序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇設(shè)計(jì)策略論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二把握共性與個(gè)性

包裝與市場(chǎng)之間存在著共性與個(gè)性關(guān)系，這種關(guān)系表現(xiàn)在包裝形式的一般化和包裝形象的鮮明性上。它們之間的這種關(guān)系是互為因果的辨證關(guān)系，一是對(duì)企業(yè)產(chǎn)品形象加以認(rèn)識(shí)，二是對(duì)包裝形象的構(gòu)思加以想像表現(xiàn)。因?yàn)橄M(fèi)者對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，往往是通過(guò)包裝形象加以了解的。人們對(duì)約定俗成的形態(tài)（如傳統(tǒng)包裝形式，民間包裹形態(tài)）易于產(chǎn)生共性，而包裝整體表現(xiàn)與形象的個(gè)性特點(diǎn)，是決定包裝形態(tài)是否容易被接收和加強(qiáng)印象的條件。在老字號(hào)品牌的包裝設(shè)計(jì)中，應(yīng)以產(chǎn)品市場(chǎng)共性為基礎(chǔ)，通過(guò)多種設(shè)計(jì)手段突出產(chǎn)品的個(gè)性特征。具體的設(shè)計(jì)表現(xiàn)是，明確老字號(hào)品牌包裝的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，合理的利用傳統(tǒng)元素，把握文字、圖形的運(yùn)用，豐富包裝的視覺(jué)語(yǔ)言，反應(yīng)獨(dú)特的文化特色。像國(guó)內(nèi)老字號(hào)產(chǎn)品“西鳳酒”陶罐型包裝；“五糧液”高級(jí)玻璃盒裝；“茅臺(tái)酒”高級(jí)白色瓷瓶包裝，它們都有各自獨(dú)特鮮明的個(gè)性形象，即代表了產(chǎn)品形象，也體現(xiàn)了包裝的個(gè)性特征。因此，老字號(hào)品牌包裝在把握悠久文化特色的這一市場(chǎng)共性的同時(shí)，也要積極開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，表達(dá)個(gè)性，以適應(yīng)市場(chǎng)的不斷變化。

三突出寓意圖形的表達(dá)

圖形在包裝上是信息的主要承載者，圖形是最能體現(xiàn)產(chǎn)品特點(diǎn)的一個(gè)要素，具有一定的寓意象征性。在老字號(hào)品牌的包裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者選擇的視覺(jué)圖形，應(yīng)當(dāng)以圖形的寓意能否表達(dá)出消費(fèi)者對(duì)商品理想價(jià)值的要求來(lái)確定圖形的形式。好的包裝設(shè)計(jì)，其圖形的運(yùn)用與所要表達(dá)的內(nèi)容高度地統(tǒng)一。寓意圖形可以激發(fā)消費(fèi)者的想象，煥發(fā)他們內(nèi)在的對(duì)美好事物的憧憬；喚起他們對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同與購(gòu)買(mǎi)欲望。在設(shè)計(jì)圖形的選擇與表現(xiàn)過(guò)程中，體現(xiàn)圖形的原創(chuàng)性語(yǔ)言，是包裝設(shè)計(jì)成功的有利保證。

四整體化設(shè)計(jì)

風(fēng)格設(shè)計(jì)風(fēng)格是整合品牌傳播的一種表現(xiàn)，能理性地反映品牌個(gè)性與共性，從而建立品牌知名度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度。成功的品牌必須有一個(gè)清晰、完整的視覺(jué)識(shí)別特征，這個(gè)視覺(jué)特征的設(shè)計(jì)風(fēng)格具有視覺(jué)效果上的整體性和單純性，醒目地使用標(biāo)準(zhǔn)品牌形象特征，對(duì)傳播主導(dǎo)性品牌形象極為有利。對(duì)老字號(hào)品牌包裝設(shè)計(jì)來(lái)講，其特征在于人們對(duì)某一事物共性認(rèn)可的典型；特色則重在顯示個(gè)性、地方性表達(dá)的差異性。在表現(xiàn)中不僅在于圖形、色彩、文字等局部形象的處理，更應(yīng)注意整體效果的把握，局部要融入整體之中。立足市場(chǎng)的創(chuàng)新性與經(jīng)濟(jì)性造型新穎獨(dú)特的包裝可以給消費(fèi)者帶來(lái)新鮮的感覺(jué)和美好的印象，有利于提升企業(yè)活力和建立品牌形象，更能符合消費(fèi)者的審美觀念和消費(fèi)心理。在老字號(hào)品牌包裝設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新是突破口，但創(chuàng)新不等于顛覆傳統(tǒng)，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于市場(chǎng)需求，必須建立在符合實(shí)用功能和消費(fèi)心理基礎(chǔ)上，切不可單從美學(xué)角度出發(fā)而隨心所欲地展開(kāi)設(shè)計(jì)，更不是設(shè)計(jì)者憑個(gè)人喜好臆想能夠完成的。另外，任何產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)都需要一定的物質(zhì)材料和加工經(jīng)濟(jì)成本核算，降低包裝容器運(yùn)營(yíng)成本也是老字號(hào)企業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段之一。其中也有例外，某些產(chǎn)品利潤(rùn)較大，人為假冒比較猖獗，所以追求高成本的包裝制作是為了達(dá)到防偽的要求，以保護(hù)品牌健康發(fā)展為訴求。所以，對(duì)于這類包裝而言，其造型的美學(xué)追求與實(shí)際成本之間的平衡關(guān)系相當(dāng)關(guān)鍵。

篇（2）

二、產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)策略

1日用品類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略

在所有生活垃圾成分當(dāng)中，塑料算是占垃圾成分比例較高的一種。由于其分類回收成本較高、利潤(rùn)極低的特點(diǎn)，很多人都不愿意對(duì)廢舊塑料進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交換，因此塑料通常都會(huì)被直接丟棄。首先，在城市、街道、河流等處散落的廢棄塑料瓶給人們的視覺(jué)帶來(lái)不良刺激，破壞市容、景觀；其次，廢棄塑料瓶進(jìn)入環(huán)境后，由于其很難降解，造成長(zhǎng)期的、深層次的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題[2]。包裝的功能是保護(hù)商品、傳達(dá)商品信息、方便使用、方便運(yùn)輸、促進(jìn)銷售、提高產(chǎn)品附加值。如果將包裝的功能延伸至有利于實(shí)現(xiàn)垃圾分類的目標(biāo)和方向，這對(duì)包裝設(shè)計(jì)來(lái)將是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。日常用品類產(chǎn)品普及面廣，消耗量大，同時(shí)產(chǎn)生的廢棄塑料瓶也多，如牙膏牙刷，沐浴液洗發(fā)液，油鹽醬醋等。這類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略的重點(diǎn)在于使包裝能夠重復(fù)利用，反復(fù)利用，采用“打醬油式”的消費(fèi)模式。企業(yè)可以在商場(chǎng)或者超市、專營(yíng)店等地點(diǎn)設(shè)置“加油站”，供用戶持特定的裝置“加油”，加什么品牌，加多少都可以自主選擇。這種模式是通過(guò)一種類似飲水機(jī)的裝置設(shè)計(jì)，加上一種能夠持久利用的包裝設(shè)計(jì)，引導(dǎo)用戶擯棄用完即扔的習(xí)慣。這一設(shè)計(jì)策略滿足經(jīng)濟(jì)環(huán)保的要求，從結(jié)構(gòu)、造型、材料、工藝、成本、視覺(jué)效果、生態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)多方位的利益優(yōu)化，最重要的是減少可回收類產(chǎn)品包裝垃圾的產(chǎn)量，減輕可回收類垃圾在回收過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，降低垃圾分類過(guò)程中的人力物力財(cái)力等損耗，降低垃圾回收成本，同時(shí)也能夠降低企業(yè)的包裝成本，從根本上做到節(jié)能環(huán)保，利國(guó)利民。

2食品藥品類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略

食品藥品都是入口的產(chǎn)品，常言道“病從口入”，消費(fèi)者對(duì)此類產(chǎn)品的衛(wèi)生條件的要求是絕對(duì)嚴(yán)格的，因此其包裝也不容馬虎。既然需要有，且必須有，那其包裝設(shè)計(jì)策略就要從包裝材料的選擇、包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、包裝變成垃圾之后垃圾分類的易識(shí)別性等角度入手考慮。就目前來(lái)講，全國(guó)各個(gè)市區(qū)對(duì)垃圾分類知識(shí)的普及和垃圾分類設(shè)施的建設(shè)相比之前已經(jīng)取得了較大的突破，然而居民長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的垃圾一滿灌得扔的習(xí)慣豈能是說(shuō)改就改？即便有了垃圾分類的意識(shí)，在行動(dòng)上一旦出現(xiàn)需要?jiǎng)幽X思考“手里的垃圾到底該進(jìn)哪個(gè)桶”的時(shí)候，大部分人都會(huì)選擇“隨機(jī)”，垃圾分類的星星之火便瞬間灰飛煙滅。食品藥品類產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)策略是在終究要變成垃圾的產(chǎn)品上做明確的記號(hào)，讓這個(gè)記號(hào)跟垃圾分類的收集容器色彩統(tǒng)一化，整體化，讓市民一目了然，分類不再犯難。垃圾分類的主要公共設(shè)施垃圾桶的顏色是鮮明的，藍(lán)色是可回收物收集容器，綠色是廚余垃圾收集容器，紅色是有害垃圾收集容器，橙色是其他垃圾收集容器。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)產(chǎn)品的時(shí)候就可以規(guī)定，無(wú)論企業(yè)在品牌宣傳過(guò)程中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)如何創(chuàng)新，產(chǎn)品外觀或者外包裝必須有一個(gè)顏色帶要與垃圾分類的收集容器相吻合。這一環(huán)保設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于通過(guò)色彩引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)垃圾分類的“零時(shí)間”判斷，使垃圾投放實(shí)現(xiàn)快、準(zhǔn)、狠。

3玩具禮品類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略

與食品藥品類產(chǎn)品相比，玩具禮品類產(chǎn)品的包裝在衛(wèi)生程度和安全性的要求上就沒(méi)有那么嚴(yán)格。事實(shí)上，玩具和禮品卻被包裝的更加的嚴(yán)實(shí)，幾乎都是里三層外三層，尤其是禮品。而這些包裝外殼幾乎無(wú)一例外的被遺棄，不管是塑料、紙盒，還是木盒。當(dāng)然，關(guān)于“體面”是中華民族自古以來(lái)的傳統(tǒng)，并且在很多人看來(lái)，產(chǎn)品包裝的高大上就是“體面”。這種意識(shí)顯然不符合當(dāng)今社會(huì)生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的需要，這一觀念需要改變。從環(huán)保的角度考慮，對(duì)于玩具禮品類產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)策略應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先是簡(jiǎn)化外形，在不影響運(yùn)輸和使用的前提下，將包裝盡可能的簡(jiǎn)化，采用“少就是多”的設(shè)計(jì)理念，能用線形材料的就不用面材，能用點(diǎn)形包裝的就不用線形，能少就少，節(jié)約用料。其次，在不能節(jié)約包裝材料的情況下，就盡可能使包裝設(shè)計(jì)具備一定的功能性，事物一旦有了功用，也就不會(huì)那么輕易的被丟棄。

篇（3）

二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，而動(dòng)手操作則是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽略掉操作的作用，而只顧布置一些單純的練習(xí)題。筆者認(rèn)為，給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們既能夠動(dòng)手操作，又能夠獲得思維提升，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中也非常值得嘗試的。為此，筆者結(jié)合新課程倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主體特性這一教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些富有動(dòng)手操作能力的作業(yè)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。操作型作業(yè)主要是將課本中的一些富有設(shè)計(jì)功能的習(xí)題綜合起來(lái)，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。這些作業(yè)大多是圍繞著現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，將學(xué)生引向家庭和社會(huì)等廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》之后，我布置了這樣的作業(yè)：尋找身邊的長(zhǎng)方體和正方體紙盒或者包裝箱，如果能夠拆裝的話，最好將它拆裝開(kāi)來(lái)，看看發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，并寫(xiě)下你的操作日記。很多學(xué)生非常樂(lè)于做這樣的習(xí)題。他們?cè)谌沼浿袝?huì)非常認(rèn)真地記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，如，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的表面共有幾個(gè)，共有幾個(gè)棱，拆開(kāi)能組成一個(gè)菱形等各種不同的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和想法，都是學(xué)生自己提出來(lái)的，也是他們通過(guò)動(dòng)手操作獲得的真實(shí)體驗(yàn)，都是難能可貴的思維萌芽。

篇（4）

二、傳統(tǒng)民族建筑單體的空間形態(tài)

隨著中華民族長(zhǎng)久的文化發(fā)展歷史，在不同的區(qū)域也形成了各具特色的文化形式，而民居作為一種代表區(qū)域文化最直接的形式之一，也在很大程度上反映了當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)性及環(huán)境特點(diǎn)。重慶市所處的山地地形，決定了在這一特定地理位置和氣候因素上的建筑特點(diǎn)，由于重慶地處緯度偏低的區(qū)域，又屬于山地面積較多，因此常常會(huì)因通風(fēng)不利造成氣候悶熱、潮濕。而經(jīng)歷過(guò)幾千年的人類文明發(fā)展變化至今，人們的居住建設(shè)設(shè)計(jì)也已經(jīng)形成了因區(qū)域氣候特點(diǎn)而進(jìn)行能夠進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)功能的空間形態(tài)和布局。重慶市的傳統(tǒng)民居常常以通風(fēng)、降溫、除濕三大建筑設(shè)計(jì)原則來(lái)實(shí)現(xiàn)房屋的調(diào)節(jié)氣候功能，創(chuàng)造更加適宜居住的環(huán)境。

三、山地低層住宅設(shè)計(jì)布局策略

(一)選址策略。針對(duì)山地低層住宅的選址應(yīng)當(dāng)本著合理的設(shè)計(jì)思路與科學(xué)的設(shè)計(jì)原則，對(duì)地址進(jìn)行全面的實(shí)地考察，并準(zhǔn)確的分析自然、氣候變化因素，并根據(jù)周圍環(huán)境的配套設(shè)施是否完備來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目地址的選擇。由于低層住宅對(duì)于傳統(tǒng)的文化因素要求較高，因此在滿足了基本了氣候條件、交通條件的同時(shí)，還需要考慮到風(fēng)水因素。

(二)布局與地形適應(yīng)性策略。要充分利用低層住宅的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最大化利用一些不適合建設(shè)高層或多層建筑的區(qū)域，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)手段，實(shí)現(xiàn)低層住宅的高水平設(shè)計(jì)是非常具有可行性的，通過(guò)利用坡地的階梯性特點(diǎn)，將住宅布局設(shè)計(jì)與順應(yīng)地勢(shì)，不僅能夠創(chuàng)造出高水平的低層住宅項(xiàng)目，還能夠設(shè)計(jì)出更加有特色的景觀，實(shí)現(xiàn)在平原區(qū)域無(wú)法營(yíng)造的藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。目前重慶市一些項(xiàng)目將階梯地形動(dòng)用的好處，實(shí)現(xiàn)了最佳利用效果，例如南山．山與城高端別墅群就很好的利用了地形的階梯性特點(diǎn)，營(yíng)造了非常高端且富有藝術(shù)感的住宅設(shè)計(jì)效果。

(三)布局與本土氣候關(guān)系策略。與傳統(tǒng)的居住群落一樣，無(wú)論何種住宅設(shè)計(jì)都需要考慮氣候因素，住宅項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要根據(jù)區(qū)域性的氣候特點(diǎn)，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)方案，使住宅區(qū)域在建成后能夠有一定的區(qū)域氣候調(diào)節(jié)功能，對(duì)氣候不利于宜人舒適的因素進(jìn)行有效的輸導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更加宜居的住宅設(shè)計(jì)效果。重慶市所處的區(qū)域特點(diǎn)要求能夠?qū)⒔ㄔO(shè)群落設(shè)計(jì)的能夠有效促進(jìn)區(qū)域通風(fēng)，及時(shí)調(diào)節(jié)濕熱空氣，創(chuàng)造舒適的氣候環(huán)境。

篇（5）

二、復(fù)習(xí)課要用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

適當(dāng)?shù)膯?wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)之前，先給學(xué)生提出幾個(gè)通過(guò)看書(shū)即可解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。如復(fù)習(xí)“特殊的平行四邊形”一課時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置下面的問(wèn)題幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。問(wèn)題1：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)平行四邊形、矩形、菱形、正方形等彼此之間有什么聯(lián)系？畫(huà)出知識(shí)思維導(dǎo)圖。問(wèn)題2：如何判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形？如何判斷一個(gè)四邊形是矩形、菱形、正方形？如何判斷一個(gè)平行四邊形是矩形、菱形、正方形？學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，基本明確了它們之間的大致聯(lián)系和區(qū)別。但對(duì)于它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，卻猶如一團(tuán)亂麻，時(shí)明時(shí)暈。這樣，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)愿望，希望理清它們之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出知識(shí)的思維導(dǎo)圖，并形象地比喻為“以四邊形為起點(diǎn)正方形為終點(diǎn)”的交通線路，中間?？科叫兴倪呅?、矩形、菱形等幾個(gè)站點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)小表演的形式，了解了從“哪兒上車將決定走什么線路”的道理，解開(kāi)學(xué)生的疑問(wèn)就容易了許多。

篇（6）

二、數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的教育價(jià)值

“微探究”任務(wù)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為培養(yǎng)學(xué)生而設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和要求，是教師將教學(xué)內(nèi)容的“科學(xué)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”的教學(xué)化過(guò)程，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要載體。將每節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵或練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗淖冃问?，以積件式的“微探究”任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，顯然對(duì)學(xué)生具有更高的教育發(fā)展價(jià)值。首先，“微探究”任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中的“微探究”任務(wù)使學(xué)生有事可做，較之單一的聽(tīng)講或練習(xí)方式，多單元的課堂結(jié)構(gòu)更具有層次感和節(jié)奏感，能夠更好地幫助學(xué)生集中和維持注意力，專注于任務(wù)，主動(dòng)地思考。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用自己喜歡的方式去思考和解決問(wèn)題，可以根據(jù)自己的節(jié)奏調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行求助和交流。教師參與并設(shè)計(jì)的探究任務(wù)更貼近具體學(xué)生的實(shí)際，可以很好地控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，能夠使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)。

在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)自主、情緒良好的氛圍中學(xué)習(xí)，識(shí)記、理解和運(yùn)用成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)需求，對(duì)分析、綜合與評(píng)價(jià)等高層次的思維也能夠得到自然的觸發(fā)。其次，“微探究”任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究方法和解決問(wèn)題的能力。微探究任務(wù)因?yàn)槠湮⑿?，我們就可以在每?jié)課上都為學(xué)生設(shè)計(jì)這么一兩個(gè)探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常性地經(jīng)歷探究過(guò)程。研究方法和解決問(wèn)題的程序步驟一般屬于方法論層面的緘默知識(shí)，只有通過(guò)教師組織引導(dǎo)下的經(jīng)常性的自主探索與實(shí)踐，才能逐漸掌握并養(yǎng)成習(xí)慣。內(nèi)蘊(yùn)于探究過(guò)程中的批判精神、質(zhì)疑能力、合情推理與演繹推理能力、搜集分析信息能力、決策能力等更是必須通過(guò)不斷的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)才能有所感悟，這些“意識(shí)”只有通過(guò)大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能有所積淀或結(jié)晶，逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和素質(zhì)，這是其他任何教學(xué)方法所不能取代的。再次，“微探究”任務(wù)有利于提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的保持與內(nèi)化。完成數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的過(guò)程，是學(xué)生做、想和說(shuō)的過(guò)程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)自己的同化與順應(yīng)過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的。情境中主動(dòng)感知的刺激容易形成深刻而全面的表象，經(jīng)常的思維加工過(guò)程也增強(qiáng)了學(xué)生的短時(shí)記憶能力，提升了自我概念，通過(guò)經(jīng)歷和體驗(yàn)而獲得的長(zhǎng)時(shí)記憶更容易保持和內(nèi)化。學(xué)生獲得的不是被灌輸?shù)慕┗闹R(shí)，而是建立了廣泛聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨著知識(shí)量的增加，其內(nèi)部聯(lián)系會(huì)更加豐富和緊密，并能夠呈現(xiàn)出“滾雪球”的效應(yīng)，從而為新一輪的學(xué)習(xí)奠定更加充分的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

三、好的數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的特點(diǎn)

1.是一套精心策劃的方案

一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)總是離不開(kāi)系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論的支持，離不開(kāi)對(duì)教材的充分把握和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確分析。“微探究”任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)睛之筆”，絕不是心血來(lái)潮的產(chǎn)物，也不會(huì)在課堂上憑空生成。一個(gè)好的探究任務(wù)是理論指導(dǎo)下的邏輯思維的產(chǎn)物，是在教師大腦中構(gòu)思和反復(fù)預(yù)演而生成的一套預(yù)案。數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)不只是一個(gè)問(wèn)題，還要精心設(shè)計(jì)或選擇情境，預(yù)先判定學(xué)生可能提出的問(wèn)題，預(yù)判學(xué)生可能遇到的思維障礙和可能有的反應(yīng)，再針對(duì)各種可能的反饋而預(yù)備相應(yīng)的措施，考慮如何啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其探究活動(dòng)“從無(wú)到有”的蛻變。

2.有一個(gè)恰到好處的問(wèn)題

探究往往起源于疑問(wèn)，一個(gè)好的“微探究”任務(wù)自然也需要一個(gè)好的問(wèn)題來(lái)“點(diǎn)燃”。恰到好處就是非常貼近學(xué)生實(shí)際，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的若有所思，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的感知覺(jué)刺激，能夠激發(fā)興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，而且處于“跳一跳就夠得到”的高度。好任務(wù)總是蘊(yùn)含于好問(wèn)題之端，好問(wèn)題主導(dǎo)下的執(zhí)行任務(wù)過(guò)程實(shí)際上也就是不斷地解決問(wèn)題、又不斷地生成新問(wèn)題的一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。

3.有較大的探究空間

一個(gè)好的任務(wù)總是蘊(yùn)藏著豐富的活動(dòng)資源，能夠讓學(xué)生有事可做，愿意主動(dòng)思考。好的“微探究”任務(wù)能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的價(jià)值選擇，使學(xué)生在知識(shí)汲取、能力訓(xùn)練和情感態(tài)度上有足夠質(zhì)與量的收獲，使學(xué)生在探究后有值得回顧反思的內(nèi)部需要和反思時(shí)間。好的任務(wù)具有一定的復(fù)雜性，探究的方向是開(kāi)放的，不是對(duì)二選一或是與否的回答，常常需要先行發(fā)散思維，然后才能確定探索路徑、提出自己的獨(dú)創(chuàng)性假說(shuō)，結(jié)論需要自己去思考如何概括、推理、總結(jié)和表述等。

4.操作性強(qiáng)和參與度廣

一個(gè)好的“微探究”任務(wù)，是就地取材、因材施教的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生入手操作，能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入探究的狀態(tài)，能夠很好地規(guī)避無(wú)效活動(dòng)。有適切的動(dòng)手操作的資源與條件，更重要的是有促進(jìn)學(xué)生大腦內(nèi)部操作的設(shè)計(jì)。探究活動(dòng)不是少數(shù)學(xué)生的表演，而是能夠提供幫助或督促，使不同層次的學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)中來(lái)；不僅是行為參與，最根本的是有啟發(fā)學(xué)生的思維參與、情感參與、價(jià)值判斷參與等的設(shè)計(jì)和安排，并且都能夠獲得一定層次的探究成果。

四、數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

1.實(shí)踐應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常見(jiàn)的任務(wù)就是課堂練習(xí)和課后作業(yè)，只要將這些練習(xí)或作業(yè)稍加處理，就可能轉(zhuǎn)化為“微探究”任務(wù)。例如，在學(xué)完解三角形的初步知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：以小組為單位準(zhǔn)備一些竹竿、教學(xué)用量角器、帶毫米刻度的米尺、細(xì)繩子，將學(xué)生帶至河邊，讓學(xué)生確定位居河兩岸的兩棵樹(shù)之間的距離；將學(xué)生帶至操場(chǎng)，讓學(xué)生確定附近一個(gè)比較高的建筑物的高度。這樣的任務(wù)不是簡(jiǎn)單套用公式就能解決問(wèn)題的，需要學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)反向確定解決問(wèn)題所需條件，制定解決問(wèn)題的方案，然后再測(cè)量、搜集數(shù)據(jù)，計(jì)算得出結(jié)果。這里面不僅包含解一般三角形的知識(shí)，若方案設(shè)計(jì)得好，還可以轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)潔的解具有特殊角的特殊三角形問(wèn)題。如此設(shè)計(jì)，不僅擺脫了直接應(yīng)用公式的枯燥，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了數(shù)學(xué)思維的層次，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和建模思想都具有重要的意義。

2.類比求證策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是進(jìn)行以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的思維訓(xùn)練，對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往訓(xùn)練提升的可能是相同的思維方法。這是一個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)提升思維方法和思維品質(zhì)的過(guò)程。類比就是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要方法，是運(yùn)用合情推理探索結(jié)論的有效手段和策略。例如，學(xué)完等差數(shù)列，再學(xué)等比數(shù)列時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“等差數(shù)列”的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推斷并構(gòu)建“等比數(shù)列”的知識(shí)體系。這樣的任務(wù)，坡度小，有探究的依據(jù)，不僅能夠鞏固已有知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析、推理、判斷、抉擇、論證等能力，特別是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生“再創(chuàng)造”的心理習(xí)慣。

3.探尋規(guī)律策略

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是以概念和規(guī)則的形式出現(xiàn)的，公式、法則是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些數(shù)學(xué)規(guī)則是客觀存在的，是可以依據(jù)一定的方法思考探索出來(lái)的；同時(shí)還要避免數(shù)學(xué)規(guī)則被機(jī)械接收，成為僵化的公式。若將規(guī)則的來(lái)龍去脈打包進(jìn)一個(gè)“微探究”任務(wù)之中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，則能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在介紹組合數(shù)的定義后，就可以讓學(xué)生自主探究組合數(shù)的計(jì)算方法。提示學(xué)生用“特殊化”的思維策略，先由少及多逐步嘗試，再用歸納推理來(lái)驗(yàn)證和證明。再如，給學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)角的六個(gè)三角函數(shù)，那么這同一個(gè)角的六個(gè)三角函數(shù)之間是不是也有某種確定的關(guān)系呢？培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)“回到定義”的邏輯推理意識(shí)。這樣不僅可以使學(xué)生記牢公式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生特殊化與一般化的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、整體的觀念來(lái)看待問(wèn)題、看待世界的意識(shí)。

4.系統(tǒng)建構(gòu)策略

從數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)看，有些知識(shí)之間雖然具體內(nèi)容不同，但結(jié)構(gòu)體系和學(xué)習(xí)程序卻完全相似。比如，研究函數(shù)，就是研究圖像、性質(zhì)；學(xué)習(xí)解析幾何，主要就是研究圖形與方程的關(guān)系、性質(zhì)等。對(duì)這些同類別知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一兩個(gè)例子，再將后續(xù)同類別內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究任務(wù)，放手讓學(xué)生模仿程序進(jìn)行自主探究。例如，學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已有研究直線和圓的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的解析幾何的思想方法，就可以給學(xué)生直接布置任務(wù)：根據(jù)指定要求和方法畫(huà)出圖形，自建坐標(biāo)系，確定圖形的方程，并研究圖形的性質(zhì)。這就體現(xiàn)了典型的“用不同的思維材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想方法和思維方法”的數(shù)學(xué)教育思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想，即不僅知道怎么做，還知道要做什么，對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都具有潛移默化的深層次的推動(dòng)作用。

5.移花接木策略

用移花接木策略設(shè)計(jì)“微探究”任務(wù)，實(shí)際上體現(xiàn)的是“做中學(xué)”的思想。表面上不以數(shù)學(xué)知識(shí)為探究問(wèn)題，而是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做某個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律或性質(zhì)。例如，在介紹“1弧度”的定義之后，讓學(xué)生確定一個(gè)給定角的弧度數(shù)。這看似一個(gè)操作性的任務(wù)，實(shí)質(zhì)上內(nèi)隱的是發(fā)現(xiàn)弧度數(shù)公式的本質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)立體幾何前，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了圓柱、圓錐、圓臺(tái)這些幾何體，可以先布置學(xué)生自己用紙板做圓柱、圓錐、圓臺(tái)的模型，先隨便做，再按要求的尺寸做。按要求的尺寸做，其實(shí)質(zhì)就已經(jīng)包括與這些幾何體性質(zhì)相關(guān)的知識(shí)。這樣的任務(wù)能夠?qū)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，具有容易上手操作的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠巧妙地化解“教師保姆式地教”和“學(xué)生被動(dòng)式地接受”的灌輸式教學(xué)困境。

篇（7）

1.1與通風(fēng)、采光及視線的矛盾

遮陽(yáng)的主要目的是遮擋陽(yáng)光輻射，但遮擋直射光的同時(shí)，也會(huì)降低室內(nèi)照度，在陰天更為不利。不合理的建筑遮陽(yáng)方式還會(huì)阻礙空氣流動(dòng)，改變自然通風(fēng)的流向，對(duì)自然通風(fēng)有一定的阻擋作用，使室內(nèi)通風(fēng)不暢。此外，遮陽(yáng)擋光的同時(shí)也會(huì)遮擋視線，尤其是垂直式和擋板式遮陽(yáng)[1]。因此，適宜的建筑遮陽(yáng)方式選擇應(yīng)該是將室內(nèi)采光、通風(fēng)、視線等因素綜合考慮，保證建筑遮陽(yáng)系統(tǒng)最大程度地發(fā)揮其對(duì)天然光的調(diào)節(jié)和控制作用的同時(shí)，不影響其對(duì)通風(fēng)、采光、視線等其他功能的影響。

1.2與能源利用結(jié)合較少

在歐洲許多國(guó)家的公共建筑中都可以看到遮陽(yáng)與保溫或太陽(yáng)能利用相結(jié)合的例子，而在中國(guó)卻很少。一方面是國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件的差異，由于造價(jià)較高在國(guó)內(nèi)不易推廣；另一方面是對(duì)可再生能源的利用意識(shí)淡薄，因?yàn)榻ㄖ陉?yáng)是遮擋陽(yáng)光的建筑措施，很少有人把太陽(yáng)能利用或墻體蓄熱保溫與建筑遮陽(yáng)聯(lián)系起來(lái)。這是兩者的矛盾所在，但也正是發(fā)掘其潛力的關(guān)鍵點(diǎn)所在。借助一定的技術(shù)手段整合矛盾，可使建筑遮陽(yáng)最大限度地發(fā)揮功效的同時(shí)，又為可再生能源的利用提供途徑。1.3與建筑造型缺乏整體考慮在遮陽(yáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑師不但要考慮建筑遮陽(yáng)技術(shù)性能的完備，還應(yīng)考慮建筑藝術(shù)上的美感。當(dāng)前不少建筑缺乏對(duì)遮陽(yáng)與建筑造型的整體性考慮，只是把遮陽(yáng)作為建筑完工后的一個(gè)附加部分；同時(shí)，我國(guó)建筑遮陽(yáng)基本處于低技術(shù)的發(fā)展階段，材料和工藝創(chuàng)新不夠，新型遮陽(yáng)技術(shù)應(yīng)用不足，遮陽(yáng)的藝術(shù)造型在很大程度上受到限制。采用巧妙的設(shè)計(jì)和適宜的技術(shù)，把外遮陽(yáng)作為活躍的立面元素加以利用，可使建筑遮陽(yáng)得到更大的發(fā)展和創(chuàng)新，建筑本身也能成為集遮陽(yáng)與造型于一體的藝術(shù)作品[2]。

2改善建筑遮陽(yáng)的途徑

2.1性能的兼容性

建筑遮陽(yáng)與建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)需要實(shí)現(xiàn)的其他功能（如視野、采光、保溫、通風(fēng)、隔聲等）之間相互關(guān)聯(lián)，甚而功能矛盾（圖1），這就要求遮陽(yáng)設(shè)計(jì)必須從整體角度出發(fā)，根據(jù)建筑的各種功能需求確定影響因子和矩陣分析，通過(guò)量化和權(quán)重比較，計(jì)算綜合性能最大值，以此確定綜合性能最優(yōu)化的建筑遮陽(yáng)設(shè)計(jì)模式。

2.2技術(shù)的適宜性

根據(jù)舒馬赫的適宜技術(shù)理論①，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該采用符合地方特殊條件的技術(shù)，在地方條件限制下做出最佳的技術(shù)選擇。根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂驐l件分析，將地方材料、民間工藝與構(gòu)造做法、地域風(fēng)格與文化符號(hào)等因素融入遮陽(yáng)設(shè)計(jì)中的“適宜性”理念，能使建筑既適應(yīng)氣候變化，提高遮陽(yáng)效果，又能體現(xiàn)建筑的地域性。如倫佐•皮亞諾（RenzoPiano）設(shè)計(jì)的位于新卡里多尼亞的吉巴歐文化中心（圖2），通過(guò)研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的棚屋建筑形式，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和氣候特點(diǎn)，提取出了“編織”的構(gòu)筑模式，運(yùn)用木材和不銹鋼材料，巧妙地實(shí)現(xiàn)了建筑造型與遮陽(yáng)、自然通風(fēng)以及本土文化特征的結(jié)合。

2.3設(shè)計(jì)的整體性

遮陽(yáng)是建筑造型設(shè)計(jì)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代建筑整體藝術(shù)形式重要的組成部分。設(shè)計(jì)的整體性強(qiáng)調(diào)遮陽(yáng)功能與建筑造型的兼顧。遮陽(yáng)的整體設(shè)計(jì)與材料選擇及其特性分析有關(guān)?？捎米髡陉?yáng)的材料，既有混凝土板、布料、木材、金屬等傳統(tǒng)材料，也有高強(qiáng)玻璃纖維、棱鏡、特種玻璃、膜等新型材料。不同圖1遮陽(yáng)與其他功能的關(guān)系圖2吉巴歐文化中心遮陽(yáng)的地域性體現(xiàn)表1不同類型遮陽(yáng)的材料、形式及應(yīng)用材料有不同特性，與遮陽(yáng)設(shè)計(jì)相關(guān)的特性包括材料的透光性（透明、半透明、不透明）、材料的質(zhì)地（硬質(zhì)和軟質(zhì)）、材料反射吸熱性能等[3]。新材料的運(yùn)用和新施工工藝的產(chǎn)生，給遮陽(yáng)的功能改進(jìn)和造型創(chuàng)作提供了更多實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)（表1）。

3復(fù)合化的建筑遮陽(yáng)設(shè)計(jì)策略

3.1結(jié)合太陽(yáng)能利用的遮陽(yáng)設(shè)計(jì)策略

發(fā)掘和利用可再生能源是節(jié)約資源和實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的重要途徑。太陽(yáng)能是巨大而清潔的可再生能源，將遮陽(yáng)與太陽(yáng)能利用相結(jié)合是復(fù)合化建筑遮陽(yáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方向。這一策略應(yīng)當(dāng)滿足太陽(yáng)能采集的地理環(huán)境（避免在日照率較低的地區(qū)使用）與建筑朝向的要求，才能達(dá)到好的功效。太陽(yáng)能的利用有直接和間接兩種方式（圖3）。直接利用中日照和供暖大多是在冬季，要求遮陽(yáng)構(gòu)件不能對(duì)太陽(yáng)光過(guò)多遮擋；間接利用中發(fā)電主要是在夏季，遮陽(yáng)構(gòu)件與太陽(yáng)能發(fā)電裝置組合有兩種方式：①采用光電轉(zhuǎn)換玻璃作為遮陽(yáng)材料；②將光電板集成在遮陽(yáng)設(shè)施上，在遮陽(yáng)同時(shí)使光電板最大限度地接受光線照射，達(dá)到效率的最優(yōu)化[4]。臺(tái)南財(cái)政大樓的遮陽(yáng)設(shè)計(jì)就是采用了這一方式（圖4），太陽(yáng)能光電板能根據(jù)具體氣候狀況做出采光、太陽(yáng)能發(fā)電、遮陽(yáng)等應(yīng)變。

3.2遮陽(yáng)與多項(xiàng)功能相整合的設(shè)計(jì)策略

圍護(hù)結(jié)構(gòu)各性能之間的聯(lián)系決定了在遮陽(yáng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)兼顧其他因素考慮，綜合性能最佳的遮陽(yáng)措施才是適宜的設(shè)計(jì)。遮陽(yáng)與采光、通風(fēng)、視線等功能的綜合是復(fù)合化遮陽(yáng)設(shè)計(jì)的重要策略。（1）遮陽(yáng)與采光的一體化設(shè)計(jì)遮陽(yáng)與采光綜合的方式有三種（圖5）：①設(shè)置活動(dòng)遮陽(yáng)百葉。據(jù)天氣情況轉(zhuǎn)動(dòng)遮陽(yáng)構(gòu)件，調(diào)節(jié)光線進(jìn)入室內(nèi)的光照量；②設(shè)置固定反射式擋光板。擋光板在阻擋太陽(yáng)光對(duì)板下窗戶的直射同時(shí)，將部分太陽(yáng)光反射入室內(nèi)，再經(jīng)過(guò)具散射功能的室內(nèi)天花轉(zhuǎn)化成柔和的光線供采光使用；③采用活動(dòng)擋光板遮陽(yáng)。這種方式結(jié)合了活動(dòng)百葉的可調(diào)性與固定反射式擋光板對(duì)光線的再分配兩大優(yōu)勢(shì)，對(duì)光線的控制更為靈活[5]。（2）遮陽(yáng)與視線的一體化設(shè)計(jì)較大尺度的遮陽(yáng)設(shè)施一般不容易產(chǎn)生視線遮擋的問(wèn)題，而較小尺度的遮陽(yáng)構(gòu)件如百葉簾、格柵、穿孔板等或多或少會(huì)對(duì)視線產(chǎn)生影響。但從另一角度來(lái)看，與影響室內(nèi)向室外的觀看相比，百葉簾和格柵對(duì)于由室外向室內(nèi)的視線遮擋更強(qiáng)，這又不失為一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?；谡陉?yáng)的，同時(shí)盡可能的允許室內(nèi)觀賞室外景色，而又使室外不能輕易地看到室內(nèi)場(chǎng)景的原則，建筑遮陽(yáng)材料的選擇是關(guān)鍵，適宜的遮陽(yáng)材料包括：?jiǎn)蜗蛲腹獾陌偃~簾和格柵、特種玻璃制品、透明度較高的遮陽(yáng)面料等[6]。（3）遮陽(yáng)與通風(fēng)的一體化設(shè)計(jì)遮陽(yáng)設(shè)施的設(shè)置不當(dāng)會(huì)對(duì)自然通風(fēng)造成阻礙。減少遮陽(yáng)對(duì)通風(fēng)的不良影響，有以下三種策略：①雙層玻璃幕墻空腔內(nèi)置入遮陽(yáng)裝置。遮陽(yáng)系統(tǒng)置于內(nèi)外玻璃幕墻之間的空氣間層內(nèi)，采用可調(diào)節(jié)式遮陽(yáng)方式，起遮陽(yáng)和熱反射的作用。而外層“皮”設(shè)有開(kāi)口供新鮮空氣進(jìn)入兩層玻璃之間的空腔，在內(nèi)層幕墻上設(shè)有可開(kāi)啟的窗戶，便于自然通風(fēng)（圖6）；②合理設(shè)計(jì)遮陽(yáng)構(gòu)件的安裝位置。一般情況下遮陽(yáng)構(gòu)件會(huì)改變風(fēng)的方向，并減緩進(jìn)入房間的風(fēng)速。如果對(duì)遮陽(yáng)板的安裝位置稍作調(diào)整，如與墻體留出縫隙、下移或上移遮陽(yáng)板等，可引導(dǎo)氣流轉(zhuǎn)向[7]（圖7）；③合理選擇遮陽(yáng)板的形式。實(shí)心的水平遮陽(yáng)板與空隙較多的遮陽(yáng)板對(duì)通風(fēng)的影響不同，由圖8可知，采用空隙較多的遮陽(yáng)板，熱空氣上升不會(huì)受阻，產(chǎn)生的氣流有利于帶走室外熱量[8]。因此，水平遮陽(yáng)宜選用格柵或者鏤空的遮陽(yáng)板，或根據(jù)環(huán)境氣流設(shè)計(jì)流線型孔洞式通風(fēng)遮陽(yáng)構(gòu)件（圖9），實(shí)現(xiàn)遮陽(yáng)與通風(fēng)的一體化設(shè)計(jì)。

3.3基于地域特性的遮陽(yáng)復(fù)合設(shè)計(jì)策略

保持地域差異性有賴于技術(shù)與地方文化、經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造性結(jié)合?；诘赜蛱匦缘恼陉?yáng)復(fù)合設(shè)計(jì)主要指結(jié)合地域氣候的設(shè)計(jì)方法、結(jié)合地方材料與構(gòu)造的遮陽(yáng)技術(shù)，有利于建筑對(duì)氣候環(huán)境的適應(yīng)和對(duì)地域特色的表達(dá)。（1）基于地域氣候的遮陽(yáng)設(shè)計(jì)無(wú)論是何種遮陽(yáng)方式，都應(yīng)該對(duì)環(huán)境的變化有一定的適應(yīng)性。遮陽(yáng)與地域氣候相適應(yīng)是有效設(shè)計(jì)的前提。若采用固定式的遮陽(yáng)，應(yīng)該考慮不同季節(jié)和時(shí)間段的太陽(yáng)的角度和方位，以此定出合理的出挑尺寸、傾斜角度；活動(dòng)式遮陽(yáng)的氣候適應(yīng)性比固定式的強(qiáng)，它可以根據(jù)日照變化動(dòng)態(tài)調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)，滿足各種日照情況的遮陽(yáng)要求[9]（圖10）。（2）遮陽(yáng)與地方材料、技術(shù)的復(fù)合將傳統(tǒng)建造技術(shù)、地方材料與現(xiàn)代化精細(xì)、易操作的加工工藝相結(jié)合的遮陽(yáng)設(shè)計(jì)，能更好地獲得地域認(rèn)同（圖11）。如盛產(chǎn)木材的北歐和加拿大等國(guó)，木質(zhì)結(jié)構(gòu)的建筑及木材遮陽(yáng)，都利用了木料隔熱、保溫性能好，且具有易于加工、置換的優(yōu)點(diǎn)（圖11a）。另外，將傳統(tǒng)遮陽(yáng)技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)代建筑中也是一種適宜設(shè)計(jì)的策略。例如，以我國(guó)傳統(tǒng)木構(gòu)建筑大屋檐為遮陽(yáng)原理的現(xiàn)代混凝土建筑屋面設(shè)計(jì)（圖11e），利用正午太陽(yáng)高度角夏季高、冬季低的特點(diǎn)，屋檐的出挑寬度剛好能有效地遮擋夏季日光而又不影響冬季日光進(jìn)入室內(nèi)。這種結(jié)合地方特點(diǎn)的建筑遮陽(yáng)設(shè)計(jì)具有良好的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，體現(xiàn)了地域環(huán)境和文化氛圍。

篇（8）

二、閑置產(chǎn)業(yè)類建筑再利用設(shè)計(jì)的成功模式

其一，北京798藝術(shù)區(qū)。798藝術(shù)區(qū)位于北京朝陽(yáng)區(qū)大山子地區(qū)，是原國(guó)營(yíng)798廠的廠區(qū)，是20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)援建、東德設(shè)計(jì)建造的重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目。部分建筑采用現(xiàn)澆混凝土拱形結(jié)構(gòu)，有典型的包豪斯風(fēng)格。2002年以來(lái)，一些藝術(shù)家和文化機(jī)構(gòu)成規(guī)模地租用閑置廠房，并進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，內(nèi)部設(shè)有藝術(shù)中心、畫(huà)廊、酒吧、藝術(shù)家工作室和廣告設(shè)計(jì)公司，經(jīng)常開(kāi)展繪畫(huà)展、攝影展，舉辦戲劇節(jié)、音樂(lè)會(huì)和時(shí)裝會(huì)，逐漸形成一個(gè)藝術(shù)社區(qū)，成為中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)的集中地，也成為世界了解中國(guó)當(dāng)代文化的窗口。其二，上海新天地。新天地原來(lái)是一片石庫(kù)門(mén)里弄建筑，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，原有的居住功能得到改造，獲得了餐飲、購(gòu)物、演藝等商業(yè)經(jīng)營(yíng)功能，成為具有國(guó)際水平的休閑文化娛樂(lè)中心。改造后的新天地建筑外表保留當(dāng)年的磚墻、屋瓦，內(nèi)部按照現(xiàn)代都市人的生活方式、生活節(jié)奏和情感世界量身定做，盡顯現(xiàn)代休閑生活氣氛。人們漫步新天地，感覺(jué)仿佛時(shí)光倒流，但走進(jìn)建筑內(nèi)部，現(xiàn)代時(shí)尚氣息撲面而來(lái)，又感覺(jué)進(jìn)入另一個(gè)世界。其三，蘇州河兩岸。登琨艷是上海舊工業(yè)建筑改造的第一人，1998年，他選定南蘇州路一處2000平方米的舊倉(cāng)庫(kù)，把它設(shè)計(jì)改造成為自己的工作室。在設(shè)計(jì)裝修中，登琨艷盡可能保留倉(cāng)庫(kù)原貌，主要是把小百葉窗更換成透亮的落地玻璃窗，地板和立柱的木紋依舊，墻體磚縫依稀可見(jiàn)。改造后的工作室顯得既古樸又前衛(wèi)。登琨艷入駐后，一大批藝術(shù)家紛紛來(lái)租倉(cāng)庫(kù)，成立工作室。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇州河兩岸有藝術(shù)家工作室100多個(gè)，聚集了1000多位藝術(shù)工作者，成了一個(gè)活力四射的文化傳播中心。為改善城市生存環(huán)境，應(yīng)對(duì)閑置產(chǎn)業(yè)類建筑進(jìn)行科學(xué)合理的改造設(shè)計(jì)，重新塑造建筑外形，科學(xué)置換建筑功能，優(yōu)化建筑內(nèi)外環(huán)境，發(fā)揮閑置產(chǎn)業(yè)類建筑的文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值，提升城市品位和現(xiàn)代化形象，使閑置產(chǎn)業(yè)類建筑再度煥發(fā)活力。

三、重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑再利用的設(shè)計(jì)策略

其一，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑背后積淀了深厚的工業(yè)文明和情感記憶，能夠激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。同時(shí)廠房?jī)?nèi)部空間寬敞，形態(tài)開(kāi)闊，可以隨意分隔組合和靈活布局，也可以開(kāi)展大型展覽宣傳，因而受到眾多藝術(shù)家的青睞。其二，居住空間。重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑結(jié)構(gòu)獨(dú)特、空間開(kāi)闊、分割便利，可以改造成復(fù)式單身公寓，供經(jīng)濟(jì)租賃，也可以建成城市廉租房。其三，開(kāi)放型廣場(chǎng)（公園）。重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑結(jié)構(gòu)組成和空間形式能夠?yàn)閳?chǎng)地設(shè)計(jì)節(jié)省大量開(kāi)支，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)主題，在今天的城市生態(tài)建設(shè)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。改造重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑廠區(qū)，開(kāi)放城市空間，加強(qiáng)生態(tài)城市建設(shè)，具有重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。其四，大型商場(chǎng)和展覽中心。把重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑廠區(qū)設(shè)計(jì)改造成大型商場(chǎng)和展覽中心，可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以嘗試探索。其五，旅游度假區(qū)模式。把重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑廠區(qū)設(shè)計(jì)改造成旅游度假區(qū)，是一個(gè)研究方向，尚未形成規(guī)模，實(shí)施方法和操作經(jīng)驗(yàn)尚未成熟，需要不斷摸索和實(shí)踐。

篇（9）

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上限制了教育的發(fā)展，特別是現(xiàn)在新課改的推行，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式的弊端越來(lái)越明顯.新的課改教程的觀念是適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求的，適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的步伐，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在人才需求的一種改革方針.新課改對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求也越來(lái)越高，不能一直采用原來(lái)的教育模式，要進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育要進(jìn)行重新的設(shè)定.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)策略和思考進(jìn)行分析.

一、現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

新課改的推行，雖然在一定程度上對(duì)教育起到了促進(jìn)作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應(yīng)還需要一定的時(shí)間，現(xiàn)在很多地方的教育雖然實(shí)行了新課改的策略，但是并沒(méi)有完全地理解新課改的真正目的，或是過(guò)度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問(wèn)題，需要我們進(jìn)行改進(jìn).1．教師課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于傳統(tǒng)庸俗在數(shù)學(xué)教育中，課堂上的提問(wèn)是最平常的事情，教師通過(guò)課堂上的提問(wèn)，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.但是，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，有很多的數(shù)學(xué)教師并不是真正地掌握了學(xué)生與教師之間對(duì)話的含義，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是比較傳統(tǒng)的、教材中的固定的知識(shí)，或是創(chuàng)新了教材但是卻偏離了知識(shí)點(diǎn)的掌握，只是進(jìn)行著流程似的提問(wèn)，偏激一點(diǎn)的說(shuō)，只是在走教學(xué)的流程，并不是真正的提問(wèn).2．不能很好地進(jìn)行學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)新課改比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)教育模式中的以教師為主導(dǎo)地位的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂雖然將課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，但是沒(méi)有充分地掌握好自主性的度，這樣過(guò)分的放松就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生松懈了學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí).3．合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不夠完善新課改要求現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的課堂印象.但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上并沒(méi)有很好地運(yùn)用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.

二、關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數(shù)學(xué)教育中，提出重要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)很重要，有了關(guān)鍵點(diǎn)，就可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).1．充分把握理解教材中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)現(xiàn)在的教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo).教師為輔地進(jìn)行教育.在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路非常重要，一個(gè)好的教學(xué)思路的引導(dǎo)可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，掌握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行延伸，可以很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)張和補(bǔ)充，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí).2．注意數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新在學(xué)生上課之前，進(jìn)行很好的課前教育設(shè)計(jì)，可以在一定程度上促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中去.很好的教育思路的設(shè)計(jì)、對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的總結(jié)是教師在教學(xué)中基礎(chǔ)的教育方式的展現(xiàn).其實(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要很好地掌握學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師要做好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的把握，將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).3．把握好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，注意關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包括課前、課時(shí)、課后.課后的復(fù)習(xí)非常重要，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是如果課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生淡忘課堂上的知識(shí)點(diǎn).課后的練習(xí)是對(duì)當(dāng)天課堂知識(shí)的總結(jié)和鞏固、強(qiáng)化的過(guò)程.課后的教學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生的松懈性進(jìn)行改善，很多學(xué)生在課堂上比較用心，是因?yàn)檎n堂上有教師的管理和學(xué)習(xí)的氛圍，但是課后就要靠學(xué)生自己的自控力.所以，數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的課后練習(xí)非常重要，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有著重要的作用.

篇（10）

二、設(shè)計(jì)干擾條件的開(kāi)放題

提高學(xué)生思維鑒別力干擾條件的開(kāi)放題，就是將解題必要條件和多余條件混淆在一起，對(duì)學(xué)生解題產(chǎn)生干擾因素。這就要求學(xué)生在解題時(shí)認(rèn)真讀題，理清題意，分析條件與問(wèn)題的聯(lián)系，充分利用必要條件，大膽舍棄多余條件，來(lái)提高學(xué)生的思維鑒別力和選擇力。如“籃子里有20個(gè)雞蛋，王阿姨不小心摔破了2個(gè)，剩下的平均分給張大爺和李大爺，他們兩人加起來(lái)一共能分多少個(gè)？”由于原先封閉思維定式影響，學(xué)生往往將已知條件都用上，輾轉(zhuǎn)幾步計(jì)算，不小心計(jì)算錯(cuò)誤得不償失。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白“：平均分”是干擾條件，與解題無(wú)關(guān)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這類干擾性開(kāi)放題，防止學(xué)生濫用試題所給條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維鑒別力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真、明辨是非。