序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼教專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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從事職業(yè)高中幼教專業(yè)班舞蹈教學進二十年來，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深。如何在幼教專業(yè)班開展舞蹈創(chuàng)新教學，讓學生在這門專業(yè)課中學有所得、得而能用，為今后從事幼兒教學打下堅實的基礎，是我們職教專職教師必須認真研究的課題。

一位哲人說過這樣一句話：“舞是生命情調中最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”。從這個意義上說，舞蹈就是用經過藝術加工、整理、組織而成的動作反映人們的思想、情感以及社會生活的藝術。幼教專業(yè)學生則是通過舞蹈課的學習，培養(yǎng)對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力?；趯I(yè)特點，讓學生在學習中將自己置于幼兒角度，感受藝術的美，并對此產生濃厚的興趣、愛好，以新的理念對待舞蹈，就需要在創(chuàng)新教學中進行有目的、有計劃的嘗試。

一、舞蹈創(chuàng)新教學.以情動人必不可少

情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過這樣一句話：“美感是富有感情特征的”。藝術對人的培養(yǎng).是從怡情養(yǎng)性著手的，它要求“以情動人”。使人產生情緒體驗，煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在舞蹈教學中，師生間的情感融洽尤為重要，通過師生間的和諧環(huán)境，來促進學生的心靈發(fā)展，達到藝術教育的目的。老師要熱愛自己的本職工作，上課時精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快。在舞蹈的教育中，應時時注意保護和滋潤每個人的自尊心，要時常以激勵的方式鼓勵學生.這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學實踐.使我明白一個道理，把關愛與鼓勵多多給予學生，是這門專業(yè)課教學的基本點。我們學校的幼教專業(yè)班學生多數(shù)來自農村，很多人從未上過舞臺，更談不上專業(yè)的舞蹈訓練了。熱情的關愛和鼓勵，會讓學生感受到自己的進步，從而進入到體會舞蹈美的心理平臺，為進一步學好舞蹈技能打下堅實的基礎。感情是舞蹈的基礎.感情也是舞蹈的靈魂，感情是可以通過眼睛來表達的。在上舞蹈訓練課中.要啟發(fā)學生的內心情感，特別是新生的內心情感，要注意訓練學生的眼睛，讓學生的眼睛隨著老師所指的方向移動，隨著老師的講解與示范而移動，以達到寓情于舞蹈之中，在舞蹈動作的訓練中體會情感的目的。

二、老師要選用適合幼兒年齡特點的具有教育性、藝術性、興趣性的教材

教材本身要能引起學生審美的興趣，要克服成人化的傾向。我在教幼兒舞蹈時.先將舞蹈內容編成故事講給學生聽.讓學生時刻進行換位思考.理解幼兒舞蹈的內容.促使學生在學習訓練過程中能創(chuàng)造性地表達各種舞蹈形象。比如舞蹈《自己的事情自己做》，我就把舞蹈動作設計成一個故事來激發(fā)學生的興趣.讓學生知道自己在舞蹈中扮演的是一個可愛的小女孩，要以小姑娘的特點來表現(xiàn)自己。要求學生在跳這則舞蹈時有身臨其境、重返童年的感覺。既完成了動作教學，又進行了情感教育。

三、舞蹈教學要精心設計導語

激發(fā)學生的學習興趣，進而落實到學習和訓練的實踐中，精當、新穎而富有啟發(fā)性的導語，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生的法寶。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在上課開始教學時，巧設一個引人人勝的藝術導語.來激發(fā)學生認知的興趣和情感.啟發(fā)引導學生思維、讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態(tài).是實現(xiàn)整體藝術效應的關鍵一步。如在教學《小格?！愤@一舞蹈時，我用的導語是這樣的：“同學們，你們了解嗎？你們了解藏族的風俗人情嗎？藏族人民純樸、奔放.善于載歌載舞，特別是藏族小朋友跳起舞來體態(tài)優(yōu)美，動作協(xié)調。那么作為幼教專業(yè)的學生，一定要站在幼兒的角度上，去體會一群小朋友勞動中嬉戲的快樂場面，你們知道如何表現(xiàn)嗎？”這簡單的一句句問話.便充分調動了學生學習的積極性，喚起學生對舞蹈技能探求的欲望，變“要我學”為“我要學”。這樣，就可喚起學生躍躍欲試的追求，馬上產生了要手舞足蹈的愿望。此時.正是教學的良機，也為順利完成教學任務創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學中，我還根據(jù)不同情況選用教材，設計了訓練項目和標準，自編了許多節(jié)奏不同并融合所學舞蹈動作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈基本風格和特點的小組合，配錄了旋律線條有起有伏、音樂情緒各異的曲目伴奏，從而喚起學生不同感官的充分感受，產生情感共鳴，進入主體角色地位.達到“教中求新、學中更新”的目的。

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進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業(yè)特長的中職幼教專業(yè)畢業(yè)生將難以適應社會的需要。那么，中職幼教專業(yè)學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。

一、培養(yǎng)學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提

美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發(fā)學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創(chuàng)造美的意念。中職幼教專業(yè)學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。

在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發(fā)式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。

二、繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點

學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。

在中職幼教專業(yè)美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規(guī)律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。

三、美術字書寫、板報的設計是幼教專業(yè)學生應具備的基本能力

在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業(yè)學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業(yè)學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。

在中職幼教專業(yè)的日常教學中，除用傳統(tǒng)方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。

四、圖案教學是提高幼教專業(yè)學生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié)

圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業(yè)學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創(chuàng)作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。

在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據(jù)寫生作品模仿范圖，進行簡單創(chuàng)作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

五、手工是幼教專業(yè)學生必須熟練掌握的基本能力

手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創(chuàng)作活動，它是中職幼教專業(yè)學生必修的一門課程。

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1.1教學反思影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

反思是教師把自己的教學活動作為思考對象，對自己所做的行為、決策及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我觀察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學反思有利于教師將自己所學的理論用于實踐，從中找出理論和實踐差距，進而更好改進和完善自我。反思可使教師對發(fā)現(xiàn)的問題不斷思考、改進，不斷積累、升華經驗，在這樣不斷重復的過程中逐漸提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的幼兒園都很重視教師的教學反思，把這個也視為工作的一部分。新手幼兒教師剛開始上課，沒什么經驗，經常課堂秩序混亂，課也講不完，這些問題都可從自己的教學反思中找到答案來更好地改進自己的教學活動，久而久之就可以從容面對自己的教學。所以教學反思意識的培養(yǎng)和教學反思習慣的養(yǎng)成對于新手幼兒教師的專業(yè)成長是極其關鍵的。

1.2教育研究能力影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

“教師即研究者”自上世紀六七十年代以來已經成為廣大教師的共識與行動。當今時代強調創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，無疑要從娃娃抓起。這意味著幼兒教師不僅是幼兒的看護者且是幼兒發(fā)展的促進者，這要求幼兒教師要有一定的科研能力來實現(xiàn)角色的轉變。幼兒教師是教學藝術家而不是教書匠，這要求要用研究者的身份置身于教學環(huán)境中，以創(chuàng)造性的眼光審視自己的教育對象和問題，若做到這一點，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)會得到很大提升。對于新手幼兒教師而言，要培養(yǎng)其教育研究的意識，繼而逐步提高其研究能力，以加快其專業(yè)成長的步伐。

2影響新手幼兒教師專業(yè)成長的外在因素

2.1人文關懷影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

人文關懷體現(xiàn)的是一種人文精神，這種人文精神強調以人為價值核心和社會本位,把人的生存和發(fā)展作為最高價值目標,對人的合理需求給予滿足,對人的價值實現(xiàn)、身心發(fā)展等愿望給予全面關懷。一直以來，人們認為幼兒教師社會地位低下，認為他們的工作就是看孩子，不能正確認識幼兒教師的工作。幼兒教師的付出得不到社會的認可，自身得不到尊重，這些勢必會影響到幼兒教師的專業(yè)成長，尤其會影響到剛入職的新手幼兒教師的專業(yè)成長。因此，我們要正確定位新手幼兒教師的社會地位，尊重其付出，承認其創(chuàng)造的勞動價值，將人文關懷的理念貫穿在交往的始終，努力為他們創(chuàng)造一種人文關懷的成長空間來更好地促進他們專業(yè)化成長。

2.2學習共同體的建立影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

彼得•圣吉這樣描述學習共同體：“在其中，大家得以不斷突破自己能力的上限，創(chuàng)造真正向往的結果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習。”他認為，一個優(yōu)秀組織的形成如同一個人的成長，是在不斷學習中提高自身能力的。一旦具備了系統(tǒng)學習能力，組織將會有根本性的變化。在教學活動中，每位老師都會遇到一些相同的問題，他們可以充分利用學習共同體來進行交流、切磋，互相學習不同的教學模式、教師理念及教學方法，分享自己的經驗心得，這對每一位新手教師的專業(yè)成長都是極其重要的。通過學習共同體的群體互動交流，群體智慧得以發(fā)揮，個人的創(chuàng)造性得以體現(xiàn)，個人的成長與學習共同體的發(fā)展融為一體。幼兒園應該重視教師學習共同體的建設，充分發(fā)揮每個教師的聰明才智，努力創(chuàng)造一種好的學習氛圍，把學習和工作及自身的專業(yè)發(fā)展融為一體，創(chuàng)建一個有著內在持續(xù)發(fā)展動力的教師群體。

2.3家長的理解支持影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

與家長的溝通交流對新手幼兒教師的專業(yè)成長來說至關重要，新手幼兒教師剛入職，缺少一定的交往手段，對每個孩子的個性特點了解不多，往往會被一些家長誤解，工作得不到家長支持，自己被否定時，對工作的熱情會減半，勢必會影響自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒的發(fā)展需要幼兒園和家庭的共同合作，需要家長的支持與配合。新手幼兒教師應該逐漸學習與家長溝通交流的技巧，傾聽家長的心聲，逐漸得到家長的理解和支持。保持家庭教育和幼兒園教育方式的一致性，形成良好的家園合作關系，使新手幼兒教師真切感受到支持和理解，加快自身的專業(yè)成長。

2.4幼兒園合理制度的制定影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0045-02

隨著國家大力發(fā)展學前教育，各地幼兒園數(shù)量大增，急需大量的幼兒教師，在這種背景下，很多技工院校都響應政府號召和社會的需求，開設了幼教專業(yè)。由于幼教專業(yè)畢業(yè)生工作相對輕松、體面，就業(yè)適應性也比較強，近些年來受到學生家長的追捧，各技工院校招收的女生中有60%以上都選擇了這個專業(yè)，招生人數(shù)劇增，專業(yè)發(fā)展形勢良好。但目前各技工院校幼教專業(yè)教學的開展也存在一系列的問題。本文對這些問題進行了分析，并對幼教專業(yè)如何改革發(fā)展提出一些筆者自己的看法。

一 幼教專業(yè)的現(xiàn)狀分析及存在的主要問題

1.生源素質參差不齊

目前福建省技工院校招收的學生很大一部分來自農村，由于農村基礎教育發(fā)展不平衡，一些偏遠地區(qū)孩子平時接受信息的渠道本就很少，接受諸如音樂、繪畫、舞蹈等藝術教育的熏陶更是少之又少，這些孩子的專業(yè)基礎能力與城市里的孩子相比就有很大差距，當進入學校后，學習幼教五項基本技能說、唱、談、跳、畫時的起點就不在同一水平，教學的難度大。

2.課程設置標準不一

目前技工院校對幼教專業(yè)的課程設置，福建省并沒有統(tǒng)一的標準，大多是各個院校參照高校幼教專業(yè)的課程標準并結合自己的實際來制定各自的課程標準，組織實施教學。雖然主干課程差別不大，但執(zhí)行的標準和使用的教材卻千差萬別，教學的重難點、時間分配各有不同，教學的效果有很大差異。

3.師資力量嚴重不足

技工院校一般以工科為主，在幼教專業(yè)方面的師資力量薄弱，缺乏全面的專業(yè)老師。很多院校目前采用外聘專業(yè)教師的方法來緩解這一問題，但外聘教師普遍存在敬業(yè)心不強、管理難度大等一系列問題，不是長遠之計。

4.教學設施配備不足

由于近些年招生數(shù)量的劇增，在教學資源上出現(xiàn)了嚴重的短缺，舞蹈室、形體訓練室、美術室、鋼琴房等基本的教學設施已不能滿足學生數(shù)量增長的需求。學生進行基本功訓練時，相應的教具也與學生的數(shù)量不匹配，影響訓練的效果。

5.教學實踐環(huán)節(jié)流于形式，缺乏實踐指導

目前，幼教專業(yè)學生的教學實踐一般都是選擇在幼兒園進行，手段和方法很好，但具體實施過程與實踐教學要求有很大差距，尤其是將學生送到一些私立幼兒園實習時，很多時候是讓學生與幼兒園教師一起管孩子，在這個過程中對學生缺乏專業(yè)細致的指導，學生實踐的成效不大。

二 幼教專業(yè)改革的總體思路

幼教專業(yè)的改革應以培養(yǎng)高素質的幼師隊伍為目標，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方針，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，堅持科學性、實效性原則，堅持以人為本，借鑒國內外先進的幼師教育課程理念和方法，并結合我省技工院校幼教專業(yè)的實際情況，探索幼教專業(yè)改革之路，促進技工院校幼教專業(yè)辦學水平和教學質量的整體提高，為社會輸送全面發(fā)展的高素質幼師資源。

三 幼教專業(yè)改革的具體措施

1.提升生源素質，實施因材施教

幼教專業(yè)在招生時，除考查學生的文化知識外，應組織專業(yè)老師對學生進行面試。一方面將自身專業(yè)能力很差的學生篩選掉，另一方面將招來的學生根據(jù)專業(yè)能力情況進行分類編班，如聲樂弱的學生組成一個班，舞蹈形體弱的學生組成一個班，美術手工能力欠缺的學生組成一個班，這樣有利于老師因材施教，查漏補缺，可以在較短時間內使學生的素質得到較大的提升。

2.制定統(tǒng)一的課程標準

課程標準是教學的綱領性文件，建議由省技工教研室牽頭，組織各院校幼教專業(yè)的骨干教師成立幼教專業(yè)委員會，在對我省幼教專業(yè)師資需求進行充分調研后，參考高校的幼教專業(yè)開展情況，編寫統(tǒng)一的技工院校幼教專業(yè)課程標準，挑選或者組織編寫各課程的專業(yè)教材，制定統(tǒng)一的教學實施計劃。

3.加強師資隊伍培養(yǎng)，充實師資隊伍力量

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鋼琴是幼教專業(yè)音樂教學中必修的重要課程之一，專業(yè)技能性強。筆者試從幼教專業(yè)的特點入手，結合五年一貫制教學對象及常見教學現(xiàn)象，對幼教專業(yè)鋼琴的教學改革提出一些粗淺的看法，與同行們探討，以期更有利于幼教專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教師。教學改革首先應是教學思想觀念的改革，然后是教學內容、教學形式及考試方式的改革。

一、明確目標更新觀念

幼教專業(yè)鋼琴教學改革的基本思想是以能力培養(yǎng)為基礎，突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊。因此，改革后的教學模式要“偏重基礎訓練，加強鍵盤實踐”，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。偏重基礎訓練，是指在教學中強調讓學生掌握鋼琴演奏的基礎知識；加強鍵盤實踐，是指在教學中注重學生的鍵盤實際能力，即演奏能力和伴奏能力。教學中可通過教材的適當選用，在鋼琴課中加進伴奏指導，要求學生通過直接參與伴奏實踐等方法進行有意識的訓練。比如：當學生彈到拜厄時，已涉及到伴奏形式了，老師就可以給學生分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學生掌握即興伴奏奠定基礎。

二、提高能力創(chuàng)新模式

（一）教材的改革

合理地選用教材是達到教學目的的重要手段，因此，幼教專業(yè)鋼琴教材的選用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統(tǒng)性，又要突出實用性的特點，在此原則的基礎上，對教材的選用，應注意幾點。

以中小型樂曲為主，古今中外各種風格的作品應均有涉及。幼教專業(yè)鋼琴教學的目的之一是使學生通過鋼琴基礎課的學習，擴展音樂視野，提高音樂修養(yǎng)。本原則的指導思想即是讓學生通過對不同時期不同作家的代表作品的學習來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：巴洛克時期可通過巴赫的作品，進行復調技術訓練；浪漫派以后的各個作曲家，各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內容，各民族樂派的代表作又鮮明地體現(xiàn)了各民族典型的音樂風格等等。之所以選用中小型樂曲為主，是因為學生的程度不會很高，以其所能達到的技術難點為“度”，爭取讓學生都有所涉獵。

（二）教學形式和方法的改革

傳統(tǒng)的“一對一”個別授課方式在實際的教學中有很多的局限性，幼教專業(yè)教學可嘗試采取將集體課、小組課、個別課三種教學形式相結合的授課方式。前三年以集體課為主，后二年以小組課、個別課為主。所謂集體課，就是以班級為單位，每周進行一次集體課教學，主要講授鋼琴演奏以及鋼琴的基本知識、伴奏的基本知識、教學法內容以及鋼琴作品的分析等。這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次性講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復，而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理。很多學生一起學習，可引導其討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學之風。

（三）教學評價的改革

目前，我們采用的是傳統(tǒng)的“演奏考試式”，每學期期中、期末進行，考試的內容是演奏練習曲和樂曲各一首，由教師當場評分。這種考試只能檢查學生對演奏技術的掌握情況，雖然給學生提高演奏能力提供了鍛煉機會，但不能代表其運用鋼琴為教學服務的工作能力。學生考試成績的評定可嘗試以下兩個部分的結合：

1.鋼琴演奏及視奏考試。在傳統(tǒng)的演奏練習曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎上加進視奏考試內容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個層次左右），檢驗其演奏及視奏的能力，由教師當場評分。這種考試既檢查了學生的演奏技術學習情況，又能檢查學生在短時間內分析樂曲風格及鋼琴技術的綜合運用能力。

2.即興伴奏能力考查。即是要求學生為同學彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學生伴奏實踐及檢驗的機會，綜合考查了學生運用鋼琴的伴奏能力。通過每學期的這些考核與考查，促使學生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作作好準備。

三、為人師表教書育人

“為人師表，教書育人”是老生常談的話題，它的內涵是必須從塑造教師人格做起。教師的人格對學生起著身教與楷模的作用，在鋼琴教學中，師生關系就是師徒的關系，教師對學生影響很大。因此，教師人格的塑造尤顯重要。

在新課標的指導下為更好地實現(xiàn)幼教專業(yè)鋼琴的教學目的，幼教專業(yè)鋼琴教學改革必須注重學生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經驗，逐步擺脫不適合幼教專業(yè)教育的專業(yè)教育模式，走出一條有幼教專業(yè)特點的新路，為幼兒音樂教育培養(yǎng)出合格的師資。

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在幼教專業(yè)的鋼琴課程安排中，除了要求學生掌握好基本的彈奏技能之外，還要求學生較好地獲取歌曲伴奏知識，并且較好地運用到實際技能中去。實際教學中和聲理論課并沒有被安排到常規(guī)的教學中，這就需要在日常的課程中滲透即興伴奏教學。本文從鋼琴即興伴奏的性質出發(fā)，圍繞中職幼教專業(yè)的特點進行兒童歌曲即興伴奏教學系統(tǒng)的論述，旨在更好地完善即興伴奏教學。

一、兒童歌曲鋼琴即興伴奏課程的性質

（1）兒童歌曲最為顯著的特征就在于篇幅較小，而且結構相對簡單，在音域跨度方面考慮到幼兒的生理特征也會處理得比較小，所以較為容易把握，其所配伴奏的規(guī)律性很強，所以一般幼教專業(yè)的即興伴奏教材內容是以兒歌為基礎。

（2）作為一門課程，鋼琴即興伴奏帶有較強的綜合性，包括彈奏的理論知識和鋼琴技能，理論部分是音樂思維橫向發(fā)展的前提，而技能則是實踐操作訓練的基礎所在。在幼教發(fā)展現(xiàn)狀中，較多的中職學校都將該門課程設置在臨畢業(yè)的最后時間，由于樂理等理論知識的學都在入學之初，因此畢業(yè)前夕并不是掌握訓練技能的最佳時期，而且臨畢業(yè)前一小段時間的訓練也無法讓學生取得滿意的成績。這在現(xiàn)實條件方面為課程的開展造成阻力，因此在幼教專業(yè)的課程安排過程中必須注意到因其綜合性所帶來的長期、徹底性。

（3）即興伴奏亦可被視為音樂的再創(chuàng)作，其特殊性就在于需要情緒渲染和速度效率高，但是它和作曲、配器類的音樂一樣都是需要厚積薄發(fā)的，沒有日復一日的技能訓練打基礎，就無法在實際操作過程中做到得心應手。即興伴奏要求學生熟練鍵盤的和聲，對功能音色較敏感，注意協(xié)調樂曲特色和演奏風格。由于幼教專業(yè)的學生處于音樂鋼琴的入門階段，入學前基本沒有鋼琴基礎，所以在即興伴奏所需技能未能扎實前，接觸該課程會讓學生手足無措。

（4）即興伴奏的能力和演奏者自身的音樂素養(yǎng)有很大的關聯(lián)，雖然即興伴奏是工作技能之一，但是需要淡化其作為教學工具的存在，在音樂生活中融入自己的興趣和思想。伴奏和彈奏存在的不同之處，就在于彈奏屬于一類經長期訓練后形成的音樂條件反射，自動將樂譜上的內容反映為科學的彈奏方式，是屬于記憶性的彈奏；但是即興伴奏產生于無固定無準備的情況之下，要求綜合所學知識對音樂進行即興創(chuàng)造，較能反映出學生的音樂水準。

二、構建幼教專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏教學體系

（1）協(xié)調處理學科間關系是構建教學體系的基礎。學科間關系這里主要指鋼琴的彈奏和即興伴奏間的關系，兩者是相輔相成的，需要注意的是，一般幼教專業(yè)的鋼琴教學可分為三個時期的學習：第一時期是零基礎的鋼琴彈奏訓練課，通常為入學的第一學年，在第一學期開始從斷奏、連奏等基礎方法入手，同步的還有大小調、和弦等樂理知識的傳授，加深學生對基礎樂理知識的掌握，方便后期教學實踐。

第二時期主要是為即興伴奏預備技能的階段，兒歌的性質決定了其能夠成為最好的練習曲，在第二時期的授課過程中可以增加一些練習曲如《拜厄》，因為拜厄的很多曲子就是經典的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級的伴奏音型，可以在樂曲練習中指導學生學會分析和弦并模仿伴奏。同時還要教會學生自行分析經典的曲譜，幫助學生尋找和聲部分的連接及選擇規(guī)律。譬如對《四季歌》實施的曲譜分析，可以從五個方面入手，最簡單的從a小調且4/4拍入手，要求鑒賞其風格和創(chuàng)作來源。通常不同國度的音樂風格會帶有明顯的民族特征，《四季歌》這首日本兒歌就帶有抒情意味，而且還具備舞蹈性。對其結構織體的分析，可見上下句式的單樂段，而和聲部分上句是t-t-S-t，下句則是s-t-D-t，按照這類分析后我們可以判斷伴奏音型的選擇，就是采取半分解音型，同步還會使用帶遠距離的低音，這樣增強了音樂的動感，符合其舞蹈性質的存在。針對典型的節(jié)奏型和和聲部分，教師可以引導學生慢慢熟悉且邊彈邊唱，將正譜慢慢轉移為伴奏譜來對待，這樣無形之間就會有伴奏的意識滲透在實際教學中。

第三時期主要是開始進行伴奏實踐，基于鍵盤的和聲和正譜伴奏兩類訓練方式，學生能夠較好地掌握伴奏的經驗和技巧，這時需要對課程展開的方式進行優(yōu)化，教師可以通過開展集體討論課、小組課將有關樂理知識傳授給學生，盡可能地為學生爭取實踐機會。定期開展習奏、習唱活動，在學校每學期的期中、期末考試當中可以給予學生機會實施現(xiàn)場伴奏訓練，培養(yǎng)他們的伴奏技能。

（2）創(chuàng)新教學模式是教學體系構建的關鍵環(huán)節(jié)。當前較為常用的教學方式及模式大多傾向于從教材曲譜再到理論總結，進而再回歸到教材曲譜的再創(chuàng)造中。但在這里筆者提出從教材曲譜出發(fā)，再行教師的理論總結，進而回歸到生活演奏及實踐曲譜之中。這個過程遵循從理論再到實踐的過程，能夠較好地增強學生的分析曲譜能力和現(xiàn)實適應性。前面已經提及曲譜的分析問題，接下來就是透過對曲譜的分析進而找出關鍵的和聲部位連接規(guī)律所在。兒歌的伴奏過程中最為常見的便是正三和弦配伴奏，即主和弦、下屬和弦、屬和弦三類和弦，而和聲連接方式可以有和聲、旋律兩類連接方式。根據(jù)歌曲的體裁、風格的不同，伴奏音型可以有半分解、全分解、柱式和弦三類方式選擇。如半分解和弦適用于活潑輕快的舞曲，全分解和弦適用于優(yōu)美如歌的抒情曲，柱式和弦適用于激昂有力的進行曲。通過對這些規(guī)律的總結和整理，可以嘗試著讓學生再次回歸到教材的曲譜中去，以實踐得體會，最后再以作業(yè)或是表演的方式讓學生重現(xiàn)理解過后的即興伴奏，在伴奏過程中教師可以實施點評及修改。

（3）注意音樂定義細節(jié)是構建教學體系的檢驗。在兒歌鋼琴即興伴奏教學過程中，需要具體涉及的音樂定義有很多，但部分關鍵定義需要被細化方能引導學生正確實施伴奏。首先是關于記譜的問題，即興伴奏階段要求學生必須學會記譜，配合視奏的要求，要以簡譜的方式來訓練自身的首調思維，爭取在眾多標記法中尋找最適合自己、或是自己最擅長的標記方式。其次是關于視奏的問題，視奏要求學生對曲譜的調式、調性以及和聲部位都要極為熟悉。最后是關于民族風格旋律的伴奏編配問題，由于兒歌的來源較廣，通常都是不同地區(qū)或是民族約定俗成的兒童民謠民曲，必須讓學生多加接觸民族五聲或是七聲調式等內容，注意對民族和弦的有關標記和使用熟記于心，將培養(yǎng)鍵盤操作能力和和弦反應能力作為訓練的重點。

三、結語

即興伴奏的能力和演奏者自身的音樂素養(yǎng)有很大的關聯(lián)，雖然即興伴奏是工作技能之一，但是需要淡化其作為教學工具的存在，在音樂生活中融入自己的興趣和思想。本文從鋼琴即興伴奏的性質出發(fā)，圍繞中職幼教專業(yè)的特點進行兒童歌曲即興伴奏教學系統(tǒng)的論述，旨在更好地完善即興伴奏教學。在系統(tǒng)化的研究中需要多加思考當前教學改革過程中，學生需要的是什么技能，而現(xiàn)實要求他們掌握的又是什么。

參考文獻：

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2理論依據(jù)

2.1關于智力因素的研究

智力因素的相關研究對中職語文閱讀教學具有指導意義。根據(jù)這些研究，智力包括觀察能力、記憶能力、思維能力等。注意是智力的重要組成成分。注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是需要意志努力的注意，這種注意保持的時間較短且容易引起疲勞。無意注意是不需要意志努力的注意，它不容易疲勞，但是容易引起分心。在日常生活中，兒童有意注意的時間更短，無意注意占兒童“注意”時間的絕大部分。在閱讀教學中，教師要合理地運用這兩種注意，要使這兩種注意交替發(fā)生作用，尤其要研究合理地運用無意注意，以提高學生對學習的興趣，提升閱讀教學的有效性，利于今后的就業(yè)。

2.2多元智能理論

多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）也稱為多元智力理論。它是美國心理學家加德納（Gardner）提出的。加德納認為，每個人都具備了多種智力，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認知智能等。多元智能理論給我們的語文閱讀教學以很大的啟示。加德納說過：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現(xiàn)為不同的形式。”因此，要創(chuàng)造適合學生的教育。在語文閱讀教學中，教學要突出學生的主觀能動性，要用發(fā)展的眼光看待學生。教學中也要做到聯(lián)系學生實際，因材施教，并通過多樣化的教學手段，促進學生多種智能的協(xié)調發(fā)展。

3解決方法

在中職幼教專業(yè)的語文課堂中，運用兒童視野，教學方法考慮學生就業(yè)的主要對象即幼兒園兒童的特點，采用兒童喜歡的方式進行教學。教師要在調查學生和幼教實際情況的基礎上，結合語文教育教學理論和前人的研究，擬定具體的教學方法。具體的教學方法如下：

3.1教學的“情境化”

教學的“情境化”是指適當采用情景模擬的形式進行教學。讓學生在模擬的情境中，學到知識。同時，也可以增強課堂的生動性，提高課堂的效率。另外，3~6歲的兒童喜歡模仿。平時，讓學生多進行情境模擬，可以增強學生的模仿的能力，為以后就業(yè)時教兒童模仿做準備。情境的類型是多樣的，有實物情境、圖像情境、生活情境、問題情境等。在教學中，比較常用的是播放視頻，展示情境法和模擬角色，體會情境法。如在學習杜甫的詩歌《聞官軍收河南河北》時，教師可以讓學生對此情境進行表演，通過表演和點評，讓學生體會作者及其家人聽到官軍收復河南河北時的欣喜之情。詩歌本身就是能唱的，教學時，教師可以讓學生嘗試用歌唱的形式表演詩歌，通過歌唱來體會詩中的情感。這樣不僅使學生在輕松愉悅的氛圍中體會到詩歌的情感，而且提高了他們的歌唱水平。這樣的教學對學生的就業(yè)也大有裨益，因為兒童也是很喜歡唱歌和表演的。

3.2教學的“形象化”

幼兒園的兒童喜歡形象思維。在中職學前教育專業(yè)的語文學習中，教師要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的形象思維。例如，在教學《春江花月夜》時，教師可以讓學生通過閱讀，對詩歌進行合理的想象，將詩中的意境用繪畫的形式表達出來。平時教學時適當?shù)貙⒔虒W和繪畫結合起來，能培養(yǎng)學生文本和繪畫的轉化能力，既提高了學生的想象水平，又提高了學生的繪畫能力，有利于學生以后的就業(yè)。

3.3教學的“游戲化”

教學的“游戲化”是指適當?shù)夭捎糜螒虻男问竭M行教學。通過游戲，讓學生領悟知識。學前兒童喜歡做游戲。游戲能夠寓教于樂，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。游戲的種類很多，有角色游戲、表演游戲、智力游戲和語言游戲等。在中職語文閱讀教學中，如果教師能合理地運用游戲這種形式進行教學，相信能取到事半功倍的效果。如在教學時，可以開展角色游戲和表演游戲，讓學生進行角色表演；也可以進行語言游戲等。語言游戲又分為聽音、發(fā)音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲和文字游戲等。在教學時，可以適當?shù)亻_展詞匯游戲、描述性游戲，相信會調動學生學習的積極性，也利于他們今后的就業(yè)。

3.4模擬教學學習

中職幼教專業(yè)的學生主要從事的行業(yè)是幼教事業(yè)，它要求學生具有良好的教學技能。語文課堂上，可以讓學生走上講臺，進行模擬教學。這樣既能發(fā)揮學生的主動性，提高學習的積極性，也能讓學生在模擬教學中掌握教學的方法，為以后的就業(yè)做準備。首先，教師要進行示范教學，在教學的過程中，教師要交給學生一些教學方法。之后，教師要指導學生的備課和上課。在上課時，教師要讓學生大膽嘗試；課后，要讓學生對課堂進行反思，教師和學生一起探討課堂的可取之處和不足之處。然后，再讓學生進行教學，再反思，在教學和反思中不斷提高。

3.5結合普通話教學

培養(yǎng)學生良好的朗讀和背誦能力本身就是語文閱讀教學的一個專業(yè)的目標。可是，對中職幼教的學生來說，其總體的朗讀和背誦能力是偏弱的。學生對朗讀和背誦的興趣也不大。3~6歲是兒童學習普通話的黃金時期。幼兒園老師擔負著教導學生標準的普通話的使命。要教學生標準的普通話，老師自身的普通話必須達標。對幼教專業(yè)的學生來說，普通話等級測試是一場很重要的考試。他們必須在考試中考出二級乙等以上的成績，否則對他們的畢業(yè)和前途都會有影響?？墒牵_到二級乙等以上的水平不是一朝一夕能夠辦到的。學普通話，功夫在課外。光靠每周三節(jié)普通話課的訓練是遠遠不夠的。普通話本身就是語文課交流的工具。作為關心學生未來的語文老師，可以在教學中把語文教學和普通話教學結合起來。例如筆者在進行語文教學時，就要求學生在朗讀和回答問題及背誦時，普通話必須標準，要做到吐字清晰、發(fā)音到位，尤其要注意上聲的發(fā)音，要將我們平時的朗讀、發(fā)言和背誦當成普通話考試時的“說話”來訓練。筆者發(fā)現(xiàn)這樣做后，學生學習語文的興趣增強了，語文課的效率也提高了。當然，這對他們練習普通話也大有好處。經過努力，筆者所任教的班級在普通話考試中取得了我校歷年來最好的成績。在閱讀教學實踐過程中，可采取比較教學的方法?？梢詫λ谓痰耐粚I(yè)、同一進度、程度相似的班級采用不同的教學方法進行教學，即對一個班級（實驗班）采用兒童視野下的中職語文閱讀教學的方法進行教學，對另一個班級采用常規(guī)方法進行教學，對學生學習的積極性和有效性進行分析，以探討幼教專業(yè)語文閱讀教學的有效方法。

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我國的幼兒教育具有悠久的歷史，經過上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂、舞蹈等，聲樂作為幼兒教育課程的一門特色學科，現(xiàn)代幼兒教師應提高自己的專業(yè)技能和教學方式，運用有效的教學方式進行教學，從而讓有效教學得到落實。

一、專業(yè)幼兒教學存在的問題

（一）幼兒聲樂零基礎。

幼兒專業(yè)聲樂教學是培養(yǎng)幼兒音樂的綜合能力。部分家長從孩子就業(yè)方面來考慮，雖然有些幼兒對聲樂并沒有產生多大的興趣，家長還是直接把孩子送到了學校，由于幼兒從未接觸過聲樂，沒有理解聲樂這門學科的真正涵義，同時，有些幼兒并沒有音樂這方面的天賦，對于音樂根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進行聲樂教學時，沒有運用正確的教學方式進行教學，導致幼兒漸漸對聲樂失去了興趣。

（二）專業(yè)幼兒教師缺少教學經驗。

根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)幼兒教師都是剛從音樂學院畢業(yè)直接步入教育事業(yè)的，雖然他們有著非常強的聲樂專業(yè)水平，但缺少幼兒聲樂教學方面的實踐經驗。因此在教學時，只能用其學到的知識進行教學，這讓教學產生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發(fā)揮能力。

（三）聲樂教學課數(shù)不足。

幼兒專業(yè)聲樂教學的安排是一個星期2到3節(jié)課，聲樂教學課數(shù)不足，這讓教學難以達到理想的效果，同時也為幼兒教師增加了教學的難度。在教學過程中，有些內容只是一概而過，幼兒掌握知識的能力很難達到幼師的要求，嚴重影響了教學的質量；另一方面，大部分學校沒有從人數(shù)、聲樂基礎能力高低這方面來進行教學安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學的有效性。

二、提高幼教專業(yè)聲樂教學實效性的策略

（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂教學有效性。

相關研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會利用歌曲來讓幼兒感受音樂的美感，因此，聲樂教師首先應熟悉各種幼兒歌曲，其次，應具備規(guī)范的唱歌能力和教學能力，最后以幼兒歌曲的特點在某個階段進行教學。例如在幼兒聲樂的初步階段，就要對聲樂的基礎進行訓練，例如發(fā)聲方式、呼吸支點、歌唱支點等，與幼兒歌曲進行綜合訓練，培養(yǎng)幼兒的標準發(fā)聲。中級階段時，聲樂基礎練習可以逐步減少，應以幼兒歌曲為主進行訓練。首先可以根據(jù)發(fā)聲選擇相應的幼兒歌曲進行聲樂演唱，在演唱過程中，教師應指導幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學中，可以結合舞蹈進行表演，這樣可以提高幼兒的節(jié)奏感與幼兒的肢體協(xié)調能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。

（二）創(chuàng)造情境教學實踐活動。

創(chuàng)造情境可以讓幼兒充分體驗音樂的美感，對幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進行綜合培養(yǎng)，下面是《柳樹姑娘》的教學案例：第一，幼兒教師應了解幼兒生理結構的特點，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會讓幼兒很難控制歌曲的節(jié)奏，所以，教師在教學前可以訓練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節(jié)奏，同時也讓幼兒適應歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂變換，同時，對歌曲的內容進行講解，如柳樹姑娘的心情變化關系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂、節(jié)奏、歌詞相互聯(lián)系，充分感覺音樂帶來的美感，培養(yǎng)幼兒音樂的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進行分組表演活動，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個過程中幼兒教師可以引導幼兒對音量協(xié)調和音樂融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對教師的教學做點評，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結，點評學生在這過程表現(xiàn)有不足的地方，同時表揚幼兒表現(xiàn)出色的地方，另一方面，可以鼓勵學生說出自己對《柳樹姑娘》這首歌曲的感受。

三、總結

幼教專業(yè)聲樂可以培養(yǎng)幼兒聲樂知識的基礎，對幼兒聲樂的未來發(fā)展有著重要的意義。因此，為了滿足現(xiàn)代化的教學需求，不能只墨守成規(guī)，應在原有的教學基礎中不斷創(chuàng)新，明確教學目標，創(chuàng)建一個與時俱進的幼兒教學系統(tǒng)，運用個性化教學，遵循幼兒的發(fā)展特點，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達到教學的實效性。

參考文獻：

[1]王阿麗.淺談幼教專業(yè)聲樂教學培養(yǎng)興趣的重要性[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013,(11):278-278.

[2]余童仙.淺談職專幼教專業(yè)聲樂的教與學[J].福建歌聲，2011,(1):28-29.

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2掌握美術字書寫、板報的設計

掌握美術字的書寫和板報的設計,這是在幼兒園教學中對幼兒老師的基本要求,是幼教專業(yè)學生應具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術字的教學,不是隨便就可以教好的。楷體,隸書,行書,變體等各種美術字都要讓學生認識,老師要一筆一筆對學生講清楚,學生要在老師的講解下當堂進行練習,要布置作業(yè),以檢驗學生寫字成果。同時,讓學生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設計方面,在學生會宣傳部的統(tǒng)一領導下,對全班學生分成幾組,充分利用學校的主題安排,輪流設計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學生的學習成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學生在比賽中更好地相互學習,通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學生不斷學習、逐漸進步。

3圖案教學不可缺少

圖案是一切藝術設計的基礎,是最早喚起人類審美感知的藝術形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結構造型,讓她們逐漸認識和感受形式美法則,提高審美素質。當學生對一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導她們主動細心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進行簡單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結合起來,以檢驗學生的基本功。

4加大手工訓練

我一方面把課本教材上的手工內容教給學生,讓學生按照課本上的示范進行訓練,訓練雙手動作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會上新近流行的手工制作引到課堂上來,充實了教材,接近了生活,學生興趣很高。我還到幼兒園里進行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來,讓學生不單是為了作手工而作手工,是為了將來的教學有備而學。還鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新制作,,讓學生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵她們創(chuàng)新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識技能。

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一、創(chuàng)設積極互動、雙向溝通的和諧氛圍。

絕大多數(shù)轉崗教師滿懷著信心和期待來到幼兒園，但每天重復著照顧孩子們“吃、喝、拉、撒、睡”等生活瑣碎事情，使他們認為當幼兒園老師就像當保姆一樣；雖然他們從事了多年的教育工作，但是中小學教育模式、方法的差異，使得她們來到幼兒園孩子中間，不知如何與幼兒相處、如何組織一日活動、如何回答幼兒各式各樣的“怪異”問題、如何與家長溝通。面對諸多新的轉變和挑戰(zhàn)，轉崗教師心理的落差和壓力可想而知。因此，我們首先要引導轉崗教師正確認識幼兒教育的重要性和幼兒教師的重要作用，摒棄偏見。同時，在精神上予以支持，創(chuàng)設寬松愉悅的環(huán)境氛圍，與轉崗教師們談心，了解她們的困惑和需要，幫助她們樹立信心。

二、開展多樣化的教育培訓。

提高保教質量關鍵在教師。針對轉崗幼兒教師在專業(yè)知識、保教技能和實踐經驗等方面的欠缺， 我們要從培訓入手，通過開展多樣化的教師培訓，提高轉崗教師的專業(yè)素質。

一是堅持請進來，走出去，借力于他人經驗快速提高水平和能力。一方面要積極創(chuàng)造條件，支持轉崗教師走出去，參與國省市各級培訓，引導他們邊學習邊實踐邊反思，促使其獲得專業(yè)發(fā)展；另一方面把省級學前教育專家、教學名師、優(yōu)秀班主任請進來，就《指南》、《綱要》、《幼兒教師專業(yè)發(fā)展標準》等幼教理論知識進行專題培訓，使轉崗教師真正領會其精神實質，用理論去指導教學實踐活動，不斷提高兒教學和研究能力；二是開展轉崗教師縣級集中培訓?？h級教育培訓機構要從幼教理念、保教技能等方面進行培訓，通過組織集中觀摩示范課、一日活動的組織跟班學習、專題輔導講座等，使轉崗教師內化幼兒教育理念，摒除小學化的教學思想和行為，真正從教育思想上、教育行為上 、個人素養(yǎng)上轉變和提高；三是扎實開展園本培訓。一方面幼兒園要組織轉崗教師學習《幼兒園一日工作流程》、《一日活動目標與管理要求》、《各崗位職責》，定期開展彈、唱、跳、繪畫、講故事、環(huán)創(chuàng)、幼兒一日活動設計與組織等技能培訓，另一方面轉崗教師要加強自身學習，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而獲取專業(yè)發(fā)展。

三、以活動促提高，讓轉崗教師在參與中發(fā)展。