序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)課外活動計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過美術(shù)興趣小組的活動，使學(xué)生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美觀。

二、活動時間

每雙周的星期五的下午第七節(jié)課，小組成員必須準(zhǔn)時到達(dá)美術(shù)教室。

三、活動步驟

美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進(jìn)行，將美術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。:

（一）組織健全美術(shù)興趣小組

我校美術(shù)興趣小組的成員在30人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術(shù)方面比較有特長的學(xué)生?；顒右潭ǎ恐芤淮?，由于種種因素，活動時間安排在星期五的下午，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體小組活動內(nèi)容計劃

美術(shù)是一個很廣的課程，設(shè)計、繪畫、欣賞等都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)的多不如學(xué)的精，所以我們給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這次的興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要從簡筆畫方面著手，以素描為主。所以，小組具體的活動內(nèi)容分為三個：

（1）重點輔導(dǎo)學(xué)生運用線條方面的學(xué)習(xí)，

（2）欣賞世界名人名畫，提高學(xué)生的欣賞能力；

（3）重視基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，從素描、色彩等方面入手。

周次內(nèi)容

第2周素描畫基礎(chǔ)訓(xùn)練(線條)

第4周欣賞世界名畫（素描畫）

第6周素描幾何形體：正方體和圓柱體

第8周素描幾何形體：圓球體

第10周素描幾何形體：幾何形體組合（1）

第12周素描幾何形體：幾何形體組合（2）

篇（2）

引言

開展小學(xué)語文課外活動對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文實踐能力，豐富他們的精神生活，使之成為社會主義全面發(fā)展的有用人才，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。我覺得開展活動時應(yīng)注意以下問題：

一、制定切實可行的活動計劃

每學(xué)期開學(xué)前，語文教師在制定教學(xué)計劃的同時，也要制定課外語文活動計劃，使之成為語文教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分，較大規(guī)模的活動，還應(yīng)列入學(xué)?；顒佑媱潯?/p>

制定課外語文活動計劃時要充分考慮以下因素：目的要明確、活動組織要落實、活動時間和活動地點要有保證、指導(dǎo)教師要到位、活動要與其他學(xué)科相協(xié)調(diào)，要充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對活動效果要有檢查評估措施。

二、教師的指導(dǎo)與學(xué)生獨立活動有機(jī)結(jié)合

小學(xué)課外語文活動最主要的特征，是實踐性與自主性，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生獨立活動為主。但這并不是說教師就可以放棄組織指導(dǎo)的責(zé)任。教師是教育者，學(xué)生在校的一切活動都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課外活動也不例外。學(xué)生在課外活動中獨立自主發(fā)揮創(chuàng)造力，也正是教師對課外活動精心設(shè)計、組織和指導(dǎo)的結(jié)果。因此一方面 教師要充分認(rèn)識語文課外活動與課堂教學(xué)的不同點，充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，給學(xué)生以更多的獨立選擇、獨立組織和獨立參與活動的自由，以充分發(fā)展他們的個性與特長；另一方面，教師又要通過精心計劃、周密安排來為學(xué)生自主活動創(chuàng)造條件，并在活動中隨時注意激發(fā)學(xué)生興趣，提示活動方法，糾正活動偏差，幫助解決活動中遇到的困難，真正發(fā)揮教師在課外語文活動中的參謀、顧問和指導(dǎo)者的作用。

三、激發(fā)學(xué)生參加課外活動的興趣

興趣是活動的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。在語文課外活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是十分重要的。激發(fā)興趣的方法很多，讓學(xué)生體會成功的喜悅，是激發(fā)興趣的最好的方法。采用各種不同的方式將學(xué)生的作品公之于眾，如在黑板報上登載，在廣播站廣播，印成油印小報，或通過各種比賽、表演活動讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)才能和得到肯定的機(jī)會等。這不僅能激勵學(xué)生更積極地參加課外活動，并能促進(jìn)他們更投入地上好語文課，做到課內(nèi)課外共同進(jìn)步。

四、注意和其他學(xué)科活動協(xié)調(diào)搭配

這個問題，要從兩個方面進(jìn)行理解和加以重視。

（1）小學(xué)課外活動不只局限于語文學(xué)科，各個學(xué)科的課外活動的種類數(shù)量可觀。而小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，興趣廣泛，但他們課內(nèi)任務(wù)已經(jīng)不輕，如過多地投入課外活動中去勢必加重負(fù)擔(dān)，而且可能影響課內(nèi)學(xué)習(xí)。解決這個問題，一是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生慎重選擇參加某一個或幾個項目；二是教師制定語文課外活動計劃時要對小學(xué)教育階段做通盤考慮，盡量做到活動內(nèi)容及項目較均勻地分布，同時又能符合小學(xué)生不同年級的發(fā)展特點；三是制定一個學(xué)期的語文課外活動計劃時也要充分考慮活動的密度，以適應(yīng)學(xué)生的承受能力并與其他學(xué)科活動協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）語文學(xué)科是小學(xué)一門重要的學(xué)科，它的工具性、思想性無疑使它具有對其他學(xué)科的滲透性。語文教師除從本科角度出發(fā)，獨立開展有關(guān)活動之外，還應(yīng)做好與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)、溝通工作，安排好跨學(xué)科活動計劃。這方面的計劃有三種類型：一是由語文教師單獨策劃、組織、實施的以語文為主、滲透具有其他學(xué)科內(nèi)容的語文課外活動計劃；二是語文教師與其他學(xué)科教師聯(lián)合策劃、組織并實施的班級課外活動計劃；三是由語文教研組和其他學(xué)科教研組集體策劃、組織并實施的年級或全校性課外活動計劃。

五、要不斷總結(jié)開展課外活動的經(jīng)驗

語文課外活動的大力開展，相對課堂教學(xué)時間還較短，其發(fā)展的潛力非常大，需要不斷實踐，不斷總結(jié)，以促使活動的形式和內(nèi)容更加豐富，更加規(guī)范化和科學(xué)化。

課外活動興趣小組，應(yīng)健全規(guī)章制度，應(yīng)有活動計劃和書面記錄，定期召開小結(jié)會并在各個學(xué)期末寫出書面總結(jié)。

對大型的或效果較好的中小型語文課外活動，教師也應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師還可建立語文課外活動資料檔案，對活動日期、內(nèi)容、形式、參加者（參加人數(shù)）、效果等，記入資料卡；對活動內(nèi)容（作文、講演稿、朗誦詩、書法作品等）還應(yīng)收集成冊作為資料保存；對學(xué)生在活動中取得的各項成績應(yīng)有記錄；對他們獲得的各種獎狀、獎勵證書也可復(fù)印后保留。

對效果好的語文課外活動，有條件的學(xué)校還可錄音、錄像、拍照加以保存。優(yōu)秀作文或書法作品可編印《學(xué)生習(xí)作選》、《學(xué)生書法作品選》等，對學(xué)生自己創(chuàng)造的語文課外活動項目，優(yōu)秀的也可編印成冊。

作為語文老師，我們要充分認(rèn)識課外的語文活動在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展特長方面的作用。正確處理好語文課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中地發(fā)展自我、完善自我。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

（一）豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生和社會的聯(lián)系，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

小學(xué)生由于自身的年齡特點，精力充沛，活潑好動，對一切新奇和未知的事物都感到好奇。對進(jìn)行義務(wù)教育階段的小學(xué)生來說，探索未知事物不僅是由于他們的好奇心，還和他們渴望了解自然、了解社會的愿望有關(guān)。教師針對小學(xué)生的這種個性特點，要明確地制定好課外活動的計劃，讓學(xué)生通過參與課外活動，能更好地發(fā)現(xiàn)和感知自然界的奧秘，了解和接觸社會。參與課外活動，讓學(xué)生的課余時間有了豐富的內(nèi)容，可以避免學(xué)生被社會上的不良風(fēng)氣所感染。通過參加課外活動，小學(xué)生的知識面拓寬了，在文藝、體育、科技制作等方面都有了提高，讓小學(xué)生的生活更加充實、豐富。在參加課外活動中，還提高了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓他們懂得謙讓、合作，提高了他們的道德品質(zhì)。通過參與課外活動，讓學(xué)生的各項素質(zhì)得到了提高，使他們在遇到突發(fā)事件時，能提高自己的反應(yīng)速度和處理事件的能力。

（二）發(fā)展特長，提高興趣

通過課外活動可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，為發(fā)展專門人才提供可能。課外活動可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增加他們對事物的興趣。

小學(xué)課外活動是根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點開設(shè)的。小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加什么課外活動。通過自主選擇，對自己感興趣的方面小學(xué)生都積極地參與。通過參加學(xué)科知識、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)或體育運動或社會調(diào)查、社會實踐等方面的活動，讓他們豐富了自己的精神需要，更大地激發(fā)了他們對所選科目的興趣。在課外活動學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對所選科目進(jìn)行獨立的觀察、分析，通過他們的眼睛和思維去獲得更多的知識，同時激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)欲望，在這種信心的激勵下，學(xué)生對課外活動的參與熱情更大。通過自己的努力獲得的成長，讓小學(xué)生的信心更強(qiáng)，興趣更足。

（三）能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時信息，擴(kuò)大知識面，開闊視野

科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，讓小學(xué)生了解知識的渠道更多。這些知識對學(xué)生的影響很大，同時對他們有一定的積極作用。由于課外活動的特點，其形式和內(nèi)容不受課程要求和教學(xué)目標(biāo)的限制，在開展時可以通過各種靈活多樣的活動形式，幫助學(xué)生吸收知識，獲得課外的“即時信息”。這些信息使學(xué)生的知識面不斷擴(kuò)大，他們的視野也越來越開闊。通過接收各種知識，對他們進(jìn)行科學(xué)文化的學(xué)習(xí)也起到了一個很好的促進(jìn)作用。

（四）增加學(xué)生的動手能力，通過手腦結(jié)合，提高學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性

在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生缺乏動手操作。通過課外活動的設(shè)置，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)與實際脫離的缺點。在課外活動中，小學(xué)生不僅要動手操作，還要動腦筋思考。通過參加課外活動，讓學(xué)生的手和腦結(jié)合起來，通過動手操作來促進(jìn)思考，通過獨立思考來決定動手操作的步驟。在手和腦的合作中，讓學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展。在小學(xué)課外活動中，教師起到了主導(dǎo)的作用，活動過程中主要是依靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們通過自己的聰明才智來解決困難。通過讓學(xué)生在解決問題中發(fā)揮自己的主動性，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時對他們獨立性和創(chuàng)新性進(jìn)行了培養(yǎng)，讓他們能獨立解決困難，提高了他們的動手能力。

此外，小學(xué)生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益活動，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情懷，調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活動，活躍身心，增進(jìn)學(xué)生的健康。通過課外活動的開設(shè)和小學(xué)生的積極參與，我們會發(fā)現(xiàn)在我們的學(xué)生中原來有很多小畫家和小音樂家。小學(xué)生參加課外活動，發(fā)展了他們的藝術(shù)情操，提高了他們的動手能力，鍛煉了他們的大腦，讓他們在學(xué)習(xí)中的效率更高。

二、課外活動具有不可忽視的教育意義

（一）促使學(xué)生在成長中個性化發(fā)展

學(xué)生通過參加各種課外活動，使自己在活動中獲得很多知識和經(jīng)驗。通過日積月累，學(xué)生的知識庫儲存的東西就會越來越多，學(xué)生的見識也就越來越廣，他們就會慢慢地長大。在這個過程中，學(xué)生也就慢慢地形成了自己的個性。

（二）給學(xué)生的生活增添了樂趣

一般來說，小學(xué)課外活動是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負(fù)擔(dān)，有的只是探索的愉悅。另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮的刺激，使人身心得到享受，小學(xué)生更愿意參加。小學(xué)課外活動也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)課外活動中，小學(xué)生的積極主動性占首要位置，由于他們對自己感興趣的事物有強(qiáng)烈的探索欲望和求知欲望，這就讓他們在做實驗時對不懂的問題主動翻書進(jìn)行學(xué)習(xí)；在觀察事物時，為了能發(fā)現(xiàn)更多的知識和事物的特點，會更用心地去觀察。在進(jìn)行課外寫作時，學(xué)生為了寫出更好的作文，會用自己的眼來觀察，用自己的心來體會。這些過程是一個自學(xué)的過程，通過自學(xué)并與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注重學(xué)習(xí)方法和思考方法的傳授，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)和工作。這就是我們說的“授之以魚不如授之以漁”。

（四）可以促進(jìn)理論和實踐的統(tǒng)一

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中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0121-02

英語課外活動是學(xué)校在教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)范圍之外，對學(xué)生實施的有計劃、有組織的英語教育教學(xué)活動。而英語教學(xué)是語言實踐，與活動密不可分。我們可以把活動理解為"活"與"動"?；睿富罨╝ctivate）；動，指行動（act），先活化后的行動?；钍堑谝坏?，有了活才能動，活動是為了掌握英語，英語活動中使用的語言應(yīng)是經(jīng)活化后的語言，可見開展好英語課外活動是內(nèi)化語言、提高學(xué)生英語交際能力的重要途徑。

1.英語課外活動實施的策略與方法

1.1 抓住"契機(jī)"，對所學(xué)進(jìn)行升華。英語課外活動是為豐富課堂服務(wù)的，因此在內(nèi)容主題的選擇上我們要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，作為老師大家都有這樣的感覺，活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活比較貼近的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)真的程度就高，在實施課外活動的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際從課堂進(jìn)行延伸，確立活動主題，讓學(xué)生在充滿生活氣息的氛圍中開展活動，體驗英語的樂趣。

1.2 抓住主題，對所學(xué)進(jìn)行拓展。英語課外活動的主角是學(xué)生，教師要放開手讓學(xué)生自己"演"，當(dāng)然不是讓老師當(dāng)"甩手掌柜"，老師可以指導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的帶有英文的廣告、說明書、路標(biāo)還有一些英語電視節(jié)目和英文歌曲。老師也可以采取布置彈性作業(yè)的方法，讓學(xué)生把所學(xué)的英語運用到生活中去。

由于校內(nèi)時間的限制，英語課外活動的順利開展離不開家長的支持，有時也可以把家長一同拉入活動，例如在教了6B Unit 6 Planning for the weekend后，我布置的作業(yè)是學(xué)生和家長一起商量制定本周末的活動安排，在學(xué)校的開放日中，由孩子作為家庭的代表和全班分享各家的周末計劃，最后由學(xué)生投票選出最受他們歡迎的周末計劃。大部分家長平時由于工作忙，可能不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，他們?yōu)榱四苤贫ǔ龊侠淼闹苣┯媱澾€和孩子一起學(xué)習(xí)了課文，通過家長的參與，他們對英語課外活動有了更深的了解，一下子也拉近了老師和家長的距離。家庭教育和學(xué)校教育形成了合力，教學(xué)效果自然事半功倍！

1.3 抓住地方資源，對所學(xué)進(jìn)行鞏固。小學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識主要是通過課堂教學(xué)來傳授，培養(yǎng)和掌握的。而課外活動則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，目的在于鞏固課堂上所獲得的知識和進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的技能。教師要利用一切資源，幫助學(xué)生拓展英語使用的范圍，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。

在開展英語課外活動時，我們不必"舍近求遠(yuǎn)"，要善于發(fā)現(xiàn)利用身邊的資源，我校是一座異地新建的小學(xué)，學(xué)校里的許多標(biāo)志還沒來得及布置，在學(xué)了6A牛津小學(xué)英語 Unit 1 Public signs 后，我和學(xué)生制作了許多雙語標(biāo)志"Be quite"，"No smoking""keep off the grass"等。每次經(jīng)過自己制作的標(biāo)志時同學(xué)們都有說不出的自豪感，并且情不自禁的停下腳步讀一讀。

2.小學(xué)英語課外活動要遵循的原則

小學(xué)英語學(xué)科課程具有系統(tǒng)性、高效性等優(yōu)勢，但其學(xué)科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷也日益暴露，而活動課程的趣味性和綜合性等優(yōu)勢可以彌補(bǔ)學(xué)科課程的弊端。但在具體的實施過程中要遵循以下原則，才能將兩者有機(jī)結(jié)合起來克服各自的缺點發(fā)揮優(yōu)勢。

2.1 活動應(yīng)有靈活性。英語課外活動不同于課堂教學(xué)，一方面，課外活動不能有過多的講解，它主要把語言實踐放在首位，要與課堂教學(xué)區(qū)分開來。另一方面，課堂教學(xué)一系列連續(xù)的具有完整體系與模式的教學(xué)活動，其內(nèi)容是系統(tǒng)的，其形式在某一模式內(nèi)是相對穩(wěn)定的；另一方面，課外活動是一種相對獨立的活動，其內(nèi)容和形式是經(jīng)常變換的，根據(jù)不同的活動主題，場所可以是操場也可以是校外的一下場所。在教完3B Unit 10 Do you play…？時，可以組織學(xué)生走入社區(qū)為老人和小孩演奏各自拿手的樂器，分享音樂帶來的快樂。學(xué)完5A Doing housework后，學(xué)生可以在家里幫爸爸媽媽do some housework，感受勞動帶來的樂趣。

2.2 活動應(yīng)有思想性。英語課外活動既以英語語言實踐為中心，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任。英語課外活動形式是多樣的但在內(nèi)容上必須是健康的，因此教師要選定健康的主題和活動方式，在活動中教師要做好總導(dǎo)演，做好指導(dǎo)工作，讓課外活動目標(biāo)明確活而不亂。例如在學(xué)完5A Halloween后，設(shè)計了一個"說英語.話家鄉(xiāng)"的活動，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的習(xí)俗進(jìn)行介紹，學(xué)生可以先向父母長輩了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗，并在小組內(nèi)積極討論What do people usually do on/at…？活動開展的很熱烈，他們通過調(diào)查例舉了許多家鄉(xiāng)的節(jié)日以及在特定節(jié)日里人們的習(xí)俗。此活動不僅提升了學(xué)生英語的綜合運用能力，而且感受到了家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.3 活動應(yīng)有適應(yīng)性。課堂教學(xué)只能保證多數(shù)學(xué)生獲得大體相同的知識和技能，而難以照顧到每個學(xué)生的具體情況。有些性格內(nèi)向膽小、害羞的學(xué)生不善言辭，有某種特長的學(xué)生也很可能由于各種原因難以表現(xiàn)和發(fā)揮，英語課外活動則應(yīng)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這一不足，采取各種措施，使每個學(xué)生的潛力都能得到發(fā)掘，長處得到發(fā)揮，才能施展個性。如在英語節(jié)的"show time"中每個學(xué)生可以來段脫口秀介紹自己的優(yōu)點，在"我是小版主"活動中，讓那些平時不善言辭的同學(xué)也有機(jī)會在英語小報中展示自己的才華和個性。

當(dāng)然除了以上的幾個原則，在英語活動中還要遵循學(xué)生的自主性和趣味性原則，總之，英語課外活動的主體是學(xué)生，教師要配合好學(xué)生做好總的策劃。

3.結(jié)束語

英語活動課的活動內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，同時要注意活動的層次性和思想性，要注重活動后的反饋。英語課外活動要以實踐性學(xué)習(xí)為主要方式，需要老師在實踐中思考、探索和研究。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為支點，以教材為依托，以運用英語為目的，精心設(shè)計活動。讓學(xué)生在課外活動中運用語言、拓展視野、體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且讓這種樂趣一直激勵著學(xué)生不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

音樂是一門浩瀚的藝術(shù)，在這一學(xué)科的教學(xué)中，教師受制于教學(xué)時間、空間和教學(xué)器材等方面的制約，難以完全滿足小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好。在這樣的背景下，如何有效拓展小學(xué)音樂教學(xué)空間，提高音樂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，成為了擺在廣大小學(xué)音樂教師面前的一道難題。將音樂課外資源充分利用起來，拓展課堂教學(xué)空間，在課外這一更為廣闊的空間中，采取各種形式的活動，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，開展各種形式的音樂拓展活動，能夠滿足學(xué)生在課堂上所無法滿足的音樂學(xué)習(xí)欲望，也能夠為學(xué)生的特長發(fā)展搭建良好平臺。由此可見，開發(fā)小學(xué)音樂課外活動資源，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，而且能夠為學(xué)生的個性發(fā)展搭建良好平臺，創(chuàng)造機(jī)會，對于提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、開發(fā)小學(xué)音樂課外活動資源的要點

開發(fā)小學(xué)音樂課外活動資源應(yīng)當(dāng)緊扣教材、學(xué)生和傳統(tǒng)三個要素。首先要緊扣住音樂教材，教師在教學(xué)之余整合課外活動資源，應(yīng)當(dāng)遵循為教學(xué)活動服務(wù)、為學(xué)生成長服務(wù)這樣的宗旨，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂教材和教學(xué)要求，進(jìn)行有效的課外拓展。整個課外活動要對課堂教學(xué)進(jìn)行充分拓展，以此為線索進(jìn)行資源的開發(fā)與利用，無論是樂理、聲樂還是器樂，都要沿著指定的方向進(jìn)行活動的組織與資源的開發(fā)利用。其次，教師要緊扣住小學(xué)生的身心特點開發(fā)課外活動資源，活動的開展應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的興趣之上，只有學(xué)生充滿了對活動的興趣，活動才會開展得順利而有效，對于學(xué)生的音樂素質(zhì)提升才會取得積極的促進(jìn)效應(yīng)。另外，教師在開發(fā)音樂課外活動資源的過程中，還要充分結(jié)合本地區(qū)的音樂發(fā)展傳統(tǒng)，將悠久歷史傳承中積淀下來的音樂精華發(fā)掘出來，將其與音樂課外活動緊密結(jié)合起來，提升活動實效性。

三、開發(fā)小學(xué)音樂課外活動資源的途徑

廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中充分拓展思維，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的有效教學(xué)體系，將整個音樂課外活動有效納入“大音樂”教學(xué)格局，全方位地提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.教師要建立課外興趣小組，滿足學(xué)生對音樂的興趣愛好。在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，課外興趣小組是最有效的課外活動形式，教師可以按照學(xué)生的興趣愛好，組建聲樂、器樂等不同類型的興趣小組。在興趣小組活動中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練指導(dǎo)，還要向?qū)W生傳授各種樂理知識、音樂發(fā)展歷史等方面的內(nèi)容，全方位提高學(xué)生的音樂層次。筆者在教學(xué)之余，組織了多個興趣小組，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。在每一個小組的活動中，筆者都指導(dǎo)學(xué)生自主擬訂活動計劃，按照活動計劃有步驟地進(jìn)行，筆者進(jìn)行技巧的指導(dǎo)，并組織競賽活動激發(fā)學(xué)生的積極性。實踐證明，將學(xué)生聚集到課外音樂興趣小組這樣的載體之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣愛好，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)揮對音樂課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善功能。

2.教師要聯(lián)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分利用學(xué)生課余活動時間。音樂活動是一門專業(yè)性較強(qiáng)的工作，完全依靠教師的力量難以全面滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，因此要充分發(fā)揮校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用。當(dāng)前，各種類型的校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般，數(shù)量眾多，但是辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與甄別，幫助學(xué)生科學(xué)地選擇參加的活動項目和機(jī)構(gòu)。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通，征求家長意見，共同對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣愛好和發(fā)展天賦進(jìn)行分析，并結(jié)合家長的客觀條件，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)修項目。同時，教師還應(yīng)當(dāng)向教育主管部門咨詢相關(guān)的機(jī)構(gòu)辦學(xué)信息，將其中正規(guī)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)梳理出來，結(jié)合教育部門的評級及廣大學(xué)生和家長的評價確定一批質(zhì)量較高、信譽較好的校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，重點向?qū)W生和家長推薦。教師應(yīng)當(dāng)通過這樣的途徑，拓寬小學(xué)生在音樂課外培訓(xùn)與發(fā)展方面的空間。許多學(xué)校的音樂藝術(shù)教育能夠取得較為顯著的成效，其中校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用不可忽視。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步充實小學(xué)生的課外生活，對學(xué)生進(jìn)行性格熏陶與性情陶冶。

篇（6）

英語課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸、補(bǔ)充和完善、檢驗和運用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中掌握和運用英語。

1. 中小學(xué)英語課外活動開展現(xiàn)狀

一直以來中小學(xué)英語教學(xué)的中心始終放在課堂，忽略了課外活動對英語學(xué)習(xí)的重要作用。教師把所有精力投放在課堂僅有的45分鐘，而無心顧及充裕的課外時間。對于課外學(xué)習(xí)，多數(shù)教師認(rèn)為是學(xué)生自己的事，或者偶爾組織一些“課外活動”，其目的只能活躍氣氛，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活。

目前中小英語課外活動開展有兩種狀態(tài)：一是“放任自由”狀態(tài)。教師對教材相關(guān)內(nèi)容布置家庭作業(yè)，幾乎忽略了課外活動的存在。課外時間學(xué)生想做什么就做什么，很少做英語學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。二是“自娛自樂”狀態(tài)。“合唱團(tuán)”、“話劇表演劇團(tuán)”等各種興趣小組，這些活動在一定程度能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，但只能豐富學(xué)生的課外生活，調(diào)節(jié)氣氛。但這僅是課外活動的形式之一，不能代替真正意義上的課外活動。

2. 中小學(xué)英語課外活動開展的類型

根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知和體驗英語，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。課外活動可分為“個體英語課外活動”與“團(tuán)體英語課外活動”兩大類。

2.1個體英語課外活動

個體課外活動是指學(xué)生獨立完成的活動任務(wù)。它包括與英語學(xué)習(xí)4個基本技能直接相關(guān)的個體英語課外活動和間接相關(guān)的個體英語課外活動。復(fù)述英語故事、寫英語日記、閱讀英語課外書籍和演唱英文歌曲等，學(xué)生通過這些活動可以直接提高他們的聽、說、讀、寫4項基本語言運用能力。設(shè)計制作與英語相關(guān)的物品，用英語做調(diào)查分析，或者使用英語幫助解決問題，這些都是學(xué)生使用英語完成任務(wù)，在此過程中提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。

2.2團(tuán)體英語課外活動

團(tuán)體課外活動需要學(xué)生之間的競爭與合作。它可以分為游戲類、表演類和比賽類。英語游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力、想像力等。游戲的種類很多，有猜一猜、聽和做、聽音畫畫、接詞、對歌、繞口令等;話劇、童話故事等表演類活動不僅能發(fā)揮學(xué)生的表演才能，鍛煉他們的語言能力，還能培養(yǎng)他們的文化意識;競賽類活動是促進(jìn)學(xué)生運用英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一。書法競賽、朗讀競賽、辯論賽等這些活動為學(xué)生提供尋找自信的機(jī)會，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

3. 中小學(xué)英語課外活動開展的原則

在課外活動實施過程中，為保證有效開展和順利完成，組織者應(yīng)重視一下幾個原則：

3.1 多樣化原則

中小學(xué)學(xué)生活潑愛動、興趣廣泛，因此教師需要不斷開發(fā)適合不同年齡階段、性格特征的課外活動形式。盡量做到內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.2個性化原則

學(xué)生之間的個體差異是影響英語學(xué)習(xí)的重要影響因素。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異，做到因材施教，是學(xué)生在活動中發(fā)揮他們的優(yōu)勢和潛力。

3.3系統(tǒng)性原則

課外活動的開展不是無目的、無組織、隨意進(jìn)行的。教師應(yīng)該有一個嚴(yán)密的計劃方案。在活動之前做足準(zhǔn)備，活動中做好監(jiān)督工作，活動之后還要收集反饋信息。只有這樣才能保證課外活動的有效性和長久性。

3.4指導(dǎo)性原則

“學(xué)生為中心”的原則并非指活動任務(wù)的開展任憑學(xué)生自行組織。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，介紹方法和策略幫助學(xué)生有效順利進(jìn)行。

4. 中小學(xué)英語課外活動對英語學(xué)習(xí)的意義和作用

語言是人類的交際的工具。語言本質(zhì)要求語言學(xué)習(xí)要通過大量的練習(xí)、重復(fù)、親身實踐才能獲得。學(xué)好語言需要大量的輸入和輸出，有限的課堂時間僅能提供少量的輸入，幾乎沒有輸出，課外活動為此提供了廣闊的空間。英語課外活動能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想和交際的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（7）

英語課外活動是英語教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是它的延續(xù)和深化?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實踐性，提出了“聽、說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練階段，側(cè)重盡量使用英語，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)動學(xué)生的積極性”，并要求教師“指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動”[1]。但是目前小學(xué)英語教師任教的班級多，自身的精力有限，把目光和精力都投入在平時的課堂教學(xué)和課后作業(yè)布置上，而對于課外活動設(shè)計不夠重視。

一、英語課外活動的必要性

在新課程改革背景下，教師必須轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整教學(xué)策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)[2]。英語課外活動的過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用語言的過程，開展課外活動能夠提高學(xué)生的綜合語言運用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生真正地掌握語言知識，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，更為重要的是以知識為載體，激活學(xué)生全身心參與，并且教師要循循善誘，積極引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中能獲得主動探究知識和自主學(xué)習(xí)的能力。課外活動不受教材的限制，比課堂教學(xué)有較大的伸縮性。因此，每次活動時間可長可短，內(nèi)容可以更加豐富多彩，形式有更大的靈活性。

二、小學(xué)英語課外活動的實踐形式

根據(jù)社會認(rèn)知主義理論，學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要[3]?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中也明確指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動……教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動?！币虼?，筆者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣等方面總結(jié)了以下幾種課外活動實踐形式。

（一）學(xué)唱英文歌

聽歌學(xué)英語是把英語學(xué)習(xí)和輕松有趣的英語歌曲融合在一起的學(xué)習(xí)方法，深受學(xué)生的喜愛。聽、唱英文歌曲，不僅能提高學(xué)生的聽力，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，學(xué)唱英文歌曲還能夠提升學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還可以巧妙地將歌曲運用到語言知識教學(xué)中。如，在教授數(shù)字時，筆者就給學(xué)生播放Ten Little Indians這首歌曲，課后還可以用這首歌鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（二）情景劇表演

情景劇表演是英語課外活動的主要內(nèi)容之一。表演能活躍課外活動氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語交流，不但能很快掌握知識，還可以激發(fā)說話的興趣。表演可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生對人物性格的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

情景劇的主題或素材應(yīng)具有現(xiàn)實性、知識性、趣味性和可操作性。素材要貼近學(xué)生生活。短劇取材范圍廣，可以對課本內(nèi)容進(jìn)行改編，如生日晚會等；也可以選取一些經(jīng)典的童話故事或小說，如《灰姑娘》《小紅帽》《皇帝的新裝》等。

（三）設(shè)計主題學(xué)習(xí)活動

教師為自己的教學(xué)設(shè)計一個主題，然后圍繞這個主題開展各種學(xué)習(xí)活動。比如筆者根據(jù)PEP三年級英語上冊unit 4 We love animals這個單元內(nèi)容，組織開展主題為“Let’s go to the zoo”的活動。教師和學(xué)生一起動手制作，利用各種小道具，把教室布置成“動物園”，并且把“動物園”分成好幾塊區(qū)域，如水生動物、陸地動物等。同時，讓學(xué)生搜集各種動物的照片貼在不同位置，并在照片下方貼上附有動物名字和相關(guān)介紹的卡片。教師還可以和學(xué)生一起觀看紀(jì)錄片，如《我和黑熊一家》，把新學(xué)的單詞補(bǔ)充在“詞匯墻”上。

三、小學(xué)英語課外活動教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）準(zhǔn)備充分

教師在設(shè)計活動時要保證活動的內(nèi)容滿足小學(xué)生的興趣需要，活動的要求必須符合小學(xué)生的認(rèn)知水平?；顒娱_始前，教師要制定好活動規(guī)則，可以事先征求學(xué)生的意見。這可以激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性，確保課外活動能夠順利開展。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)

英語課外活動中，在學(xué)生遇到困難或者不能有效開展活動時，教師的指導(dǎo)就非常必要。在組織方法或成果表述方式上，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，但是對具體的活動過程不宜介入太多。

（三）合理u價

小學(xué)英語課外活動結(jié)束后，除了教師要給予一定的指導(dǎo)性評價外，學(xué)生之間也要進(jìn)行互評。對于優(yōu)勝者、進(jìn)步者，教師要給予一定的獎勵，起到激勵作用。但是要注意，無論活動是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師都要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生積極進(jìn)行接下來的英語學(xué)習(xí)。此外，對于活動中存在的問題，教師要提出改進(jìn)建議。

在教學(xué)中，按部就班的教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的作用是很有限的。而英語課外活動恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，它給新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了環(huán)境。通過參與形式多樣、豐富多彩的活動，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中加深和鞏固了課堂所學(xué)的知識，提高了自主學(xué)習(xí)能力，樹立了學(xué)習(xí)信心。因此，英語教師應(yīng)大膽探索，不斷創(chuàng)新，充分挖掘課程資源，積極與學(xué)生進(jìn)行雙向互動，多為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，語言實踐能力得到進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

教育界對于課堂教學(xué)的改革進(jìn)行了一輪又一輪，而作為語文課堂教學(xué)延伸的語文課外活動卻很少能引起人們的重視，即使有關(guān)注，也只是驚鴻一瞥。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出："要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出"語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐......"，這些足見課外活動的重要。

對于小學(xué)語文課外活動，筆者有幾點粗淺的看法。

一、讓學(xué)生在語文課外活動中張顯個性

學(xué)生的個性具有趨同性和差異性的特點。語文課堂教學(xué)從趨同角度承擔(dān)了社會化教育的責(zé)任。但是語文課堂教學(xué)將幾十名個性不同、能力各異的學(xué)生集中在一個班級里，以標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的方式和進(jìn)度教授同一內(nèi)容，同一中缺少區(qū)別。學(xué)生缺乏個性，興趣愛好得不到充分發(fā)展，聰明才智處于抑制狀態(tài)。成功的教育應(yīng)當(dāng)能夠充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，而人的天賦和特長，往往要在各種活動中才能表現(xiàn)出來。課外活動則具備了從差異入手，長善救失，發(fā)展學(xué)生個性的種種優(yōu)勢。它能從不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際出發(fā)，讓學(xué)生朝著社會化和個性化共同進(jìn)步的方向發(fā)展，讓他們的心靈火花熠熠生輝，放出異彩。

小學(xué)語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。語文課外活動以其豐富的內(nèi)容和活潑的形式，吸引孩子們不加矯飾地表現(xiàn)自身獨特的內(nèi)心世界、性格特點和興趣特長。例如有個學(xué)生在班上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績均屬一般，平時寡言少語，上課從不舉手發(fā)言。自從他參加學(xué)校課本劇表演興趣小組后，頻頻出現(xiàn)在小舞臺上。他的精彩表演獲得師生好評。也逐漸變得活潑大方、充滿自信。如果不是語文課外活動，也許一直發(fā)現(xiàn)不了他的這項才能，其智慧和才華便會逐漸被湮滅。

語文課外活動為學(xué)生打開了教室的窗口，構(gòu)建語文教學(xué)大課堂，將最新的信息源源不斷地送給學(xué)生，在兒童面前展開活生生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，使他們自覺能動地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在游戲和玩耍中不知不覺地增加才干，使個性和才能得到充分的發(fā)展。

二、讓語文課外活動和語文課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰

課堂教學(xué)固然是語文教學(xué)的主陣地，然而僅僅局限于課堂教學(xué)，就會限制學(xué)生實踐技能的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培育。袁微子先生曾經(jīng)說過"語文教學(xué)的目的，就是為了在實踐中運用，要在實踐中考驗學(xué)生語文學(xué)得怎么樣。"因此，在開展校內(nèi)外語文課外活動的基礎(chǔ)上，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，通過課外活動讓學(xué)生走向社會，利用語文為社會服務(wù)，在社會的大課堂里學(xué)習(xí)語文、運用語文，豐富閱歷、增長才干。讓語文課外活動和語文課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。如組織學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走出家門，逛逛大街，當(dāng)一名"語言醫(yī)生"，看那些字寫得不規(guī)范、廣告用語不合語法等；組織學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐囊晃?名人"，體驗一下"記者"的感受；讓學(xué)生搞一個專題小調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力等。例如，教學(xué)《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》等課文后，學(xué)生從書本上知道了環(huán)保的重要性，還屬于理念性的，如果組織他們在課外分組調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源、森林資源、生物資源、大氣情況等，將調(diào)查所得整理成文，進(jìn)而提出合理化建議，就會對保護(hù)地球有更加清醒的認(rèn)識，并且自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任。

為了將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合得更好，必須把學(xué)生的課外語文活動納入教學(xué)計劃，要做到既有長期的整體考慮和設(shè)計，又有每一次課外活動的目的、內(nèi)容、方式的規(guī)劃。要以課內(nèi)帶動課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。

三、讓學(xué)生在課外活動中體驗成功，樹立自信

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有自我實現(xiàn)的需要，即成就需要。學(xué)生總是希望學(xué)有所成，被賞識、被認(rèn)同。課外活動比課堂教學(xué)更能讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。很多時候，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，而在課下卻神采飛揚。小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律表明小學(xué)生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實踐性、競爭性的活動，而語文課外活動正好符合這一特征。而且課外活動不像語文課堂教學(xué)那樣對學(xué)生有硬性指標(biāo)要求，所以，語文課外活動比課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，

為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識于課外活動，在活動中體驗成功，樹立自信。可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的小劇團(tuán)（課本?。?、小報刊、小廣播站，讓他們自己充當(dāng)小演員、小記者、小編輯、小播音員，發(fā)揮主人翁的精神，為自己的"小社會"服務(wù)，濃厚的興趣，主動參與的意識和獲得成功后的成就感，使他們充滿自信，為他們將來不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。舉個特例，全國公開發(fā)行的《小主人報》，就是由少年兒童輪流擔(dān)任編輯、記者的，他們在老師的指導(dǎo)下，精心組稿、精心編輯，把報紙辦得有聲有色，充滿生氣，深受兒童們的歡迎。有了這份成功，誰能說他們將來不會出現(xiàn)有創(chuàng)見的卓越的辦報人？

四、做好課外活動的引路人

課堂教學(xué)之外的生活像萬花筒一樣豐富多彩。不能讓學(xué)生只是每天呆在教室里讀ABC或是數(shù)字或是枯燥的其他書本。語文老師尤其擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做生活的有心人的重?fù)?dān)。我們要讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，用自己的彩筆去描繪。要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，讓他們在活動對身邊的人物、景物、情境、事件進(jìn)行深入地觀察、調(diào)查、研究。在這當(dāng)中，語文老師做的是學(xué)生的引路人，課外活動的主體是學(xué)生，教師要有計劃、有目的地組織和指導(dǎo)，但不要事必躬親，越俎代庖。同時，在課外活動中，教師不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要激發(fā)興趣，也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關(guān)心輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外活動中不但在內(nèi)容上，而且在方法上都能變盲目性為目的性、自覺性。

通過課外活動，更好地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會，給學(xué)生以思想的自由，創(chuàng)造的自由，個性發(fā)展的自由，經(jīng)歷做"社會人"。

參考文獻(xiàn)

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一、開展課外活動應(yīng)遵循的原則

1. 趣味性原則

興趣是最好的老師，有興趣才能愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。我們要把培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為開展小學(xué)英語課外活動時應(yīng)遵循的一個重要原則。

2. 活動性原則

活潑、好動是小學(xué)生的天性，直覺動作思維是他們的認(rèn)知特點。生動的、主動的學(xué)習(xí)活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)會知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

3. 因材施教原則

既要考慮參加活動的全體學(xué)生，更要使一些英語尖子能夠有突出的發(fā)展。

4. 服務(wù)于課堂教學(xué)原則

英語課文活動作為語文課堂教學(xué)的延伸，就決定了它必須服務(wù)于課堂教學(xué)，使之與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，但它又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。

5. 合理安排原則

我們小學(xué)英語教師在安排英語課外活動時，必須考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平，運用切實可行的方法和形式，有計劃、有目的、有效地開展各類英語課外活動。

二、英語課文活動的開展

1. 積極開發(fā)本?？梢岳玫馁Y源，開展英語課外活動

英語是一種交流工具，是以應(yīng)用為目的。要讓學(xué)生樹立“英語是為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”的思想。學(xué)校應(yīng)該就這一雙向互動的主題采取多種措施。

創(chuàng)造校園內(nèi)硬件英語環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該在走廊，教室里，圖書室里，食堂等地都貼著英語。在去等校車的時候，等車的地方寫有“he goes home by bus”。存放自行車的車棚里寫有“I go back by bike”。在去食堂的路上有“Let’s have a breakfast/lunch/supper”。在食堂里面的墻上標(biāo)有各種蔬菜、水果及食物的英文名稱，如apple， rice，meat，tomato.在操場的墻上有“Let’s play a game”、“Let’s play football”等標(biāo)語。學(xué)校的標(biāo)語有時還可以讓學(xué)生自己來設(shè)計，這樣又動手又動腦又學(xué)英語。

學(xué)校要充分利用廣播，在就餐時間播放英語兒歌、故事等，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使他們在學(xué)習(xí)生活中時刻接觸英語，感受英語氣氛。

2. 通過游戲開展課外活動

從教育心理學(xué)角度來講：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛動，好表現(xiàn)、模仿性強(qiáng)，樂于參加活動。在課堂上由于環(huán)境的約束，很多學(xué)生不愿意開口說英語，課堂聯(lián)系活動得不到有效的開展。而在課外活動中，受約束少，他們喜歡在游戲中表現(xiàn)自身能力。通過生動有趣的游戲和為之創(chuàng)造的豐富語言交際情景，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而將學(xué)生對游戲的興趣引導(dǎo)成為他們學(xué)習(xí)英語的推動力。在課外活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說的能力，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。這些游戲活動要符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則。學(xué)生通過做游戲能掌握目標(biāo)知識，拓展知識和提高運用語言的能力等。教師可以通過開展語音游戲、數(shù)字游戲、聽做游戲、讀做游戲、詞匯游戲、語法游戲、交際功能游戲、寫作游戲、角色表演和智力游戲等來進(jìn)行英語課外活動。

三、課外活動中多媒體的運用

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人格教育是致力于培養(yǎng)兒童健康人格的教育。健康人格就是“尊重自我和他人，發(fā)揮自身潛能，社會適應(yīng)良好，能夠與他人、社會和自然和諧相處”[3]?？梢?，兒童的健康人格是兒童與自我內(nèi)部和諧及與他人、社會和自然的外部協(xié)調(diào)統(tǒng)合發(fā)展。兒童的健康人格主要體現(xiàn)在認(rèn)知智能、情緒情感、社會適應(yīng)和道德責(zé)任等方面。

在課外活動中進(jìn)行人格教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個趨勢。很多教育發(fā)達(dá)國家不僅大力倡導(dǎo)在學(xué)生課外活動中進(jìn)行人格教育，而且開展了有意義的教育實踐。日本提出，課外活動要幫助學(xué)生“做一個真正的國際人”[4]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與關(guān)心他人的責(zé)任意識是課外活動的重點。法國提倡藝術(shù)、體育、社會能力等各種課外活動的設(shè)計和開展都要指向?qū)W生的人格養(yǎng)成，在全國推行“做中學(xué)”的科學(xué)教育改革計劃，從動手能力、探索精神著手培養(yǎng)兒童人格。目前，“做中學(xué)”科學(xué)教育的教師已從試點初期的400名發(fā)展到了10萬名，占全法國幼兒園和小學(xué)教師的近三分之一。美國歷來重視在課外活動中發(fā)展學(xué)生的人格，前總統(tǒng)克林頓尤其重視學(xué)生的人格教育，歷史性地將其作為聯(lián)邦政府關(guān)注的焦點之一。[5]近年來，美國與學(xué)生價值形成有關(guān)的課外活動課程開發(fā)和政策制定全都是圍繞著健康人格教育開展的，甚至學(xué)校常規(guī)教學(xué)中也在推行人格教育。目前，每5所美國公立學(xué)校就有一所在實施健康人格教育。[6]正如聯(lián)合國教科文組織在研究報告中所指出的，“人格教育在社會文化發(fā)展與轉(zhuǎn)型中的地位和作用將更為重要，人格教育將成為社會現(xiàn)代化發(fā)展的自變量和人格完善的引領(lǐng)者”[7]。

當(dāng)前，我國學(xué)生中存在一系列的心理和行為問題亟需人格教育來解決。每一次嚴(yán)重的行為失范雖然是個別案例，但是不同程度的心理、行為問題卻存在于其中，并且，產(chǎn)生問題的學(xué)生年齡正在不斷降低。據(jù)統(tǒng)計，上海17歲以下青少年超過3000萬人受到各種情緒障礙困擾，青少年精神病患病率超過國際水平。有24.39%的中小學(xué)生曾有一閃而過的結(jié)束生命的想法，認(rèn)真考慮過的占15.23%，5.85%的孩子曾計劃自殺，1.71%的中小學(xué)生自殺未遂。兒童抑郁癥家庭超過8000萬，20%的兒童浮現(xiàn)抑郁癥狀，4%的兒童需要接受臨床抑郁癥治療。[8]大學(xué)生有心理問題的學(xué)生比例在20%以上，在高中階段約為19%，在初中階段具有明顯心理障礙的學(xué)生比例為15%，小學(xué)階段有心理問題的學(xué)生也占到了13%。[9]學(xué)生的心理、行為問題需要人格教育來幫助解決，在課外活動中進(jìn)行人格教育正是幫助他們解決成長問題的重要途徑。

二、 在小學(xué)課外活動中進(jìn)行人格教育的理念

在小學(xué)生課外活動中提倡尊重、平等、參與的理念。在學(xué)生人格發(fā)展中，如何看待自我和如何看待他人是非常重要的，直接影響學(xué)生的自我認(rèn)識和世界觀發(fā)展。得到尊重和被平等地看待，能幫助學(xué)生獲得對自我的客觀認(rèn)識，獲得自尊、自信的態(tài)度，彌補(bǔ)學(xué)生因?qū)W業(yè)成就、家庭因素等造成的自卑感等心理傷害。讓學(xué)生參與到自身事務(wù)中，能幫助學(xué)生在行動中獲得對自我的更多認(rèn)識，有利于學(xué)生主動性的發(fā)展。

尊重指的是教師要尊重每一個學(xué)生的獨特性。首先是文明禮貌地對待學(xué)生，不辱罵、不忽視。其次，尊重學(xué)生的天賦。每個學(xué)生生來都是聰明、善良和溫暖的，他們能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行正確的判斷，有能力規(guī)劃好、實施好自己的事情，教師要在他們需要的時候給予積極的支持、不懈的鼓勵，并且充分信任他們。每個學(xué)生天生都是獨特的，尊重他們獨特的天賦，不用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評判他們。

平等指的是教師和學(xué)生的地位是平等的。教師在與學(xué)生相處的過程中始終保持一個平等的心態(tài)，傾聽學(xué)生的語言，以朋友的方式和學(xué)生相處。在課外活動開展的過程中，教師不是權(quán)威，只是活動的組織者和引導(dǎo)者，教師和學(xué)生為了達(dá)到共同的教育目標(biāo)，共同開展合作、探究，最終完成活動。課外活動不同于傳統(tǒng)的班級授課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣和美好的體驗，活動中需要教師和學(xué)生的配合，師生關(guān)系更平等，氛圍更民主。這種平等民主的教育氛圍本身就有利于兒童健康人格的養(yǎng)成。

參與指的是教師讓學(xué)生實質(zhì)性地參與到課外活動中來，而不是形式上的參加活動。參與是學(xué)生獲得能力、人格發(fā)展的重要途徑，教師要讓學(xué)生充分參與到自身事務(wù)中來，有發(fā)言權(quán)、有決策權(quán)。根據(jù)學(xué)生的意愿和實際情況，為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會，提供力所能及的支持，對參與的技能和方法進(jìn)行積極的引導(dǎo)。堅信只有在充分的參與中，學(xué)生才能夠獲得真正的成長。

三、 在小學(xué)課外活動中進(jìn)行人格教育的內(nèi)容

從兒童人格發(fā)展階段來看，小學(xué)階段是認(rèn)知智能、情緒情感、社會適應(yīng)和道德責(zé)任四方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在小學(xué)階段，兒童逐漸獲得對自己、對他人、對社會的態(tài)度和看法，認(rèn)識到自己的情緒和情感，能有意識地控制自己的情緒情感，開始鍛煉人際交往，也在適應(yīng)社會規(guī)則，意識到道德和責(zé)任的涵義。因此，小學(xué)生課外活動的內(nèi)容也應(yīng)該是圍繞著促進(jìn)這四方面能力發(fā)展來開展。

在認(rèn)知智能方面，在興趣引導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行潛能開發(fā)和挖掘，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同。比如，有的學(xué)校開展了京劇、舞蹈、輪滑等興趣班，允許學(xué)生三次課以后再決定是否參加。老師會給學(xué)生準(zhǔn)備獎勵的禮品，每次獎勵成績最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在興趣小組中關(guān)注自己、發(fā)現(xiàn)自己，分享參加興趣小組的感受。

在情緒情感方面，開展有針對性的活動，讓學(xué)生認(rèn)識自己和別人的情緒情感。比如，有的學(xué)校開展了情商教育、愛的教育等活動，請專家給小學(xué)生講解什么是情緒，如何控制情緒等知識，并定期開展相應(yīng)的練習(xí)。還有的學(xué)校把小組合作、團(tuán)體合作作為小學(xué)生參加課外活動的主要形式，活動中學(xué)生們合作完成大量的任務(wù)?；顒舆^程中學(xué)生鬧情緒和意見分歧的情況頻發(fā)，這個時候教師要引導(dǎo)學(xué)生們控制情緒、解決分歧。通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的共情、溝通、合作能力。

在社會適應(yīng)方面，開展社會實踐活動，讓學(xué)生接觸社會，學(xué)會與人交往，遵守社會規(guī)則。比如，有的學(xué)校在戲劇表演興趣小組中設(shè)計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗各種角色的責(zé)任、義務(wù)、技能、心理等。學(xué)生在扮演中必須遵守規(guī)則，與他人合作做他不想做的事或不能做他想做的事。在這個過程中必須調(diào)整自己以便適應(yīng)規(guī)則。此類活動對于學(xué)生理解別人，適應(yīng)社會規(guī)則是非常有幫助的。

在道德責(zé)任方面，開展公民道德主題的教育活動，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德感和社會責(zé)任。比如，有的學(xué)校開展了以自然道德為主題的教育活動，讓學(xué)生走入自然、觀察自然、認(rèn)識自然、尊重自然，與自然為友、與自然和諧共處。多次活動以后，教師發(fā)現(xiàn)孩子對于自然的情感和行為都有了很明顯的變化。比如，一個孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)校有些角落的垃圾桶是不分類的，他就主動找到校長提出了建議，希望把學(xué)校的垃圾桶統(tǒng)一更換成分類回收的。還有的學(xué)生對在公共場所亂扔垃圾的行為格外敏感，不僅自己不亂扔垃圾，更會勸阻和制止其他人亂扔垃圾的行為，甚至?xí)浴笆欠駮y扔垃圾”作為自己選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。

四、 在小學(xué)課外活動中進(jìn)行人格教育的方法

在小學(xué)生課外活動開展的方法上強(qiáng)調(diào)融合性、實踐性和聯(lián)動性。從兒童的認(rèn)知發(fā)展階段特點來看，小學(xué)生對新奇的、多感官都調(diào)動起來的活動更感興趣。人格教育只有和小學(xué)生的課外活動很好地融合起來才能發(fā)揮出人格教育的功能，不能單純地開展人格教育，忽視學(xué)生參加課外活動的興趣，那樣容易使學(xué)生喪失參加課外活動的積極性，反而達(dá)不到預(yù)期效果。多方聯(lián)動開展課外活動，調(diào)動多種資源，新穎的課外活動內(nèi)容更能夠吸引學(xué)生的興趣。另外，人格教育本身就是一種實踐性很強(qiáng)的教育，沒有實踐性，一切都是紙上談兵。

融合性主要有三個方面。首先是學(xué)術(shù)性與教育性的融合。盡管是通過課外活動對學(xué)生進(jìn)行人格教育，但是，它不是墨守陳規(guī)的簡單的教育活動，它是學(xué)術(shù)性和教育性的融合，蘊含著教育理念，是精心設(shè)計的課外活動。課外活動的開展過程就是教師的教研過程和教育實驗過程。其次是學(xué)科與學(xué)科的融合。好的課外活動的開展需要教育學(xué)科知識和專業(yè)知識相互融合，既要有教育性，又要有專業(yè)性。學(xué)生既能學(xué)到知識，又能得到能力的提升。要將人格教育的理念融入課外活動的設(shè)計、實施的每一個環(huán)節(jié)中。比如，有的學(xué)校用比賽的形式推動教師設(shè)計有教育性、內(nèi)涵豐富的課外活動。在教師中開展課外活動設(shè)計比賽，在參賽要求中明確提出課外活動的設(shè)計要指向?qū)W生的人格發(fā)展，獲獎作品才能在學(xué)校開展。再次是各個課外活動之間的融合。當(dāng)前，學(xué)校中各種課外活動種類繁多，但是它們之間往往是孤立的，缺乏聯(lián)系。每項課外活動都希望對兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是，它們之間系統(tǒng)性差，缺乏對兒童人格全面發(fā)展的統(tǒng)籌，造成各項課外活動都是零散地致力于兒童人格發(fā)展，缺乏體系性，某種程度上造成了教育資源的浪費。比如：在“每天鍛煉一小時”活動中，很多學(xué)校只是單純地定位于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，卻忽略了體育運動對兒童意志、毅力、堅強(qiáng)性格的影響，對這項活動的深層次內(nèi)涵挖掘不夠，在體育運動中對學(xué)生意志品質(zhì)的教育引導(dǎo)不夠，活動效果沒有最優(yōu)化。

實踐性一方面指的是以學(xué)生喜聞樂見的方式開展課外活動，把學(xué)生的腦、心、手充分整合、調(diào)動起來，達(dá)到和諧一致的狀態(tài)。只有充分調(diào)動學(xué)生的感官，才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)刺激，人格教育的效果才能發(fā)揮出來。另一方面指的是學(xué)以致用，重視把學(xué)生所學(xué)的應(yīng)用到生活和社會實踐中去，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識和技能服務(wù)社會，把課外活動和社會實踐密切聯(lián)系起來，潤物無聲地進(jìn)行人格教育。把所學(xué)知識和技能運用到實踐的過程中，能夠檢驗人格教育的效果。比如，有的學(xué)校在舞蹈興趣小組活動中，讓學(xué)生和聾啞學(xué)校的學(xué)生共同表演舞蹈。雖然在平時的舞蹈興趣小組中，教師也讓學(xué)生觀看過聾啞人的舞蹈表演視頻，學(xué)生們也很震撼于聾啞人精彩的表演，但是，在現(xiàn)實的合作排練中，學(xué)生們深切地體會到同樣一個舞蹈動作，聾啞人完成起來需要更多的努力，學(xué)生的共情能力、合作能力在合作表演中得到升華。

聯(lián)動性指的是調(diào)動一切能夠調(diào)動的社會力量，獲取社會支持，協(xié)作開展課外活動。課外活動雖然種類繁多，但是歸類之后發(fā)現(xiàn)，其往往只是體育類、藝術(shù)類、科技類活動，與學(xué)科課程緊密相關(guān)的活動，以及志愿者服務(wù)活動等，而且內(nèi)容上大多是傳統(tǒng)項目，千校一面，很難體現(xiàn)學(xué)校特色。造成這種狀況的原因在于我們沒有統(tǒng)籌多種教育資源，及時更新、拓展課外活動的內(nèi)容。傳統(tǒng)單一的課外活動已經(jīng)不再符合社會發(fā)展變化和學(xué)生的心理需求，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并且對學(xué)生人格發(fā)展的重要方面，諸如社會適應(yīng)、人際交往、分工合作、遵守規(guī)則、應(yīng)變能力等，課外活動都沒有或者極少涉及。在開展校外活動中要重視支持性的社會環(huán)境，與家庭、社會開展積極的互動與資源融合。比如，有的學(xué)校借助外部資源，在下午三點半放學(xué)以后，讓校外教育機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)入學(xué)校，與本校教師聯(lián)合開展課外活動，把校外開展的特色活動搬進(jìn)學(xué)校里。

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