序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“樂(lè)而為之”才能對(duì)教師的“傳道授業(yè)”積極主動(dòng)地吸收、消化、運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，快樂(lè)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。有位教育家說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過(guò)進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

1 重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

在一節(jié)課的開(kāi)始，良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展說(shuō)唱兒歌或饒口令等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)17課《酸的和甜的》時(shí)，上課前孩子們還正在互相聊著課間好玩的游戲，我便打開(kāi)視屏讓孩子們觀看動(dòng)畫(huà)和聽(tīng)《狐貍和葡萄》的兒童歌謠，孩子們立刻安靜了下來(lái)，注意一下子回到了老師這兒。

2 巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要教師提出問(wèn)題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問(wèn)題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，在引入新課時(shí)，通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。教學(xué)實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)16課《風(fēng)娃娃》時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)怎么樣？”我開(kāi)始念起了謎面：小樹(shù)見(jiàn)它招手……云兒見(jiàn)它讓路。孩子們立刻活躍來(lái)，各自開(kāi)動(dòng)著腦筋，并互相商量著，表現(xiàn)出極大的興趣。

3 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10—15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。據(jù)此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（1）利用游戲、比賽。低段語(yǔ)文教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和提高注意力的有效方法，深受孩子們的歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《自選商場(chǎng)》時(shí)我將游戲和比賽同時(shí)進(jìn)行，在教室一角布置一個(gè)自選商場(chǎng)的場(chǎng)景，請(qǐng)4位孩子代表各自的小組自由選購(gòu)物品，看誰(shuí)選的多，并告訴大家自己選了哪些商品（面向所有孩子讀卡片）這樣每個(gè)孩子都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（2）利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。例如：在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文11課《我多想去看看》時(shí)，教師可以播放和課文內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)北京的一些視頻，這樣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更激發(fā)學(xué)生到北京去的愿望。除此之外，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)也深受學(xué)生歡迎。

（3）控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生保持有意注意的重要因素，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，注意力就會(huì)最大限度、持久有效地發(fā)揮作用。

4 鍛煉學(xué)生的注意力，調(diào)整情緒和精神狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。光有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨練意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過(guò)設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力。例如：上完一課的第一課時(shí)后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)上一課的生字，對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予表?yè)P(yáng)。由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，就使老師不能從素質(zhì)教育考慮，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，這就轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂(lè)學(xué)。因?yàn)橐环N良好的學(xué)習(xí)氣氛，一個(gè)整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景。在這個(gè)背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學(xué)效益也才會(huì)從整體上真正地提高。

心理學(xué)家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的。在語(yǔ)文課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！睂?shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，語(yǔ)文課上學(xué)生能否專心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)?？傊?，要從多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，以促進(jìn)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

一、一年級(jí)學(xué)生注意力不足的原因分析

（一）內(nèi)因

1.這是因?yàn)榇竽X發(fā)育不完全所致

“大腦中與注意力有關(guān)的髓鞘形成直至小學(xué)結(jié)束方才完成。大腦的發(fā)展和教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)為，孩子在兒童早期難以集中注意力并長(zhǎng)時(shí)間全神貫注，但是兒童的注意力在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后有所增強(qiáng)。許多教育工作者認(rèn)為，在小學(xué)和之后的階段，短暫的休息也可以使兒童保持精力和學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?/p>

2.沉迷于電視、電腦

隨著電視電腦的普及，看電視、上網(wǎng)等成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕M成部分，也成了孩子的好朋友。其實(shí)，“電視、電腦看久了，不僅會(huì)傷害孩子的身體發(fā)育，還會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。特別是一些電視畫(huà)面的頻繁切換，對(duì)孩子視神經(jīng)刺激更大，也會(huì)造成他們上課不能集中注意力?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生看電視、玩游戲時(shí)，往往是被動(dòng)接受，而缺少閱讀書(shū)籍時(shí)的主動(dòng)探尋，而且，過(guò)多具象的畫(huà)面，也讓學(xué)生缺乏對(duì)抽象文字的想象能力，因而難以集中注意力。

（二）外因

1.家庭環(huán)境

我們?cè)诩以L時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的狀況。一般在課堂上注意力差的學(xué)生，其家庭學(xué)習(xí)環(huán)境往往較差。學(xué)生在房間里做作業(yè)，父母則在客廳里看電視，甚至打麻將。學(xué)生自制力本來(lái)就差，受到外在的刺激，更加三心二意，而且極易產(chǎn)生不平情緒：憑什么他們這么輕松，只有我在做作業(yè)？而一些具備良好學(xué)習(xí)氛圍的家庭，則是學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，父母也在一旁看書(shū)、工作，樹(shù)立良好的榜樣。

2.課堂環(huán)境

學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法枯燥、師生缺乏互動(dòng)、課堂紀(jì)律差等外在原因，都可能使孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而難調(diào)動(dòng)孩子的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

二、教師可采取的具體措施

對(duì)于家庭的因素，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)闡明注意力的意義，并要求家校聯(lián)合，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。保證學(xué)生充足的睡眠，及時(shí)遏制孩子對(duì)電視電腦的迷戀。通過(guò)彈琴、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)字等有意義的活動(dòng)改變孩子與電視、電腦的長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處，并從中培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

作為教師，如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)提高注意力呢？除了編排好教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)規(guī)矩

在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，就要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。首先，要讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有用的，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了掌握知識(shí)，長(zhǎng)大能好好地工作。其次，課堂常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練，如專心聽(tīng)講、不做小動(dòng)作、認(rèn)真做作業(yè)、不拖拉等，都需要經(jīng)常提醒。注意力與其他學(xué)習(xí)能力一樣，是可以通過(guò)訓(xùn)練逐漸提高的。而注意力的提升，可以讓學(xué)生受益無(wú)窮。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容難易程度

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，使小學(xué)生畏而卻步，打擊學(xué)習(xí)積極性；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)淺，唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，要讓教學(xué)走在小學(xué)生發(fā)展的前面，注意深淺得當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）設(shè)置情境，直觀教學(xué)吸引學(xué)生注意

一年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)故事。如果能用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象編成故事或游戲情境，并將教學(xué)內(nèi)容鑲嵌其中，會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲。比如美羊羊被灰太狼鎖在狼堡里，設(shè)置了許多鐵門(mén)，每道鐵門(mén)上都有一道100以內(nèi)加減法的習(xí)題。喜羊羊運(yùn)用自己的智慧，解開(kāi)一個(gè)個(gè)習(xí)題，最后勝利救出美羊羊。

在課堂中，只要能用上教具、學(xué)具或多媒體的就應(yīng)積極應(yīng)用。例如，上認(rèn)識(shí)鐘表的課，可以讓每個(gè)學(xué)生拿著手表或鬧鐘撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。如學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看長(zhǎng)方體、正方體等，這樣不僅能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）通過(guò)定時(shí)刺激，保持學(xué)生注意力

課堂上，學(xué)生往往對(duì)新異的、有趣的刺激較為敏感，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，教師要運(yùn)用教育機(jī)智轉(zhuǎn)移他們的注意力。如果是一個(gè)性格活潑的教師，可以通過(guò)音量聲調(diào)的變化來(lái)吸引學(xué)生的注意，也可以插播一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小故事。甚至可以在課中做半分鐘短操，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子、摸摸五官等，先放松，后集中他們的注意力。這種強(qiáng)烈刺激能使大腦皮層維持較高水平的興奮，容易加強(qiáng)孩子的注意力。

同r，也可以用抽簽決定誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，而不僅是讓學(xué)生主動(dòng)舉手。這樣，全班學(xué)生都會(huì)保持高度警覺(jué)。具體操作方式是，把每個(gè)學(xué)生的名字做成紙條，放在盒子里，通過(guò)抽簽來(lái)決定誰(shuí)發(fā)言。當(dāng)然，問(wèn)題難易程度可以由教師掌控。如果抽到學(xué)習(xí)程度不高的學(xué)生，可以讓他回答較容易的問(wèn)題。這樣，成績(jī)排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進(jìn)來(lái)。

篇（3）

俄國(guó)著名教育家馬申斯基指出：“注意是心靈的天窗?！敝R(shí)的陽(yáng)光只有通過(guò)注意這扇門(mén)才能照射進(jìn)來(lái)。門(mén)開(kāi)得越大，進(jìn)入的東西就越多，而一旦注意力分散，難以集中時(shí)，那么心靈的門(mén)戶就會(huì)關(guān)閉，一切有用的知識(shí)就無(wú)法進(jìn)入。那么在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率呢？下面筆者以自己在頂崗支教實(shí)習(xí)期間的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思為依據(jù)對(duì)學(xué)生注意力培養(yǎng)做以淺析。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)

注意力是一種心理狀態(tài)，它伴隨著感知、記憶、想像和思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)而生，又維持這些活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)有：有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用；注意的范圍依然有限；注意的集中性和穩(wěn)定性較差；注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。[1]

因此在課堂上不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很容易受外界事物的影響。當(dāng)他正在聽(tīng)課時(shí)，如果身邊有什么變化就會(huì)立刻分散他的注意力，原本聽(tīng)課的注意力就轉(zhuǎn)移到了觀察身邊的事情上去了。這個(gè)階段的學(xué)生閱讀能力也相對(duì)較弱，由于注意力的范圍有限，他們讀課文時(shí)只能一個(gè)字一個(gè)字的慢慢讀。注意力的保持時(shí)間難以持久加之自制力較差，教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的控制與注意力的引導(dǎo)。因而在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)課堂的組織管理能力就顯得尤為重要。

二、課堂教學(xué)中注意力培養(yǎng)的有效方法

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間信息的加工與交流，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)的重要場(chǎng)所，因而課堂上的高效學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的。[2]學(xué)生只有理解、掌握了課堂上教師所傳授的知識(shí)，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深加工與自我認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并存儲(chǔ)起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生注意力難以集中的特點(diǎn)，迫使教師不得不對(duì)其注意力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在他們課間所從事的活動(dòng)中。此時(shí)能否把學(xué)生的興奮點(diǎn)由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲奖竟?jié)課的學(xué)習(xí)中去，在 一定程度上決定著一堂課的成敗。[3]

我第一次真正走上講臺(tái)是去年三月在新疆省的奇臺(tái)縣東灣鎮(zhèn)學(xué)校，做好了備課工作同時(shí)在走進(jìn)教室以前做好了充分的心理準(zhǔn)備，但發(fā)生的事情依舊讓我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上講臺(tái)，微笑開(kāi)始、自我介紹、學(xué)生的自我介紹……但一切都被學(xué)生瞬間的蜂擁打亂。剛進(jìn)教師們，一堆學(xué)生涌向我開(kāi)始嘰嘰喳喳告狀：老師，誰(shuí)把誰(shuí)給打了；不是，是他先動(dòng)手打的，他打的他；才不是呢，是這樣的……突發(fā)的情況讓我很是無(wú)奈，緊接著用了十幾分鐘的時(shí)間去調(diào)解這件事，事情平息以后便開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，維持課堂秩序。在真正準(zhǔn)備講課時(shí)時(shí)間早已過(guò)了大半，本節(jié)課的多數(shù)內(nèi)容沒(méi)能如愿進(jìn)行。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力,我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正,振作起來(lái),做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣,我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！?/p>

因此從那次以后，我吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制訂了一個(gè)課前守則并監(jiān)督學(xué)生有效的貫徹落實(shí)。每當(dāng)聽(tīng)到上課鈴聲時(shí)，就由文藝委員起一首學(xué)過(guò)的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同時(shí)準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的物品，課本、生字表和鉛筆盒。當(dāng)歌聲響起，也就是提醒學(xué)生課間休息結(jié)束，一節(jié)課即將開(kāi)始，讓他們伴隨著歌聲慢慢進(jìn)入上課的準(zhǔn)備狀態(tài)。教師也需要在預(yù)備鈴聲響起時(shí)進(jìn)入教室，查看學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備情況，組織課堂秩序，使學(xué)生的桌面保持整潔，坐姿要正確、端正，為新課的講授做好鋪墊。避免了突發(fā)狀況的發(fā)生，不至于影響課堂教學(xué)，保證了教學(xué)的順利開(kāi)始。

（二）巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力

1.猜謎導(dǎo)入

通過(guò)自編與課文相關(guān)的謎語(yǔ)，利用學(xué)生的好奇心，在正式開(kāi)始內(nèi)容以前將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之上。

例如在講授《荷葉圓圓》一課時(shí)，我就給學(xué)生編了一個(gè)這樣的謎語(yǔ)“綠綠圓傘水上漂，乘涼休息好地方”讓學(xué)生猜。同學(xué)們興趣高漲，紛紛開(kāi)始動(dòng)腦思考，有的同桌之間商量討論，爭(zhēng)猜謎底。就這樣一個(gè)謎語(yǔ)把學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上，便于教師控制課堂，也很自然的引出了本課的題目。

2.情境導(dǎo)入

將課文相關(guān)的故事情節(jié)與情景有所改變的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，將學(xué)生引入到具有特定故事情節(jié)的場(chǎng)景之中，轉(zhuǎn)移注意力并且引發(fā)學(xué)生的思考。

在講課文《失物招領(lǐng)》時(shí)，課前我拿著班里學(xué)生的一個(gè)橡皮擦，開(kāi)始口述失物招領(lǐng)：“老師在課間撿到了一塊橡皮擦，它是黑色長(zhǎng)方形的。同學(xué)們找一找誰(shuí)的橡皮擦不見(jiàn)了，看看這是誰(shuí)的?！本瓦@樣把學(xué)生的注意力吸引到丟失的橡皮擦上，也通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了課題“失物招領(lǐng)”的意思。

“同學(xué)們丟失的東西找到了，但課文中的小朋友們也丟了東西，他們找到了沒(méi)有呢？他們又丟了什么東西?我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文，找出答案?！睂W(xué)生在問(wèn)題的指引下，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，在嘗試和體驗(yàn)中好奇心得到滿足，從而發(fā)展了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。

3.提問(wèn)導(dǎo)入

在小學(xué)階段，教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生的手臂如雨后春筍般豎起，借助問(wèn)題集中學(xué)生的注意力，通過(guò)提問(wèn)注意力分散的學(xué)生來(lái)警惕他提高注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。該學(xué)生也會(huì)知道老師已經(jīng)注意他了，他就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。也警醒了其他開(kāi)小差的學(xué)生，立刻處于注意力高度集中的狀態(tài)，至于認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)也會(huì)自己思考。

《棉花姑娘》一課的導(dǎo)入就是用提問(wèn)進(jìn)行的?！叭绻愀忻吧×藨?yīng)該怎么辦？”大部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考，而個(gè)別學(xué)生卻還在想入非非，我便叫他起來(lái)回答。再次提問(wèn)學(xué)生“棉花姑娘也生病了，它應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生思考、討論，引入課文。

4.討論導(dǎo)入

《胖乎乎的小手》一課講了蘭蘭用自己胖乎乎的小手幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶按摩，幫媽媽做家務(wù)的故事。在上這一課時(shí)，首先我叫了兩個(gè)學(xué)生到黑板上用粉筆描出自己小手的輪廓，然后讓學(xué)生評(píng)比誰(shuí)的小手是胖乎乎的。學(xué)生的注意力瞬間都轉(zhuǎn)移到了黑板上，情緒高昂的開(kāi)始對(duì)比，在愉快的氛圍中開(kāi)始了課文的前奏。其次，讓學(xué)生同桌之間夸夸自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手會(huì)做什么，從而自然地過(guò)渡到了蘭蘭胖乎乎的小手上。

（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10 － 15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。[4]

1. 利用游戲、比賽，引發(fā)學(xué)生注意力。

小學(xué)生, 特別是低年級(jí)小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短, 一節(jié)課有效的注意一般能保持十幾分鐘, 且不穩(wěn)定。但這些剛從幼兒園升到小學(xué)的一年級(jí)小朋友，只要一聽(tīng)到做游戲就會(huì)非常的興奮。而且他們做起游戲來(lái)，精神高度集中，就算一節(jié)課就玩一個(gè)擊鼓傳花的游戲也不會(huì)感到累和枯燥。由于游戲是兒童非常喜歡的活動(dòng), 根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我會(huì)針對(duì)教材的內(nèi)容,把游戲引入進(jìn)課堂, 來(lái)不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生對(duì)物品分類(lèi)的概念十分模糊，為了讓學(xué)生弄清楚物品的分類(lèi)并且有效的記住它們，我把相關(guān)的小游戲引入了課堂，將學(xué)生分成小組玩這些游戲。常見(jiàn)的游戲有“逛三園”和“蹲、蹲、蹲”，這兩個(gè)游戲讓學(xué)生明確了物品的分類(lèi)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?！肮淙龍@”游戲的內(nèi)容是這樣的：星期天逛三園，什么園？蔬菜園、水果園、動(dòng)物園。緊接著學(xué)生就以開(kāi)火車(chē)的形式開(kāi)始說(shuō)屬于其中一個(gè)園的東西，教師當(dāng)裁判并記錄各小組的成績(jī)。在游戲過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅動(dòng)腦思考，一個(gè)個(gè)還會(huì)緊盯著對(duì)方小組的錯(cuò)誤，只要有人說(shuō)錯(cuò)，他們發(fā)現(xiàn)的速度絕對(duì)比你要快得多。在游戲過(guò)程中他們的注意力是相當(dāng)集中的，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高注意力。

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，各種娛樂(lè)媒體設(shè)施更是推陳出新，因此教師的教學(xué)手段與方法也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，懂的充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上有全新的感受。利用多媒體能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的背景音樂(lè)等特點(diǎn)，把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使學(xué)生能夠積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)并且樂(lè)于學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文課堂更加豐富、多樣化，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性與活力。

學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中是潛移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以僅通過(guò)單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》的特點(diǎn)就非常適合運(yùn)用多媒體來(lái)講授，在課件中我采用了圖片魔方和畫(huà)軸的方式來(lái)向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生了解、欣賞祖國(guó)的秀美河山。由于學(xué)生是新疆的，多數(shù)見(jiàn)到的都是山、草原這樣的地貌，幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，而學(xué)生又對(duì)大海充滿憧憬。因此在本課的展示中主要以展示大海的風(fēng)景為主，配以海浪的聲音，實(shí)物貝殼和相關(guān)大海的影音視頻資料。

3. 教學(xué)形式要靈活多變，激發(fā)學(xué)生的注意力

低年級(jí)的學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。同樣一種活動(dòng)，第一次接觸會(huì)覺(jué)得十分新鮮，充滿好奇。到了第二次反應(yīng)就不會(huì)那么強(qiáng)烈，繼續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力也沒(méi)有那么強(qiáng)了。等到第三次的時(shí)候就會(huì)很難再提起興趣。[5]因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的注意力特點(diǎn)，采用多樣靈活的教學(xué)形式，保持課堂的活力。

比如在朗讀課文時(shí)，不應(yīng)單一的進(jìn)行集體朗讀，應(yīng)該融合分小組比賽讀、男女生比賽朗讀、分角色朗讀、教師示范朗讀、“小老師”表演讀等多種形式。在不同的形式中反復(fù)，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容而不至于厭煩，多種形式之間的轉(zhuǎn)換也有利于吸引學(xué)生的注意力。

學(xué)生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的天窗，發(fā)揮語(yǔ)文工具性、人文性的作用，使學(xué)生的注意力習(xí)慣在語(yǔ)文課堂上得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江紹倫.課堂教育心理學(xué)[M].南昌：江西教育出版社，1984.

[2]李金輝.課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].新課程，2009，（08）.

篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

注意力是人意識(shí)的具體表現(xiàn)，注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門(mén)戶。沒(méi)有注意力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然也就談不上什么成績(jī)了。然而我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象“少部分孩子上課總走神，做作業(yè)也特別的慢，別的孩子用一個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè)，有的孩子就要用兩個(gè)小時(shí)，有些時(shí)候兩個(gè)小時(shí)都完不成，拖到三四個(gè)小時(shí)。每次老師就布置那么一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，有的孩子總是會(huì)拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業(yè)的過(guò)程中，不是一會(huì)兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西。他的注意力是一會(huì)兒集中在作業(yè)上，一會(huì)兒就游離在作業(yè)之外，真正把注意力集中在作業(yè)上的時(shí)間并不多，所以才會(huì)出現(xiàn)慢、拖拉這一現(xiàn)象。不僅如此，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)稍微有點(diǎn)難的題目他都不愿意深入思考，結(jié)果當(dāng)然也解不出來(lái)，而且簡(jiǎn)單的題目都會(huì)出錯(cuò)，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問(wèn)題所造成的。因此說(shuō)，注意力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、事業(yè)、乃至人生有著決定性的作用。那么我小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從哪些地方入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？

一、關(guān)注每個(gè)孩子，讓孩子的注意力和老師教學(xué)一致；

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。只有注意力保持高度集中，才會(huì)出現(xiàn)高效課堂。一堂高效數(shù)學(xué)課堂，是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的注意力，教師在課堂中隨時(shí)都要注意孩子的表現(xiàn)、聽(tīng)課的狀態(tài)。從坐姿、眼神、參與度可以看出學(xué)生是否把注意力集中到學(xué)習(xí)中。從師生、同學(xué)之間的交流合作也能明顯表現(xiàn)出學(xué)生注意力程度。比如，在執(zhí)教《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師留給學(xué)生充足的時(shí)間，探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，教師要把每個(gè)學(xué)生的任務(wù)交代清楚，由學(xué)生利用圓的學(xué)具一起合作探究，學(xué)生會(huì)很快就會(huì)利用學(xué)具動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，然后共同找到周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師就關(guān)注每個(gè)學(xué)生的注意力

二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；

注意力是指孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把自己的感覺(jué)、知覺(jué)、理解、記憶、思維等集中在所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上的能力。也就是說(shuō)，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一定要把注意力集中在所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。在數(shù)學(xué)課上教師是主導(dǎo)者、是引領(lǐng)者、是主持人，那么教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時(shí)都應(yīng)保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語(yǔ)言連貫、精煉，不拖泥帶水。要保持足夠的激情，那么我們教師就要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)本堂課內(nèi)容非常熟悉，問(wèn)題設(shè)計(jì)非常明白，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間把握非常準(zhǔn)確。這樣課堂各個(gè)環(huán)節(jié)如行云流水，學(xué)生就會(huì)參與其中，享受課堂的精彩和樂(lè)趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該在聲音、形象、氣質(zhì)、精神上保持足夠的精力，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓注意力成為習(xí)慣；

一個(gè)人的注意力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練形成的，在每一堂數(shù)學(xué)課堂中教師都不要忘記學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力培養(yǎng)，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終身。在課堂中，又是教師無(wú)意識(shí)的采取提問(wèn)后，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師提的什么問(wèn)題，學(xué)生能正確回答教師的提問(wèn)時(shí)，教師可抽抽平時(shí)注意力不夠集中的同學(xué)，把同學(xué)回答的內(nèi)容再重復(fù)一遍。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)應(yīng)注意到：一是引入設(shè)計(jì)更加有趣更貼近生活；二是過(guò)程更加有懸念，像魔術(shù)師那樣每個(gè)環(huán)節(jié)都是“接下來(lái)將會(huì)出現(xiàn)奇跡”，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這樣會(huì)容易吸引學(xué)生。三是教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有人說(shuō)“有才不如有趣”，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生回味無(wú)窮。四是每節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)要考慮下一節(jié)課內(nèi)容之間的聯(lián)系，留下思考的余地，為下一節(jié)課做鋪墊。每節(jié)課教師都可以總結(jié)學(xué)生的課堂注意力情況，表?yè)P(yáng)在課堂中注意力特別專注的同學(xué)，表?yè)P(yáng)那些進(jìn)步快的同學(xué)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課堂注意力就會(huì)不斷提高。是及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，

四、讓學(xué)生參與過(guò)程，凝聚學(xué)生注意力

新課標(biāo)指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是 一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是重要的學(xué)習(xí)手段?！币叫抡n標(biāo)的要求，那就必須凝聚學(xué)生的注意力。我們教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)就要考慮讓學(xué)生參與思考、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如教師教學(xué)一年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)8、9”時(shí)，教師就讓學(xué)生用小棍動(dòng)手操作“擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)”的形式，讓學(xué)生參與過(guò)程，反復(fù)說(shuō)“8可以分成1和7，1和7組成8”再由學(xué)生說(shuō)“8可以分成2和6，2和6組成8”---反復(fù)訓(xùn)練，這樣學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)的組成。一位教師在上六年級(jí)下冊(cè)“簡(jiǎn)單的抽屜原理”一課時(shí)，教師首先就讓學(xué)生玩“搶凳子的游戲”，游戲首先設(shè)計(jì)是3個(gè)人搶3根凳子，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么趣，接著變成4個(gè)人搶3根凳子讓學(xué)生馬上思考會(huì)出現(xiàn)什么情況？先抽學(xué)生說(shuō)出結(jié)果“4個(gè)人坐3根凳子，總有一根凳子上會(huì)坐2個(gè)人”老師馬上捕捉到學(xué)生用的好的詞語(yǔ)和說(shuō)的好的句子，再抽學(xué)生說(shuō)一遍，再用游戲讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果，教師順勢(shì)轉(zhuǎn)入新課。這樣也很容易把學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，知識(shí)掌握也牢固，收到事半功倍的效果。

總之，小學(xué)階段，重視學(xué)生注意力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的重要數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，能為學(xué)生的未來(lái)生活、工作、和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

參考書(shū)目：

篇（5）

一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)注意的持久性

教育心理學(xué)告訴我們，注意分為有意注意和無(wú)意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绾螌?dǎo)入，是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。因此，在導(dǎo)入新課階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的無(wú)意注意較長(zhǎng)時(shí)間地集中，并逐漸向有意注意轉(zhuǎn)化。

例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，一開(kāi)始我就讓學(xué)生有意報(bào)數(shù)，學(xué)生剛報(bào)完數(shù)，我就很快地判斷出這個(gè)數(shù)能不能被3整除。然后讓學(xué)生用除法算式驗(yàn)證，結(jié)果全對(duì)。這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會(huì)引起學(xué)生積極地思考問(wèn)題，由興趣支配的注意力將會(huì)得到較長(zhǎng)時(shí)間的集中，從而愉快、主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)注意的穩(wěn)定性

數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)之一是它的抽象性，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無(wú)味，教師單純地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，必然會(huì)減弱注意的集中。因此，教師要根據(jù)兒童的年齡特征以及好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼。學(xué)生通過(guò)多種感官的活動(dòng)，能達(dá)到注意的集中、穩(wěn)定。

例如教學(xué)“7”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“7”之后，還要教學(xué)“7”的組成。這時(shí)教師提出下列一些問(wèn)題：如果6根小棒先擺在桌子上，要想湊出7根，該怎么辦？如果分別是5根、4根、3根、2根、1根先擺在桌子上，要想湊出7根，又該怎么辦呢？課堂上讓學(xué)生自己去擺。學(xué)生覺(jué)得有趣，興致很高，有的學(xué)生很快擺好了。根據(jù)擺的情況得出1和6、2和5、3和4都可以組成7的結(jié)論。這樣不僅充分利用了兒童的無(wú)意注意，培養(yǎng)了有意注意，同時(shí)由于兩種注意有節(jié)奏地交替，可讓有意注意得到穩(wěn)定。

又如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積時(shí)，要讓學(xué)生親手摸一摸它的面、棱；教學(xué)三角形、平行四邊形等面積時(shí)，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，通過(guò)實(shí)際操作、直觀演示，提高他們注意的穩(wěn)定性。

三、鞏固練習(xí)、培養(yǎng)注意的自覺(jué)性

在課堂練習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)，既要力求形式多樣、培養(yǎng)興趣，又要讓學(xué)生由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使他們注意力的自覺(jué)程度在練習(xí)中得到檢驗(yàn)，獲得提高。學(xué)生對(duì)課內(nèi)主要內(nèi)容回答正確、中肯，對(duì)獨(dú)立解答的復(fù)雜習(xí)題，能愉快地完成，說(shuō)明他們的注意發(fā)展了。假如不能完成時(shí)，教師應(yīng)給以提示，引導(dǎo)他們的注意力集中到比較關(guān)鍵性的問(wèn)題上。

如教學(xué)較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：甲乙兩地相距120千米，一輛汽車(chē)去時(shí)用了5小時(shí)，回來(lái)時(shí)用了4小時(shí)，求這輛汽車(chē)往返的平均速度。往往學(xué)生錯(cuò)列成120÷（5+4）。教師指出這道題的關(guān)鍵問(wèn)題是“往返”兩個(gè)字，并問(wèn)道：往返是什么意思？點(diǎn)出這道題的關(guān)鍵詞后，學(xué)生馬上意識(shí)到總數(shù)量與總份數(shù)不對(duì)應(yīng)并很快列出正確算式：120×2÷（5+4）。這種復(fù)雜而且易錯(cuò)的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意的自覺(jué)性。

又如講長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式時(shí)，教師可設(shè)置下列層次：首先讓學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義，讓他們感知長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫做長(zhǎng)方體的表面積。接著教師提問(wèn)：如何求長(zhǎng)方體的表面積？這時(shí)可指名學(xué)生回答：將長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積全部加起來(lái)，就是它的表面積。教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)法加以肯定，并作進(jìn)一步引導(dǎo)：我們求長(zhǎng)方體的表面積，有沒(méi)有必要將它六個(gè)面的面積都求出來(lái)后再加起來(lái)？這是為什么？學(xué)生通過(guò)觀察、討論，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)面的面積相等，將這三個(gè)面面積加起來(lái)乘2就是長(zhǎng)方體的表面積，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。這樣，學(xué)生不僅掌握了長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式，而且動(dòng)手、觀察等多方面能力也得到了訓(xùn)練。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0045-01

教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗，天窗打開(kāi)越大，我們學(xué)到的就越多。一旦怠慢了注意力，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息不能進(jìn)入。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，結(jié)合他們活躍的性格，使他們?cè)谡n堂能認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間很少。學(xué)生在課堂上是否集中注意力，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們老師要提高教學(xué)效率，就必須關(guān)注學(xué)生的課堂注意力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力

1.利用游戲

游戲是一低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，它可以激發(fā)孩子的興趣，讓他們開(kāi)心和專注。當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時(shí)，一些有趣的東西，讓學(xué)生唱唱歌，活動(dòng)，加快速度，增加密度或添加一兩個(gè)小游戲或表演比賽。這樣不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。此外，學(xué)生們也有一個(gè)“刷新”階段模式競(jìng)爭(zhēng)，我們可以練習(xí)設(shè)計(jì)為一關(guān)一關(guān)的過(guò)關(guān)訓(xùn)練，抓住學(xué)生“關(guān)注”。

2.使用視覺(jué)教具

在教室里，直觀教具的使用是一種有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注的方法。一幅畫(huà)，一張圖片可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力與老師的教學(xué)思路同步，更不用說(shuō)，電腦動(dòng)畫(huà)，錄音錄像電子教學(xué)手段等手段。總之，直觀教具的使用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

3.教師語(yǔ)言的使用

教師在課堂上是否全身心地投入，是否充滿熱情，將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并在一定程度上左右著學(xué)生的情感和思考。教師精神飽滿，活潑和熱情的語(yǔ)言是一種強(qiáng)大的力量，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力，思維活動(dòng)和參與意識(shí)調(diào)整到最佳。教學(xué)課堂上，特別是教學(xué)由一個(gè)鏈接轉(zhuǎn)入到另一個(gè)鏈接時(shí)，教師語(yǔ)言的過(guò)渡自然，學(xué)生的注意力很快就被你吸引住。在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量讓自己的語(yǔ)言跌宕起伏，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，有節(jié)奏、親切、和諧的語(yǔ)言，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒適，感興趣，津津有味，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的注意力

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。開(kāi)始上課，學(xué)生的興奮有時(shí)還停留在上節(jié)課或課間所從事的活動(dòng)中。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最好的水平，教師的態(tài)度要友好，幽默風(fēng)趣、這樣才能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意。良好的開(kāi)端是成功的一半。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不同的，老師可以使用不同的方式來(lái)導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡n堂上的角色從一開(kāi)始就跟著上課老師一起進(jìn)入課堂。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不同的教學(xué)內(nèi)容可以使用不同的教學(xué)方法。例如我們可以在課堂上做游戲，講故事，使學(xué)生自己樂(lè)意的參加到教學(xué)活動(dòng)中。提高學(xué)生的課堂注意力也可以采用情境教學(xué)方法教學(xué)。如：模擬一個(gè)救援現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生充當(dāng)救援隊(duì)，在最短的時(shí)間內(nèi)救他的同伴，看哪一個(gè)組第一個(gè)完成救援任務(wù)。這個(gè)活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的集體合作能力，還能提高學(xué)生的精神正義感和幫助別人，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂注意力。

三、讓學(xué)生對(duì)老師有好感

篇（7）

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力肯定要注意課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題，我談下列幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂新奇、生動(dòng)的情景，會(huì)引起學(xué)生表情變化，說(shuō)明學(xué)生是為這個(gè)課堂所動(dòng)。這時(shí)是實(shí)施教育教學(xué)機(jī)會(huì)。之前我有個(gè)固執(zhí)觀點(diǎn)：語(yǔ)文易學(xué)難考，難得高分。中學(xué)生花在語(yǔ)文科方面時(shí)間少，至少有三種原因：1.認(rèn)為國(guó)文易于自學(xué)，不求深究；2.數(shù)學(xué)，英語(yǔ)老師如果是班主任，或強(qiáng)有能力的太負(fù)責(zé)任老師，中學(xué)生會(huì)感到這兩個(gè)學(xué)科里有更多問(wèn)題比語(yǔ)文重要，而且更有趣味；3.應(yīng)試教育把不少文學(xué)作品中大部分的有審美藝術(shù)感染力的篇斷段，給生拉硬扯地化作枯燥.單調(diào).乏味，甚至深?yuàn)W難解的練習(xí)題.考題。這樣縱使有汗牛充棟的關(guān)于“培養(yǎng)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力”的論文指導(dǎo)，也難于高效地拉回學(xué)生對(duì)文學(xué)作品首讀的直感美。但語(yǔ)文教科書(shū)大部分還是文學(xué)中的良材。有著知識(shí)性和趣味可讀性。文本里正邪丑美.酸甜苦辣，會(huì)使人產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)之情。學(xué)生在某種氛圍環(huán)境中，或自身某種境遇聯(lián)想中會(huì)為之觸動(dòng)――或突然特別專注課本沉思不語(yǔ)，或情不自禁言議，此時(shí)突然笑顰嗔言的細(xì)微表情變化，說(shuō)明他們對(duì)文本情境，對(duì)教師講解有所觸動(dòng)。這是課堂施教良機(jī)。如果順著他們情感所趨，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，一蹴而就，撬開(kāi)他們的金口，引出他們玉言，開(kāi)通茅塞，課堂成功指數(shù)會(huì)有所增加。

例如，教《藤野先生》一文，平時(shí)課外培訓(xùn)個(gè)別會(huì)表演學(xué)生，扮演清國(guó)留生怪相，或利用多媒體設(shè)計(jì)丑相，在課文內(nèi)容氛圍的前后渲染鋪墊后，學(xué)生此時(shí)有所表情變化：發(fā)笑，厭惡；不笑不語(yǔ)，沉默；怪叫.譏諷……，可能各占一定比例。再有本文描述“中國(guó)人看日本人槍斃中國(guó)人”的片段，此時(shí)提問(wèn)：彼時(shí)的中國(guó)人明智嗎？他們素質(zhì)如何？這個(gè)群體都是什么樣的人？此時(shí)教師觀察學(xué)生突有表情提問(wèn)：“你笑什么”？“你為什么笑而不語(yǔ)”？“你的評(píng)論再重復(fù)一遍”。問(wèn)題很淺，卻雅俗共賞。作答聲在“傻瓜蛋，笨蛋，太不爭(zhēng)氣”，等形容詞之后，可能會(huì)引出“無(wú)民族感情，無(wú)愛(ài)國(guó)主義，無(wú)同情心，麻木不仁”等準(zhǔn)確答案。（語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)答案別限于參考書(shū)）而且可讓學(xué)生感悟到魯迅在日本“棄醫(yī)從文”思想變化原因，及其行為對(duì)拯救當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)狀況的有著現(xiàn)實(shí)意義。這既對(duì)課文主旨深度闡釋，也讓各層次學(xué)生在課堂氛圍里得到文學(xué)熏陶。

當(dāng)然要能獲得學(xué)生產(chǎn)生感情變化細(xì)節(jié)，必須善于抓住課本的精彩處，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，施展教學(xué)智慧，引眾生徜徉文本山海中，以激起其情感漣漪。順其情感細(xì)微變化，指引登堂入室，深化教育宗旨。

二、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)可利用學(xué)生好作比較心態(tài)，啟動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)能動(dòng)性。

現(xiàn)在普遍認(rèn)為公布學(xué)生成績(jī)會(huì)給學(xué)生造成對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至造成中.差學(xué)生在“掙扎”無(wú)奈后產(chǎn)生淡薄“名利”的厭學(xué)思想，這不利于普及教育成效，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量的宗旨。但對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)是客觀現(xiàn)實(shí)，絕大部分學(xué)生，特別是初三，高三年級(jí)學(xué)生都明白對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)是客觀現(xiàn)實(shí)存在。他們關(guān)注自己成績(jī)名次位置，參考.探索他人的學(xué)習(xí)方法等等。即使大人們也有作比較心態(tài)：比職稱，比工資，比績(jī)效獎(jiǎng)金；比房子，車(chē)子，位子；甚至在背地里比妻子、夫子……。這就別怪學(xué)生也有作比較心態(tài)――比成績(jī)，比學(xué)習(xí)品質(zhì)，比學(xué)習(xí)方法，而且特別敏感老師對(duì)學(xué)生的作比較評(píng)價(jià)。

但對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)也有利的一面，可激勵(lì)奮進(jìn)精神，發(fā)揮各種智力因素，挖據(jù)能動(dòng)意識(shí)潛能，啟動(dòng)意識(shí)能動(dòng)性，最大限度的做到知識(shí)轉(zhuǎn)移。絕大部分學(xué)生，特別是初三，高三年級(jí)學(xué)生都明白對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)是客觀現(xiàn)實(shí)存在。他們關(guān)注自己成績(jī)名次位置，參考.探索他人的學(xué)習(xí)方法，品質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)珍惜這種正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好心態(tài)。在課堂上思想方法指導(dǎo)方面可運(yùn)用這樣說(shuō)辭，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力效益

1、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的法問(wèn)題。

去年4月福州市初中質(zhì)檢語(yǔ)文卷作文題目是《每個(gè)人都有自己的光芒》。我在電腦閱卷上見(jiàn)有學(xué)生佳句：“參天大樹(shù)，鋪地草地；梁棟之材，雕蟲(chóng)小技各有自己的光芒”。“烏龜與兔，鴻鵠與燕雀，各有自己光芒”，“走自己的路讓別人說(shuō)去吧”。瞧，學(xué)生的感悟話語(yǔ)也可以說(shuō)明應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比帶來(lái)的壓力應(yīng)保持的心態(tài)――只要能好好“走自己的路”都行。

2、 同等級(jí)平等競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比法。

故事里中國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)布陣打法是將對(duì)將，兵對(duì)兵。小兵若與大將對(duì)打必?cái)?，因雙方力量懸殊，這就會(huì)造成小兵們喪失自信力。在班級(jí)里若發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)作比較思想，可以在家訪，在操場(chǎng)邊，路邊，背地里進(jìn)行好，中，差，劃階層隊(duì)伍作比較。不同階層學(xué)生在相應(yīng)的平等對(duì)仗中，或有“勝敗乃兵家常事”之，也不至于太失自信；或有“小草.烏龜.燕雀，俱具光芒”之灑脫。

利用競(jìng)爭(zhēng)作比較意識(shí)形態(tài)里“利”的一面，運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)文課堂細(xì)節(jié)藝術(shù)技巧，易引起學(xué)生意識(shí)興奮，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意志，值得一試。

中學(xué)語(yǔ)，數(shù)，英老師大都教同年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，把甲，乙兩班互動(dòng)起來(lái)，會(huì)激活課堂氛圍。例：甲乙兩班互派朗讀高手到他班朗讀，學(xué)生的聽(tīng)勁不亞于錄音帶里的名師朗讀； 如果把他班典型作文，作業(yè)，考題，作答情況，利用投影予以講評(píng)，學(xué)生很興趣，很活躍。又會(huì)避免因批評(píng)劣質(zhì)答題帶來(lái)的負(fù)面消極影響。從而總結(jié)考試教訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，答題規(guī)律方法等問(wèn)題，學(xué)生因有新奇思維作比較更易接受，并深入思考。如果把兩個(gè)班級(jí)或別校典型學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)，思想方法，予以鑒評(píng)，學(xué)生注意力會(huì)更集中。

這種利用學(xué)生好新奇，好比較的心態(tài)，通過(guò)異班調(diào)換活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)以新的心境，新的思維方式去思考。有助于擴(kuò)展教學(xué)信息，拓展思想視野，對(duì)濃厚學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)師生.生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，最大程度地提高效益。

當(dāng)然異班互學(xué)，與生共教的教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)注意，評(píng)議他班學(xué)生成績(jī)，答題等狀況要少批評(píng)或不批評(píng)，了解對(duì)象心理，多作肯定，樹(shù)立正面形象，發(fā)揮積極作用。

三、.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣要學(xué)生利用愛(ài)模仿本能，課堂可展示教師高水平的學(xué)識(shí)與才藝以服人。

關(guān)于師生關(guān)系融洽問(wèn)題，早年有聽(tīng)這樣的話“高級(jí)教師不如初級(jí)教師，師生情深要數(shù)實(shí)習(xí)生”。此言不是真理，但是一定現(xiàn)實(shí)反映。老教師若肯把與課本有關(guān)的學(xué)識(shí)，或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的才藝略以施展，可算是課堂插曲細(xì)節(jié)?？梢约せ钫n堂氣氛增加師生和諧感，可以給學(xué)生以非常好，甚至是長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

例：初.高中都有寫(xiě)對(duì)偶句練習(xí)題或考題。在課堂上我舉例我當(dāng)年參加福清市政協(xié)融光詩(shī)社一次中秋“折枝”詩(shī)賽的詩(shī)句。“眼字”“秋.月”，“七六格”（每句七字“秋.月”置句中第六字）我寫(xiě)六個(gè)聯(lián)句，現(xiàn)抄四聯(lián)：

殘年猶讀春秋史華露盥詩(shī)涼月夜醇醅新釀藏秋舍弱柳當(dāng)風(fēng)搓月色

盛世常思日月潭明漪蕩槳淡秋江舊曲重溫奏月臺(tái)新荷承露燦秋光

講到第一聯(lián)“春秋史”該對(duì)什么呢？故意讓兩個(gè)班級(jí)學(xué)生去想，兩天之后還沒(méi)人對(duì)出，待老師寫(xiě)出下聯(lián)，學(xué)生服了老教師的文學(xué)功底。

八年級(jí)《蘇州園林》的鏤空門(mén)窗與雕欄，《說(shuō)屏》中的屏，我的剪紙藝術(shù)讓學(xué)生都急著想模仿； 教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，我利用課前三分鐘，用粉筆在黑板左邊處刷一幅荷花圖。那一節(jié)課學(xué)生對(duì)蓮花的形象特征及其象征意義理解特深；八年級(jí)上期第一課是新聞，我先哼兩首人們熟悉的歌曲的主旋律，然后說(shuō)明主旋律前置的一般樂(lè)曲寫(xiě)作法，與新聞導(dǎo)語(yǔ)在文中前置法，兩者在作品中結(jié)構(gòu)位置相同的特點(diǎn)。在半文娛.新穎活躍氣氛中引入新課，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課單調(diào)的說(shuō)教感。

篇（8）

小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散的主要表現(xiàn)形式是一些小學(xué)生在教師講課的過(guò)程中，與其他小學(xué)生說(shuō)話、玩耍，在座位上相互做一些小動(dòng)作，而部分學(xué)生間的互動(dòng)，往往會(huì)影響到其他小學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致大家的注意力都開(kāi)始出現(xiàn)分散。受到影響的小學(xué)生不再認(rèn)真聽(tīng)課，而是出現(xiàn)了分神，或者是被某一事物吸引，不能集中注意力來(lái)聽(tīng)教師講課。當(dāng)然，隨著教改的不斷發(fā)展，教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式、教學(xué)方法也發(fā)生了改變，開(kāi)啟了自主性的教學(xué)模式，部分小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力分散情況也有了改善。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容，有的非常感興趣，有的不怎么感興趣，也就是說(shuō)，“針對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的不同，小學(xué)生的注意力分散情況也不相同”。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散控制策略

1.借助生動(dòng)的教學(xué)情境，提升小學(xué)生的注意力

多媒體的輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境的有效方式之一。多媒體呈現(xiàn)出的充滿童趣的聲音、生動(dòng)有趣的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，能帶領(lǐng)學(xué)生迅速地進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)情境中，愉快、主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)。借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以有效提高小學(xué)生的注意力，還能使小學(xué)生通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的表現(xiàn)特點(diǎn)，“由語(yǔ)文課本上的無(wú)聲到有聲，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)等，學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容”。例如，教師在教學(xué)人教課本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小松鼠找花生》一文時(shí)，可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放課文中小松鼠與鼴鼠之間的對(duì)話，并展示最后小松鼠等的花生的花瓣都已經(jīng)脫落了，還是沒(méi)有找到花生的動(dòng)畫(huà)視頻，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生也積極主動(dòng)地尋找花生的下落，使學(xué)生在注意力高度集中的情況下，達(dá)到了文本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的注意力

教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要研究小學(xué)生的心理變化，采用豐富的教學(xué)方式，提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力。比如在課堂中采用游戲或比賽的方式，讓小學(xué)生在輕松的語(yǔ)文課堂環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師可以安排小學(xué)生進(jìn)行找朋友，或者是看誰(shuí)記得最快、讀得最好的游戲和比賽。再例如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《盧溝橋的獅子》這篇課文時(shí)，課文插圖是最先吸引學(xué)生的地方，所以教師可以利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察插圖，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)觀察所得，這樣的教學(xué)方法的采用有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，提升小學(xué)生的注意力

傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重，也是人們之間進(jìn)行溝通的一種有效途徑。傾聽(tīng)是小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不可或缺的一種能力，所以教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力。

一個(gè)學(xué)生良好傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始上課之前，教師應(yīng)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)用品整理好;在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的地方，應(yīng)大膽地舉手向老師詢問(wèn);對(duì)于需要做筆記的地方，要求學(xué)生做好筆記備注，聽(tīng)課要仔細(xì)認(rèn)真，積極思考教師提出的問(wèn)題，踴躍舉手回答，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練以后，可以有效提升小學(xué)生的注意力。

同時(shí)，教師要教給小學(xué)生基本的傾聽(tīng)技巧，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在大家發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生不僅只提出自己的觀點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。傾聽(tīng)的技巧就是先認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，然后迅速理解其發(fā)言的內(nèi)容，并作出思考，記住發(fā)言的要點(diǎn)內(nèi)容;傾聽(tīng)時(shí)不隨便打斷他人的發(fā)言，等發(fā)言結(jié)束再質(zhì)疑;并學(xué)會(huì)用眼睛“傾聽(tīng)”，注意發(fā)言人的手勢(shì)，面部表情等，以加深對(duì)發(fā)言內(nèi)容的理解。

篇（9）

    1 小 學(xué) 生 課 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 現(xiàn) 形 式小學(xué)生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學(xué)生課堂上十分普遍 的現(xiàn)象 ，也是 導(dǎo)致教師上課實(shí)效性低的重要原因之一 。其表現(xiàn)形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動(dòng) 、坐不住 、安靜不下來(lái) 。比如許多小學(xué)生在課 堂上“很忙 ”，一會(huì)玩橡皮 ，一會(huì)削鉛筆 ，一會(huì)看看窗外 的小鳥(niǎo)和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學(xué) ，一刻也不清閑。

    心不在焉 、老走神 。尤其是思考問(wèn)題、較安靜時(shí) ，他們往往會(huì)想人非非 、心神不定。有時(shí)再加上季節(jié)的原因 ，他們就會(huì)無(wú)精打采 ，一會(huì)兒就會(huì)睡著。

    粗心馬虎 、差錯(cuò)連連。由于上課注意力不集 中，做作業(yè) 時(shí)馬虎大意 ，會(huì)把“犬”，寫(xiě)成“大 ”；把“體 ”寫(xiě)成 “休”等 。錯(cuò)誤連連 、笑話百 出 ．真有點(diǎn)讓你哭笑不得學(xué) 習(xí)做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當(dāng)天的任務(wù)總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進(jìn)行 ，影響課 堂教 學(xué)質(zhì)量 。

    2 小學(xué)生課 堂注意力不集中的主要原 因小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣 。如果對(duì)課 堂上所學(xué) 內(nèi)容不感興趣 ，那么學(xué) 習(xí)對(duì)他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當(dāng)大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便會(huì)分心 。如 ：在課堂上小學(xué)生不喜歡看著黑板聽(tīng)老師講某個(gè)字要注意哪一筆畫(huà) ，稍微一走神 ，自己再寫(xiě)這個(gè)字 的時(shí)候 ．就會(huì) 出錯(cuò)。

    小學(xué)生易受外界環(huán)境 的干擾 。由于年齡的特點(diǎn) ，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易分心 ．跟學(xué) 習(xí)環(huán)境也有很大關(guān) 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習(xí)作 時(shí) ．有小學(xué) 生在哼兒歌 ，有 小學(xué)生在背古詩(shī) ，還有的在竊竊私語(yǔ) ，致使 想認(rèn)真 習(xí)作的學(xué)生也沒(méi)法安心寫(xiě)作了。

    家庭教育的弊端。由于現(xiàn)代教育觀念、情感等因素 ，家長(zhǎng)往往過(guò)度溺 愛(ài)孩子 。甚至包辦代替孩子做作業(yè) 、打掃衛(wèi)生等 ，使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨(dú)立學(xué) 習(xí) 、做事時(shí)無(wú)法集 中注意力與老師的教 學(xué)方式也有關(guān)一定關(guān)系 。老師在教學(xué)過(guò)程中 ．如果方式方法過(guò) 于死 板 、陳舊 ，會(huì)直接影 響孩 子的感受性 ．從 而影響課堂的教學(xué)效果 。有 的教師在組織一堂課的時(shí)候 ，只局限于備教材 ，忘 了“備 ”學(xué)生 ，沒(méi)有考慮學(xué)生 的現(xiàn)有 水平 ．激發(fā) 不了學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī) 。

     3 培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的措施 小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴 隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展 的不可缺少的心理狀態(tài) ，沒(méi)有注意的參加 ．不可能有 比較穩(wěn)定 的心理反映 ，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂上 的注意力呢?3．1激發(fā)小學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣是 培養(yǎng)其課堂注意力 的重要手段俗話說(shuō) ：興趣是最好的老師 ，學(xué)習(xí)興趣也直接指示 學(xué)生課 堂注意力的 目標(biāo) 和方 向。在教育教學(xué)中，教學(xué)方法 、教學(xué) 內(nèi)容 、對(duì)學(xué)生 的了解程度等是影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣 的主要因素。為此我從教法 、教材 、學(xué)生 的角度 ，從三個(gè)側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

    3．1．1切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)習(xí) 中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容 ，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí) ，有賴于教師用新穎的方法 ，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容 ，來(lái)激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣 。對(duì)小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，游戲是他 們喜愛(ài) 的活動(dòng) 。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力 ，激發(fā)孩子興趣 ，使孩 子心情愉快 ，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知 。如在教《失物招領(lǐng)》這課時(shí) ，可 以設(shè)計(jì) 了“我是小小環(huán)境保護(hù)家 ”的游戲 ，通過(guò)“檢查 ”他人周 圍的環(huán)境整不整潔 ，使小學(xué)生走進(jìn)角色并學(xué)以致用 。這樣既完成 了教學(xué)任務(wù) ，又在活動(dòng) 中有意識(shí)地培養(yǎng) 了小學(xué)生的課 堂注意力 和保護(hù)環(huán)境的 良好 習(xí)慣 。另外還可以開(kāi)展展示活動(dòng) ，讓小學(xué)生展示 自己的學(xué)習(xí)成果 。如小制作展示、作業(yè)展示 、照片展示等 ，給小學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功 、成果的機(jī)會(huì) 。又或是開(kāi)展情境陶冶活動(dòng) ．創(chuàng)造一定的情境 ，讓小學(xué)生置身其 中，受到心靈的感染 ，從而陶冶情操 ，激起 小學(xué)生課堂上的注意力。

    3．1．2合理安排教學(xué) 內(nèi)容

心理學(xué)研究表明 ，小學(xué)生對(duì)所學(xué) 內(nèi)容感到新穎而又無(wú) 知時(shí)．最能誘發(fā)好奇 內(nèi)驅(qū)力 ，從而激起求知 、探索等學(xué) 習(xí)意愿 。若教學(xué)內(nèi)容過(guò)深 ．使 小學(xué)生畏而卻步 ，打擊學(xué)習(xí)積極性 ；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)淺 ，唾手可得 ，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣 。因此要從小學(xué)生 的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā) ，要讓教學(xué)走在小學(xué)生發(fā)展 的前面 ，注意深淺得當(dāng) 。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。

    3．1．3充分挖掘?qū)W科知識(shí) 中的興趣點(diǎn) ，“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你 的學(xué)科”每一 門(mén)學(xué)科都有 自己的知識(shí)特點(diǎn) ，小學(xué)生對(duì)某學(xué)科 的興趣 ．往往是 由該學(xué)科特別有趣所 引起 的。因此 ，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí) 中那些使小學(xué)生感興趣 的東西 ，如在教《荷葉 圓圓》這課時(shí) ，不但 可以把文 中插圖和課前搜集的圖片展示給大家看 ，還可以讓小學(xué)生 自己把圖片貼在黑板上 ，展示小動(dòng)物們?cè)诤扇~里的愉悅 。以此來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛 ，引起小學(xué)生對(duì)教師課 堂內(nèi)容 的興趣 ，力求最優(yōu)教學(xué)效果。

    3．2把握一堂課最佳時(shí)間 ，集 中小學(xué)生課堂注意力教育學(xué)家鮑爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：“時(shí)間是教育王國(guó)的金錢(qián) 教育 需要 時(shí)問(wèn) ．它可 能而且確 實(shí)是發(fā)生 在時(shí) 間的任何一個(gè) 瞬間 的過(guò)程 。”這就告訴我們需要把握兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其 是那 閃光 的瞬 間。對(duì)兒童 的研究 表明 ：7到 10歲兒 童連續(xù)注意 約在 20分鐘 ，10到 12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約在 25分鐘 。所 以教 師要 組織好教學(xué)過(guò)程 ，利用好連續(xù)注意的最佳 時(shí)問(wèn) ，才可以保證課 堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性 。如 ：教學(xué)《橋》時(shí) ，教 師一 開(kāi)始就發(fā)問(wèn) ：“你見(jiàn)過(guò)洪水嗎?”“怎樣形容 ?”“看見(jiàn)洪水你心里什 么感覺(jué)?”這樣三個(gè)問(wèn)題六分鐘就過(guò)去了 ，而且有 的學(xué)生可能頭腦還 一片空白，有 的可能 已在醞釀與周公約會(huì) 。筆者在處理 時(shí)會(huì)讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題直奔 主題 ．在觀察圖片和討論 的過(guò)程中把握故 事發(fā) 生的惡劣環(huán)境。直觀形象和語(yǔ)言相結(jié)合 ，討論 和講解相結(jié)合 ，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性 ．還把握住了課 堂的最佳教學(xué)時(shí)間 ，小學(xué)生的注意力集 中了，課堂效率也 自然提高了。

    3．3培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說(shuō)“習(xí)慣決定性格 ，性格決定命運(yùn) ”，因此 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要 ．應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時(shí)有兩到 ：眼到、心到。如 ：引導(dǎo)看圖時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生 眼睛都盯著圖片 ，及時(shí)提示那些不專心的學(xué)生 ，表?yè)P(yáng)那些注意力集中的同學(xué) 。再例如 ：指名朗讀時(shí) ，其他不讀書(shū) 的孩子最容易無(wú)所事事 ．注意力不集 中了 ．應(yīng)讓其他人跟著無(wú)聲地讀 。這樣 ，指名讀 書(shū)時(shí) ，全班 同學(xué)都參 與 ，注意力很容 易集中。這樣長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下來(lái) ，上課 時(shí)小學(xué)生的眼睛就基本能跟著老師走 ，注意力也基本 約束住 了。

    另外 ，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) 。首先要教育學(xué) 生學(xué)會(huì) 用腦 ，幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙 ，使之樹(shù)立堅(jiān)定 的信 心和克服困難的毅力 ，具有繼續(xù)學(xué) 習(xí)的信心和動(dòng)力 。其次 ，幫助學(xué)生 養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí) 的習(xí)慣 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 師要要求學(xué)生檢查作業(yè) ，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真 、細(xì)心的好習(xí)慣 。

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

一、小學(xué)生課堂注意力的重要性

在課堂學(xué)習(xí)中，注意力集中與否是關(guān)系學(xué)生能否上好課的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。然而在小學(xué)課堂中，小學(xué)生注意力分散現(xiàn)象普遍存在，成為影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因之一，也嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)效果。教育教學(xué)的主要工作在課堂，所以需要提高課堂的教學(xué)效率來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)生課堂注意力分散的原因

（1）學(xué)生因素

小學(xué)生注意力等心理活動(dòng)是基于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展程度，神經(jīng)系統(tǒng)成熟的晚或者大腦功能失調(diào)或精神發(fā)育遲滯，都會(huì)使患兒不能理解老師講話的內(nèi)容，不能隨老師的思路思考，常表現(xiàn)為愛(ài)走神。小學(xué)生注意的品質(zhì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的。低年級(jí)小學(xué)生注意的集中性很差，他們總是容易分心，被其他東西干擾課堂注意。但是到了中高年級(jí)以后，學(xué)生注意集中程度明顯提高。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生注意的持久性也得到提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，喚起學(xué)生的注意不難，最大的難題在于保持學(xué)生的注意力不分散。現(xiàn)在的小學(xué)生好奇心很重，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們剛剛進(jìn)入校園，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的人和事物都很有新鮮感，在課堂上，學(xué)生往往會(huì)有很多問(wèn)題等待教師的解答。但是很強(qiáng)的好奇心也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生明顯的缺點(diǎn)。他們?cè)谡n堂上的注意很容易分散，往往會(huì)好奇窗外的一舉一動(dòng)而分散課堂注意。對(duì)于新鮮的事物或許有比較濃厚的興趣，注意比較集中，但是時(shí)間一長(zhǎng)就容易被其他新鮮事物吸引注意，注意轉(zhuǎn)移也很快，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏恒心。

（2）教師因素

保持集中的注意力是獲得良好教學(xué)效果的基本前提。作為傳授知識(shí)主體的教師，很多方面都會(huì)影響學(xué)生注意力的集中。小學(xué)生課堂注意力分散的原因是復(fù)雜的，教師因素是影響學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)、情感溝通的重要過(guò)程，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一些教師受學(xué)識(shí)、水平及其他一些因素的影響，不能很好的進(jìn)行備課，缺乏對(duì)所教學(xué)科的興趣和研究，從而不探討教學(xué)方法及教學(xué)技能，只是單純講授課程內(nèi)容，使課堂枯燥無(wú)味，影響學(xué)生的注意力的集中。有的教師缺乏專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)的培訓(xùn)，擔(dān)任不是自己擅長(zhǎng)的學(xué)科的教學(xué)，也會(huì)產(chǎn)生上述問(wèn)題。有的教師在上課之前不注意課堂秩序的維護(hù)，上課開(kāi)始了，有的學(xué)生還在做課下進(jìn)行的事情，注意力沒(méi)有轉(zhuǎn)移到課堂上，而教師卻不進(jìn)行開(kāi)課前的紀(jì)律整頓，使學(xué)生的興奮點(diǎn)始終停留在課下，使注意力分散而不能很好地追隨教師的課堂腳步。有的教師在課堂中對(duì)學(xué)生采取放縱的態(tài)度，采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，缺乏對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理放松，從而注意力不集中。小學(xué)生的好奇心是很重的，教師具有一些教具是新奇有趣的，在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教師在上課的時(shí)候不注意隱藏教具或者過(guò)早的出示教具，使學(xué)生的注意力很快被教具吸引，不再會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)教師解說(shuō)，影響了教學(xué)效果。有的教師教學(xué)花樣太多，尤其是一些年輕的教師過(guò)多的注重教學(xué)方式的變化，這些使表面看來(lái)學(xué)生“積極性”都很高，但他們忙于應(yīng)付不斷變化的花樣，過(guò)于興奮，難以把注意力集中到應(yīng)該掌握的知識(shí)上來(lái)。

三、對(duì)策

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)對(duì)他們所具有的價(jià)值，以引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣，從而積極調(diào)動(dòng)他們對(duì)后續(xù)教學(xué)的有意注意。為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到所學(xué)課程的重要性，教師還需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，個(gè)人性格、愛(ài)好等，并根據(jù)以上方面來(lái)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定的間接興趣?；顫姟?ài)動(dòng)是孩子的天性。怎樣使他們“動(dòng)”？怎樣使“動(dòng)”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合？筆者認(rèn)為要全方位把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在漢字教學(xué)中可以開(kāi)展各種游戲，游戲是通過(guò)各種感官合作，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使人終生受益，直接影響學(xué)生的注意力。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，如果教師能夠靈活運(yùn)用多媒體，形象生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面，再加上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，穿插教師或者學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，以及一些妙趣橫生的益智游戲，必定會(huì)大大吸引學(xué)生的眼球。把學(xué)生的注意力吸引到逼真的教學(xué)情境中，讓學(xué)生置身情境中，體會(huì)作者的所思所想。這樣教師的教學(xué)就會(huì)事半功倍。我們適當(dāng)運(yùn)用游戲和比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，同時(shí)也是集中學(xué)生注意力的有效方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

集中學(xué)生注意力的問(wèn)題，是教師工作中最精密的而且研究得還不充分的領(lǐng)域之一。教師應(yīng)熟練掌握課堂教學(xué)規(guī)律、方法，靈活運(yùn)用各種手段，把信息有效地傳遞給學(xué)生，同時(shí)要精心備課，把教材鉆深吃透，抓住每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)扣住學(xué)生注意力，力求最大限度地集中學(xué)生注意力?，F(xiàn)在的小學(xué)生，大多是00后，他們有著自身的新特點(diǎn)，這也為我們處在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師發(fā)起了挑戰(zhàn)。要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生的注意力水平。

參考文獻(xiàn)