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篇（1）

目前，國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育學(xué)者對(duì)于遠(yuǎn)程教育研究子領(lǐng)域的劃分可分為三類(lèi)：

1.從理論體系出發(fā)進(jìn)行劃分

從學(xué)科理論體系出發(fā)，構(gòu)建較為穩(wěn)定的學(xué)科理論體系是進(jìn)行子領(lǐng)域劃分的主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分。多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分以霍姆伯格（1986）、魯姆勃爾（1988）、袁昱明（2004）、丁興富（2005）和陳庚（2006）等為代表，五位學(xué)者劃分的共同特點(diǎn)是將其他學(xué)科與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，形成子領(lǐng)域。如霍姆伯格提出遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和遠(yuǎn)程教育歷史兩個(gè)子領(lǐng)域，魯姆勃爾提出遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)論，袁昱明劃分出遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)、遠(yuǎn)程教育課程論和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論，丁興富劃分出遠(yuǎn)程教育心理學(xué)，陳庚劃分出遠(yuǎn)程教育哲學(xué)理論。第二種是學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分。學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分以Rekkedal（1994）、丁新（2006）和陳麗（2006）為代表，三位學(xué)者劃分的共同特點(diǎn)是立足學(xué)科研究的進(jìn)展，注重學(xué)科自身理論體系的形成，相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、管理規(guī)劃、教學(xué)資源、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)和質(zhì)量保證成為較為普遍的實(shí)踐內(nèi)容和研究子領(lǐng)域。如Rekkedal從7個(gè)領(lǐng)域概括總結(jié)了遠(yuǎn)程教育的研究進(jìn)展：遠(yuǎn)程教育的專業(yè)研究；學(xué)生群體特征、招生、輟學(xué)和畢業(yè)的調(diào)查和描述；媒體和技術(shù)；學(xué)生支持和咨詢；遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)和教學(xué)材料開(kāi)發(fā)；系統(tǒng)、管理、組織和經(jīng)濟(jì)學(xué)；評(píng)估和質(zhì)量發(fā)展。

2.從研究問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行劃分

從研究問(wèn)題出發(fā)，解決理論與實(shí)踐問(wèn)題是進(jìn)行子領(lǐng)域劃分的又一主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是基于理論研究問(wèn)題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Sherry（1996）和張偉遠(yuǎn)（2002）為代表，兩位學(xué)者的共同特點(diǎn)是對(duì)研究問(wèn)題的劃分更為具體，尤其關(guān)注遠(yuǎn)程教與學(xué)的問(wèn)題，并將其劃分為多個(gè)子領(lǐng)域。如Sherry將其劃分為：提高交互性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略（主要關(guān)注學(xué)習(xí)模式）；學(xué)習(xí)者特征（主要關(guān)注使用教學(xué)理論適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格）。張偉遠(yuǎn)將其劃分為：遠(yuǎn)程的教、遠(yuǎn)程的學(xué)、學(xué)習(xí)模式。第二種是基于發(fā)展障礙問(wèn)題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Cegles（1998）和Muilenburg等（2005）為代表，兩位學(xué)者的共同特點(diǎn)是對(duì)研究問(wèn)題的劃分更為具體，且尤其關(guān)注遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的宏觀管理與規(guī)劃問(wèn)題，將其劃分為多個(gè)子領(lǐng)域。如Cegles將其劃分為：與商業(yè)、產(chǎn)業(yè)和教育（機(jī)構(gòu)內(nèi)部和不同地區(qū)）的合作問(wèn)題；遠(yuǎn)程教育中的領(lǐng)導(dǎo)和管理問(wèn)題；行政、政策和法律問(wèn)題（如版權(quán)問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題）；成本、費(fèi)用、資助資源、資金投入問(wèn)題；終身教育問(wèn)題；分布學(xué)習(xí)和教學(xué)的可獲得性問(wèn)題等。Muilenburg和Berge將其劃分為：行政管理結(jié)構(gòu)、組織變化、法律問(wèn)題、教育公平和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)問(wèn)題。

3.從兩者綜合出發(fā)進(jìn)行劃分

兩者綜合劃分以Lee等（2004）、張秀梅（2005）和李爽（2009）為代表，其共同點(diǎn)有：一是以前人對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的劃分為基礎(chǔ)；二是基于一定邏輯對(duì)前人的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理并形成新的研究框架。如Lee等人基于Sherry等多個(gè)學(xué)者的不同分類(lèi)系統(tǒng)，借鑒教育技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)，定義了6個(gè)遠(yuǎn)程教育的研究領(lǐng)域：設(shè)計(jì)相關(guān)主題（如需求評(píng)估、課程計(jì)劃和設(shè)計(jì)等）；開(kāi)發(fā)相關(guān)主題（如系統(tǒng)和工具的開(kāi)發(fā)等）；管理相關(guān)主題（如學(xué)習(xí)資源管理、員工支持、學(xué)生支持、技術(shù)支持等）；評(píng)價(jià)相關(guān)主題（如質(zhì)量、評(píng)估、投資回報(bào)、成本分析和效益等）；機(jī)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)相關(guān)主題（如行政管理、學(xué)術(shù)事務(wù)、認(rèn)證、政策、預(yù)算等）；理論和研究相關(guān)主題（如理論構(gòu)建、文獻(xiàn)綜述、研究方法介紹、文化和性別問(wèn)題、學(xué)習(xí)風(fēng)格、遠(yuǎn)程教育歷史等）。

李爽博士基于國(guó)內(nèi)外13名學(xué)者的研究成果，根據(jù)唐瑩和瞿葆奎（1995）提出的教育分支學(xué)科的研究對(duì)象，將遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域劃分為實(shí)踐探索、理論研究和人才培養(yǎng)三類(lèi)，具體包括8個(gè)子領(lǐng)域：遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育中的媒體和技術(shù)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)、遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及其管理、遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程教育的理論研究、遠(yuǎn)程教育專業(yè)人員培養(yǎng)。通過(guò)比較三類(lèi)劃分標(biāo)準(zhǔn)可以看出：在第一類(lèi)中，多學(xué)科視角劃分由于容易忽視學(xué)科內(nèi)部知識(shí)和學(xué)科相關(guān)知識(shí)的差異，容易導(dǎo)致形成多個(gè)子領(lǐng)域，不利于本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；從學(xué)科自身出發(fā)更容易把握學(xué)科本質(zhì)，能夠與行業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。第二類(lèi)關(guān)注研究問(wèn)題，通常對(duì)于某一問(wèn)題的劃分較為深入，但劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。相比之下，第三類(lèi)根據(jù)一定的邏輯進(jìn)行劃分，結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，能更好地把握研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

整體來(lái)看，一方面，三類(lèi)劃分主要是通過(guò)行業(yè)人員調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)研、理論分析、邏輯推理形成，尚沒(méi)有與典型的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐相結(jié)合，尤其缺乏對(duì)教學(xué)管理問(wèn)題的關(guān)注。另一方面，第三類(lèi)劃分雖然對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了梳理歸納，但是通過(guò)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，第三類(lèi)劃分丟棄了出現(xiàn)頻次較少或尚不成熟的子領(lǐng)域，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行層次劃分，基于此形成的內(nèi)容框架難以對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究起到實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)或借鑒作用。為此，下文將基于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)已有的劃分結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成初步的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架。

二、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架梳理

1.梳理依據(jù)

遠(yuǎn)程教育研究是為了解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題。要明確遠(yuǎn)程教育的研究領(lǐng)域，首先需要明確遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐領(lǐng)域及其具體內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育研究?jī)?nèi)容框架的梳理，應(yīng)以遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，其優(yōu)點(diǎn)有：一是能夠立足實(shí)踐，把握遠(yuǎn)程教育理論研究的源頭，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索的聯(lián)系；二是能夠以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)，對(duì)已有的遠(yuǎn)程教育子領(lǐng)域進(jìn)行分析和歸類(lèi)；三是在子領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確其具體內(nèi)容，形成領(lǐng)域研究的內(nèi)容框架，有利于凝聚各遠(yuǎn)程教育研究者的智慧與成果。我國(guó)電大系統(tǒng)是世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，也是我國(guó)成立最早、規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，因此，電大系統(tǒng)的實(shí)踐領(lǐng)域具有典型性和代表性。中央電大1999-2006年持續(xù)開(kāi)展的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目是對(duì)整個(gè)電大系統(tǒng)近10年遠(yuǎn)程教育實(shí)踐成果的總結(jié)。該成果將電大系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系劃分為系統(tǒng)運(yùn)作、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程控制、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)5個(gè)方面，這5個(gè)方面系統(tǒng)概括了中央電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐，可以視為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐的主要子領(lǐng)域。在本研究中，筆者對(duì)其中3個(gè)子領(lǐng)域進(jìn)行了擴(kuò)展，并結(jié)合中外學(xué)者的研究成果，增加了2個(gè)子領(lǐng)域，共涉及7個(gè)子領(lǐng)域，分別是：理論研究、系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作、教學(xué)管理與質(zhì)量保證、教學(xué)資源、遠(yuǎn)程教與學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)。

2.梳理原則

本文以上述7個(gè)實(shí)踐子領(lǐng)域?yàn)轭?lèi)目，以前述15位專家對(duì)研究領(lǐng)域的劃分為分析單元，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)。在分析過(guò)程中，本文遵循以下兩個(gè)主要原則：一是內(nèi)容保留原則。國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的劃分，是在多年研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。對(duì)于這些子領(lǐng)域的名稱，本文盡可能保留或體現(xiàn)。二是類(lèi)目細(xì)化原則。在內(nèi)容分析與歸納過(guò)程中，主要根據(jù)該子領(lǐng)域的內(nèi)容涵蓋面，對(duì)已有類(lèi)目進(jìn)行細(xì)化。對(duì)于內(nèi)容涵蓋面廣的子領(lǐng)域，將其與實(shí)踐子領(lǐng)域并列或合并，如將“遠(yuǎn)程教學(xué)”合并到“遠(yuǎn)程教與學(xué)”。對(duì)于內(nèi)容涵蓋面較窄的子領(lǐng)域，將其作為對(duì)應(yīng)實(shí)踐子領(lǐng)域的研究主題，如將“遠(yuǎn)程的教”作為“遠(yuǎn)程教與學(xué)”的研究主題；對(duì)于內(nèi)容涵蓋面非常具體的子領(lǐng)域，將其作為某研究主題的具體內(nèi)容，如將“教學(xué)模式”作為“遠(yuǎn)程的教”的具體內(nèi)容。

3.梳理結(jié)果

基于15位專家學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究的劃分，以及遵循上述梳理原則，通過(guò)歸納統(tǒng)計(jì)，最終形成了學(xué)者視角的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架。（見(jiàn)表1）

三、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架的修訂與細(xì)化

1.修訂與細(xì)化結(jié)果

電大系統(tǒng)內(nèi)部比較全面的科研組織活動(dòng)主要是兩年一度的科研課題申報(bào)活動(dòng)。2010年電大系統(tǒng)內(nèi)部的科研課題申報(bào)與評(píng)審共有中央電大和37所省級(jí)電大及其基層電大參與，申報(bào)的科研課題總數(shù)為312項(xiàng)，剔除35項(xiàng)純學(xué)科研究課題，余下277項(xiàng)與遠(yuǎn)程教育有關(guān)的課題。這些課題深入到了遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的方方面面，體現(xiàn)了整個(gè)電大系統(tǒng)研究的關(guān)注點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)這些課題內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取和分類(lèi)，對(duì)上表1進(jìn)行了檢驗(yàn)、修訂和細(xì)化。（見(jiàn)表2）

2.學(xué)者劃分與課題研究的異同分析

從學(xué)者劃分的子領(lǐng)域與典型遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)課題統(tǒng)計(jì)結(jié)果的對(duì)比來(lái)看，兩者在研究子領(lǐng)域關(guān)注度、研究主題劃分及其關(guān)注度上存在差異。

首先，在研究子領(lǐng)域的關(guān)注度上，將各子領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)者數(shù)、課題數(shù)分別與對(duì)應(yīng)的頻次總數(shù)相比，可以得出兩者對(duì)各子領(lǐng)域的關(guān)注度。（見(jiàn)下圖）整體來(lái)看，專家學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的劃分，更加圖學(xué)者與電大系統(tǒng)對(duì)研究子領(lǐng)域的關(guān)注度對(duì)比關(guān)注前三個(gè)子領(lǐng)域，尤其是“理論研究”。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注后4個(gè)子領(lǐng)域，尤其是“遠(yuǎn)程教與學(xué)”。

其次，在研究主題的劃分與關(guān)注度上，主要存在以下差異：研究主題劃分差異。通過(guò)表1、表2中各研究主題的對(duì)比可以看出，科研課題對(duì)“遠(yuǎn)程教與學(xué)”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”兩個(gè)子領(lǐng)域的研究主題進(jìn)行了拓展，更加貼近實(shí)踐探索的需要。如“遠(yuǎn)程教與學(xué)”中的“學(xué)科教學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，更加關(guān)注教學(xué)本身；“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”中的“環(huán)境支持服務(wù)”、“校園文化”和“服務(wù)保障”，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的促進(jìn)，以及服務(wù)有效性的提高。研究關(guān)注度差異。通過(guò)表1、表2中各研究主題所對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和課題數(shù)來(lái)看，學(xué)者數(shù)達(dá)到10（占學(xué)者領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.6%）以上的研究主題依次是交互支持服務(wù)、媒體技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、以及評(píng)估和認(rèn)證。課題數(shù)達(dá)到15（占實(shí)踐領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.4%）以上的研究主題依次是學(xué)科教學(xué)、發(fā)展戰(zhàn)略研究、媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)者。前者關(guān)注遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域普遍的研究?jī)?nèi)容，后者關(guān)注機(jī)構(gòu)自身實(shí)踐發(fā)展的研究需要。

四、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架構(gòu)成及比較

通過(guò)上述分析探討，筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究的詳細(xì)內(nèi)容框架共由7大部分構(gòu)成，如下：

1.理論研究

理論研究子領(lǐng)域主要包括3類(lèi)（6個(gè)）研究主題。與其他學(xué)科結(jié)合形成的研究主題。包括哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)論等，鑒于文獻(xiàn)綜述中各學(xué)者對(duì)其重視程度，表2中將4者作為獨(dú)立的研究主題。遠(yuǎn)程教育的理論和理念。包括遠(yuǎn)程教育的元研究、基本概念、基礎(chǔ)理論等。遠(yuǎn)程教育的學(xué)科建設(shè)。包括遠(yuǎn)程教育的專業(yè)發(fā)展研究，遠(yuǎn)程教育的研究方法等。從數(shù)量對(duì)比來(lái)看，文獻(xiàn)綜述中有關(guān)理論研究的學(xué)者總數(shù)是36，占總數(shù)的20.3%；而科研課題中有關(guān)理論研究的課題總數(shù)是6，僅占總數(shù)的2.2%，兩者相差近10倍?？梢?jiàn)，學(xué)者對(duì)于理論研究十分關(guān)注，而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更關(guān)注應(yīng)用研究。

2.系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作

系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作子領(lǐng)域主要包括5個(gè)研究主題。系統(tǒng)建設(shè)。主要關(guān)注系統(tǒng)的現(xiàn)狀、功能、定位，以及如何增強(qiáng)系統(tǒng)的可進(jìn)入性、可獲得性，促進(jìn)教育公平。系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)。關(guān)注機(jī)構(gòu)運(yùn)行方面的計(jì)劃、組織和管理，涉及政策法律，行政管理，學(xué)術(shù)事務(wù)管理以及教材發(fā)行、招生管理等。產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。涉及對(duì)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)的評(píng)估和成本效益管理，如科研生產(chǎn)力與影響力評(píng)估及其改進(jìn)，此外還涉及系統(tǒng)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)與合作管理等。發(fā)展戰(zhàn)略研究。主要關(guān)注遠(yuǎn)程教育在教育領(lǐng)域的拓展及其辦學(xué)的體制、機(jī)制等，包括基礎(chǔ)教育、高等教育、非學(xué)歷培訓(xùn)以及對(duì)終身教育、開(kāi)放大學(xué)、社區(qū)教育、農(nóng)村教育等的探索與實(shí)踐。專業(yè)人才培養(yǎng)。關(guān)注遠(yuǎn)程教育行業(yè)人才的專業(yè)化發(fā)展，隊(duì)伍建設(shè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是24.9%和23.1%，比例相當(dāng)。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者更加關(guān)注系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注發(fā)展戰(zhàn)略研究和專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是社區(qū)教育等的發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)。這可能是由于國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)大多是事業(yè)單位，在經(jīng)費(fèi)投入上往往有基礎(chǔ)保障，因此對(duì)于系統(tǒng)運(yùn)行效率、成本效益的關(guān)注較少。

3.教學(xué)管理與質(zhì)量保證

教學(xué)管理與質(zhì)量保證子領(lǐng)域主要包括4個(gè)研究主題。教學(xué)管理。關(guān)注過(guò)程的管理，主要是人才培養(yǎng)模式探索，專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃制定，教學(xué)管理方法、手段探索，以及教學(xué)督導(dǎo)等教學(xué)管理模式、機(jī)制的探索等。評(píng)估與認(rèn)證。關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，如畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等；探索評(píng)估測(cè)量的方式、方法以及評(píng)估結(jié)果的有效性。質(zhì)量保證。主要關(guān)注對(duì)各類(lèi)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保證以及質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等。學(xué)分互認(rèn)。主要關(guān)注學(xué)分的認(rèn)證、轉(zhuǎn)換與積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的互通等。教學(xué)管理與質(zhì)量保證對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是13%和6.9%，學(xué)者的整體關(guān)注度較高。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者更加關(guān)注評(píng)估與認(rèn)證，而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注教學(xué)管理和學(xué)分互認(rèn)。

4.教學(xué)資源

教學(xué)資源子領(lǐng)域主要包括3個(gè)研究主題。資源建設(shè)與管理。關(guān)注機(jī)構(gòu)層面的資源建設(shè)、管理、應(yīng)用與評(píng)價(jià)，包括資源共建共享現(xiàn)狀、資源建設(shè)及其建設(shè)模式、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、資源的應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)等。課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。主要涉及課程層面，包括課程論，課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與修改，課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段，以及網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材、輔助教學(xué)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)資源等的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。其他資源建設(shè)。這包括圖書(shū)館資源建設(shè)與應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、社區(qū)學(xué)習(xí)資源等的建設(shè)。教學(xué)資源對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是7.9%和11.9%，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注度較高。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都關(guān)注課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

5.遠(yuǎn)程教與學(xué)

遠(yuǎn)程教與學(xué)子領(lǐng)域主要包括5個(gè)研究主題。遠(yuǎn)程的教。關(guān)注教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)交互策略、多媒體面授教學(xué)等，其中教學(xué)模式主要是基于某種教學(xué)理論的教學(xué)模式構(gòu)建；關(guān)注新技術(shù)、新需求推動(dòng)下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式探索，如以人為本的教學(xué)模式、E-Learning教學(xué)模式、M-Learning教育模式等。遠(yuǎn)程的學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，主要是基于某學(xué)習(xí)理論，探索提高交互性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)等。學(xué)科教學(xué)。主要涉及具體學(xué)科的遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程、交互、模式及其實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施等，鑒于學(xué)科教學(xué)相關(guān)科研課題數(shù)達(dá)51項(xiàng)，表2根據(jù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步將其劃分為學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2個(gè)研究主題。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要關(guān)注課程層次的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，關(guān)注的內(nèi)容通常有多元評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)管理等。遠(yuǎn)程教與學(xué)對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是10.2%和29.2%，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注度更高。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者關(guān)注遠(yuǎn)程的教、遠(yuǎn)程的學(xué)，而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更關(guān)注學(xué)科教學(xué)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0092-03

1 科研管理信息化的界定

所謂科研管理信息化是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)開(kāi)發(fā)和共享科研信息資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、管理流程、管理方式和信息交流的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，從而最終提高科學(xué)研究、科研管理以及科研交流的效率與水平[1]。本文旨在通過(guò)對(duì)科研管理信息化所存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀的研究分析，對(duì)區(qū)域科研管理信息化的實(shí)踐及管理創(chuàng)新進(jìn)行探索。

教育科研管理的信息化，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，而是一種集多樣性、科學(xué)性為一體的管理工具以及管理方法。過(guò)程中不論相應(yīng)的管理人員自身素質(zhì)如何，只要制定相同的業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)，那么系統(tǒng)就如同一高水平作業(yè)人員進(jìn)行管理一樣，其相應(yīng)的整體管理水平自然得到有效提高。

科研管理信息化的重點(diǎn)工作就是構(gòu)建一套能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)工具以及先進(jìn)管理模式。課題管理系統(tǒng)正是從管理工作內(nèi)部變化規(guī)律著手，而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一整套管理方式和管理工具的集成品，它外顯為課題管理系統(tǒng)，內(nèi)隱卻是一整套管理模式。

2 我區(qū)科研管理信息化的現(xiàn)狀和困境

要加快科研管理信息化步伐，通過(guò)管理信息化進(jìn)一步提高科研管理水平和科研管理效率，推動(dòng)科研工作快速發(fā)展[2]。目前，北京市的各區(qū)縣都將科研管理信息化，作為科研部門(mén)的創(chuàng)新工作和重點(diǎn)工作來(lái)抓。科研課題管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)科研管理信息化的重中之重，再這樣的背景下，我區(qū)于2013年年底開(kāi)展了科研課題網(wǎng)站的需求分析，于2014年5月將通州區(qū)科研課題管理系統(tǒng)網(wǎng)站投入試運(yùn)行。在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后，結(jié)合本區(qū)科研課題管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使用過(guò)程，筆者發(fā)現(xiàn)了科研管理信息化進(jìn)程中的一些突出的問(wèn)題，大致歸納為如下：

2.1 科研管理信息化流于形式

認(rèn)為科研管理信息化，只是將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)用于簡(jiǎn)單的模仿原來(lái)的手工管理系統(tǒng)，充其量是減輕了科研人員的工作量而已，沒(méi)有發(fā)揮出科研管理信息化的真正優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有將現(xiàn)代化的管理方法與手段融入其中，沒(méi)有形成成熟的管理流程。

2.2 科研管理信息化中服務(wù)意識(shí)不足

科研課題管理系統(tǒng)使用過(guò)程中，重管理而輕服務(wù)，剛性要求多，而柔性管理少。系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，過(guò)多側(cè)重于區(qū)級(jí)、校級(jí)對(duì)于課題的過(guò)程性管理，而對(duì)于研究者的指導(dǎo)、服務(wù)意識(shí)不足。

2.3 科研管理信息化注重技術(shù)培訓(xùn)，忽視了管理理念的引領(lǐng)

由于基層校科研人員的信息技術(shù)素質(zhì)參差不齊，對(duì)于學(xué)?？蒲泄歉傻呐嘤?xùn)往往還停留在系統(tǒng)操作和技術(shù)層面，對(duì)于更高層面的管理理念、管理模式的講解還涉及較少。

2.4 科研人員運(yùn)用科研課題管理系統(tǒng)的積極性不足

對(duì)于新生的事物，大部分人剛接觸時(shí)，都有一定的抵觸和畏難情緒。一些學(xué)校和課題負(fù)責(zé)人把課題管理系統(tǒng)與日常的學(xué)?？蒲姓n題管理割裂開(kāi)來(lái)，成為了兩張皮。填報(bào)課題管理系統(tǒng)中的課題資料成了他們的工作負(fù)擔(dān)，往往有應(yīng)付差事的心理，對(duì)于科研課題管理系統(tǒng)的使用缺乏主動(dòng)性和積極性。

3 科研管理信息系統(tǒng)的功能定位與調(diào)整

結(jié)合上述科研管理信息化進(jìn)程存在的問(wèn)題，根據(jù)教育科研課題研究的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為科研課題管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使用和功能定位也應(yīng)該遵循教育科研課題管理的一般規(guī)律，即通過(guò)規(guī)劃管理、過(guò)程管理、鑒定評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)推廣，4個(gè)階段來(lái)加強(qiáng)教育科研課題管理。課題管理的各個(gè)階段都有各自獨(dú)立的功能，但又相互聯(lián)系、不可分割，從而構(gòu)成了教育科研全過(guò)程的完整系統(tǒng)[3]?；谶@樣的管理理念，筆者對(duì)于科研課題管理系統(tǒng)的主要功能定位和管理理念有所調(diào)整和改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

3.1 網(wǎng)絡(luò)辦公與集約管理

科研網(wǎng)必須成為科研部門(mén)的門(mén)戶網(wǎng)站，成為科研部的網(wǎng)上的辦公室。將研發(fā)系統(tǒng)的目標(biāo)定位在實(shí)現(xiàn)科研事務(wù)常態(tài)化信息管理上。從計(jì)劃總結(jié)、課題申報(bào)管理、成果申報(bào)展示、科研培訓(xùn)資料的共建共享、通知的下達(dá)反饋等，全部日?？蒲惺聞?wù)均可有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)完成。

將科研課題管理系統(tǒng)與基層校科研人員的日常科研管理工作緊密結(jié)合，使得科研課題管理系統(tǒng)成為研究者和管理者進(jìn)行科研日常信息、溝通的平臺(tái)，科研管理信息化不再流于表面，而真正成為提高科研管理效率，提升科研課題質(zhì)量的必備利器。

3.2 專家指導(dǎo)與工具共享

對(duì)于系統(tǒng)中的所有課題，區(qū)級(jí)課題管理部門(mén)都有相應(yīng)的管理制度。教科所的科研人員即是所轄學(xué)校的聯(lián)系人，也是學(xué)校的科研指導(dǎo)專家，在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校課題的過(guò)程性指導(dǎo)，起到專家引領(lǐng)的作用。

對(duì)于科研課題研究常用的測(cè)量工具、量表等予以共享，將在線調(diào)查問(wèn)卷網(wǎng)站和數(shù)據(jù)分析方法在系統(tǒng)里呈現(xiàn)給研究者，對(duì)于研究者開(kāi)展課題研究提供有效的資源和服務(wù)。

同時(shí)，可以將科研專家針對(duì)學(xué)?？蒲姓n題的研究所進(jìn)行的專題培訓(xùn)的ppt講義、視頻資料等進(jìn)行共享，使得優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源能夠充分發(fā)揮它的價(jià)值。

3.3 長(zhǎng)效培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

為了使科研課題管理系統(tǒng)的管理優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，使得大家充分利用系統(tǒng)功能來(lái)提升科研管理工作的品質(zhì)，需要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行常規(guī)的培訓(xùn)，基本每學(xué)年1-2次。培訓(xùn)內(nèi)容不但有針對(duì)新加入科研工作教師的技術(shù)性操作培訓(xùn)，還有對(duì)于規(guī)范管理流程、管理理念的較深度講解。在科研網(wǎng)的例會(huì)上，會(huì)對(duì)在科研課題管理系統(tǒng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和課題組予以表彰。

在系統(tǒng)中，每個(gè)課題負(fù)責(zé)人都能夠?yàn)檎n題添加課題組成員，每個(gè)成員登陸系統(tǒng)后，都能從“我參與的課題”中找到相應(yīng)課題，并在課題空間中上傳資料、共建課題資源，完成課題負(fù)責(zé)人指派的任務(wù)，參加課題負(fù)責(zé)人發(fā)起的在線研討活動(dòng)。課題管理系統(tǒng)對(duì)于形成團(tuán)隊(duì)科研的局面，有很大的促進(jìn)作用，課題組成員，可以在同伴互助中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

3.4 激勵(lì)機(jī)制與課題展示

運(yùn)用積分制，記錄課題負(fù)責(zé)人和學(xué)校管理員登錄系統(tǒng)的頻率，在系統(tǒng)首頁(yè)對(duì)于系統(tǒng)使用活躍度排名進(jìn)行公示，定期表彰規(guī)范使用系統(tǒng)、活躍度高的教師和學(xué)校。

對(duì)于系統(tǒng)中所有課題，都有相應(yīng)的課題展示空間，所有用戶對(duì)全區(qū)各校的課題研究情況一目了然。課題空間中，有課題研究者信息、成員分工、過(guò)程性材料、研究成果等相關(guān)資料的展示。個(gè)人的研究被放在的區(qū)級(jí)視野中，能夠開(kāi)闊視野。

3.5 成果共享與宣傳輻射

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將區(qū)級(jí)優(yōu)秀研究成果展示在“成果推廣”欄目中，不僅對(duì)優(yōu)秀課題成果起到了宣傳推廣和表彰作用，也為其他研究者的研究提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我區(qū)教育科研影響力的提升也能做出很大貢獻(xiàn)。

4 基于互聯(lián)網(wǎng)+科研管理思維，推進(jìn)科研管理信息化的策略

4.1 互聯(lián)網(wǎng)+課題管理的實(shí)踐研究

1）科學(xué)分析策略

基于數(shù)據(jù)分析，科學(xué)進(jìn)行立項(xiàng)規(guī)劃。通過(guò)科研信息化管理中的所有課題管理數(shù)據(jù)，從學(xué)科、學(xué)段、申請(qǐng)人職稱級(jí)別等緯度綜合統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)科學(xué)分析數(shù)據(jù)結(jié)果，獲得不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同職稱級(jí)別的立項(xiàng)課題研究比例信息，了解哪些學(xué)校是科研力量比較強(qiáng)的，哪些學(xué)校比較弱，這些信息對(duì)于新的課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審，科學(xué)規(guī)劃課題指南，具有前瞻性指導(dǎo)作用。

2）有效積累策略

有效積累課題資源，促進(jìn)區(qū)域教育科研可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的科研資源管理，采用紙質(zhì)檔案管理，以往的科研成果很難為更多的人服務(wù)，讓更多的人受益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理整個(gè)區(qū)域的教育科研情況公開(kāi)、透明了，課題從立項(xiàng)申報(bào)、中期交流到結(jié)題驗(yàn)收所有的課題研究全部過(guò)程性材料，通過(guò)規(guī)范管理，都會(huì)保存在課題管理系統(tǒng)中。不管學(xué)校的科研主任，怎么變換，學(xué)校的科研資源，始終存在于系統(tǒng)中，優(yōu)秀的成果資源得到了最大程度的共享、傳承。

4.2 互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)作創(chuàng)新的研究

1）互動(dòng)研討策略

科研管理系統(tǒng)待開(kāi)發(fā)適時(shí)在線研討功能，針對(duì)特定選題進(jìn)行主題式討論，可以使廣大教師和科研人員，集思廣益、發(fā)揮群體智慧的力量，這樣的形式，也能避免面對(duì)面交流時(shí)礙于面子，不好講實(shí)話的弊端。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，大家可以暢所欲言，更有利于獲得最真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。

2）科研協(xié)作策略

網(wǎng)絡(luò)科研管理，可以使得研究人員借助信息化科研軟件和基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，建立起相互依賴和互信的協(xié)同研究關(guān)系，進(jìn)而協(xié)同地開(kāi)展數(shù)據(jù)的挖掘、模M、分析與整合，合作完成研究項(xiàng)目。

網(wǎng)絡(luò)科研協(xié)作使得跨地區(qū)的科研人員，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享研究?jī)x器和工具，分享數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)及配套的管理工具，共享高性能優(yōu)勢(shì)信息資源。研究人員借助協(xié)同創(chuàng)作平臺(tái)，有效支持學(xué)校的協(xié)同教研，同時(shí)對(duì)研究者的研究過(guò)程進(jìn)行全程記錄。科研協(xié)作策略，有助于科研共同體的產(chǎn)生，促進(jìn)科研人員的互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流共享。

4.3 互聯(lián)網(wǎng)+科研培訓(xùn)的研究

1）長(zhǎng)效培訓(xùn)策略

為使科研課題管理系統(tǒng)的管理優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，需要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行常規(guī)的培訓(xùn)，基本每學(xué)年1-2次。不但有技術(shù)性培訓(xùn)，還有規(guī)范管理流程、管理理念的深度講解。在科研網(wǎng)的例會(huì)上，會(huì)對(duì)在科研課題管理系統(tǒng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和課題組予以表彰。這樣的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)于形成團(tuán)隊(duì)科研的局面，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)，有很大的促進(jìn)作用。

2）互動(dòng)反饋策略

利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和便利，在進(jìn)行完科研培訓(xùn)后在互動(dòng)平臺(tái)上及時(shí)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋。同時(shí)將科研培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)成幕課微課資源，讓學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)完科研課程后，可以對(duì)學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，回答對(duì)相關(guān)問(wèn)題，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，回答不對(duì)，則重新學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。順利學(xué)習(xí)完課程，成績(jī)合格后，就可以獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。這樣的培訓(xùn)方法，能有效提高培訓(xùn)效率。

5 總結(jié)

科研管理信息化創(chuàng)新了具有關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、即時(shí)性的管理模式，從而使得科研人員在工作過(guò)程中，能夠從繁雜細(xì)瑣的事物處理中，真正解放出來(lái)?？蒲泄芾硇畔⒒沟谜n題質(zhì)量和管理效率大幅度提升，是利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求 。

區(qū)域科研課題的網(wǎng)絡(luò)化管理為區(qū)、校、個(gè)人三級(jí)課題管理工作帶來(lái)了極大地便利，對(duì)于宣傳我區(qū)教育科研的效果日益易見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生培養(yǎng)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)、最能衡量學(xué)生綜合水平的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。①因此，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題，是高等院校亟待解決的重要課題之一。

受到產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)和高校擴(kuò)招等諸多因素的影響，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生多，任務(wù)重和設(shè)備不足等問(wèn)題受到廣泛關(guān)注。②③這里，特別針對(duì)大學(xué)生科研能力低下的普遍現(xiàn)象，對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織安排和考核方式提出了改革方法和建議，依托教師的科研課題，試圖找出有效提高本科生科研能力的改革之路。

1 影響本科生科研能力培養(yǎng)的主要因素

1.1 教師工作任務(wù)繁重

近年，高校普遍擴(kuò)招突出了大量生源與有限教資力量的鮮明對(duì)比，出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)十多項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不正?，F(xiàn)象。同時(shí)，由于開(kāi)設(shè)班級(jí)較多，許多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還承擔(dān)了大量的課程教學(xué)工作。再者，教師在完成教學(xué)工作量的同時(shí)，還要兼顧一些科研項(xiàng)目的研究工作。這必然導(dǎo)致教師工作任務(wù)繁重，致使其在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中精力投入不足，很難保證定期對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也就很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生科研能力低下

本科生科研能力主要表現(xiàn)為：④（1）基礎(chǔ)知識(shí)匱乏或掌握不到位。如電氣專業(yè)本科生對(duì)特殊電機(jī)的應(yīng)用范圍等專業(yè)性知識(shí)更是所知甚少，只是通過(guò)指導(dǎo)教師的介紹，進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，從未親自對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作與分析。（2）科研文獻(xiàn)檢索閱讀能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要大量地查閱資料和相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，尋找研究的突破口，最后才能確定接下來(lái)的努力方向。僅就文獻(xiàn)檢索一點(diǎn)來(lái)講，就存在學(xué)生過(guò)度依賴指導(dǎo)老師，放棄主動(dòng)出擊檢索的權(quán)力。本著求實(shí)求證的態(tài)度認(rèn)真閱讀的學(xué)生更是少數(shù)。

1.3 學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

很多高校由于經(jīng)費(fèi)短缺無(wú)奈面對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所緊張，試驗(yàn)設(shè)備短缺等尷尬局面。相對(duì)于眾多學(xué)生，能用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的儀器設(shè)備較少，維修不及時(shí)的情況下，實(shí)驗(yàn)工作就不得不停下來(lái)。另外，有些設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)單，完成一般驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)尚可，但要提高科研水平，就需要有一定探索性的實(shí)驗(yàn)，很多院校根本不具有這樣的試驗(yàn)設(shè)備。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盲目

設(shè)計(jì)選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，是學(xué)生能否按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

指導(dǎo)教師提前擬定并指導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，只能望文生義，不能保證所選課題就是自己感興趣的內(nèi)容，更不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。教師擬定題目中，也存在諸如：選題陳舊，缺乏新意，又或者：太過(guò)超前，超出了本科生的能力范圍等問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

面對(duì)教師提出的預(yù)選研究題目，很少有學(xué)生明確表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)生與教師在選題這個(gè)環(huán)節(jié)上缺乏充分的交流，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)后期失去興趣的原因之一。

以上幾個(gè)原因影響了通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量。

2 培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)科研能力的幾點(diǎn)建議

2.1 提前進(jìn)入科研角色

畢業(yè)設(shè)計(jì)大多被安排在大四的下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨就業(yè)、補(bǔ)考準(zhǔn)備離校等事項(xiàng)，時(shí)間匆忙而又倉(cāng)促，想要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是很不現(xiàn)實(shí)的。

按照大學(xué)課程體系的一般設(shè)置，學(xué)生從大二開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程并接觸專業(yè)方向教師。 可以在此時(shí)就開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。若學(xué)生找到感興趣的研究課題，就可以與教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究?jī)?nèi)容，提前著手文獻(xiàn)檢索，學(xué)習(xí)，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，如此一直持續(xù)到畢業(yè)前期的時(shí)間安排更讓學(xué)生有充足的時(shí)間去規(guī)劃、設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)論文。這樣就為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了時(shí)間基礎(chǔ)。

2.2 分組強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀

分組討論學(xué)習(xí)是改進(jìn)工作流程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)形式除了容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的研究課題之外，更能有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，軟件技能或科研文獻(xiàn)等資料的閱讀學(xué)習(xí)。強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀的分組主要有兩種：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組，主要解決課堂知識(shí)掌握不牢以及基礎(chǔ)軟件使用生疏等基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的問(wèn)題；科研討論小組，主要學(xué)習(xí)研究課題最新動(dòng)態(tài)及其主要發(fā)展方向、研究方法等科研問(wèn)題。

以教師參與分組討論閱讀文獻(xiàn)的方式推動(dòng)專業(yè)興趣和科研能力的提升。學(xué)生能了解大量文獻(xiàn)資料，既可彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的不足，提高其科研學(xué)術(shù)水平，又訓(xùn)練其科研素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。

2.3 結(jié)合教師科研課題

建議一：科研課題中的基礎(chǔ)和重復(fù)性工作由學(xué)生去做。教師可以把更多時(shí)間用于進(jìn)行課題的深入研究；學(xué)生在其畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到的新穎想法，也能給教師帶來(lái)很多啟發(fā)，幫助教師打開(kāi)思路。這有益于教師科研課題的順利完成。建議二：教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)擴(kuò)展科研工作。在選定了設(shè)計(jì)題目之后，指導(dǎo)教師可以依照題目為學(xué)生設(shè)計(jì)科研論文的撰寫(xiě)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也傳授科研論文的方法，既可以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成，又可以將結(jié)果修改完善并發(fā)表為科研論文。

2.4 改進(jìn)完善考核方式

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)： R82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）06-0021-02

科技計(jì)劃項(xiàng)目是政府為支持科技事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的專項(xiàng)計(jì)劃。是根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，以政府財(cái)政的科技經(jīng)費(fèi)支持或以科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新等意見(jiàn)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，由政府和科技主管部門(mén)制定并組織實(shí)施的科技研究開(kāi)發(fā)及相關(guān)的科技活動(dòng)。其目的:是通過(guò)科研項(xiàng)目來(lái)解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重大工程中的重要技術(shù)問(wèn)題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。

一、科學(xué)選題在項(xiàng)目申報(bào)中的作用

科研選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？蒲羞x題本身就是一個(gè)具有創(chuàng)新性的課題。是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的起點(diǎn)；又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過(guò)程；是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；是科研人員實(shí)施課題研究前瞻性計(jì)劃的依據(jù)；是監(jiān)督和保證課題質(zhì)量的重要措施。因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題，要從不同角度來(lái)論證它的可行性，從創(chuàng)新的角度去處理舊問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，需要新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這本身就標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。申請(qǐng)科研課題，是廣大科研人員從事科研活動(dòng)所必需進(jìn)行的重要工作。許多的科學(xué)研究項(xiàng)目，都是通過(guò)對(duì)各類(lèi)研究課題進(jìn)行申請(qǐng)，從而獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，進(jìn)行深入研究。所以科學(xué)選題是爭(zhēng)取項(xiàng)目立項(xiàng)、申請(qǐng)科研課題獲得經(jīng)費(fèi)資助與否的重要環(huán)節(jié)，它的依據(jù)是每年國(guó)家和地方項(xiàng)目申請(qǐng)指南，找準(zhǔn)支持方向，結(jié)合自己的工作實(shí)際情況，制定研究方向，擬定研究題目。因?yàn)閿M定題目是科研工作的起點(diǎn)，也是指導(dǎo)設(shè)計(jì)科研工作的主線，題目選擇的好壞，直接影響科研工作的成敗，只有找準(zhǔn)申請(qǐng)課題的切入點(diǎn)，科學(xué)選題才能獲得經(jīng)費(fèi)支持，這就是科學(xué)選題的作用所在。

二、國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目管理

面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的科技計(jì)劃研究領(lǐng)域，是重大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)；重大科學(xué)研究計(jì)劃等方面的工作通過(guò)研究專項(xiàng)來(lái)實(shí)施，研究專項(xiàng)由若干重大項(xiàng)目組成。通常采用課題制管理方式，以課題組為基本單位，實(shí)行課題責(zé)任人負(fù)責(zé)制，允許跨部門(mén)、跨單位擇優(yōu)聘用課題組成人員，最好是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式來(lái)承擔(dān)科研課題。在立項(xiàng)過(guò)程中，采取專家評(píng)審遴選項(xiàng)目和按項(xiàng)目任務(wù)審核經(jīng)費(fèi)相結(jié)合，在專家評(píng)審保證項(xiàng)目研究工作的科學(xué)性與可行性的同時(shí)，加強(qiáng)了預(yù)算編報(bào)和審核。

自第十個(gè)五年計(jì)劃開(kāi)始，即從2001年起，國(guó)家的科研經(jīng)費(fèi)采取項(xiàng)目招標(biāo)的方式進(jìn)行投入，以推動(dòng)科研機(jī)構(gòu)參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中取得活力和動(dòng)力，從此科研經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源渠道是項(xiàng)目，而項(xiàng)目的取得靠申請(qǐng)，科研機(jī)構(gòu)必須通過(guò)申請(qǐng)，來(lái)獲得政府支持和市場(chǎng)支持，作為科研工作者必須清楚國(guó)家科研項(xiàng)目管理體系以及申報(bào)程序，認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的申報(bào)工作。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，科技計(jì)劃有著不同的側(cè)重。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，近年來(lái)政府對(duì)科技的發(fā)展越來(lái)越重視，對(duì)于科技計(jì)劃的投入經(jīng)費(fèi)也在大幅增長(zhǎng)。隨著政府投入的不斷加大，科技計(jì)劃在推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與滿足社會(huì)公共需求等方面發(fā)揮著日益顯著的作用。

三、國(guó)家科技計(jì)劃體系

國(guó)家的科技計(jì)劃主要包括：基礎(chǔ)研究計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃、科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)、政策引導(dǎo)類(lèi)計(jì)劃等。

1. 基礎(chǔ)研究計(jì)劃包括國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃），國(guó)家自然科學(xué)基金主要支持自由探索性基礎(chǔ)研究，973計(jì)劃是以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步具有戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性和帶動(dòng)性的基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃，主要支持面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和重大科學(xué)研究計(jì)劃。

2. 國(guó)家科技支撐計(jì)劃：以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范為重點(diǎn)，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，重點(diǎn)解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問(wèn)題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。如陜西省2007新一代鐵路編組自動(dòng)化項(xiàng)目；陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

3. 高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃，（863計(jì)劃）致力于解決事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)家安全的戰(zhàn)略性、前沿性和前瞻性高技術(shù)問(wèn)題，發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)，統(tǒng)籌高技術(shù)的集成和應(yīng)用，引領(lǐng)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：由西安煤礦機(jī)械有限公司與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)共同承擔(dān)的國(guó)家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題“采煤機(jī)遠(yuǎn)程控制技術(shù)及監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”通過(guò)了國(guó)家科技部相關(guān)部門(mén)的專家驗(yàn)收。

4. 科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)是對(duì)科技基礎(chǔ)條件資源進(jìn)行的戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，促進(jìn)全社會(huì)科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力項(xiàng)目。如陜西省科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)項(xiàng)目，陜西省大型儀器共享服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

5. 政策引導(dǎo)類(lèi)計(jì)劃通過(guò)積極營(yíng)造政策環(huán)境，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)科技成果的應(yīng)用示范、輻射推廣和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，營(yíng)造促進(jìn)地方和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境，包括星火計(jì)劃、火炬計(jì)劃等。

四、選題原則

1. 需要性原則：科技計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的根本任務(wù)，就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家每年出臺(tái)的科技計(jì)劃項(xiàng)目指南和各省項(xiàng)目指南，都是按照國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要而制定的。如：陜西省2010年科技計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)指南。重大專項(xiàng)其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與集成示范支持范圍，（1）小麥、玉米超高產(chǎn)栽培關(guān)鍵技術(shù)研究；（2）蘋(píng)果、獼猴桃主要病害發(fā)生規(guī)律與防治技術(shù)研究；（3）設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范；（4）陜北紅棗防裂增效技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)；（5）陜北山地經(jīng)濟(jì)林旱作豐產(chǎn)技術(shù)研究與示范，（6）陜北白絨山羊新品系選育及高效養(yǎng)殖技術(shù)示范等。均是陜西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重點(diǎn)支持范圍，是農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。準(zhǔn)確選題必須了解掌握“項(xiàng)目指南”等相關(guān)文件，力求符合《項(xiàng)目申報(bào)指南》所列的選題范圍。

2. 創(chuàng)新性原則：申報(bào)課題時(shí)必須堅(jiān)持內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。立項(xiàng)盡量以前人或他人未曾研究過(guò)，或有研究尚未解決，或出現(xiàn)新問(wèn)題需要解決，或原有技術(shù)的不能滿足新需求要進(jìn)一步提高為前提，研究的結(jié)果也應(yīng)該是前人所不曾獲得過(guò)的成就，這樣，才能體現(xiàn)出研究的創(chuàng)新性，研究出的成果也才會(huì)產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展[1]。

3. 先進(jìn)性原則：申請(qǐng)科研課題要求起點(diǎn)高、選題新、方法先進(jìn)、技術(shù)現(xiàn)代化。在這四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)或世界領(lǐng)先水平，力爭(zhēng)在科學(xué)研究中處于國(guó)際領(lǐng)先地位。目的在于試圖發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探討新的規(guī)律，通過(guò)科學(xué)研究能提出新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和新的理論，在技術(shù)領(lǐng)域是具有先進(jìn)性的，所獲得的研究成果是國(guó)內(nèi)空白，國(guó)際領(lǐng)先。

4. 科學(xué)性原則：以事實(shí)為依據(jù)，不要主觀臆想；要有獨(dú)特見(jiàn)解，一般不能與科學(xué)規(guī)律相矛盾，具有實(shí)用性；具體反映申報(bào)者科研思路的清晰度和深刻性，所選課題要突出研究工作的重點(diǎn)，明確主攻方向和研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容不能過(guò)于分散。另外題目不宜過(guò)大，內(nèi)容不宜過(guò)多，在有限的資助強(qiáng)度和資助期限內(nèi)要能達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。如：陜西省科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年申報(bào)《陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)（陜西省“13115”科技創(chuàng)新工程重大科技項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：2008ZDKG-33）》建設(shè)項(xiàng)目，申報(bào)很合理，已按時(shí)完成。

5. 可行性原則：每一類(lèi)研究課題都有一定的研究周期，在選題時(shí)必須考慮到研究周期要符合要求，按期結(jié)題。有的課題研究周期太長(zhǎng)，選題太大，就失去了研究的意義和先進(jìn)性。因此選題必須具備一定的研究工作基礎(chǔ)，有多年積累研究工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)沉淀，有近年研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。其次需結(jié)合本人在研究工作中遇到的問(wèn)題和所掌握的國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的進(jìn)展程度，認(rèn)真構(gòu)思和選擇具有重要科學(xué)意義和可行性的課題。

五、熟悉科研項(xiàng)目類(lèi)型

1. 基礎(chǔ)研究：是為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可以觀察事實(shí)基本理論的新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究。特點(diǎn)：未知因素多，探索性強(qiáng)，研究周期長(zhǎng)，對(duì)研究手段要求比較高。其成果以科學(xué)論文為主要形式，常成為普遍的原則、理論和定律。

2. 應(yīng)用研究：是為確定基礎(chǔ)研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)物化為生產(chǎn)技術(shù)的可能。特點(diǎn)：研究周期一般較基礎(chǔ)研究短，成功率比較高。其成果形式以科學(xué)論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主。

3. 開(kāi)發(fā)研究：是利用從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所獲得的現(xiàn)有知識(shí)，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、設(shè)計(jì)、流程和系統(tǒng)而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)方面的研究。特點(diǎn)：研究所需經(jīng)費(fèi)較多，并受生產(chǎn)或試用條件的制約。成果形式是專利、專有技術(shù)、原始樣機(jī)等。

只有了解科研項(xiàng)目的類(lèi)型，選題才有方向和目標(biāo)，才能做到科學(xué)選題，課題申報(bào)命中率才能相對(duì)較高。

六、科研項(xiàng)目申報(bào)工作注意事項(xiàng)

科研院所,高等院校歷來(lái)重視科研項(xiàng)目的申請(qǐng)，項(xiàng)目獲資助的情況常被上級(jí)管理部門(mén)視為衡量一所高校綜合實(shí)力、科學(xué)研究水平和科研管理水平的重要標(biāo)志。但在項(xiàng)目申報(bào)工作中要注意以下幾點(diǎn)：

1. 項(xiàng)目選題、論證要體現(xiàn)“新"字

課題選題、論證是科研項(xiàng)目申報(bào)中的最為關(guān)鍵的一步。選題、論證的過(guò)程，就是調(diào)查研究、判明情況、研究本課題有關(guān)因素及其相互關(guān)系的過(guò)程。選題、論證的成功與否，直接關(guān)系到能否立項(xiàng)。因此，選題、論證時(shí)必須花費(fèi)大力氣，立爭(zhēng)以新內(nèi)容、新觀念贏人。

2. 使用材料要新

每一位申請(qǐng)者都需要對(duì)項(xiàng)目研究方向上的知識(shí)有一定的知識(shí)積累和深入研究，要準(zhǔn)確地把握該研究方向的前沿動(dòng)態(tài)。在選題、論證過(guò)程中保證所參考和引用的觀點(diǎn)、資料必須是最新的，在國(guó)際國(guó)內(nèi)都是處于領(lǐng)先水平的。

3. 選擇題目要新

研究人員要在參考研究觀點(diǎn)和材料的基礎(chǔ)之上，構(gòu)思一個(gè)好的題目。項(xiàng)目的題目是項(xiàng)目的點(diǎn)睛之筆，是項(xiàng)目的靈魂、核心、主題，是項(xiàng)目研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一個(gè)好的項(xiàng)目題目，應(yīng)該是項(xiàng)目研究主要內(nèi)容及價(jià)值意義的集中體現(xiàn)。因此，申請(qǐng)者在擬定題目時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要、用詞準(zhǔn)確、易于理解。

4. 規(guī)范申報(bào)書(shū)填寫(xiě)

項(xiàng)目申報(bào)時(shí)必須填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，項(xiàng)目申報(bào)書(shū)是作為項(xiàng)目申報(bào)者與評(píng)審專家之間溝通的依據(jù)，要準(zhǔn)確、全面地反映申報(bào)者的申報(bào)信息以及申報(bào)者對(duì)該項(xiàng)目基本內(nèi)容和大體框架的理解．

5. 項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理、詳細(xì)

目前，以國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為代表的一系列項(xiàng)目資助計(jì)劃在申報(bào)過(guò)程中，都要求項(xiàng)目申報(bào)者對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)中支出的各項(xiàng)條款有明確的用途說(shuō)明，并且在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格按照項(xiàng)目申報(bào)書(shū)經(jīng)費(fèi)的支出比例花銷(xiāo)。因此，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，一是要注意項(xiàng)目主管部門(mén)能給予的經(jīng)費(fèi)支持強(qiáng)度，申請(qǐng)金額不可過(guò)高；二是準(zhǔn)確計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行所需的各項(xiàng)費(fèi)用，注意比例的劃分，保證支出時(shí)不超過(guò)預(yù)算的15％為宜。

6. 及時(shí)上報(bào)

現(xiàn)在科研項(xiàng)目是在線申報(bào)。如2010年陜西省科技計(jì)劃申報(bào)工作采用“陜西省科技管理信息系統(tǒng)”，項(xiàng)目單位按照擬申報(bào)項(xiàng)目類(lèi)別，在陜西省科技廳網(wǎng)站下載相應(yīng)的申報(bào)說(shuō)明、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)表和申報(bào)軟件。實(shí)現(xiàn)在線申報(bào)。

結(jié)束語(yǔ)：一項(xiàng)科研課題的選題是建立在研究者對(duì)相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域研究歷史和現(xiàn)狀的深刻了解和理解的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)研究的展望,要求研究者了解和掌握相關(guān)研究技術(shù)最新水平。[4]而更為重要的一點(diǎn)是在一個(gè)特定研究領(lǐng)域,研究者對(duì)一個(gè)普遍期望尚待解決的科學(xué)問(wèn)題的提出、研究方案的構(gòu)建和預(yù)期科研成果的展現(xiàn)。要求科研行為達(dá)到設(shè)計(jì)的科學(xué)性、科研方法或技術(shù)的先進(jìn)性、科研實(shí)施的可行性、科研結(jié)果和結(jié)論的可靠性，科研選題的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說(shuō)科學(xué)選題是一個(gè)具體科學(xué)研究的目標(biāo)、方向、展望和靈魂體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 焦向煒.淺談科研選題在項(xiàng)目申報(bào)中的重要性[J].中國(guó)科技信息，2009（3）：161-163.

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篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）23-0175-02

引言

對(duì)于農(nóng)業(yè)科研院所而言，科研經(jīng)費(fèi)是其申請(qǐng)的各種來(lái)源渠道的、用于科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)，主要包括財(cái)政性的縱向經(jīng)費(fèi)和企業(yè)合作的橫向經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)是其從事科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。隨著國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)投入的不斷加大，農(nóng)業(yè)科研院所的科研經(jīng)費(fèi)無(wú)論是從來(lái)源渠道還是支持力度上來(lái)說(shuō)，與以前呈現(xiàn)顯著的不同，科研經(jīng)費(fèi)管理工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。科研經(jīng)費(fèi)管理工作是科研院所各項(xiàng)工作的重中之重。因此，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理工作，有利于科研院所提升科研能力、提高科研經(jīng)費(fèi)使用效率，確保農(nóng)業(yè)科研院所科研工作健康發(fā)展，從而產(chǎn)生更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

一、目前農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費(fèi)管理存在的問(wèn)題及原因

（一）科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算缺乏科學(xué)性

農(nóng)業(yè)科學(xué)研究一般具有研究周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)等特點(diǎn)，科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算通常很難覆蓋農(nóng)業(yè)科研的全過(guò)程，也很難合理預(yù)測(cè)可能發(fā)生的突發(fā)事件。在科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理方面，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與財(cái)務(wù)人員相脫節(jié)并且溝通也不夠。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在科研方面是行家里手，但由于其不具備財(cái)務(wù)知識(shí)，所以不能科學(xué)合理編制預(yù)算，只能夠憑經(jīng)驗(yàn)粗略估算，很容易導(dǎo)致實(shí)際支出與預(yù)算差距較大。另外，財(cái)務(wù)人員的工作職能僅限于會(huì)計(jì)核算，未能參與經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制，對(duì)相關(guān)的科研業(yè)務(wù)活動(dòng)知之甚少，使得科研過(guò)程發(fā)生的實(shí)際開(kāi)支與預(yù)算嚴(yán)重不符，失去了預(yù)算的科學(xué)性、合理性以及嚴(yán)肅性。

（二）科研經(jīng)費(fèi)不按科研合同規(guī)范使用

科研經(jīng)費(fèi)支出管理是農(nóng)業(yè)科研院所日常經(jīng)費(fèi)管理的核心，既要保障科研工作順利開(kāi)展，又要嚴(yán)格按照科研合同規(guī)范使用科研經(jīng)費(fèi)。然而，在實(shí)際工作中科研經(jīng)費(fèi)管理存在很多漏洞，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，科研經(jīng)費(fèi)被擠占挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，未能對(duì)資金實(shí)行“三專管理”（專賬管理、專賬核算、?？顚Ｓ茫?，擅自改變資金的用途，將科研經(jīng)費(fèi)變成基本支出經(jīng)費(fèi)。其次，科研經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)度普遍滯后，由于國(guó)家加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理，都要按照經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道規(guī)范使用，但是國(guó)家下達(dá)經(jīng)費(fèi)延遲，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)重滯后。再次，科研配套經(jīng)費(fèi)很難到位，國(guó)家撥付農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)時(shí)一般都要求地方或者單位有一定量的配套經(jīng)費(fèi)，但因農(nóng)業(yè)科研院所本來(lái)資金緊張，自籌配套經(jīng)費(fèi)就很難落實(shí)，導(dǎo)致科研工作不能按預(yù)算執(zhí)行。

（三）會(huì)計(jì)監(jiān)督不力

為了鼓勵(lì)科研人員多爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)，許多農(nóng)業(yè)科研院所規(guī)定，科研經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，因此，財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理普遍比較寬松，科研經(jīng)費(fèi)應(yīng)該怎樣花、具體用在哪些方面一般都由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說(shuō)了算，會(huì)計(jì)人員的職能僅僅是會(huì)計(jì)核算，缺乏對(duì)科研經(jīng)費(fèi)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)督。會(huì)計(jì)人員確認(rèn)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，主要根據(jù)發(fā)票等原始憑證審核業(yè)務(wù)的真實(shí)性、合法性以及規(guī)范性，如果缺少相關(guān)附件的印證，會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督職能將受到很大的限制;即使發(fā)票和附件都齊全的情況下，會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督一般也是形式上的監(jiān)督，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性確認(rèn)還把握不準(zhǔn)。因此，會(huì)計(jì)監(jiān)督還不到位，監(jiān)督往往還游離于形式。

（四）固定資產(chǎn)管理混亂

首先，低水平重復(fù)購(gòu)置固定資產(chǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，并且儀器設(shè)備使用效率不高。農(nóng)業(yè)科研院所往往以科室甚至課題組為單元購(gòu)置、管理固定資產(chǎn)，由于各個(gè)科室或課題組各自為政多、合作共贏少，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，必然導(dǎo)致低水平重復(fù)購(gòu)置固定資產(chǎn)，閑置現(xiàn)象嚴(yán)重，使用效率不高。其次，沒(méi)有建立固定資產(chǎn)管理制度，資產(chǎn)管理混亂。部分農(nóng)業(yè)科研院所承擔(dān)了一些課題的子課題，有些資產(chǎn)由承擔(dān)的單位進(jìn)行采購(gòu)，本研究所只負(fù)責(zé)使用，沒(méi)有在本單位進(jìn)行登記，從而形成了賬外資產(chǎn)，等到課題結(jié)束以后，這些資產(chǎn)也隨之消失。另外，還有些協(xié)作課題由本單位主要承擔(dān)，本單位采購(gòu)固定資產(chǎn)分配給協(xié)作單位使用，本單位報(bào)銷(xiāo)發(fā)票登記資產(chǎn)，課題結(jié)束后，該固定資產(chǎn)歸協(xié)作單位所有，從而形成有賬務(wù)無(wú)實(shí)物的資產(chǎn)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理混亂，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

（五）科研經(jīng)費(fèi)管理考核不到位

許多農(nóng)業(yè)科研院所內(nèi)部沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)和人員;或者沒(méi)有建立有效的管理考核制度;或者存在多個(gè)科研經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)，各個(gè)部門(mén)存在推諉扯皮現(xiàn)象，沒(méi)有嚴(yán)格履行科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管職責(zé)。例如，大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研院所科研課題管理由課題組、財(cái)務(wù)部門(mén)以及科研管理部門(mén)共同負(fù)責(zé)。然而，實(shí)際工作中，三個(gè)部門(mén)表面上各司其職、各行其是，實(shí)際上缺乏有效的協(xié)調(diào)、溝通。課題組負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)以及具體的實(shí)施工作，只關(guān)注科研經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取而忽視經(jīng)費(fèi)使用效率;科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)、管理以及協(xié)調(diào)工作，通常只注重課題的命中率以及到賬經(jīng)費(fèi)金額;財(cái)務(wù)部門(mén)只對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，缺乏事前的預(yù)算和事后的考核。因此，目前科研經(jīng)費(fèi)管理考核還不到位。

（六）信息技術(shù)支持不足

目前，農(nóng)業(yè)科研院所一般都使用ERP軟件的賬務(wù)處理模塊、報(bào)表處理模塊、薪金處理模塊以及固定資產(chǎn)處理模塊等，這些模塊功能已經(jīng)能夠滿足農(nóng)業(yè)科研院所日常業(yè)務(wù)處理需要。但是，在信息技術(shù)日新月異的今天，科研院所單位負(fù)責(zé)人以及課題組人員需要實(shí)時(shí)掌握科研經(jīng)費(fèi)使用情況，目前對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理的手段已不能適應(yīng)時(shí)代特征以及相關(guān)者的需求。例如，目前不少農(nóng)業(yè)科研院所為了更好管理科研經(jīng)費(fèi)，以便于單位領(lǐng)導(dǎo)及課題組人員及時(shí)了解經(jīng)費(fèi)使用情況，往往在月末手工匯總相關(guān)課題組的經(jīng)費(fèi)支出，經(jīng)費(fèi)管理上雖然取得了一定的成效，但是仍存在以下不足：一是時(shí)間上比較滯后，一般月末匯總數(shù)據(jù)，不利于實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握科研經(jīng)費(fèi)使用情況;二是管理手段比較落后，仍采用手工匯總，當(dāng)課題數(shù)量不多時(shí)還勉強(qiáng)應(yīng)付，當(dāng)課題數(shù)量達(dá)到一定量以后，手工操作效率低下并且容易出錯(cuò)。因此，目前農(nóng)業(yè)科研院所對(duì)經(jīng)費(fèi)管理信息技術(shù)運(yùn)用不足。

二、完善農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費(fèi)管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理

針對(duì)農(nóng)業(yè)科研的特點(diǎn)，在編制課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，課題組、財(cái)務(wù)部門(mén)和科研管理部門(mén)應(yīng)該成立預(yù)算編制工作組，該工作組就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課題編制工作，各個(gè)部門(mén)從不同的專業(yè)角度，針對(duì)科研內(nèi)容工作量，結(jié)合具體情況在進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的分析，盡量使得預(yù)算更加細(xì)化，確?？蒲械膶?shí)際支出都能夠體現(xiàn)在預(yù)算中，科學(xué)化、準(zhǔn)確化及精細(xì)化的預(yù)算為預(yù)算順利執(zhí)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）嚴(yán)格科研經(jīng)費(fèi)的使用管理

為了確?？蒲薪?jīng)費(fèi)嚴(yán)格按照預(yù)算方案執(zhí)行，必須加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的管理與控制。首先，設(shè)立經(jīng)費(fèi)銀行專戶，專門(mén)核算科研資金，避免將科研資金與其他資金混存混用，從賬戶源頭避免擠占、挪用課題專項(xiàng)資金。同時(shí)，對(duì)照科研合同，嚴(yán)格審批經(jīng)費(fèi)支出，對(duì)于超出預(yù)算內(nèi)容和金額的支出，一律不得列支。其次，國(guó)家要按照經(jīng)費(fèi)渠道及時(shí)撥付經(jīng)費(fèi)，為順利開(kāi)展科研提供經(jīng)費(fèi)保障;在農(nóng)業(yè)科研院所內(nèi)部，課題組及時(shí)開(kāi)支科研經(jīng)費(fèi)，確保經(jīng)費(fèi)支出進(jìn)度與科研任務(wù)進(jìn)度相匹配。再次，通過(guò)多方籌集資金，確保配套資金到位，保證科研工作順利開(kāi)展。農(nóng)業(yè)科研院所可以通過(guò)招商引資、企業(yè)之間橫向合作、轉(zhuǎn)讓技術(shù)專利、單位職工入股以及積極爭(zhēng)取政府貸款等，來(lái)彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)不足。

（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督職能

為了規(guī)范使用科研經(jīng)費(fèi)，財(cái)務(wù)人員必須全過(guò)程參與項(xiàng)目，這樣有利于對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和有效控制。一改以往發(fā)票由課題主持人一支筆簽為課題主持人加單位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)簽制度，并且財(cái)務(wù)人員根據(jù)課題合同嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不符合課題合同的支出一律不得報(bào)賬。財(cái)務(wù)人員不僅對(duì)相關(guān)票據(jù)形式上進(jìn)行監(jiān)督，也要通過(guò)印證附件加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)真實(shí)性、合理性、準(zhǔn)確性及相關(guān)性進(jìn)行審核，必要時(shí)可以對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)延伸監(jiān)督，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)規(guī)范使用，最大程度發(fā)揮好會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。

（四）加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理

首先，農(nóng)業(yè)科研院所要建立固定資產(chǎn)登記制度，建立健全固定資產(chǎn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，要整合單位現(xiàn)有的儀器設(shè)備，必須打破資產(chǎn)小部門(mén)所有制，建立常用儀器設(shè)備共享平臺(tái)，避免重復(fù)購(gòu)置常用儀器設(shè)備，將有限的科研資金花在刀刃上，最大程度提高資金使用效率。對(duì)于一些比較高端的儀器設(shè)備，農(nóng)業(yè)科研院所課題組可以借助各省級(jí)的大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，節(jié)約科研支出。其次，對(duì)于賬無(wú)實(shí)有或者賬有實(shí)無(wú)的固定資產(chǎn)，等到課題通過(guò)驗(yàn)收時(shí)后，及時(shí)將這部分資產(chǎn)進(jìn)行登記、劃轉(zhuǎn)或者收回，并進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，防止資產(chǎn)流失。

（五）建立科研經(jīng)費(fèi)管理績(jī)效考評(píng)制度

農(nóng)業(yè)科研院所可以由科研管理部門(mén)會(huì)同財(cái)務(wù)部門(mén)、審計(jì)部門(mén)以及紀(jì)委組成的科研經(jīng)費(fèi)管理績(jī)效考評(píng)小組，建立一套常規(guī)評(píng)價(jià)定量指標(biāo)，主要依據(jù)科研合同書(shū)中明確的各項(xiàng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益指標(biāo)，具體如人才培養(yǎng)、數(shù)量、專利情況、實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)、對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的貢獻(xiàn)等。通過(guò)對(duì)相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算、比對(duì)、權(quán)衡，全面分析課題組的科研經(jīng)費(fèi)使用效率，從中找到存在的異常，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題查明原因，以便更好地開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)工作。

（六）建立信息管理系統(tǒng)

針對(duì)農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費(fèi)管理中，普遍存在信息管理技術(shù)應(yīng)用不足的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)科研院所可以由辦公室，會(huì)同財(cái)務(wù)部門(mén)、科研管理部門(mén)及ERP軟件供應(yīng)商，結(jié)合單位的具體特點(diǎn)，研發(fā)課題經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，該信息管理系統(tǒng)主要用于科研經(jīng)費(fèi)的全流程管理，包括到賬金額、每筆業(yè)務(wù)查詢、已經(jīng)使用支出、可使用額等等。該信息管理系統(tǒng)通過(guò)從賬務(wù)ERP系統(tǒng)取數(shù)，授權(quán)課題組人員及其他相關(guān)人員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研課題的及時(shí)查詢，實(shí)時(shí)掌握課題經(jīng)費(fèi)的相關(guān)情況。建立科研課題信息管理系統(tǒng)不僅可以簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)人員的工作量，還便于課題組人員及其他人員實(shí)時(shí)掌握科研經(jīng)費(fèi)的使用情況，大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，管理好農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費(fèi)是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且十分重要的工作，需要有關(guān)部門(mén)、農(nóng)業(yè)科研院所內(nèi)部各部門(mén)及相關(guān)人員的共同參與配合，預(yù)算好、執(zhí)行好、監(jiān)督好、管理好、服務(wù)好科研經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張政權(quán).當(dāng)前基層農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中的問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010，（2）：8-9.

[2] 楊景艷，韓海斌.農(nóng)業(yè)科研單位固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：50-51.

篇（6）

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)象；過(guò)程思考；選題方法

Key words： phenomenon；process thinking；topic selection method

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0261-03

0 引言

選題是高職院校教師科研的起點(diǎn)，英國(guó)科學(xué)家貝爾納認(rèn)為，“選擇課題是科研的戰(zhàn)略起點(diǎn)。問(wèn)題總是擺在科研活動(dòng)的前方，等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，直至解決問(wèn)題，這是科學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)?！盵1]在科研活動(dòng)中，研究目標(biāo)的確定、研究?jī)?nèi)容的選擇都取決于科研選題的確定。同時(shí)，科研選題還對(duì)研究方法和途徑的選擇產(chǎn)生著重要的影響。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。在科研領(lǐng)域，提出一個(gè)研究?jī)r(jià)值較高的科研選題比解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的難度要更大。在這種情況下，提出一個(gè)具有創(chuàng)新意義的課題，就意味著在科研的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。有的高職院校教師尤其是青年教師找不到研究方向無(wú)從下手，不知如何選題，選題無(wú)疑是最大的難點(diǎn)。因此，探討高職科研選題的方法是十分必要的。

1 高職院?？蒲羞x題存在的某些現(xiàn)象

高職教師開(kāi)展科研最主要的問(wèn)題是難以找到值得研究的課題，目前高職科研選題主要存在以下幾種現(xiàn)象。

1.1 選題盲目缺乏詳細(xì)的調(diào)研論證 高職院校教師要保證一項(xiàng)科研課題能夠順利、高質(zhì)量地完成，“通常必須具備下列兩個(gè)條件：第一，在客觀上具有必要的研究資料、科技信息、研究技術(shù)、理論準(zhǔn)備、研究經(jīng)費(fèi)等作支撐；第二，在主觀上具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)理論、研究能力以及對(duì)課題的興趣作支撐。”[2]但有些教師科研選題不從實(shí)際出發(fā)，對(duì)應(yīng)用型的研究選題缺乏詳細(xì)的調(diào)研論證和周密的考慮，明顯是準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)了“趕班車(chē)”現(xiàn)象。這必然造成研究局限于表面文章、局限在理論的層次的論述，很難深入到實(shí)際的應(yīng)用之中，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)的需要相結(jié)合，從而導(dǎo)致研究水平不高，意義不大，其成果效益低下。

1.2 所選題目問(wèn)題寬泛 有的選題缺乏針對(duì)性，貪大、貪多，有一定的盲目性。在時(shí)間和資源有限的情況下，研究對(duì)象范圍太大，研究難以把握。如“中國(guó)高職教育研究”、“中國(guó)素質(zhì)教育研究”等都超出教師研究條件和能力。主題太大，無(wú)從下手，取得的成果也難以被社會(huì)所采用。因此，在選題時(shí)要結(jié)合實(shí)際研究條件，把握好題目的范圍，題目太大容易造成泛泛而論，應(yīng)該盡量將研究的重心集中在某一清晰、具體且具有一定實(shí)際意義的問(wèn)題上。“要兼顧‘大’課題與‘小’課題，研究‘大’課題的條件暫不具備時(shí)，先瞄準(zhǔn)一些‘小’課題，積蓄力量，為將來(lái)研究‘大’題奠定基礎(chǔ)?！盵3]

1.3 所選題目問(wèn)題狹窄 有的選題雖然是根據(jù)自己研究條件、研究能力范圍所選擇和確定的，但由于經(jīng)驗(yàn)不足和視野限制，所選擇的問(wèn)題不具有普遍性只是個(gè)別現(xiàn)象或在教學(xué)中想實(shí)現(xiàn)的某個(gè)簡(jiǎn)單期望。這類(lèi)選題問(wèn)題太小，研究意義不大，可以作經(jīng)驗(yàn)感想之談，而不適合作為科研課題。高職院校的老師在進(jìn)行科研選題時(shí)，要善于抓住行業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前面臨的一些突出問(wèn)題，挖掘應(yīng)用性強(qiáng)、富有特色的一些科研選題，從而提高研究成果的有效性。

1.4 選題缺少學(xué)科間的交叉 高職院校的教師在科研活動(dòng)中往往更注重對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)立研究，對(duì)交叉課題的研究較少，造成選題單一。例如：有的教師將研究領(lǐng)域集中在了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面，盡管其具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景，但是計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)知識(shí)的欠缺，使其很難將二者緊密聯(lián)系起來(lái)作為研究的課題。這種學(xué)科研究領(lǐng)域的“獨(dú)角戲”現(xiàn)象，使得教師們?nèi)狈ρ芯肯鄬?duì)復(fù)雜課題的能力，不利于科研水平的提高。

1.5 選題缺乏創(chuàng)新 由于受到自身信息搜集能力或者是客觀條件的限制，一些高職院校的老師缺乏對(duì)某一學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新研究狀況和發(fā)展趨勢(shì)的了解，容易造成選題重復(fù)、老套，以致出現(xiàn)了模仿，沒(méi)有創(chuàng)新，所研究的成果也沒(méi)有新的突破，存在“炒冷飯”現(xiàn)象，從而造成科研資源和人力資源的浪費(fèi)。

2 高職科研選題的過(guò)程思考

2.1 確定科研選題的目的 高職科研選題的目的在于，通過(guò)對(duì)能夠反映高職教育實(shí)際需求和辦學(xué)特色的某一問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行研究，來(lái)促進(jìn)高職教育中的一些疑難問(wèn)題的解決，推動(dòng)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能人才。這就要求教師在明晰目的的前提下進(jìn)行選題，選題時(shí)要注意將選題的難度、意義與學(xué)?？蒲械膶?shí)際條件結(jié)合起來(lái)，在促進(jìn)學(xué)?？蒲兴教岣叩耐瑫r(shí)，帶動(dòng)提高學(xué)生們的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。

2.2 選題的前瞻性和新穎性 前瞻性指的是選題要充分反映某專業(yè)領(lǐng)域的最新研究趨勢(shì)，“高屋建瓴”地對(duì)專業(yè)研究起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，獨(dú)創(chuàng)性和預(yù)見(jiàn)力也是優(yōu)秀選題所必不可少的。它要能反映高職教育的新理念、新途徑，并且能夠?qū)?duì)高職教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做出準(zhǔn)確的判斷；能夠充分吸收和借鑒當(dāng)前高職教育領(lǐng)域的新教育理念和手段，提出對(duì)高職教育籌劃、改革的深度思考。新穎性也叫創(chuàng)新性，是指選題要有新意，研究視角要獨(dú)特，能夠讓人耳目一新，涉及內(nèi)容不僅要豐富充實(shí)，而且要有自己的獨(dú)創(chuàng)之處，盡量提供別人尚未提及、沒(méi)有研究過(guò)的新的觀點(diǎn)和信息?？蒲泄ぷ鲝哪撤N意義上講就是不斷創(chuàng)新、不斷開(kāi)拓。正如李政道所說(shuō)“向還沒(méi)有開(kāi)辟的領(lǐng)域進(jìn)軍，才能創(chuàng)造新天地。”只有將研究的觸角真正深入到前人沒(méi)有涉及的領(lǐng)域，才有可能獲得具有前瞻性和新穎性的選題，最終才有可能收獲豐碩的研究成果。

2.3 選題的實(shí)用性和可行性 實(shí)用性指的是科研選題及其研究成果可不可以為當(dāng)前的教育提供科學(xué)的指導(dǎo)，或者是否能形成一定的社會(huì)效果，為解決教育或?qū)嵺`中的難題提供方法和出路。高職院校科研選題應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，以科技市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技產(chǎn)品為龍頭，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為學(xué)院的快速發(fā)展服務(wù)。去關(guān)注那些在生產(chǎn)、生活和教學(xué)中亟待解決的課題。與此同時(shí)，在進(jìn)行科研選題時(shí)還要從本地的實(shí)際出發(fā)，利用本地優(yōu)勢(shì)，將科研工作與本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要緊密結(jié)合起來(lái)。深入企事業(yè)單位和新農(nóng)村建設(shè)之中，選擇生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線工作遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，將科研選題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決上。只有將科研選題工作與當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及生產(chǎn)實(shí)際需要緊密聯(lián)系起來(lái)，才能保證最終成果具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，可以被社會(huì)所接納和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力?？尚行允侵附處熢诳蒲姓n題的選定中從自身的主客觀條件出發(fā)，使課題研究可以順利完成并具備取得預(yù)期成果的現(xiàn)實(shí)條件。選題時(shí)必須考慮完成該課題的必備條件，從自身的主觀條件出發(fā)，如依據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論修養(yǎng)、研究能力、研究興趣等來(lái)選題；與此同時(shí)，選題還要將一些客觀限制因素考慮進(jìn)來(lái)，如研究資料是否充分、研究設(shè)備能不能滿足要求、研究經(jīng)費(fèi)能否可以支撐、研究同伴的配合情況、研究時(shí)間長(zhǎng)短等。在選題的過(guò)程中還要權(quán)衡自己的條件來(lái)尋找結(jié)合點(diǎn)，充分利用已經(jīng)具備的有利條件，并且通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性為研究創(chuàng)造條件，從而保證課題研究中可以順利進(jìn)行。

2.4 選題的特色性和效益性 特色性是指選題要在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的目標(biāo)指導(dǎo)下，突出其自身的行業(yè)教育特色。高職院校的教師在進(jìn)行科研選題時(shí)，要從當(dāng)前高職教育的問(wèn)題入手，這些問(wèn)題既有理論的、也有實(shí)踐方面的，還有交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的問(wèn)題。這些都需要高職院校的教師去研究、解決。高職教育有其自身的特色，高職教師既是教師同時(shí)又是工程師，這就應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)及科技優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)積極開(kāi)展科研活動(dòng)。效益性是指選題要在滿足理論研究與社會(huì)實(shí)踐需要的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。也就是說(shuō)，科研選題要滿足兩方面的需求，一是通過(guò)研究工作可以為企事業(yè)單位提供實(shí)際問(wèn)題的可行性解決方案，二是通過(guò)研究工作可以為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)效益。在具體的課題選擇中，盡量選取成本低、效率高、實(shí)用性強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。

3 高職院?？蒲羞x題的方法

高職院校教師選題時(shí)除了要考慮以上幾個(gè)因素外，還要結(jié)合科研選題的方法來(lái)進(jìn)行選題。下面介紹幾種高職院?？蒲羞x題的方法。

3.1 從現(xiàn)實(shí)生活中選題 社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的選題內(nèi)容極為廣泛，大至世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)，小至日常生活中的吃穿住用行，各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都有其值得研究的課題。但是，要想發(fā)掘出某一領(lǐng)域具有深度和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義課題，就必須經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀、深入的思考以及詳細(xì)的調(diào)差研究才會(huì)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)不要忘了，選題從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，最終也要回到現(xiàn)實(shí)中去，所以在確定研究課題時(shí)要從社會(huì)發(fā)展面臨的亟待解決問(wèn)題入手。

3.2 從理論研究中選題 作為人對(duì)客觀世界進(jìn)行不斷認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，理論的真理性是相對(duì)的。隨著實(shí)踐的向前發(fā)展，以往的理論很可能與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾和沖突。作為一名高職院校的教師，在科研道路上要避免被以往理論的條條框框所束縛，要時(shí)刻抱著懷疑精神去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著研究的深入，研究者會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)一些理論自身存在的缺陷和矛盾，即使是那些“蓋棺定論”的觀點(diǎn)，也可能隨著實(shí)踐的深入而又有新的發(fā)展。人們的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這些新的問(wèn)題正是科研課題的好素材。這種選題策略可以在前人研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)前人的研究方式、研究模式更進(jìn)一步深入研究得出更多更深層次的成果。也可以獨(dú)辟蹊徑，從另外的視角來(lái)研究前人已經(jīng)研究過(guò)的問(wèn)題，探索新的結(jié)論。

3.3 從教育研究和教學(xué)實(shí)踐中選題 高職學(xué)院教師科研選題應(yīng)著眼于教育理論、教育視點(diǎn)、教育實(shí)踐。教學(xué)是教師的主要工作，教師專業(yè)水平的提升不僅是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，也要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和理論上的總結(jié)，這就是研究對(duì)教學(xué)的反哺。現(xiàn)有的職教理論、教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理論，都是前人對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，是我們科研選題的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，為科研工作提供了寶貴資源。教學(xué)實(shí)踐也需要教師將自身教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題作為選題， “這些問(wèn)題包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)組織形式、課程教學(xué)、學(xué)生考核改革以及人才培養(yǎng)模式探索、學(xué)科或?qū)I(yè)或課程建設(shè)等?！盵4]教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題多種多樣，只要教師善于觀察和思考，就能從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究課題。

3.4 從學(xué)科交叉、滲透中選題 隨著科學(xué)在廣度和深度上的發(fā)展，學(xué)科之間相互滲透、交叉已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在實(shí)際研究過(guò)程中，學(xué)科交叉的領(lǐng)域往往容易被研究者所忽視，這也就意味著在這一交叉“地帶”，如比較學(xué)科、邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科等，存在著大量可供選擇、具有創(chuàng)新意義的新課題。

3.5 從科研管理和規(guī)劃中選題 在一定時(shí)期內(nèi)，從國(guó)家到省市各級(jí)教育行政部門(mén)、科研管理機(jī)構(gòu)以及各種學(xué)術(shù)團(tuán)體都會(huì)適時(shí)一些“課題指南”或參考題目。如國(guó)家、部省市的十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題、年度課題等。這些課題都經(jīng)過(guò)了權(quán)威專家的調(diào)查論證，是當(dāng)前一段時(shí)間甚至是未來(lái)發(fā)展中客觀存在的亟待解決的問(wèn)題，這些都為科研選題提供了指導(dǎo)和參考。研究者依據(jù)這些課題的指導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)際情況把課題加以具體化，以保證其可行性。如“校企的深度合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”等。

3.6 從教育信息和科研查詢中選擇課題 在選題時(shí)若不清楚該課題的研究現(xiàn)狀，就必須要對(duì)課題進(jìn)行論證、查新?！罢撟C要進(jìn)行自我研究，查閱資料，進(jìn)行必要的調(diào)研、考察，充分掌握、了解選題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)?！盵5]也可請(qǐng)同行專家論證，請(qǐng)教選題的研究?jī)r(jià)值、社會(huì)意義和現(xiàn)狀與未來(lái)。最后再確定申報(bào)課題。也可通過(guò)《中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)知網(wǎng)》等進(jìn)行查新，了解相關(guān)問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，專家們的研究情況。同時(shí)，查新證明在專家評(píng)審過(guò)程中是強(qiáng)有力的佐證，有利于課題的批準(zhǔn)立項(xiàng)。

科研選題的程序一般來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)程序：①文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地考察。②提出選題。③論證和確定課題。

總之，高職科研選題是教師進(jìn)行科研活動(dòng)的開(kāi)始，一個(gè)好的開(kāi)始對(duì)整個(gè)課題的研究實(shí)施和最終成果將產(chǎn)生重要的影響。以上概括的各種方法僅是選題中可供參考的若干方向線索，并不能包羅所有研究方向和課題。對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，值得研究的課題層出不窮。科研選題是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又頗具創(chuàng)造性的工作，我們應(yīng)該遵循科研選題的基本原則，努力掌握科研選題的方法，做好充分準(zhǔn)備，只有這樣，才能選擇合適的課題，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期的科研成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛建梁.高職院?？蒲羞x題的“四個(gè)著眼點(diǎn)”[J].科技管理研究，2011，（22）：100－102.

[3]閆玉喜.試論高職院?？蒲羞x題的原則及途徑[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，（4）：16－20.

篇（7）

關(guān)鍵詞 科技圖片檔案；科研工作；信息檔案；檔案管理

中圖分類(lèi)號(hào)G31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）70-0007-02

0 引言

科技圖片檔案是企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)相關(guān)組織以及個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中形成的一種有價(jià)值的，以具體影像為反映方式的一種對(duì)歷史的記錄?？萍紙D片檔案與其他類(lèi)型的檔案相比，具有明顯的生動(dòng)性、形象性以及直觀性等特點(diǎn)，受到了用戶的廣泛歡迎。尤其是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的數(shù)字圖片進(jìn)入到了科研工作、教學(xué)以及檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，在認(rèn)識(shí)到科技圖片信息檔案對(duì)科研工作重要性的基礎(chǔ)上，如何對(duì)這些圖片信息加以高效的應(yīng)用成為了當(dāng)前檔案管理工作的一個(gè)重要方向。

1 建立科技圖片信息檔案必要性

1.1 便于對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的保管

由于紙質(zhì)檔案在保管的過(guò)程中存在著一定的難度，尤其是傳統(tǒng)照片的特殊性，導(dǎo)致其色彩會(huì)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)褪色、滲化、或者是消失的現(xiàn)象。同時(shí)，在一些環(huán)境條件下還會(huì)出現(xiàn)霉變或者是腐蝕的問(wèn)題。而且隨著科技圖片的增加，其占用的空間也不容小視，且不同圖片需要不同的存放位置，查找起來(lái)也不夠方便、快捷。

1.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的快速發(fā)展為圖片檔案管理提供了新的條件

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。而在這個(gè)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的數(shù)碼攝影技術(shù)也導(dǎo)致了海量電子圖片的產(chǎn)生，而且電子圖片檔案的形成不需要沖印手段，而只需要特定的設(shè)備將之直接傳輸給計(jì)算機(jī)，然后由計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的處理就能夠形成大量的電子圖片。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的刻錄技術(shù)還可以將各種電子圖片檔案制作成為各種光盤(pán)，或者是其他計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)上，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享。這時(shí)，建立起一個(gè)針對(duì)電子圖片的科技圖片檔案就顯得尤為必要。

2 科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用

2.1 科技圖片信息檔案管理工作與科研工作之間的關(guān)系

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，科技檔案中的科技圖片信息在科研工作的全過(guò)程中都有重要作用。其和科研工作具有良好的同步性與協(xié)調(diào)性，兩者之間具有密切的關(guān)聯(lián)與協(xié)同發(fā)展的作用，在科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程中都有體現(xiàn)。

2.1.1 科技圖片在科研課題開(kāi)題過(guò)程中的作用

一個(gè)科研課題的開(kāi)展，首先應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外就該課題的研究現(xiàn)狀等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研。這樣可以對(duì)需要研究的課題所具有的意義和價(jià)值予以明確，并制定研究所采用的主要技術(shù)路線、所需的其他基本條件，諸如研究需要的人力、財(cái)力和物力等。同時(shí)，還要對(duì)各個(gè)階段所需要的時(shí)間進(jìn)行確定，預(yù)設(shè)好對(duì)應(yīng)的進(jìn)度，對(duì)將來(lái)可能產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行預(yù)測(cè)。

這一系列的過(guò)程中都需要對(duì)之進(jìn)行實(shí)時(shí)的保存，而采用電子圖片的保存方式越來(lái)越被廣大的科研工作者所接受。而且，一項(xiàng)科研課題的開(kāi)展需要相關(guān)部門(mén)的論證和支持，這就需要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的材料，這就需要將準(zhǔn)備的科研信息備齊，有效的避免了科研工作過(guò)程中出現(xiàn)的盲目性。

2.1.2 科技圖片在科研工作研究階段中的作用

在進(jìn)行科研工作的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，同時(shí)還有大量的計(jì)算過(guò)程的記錄等。而計(jì)算過(guò)程中整個(gè)科研工作的核心和最原始的數(shù)據(jù)，尤其是在試驗(yàn)的過(guò)程中，要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)記錄最直接的數(shù)據(jù)，而不是采用間接換算的方法來(lái)獲得間接數(shù)據(jù)，這樣有效的避免了換算過(guò)程中可能存在的錯(cuò)誤，同時(shí)還便于以后的結(jié)果校驗(yàn)。而科技圖片是一種直接而快速的保存方式。

2.1.3 科技圖片在科研工作收尾以及成果鑒定階段的作用

當(dāng)科研工作進(jìn)入到最后的收尾階段時(shí)，就需要將各項(xiàng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)、相關(guān)資料和計(jì)算過(guò)程和結(jié)果都采用報(bào)告或者是論文的形式予以發(fā)表，最后將其歸檔管理。而在對(duì)科研成果進(jìn)行鑒定時(shí)，需要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、結(jié)果驗(yàn)證報(bào)告以及備查報(bào)告等，在準(zhǔn)備過(guò)程中要確保報(bào)告的完整性。而采用科技圖片的保存方式可以很好的確保這些資料的完整性，尤其是在圖片瀏覽設(shè)備的快速發(fā)展滯后，采用圖片來(lái)保存科研工作成果的方式成為了人們的重要選擇。

2.2 科技圖片信息檔案對(duì)科研工作的重要價(jià)值

2.2.1 給科研工作的深入研究提供了重要的信息資料

科研人員在工作的過(guò)程中所完成的科技論文、研究報(bào)告以及各種數(shù)據(jù)、圖片資料等都是其在大量的查閱資料之后，在總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，是針對(duì)某個(gè)階段的科研工作所進(jìn)行的階段性研究成果。通常而言，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此只有通過(guò)對(duì)科技成果進(jìn)行系統(tǒng)的整理之后才能夠?qū)λ芯康恼n題的分布情況以及發(fā)展趨勢(shì)等有一個(gè)詳細(xì)的了解，使得之后的科研工作者不會(huì)進(jìn)行重復(fù)性的勞動(dòng)，給后來(lái)的深入研究提供一個(gè)詳細(xì)的研究基礎(chǔ)。

2.2.2 給科研工作提供了翔實(shí)的科技信息

篇（8）

摘 要：闡述中醫(yī)藥科技查新的基本概念及作用意義，結(jié)合查新工作實(shí)踐，指出目前中醫(yī)藥科技查新檢索存在的諸多問(wèn)題，就如何進(jìn)一步做好查新工作，保證查新質(zhì)量，從審題、檢索策略的制定及查新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范入手，并考慮不同對(duì)象對(duì)科技查新的不同認(rèn)識(shí)，對(duì)中醫(yī)藥科技查新的重要性、發(fā)展趨勢(shì)及改進(jìn)措施提出對(duì)策建議，以促進(jìn)科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化，從而加快服務(wù)于湖北省的科技成果轉(zhuǎn)化工程，更好地服務(wù)于創(chuàng)新湖北建設(shè)。

關(guān)鍵詞 ：中醫(yī)藥；查新；檢索；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：R15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．007

科技查新是以文獻(xiàn)檢索和情報(bào)調(diào)研為手段，以檢出文獻(xiàn)的客觀事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性、先進(jìn)性進(jìn)行情報(bào)學(xué)審查，并出具結(jié)論性報(bào)告，以期為評(píng)價(jià)科研課題立項(xiàng)、成果鑒定及專利申請(qǐng)等提供科學(xué)依據(jù)的一種信息咨詢服務(wù)工作。國(guó)家中醫(yī)藥管理局于1992年成立了中國(guó)中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索中心，并先后成立了多個(gè)分中心，承擔(dān)著全國(guó)的中醫(yī)藥科研項(xiàng)目的查新咨詢工作，標(biāo)志著我國(guó)中醫(yī)藥科技查新工作的全面起步與日臻完善。而早在20世紀(jì)80年代，湖北省科技信息研究院作為湖北省第一家綜合性查新機(jī)構(gòu)，在成立之時(shí)就開(kāi)展了相關(guān)領(lǐng)域的科技查新工作，特別是近年來(lái)，作為服務(wù)于創(chuàng)新湖北的排頭兵，承擔(dān)的中醫(yī)藥科研項(xiàng)目的查新檢索業(yè)務(wù)也逐漸增多。

1 中醫(yī)藥科技查新的概念

中醫(yī)藥科技查新是依據(jù)科技部頒發(fā)的《科技查新機(jī)構(gòu)管理辦法》和《科技查新規(guī)范》，對(duì)中醫(yī)藥科研內(nèi)容做出新穎性結(jié)論的中醫(yī)藥科技文獻(xiàn)查證服務(wù)。重點(diǎn)是評(píng)審中醫(yī)藥項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)所在及內(nèi)容，再對(duì)其定性定量指標(biāo)、技術(shù)層次、整體水平等進(jìn)行綜合評(píng)判，從而為中醫(yī)藥科研工作的項(xiàng)目立項(xiàng)、成果鑒定、評(píng)估驗(yàn)收等新穎性提供客觀文獻(xiàn)依據(jù)。中醫(yī)藥科技查新對(duì)提高中醫(yī)藥科技管理與決策的科學(xué)化、規(guī)范化水平，減少行業(yè)內(nèi)低水平重復(fù)建設(shè)的科研項(xiàng)目，降低科技成果評(píng)審失準(zhǔn)率，增強(qiáng)科技投資效益均具有積極意義，是中醫(yī)藥科技管理工作的重要組成部分。

2 中醫(yī)藥科技查新的意義

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中醫(yī)藥科研課題中重復(fù)開(kāi)展國(guó)外已有成果研究率為56％，而國(guó)內(nèi)自身的重復(fù)率也高達(dá)66％，造成了國(guó)家科研資金及人力資源的極大浪費(fèi)，因此，加強(qiáng)科技查新咨詢服務(wù)勢(shì)在必行。查新結(jié)論具有客觀性和鑒證性，對(duì)維護(hù)科技評(píng)價(jià)的公正性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性，最大限度地避免低水平、重復(fù)研究，促進(jìn)科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化起著舉足輕重的作用，能有效保證專項(xiàng)資金花在刀刃上，保障科研工作持續(xù)健康、穩(wěn)定有序地發(fā)展。

2．1 提供中醫(yī)藥科研的方法思路

在項(xiàng)目研究過(guò)程中，科研人員應(yīng)積極追蹤情報(bào)態(tài)勢(shì)，借鑒已有的成果訊息，取其精華，關(guān)注與研究課題密切相關(guān)的專題資料和國(guó)內(nèi)外研究的新進(jìn)展、新動(dòng)向。在科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展的今天，中醫(yī)藥科研呈現(xiàn)出與多學(xué)科緊密融合、互相滲透的趨勢(shì)，以方劑學(xué)研究為例，一張復(fù)方可涉及分子結(jié)構(gòu)的測(cè)定、有效成分的純化分離等，這就需要借助有機(jī)化學(xué)、植物化學(xué)的學(xué)科知識(shí)，同理，其煎煮過(guò)程中引起的方藥質(zhì)量及藥材化學(xué)成分的變化，又需要生物制劑學(xué)、分析化學(xué)的介入。諸如此類(lèi)的交通融匯，在中醫(yī)藥科研實(shí)施中極為普遍，因此，科研人員必須根據(jù)課題的進(jìn)展情況，通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)其所涉領(lǐng)域進(jìn)行跟蹤查新，了解現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，以助于科研課題的順利實(shí)施。

2．2 調(diào)節(jié)中醫(yī)藥科研的選題方向

中醫(yī)藥科研的長(zhǎng)周期性以及“接力式”的研究特點(diǎn)，決定了科研人員在立題時(shí)就必須弄清自己擬研究課題的價(jià)值。然而，在傳媒文獻(xiàn)量激增的今天，出版內(nèi)容交叉分散，且時(shí)效性強(qiáng)、信息量大，研究人員根本無(wú)法全面掌握該學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，而單純依靠自己所掌握的有限資料和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷則有極大的盲目性。因此，進(jìn)行科研選題前的情報(bào)查新工作是非常有必要的，它能幫助科研人員了解該領(lǐng)域的空白區(qū)間、經(jīng)驗(yàn)思路及前景水平，從而借鑒吸收，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，開(kāi)闊思路、調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)定向，使科研資料不斷精煉升華。

2．3 提高中醫(yī)藥科研鑒定的嚴(yán)謹(jǐn)性

科研人員雖具有相當(dāng)水平的中醫(yī)藥專業(yè)水準(zhǔn)，但其所掌握的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)進(jìn)展內(nèi)容總有其客觀局限性，因此解答該課題在國(guó)內(nèi)外是否有同類(lèi)或類(lèi)似研究、是否具有“國(guó)際水平”、“國(guó)內(nèi)先進(jìn)”或“填補(bǔ)某項(xiàng)空白”就值得商榷。查新人員通過(guò)檢索科技文獻(xiàn)，進(jìn)行嚴(yán)密而系統(tǒng)的分析對(duì)比后，方能對(duì)原成果進(jìn)行正確而客觀的評(píng)價(jià)。部分成果申請(qǐng)經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究后會(huì)被否定，從而在一定程度上保證了研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

3 中醫(yī)藥科技查新中存在的問(wèn)題

3．1 客戶方面存在的問(wèn)題

客戶方面最容易出現(xiàn)的問(wèn)題：①查新目的不明確，部分課題并未進(jìn)行預(yù)試實(shí)驗(yàn)，未清晰表述其工藝設(shè)計(jì)、流程、技術(shù)等，委托內(nèi)容未能突出查新的技術(shù)要點(diǎn)；②出于技術(shù)保密原則，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)的具體內(nèi)容含糊或規(guī)避表達(dá)；③用戶不夠重視，委托人并未真正參與課題，對(duì)技術(shù)關(guān)鍵把握不準(zhǔn)，無(wú)法與查新員進(jìn)行有效溝通；④部分課題一味著意于“新”，在科研人員對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究的先進(jìn)技術(shù)方法不甚理解參透的情況下，將其強(qiáng)行拼湊并占為己有，顯得格格不入?？茖W(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和可行性是中醫(yī)藥科研課題得以立項(xiàng)的前提，而“創(chuàng)新”又是其成立的基本依據(jù)和價(jià)值所在，客戶查詢委托內(nèi)容不明確，以及高重復(fù)率、低創(chuàng)新力均會(huì)導(dǎo)致科研“撞車(chē)”和低水平重復(fù)的現(xiàn)象，造成了人力資源、物質(zhì)財(cái)富和時(shí)間的極大浪費(fèi)。

3．2 查新人員方面存在的問(wèn)題

3．2．1 審題是否透徹

中醫(yī)藥科技查新廣泛涉及醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，這就要求查新工作者首先要對(duì)該課題有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，并充分理解其主要涉及哪方面的研究以及采用的研究方法等，可以借助以下幾種方法：①借助查新技術(shù)報(bào)告；②咨詢申請(qǐng)查新人；③請(qǐng)教該專業(yè)的資深專家以了解前沿動(dòng)態(tài)；④查閱相關(guān)工具書(shū)。

3．2．2 檢索策略的制定是否恰當(dāng)

因同一主題、概念可有多種表達(dá)方式，這就需要認(rèn)真分析，制定出恰當(dāng)?shù)臋z索策略，但在具體操作時(shí)，又會(huì)面臨檢出文獻(xiàn)或太多、或太少的問(wèn)題，因此還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要不斷調(diào)整檢索策略，范圍或“擴(kuò)”或“縮”。另外，在中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，還應(yīng)注意中醫(yī)藥課題的特殊性：①某些中草藥除正名外另有常用的別名，如厚樸又稱川樸、肉桂又稱官桂、延胡索又稱元胡等，我們?cè)趯?shí)際檢索時(shí)應(yīng)將其組配使用，即：（厚樸OR川樸）、（肉桂0R官桂）、（延胡索0R元胡）等；②中醫(yī)證候的不同表達(dá)方式，如某課題中提及”心肝火旺”，我們?cè)趯?shí)際檢索過(guò)程中還應(yīng)將其擴(kuò)展為“心火上炎”、“心陽(yáng)亢盛”、“心火擾神”、“心火亢盛”等，方能查全查準(zhǔn)。

中醫(yī)藥科技查新人員除具備專業(yè)中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和一定的語(yǔ)言組織表達(dá)能力外，還應(yīng)有一定的計(jì)算機(jī)操作技能。此外，在國(guó)際范圍內(nèi)的查新檢索中，會(huì)觸及相關(guān)的外文信息，這就需要查新人員同時(shí)具有一定的中醫(yī)藥專業(yè)外語(yǔ)的閱讀理解能力。

3．3 數(shù)據(jù)庫(kù)的滯后性和不完整性

中醫(yī)藥科技查新一般需進(jìn)行醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫(kù)、中醫(yī)藥文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、中醫(yī)藥報(bào)刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、中醫(yī)藥保健品專利數(shù)據(jù)庫(kù)、中成藥產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)、MEDLINE數(shù)據(jù)庫(kù)以及美國(guó)專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。我國(guó)的科技體制、制度及學(xué)術(shù)習(xí)慣等原因，導(dǎo)致相當(dāng)部分尚未公開(kāi)發(fā)表出版的論文、書(shū)籍、部分正在研究或剛結(jié)題的課題，以及部分碩士論文均不在被檢范圍之內(nèi)，因此所檢出數(shù)據(jù)是相對(duì)滯后和不完整的。

3．4 中醫(yī)藥查新的標(biāo)準(zhǔn)欠規(guī)范

各中醫(yī)藥科技查新機(jī)構(gòu)的報(bào)告格式、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索范圍、結(jié)論闡述等方面均不盡相同，尚缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。因此，如何進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，確保查新工作質(zhì)量，已成為查新機(jī)構(gòu)所面臨的重要問(wèn)題。就查新報(bào)告的格式而言，各檢索中心就有采用科技部格式、采用教育部格式，以及自行設(shè)計(jì)的區(qū)別；再具體到查新委托書(shū)所涉及查新項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)、數(shù)據(jù)資源等表達(dá)要求均不統(tǒng)一，由此造成了查新報(bào)告質(zhì)量的參差不齊。

4 中醫(yī)藥科技查新發(fā)展的趨勢(shì)與對(duì)策

隨著中醫(yī)藥事業(yè)、科技體制改革的蓬勃發(fā)展和全球化競(jìng)爭(zhēng)，以及臨床疾病譜中嚴(yán)重威脅人類(lèi)健康的流行性疾病的突發(fā)，對(duì)中醫(yī)藥查新咨詢機(jī)構(gòu)及查新技術(shù)提出了更高的要求，中醫(yī)藥科技查新咨詢機(jī)構(gòu)必須在運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)實(shí)力等方面加以改進(jìn)和提高。

4．1 加強(qiáng)與客戶的交流，積極宣傳

讓客戶充分認(rèn)識(shí)正確填寫(xiě)《查新委托書(shū)》的重要性，應(yīng)清晰表達(dá)出該委托課題的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，以積極配合查新工作。同時(shí)，在中醫(yī)藥科研人員和管理人員中積極宣傳醫(yī)學(xué)查新咨詢服務(wù)的作用，大力普及查新知識(shí)，使其理解國(guó)家開(kāi)展查新工作的目的，提高利用信息咨詢的意識(shí)，增強(qiáng)科研立項(xiàng)和成果申報(bào)中參與查新的自覺(jué)性。

4．2 提高查新人員的素質(zhì)

查新人員必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，具備較全面的專業(yè)知識(shí)和良好的外語(yǔ)能力，積極參加情報(bào)學(xué)、情報(bào)學(xué)研究方法、索取信息方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容及交叉學(xué)科的培訓(xùn)，及時(shí)儲(chǔ)備更新知識(shí)，掌握必要的查新檢索技能，歸納、提煉查新要點(diǎn)時(shí)要全面精煉，合理制定檢索策略，適度擴(kuò)大、縮小范圍以篩選高符合度的文獻(xiàn)，保證其與所委托課題的對(duì)比分析具有邏輯性、支撐性，從而提高自身的情報(bào)意識(shí)和情報(bào)學(xué)研究水平。

4．3 加強(qiáng)資源建設(shè)，改進(jìn)檢索手段

加強(qiáng)信息資源建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)各檢索機(jī)構(gòu)的信息交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源共享，建立中醫(yī)藥科學(xué)的數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)和數(shù)字化查新咨詢服務(wù)體系，以適應(yīng)中醫(yī)藥科技查新咨詢的快速發(fā)展。應(yīng)特別注重對(duì)中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科及其產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的專利文獻(xiàn)的檢索分析，這對(duì)保護(hù)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、避免專利侵權(quán)有著及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4．4 建立中醫(yī)藥科技查新規(guī)范

根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)的特色，加強(qiáng)中醫(yī)藥查新的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，明確查新活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，規(guī)范查新委托人及查新機(jī)構(gòu)的權(quán)利義務(wù)、行為準(zhǔn)則、法律責(zé)任，界定查新員、審核員和查新咨詢專家應(yīng)當(dāng)具備的條件和職責(zé)，統(tǒng)一查新報(bào)告格式，提高查新質(zhì)量。總之，要加快查新咨詢服務(wù)各項(xiàng)規(guī)章制度及管理體系的建立健全，加強(qiáng)執(zhí)行力度。在此基礎(chǔ)上，面向社會(huì)，開(kāi)拓市場(chǎng)，拓展查新咨詢工作的功能，挖掘新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

5

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，中醫(yī)藥科技項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量的大幅度增長(zhǎng)，是現(xiàn)代科技高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，給查新工作的發(fā)展帶來(lái)了高挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。中醫(yī)藥科技查新可以減少低水平重復(fù)科研，降低成果鑒定評(píng)價(jià)失真率，促進(jìn)科研課題的評(píng)審辦法的改進(jìn)，使其從“經(jīng)驗(yàn)型”逐步過(guò)渡到“科學(xué)文獻(xiàn)型”，是中醫(yī)藥科技管理工作的重要組成部分。為配合湖北省科技廳深化科技體制改革推進(jìn)“創(chuàng)新湖北”建設(shè)的實(shí)施，進(jìn)一步提高湖北省中醫(yī)藥防病治病能力和學(xué)術(shù)水平，審時(shí)度勢(shì)的開(kāi)展好此類(lèi)科技查新咨詢活動(dòng)，與之同時(shí)，目前中心正在開(kāi)展的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)議服務(wù)活動(dòng)，正力求實(shí)實(shí)在在的解決中醫(yī)藥醫(yī)療、教學(xué)、科研和生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。

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臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)研究免疫學(xué)檢測(cè)理論、技術(shù)及其在臨床檢驗(yàn)中應(yīng)用的重要學(xué)科，其發(fā)展經(jīng)歷了早期的完全依賴目測(cè)自然發(fā)生的免疫反應(yīng)（如凝集反應(yīng)）、目測(cè)加速的免疫反應(yīng)（如免疫電泳）、借助儀器檢測(cè)標(biāo)記性免疫反應(yīng)、半自動(dòng)和全自動(dòng)化檢測(cè)幾個(gè)階段。隨著相關(guān)學(xué)科技術(shù)的飛速發(fā)展，目前臨床免疫科室的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，但是經(jīng)典的免疫學(xué)檢測(cè)理論和技術(shù)依然是現(xiàn)代免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，對(duì)基本知識(shí)、理論和技術(shù)的掌握依然是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)生于20世紀(jì)90年代的年輕一代已經(jīng)步入大學(xué)殿堂，作為在社會(huì)急速轉(zhuǎn)型時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的新世紀(jì)大學(xué)生，其認(rèn)知特點(diǎn)有較為明顯的自身特點(diǎn)和時(shí)代烙印，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，反應(yīng)敏捷，思維大膽，但是由于身處一個(gè)信息獲取十分便捷和內(nèi)容極其豐富的社會(huì)，造成他們往往只能選擇簡(jiǎn)單接受和快速處理，缺乏一種對(duì)具體問(wèn)題深入思考和分析的耐心；

（2）當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)相對(duì)以往更加強(qiáng)烈和突出，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是不愿意只是簡(jiǎn)單地接受傳統(tǒng)的說(shuō)教為主的學(xué)習(xí)方法，在接受新知識(shí)，新理論時(shí)總愛(ài)問(wèn)諸如“是這樣的嗎？”的類(lèi)似問(wèn)題，其可貴之處在于敢于向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)；

（3）受當(dāng)前就業(yè)壓力的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的也發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)就是從以興趣為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了以實(shí)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，其功利性明顯增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求因材施教是取得預(yù)期效果的重要保證。

3實(shí)驗(yàn)課程改革規(guī)劃和實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不僅是幫助學(xué)生掌握已有的理論知識(shí)，更應(yīng)該在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力上發(fā)揮重要作用。以往由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及師資力量等因素，免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課主要以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容在編排上相互之間銜接松散，比較單一分散，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，同時(shí)缺乏綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)課程，不能滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。為此，本校在保證必要基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加和強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)，有選擇性地開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)的原則，按照進(jìn)階式教學(xué)規(guī)律，將3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（基礎(chǔ)性、綜合性、研究性）分別按不同的模塊類(lèi)型，如免疫血清的制備和鑒定、不同疾病的免疫學(xué)檢測(cè)和細(xì)胞免疫功能檢測(cè)3種方式進(jìn)行重新編排并實(shí)施。前者包含了可溶性抗原和顆粒性抗原的制備、免疫動(dòng)物、沉淀反應(yīng)、凝集反應(yīng)和鹽析法純化抗體，全部實(shí)驗(yàn)完成以后大部分學(xué)生對(duì)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)方法的整體輪廓和基本流程有了一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。針對(duì)標(biāo)記免疫技術(shù)部分，本校按照不同的疾病類(lèi)型，開(kāi)設(shè)了感染性疾病的免疫檢測(cè)、腫瘤免疫檢測(cè)、超敏反應(yīng)的免疫檢測(cè)和自身免疫疾病的免疫檢測(cè)模塊，將不同檢測(cè)指標(biāo)和檢測(cè)技術(shù)按照疾病類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)和歸納，比如在做乙肝感染指標(biāo)檢測(cè)時(shí)，本校同時(shí)用聚合酶鏈反應(yīng)和膠體金法對(duì)同一份標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè)，由于靈敏度不同有可能同一份標(biāo)本會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，進(jìn)而歸納出各種不同檢測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于那些目前無(wú)法開(kāi)設(shè)的內(nèi)容，比如電化學(xué)發(fā)光技術(shù)，本校將臨床上電化學(xué)發(fā)光儀的工作流程拍成教學(xué)錄像供學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課程后期將教研室教師承擔(dān)科研課題的部分內(nèi)容和學(xué)生自己設(shè)計(jì)的研究課題作為研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入，讓大家分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在課堂上以PPT的方式和大家分享，部分同學(xué)還可以直接參與教師的科研課題進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，本校在實(shí)驗(yàn)課程的考核上進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，建立和實(shí)施以創(chuàng)新能力考核為主的實(shí)驗(yàn)考核體系，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？己梭w系包括2個(gè)部分：（1）基本操作技能考核，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和期終實(shí)驗(yàn)操作考試；（2）科學(xué)思維及綜合運(yùn)用所學(xué)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的能力考核，包括對(duì)給定的科研課題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，對(duì)參加的研究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，不僅要考查學(xué)生是否真實(shí)地記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要考查其是否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論，并形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.004

“因煤而生，依煤而長(zhǎng)”堅(jiān)持以“大礦業(yè)”為辦學(xué)特色，立足煤炭行業(yè)，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展輸送工程實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，是黑龍江科技大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)理念，黑龍江科技大學(xué)是黑龍江、吉林乃至內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所以礦業(yè)為特色的高校，是我省“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)的特色應(yīng)用型大學(xué)。針對(duì)大礦業(yè)特色的背景，我校對(duì)材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)模式需進(jìn)一步改革和完善，從而提出了產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式研究的必要性

產(chǎn)學(xué)研這個(gè)概念起源于美國(guó)，它是通過(guò)高校、企業(yè)和科研院所的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研發(fā)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一。美國(guó)在產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)方面取得了很大的成功。一是美國(guó)政府對(duì)該模式的積極引領(lǐng)和大力支持，對(duì)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展起到了推動(dòng)的作用；二是在美國(guó)大學(xué)與企業(yè)密切合作，兩者共同提出科研課題，其科研成果直接在企業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用；三是美國(guó)在產(chǎn)學(xué)研方面建立了完善的制度體系。20世紀(jì)80年代以來(lái)，日本政府強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研三者的合作研究。在日本政府的鼓勵(lì)下，借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年探索，逐步形成了具有特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式。英國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作模式與日本類(lèi)似，也是由政府推動(dòng)的。20世紀(jì)90年代英國(guó)工業(yè)和貿(mào)易部發(fā)表的《英國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)》報(bào)告，有利的推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中知識(shí)的儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和流動(dòng)。我國(guó)在20世紀(jì)50年代就提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式在教育界正式提出是20世紀(jì)80年代初期。但是，與國(guó)外相比，尤其是美國(guó)，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式還沒(méi)有取得特別突出的成就。我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式方面還存在諸多問(wèn)題，首先產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合需要政府給予大力支持，使高校、企業(yè)、科研院所有機(jī)結(jié)合成統(tǒng)一的整體；其次傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教育造成了重理論重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐輕技術(shù)的思想；再就是我國(guó)企業(yè)大多是勞動(dòng)密集型企業(yè)，缺乏對(duì)技術(shù)革新的興趣和技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。我校針對(duì)目前材料類(lèi)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了對(duì)材料類(lèi)碩士研究生實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。堅(jiān)持教育革新，堅(jiān)持“大礦業(yè)”特色內(nèi)涵，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是迎接新的科技挑戰(zhàn)的要求，也是產(chǎn)業(yè)部門(mén)或企業(yè)、學(xué)研單位生存發(fā)展的需要。

2 材料類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在材料類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)術(shù)型培養(yǎng)、理論研究多

學(xué)術(shù)型研究生是普通碩士教育，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教育，授予學(xué)位的類(lèi)型是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。目前材料類(lèi)的碩士研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型培養(yǎng)為主，理論研究過(guò)多但達(dá)不到深精廣，在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐上還存在很多問(wèn)題，很多情況下不能直接運(yùn)用于工程實(shí)踐。專業(yè)學(xué)位的碩士研究生培養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才，其更適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，調(diào)整材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

2.2 實(shí)驗(yàn)室研究過(guò)多，脫離生產(chǎn)實(shí)際

目前在全國(guó)范圍內(nèi)材料類(lèi)碩士研究生進(jìn)行課題研究的主要場(chǎng)所大部分局限于實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，由于實(shí)驗(yàn)室條件與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)條件具有很大差距，渚多影響結(jié)果和理論的因素很難得到控制，或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)室中研究的適用范圍很難與工程實(shí)踐相匹配相適應(yīng)。有些實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)的工藝或方法，在具體應(yīng)用到生產(chǎn)時(shí)，往往難以批量生產(chǎn)或難以實(shí)現(xiàn)，甚至無(wú)法應(yīng)用。

2.3 教師基金項(xiàng)目和自擬項(xiàng)目多

國(guó)家自然基金項(xiàng)目、省級(jí)基金項(xiàng)目等是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其主要資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用研究，重點(diǎn)支持具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校、科研機(jī)構(gòu)中的研究人員。國(guó)家根據(jù)科技發(fā)展的需要，下達(dá)科研任務(wù)，教師必須在國(guó)家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成科研任務(wù)，這樣的行政科技體制使科研成果在面向市場(chǎng)時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的低效、無(wú)效的弊端。自擬項(xiàng)目多數(shù)在理論上具有一定的可行性，但是其中大部分與生產(chǎn)實(shí)際脫離，無(wú)法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。

2.4 碩士研究生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力普遍差

在當(dāng)前全日制碩士研究生培養(yǎng)體制下，材料類(lèi)碩士研究生過(guò)多的實(shí)驗(yàn)室研究和脫離生產(chǎn)實(shí)際的理論研究，導(dǎo)致材料類(lèi)碩士研究生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用技能和解決問(wèn)題的能力普遍差。因此，提高材料類(lèi)碩士研究生的工程實(shí)踐能力，使其更好地解決好生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，是我們當(dāng)前在教育培養(yǎng)革新中需要重點(diǎn)抓住的根基所在。

3 材料類(lèi)碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的渚多問(wèn)題，圍繞黑龍江科技大學(xué)“大礦業(yè)”特色的背景和內(nèi)涵，探討了創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)一步提出了材料類(lèi)碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

3.1 建立校外產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校作為學(xué)習(xí)與理論研究基地，產(chǎn)業(yè)部門(mén)或企業(yè)作為實(shí)踐和工程技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)所，建立能夠培養(yǎng)材料類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)人才的產(chǎn)學(xué)研一體化基地，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。碩士研究生導(dǎo)師在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論研究，培養(yǎng)專業(yè)基本功；然后針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇具有應(yīng)用價(jià)值或產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)前景的課題進(jìn)行研究。

3.2 校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心

1985年美國(guó)在NSF的規(guī)劃和資助下，在高校建立了工程研究中心。1987年日本開(kāi)始設(shè)立共同研究中心，高校和企業(yè)共同投資設(shè)置項(xiàng)目。在我國(guó)，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校均具有與知名企業(yè)聯(lián)合建立的工程研發(fā)機(jī)構(gòu)。我校針對(duì)材料類(lèi)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了校企共建工程技術(shù)中心的培養(yǎng)項(xiàng)目。

3.3 校企聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題

碩士研究生導(dǎo)師通過(guò)與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合申報(bào)國(guó)家科研課題，鍛煉學(xué)生的科研能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我校為增強(qiáng)國(guó)家級(jí)科研立項(xiàng)能力，培養(yǎng)專門(mén)的高層次應(yīng)用技術(shù)型材料類(lèi)碩士研究生有必要與相關(guān)企業(yè)合作，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題。

3.4 建立科技周區(qū)

建立科技園區(qū)培養(yǎng)材料類(lèi)碩士研究生是一種既高效，又能獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的模式。政府作為高校與企業(yè)的紐帶和橋梁，在給予大力支持和有效投資的情況下，具備能力的相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門(mén)或企業(yè)把從事高新科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)在大學(xué)周?chē)愿鞣N各樣的形式組建科技園區(qū)。

4 實(shí)際效果

黑龍江省是石墨資源大省，石墨礦石總儲(chǔ)量占世界60%。根據(jù)黑龍江省礦業(yè)資源發(fā)展需求，我校對(duì)材料類(lèi)碩士研究生采取了以下做法，并取得了良好效果。一是修訂了材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)方案，在教學(xué)上增加了石墨深加工課程。二是與鶴崗蘿北縣建立了產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)基地。三是與黑龍江省科技廳建立了石墨深加工研發(fā)中心，與黑龍江省教育廳建立了石墨綜合價(jià)格和利用工程中心。四是與黑龍江雞西市和鶴崗企業(yè)聯(lián)合申報(bào)了石墨提純、石墨鋰離子負(fù)極材料、無(wú)硫膨脹石墨技術(shù)和石墨復(fù)合材料等國(guó)家支撐計(jì)劃課題項(xiàng)目。這些都為碩士研究生的能力培養(yǎng)提供了廣闊的展示空間，給研究生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新能力強(qiáng)的材料類(lèi)碩士研究生提供了有利保障。

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