序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂(lè)課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂(lè)教師必須關(guān)注和思考的問(wèn)題。作為多年從事一線(xiàn)音樂(lè)教學(xué)工作的教師，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，有了一些深刻的體會(huì)，借此機(jī)會(huì)與大家分享。

一、音樂(lè)教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課程改革的大背景下，音樂(lè)教師必須緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)展。首先，要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀生，排練幾個(gè)節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。其次，要樹(shù)立為了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會(huì)，大家對(duì)音樂(lè)教育越來(lái)越重視。音樂(lè)教育作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂(lè)教育，人生才是完美的。最后，要樹(shù)立美育教育思想。初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、音樂(lè)教學(xué)必須突出學(xué)生主體

新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)放性的音樂(lè)教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

三、音樂(lè)教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是開(kāi)啟良好課堂教學(xué)的開(kāi)端，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教育只是其人生中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門(mén)樂(lè)器的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡(jiǎn)單吹奏技巧。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門(mén)樂(lè)器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂(lè)伴奏下，扭起秧歌。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對(duì)于音樂(lè)的感受更加形象、直觀，對(duì)于音樂(lè)的理解也更加深刻。

四、音樂(lè)教學(xué)必須貼近學(xué)生生活

音樂(lè)即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂(lè)課。分析原因，問(wèn)題在于我們的音樂(lè)教育距離生活太遠(yuǎn)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開(kāi)放的姿態(tài)，突出音樂(lè)的生活特征，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中捕

音樂(lè)的美，在音樂(lè)中感受生活的美，在生活中理解音樂(lè)，在音樂(lè)中理解生活。

篇（2）

音樂(lè)課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的整體，在音樂(lè)中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。在新課標(biāo)新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認(rèn)為要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合，不斷培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力，給學(xué)生插上飛向音樂(lè)宮殿的翅膀。

一、教學(xué)手段新一點(diǎn)

1、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個(gè)思考和表現(xiàn)的時(shí)間空間，有探索的機(jī)會(huì)，并善于設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。音樂(lè)課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對(duì)歌曲編配前奏或結(jié)尾、對(duì)歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽(tīng)音樂(lè)編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩(shī)歌、用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的進(jìn)行、編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表演及樂(lè)器的演奏等等， 要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來(lái)解決。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個(gè)過(guò)程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂(lè)、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂(lè)的理解。多媒體的直觀畫(huà)面教學(xué)也直接要求我們音樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3、娛樂(lè)教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂(lè)、聯(lián)歡活動(dòng)（如《星光大道》、《開(kāi)心辭典》……）收視率高，火爆無(wú)比。娛樂(lè)節(jié)目頗受大眾喜愛(ài)的原因在于它的逗笑性和競(jìng)爭(zhēng)性，然而競(jìng)爭(zhēng)性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競(jìng)爭(zhēng)性和音樂(lè)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)便是“娛樂(lè)教學(xué)法”――根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂(lè)教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容深一點(diǎn)

1、在音樂(lè)的美感前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，獲得知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)一條音樂(lè)教育教學(xué)的新路。我在分析研究教材時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的偏愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂(lè)殿堂。

例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè)入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來(lái)自于戲曲音樂(lè)，例如歌手屠洪剛的《中國(guó)功夫》，它的音樂(lè)就是來(lái)自于京劇的一個(gè)曲牌，音樂(lè)電視《唱臉譜》、《前門(mén)情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說(shuō)唱和學(xué)生喜愛(ài)的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說(shuō)唱進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂(lè)激情氛圍所包圍，他們?cè)谙矚g的流行音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂(lè)的存在，感受到了戲曲音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感性和情節(jié)性，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。作為音樂(lè)教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽(tīng)賞美的音樂(lè)，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)美的真正內(nèi)涵，從而促進(jìn)其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂(lè)壇震撼的中國(guó)民樂(lè)組合“女子十二樂(lè)坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂(lè)和流行樂(lè)結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國(guó)民樂(lè)的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時(shí)尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂(lè)教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)氣氛活潑一點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)人人參與。每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過(guò)于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺(jué)。“音樂(lè)不屬于書(shū)本，它沒(méi)有具體的形象，屬于我們每一個(gè)人，每個(gè)人都有權(quán)利去感受它，人人都會(huì)有不同的感覺(jué)。”教師的主要活動(dòng)是激情導(dǎo)趣，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入，營(yíng)造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。

2、充分利用流行音樂(lè)活躍課堂。流行音樂(lè)是魚(yú)龍混雜，教師必須有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的整體欣賞、歌詞分析和對(duì)音樂(lè)風(fēng)格等背景的了解。也不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會(huì)鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂(lè)的個(gè)性。

篇（3）

初中音樂(lè)教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程，通過(guò)創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完善自己的思想品格，發(fā)展自己的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力和審美力，更好地了解和理解音樂(lè)作品，從音樂(lè)中感悟生活、享受生活。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)要基于多元化教學(xué)理念

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)的理解和見(jiàn)解比較片面，音樂(lè)課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了強(qiáng)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果，音樂(lè)教師要基于多元化的教學(xué)理念，結(jié)合初中生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，豐富音樂(lè)教學(xué)組織形式，采用嚴(yán)謹(jǐn)而詼諧的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，生動(dòng)地將音樂(lè)知識(shí)傳輸給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵[1]。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，要善于豐富學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，通過(guò)音樂(lè)自身美的力量激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師要積極地將音樂(lè)的審美信息呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)豐富的想象，組合并創(chuàng)造出新的音樂(lè)形象。

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)一首音樂(lè)作品，例如：在初中音樂(lè)教學(xué)中有《德涅泊爾河掀起了怒濤》，在浪漫、幻想、激情的音樂(lè)世界中，傾聽(tīng)和感受這首音樂(lè)的內(nèi)涵，體驗(yàn)和感受作者想要表達(dá)的思想感情和音樂(lè)情緒，了解音樂(lè)作品中的表現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同音樂(lè)作品的風(fēng)格和特征，逐漸提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。欣賞完這首音樂(lè)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上展開(kāi)討論，使學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，加深對(duì)這首音樂(lè)作品的理解，教師要扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)要豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)，音樂(lè)教師多將本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，由音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱曲目，或者通過(guò)錄音機(jī)學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲，這種音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都較低，音樂(lè)教師并不是音樂(lè)家，其自身綜合素質(zhì)存在較大差異，一些音準(zhǔn)或者音高并不十分標(biāo)準(zhǔn)，從而影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，教師可以結(jié)合音響、事物、畫(huà)面等多種資料，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)能夠提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力和感知力，結(jié)合音樂(lè)歷史背景，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品。

例如：初中音樂(lè)教材中的《阿西里西》一課，教師可以開(kāi)展多媒體教學(xué)。由于這是一首貴州彝族的原始民歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，這時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示一些貴州彝族人民生活的片段，了解彝族文化，介紹《阿西里西》這首民歌中運(yùn)用的音樂(lè)表達(dá)形式和樂(lè)器，讓學(xué)生了解彝族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱形式、音樂(lè)題材及風(fēng)格特征，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多民歌方面的知識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，基于多媒體的試聽(tīng)平臺(tái)，教師能夠自如地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而采用多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式[2]。

三、通過(guò)流行音樂(lè)帶動(dòng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)

隨著人們生活水平的不斷提高，很多初中學(xué)生已經(jīng)具備手機(jī)、平板電腦等具有音樂(lè)播放功能的電子商品，中學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間欣賞自己喜歡的歌曲，且一般以?shī)蕵?lè)消遣為目的，不懂得基本的音樂(lè)知識(shí)，很難欣賞到音樂(lè)節(jié)奏中的美感[3]。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教師選取的音樂(lè)達(dá)不到現(xiàn)在學(xué)生的欣賞要求，并且教學(xué)過(guò)程比較隨意，音樂(lè)教學(xué)稱(chēng)為應(yīng)試教育。

針對(duì)中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)感興趣這一特點(diǎn)，初中音樂(lè)教師可以選取一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中進(jìn)入高雅的音樂(lè)殿堂，流行音樂(lè)之所以受到中學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的節(jié)奏感和明星效應(yīng)，處于青春期的初中生很容易感受到流行音樂(lè)的獨(dú)特之處。在學(xué)習(xí)蒙古民歌時(shí)，教師可選用鳳凰傳奇的《天藍(lán)藍(lán)》視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在對(duì)視頻充滿(mǎn)興趣的同時(shí)能夠?qū)γ晒琶褡逵懈钊氲牧私猓谛蕾p美景的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，與其他音樂(lè)形式相比，流行音樂(lè)更容易受到廣大中學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)形式和流行音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，創(chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)手段，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中學(xué)還應(yīng)加大音樂(lè)教師和教學(xué)設(shè)備的資金投入，豐富音樂(lè)教學(xué)資源，給音樂(lè)課堂創(chuàng)新提供條件。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂(lè)教學(xué)的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)初中生成長(zhǎng)的重要性，而缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，在上課的時(shí)候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實(shí)上這種看似順利的授課對(duì)學(xué)生其實(shí)是沒(méi)有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力享受音樂(lè)的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂(lè)之美，享受不到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，除了抹殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

初中音樂(lè)教學(xué)包括識(shí)譜教學(xué)、樂(lè)曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨(dú)唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)識(shí)譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對(duì)合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過(guò)。上課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的放放音樂(lè)，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對(duì)音樂(lè)的欣賞和評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無(wú)法從情感上體驗(yàn)歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無(wú)法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂(lè)教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專(zhuān)業(yè)課堂”，這是專(zhuān)門(mén)練習(xí)發(fā)聲、識(shí)譜、范唱、教唱等古板的課堂?，F(xiàn)在，我們的音樂(lè)教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)

（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能

音樂(lè)教學(xué)的目的歸根到底還是要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)先學(xué)生傳遞一定的音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)識(shí)能力和演唱能力，從而提升初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感知，通過(guò)音樂(lè)的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)技能，提升學(xué)生的對(duì)音樂(lè)鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂(lè)的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂(lè)起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂(lè)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性

有效的音樂(lè)教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)才能更加的主動(dòng)和積極。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會(huì)非常糟糕。

三、初中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)策

（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性，由過(guò)去重在知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)集理論教學(xué)與實(shí)踐于一體的課程，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和參與度要求更高，然而現(xiàn)實(shí)卻常常是講臺(tái)上面教師費(fèi)盡心思，下面的學(xué)生確實(shí)茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識(shí)到這種情況存在的根源，其實(shí)并不是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)真的毫無(wú)興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特性在哪，然后有針對(duì)性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛(ài)的情景音樂(lè)劇，把音樂(lè)教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨(dú)角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識(shí)和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫說(shuō)創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法獨(dú)樹(shù)一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過(guò)開(kāi)展有益的游戲、配合幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等全面提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。該方法對(duì)國(guó)內(nèi)初中音樂(lè)教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價(jià)值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，開(kāi)展與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（三）組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作能力

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思和合作意識(shí)，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大，需要每一個(gè)人的同心協(xié)力。所以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的方式，讓大家在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會(huì)在心里進(jìn)行默默的對(duì)比，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。

結(jié)語(yǔ)：新課改下初中音樂(lè)教育對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)育的重要性更加明顯，通過(guò)多種方式提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，將對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂(lè)教育之路漫漫，需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)一線(xiàn)老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實(shí)踐中切實(shí)做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂(lè)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1.學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生活潑開(kāi)朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點(diǎn)沒(méi)有什么區(qū)別，但是他們與音樂(lè)的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術(shù)興趣班，有的學(xué)舞蹈、有的學(xué)鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學(xué)生卻沒(méi)有一個(gè)。所以，學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點(diǎn)七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過(guò)一個(gè)小的調(diào)查，我問(wèn)過(guò)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們是不是喜歡音樂(lè)課，結(jié)果約有75%的學(xué)生都表示喜歡，當(dāng)然也有說(shuō)不喜歡的。還有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外就好了。這些問(wèn)題都說(shuō)明：學(xué)生上音樂(lè)課的興趣是有的，只是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，看法不對(duì)。帶來(lái)的后果就是課堂上學(xué)生不夠?qū)Ｐ?，?duì)于教師布置的任務(wù)不去積極大膽地參與完成。

2.學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍很差。在七年級(jí)中能識(shí)簡(jiǎn)譜的約占15%，能視唱簡(jiǎn)譜的約為4%，能唱準(zhǔn)音的幾乎沒(méi)有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生約占10%，這些數(shù)字也從另一個(gè)方面說(shuō)明了目前我們學(xué)生的一些現(xiàn)狀。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與反思

1.課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）音樂(lè)課堂中音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)還不夠突出

“音樂(lè)是情感藝術(shù)?！薄读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中?！边@就要求音樂(lè)教學(xué)要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，我往往忽略了這方面的目標(biāo)，只是為了簡(jiǎn)單的教唱歌曲，或是完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課上成簡(jiǎn)單的唱歌課。所以，就造成音樂(lè)游離于學(xué)生心靈世界之外，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然這樣的音樂(lè)課也就失去了音樂(lè)課的意義。

（2）音樂(lè)課堂教學(xué)不夠細(xì)膩

篇（6）

夸美紐斯認(rèn)為：班級(jí)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)之間的相互影響，具有積極的教育作用。新音樂(lè)課標(biāo)規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以：興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用“體驗(yàn)”、“探究”、“合作”的教學(xué)過(guò)程與方法優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)學(xué)生都有參與、互助、合作、學(xué)習(xí)、討論、反思、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使課堂學(xué)習(xí)得到有序發(fā)展，有條不紊地進(jìn)行。

1激發(fā)興趣為驅(qū)動(dòng)力，活躍音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其中的“樂(lè)”指的就是興趣愛(ài)好。初中音樂(lè)教學(xué)中，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)激情，為教學(xué)課堂注入了新鮮的血液、活躍了音樂(lè)教學(xué)課堂的氣氛、為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。例如：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們之間可以根據(jù)所學(xué)音樂(lè)合作查找資料、合作表演、根據(jù)音樂(lè)合作創(chuàng)、編、演短劇。在《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂(lè)欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊展開(kāi)自由的想象，然后把自己腦海中的畫(huà)面用文字形式寫(xiě)出來(lái)，重組成故事，比賽看誰(shuí)寫(xiě)的好。學(xué)生們忽而閉眼冥想、忽而竊竊私語(yǔ)、忽而啞然失笑、忽而奮筆疾書(shū)。驚人的想象力展現(xiàn)出不菲的魅力，有的學(xué)生描寫(xiě)的是一位少女在海邊奔跑嬉戲的場(chǎng)景；有的同學(xué)聯(lián)想起了《海的女兒》的童話(huà)故事；有的同學(xué)感受到了一首古詩(shī)：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……；有的同學(xué)想到海底魚(yú)兒自由自在的游弋……，每個(gè)故事的敘述都是那么的真切、感人肺腑，同學(xué)們給予陣陣的掌聲加以贊美和鼓勵(lì)。同時(shí)，還可以組織學(xué)生針對(duì)音樂(lè)分段創(chuàng)編，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)合作表演或者集體表演等形式。這樣以興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，贏在了起跑線(xiàn)上。

2背景音樂(lè)為暗示力，加快音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫在20世紀(jì)60-70年代創(chuàng)立了“暗示教學(xué)法”，指的是運(yùn)用暗示手段，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，以提高學(xué)習(xí)效果的方法。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了背景音樂(lè)的階段性效果適用于任何學(xué)科，在初中音樂(lè)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，以無(wú)意識(shí)體驗(yàn)音樂(lè)促進(jìn)有意識(shí)體驗(yàn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更是加快了音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如：可以利用現(xiàn)代教育手段多媒體創(chuàng)設(shè)高清畫(huà)面與立體聲音效的教學(xué)情境，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都受到不同程度的沖擊，在激情與陶醉中，加入階段性暗示音樂(lè)背景，歌唱教學(xué)中，更容易使學(xué)生記住歌詞和曲調(diào)；體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容中更容易進(jìn)行透徹地理解……。既可以使學(xué)生的智慧得到有效啟迪，為音樂(lè)知識(shí)的溫故而知新起到了推波助瀾的作用，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們更加積極、勇敢、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，以求共同進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》中，教師指導(dǎo)如何正確演唱部分，背景音樂(lè)是以播放節(jié)奏活潑、輕快的音樂(lè)；學(xué)生清唱練習(xí)階段則適宜播放悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)。在教室指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生受到背景音樂(lè)的潛意識(shí)指導(dǎo)，對(duì)教師的言行舉止都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)銘記于心，合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诒尘耙魳?lè)的刺激下，在自己的小組內(nèi)相互幫助、共同進(jìn)步、比賽看誰(shuí)唱得好。在處理歌曲的感情方面，要求注意的幾方面是，第一樂(lè)段同時(shí)也是第三樂(lè)段：雄壯有力，而且平穩(wěn)流暢、熱情奔放、樂(lè)觀自豪，旨在歌唱祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。第二樂(lè)段：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸、闊步前進(jìn)的氣勢(shì)。學(xué)唱過(guò)程中師生之間互相尊重、生生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，歌唱水平迅速提高，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、加速了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3學(xué)用結(jié)合為導(dǎo)向力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率

在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，以教師為主導(dǎo)的生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)模式中的分組中，可以根據(jù)創(chuàng)編的音樂(lè)劇中的角色表演所需人數(shù)，分成幾組，每組派出一個(gè)代表，所有組員都要幫助他背好臺(tái)詞與表情到位等工作，負(fù)責(zé)將這個(gè)角色表演好，最后由大家來(lái)評(píng)定成績(jī)。團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深有體會(huì)，知識(shí)理解起來(lái)更深入、更透徹，知識(shí)和能力都得到相應(yīng)提高。例如：《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》的學(xué)習(xí)中，這是一首云南民歌的世界回響的優(yōu)美旋律，曾在1957年的莫斯科第六屆世界青年聯(lián)歡節(jié)上榮獲金獎(jiǎng)。歌曲表現(xiàn)的是云南彝族人民在豐收后的節(jié)日里，與遠(yuǎn)方的客人共渡佳節(jié)喜悅、快樂(lè)的心情，體現(xiàn)出彝族人民的熱情好客的習(xí)俗與風(fēng)尚。在為這首歌曲創(chuàng)編的音樂(lè)劇中，設(shè)計(jì)的是四個(gè)彝族人和兩個(gè)客人，所以將班級(jí)分成了六組，由每組分派代表上臺(tái)表演，在經(jīng)過(guò)充分的預(yù)熱后，拉開(kāi)了音樂(lè)劇表演的帷幕，同學(xué)們認(rèn)真表演不時(shí)贏得同學(xué)們的掌聲。在這種幾人主要表演，全班每個(gè)人都有參與的表演中，都包含了每一個(gè)學(xué)生為之付出的心血，以每個(gè)學(xué)生帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，以點(diǎn)帶面，體驗(yàn)深刻，理論付諸于實(shí)踐活動(dòng)中、實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)理論的科學(xué)性，有助于提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

新音樂(lè)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能與空間。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)課程，是一種知識(shí)和技能，但這只是其存在的形式，音樂(lè)教學(xué)是有助于開(kāi)發(fā)和促進(jìn)智力的發(fā)展，但這只是其自然的結(jié)果。如果不從本質(zhì)入手，不從本體出發(fā)，實(shí)際上會(huì)和音樂(lè)教育學(xué)的根本原理背道而馳。其實(shí)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，享受美好才是音樂(lè)教育者應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。

1.以照本宣科、你教我唱為唯一的課堂教學(xué)方式。這樣會(huì)使學(xué)習(xí)者日益向著呆板僵化的方向演變，從而缺乏對(duì)作品的音色、力度、表情的敏感性和缺乏對(duì)音樂(lè)節(jié)奏邏輯感、整體感的培養(yǎng)。把音樂(lè)課堂當(dāng)做機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容去完成，從表面上看似乎教師的教學(xué)內(nèi)容是完成了，但事實(shí)上卻有可能削弱甚至磨滅了學(xué)生對(duì)音樂(lè)與生俱來(lái)的敏感和樂(lè)趣。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)和教育，實(shí)際上違背了音樂(lè)作為人類(lèi)藝術(shù)的特性。

2.教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化，把音樂(lè)與某種事物強(qiáng)制對(duì)號(hào)入座，限制學(xué)生的想象力。如一個(gè)教師在欣賞《白鳥(niǎo)朝鳳》一曲時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)出是哪些鳥(niǎo)在叫，并且要和音樂(lè)中的聲響一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。且不說(shuō)學(xué)生的想象受到限制，就憑現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他能分辨出是什么鳥(niǎo)的叫聲嗎？就連老師恐怕也說(shuō)不上幾個(gè)吧？是啊，音樂(lè)藝術(shù)同其他所有藝術(shù)一樣都來(lái)源于生活。但卻絕不是生活的機(jī)械模擬或復(fù)印，它必須通過(guò)藝術(shù)的加工和改造。教師應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)類(lèi)型，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際來(lái)進(jìn)行不同形式的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使之符合藝術(shù)審美要求。

二、創(chuàng)新初中音樂(lè)課教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)之美在于各人有各人的感受，同樣的樂(lè)曲在聽(tīng)感上因人而異，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)要對(duì)音樂(lè)有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè)大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩，在玩中感受音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生這樣感受音樂(lè)：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)。如果音樂(lè)停止，就讓請(qǐng)學(xué)生保持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，做快動(dòng)作，慢動(dòng)作等，直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作。學(xué)生在愉快環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時(shí)間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進(jìn)步。

篇（8）

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)的課堂導(dǎo)入

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始就是成功的一半。”音樂(lè)課的開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂(lè)課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾３踔猩际鞘臍q的青少年，好動(dòng)、好學(xué)、好觀察是他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且能在一堂課剛開(kāi)始時(shí)就能最大限度的把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂(lè)課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。因此，教師可以用多媒體來(lái)播放舊中國(guó)受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問(wèn)題：這個(gè)歷史影片的背景音樂(lè)是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一門(mén)會(huì)發(fā)出悅耳聲音的藝術(shù)，也是一門(mén)帶動(dòng)情感的藝術(shù)。在欣賞音樂(lè)時(shí)，重要的是欣賞的人內(nèi)心的情感升華，而情感的體驗(yàn)則是音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的一種本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)所要表達(dá)的深層意義，須通過(guò)去聽(tīng)音樂(lè)，不僅要用耳朵去聽(tīng)，還要應(yīng)該用心去體會(huì)，體會(huì)它的節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、力度和音質(zhì)等構(gòu)成的大體部分，這樣才能真正體到音樂(lè)的更深層意思?，F(xiàn)在的心理學(xué)指出：一個(gè)音樂(lè)修養(yǎng)較高的成年人，他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)，是通過(guò)內(nèi)部升華來(lái)替補(bǔ)外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有成年人的經(jīng)驗(yàn)多，所以就只能對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的追求來(lái)送往到更高層次的體會(huì)。欣賞音樂(lè)時(shí)，希望多能從音樂(lè)當(dāng)中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產(chǎn)生共鳴、熱情和動(dòng)力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂(lè)為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽(tīng)一首交響曲《在中亞細(xì)亞草原上》的時(shí)候，教師應(yīng)該先用多媒體來(lái)展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊(duì)前行，有駱駝，也有馬隊(duì)前行的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)著音樂(lè)的時(shí)候也能展開(kāi)自己的想象力，讓他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應(yīng)讓學(xué)生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂(lè)中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會(huì)和提升都能為學(xué)生的情感帶來(lái)巨大的影響。

三、重視合作教學(xué)的作用

合作教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略與理論，已經(jīng)成為新課改以來(lái)最成功和最重要的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。

1.歌唱課的合作教學(xué) 在以往的歌唱課的教學(xué)過(guò)程中，我們習(xí)慣于讓教師來(lái)牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進(jìn)，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動(dòng)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會(huì)有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學(xué) 欣賞課作為音樂(lè)教學(xué)的一種重要形式，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，具有很大作用。對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎(chǔ)上，那么學(xué)生的情感目標(biāo)與審美體驗(yàn)的培養(yǎng)將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學(xué)的方法則會(huì)是另一番天地，這種合作教學(xué)的方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的一家之言給學(xué)生帶來(lái)的不求甚解。只要教師能解放思想，樹(shù)立新理念，將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，就一定能收到理想的教學(xué)效果。

篇（9）

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。

為此，我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在初中音樂(lè)教學(xué)中，筆者進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

一、 師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端

新課標(biāo)下音樂(lè)課程的基本理念應(yīng)“面向全體學(xué)生”，“音樂(lè)課的全部教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置上，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程?？梢?jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系已從原來(lái)的“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心"的主客體分離的、對(duì)立的模式轉(zhuǎn)移到互為主體的“師生互動(dòng)”模式?！皫熒?dòng)”作為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是目前音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)?！皫熒?dòng)"是在輕松、融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境和自由、活躍的教學(xué)氛圍中，師生雙方共同參與教學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同思考問(wèn)題、共同討論問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了互為對(duì)話(huà)、互為包容、互為共享的師生關(guān)系。但是，目前音樂(lè)課堂教學(xué)中的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，音樂(lè)課上的提問(wèn)太低效，不具備實(shí)際價(jià)值。如：教師在播放完一首歌曲后，常以“這首歌曲好不好聽(tīng)？大 家想不想學(xué)？”的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也很自覺(jué)地配合老師，“好聽(tīng)，想學(xué)”脫口而出。類(lèi)似的提問(wèn)方式在音樂(lè)課堂中屢見(jiàn)不鮮，這是“以教師為中心"的教學(xué)模式，而不是良好的“師生互動(dòng)”。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不僅消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、 師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。

在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我?！盎?dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。

篇（10）

1.師生互動(dòng)、和諧關(guān)系

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系當(dāng)然是建立在輕松快樂(lè)的課堂氣氛之上，輕松快樂(lè)的課堂氛圍不但能夠提高課堂教學(xué)的效果，還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們的自信心。以往的教學(xué)模式當(dāng)中，由于初中學(xué)生懼怕教師的權(quán)威性，就是有些自己的個(gè)人觀點(diǎn)也不敢表達(dá)，尤其是不太喜歡音樂(lè)或者是音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，使得他們從內(nèi)心里更加不喜歡。所以，音樂(lè)教師就該真正的轉(zhuǎn)變思想觀念，讓自己主動(dòng)的接近學(xué)生，融入學(xué)生當(dāng)中，與大家和諧、平等的相處，通過(guò)了解初中學(xué)生對(duì)各類(lèi)音樂(lè)的喜好，來(lái)逐漸縮短師生之間的距離感。通過(guò)教師與學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)，教師融入學(xué)生的群體當(dāng)中，跟學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)的幫助解決。

在初中音樂(lè)教學(xué)課堂的互動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生，到學(xué)生中間去聆聽(tīng)，去體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，共同探討，少點(diǎn)灌輸，使學(xué)生和教師平等交往，共同探究知識(shí)，這樣也會(huì)促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)。

2.信息技術(shù)、快樂(lè)教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，許多領(lǐng)域都在更新著信息技術(shù)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)代替原先的教學(xué)模式，利用其特有的視聽(tīng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情景，使學(xué)生享有身臨其境的感受。例如，教師準(zhǔn)備讓學(xué)生欣賞《春節(jié)序曲》，那么在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候放響一首充滿(mǎn)歡快氣氛的《新年好》歌曲，整個(gè)教室就會(huì)馬上充滿(mǎn)過(guò)節(jié)日的歡快氣氛。而后，教師在給全體學(xué)生送上新年的祝福，相信此時(shí)，全體學(xué)生會(huì)被這氣氛所感染，這樣恰如其分的互動(dòng)，既能制造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧師生之間的關(guān)系，又為后面學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》奠定了基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的普及應(yīng)用，使初中音樂(lè)課堂變得豐富多彩。

二、高效教學(xué)――構(gòu)建初中音樂(lè)活躍課堂

1.活躍課堂氣氛

把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，這也是提高課堂教學(xué)效果的一條有效途徑。任何的教學(xué)方式，教師都要以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，不能讓自己獨(dú)占上風(fēng)。教師要明白想要通過(guò)什么方式想讓學(xué)生掌握什么知識(shí)。依據(jù)初中學(xué)生極具挑戰(zhàn)，又喜歡被表?yè)P(yáng)的心理，在課堂上可以通過(guò)搶答、組隊(duì)比賽等辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生在互助合作的同時(shí)享受成功快樂(lè)。教學(xué)不是一成不變的方法，也得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡等方面的不同特點(diǎn)適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。初中階段的學(xué)生，都存在這樣的一些心理，比如，感興趣新鮮事物，總喜歡展現(xiàn)自我等。教師就得抓住中學(xué)生這些心理特征，正確、有效的加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也得講究方式方法，使學(xué)生們大膽的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，勇于展示自我。音樂(lè)可以緩解、調(diào)整課堂氣氛，凈化學(xué)生的心靈。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，可以更好地做到高效課堂。