序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息分析的概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

靠性與相關(guān)性是影響會計信息質(zhì)量的兩大基本特征。許多國家諸如美國、英國、加拿大等都將相關(guān)性列于可靠性之前，但我國目前的會計準(zhǔn)則仍將可靠性作為會計信息的首要特征。FASB新的SFAC No.8，將可靠性質(zhì)量特征修改為“如實表述”，同時放棄審慎性和實質(zhì)重于形式這兩個可靠性質(zhì)量特征的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，意圖增加財務(wù)報告的透明度與相關(guān)性。但是金融危機的爆發(fā)又使相關(guān)性至上的會計信息質(zhì)量特征遭到質(zhì)疑。在我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則日益趨同的大背景下，有必要對可靠性在財務(wù)會計信息質(zhì)量中的去留及其與相關(guān)性的權(quán)衡問題進行更透徹的分析。

一、可靠性與相關(guān)性的內(nèi)涵

按照FASB的SFAC No.2，可靠性是指會計信息應(yīng)能如實表述所反映的對象，這種表述應(yīng)具有可驗證性，同時要做到不偏不倚，避免傾向于預(yù)定的結(jié)果或某一特定利益集團的需要。FASB認為可靠性的構(gòu)成要素包括：如實反映、可驗證性、中立性。相關(guān)性是指要使信息對投資者、信貸者和其他進行類似決策的人士相關(guān)，會計信息要成為相關(guān)的必須能夠幫助用戶去預(yù)測過去、現(xiàn)在和將來事項的結(jié)局，或者去證實或糾正預(yù)期的情況，從而具有影響決策的能力。預(yù)測價值、反饋價值、及時性，這三個要素構(gòu)成了相關(guān)性的基本內(nèi)容。

二、代表性意見選取

（一）研究觀點。利特爾頓（1953） 認為收益比資產(chǎn)、資本更接近會計的重心，在什么是真實收益問題上，利特爾頓成為歷史成本的忠實捍衛(wèi)者，他的歷史成本原則可以被認為是一種可靠性至上的主張。SEC委員沃爾曼在《關(guān)于未來的會計信息披露》中提出彩色報告模式，將財務(wù)報告分為五個不同層次，五個層次上都含有相關(guān)性，可靠性可以缺省，可以說是表達了一種相關(guān)性至上的觀點。

（二）概念框架觀點。1980年的SFAC NO.2把相關(guān)性與可靠性列為基本質(zhì)量特征，并在順序上將相關(guān)性置于可靠性之前。這一做法也被其他CF效法，CICA（1988）、IASC（1989）、ASB（1999）的CF對相關(guān)性與可靠性的定位與FASB 基本類似，強調(diào)相關(guān)性優(yōu)先但又不將可靠性視為缺省條件，沒有走向沃爾曼彩色報告的極端。

（三）我國基本準(zhǔn)則觀點。我國2006年的《企業(yè)會計準(zhǔn)則―――基本準(zhǔn)則》中，可靠性和相關(guān)性是兩個優(yōu)先考慮的質(zhì)量特征。但是與FASB等概念框架不同的是，在順序上可靠性優(yōu)先于相關(guān)性，強調(diào)可靠性但又不忽視相關(guān)性。

三、相關(guān)性與可靠性的辯證關(guān)系

（一）對立性?？煽啃院拖嚓P(guān)性有時會發(fā)生矛盾：有的信息相關(guān)性很好，但可靠性較差，如公允價值；有的信息可靠性較好，但相關(guān)性較差，如歷史成本。二者存在此消彼長的關(guān)系，但是這種關(guān)系并不是任何情況下都是適用的。兩者的矛盾主要體現(xiàn)在：

1.歷史與未來的矛盾?？煽啃允敲嫦驓v史的，要求如實反映過去發(fā)生的經(jīng)濟事項；相關(guān)性更多的是面向未來，帶有較多的估計和判斷，強調(diào)預(yù)測價值、反饋價值，注重及時性。歷史與未來、主觀與客觀這些對立的因素決定了可靠性與相關(guān)性無法完全兼容，決定了在某些情況下對兩者的重要程度必須做出選擇。

2.及時與精確的矛盾。作為相關(guān)性的附屬特征，及時性在保證財務(wù)信息有用性上扮演著舉足輕重的角色。信息提供不及時，相關(guān)的信息也會變得無關(guān)。然而要提高及時性，財會人員必須減少耗時的認證、核算工作，代之以大量的主觀估計、判斷，迅速產(chǎn)生一些近似的財務(wù)指標(biāo)來滿足需要，這一做法從本質(zhì)上又損害了可靠性。

（二）同一性。主要體現(xiàn)在：

1.二者共同構(gòu)成會計信息的主要質(zhì)量特征。作為會計信息的基本質(zhì)量特征，如果信息相關(guān)性失去了可靠性的支持，就會降低甚至失去相關(guān)性，從而對使用者產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。如果信息雖然真實可靠，但與使用者的需求相去甚遠，也會因不具備相關(guān)性而失去可靠性的意義。

2.相關(guān)性與可靠性都是從信息使用者角度提出的。相關(guān)性回答信息使用者需要什么信息，而可靠性則是指信息使用者能對會計信息充分信任而放心使用。要使會計信息對使用者有用，其最起碼的條件是這種會計信息要值得使用者信賴。因此，拋開計量屬性的不同，從相關(guān)性與可靠性的定義來看，可靠性其實是相關(guān)性的前提條件，這在本質(zhì)上是一致的。

3.相關(guān)性與可靠性都要受成本效益原則、重要性原則的制約。過分精確的信息不但會導(dǎo)致交易費用激增，而且也有產(chǎn)生錯誤的可能。

四、相關(guān)性與可靠性的權(quán)衡

（一）兩者關(guān)系分類。為了分析相關(guān)性和可靠性的權(quán)衡問題，董盈厚曾把兩者的關(guān)系分為四類，如圖1-圖4所示。

1.相關(guān)性對可靠性的完全替代（圖1）：沃爾曼彩色報告中，相關(guān)性在每個層次上都是必備質(zhì)量，可靠性可以缺省，相關(guān)性可以完全替代可靠性。

2.相關(guān)性對可靠性的有限替代（圖2）：FASB 概念框架中，相關(guān)性位列可靠性之前，強調(diào)相關(guān)性但不缺省可靠性，相關(guān)性不能完全替代可靠性，只能在有限范圍內(nèi)相對性地替代可靠性。

3.可靠性對相關(guān)性的完全替代（圖3）：以交易為基礎(chǔ)的歷史成本具有可驗證性，利特爾頓固守歷史成本原則，而對其他能夠增加相關(guān)性的計量屬性完全排斥，可靠性可以完全替代相關(guān)性。

4.可靠性對相關(guān)性的有限替代（圖4）：我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》中，歷史成本同其他計量屬性并存，可靠性優(yōu)先，可靠性沒有完全替代相關(guān)性，可靠性在有限范圍內(nèi)相對性地替代相關(guān)性。

從沃爾曼彩色報告到FASB 概念框架、從利特爾頓歷史成本原則到我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》，相關(guān)性與可靠性經(jīng)歷了相關(guān)性對可靠性的完全替代到有限替代、可靠性對相關(guān)性的完全替代到有限替代的均衡變遷路徑。

不同均衡對相關(guān)性與可靠性作出不同價值評價，每類均衡本質(zhì)上表現(xiàn)為基于價值評價的一種選擇。相關(guān)性對可靠性的均衡變遷路徑，同時也是一個從強調(diào)相關(guān)性價值到強調(diào)可靠性價值的變遷軌跡，均衡變遷也即價值變遷。

（二）不同目標(biāo)觀下會計信息可靠性與相關(guān)性的選擇。目前國內(nèi)外有兩種會計目標(biāo)觀，即受托責(zé)任觀與決策有用觀。受托責(zé)任實際上是一種產(chǎn)權(quán)責(zé)任，作為產(chǎn)權(quán)責(zé)任必須如實加以反映，不偏不倚，而且可以驗證，以維護產(chǎn)權(quán)主體的權(quán)益，在可靠性與相關(guān)性兩個主要質(zhì)量特征中更強調(diào)可靠性。決策有用觀認為會計的根本目標(biāo)是向信息使用者提供對其決策有用的信息，而對決策有用的信息主要是關(guān)于企業(yè)現(xiàn)金流動的信息和關(guān)于經(jīng)營業(yè)績與資源流動的信息，所以決策有用觀更突出會計信息的相關(guān)性和有用性。

（三）效率與效能。可靠性是要披露正確的非誤導(dǎo)性的信息，是一個效能指標(biāo)；相關(guān)性是要披露盡可能對決策有用的信息，是一個效率指標(biāo)。根據(jù)公式“效果=效能×效率”，如果信息越可靠，越相關(guān)的信息會產(chǎn)生越好的效果；但如果信息是虛假的（效能為負數(shù)），那么會產(chǎn)生負面效果，信息越相關(guān)，產(chǎn)生的負面效果越大。同樣，如果信息對決策越相關(guān)有用（假設(shè)可靠性不變），效果越大（不一定越好，要考慮效能符號），但如果信息是完全無關(guān)的（效率為0，但考慮信息成本后效率為負數(shù)），也會產(chǎn)生負面效果。在制定相關(guān)會計準(zhǔn)則時要權(quán)衡可靠性與相關(guān)性之間的能量，不可過分偏向于任何一方，不然會影響會計信息的有用性。

（四）成本效益約束。相關(guān)性與可靠性同時受到成本與效益的約束。從成本效益考慮，在復(fù)雜的經(jīng)濟活動中，先選擇相關(guān)的信息與先考慮是否為真實可靠的數(shù)據(jù)，再去判別其是否相關(guān)相比，前者的成本更低、效益更高。

（五）相關(guān)性與可靠性實現(xiàn)時間順序。相關(guān)性與可靠性的關(guān)系并不是嚴格的此消彼長的反向關(guān)系，在一定條件和情況下兩者的關(guān)系是一致的。相關(guān)性、可靠性的關(guān)系以交易的確認時間為參照，相關(guān)性相對于可靠性而言只是時間問題。在時間和空間不能很好的融合時，不確定性的存在是不可避免的，這是會計本身的缺陷導(dǎo)致的相關(guān)性與可靠性的不相吻合，在足夠的時間長度和空間范圍內(nèi)，事項或交易的相關(guān)性和可靠性的差異應(yīng)趨向于減弱。

五、可靠性與相關(guān)性的現(xiàn)實選擇

（一）國際的選擇。2010年IASB和FASB的聯(lián)合概念框架中對會計信息質(zhì)量特征的描述，確定以“決策有用性”為主導(dǎo)的目標(biāo)觀，避免使用“受托責(zé)任”術(shù)語，將“相關(guān)性”和“如實反映”作為基本質(zhì)量特征，用“如實反映”取代了“可靠性”，突出強調(diào)相關(guān)性的質(zhì)量特征。與原可靠性質(zhì)量特征相比，“如實表述”的“表述”范圍將會更廣，取消審慎性、實質(zhì)重于形式內(nèi)涵也暗示FASB意圖放松財務(wù)會計信息披露條件，擴大財務(wù)會計信息披露范圍，從而增加透明度。但是從強調(diào)客觀性、真實性這個層面上看，“如實表述”依然沒有偏離可靠性的核心內(nèi)涵?？梢钥吹?，從受托責(zé)任觀到?jīng)Q策有用觀，從強調(diào)可靠性到突出相關(guān)性，是國際會計發(fā)展的趨勢。

（二）我國的選擇。我國資本市場尚不發(fā)達，國家作為委托方仍然占據(jù)著十分重要的地位；證券市場的不完善決定了其不能為會計信息使用者提供有效的“信號”服務(wù)來引導(dǎo)資源的有效配置；相當(dāng)一部分會計信息使用者的個人素質(zhì)尚不足以理解復(fù)雜的會計信息也是一個不容忽視的事實，這些都要求增強會計信息可靠性。但是以發(fā)展的眼光看問題，我國的資本市場正日益完善，會計信息的決策相關(guān)性會大大增強，且經(jīng)濟全球化中，各種國際業(yè)務(wù)遲早會進入我國，會計信息與國際趨同已成為現(xiàn)實，對會計信息的相關(guān)性需求也將顯得越來越迫切。這些都決定了我國在目標(biāo)的定位上仍然應(yīng)以“受托責(zé)任觀”為主，并逐漸向“決策有用觀”發(fā)展。

筆者認為，我國現(xiàn)階段的狀況與會計目標(biāo)決定了我國對會計信息可靠性與相關(guān)性的選擇應(yīng)遵循“可靠性為主不忽視相關(guān)性”的原則，我國對會計信息質(zhì)量的現(xiàn)實選擇應(yīng)該是：在可靠性的前提下選擇最相關(guān)的信息?？梢詫⑾嚓P(guān)性作為一個綜合性的總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將可靠性作為首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以相關(guān)性統(tǒng)領(lǐng)可靠性，以可靠性作為相關(guān)性的保障，實現(xiàn)相關(guān)性和可靠性的和諧統(tǒng)一，打破兩者矛盾對立的局面。即在信息可靠性得到基本保證的前提下，提高相關(guān)性是我國目前在二者之間權(quán)衡中做出的較好的選擇。

參考文獻：

1.董盈厚，侯鐵建.基于IASB 概念框架的可靠性質(zhì)量特征之認識理性――一個經(jīng)濟學(xué)視角的分析與討論[J].會計研究，2011，（1）.

篇（2）

中圖分類號：E232.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 重要性概念的涵義：多角度分析

篇（3）

中圖分類號：H13 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0278-01

網(wǎng)絡(luò)詞匯作為一種新興事物，日漸引起人們的廣泛關(guān)注，但是卻存在多種不同看法。下面我將就網(wǎng)絡(luò)新詞的概念和生成展開討論。

一、相關(guān)概念

（一）詞的概念

根據(jù)現(xiàn)代語言學(xué)之父費爾迪南?德?索緒爾的第一原理，站在世界各種語言大融合的高度，我們可以得出：詞，作為語言符號的一種表現(xiàn)形式，是任意的，而語言研究，似乎也確切應(yīng)該建立在任意性的原則之上。因而，詞只是具有某種發(fā)音的表意符號。詞的概念，至今沒有準(zhǔn)確的定義，而只是通過其作用或者功能來描述和說明。

下面，讓我來給出我的詳細解釋。

首先，一般我們認為詞存在的基礎(chǔ)也就是音位和義位。而語言的傳承使得我們今天的語言，就漢語而言，與古代語言有著前后相繼一脈相承的聯(lián)系。在這傳承過程中，音位相對于義位保持相對穩(wěn)定的變化。而義位，擴大一點，就是詞的意義，卻通過詞義的擴大、縮小、降格、升華、轉(zhuǎn)移以及委婉用法等，發(fā)生著比較顯著的變化。而不管是音位還是義位的變化，都無疑不會不受到環(huán)境的影響。因而，從時間縱軸上來看，環(huán)境對詞的發(fā)展，特別是義位的發(fā)展有著深遠影響。

因而，對于一個不斷有著變化的事物，我們無力定性定量地給出其準(zhǔn)確定義。但是我們同時又無時不刻不在借用其信息、表情、祈使、美感、酬應(yīng)抑或其它功能，來豐富和發(fā)展我們的生活。

（二）新詞的概念

基于以上詞語概念的討論，我們現(xiàn)在似乎可以得出所謂新詞，也就是在音位或者義位上有變化的詞。而基于來源、符號類型、形成方式、語義等不同標(biāo)準(zhǔn)，前輩學(xué)者們已經(jīng)給出了多種不同的新詞分類方式。例如在21世紀華語新詞典中，就有諧音、音譯外來詞、字母詞、半字母詞、英語詞、方言詞、地區(qū)詞、簡稱、縮寫、逆序詞等數(shù)十種分類，諸如DV、T臺、download、馬大嫂、一口價、醬紫、斑竹等。

（三）網(wǎng)絡(luò)新詞的概念

網(wǎng)絡(luò)新詞，大致有狹義和廣義兩種。而爭議的關(guān)鍵在于諸如O(∩_∩)O、逡約氨砬橥嫉仁欠褚彩粲諭絡(luò)新詞。

以上詞的概念的討論，是以所有語種為基礎(chǔ)。就但以某一種語言而言，除了音位和義位以外，詞形也是必須納入詞的概念考慮范圍內(nèi)的。例如，現(xiàn)代漢語和甲骨文，如果不加詞形考慮，試問他們是屬于統(tǒng)一語言嗎？否則，我們?yōu)槭裁床徽f楔形文字和漢語也是同一種語言？否則，哪里還有所謂的漢語、英語、拉丁語等等不同語言。

因此，我認為，我們應(yīng)該把視野放大一點，類似的語言符號，同樣是漢語言文化的一部分。我們可以不承認它一定會是整體語言中的經(jīng)典，但是我們不能否認整體語言中軀體語言的存在。就像我們對待粵語、閩南語、藏語等漢語中的小語種一樣，這些小語種是漢語在音位上的不同變體姐妹，那么我們?yōu)槭裁床荒芙邮芫W(wǎng)絡(luò)語言這個在形態(tài)抑或說外貌上變體的同胞？

二、網(wǎng)絡(luò)新詞的生成成因

（一）網(wǎng)絡(luò)自身的特點

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的原因是什么？很多。但是我們不可否認的一點是：網(wǎng)絡(luò)的源頭源自計算機，而信息量的沖擊是計算機產(chǎn)生的主要原因。

我們都知道，世界上第一臺計算機是美國賓夕法尼亞大學(xué)的愛尼阿克。它誕生于1946年2月14日。 但是它為什么叫愛尼阿克？為什么是在1946年那個時侯？他的英文ENIAC也就是Electronic Numerical Integrator and Calculator的簡寫，中文也就是電子數(shù)字積分器與計算器。而1946年，正是二戰(zhàn)時期，ENIAC的誕生，本身也就是為了計算炮彈彈道。計算炮彈彈道是可以用人腦手工操作的，但是機械運算上到底是人親歷而為比較快還是ENIAC比較快？ENIAC每秒可從事5000次的加法運算而已。在這里，我更想強調(diào)的是，馮?諾依曼先生為鼻祖的精英們現(xiàn)在已經(jīng)將計算機的功能和水平推進到前所未有的高度。那么如果說我們追求的沒有速度或者效率類似的字眼的話，這是實在讓我難以置信的。

其次，由于計算機網(wǎng)絡(luò)本身不具備人的主觀思維能力，不能表達人的感情和思想，廣大網(wǎng)絡(luò)用戶難道就不表達自身感情了么？這一點，我下面的第三點馬上將要講到。

（二）詞語的特點

從歷時的角度看，無論哪種語言都是前一時代的繼承物，但是在某一共時層面上，當(dāng)前執(zhí)政者勢必要行使其各種職能來使當(dāng)前語言形成一定的實體和系統(tǒng)。因而，某一時代的語言，必定帶有當(dāng)前社會的屬性。

而當(dāng)前社會，例如中國，的社會具有哪些屬性哪些特點？信息爆炸、后現(xiàn)代化、全球化大同化、不斷創(chuàng)新、高節(jié)奏高速度等。網(wǎng)絡(luò)新詞不正是應(yīng)運而生的社會產(chǎn)物嗎？而語言符號化、文字圖案化、冗長簡單化等等，不正是網(wǎng)絡(luò)新詞的特點嗎？如果說同性戀亞文化正在漸入主流，那么是不是也應(yīng)該有極其相似的原因來接納網(wǎng)絡(luò)新詞？

而與此同時，詞語的價值就在于其職能，也就是說通過詞語與詞語的相關(guān)性，我們能組成一定的有意義的單位，從而使詞匯獲得其存在價值。因此，詞匯的價值是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)新詞，只要能夠表達一定的意義，那么它就有存在的空間。

（三）網(wǎng)絡(luò)用戶的特點

在網(wǎng)絡(luò)自身的特點中，我已經(jīng)提到，網(wǎng)絡(luò)用戶希望在無生命無思想的機器的幫助下傳達人類的主觀情感。而這真是促使當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)用戶的主體，廣大中青年，追求個性解放的一種途徑。日常生活的一部分都在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們同樣希望在網(wǎng)絡(luò)世界的萬萬人中找到自我、實現(xiàn)自我，而語言詞匯的如發(fā)起想和靈活應(yīng)用無疑不是一種可行途徑。追求自由和個性解放的力量，正是很多學(xué)者已經(jīng)談到的網(wǎng)絡(luò)語言特點的內(nèi)驅(qū)力。這些語言特點一般可以概括為簡潔、靈活、新奇等。

其次，客觀條件的偶然誘使也是一個原因。（~.~），這是所有鍵盤都可以敲出來的簡單符號，組合到一起也就是有意義的微笑表情。相對于“微笑”這兩個漢字，在不太正式的場合，追求個性和自由的人們是可以有不同主流的選擇的。而這些客觀條件諸如鍵盤設(shè)置、偶然錯誤、輸入法等。

結(jié)語

詞匯的多樣性是文化多樣性的一部分，詞匯的多樣性作為后現(xiàn)代化的一部分，同樣能為漢語言文化的發(fā)展增光添彩。以更廣闊的胸懷接納多樣的語言文字，以更敏銳的目光去審視語言發(fā)展的后現(xiàn)代化心理，我們必將使后現(xiàn)代生活更主流更現(xiàn)代。進而更有效地解決網(wǎng)絡(luò)語言存在的問題、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展模因模式，促進語言文字在歷史長河中的可持續(xù)發(fā)展。

おげ慰嘉南祝

[1][瑞士]費爾迪南`德`索緒爾.第三次普通語言學(xué)教程.屠友祥譯.上海世紀出版集團.2004.

篇（4）

1.1 人教A版

1.內(nèi)容呈現(xiàn)生動活潑，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、豐富的和學(xué)生熟悉的素材，例如章前圖是四種不同的花瓣，花瓣數(shù)分別為：3，5，8，13.

2.滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是人類文明進步的重要推動力量.這種力量，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作為一種人類思維方法的典范，其普適性的科學(xué)語言、通用的科學(xué)工具以及對完美形式與結(jié)構(gòu)的追求精神，人教A版教材努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特征，例如：課本第二章第一節(jié)“數(shù)列的概念與表示方法”下面有兩組圖，分別是古希臘畢達哥拉斯學(xué)派的三角形數(shù)與正方形數(shù)，讓同學(xué)們了解數(shù)學(xué)的歷史與切身體驗數(shù)學(xué)家的思考的過程，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶.

3.強調(diào)知識綜合，促進課程優(yōu)化整合

這套教材加強了各部分知識間相互聯(lián)系與知識的綜合應(yīng)用，用廣泛聯(lián)系的觀點編寫教材是一個顯著的特點.例如求數(shù)列的通項公式時把數(shù)列看作特殊的函數(shù).

4.加強了數(shù)形結(jié)合，便于學(xué)生的理解

課本中呈現(xiàn)大量的圖形，有利于學(xué)生的“讀圖”、“識圖”能力的提高，同時給學(xué)生的感覺形象直觀，有利于學(xué)生加深對數(shù)列這一部分的理解.例如圖2.1—1，圖2.2—2，圖2.1—3，圖2.1—4，圖2.1—5等。1.2 人教B版

1.拓展知識寬度，適當(dāng)降低知識難度

這套教科書在保證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能習(xí)得、基本能力培養(yǎng)的前提下，精心選取了作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)和必備的知識，在原來的基礎(chǔ)上進一步精簡更新，必修課刪去了數(shù)列的遞推公式.加強了綜合化和整體性，使學(xué)生盡早體會數(shù)學(xué)的全貌[2].

2.增加現(xiàn)代信息技術(shù)，凸顯時代性

這套教科書增加了現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)內(nèi)容具有時代性.對于信息技術(shù)的處理，例如在正文內(nèi)容中滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，采用作旁注的方法對信息技術(shù)的使用進行提示.

3.教材注重雙基和因材施教

例題與習(xí)題的題目較多，強化學(xué)生的基本知識與基本能力.設(shè)置了選學(xué)內(nèi)容，對有能力的同學(xué)提出了更高的要求，避免了好學(xué)生“吃不飽”，例如將數(shù)列的遞推公式設(shè)為選學(xué)內(nèi)容。

1.3 北師大版

1.注重應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展是數(shù)學(xué)發(fā)展的顯著特征之一.北師大版高中教科書通過大量的、取材廣泛的實際問題引入新知識，提供基本內(nèi)容的實際背景以及它與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力.例如“數(shù)列概念”引入結(jié)合了天文、工程、經(jīng)濟、人口等與我們生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.

2.尊重學(xué)生的認知特點與規(guī)律

教與學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)，不同的學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗背景和認知特點，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)水平的巨大差異.為了讓具有不同知識經(jīng)驗的學(xué)生都能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點，北師大高中教科書創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，在新知識引入部分通過提出問題或案例分析的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程.最后通過“抽象概括”進一步用數(shù)學(xué)的原理與語言來闡述數(shù)學(xué)的抽象概念，比如這里的數(shù)列的通項公式.

強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)在于點撥和引導(dǎo)學(xué)生的思維[3].

3.突出強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”，這在北師大版教科書中都有所體現(xiàn).本教材在具體內(nèi)容闡述上基本沿用了“實例分析—抽象概括—思考交流—練習(xí)”的編寫體系，倡導(dǎo)以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)方法[4].此類方法的特點：一是突出學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生獨立思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種活動能力和創(chuàng) 新能力.二是提供了寬松自由的學(xué)習(xí)時空[5]。

1.4 蘇教版

1.入口淺、寓意深

“入口淺、寓意深”是一種指導(dǎo)思想，目的是讓學(xué)生在豐富的、現(xiàn)實的、與他們經(jīng)驗緊密聯(lián)系的背景中建立數(shù)學(xué)理論，獲得數(shù)學(xué)理論后又能反饋運用到他們的生活中.[4]“數(shù)列的概念和簡單表示”這一節(jié)至少6個具體的生活實例引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生已有的知識體系或生活體驗，使學(xué)生嘗試歸納出數(shù)列的定義.

2.重視活動操作與信息技術(shù)，讓學(xué)生充分感知現(xiàn)代數(shù)學(xué)

利用excel作出數(shù)列的圖像，讓學(xué)生充分感知數(shù)列圖像是一些離散的點，更好的理解數(shù)列，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識很抽象，體現(xiàn)了杜威的“在做中學(xué)”的教學(xué)思想，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲.利用計算器計算數(shù)列的項，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具的意識，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)接軌.

3.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

蘇教版大量增加了閱讀題、寫作題、操作題，頗有新意.數(shù)學(xué)閱讀題能夠提高學(xué)生的閱讀理解力和知識的遷移能力.寫作題有效培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用.操作題培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力與動手能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。2 四種不同教材“數(shù)列概念”教材結(jié)構(gòu)的比較

2.1 教材結(jié)構(gòu)的涵義

葉立群認為“教材的結(jié)構(gòu)指的是教材由哪幾部分，哪幾種形式組成的”，教材“需要采取和運用多種形式，通常采用的是文字的闡述（課文）、圖畫、圖表、表解、實驗、作業(yè)（練習(xí)）等”[6].

廖哲勛認為“教材的基本結(jié)構(gòu)是教材內(nèi)部各要素、各成分之間合乎規(guī)律的組織形式”，“各科教材的要素主要包括知識要素、技能要素、能力要素以及必要的思想教育要素.其次還應(yīng)含有某些審美要素和心理要素.”“各科教材的成分是指教材目標(biāo)、教材內(nèi)容和各科學(xué)習(xí)活動的方式.這三種成分是由各科教材各要素分化、組合而成的.”確定了教材的基本結(jié)構(gòu)并未完成教材設(shè)計任務(wù)，“還須按照這科教材的結(jié)構(gòu)精心設(shè)計這科教材的程序”[7].

對教材結(jié)構(gòu)的論述，既有表層的論述，又有深層結(jié)構(gòu)的闡述.本文中“教材結(jié)構(gòu)”專指教材的表層結(jié)構(gòu)，即教材的表現(xiàn)形式.對教材深層結(jié)構(gòu)的比較將在后面分教材內(nèi)容和例題習(xí)題兩部分進行詳細比較。

2.2 四個版本教材“數(shù)列概念”本節(jié)課的欄目設(shè)置的比較分析

教材欄目的設(shè)置一定程度上體現(xiàn)了教材編寫的特色，決定著教材的結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式.人教A版、人教B版、北師大版和蘇教版教材欄目的設(shè)置都比傳統(tǒng)教材更為豐富，而且各有特色，具體比較情況如下表1.（不含例題、練習(xí)、習(xí)題等）

表1：四個版本高中數(shù)學(xué)教材欄目設(shè)置比較注：基本欄目指幫助敘述知識的欄目，拓展欄目則主要用于課后拓展學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生動手能力、開拓學(xué)生視野等.

基本欄目拓展欄目人教A版章前圖，觀察，思考，探究，注釋，

問號型問題，例題練習(xí)，閱讀，習(xí)題，信息技術(shù)應(yīng)用（結(jié)合算法）人教B版章前圖，觀察，注釋（結(jié)合配套課件），思考與討論，問號型問題，例題練習(xí)北師大版章前故事，案例分析，抽象概括，例題練習(xí)蘇教版名言警句，章前圖，觀察，思考，excel，計算器，注釋，例題練習(xí)，感受·理解，思考·運用

欄目設(shè)置最豐富的是人教A版，且體現(xiàn)“問題性”，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并最終掌握知識.通過不同的小欄目，設(shè)置恰到好處的問題引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神.以“觀察”、“思考”、“探究”、“問號型問題”引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，或?qū)訉由钊?，或拓展思維，給學(xué)生展示知識的不同角度和用途，以加強學(xué)生的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

在知識點的處理上，人教B版講得最為系統(tǒng)全面，較完整地闡述了需要學(xué)生掌握的知識，利于課后復(fù)習(xí)，尤其利于課堂上沒能聽懂的部分學(xué)生課后查缺補漏.

例題和習(xí)題的題型與題量最豐富的是人教B版，以不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)列深入思考，開拓思路，舉一反三，發(fā)揮例題與習(xí)題的最大的教育作用.

欄目精干實用是北師大版，欄目雖少，但是功能強大，而且欄目之間清楚，令人一目了然，便于教師與學(xué)生整體把握.

現(xiàn)代氣息最濃厚的是蘇教版，在課本的正文部分用很大的篇幅教給學(xué)生用2種現(xiàn)代的數(shù)學(xué)工具來加深對數(shù)列的概念的理解.而且，章前圖還帶有名言警句，給人以濃厚的數(shù)學(xué)人文氣息.給學(xué)生的感覺是，蘇教版帶給學(xué)生的是不同于以往的數(shù)學(xué)。

2.3 四個版本教材圖表的比較分析

表2：教材“數(shù)列概念”本節(jié)課的圖表分類統(tǒng)計表注：我們把事物原型的照片、圖象稱為背景圖，這類圖形象直觀、背景親切，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；把抽象表達事物原型的圖稱為示意圖，這類圖的特點是比較抽象、削枝強干，省略了細節(jié)，突出表達最主要的關(guān)系，比如程序框圖、圓柱示意圖等.

背景圖函數(shù)圖象示意圖表格人教A版8213人教B版2202北師大版2103蘇教版5301

從數(shù)量上看，人教A版的圖表數(shù)量明顯多于其它三個版本，而且人教A版的背景圖分別為大自然的花瓣、三角形數(shù)、正方形數(shù)、希爾賓斯基三角形，蘊含了豐富的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與體會數(shù)學(xué).北師大版、蘇教版的背景圖直觀、生動且與生活緊密相連，這一點人教A版略顯沉悶與單調(diào).

示意圖和函數(shù)圖象主要用來幫助理解題意，起到數(shù)形結(jié)合的作用.北師大版同其它版本相比，少了不少.這一方面說明北師大版涉及函數(shù)圖象的題目相對較少；另一方面，這就要求學(xué)生在做題時，要會自己畫函數(shù)圖象和示意圖，或者在老師的指導(dǎo)下作圖.從這個意義上來說，反而能夠鍛煉作圖的能力.

表格方面，四個版本的教材都用了，主要用在數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系上，非常直觀，幾乎相當(dāng)于簡化了的函數(shù)圖象，有利于學(xué)生體會數(shù)列是特殊的函數(shù)。3 四種教材“數(shù)列概念”部分教材內(nèi)容的比較

人教A版通過大自然中的花瓣數(shù)、三角形數(shù)、正方形數(shù)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己體會數(shù)列特點，組織同學(xué)討論，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，因為這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，增強學(xué)生合作 、探究的能力都非常有幫助.然后給出數(shù)列、項、有窮數(shù)列、無窮數(shù)列概念，并對數(shù)列進行了分類，但是這里需要注意的是分類不嚴謹，例如“從第二項起，每一項都不小于它的前一項的數(shù)列叫做遞增數(shù)列.”應(yīng)該修改為“從第二項起，每一項都大于它的前一項的數(shù)列叫做遞增數(shù)列.”否則與常數(shù)列的概念有沖突.之后又類比研究數(shù)列與函數(shù)，得到數(shù)列是特殊的函數(shù)和通項公式、遞推公式.

人教B版則是通過7組數(shù)引出了數(shù)列的概念，簡潔明了，直奔主題，接著敘述通項的概念和通項公式，從多個角度出發(fā)研究數(shù)列：數(shù)列與映射、函數(shù)的關(guān)系，之后又介紹了數(shù)列的分類，而遞推公式為選學(xué)內(nèi)容，對全體學(xué)生不作要求.

北師大版通過6個實際生活的案例分析揭示了數(shù)列的概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活的特征，接著又介紹了數(shù)列的項、數(shù)列的分類，但是這里北師大版忽略數(shù)列分類中最重要的遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)列、不增不減數(shù)列，值得注意.通過思考探究抽象概括出數(shù)列的通項公式.

蘇教版通過生活中的6個實際問題啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)列的概念，之后又給出項的定義、數(shù)列的分類，同樣的蘇教版忽略數(shù)列分類中最重要的遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)列、不增不減數(shù)列，值得注意.給出數(shù)列的通項公式和數(shù)列的多種表示方法。4 四種教材例題習(xí)題素材的比較

例題、習(xí)題教學(xué)是整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它的作用不僅在于鞏固概念，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，而且對加強學(xué)生思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力有著重要的意義。

四個版本教材例題習(xí)題數(shù)量的比較

表3：四種教材“數(shù)列概念”例題習(xí)題數(shù)量統(tǒng)計表

例題數(shù)量練習(xí)題數(shù)量習(xí)題A、B組總數(shù)人教A版366；419人教B版303；39北師大版2406蘇教版36615

表4：四種教材“數(shù)列概念”例題、練習(xí)、習(xí)題分布表數(shù)列的概念數(shù)列分類通項公式遞推公式人教A版11143人教B版0180北師大版0060蘇教版10140

表5：分題型統(tǒng)計表選擇題填空題解答題總數(shù)目人教A版031619人教B版0189北師大版2046蘇教版001515

根據(jù)以上分析我們得出以下結(jié)論：

1.人教A版的題目最多，很多重復(fù)性的題目增加了學(xué)生的負擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲倦感甚至是厭煩情緒.而北師大版這節(jié)課的題目題量太少，給學(xué)生的感覺是意猶未盡，不利于鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識.同樣的道理，人教B版的題目稍少些，蘇教版的題目稍多些，筆者認為合理的設(shè)計應(yīng)該是位于兩者之間.

2.四種版本的教材都非常注重數(shù)列的通項公式，北師大版更是將100%的題目用于通項公式.通項公式是本節(jié)課的重點，也是難點，高考的歷年題目往往有所涉及.但是，作為新學(xué)內(nèi)容我們也應(yīng)該同時關(guān)注這節(jié)課的其它部分的內(nèi)容，這一點人教A版做的最好，它對本節(jié)課所學(xué)的所有重要知識點都做了相應(yīng)的練習(xí)，體現(xiàn)了新課改中對雙基的重視.

3.從題型上看，蘇教版這一部分題型不夠豐富，全部是解答題，沒有選擇題和填空題.這在多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生方面是有所欠缺的。5 結(jié)論與建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源.高中數(shù)學(xué)教材的編寫，要根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行稿）的精神，貫徹高中數(shù)學(xué)課程的基本理念與要求，為課程的順利實施提供保證.教材應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性；有利于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進他們主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展.

數(shù)列是刻畫實際問題的重要模型.數(shù)列作為一類特殊的函數(shù)有著廣泛的應(yīng)用.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，許多經(jīng)濟問題可歸結(jié)為數(shù)列模型，是最基本的模型.同時，數(shù)列是特殊的函數(shù)，它的定義域一般是指正整數(shù)，有時也可以為自然數(shù)或者自然數(shù)的子集.自然數(shù)是離散的，數(shù)列通常為離散函數(shù)，在數(shù)學(xué)中有著自己重要的地位.

結(jié)合上面兩個方面，在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)列是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是難點內(nèi)容之一.通過四種教材的比較分析，我們得出以下結(jié)論與建議：

新課改中的有些教材的編寫打亂了傳統(tǒng)的科學(xué)體系，結(jié)構(gòu)松散、跳躍，不但給中學(xué)的教和學(xué)帶來了一定的困難，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也造成了一定的困難.

（一）在教學(xué)中，我們一定將數(shù)學(xué)知識編寫到位，因為數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，是個統(tǒng)一的整體.在這里，筆者認為蘇教版的數(shù)列的分類有所欠缺，沒有揭示遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)列，這些都是數(shù)列中最基本的也是要求學(xué)生掌握的概念.

（二）高中階段的學(xué)校教育仍然是基礎(chǔ)教育，必須重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，這個基礎(chǔ)打不好，上面的高樓無從談起.華裔數(shù)學(xué)家項武義認為，要減輕中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)無疑是對的，但是不能用加減法.某些東西拿掉后，很可能你拿掉的東西的重要性會使得整個知識結(jié)構(gòu)雜亂無章.毋庸置疑，初等數(shù)學(xué)突出的是基礎(chǔ)性.所以，筆者認為北師大版本節(jié)課一共只有6個題目，數(shù)量上偏少，起不到對基礎(chǔ)知識的良好鞏固與基本技能的培養(yǎng).

（三）加強數(shù)學(xué)文化的滲透.新課改的教材應(yīng)注重數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系.注意從生活的例子中找到數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型（這一點北師大版做的比較好）；以數(shù)學(xué)應(yīng)用為載體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；引導(dǎo)學(xué)生通過生活環(huán)境及所接觸的現(xiàn)實生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的課題（蘇教版這一點做的比較好）.注重數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家歷史的教學(xué)，以數(shù)學(xué)史為材料，揭示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，以數(shù)學(xué)家為例，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神（人教A版這一點做的比較好）.筆者建議在每節(jié)課或每章前后設(shè)置一些數(shù)學(xué)閱讀故事，比如人教B版“閱讀與欣賞”，讓同學(xué)們通過這些小故事、小文章知道數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)家是如何研究數(shù)學(xué)問題的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，增加高中數(shù)學(xué)的人文氣息.

（四）在進行數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技巧的教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象概括，它蘊含于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程中.四種教材在“數(shù)列是特殊的函數(shù)”這一部分都向?qū)W生展示了類比的思想，這是非常好的！能不能在“數(shù)列的概念”這一部分再滲透別的數(shù)學(xué)思想方法呢？值得編寫人員、教師的深思.

（五）數(shù)學(xué)教學(xué)還要注重情感活動、審美活動的教育，不僅僅注重知識方面和思維訓(xùn)練的價值 ，更要注重知識結(jié)構(gòu)得以形成的探索精神，求真意識.這一點四種教材都值得繼續(xù)提高.

（六）滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué).在這里蘇教版展示并利用了兩種現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具——計算器和excel，讓學(xué)生有意識地接觸現(xiàn)代數(shù)學(xué)，與時俱進地更新學(xué)生知識觀點與學(xué)習(xí)工具.其它教材在這一領(lǐng)域需要作出相應(yīng)改進。

參考文獻

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篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0131-02

一、引言

隨著社會的發(fā)展變化，大量新生事物涌現(xiàn)出來，隨之而來的就是與之相對應(yīng)的新詞（neologisms）。英語中不斷出現(xiàn)的新詞引起很多學(xué)者和語言學(xué)家的關(guān)注，他們對英語中的新詞從構(gòu)詞法角度進行了詳盡的搜集和整理，也運用概念隱喻理論對新詞產(chǎn)生的機制進行了研究，本文將在概念整合理論的基礎(chǔ)上對近年來英語中出現(xiàn)的有關(guān)“人”的新詞進行分析，所選語料來源于wordspy網(wǎng)站，通過這一研究試圖揭示新詞產(chǎn)生的心理認知機制。

二、概念整合理論

概念整合（conceptual blending）是探索意義構(gòu)建、信息整合的理論框架（Fauconnier & Turner，2002）。概念整合理論是在心理空間理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，心理空間和概念整合是概念整合理論的兩個基本原則。概念整合理論認為最基本的概念整合網(wǎng)絡(luò)模式包括四個心理空間：兩個輸入空間、一個類屬空間、一個合成空間。各空間之間通過跨空間映射進行對應(yīng)連接。在概念整合中，類屬空間包含兩個輸入空間共有的抽象結(jié)構(gòu)，形成類屬結(jié)構(gòu)。合成空間除了包含類屬空間中的類屬結(jié)構(gòu)外，還包含兩個輸入空間選擇性投射的特定結(jié)構(gòu)以及合成空間本身通過組合（composition）、完善（completion）、擴展（elaboration）而建立起的新現(xiàn)結(jié)構(gòu)（emergent structure）。新現(xiàn)結(jié)構(gòu)不存在于原有的輸入空間中，體現(xiàn)了概念整合的創(chuàng)造性。概念整合中的任一空間都能隨時得到調(diào)整，不但輸入空間可以影響合成空間，反過來合成空間形成之后也可以影響并調(diào)整輸入空間。這四個空間通過投射鏈彼此連接起來，構(gòu)成一個概念整合網(wǎng)絡(luò)。

三、概念整合理論對英語中關(guān)于“人”的新詞的認知分析

1.本研究的新詞匯來源。20世紀90年代以來，隨著全球一體化的發(fā)展，世界經(jīng)濟、政治、文化、科技等也高速發(fā)展。與此相關(guān)的各類新詞匯也應(yīng)運而生，而人作為各類社會活動的主體，發(fā)揮著重要的作用，其身份也變得越來越復(fù)雜，需要新的詞匯來描述其新的特征，英語中因此涌現(xiàn)出了大量的關(guān)于“人”的新詞匯。本文所指的“新”是指1996―2012年這段時間，研究所用的語匯來源于英語新詞網(wǎng)站http：//，該網(wǎng)站已開辦近20年，積累了大量英語新詞。網(wǎng)站收錄從1996―2012年間的新詞共計5475個，詞匯包括經(jīng)濟、文化、語言、科技、社會學(xué)等，其中在社會學(xué)類詞匯中關(guān)于“人”的新詞共有433個，在所有類別新詞中占有比例是最大的，占全部新詞的7.9%。通過對這433個新詞進行構(gòu)詞法分析后筆者發(fā)現(xiàn)復(fù)合詞和拼綴詞分別占45.7%和29.3%，是此類新詞中占有比例最大的兩類詞，對這兩類新詞進行認知分析顯然對于理解新詞的認知機制具有一定的普遍意義。本文將運用概念整合理論對這兩種類型表示“人”的新詞進行認知分析。

2.概念整合理論視角下的表示“人”的英語復(fù)合詞。復(fù)合法是一種十分普遍的創(chuàng)造英語新詞的構(gòu)詞法，但復(fù)合詞的構(gòu)建機制又是十分復(fù)雜的，并不是簡單的兩個單詞的意義相加。當(dāng)然有一部分復(fù)合詞的意義可以看作是兩個獨立單詞的意義拼合，比如新詞“career coach”就是職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)咨詢師的意思。但英語中很多復(fù)合新詞的意義往往是更加復(fù)雜的，比如“pancake people”就不能簡單的理解為“做煎餅的人”，而是指在信息時代涉獵各個領(lǐng)域而不是專注某個領(lǐng)域的一類人。理解復(fù)合概念的過程也是創(chuàng)造新概念的過程。下面以新詞“barking head”為例來探討用復(fù)合法創(chuàng)造新詞的認知過程。

“Barking head”指的是“狂吠政論家”或“大聲且粗魯發(fā)表評論的評論員或?qū)＜摇?。該詞的意義構(gòu)建過程需要首先建構(gòu)起兩個心理空間。輸入空間1建構(gòu)了大聲叫嚷、吼叫的人頭的心理空間；輸入空間2建構(gòu)了狂吠的狗的心理空間。兩個空間的相似特征“野蠻、粗魯、偏見”投射到類屬空間，而在合成空間形成的新結(jié)構(gòu)就成為“持有偏見粗暴發(fā)表評論”，這樣新的意義就產(chǎn)生了：大聲且粗魯發(fā)表評論的評論員或?qū)＜?，如下圖所示：

這一意義建構(gòu)過程也遵循了概念整合的轉(zhuǎn)喻壓縮原則，即輸入空間的某些成分往往通過轉(zhuǎn)喻等壓縮手段進入合成空間。這里的“人頭”經(jīng)過轉(zhuǎn)喻映射，代指這樣一類人，其理據(jù)是人頭在人體器官中的重要性，故而經(jīng)常成為人的代稱。比如英語中的諺語“Two heads are better than one”（兩人智慧勝一人）就是用“head”一詞代指人。采用類似認知機制創(chuàng)造的新詞還有“shouting head”，“robo-signer”等。

3.概念整合理論視角下的表示“人”的英語拼綴詞。拼綴法（blending）是英語中一種常見的構(gòu)詞法，是把兩個詞同時進行裁剪，或截頭去尾，或只裁剪兩個詞中的一個，保留另外一個，然后把兩部分拼合在一起，構(gòu)成一個新詞。如“many”（male + nanny男保姆），“celesbian”（celebrity + lesbian本身為同性戀者的女名流），“frenemy”（friend + enemy偽裝成朋友的敵人或互相競爭的同伴）。拼綴詞結(jié)構(gòu)緊湊，把復(fù)雜的概念壓縮在一個語言單位里，研究拼綴詞形成的認知機制對于我們認識詞匯語義心理構(gòu)建過程具有普遍的意義（周啟強、白解紅，2006）。下面以新詞“screenager”（屏幕少年）為例探討用拼綴法創(chuàng)造新詞的認知過程。

“Screenager”是由“screen”和“teenager”兩個詞拼湊而成，漢語可直譯為“屏幕少年”。新詞“screenager”的語義建構(gòu)可以用概念整合理論中的簡單型整合方式來闡釋。在簡單型整合網(wǎng)絡(luò)中，一個輸入空間包含特定框架及其角色，另一輸入空間包含無框架組織的元素，跨空間映射將角色與元素進行匹配。該詞的創(chuàng)造過程首先需要建構(gòu)兩個心理空間：輸入空間1輸入“screen”這個概念，該空間包括電視屏幕、電腦屏幕、手機屏幕等角色；輸入空間2輸入“teenager”這個概念，該空間內(nèi)容為十幾歲的青少年這一元素，跨空間映射在角色與相應(yīng)的值之間進行匹配后，合成空間中便形成了“屏幕少年”這個新詞的意義：經(jīng)常坐在電視和電腦前、對各類技術(shù)信息領(lǐng)悟能力較強的年輕人。通過類似的概念整合還可以創(chuàng)造例如“nico-teen”（nicotine + teenager會抽煙的十幾歲青少年）等新詞。

四、結(jié)語

人類社會活動的多樣性造就了社會主體“人”的復(fù)雜性，各類關(guān)于“人”的詞匯的創(chuàng)造過程也是相當(dāng)復(fù)雜的。本文通過實例分析探討了部分英語新詞的意義構(gòu)建過程，運用概念整合理論主要對復(fù)合詞和拼綴詞進行了認知分析。但本研究涉及到的新詞數(shù)量十分有限，運用概念整合理論分析的新詞類別也不夠廣，還需要進一步的研究探討這一理論在新詞分析中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]Fauconnier，G.& M.Turner.The Way We Think：ConceptualBlending and the Mind's Hidden Complexities[M].New York：Basic Books，2002.

[2]周啟強，白解紅.英語拼綴構(gòu)詞的認知機制[J].外語教學(xué)與研究，2006，（3）.

篇（6）

在社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然條件，在社會轉(zhuǎn)型背景下進行企業(yè)管理創(chuàng)新，必須要創(chuàng)新企業(yè)產(chǎn)品工藝和產(chǎn)品理念。就目前的發(fā)展形勢而言，我國的企業(yè)要想完成現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變就需要解決兩個必要的問題，一個是企業(yè)需要不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，另一個就是企業(yè)需要從封閉式的發(fā)展模式向開放式的發(fā)展模式以及從國內(nèi)經(jīng)營形式向全球化共同經(jīng)營的形式轉(zhuǎn)變。要想將問題完全解決，企業(yè)需要不斷的創(chuàng)新，不斷的有企業(yè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)展的動力和源泉就是創(chuàng)新，并且也有越來越多的人關(guān)注到創(chuàng)新發(fā)展這一要求。

二、社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新的必要性

1.市場經(jīng)濟和激烈的市場競爭的要求

信息化為企業(yè)經(jīng)濟的市場化提供了生產(chǎn)力基礎(chǔ)，過去“以產(chǎn)定銷”的計劃經(jīng)濟時代已經(jīng)結(jié)束。目前市場競爭已經(jīng)由市場需求的快速反應(yīng)和企業(yè)形象、是企業(yè)的“綜合經(jīng)營力”兩個方面決定。為此，構(gòu)建不斷適應(yīng)市場的應(yīng)變系統(tǒng)，強化企業(yè)的策劃力與創(chuàng)新力成為了煤炭企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

2.知識經(jīng)濟和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的要求

信息被稱為“世界經(jīng)濟的生命線”，目前正在逐漸改變企業(yè)的生產(chǎn)方式，并已成企業(yè)極其重要的戰(zhàn)略資源。在企業(yè)經(jīng)濟活動中，知識經(jīng)濟就是信息經(jīng)濟，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新走向，傳統(tǒng)的發(fā)展模式正被不斷注入的信息和知識要素所改變。因此，企業(yè)應(yīng)適應(yīng)不斷變化和發(fā)展了的形勢，面對知識經(jīng)濟帶來的機遇和挑戰(zhàn)，適時作出管理變革和創(chuàng)新。

3.企業(yè)現(xiàn)狀和深化企業(yè)改革的要求

企業(yè)要提高經(jīng)濟效益，其經(jīng)濟增長方式就應(yīng)當(dāng)由“總量增長型”向“質(zhì)量效率型”轉(zhuǎn)變，從粗放經(jīng)營轉(zhuǎn)到集約經(jīng)營上來。目前人員素質(zhì)差，技術(shù)水平低，成本耗費大等問題困擾了很多企業(yè)，很難在適應(yīng)市場發(fā)展需要的條件下提高煤炭企業(yè)整體經(jīng)濟效益。因此，企業(yè)要以市場為導(dǎo)向，按照市場經(jīng)濟的要求，發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟，利用現(xiàn)有生產(chǎn)能力進行挖潛、革新、改造，走集約經(jīng)營路子；通過節(jié)約和優(yōu)化組合提高生產(chǎn)要素來提高產(chǎn)品質(zhì)量；采用先進技術(shù)設(shè)備來提高生產(chǎn)要素質(zhì)量。所有這些都需要企業(yè)進一步的深化改革、轉(zhuǎn)換機制，來能激活管理創(chuàng)新。

三、做出社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新的假設(shè)

目前我國社會的轉(zhuǎn)型是由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制，從以前的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會相現(xiàn)代化的工藝社會轉(zhuǎn)變，在這個開放型的社會，其管理也必須要開放，不同管理理論與思想之間的互動和融合使得管理也開始深層變革，同時也引起了社會轉(zhuǎn)型和管理轉(zhuǎn)型之間關(guān)系的討論。

Chandler在編寫《看得見的手―――美國企業(yè)管理革命》時，其中表達的理論就表明了企業(yè)管理創(chuàng)新的一部分就是企業(yè)組織的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著企業(yè)的規(guī)模不斷擴大，也提高了企業(yè)的復(fù)雜性。這就形成了經(jīng)理階層的職業(yè)化和科層式管理方式。

1.假設(shè)一：企業(yè)管理與社會文化相互作用

社會文化社會是會影響到企業(yè)管理，而企業(yè)管理也是會影響到社會文化。當(dāng)企業(yè)管理和企業(yè)文化相一致時，能夠促進企業(yè)高效正常運轉(zhuǎn)，并可完成目標(biāo)。在社會文化中是可以體現(xiàn)企業(yè)管理，社會文化背景影響了企業(yè)管理文化、理念等。為了促進企業(yè)管理成功，可以很好的利用社會文化。

2.假設(shè)二：推動企業(yè)管理者的創(chuàng)新

在假設(shè)企業(yè)創(chuàng)新人時，企業(yè)管理者在企業(yè)管理過程中是會進行自主創(chuàng)新，并會取得顯著的創(chuàng)新效果。企業(yè)管理者的創(chuàng)新人假設(shè)可以有效創(chuàng)新企業(yè)管理模式，在企業(yè)管理創(chuàng)新中，企業(yè)管理的實際效果更好的推動了企業(yè)管理，也可以更好反映出企業(yè)管理創(chuàng)新和創(chuàng)新人的關(guān)系。

3.假設(shè)三：企業(yè)管理轉(zhuǎn)型假設(shè)

企業(yè)管理轉(zhuǎn)型是有效變動企業(yè)管理中的組織管理模式、人們對企業(yè)管理的理解及企業(yè)管理價值等方面的關(guān)鍵條件。在社會轉(zhuǎn)型背景中，社會中任何形態(tài)的轉(zhuǎn)變都會涉及到企業(yè)管理轉(zhuǎn)型。在社會形態(tài)轉(zhuǎn)型過程中，社會生產(chǎn)力發(fā)展水平促進了企業(yè)的轉(zhuǎn)型。

四、社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新模型

Pierre-Jean Benghozi區(qū)別了管理創(chuàng)新、市場創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，在當(dāng)代潮流下，比如多元化、不穩(wěn)定、競爭激烈及技術(shù)變革的加速等，企業(yè)不僅要創(chuàng)新技術(shù)（績效、可靠性）和經(jīng)濟（營銷策略），也要進行管理創(chuàng)新，如內(nèi)部協(xié)作流程、發(fā)展費用的控制、個人管理等，這時就在市場和技術(shù)范圍中將管理創(chuàng)新剝離出來。

1.企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型要對社會經(jīng)驗進行有效歸納總結(jié)，以此建立概念性質(zhì)模型

它將傳統(tǒng)理性作為主要原則，人們借助傳統(tǒng)知識和經(jīng)驗對世界背景的道理進行理解和總結(jié)。和企業(yè)管理相關(guān)的傳統(tǒng)理性有著很多，比如一系列的人性論，像人性本善理論、理性人假設(shè)等方面，這些都是傳統(tǒng)企業(yè)管理經(jīng)驗的升華以及企業(yè)邏輯的延續(xù)，也是歸納和總結(jié)的社會經(jīng)濟。

2.企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是由經(jīng)驗方法得到的，在傳統(tǒng)理性發(fā)展而來，但要有效結(jié)合企業(yè)傳統(tǒng)理性和實用理性，才能讓人們認同企業(yè)管理創(chuàng)新模型所具備的使用性和可靠性

社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是要對管理時空的連續(xù)性進行肯定，并要按照管理工作的普遍性和特色性對管理創(chuàng)新概念模型進行確定。在社會轉(zhuǎn)型背景下，傳統(tǒng)理性本身具備的屬性也有著不合理的理性。因此，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型在基于傳統(tǒng)理性時，也要獲得實用理性的支撐。因此，在判斷企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型時，要對企業(yè)管理創(chuàng)新的實踐活動進行有效分析，使實踐活動得到準(zhǔn)確驗證。在得出社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新概念模式時，要貼合經(jīng)驗?zāi)Ｐ唾蓪嵱茫⒂行Ч灿脗鹘y(tǒng)理性與實用理性。

3.有效研究企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型，全面分析企業(yè)的管理創(chuàng)新問題

篇（7）

新企業(yè)所得稅法首次引入居民企業(yè)和非居民企業(yè)概念對納稅人加以區(qū)分。稅法第2條規(guī)定，居民企業(yè)是指依法在中國境內(nèi)成立，或者依照外國(地區(qū))法律成立但實際管理機構(gòu)在中國境內(nèi)的企業(yè)；非居民企業(yè)是指依照外國(地區(qū))法律成立且實際管理機構(gòu)不在中國境內(nèi)，但在中國境內(nèi)設(shè)立機構(gòu)、場所的，或者在中國境內(nèi)未設(shè)立機構(gòu)、場所，但有來源于中國境內(nèi)所得的企業(yè)。居民企業(yè)要承擔(dān)全面納稅義務(wù)，就其來源于境內(nèi)外的全部所得納稅，而非居民企業(yè)承擔(dān)有限納稅義務(wù)，只就其來源于境內(nèi)的所得納稅。這一概念最重要的意義在于我國稅務(wù)機關(guān)可以運用國際稅收實踐中廣泛運用的“管理和控制”測試來決定公司的稅收居民地。今后凡在我國境外注冊成立，但其實際管理和控制在我國境內(nèi)的企業(yè)將被認定為中國稅收居民，并被要求就其來源于全球范圍的所得在我國交納所得稅。

新稅法這一規(guī)定對內(nèi)資企業(yè)和外商投資企業(yè)都將產(chǎn)生重大影響。對內(nèi)資企業(yè)而言，如果中國股東想在境外注冊公司進行經(jīng)營，就要充分考慮中國和公司注冊地兩方面對稅收居民判定的規(guī)定。這一規(guī)定同時意味著將通過在海外避稅港設(shè)立公司運作國內(nèi)業(yè)務(wù)，從而將境內(nèi)所得轉(zhuǎn)移到境外的稅收規(guī)劃行為納入監(jiān)管，在香港上市但主要在大陸經(jīng)營的紅籌股公司以及其他類似的海外上市公司將難免受到影響。對外資企業(yè)，特別是已經(jīng)或準(zhǔn)備將亞太地區(qū)管理機構(gòu)設(shè)在中國的跨國公司必須關(guān)注中國稅法的稅收居民判定規(guī)則，及時檢查自身的經(jīng)營情況，考慮投資決策是否在中國構(gòu)成居民企業(yè)以及相應(yīng)可能的納稅義務(wù)。

二、資本弱化與一般反避稅規(guī)則

資本弱化指企業(yè)投資者為少納稅或?qū)崿F(xiàn)其他目的，在所投資企業(yè)的資本中降低權(quán)益資本比重、提高債務(wù)資本比重，以貸款方式替代募股方式進行的投資或融資。新企業(yè)所得稅法對企業(yè)的債權(quán)性融資作出了限制，第46條規(guī)定，企業(yè)從其關(guān)聯(lián)方接受的債權(quán)性投資與權(quán)益性投資的比例超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生的利息支出，不得在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。在現(xiàn)行稅法體系下，對內(nèi)資企業(yè)而言，《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》中已有資本弱化的相關(guān)規(guī)定和明確的負債權(quán)益要求，即如果納稅人從關(guān)聯(lián)方企業(yè)取得的借款金額超過其注冊資本50％的，超過部分的利息支出不得在稅前扣除；而對于外商投資企業(yè)，其外債和權(quán)益比例僅受外匯管制規(guī)定的限制用法中并未作相關(guān)規(guī)定。新企業(yè)所得稅法對內(nèi)外資企業(yè)資本弱化作出了統(tǒng)一規(guī)定，不過在進一步明確借款和權(quán)益具體比例的實施細則出臺前，這一規(guī)定對外商投資企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)的影響尚不確定。如果新所得稅法關(guān)于債權(quán)性投資與權(quán)益性投資的比例規(guī)定不如現(xiàn)行稅法要求嚴格，那么新規(guī)定對外商投資企業(yè)的影響可能并不明顯，而對內(nèi)資企業(yè)而言，負債權(quán)益比例是否發(fā)生改變影響重大。企業(yè)和投資者應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一變化的具體實施，并確定是否需要對自身的融資方式進行合理調(diào)整或選擇新的融資方式。

除資本弱化條款外，新企業(yè)所得稅法還包含了一般反避稅規(guī)則(GAAR)。稅法第47條規(guī)定，企業(yè)實施其他不具有合理商業(yè)目的的安排，而減少其應(yīng)納稅收入或者所得額的，稅務(wù)機關(guān)有權(quán)按照合理方法進行調(diào)整。對此，現(xiàn)行稅法體系下已有類似規(guī)定，企業(yè)及稅務(wù)機關(guān)理解并不困難。

三、轉(zhuǎn)讓定價與成本分攤

新企業(yè)所得稅法對關(guān)聯(lián)公司的轉(zhuǎn)讓定價問題給予了特別關(guān)注，可以預(yù)見未來稅務(wù)當(dāng)局對關(guān)聯(lián)方交易審查會更為嚴格。新稅法第41條規(guī)定，企業(yè)與其關(guān)聯(lián)方之間的業(yè)務(wù)往來，不符合獨立交易原則而減少企業(yè)或者其關(guān)聯(lián)方應(yīng)納稅收入或者所得額的，稅務(wù)機關(guān)有權(quán)按照合理方法調(diào)整。第43條規(guī)定，企業(yè)向稅務(wù)機關(guān)報送年度企業(yè)所得稅納稅申報表時，應(yīng)當(dāng)就其與關(guān)聯(lián)方之間的業(yè)務(wù)往來，附送年度關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)往來報告表。稅務(wù)機關(guān)在進行關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)調(diào)查時，企業(yè)及其關(guān)聯(lián)方，以及與關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)調(diào)查有關(guān)的其他企業(yè)，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定提供相關(guān)資料。第44條規(guī)定，企業(yè)不提供與其關(guān)聯(lián)方之間業(yè)務(wù)往來資料，或者提供虛假、不完整資料，未能真實反映其關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)往來情況的，稅務(wù)機關(guān)有權(quán)依法核定其應(yīng)納稅所得額。雖然新稅法并未對關(guān)聯(lián)交易的資料準(zhǔn)備要求作出明確規(guī)定，但估計新稅法實施細則或國稅總局將會要求企業(yè)在進行年度申報時就關(guān)聯(lián)企業(yè)交易的定價原則和計算方法等向主管稅務(wù)機關(guān)報備資料。如果真如此，那么新所得稅法對關(guān)聯(lián)公司轉(zhuǎn)讓定價的規(guī)定將是各國此類規(guī)則中最嚴格的，其他大多數(shù)國家僅要求企業(yè)保留這些信息，在稅務(wù)機關(guān)提出要求時提交。

新稅法第41條除對轉(zhuǎn)讓定價作了規(guī)定以外，對成本分攤也作了相應(yīng)規(guī)定：企業(yè)與其關(guān)聯(lián)方共同開發(fā)、受讓無形資產(chǎn)，或者共同提供、接受勞務(wù)發(fā)生的成本，在計算應(yīng)納稅所得額時應(yīng)當(dāng)按照獨立交易原則進行分攤。這一規(guī)定為關(guān)聯(lián)企業(yè)間合作開發(fā)無形資產(chǎn)提供了法律依據(jù)，企業(yè)和投資者可以考慮通過合理的成本分攤及在關(guān)聯(lián)企業(yè)間進行合作開發(fā)等活動有效地實現(xiàn)資源共享。同時，無形資產(chǎn)的合作開發(fā)也有利于帶動我國進行技術(shù)升級。

四、受控外國公司

新企業(yè)所得稅法引入了受控外國公司概念。在滿足相應(yīng)條件時，我國將對海外公司未分配利潤中應(yīng)歸屬居民企業(yè)的部分征收所得稅。第45條規(guī)定，由居民企業(yè)，或者由居民企業(yè)和中國居民控制的設(shè)立在實際稅負明顯低于本法第四條第一款規(guī)定稅率水平的國家(地區(qū))的企業(yè)，并非由于合理的經(jīng)營需要而對利潤不作分配或者減少分配的，上述利潤中應(yīng)歸屬于該居民企業(yè)的部分，應(yīng)當(dāng)計入該居民企業(yè)的當(dāng)期收人。

篇（8）

摘　要：科學(xué)與公眾的關(guān)系在當(dāng)代社會語境中發(fā)生了許多微妙的變化，其中之一就是信任問題的凸顯，為了深入認識它，我們需要對其中最基本的概念進行理解和說明，為此本文首先對“信任”概念的來源、內(nèi)涵與實質(zhì)進行了解釋，然后對“公眾”一詞在西方世界中的界定和當(dāng)代社會新角色的變化展開了論述，最后指出了對科學(xué)語境中信任與公眾這兩個概念分析的意義。

關(guān)鍵詞 ：信任；公眾；科學(xué)；概念

中圖分類號：G3

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1000-8772（2014）16-0254-02

科學(xué)與公眾的關(guān)系經(jīng)歷了從最初的科學(xué)普及，到公眾理解科學(xué)，再到今天的科學(xué)傳播階段，這無形之中反映了兩者之間發(fā)生了復(fù)雜的、深刻的和微妙的變化，科學(xué)不再是想當(dāng)然的獲得公眾支持和信任的對象，公眾也不再是被動的、無知的庸庸大眾，其中非常重要的一個不同就是公眾的主體性意識的蘇醒和增強，公眾對科學(xué)的信任問題浮出水面并日趨尖銳化。諸多學(xué)者的研究表明，信任問題是科學(xué)與公眾關(guān)系中最重要、最關(guān)鍵的因素。為了全面地厘清這個問題，我們首先需要對信任和公眾這兩個基本概念進行界定和辨析，這是理論研究不可或缺的基礎(chǔ)性工作。

一、什么是“信任”

1 從詞源上認識“信任”

在《說文解字》中，“信”是這樣得到解釋的：“信，誠也，從人言?！?在《辭源》和《辭?！分校靶拧钡囊饬x主要有以下幾種：誠實、信任、信用、相信、的確、任意、契約、憑據(jù)、使者、消息等?？梢姡诠糯鷿h語中，一個“信”包含了若干個意思，人們可在具體語境中體會是哪一種“信”。比如，誠實和信用是對被觀察者特質(zhì)的說明，信用是一種特定的誠實，它強調(diào)的是守約重諾，而誠實則包括了信用，而且比信用的范圍要寬?！叭巍弊钟幸韵乱馑迹喝斡?、官職、保舉、承擔(dān)、堪、信任、聽?wèi){等。在《辭源》中沒有“信任”一詞，說明在先秦時代沒有這一詞匯?！靶拧迸c“任”最早系結(jié)在一起可以追朔到《論語》?！墩撜Z·陽貨》中說：“寬則得眾，信則人任焉?！?莊子也講到：“無行則不信，不信則不任?！?所以，我們可以體會到 “信”是“任”的前提，“任”是“信”的目的和歸宿，“信任”就是主體與客體關(guān)系的辯證統(tǒng)一。對于英文中的“信任”一詞“trust”，社會學(xué)家史蒂文·夏平認為，“信任”（trust）和“真理”（truth）與德語詞匯“樹”（tree）有一種啟發(fā)性的語源學(xué)聯(lián)系——像樹一樣巍然屹立。因而就一顆像樹一樣，信任/真理就是某種可以依靠的、持久耐用的東西。沒有它作為依靠，你就不能做任何事。1

從中西方不同語系對“信任”一詞相近的解釋中，可以看出，“信任”表達出一種對于“我”之外的人或事物的理智上的認同和情感上的接納，并愿意將一些事情托付與我所信任的他者的狀態(tài)。由此，信任的結(jié)構(gòu)中必然的包含著主客體的關(guān)系，即實施信任者稱為“信任主體”，將被信任對象稱為“信任客體”。

2 “信任”概念的內(nèi)涵與實質(zhì)

《現(xiàn)代漢語詞典》把“信任”解釋為“相信而敢于托付”，這是“信任”在現(xiàn)代社會中最為基本的含義。信任發(fā)生的根據(jù)是客體相對于主體而言所具有的某種可靠性，如果“可靠性”被歸屬于一個人或一種事物，那么，當(dāng)我們表示相信該人或該事物時，就是相信他將像他一直行動地那樣繼續(xù)行動，或者像那些非常像他的那一類事物曾經(jīng)行動地那樣行動，人的可靠性主要表現(xiàn)為能力和信用；而事物的可靠性則常表現(xiàn)穩(wěn)定性、有序性等。信任包含明確的預(yù)期，它建立在對他人未來表現(xiàn)所進行的推測的基礎(chǔ)上。給予對方信任，我們就好像確切地知道了未來，因此，社會學(xué)家盧曼深刻地指出：“顯示信任就是參與未來，就是表現(xiàn)得好像未來是確定的。”2所以，信任的實質(zhì)就是一種期望，這種期望分為兩種：第一，對信任對象履行其信用責(zé)任的期望；第二，對信任對象履行其角色的技術(shù)能力的期望。實施信任的主體對特定對象處于不了解及不能確定其變化態(tài)勢的狀態(tài)，這是信任概念的核心。假如我們能夠被賜予無限的計算和分析能力，能夠發(fā)現(xiàn)或者預(yù)見到事態(tài)發(fā)展的所有可能性，甚至能夠確切地知道到底哪一種可能性能夠成為現(xiàn)實，那么，信任也就不再是一個問題了。而在不知道或不能確定他人行動的條件下，我們將不得不在信任、不信任及將信將疑三者中做出“抉擇”時，信任就顯得特別重要。同時，信任還是一個閾值。其取值范圍從完全不信任（0）到完全信任（1），中點（0.50）代表典型的不確定狀態(tài)。相應(yīng)地，盲目信任或不信任就其字面來說代表著一種傾向，即不顧證據(jù)，無條件地采納概率的極值。3

二、什么是“公眾”

1 西方“公眾”一詞的由來與界定

英文詞匯“public”翻譯成中文就是公眾，這是在反對特權(quán)和貴族中，由擁有主體性、責(zé)任性和斗爭性的群體組成的。二十世紀后期，公眾這一名詞在科學(xué)語境中有了更加廣泛的潛在意義。英國皇家學(xué)會在1985年《公眾理解科學(xué)》4的報告中把“公眾”界定為從事非科學(xué)研究的人，并劃分為五類：追求個人的滿足與財富的獨立個體；作為民主社會成員履行公民職責(zé)的個體公民；從事技術(shù)性及半技術(shù)性職業(yè)的群體，其中絕大多數(shù)人具備一定的科學(xué)背景；從事管理工作、專職性工作及商業(yè)活動的人員；在社會中負責(zé)制定政策做出決策的人，特別是在產(chǎn)業(yè)部門和政府擔(dān)當(dāng)要職的人?！肮娎斫饪茖W(xué)”中“公眾”的概念是在“缺失模型”的理論之下定義的，它假定公眾缺少科學(xué)知識，需要對他們進行傳播，隨著公眾對基本科學(xué)知識了解的增強，公眾的科學(xué)素養(yǎng)就會提高，因而也就會更加支持科學(xué)，對于社會的發(fā)展就更有益處。在這個理論中，公眾被視為毫無差異的個體，被構(gòu)想為對科學(xué)無知的、被動的受體，是科學(xué)忠實的仰慕者和追隨者。而事實上，一些案例研究表明，正如對坎布里亞羊事件、公眾對生物技術(shù)的態(tài)度及歐洲關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的爭議等案例進行的調(diào)查研究所顯示的那樣，在現(xiàn)實中，存在著公眾對于科學(xué)的一種對抗和不信任。

2 當(dāng)代科學(xué)語境中公眾的新角色

科學(xué)作為一項獨立工程的合法性在今天已經(jīng)受到了越來越多地質(zhì)疑，公眾在科學(xué)中的作用也必須重新給與考慮。作為當(dāng)今時代的一個問題，公眾不再繼續(xù)被抽象為一個假想的知識消費群體，也不再被簡單地視為一個無條件地渴望科學(xué)和技術(shù)進步的庸庸大眾，他們渴望平等的對話、交流和參與。在現(xiàn)代社會中，科學(xué)和經(jīng)濟、政治、教育以及其他領(lǐng)域都有交界，公眾和科學(xué)也因此有很多不同的“界面”，在不同的界面中，公眾表現(xiàn)出不同的社會角色，比如，科學(xué)的見證者、消費者、支持者等。

公眾作為見證者的角色自近代科學(xué)誕生以來便以各種形式出現(xiàn)了。比如，為了證實實驗結(jié)果并確保作者的可信性和權(quán)威性，公眾曾經(jīng)作為目擊者的身份存在過。在今天，當(dāng)科學(xué)體制的傳統(tǒng)程序遭到破壞時，公眾仍繼續(xù)作為重要的見證者的身份而出現(xiàn)。在特定的緊要關(guān)頭，有些科學(xué)家在他們的研究正式出版或呈送給他們同行之前，可能會傾向于利用報紙或其他大眾媒體來宣布他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)今世界商業(yè)化、娛樂化的趨勢使科學(xué)也不能脫俗，轟動的科學(xué)集會、展覽、電影等都已成為旨在吸引注意力的大眾科學(xué)傳播媒介。如此，科學(xué)大眾化使它成為了公眾消費的一件商品。作為消費者，公眾直接地或間接地面對科技成果，并以不同的方式做出反映，比如，隨著轉(zhuǎn)基因食品在市場的上架，消費者需要自己做出決定：是選擇“天然自然”的綠色食品還是相信專家關(guān)于“轉(zhuǎn)基因食品是安全的”建議而購買它。這正是公眾作為“消費者”所表現(xiàn)出來的特性，公眾通過這種方式潛在地影響到了科學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)科學(xué)作為一件普通的商品出售，并把它的實用功能突出出來使公眾認可了它的重要性，公眾便會成為幫助特定科學(xué)領(lǐng)域爭取更多資金的同盟，甚至?xí)苯邮┘訅毫槠渫顿Y，反之，公眾對科學(xué)的反對也可能是致命的。比如在二十世紀八、九十年代的美國，由于公眾的反對，基礎(chǔ)研究資金被大規(guī)模削減，各種國家科學(xué)基金會遭到點名攻擊。而在同時期的英國，公眾甚至把科學(xué)家視為公民社會中的討厭分子，很多公眾似乎相信“科學(xué)家以醫(yī)學(xué)探索的名義進行了很多虐待性的無意義的動物實驗?！?/p>

三、結(jié)語

不可否認，科學(xué)的發(fā)展對公眾產(chǎn)生了越來越大的影響，它改變了公眾的信仰、行動和生活方式。但是作為納稅人，公眾有權(quán)利更多地了解科學(xué)，不僅要了解科學(xué)的知識和理論，而且也對它們是如何得出的過程和實踐方式有著濃厚的興趣。必須承認的事實是：公眾以不同的形式在科學(xué)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。同時，也需要明白，盡管公眾角色可以清楚地辨別，然而，每個人的角色都不是單一的。公眾的爭論或者觀點有可能轉(zhuǎn)變?yōu)橄M者的行為或者其他，但公眾責(zé)任與消費需求之間的內(nèi)部沖突也很有可能發(fā)生。并不一定必然存在整齊均一的同質(zhì)的公眾，公眾是多樣的、異質(zhì)的，他們活動在各種社會語境中，并隨著各種問題的出現(xiàn)和消失表現(xiàn)出不同的注意力和水平。但無論如何變化，社會的民主化使公眾在與科學(xué)的關(guān)系中變得越來越主動，公眾對待科學(xué)及其應(yīng)用的態(tài)度，極大地影響著科學(xué)所能產(chǎn)生的結(jié)果和效應(yīng)，也正因為如此，公眾對科學(xué)的信任狀況及相關(guān)的一些問題變得越來越重要。正如國外許多學(xué)者研究指出的那樣：“理解或接受科學(xué)與技術(shù)問題的核心在于對科學(xué)研究和新技術(shù)的價值與效用的信任。而這個問題現(xiàn)在與對科學(xué)機制以及政治機制的信任問題聯(lián)系得越來越緊密了。如果公眾覺察到的風(fēng)險被公眾視為科學(xué)或政治決策的結(jié)果，那么，公眾的信任就會成為重要的然而并不穩(wěn)定的社會資源。之所以說不穩(wěn)定，是因為專家本身就造成了不確定性，是因為科學(xué)幾乎對社會所希望的目標(biāo)的目的性問題都沒有給出答案。這些因素導(dǎo)致了人們對專家治國論語境下公眾在科學(xué)與技術(shù)傳播中扮演的角色產(chǎn)生了重要疑問?！?通過對信任與公眾這兩個最基本概念的闡述，可以為我們進一步深入的研究科學(xué)語境中公眾的信任問題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] [英]史蒂文·夏平：真理的社會史——17世紀英國的文明與科學(xué)[M]，江西教育出版社，2002，第19頁.

[2] [美]彼得·什托姆普卡：信任——一種社會學(xué)理論[M]，中華書局，2005，第33頁.

[3] 鄭也夫編：信任——合作關(guān)系的建立與破壞[M]，中國城市出版社，2003，第271頁.

篇（9）

數(shù)學(xué)是由概念與命題等內(nèi)容組成的知識體系，因此概念教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心。正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)，因此抓好概念教學(xué)是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本。從平常數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實際來看，學(xué)生往往會出現(xiàn)兩種傾向：其一是有的學(xué)生認為基本概念單調(diào)乏味，不去重視它，不求甚解，導(dǎo)致概念認識和理解模糊；其二是有的學(xué)生對基本概念雖然重視但只是死記硬背，而不去真正透徹理解，只有機械的、零碎的認識，久而久之，嚴重影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和運用。只有真正掌握了數(shù)學(xué)中的基本概念，我們才能把握數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)，才能正確、合理、迅速地進行運算、論證和空間想象。

一、注重概念的本源即概念產(chǎn)生的基礎(chǔ)

牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛閿?shù)學(xué)想象表現(xiàn)形式的最高層次，屬于創(chuàng)造性想象，是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的強大動力。因此，在概念引入時培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想的習(xí)慣，是形成數(shù)學(xué)直覺、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。如，在立體幾何中異面直線距離的概念，傳統(tǒng)的方法是給出異面直線公垂線的概念，然后指出兩垂足間的線段長就叫作兩條異面直線的距離。教學(xué)可以先讓學(xué)生回顧一下過去學(xué)過的有關(guān)距離的概念，如兩點之間的距離、點到直線的距離、兩平行線之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生思考這些距離有什么特點，發(fā)現(xiàn)共同的特點是最短與垂直。然后，啟發(fā)學(xué)生思索：在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離是最短的？如果存在，應(yīng)當(dāng)有什么特征？于是經(jīng)過共同探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認這樣的線段存在，在此基礎(chǔ)上，自然地給出異面直線距離的概念。這樣做，不僅使學(xué)生得到了概括能力的訓(xùn)練，還嘗到了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的滋味。

二、概念的教學(xué)中注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

如何設(shè)計數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如何在概念教學(xué)中有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到并必須解決的問題。本文以“兩條異面直線所成的角”一課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)劯拍罱虒W(xué)中各個階段上培養(yǎng)思維能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的一點粗淺體會。

首先，展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動性（正方體為例觀察異面直線）。揭示異面直線所成的角出現(xiàn)的背景，將數(shù)學(xué)家的思維活動暴露給學(xué)生，使學(xué)生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動得以觸發(fā)。

其次，創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性（如何刻劃兩異面直線的相對位置呢？角和距離？揭示課題）。

第三，精確表述概念，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性（用相交直線的夾角刻劃異面直線的夾角）。

第四，解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性（兩異面直線所成角的概念完全建立）。在這個過程中要滲透把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題這一化歸的數(shù)學(xué)思想方法。

第五，運用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。在用概念判別命題的真?zhèn)螘r，能抓住問題的實質(zhì)；在用概念解題時，能抓住問題的關(guān)鍵。鞏固深化階段：在學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念之后，應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)概念解決“引入概念”時提出的問題（或其他問題），在運用中鞏固概念，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)概念既是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)，又是進行再認識的工具。如此往復(fù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為實踐、認識、再實踐、再認識的過程，達到培養(yǎng)思維深刻性的目的。

最后，分析錯解成因，培養(yǎng)思維的批判性。深化階段：除在運用概念時用典型的例子從正面加深對概念的理解、鞏固之外，還應(yīng)針對某些概念的定義中有些關(guān)鍵性的字眼不易被學(xué)生所理解、容易被忽視，某些概念的條件比較多，學(xué)生常顧此失彼、不易全面掌握，某些概念與它的鄰近概念相似、不易區(qū)別，舉反例，從反面來加深學(xué)生對概念的內(nèi)涵與外延的理解，培養(yǎng)思維的批判性。

篇（10）

近十年來，在我國有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究也不少［5-6］，發(fā)現(xiàn)很多因素均可影響個體的心理健康水平。如家庭的撫養(yǎng)方式、教育方式，學(xué)校的課業(yè)負擔(dān)、學(xué)業(yè)成績、學(xué)校及家庭的人際關(guān)系以及個體所經(jīng)歷的種種生活事件，都可能會經(jīng)過個體的認知整合而形成個體的自我概念并通過自我概念而彌散性地影響到個體心理與行為的一般狀況。因此，中學(xué)生的心理與行為問題是否與其自我概念有關(guān)?不同類型的心理與行為問題是否與自我概念的特定內(nèi)容有關(guān)?回答這些問題就是本研究的目的。

1　研究方法

1.1　被試

本研究采用分層整群抽樣方法，從保定一中、三中(均為普通高中)的高一和高二年級各抽取一個班，共161人，其中高一學(xué)生61人，高二學(xué)生100人；男生76人，女生85人。從保定一中分校、三中分校的初一、初二年級各抽取一個班，共243人，其中初一學(xué)生116人，初二學(xué)生127人；男生118人，女生125人。被試的年齡范圍在12～18歲之間。由于初三和高三都是臨畢業(yè)年級，一則取樣存在困難，二則過分的升學(xué)壓力增加了一些與本研究無關(guān)的變量，故本研究忽略了畢業(yè)年級的樣本。

1.2　測評方法

1.2.1　90項癥狀自評量表(SCL-90)［7］　該量表包括9個癥狀因子，共90個題目，每題采用5點評分，癥狀從無到嚴重分別評為1、2、3、4、5分，得分越高，表示癥狀越明顯。

1.2.2　自我概念測量　采用Song和Hattie編制(1984)，周國韜、賀嶺峰修訂(1996)的自我概念量表，該量表包括能力、成就、班級、家庭、同伴、身體、自信七個子量表。前三個子量表構(gòu)成學(xué)業(yè)自我概念分量表，后四個子量表構(gòu)成非學(xué)業(yè)自我概念分量表。整個量表共35個題目，每題采用6點評分，得分越高，表示自我評價越高。由于該量表在國內(nèi)使用還較少，因此在本研究中使用施測數(shù)據(jù)對量表的同質(zhì)性信度和內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度作了重新檢測，結(jié)果表明該量表達到了測量的信度和效度要求。

1.2.3　施測方法　采用集體施測方式進行自我概念和心理健康的測量，發(fā)放問卷404份，收回有效問卷398份，有效問卷回收率98.5%。

2　結(jié)

果

2.1　不同心理健康水平的學(xué)生在自我概念上的差異

對中學(xué)生心理健康的總體水平與自我概念總分、自我概念各個體維度的關(guān)系進行檢驗。根據(jù)心理健康因子的總均分和標(biāo)準(zhǔn)差(134.75±34.94)，將所有被試分為三組：心理健康狀況良好組(總分＜110)、心理健康狀況一般組(110≤總分≤170)、心理健康狀況較差組(總分＞170)。結(jié)果顯示三組學(xué)生在學(xué)業(yè)自我、非學(xué)業(yè)自我和自我概念總分上差異顯著(P＜0.001)。在除能力、同伴、成就外的其余自我概念維度上差異也有顯著性。

2.2　心理健康與自我概念的相關(guān)性

對中學(xué)生自我概念各維度的得分與其在SCL-90中各因子的得分進行相關(guān)分析，結(jié)果表明：自我概念與心理健康各因子呈負相關(guān)，自我概念得分越低，癥狀因子得分越高；自我概念總分和非學(xué)業(yè)自我概念與心理健康各因子及總分之間均呈顯著的負相關(guān)，學(xué)業(yè)自我概念除了與敵對、偏執(zhí)兩因子沒有顯著相關(guān)外，與其余的心理健康癥狀因子呈顯著的負相關(guān)；與自我概念總分相關(guān)最高的四個心理健康因子是：抑郁(F4)人、人際關(guān)系敏感(F3)、精神病性(F9)、強迫癥狀(F2)；與心理健康因子總分相關(guān)最高的三個自我概念維度是：家庭自我、班級自我和身體自我。從總體上看，中學(xué)生的自我概念與心理健康問題呈負相關(guān)，相關(guān)性大小因年級各異。高一、高二和初二三個年級的自我概念總分與心理健康總分相關(guān)有顯著性，r值分別為-0.32、-0.43和-0.37，在初一相關(guān)無顯著性(r=0.05)。

3　討

論