序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-091-01

新課改的實(shí)行，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何讓學(xué)生學(xué)以自用，不讀死書(shū)，能夠靈活的運(yùn)用到如今的社會(huì)生活中去，這已成為當(dāng)前課堂教學(xué)全力關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)等綜合因素，認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學(xué)策略，使得學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、活學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教育意義。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)勔幌掠^點(diǎn)。

一、營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇Щ顫姷恼n堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，又是最可親近、可以與之交心的朋友。反之，教師如果板著一副生冷的面孔，擺著師道尊嚴(yán)的架子，去擺布、指使學(xué)生，怎能使他們對(duì)該門功課感興趣？在課堂教學(xué)中，教師常常利用有趣的笑話、數(shù)學(xué)故事、趣味推理、數(shù)學(xué)樂(lè)園等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。如教學(xué)“乘方”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先講述“棋盤上的學(xué)問(wèn)”這一小故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，然后再引出問(wèn)題：國(guó)王到底有那么多米嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)感到非常地好奇，注意力也會(huì)特別集中，課堂氣氛也跟著活躍起來(lái)。這樣，通過(guò)這樣的故事情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且感受的到了數(shù)學(xué)的無(wú)限神奇和樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)低負(fù)擔(dān)的心理學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的基本條件。

二、充分把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

如今課堂教學(xué)已不再停留于傳統(tǒng)“教師教”“學(xué)生學(xué)”的單一模式，更多的是需要師生的共同參與互動(dòng)。教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，起著非常關(guān)鍵的作用。想要做到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，這就要求教師能夠在把握教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)巧妙設(shè)計(jì)。以“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師先不急著把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來(lái)，而是首先給每位學(xué)生發(fā)放一張長(zhǎng)方形紙，讓學(xué)生自己裁剪出平行四邊形，之后分組互相展開(kāi)討論。討論完畢后各組到黑板上寫(xiě)出各自的討論結(jié)果。這時(shí)候老師再對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行修改補(bǔ)充。最后驗(yàn)證出正確的平行四邊形性質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也讓學(xué)生有了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。分組討論可使學(xué)生之間更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)實(shí)踐也加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同樣，教師也在這個(gè)過(guò)程中掌握了教的主動(dòng)權(quán)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)以及其他學(xué)科的資源，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，以向?qū)W生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中有著許許多多、形形的教育教學(xué)產(chǎn)品，如幻燈、課件、多媒體技術(shù)等等。由于初中學(xué)生的年齡以及心理等特點(diǎn)，他們對(duì)于這些形象直觀形象的展示更感興趣。把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念利用多媒體變得直觀形象，學(xué)生上課充滿積極性，當(dāng)然可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率。總之，多媒體、投影、幻燈片等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，往往還會(huì)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師這些多媒體如何制作，如果能適時(shí)培養(yǎng)他們制作多媒體，這對(duì)知識(shí)的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。

篇（2）

二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是比較注重對(duì)老師和課本的作用，也就是說(shuō)我國(guó)一直以來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中都是以課本和課堂為中心?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們的老師在進(jìn)行具體的課堂傳授之前必須要做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，比如說(shuō)：老師在上課前要寫(xiě)好與這堂課有關(guān)的教案材料；還有老師要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的教學(xué)工具，像尺子、圓規(guī)、三角板；老師還要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的幻燈片，搜集相關(guān)的圖形和圖案，幫助學(xué)生更加直觀地理解，使同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是由教師灌輸式地向?qū)W生傳授知識(shí)，教師僅僅需要做好的是自己先理解課本，將課本理解透徹，對(duì)課本有一個(gè)較好的把握，只是把握整體結(jié)構(gòu)，在宏觀上的掌握，教師只有在上課的過(guò)程中才可以正確地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及有方向性地向同學(xué)們進(jìn)行講授相關(guān)知識(shí)，并且，老教師必須在對(duì)課本有一個(gè)很好的理解之后，才能在上課的過(guò)程中思路清晰、講授起來(lái)有條不紊。總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重的是老師和課本的作用，在一定程度上忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以及忽視了學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程和學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)課堂中很被動(dòng)，課堂完整地被教師所掌控，所有的一切都在教師的控制范圍之內(nèi)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門較為深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生要想很好地把握這一學(xué)科更加需要學(xué)生自己的積極性和主動(dòng)性，更加需要學(xué)生自己的不斷探索和研究。然而，課堂上學(xué)生沒(méi)有被老師留下任何主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，所有的一切都是按照老師在上課前所準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行的。同學(xué)們沒(méi)有很多自己思考的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有留給他們自己探索、自己推導(dǎo)相關(guān)定理和規(guī)律的機(jī)會(huì)，這樣的話學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、理論的理解就不能夠做到很透徹，不能夠很好、很快、很牢固地記住和掌握相關(guān)的知識(shí)。

篇（3）

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題之一是老師教得很辛苦學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，但沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，存在著教學(xué)效果差、效率低的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，要求我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建有效課堂。對(duì)如何在初中課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略，筆者進(jìn)行了一些有益的思考和探討。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課

上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定一個(gè)學(xué)生在中學(xué)上數(shù)學(xué)課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來(lái)，這將是多么驚人的數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績(jī)，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽(tīng)課效率。處理好聽(tīng)講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問(wèn)題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽(tīng)好課，首先作好課前準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；其次要專心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終集中注意力；第三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證答案；第四，學(xué)生要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。第五，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)本要隨時(shí)準(zhǔn)備，并要保存完好，以便復(fù)習(xí)使用。每節(jié)課都要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真練習(xí)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

聽(tīng)課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：（1）帶著問(wèn)題聽(tīng)課；（2）把握住老師講課的思路；(3)養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)；(4)踴躍回答老師提問(wèn)。這樣就基本上掌握了聽(tīng)課的要求。

二、加強(qiáng)“學(xué)案”的使用

“學(xué)案”指初中數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料?！皩W(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上，教師可以提供必需的實(shí)物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)中使用“學(xué)案”，可以將學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的陳述性知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，發(fā)揮教材習(xí)題的最大功效，將教師從高高的講臺(tái)上解放下來(lái)，以節(jié)省更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生的自主探究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。但是，我們應(yīng)明白，編寫(xiě)有效的數(shù)學(xué)“學(xué)案”，需要教師精心準(zhǔn)備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)教研能力提出了較高要求。

三、發(fā)揮好信息技術(shù)的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時(shí)有效地檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，提高課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

比如在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對(duì)角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的檢測(cè)與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)、單元檢測(cè)等，是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的有效途徑。此外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了機(jī)遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。還有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的海量素材，比如數(shù)學(xué)家的故事、豐富的圖形、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都可以利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、科學(xué)合理的布置獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)答案，不相信自己的結(jié)論，不獨(dú)立思考，過(guò)于依賴教師或同學(xué)，作業(yè)不講求速度，思想不集中，作業(yè)練習(xí)效率不高，等等。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面訓(xùn)練：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練教師要通過(guò)有針對(duì)性、合理性提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論習(xí)慣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，促使他們思維水平逐步提高。比如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，有很多需要分類討論的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先審題再做題的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法。（3）督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)教師必須要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，做到當(dāng)天布置當(dāng)天完成。如果學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的知識(shí)就不能及時(shí)地加以鞏固。再者，學(xué)生的作業(yè)積壓過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生就容易抄襲別人的作業(yè)。（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)解，應(yīng)追溯錯(cuò)解的根源是什么？解答同類習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智?！辈粩嗤晟谱约?。

篇（4）

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然地會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，對(duì)差生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”、多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡“數(shù)學(xué)老師”、喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。一個(gè)好的課堂，就好象一個(gè)廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就是足以引起學(xué)生的興趣，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

篇（5）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施有效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程，是教師組織下的活動(dòng)過(guò)程，因此，教師能否讓有限的課堂教學(xué)煥發(fā)無(wú)限的生命力，是能否提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要實(shí)施有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的有效性得以順利實(shí)現(xiàn)。良好的教學(xué)氛圍，不僅要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要在教學(xué)過(guò)程中充滿情趣。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要善于利用學(xué)生熟悉的身邊事，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味或抽象神秘的印象。比如，教師在講授三角形數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以先通過(guò)學(xué)生在校園里經(jīng)?？吹降钠鞐U作為提問(wèn)的實(shí)例引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，你們經(jīng)常在學(xué)校的旗桿下走來(lái)走去，想到過(guò)旗桿到底有多高嗎？……有哪些方法可以知道旗桿的高度呢？……同學(xué)們回答得很好，解決這個(gè)問(wèn)題，可以有好多種方法，但是，哪種方法最可行呢？”然后，教師在黑板上一邊畫(huà)圖，一邊繼續(xù)引導(dǎo)：“旗桿是垂直于地面的，現(xiàn)在，老師在距離旗桿底部6.9米處取一點(diǎn)，設(shè)為A，再設(shè)旗桿底部的點(diǎn)為C，旗桿的頂部為B，現(xiàn)在測(cè)得∠BAC=60度，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述條件求出旗桿的高度……你們?cè)俑鶕?jù)同樣的條件，算一下∠B的度數(shù)是多少？AB的距離是多少？”教師提出問(wèn)題時(shí)，并不限制學(xué)生的解題方法，給學(xué)生留出充分的思考空間。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)利用三角函數(shù)進(jìn)行解決，有的同學(xué)利用直角三角形的性質(zhì)進(jìn)行解決，然后，同學(xué)們利用不同的解決方案給出了答案。教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題：“現(xiàn)在，老師把‘∠BAC=60度’改成‘∠BAC=63度’，你們?cè)俳饨饪?？……同學(xué)們，你們?cè)俦容^一下計(jì)算過(guò)程，究竟哪一種方法更加簡(jiǎn)捷？哪一種方法得出的答案更加準(zhǔn)確無(wú)誤？”教師通過(guò)循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生比較各種解題方法，并從中選出“最優(yōu)方案”，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中，要“寧乘毋除”，要“取原避中”，力求計(jì)算過(guò)程的簡(jiǎn)捷和計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確。并使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決可以有多種方案，生活中的許多問(wèn)題的解決也是有多種途徑，此所謂“條條大道通羅馬”，但是，總有相對(duì)來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)捷、更加無(wú)誤的解決方法，數(shù)學(xué)問(wèn)題如此，生活中遇到的問(wèn)題也是如此。

篇（6）

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過(guò)程與方法的情況還普遍存在。下列兩種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：

一是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)多地注重了知識(shí)、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。二是教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過(guò)程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 課堂教學(xué)是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說(shuō)的問(wèn)題，我以為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展

1．教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

2．加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識(shí)性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗(yàn)性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過(guò)去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。

（3）要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語(yǔ)表情。言語(yǔ)表情是通過(guò)在教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語(yǔ)表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

（4）要善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí)，感受到某些情趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來(lái)衡量的。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒(méi)有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時(shí)高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予合適的處理。

對(duì)于后進(jìn)生，認(rèn)知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵(lì)。我們的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生，提問(wèn)提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生，相反對(duì)“學(xué)困生”歧視冷淡，引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠，致使差生面不斷擴(kuò)大，造成嚴(yán)重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”，應(yīng)“大搞水漲船高，不搞水落石出”，改變對(duì)差生的態(tài)度，增加對(duì)差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心。心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對(duì)于優(yōu)秀生，認(rèn)知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴(yán)要求。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度，一般的知識(shí)點(diǎn)，集體過(guò)關(guān)，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn)，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過(guò)程中，要讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)欣賞。 轉(zhuǎn)貼于

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1．思維的深刻性

（1）通過(guò)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識(shí)的形成過(guò)程，不滿足對(duì)概念定義的機(jī)械背誦。

（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來(lái)龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨(dú)立作出證明，明確定理，公式與其它知識(shí)之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。

（3）對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問(wèn)題。

2．思維的靈活性

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時(shí)換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢(shì)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，善于運(yùn)用辯證思維對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

（2）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。

（3）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，注意對(duì)同一對(duì)象的不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，加強(qiáng)自然語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，圖象語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練。

3．思維的敏捷性

（1）在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)上應(yīng)把自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

篇（7）

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)在所有課程中具有重要地位，但是面臨年幼的、自制力差的、喜歡活動(dòng)的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)策略就顯的由為重要，如何合理的使用課堂教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂的有效教學(xué)，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的內(nèi)容。

一、加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)

（一）明確課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)特別注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生先解決自己有能力解決的問(wèn)題，同時(shí)又使學(xué)生在合作時(shí)可以資源共享。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式既培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作和資源共享意識(shí)，更減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有時(shí)間致力于教學(xué)難點(diǎn)的攻克研究上去，是一種一舉多得的教學(xué)方式，因而在很多重點(diǎn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂合作學(xué)習(xí)策略被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。由此可見(jiàn)，課堂合作學(xué)習(xí)策略是一種有價(jià)值、高效的教學(xué)策略，應(yīng)該被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用在課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以講授法為主的教學(xué)策略，多在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)。例如可以在教師講授完一個(gè)例題后組織課堂合作學(xué)習(xí)，又學(xué)生解決余下的例題，又或是對(duì)一下問(wèn)題的研究可以通過(guò)小組討論的方式使同學(xué)間交流自己的意見(jiàn)，明確自己的問(wèn)題所在。學(xué)生之間的溝通效果往往比師生之間的溝通效果更好，通過(guò)這樣的小組合作可以讓學(xué)生為不懂的學(xué)生進(jìn)行講解，在幫助不懂的同學(xué)理解時(shí)再次鞏固了學(xué)會(huì)的同學(xué)的知識(shí)，達(dá)成有效的教學(xué)。

（二）注重對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行有效提取與評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織課堂合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須要注意小組成果的反饋與評(píng)價(jià)。合作成果的匯報(bào)往往選擇的是這個(gè)小組都認(rèn)同的觀點(diǎn)，能夠代表這個(gè)小組絕大多數(shù)學(xué)生的思維方式和對(duì)內(nèi)容的理解，因此教師要注意從中提取有效信息，對(duì)學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行甄別與理解，明白學(xué)生解決了什么內(nèi)容但是在什么問(wèn)題上又有缺漏或錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決答案中潛在的問(wèn)題。另一方面，教師在聽(tīng)取完學(xué)生反饋的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的反饋內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。學(xué)生的勞動(dòng)成果是需要被認(rèn)同而由此獲得內(nèi)心的滿足從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意保持客觀性，對(duì)于內(nèi)容的正誤給予正確的評(píng)判，但是又要對(duì)學(xué)生的努力給予認(rèn)可，不能打擊學(xué)生進(jìn)行探究與思考的積極性，減弱學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行完合作教學(xué)之后，一定要注意自己對(duì)內(nèi)容的客觀判斷與對(duì)學(xué)生的心肝需要相結(jié)合的問(wèn)題，掌握好評(píng)價(jià)的度的問(wèn)題，是學(xué)生既能獲得知識(shí)的同時(shí)又能得到情感的滿足，喜歡上數(shù)學(xué)課，愿意上數(shù)學(xué)課，愿意在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行表達(dá)、交流與分享。

二、利用情景教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）增加教學(xué)背景的趣味性

數(shù)學(xué)課堂與文科課堂相比最大的劣勢(shì)就是課堂不生動(dòng)，缺乏趣味性的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂是邏輯的課堂，是客觀的真理，不容捏造與改變，因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性就不能從知識(shí)內(nèi)容本身出發(fā)，而是要從教學(xué)案例的背景出發(fā)。小學(xué)生正是好奇的階段，因此在數(shù)學(xué)案例的背景編排中不能還是老實(shí)的蘋果、梨、橘子的數(shù)量變化，而應(yīng)該加入當(dāng)前學(xué)生最感興趣的話題，例如學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)人物，例如學(xué)生喜歡的故事人物，例如科幻懸念的內(nèi)容情節(jié)等多種豐富的內(nèi)容取代早已用了幾代人的蘋果、梨案例背景。通過(guò)案例背景的改變，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)閱讀e極性，解決學(xué)生愿意閱讀的問(wèn)題，如果學(xué)生練題都不愿意閱讀又何談解答呢。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)案例中下功夫，改變傳統(tǒng)案例背景形式，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生喜歡的話題增加數(shù)學(xué)題目的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（二）增加課堂實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中可以增加許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)剪紙的方式親身實(shí)踐尋找規(guī)律，在運(yùn)算的教學(xué)中可以借助道具展示實(shí)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中可以攜帶各種物體讓給學(xué)生按照形狀進(jìn)行分類并說(shuō)明自己分類的依據(jù)，等等。因?yàn)樾W(xué)階段正是學(xué)生動(dòng)手意識(shí)與參與實(shí)踐活躍度最高的時(shí)期，因而教師要利用這一特點(diǎn)使學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文化的記憶與熟識(shí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)原理也可以進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，也是由生活常態(tài)抽象出來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨的意識(shí)，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好的成長(zhǎng)。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往采取全篇講授法和提問(wèn)法相結(jié)合的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。在這樣的教學(xué)策略下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，對(duì)教學(xué)的參與積極性很低，使得教學(xué)內(nèi)容的接受與落實(shí)程度大大降低，不利于課堂的有效教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種模式使數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)、有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中使用游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐等多元方式進(jìn)行教學(xué)，避免傳統(tǒng)的單一模式。例如教師可以在課堂中加入競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、結(jié)果搶答、算術(shù)比賽等多種模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課堂展示自我，愿意表達(dá)自己的對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解或者是自己的見(jiàn)解與疑問(wèn)。數(shù)學(xué)是多元性很強(qiáng)，它沒(méi)有唯一性的解答方式，也沒(méi)有一成不變的解答思路，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂中的多種教學(xué)模式的使用，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)和主動(dòng)表達(dá)的意愿，創(chuàng)建平等課堂，實(shí)現(xiàn)師生的平等交流。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理性以及小學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣的客觀事實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意課堂教學(xué)策略的改變與研究，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合，在落實(shí)課程內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這就要求教師關(guān)注教學(xué)策略問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

成功地導(dǎo)課，能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”。因此，我們要把愉快、有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等導(dǎo)入新課。

2.創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)操作情境：一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3.營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂(lè)學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如，在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上，教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言。教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。

五、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

篇（9）

課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)職高數(shù)學(xué)本身的專業(yè)特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個(gè)精彩的開(kāi)頭。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。尤其是一些和生活相聯(lián)系的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)就越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲。但這種生活不是一種隨意的日常生活，而是學(xué)生曾經(jīng)感知的，比較熟悉的生活場(chǎng)景。因?yàn)橹挥腥〔膶W(xué)生熟悉的場(chǎng)景，才能讓他們做到深入觀察和展開(kāi)豐富聯(lián)想，最終才能取得顯著效果。

下面我以點(diǎn)到直線的距離公式推導(dǎo)的課堂教學(xué)為例，初探一下職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在教學(xué)開(kāi)始，我是這樣安排的：同學(xué)們都知道在每年的夏秋季節(jié)，閩浙一帶容易受到臺(tái)風(fēng)的影響，利用衛(wèi)星云圖我們可以看到臺(tái)風(fēng)的走向，據(jù)此我們做出相應(yīng)的防臺(tái)措施。假設(shè)此時(shí)從衛(wèi)星云圖上發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)中心正以一定速度和方向，往閩浙一帶前行，那么人民群眾必須在什么時(shí)間內(nèi)做好防臺(tái)準(zhǔn)備？此問(wèn)題的拋出吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的廣泛討論，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：當(dāng)速度一定時(shí)，怎么求最短時(shí)間？老師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即怎么樣求最短距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。此時(shí)可以把臺(tái)風(fēng)中心看做點(diǎn)，閩浙一帶看做一條直線的話。此時(shí)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為怎么求一個(gè)點(diǎn)和一條直線的最短距離。根據(jù)以前的知識(shí)我們知道直線外一點(diǎn)到直線上最短的距離即是過(guò)這個(gè)點(diǎn)作直線的垂線，點(diǎn)與垂足之間的距離即為最短距離，稱這個(gè)距離為點(diǎn)到直線的距離。怎樣求點(diǎn)到直線的距離，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容。

二、理清教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容

篇（10）

在課程改革實(shí)踐的作用下，對(duì)有效教學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)要求都發(fā)生了顯著的變化。對(duì)于數(shù)學(xué)這門具有專業(yè)的理論知識(shí)，就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且還要遵循學(xué)生的心理進(jìn)行教育上的創(chuàng)新，找出有效的應(yīng)對(duì)方法，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、課程理念

新課程下的教學(xué)基本理念是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等改革的準(zhǔn)則，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)核心。它可以使人們建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程觀、信息科技觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。課程觀：對(duì)于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性，忽視了數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來(lái)難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都感覺(jué)數(shù)學(xué)較難，學(xué)不懂，并且數(shù)學(xué)的公式和概念較多、應(yīng)用題和幾何題都太難等。針對(duì)學(xué)生的建議，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并符合新課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)義務(wù)教育和數(shù)學(xué)的普及性、發(fā)展性、語(yǔ)言性、創(chuàng)造性等。要從實(shí)際的生活中進(jìn)行問(wèn)題的引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和探究性。學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就是教師在臺(tái)上講學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生記憶公式和定理，這樣的教學(xué)方式只是死板的教育，學(xué)生根本不能進(jìn)行應(yīng)用。但是在新課程中用生動(dòng)豐富的內(nèi)容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。在教育中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。從而把教育的重點(diǎn)落實(shí)到了學(xué)生的身上，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀從以前的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)教育，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索和交流學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、課程下的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

首先要確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有一定的作用，它可以讓教師明確教學(xué)任務(wù)。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際出發(fā)，親身實(shí)踐讓實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，從而使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)也提高了思維能力。對(duì)于這種新的理念意識(shí)，教學(xué)課程應(yīng)該從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)的思考、解決問(wèn)題、情感等方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要進(jìn)行情感的投入，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的問(wèn)題上不僅要注重解決問(wèn)題的能力，

也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。其次要建立和諧的師生關(guān)系。在新課程的要求下，教師要轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者等，還要轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的研究者，從多個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而建立和諧的師生關(guān)系。教師要以新角色進(jìn)行實(shí)踐教育。這就要求教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系，使教師走到學(xué)生的身邊進(jìn)行交流，并一起進(jìn)行問(wèn)題的探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題等；當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學(xué)生建立了情感，使學(xué)生感覺(jué)自己的老師就是自己在學(xué)習(xí)上的朋友。再次教學(xué)方法要采取多樣性。在新課程中要求在教育上以學(xué)生為中心，所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改革，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，主要總結(jié)有四點(diǎn)教育方法：

1、教師引導(dǎo)。盡管在新課程中要求教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，但是也不能忽視教師的具體作用，所以，就更需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)和組織，使學(xué)生學(xué)到具體的知識(shí)。學(xué)生在生活中具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們要學(xué)習(xí)的是人類文明的更多間接經(jīng)驗(yàn)，所以，教師不僅要傳授知識(shí)，也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

2、實(shí)踐操作。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維知識(shí)只是一些直觀感受和間接經(jīng)驗(yàn)等，缺乏對(duì)實(shí)踐的操作，所以，在課堂教育中適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)踐操作，可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：對(duì)計(jì)算機(jī)的使用；對(duì)圖形的理解可以通過(guò)折疊的方式進(jìn)行了解，這樣可以使學(xué)生更深刻的了解知識(shí)，所以，教師就應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。