時間：2023-06-07 15:44:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)已滲透到各行各業(yè)并發(fā)揮著積極的作用。同樣，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。使用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)成為許多學(xué)校課堂教學(xué)的一種基本手段。
所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點：
1，可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課的前15分鐘決定了整節(jié)課的效果。所以，是否能在課堂一開始就把學(xué)生們的注意力集中起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是一節(jié)課成功與否的重要因素。以往教師上課時總是通過單調(diào)的提問復(fù)習(xí)來引入新課，平淡無味。而多媒體計算機具有能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影響等多種媒體信息的功能。而小學(xué)生對此非常感興趣。教師在上課開始時，可以運用計算機創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，以其生動的形象，把書本上的知識化靜為動，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率。例如：在教授語文《嫦娥奔月》這一課文時，教師可以首先播放一段嫦娥奔月的視頻，小學(xué)生們都很喜歡看動畫片，所以這一視頻能夠成功的將學(xué)生的注意力集中起來，并且進入到所呈現(xiàn)的情境中去。學(xué)生們在欣賞視頻的同時教師提問“嫦娥是什么人？”“她為什么要奔向月亮呢？”……這些問題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與求知欲，這時教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，能夠大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
2，多媒體能夠呈現(xiàn)各種各樣的直觀形象，有助于學(xué)生的理解
對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知方式主要是以直觀形象為主，抽象思維發(fā)展還不完善。所以在小學(xué)課堂教學(xué)中通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生直觀形象或動畫，將一些微小事物放大，宏觀事物縮小，將在現(xiàn)實生活中需要很長時間才能夠觀察到的過程在很短的時間內(nèi)用動畫演示出來（如動植物的生長過程等），這有助于縮短知識與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，促進新知識的形成。
3，改變了傳統(tǒng)的教師備課、上課方式
以往教師備課時，需要大量地查找教科書、參考資料等許多相關(guān)資料，這樣不但非常麻煩而且查找的信息也不全面。上課時教師邊講解邊板書，一節(jié)課下來很是累人。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，教師可以很方便的搜索自己想要的資料，大大節(jié)省了備課時間。且上課時有了計算機多媒體輔助教學(xué)，教師可以很輕松地進行授課。運用多媒體進行教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師備課、上課模式，是一種新型的教育教學(xué)方式。
4，可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的形成
最新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)。在使用多媒體進行教學(xué)時，可以將豐富多彩的課外知識引進課堂，增長學(xué)生的知識。且多媒體網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生們在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以借助網(wǎng)絡(luò)獨立解決，這樣對教師的依賴就相對減少，逐漸形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力。
多媒體教學(xué)的優(yōu)點大家都有目共睹，所以，它在課堂上的運用越來越多，作用越來越大。但是從目前觀察的一些現(xiàn)象來看，在現(xiàn)實應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中仍存在著諸多問題：
1，部分學(xué)校多媒體僅僅是擺設(shè)，只有上公開課時才會使用
盡管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)早已滲透到教育領(lǐng)域并發(fā)揮著積極的作用，大部分學(xué)校也已充分感受到多媒體教學(xué)帶來的便利與優(yōu)越而使用多媒體進行教學(xué)，但是在有些學(xué)校，多媒體只是學(xué)校的一種硬件指標(biāo)，是一種擺設(shè)，使用它的頻率則較少。一般只有在教師上公開課時才會使用到。這類學(xué)校并沒有將多媒體融入進日常的課堂教學(xué)中去，沒有將它當(dāng)做是現(xiàn)代教學(xué)的一種必要手段。當(dāng)然，這類現(xiàn)象較多地出現(xiàn)在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。
2，過分依賴多媒體
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無可相比的優(yōu)點。但是，這并不代表我們可以丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。在現(xiàn)實教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上只是不斷地點擊鼠標(biāo)、翻看課件，將書本上的知識全部搬到電腦上，學(xué)生很少看課本，一節(jié)課下來教師很少使用黑板進行板書。黑板似乎成了件裝飾品。
3，灌輸式的課堂教學(xué)
多媒體在教學(xué)中實質(zhì)應(yīng)該是輔助教學(xué)的工具，教師在課堂教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位。但是在使用多媒體教學(xué)的過程中，有些教師會將所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸入在電腦上，甚至有的教師會將講解也直接顯示在課件上。這樣在課堂上，教師只是不斷翻動課件、讀課件上的內(nèi)容，卻很少與學(xué)生進行對話。學(xué)生們雖然可以看到制作精美的課件，但是他們的思維卻始終沒有調(diào)動起來。這種教學(xué)方式實質(zhì)上仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式——機器灌輸教學(xué)。它完全忽視了學(xué)生的主動性，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，教學(xué)效果也不會理想 。
針對以上問題，如何正確使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)是值得我們關(guān)注的問題。在這里，我給出自己的幾點意見：
1，正確認(rèn)識多媒體在當(dāng)今課堂教學(xué)中的地位與作用
以上已經(jīng)介紹，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。所以，學(xué)校應(yīng)正確意識到這一點，將多媒體引進課堂。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該切實加強對學(xué)校硬件設(shè)施的投入，提高學(xué)校的教學(xué)水平，使信息技術(shù)真正為教育服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要有現(xiàn)代化的教育理念與教育意識，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量。但是，應(yīng)該認(rèn)識到一點，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段和工具，不應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。特別是對于小學(xué)生而言，要加強基礎(chǔ)技能如聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，這些技能的學(xué)習(xí)不可能只通過多媒體展示。比如在語文的學(xué)習(xí)中，教師需教給學(xué)生正確的漢字書寫方法，這就必須通過黑板進行示范。所以，正確認(rèn)識多媒體在當(dāng)今課堂教學(xué)中的地位與作用是使用多媒體進行教學(xué)的前提！
2，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平
（1） 充分發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的授受關(guān)系，而是教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師上課不應(yīng)只是一味地灌輸，而是要充分尊重學(xué)生、努力調(diào)動他們的積極性，通過情感交流與平等對話等形式準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多媒體是教師課堂教學(xué)的得力幫手，教師在課堂上要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（2） 提高課件的制作水平
使用多媒體進行輔助教學(xué)的目的就是借助于現(xiàn)代化的科技，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。課件是一種知識的載體，但是課件不是課本。有的教師僅僅是把課本搬到課件上，這是毫無意義的，多此一舉。一份優(yōu)秀的課件是上好一堂課的重要條件。所以，教師要提高制作課件的水平。課件上要分清本節(jié)課的重點和難點；不但有文字，還要配以與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的圖片、聲音等，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。但是，課件也不能過于華美，這樣學(xué)生的注意力會專注于一些精美配飾而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外，同年級同一學(xué)科的教師們可以相互交流各自的課件，取長補短。每個教師對計算機技術(shù)的掌握程度不同，對知識經(jīng)驗的理解程度也不同，大家可以互相幫助，教學(xué)經(jīng)驗豐富的可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗；對計算機較精通的教師可以教給其他教師計算機的使用方法。這樣，課件的制作質(zhì)量就會提升！
3，課外與課內(nèi)的銜接
使用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生對于課上不理解的地方（特別是數(shù)學(xué)等計算學(xué)科），可以將教師上課的課件拷貝下來，回家后反復(fù)觀看。如果是使用黑板書寫的話，那么擦掉之后就看不到了。課后，學(xué)生們可以使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)平臺進行自我學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，他們可以在家長的指導(dǎo)下運用電腦進行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。
總之，多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，但是也要注意在使用中出現(xiàn)的問題。在不同的學(xué)習(xí)階段對于多媒體的使用也不相同。只有正確認(rèn)識多媒體在當(dāng)今教學(xué)中的地位與作用，合理將它與所教階段學(xué)生的課堂教學(xué)相整合，那么就能取得事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1] 趙國平. 多媒體教學(xué)的利弊分析及相應(yīng)對策[J]. 知識經(jīng)濟, 2009,(15)
[2] 夏歐東, ?；鹗? 關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考[J]. 人力資源管理, 2010,(06)
一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢
1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。
3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進行語言實踐的機會更多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內(nèi)容更加充實。英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。
現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。
二、多媒體英語教學(xué)存在的問題
1.要認(rèn)識到推行教育技術(shù)是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術(shù)的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。
2.其次是觀念認(rèn)識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認(rèn)為計算機太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。
4.用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計算機多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時的課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。
5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。
因此，作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實處呢？
三、多媒體英語教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略
1.學(xué)習(xí)一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實踐。
課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒有先進理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計算機多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進行培訓(xùn)，邊進行理論輔導(dǎo)邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知工具才是正確的定位?；诖耍n件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
3.掌握一個趨向，課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。
“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個性。經(jīng)過不斷實踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開發(fā)的教學(xué)資源庫、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學(xué)時，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育。目前市場上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。
4.做好一個定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。
多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢姡诙嗝襟w輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。
但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正達到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進入一個嶄新的階段。
參考文獻：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)徐丹2002-3-31
低年級的教學(xué)，孩子年齡小，有意注意時間短，影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為了改變這些不足，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的向往，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和愿望。
在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，借助多媒體播放插圖，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面，把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可以突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可以促進想象。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴(yán)格地說：想象力是科學(xué)研究中實在因素。”想象是人對腦中已有表象進行加工、創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。因此，任何創(chuàng)造活動都離不開想象，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。
以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。
心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會和大家交流交流。
一、 多媒體課件的地位
多媒體課件進入化學(xué)課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實驗教學(xué)課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要，但我認(rèn)為多媒體課件進入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程無法預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。化學(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的工具。
二、
多媒體課件與化學(xué)實驗
化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過課堂化學(xué)試驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點?？梢孕蜗?、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識?，F(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學(xué)實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學(xué)實驗教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。轉(zhuǎn)貼于
三、多媒體課件與板書
板書，是教師用以傳達教學(xué)信息的一種媒介，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學(xué)語言，非語言行為或先或后或同時出現(xiàn)，互為補充、完善，是化學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。板書直觀、精煉。它通過調(diào)動、刺激學(xué)生的視覺器官，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于利用教師的板書進行學(xué)習(xí)，效果很好。于是他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以“綱要信號圖表”為核心的教學(xué)法體系。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學(xué)生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。但在這次實驗競賽課中，有的教師沒有考慮到板書；有的把板書設(shè)計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認(rèn)為這是一堂不完美的課?；瘜W(xué)學(xué)科的特點決定化學(xué)知識的層次性、階段性。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書的結(jié)果，也是我們不愿意見到的。
四、多媒體課件與課堂教學(xué)
多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中不能起主導(dǎo)作用，只是化學(xué)教學(xué)中的一個必要的補充，這也要求我們在課堂設(shè)計的時候和多媒體課件設(shè)計的時候充分考慮到這一點。課堂設(shè)計的時候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進行課堂設(shè)計，如復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、板書設(shè)計等等。作為一個必要的補充，多媒體課件可以在任何需要的時候出現(xiàn)。從這一點考慮，在設(shè)計多媒體課件的時候，我們要設(shè)計一個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動畫，否則學(xué)生的注意力會被屏幕上的內(nèi)容和一些小動畫所吸引，從而使注意力分散了。這使得多媒體課件的優(yōu)點反而變成了缺點，這也不是我們當(dāng)初所想。畢竟在課堂上我們要教給學(xué)生的是知識，而不是滿足他的新奇感和好奇心。
在課堂教學(xué)中，多媒體手段發(fā)揮著怎樣的作用呢？
1更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生的一切認(rèn)知，求知源于興趣。在課堂教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，能有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。過去的課堂，教師講的多，學(xué)生記的多，抽象的并未形象，靜態(tài)的仍是靜態(tài)。
2增加了教學(xué)的容量，節(jié)省了時間
在運用多媒體時發(fā)現(xiàn)，教師寫的少了，講的少了，學(xué)生記的也少了，但學(xué)生接觸的多，思考的多，動手、動眼、動耳、動腦、動嘴的頻率大大增加。在多媒體教學(xué)中，可以運用“蒙太奇”的手法去思考如何節(jié)省時間，增加容量的問題；考慮怎樣利用最有效的手段，讓學(xué)生掌握知識、探究知識。
3更有利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境
運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)更接近實際的虛擬化實驗，更便于創(chuàng)設(shè)情境。通過制作課件，可以在電腦平臺上構(gòu)建一個個問題情境，教師或?qū)W生只要進行適當(dāng)操作、控制，就能通過各種情境的變化，去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，驗證結(jié)論、體驗本質(zhì)，歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。
4更有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識
多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)新自學(xué)提供了一個較大的自由空間。運用多媒體，學(xué)生可以驗證學(xué)過的知識，還可以驗證自己想到的問題。在不斷的驗證中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。
總之，多媒體教學(xué)一改過去課堂教學(xué)的困頓與死板，它突出了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師角色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
那么，究竟怎樣利用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)呢？
4.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法與手段。
多媒體教學(xué)方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點，而且文、圖、情、音并茂。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)。
4.2應(yīng)遵循提高課堂教學(xué)效率的原則。
多媒體運用的目的就是要提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，我們要善于運用多媒體整合各類資源，充分把握其直觀、形象、生動的特點，增加教學(xué)的信息量，提高資源的含金量，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
4.3多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合與分離。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程是一門人文性質(zhì)的藝術(shù)課程，它能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。如，在小學(xué)美術(shù)《留住秋天》一課，教師不能只采用一些新奇、刺激的游戲吸引學(xué)生，過分地強調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學(xué)生看得眼花繚亂，卻沒有想到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，浪費了大量的教學(xué)時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法是與目標(biāo)相背離的教學(xué)，期望與效果只能是適得其反。
二、巧用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
目前的美術(shù)課堂，主要是以各種現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)方式相結(jié)合來進行的。巧用現(xiàn)代教育媒體的聲、色、形、動等表現(xiàn)手法，來達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如，在一年級美術(shù)《大魚小魚》一課中，教師可以運用多媒體出示玩具魚、卡通魚等各種不同的魚形圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著新、奇、趣很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過展示各種魚的自然形態(tài)與藝術(shù)加工后的魚，然后進行對比，讓學(xué)生直觀地欣賞畫面。動靜交替，再配上優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的想象空間更大，思維更活躍，創(chuàng)作欲望更強烈。
三、巧用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生想一想、畫一畫
如果能帶學(xué)生走出課堂，走進美麗的大自然，就會開闊學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感。如，在美術(shù)《動物世界》這一課中，教師有效地利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看海底世界，把各種形態(tài)的魚活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在自己的眼前，再播放各種魚飾品圖。通過真實的畫面，讓學(xué)生多觀察、多思考、多了解，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在欣賞和體驗的過程中，邊想邊畫，這樣的課堂教學(xué)比過去死板的單一說教更有成效。
四、巧用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操
多媒體能很好地將圖片、音樂、動畫等不同形式綜合運用于教學(xué)課件中，創(chuàng)造一個特定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于師生在特定的教學(xué)環(huán)境下完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
在教學(xué)透視課前，我找了很多照片，有一點透視的，有兩點透視的，有仰視的，有俯視的……這些照片總的特點就是：透視相對來說都比較強烈，色調(diào)比較統(tǒng)一。通過把這些照片制作成jif文件不間斷地播放出來，再配以輕松的音樂和變化的播放模式，就像電臺的片頭一樣。學(xué)生一下就被美輪美奐的圖片和美妙的音樂吸引而安靜了下來，使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移默化的教育效果，達到誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感悟能力。并快速地進入了本節(jié)課的主題教學(xué)。
二、多媒體與軟件結(jié)合，提高教學(xué)效率
交互式電子白板與PPT課件能很好地結(jié)合，在展示大量的繪畫作品時，PPT有其優(yōu)點。那么我們在課堂教學(xué)中，可以通過白板控制PPT課件，隨時切換，讓電子白板與PPT有機地結(jié)合起來，更好地提高教學(xué)效率。
電子白板有強大的資源，其模仿各種筆觸的電子筆，可以輕易畫出許多用手繪方法所不能達到的藝術(shù)效果。在同一屏幕還可同時顯示相關(guān)的文字、圖像和動畫，這是其他教學(xué)媒體無法達到的。如果教學(xué)中充分利用課件這一優(yōu)點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于理解、掌握，變抽象為直觀、變靜為動、化繁為簡、化難為易、化呆板為生動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，能有效突出重點，突破難點，提高課堂教學(xué)效果。電子白板還可以與photoshop等軟件結(jié)合，用于圖片的處理等，以達到不同的直觀效果。
交互式電子白板采用電磁感應(yīng)、白板筆尖壓感、數(shù)碼定位等技術(shù)，通過嵌入式軟件設(shè)計和通訊傳輸技術(shù)，將電子屏板連接到Pc機和投影機，在專業(yè)軟控制軟件支持下，構(gòu)成一個交換式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。教師只要將需要的文件投影到白板上，就可直接利用白板筆進行標(biāo)注、修改、擦除、保存等操作。電子白板完全取代了黑板，同時也避免了使用普通投影技術(shù)時教師臺下操作電腦、臺上指示屏幕、不斷地來回奔忙的尷尬，從而避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。
在教學(xué)透視一節(jié)課時，展示不同的圖片，有平視的，有俯視的，有室內(nèi)空間的，也有室外原野的。將這些利用不同的透視方法拍的圖片放映出來，教師利用電子白板的畫筆工具直接就可以在畫面上畫出視平線，消失點，透視線等。學(xué)生觀察較為直接，更容易接受和理解。
三、利用白板多媒體教學(xué)，增強師生互動
電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體白板的利用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了師生之間的交流，使得整個課堂更加注重學(xué)生的參與，實現(xiàn)了課堂的高效和生動。教師手中的一只白板電子筆或手指就完全實現(xiàn)了鼠標(biāo)對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動。應(yīng)用于教育教學(xué)中，可以實現(xiàn)交互式的多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，并且改變傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生獲得更多的知識和學(xué)習(xí)興趣。教師在交互式電子白板上設(shè)計的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)的進程隨意改變預(yù)設(shè)的課件，使得課堂教學(xué)更為流暢。同時，教師和學(xué)生的互動增強了，原來只是教師在電腦前操作、學(xué)生看，變成現(xiàn)在學(xué)生也可以隨時在交互式電子白板上涂涂改改了。學(xué)生通過切身的體驗，從而對所學(xué)知識能更好更直觀的理解和掌握。
透視教學(xué)中，教師運用課前精心準(zhǔn)備的課件引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的同時，不能僅僅給學(xué)生灌輸知識，更多的是雙向的交流，那么在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握知識的程度，運用白板教學(xué)更能對檢測學(xué)生掌握到的信息做出靈活的處理，實現(xiàn)白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注，這樣使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，最大限度的促進課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流和互動，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)精彩。
多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，增強藝術(shù)教育感染力、說服力，實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。結(jié)合自己多年來多媒體教學(xué)的實踐，談幾點收獲與體會。
一、多媒體的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。小學(xué)生活潑好動，對具體形象、生動鮮明的事物最感興趣。教學(xué)《留住秋天》時，用多媒體制作美術(shù)課件。 師：秋天不僅是收獲的季節(jié)，更是一個非常迷人的季節(jié)，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進秋天，來領(lǐng)略一下秋的魅力！（課件欣賞秋景作品）
如畫的秋景，展現(xiàn)在大屏幕上，攝影作品的真實感，再配上音樂，現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽的美好結(jié)合，讓學(xué)生欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關(guān)于秋天的作品，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作欲望。
師：誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天美景？
生：多姿多彩、五彩斑斕、賞心悅目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……
師：我們可以用什么方法留住秋天呢？
生：相機拍下來、畫下來、拓印樹葉、用樹葉貼畫……
老師出示自己的范作，引出并板書課題：留住秋天――樹葉拼貼畫
二、多媒體技術(shù)將音樂融入課堂，有利于喚起學(xué)生美好的情感
多媒體技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂，引起情感共鳴。音樂是流動的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。音樂具有情感性，具有感染力，更容易打動人。把音樂與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。
用Powerpion制作《留住秋天》教學(xué)課件，以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。隨著音樂時而平緩、時而激越、時而悠遠(yuǎn)、時而高昂的旋律的變化。再加上教師的旁白語言，那種秋天高遠(yuǎn)，豐收的意境，很好地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生容易體會到作者所表達的思想情感。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透
思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在實際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成了諸多“只重視技能，忽視了思想品德教育”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。把他人和學(xué)生自己的作品圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。再通過教師的對比講解，使學(xué)生產(chǎn)生尊重他人、崇尚高尚、欣賞美的情感。選擇的那些紋路清晰的葉子，拓出印痕，拓葉產(chǎn)生的葉脈自然紋理，能讓學(xué)生觀察領(lǐng)會到天然之美。秋景欣賞能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對祖國大好河山、大自然的無限敬仰熱愛之情，增強了學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力
師課件出示幾種樹葉，請學(xué)生觀察外形，說說你覺得像什么？
生：卵形、掌形、心形、圓形、扇形……
師：你知道這些葉子能做成什么圖案嗎？
師出示范畫。想知道怎么做的嗎？課件演示制作過程，老師示范做魚。（根據(jù)葉子外形聯(lián)想，分析樹葉顏色搭配，找合適的葉子，輕點鼠標(biāo)，選定的葉子可以隨意移動與旋轉(zhuǎn)，反復(fù)嘗試組合，最后拼擺成自己滿意的形狀，利用剩余樹葉進行修剪和環(huán)境添加）
師：除了金魚你還想做什么？
二、運用多媒體，增加學(xué)生對知識信息的獲取量
大容量的課堂教學(xué)是發(fā)展的方向，課堂上絕不能就教材講教材，要有知識的拓展，要有知識的生成，與教材有關(guān)的課外知識要引進課堂。這樣使用多媒體就能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，完成知識的擴充，提高教學(xué)效率。如講《詠梅》一課時，為了讓學(xué)生更深刻地理解意境，教師用多媒體為學(xué)生展示了千姿百態(tài)的梅花。隨著梅花的播放，講解梅花的知識，了解梅花的顏色、樣子、品格。通過對梅花知識的拓展，增加學(xué)生對梅花知識信息的了解，提高了課堂教學(xué)效率。
三、運用多媒體，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
多媒體課件具有強大的信息傳遞功能，一節(jié)課的時間是有限的，以往教師要在黑板上抄寫例題、習(xí)題，有時一黑板寫不下，還要邊寫，易造成時間的浪費?，F(xiàn)在有了多媒體這個平臺，教師只要在備課時把所有的例題、練習(xí)題等內(nèi)容設(shè)計到課件里，適時地放出來，就可以節(jié)省下很多時間，大大地提高課堂時間的利用。學(xué)生也能不分心地專心學(xué)習(xí)，同時，可以使教師有足夠的時間觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果，教師還可以在教室里邊巡視邊解疑，并適時地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如說不正確的坐姿、不好的寫字習(xí)慣、精神溜號等想象。這樣就使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。