序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科技與生活論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵字：信息技術(shù)主動參與原因剖析背景分析途徑探析

如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、提高學(xué)生的自主性參與能力？筆者認為，在教學(xué)中我們可以從以下方面考慮：

一、培養(yǎng)主動參與的意識

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。

“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時性的指向。興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效。

學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。

如：在《用計算機程序解決問題》這一節(jié)的開始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動手制作，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。在課堂上，適時地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中運用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動有趣。比如：在講解程序的編制時可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點，找一些簡單小游戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們試試修改后的效果。這個過程不僅可以讓他們對游戲程序的運行過程有詳細的了解，同時也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱情使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來越高。

其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進學(xué)生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識，更愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動地參與到教學(xué)活動之中。

第三，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣。截然分開成績與興趣是不可取的。由于興趣進而取得了好成績，會強化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，每一節(jié)課我們都對同學(xué)的作品進行展示，并評選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學(xué)生，使他們也能被評選上。連續(xù)一個月被評上優(yōu)秀作品的同學(xué)，由教師發(fā)給電子獎狀，一學(xué)期結(jié)束，獲得一定數(shù)量

多電子獎狀，由教師向家長發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個學(xué)生都帶來了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來越濃，學(xué)習(xí)效果也越來越好。

二、掌握主動參與的方法

學(xué)生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

（一）參與思考

獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。

如：在學(xué)生動手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語句及編程的基本知識教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動手制作，而到了具體的算法設(shè)計階段，就要求學(xué)生要善于觀察，思考如何設(shè)計等問題了。教師的講解不宜過細，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。

在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會活躍。通過思考使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，因為要做到這一點，不經(jīng)過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。

（二）參與實踐

實踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會“學(xué)”到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)程序編制的過程中，學(xué)生從開始對編程知識一無所知，到認識編程的基本思想，了解編程的基本語句，從而去設(shè)計一些簡單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學(xué)生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎(chǔ)。

（三）參與討論和創(chuàng)新

“當(dāng)我們給學(xué)生提供機會，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成一種集體工作的氣氛。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

另外，教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要創(chuàng)新”，而應(yīng)進行適時的引導(dǎo)。在學(xué)生進行算法設(shè)計的時候，可以通過演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如：有的學(xué)生雖然設(shè)計出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個翻版，那么這時候教師可以請其他學(xué)生說一說：他們設(shè)計的與你們設(shè)計的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計的很有新意，你能不能設(shè)計更有新意的呢？學(xué)生通過討論就會想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)教師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機，他們的創(chuàng)新精神就會蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會迅速體現(xiàn)。學(xué)生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動性就將進一步提高。

（四）參與展示

學(xué)生在完成了設(shè)計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。

（五）參與評價

篇（2）

本節(jié)課的一個重要任務(wù)是讓學(xué)生運用探究、比較的方法理解傳染病的相關(guān)知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過情境體驗、音樂欣賞、圖片觀察與分析、課外探究等活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用知識自主解決生活中的問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我首先播放《健康歌》來導(dǎo)入新課，為以下新課的開展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。引出課題后，我并不急于往下進行，而是讓學(xué)生思考：看到這個課題，你想了解些什么呢？學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，紛紛提出了自己想知道的問題：“怎樣保護自己的健康？哪些病會傳染？怎樣預(yù)防傳染病？”

這樣由教師設(shè)疑轉(zhuǎn)到學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，并且將提問的機會也留給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)提供了動力。

二、觀察對比、表達交流、歸納概括，創(chuàng)設(shè)自主解決生活中的問題的空間

讓學(xué)生觀察對比幻燈片中狂犬病和近視眼的圖片，并說出二者病因有何不同、與健康人接觸后結(jié)果有什么不同，學(xué)生表達交流、歸納概括病原體和傳染病的概念。接著展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生體會知識與生活的聯(lián)系。

三、分析資料，討論探究

學(xué)生了解了傳染病的概念之后，急切想知道傳染病是怎樣傳染的，我把學(xué)生分成小組，共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料來討論探究：傳染病流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。在此要給學(xué)生留出足夠的討論分析時間，并深入到學(xué)生當(dāng)中與他們一起討論。為了使學(xué)生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的，給學(xué)生播放動畫（課件），最后通過班級交流探究結(jié)果，由學(xué)生概括出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑和易感人群)。學(xué)生在回答過程中，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?、點撥、補充。然后馬上播放動畫：你能分別說出流感、肝炎、艾滋病的傳染源、傳播途徑和易感人群嗎？幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實際、自主解決生活中的問題這條線。

接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一些常見的預(yù)防傳染病的方法，在老師的點撥提示下，歸納出傳染病的預(yù)防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群）；并讓學(xué)生舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點），使學(xué)生明白，預(yù)防傳染病，要做到綜合與重點措施相結(jié)合。

四、運用知識，關(guān)注社會

1、新流感：簡單介紹新流感（因近期流行，學(xué)生很熟悉），讓學(xué)生說出防治方法，然后再出示相關(guān)防治圖片。

2、“非典”：“非典”曾給人留下刻骨銘心的記憶，可讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析“非典”流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。

3、艾滋?。喊滩∽鳛槭兰o(jì)頑癥，目前科學(xué)界對它也沒有好的治療方法，它對人類的危害極其嚴重。如何對待艾滋病患者引起了我國和世界的高度關(guān)注，因此給學(xué)生普及艾滋病的知識十分必要，這也是本節(jié)課的難點。

首先學(xué)生在歌曲《愛的奉獻》的熏陶下，交流課前查閱的資料。學(xué)生的回答可能不十分全面，接下來播放影視資料，包括艾滋病的病原體、傳播途徑、預(yù)防艾滋病的方法、艾滋病患者圖片、“紅絲帶”（防治艾滋病的國際性標(biāo)志）圖片，以此來激發(fā)學(xué)生正確地對待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。同時也幫助學(xué)生解決了如何與艾滋病患者相處的問題。

五、暢談收獲，自我總結(jié)

學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，讓學(xué)生自由發(fā)言。要關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅。接下來轉(zhuǎn)入鞏固練習(xí)，以一個具體病例分析不同的處理措施分別屬于預(yù)防傳染病的什么措施，再次幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實際、自主解決生活中的問題這條線。

六、課堂延伸，鞏固升華

篇（3）

1、地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容及職業(yè)定位

1.1 地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容

地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）以“成礦研究”為主要內(nèi)容，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構(gòu)造背景、成礦環(huán)境、成礦地質(zhì)背景、成礦條件、成礦規(guī)律、控礦因素、成礦系列、成礦系統(tǒng)、成礦模式及成礦預(yù)測等問題。

地質(zhì)礦產(chǎn)基礎(chǔ)研究的核心是礦床成因研究，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構(gòu)造背景及成礦環(huán)境等問題。地質(zhì)礦產(chǎn)應(yīng)用研究的核心是成礦預(yù)測研究，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成礦地質(zhì)背景、成礦條件、成礦規(guī)律、控礦因素、成礦系列、成礦系統(tǒng)及成礦模式等問題（這些問題的研究屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究),在此基礎(chǔ)上提出找礦靶區(qū)、找礦方向、找礦前景及找礦遠景。

1.2 地質(zhì)礦產(chǎn)研究的職業(yè)定位

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查（礦產(chǎn)地質(zhì)勘查）過程中，通過地質(zhì)勘查工程（槽探、井探、硐探、坑探、鉆探）的布置和實施來確定礦床的地質(zhì)特征及礦產(chǎn)資源儲量；需要研究區(qū)域及礦區(qū)地層、構(gòu)造、巖漿巖、變質(zhì)巖、圍巖蝕變等，特別是要研究確定礦體的產(chǎn)狀、形態(tài)、規(guī)模、礦石特征及礦床成因類型等。

根據(jù)礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范，勘查工作分為預(yù)查、普查、詳查、勘探四個階段。各階段任務(wù)如下：

（1）預(yù)查階段是通過對區(qū)內(nèi)資料的綜合研究、類比及初步野外調(diào)查、極少量工程驗證提出可供普查的礦化潛力較大地區(qū)，有足夠依據(jù)時可估算預(yù)測的礦產(chǎn)資源量。

（2）普查階段是對礦化潛力較大地區(qū)進行一定數(shù)量的各項野外工作以及概略研究，確定是否有進一步詳查的價值，并圈出詳查區(qū)范圍，估算推斷的礦產(chǎn)資源量。

（3）詳查階段是進行系統(tǒng)的勘查工作，基本查明礦床地質(zhì)特征以及控制或破壞礦體的因素，基本確定礦體的連續(xù)性，并通過預(yù)可行性研究，做出是否具有工業(yè)價值的評價，圈出勘探區(qū)范圍，估算控制的礦產(chǎn)資源/儲量。

（4）勘查階段是運行各項系統(tǒng)的加密工作，詳細查明礦床地質(zhì)特征以及控制或破壞礦體的因素，確定礦體的連續(xù)性，估算探明的礦產(chǎn)資源/儲量，并通過預(yù)可行性或可行性研究為礦山建設(shè)投資和設(shè)計確定生產(chǎn)方案等提供必要的依據(jù)。

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查工作是地質(zhì)礦產(chǎn)研究工作的基礎(chǔ)。地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)可與地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)合起來統(tǒng)稱為“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查與研究”專業(yè)（職業(yè)）、“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”專業(yè)（職業(yè)）或“地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評價”崗位（職業(yè)）。這樣有助于地質(zhì)礦產(chǎn)勘查事業(yè)的和諧可持續(xù)發(fā)展，對地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)也是有利的。

2、地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理

2.1 地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度的建立

經(jīng)過刻苦鉆研，筆者建立了地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科)及地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度。主要表現(xiàn)在如下三個方面：

（1）2010年7月，筆者撰寫的論文《地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)管理制度探討》獲得第三屆中國管理科學(xué)大會優(yōu)秀論文二等獎。

（2）筆者撰寫的三篇論文2011年發(fā)表于國家級科技類期刊?！兜刭|(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容及職業(yè)定位》發(fā)表于期刊《科技與生活》，《地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）的建立》發(fā)表于期刊《中國科技博覽》，《地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評價主要內(nèi)容探討》發(fā)表于期刊《科技與生活》。

（3）2012年元月，筆者撰寫的論文《地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)管理制度探討》發(fā)表于國家級期刊《中國城市經(jīng)濟》。2012年5月，這篇論文獲得四川西部文獻編譯研究中心“科學(xué)發(fā)展與構(gòu)建和諧社會理論實踐成果”一等獎。

筆者對地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）主要內(nèi)容及職業(yè)定位的論述，標(biāo)志著地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）的建立，闡述了地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度。建立管理制度，通過制度進行管理，是重要的管理方式。

2.2 地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理

和行政管理、經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、人力資源管理一樣，專業(yè)技術(shù)管理也是一個管理門類。項目管理是包含行政管理、經(jīng)濟管理、人力資源管理及專業(yè)技術(shù)管理的綜合性管理工作。地質(zhì)礦產(chǎn)研究項目管理也是如此。

2008年元月，江西省物化探技術(shù)勘測院設(shè)立地質(zhì)礦產(chǎn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，這是單位內(nèi)設(shè)的專業(yè)技術(shù)管理機構(gòu)，目的是為了建立地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科），為了進行地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理。根據(jù)地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）特點，筆者認為地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理主要包括專業(yè)(學(xué)科）知識體系的構(gòu)建、專業(yè)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用、專業(yè)技術(shù)保密等方面。這幾個方面的專業(yè)技術(shù)管理在筆者2011年、2012年發(fā)表的論文中都有體現(xiàn)。

參考文獻

[1] 中華人民共和國地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)DZ/T0201-2002，鎢、錫、汞、銻礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范.北京：地質(zhì)出版社，2003.

[2] 游小毛.地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容及職業(yè)定位[J].科技與生活，2011（2）.

[3] 游小毛.地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）的建立[J].中國科技博覽，2011（16）.

[4] 游小毛.地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評價主要內(nèi)容探討[J].科技與生活，2011（15）.

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構(gòu)建科技“思想庫”

對知識進行有效管理、共享、開發(fā)和運用，是企業(yè)實現(xiàn)知識增值、促進科技創(chuàng)新的重要途徑。長煉科協(xié)從2006年開始，利用企業(yè)局域網(wǎng)，創(chuàng)建知識管理系統(tǒng)。2010年初，長煉科協(xié)進一步升級完善了該系統(tǒng)，在“知識庫”上新建了“論壇精華庫”，新增了“專家黃頁”、“個性化主頁”，收納了長煉石化科技全文數(shù)據(jù)庫和中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等13個知識庫，建立了“長煉科技論壇”論文庫等，逐步實現(xiàn)了企業(yè)科技知識的采集、檢索、共享等功能。

長煉知識管理系統(tǒng)中的知識論壇，作為一個學(xué)術(shù)技術(shù)、經(jīng)驗交流和溝通的互動平臺，科技人員既可以進行專業(yè)探討，也可以跨專業(yè)交流，以發(fā)帖、回帖方式，實現(xiàn)信息交流和資源共享，并探討有關(guān)技術(shù)難題的解決方法。這種與優(yōu)化生產(chǎn)、攻堅破難緊密相關(guān)的討論，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐中發(fā)揮了積極的促進作用。2011年，論壇組織開展各類技術(shù)討論418項，提出建議近100條，其中35條經(jīng)專家討論評審認為具有可行性，12項已經(jīng)采用并實施完成。長煉科協(xié)還設(shè)立獎勵制度，以評選“論壇之星”等方式鼓勵員工參與。截至到目前，“長煉知識論壇”已有論壇學(xué)組24個，論壇版塊9個，論壇會員2891人，累計主題24632個，累計參與59813人次。知識論壇已成為長煉科技人員共享資源、交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造、成長進步的重要平臺，成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的重要智囊。

搭建產(chǎn)學(xué)研平臺

構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研特色平臺，是長煉科協(xié)近年來積極探索學(xué)術(shù)交流的出發(fā)點和著力點。一是發(fā)揮科技論壇的主陣地作用?！伴L煉科技論壇”首創(chuàng)于2005年，每兩年舉辦一次，已經(jīng)成功舉辦四屆。論壇創(chuàng)造性地與“院士專家企業(yè)行”結(jié)合起來，圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展需求，邀請國內(nèi)知名的院士、專家現(xiàn)場診斷、作適用性的前沿學(xué)術(shù)報告，為長嶺地區(qū)的技術(shù)進步獻計獻策，先后有6800多人次參加論壇活動，收集論文近1100多篇，其中經(jīng)專家評審，具有重大價值122篇。二是組織專業(yè)學(xué)組開展技術(shù)學(xué)術(shù)交流。與中科院開展了環(huán)氧丙烷項目研討，與美國S-zorb技術(shù)創(chuàng)始人進行S-zorb裝置優(yōu)質(zhì)高效平穩(wěn)開工的探討等學(xué)術(shù)交流活動。協(xié)同企業(yè)有關(guān)部門，支持各學(xué)組組織、參加一系列內(nèi)外技術(shù)學(xué)術(shù)交流、技術(shù)研討、技術(shù)攻關(guān)等活動，每年達200多場次。三是鼓勵科技人員參與科技論文交流。每年組織科技人員總結(jié)科技創(chuàng)新成果、撰寫論文，將實踐經(jīng)驗提煉總結(jié)為理論成果，進行交流。僅2011年就組織撰寫論文469篇，其中有106篇論文在全國、全省論文交流中獲獎。四是通過學(xué)術(shù)交流，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研平臺作用。建立了與高等院校、研究院所、設(shè)計單位長期合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，與石油化工科學(xué)研究院、北京化工研究院、清華大學(xué)、石油大學(xué)、湖南大學(xué)、洛陽工程公司等二十多個單位建立了長期合作關(guān)系，形成了從實驗室研究、工程設(shè)計、工業(yè)應(yīng)用開發(fā)全過程的科技創(chuàng)新鏈，有力地促進了企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)進步。

“講、比”激發(fā)活力

長煉科協(xié)堅持把“講、比”活動作為組織廣大科技人員推動企業(yè)科技進步、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的有效途徑，作為開展群眾性創(chuàng)新活動、培養(yǎng)科技人才、推進自主創(chuàng)新、促進持續(xù)發(fā)展的重要載體，執(zhí)行的《“講、比”活動實施辦法》、《“講、比”活動組織及獎勵辦法》，使得“講”有依據(jù)，“比”有標(biāo)準(zhǔn)，“創(chuàng)”有收獲。截至目前，長煉科協(xié)“講、比”活動已連續(xù)舉辦24屆，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮了重要作用。一是“講、比”成為企業(yè)科技創(chuàng)新項目產(chǎn)生的重要方式之一。長煉科協(xié)以“講、比”為平臺，特別針對企業(yè)迫切需要解決的關(guān)鍵性技術(shù)問題，組織項目申報，推動技術(shù)攻關(guān)。如2011年，“講、比”滾動立項418項，內(nèi)容涵蓋了生產(chǎn)優(yōu)化、節(jié)能減排、管理創(chuàng)新等內(nèi)容。公司具有代表性的科技創(chuàng)新項目“RSDS-Ⅱ汽油選擇性加氫”和“RSH液相循環(huán)加氫”，就是通過“講、比”激發(fā)了科技創(chuàng)新活力，實現(xiàn)了技術(shù)突破。二是成就了一批優(yōu)秀科技工作者。長煉科協(xié)的“講、比”活動符合科技工作者投身企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求，在活動中鍛煉了人才，涌現(xiàn)出了全國優(yōu)秀科技工作者、“五一”勞動獎?wù)芦@得者李華，全國科技標(biāo)兵劉建平，湖南省青年科技獎獲得者胡先念、沈剛，岳陽市青年科技獎獲得者羅世賢、朱鐵光、龍偉燦、劉郁東等一大批優(yōu)秀科技工作者，他們的模范行為成為激勵企業(yè)科技工作者創(chuàng)新、貢獻的精神動力。三是對企業(yè)節(jié)能創(chuàng)效作出貢獻。近兩年來，通過“講、比”活動，集體立項成果600余項，收集科技工作者建議7000余條，“金點子”10多個。企業(yè)科技人員參與“講、比”活動的比例達95%以上，累計創(chuàng)效10多億元。

篇（5）

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，xx年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)xx年度一等獎。我積極地擔(dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

編輯推薦：學(xué)科帶頭人工作總結(jié)

2010學(xué)年個人年度總結(jié)

2012年度教師年度考核工作總結(jié)

篇（6）

        首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

        其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

        再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

篇（7）

衷心感謝我的指導(dǎo)老師谷良賢教授。從課題選題到論文結(jié)束，谷老師不僅給我提供了便利的工作條件和工作環(huán)境，還對我悉心的指導(dǎo)和熱情的鼓勵，使我能夠順利地完成畢業(yè)論文。谷老師與航天四院聯(lián)系，才使我得到了寶貴了資料與模型。在完成論文的過程中，谷老師提出了許多寶貴的方法，對我論文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容提出了很多細致的修改意見。谷老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認真負責(zé)的精神深深影響著我，將成為我今后人生道路上的一筆寶貴的財富。

衷心感謝我的研究生導(dǎo)師龔春林副教授。在保研之前就聽說龔老師，工作認真、學(xué)術(shù)嚴謹，對待學(xué)生真誠友善。在完成論文的這半年多時間里，深刻感受到了龔老師治學(xué)、為人的人格魅力。由于龔老師的指導(dǎo)，使我對火箭總體設(shè)計、氣動特性參數(shù)化設(shè)計、彈道數(shù)值仿真計算有了更深層次的理解，還培養(yǎng)了我提出問題與解決問題的好習(xí)慣。

感謝航天四院中天火箭公司為我畢業(yè)設(shè)計提供寶貴的數(shù)據(jù)與模型，是他們的技術(shù)支持，才讓我的畢業(yè)論文順利完成有了保障。

感謝航天系統(tǒng)工程系教研室、陳兵、郭金雷、王昂、仇理寬等師兄，王青、張青等師姐。他們在我做畢業(yè)設(shè)計的半年多時間內(nèi)，一直給我提供無私的幫助。在彈道設(shè)計、氣動特性計算、結(jié)構(gòu)仿真方面，不僅給我提供了大量的有價值的參考資料，還詳細給我解釋了我所遇到的學(xué)術(shù)上的許多難點和疑點，教我做科研的方法和思路，使我能更快地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作。

感謝康博翼、趙成澤同學(xué)對我畢業(yè)論文中彈道計算與仿真的幫助；感謝胡寒棟、方海同學(xué)對我氣動特性設(shè)計與仿真的幫助；感謝樊健平、朱海珍同學(xué)在結(jié)構(gòu)機構(gòu)設(shè)計與仿真中給我的支持；還感謝那些給予我?guī)椭?、支持與鼓勵的同學(xué)，這里就不一一例舉了。從確定保研至今，在航天北樓503教研室學(xué)習(xí)近10個月，這段時間跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活，不僅增長了知識，更增加了友誼，成為了我記憶中又一段美好的時光。

感謝航天學(xué)院09本科生輔導(dǎo)員顧振芳老師，從入學(xué)開始到現(xiàn)在，他對我學(xué)業(yè)、社會活動、科技競賽上的關(guān)心與指導(dǎo)，才使我從大一的迷茫中走出來，才使我找到一條合適自己發(fā)展的道路。感謝機電學(xué)院王淑俠副教授、劉援越副教授，是她們對我在三維設(shè)計方面的指導(dǎo)，才使我多次獲得國家級競賽獎勵。感謝西北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處李輝副處長和舞蹈機器人創(chuàng)新實踐基地指導(dǎo)老師黃英亮老師，在他們的支持下，完成了大型項目救援機器人的設(shè)計與實現(xiàn)，使我和我的團隊的學(xué)術(shù)水平得到了進一步提高。

深深感謝含辛茹苦將我養(yǎng)育成人的父母，他們出身卑微、生活艱苦、工作勞累，卻在我十八年的寒窗求學(xué)生涯中，無時無刻地牽掛著我的學(xué)習(xí)與生活，不僅為我提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓我得以安心學(xué)習(xí)；更是給了我無盡支持與鼓勵，讓我在挫折與失敗中能夠重新獲得力量。父母自力更生、艱苦奮斗的精神時刻鞭策著我，不僅促使我順利完成本科生階段的學(xué)習(xí)，更使我養(yǎng)成了自強不息的人生品格。感謝與我一起成長的姐姐，她一直對我關(guān)愛有加，使我有個快樂童年，得以健康成長。在小學(xué)與中學(xué)階段，還對我學(xué)業(yè)給予指導(dǎo)。我們一起分享生活中的苦與樂，感受親情的溫暖。

最后，再次向所有給予我指導(dǎo)、關(guān)心、幫助、支持與鼓勵的師長、親人、朋友和同學(xué)致以深深的敬意和衷心的感謝，衷心地祝福他們身體健康，工作順利，平安幸福！

篇（8）

近代西方醫(yī)學(xué)從理念、戰(zhàn)略、服務(wù)模式到臨床實踐，已陷入一個進退兩難的困境，主要表現(xiàn)為：

1.還原論及基因決定論大行其道，把一個完整的人視為幾百萬億個細胞的“集合體”，武斷地認為闡明細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)及基因表達的調(diào)控就能最終解開生命與疾病之謎;

2.臨床分科越來越細，過度依賴乃至迷信高科技診療技術(shù)，過度體檢、診斷與治療。制藥企業(yè)、醫(yī)療儀器生產(chǎn)公司、醫(yī)療保險公司與盈利性醫(yī)院聯(lián)手形成“利益集團”，“劫持”了大量醫(yī)療資源;

3.重疾病診斷治療，輕疾病預(yù)測、預(yù)防，忽視環(huán)境（包括自然環(huán)境與社會環(huán)境）、心理、行為及生活方式對人類健康與疾病的影響，忽視公眾的健康教育、健康促進與健康管理，忽視公眾的主動參與意識。

大力倡導(dǎo)整合醫(yī)學(xué)與公眾參與式醫(yī)學(xué)

相對于近代主流醫(yī)學(xué)，整合醫(yī)學(xué)曾被稱為替代醫(yī)學(xué)或補充醫(yī)學(xué)，并被主流醫(yī)學(xué)界不屑一顧、嗤之以鼻。其實回顧科學(xué)發(fā)展史，分析-綜合-再分析-再綜合是科學(xué)（包括醫(yī)學(xué)）發(fā)展的真實軌跡，今天是分析科學(xué)為主導(dǎo)的西方近代醫(yī)學(xué)的黃金時代，明天我們必將迎來一個綜合科學(xué)為主導(dǎo)的整合醫(yī)學(xué)的新紀(jì)元。整合醫(yī)學(xué)其要點可歸納為：

1.醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是維護與促進人類健康，醫(yī)學(xué)關(guān)注的不能只是細胞、基因、抗體、信號通道……醫(yī)學(xué)關(guān)注的必須是這些細胞與基因的載體——活生生的人，以人為本，要真正體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷。

2.樹立人的軀體與精神相互統(tǒng)一、生理與心理相互依存，以及體格、心理、精神和行為及生活方式相互關(guān)聯(lián)、互為因果的全人醫(yī)學(xué)（Whole Person Medicine）整體觀。畢業(yè)論文

3.要全面分析影響健康的各種因素：包括社會環(huán)境、自然環(huán)境、遺傳與表觀遺傳、行為、飲食與生活方式和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式以及這些因素之間的相互關(guān)系，充分考慮人的心理、行為與生活方式對健康和疾病轉(zhuǎn)歸的深刻影響。

4.根據(jù)疾病發(fā)生與發(fā)展的有關(guān)遺傳背景及相應(yīng)的環(huán)境、行為與生活方式，設(shè)計個性化的綜合干預(yù)方案，對復(fù)雜疾病采取多靶點、多環(huán)節(jié)及多方位的處置模式。

5.倡導(dǎo)多學(xué)科合作梯隊?wèi)?zhàn)略，即聚焦一個疾病或健康問題，組織多個學(xué)科的專家，以期建立最佳臨床路徑。即用最短時間和最低開支，提供療效最佳、不良反應(yīng)最少和患者滿意度最高的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)途徑，并為公共衛(wèi)生政策制定及公眾健康教育提供科學(xué)依據(jù)。

6.建立良性互動的醫(yī)患相互信任與合作的和諧關(guān)系，以期共同制訂與實施防治疾病與健康促進的整合干預(yù)方案，充分調(diào)動患者的主觀能動性。

篇（9）

一、工科類博士生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

博士生與碩士生、本科生的最大不同在于“研究”。我國在1992年《博士生培養(yǎng)工作暫行規(guī)程》中也指出“博士教育的培養(yǎng)要以科學(xué)研究為主?！薄秾W(xué)位條列》第6條和《學(xué)位條例暫行實施辦法》第13條規(guī)定“博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明作者具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果?！辈浑y看出，博士教育中，具備科研和實踐技術(shù)創(chuàng)新能力是獲取博士學(xué)位條件之一。

作為工科博士生，其科研創(chuàng)新又具獨特性。（1）應(yīng)具有理論意義；

（2）應(yīng)具有工程或技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新意義。在與北京理工大學(xué)科技創(chuàng)新團隊研究者交流中，一些導(dǎo)師反映目前博士生研究有偏“軟”、偏“硬”傾向，偏“軟”是研究缺乏與實際聯(lián)系，偏“硬”是缺乏規(guī)律、理論分析。從軟的方面看，一些博士生愿搞模型、算式，不愿動手實驗，不愿聯(lián)系實際進行研究。從“硬”的方面看，現(xiàn)在工科院校中，博士生普遍存在做研究邏輯思維能力不高問題，博士生論文像科技報告，工程味道太濃，科學(xué)研究不足，高水平創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文難出現(xiàn)。

為培養(yǎng)這種“軟”“硬”兼顧的科學(xué)品質(zhì)，許多導(dǎo)師強調(diào)工科博士生首先要有理論上的創(chuàng)見、研究，再者還要具有重視和解決工程實際問題的素質(zhì)。目前我國工科博士生在這兩方面都不足，特別是實踐創(chuàng)新遠不夠。浙江大學(xué)在“國際大學(xué)創(chuàng)新力評價研究”中指出，我們有著龐大的博士生隊伍，但原創(chuàng)性科研成果少，與企業(yè)聯(lián)系的、現(xiàn)實效應(yīng)強的創(chuàng)新成果更少。

改變這一情況，涉及方面很多，其中導(dǎo)師作為博士生創(chuàng)新的第一負責(zé)人，將對博士生的創(chuàng)新有直接影響。為此研究工科博士生創(chuàng)新，必須研究導(dǎo)師如何發(fā)揮作用。

二、導(dǎo)師對工科博士生“軟”“硬”特質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強對博士生課題選擇導(dǎo)控

選題方面突顯指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。北京理工大學(xué)周立偉院士談自己培養(yǎng)理工科博士經(jīng)驗時，指出“將自己考慮的一些有科學(xué)價值、有現(xiàn)實意義、解決時機基本成熟、有初步方案可以動手研究的課題，或者是已經(jīng)著手尚未展開的課題，或者是有想法的前沿課題，提供給博士生去做。這樣的課題，目標(biāo)和意圖比較明確，突破口也找的比較準(zhǔn)，起點比較高，工作量比較有底?！睂?dǎo)師在長期研究中，對本學(xué)科的理論、技術(shù)進展有清楚的了解，博士生做導(dǎo)師的課題可在“軟”“硬”兩方面取得進展。還有的導(dǎo)師，則鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有理論和實踐創(chuàng)新意義的課題。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)范洪義導(dǎo)師強調(diào)對思維敏捷又有鉆勁的學(xué)生放手鼓勵，讓其自己找到理論、技術(shù)突破點，在其遇到困難的時候幫助其建立信心。這樣迅速培養(yǎng)了學(xué)生的科研預(yù)見能力與解決問題的能力，并在科研的道路上較早地獨立開步走。

2.導(dǎo)師營造學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍和條件

導(dǎo)師營造科研的氛圍和條件，包括精神和物質(zhì)兩方面。精神方面，導(dǎo)師需要起帶頭作用，用于承擔(dān)重大課題。同時積極改善學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性和獨立思考的主動性。在物質(zhì)方面，豐富的科研經(jīng)費和先進的科研設(shè)備，是科學(xué)研究、技術(shù)進步正常開展的保障，是博士創(chuàng)新性研究必不可少的平臺。對比中美博士生研究條件可知，我們博士生的實驗室條件需大力改進。此外，需保證博士生的生活質(zhì)量。如果僅加強師生間良好創(chuàng)新氣氛建設(shè)，沒有相應(yīng)的物質(zhì)支持，博士生為生活、為科研奔波，則很難出創(chuàng)新成果。

三、導(dǎo)師培養(yǎng)工科博士生“軟”“硬”創(chuàng)新特質(zhì)應(yīng)抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)

導(dǎo)師指導(dǎo)博士生“軟”“硬”創(chuàng)新應(yīng)貫穿培養(yǎng)各方面，包括生源選拔，課程設(shè)置，論文開題、寫作，中期考核及論文答辯等方面。

1.抓課程建設(shè)

課程學(xué)習(xí)是為博士生在未來研究領(lǐng)域理論、實踐創(chuàng)新發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)。美國大學(xué)及研究機構(gòu)，導(dǎo)師對課程精心設(shè)置，提供博士生的課程包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課?；A(chǔ)理論課強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，反映科技發(fā)展的最新理論和成就。專業(yè)課注意與生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展的需要相結(jié)合。另外設(shè)立專題課程，圍繞本學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果開展。導(dǎo)師可以根據(jù)科技發(fā)展需要，增加、刪減或變換課程，課程更新較快。因此，導(dǎo)師們可以向這種模式進行學(xué)習(xí)，在課程建設(shè)上多加關(guān)注。

2.抓論文寫作三環(huán)節(jié)

目前不少導(dǎo)師不重視學(xué)生理論培養(yǎng)和創(chuàng)新，不重視博士論文的寫作，造成博士生研究重復(fù)多，理論、技術(shù)創(chuàng)新性低問題。導(dǎo)師和博士生必須處理好學(xué)位論文與科研工作關(guān)系，使博士生論文與科技攻關(guān)課題相結(jié)合，出高水平的博士論文。

在研究階段，導(dǎo)師要給學(xué)生論文設(shè)計、課題研究提一些建設(shè)性意見，組織學(xué)生攻關(guān)，參與研究過程，針對性指導(dǎo)學(xué)生開展課題，設(shè)計實驗，處理數(shù)據(jù)。在研究工作基本完成，學(xué)生成果過程中，導(dǎo)師也要對研究、寫作規(guī)范加以指導(dǎo)。同時還要檢閱學(xué)生論文，考察文章研究原創(chuàng)性、獨立性，與學(xué)生一起總結(jié)重點突出的問題，“軟”“硬”創(chuàng)新點以及何以為創(chuàng)新等，并指出不足以及未來研究深入方向。只有把好論文選題、寫作每一環(huán)節(jié)，才能確保創(chuàng)新成果出現(xiàn)及被認同。

3.抓科研活動

在博士生學(xué)習(xí)研究過程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)博士生參與科研創(chuàng)新課題。調(diào)研顯示，博士生普遍希望參加導(dǎo)師的縱向課題研究，能夠有所發(fā)明創(chuàng)造，理論突破，對于橫向課題，雖不排斥，但最好能為自己的研究課題，進行理論實例論證提供方便。在引導(dǎo)博士生參與課題中，導(dǎo)師要避免將博士生看作簡單勞動力現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與自己的課題，特別是與國家、社會發(fā)展密切聯(lián)系的縱向課題，在研究中，根據(jù)學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的情況，給以相應(yīng)的薪酬或基金，從承擔(dān)課題重任、經(jīng)費保障方面促進學(xué)生調(diào)研、實踐，理論研究，出創(chuàng)新成果。

篇（10）

安康學(xué)院學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，精細設(shè)計，整合實驗課程，以夠用、管用、會用為原則，精簡課程門數(shù)，突出核心課程，實現(xiàn)實驗課程體系的整體優(yōu)化[3，4]，構(gòu)建了全新的“平臺+模塊”實驗課程體系，確保實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境保護專門人才的目標(biāo)。該體系的實驗教學(xué)分為三個階段實施。第一階段為專業(yè)實驗基礎(chǔ)平臺課程，要求學(xué)生掌握實驗課程中涉及的基本操作、基本技能；第二階段是實驗技術(shù)模塊課程，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗課程中的分析測試技術(shù)；第三階段是結(jié)合學(xué)生的興趣、就業(yè)取向而開設(shè)的個性化就業(yè)方向模塊課程、應(yīng)用分析模塊。新模式實驗課程體系的行課計劃如表1所示。

2.改革實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)是實踐性教學(xué)的重要組成部分。理論教學(xué)必須通過實驗過程才能使學(xué)生的理論知識實踐化。在實踐性教學(xué)改革過程中，將課程實驗、課程設(shè)計、專題設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組，將實驗實踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力，力爭實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。

2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如果專業(yè)實驗課的內(nèi)容僅僅局限于課本，培養(yǎng)出的學(xué)生將不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求[5]。因此，在專業(yè)實驗教學(xué)中，要不斷捕捉最新科技成果和社會的需求，并將其充實到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣學(xué)生才能夠及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和趨勢，掌握新技術(shù)和新方法。如在環(huán)境監(jiān)測實驗課程內(nèi)開設(shè)室內(nèi)空氣中甲醛的測定、室內(nèi)空氣中總有機揮發(fā)物（TVOC）的測定、空氣中苯并（a）芘的測定等實驗；在環(huán)境化學(xué)實驗課程內(nèi)開設(shè)水體富營養(yǎng)化程度的評價、水中重金屬的污染評價、廢水中有機污染綜合指標(biāo)評價與分析、重金屬在土壤植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化等實驗。當(dāng)前的環(huán)境專業(yè)實驗大多為驗證性實驗，設(shè)計性和綜合性的實驗內(nèi)容較少，無法達到對學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，調(diào)整了各課程的實驗內(nèi)容，并結(jié)合教師的科研課題開設(shè)用活性炭對不同金屬離子的吸附能力的比較、聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻、活性污泥法處理生活污水、安康學(xué)院西校區(qū)空氣質(zhì)量評價等綜合性、設(shè)計性實驗，這樣能夠使學(xué)生把握課題研究領(lǐng)域前沿，并盡可能地利用新手段和新方法解決實驗問題，同時可以節(jié)省實驗經(jīng)費，充分利用科研經(jīng)費。

2.2改進實驗教學(xué)方法

實驗是學(xué)生對理論知識最重要的直觀感受途徑，實驗室是以學(xué)生作為主體進行學(xué)習(xí)的重要場所[6]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)屬于保姆式教學(xué)方式，學(xué)生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，學(xué)生的自主動手能力訓(xùn)練不足[7]。因此，需要對部分難度不大的實驗的授課模式進行改革，以加強學(xué)生的獨立操作能力[8]。安康學(xué)院農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)院實驗教學(xué)主要采用開放式和自主式結(jié)合的方式。在實驗課開始之前，教師先和學(xué)生一起預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，一同探討實驗中的有關(guān)事項，教師只需回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自行進行操作，教師再針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進行講解、糾正錯誤，最后再完整地重新操作整個實驗。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更容易及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生的理性認識。實驗課除了開設(shè)必要的實驗外，還購買一些實驗操作的視頻資料供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這種類型的教學(xué)方式與實際的實驗結(jié)合，教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生的實際動手能力得到很好的鍛煉。

2.3加強實驗室管理

學(xué)生一般只有在實驗課時才有機會操作儀器設(shè)備，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)校學(xué)生課外活動以及學(xué)生科研項目資助活動的開展，環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗室、環(huán)境化學(xué)實驗室在正常行課外都實行開放式管理，以增加學(xué)生操作儀器的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手能力。

3.強化實踐環(huán)節(jié)

環(huán)境規(guī)劃與管理具有很強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境專業(yè)的實踐教學(xué)包括實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文（設(shè)計）四部分[9]。在畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）方面，需要積極探索開放實踐教學(xué)途徑，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實際不脫節(jié)。

3.1生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，安康學(xué)院將生產(chǎn)實習(xí)的時間延長為一個學(xué)期，這樣，學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的思想，強化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文（設(shè)計）打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2畢業(yè)論文（設(shè)計）