序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理教學(xué)特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0187-01

物理是一門(mén)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛(ài)它。但又感到物理難學(xué)，很不容易把這門(mén)功課學(xué)好。如何解決物理難學(xué)的問(wèn)題，我認(rèn)為：從教師角度來(lái)看，在手段上，必須注意學(xué)生以下幾種心理特點(diǎn)：

1.求趣心理

求趣是中學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的知識(shí)時(shí)，他們心理上會(huì)得到某種程度的滿(mǎn)足。物理內(nèi)容涉及的物理現(xiàn)象或問(wèn)題往往是新奇的生動(dòng)的。教學(xué)時(shí)，如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些奇異的自然景觀、物理奇觀、物理學(xué)史的奇聞?shì)W事等，就能很好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，震動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講磁場(chǎng)時(shí)，引用了“魔鬼三角洲”的傳說(shuō)，在北大西洋有一片廣闊的海域，在這片海域上神秘失蹤了數(shù)以百計(jì)的船只和飛機(jī)，從事航海和航空事業(yè)的人更是談虎色變，把這一帶海域視為畏途，因此人們都稱(chēng)它為"魔鬼三角洲"，這是什么原因呢？是不是此處海底有一個(gè)巨大的磁體呢？到目前為止還未揭開(kāi)這個(gè)謎，科學(xué)是不斷地發(fā)展的，通過(guò)我們同學(xué)的不斷努力，將來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎的也有可能是我們?cè)谧钠渲械囊粋€(gè)，這些深含期待、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，增添了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的壯志豪情。

教師在教學(xué)中，如果根據(jù)學(xué)生的求趣心理，運(yùn)用一定的物理學(xué)史料，并適當(dāng)?shù)亟榻B有關(guān)物理學(xué)家的奮斗歷程和進(jìn)取精神，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生的興趣，即使內(nèi)容再難學(xué)，他們也會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智，去刻苦鉆研，并以頑強(qiáng)的毅力學(xué)好它。

2.求奇心理

人有好奇心和求知欲等方面的精神需要,這是眾所周知的。好奇作為思維的先導(dǎo),是青少年學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心,既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師。好奇是成功的起點(diǎn),因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行引發(fā),有效地利用這一特點(diǎn)來(lái)提高物理教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

2.1利用學(xué)生的好奇心,組織好起始課的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)好第一課堂,爭(zhēng)取給學(xué)生留下一個(gè)“新鮮好奇”的印象,讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺(jué)。例如,上初二物理緒言課時(shí),如果補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn),就能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)變幻神奇的知識(shí)天地,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2利用好奇心組織好新課導(dǎo)入。物理課堂教學(xué)中引課的方法有很多,諸如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、故事導(dǎo)入法、矛盾懸念法、實(shí)驗(yàn)引入法、質(zhì)疑引入法、引導(dǎo)探索法等等。只要認(rèn)真鉆研教材、注意搜集有關(guān)的素材,有效地運(yùn)用各種新課導(dǎo)入方法。就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.3利用好奇心,開(kāi)展問(wèn)題討論。利用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生好奇心是教學(xué)中常用的方法,所提出的問(wèn)題新異有趣與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平相近,極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。例如:靜坐在汽車(chē)?yán)锏某丝?司機(jī)說(shuō)他靜坐沒(méi)動(dòng),路旁的孩子贊嘆他前進(jìn)得真快,一個(gè)說(shuō)他靜止,一個(gè)說(shuō)他運(yùn)動(dòng),誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?通過(guò)問(wèn)題的討論,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

3.好動(dòng)心理

好動(dòng)是大多數(shù)中學(xué)生的天性，他們厭倦老師的死板教學(xué)，希望老師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我通過(guò)多年的教學(xué)工作深深地體會(huì)到，有無(wú)實(shí)驗(yàn)其教學(xué)效果大不一樣。精彩的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生情緒高昂，心情振奮，例如我在講直流電動(dòng)機(jī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自制直流電動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生看到自制的電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)不停時(shí)，個(gè)個(gè)拍手叫好。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加深了對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。

篇（2）

了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但教師具體落實(shí)大綱和教材的這個(gè)精神，充分地了解教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢地按照不同的實(shí)驗(yàn)安排和設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大體上具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)

（1）充分考慮了學(xué)生的可接受性。

（2）增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（3）特別注意所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)驗(yàn)要求上的特點(diǎn)

（1）初中物理實(shí)驗(yàn)大體可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)（含習(xí)題的實(shí)驗(yàn)），《大綱》對(duì)這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練地進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練地掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡(jiǎn)單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會(huì)按規(guī)范的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作和簡(jiǎn)單現(xiàn)象的驗(yàn)證，是屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。

（2）突出實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，并從實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性出發(fā)，對(duì)那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能提高了要求，如在長(zhǎng)度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，提出了零刻度線(xiàn)的問(wèn)題；質(zhì)量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用；用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧，等等。而對(duì)實(shí)用性較小的技能降低了要求，如測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪掉了測(cè)4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。

（3）實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上遵循了簡(jiǎn)單易找而又低成本的原則，如序言中靜電實(shí)驗(yàn)的塑料捆扎繩，振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的橡皮筋，音調(diào)實(shí)驗(yàn)中的木梳，等等。這就更增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的普及性。這就要求教師積極創(chuàng)造條件，因陋就簡(jiǎn)、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.觀察

觀察是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。

2.操作

操作是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫(huà)好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。學(xué)生必須得到教師的檢查同意以后，才可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄

記錄即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握；同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.分析

篇（3）

經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：兩位水平接近的初中物理教師，所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力相差無(wú)幾，教學(xué)內(nèi)容也相同，但教學(xué)的效果卻大不一樣。那么這是怎么回事呢？原因是一個(gè)教師講課講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生感興趣，學(xué)得興致勃勃；另一個(gè)講課課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，因而教學(xué)的效果也就大不一樣，所以說(shuō)物理教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)效果起著很重要的作用。筆者下面就語(yǔ)言藝術(shù)在初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)作初步探討。

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講物體慣性時(shí)，不能說(shuō)物體“受到”慣性作用，保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)閼T性是物體本身所固有的，沒(méi)有“受到”一說(shuō)。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。

二、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解決定電阻大小的因素時(shí)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)再準(zhǔn)確大多數(shù)學(xué)生都難以理解。因?yàn)樗橄罅?。這是就要可以適當(dāng)夸張舉例：長(zhǎng)度，橫截面積一樣材料不同的電阻，不就像大家走兩條長(zhǎng)度寬度一樣的水泥路和泥水路嗎？哪個(gè)走的快一些？長(zhǎng)度，材料一樣橫截面積不同的電阻，不就像走一條公路和過(guò)一條鋼絲嗎？而材料橫截面積一樣，長(zhǎng)度不同的電阻不就像去食堂和去桂林嗎？哪個(gè)先到？這樣生動(dòng)形象的知識(shí)就深深的印入同學(xué)們的記憶里。

三、抑揚(yáng)頓挫、感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。語(yǔ)調(diào)是表情達(dá)意最好的工具。入適當(dāng)配以肢體語(yǔ)言，便可取得意想不到的效果。筆者曾經(jīng)嘗試用過(guò)高音和低音語(yǔ)調(diào)上課。發(fā)現(xiàn)做好是結(jié)合起來(lái)效果最好。例如在講到電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。筆者忽然由高音轉(zhuǎn)為低音，渾厚的男低音配以食指向下指的肢體語(yǔ)言。極其形象的表演了這條規(guī)律。同學(xué)議論紛紛，后面沒(méi)有聽(tīng)到的同學(xué)忙問(wèn)前面的同學(xué)。課堂氣氛十分活躍。深深吸引住學(xué)生的注意力。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米?期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)。如筆者在講分子的動(dòng)理論時(shí)，由于過(guò)于抽象，就講了一句話(huà)“像癲子一樣到處亂跑”。擬人化的表述，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了學(xué)生對(duì)分子作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言幽默的表達(dá)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容亦莊亦諧，可思可樂(lè)。有時(shí)就一句話(huà)或幾個(gè)字，就能收到良好的效果。例如對(duì)磁力線(xiàn)的描述“北出南歸”；機(jī)械波傳播時(shí)，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)而不“隨波逐流”等。要注意運(yùn)用幽默短語(yǔ)時(shí)，把握好語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，并適當(dāng)配以肢體語(yǔ)言，便可取得意想不到的效果。其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

五、巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)

篇（4）

一、教學(xué)方法的改革要從新課程內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)

我們的教學(xué)就是要使教學(xué)內(nèi)容的輸出與學(xué)生在各個(gè)年齡階段的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)達(dá)到最佳“匹配”,使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的指導(dǎo)處于“共振”狀態(tài),這樣才能獲得最佳效果。因此,有必要研究高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

高中階段的學(xué)生,正處于青年的初期,跟初中階段比較在心理,生理上更趨成熟。他們精力充沛,求知欲強(qiáng)烈、記憶清晰。其智力活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時(shí),往往存在程序不恰當(dāng),過(guò)早下結(jié)論的缺點(diǎn)。

2.注意力較穩(wěn)定且持久,能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無(wú)直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對(duì)難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問(wèn)題能激發(fā)他們向更深的知識(shí)探求。

3.對(duì)死記硬背的方法感到厭煩,會(huì)尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點(diǎn)知識(shí),抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。

4.抽象邏輯水平由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化,獨(dú)立思考能力提高。他們不輕信,不盲從,對(duì)各種問(wèn)題能談出自己經(jīng)過(guò)思考后的見(jiàn)解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考后而得出的見(jiàn)解,往往固執(zhí)己見(jiàn),不易改變。

根據(jù)這些特點(diǎn),有必要整理出一套在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí),能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)方法的體系。

二、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教學(xué)方法多種多樣,根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程的特點(diǎn),我覺(jué)得發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法較能適應(yīng)高中生心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平,使學(xué)生在未知的境界里,自己去求發(fā)現(xiàn),從而在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看可分為:(1)教師提出課題;(2)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦來(lái)探討解決的方式;(3)通過(guò)學(xué)生自己概括、推理而得出結(jié)論;(4)教師取得反饋來(lái)檢查教學(xué)效果這四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

在嘗試發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,我主要采用以下四種教學(xué)模式:

1.實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于本源性知識(shí)或來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的派生性知識(shí),如物體的平衡條件,主電路歐姆定律,楞次定律等內(nèi)容,較適用于實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)教師提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出有所根據(jù)的猜想和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。

2.觀察式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)一些較復(fù)雜,在學(xué)生頭腦中易受直觀錯(cuò)覺(jué)干擾的概念和規(guī)律,如慣性定律,動(dòng)量守恒定律以及牛頓第二定律,機(jī)械能守恒定律等內(nèi)容,可采用觀察式發(fā)現(xiàn)法。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、有系統(tǒng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自己的思考,討論進(jìn)而突出本質(zhì)、擯棄非本質(zhì)的東西,發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。

3.討論式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于派生性知識(shí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生理解能力的知識(shí),如電位等內(nèi)容,可用討論式發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在教師周密設(shè)計(jì)的情景中,根據(jù)平時(shí)已學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行分析、討論,在教師適當(dāng)指導(dǎo)下運(yùn)用正確的思維方法得出結(jié)論。

4.自學(xué)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)課本內(nèi)容意義豐富,語(yǔ)言生動(dòng),容易為學(xué)生掌握的知識(shí)可以由教師提出閱讀提綱,學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀課文,由學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)的時(shí)間里,學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可以返回看,遇到舊知識(shí)不清楚,還可以翻到前面去復(fù)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生在聽(tīng)課中由于疏忽,疑問(wèn)等原因造成學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生在探索過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)困難之所在,教師再給予指導(dǎo),從而獲得實(shí)際的幫助。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),應(yīng)該把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理教學(xué)的過(guò)程中,不同的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)該穿行,有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的正確思維方法和創(chuàng)造性思維,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人材。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中教師指導(dǎo)的份量

讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以教師指導(dǎo)份量的多少可分教師高組織,學(xué)生低參加和教師低組織、學(xué)生高參加二種形式。究竟采用那種方法為好呢?

我在高一年級(jí)對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組跟蹤實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):具有熱情好動(dòng),動(dòng)作敏捷,情感難于自我控制的屬于膽汁質(zhì),多血質(zhì)型的學(xué)生,他們思想活潑,善于探索,勇于追求。對(duì)于這種類(lèi)型的學(xué)生,老師指導(dǎo)份量宜少,而由他們自己去在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí),效果較好。而具有好靜,動(dòng)作遲緩,情感發(fā)生慢的粘液質(zhì),抑郁質(zhì)型的學(xué)生,他們思想不夠靈活,學(xué)習(xí)態(tài)度拘謹(jǐn)。對(duì)于這種類(lèi)型學(xué)生,則以教師高組織,學(xué)生低參加為好,并且指導(dǎo)得越周密,成績(jī)?cè)絻?yōu)良。

四、檢驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo)和方法

任何一種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果如何,主要是從學(xué)生反饋的信息中取得。評(píng)定發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是看能否達(dá)到以下五個(gè)指標(biāo):(1)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;(2)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;(3)自學(xué)能力的成長(zhǎng);(4)能力的遷移;(5)學(xué)科的全面發(fā)展。

取得反饋信息的方法,我們做了如下一些改革嘗試:

1.課堂提問(wèn)。如果在評(píng)定教學(xué)效果時(shí),單靠提問(wèn)個(gè)別學(xué)生來(lái)取得反饋信息,則測(cè)量可能受到偶然取樣和環(huán)境因素的影響而影響測(cè)量的信度。為及時(shí)統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生反饋信息,每學(xué)完一個(gè)課題后,給出一組有4個(gè)答案的選擇題,根據(jù)學(xué)生舉手的情況來(lái)統(tǒng)計(jì)反饋信息。

2.作業(yè)評(píng)定。由于高中生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較強(qiáng),具有一定分析和判斷能力,因此,可以把作業(yè)評(píng)定權(quán)交給學(xué)生自己。每次課上讓幾個(gè)學(xué)生講上次課作業(yè)思路、方法,讓大家自己知道錯(cuò)誤所在,并得以矯正。而教師的批改著重放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

3.考試方法。傳統(tǒng)的考試采用求同思維的方法來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和保留,它是同傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相適應(yīng),無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維及各方面能力的提高,在評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的考試中,我們除保留部份傳統(tǒng)的求同思維的方法外,增加了:(1)采用求異思維的小論文形式考題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否善于運(yùn)用自己的思考和思考能力所達(dá)到的程度。(2)采用學(xué)生未學(xué)過(guò)知識(shí)為內(nèi)容的課本或科普小文章,通過(guò)學(xué)生認(rèn)真閱讀后回答問(wèn)題,借以評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。(3)采用告訴學(xué)生題目的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的考試,著重考查學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮骷寄芎偷贸鼋Y(jié)論的方法。

通過(guò)我們的摸索和嘗試,學(xué)生對(duì)物理的興趣和成績(jī)普遍提高。特別值得慶幸的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、提高能力等方面邁出可喜一步。

教學(xué)理論豐富多彩,教學(xué)方法多種多樣。筆者認(rèn)為,遵循教育規(guī)律、改革教學(xué)方法是做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]三明市教師進(jìn)修學(xué)院編.現(xiàn)代教育理論選介.1997,3.

篇（5）

1.學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件

物理是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué),它的研究對(duì)象是自然界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。初中階段的內(nèi)容只是物理學(xué)的初步知識(shí)。在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，具有了很多關(guān)于自然界物質(zhì)的基本常識(shí)，頭腦中也已形成許多基本的科學(xué)概念，為學(xué)習(xí)物理做好了心理準(zhǔn)備。

初中二年級(jí)的學(xué)生，年齡大都在13-15歲之間，他們的抽象思維尚未完全成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)直接或間接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)更感興趣，但他們的興趣往往只停留在現(xiàn)象本身，并沒(méi)有產(chǎn)生探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的欲望。但是學(xué)生的這種好奇心理，卻有利于教師運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.學(xué)習(xí)物理的心理障礙

雖然初中生具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)物理之前他們也已有了對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)。但是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中生剛接觸物理時(shí)學(xué)習(xí)的興致很高，但通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，在屢遇失敗之后，很容易出現(xiàn)心理障礙，逐漸失去學(xué)好物理的信心。

造成上述現(xiàn)象的原因不能完全歸結(jié)于學(xué)生自身，首先，物理學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，概念抽象、難懂，而且具有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延，這就需要學(xué)生要有一定的思維能力，而這一階段初中生的抽象邏輯思維不強(qiáng)，很難區(qū)分物理概念的本質(zhì)和外延。其次，初中所學(xué)的各個(gè)學(xué)科的橫向聯(lián)系也會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。最后，如果教師不善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只重視傳授知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)，重視理論講解，忽視實(shí)際實(shí)驗(yàn)等，也會(huì)使學(xué)生感到上課枯燥無(wú)味，產(chǎn)生心理障礙，喪失應(yīng)有的自信心。

二、結(jié)合學(xué)生的心理，運(yùn)用多種教學(xué)方法

新課程改革要求教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，因此我們應(yīng)充分、深入地了解、分析學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕心理壓力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.分析學(xué)生的心理，解決情感困惑

為了深入了解、分析出中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教師要有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在一定條件下的心理活動(dòng)，如課堂上的聽(tīng)課響應(yīng)、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的反映、回答問(wèn)題的思路、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的態(tài)度和動(dòng)作等。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理特征，找到學(xué)生心理障礙的癥結(jié)所在。只有這樣，才能有針對(duì)性地解決他們的心理問(wèn)題。

當(dāng)了解了學(xué)生的心理規(guī)律以后，教師就要用真情去感化學(xué)生，給予學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)把教師看做是自己的親密好友，愿意與教師進(jìn)行心靈的溝通。這樣學(xué)生也會(huì)愿意聽(tīng)他的課、渴望聽(tīng)他的課。好學(xué)生有缺點(diǎn)應(yīng)照樣批評(píng)，不能遷就，防止其出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)的情緒。對(duì)于學(xué)困生，不能一味挖苦打擊，更應(yīng)“動(dòng)之以情，曉之以理”，使之感到親切，打消自卑感，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心。不管是好學(xué)生還是學(xué)困生，都要用愛(ài)心去觸及他的心靈，達(dá)到“親其師，則信其道”的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系日常生活，引發(fā)物理知識(shí)的共鳴

很多的物理現(xiàn)象在日常生活中能夠經(jīng)?？吹?。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境，引發(fā)共鳴。例如，學(xué)習(xí)“慣性”一節(jié)時(shí)，教師可以問(wèn)“為什么我們拍打衣服灰塵就會(huì)落下來(lái)呢”“急剎車(chē)時(shí)車(chē)上的乘客為什么會(huì)向前傾倒呢”，向?qū)W生提出他們熟知的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到很多以前知道的東西原來(lái)都屬于物理知識(shí)，這樣必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理的興趣，增加聽(tīng)課的興致，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

另外，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣一方面學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)解決了實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了成就感，另一方面，學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，就會(huì)更加用心學(xué)習(xí)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，解決“一燈多控”的問(wèn)題。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與其他學(xué)科的不同之處就在于：許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中缺一不可的教學(xué)手段。因此在物理教學(xué)中，我們可以做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而對(duì)于一些抽象的物理現(xiàn)象，教師可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)還可以讓學(xué)生自己演示，這樣可以使教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)電流、壓強(qiáng)、浮力、功和機(jī)械能等課程時(shí)，就需要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這些知識(shí)，雖然日常生活中能夠接觸得到，但是它們的概念具有抽象性。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋?zhuān)行簳r(shí)還不能解釋則要求學(xué)生著重觀察現(xiàn)象，啟發(fā)他們的好奇、好問(wèn)的心理，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.借助多媒體技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

篇（6）

一、克服畏懼的心理，慢慢親近物理

很多學(xué)生都存在“聽(tīng)得懂，不會(huì)做，考不好”的現(xiàn)象，具體來(lái)說(shuō)，就是教師講得時(shí)候可以聽(tīng)懂，但是自己動(dòng)手卻做不出來(lái)，考試成績(jī)不理想。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)物理就產(chǎn)生了畏懼心理。由于這種畏懼心理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，在解題時(shí)不能發(fā)揮或者抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性和靈敏發(fā)散的思維，不能取得理想成績(jī)。所以，學(xué)生首先要正確對(duì)待這門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)好物理要有信心，還要對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研，勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？v觀我們身邊，從尖端科技到日常家用電器，物理無(wú)處不在，你難道不想學(xué)好物理嗎？孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

二、多種方法并用，做好新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)入課，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入的方法很多，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。具體運(yùn)用哪一種方法，教師應(yīng)分析學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以滲透新知識(shí)、啟迪學(xué)生思維為目的，靈活運(yùn)用，使其與接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，成為一體。

三、理順學(xué)習(xí)思路，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，有不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。他們往往只是記住了物理概念、規(guī)律和公式，但卻沒(méi)有真正理解其含義，一旦遇到物理問(wèn)題時(shí)，就會(huì)思維狹窄、思路混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是教師教學(xué)過(guò)程中只注重“填鴨式”的灌輸知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)教師的講課思路而處于被動(dòng)聽(tīng)課。一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激活其學(xué)習(xí)思維。為此，教師首先要深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)出一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能夠有效銜接新舊知識(shí)的講課主線(xiàn)，然后再把教師的講課思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng)課思路，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的主線(xiàn)去展開(kāi)思維。這樣的教學(xué)才能幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，完善和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生再次遇到物理問(wèn)題時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)呈現(xiàn)出一條清晰的解題思路。

四、講究板書(shū)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

板書(shū)是教學(xué)形式中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是教學(xué)藝術(shù)中不可缺少的一部分。板面整潔、條理清晰、布局合理的板書(shū)，能給學(xué)生以賞心悅目的感覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生的思路，吸引學(xué)生的注意力。板書(shū)可以幫助學(xué)生了解和掌握本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生做好課堂筆記以便課后復(fù)習(xí)。由于同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不同，有的學(xué)生覺(jué)得教師講得快，有的覺(jué)得講得慢，教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)就可以適當(dāng)緩解一下這種矛盾。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮好板書(shū)在教學(xué)中的作用，注意書(shū)寫(xiě)板書(shū)的技巧。板書(shū)不是讓教師把所講的內(nèi)容全部書(shū)寫(xiě)到黑板上，而是要用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)使教學(xué)內(nèi)容形象化，具有高度的概括性。條理清晰也是教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)要注意的一點(diǎn)，盡管板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，但必須要把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容層次分明，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅。

五、聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

從初中物理到高中物理，最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”。高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練，二講，三應(yīng)用。

“一練”，即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

篇（7）

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）17—0068—01

如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過(guò)好銜接關(guān)，成為高一物理教師的重要任務(wù)。筆者愿結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中如何幫助高一新生做好教學(xué)銜接工作。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.初高中物理教學(xué)內(nèi)容的跨度大。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。絕大部分內(nèi)容與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象，理論性較強(qiáng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。高一物理所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，到高中物理階段，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力就更差，直接導(dǎo)致了對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的恐懼。

4.學(xué)生在以往生活中接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象，而在初中階段，所研究的力學(xué)現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問(wèn)題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理知識(shí)更本質(zhì)、更抽象一些，甚至有時(shí)一些生活現(xiàn)象與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾。

二、對(duì)策

1.注意新舊知識(shí)承接。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)消化理解新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)“同化”和順應(yīng)新知識(shí)。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

篇（8）

高中物理難學(xué)難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。剛從初中升入高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)，特別是意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)?shù)膶W(xué)生，他們過(guò)早地失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)信心受到打擊。如何搞好物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)“高臺(tái)階”，成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文針對(duì)高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行了探討。 

一、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣 

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。加強(qiáng)實(shí)物演示的直觀教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。 

二、注重物理解題方法和技巧的訓(xùn)練 

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析、解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。例如運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 

解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。例如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。再如解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂，課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。 

三、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力 

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延、來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂，“燒夾生飯”。 

四、注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng) 

篇（9）

G633.7

一、前言

基于對(duì)初中物理教學(xué)的了解，在初中物理教學(xué)過(guò)程中要想提高教學(xué)實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，提高教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充滿(mǎn)好奇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)當(dāng)做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是從目前初中物理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在這幾個(gè)方面還存在較多的問(wèn)題，影響和制約了課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，并制定具體的應(yīng)對(duì)策略。

二、初中物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.初中物理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的了解，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

在目前初中物理教學(xué)中，許多教師只注重追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，所制定的教學(xué)方案與學(xué)生的實(shí)際需求不對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。既然浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也沒(méi)有把握住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，使得初中物理課堂教學(xué)難度不斷增加，教學(xué)效果卻持續(xù)下降，既不利于初中物理教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也影響到初中物理教學(xué)的實(shí)效性。所以，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)放在首位，應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)方案之前，就應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生基本特點(diǎn)的了解，只有這樣才能夠提高教學(xué)實(shí)效性，解決課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

2.初中物理教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未得到有效培養(yǎng)

考慮到初中物理教學(xué)的實(shí)際難度以及學(xué)生的參與程度對(duì)課堂教學(xué)的影響，初中物理課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。但是從目前的課堂教學(xué)來(lái)看，教師與學(xué)生的互動(dòng)還不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也未得到有效的培養(yǎng)，既影響了課堂教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有做好這幾方面工作，才能夠保證初中物理課堂教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上得到有效的提升。

3.初中物理教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不足，未充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，為了降低教學(xué)難度并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。但是從目前初中物理課堂教學(xué)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展還存在較多的不足，物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中不但沒(méi)有吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)還因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不足以及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間被壓縮等因素，導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，既影響了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)難度，使課堂教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中物理教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析

1.初中物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，提高教學(xué)實(shí)效性

基于對(duì)初中物理教學(xué)的了解，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，在制定教學(xué)方案之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的整體特點(diǎn)和物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定因材施教的教學(xué)策略，保證物理課堂教學(xué)能夠具有較好的針對(duì)性和實(shí)效性，既降低課堂教學(xué)難度，同時(shí)也做到了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性的教學(xué)，滿(mǎn)足了課堂教學(xué)需要。為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。所以，初中物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。

2.初中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極開(kāi)展興趣培養(yǎng)

基于對(duì)初中物理教學(xué)的了解，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的探究精神能夠得到充分的培養(yǎng)，并且提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠主動(dòng)積極地跟著老師的思維進(jìn)行各種物理知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展興趣培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，做到培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)難度，保證初中物理課堂教學(xué)能夠得到有效的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.初中物理教學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

基于物理實(shí)驗(yàn)的重要性以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理的選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地_展物理實(shí)驗(yàn)，做到利用物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有利于提高興趣培養(yǎng)效果，同時(shí)還能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使初中物理教學(xué)能夠更加具體化和形象化，使學(xué)生能夠從物理實(shí)驗(yàn)中獲得更多的教學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足初中物理教學(xué)的實(shí)際需要。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要想提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，提高教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極開(kāi)展興趣教學(xué)，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及足夠的重視，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等方面入手，保證初中物理教學(xué)能夠在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式上都得到有效的創(chuàng)新，為初中物理課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使初中物理課堂教學(xué)能夠在整體水平和整體質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)于初中物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等都提出了新的要求，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷不能滿(mǎn)足新課標(biāo)的相關(guān)要求，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)也是非常不利的，因此，在新課標(biāo)的要求下，研究有效的初中物理教學(xué)策略是非常必要的，下面就針對(duì)初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的教學(xué)策略。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在我國(guó)的教學(xué)體制中，教師的應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，只把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，以及大量的物理習(xí)題的練習(xí)，最主要的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而不關(guān)注學(xué)生其他方面的能力增長(zhǎng)。這種教學(xué)觀念與新課標(biāo)下的教學(xué)理念是不相符的，這也違背了現(xiàn)代的素質(zhì)教育的要求，因此，為了能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是非常重要的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的主動(dòng)灌輸知識(shí)的教學(xué)觀念，而是在課堂教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不能單純的看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

二、在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)方式往往比較單一，這種單一的教學(xué)方式，往往使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中難以提高學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，在新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，大膽的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如采用多媒體教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，制作具有很好的視覺(jué)效果的動(dòng)態(tài)演示課件等，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠注意力非常集中的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有非常重要的積極作用。另一方面，教師還應(yīng)該積極的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行牢固的掌握，同時(shí)，對(duì)于一些大型的實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有條件來(lái)完成，教師可以搜集一些有關(guān)的視頻，通過(guò)多媒體播放，同樣能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。

三、根據(jù)學(xué)生之間的差異開(kāi)展分層教學(xué)，做到因材施教

同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都是存在較大差異的，要使班級(jí)中的學(xué)生都能取得較好的學(xué)習(xí)效果，采用一種統(tǒng)一的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)這一目的的，在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)，做到因材施教，對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果的提升具有非常重要的作用。采用這種教學(xué)方式初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)生的各方面的特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。

例如，對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度好，物理解題能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，選擇一些具有探索性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，扮演引導(dǎo)者的角色。而對(duì)于一些物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度一般，自學(xué)能力較差的學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。而對(duì)于那些物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較差，對(duì)于物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的考核，較為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的提高具有積極的作用，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重對(duì)其物理能力及物理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的時(shí)，不管是依據(jù)學(xué)生的那種特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這種分層都不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要的打基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的深入的物理學(xué)習(xí)做鋪墊，還有一種重要的培養(yǎng)目的就是要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這也是初中物理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用各種具有引導(dǎo)意義、探究意義的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。這其中一種有效的教學(xué)方式是科學(xué)探究式教學(xué)，在該種教學(xué)方式中，需要學(xué)生能夠在日常的生活中以及物理教學(xué)課堂中，發(fā)現(xiàn)身邊的物理問(wèn)題，并將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)自主的探索以及相關(guān)資料的查詢(xún)，去解決相關(guān)的問(wèn)題，從而獲得物理知識(shí)的牢固掌握，如果初中物理教學(xué)過(guò)程中要采用這種教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方式是非常重要的，在該種教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂教學(xué)中占有絕對(duì)的主體地位，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)，設(shè)置一些具有探究性的課題，讓學(xué)生能夠在自主的探究與學(xué)習(xí)中尋找答案，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的牢固掌握，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高也具有非常好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

物理科目的學(xué)習(xí)，與其他科目的學(xué)習(xí)相比，其培養(yǎng)目標(biāo)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，隨著新課標(biāo)的實(shí)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得非常的必要，本文就針對(duì)目前的初中物理教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面提出了幾點(diǎn)初中物理教學(xué)的策略，其中提出的分層教學(xué)，因材施教，以及科學(xué)探究式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高及自主學(xué)習(xí)能力的提高都具有非常重要的作用，值得在初中物理教學(xué)中推廣。