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初中音樂課堂匯總十篇

時(shí)間:2023-06-01 15:52:20

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂課堂范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

初中音樂課堂

篇(1)

一、情景再現(xiàn)

(一)預(yù)設(shè)中的。

這是一堂音樂研討課,在欣賞完《春節(jié)序曲》到創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時(shí),我提問:“如果用道具和舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)這兩段音樂,你該怎樣表現(xiàn)?”安靜了很久的學(xué)生第一反應(yīng)是:我要鼓,我要鑼,我要扇子,沒聽清要求就蜂擁而至,教室里“鑼鼓齊鳴,綢扇飛舞”,好不熱鬧。眼看著時(shí)光飛逝,學(xué)生并沒有再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛,本來應(yīng)是課的,最后卻在我的怒吼中低潮收?qǐng)?。課后同行的話使我幡然猛悟:“想法是好的,各個(gè)環(huán)節(jié)都得照顧到,既考慮學(xué)生參與,又考慮感受體驗(yàn),創(chuàng)作等系列環(huán)節(jié)。但這節(jié)課讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽音樂,有多少時(shí)間在討論春節(jié)相關(guān)知識(shí),表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞?哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正感悟到音樂是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景?”

(二)防不勝防。

在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思后我又上了《春之聲》的研討課,在欣賞完音樂后提問:“你聽了這首樂曲有什么感受?”有位男同學(xué)發(fā)言:“我聽過這首曲子后,好聽是蠻好聽的,但是晚上聽了會(huì)睡不著覺,影響睡眠?!苯淌依镆魂嚧笮Α_@是個(gè)意外,這突如其來的答案讓我不知所措,在一陣心慌后我說了句:“啊,你真幽默?!崩^續(xù)提問其他同學(xué)尋找我想要的答案。整節(jié)課“死氣沉沉”地拖到下課。

(三)漸入佳境。

在反思中我又上了《故鄉(xiāng)情》,教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》、學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,通過聆聽、演唱、討論朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐、分析這兩首作品的旋律特點(diǎn),體會(huì)濃濃鄉(xiāng)情,指導(dǎo)學(xué)生用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼之波》。我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):

1.初步感知音樂情緒――引情。

請(qǐng)學(xué)生給徐悲鴻的作品《簫聲》配背景音樂,以引出《思鄉(xiāng)曲》。(《姑蘇行》、《喜洋洋》、《思鄉(xiāng)曲》)

2.欣賞與感受音樂――激情。

欣賞《思鄉(xiāng)曲》,在欣賞的過程中先用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個(gè)段落的不同節(jié)奏特點(diǎn)和情緒,讓學(xué)生不僅對(duì)音樂有感性認(rèn)識(shí),而且能夠進(jìn)行分析和判斷。再引導(dǎo)學(xué)生探究作曲家運(yùn)用了怎樣的手法把思鄉(xiāng)情表現(xiàn)得如此強(qiáng)烈。

3.圍繞音樂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)――燃情。

學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,請(qǐng)學(xué)生找出歌曲中最感人的是哪幾句。在情景中演唱后學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己唱出了情感。

4.生成、創(chuàng)作――升情。

當(dāng)師生在創(chuàng)作過程中遇到調(diào)性不穩(wěn)及旋律下行的感覺不明顯等問題時(shí),我不強(qiáng)行灌輸或視而不見,而是用舉頭、低頭等肢體語言暗示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來創(chuàng)作:“當(dāng)我低頭時(shí)音樂應(yīng)該怎樣?”當(dāng)學(xué)生把旋律下行的技法準(zhǔn)確唱出來時(shí),成功的喜悅感頓時(shí)就溢滿課堂,師生在一片深情真摯的歌聲中將思鄉(xiāng)情升華為盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一、祖國(guó)富強(qiáng)的愛。

通過三節(jié)課的深刻反思,我明白:課堂教學(xué)中遇到問題,原因是多方面的。有教師對(duì)教學(xué)理念理解偏頗,如第一節(jié)課天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜,沒有真正關(guān)注通過揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用來激起學(xué)生對(duì)音樂的想象和感悟,引起學(xué)生沒有目的的無效參與;有面對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成認(rèn)識(shí)不到位,沒有在課前為充分設(shè)想學(xué)生沒有按照老師的意圖來上課等各種各樣的可能而出現(xiàn)的情況做好應(yīng)變準(zhǔn)備,只會(huì)在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎,敷衍應(yīng)付而引起學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí),等等。因此,對(duì)于課堂教學(xué)的失敗,教師一定要平和、理智地看待,認(rèn)真學(xué)習(xí)反思并輔之以策略處理,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有豐盈的情感體驗(yàn),有技能技巧的發(fā)展,更有參與音樂活動(dòng)的審美愉悅。

二、策略

(一)情感的激發(fā)、體驗(yàn)是音樂教學(xué)成功的催化劑。

初中音樂教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過音樂情緒、情感的特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使情緒情感與音樂的情緒情感和諧地溝通與交流,這是我們追求的目標(biāo),但要注意的是音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn),尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)、音樂、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境,喚起學(xué)生的審美注意,并且多讓音樂本身面對(duì)學(xué)生,用音樂來呼喚學(xué)生的情感。在這個(gè)過程中教師首先要投入,以自己對(duì)音樂、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生,以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

(二)知識(shí)技能的暗化是音樂教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)劑。

音樂教學(xué)應(yīng)突出以音樂審美為核心,豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn),要達(dá)到這樣的目的,教師需經(jīng)常反復(fù)聆聽和分析音樂主題,找出最具表現(xiàn)的音樂元素展開教學(xué)。

(三)創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂表現(xiàn)服務(wù)是音樂教學(xué)的添加劑。

創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作等,但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,然后根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際,學(xué)生的能力水平,以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)。

(四)把握課堂教學(xué)的“活”是音樂教學(xué)的調(diào)味劑。

要讓學(xué)生喜歡上音樂課,就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動(dòng)活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實(shí),做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活,讓學(xué)生有唱、有跳、有聽、有看、有創(chuàng)作、有感情的宣泄,這樣課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)活力。但同時(shí)也要注意活而不亂,收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合,有張有弛,層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要有,但不能太多;師生間的問答、交流互動(dòng)是中層次的活動(dòng),它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與,保持注意力和學(xué)習(xí)積極性;最好的活動(dòng)是教師的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏,浮想聯(lián)翩的心動(dòng),它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來,運(yùn)用得當(dāng),教學(xué)就會(huì)如魚得水,收放自如。

(五)重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成是音樂課堂的興奮劑。

加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”,自覺“預(yù)計(jì)”師生、生生、生本多邊對(duì)話而出現(xiàn)的“非預(yù)計(jì)性”知識(shí)和智慧的生成,學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力,學(xué)習(xí)方法與思維方式,合作能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn),提出的問題與爭(zhēng)論,乃至錯(cuò)誤的回答,等等,無論是以言語,還是以行為、情緒方式表達(dá),都是教學(xué)過程中的生成性資源。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),目標(biāo)不能過于偏向認(rèn)知目標(biāo),而應(yīng)更加注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師在備課時(shí)必須充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況,每種情況如何處理,并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排,形成“彈性化”方案,在操作時(shí)給學(xué)生留足自主自由思維的空間。對(duì)學(xué)生們有創(chuàng)建的見解,甚至是“異端邪說”,要在給予辯證的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的同時(shí),發(fā)表自己的見解,糾正他們的成見。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的激發(fā),才真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。要獲得進(jìn)步,總要經(jīng)歷一定的磨練,新課程實(shí)踐為這種磨練提供了舞臺(tái),新課程視教師的實(shí)踐為最豐富的資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練,改變了認(rèn)識(shí)自己、看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式,形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀,更新了教學(xué)行為,從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段,教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段,均力求超越每一節(jié)的限制,從學(xué)科的本質(zhì)、整體,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值都有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。我會(huì)以更新的理念、更優(yōu)的手段、更專的方法迎接越來越富有挑戰(zhàn)性的課堂。

參考文獻(xiàn):

篇(2)

從學(xué)生的角度而言,他們渴望音樂課中能學(xué)唱自己所喜歡的流行音樂。每當(dāng)課前課后,總會(huì)有許多學(xué)生圍著教師提出這樣的要求“老師,上課的時(shí)候讓我們聽點(diǎn)流行歌曲行嗎?老師能不能教唱幾首時(shí)下最流行的歌曲?”

每當(dāng)上戲曲單元時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出的失望、無精打采,昏昏欲睡,讓筆者覺得實(shí)在無耐。臨時(shí)增加一個(gè)環(huán)節(jié),補(bǔ)充欣賞一段李玉剛的《新貴妃醉酒》,同學(xué)們?cè)镜吐涞那榫w,一下子抖擻起來。學(xué)生對(duì)于流行音樂的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂的冷,形成鮮明的對(duì)比。事后,筆者反思,這不是把流行音樂融入課堂很好的一個(gè)例子嗎?如果能激發(fā)學(xué)生的興趣,作為音樂教師我們能不能嘗試把好的流行音樂作品提供給學(xué)生鑒賞?為什么非要把流行音樂劃清界限?這些現(xiàn)象值得我們深思。

從教師的角度而言,“雅俗共賞”是音樂欣賞課程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。首先,在學(xué)生缺乏相應(yīng)的素養(yǎng)涵養(yǎng)前提下,一些高雅的藝術(shù),對(duì)于學(xué)生而言,必定是“曲高和寡”;其次,當(dāng)下流行音樂泥沙俱下,有一些作品以低俗的歌詞、刺耳的音效,使得一些學(xué)生在另類心態(tài)驅(qū)使下,大行其道。諸多流行音樂作品存在著良莠不齊的現(xiàn)狀。所以,在教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣愛好,因勢(shì)利導(dǎo),把符合學(xué)生身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生,使他們得以欣賞到真正的“雅俗共賞”的音樂。

從教材的角度而言,2002人音版中學(xué)音樂教材,仍然秉持著以音樂知識(shí)為中心思路,所編錄的音樂作品大都以藝術(shù)歌曲、傳統(tǒng)作品或思想內(nèi)涵較深的古典音樂為主,幾乎很少涉及到通俗流行音樂,這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們欣喜的看到,在2012新版的中學(xué)音樂教材,收錄了一大批的流行音樂作品以供學(xué)生學(xué)唱,以七年級(jí)為例,如《天邊》《紅旗飄飄》《故鄉(xiāng)的云》《國(guó)家》等。這些作品的收錄,說明流行音樂進(jìn)入課堂是可行的,是可以得到認(rèn)同的。作為教師更要正確認(rèn)識(shí)和選擇流行音樂。

流行音樂如何巧妙地與初中音樂課堂進(jìn)行融合,筆者就在具體教學(xué)實(shí)踐中談以下幾個(gè)觀點(diǎn):

二、流行音樂進(jìn)課堂的教學(xué)策略

1、每課一歌。讓流行音樂成為音樂課堂的“調(diào)味品”

筆者認(rèn)為凡是歌曲內(nèi)容健康向上,適合學(xué)生年齡特點(diǎn),清新優(yōu)雅、不拘一格的作品都可以作為補(bǔ)充作品在課堂上進(jìn)行欣賞或教唱,但值得一提的是,不能讓流行音樂獨(dú)占我們的課堂。

在具體的課堂教學(xué)中,為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)流行音樂的渴望與需求,筆者每節(jié)課在上課前5分鐘,安排一位學(xué)生演唱并介紹自己喜歡的流行歌曲,并分析作品旋律特點(diǎn)、表達(dá)的情感、歌詞魅力等相關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來,幾乎每個(gè)同學(xué)都能得到一次展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。本以為這樣做會(huì)不會(huì)影響正常的課堂秩序,沒想到反而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,大大活躍了課堂氣氛。在探討優(yōu)秀流行音樂作品的同時(shí),拉近了老師與學(xué)生之間的距離,學(xué)中帶樂,樂在其中,流行音樂儼然成為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”。

2、玩中深入。讓流行音樂成為音樂課堂的“催化劑”

(1)催化相關(guān)音樂知識(shí)的生成

將流行音樂引入課堂,不是單純的將某些流行歌曲拿到課堂上來演唱演奏。教師要緊緊圍繞作品本身的音樂要素,分析作品的曲式、演唱形式、旋律線、伴奏音型、演唱方法等。在“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”之中,起到事半功倍的效果。

(2)催化演唱能力的提升

如流行音樂中越來越多的組合運(yùn)用RAP,這種流行于歐美的“說唱”音樂,節(jié)奏感鮮明、演唱風(fēng)格獨(dú)特富有韻味,在學(xué)生中深受歡迎。而近乎于“說歌詞”的演唱方法,讓學(xué)生覺得很好玩,但對(duì)于流行音樂中RAP,其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然,而不知其所然”。

利用學(xué)生的好奇心理,筆者在課后讓學(xué)生搜集有關(guān)RAP的資料、它的演變歷史和產(chǎn)生背景,并在課堂上舉行了一次“RAP”PK大賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的校園學(xué)習(xí)生活寫一段歌詞,引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語感進(jìn)行說唱。比賽之前,老師對(duì)學(xué)生的作品加以修改,并配以電子琴內(nèi)存固定節(jié)奏予以伴奏,讓學(xué)生在“玩”中感受“RAP”的魅力。

另外在欣賞流行音樂的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生假聲和氣聲的運(yùn)用、歌唱時(shí)氣息的支持、演唱姿勢(shì)的把握、共鳴腔體的配合等。總之,要讓流行音樂成為課堂的“催化劑”,在玩中催化學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí),這正是在倡導(dǎo)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”的理念。

3、資源整合,讓流行音樂成為音樂課堂的“萬花筒”

至于欣賞教學(xué),流行音樂更是大有用武之地,但對(duì)于現(xiàn)成的教材來說,需要及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行整合和調(diào)整,“開心學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提。以人音版教材為例,筆者在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的精簡(jiǎn)和整合,選錄一些具有時(shí)代性、思想性、藝術(shù)性強(qiáng)的作品,作為補(bǔ)充欣賞作品提供給學(xué)生。如:第十三冊(cè)《天山之春》單元,選錄了刀郎的《新疆好》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《敖包相會(huì)》《康定情歌》作為補(bǔ)充欣賞作品;十五冊(cè)《雪域高原》單元,選錄了韓紅的《天路》《青藏高原》《家鄉(xiāng)》;十六冊(cè)《瑰麗的電聲》單元選錄了鳳凰傳奇的《荷塘月色》;十七冊(cè)《祖國(guó)情》單元選錄了成龍的《國(guó)家》《生死不離》,和陳紅的《常回家看看》作為補(bǔ)充欣賞。以上的作品不僅優(yōu)美動(dòng)聽、積極向上,而且富有一定的教育意義。

4、用心感受。讓流行音樂成為提升語感能力的“奠基石”

作為流行歌曲情感載體之一的歌詞,一直以來,總是受到這樣或那樣的非難,總有人認(rèn)為它是庸俗的代名詞:除了“情”就是“愛”。不可否認(rèn),流行歌曲歌詞很多不太講究規(guī)范性,但也不能排除近幾年涌現(xiàn)出一大批歌曲體現(xiàn)中國(guó)文學(xué)之美的作品。如:周杰倫的《東風(fēng)破》,整首歌詞充滿一種古典的韻味,意向的選用更多受到了古代詩詞的影響。孤燈、濁酒、琵琶、籬笆、古道,營(yíng)造的是一種孤寂、蕭瑟、傷感的氛圍。在欣賞過程中,穿插對(duì)文學(xué)的創(chuàng)作手法的講解,讓學(xué)生用心感受作品的內(nèi)涵,提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)。又如老狼《同桌的你》歌詞先回憶如煙往事:“你以前總是很小心,問我借半塊橡皮,你也曾無意中說起……”在欣賞優(yōu)美旋律的過程中,讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),體會(huì)主人公對(duì)同桌的濃濃關(guān)愛又蘊(yùn)含著淡淡的惆悵,“索其語氣、思其畫面、尋其意味、察其情致”,讓流行音樂成為提升學(xué)生語感能力的“奠基石”。

5、唱中激情。讓流行音樂成為情感滲透的“磁力場(chǎng)”

(1)在流行音樂教學(xué)中,滲透感恩教育

什么是感恩教育?我國(guó)知名的教育家陶志瓊博士指出:“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。”大量的流行音樂作品都滲透著感恩教育。如在“三八節(jié)”來臨的這周音樂課中,給學(xué)生補(bǔ)充欣賞了幾首課外音樂作品《燭光里的媽媽》《飛來的花瓣》《天亮了》,深深地勾起了生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛,師愛。通過欣賞、演唱,喚起自己以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師,回報(bào)媽媽那種真摯的情感。

(2)在流行音樂教學(xué)中,滲透愛國(guó)主義教育

《我的中國(guó)心》《大中國(guó)》《紅旗飄飄》《五星紅旗》《中國(guó)人》等,這些耳熟能詳?shù)耐ㄋ琢餍幸魳纷髌?,?nèi)容深刻,藝術(shù)性強(qiáng),感情真摯,易于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。當(dāng)代學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的生力軍,他們的愛國(guó)主義情感的強(qiáng)弱關(guān)系著中華民族的走向和興衰。

在當(dāng)下中日關(guān)系日益緊張之際,做為音樂教師我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理國(guó),在教育學(xué)生懂得天下興亡、匹夫有責(zé)的同時(shí),更要教育學(xué)生懂得和平時(shí)代應(yīng)該如何愛國(guó)、怎樣愛國(guó),讓學(xué)生懂得如何增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在課余時(shí)間,筆者搜集大量有關(guān)中國(guó)相關(guān)的作品,最終確定一首非常具有感染力的作品《你的名字只叫》作為教學(xué)內(nèi)容,看到孩子們用那種飽含淚水,發(fā)自內(nèi)心的吶喊“你的名字叫,我們回家吧,回到母親的懷抱?!边@一刻,所有人都為之動(dòng)容。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】

初中音樂課堂 聲樂教學(xué) 有效策略

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程中,部分教師主要注重音樂理論知識(shí)的講解而忽視對(duì)學(xué)生音樂基本素養(yǎng)的教育;或者一些教師過于偏重于叫唱,即教師唱一句,學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方式,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂創(chuàng)作欣賞等方面仍極度匱乏。因此,在素質(zhì)教育不斷實(shí)施的階段下,學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)音樂教學(xué)思想,并在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新,以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高音樂教學(xué)的有效性。以下主要提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略,希望對(duì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展能夠起到一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中聲樂教學(xué)課堂的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于有效課程的開展起到?jīng)Q定性的作用。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才能充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂教學(xué)活動(dòng)中,從而也有利于教師進(jìn)一步開展音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作和鑒賞能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中,教師沒有充分認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)的重要性,從而缺乏正確的講解與教導(dǎo)。因此,在新課程的教育過程中,教師應(yīng)多在教學(xué)的設(shè)計(jì)上加以創(chuàng)作,認(rèn)識(shí)到豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在聲樂教學(xué)課堂上,為了吸引學(xué)生上課的注意力,教師可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒,比如在課堂上臨時(shí)開展小游戲“擊鼓傳球”,即鼓聲停止的時(shí)候,球傳到哪位同學(xué)就由該同學(xué)演唱一首歌曲。通過這個(gè)游戲,不僅可以凝聚學(xué)生上課的注意力,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣,從另一程度上感受聲樂的魅力。由此可見,在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一項(xiàng)策略。

二、豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容

改善聲樂教學(xué)的質(zhì)量,課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上也起到關(guān)鍵性的作用,豐富課堂的內(nèi)容對(duì)于教師來說至關(guān)重要。教師在授課前應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃好所教的內(nèi)容,所學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生的興趣、生活緊密相關(guān),確保在一定程度上能夠引起學(xué)生的共鳴,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如,在進(jìn)行音樂教學(xué)課程時(shí),教師可以通過引進(jìn)民族傳統(tǒng)樂器教學(xué)改善教育質(zhì)量。這一方面是由于在現(xiàn)代化教育時(shí)代下,人們對(duì)孩子綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)較為重視,大部分家長(zhǎng)也都希望孩子可以掌握一兩種樂器;另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂樂器的了解與認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在課堂上,二胡、鋼琴、笛子等樂器都可以與傳統(tǒng)民族課程資源相結(jié)合,通過教師講解,學(xué)生可以充分理解我國(guó)音樂的歷史和傳統(tǒng),了解民族的樂器,激發(fā)學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。因此,從另一層面上來說,充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源,可以有效地改善音樂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸發(fā)展到教育事業(yè)中。在現(xiàn)代教育時(shí)代下,多媒體技術(shù)已得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。在聲樂教學(xué)課程上,多媒體應(yīng)用可以做一些教師力所不能及的工作,從而使音樂知識(shí)更加明確,教學(xué)目標(biāo)更加清晰,學(xué)生接受知識(shí)的途徑也更加方便,這種教學(xué)方式很好地符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。因此,在素質(zhì)化教育下的音樂教師,應(yīng)充分做到教育的時(shí)代性,使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的需求,并且應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的靈活性進(jìn)行有效地教學(xué)。例如,在教學(xué)音樂《長(zhǎng)江,長(zhǎng)江》一課時(shí),教師可將多媒體引入課堂以輔助教學(xué),可先讓學(xué)生通過多媒體觀看一段長(zhǎng)江滾滾而來的景象,感受江水的浩瀚與洶涌,然后進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的熱情,但運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂課程一開始,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便被多媒體視頻調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)對(duì)音樂的背景也有了一定的認(rèn)識(shí)與了解,這對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

四、加強(qiáng)聲樂課堂與生活的聯(lián)系

在素質(zhì)教育化的時(shí)代下,任何教學(xué)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。音樂創(chuàng)作本就源于實(shí)際生活,因此音樂教育也離不開生活。在學(xué)校中,音樂課堂作為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)生活中的重要場(chǎng)所,聯(lián)系著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中間橋梁,從而對(duì)于音樂課堂與生活的聯(lián)系也需加強(qiáng)。在音樂課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具備的審美能力,并不斷開闊學(xué)生的音樂視野,將生活與教育緊密聯(lián)系在一起,促使學(xué)生關(guān)注和熱愛音樂生活。同時(shí),教師應(yīng)將音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活,使學(xué)生能夠在生活中不斷加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)。例如,教師在教學(xué)音樂課程時(shí),可以進(jìn)行野外創(chuàng)作學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戶外,通過開展聆聽活動(dòng),如聆聽生活中的鳥叫聲、風(fēng)聲、說話聲、走路聲等多種聲音,促使學(xué)生結(jié)合戶外所聽、所見、所聞、所感的事物進(jìn)行音樂旋律創(chuàng)作,將自己認(rèn)為好聽的旋律串聯(lián)在一起以完成作品。該教學(xué)模式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流,另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。通過學(xué)生自主參與到現(xiàn)實(shí)生活中,貼近實(shí)際音樂活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)探尋與領(lǐng)悟,也更加充分地理解與掌握音樂知識(shí)。

五、結(jié)束語

綜上所述,音樂作為初中教育中的重要內(nèi)容,應(yīng)隨著時(shí)展的步伐不斷地進(jìn)行改善,通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)等多種措施,創(chuàng)建一個(gè)和諧的音樂學(xué)習(xí)課堂氛圍,從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力,進(jìn)一步推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

作者:孫小芬 單位:江西省贛州市于都縣第二中學(xué)

篇(4)

傳統(tǒng)教學(xué)中音樂長(zhǎng)期遭受壓制,成了名副其實(shí)的副科,隨著新課改與素質(zhì)教育的推進(jìn),以生為本,全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)思想逐漸深入人心。鑒于此,我們結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際分享幾點(diǎn)初中音樂課堂優(yōu)化教學(xué)流程。

一、課堂導(dǎo)入,先聲奪人

要想激活學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣,我們就要抓住課前幾分鐘激活學(xué)生興趣點(diǎn),發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。具體到音樂教學(xué)中,我們可以借助音樂的具體背景和情感基調(diào)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如:在教學(xué)《七子之歌――澳門》時(shí),我們可以在課間就播放優(yōu)美的旋律吸引學(xué)生,然后再讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景,激發(fā)大家的愛國(guó)激情。然后再讓大家感受歌曲的旋律、節(jié)奏和力度。這樣導(dǎo)入和牽引大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,滿足了學(xué)生循序漸進(jìn)的情感認(rèn)知需求,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升了學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗(yàn)生成,完善認(rèn)知

用激情的導(dǎo)入喚起學(xué)生的興趣后,我們還要趁熱打鐵根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)定教學(xué)方案,引導(dǎo)他們通過認(rèn)知和練習(xí)體驗(yàn)音樂的魅力,進(jìn)而遷移知識(shí)生成能力。

例如:在教學(xué)《伏爾加河船夫曲》時(shí),我們可以讓學(xué)生通過欣賞《伏爾加纖夫》油畫來奠定形象思維和情感基調(diào)礎(chǔ),然后再通過樂曲中的速度、節(jié)奏、旋律和情緒,感受纖夫內(nèi)心的不平和痛苦;接著再啟發(fā)學(xué)生從曲子力度的表現(xiàn)上去體會(huì),學(xué)習(xí)該曲由弱到強(qiáng)、又由強(qiáng)到弱的層次處理法來表達(dá)情感。

這樣設(shè)計(jì),分別通過視覺、聽覺和情感等方面來滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求,讓音樂課變得更加形象、直觀,對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力。

三、聯(lián)系對(duì)比,拓展知識(shí)

篇(5)

一、從音樂的背景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的生理、心理特點(diǎn)還是決定了他們心理不穩(wěn)定,對(duì)新的事物感覺好奇,可能很多事情都會(huì)產(chǎn)生無意注意,所以注意力容易分散,但這也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),對(duì)新鮮事物好奇是一種求知欲強(qiáng)烈的表現(xiàn),所以,我們一定要在音樂課堂上盡量滿足學(xué)生的這種好奇心,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,在教唱《啊,朋友》這首歌時(shí),為了讓學(xué)生了解一下這首歌的背景,先給學(xué)生播放南斯拉夫電影《橋》的片斷,這個(gè)電影體現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期,全世界反法西斯的場(chǎng)景,看到了這和大戰(zhàn)的深遠(yuǎn)意義,再讓學(xué)生回想一下,大家以前還看過類似這樣的電影,這樣的電影能給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼,通過電影的欣賞,對(duì)這首歌也產(chǎn)生深入地了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也格外集中注意力,效果頗佳,這樣的課堂會(huì)給他們產(chǎn)生深刻的印象。

二、設(shè)置情境,通過講解加深對(duì)歌曲理解

在音樂教學(xué)時(shí),設(shè)置一定的情境,有助于學(xué)生對(duì)音樂的興趣增長(zhǎng)。學(xué)生的想象力十分豐富,通過情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的境界,讓他們?cè)谝魳返臍夥罩袑W(xué)習(xí)音樂。比如,在英文歌曲《歡樂頌》的教學(xué)時(shí),先介紹這首歌的作者貝多芬,讓學(xué)生了解一下作者的生平與艱苦的創(chuàng)作過程,讓學(xué)生通過查閱資料了解作者的更多知識(shí),然后大家把所獲取的知識(shí)進(jìn)行討論分離,了解了這首歌創(chuàng)作的背景,學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了遙遠(yuǎn)的畫面,也會(huì)被這些古典的歐洲金曲所吸引,他們的心靈得到了洗滌,得到了美的享受。

篇(6)

合作學(xué)習(xí)是一種非常具有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)方式和策略。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中,初中生好奇多動(dòng)的性格特點(diǎn)決定了小組合作學(xué)習(xí)在他們之間開展的難度。

首先體現(xiàn)在課堂秩序的混亂。初中學(xué)生大多對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念模糊,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不充分,音樂課堂上常常出現(xiàn)嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現(xiàn)象,更甚者,音樂課教學(xué)時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生放松娛樂的時(shí)間。這就使小組合作學(xué)習(xí)變得膚淺,在教學(xué)中失去了實(shí)在的意義。

其次難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上較為簡(jiǎn)單,表面上看人人都可以參與,但是實(shí)際上沒能引起人過多的探究欲望和深思,久之,就讓學(xué)生覺得這些知識(shí)可有可無,從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。知之者不如好之者,好之者不如樂之者,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源,如果缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)學(xué)生而言,不啻為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),讓小組合作學(xué)習(xí)的理念與課堂的實(shí)踐背道而馳。

最后,教師未能合理規(guī)劃合作時(shí)間和合作任務(wù)。教師也是影響合作學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素。在音樂課堂教學(xué)中,教師組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)比較隨意,沒有做好時(shí)間和任務(wù)方面的規(guī)劃,以至于學(xué)生探討問題時(shí)不是有的放矢,而是隨性漫談,這樣不僅影響課堂效果,也影響到整堂課的質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策建議

1.營(yíng)造互助氛圍,培養(yǎng)合作意識(shí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。我們?cè)陂_展初中音樂合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,必須有意識(shí)地去培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)、互助的合作精神。通過多年的音樂教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生之間的友好關(guān)系與他們討論的積極性成正比例關(guān)系,友好度越高,他們就更愿意與教師相處,也就更能促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。

在教學(xué)中營(yíng)造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍,可以采用以下方法:①建立合作小組。通過建立人員相對(duì)固定的合作學(xué)習(xí)小組,小組學(xué)習(xí)成員在經(jīng)過長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后,便會(huì)感覺到他們是一個(gè)共同的學(xué)習(xí)團(tuán)體,自己是這一團(tuán)體中的一員,長(zhǎng)期以往便能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②開展競(jìng)賽活動(dòng)。在音樂課堂教學(xué)中,通過適時(shí)開展一些小組合作的競(jìng)賽活動(dòng),如小合唱比賽、我愛記歌詞、歌詞大接龍等,采用多元的評(píng)價(jià)方式,能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,逐步形成良好的合作品質(zhì)。

2.強(qiáng)化參與意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在初中音樂課堂教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,鼓勵(lì)他們分析觀點(diǎn),互相請(qǐng)教問題,最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第一,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。初中音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們善于表達(dá)和傾聽。任何單方面的傾聽或者表達(dá)都不足以達(dá)成實(shí)質(zhì)性的合作。第二,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持。比如在音樂模仿教學(xué)中,樂感能力強(qiáng)的學(xué)生可以主動(dòng)幫助那些有待提高的同學(xué);音樂表演或者舞蹈教學(xué)中,讓學(xué)生明白合作互助會(huì)使他們表演得更好。音樂教師要充分利用學(xué)生之間這一寶貴的合作互助資源,要從各個(gè)方面以鼓勵(lì)的形式褒揚(yáng)互助。

3.精心設(shè)計(jì)任務(wù),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在目前的初中音樂課堂教學(xué)中,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更多的是流于一種形式,交給學(xué)生的那些任務(wù)即使不通過合作也能獨(dú)立完成。因此,要想有效提高音樂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,我們必須精心設(shè)計(jì)若干教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生意識(shí)到只有通過小組成員之間以及小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)才能順利地完成任務(wù)。這就需要我們合理地、適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且對(duì)他們也能夠形成一種挑戰(zhàn)。

4.把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間,合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)

篇(7)

流行音樂,也稱“大眾音樂”。由名稱可知,流行音樂是能夠?yàn)榇蟊娝邮芏鴤鞒?,并流行于一時(shí)甚至流傳于后世的音樂。之所以流行音樂傳唱域如此的廣,是因?yàn)榱餍幸魳分哺谌嗣袢罕娚?,表現(xiàn)的就是人民群眾的生活,能夠引起人民群眾對(duì)自己的生活等各方面的情況的共鳴。

2.流行音樂的特點(diǎn)

流行音樂具有三個(gè)特點(diǎn):娛樂性、通俗性、生活性。首先,流行音樂不同于古典音樂,追求高雅的藝術(shù)享受,而是一種聽覺上的消遣。其次,對(duì)于古典音樂,是擁有一定的古典音樂鑒賞能力和表演能力的人,才可參與其中;流行音樂的通俗性體現(xiàn)在擁有廣泛的群眾基礎(chǔ),全民互動(dòng)性強(qiáng)。最后,流行音樂的生活性體現(xiàn)是取材于現(xiàn)實(shí)生活,所以聽眾在聽流行音樂時(shí),都會(huì)有一種熟悉感,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

3.將流行音樂引入初中音樂課堂的必要性

初中學(xué)生的“三觀”―――世界觀、價(jià)值觀、人生觀,還沒有正式形成,而受“三觀”支配的行為必然有欠妥的地方。如,在流行音樂的選擇上,初中學(xué)生在欣賞流行音樂時(shí),很大程度上由他周圍的同學(xué)、朋友所決定。只要他們的朋友、同學(xué)所喜歡的音樂,潛移默化中他們也會(huì)喜歡。但是,這個(gè)過程缺乏科學(xué)性,因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)流行音樂沒有一個(gè)準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí),容易受到外界的影響。因此,將流行音樂引入初中音樂課堂,幫助初中學(xué)生提高欣賞流行音樂的能力是相當(dāng)重要且必要的。

二、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的音樂教育存在不合理之處

在教材的設(shè)置上,音樂作品的收錄主要是中外的經(jīng)典作品,基本是古典樂曲以及民族歌曲,很少考慮到流行音樂。然而,經(jīng)典音樂的技術(shù)技巧要求甚高,已經(jīng)超出了中學(xué)生的接受范圍。因此,許多初中學(xué)生都對(duì)音樂課程興趣缺乏,學(xué)習(xí)興趣低。

2.教師教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念落后,僅僅依靠音樂教材進(jìn)行教學(xué)。大多初中音樂教師,主要針對(duì)中外民族民間音樂進(jìn)行教學(xué),少有流行音樂的身影。因此,學(xué)校的音樂發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣都在不同的程度上受到了抑制。學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容沒有興趣,自然不會(huì)參與到課堂中,音樂教學(xué)活動(dòng)也難以順利進(jìn)行。

三、初中音樂課堂流行音樂引入的有效策略

1.在流行音樂的教材選取上,合理選擇

當(dāng)然,流行音樂中存在著一部分比較低俗的音樂,不具備藝術(shù)性。這對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師合理選擇與音樂課程教育目標(biāo)相呼應(yīng)的流行音樂進(jìn)行教學(xué)。如此,便可讓學(xué)生欣賞到內(nèi)容充實(shí),節(jié)奏、旋律都比較優(yōu)美的流行樂曲。如此,學(xué)生自然愿意參與課堂互動(dòng),進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

如,在進(jìn)行七年級(jí)下學(xué)期第三單元第二課《海濱音詩》的教學(xué)時(shí),除了要學(xué)習(xí)音樂教材上的《海姑娘》《大海啊故鄉(xiāng)》等幾首較為深?yuàn)W的樂曲,教師可適當(dāng)引入一些關(guān)于海的主題的流行樂曲,如,張雨生的《大?!贰⑷钨t齊的《浪花一朵朵》等。通過對(duì)這些流行樂曲的學(xué)習(xí),在樂曲的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)對(duì)大海這一意象產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí),也達(dá)到了順利開展音樂課堂教學(xué)的目的。

篇(8)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)09-0184-02

在初中音樂教學(xué)中,聲部訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。要提高聲部訓(xùn)練的效果,需要音樂老師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行相關(guān)研究。筆者通過總結(jié)初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了提高初中音樂課堂聲部訓(xùn)練的方法在文中做了相關(guān)論述,以做拋磚引玉之用。

一、初中音樂課堂聲部訓(xùn)練現(xiàn)狀

就我國(guó)目前的初中音樂教育來說,應(yīng)試教育影響之下很多學(xué)生從小學(xué)開始,除了專業(yè)性音樂特長(zhǎng)生會(huì)對(duì)音樂進(jìn)行專門性學(xué)習(xí)以外,大部分學(xué)生缺乏對(duì)音樂知識(shí)的掌握,表現(xiàn)在初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)的水平良莠不齊。而由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、演唱能力與對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力也都是參差不齊的,極大地影響了聲部訓(xùn)練的效果。加之,初中階段的學(xué)生正處于心理上的重要轉(zhuǎn)折期與生理上的變聲期,自尊心強(qiáng),喜歡上課,但又不樂意表現(xiàn),進(jìn)行聲部訓(xùn)練時(shí)心理負(fù)擔(dān)重,怕唱不好被別人取笑。而且變聲期的學(xué)生聲音特點(diǎn)本來就有一定的局限性,唱單聲部時(shí)效果都不太好,聲部訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的心理包袱更重。另外,對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說,由于所處環(huán)境與時(shí)展影響,他們對(duì)教材中的歌曲共鳴度不足,聲部訓(xùn)練時(shí)也就表現(xiàn)得金口難開。

另外教師方面,由于初中階段把音樂作為輔課進(jìn)行學(xué)習(xí),教師對(duì)于學(xué)生在聲部訓(xùn)練中的表現(xiàn)也并不在意,在教學(xué)手段與教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新嘗試,也缺少創(chuàng)新的動(dòng)力,導(dǎo)致目前的初中音樂課堂教學(xué)流程化,訓(xùn)練機(jī)械化。這也是造成初中音樂課堂聲部訓(xùn)練難以提高的原因。

二、如何利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高質(zhì)量訓(xùn)練

(一)在欣賞中揣摩

欣賞,即聽覺訓(xùn)練,是視唱練耳中重要組成部分。在聽覺訓(xùn)練中,應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于單音與音組的聽記,重點(diǎn)對(duì)音程、和弦、調(diào)式調(diào)性進(jìn)行聽記。這種基于訓(xùn)練學(xué)生音樂記憶力與理解力的訓(xùn)練內(nèi)容,對(duì)于提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力有著重要作用。

在教學(xué)中,為了提高課堂時(shí)間的利用率,教師應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生具體情況,在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時(shí),強(qiáng)調(diào)聽記應(yīng)與實(shí)踐中的聲部訓(xùn)練相結(jié)合。如在聲部訓(xùn)練中可以要求學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練,也就是把每個(gè)相鄰的同學(xué)按座位進(jìn)行上下兩個(gè)聲部的分組再進(jìn)行訓(xùn)練。還可以采用鋼琴進(jìn)行輔助教學(xué),讓有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生嘴唱一個(gè)聲部,同時(shí)手彈另一個(gè)聲部,還可以在兩個(gè)聲部間進(jìn)行交替。當(dāng)然這種教學(xué)方法取決于班級(jí)中學(xué)生的鋼琴水平,如果學(xué)生中沒有會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟?,教師可以來彈鋼琴,讓學(xué)生在教師的演奏中感受不同聲部的區(qū)別。另外,在教學(xué)中使用樂器可以有效提高學(xué)生的聲部訓(xùn)練學(xué)習(xí)積極性,利用學(xué)生間懂得演奏樂器的學(xué)生組成一組,同時(shí)對(duì)上聲部與下聲部進(jìn)行演奏,讓學(xué)生在聽的過程中來提高對(duì)于聲部的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于聲部訓(xùn)練的教學(xué)而言,重要的是讓采取多種方法讓學(xué)生來進(jìn)行聽覺訓(xùn)練,提高課堂的趣味性,借此提高聲部訓(xùn)練中聽覺訓(xùn)練的高效性。如在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》這一首曲目的教學(xué)中,為了提高學(xué)生對(duì)于此曲目聲部聽覺訓(xùn)練的效果,在教學(xué)中,筆者結(jié)合課堂資源,利用多媒體教學(xué)與相關(guān)的音樂播放設(shè)備,對(duì)不同版本的《嘎達(dá)梅林》進(jìn)行分析,對(duì)其中所蘊(yùn)涵音樂基本屬性,如音的長(zhǎng)短、音色、強(qiáng)弱、高低等重點(diǎn)進(jìn)行介紹。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲部的聽覺敏感度,教學(xué)中隨時(shí)加入聲部訓(xùn)練示范,同時(shí)訓(xùn)練練耳,通過播放不同的聲部作品,讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單聲音型、復(fù)雜聲音型與和聲功能間從平穩(wěn)緊張到恢復(fù)平靜的過程,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生聲部訓(xùn)練的高效練耳。另外,為了提高教學(xué)的趣味性,筆者在聽覺訓(xùn)練中,還有意識(shí)選擇性地插入經(jīng)典與貼近學(xué)生生活的電影優(yōu)秀聲部合唱作品,如《歡樂合唱團(tuán)》、《放牛班的春天》等,寓教于樂,有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)在訓(xùn)練中鞏固

對(duì)于初中音樂課堂中的聲部訓(xùn)練來說,其練的基礎(chǔ)是教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行聲部訓(xùn)練理論知識(shí)的講解,進(jìn)而讓學(xué)生明白練的目的,練的方法,練的宗旨。在這一過程中,重點(diǎn)是教師應(yīng)利用有效的課堂時(shí)間,對(duì)課程精髓進(jìn)行全面的濃縮,把其中的重點(diǎn)通過有效的表達(dá)方式讓學(xué)生聽懂,避免照本宣科式的理論灌輸,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣與心理特點(diǎn),對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重分析講解。也就是說,筆者的教學(xué)講解方式應(yīng)全面而細(xì)致地囊括教學(xué)要點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)聲部訓(xùn)練的各技能要素,達(dá)到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出的理論講解效果。如《趕圩回來啊哩哩》的教學(xué)中,不僅要在教學(xué)中讓學(xué)生感受于西南少數(shù)民族音樂文化的魅力,同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到用和諧的聲音富有表情地演唱二聲部合唱《趕圩歸來啊哩哩》的教學(xué)目的。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)于歌曲不同聲部應(yīng)有相應(yīng)的藝術(shù)處理方法。聲部訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)先給學(xué)生做好示范,根據(jù)曲目特點(diǎn),進(jìn)行練習(xí)時(shí)應(yīng)帶哈欠,多運(yùn)用假聲,且發(fā)音位置應(yīng)落在上腭上方。為了提高學(xué)生對(duì)于發(fā)聲練習(xí)的興趣,可以把練習(xí)內(nèi)容放到歌曲某一句的教學(xué)中來,以達(dá)到發(fā)聲訓(xùn)練審美性與樂句練習(xí)技能性的雙完成。

(三)在合唱中感受

就江蘇少年兒童出版社所編寫的八年級(jí)音樂教材來說,其編入的歌曲對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生,歌曲自身對(duì)于初中學(xué)生的音樂吸引力不足,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這方面存在著差距。同時(shí),由于初中音樂課時(shí)安排較少,一周一節(jié)音樂課對(duì)于聲部訓(xùn)練這一講究持續(xù)性與連貫性的教學(xué)來說,實(shí)際教學(xué)中面臨著課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)問題。在初中學(xué)生課業(yè)壓力重,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大的情況下,寄希望于學(xué)生課后的自我訓(xùn)練也存在著很大的掣肘,所以課堂上唱的訓(xùn)練效率尤為重要。

如在對(duì)《獻(xiàn)給老師的歌》進(jìn)行練唱時(shí),應(yīng)從情感角度切入訓(xùn)練要點(diǎn),拉近教師與學(xué)生間的距離,對(duì)于其中的歌詞與旋律進(jìn)行深入講解,引導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音、穩(wěn)定的氣息、充滿情感的去演唱。讓學(xué)生體會(huì)到曲目中對(duì)于師生情的表述,激發(fā)學(xué)生共鳴,進(jìn)而達(dá)到“歌為心聲”的練唱效果。

概言之,在初中音樂教學(xué)中,要提高學(xué)生聲部訓(xùn)練教學(xué)的效率有很多。實(shí)踐證明可以在實(shí)際教學(xué)中通過聽、練、唱等幾個(gè)方面的有針對(duì)性的訓(xùn)練,可以有效提高初中音樂課堂教學(xué)中聲部訓(xùn)練的效率。

參考文獻(xiàn):

篇(9)

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!敝魳芳铱ò土蟹蛩够舱f:“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣,是把音樂的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣必然成為他們熱愛生活,陶冶情操的助長(zhǎng)劑?!笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系享受音樂用音樂美化人生的前提。如何讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,多年來,在音樂課教學(xué)中筆者一直著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,探索出一系列的方法取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)今教育活動(dòng)中,仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象,教師簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生,各種歧視、剝奪和強(qiáng)制的行為仍然大量存在。師生沖突、對(duì)立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)普遍。因此,要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽自信地表達(dá)教師首先要解放思想,把握全新的教育理念,改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng),放下權(quán)威的架子平等地對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來對(duì)待,使學(xué)生感受到課堂上沒有嘲笑、沒有羞辱、沒有指責(zé),并建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生在融洽的師生氛圍中萌發(fā)興趣。

我們要關(guān)注每一位學(xué)生,不能讓一個(gè)學(xué)生過早地落伍。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情,像音樂課看起來是十分快樂的課,其實(shí)它也包含了許多枯燥無味的東西。特別是樂器的學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的。同樣的小曲,有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了,而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)。因此,音樂老師要去關(guān)注每一位學(xué)生,不偏不倚,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、當(dāng)他們無奈地將琴放回琴盒時(shí),這時(shí)老師要及時(shí)地去鼓勵(lì)他們、幫助他們,讓他們戰(zhàn)勝自我,克服畏難情緒,逐步提高表演技巧,不斷取得進(jìn)步。

二、教師要做學(xué)生的榜樣,做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”

俗話說身教重于言教。在音樂教學(xué)中,音樂教師的身教是十分重要的,在許多時(shí)候身教比言教更有說服力,身教對(duì)學(xué)生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。例如老師對(duì)音樂愛癡如醉,對(duì)音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求,其學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂興趣十足,愛之會(huì)更深;相反,老師對(duì)音樂若即若離,對(duì)音樂教育事業(yè)冷漠處之,他的學(xué)生就很難對(duì)音樂有很濃的興趣。所以,老師高尚的道德情操,過硬的音樂專業(yè)能力,熾熱的工作熱情乃是激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂興趣的重要人格力量。上音樂課時(shí),我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動(dòng)。例如音樂接龍活動(dòng),由一名學(xué)生先唱第一句,引出開頭第一個(gè)字,游戲開始了。我屬于女生那一組,在男生唱完后我都能積極、準(zhǔn)確地接唱出下一句。學(xué)生看老師對(duì)音樂積極性這么高,他們也萌發(fā)了極大的興趣,并積極熱情地和我一起做游戲,寓教于樂,不斷地培植他們的興趣。

三、通過開展活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅

1.舉辦競(jìng)賽活動(dòng)。如在表現(xiàn)作品時(shí),學(xué)生可用舞蹈、可用打擊樂器伴奏,也可用詩歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式,讓每個(gè)學(xué)生有充分展示才華的舞臺(tái)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中,學(xué)生自己商量要準(zhǔn)備哪些節(jié)目,各個(gè)節(jié)目負(fù)責(zé)人是誰,由誰主持等,每個(gè)同學(xué)都有自己的工作,整個(gè)活動(dòng),學(xué)生始終是活動(dòng)的組織者策劃者和參與者,他們成了活動(dòng)的主人,他們?cè)诨顒?dòng)中忙得不亦樂乎,還會(huì)對(duì)音樂不產(chǎn)生興趣嗎?

2.開展游戲活動(dòng)。在音樂教學(xué)中給予學(xué)生行動(dòng)上、情感上“自由”的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生在這時(shí)都能回到最自然的狀態(tài)中去隨心所欲一下。在學(xué)生的即興奏唱實(shí)踐中,做不做是關(guān)鍵問題,而做得好不好倒是次要的。學(xué)生創(chuàng)造音樂,重在于學(xué)習(xí)過程,而不僅僅是結(jié)果。在此過程中,沒有對(duì)、錯(cuò),不會(huì)造成學(xué)生的挫折感。相反,在這個(gè)嘗試的過程中,卻能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣體會(huì)到成功的喜悅,表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)特個(gè)性,這是最有價(jià)值和意義的事情。

四、運(yùn)用優(yōu)秀的音樂作品感染學(xué)生 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲

篇(10)

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,它是實(shí)施美育的主要途徑之一。著名教育學(xué)者葉瀾教授說過:“課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的概念,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知體提升到生命體的高度,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教師的角色也發(fā)生了很大的變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者?!边@就要求在教學(xué)中教師要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高課堂實(shí)效,達(dá)到讓學(xué)生在音樂教學(xué)中體驗(yàn)感受音樂,獲得身心的愉悅發(fā)展。

初中階段的學(xué)生具備一定的認(rèn)知感受音樂的能力,但還沒有形成獨(dú)立健康的音樂審美價(jià)值觀,常常受一些不良音樂習(xí)慣的影響,同時(shí)處于青春期的他們也存在潛意識(shí)的對(duì)不喜歡音樂的反抗情緒。如果以灌輸式教學(xué)法根本達(dá)不到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的目的。經(jīng)過多年教學(xué)的探究和實(shí)踐,筆者認(rèn)為提高初中音樂課堂實(shí)效可以從以下幾方面入手:

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“音樂課程改革的總體目標(biāo)是:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”從總體上看,初中音樂內(nèi)容安排分量過重,教師難以完成教學(xué)任務(wù)。所以,教師在使用教材中要遵循將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化,將枯燥的內(nèi)容趣味化的原則。這就要求教師在備課中更多地豐富教學(xué)內(nèi)容,包括作者的經(jīng)歷及作品的創(chuàng)造背景,樂曲的不同演唱、演奏版本的對(duì)比,配器特點(diǎn)、表演者的二度創(chuàng)造等相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生在聆聽、感受、對(duì)比、分析中全方位更綜合地學(xué)習(xí)感受每一個(gè)所學(xué)作品的“優(yōu)秀”之處,開闊音樂視野,提升音樂鑒賞的品味。例如:在聆聽電聲音樂《夜鶯》時(shí),起初學(xué)生對(duì)作曲家雅尼并不了解,所以在欣賞之初,向?qū)W生介紹時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)雅尼從小因家庭貧困沒有接受正規(guī)的音樂教育,但他憑借對(duì)音樂的熱愛和堅(jiān)持,最終取得了世界矚目的音樂成就。同時(shí)將他創(chuàng)作《夜鶯》時(shí)的背景介紹給學(xué)生,學(xué)生在了解了這些知識(shí)后,就會(huì)以一種很崇敬的心態(tài)去聆聽,學(xué)生在《夜鶯》的優(yōu)美旋律中體會(huì)到了將電聲音樂與高雅音樂完美結(jié)合所帶來的從未有的新鮮感和愉悅感,紛紛表示再聽一次,當(dāng)再次欣賞時(shí)再將樂曲的分析、配器、多種音樂元素的完美搭配等知識(shí)貫穿其中,學(xué)生很容易接受并深入理解音樂,開闊了視野提升了音樂修養(yǎng)。

二、 體驗(yàn)音樂情境、感受音樂共鳴

所謂“情境”,是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境,利用多媒體電教設(shè)施并輔之以文學(xué)語言,借助音樂的藝術(shù)感染力展現(xiàn)音樂所描繪的情景,與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生情感共鳴的場(chǎng)景。它可以把學(xué)生帶人到與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中,便于師生進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。例如:學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》一課上,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)讓學(xué)生先聆聽李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》,先讓學(xué)生了解這首歌曲的特別之處----歌曲加入了戲曲的元素,再介紹將戲曲元素加入到流行歌曲中的音樂體裁叫做戲歌。學(xué)生在這首熟悉并非常喜愛的歌曲中很快進(jìn)入到戲歌學(xué)習(xí)的氛圍,為下一步學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》做好了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要珍愛學(xué)生感情,以“愛生樂教”為己任,以多種形式創(chuàng)設(shè)另學(xué)生愉悅的課堂氛圍,讓課堂煥發(fā)生命的活力。

初中生多處于變聲期,適當(dāng)增加以欣賞為主的綜合課,包括

旋律模唱、音樂知識(shí)、技能訓(xùn)練等方面貫穿其中,實(shí)踐證明只要多加解析、引導(dǎo)、欣賞,并加入多樣的體驗(yàn)方法,讓學(xué)生能全心沉浸在樂曲中,會(huì)有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解樂曲情感和內(nèi)涵。

三、 教學(xué)互動(dòng)深化教學(xué)方式

在音樂教學(xué)中,互動(dòng)關(guān)系是最基本的表現(xiàn)形式之一。在

互動(dòng)過程中,真正起主導(dǎo)作用的是教師,通過教師與學(xué)生的交往,為學(xué)生提供創(chuàng)造解決問題和發(fā)揮其音樂潛能的機(jī)會(huì),賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性盡情地、自由地參與各種音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂和滿足,獲得身心的和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,關(guān)鍵就在于教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題,并在課堂上靈活運(yùn)用。

深化教學(xué)方式就要讓學(xué)生充分參與到感受美、創(chuàng)造美的師生互動(dòng)活動(dòng)中。歌唱教學(xué)中,首先讓學(xué)生在歌聲中感受到歌曲表達(dá)的藝術(shù)美,在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨師生共同進(jìn)行的歌唱基本技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。欣賞教學(xué),首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情緒,在培養(yǎng)學(xué)生感受音樂情感的基礎(chǔ)生,提高學(xué)生的音樂感知能力、音樂想象力和創(chuàng)造力。音樂教學(xué)的基本任務(wù)之一,是使學(xué)生初步理解和掌握音樂表現(xiàn)中所必須的基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力,發(fā)展聽覺能力、增強(qiáng)記憶能力,為進(jìn)一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打基礎(chǔ)。所以識(shí)譜知識(shí)與視唱練習(xí)的教學(xué)應(yīng)在感受和激情的基礎(chǔ)上,集唱、奏、律動(dòng)等活動(dòng)中進(jìn)行。

創(chuàng)造美的過程是鼓勵(lì)學(xué)生情感外化的表現(xiàn)過程,是將學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)形象化、客觀化的行為。在教學(xué)過程中就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象的表現(xiàn)出來,學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感,對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感,內(nèi)在的美形象的表現(xiàn)出來。讓學(xué)生真正懂得怎樣才能更好的表現(xiàn)美,教育學(xué)生如何創(chuàng)造美。

音樂是情感的藝術(shù),每位音樂教師要善于運(yùn)用情感效應(yīng),以自己的激情煥發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng),以綜合、多元化的知識(shí)、以靈活的教學(xué)方式、以師生完美的互動(dòng),讓音樂課煥發(fā)無限生機(jī),讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、理解、熱愛音樂,讓音樂成為打開青想之門的金鑰匙。

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