熱愛(ài)大自然教育

凈化地球、綠化環(huán)境、美化自然是每位公民的應(yīng)盡責(zé)任，要教育學(xué)生保護(hù)周?chē)h(huán)境，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.6 珍愛(ài)生命、健康心理教育

篇（7）

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校體育既要育“體”，還要育“心”。尤其在德育教育成為學(xué)校重要教育的今天，體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生德育教育方面具有舉足輕重的地位和作用。在體育課中，怎樣才能有效地進(jìn)行德育教育，使教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)的分析，結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

1 在體育課中開(kāi)展德育的基本要求

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)人才的一個(gè)重要方面，也是執(zhí)行黨的教育方針的重要組成部分。啟發(fā)學(xué)生明確身體好對(duì)學(xué)習(xí)好、工作好的重要意義；幫助學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激勵(lì)他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。體育教學(xué)任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)目的和生活目的與祖國(guó)建設(shè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

體育教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上有問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)抓緊德育教育工作，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)為我們提供了進(jìn)行德育教育極為有利的條件?，F(xiàn)在的學(xué)生參加勞動(dòng)鍛煉較少，存在著“驕”、“嬌”氣的現(xiàn)象，在體育教學(xué)中經(jīng)常表現(xiàn)為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點(diǎn)。例如，在女生800米和男生1000米達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中，有些學(xué)生本來(lái)身體條件不錯(cuò)，但由于缺乏拼勁，最后以幾秒之差而達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思想教育，即時(shí)糾正。轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)，有利于提高體育教學(xué)成績(jī)。

2 在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

體育課中德育教育的內(nèi)容是很豐富的。有些教材內(nèi)容具有鮮明的德育教育性，教師要利用各種方法和手段潛移默化的滲透德育教育。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和周?chē)h(huán)境努力挖掘體育教材中的德育因素。在理論課教學(xué)中，體育教學(xué)也有鮮明的思想性。如科學(xué)鍛煉身體的原則和方法可以啟發(fā)學(xué)生敢于在各種不同條件下堅(jiān)持鍛煉，提高身體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。因此，體育基本理論是教師有目的向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容。體育課的實(shí)踐部分是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是屬于體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)。每個(gè)技術(shù)動(dòng)作都有它自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用寓于教材和教學(xué)中的各種教學(xué)因素，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，中長(zhǎng)跑練習(xí)中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品德教育的最好時(shí)機(jī)。在講解時(shí)，把技術(shù)動(dòng)作認(rèn)真講解、示范并提出要求，注重強(qiáng)調(diào)思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運(yùn)用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺(jué)上也不錯(cuò)，以達(dá)到穩(wěn)定情緒的目的，用注意力轉(zhuǎn)移法，使其把注意力轉(zhuǎn)移到調(diào)整呼吸節(jié)奏上來(lái)，這樣既促進(jìn)了他們充滿信心地去完成任務(wù)也使他們?cè)谂ν瓿扇蝿?wù)時(shí)進(jìn)一步磨練意志品質(zhì)；通過(guò)球類、田徑項(xiàng)目，體育游戲等教學(xué)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相合作、維護(hù)集體榮譽(yù)、自覺(jué)遵守紀(jì)律、勝不驕，敗不餒的思想教育；通過(guò)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過(guò)舞蹈、韻律操教學(xué)，進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育，提高審美能力；通過(guò)體操教學(xué)中的互相幫助、保護(hù)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；通過(guò)布置場(chǎng)地、器材收拾，進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)和為集體服務(wù)的教育等。

3 在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的基本內(nèi)容

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)、進(jìn)行有效的思想教育。具體的內(nèi)容有：

3.1 紀(jì)律教育、集體主義教育

在隊(duì)列、隊(duì)形教學(xué)中表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，指出他們的這種表現(xiàn)會(huì)造成整個(gè)隊(duì)形不整齊，會(huì)影響全局，教育他們?cè)诰毩?xí)中刻苦認(rèn)真，遵守紀(jì)律，使他們養(yǎng)成動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的作風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神。也可以通過(guò)體育活動(dòng)，讓他們意識(shí)到紀(jì)律性、集體主義精神的重要性。如在游戲“捕魚(yú)”中，一定要強(qiáng)調(diào)在捕“魚(yú)”時(shí)，“網(wǎng)”一定不能破，否則捕到的“魚(yú)”不算。“魚(yú)”只能在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)跑動(dòng)，跑出區(qū)域算被捕。讓同學(xué)們?cè)谟螒蜻^(guò)程中既玩又練，還能逐漸培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性及集體主義精神。

3.2 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中品嘗勝利的歡樂(lè)，失敗的痛苦，進(jìn)步的喜悅，拼搏的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在接力跑教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)組，規(guī)定最后一組到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學(xué)認(rèn)識(shí)到勝利和失敗帶來(lái)的兩種不同的結(jié)果。培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，啟發(fā)他們?cè)谙乱淮蔚母?jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝對(duì)手。又如在球類項(xiàng)目中，把他們分成幾個(gè)組，輪流進(jìn)行比賽，讓他們?cè)诒荣愔斜M最大力量戰(zhàn)勝對(duì)手，保證本組能繼續(xù)打比賽。

3.3 頑強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的練習(xí)都要承受極大的肌肉疲勞，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)肌肉活動(dòng)的直接興趣，并根據(jù)握力的測(cè)試證明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己忍受的練習(xí)，將獲得相應(yīng)的回報(bào)，使他們?cè)诰毩?xí)中更加刻苦、認(rèn)真。如做1分鐘仰臥起坐時(shí)，告訴學(xué)生，當(dāng)你做到30～35次時(shí)，肌肉感到酸痛，一定要堅(jiān)持做下去，否則你的成績(jī)永遠(yuǎn)只能停止而不能進(jìn)步，讓他們?cè)诰毩?xí)中養(yǎng)成吃苦耐勞的心理品質(zhì)。又如中長(zhǎng)中跑教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生清楚、明白闡述“極點(diǎn)”這一生理現(xiàn)象，在他們練習(xí)出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象時(shí)，鼓勵(lì)他們以頑強(qiáng)的毅力和意志去戰(zhàn)勝“極點(diǎn)”現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

3.4 互助互愛(ài)教育

在教學(xué)中，提出一些體壇明星成長(zhǎng)的問(wèn)題，由學(xué)生回答，以培養(yǎng)他們尊師重道、講禮守信、寬以待人等良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學(xué)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)領(lǐng)交器材。上課時(shí)，不允許同學(xué)把排球當(dāng)足球踢，應(yīng)愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，逐漸培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。在游戲課“多人一致走”中對(duì)游戲規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行，讓他們?cè)谟螒蛑忻靼淄瑢W(xué)之間應(yīng)互助、互愛(ài)。

篇（8）

總體目標(biāo)：將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班級(jí)文化建設(shè)的全程，著力培育行為習(xí)慣良好、品格健全、進(jìn)取向上的未來(lái)合格公民。

分層目標(biāo)：預(yù)備年級(jí)、初一年級(jí)：行為養(yǎng)成（良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣）教育；初二年級(jí)：道德認(rèn)知（守法、誠(chéng)信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級(jí)：意志毅力（戰(zhàn)脆弱、抗挫折）教育高一年級(jí)：觀念理想（先進(jìn)人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃人生）培育;高二年級(jí)：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級(jí)：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。

二、我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容規(guī)劃

我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容歸納起來(lái)，可以歸結(jié)為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級(jí)文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成?！皟梢怼奔粗黝}教育文化與主題實(shí)踐文化。

（一）“一體”化班級(jí)文化建設(shè)

“一體”即班級(jí)文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成?！叭齻€(gè)面”即由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個(gè)點(diǎn)”即班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)、班網(wǎng)、班干。

1.環(huán)境文化建設(shè)面――班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)。這三者構(gòu)成班級(jí)生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發(fā)展。建設(shè)好這三個(gè)方面，可以拉動(dòng)班級(jí)的美化，營(yíng)造主流的文化，牽引心靈的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讓“環(huán)境成為最好管理者”的文化效應(yīng)。

2.交流文化建設(shè)面――班網(wǎng)。就交流、融通、影響而言，信息技術(shù)搭建起的家校聯(lián)動(dòng)、生生交流、師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有著現(xiàn)代文化的磁力和無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由的空間，搭建一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái)，形成一個(gè)和諧共進(jìn)的場(chǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是開(kāi)放、便捷、溝通的現(xiàn)代文化的標(biāo)志之一，交流就是學(xué)習(xí)，交流就是育人，網(wǎng)上有無(wú)限的教育潛能。

3.管理文化建設(shè)面――班干。傳統(tǒng)的班級(jí)干部被賦予新時(shí)代內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)，增加管理經(jīng)驗(yàn)、帶動(dòng)他人發(fā)展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長(zhǎng)為領(lǐng)軍人物奠定了基礎(chǔ)。促使每一個(gè)同學(xué)做好自己而不忘帶動(dòng)他人。

（二）“兩翼”式班級(jí)文化建設(shè)

“兩翼”即主題教育文化與主題實(shí)踐文化，重在“潤(rùn)”與“習(xí)”。

1.主題教育式文化建設(shè)――班會(huì)課程化教材。學(xué)校德育的主陣地是班會(huì)，因?yàn)榘鄷?huì)是國(guó)家以課的名義規(guī)定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時(shí)機(jī)。然而，班會(huì)無(wú)主題，茫然隨意，功能必然偏失。無(wú)主題，無(wú)系列，甚至無(wú)位置，被取代或放羊，這是當(dāng)今班會(huì)教育薄弱，甚至形同虛設(shè)的突出表現(xiàn)，也是德育對(duì)于“育什么”的目標(biāo)不十分精確的癥結(jié)之一。要真正讓班會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展的心靈沃野，有必要將班會(huì)作為德育課程來(lái)科學(xué)規(guī)劃、精心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)常態(tài)性的主題式課程化教育。以班會(huì)課程化建設(shè)為抓手，創(chuàng)建有主題有系列、著力于和諧成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)化主題教育校本教材。以此為平臺(tái)為契機(jī)，將道德認(rèn)知、行為養(yǎng)成和公民素質(zhì)等育德實(shí)踐，落到實(shí)處細(xì)處實(shí)處。

2.主題實(shí)踐式文化建設(shè)――班隊(duì)系列化活動(dòng)。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標(biāo)，科學(xué)而靈動(dòng)地建構(gòu)常態(tài)化的主題教育實(shí)踐系列，年年有方向，月月有目標(biāo)，旬旬有活動(dòng)，周周有抓手，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受育成長(zhǎng)；也把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)員工一起推向常態(tài)化的身先士卒、為人師表的育人場(chǎng)中，與學(xué)生一同實(shí)踐磨練，一起成長(zhǎng)壯大。

實(shí)踐中我們體會(huì)到，環(huán)境文化以固定動(dòng)作為主，相對(duì)穩(wěn)固，適宜于目標(biāo)育人；交流文化完全是動(dòng)態(tài)生成，心靈構(gòu)筑，適宜于情感育人；管理文化內(nèi)涵制度策略等，常態(tài)多變，適宜于行為育人；是成長(zhǎng)精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。

三、我校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略

（一）環(huán)境文化建設(shè)策略

1.“班訓(xùn)”建設(shè)?！鞍嘤?xùn)”建設(shè)我們堅(jiān)持三步走策略。第一步是讓“班訓(xùn)”作為班級(jí)成員發(fā)展的核心理念、奮斗目標(biāo)和行為守則，外顯于班級(jí)的各個(gè)空間，內(nèi)化于成員的各個(gè)心間，默化于各自的行為實(shí)踐，逐漸成為習(xí)慣成為信念成為動(dòng)力之源。第二步是培育“班訓(xùn)”的自創(chuàng)自勵(lì)。通過(guò)班訓(xùn)的創(chuàng)作、展示、評(píng)選、書(shū)寫(xiě)、懸掛等系列實(shí)踐活動(dòng)，培育自我認(rèn)同、自我教育，自我激勵(lì)的進(jìn)取意識(shí)。第三步是促進(jìn)“班訓(xùn)”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合；與班級(jí)發(fā)展結(jié)合；與日常育德結(jié)合；與生活結(jié)合，讓班訓(xùn)真正成為班級(jí)成員成長(zhǎng)的座右銘。三步走的抓手是常態(tài)化的日常的行為規(guī)范細(xì)節(jié)落實(shí)，動(dòng)力是及時(shí)的考評(píng)獎(jiǎng)懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機(jī)制。

2．“班報(bào)”建設(shè)?！鞍鄨?bào)”建設(shè)我們也同樣堅(jiān)持三步走策略。第一步是將班報(bào)辦成一個(gè)學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的極好平臺(tái)，傳遞班級(jí)建設(shè)理念，介紹成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，鑄造班級(jí)精神的一個(gè)窗口。第二步是圍繞成長(zhǎng)教育主題，系統(tǒng)規(guī)劃，逐點(diǎn)落實(shí)。比如一年一個(gè)大目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期一個(gè)方面，一月一個(gè)主題，三年下來(lái)就是豐富的精神營(yíng)養(yǎng)套餐。第三步是倡導(dǎo)自薦認(rèn)領(lǐng)、強(qiáng)弱搭配、小組合作、人人經(jīng)歷的循環(huán)發(fā)展模式。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，激勵(lì)齊心合力、做中提高的精神。讓出的過(guò)程與評(píng)的過(guò)程，成為認(rèn)知的過(guò)程，成為德育的過(guò)程，成為自我塑造的過(guò)程。

3.“班標(biāo)”的建設(shè)?！鞍鄻?biāo)”建設(shè)分三步走。第一步將班標(biāo)嵌在教室門(mén)的左上方，與進(jìn)進(jìn)出出的師生視線平齊，讓他們隨時(shí)得到提醒，得到激勵(lì)，收獲動(dòng)力。第二步發(fā)動(dòng)全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際，為自己的班級(jí)選擇發(fā)展理念、設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)、策劃實(shí)施方略，以組為單位形成設(shè)計(jì)方案，提交電子稿?！鞍鄻?biāo)”創(chuàng)設(shè)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，是凝心聚力的過(guò)程，是思想撞擊與才藝展示的過(guò)程，是育德的過(guò)程。第三步將“班標(biāo)”與整個(gè)班級(jí)的發(fā)展緊密結(jié)合；與每個(gè)學(xué)生的日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮“班標(biāo)”在整個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)中的鏡子功能和引領(lǐng)推動(dòng)作用。

（二）交流文化――“班網(wǎng)”的建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文化的載體，做就是學(xué)習(xí)，有益的做、好好地做就是育人。網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，是對(duì)青少年思想道德自覺(jué)自律的嚴(yán)峻考驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，正確用好網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代學(xué)校的教育職責(zé)。我們圍繞自育互育這個(gè)中心，從合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)著手，重在三個(gè)基礎(chǔ)規(guī)劃建設(shè)。其一、溫馨之家――班級(jí)個(gè)人、集體的理想、愛(ài)好、個(gè)性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經(jīng)典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個(gè)性的班級(jí)博客，同學(xué)可進(jìn)、家長(zhǎng)可進(jìn)、任課老師可進(jìn)。

建好用好“溫馨之家”，引發(fā)對(duì)班級(jí)對(duì)同學(xué)對(duì)老師的關(guān)注，促進(jìn)凝心聚力，建設(shè)溫馨班級(jí)；建好用好“拓展之窗”，調(diào)動(dòng)各方智慧和資源，有助于有余力的同學(xué)有更好的發(fā)展，確保不同層次的同學(xué)都得到滿意的發(fā)展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，形成師生、家?；?dòng)的有效的育場(chǎng)，更促進(jìn)班主任老師用心用智慧去培育學(xué)生，提高育德育人的自覺(jué)性和影響力。建好用好“班網(wǎng)”，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深度關(guān)注和多元需求，有利于辦好社會(huì)滿意的教育。

（三）管理文化――“班干”的建設(shè)策略

學(xué)校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學(xué)校教育的使命之一在于，改變過(guò)去班級(jí)干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創(chuàng)造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)人才的多面需求。幾年來(lái)，我們采用“流動(dòng)性”、“大部式”策略，實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)性、大部式、多功能、職責(zé)權(quán)利一體化運(yùn)行，加速班級(jí)干部隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

“流動(dòng)性”即是設(shè)置各個(gè)功能性管理崗位，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)自薦競(jìng)聘。自薦競(jìng)聘的過(guò)程，既是提前學(xué)習(xí)、思考與進(jìn)步的過(guò)程，也是審視自己的實(shí)力，掂量自己的德行與責(zé)任，確認(rèn)自身管理潛能的過(guò)程，當(dāng)然更是每個(gè)人自信力、公信力和綜合素質(zhì)展示的過(guò)程。選拔確認(rèn)之后，打破三年一貫制，看管理業(yè)績(jī)，每學(xué)期全班確認(rèn)一次，能者上，不稱職者下，實(shí)行班干流動(dòng)制。這樣每個(gè)在崗的班干部，人人有壓力，各個(gè)盡職責(zé)，齊心協(xié)力，既提高自己的才干，又壯大班級(jí)的發(fā)展。

“大部式”即是班干的建制由個(gè)別班委向示范群體的變革，設(shè)四級(jí)崗位。一級(jí)崗位：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)；二級(jí)崗位：學(xué)習(xí)部、宣傳部、內(nèi)務(wù)部、勞衛(wèi)部、體育部、藝術(shù)部、信息部、紀(jì)檢部、志愿者中心。每個(gè)部有三人組成，一個(gè)部長(zhǎng)兩個(gè)助手。部長(zhǎng)的名聲好聽(tīng)，比班委來(lái)，學(xué)生更愿意接受；三級(jí)崗位：小組長(zhǎng)；四級(jí)崗位：課代表。以上各崗位不重復(fù)兼任，目的是讓更多的人有盡責(zé)鍛煉的機(jī)會(huì)。有崗位，就有責(zé)任，有動(dòng)力，有帶動(dòng) 。

我們按崗位分層設(shè)立管理范圍，目標(biāo)具體明確，適宜考評(píng)量化，培育班干在崗的管理意識(shí)和角色自律，以促進(jìn)各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設(shè)法樹(shù)立班干的權(quán)力形象，時(shí)時(shí)處處將班干推到管理一線，靈活機(jī)智地維護(hù)班干的管理決定，及時(shí)給足班干應(yīng)得的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭(zhēng)當(dāng)?shù)膶?duì)象。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)壯大；班干強(qiáng)大了，教師才有可能從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間讀書(shū)、研究、實(shí)驗(yàn)，教師提高了，才能提高學(xué)生。

（四）教育文化――“班會(huì)”校本教材建設(shè)策略

我們堅(jiān)持以主題班會(huì)為交匯點(diǎn)，整合德育優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)主題教育校本教材，這首先涉及到的問(wèn)題是主題取向。我們的策略是分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接。初中以行為養(yǎng)成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認(rèn)知與情感體驗(yàn)貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細(xì)節(jié)，讓德育回歸生活，落到常態(tài)，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

其次的問(wèn)題是內(nèi)涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個(gè)方面：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。而做人當(dāng)中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的四個(gè)教育重點(diǎn)；五品即著力培養(yǎng)學(xué)生“守法、誠(chéng)信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質(zhì)。力求給學(xué)生的精神成長(zhǎng)配備綜合營(yíng)養(yǎng)套餐。盡可能做到呈現(xiàn)形式的精練生動(dòng)、可讀可信，功能影響的多面受益。學(xué)生可讀，老師可讀，家長(zhǎng)可讀，關(guān)注研究者可讀；學(xué)做人（成人教育）可以汲取精神營(yíng)養(yǎng)，學(xué)作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無(wú)米之炊”的困境。

第三方面的問(wèn)題是資源取向。我們的策略是整合現(xiàn)有各年段教材中德育資源，尤其是語(yǔ)文、政治、歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的多面功能，整合現(xiàn)實(shí)生活中（國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的，市內(nèi)的、校內(nèi)的）的新鮮活水，確保德育貼近現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

（五）實(shí)踐文化――班隊(duì)活動(dòng)建設(shè)策略

我們班隊(duì)活動(dòng)始終遵循三個(gè)原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認(rèn)知，做中體悟，做中默化；活動(dòng)是為了受教育，受積極高雅的教育，活動(dòng)寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動(dòng)選準(zhǔn)一個(gè)小入口，即主題，確保這個(gè)小主題的教育內(nèi)涵，能夠具體、深入、通透到認(rèn)知與踐行中，產(chǎn)生好的影響。主題確立不好，內(nèi)容與過(guò)程也不可能落實(shí)；開(kāi)放性原則即是指主體的開(kāi)放，學(xué)生是活動(dòng)的主體；創(chuàng)意的開(kāi)放，盡顯學(xué)生的心智；心情的開(kāi)放，生生之間、師生之間，在活動(dòng)中放飛融合；多元性原則即是一次活動(dòng)一個(gè)主題，不同時(shí)段、不同情境下的活動(dòng)主題多元互補(bǔ)，有機(jī)組合成精神營(yíng)養(yǎng)套餐。主題教育活動(dòng)常變常新，教育才能魅力永存。

我們班隊(duì)活動(dòng)逐步形成系列。圍繞學(xué)生的全員發(fā)展全面和可持續(xù)發(fā)展的需求這個(gè)中心，以學(xué)生各個(gè)年段的認(rèn)知規(guī)律與成長(zhǎng)需求為經(jīng)，以德育資源和德育契機(jī)為緯，交織成六個(gè)系列的主題教育綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，即主題班會(huì)活動(dòng)系列； 主題儀式活動(dòng)系列； 主題歷練活動(dòng)系列； 主題觀覽活動(dòng)系列；主題社區(qū)活動(dòng)系列；主題周月活動(dòng)系列。

我們?cè)诎嚓?duì)活動(dòng)的實(shí)施上，逐步探索出有效的實(shí)施策略。如：“固定動(dòng)作與臨選動(dòng)作的靈活互補(bǔ)”。“固定動(dòng)作”是指按主題教育教材預(yù)先設(shè)定的青少身心發(fā)展必須的思想道德主題運(yùn)行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛(ài)心教育、誠(chéng)信教育、遵紀(jì)守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛(ài)國(guó)教育、公民教育等，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)年常規(guī)進(jìn)行，只是變換形式，反復(fù)強(qiáng)化，以求內(nèi)化于心，成為學(xué)生自覺(jué)自律的意識(shí)行為。比如同是“文明”的主題教育，預(yù)備年級(jí)是規(guī)范伴我行，初一年級(jí)是牽手你我行，初二年級(jí)是安全伴我行，高一年級(jí)是經(jīng)典伴我行，高二年級(jí)是責(zé)任伴我行?！白杂蓜?dòng)作”是指隨重大的時(shí)事、重要的節(jié)氣和身邊發(fā)生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現(xiàn)實(shí)有溫馨感，貼近傳統(tǒng)有文化浸染，充滿生機(jī)活力。比如，圍繞上海世博會(huì)，我們開(kāi)展了迎接世博、走進(jìn)世博、傳承世博三次主題教育實(shí)踐活動(dòng)。再如，2009年下學(xué)期，預(yù)備年級(jí)兩個(gè)男生爬到學(xué)校對(duì)面文廣中心樓頂上玩耍。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)即改變班會(huì)教育主題，全校進(jìn)行安全教育活動(dòng)。再如，“多面對(duì)照，進(jìn)出結(jié)合”。比如，主題班會(huì)活動(dòng)分兩個(gè)板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對(duì)性的思想補(bǔ)養(yǎng)，二是聯(lián)系實(shí)際，尤其是班級(jí)實(shí)際，做反省對(duì)照。 引用典型古今中外結(jié)合，講述道理正反剖析結(jié)合，進(jìn)與貼近現(xiàn)實(shí)，貼近班級(jí)，貼近個(gè)人，力求實(shí)效。我們的班隊(duì)活動(dòng)的考評(píng)主要是在。主題班會(huì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了改革見(jiàn)下表。

主題實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)定了三種狀態(tài)的評(píng)價(jià)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.017

前言

學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針，全面推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)校教學(xué)科目中必修的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。體育學(xué)科組是學(xué)校體育工作的策劃、創(chuàng)設(shè)、組織、實(shí)施的專門(mén)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著學(xué)校體育文化建設(shè)與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的重任，同時(shí)又承擔(dān)著學(xué)校德育、校風(fēng)建設(shè)的職責(zé)，是集體育教學(xué)、教研、學(xué)校體育競(jìng)賽組織、課外活動(dòng)開(kāi)展于一體的學(xué)?；A(chǔ)性學(xué)科組。可以說(shuō)體育學(xué)科是學(xué)校的一個(gè)窗口學(xué)科。作為體育學(xué)科組長(zhǎng)應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)其所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?zé)任，以學(xué)校體育教育教學(xué)的參謀、策劃、組織、實(shí)施者的角色定位展開(kāi)工作，努力打造校園體育文化氛圍以及建設(shè)學(xué)科組。體育學(xué)科組長(zhǎng)在學(xué)校體育教育教學(xué)中有著責(zé)無(wú)旁貸又舉足輕重的作用。因此，體育學(xué)科組長(zhǎng)應(yīng)提高自己的角色擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

1準(zhǔn)確把握學(xué)科定位與工作特點(diǎn)

體育學(xué)科組長(zhǎng)的工作開(kāi)展，首先要明晰學(xué)科在學(xué)校教育中的定位和準(zhǔn)確把握體育學(xué)科組的工作特點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握這兩點(diǎn)才能更好履行崗位責(zé)任和角色的擔(dān)當(dāng)。

1.1明晰學(xué)科定位

首先明確的是，體育學(xué)科是學(xué)校體育工作的策劃、創(chuàng)設(shè)、組織、實(shí)施的專門(mén)學(xué)科。它擔(dān)負(fù)著學(xué)校體育文化建設(shè)，學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的重任。校園體育文化建設(shè)直接反映學(xué)校體育工作的質(zhì)量，而學(xué)生體質(zhì)健康全在于體育教學(xué)中所施予的體育態(tài)度、體育參與積極性、體育知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的實(shí)效與否和體育教學(xué)過(guò)程所施予的鍛煉效果的有效與否。

其次體育學(xué)科是承擔(dān)學(xué)校德育、校風(fēng)建設(shè)的職責(zé)。是集體育教學(xué)、教研、學(xué)校體育競(jìng)賽組織、課外活動(dòng)開(kāi)展于一體的學(xué)?；A(chǔ)性學(xué)科。體育學(xué)科是學(xué)校的一個(gè)窗口學(xué)科。它既是國(guó)家教育、體育工作開(kāi)展相關(guān)文件的具體執(zhí)行者，也是對(duì)體育教育發(fā)展的反饋者。體育學(xué)科組工作狀態(tài)的好壞，小則影響一個(gè)學(xué)校體育工作質(zhì)量，影響學(xué)生健康發(fā)展，大則影響學(xué)校德育的質(zhì)量，乃至影響未來(lái)人才質(zhì)量。

為此，作為體育學(xué)科組長(zhǎng)在帶領(lǐng)學(xué)科組實(shí)施《課程》中，應(yīng)準(zhǔn)確把握《課程》的目標(biāo)、要求、內(nèi)容和方法；正確處理好國(guó)家課程要求與學(xué)校實(shí)際的關(guān)系；繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系；可操作選擇與自由放任的關(guān)系；學(xué)生需要與可能的關(guān)系。以求實(shí)的態(tài)度，創(chuàng)新與改革的精神，努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的學(xué)科功能。

1.2準(zhǔn)確把握體育學(xué)科組工作的特點(diǎn)

體育學(xué)科教育教學(xué)工作具有：開(kāi)放性、廣泛性、工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的不確定性等特點(diǎn)。

首先它的教學(xué)課堂是開(kāi)放，所有承擔(dān)的工作都是公開(kāi)的，又可以這樣說(shuō)每一堂課都是公開(kāi)課，每項(xiàng)工作都會(huì)接受全體師生的評(píng)價(jià)；其次，每項(xiàng)工作都是涉及和面對(duì)眾多教育對(duì)象；第三教育教學(xué)質(zhì)量的生成是實(shí)實(shí)在在的動(dòng)態(tài)生成；第四，學(xué)科教師的工作是獨(dú)立完成的。如：課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練等，但更多的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成的。如：課間操、大課間體育活動(dòng)、課外競(jìng)賽等；第五，它的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)具有不確定性。比如：學(xué)生健康促進(jìn)，因?yàn)槭且豁?xiàng)多元性的工作，不可以一蹴而就，又要看過(guò)程鍛煉，可量化指標(biāo)（除中考體育和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)外），其健康促進(jìn)的程度仍沒(méi)有比較具體的指標(biāo)參照，又如：其中德育的作用更沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)可循，它的質(zhì)量生成評(píng)價(jià)仍存在著不甚明確的特點(diǎn)。

2體育科組長(zhǎng)的角色定位與擔(dān)當(dāng)

體育科組長(zhǎng)“亦官非官”?？平M長(zhǎng)的工作更多是責(zé)任而不是榮譽(yù)，體現(xiàn)的是最能吃苦耐勞，從某種意義說(shuō)是“既要帶好頭，又要當(dāng)好兵”的角色。

由體育學(xué)科的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，決定了體育學(xué)科組長(zhǎng)的角色定位應(yīng)該是學(xué)校體育工作計(jì)劃的參謀和執(zhí)行者，學(xué)校體育工作策劃、組織、實(shí)施者。又是學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的第一責(zé)任人。既是學(xué)校德育和校風(fēng)建設(shè)的負(fù)責(zé)人之一，又是學(xué)科組教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。既是校內(nèi)外體育工作、學(xué)科組成員之間關(guān)系建立的協(xié)調(diào)者，又是體育學(xué)科組與學(xué)校各年級(jí)工作，科組小集體與學(xué)校大集體的關(guān)系調(diào)節(jié)者。既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與科組成員聯(lián)系的樞紐，又起著校內(nèi)外各項(xiàng)教育教學(xué)信息傳遞的作用。既是學(xué)科組教學(xué)研究的先行者、引領(lǐng)者、組織者和帶動(dòng)者，又是有效教學(xué)研究的帶頭人和教學(xué)反思的促進(jìn)者。

2.1善于營(yíng)造科組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作氛圍

筆者認(rèn)為科組長(zhǎng)應(yīng)首先做到和倡導(dǎo)科組成員做到，善于營(yíng)造科組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作氛圍。第一，要有容人之量?？平M成員來(lái)自五湖四海、各有愛(ài)好特長(zhǎng)、特質(zhì)，科組長(zhǎng)必須要有容人之量。第二，要用發(fā)展的眼光看待同事。對(duì)待年輕教師、對(duì)還未認(rèn)識(shí)自己職業(yè)崗位責(zé)任的老師，更要用發(fā)展的眼光看待、要用引領(lǐng)的態(tài)度對(duì)待。第三，要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待同事。就是要發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)特色、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、做到知人、善用、發(fā)揮成員中的個(gè)人特長(zhǎng)。只有這樣才能凝聚人心，集合力量，做好工作。第四，發(fā)揚(yáng)民主尊重集體意志。學(xué)校體育工作大多都需要集體的力量去完成，所以在工作的計(jì)劃和組織實(shí)施中一定要多聽(tīng)意見(jiàn)，發(fā)揮集體智慧，只有大家都形成共識(shí)才能使科組工作開(kāi)展更順利，學(xué)科中的重大工作完成才有保障，工作更有成效。

2.2工作走在前面，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)同行

要成為一個(gè)好的“領(lǐng)導(dǎo)者”，不僅自己必須在前面走，而且還得吸引到有人愿意跟隨身后。要做到這點(diǎn)，要明白得人之前必先得其心的道理；與人友善是得其心的關(guān)鍵，當(dāng)你要?jiǎng)e人伸手支持之前得先感動(dòng)他們的心。與人親善的秘訣在于認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)中人人平等，視人人都有才，如果想要人跟隨你，就不可低估與人建立良好關(guān)系所產(chǎn)生的力量。帶領(lǐng)自己用頭腦就足夠了，帶領(lǐng)他人要用心才行。所以我們?cè)诠ぷ髯咴谇懊嬷啵鼞?yīng)是讓全體科組成員跟隨其后。要努力當(dāng)好平等中的“首席”角色。

2.3要提煉自己的洞察力

課程改革、新課程的實(shí)施需要我們要以校本為基礎(chǔ)，這就需要科組長(zhǎng)要有創(chuàng)造意識(shí)，更需要有洞察力，判斷力；要看得比別人仔細(xì)，比別人遠(yuǎn)，而且比別人早一步先看到。視野要寬一點(diǎn)，具有一種能夠退到遠(yuǎn)處來(lái)縱觀全局的能力。也就是說(shuō)其要關(guān)注的不止是自己的課堂或是自己所帶的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，而是關(guān)注科組成員的工作?？凑n要看到學(xué)生學(xué)會(huì)了多少；聽(tīng)課要聽(tīng)出別人的長(zhǎng)處和不足；評(píng)課要評(píng)出今后教學(xué)的方向并及時(shí)做出診斷。

2.4要善于學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)科組的教師們學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)包括了：教育法規(guī)、教學(xué)理論、新的教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)；專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。還應(yīng)不單帶領(lǐng)老師們熟習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)組織學(xué)習(xí)《學(xué)與教心理學(xué)》與《學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估分類學(xué)》等相關(guān)的教材。引領(lǐng)科組老師開(kāi)展以校本為基礎(chǔ)的課題研究和參與各級(jí)課題研究，以研究促教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中研究，從而提高體育教育教學(xué)的實(shí)效。

2.5 抓住工作重點(diǎn)，做好重點(diǎn)工作

體育學(xué)科最常規(guī)、最為重點(diǎn)的工作首要的是體育教學(xué)。教學(xué)工作的重點(diǎn)：一是教與學(xué)的常規(guī)的建立與執(zhí)行，使常規(guī)變?yōu)槌B(tài)是重點(diǎn)。二是教學(xué)效果，這里面反映的是常規(guī)習(xí)慣的基礎(chǔ)上的、更多是反映教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)。三是教學(xué)科研，研究是更好促進(jìn)常規(guī)、習(xí)慣、養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)提高的一個(gè)重要途徑。最后是課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，它的開(kāi)展是前三者的延伸和教學(xué)成果的呈現(xiàn)。

2.6注意教學(xué)資料的整理和積累

資料包括：學(xué)校工作計(jì)劃、科組工作計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃、模塊單元計(jì)劃、公開(kāi)課設(shè)計(jì)和教案、教學(xué)科研課題的記錄、科組會(huì)議記錄、教師論文、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)、體能達(dá)標(biāo)的統(tǒng)計(jì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練參賽成績(jī)、秩序冊(cè)等等。

3加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸

在新一輪課程改革實(shí)施的當(dāng)下，由于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)的課程管理，課程實(shí)施的開(kāi)放性和可選擇性的教學(xué)方向和要求，有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的不統(tǒng)一規(guī)定的特點(diǎn)（各學(xué)習(xí)水平層次評(píng)價(jià)的具體要求、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等未有統(tǒng)一規(guī)定和參照標(biāo)準(zhǔn)），決定了我們必須要建立以校本研究為基礎(chǔ)的教學(xué)研究制度。 由此，體育學(xué)科組的建設(shè)顯得尤其重要。筆者認(rèn)為，科組建設(shè)應(yīng)以科組文化建設(shè)為主要內(nèi)容：包括科組工作精神、學(xué)科組各項(xiàng)制度以及科組成員的行為文化建設(shè)。

3.1學(xué)科組的精神

在營(yíng)造學(xué)科組的精神時(shí)應(yīng)與自己學(xué)校的精神文化建設(shè)揉合，在此基礎(chǔ)上形成共同的價(jià)值取向、共同的目標(biāo)追求、積極向上的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體氛圍。筆者認(rèn)為科組精神文化建設(shè)體現(xiàn)學(xué)科在學(xué)校中的地位，有為才能有位，教師一樣、學(xué)科組也一樣。

3.2制度建設(shè)

包括了青年教師培養(yǎng)制度、學(xué)科教學(xué)研究制度、教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度包括：課程授課、教學(xué)計(jì)劃、集體備課、考核評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、器材與場(chǎng)地、教學(xué)資料的管理等。課堂管理制度包括：課堂教學(xué)常規(guī)含教師、學(xué)生管理、特殊體質(zhì)學(xué)生管理等以及課外訓(xùn)練與競(jìng)賽制度等等。

學(xué)科組制度主要體現(xiàn)在教師崗位職責(zé)、任務(wù)、教學(xué)與科研上。以管理為主要功能的制度應(yīng)該參照學(xué)校的制度執(zhí)行，用《體育教師崗位職責(zé)》規(guī)范和引導(dǎo)科組成員明確己責(zé)，履行己任，合作團(tuán)結(jié)做好本職工作。

3.3科組成員行為文化建設(shè)

是由學(xué)科組成員約定俗成的行為構(gòu)成。包括了教師教學(xué)行為、言行舉止、人際交往、集體活動(dòng)參與中的表現(xiàn)。可以這么說(shuō)當(dāng)制度由文本制度變?yōu)閷W(xué)科組教師的自覺(jué)行為時(shí)，其行為文化就是最好的體現(xiàn)，也是科組文化建設(shè)的最高境界了。

結(jié)束語(yǔ)

體育學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育工作質(zhì)量的影響有著舉足輕重又責(zé)無(wú)旁貸的作用。體育科組長(zhǎng)應(yīng)提高責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。當(dāng)好這一角色不容易，當(dāng)好了這一角色不簡(jiǎn)單。我們應(yīng)明確肩負(fù)的責(zé)任，潛心教學(xué)，專注管理。協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)，凝聚合力當(dāng)一個(gè)用心的教育者和有智慧的學(xué)科組長(zhǎng)。

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