序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師主要運用語言向?qū)W生傳授知識，而教師的語言藝術(shù)也是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。而且要具有以下幾個特點：

一、課堂語言要具有知識性、科學(xué)性。

初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)掌握知識的主要場所。而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時隨著現(xiàn)代學(xué)生知識面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。

課堂教學(xué)是知識內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長期以來，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語言。實際上數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性應(yīng)針對學(xué)生的特點，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動的非邏輯的語言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、語言要精練，提高效率。

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

三、語言要親切，富有情感。

課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少批評；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

四、語言要生動，但要通俗。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。

五、語言要幽默，具有趣味性。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

篇（2）

課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些后進(jìn)生，更應(yīng)該如此，以維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是：數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但他還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，應(yīng)該用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等語言，這樣做到了多鼓勵，少批評。多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

二、語言要精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如：在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系：任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑；至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

三、語言要生動，但要通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅、蘊含著豐富知識乳汁的語言。

篇（3）

為適應(yīng)職業(yè)教育辦學(xué)方針，數(shù)學(xué)學(xué)科要求也發(fā)生變化：以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能出發(fā)，突出基礎(chǔ)性，不刻意追求體系的完整性；緊密結(jié)合職業(yè)崗位特征，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用，滿足專業(yè)要求，能解決一些實際問題；要求教師在課堂教學(xué)設(shè)置應(yīng)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

中職數(shù)學(xué)大綱重新修訂后，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更注重的是對數(shù)學(xué)基本能力的要求，著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)；以學(xué)生“夠用為主”，刪除“繁、難、舊、偏”等內(nèi)容，讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”并“享受學(xué)習(xí)”。大綱把數(shù)學(xué)的周課時相應(yīng)減少，理論知識要求也相應(yīng)更少更簡單了。如何保證上好一節(jié)“有趣”、“有內(nèi)容”的數(shù)學(xué)課，而又能針對不同專業(yè)的學(xué)生使數(shù)學(xué)課程更貼近他們的專業(yè)要求，中職數(shù)學(xué)教師對此應(yīng)進(jìn)行有意識的思考和實驗。筆者在同年級教師互相聽課和評課中以及自己在教學(xué)過程里發(fā)覺：面對不同專業(yè)的學(xué)生，用同一種授課方法，收到效果將極不相同；而當(dāng)能結(jié)合專業(yè)特點采用適合的教學(xué)方式呈現(xiàn)則就有較好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合不同專業(yè)的特征，對教學(xué)過程進(jìn)行同課異構(gòu)。

在本校的“幼教”專業(yè)講授《三角函數(shù)》一章中《同角三角函數(shù)基本關(guān)系式》這節(jié)課內(nèi)容中，依照大綱要求，讓學(xué)生學(xué)會用已知某三角函數(shù)值，求另外三角函數(shù)值中，布置學(xué)生解決書本練習(xí)中，α角在第二象限，求cosα和sinα。學(xué)生基本都能使用兩個公式熟練求解。但教材對應(yīng)的配套練習(xí)中另一道題目，求tanα的值，發(fā)覺大部分學(xué)生不知如何求解，在課堂上干瞪眼，期待教師講解。

習(xí)慣上問題2的解決教師只要引導(dǎo)學(xué)生把已知條件進(jìn)行變式，然后“化弦為切”，變?yōu)榻怅P(guān)于tanα的方程，即可從容解題。然而就是這么一道在普高課程中很簡單的求三角函數(shù)值的題目，在幼教學(xué)生這兒卻成了一道難題，學(xué)生基本無法想到補充分母的變形。當(dāng)我在課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生補充分母“1”，而后“化弦為切”，求出tanα；發(fā)覺直接按解題方式方法引導(dǎo)效果不佳，存在下列原因：由于中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)文化課興趣不濃，嘗試欲望和動手能力都較弱，解題經(jīng)驗及能力不足；絕大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時就對數(shù)學(xué)這么學(xué)科存在極大的畏懼，對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和理論性沒有概念，數(shù)學(xué)思維能力差；幼教專業(yè)都是女生，女生更傾向于喜歡輕松活潑的學(xué)科而非純理性的思考，學(xué)數(shù)學(xué)中相對男生來說不擅長邏輯推理和數(shù)學(xué)的抽象思維，她們形象思維更有優(yōu)勢。

由于幼教專業(yè)學(xué)生當(dāng)她們畢業(yè)后，她們工作對象面對是幼兒，而對幼兒的教育就需要教師不受專業(yè)的約束，而且教學(xué)中不能扼殺的想象力，讓幼兒思緒可以自由發(fā)揮。由此筆者認(rèn)為不妨可以在自己平常的教學(xué)中灌輸給“現(xiàn)在的幼教學(xué)生，將來的幼兒教師”這種思想，不把一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)成單純的數(shù)學(xué)理論或習(xí)題課去講授。

結(jié)合以上想法，以及大綱只要求對能讓學(xué)生了解解題思路，不進(jìn)行難度的擴(kuò)展。針對以女生為主的班級，由于她們對知識中描述性和形象性的內(nèi)容更具優(yōu)勢的特征，在解決這道題目之前，筆者嘗試先引入和數(shù)學(xué)無實質(zhì)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，目的在引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)的興趣和了解知識的樂趣，基于此按以下方式導(dǎo)入。

師：生活中“1”是可以用來創(chuàng)造句子的數(shù)字。比如在文學(xué)中人們可以這樣造句：1個成功=勤奮+經(jīng)驗，1個企業(yè)=廠房+經(jīng)理。同學(xué)們可以發(fā)揮想象力，我們試著用自己的知識和想象來分解數(shù)字“1”。

學(xué)生們引起了興趣，經(jīng)過討論、思考、氣氛逐漸活潑。拋開數(shù)學(xué)中師講、生練、做題、復(fù)習(xí)這種被動狀態(tài)以及傳統(tǒng)方式。學(xué)生思維可以天馬行空，回答形形總總、五花八門。比如：

生1：1個家庭=健康+和諧

生2：1個成功事件=成功的過程+滿意的結(jié)果

……

筆者看到課堂中氣氛活躍，話題一轉(zhuǎn)：“1”作為合理的數(shù)字變形，在單純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也廣泛地應(yīng)用。它的變形往往給我們解決問題帶來極大的方便。它是一個很神奇的數(shù)字。即簡單又復(fù)雜。例如“1”在中學(xué)應(yīng)用題的解決中可以看作工作總量，而我們今天解決的問題2中，由于左邊缺少分母它讓我們無法“化弦為切”，那么不妨認(rèn)為分母就為1，而“1”，這時變1為我們需要的三角函數(shù)，左邊可以認(rèn)為是，達(dá)到分子、分母都有我們需要的三角函數(shù)。這道練習(xí)如此引導(dǎo)，雖然感覺剛開始有些脫離數(shù)學(xué)要求，但筆者認(rèn)為在中職學(xué)校一些特定專業(yè)中可嘗試去教學(xué)。首先它能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生興趣，學(xué)生樂學(xué)。其次，數(shù)學(xué)的地位在中職學(xué)校已淡化為工具學(xué)科。對于一些題目學(xué)生只相應(yīng)了解解題思路則可，對于較難邏輯推理可以淺嘗輒止。

當(dāng)相同這節(jié)課用上述方式在數(shù)控專業(yè)上課時，發(fā)覺效果并不佳。數(shù)控專業(yè)學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)角度來論，概括性和抽象性思維優(yōu)于幼教學(xué)生，而且數(shù)控專業(yè)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中對他們的要求應(yīng)更具有深度，他們專業(yè)的知識更多地來源于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)邏輯思維的鍛煉給予他們學(xué)專業(yè)能取到很大的幫助，也需要他們在學(xué)數(shù)學(xué)中更需要有思維深度的參與。這時很有必要在知識點的講解中理清知識的來由。教學(xué)中，改換另一種方式，在講解上題之前，先編織相應(yīng)的問題串，恰當(dāng)?shù)卣辖滩膬?nèi)容。

在編織這些問題串過程里，筆者有這些感受：

以上問題串具備了教學(xué)的可行性，并沒有脫離對中職學(xué)生具體要求，問題串并不多，并且問題串能緊密相連，沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也沒有脫離教材大綱要求。

對公式結(jié)構(gòu)的深度挖掘在中職學(xué)校的一些工科專業(yè)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)恼归_。如本校的傳統(tǒng)專業(yè)“電子電氣”專業(yè)，針對此專業(yè)特征，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識能力掌握的要求相對而言是較高的。這類型專業(yè)源于物理、數(shù)學(xué)等理工類知識的拓展和應(yīng)用。它更重視教給學(xué)生研究的思路，問題的本質(zhì)。需要他們具備較為扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。那么筆者在授課中應(yīng)有意識地揭示數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的過程，不僅能和學(xué)生共同探求解決問題的方法，而且又能讓學(xué)生在知識的淺層中進(jìn)行挖掘。針對這節(jié)課內(nèi)容，在相應(yīng)四個問題串的引導(dǎo)后，針對問題四增加了一些思路。把問題四的解決再次回到公式產(chǎn)生的定義中，回顧在單位圓里圓半徑為r，取角的終邊和圓的交點定義任意角的三角函數(shù)值。

二、針對學(xué)生的專業(yè)知識，完成數(shù)學(xué)的教學(xué)要求

在教學(xué)中有意識的針對專業(yè)要求有目的性地讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用上他們的專業(yè)知識。例如，計網(wǎng)專業(yè)學(xué)科以學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，學(xué)科特點要求他們重視實踐性和使用性。能通過系統(tǒng)實踐達(dá)到應(yīng)用知識能力和自我學(xué)習(xí)能力。專業(yè)的特征要求學(xué)生在知識理解和掌握中學(xué)會收集信息，處理信息，多動手操作和恰當(dāng)?shù)貥?gòu)思。那么在計網(wǎng)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，可盡量把教材進(jìn)行適當(dāng)處理，強調(diào)專業(yè)特征。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！北热缭诒拘Ｓ嬀W(wǎng)班級中，本年段備課組對《指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一節(jié)的授課中，把教材適當(dāng)整合，稍作變化，應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，以下是過程呈現(xiàn)。

大部分版本的教材在介紹指數(shù)函數(shù)中都有這道引例：一種放射性元素不斷衰變?yōu)槠渌?，每?jīng)過一年剩留的質(zhì)量約是原來的84%，求出這種元素剩留量隨時間（單位：年）變化的函數(shù)關(guān)系。用以下方式和學(xué)生一起探索指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

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過程一：從這個具體實例中和學(xué)生應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行描點畫圈，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力較弱，教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生共同完成作圖，以圖形來幫助教學(xué)，合作畫圖達(dá)到學(xué)生個體思維和集體思維的相互作用。

過程二：以此例為模本，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件改變底數(shù)。從特殊到一般，學(xué)生操作時應(yīng)用上他們所學(xué)的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合了，說明數(shù)學(xué)無處不在，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。

過程三：在幾何畫板中拖動，觀察此圖像的變化，讓學(xué)生重復(fù)操作幾遍，引導(dǎo)他們展開動態(tài)想象，從圖像變化中觀察相同和不同，促進(jìn)了學(xué)生們在學(xué)習(xí)中潛意識思維深度的參與。

過程四：學(xué)生分組討論，從圖像的相同性和不同性兩大方面出發(fā)，教師一起和學(xué)生歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和特征，不刻意對知識難度進(jìn)行挖掘。這不僅鍛煉學(xué)生概括總結(jié)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，而且在教師幫助下對難度把握有了更準(zhǔn)確的定位。

過程五：和學(xué)生一起完成指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的總結(jié)，把展示得出的問題再次回到數(shù)學(xué)理論知識的層面中來。

通過以上展示完成在一年級計網(wǎng)班的授課，備課組在聽課后認(rèn)為教學(xué)效果良好。其一，課堂教學(xué)貼近專業(yè)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)中能感到自己也能完成上述過程，在交流中情緒受到相互激勵，思維激活，少了對數(shù)學(xué)懼怕的心理，學(xué)習(xí)上有了興趣，能力得到拓展。其次，以一道生活中實例作為引例，從問題情緒出發(fā)，建立模型，再解釋、應(yīng)用和拓展，避免了多強調(diào)理論而讓學(xué)生陷入復(fù)雜的理解和死記硬背，避開空中樓閣式的教學(xué)，把數(shù)學(xué)和實際結(jié)合，使學(xué)生對問題產(chǎn)生親切感。切合了中職教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生特點，“少理論，重實踐”，“學(xué)會動手操作和構(gòu)思創(chuàng)造”的要求。從而也驗證了數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的行為，而且也是一種建構(gòu)主義下的數(shù)學(xué)化活動。再次，結(jié)合計網(wǎng)專業(yè)學(xué)生所熟悉的專業(yè)特點并通過動畫展示，把“指數(shù)函數(shù)”中相同與不同的圖像演示在他們熟悉的專業(yè)知識背景下，也培養(yǎng)學(xué)生對知識的融合和交叉應(yīng)用能力，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)和目的。

篇（4）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）04-0291-02

一、引言

21世紀(jì)教育的特征是創(chuàng)新教育。隨著國家高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，社會和用人單位不再滿足于學(xué)生優(yōu)秀的成績單，而是更多地注重畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，因此，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、能力強、符合社會需要的畢業(yè)生，是當(dāng)前高等教育的根本目標(biāo)和主要任務(wù)。

獨立學(xué)院作為中國高等教育發(fā)展中的一種新生力量日益壯大，獨立學(xué)院已成為實現(xiàn)高等教育大眾化任務(wù)中一支不容忽視的力量。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點定位是：寬知識、強能力、高素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需求的本科應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院作為一種全新的普通本科層次的高等教育，我們教師和教學(xué)管理者只有認(rèn)清其學(xué)生群體的特征并因材施教才能培養(yǎng)出合格的具有獨立學(xué)院特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位首先考慮的是適應(yīng)市場人才需求變化的要求，強調(diào)從知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全方位培養(yǎng)人才；獨立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛。有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，在開展文體活動、知識競賽等方面尤顯突出，其水平一般不低于甚至超過普通本科的學(xué)生。

獨立學(xué)院學(xué)生和普通高校本科學(xué)生具有一定的相似性，但是獨立學(xué)院的生源和學(xué)生本身的特點決定了獨立學(xué)院學(xué)生是一個明顯有別于普通高校本科學(xué)生群體的一個不同學(xué)生群體，其主要特征如下：基礎(chǔ)知識較弱，個體差異較大，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)不主動，投入時間少，學(xué)生社會活動能力較強，重視社會實踐。針對獨立學(xué)院學(xué)生特點，實行“大類招生、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式是獨立學(xué)院教學(xué)改革的新思路，是推進(jìn)素質(zhì)教育、增強學(xué)生自主發(fā)展能力的新途徑，是“面向全體學(xué)生”，尊重“人人是才”的人才培育新模式。

二、數(shù)學(xué)課堂教育模式的探索

數(shù)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面有著其他學(xué)科教育所不可替代的作用。關(guān)于這點，作為數(shù)學(xué)教師必須有充分的認(rèn)識，并努力通過自身的教學(xué)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是應(yīng)用型的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中單單進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授是不夠的，要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是要傳授隱藏在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)精神、思想和方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，道明了傳授思想方法的重要性。一項來自美國的統(tǒng)計表明：基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的頻率最高，從而也最不易遺忘；因為不易遺忘，所以反復(fù)被應(yīng)用。愛因斯坦說：“使青年人發(fā)展批判的獨立思考，對于有價值的教育是生命攸關(guān)的。”美國學(xué)校教育就特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力。美國學(xué)校不告訴學(xué)生該怎樣做，或者怎樣做才正確，而是強調(diào)向?qū)W生擺明各種事實，鼓動學(xué)生獨立思索，獨立尋找途徑取得答案。美國人說，不會獨立思考的人，一切聽別人擺布，哪里會有創(chuàng)造力。教育調(diào)查也表明，只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)對學(xué)生回答的問題立即作出分析判斷，而應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的想法，加強他們的獨立思考能力?；谶@個觀點，必須對傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

由于數(shù)學(xué)抽象，邏輯性強，容易使部分學(xué)生望而生畏。針對獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對較弱，個體差異較大的情況，我們教師要善于運用新穎、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)與興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

目前國內(nèi)的數(shù)學(xué)課堂教育模式有以下兩種：（1）分層次教學(xué)。分層次教學(xué)，即是在原有的師資力量和學(xué)生水平的條件下，通過對學(xué)生的客觀分析，對他們進(jìn)行同級編組之后實施分級教學(xué)，分級練習(xí)，分級輔導(dǎo)，分級評價，并結(jié)合每個學(xué)生的客觀實際，協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，使每個學(xué)生都能找到適合自己的培養(yǎng)方式。（2）主線教學(xué)法。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)的角度研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的過程設(shè)計教學(xué)過程，簡單說就是：為什么—是什么—怎么做。依據(jù)這一規(guī)律，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程大致分這樣五個部分來完成：1）背景部分；2）概念或定理部分；3）例題及拓展部分；4）隨堂練習(xí)；5）回顧與總結(jié)。

這兩類數(shù)學(xué)課堂教育方式，第一種分層次教學(xué)對我校獨立學(xué)院的學(xué)生不適合，因為獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較薄弱，個體差異較大，這種“分層次教學(xué)”模式不利于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展。很明顯，按照這種教學(xué)模式來分班的依據(jù)是學(xué)生的成績，將學(xué)生分成了“好班”和“差班”。“好班”的學(xué)生成績好一點，學(xué)風(fēng)濃一點，但也有相當(dāng)部分的學(xué)生有一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己身屬好班，成績好，驕傲自足，喪失了前進(jìn)的動力；而“差班”的學(xué)生則有一種深深的自卑感，在學(xué)習(xí)中帶著心理上沉重的壓力。最終的結(jié)果是，二三年下來，所謂的“好班”中也會形成兩極分化，少數(shù)學(xué)生成績遙遙領(lǐng)先，而大多學(xué)生成績平平，更有一部分學(xué)生淪為“好班”里的“差生”；而“差班”里的學(xué)生有一部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)非常努力，但由于學(xué)風(fēng)不好、心理壓力過重等各方面的因素，成績也沒有大的起色，最后自暴自棄，喪失了學(xué)習(xí)的信心。因而，這種模式不利于學(xué)生自身的進(jìn)步。再次，這種“分層次教學(xué)”模式容易造成老師心理的不平。很多擔(dān)任“普通班”授課任務(wù)的老師盡管付出了很多精力和汗水，但學(xué)生成績徘徊不前，自己也缺失一種成就感，容易造成心理上的一種懈怠情緒，不利于自己業(yè)務(wù)水平的提高。

針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，大部分學(xué)校采取的是主線教學(xué)方法。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程相應(yīng)的簡單地分兩個部分完成：理論知識部分和應(yīng)用部分。理論知識部分是課堂教學(xué)的重點，注重講清楚數(shù)學(xué)知識的方法的理解和解題步驟。應(yīng)用部分要注意剖析例題所用到的知識和數(shù)學(xué)方法。這樣學(xué)生才能將數(shù)學(xué)知識掌握好，遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用知識時懂得同樣方法來分析問題，解決問題。

三、總結(jié)

因此，對獨立學(xué)院學(xué)生，結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)“本科應(yīng)用型”人才，我們的數(shù)學(xué)課堂教育必須結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點來進(jìn)行，實行課堂教育側(cè)重于實用和夠用，而不側(cè)重于理論性、前沿性。課堂內(nèi)容簡單地分理論部分和應(yīng)用部分兩塊來進(jìn)行。精講內(nèi)容時，我們教師能理清要點，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地使用典型例題進(jìn)行示范講解，多注重應(yīng)用，這樣能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)的“寬基礎(chǔ)、強能力、應(yīng)用型”的特點。

獨立學(xué)院要根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識適用、實踐能力管用”的要求制訂培養(yǎng)計劃。按“少而精”的原則，刪除大學(xué)數(shù)學(xué)中繁、雜、難的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育要側(cè)重于實用和夠用，而不側(cè)重于理論性、前沿性，采取合適的教學(xué)方式方法。 總之，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)、強能力、應(yīng)用型”的特點。讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識指導(dǎo)實踐，從實踐中深化對知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合。

同時，根據(jù)獨立學(xué)院的學(xué)生特點，我們教師不僅要加強責(zé)任感，拓寬知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)識水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達(dá)到增強課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，擯棄教師、書本、課堂三個中心和注重知識傳授、輕視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舊思想觀念。面對科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革，逐步強化學(xué)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新動手能力的培養(yǎng)，開展以創(chuàng)新精神為核心的現(xiàn)代化教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式方法應(yīng)該創(chuàng)新，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)應(yīng)以“適用”為原則。要側(cè)重于實用和夠用，而不側(cè)重于理論性、前沿性。比如課堂上講完基本定義和定理后，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的適度性滲透數(shù)模思想，學(xué)生在求解過程中利用的所學(xué)的知識，甚至是教材中涉及不到的知識，來提高他們的即學(xué)即用的能力，還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時教師也豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)必將改變目前數(shù)學(xué)教學(xué)只見數(shù)學(xué)定義、定理的推理，不見實際應(yīng)用問題背景的局面，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。激發(fā)了廣大學(xué)生的求知欲，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 從而讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識指導(dǎo)實踐，從實踐中深化對知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合。

總之，獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點來進(jìn)行，只有這樣，獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法需要創(chuàng)新，不能照搬普通高校本科的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能具有針對性和實效性，才能收到良好的積極效果。

如何將獨立學(xué)院的“應(yīng)用型”這一目標(biāo)和大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好的融合，拓展出獨立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的鮮明特色，這是目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育中很迫切的問題，也將是我們數(shù)學(xué)教師未來很長一段時間里需要做出更多的思考與實踐。

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篇（5）

一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，即讓學(xué)生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內(nèi)容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來。在作畫的過程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動地完成作業(yè)。

二、借助評價機(jī)制，擴(kuò)大繪畫空間

教學(xué)評價提供和反饋給學(xué)生的是強有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評價，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創(chuàng)新意識的評價等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點寫生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評價中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

篇（6）

一、TED視頻在《光電技術(shù)》課程教學(xué)中的具體運用

《光電技術(shù)》課程從TED科技主題內(nèi)選取一系列和光電技術(shù)應(yīng)用、研究相關(guān)的視頻，融入到課程教學(xué)中。每堂課20分鐘左右的TED科技視頻播放，然后做一些簡單的講解。通過視頻播放和講解，同學(xué)們能夠了解到一些相對比較新的光電技術(shù)的發(fā)展，不僅能夠大開眼界，也能夠激發(fā)學(xué)生對本課程的一些興趣?！豆怆娂夹g(shù)》課程主要內(nèi)容包括：光的度量、黑體、光電效應(yīng)、半導(dǎo)體以及一些基本的光電器件的原理和運用。在課程教學(xué)上存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容的廣泛，導(dǎo)致教學(xué)演示、實驗的缺乏。課程內(nèi)容所涉及到的光電概念及相應(yīng)的傳感器，如光電導(dǎo)器件、光生伏特器件、熱輻射探測器件、發(fā)光器件等，由于種類眾多，無法在課堂上通過實驗一一展示。因此需要采用教學(xué)實驗視頻來展示該傳感技術(shù)原理的實驗驗證，以及傳感器在生活中的應(yīng)用。

2.由于傳感器的多種多樣，且每一類型的傳感器件也包含不同系列產(chǎn)品，導(dǎo)致課堂上對于傳感器，只是概念、參數(shù)的簡單介紹，且缺乏與同類相近產(chǎn)品的比較認(rèn)識，使得這個教學(xué)過程比較枯燥、學(xué)生也興趣缺乏。

3.課后作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)光電原理、光電器件的應(yīng)用，以便對該光電器件產(chǎn)生具體的印象。目前課本上的應(yīng)用示例較少，且不夠形象，還需要更多生動、形象的實際應(yīng)用展示。

將關(guān)于光電技術(shù)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用的科技視頻融入到課堂中，每堂課前播放二十分鐘左右的視頻和講解。其中一部分是將課本上的傳感器和傳感技術(shù)，通過視頻實際地展示在同學(xué)們的眼前。另一部分則是光電技術(shù)的最新發(fā)展與技術(shù)，用以拓展視野。在這二十分鐘里，同學(xué)們通過實際應(yīng)用以及新技術(shù)發(fā)展，去了解光電器件，感受其在日常生活、高科技領(lǐng)域的運用。結(jié)合實際不僅能給學(xué)生留下深刻印象，也能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：Johnny Lee[1]通過他的TED視頻講述了運用紅外發(fā)光二極管、Wii游戲手柄上的紅外照相機(jī)、投影儀來實現(xiàn)交互式的電子白板的過程。該電子白板能夠滿足大部分需求，且很大程度上降低了費用。另一個案例則是實現(xiàn)了游戲中的三維方案，游戲畫面跟隨著視角變化。很形象、很生動地向我們展示了簡單光電器件的拓展應(yīng)用。Michael Rubinstein [1]應(yīng)用算法將拍攝到的微弱小移動放大，可以看到靜態(tài)時人臉的微表情；也可以觀察由聲波引起的物體的振動從而恢復(fù)出聲音。Ed Ulbrich[1]講述了他的團(tuán)隊如何生成《本杰明.巴頓奇事》中巴頓從年輕到老的面容。Ramesh Raskar[1]應(yīng)用飛秒成像捕捉萬億份之一秒的圖像。這些相機(jī)的應(yīng)用極大地拓寬了關(guān)于傳感器的固定應(yīng)用思路。另外還有研發(fā)新型光固化材料實現(xiàn)快速3D打?。焕肔ED燈實現(xiàn)可見光通訊LI-FI；對四旋翼飛行器進(jìn)行編隊控制，完成一系列動作；利用激光三維掃描，獲得建筑的三維圖像，用于數(shù)據(jù)保存?zhèn)鹘y(tǒng)古建筑，該數(shù)據(jù)可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，且可以用來重建古建筑；等等。由于TED主要是英文?頻，純英文對于大三的學(xué)生來說還是比較困難，不能夠很好地理解內(nèi)容。目前，國內(nèi)有網(wǎng)易云公開課提供中文字幕的TED視頻在線觀看，TED官方也提供中文字幕下載，這樣即使同學(xué)們不能夠完全理解英文的講解，也可以通過中文字幕、課程中的講解明白視頻內(nèi)容。當(dāng)然，課堂上不僅僅是TED視頻，還包含一些其他視頻，例如可口可樂工廠生產(chǎn)紀(jì)錄片、Intel芯片工廠的紀(jì)錄片、佳能相機(jī)的生產(chǎn)紀(jì)錄片、光電效應(yīng)實驗視頻、赫茲實驗視頻、熱電偶實驗等，只要能夠幫助課程內(nèi)容理解的視頻都將在課程中作為例子出現(xiàn)。

二、TED視頻在《光電技術(shù)》課程教學(xué)中的影響

1.營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣。TED科技視頻主要來源于生活和高科技的應(yīng)用。因此同學(xué)們不僅可以看到生活中的應(yīng)用還可以看到在最新科技中的應(yīng)用，這些生動活潑的例子將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面演講者的風(fēng)趣、演示產(chǎn)品的效果也帶動活躍了課堂氣氛。

2.了解演講者的激情、對科學(xué)熱愛、好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這十八分鐘的演講也是演講者在傳達(dá)他們的思想，靈感的來源。演講的內(nèi)容要么是高科技行業(yè)的應(yīng)用，要么是利用現(xiàn)有材料制作簡單的器件以達(dá)到一定的目的。演講者對其所從事的工作充滿了激情與想法，對演講內(nèi)容有清晰的組織架構(gòu)。觀看他們?nèi)绾蝹鬟_(dá)思想、觀點，聽取經(jīng)驗，感受他們的激情，可以學(xué)習(xí)到如何演講，如何表述自己的思想，同時跟隨演講者們開拓思路。

三、能夠更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在TED演講視頻中，要求演講人員應(yīng)當(dāng)在18分鐘之內(nèi)，對自身的一些觀點、想法以及成果進(jìn)行敘述和展示。所以，演講人員更要充分的利用僅有的18分鐘，以使自己的觀點、成果可以更完美的展示。所以，演講人員通常會花費幾周甚至是幾個月的時間，對演講進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。能夠站在TED演講臺上的人，均有著個人不同尋常的故事與經(jīng)歷，這些演講者包括某些行業(yè)中的精英、新興行業(yè)的領(lǐng)跑者、或者是自身的行為對社會產(chǎn)生了極為重要的影響與改變。因為每一個演講人員，對自身從事的工作擁有極度的熱情，這些人員所作的演講，通常是最具打動性，同時也可以引人深思，讓人們可以對該行業(yè)和社會有更加深入的思索。而對于學(xué)生創(chuàng)新力的教育，一直以來是我國教育事業(yè)的重點工作。將TED演講應(yīng)用在《光電技術(shù)》課程的教學(xué)之中，其目的是可以更好的促進(jìn)學(xué)生可以實現(xiàn)“群體加速創(chuàng)新”的目標(biāo)，讓學(xué)生開發(fā)陌生領(lǐng)域的一些愛好與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生擁有更強的全球化以及多元化的視角。對于TED演講的觀看，不僅僅是為了觀看演說，更為重要的通過TED演講，讓學(xué)生獲得靈感，使學(xué)生的思維更加的拓展，讓學(xué)生擁有多元化思考的技能，使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程之中，可以具備更高的視角去看待學(xué)習(xí)中所遇到的問題。學(xué)生通過觀看TED演講，能夠更好的激發(fā)創(chuàng)新意識以及反思精神。

四、TED社團(tuán)可以促進(jìn)高校之間的學(xué)術(shù)交流

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一、開闊學(xué)生視野 提高審美素質(zhì)

在美術(shù)教學(xué)中， 運用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息， 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍， 如見其人， 如聞其聲， 如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過： “形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。 ”美的形象性特點， 決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法， 而是用形象思維方法。 電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。

打幻燈： 第一幅波提切利的《春》， 畫面上到處洋溢著春天的詩情畫意。 芳香裊裊的風(fēng)吹拂著結(jié)滿金色果實的橙子林和樹木間的羊齒葉， 它們不斷的顫動閃爍出光影； 郁金香、銀蕾花、 水仙等鮮花， 猶如織在地上的刺繡， 遍地盛開。 第二幅，柯羅的《陣》，透明、 銀灰色的畫面， 在學(xué)生的眼里呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)， 似乎使他們聽到陣風(fēng)呼呼作響，感受到大自然豐富的生命， 活躍的脈搏， 在心靈上喚起健康與美的情緒。第三幅《梅杜薩之筏》強烈的明暗對比， 強烈的運動感和悲劇氣氛， 令人觸目驚心． 畫面以昂揚的激情贊頌了人與命運抗?fàn)幍木壬庵荆?揭示了波旁王朝的腐敗和黑暗， 喚起學(xué)生對封建統(tǒng)治的憎惡和對勞動人民的同情。 而當(dāng)《蒙娜麗莎》出現(xiàn)在屏幕上時， 學(xué)生們仿佛沉浸在恍惚之中， 她那恬靜的雙眸以及臉上呈現(xiàn)出的謎一般的微笑， 分明感覺到畫中的某種生命復(fù)活起來： 她那高貴、 纖細(xì)、美麗無比的手， 象牙雕刻般的手指中流動著紅色的血液以及衣下流動著的曲線美， 充滿了驚人的力量， 使學(xué)生情不自禁地感覺到了令入神往的韻律。 車爾尼雪夫斯基指出： “凡是感受不到的東西， 對美感來說就不存在。 ”電化教學(xué)能使學(xué)生感受到色彩， 線條、 音響、光等信號， 產(chǎn)生立體感覺， 喚起豐富的表象， 從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里， 能鑒別出什么是自然美， 什么是社會美、 什么藝術(shù)美， 開闊了視野， 從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。

二、捕捉事物特征 突破教學(xué)難點

美術(shù)教學(xué)中， 我們常常通過實物或?qū)皩懮确椒ǎ?讓學(xué)生捕捉事物的特征， 以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。 這種直觀性的教學(xué)方法會受到時間、空間等諸多因素的制約， 同時學(xué)生受其特殊的心理， 生理特點的局限， 對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力， 對那些需要進(jìn)行描繪的事物， 在不同時間和不同空間的變化掌握不住， 更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)牲的東西。 而投影、錄像(錄音)卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、 現(xiàn)象、過程， 通過光色絢麗的畫面， 歡人的樂曲，豐富的動感， 迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學(xué)生掌握， 平時用語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事動到態(tài)特征， 利用電教手段的特長予以顯現(xiàn)、 強調(diào)、 留住和還原這些稍縱即逝的東西， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 可以同時用幾個感官去接受， 去學(xué)習(xí)， 這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚， 學(xué)得更實用、快捷、有趣。 為使學(xué)生充分感知， 獲得豐富的比較鮮明， 穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識，開拓思維， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力， 提供了得天獨厚的條件。

例如， 在講解水彩畫濕畫法時， 用濕畫法表現(xiàn)雨景， 霧朦朦、 濕漉漉的景觀等。雖然在學(xué)生頭腦中已形成了表象。但他們對雨、 霧所致景物的朦朧之感缺乏真實的感受，(如對景寫生、 觀察會受時間等許多因素的制約)課前我繪制了一張風(fēng)景投影片， 畫面輪廓清晰， 色彩陰快(晴天)， 當(dāng)講到雨、 霧所產(chǎn)生的自然景觀時， 我出示一個噴霧器， 沿著投影片平行的方向， 噴出霧狀的水珠， 似霧似雨從投影片上掠過， 此時屏幕上呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色， 對學(xué)生來說這是新奇的， 別開生面的。從心理學(xué)角度來說，新奇的刺激更能引起注意。 同學(xué)們正是用這種新奇的觀察方法去捕捉雨霧景觀的特點， 并在腦中留下“真實”立體的表象，有的同學(xué)說： “我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物朦朧。 ”有的說“景物籠罩著一層濕氣(霧氣)，景物輪廊起伏， 實中有虛， 虛中含實， 形體柔和很有變化——”在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下， 他們很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、 霧景等的方法。

教教育心理研究指出學(xué)生一股是依靠形象、 色彩、 聲音和觸覺來思考的。 因此， 直觀教學(xué)對學(xué)生是必須的教學(xué)， 不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上， 而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。在《線造型——麻雀》一顆課教學(xué)中， 我引導(dǎo)學(xué)生先試畫麻雀標(biāo)本，通過寫生啟發(fā)學(xué)生觀察分析麻雀的特點， 這時學(xué)生所畫的麻雀是一種姿態(tài)的那么不同姿態(tài)麻雀特征又是忽樣？ 自然界中飛行的麻雀雖然姿態(tài)萬千， 但要學(xué)生瞬間捕捉它的動態(tài)卻很困難． 這時， 我播放了錄像“麻雀百圖” ，通過放慢、 定格、 擴(kuò)大、 重映，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比、 揣摩分析， 幫助學(xué)生理解記住麻雀飛行時各種動態(tài)特征和運動軌跡， 領(lǐng)悟各個動作之問的變化與聯(lián)系， 形成清晰的動態(tài)視覺表象。 接著我又借助錄像進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“麻雀飛行時身體和翅膀的基本形狀有沒有變化?有的麻雀飛行時為什么翅膀一大一小， 甚至只能看到一個翅膀?你還能想象出麻雀飛行時的其它姿態(tài)嗎？ ’錄像的啟發(fā)，老師的誘導(dǎo)，學(xué)生的腦中立刻呈現(xiàn)出許許多多的各種姿態(tài)的麻雀。通過觀察學(xué)生了解到麻雀飛行時基本形態(tài)并沒有變，出現(xiàn)一個翅朦的原因是前面的翅膀擋住了后面的翅膀。這時，麻雀正面飛行，側(cè)面飛來，直立狀，俯沖狀一個個生動的形象不斷涌現(xiàn)在同學(xué)們頭腦中。 接著， 我又通過投影演示麻雀畫法步驟， 把不同姿態(tài)的麻雀形體、 色彩逐一分解， 并漸次復(fù)合， 一邊演示一邊讓學(xué)生口述作畫步驟， 加深了印象．同學(xué)們很快池掌握了描繪各種麻雀的方法， 并根據(jù)自己的印象， 畫出了一只只姿態(tài)各異的麻雀。 運用電教手段直觀形象， 突出了教學(xué)重點， 突破了難點， 優(yōu)化了教學(xué)過程

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意， 若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用電教手段， 發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中， 趣味活動中獲取知識， 對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲， 保持高度的學(xué)習(xí)熱情， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學(xué)中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

例如《平面構(gòu)成》一課， 在備課時考慮到要上出新意， 吸引學(xué)生， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

趣昧投影。 為了使學(xué)生了解“構(gòu)成”的含義， 我打開投影儀雙手放在上面， 重疊、 交叉、 錯疊后，屏幕上出觀了一個馬頭、 老鷹，接著我拿出一些大、 小不一的硬幣、 剪刀等實物， 拼出了一朵花， 一只蝴蝶， 同學(xué)們發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲， 都想親手試一試， 于是我讓大家用身邊的實物如尺子、鉛筆、 橡皮……等用在桌子上拼一拼看看能“成”什么。同學(xué)們爭先恐后到投影儀上展示自己的作品， 有的同學(xué)三角尺和鉛筆構(gòu)成了一架飛機(jī)， 有的用幾塊形狀、 大小不同的橡皮構(gòu)成丁一個抽象人物……， 屏幕上一會兒呈現(xiàn)出一座房子， 一會兒又是汽車、 植物、動物。抽象的、 具象的無所不有， 課堂氣氛十分活躍， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。 同學(xué)們通過實物理新組合， 了解了構(gòu)成的含義， 當(dāng)講到“平面構(gòu)成”時， 我又借助投影儀講述平面構(gòu)成的方法， 并用圓、方、三角形(硬紙板)經(jīng)過剪切(分解)移位、構(gòu)成， 并采用錯疊、文叉、 重疊等方法構(gòu)成丁各兵家或抽象的圖案。分別用圓、方、三角形剪一下或兩下， 居然有那么大的魔力“拼一拼”在屏幕上呈現(xiàn)出令人難以想象的各種圖案。好奇、 興趣激起了大家學(xué)習(xí)的欲望， 他們來勁了， 創(chuàng)造欲象熊熊烈火又高又旺． 有的同學(xué)完成了一幅作品還要繼續(xù)設(shè)計，整個教學(xué)過程充滿了趣味性， 創(chuàng)造性……

四、融合傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段

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0引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是整個教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在全面有效彌補學(xué)生自身存在的知識短板和不足，同時也能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和邏輯，因此優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問技巧和思路，完善整個課程中所需要的具體內(nèi)容，就極為必要。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于思維引導(dǎo)和數(shù)學(xué)研究效果的核心，所以良好的數(shù)學(xué)課堂對整個數(shù)學(xué)活動的有效開展奠定重要基礎(chǔ)。提問驅(qū)動教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展水平。

1當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問過程中存在的問題和不足分析

數(shù)學(xué)課堂具有自身特殊性，整個課堂的重點不僅在于知識的傳輸和內(nèi)容的教育，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維理念。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，缺乏對課堂教學(xué)提問技巧的有效應(yīng)用，因此多數(shù)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解存在“困惑”，這就是如何利用課堂提問的具體作用，所以認(rèn)知數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問過程中存在的問題和不足，就極為必要。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，其缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)理念，特別是未能充分發(fā)揮課堂提問的價值作用。事實上，課堂提問的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和關(guān)注度，所以利用課堂提問策略，關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和認(rèn)知。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，很多教師未能認(rèn)識到具體提問過程中的相關(guān)要求，所以課堂提問的實施效果并不理想，無論是問題的準(zhǔn)備完善度，還是與課堂的具體切入點，都與實際需要之間存在極大差距。

不僅如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在應(yīng)用提問策略時，未能將學(xué)生的興趣關(guān)注度予以創(chuàng)新，對于數(shù)學(xué)課堂提問活動具體開展來說，想要滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求，必須將學(xué)生的關(guān)注度融入其中。只有有效融入學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的理想效果。課堂提問過程中，學(xué)生能否理解問題，并積極主動參與其中，實際上就直接影響到整個課程的教學(xué)效果。從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問活動的具體實施狀況分析看，在進(jìn)行問題設(shè)置時，未能將學(xué)生的關(guān)注點和興趣點融入其中，從而限制了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2數(shù)學(xué)課堂中的有效提問策略實施思路分析

從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的具體開展價值看，有效提問策略的價值點在于融入了數(shù)學(xué)課程的特點和內(nèi)涵，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度融入其中，所以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效提問實施策略，就極為必要。而結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體要求來看，想要充分有效應(yīng)用課堂提問策略和方法，就需要充分做到：

（1）在整個教學(xué)活動中，想要實現(xiàn)理想的提問效果，需要將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與學(xué)生教學(xué)要求相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科的重點在于內(nèi)容講解與數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)的有效結(jié)合。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂提問思路來說，其未能將數(shù)學(xué)思維習(xí)慣融入其中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果并不理想。所以，想要實現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就必須將學(xué)生的思維理念培養(yǎng)融入到整個數(shù)學(xué)課堂中。融入學(xué)生數(shù)學(xué)思維理念，進(jìn)而滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要充分注重優(yōu)化課堂提問與反饋機(jī)制的實質(zhì)性互動，從設(shè)計問題，到激發(fā)問題，再到收集問題的具體答案，都應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體要求和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。有效提問，不僅在于內(nèi)容上的選擇與應(yīng)用，更重要的是有效發(fā)問、準(zhǔn)確提問、精準(zhǔn)把握學(xué)生的問題點等等。而在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，必須有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而實現(xiàn)理想的提問效果。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須充分注重完善課堂提問的具體技巧，通過系統(tǒng)化融入，從而實現(xiàn)有效提。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，必須將學(xué)生的興趣愛好融入到具體提問活動中，通過豐富課堂提問的各項元素，從而實現(xiàn)對學(xué)生參與課堂積極性的有效融入。數(shù)學(xué)課堂并非形式枯燥的課堂，無論是整個課堂的具體風(fēng)格，還是課堂的內(nèi)容選擇和應(yīng)用，都需要充分有效注重學(xué)生的興趣點，特別是了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理的各項變化，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提問問題相結(jié)合，從而實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)課堂提問活動的有效開展。因此，創(chuàng)新提問方法，優(yōu)化具體的課堂提問內(nèi)容，將為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的創(chuàng)新發(fā)展，提供實質(zhì)性推動力。

3結(jié)語

啟迪學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的合理性與完善性有著重要作用。相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，有效提問，優(yōu)化提問技巧，就能優(yōu)化整個數(shù)學(xué)教學(xué)的理想的效果。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理開展提問，能夠給與學(xué)生理解問題的時間，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)提問的相關(guān)方法，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體要求。當(dāng)然，在這一過程中，也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。因此，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須注重應(yīng)用提問技巧，選擇合適的提問內(nèi)容，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)修養(yǎng)的程度將決定一個成教學(xué)生未來的思維深度和發(fā)展高度，因為數(shù)學(xué)是一切學(xué)科中普遍使用的框架，幾乎稱得上是“萬能”的工具;數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的科學(xué)思維能力的一種最好的訓(xùn)練［1］。成人教育主要是實現(xiàn)在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階。通過教育使成年人增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。［1］［2］為了更好地滿足成人教育的人才培育功能，使其可持續(xù)發(fā)展，成人教育必須堅守教育質(zhì)量，就必須重視成人高等數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的一個載體和渠道，如何結(jié)合成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，以提高成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是本文主要研究和探討的內(nèi)容。

一、成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

確立終身教育體制的基本理念、促進(jìn)受教者終身學(xué)習(xí)、不斷提高學(xué)習(xí)能力和個人的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展的根本趨勢及其政策的原則和目標(biāo)［3］?！翱缃?、融合、創(chuàng)新”是成人教育的最終培育目標(biāo)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，目前成人教學(xué)仍停留在以教材為主的階段，對成教學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)較少，這也是我國成人教育中比較突出的問題。

1．成教學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣

成人高等數(shù)學(xué)課程通常是基礎(chǔ)必修課，有些學(xué)生認(rèn)為它和自己的專業(yè)沒有什么關(guān)系，數(shù)學(xué)理論過于抽象，工作中幾乎用不到，加上成教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)知識遺忘嚴(yán)重，同時缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和意義的認(rèn)識，所以對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣大減。同時現(xiàn)在成人高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)課時普遍偏少，老師沒有充足的時間兼顧理論講解、課堂習(xí)題鞏固和內(nèi)容拓展等方面，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂，生硬晦澀，從而更提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。然而，興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。

2．?dāng)?shù)學(xué)課程的教學(xué)與成人教育特點不匹配

雖然現(xiàn)在很多成人高等數(shù)學(xué)課程使用的教材已經(jīng)在內(nèi)容上進(jìn)行了部分改革，但是照抄照搬學(xué)校教育特別是高等教育的做法屢見不鮮，成人學(xué)歷教育模式與普通本?？平逃呁踔两虒W(xué)內(nèi)容和方法直接套用高等教育［4］。與此同時，成人高等數(shù)學(xué)課程的教師通常都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，他們比較缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以針對成人教育的實際需要傳授數(shù)學(xué)理論。因而學(xué)生也無法將數(shù)學(xué)理論靈活地運用在工作與實踐中。

3．學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力和創(chuàng)新能力較差

數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很多時候都是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式:教師講，學(xué)生機(jī)械地接受知識，以通過數(shù)學(xué)課程考試為目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得不到激勵和開發(fā)。這樣的教育不能滿足時代的需要以及現(xiàn)代社會對人才的需求。

二、成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計的意義

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)課程論、數(shù)學(xué)教學(xué)評價理論和數(shù)學(xué)方法論等理論的基本觀點與主張，依據(jù)課程目標(biāo)要求，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)中的要素進(jìn)行分析，從而確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的教學(xué)活動模式與工作流程，提出教學(xué)策略方案和評價辦法，并最后形成設(shè)計方案的過程。［5］成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計的意義主要體現(xiàn)在:不僅可以為成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動提供教學(xué)規(guī)范和操作方案;還可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有科學(xué)性;并且實現(xiàn)成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計

課堂教學(xué)方案是教師對課堂教學(xué)授課內(nèi)容和方法的設(shè)計，方案中要明確教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么、運用什么樣的教學(xué)方法和手段以及要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的和效果。然而，不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識也有所區(qū)別，這就要求老師在教學(xué)的時候要區(qū)別對待［6］。因而針對成人教育的數(shù)學(xué)課教學(xué)方案就必然要體現(xiàn)成人教育的特點。正如大家所知，課堂教學(xué)方案應(yīng)該從教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)分析等方面來設(shè)計［7］，那么具有成人教育特點的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案應(yīng)該怎么設(shè)計呢?筆者結(jié)合自己多年的成人教學(xué)經(jīng)驗和體會，以及在教學(xué)中的心得，認(rèn)為主要可以從以下幾個方面去設(shè)計:

1．調(diào)查教學(xué)對象，分析學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主要參與者。要取得好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須首先了解學(xué)生，要知道他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，他們實際需要的是什么。在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實際需要的前提下，教師才能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理地設(shè)計適合學(xué)生理解水平、接受程度和應(yīng)用方向的課堂教學(xué)方案。成教學(xué)生的一個特點是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，社會化和職業(yè)化特點比較明顯，他們更注重數(shù)學(xué)知識的實用性以及對職業(yè)發(fā)展的需要，因此在課堂教學(xué)過程中應(yīng)更加注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要和職業(yè)需要，增加相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。

2．選擇“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)法

縱觀歷史，數(shù)學(xué)理論是在解決一個個實際問題的過程中建立和發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)不可能離開問題孤立存在，進(jìn)而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該始終圍繞問題進(jìn)行。張奠宙、張蔭南先生首先提出了問題驅(qū)動課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)方法［8］。楊玉棟、徐文斌也提出了利用“本原性問題”驅(qū)動課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法［9］。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終是教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的尷尬局面。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式下的數(shù)學(xué)知識是僵化的，學(xué)生不知道學(xué)了這些數(shù)學(xué)知識有何用處。教師如果把問題嵌入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論來自于哪里，如何產(chǎn)生和發(fā)展，那么數(shù)學(xué)知識會變得生動鮮活。美國著名的數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)教育家哈爾莫斯說過:“具備一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)比具備一定量的數(shù)學(xué)知識要重要得多。”［10］在成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何結(jié)合成人教育特色巧妙地嵌入問題，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并給學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)思想和理念，這是我在教學(xué)過程中不斷探索的核心問題。例如，我在給成教學(xué)生講“連續(xù)”的概念時，我首先拋給他們一個問題:氣溫在一天、一小時、一刻鐘和一分鐘內(nèi)變化分別有多少?這是一個通識性的問題，根據(jù)社會心理學(xué)的熟悉效應(yīng)，當(dāng)這個大家熟悉的問題一提出來，學(xué)生們的興趣頓時被激發(fā)了起來。我因勢利導(dǎo)地從現(xiàn)象到本質(zhì)闡述了函數(shù)“連續(xù)”的本質(zhì)就是自變量的改變量趨于零的時候函數(shù)的改變量也趨于零，再逐層深入地引出了“連續(xù)”的概念。這個課堂教學(xué)過程就是從學(xué)生熟悉的問題出發(fā)，讓學(xué)生在實例中尋找掩藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律，再由點到面，由特殊到一般，去逐步探索和獲取未知的數(shù)學(xué)知識。北京大學(xué)張順燕先生認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)你一雙敏銳的眼睛，善于從紛亂復(fù)雜的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西，學(xué)會以豐富的科學(xué)語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急骖^腦和科學(xué)的研究模式去探索世界的奧秘，進(jìn)而做出發(fā)明和創(chuàng)造［11］。作為教師，我們有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生，使其擁有這樣的眼睛和頭腦。

3．結(jié)合成人教育特點，活化課堂教學(xué)內(nèi)容

成人高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程講授的基本都是一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)原理和方法，教師能在這方面創(chuàng)新和改進(jìn)的空間是非常有限的，但是成教學(xué)生專業(yè)分類多樣，職業(yè)差異顯著，因此成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)有著廣闊的天地和無限的可能，教師如果能將各專業(yè)各領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新知識、新成果、新方法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，那么原本一成不變、看似枯燥的課堂內(nèi)容將變得有血有肉、栩栩如生，從而讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)不僅僅是生硬的概念、費解的定理和冰冷的公式，還是能與自己的專業(yè)貼合并有助于本專業(yè)科學(xué)研究的極好的工具。比如，在講線性回歸時，筆者用一個線性回歸模型預(yù)測了本市機(jī)動車牌競拍價格，并將預(yù)測的競拍價格和實際競拍結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者非常接近，這讓學(xué)生真實體會到數(shù)學(xué)知識的實用性。通過將學(xué)生感興趣的案例與數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合的情境教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容，取得了令人滿意的課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計精準(zhǔn)的課堂習(xí)題，以練習(xí)促分析

哈爾莫斯說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法是做數(shù)學(xué)?！保?0］少而精的課堂習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的組成部分。俗話說“教學(xué)相長”，教師可以根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計少量且典型的課堂習(xí)題，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊練，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能加深學(xué)生對新知識、新技巧的印象，從而達(dá)到以練促學(xué)的目的。另外，教師也可以通過課堂練習(xí)快速了解學(xué)生對新授內(nèi)容的理解掌握程度以及學(xué)生存在的迷思和問題，從而靈活處理課堂教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”“學(xué)生是教學(xué)的主體”的教學(xué)理念，避免教師唱獨角戲的怪象。成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個立體的多維度的教育活動過程，所以老師必須先備學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合成人教育的特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活化數(shù)學(xué)知識，使高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化、生動化，最終達(dá)到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)知識豐富、思維高階、理論與實踐兼具的現(xiàn)代成教人才。

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篇（10）

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課程是高中學(xué)習(xí)的重要課程，具有知識抽象、理解難度較大的特點，學(xué)生在高考壓力下，心理負(fù)擔(dān)過重，在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生抵觸、緊張的心理，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中生需要學(xué)習(xí)多門課程，參與不同學(xué)科考試，課下時間較少，數(shù)學(xué)作業(yè)量大，學(xué)生無法達(dá)到勞逸結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中精力不集中，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施者，教師是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，未做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對教學(xué)目標(biāo)的把握度不夠，教學(xué)活動針對性和目的性不強，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密性不強，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏科學(xué)性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛不活躍，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法應(yīng)用的不合理也會影響教學(xué)效率，主要體現(xiàn)為：理論性講解比重較大、實踐應(yīng)用練習(xí)比重較小，教學(xué)模式存在很大的滯后性和約束性等，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動性得不到充分的發(fā)揮，被動的接受數(shù)學(xué)知識，并沒有從根本上充分的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新思維受到限制，無法獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)指導(dǎo)方法單一的教學(xué)環(huán)境下，既無法滿足能力較強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，同時能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加吃力，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

（一）確立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，提高教學(xué)針對性

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)活動的行動指南，高中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)和課后鞏固等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中必須在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展。同時，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)運用多元化、多角度的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)掛鉤，從而不斷提高教學(xué)的目的性。

（二）做好充分、有效的備課工作，全面把握教學(xué)細(xì)節(jié)

備課是教學(xué)中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證課堂教學(xué)、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)順利實施的重要前提。高中數(shù)學(xué)教師的備課能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，“磨刀不誤砍柴工”可以用來形容備課對開展教學(xué)后續(xù)工作的意義。所以高中教師必須要在大量的數(shù)學(xué)知識點和習(xí)題中提煉出數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用方法，并將這些“精華”以精煉、明確的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，高中數(shù)學(xué)教師要充分了解所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，運用學(xué)生感興趣的形式和方法將知識點教授給學(xué)生。在備課中，教師還要規(guī)劃好課堂教學(xué)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好重點、難點和一般性知識點的講解時間和練習(xí)容量，留給學(xué)生充足的思考和答疑時間?？傊?，在備課中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握好教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法、節(jié)奏等教學(xué)細(xì)節(jié)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）實施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求

教師必須要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，結(jié)合班級的整體狀況，應(yīng)用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，落實個性化教育，逐層推進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在高中數(shù)學(xué)課堂中，可以通過以下措施來實現(xiàn)分層教學(xué)：（1）劃分學(xué)生的層次。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和各項考試結(jié)果，綜合評價學(xué)生數(shù)學(xué)水平，將班級內(nèi)學(xué)生劃分為不同的層次；（2）劃分教學(xué)內(nèi)容的層次。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解能力有所不同，對知識的需求也會存在差異，必須要基于學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，參考數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的原則，結(jié)合不同層次學(xué)生的狀況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)問題；（3）劃分指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的層次。因為教學(xué)內(nèi)容不同，所以要求教師不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)指導(dǎo)方法，把握不同層次學(xué)生的特點，讓不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，還是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要保障。就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中仍存在一些問題，不利于教學(xué)效率的提高，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，做好充分、有效的備課工作，實施分層教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能得到很好的發(fā)展，改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小平.分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下的應(yīng)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（04）.