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二、遵從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）生源構(gòu)成多樣化

藝術(shù)類高校注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的文化錄取分?jǐn)?shù)線較低，錄取批次早，相對(duì)普通高校學(xué)生而言，整體素質(zhì)參差不齊。尤其藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)愿景、理論素質(zhì)、思維習(xí)慣等相對(duì)較弱，對(duì)枯燥、陳舊的理論學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)興趣不大，但他們的準(zhǔn)職業(yè)人特性卻十分明顯，對(duì)未來的職業(yè)崗位（群）具有一定的認(rèn)識(shí)及心理準(zhǔn)備，對(duì)符合自己興趣的內(nèi)容具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，動(dòng)手能力較強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，對(duì)校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐參與度高，熱衷于自我表現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以生為本，因勢利導(dǎo)，因材施教，將現(xiàn)實(shí)與未來、理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）教學(xué)組織形式靈活化

根據(jù)藝術(shù)類高校的發(fā)展定位，其學(xué)科、專業(yè)發(fā)展注重實(shí)踐體系的構(gòu)建，學(xué)制結(jié)構(gòu)安排也比較靈活。一般而言，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型人才目標(biāo)，藝術(shù)類高校的實(shí)習(xí)(實(shí)踐)時(shí)間一般占到高職整體課時(shí)的三分之一，甚至更多，實(shí)習(xí)(實(shí)踐)期較長。同樣，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間也更多。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

研究表明，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要，兩者相輔相成、缺一不可。藝術(shù)類高校通過有計(jì)劃、有組織地建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地，積極開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深刻的體驗(yàn)和理解，從而真正轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)識(shí)和信念，積極在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長才干，作貢獻(xiàn)。

（一）打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在當(dāng)前一些藝術(shù)類高校的課堂上，照本宣科、回避所謂的敏感問題、一味灌輸?shù)慕逃绞揭廊淮嬖冢鲆暳死碚撆c實(shí)際的聯(lián)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)類高校開始主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求，深化訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、仿真實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的人才培養(yǎng)模式，并圍繞行業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及謀劃專業(yè)的發(fā)展，要求吸納企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)，將學(xué)生受歡迎程度、企業(yè)滿意度、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)程度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。這時(shí)，教育內(nèi)容如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不僅不能很好地適應(yīng)學(xué)生群體的特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的變化，而且教育效果同樣難以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校教育必須適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)藝術(shù)類人才。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容骨架

1.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)類高校的實(shí)踐教學(xué)探索中，應(yīng)該選擇實(shí)踐性和理論性結(jié)合比較緊密的課程體系，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接，進(jìn)行相關(guān)的課程開發(fā)和建設(shè)。具體來講，這類課程的教學(xué)應(yīng)該主要是由本校專業(yè)教師承擔(dān)，有些課程的知識(shí)需在平時(shí)授課中傳授給學(xué)生，有些則要在實(shí)踐開始前或是在實(shí)踐進(jìn)行中來完成相關(guān)教學(xué)工作。

2.自主開發(fā)特色課程

藝術(shù)類高校一般還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的人文地理特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)一些配套的專題學(xué)術(shù)講座，并針對(duì)這些講座建設(shè)相關(guān)課程。需要注意的是，這些課程的硬件條件完全能夠滿足教學(xué)要求（實(shí)踐現(xiàn)場的設(shè)備、技法、流程等達(dá)到要求），但是，藝術(shù)類高校也面臨著一些問題，如授課教師短缺、沒有相應(yīng)的專業(yè)教材、多媒體課件和現(xiàn)場視頻的匱乏等，這都需要逐一進(jìn)行建設(shè)，才能達(dá)到要求。所以，在一般藝術(shù)類高校中，這類課程都由指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)來共同完成授課任務(wù)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)

為了使實(shí)踐教學(xué)基地所承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)達(dá)到一定的水平與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐基地的每個(gè)寫生地點(diǎn)培養(yǎng)一名實(shí)踐指導(dǎo)兼職教師，加強(qiáng)對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)與管理。此外，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，學(xué)校還要安排至少一名人員（兼職）作為實(shí)踐基地主管之一，負(fù)責(zé)對(duì)前來實(shí)踐的師生進(jìn)行實(shí)踐安排、實(shí)踐接待、安全教育、與相關(guān)實(shí)踐事務(wù)的協(xié)調(diào)等；在實(shí)踐基地人員中或其他到基地實(shí)踐的高校教師隊(duì)伍中選拔一批專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)教師來承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)和理論授課任務(wù)。

篇（3）

2.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性

（1）地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)

在高中教育體系中，縱觀所有學(xué)科的內(nèi)容及性質(zhì)，地理學(xué)科是環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，關(guān)聯(lián)度與內(nèi)容重合率最高，二者的研究對(duì)象都是人類賴以生存的地理環(huán)境，并且都是以人與環(huán)境為主線，以協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、需求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此地理學(xué)科教學(xué)作為環(huán)境教育的主陣地最合適不過。首先，高中地理教育與環(huán)境教育的課程性質(zhì)具有較高的相似性，同樣是從環(huán)境問題的空間差異和聯(lián)系來揭示他們的空間運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兼而有之的綜合性學(xué)科；其次，高中地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科發(fā)展具有共向性特點(diǎn)，二者都強(qiáng)調(diào)建立在人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展觀；再次，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，地理學(xué)科的環(huán)境真實(shí)現(xiàn)狀促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性，都是提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識(shí)和環(huán)境意識(shí)，在未來可持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的角色。

（2）高中地理課程改革與環(huán)境教育的發(fā)展

素質(zhì)教育的根本目的和目標(biāo)是提高全民的綜合素質(zhì)，因此在素質(zhì)教育體系下的高中地理學(xué)科教學(xué)課程改革必定是面向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的，其中就包括環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。首先，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了環(huán)境教育的重要性和導(dǎo)向意圖，確立了環(huán)境教育在高中地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位；其次，進(jìn)行環(huán)境教育是地理學(xué)科教學(xué)改革深入的體現(xiàn)；再次，素質(zhì)教育提倡的以人為本的教學(xué)理念有助于環(huán)境道德觀的形成；第四，新課改之后的開放式地理教學(xué)有利于環(huán)境教育內(nèi)容的滲透；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有利于環(huán)境教育的實(shí)施。

3.高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑

（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中的實(shí)施方法需要根據(jù)具體情況針對(duì)性的調(diào)整和運(yùn)用，通常來說，語言形式、直觀形式、實(shí)際訓(xùn)練形式是最主要的三種模式。語言形式是指在高中地理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過語言活動(dòng)的溝通來獲得環(huán)境知識(shí)的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、問題法等；直觀形式是指在課堂教學(xué)中通過實(shí)物的直觀展示或演示，以及教學(xué)性的參觀等形式讓學(xué)生獲得直觀性的認(rèn)知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實(shí)際訓(xùn)練形式是指通過指導(dǎo)性或引導(dǎo)性的實(shí)際接觸性訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生形成技能、習(xí)慣或能力的方法，比如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯(lián)想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯(lián)合運(yùn)用。

（2）在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

對(duì)于高中學(xué)生而言，高考帶來的壓力導(dǎo)致他們課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，因此在地理教學(xué)中更應(yīng)該抓住有限的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，滲透環(huán)境教育。通常的教學(xué)方法或策略有環(huán)保宣傳活動(dòng)（比如主題宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等）、環(huán)境競賽活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)小組的社會(huì)活動(dòng)等。在高中地理教學(xué)的課外活動(dòng)中，滲透環(huán)境教育需要考慮到教學(xué)目的與目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校與周邊提供的物質(zhì)條件等因素。此外，課外活動(dòng)還需遵循個(gè)性原則、自主原則、時(shí)代原則與安全性原則。

篇（4）

南齊時(shí)的宮廷畫家和繪畫理論家謝赫在《古畫品錄》中提出了繪畫“六法”論，即“一氣韻生動(dòng)是也;二骨法用筆是也;三應(yīng)物象形是也;四隨類賦彩是也;五經(jīng)營位置是也;六傳移模寫是也?！彼麑ⅰ皻忭嵣鷦?dòng)”列為“六法”之首，把它作為繪畫藝術(shù)總的要求和根本目標(biāo)。從那時(shí)起，“氣韻生動(dòng)”在被用于衡量繪畫品質(zhì)的同時(shí)，也成為書法、音樂、舞蹈、文學(xué)等領(lǐng)域的藝術(shù)精髓。中國傳統(tǒng)藝術(shù)歷史悠久、博大精深，可以成為藝術(shù)教育借鑒的源泉。怎樣吸收中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華來促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展，是當(dāng)代每一位高師藝術(shù)教育工作者所面臨的課題。

 

一、“氣韻生動(dòng)”的含義

 

中國傳統(tǒng)藝術(shù)中核心、內(nèi)在的精神內(nèi)涵是“氣”，南朝謝赫在《古畫品錄》中將“氣韻生動(dòng)”置于繪畫“六法”之首。

 

(一)“氣”的解釋

 

關(guān)于氣的字形，古代中國最早是以象形字而存在。氣是一種客觀存在，看不見，摸不著，如同天上的云彩。后來，哲學(xué)家和藝術(shù)家通過氣的字形的解釋，將“氣”的概念總結(jié)出來，把氣當(dāng)成一種氣體或者是液體、固體。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，關(guān)于“氣”的哲學(xué)范疇，原本指天地萬物的“本源”，是萬物之宗?！兜赖陆?jīng)》中老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，萬物負(fù)陰而抱陽，沖氣以為和?！盵1]這是老子哲學(xué)中的宇宙起源論。對(duì)“氣”的解釋，老子也認(rèn)為是看不見摸不著的，是構(gòu)成其他物質(zhì)和生命的最基礎(chǔ)的物質(zhì)元素。

 

到漢代，著名哲學(xué)家、思想家王充提出著名的“元?dú)庹摗薄ＵJ(rèn)為一切的存在的物質(zhì)都是以氣為根本基礎(chǔ)的，包括人的性格，物質(zhì)的特點(diǎn)等，都與 “氣”的本源有著密切的聯(lián)系。

 

(二)“韻”的解釋

 

“韻”字最早指的是音樂中的韻律。在漢代，東漢文藝家蔡翼撰寫的《彈琴賦》最具代表性，其中提到“繁弦既抑，雅韻乃揚(yáng)”的說法。此外，劉勰的《文心雕龍·聲律》中說：“異音相從謂之和，同聲相應(yīng)謂之韻?！庇纱丝梢?，關(guān)于韻的解釋都指向一種和諧的旋律。到了魏晉南北朝時(shí)期，繪畫的主流以人物畫為主。因此，“韻”又?jǐn)U展到對(duì)人的氣質(zhì)之美、形體之美的描述、欣賞。在繪畫中所描寫的人物形態(tài)如果能流露出與眾不同氣質(zhì)，能有令人想象的空間，那么我們就認(rèn)為這幅作品具有了韻味。

 

如果用現(xiàn)代的美學(xué)思想來解釋“韻”的特征，那就是藝術(shù)生命的節(jié)奏。但是韻不能簡單地理解為陰，只有陰陽交感，才有異質(zhì)的并存、對(duì)立，繼而產(chǎn)生異彩紛呈的節(jié)奏變化，單一的事物絕不可能產(chǎn)生“韻”。

 

(三)“生動(dòng)”的解釋

 

在中國古人的觀念中，世界上的萬事萬物都是有生命的。“天人合一”的思想就是把人的生命同宇宙這個(gè)大生命貫通。在中國古代畫家和繪畫理論家的觀念中，繪畫的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)形而上的追求，而不是對(duì)外物的一種簡單的模仿或再現(xiàn)。因此，一名優(yōu)秀的藝術(shù)家所應(yīng)在畫面上表現(xiàn)的不單單是“形”或“象”，而更應(yīng)當(dāng)是隱含在形象之內(nèi)并使形象充滿生命力的東西。

 

總之，只有“氣”、“韻”兼具，藝術(shù)的生命特征和美學(xué)意味才能夠真正凸顯出來。有“氣”而無“韻”則顯得粗野，沒有內(nèi)涵;而有“韻”而無“氣”則顯得柔弱無力，缺乏生氣。因此，藝術(shù)家要想創(chuàng)造出“氣韻生動(dòng)”的藝術(shù)形式，首當(dāng)其沖的要有“氣”，然后是讓“氣”轉(zhuǎn)化為“韻”。

 

二、“氣韻生動(dòng)”理論在高師藝術(shù)理論教學(xué)中應(yīng)注意的問題

 

作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，“氣韻生動(dòng)”理論依然是當(dāng)今藝術(shù)家在創(chuàng)作、欣賞時(shí)的審美追求。在今天高師的藝術(shù)理論教學(xué)中，我們可以以“氣韻生動(dòng)”理論指導(dǎo)我們教學(xué)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

 

(一)當(dāng)今藝術(shù)教育工作者應(yīng)透徹地理解“氣韻生動(dòng)”的精神內(nèi)涵

 

“氣韻”作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)最重要的審美品格，與中國道家哲學(xué)觀念和思想文化分不開的。老莊道家思想把“道”理解為宇宙間萬事萬物的規(guī)律，認(rèn)為萬事萬物的運(yùn)行皆出于“道”。對(duì)于藝術(shù)家而言，通過創(chuàng)作具體可感的物品來表現(xiàn)天地萬物的生機(jī)和活力，才能達(dá)到天人合一的藝術(shù)境界。

 

因此，在藝術(shù)理論教學(xué)中，我們?cè)谧寣W(xué)生欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，不單單要欣賞作品中所表現(xiàn)的對(duì)象的生命力和活力，而且還要理解作品的藝術(shù)形式及與“道”的本體之氣貫通起來。這才是中國傳統(tǒng)藝術(shù)中所追求得形而上的品格。

 

(二)在教學(xué)中不要采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法

 

藝術(shù)理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)直覺和悟性為原則。在“氣韻生動(dòng)”的精神內(nèi)涵中，“氣”是實(shí)有和虛無的統(tǒng)一，虛無需要依靠具體可感的物象表現(xiàn)出來，并且感性之物象愈真，虛境之意象愈廣。“氣”與“韻”是相輔相成的，有實(shí)境之氣才有虛境之韻，先有氣后有韻，氣盛才韻足。實(shí)境之氣興盛，虛境之韻才悠長。

 

總之，虛境是要依靠實(shí)境營造出來的。在藝術(shù)理論教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)直覺和對(duì)作品意境的理解。因?yàn)樗囆g(shù)直覺與藝術(shù)家的原有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，經(jīng)過后天的培養(yǎng)，受教育者的直覺能力才能得到提高，這一點(diǎn)對(duì)于藝術(shù)理論教學(xué)具有重要的意義。

 

(三)藝術(shù)教育的主要任務(wù)和直接目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人

 

氣韻生動(dòng)是一個(gè)整體性，作為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大大豐富了藝術(shù)理論的美學(xué)意蘊(yùn)。因此，在倡導(dǎo)藝術(shù)教學(xué)理念時(shí)，我們不要割裂了氣韻的統(tǒng)一體。藝術(shù)教育的主要任務(wù)和直接目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)。

 

在經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)全球化的今天，高師藝術(shù)教育已經(jīng)陷入“技藝”化的教學(xué)的境地而不能自拔。不僅高校藝術(shù)教育如此，學(xué)校之外的社會(huì)藝術(shù)教育呈現(xiàn)出唯技能化、特長化的現(xiàn)狀。由于社會(huì)上各種選秀、造星運(yùn)動(dòng)的風(fēng)行，不少選秀者迅速成名。這種現(xiàn)象深深觸動(dòng)了許多家長和青少年內(nèi)心對(duì)成功的熱望。在這種純粹功利目的驅(qū)動(dòng)下，孩子們過早地步入了片面的、職業(yè)化的藝術(shù)教育之列。

 

篇（5）

在高中物理教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生理解物理基礎(chǔ)概念和規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，而以問題討論式為導(dǎo)向的教學(xué)方法堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)和師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在討論問題的過程中，理解和掌握物理教學(xué)內(nèi)容。因此，分析以問題討論式為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)實(shí)施方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性教學(xué)有著積極的意義。

一、實(shí)施問題討論式教學(xué)方法前的準(zhǔn)備

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施問題討論式教學(xué)方法前，高中物理教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此作為評(píng)判教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等。

2.選擇討論問題

高中物理教師在選擇討論問題時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生能力水平，把握好討論問題的難度，注重討論問題的多樣性和靈活性，選擇貼近學(xué)生生活的物理問題。例如，高中物理教師在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以讓學(xué)生討論自行車轉(zhuǎn)動(dòng)與變速問題，這樣的討論與學(xué)生生活密切相關(guān)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.制定討論規(guī)則

在問題討論的過程中，容易出現(xiàn)發(fā)言不均衡、組織不力和討論無序等問題，所以高中物理教師需要圍繞這些問題制定一些討論規(guī)則，以保證問題討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的看法和見解；明確小組成員在討論時(shí)的責(zé)任，有條不紊開展問題討論；明確討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念等。

二、以問題討論為導(dǎo)向教學(xué)方法需要遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

2.互動(dòng)性原則

3.合作性原則

三、以問題討論式為導(dǎo)向的高中物理有效性教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生討論興趣

在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加熱愛生活。

2.加強(qiáng)小組合作，組織有效討論

很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)較差或者性格內(nèi)向，不愿意在討論問題時(shí)發(fā)表看法，所以高中物理教師在教學(xué)時(shí)需要多采用小組合作的形式，組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，以提升問題討論學(xué)習(xí)的效果。例如，高中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，討論分析問題：①哪些方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？

②如何知道是否存在感電流？③感應(yīng)電流大小和哪些因素有關(guān)？教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)減輕學(xué)生的緊張感，自由表達(dá)對(duì)問題的看法和見解，從而使討論學(xué)習(xí)更有成效。

3.交流討論成果，重視信息反饋

在問題討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生交流討論成果，彼此分享問題解決的思路與方法，對(duì)討論問題的成果進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可以幫助學(xué)生明確教學(xué)的重難點(diǎn)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。同時(shí)，高中物理教師需要重視課堂教學(xué)信息反饋，如學(xué)生在討論問題時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生在討論問題過程中遇到的問題和學(xué)生歸納總結(jié)的討論成果等，這樣有利于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師依據(jù)信息反饋的結(jié)果設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生對(duì)分析討論的成果進(jìn)行回顧，從而將物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

4.注重評(píng)價(jià)考核，強(qiáng)化教學(xué)效果

對(duì)于學(xué)生在問題討論過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生討論交流的成果，教師需要及時(shí)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并且以正面積極的鼓勵(lì)為主，這樣有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師需要采取多種評(píng)價(jià)方式，如，教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等，并且將課堂評(píng)價(jià)與書面測驗(yàn)相結(jié)合，這樣可以保證評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，讓學(xué)生認(rèn)可評(píng)價(jià)的結(jié)果。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師采用以問題討論為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，組織學(xué)生交流討論成果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

目前, 我國已加入《華盛頓協(xié)議》, 本科工程教育認(rèn)證體系日益完善。高職層面的工程教育規(guī)模較大, 卻處于相對(duì)封閉的狀態(tài), 還沒有加入針對(duì)“工程技術(shù)專家”認(rèn)證的《悉尼協(xié)議》。近年來, 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和“一帶一路”等產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的提出, 需要高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才的國際流動(dòng)能力?！断つ釁f(xié)議》是工程教育與工程師國際互認(rèn)體系的重要組成部分, 我國高職院校參與此項(xiàng)認(rèn)證已成為必然趨勢。成果導(dǎo)向教育是《悉尼協(xié)議》認(rèn)證的關(guān)鍵核心理念, 它已成為高職院校教育改革的重要研究方向。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn), 目前困擾高職院校教育質(zhì)量的重要問題是長期以來形成的不良學(xué)風(fēng), 而高職院校的學(xué)風(fēng)問題必須從理念與制度上著手解決。所以基于成果導(dǎo)向教育理念健全學(xué)風(fēng)建設(shè)制度, 構(gòu)建新的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式極具現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及存在的問題

學(xué)風(fēng)是學(xué)生“知、情、意、行”等在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn), 是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣與狀態(tài)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有助于教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī), 養(yǎng)成科學(xué)的思維方式, 培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此, 學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是學(xué)校的基本任務(wù)。隨著“中國制造2025”口號(hào)的提出, 高職院校的發(fā)展越來越受到國家、社會(huì)及人民的重視, 培養(yǎng)出高水平的高職人才成為復(fù)興我國制造業(yè)的重中之重, 而高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是決定其人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。從整體上看, 我國高職院校的學(xué)風(fēng)情況并不理想, 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 生源基礎(chǔ)較差

在高校擴(kuò)招及部分院校實(shí)施單獨(dú)招生之后, 高職院校的整體生源層次不高, 主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我控制能力方面。學(xué)習(xí)能力差會(huì)使學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏, 面對(duì)較難課程 (如高數(shù)、英語、力學(xué)等) 時(shí)學(xué)生望而卻步;沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 讓部分學(xué)生把不認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)成很平常、沒什么大不了且一向如此的事情;而缺乏足夠的自控能力, 則讓某些學(xué)生過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、影視小說及戀愛中不能自拔, 這些問題都在無形中破壞了學(xué)風(fēng)。

1.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)制度尚不完善

由于高職學(xué)生自律性不強(qiáng), 僅靠學(xué)校及教師的感召與學(xué)生的自覺, 難以達(dá)到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)效果。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 涉及到教育理念和學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體思路、模式、途徑和措施等, 必須依靠相關(guān)學(xué)風(fēng)制度來約束。只有通過制度建設(shè), 才能更好地解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題, 讓學(xué)生明白高職院校并不是隨便就能達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)的, 可以“寬進(jìn)”, 但必須“嚴(yán)出”。

1.3 學(xué)生缺乏專業(yè)及職業(yè)的自信力

高職院校的學(xué)生多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信, 由此而產(chǎn)生自暴自棄心理, 使學(xué)生畏懼甚至是厭煩學(xué)習(xí)。與本科院校相比, 專業(yè)水平及未來的職業(yè)發(fā)展也讓高職學(xué)生缺乏足夠的信心。高職學(xué)生沒有意識(shí)到自身職業(yè)的重要性及發(fā)展?jié)摿? 在學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生迷茫等情緒。

2 成果導(dǎo)向教育理念對(duì)于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

成果導(dǎo)向教育 (Outcome based education, 簡稱OBE, 亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育) 作為一種先進(jìn)的教育理念[1], 已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。目前, 我國高職院校正努力申請(qǐng)通過國際工程專業(yè)教育認(rèn)證體系之一的《悉尼協(xié)議》認(rèn)證, 采用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè), 具有現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn), 高職院校學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上差異較大, 其中學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生多出自校級(jí)、二級(jí)分院班級(jí)內(nèi)的學(xué)生干部;而在普通學(xué)生中普通存在“混證”, 學(xué)業(yè)出彩渴望不足的現(xiàn)象。成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生都成功出彩, 擴(kuò)大成功機(jī)會(huì), 激起學(xué)生成功渴望。成果導(dǎo)向是一種以學(xué)生為中心的教育理念, 強(qiáng)調(diào)能力本位, 緊緊圍繞學(xué)生能力的提升設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與過程, 讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)能力提升的喜悅, 都享有學(xué)業(yè)出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)主要體現(xiàn)在學(xué)校宏觀學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提升上面, 通過以成果導(dǎo)向理念進(jìn)行的學(xué)風(fēng)建設(shè), 有利于全面提高高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣, 讓學(xué)風(fēng)建設(shè)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。通過能力的逐步提升, 可樹立起學(xué)生的專業(yè)自信及職業(yè)自信。另外, 成果導(dǎo)向注重評(píng)價(jià)機(jī)制的建立, 其特有的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制有助于對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度層面的補(bǔ)充與完善。

3 基于成果導(dǎo)向教育理念開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

成果導(dǎo)向教育范例的內(nèi)涵在于期待所有學(xué)生成為真正且成功的學(xué)習(xí)者, 把培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為學(xué)生思想政治工作的永恒主題, 堅(jiān)持以學(xué)生為本, 以思想教育和正面引導(dǎo)為切入點(diǎn), 以規(guī)范管理和嚴(yán)格控制為著力點(diǎn), 從制度導(dǎo)向、行為約束、過程控制、效果評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手, 齊抓共管、標(biāo)本兼治, 促進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成, 建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

3.1 健全學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度

學(xué)院以“讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí), 提升學(xué)生核心能力”為學(xué)風(fēng)建設(shè)總體目標(biāo), 以學(xué)風(fēng)建設(shè)為龍頭, 以增強(qiáng)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和育人意識(shí)為基礎(chǔ), 以教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度為核心, 以大學(xué)生涯設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手, 以班級(jí)建設(shè)和公寓管理為重點(diǎn), 以制度建設(shè)為保障, 著力構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

由于成果導(dǎo)向教育理念注重學(xué)生的學(xué)業(yè)過程表現(xiàn), 所以黑龍江職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院嚴(yán)格把控學(xué)生的課堂表現(xiàn)。為此特設(shè)立《黑龍江職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院課堂管理規(guī)定》, 對(duì)學(xué)生在上課時(shí)睡覺、玩手機(jī)、吃零食等各項(xiàng)違反課堂管理規(guī)定的行為給予相應(yīng)處罰。成果導(dǎo)向教育理念要求有詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn), 故制訂《黑龍江職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)定辦法》, 評(píng)定學(xué)生總體學(xué)業(yè)表現(xiàn), 并建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制, 通過對(duì)學(xué)生考勤、成績、學(xué)籍異動(dòng)、紀(jì)律處分和畢業(yè)審核全程監(jiān)控, 進(jìn)行綜合素質(zhì)測評(píng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科研成果、競賽獲獎(jiǎng)和文體活動(dòng)等方面進(jìn)行量化計(jì)分, 全面評(píng)價(jià)學(xué)生的在校表現(xiàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果將與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及推薦實(shí)習(xí)就業(yè)單位掛鉤。通過學(xué)風(fēng)制度的建立與完善, 讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中占領(lǐng)制高點(diǎn)。

3.2 構(gòu)建齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作格局

成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心, 教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與管理者, 即從教師“怎么教”變成了學(xué)生“怎么學(xué)”, 所以需要加大力度改變學(xué)生的“學(xué)法”。同時(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師及輔導(dǎo)員也需要改變傳統(tǒng)工作思路, 加強(qiáng)責(zé)任意識(shí), 在堅(jiān)持以原有的學(xué)生“四率”管理為主要抓手的同時(shí), 加強(qiáng)聯(lián)合深入課堂、寢室開展學(xué)風(fēng)檢查的力度, 重點(diǎn)檢查遲到、早退、晚歸和曠課等情況。成立學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組, 分管學(xué)生工作、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人;輔導(dǎo)員為直接責(zé)任人, 負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)風(fēng)建設(shè), 保證學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任落到實(shí)處。實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主抓學(xué)生技能大賽工作, 在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上, 優(yōu)選學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)技能大賽。建立起“校、省、國”三級(jí)專業(yè)技能大賽籌備體系, 以此增加學(xué)生的專業(yè)競爭意識(shí), 促使學(xué)生不斷挖掘自身潛能, 同時(shí)了解行業(yè)前沿技術(shù)與工藝, 開拓職業(yè)視野。

4 取得的成效

通過以上學(xué)風(fēng)建設(shè)措施, 廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng), 學(xué)生上課的到課率、自習(xí)出勤率、圖書館資源利用率均有提高。主要表現(xiàn)在:1) 考試違紀(jì)率逐年下降。2015年學(xué)生考試違紀(jì)率低于0.05%, 違紀(jì)人數(shù)同比2013年減少50%。2) 學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升。近兩年學(xué)生專升本報(bào)名人數(shù)逐年增加, 專升本的升學(xué)率同比2015年增加26%;英語二級(jí)半、四級(jí)與計(jì)算機(jī)等級(jí)通過率同比2013年提高20.60%。3) 實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警, 有效地降低了補(bǔ)考率和延修率。2015年同比2013年, 在校生預(yù)警比例減少1.80%, 畢業(yè)年級(jí)補(bǔ)考人數(shù)減少0.13%, 降級(jí)學(xué)生人數(shù)減少0.31%。4) 學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)激發(fā)出了學(xué)生身上無窮的創(chuàng)造潛能, 并在各級(jí)大賽中大放異彩。如工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生李一鳴憑借智能家居項(xiàng)目獲得全省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)。同時(shí)在教師指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)起了一系列課外創(chuàng)意制作活動(dòng), 其中“變形金剛焊接機(jī)器人”等代表作品均在省級(jí)大賽中獲一等獎(jiǎng)。

5 結(jié)論

篇（7）

教育目的要適應(yīng)人和社會(huì)兩個(gè)方面的變化，使教育更好地為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。奈勒認(rèn)為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定?！边@一觀點(diǎn)得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，我國高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校瑜伽教學(xué)改革提供參考。

一、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時(shí)，人本主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡單積累，而是在一定心理空間內(nèi)個(gè)體行為的改變過程，是一種意義學(xué)習(xí)，這里所謂的心理空間就是指個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是對(duì)人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想的需要

目前，中國學(xué)校體育以“終身體育”為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使之養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外二合一體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會(huì)健身、會(huì)休息、會(huì)玩樂的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)，為學(xué)生終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)”。課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內(nèi)外二合一的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的概述

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過課外高校瑜伽訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校瑜伽教學(xué)，通過校外實(shí)踐對(duì)課外高校瑜伽訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長。具體見下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校瑜伽的基本技能和技術(shù)，另外，要了解并能熟練的處理一些常見的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校瑜伽動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時(shí)要達(dá)到60%以上的成功率，動(dòng)作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實(shí)施過程

課堂教學(xué)部分共有五個(gè)階段的活動(dòng)組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為需要的同學(xué)提供反饋。確保學(xué)生的進(jìn)步。

③實(shí)施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有一個(gè)室內(nèi)瑜伽場地，硬件設(shè)施完備。圖書館內(nèi)有關(guān)高校瑜伽技能學(xué)習(xí)、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過程中我們會(huì)運(yùn)用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個(gè)同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，更種動(dòng)作技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實(shí)施過程

在課外教學(xué)階段，我們通過學(xué)生建立的高校瑜伽協(xié)會(huì)這個(gè)小型社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院瑜伽社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長高壓；有些同學(xué)理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過對(duì)各人的長處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實(shí)施條件

學(xué)生通過申請(qǐng)成立了院瑜伽社團(tuán)，社團(tuán)的招收對(duì)象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會(huì)里設(shè)有會(huì)長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。瑜伽課的老師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融入社會(huì)，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求并建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會(huì)有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

②實(shí)施過程

校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排學(xué)生在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時(shí)的和教師老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的老師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于教師來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

③實(shí)施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，具有高校瑜伽場地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共7個(gè)高校瑜伽健身區(qū)，另外瑜伽館有21個(gè)。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或瑜伽陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。外部評(píng)價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。因此，我們通過要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、書寫個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等這些現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的運(yùn)行及評(píng)價(jià)

（1）課內(nèi)外二合一模式的運(yùn)行

課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)。

首先，二合一教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須在準(zhǔn)確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的課程安排流程：一學(xué)期——（課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練）——一學(xué)期——一學(xué)期——（校外實(shí)踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練）。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外二合一教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的高校瑜伽場地設(shè)施及溫州市含有瑜伽場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

課內(nèi)化二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時(shí)表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)＋體育知識(shí)相結(jié)合；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外二合一教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的高校瑜伽健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個(gè)教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校瑜伽課內(nèi)外二合一”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林小平.28天瑜伽養(yǎng)生計(jì)劃.化學(xué)工業(yè)出版社,2008:28-31

篇（8）

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得與建構(gòu)是在一定的情境下，借助教師與同學(xué)的幫助和協(xié)作交流，利用必要的信息進(jìn)行刺激，通過意義建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)由“情境———協(xié)作———會(huì)話———意義建構(gòu)”四要素構(gòu)成。在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且必須有利于學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)；協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程的又一重要環(huán)節(jié)，伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程，它包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，通過在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作，有利于學(xué)生搜集、分析學(xué)習(xí)資料，驗(yàn)證假設(shè)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生的意義建構(gòu)；會(huì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生之間必須通過會(huì)話進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得，研討學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共享思維成果，這對(duì)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)有重要意義；意義建構(gòu)是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)所在，是指在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確思維反映，深刻理解所學(xué)習(xí)問題的性質(zhì)、規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系。建立在這種理論之上的高校文科理論課教學(xué)中“講讀寫議”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，同時(shí)又不忽略教師的主導(dǎo)作用，將二者有機(jī)結(jié)合。具體的教學(xué)方法中，將“講”、“讀”、“寫”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

二“講讀寫議”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)容

1以“講”奠定學(xué)生理論基礎(chǔ)

“講”是“講讀寫議”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要很精練地講授該門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，講清基本概念、基本范疇和基本原理，使學(xué)生建立起關(guān)于課程知識(shí)的基本框架。對(duì)所講授課程涉及的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和高度概括，力求精而完整，使所講授的知識(shí)體系具備很強(qiáng)的邏輯性。教師要結(jié)合所講授課程內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生建構(gòu)完整合理的知識(shí)體系框架，并結(jié)合課程特點(diǎn)，或滲透學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)理論問題，或刻意設(shè)置自學(xué)題目，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行“讀”、“寫”、“議”夯實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，最需要注意的是：教師的“講”，并不是單純運(yùn)用講授法進(jìn)行的灌輸式教學(xué)，講課過程中教師要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解程度，及時(shí)調(diào)節(jié)授課計(jì)劃，綜合運(yùn)用講授法、討論法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究?！爸v”的重點(diǎn)不是講授，而是引導(dǎo)和啟發(fā)。

2以“讀”拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

在“讀”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合授課過程中學(xué)生的興趣所在，有目的性地選擇一部本學(xué)科經(jīng)典原著或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)著作，帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，又可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要為學(xué)生指明讀書方向，幫助學(xué)生合理地利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，深入思考。同時(shí)，教師還要精心挑選一些能夠反映本學(xué)科最新研究成果、水平較高的閱讀材料介紹給學(xué)生，以便學(xué)生更好地了解新理論、新觀點(diǎn)，獲取學(xué)科前沿信息。教師還應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容最新研究動(dòng)態(tài)，向?qū)W生介紹當(dāng)前本學(xué)科學(xué)術(shù)理論中的熱點(diǎn)問題和學(xué)術(shù)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去探究，將“讀”的過程推向深入。教師在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，以充實(shí)知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)架構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而形成自己知識(shí)體系的意義建構(gòu)。

在“讀”的過程中，重點(diǎn)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書、創(chuàng)造性讀書。“讀”必須以“講”為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生帶著問題去多讀書、廣讀書、讀好書，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，將知識(shí)融會(huì)貫通，啟發(fā)科學(xué)研究思維。在讀書中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，從而進(jìn)行創(chuàng)新性思維，形成更深層次的意義建構(gòu)。

3以“寫”深化學(xué)生理論水平

此環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，前期的知識(shí)積累，只有通過“寫”的環(huán)節(jié)才能進(jìn)一步深化，才能將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生正確寫讀書筆記的方法和撰寫學(xué)術(shù)論文的技巧。讀書筆記既可以記些經(jīng)典語句和代表性觀點(diǎn)的摘錄，也可從所讀內(nèi)容中選擇一個(gè)有思考空間的視角，進(jìn)行拓展論述與發(fā)揮，也可以寫對(duì)于所讀著作的讀后感，或?qū)λx著作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，要從論文選題技巧、寫作基本思路與模式、語言表達(dá)方法與規(guī)范、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的提煉、論據(jù)的引用與查找，論證的思路與過程，結(jié)論的科學(xué)界定等多個(gè)方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和初步的科研能力，力求讓學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究的初步方法與技巧。所以教師在整個(gè)過程中，要因材施教，要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求異思維、辯證思維、整體思維、層次思維及形象思維的科學(xué)訓(xùn)練。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選題。特別要注意的是，要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定式，從不同視角拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)研究視野，力爭使學(xué)生的選題有一定理論深度和學(xué)術(shù)水平。對(duì)于學(xué)生撰寫的文章（讀書筆記或讀后感），教師要認(rèn)真批閱，積極表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，中肯指出不足之處，對(duì)于行文中存在的問題要進(jìn)行詳細(xì)批改，評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，既客觀又不傷害學(xué)生積極性。通過對(duì)學(xué)生撰寫的文章的批改，即要讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到文章存在的不足，又能激發(fā)繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)的興趣與熱情，深化學(xué)生理論水平。

4以“議”提高學(xué)生理論層次

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過授課學(xué)習(xí)、課外閱讀和撰寫論文，就必定會(huì)有知識(shí)上的收獲和新的思考，這些學(xué)習(xí)上的收獲或思考，正是“議”的意義所在。在“議”的過程中，議題的選擇是關(guān)鍵。選擇議題時(shí)，要著眼于學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的“讀”和“寫”，精心選擇有學(xué)術(shù)價(jià)值、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)內(nèi)容，特別是有理論爭議的內(nèi)容進(jìn)行專題討論。有思考價(jià)值的問題可以更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲?；蛘呓Y(jié)合學(xué)科研究的前沿信息，精心選擇有拓展空間的內(nèi)容進(jìn)行討論。對(duì)學(xué)術(shù)界的新問題、新看法、新的研究成果，在學(xué)生“議”的基礎(chǔ)上再介紹給他們，既能使他們有獲取新知識(shí)的成就感，又可以訓(xùn)練他們探討問題的良好習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)的成果。尤其要重視的是，選擇議題時(shí)既要多考慮在學(xué)生中具有普遍反響和普遍興趣的共性問題，要以基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問題為主，切記選題偏、難、怪。對(duì)于組織討論會(huì)的形式可以靈活多樣，既可以教學(xué)班為單位，組織讀書報(bào)告會(huì)，選取有代表性的同學(xué)作典型發(fā)言，對(duì)于有爭議的問題教師引導(dǎo)隨機(jī)討論，也可將學(xué)生以10~15人劃分成討論小組進(jìn)行專題討論。對(duì)于討論會(huì)的次數(shù)，可以根據(jù)學(xué)生在授課過程中和讀書過程中的疑問，或者當(dāng)前的熱點(diǎn)理論問題、或者學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中反映出的代表性觀點(diǎn)與存在的共性問題等，切忌將討論流于形式，人為的設(shè)出多種限制，教師要牢牢掌握住討論會(huì)的主動(dòng)權(quán)，既要發(fā)揚(yáng)民主，允許有不同意見，又要引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，控制討論的秩序，不能將討論會(huì)變成毫無意義的爭論。教師要做好談?wù)摰淖詈罂偨Y(jié)，既要有深度，又要具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

三“講讀寫議”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

1“講讀寫議”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前我國高校文科理論課教學(xué)中，存在的最突出的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，灌輸式教學(xué)模式普遍，學(xué)生主體地位發(fā)揮不好，被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)和基本的思辨能力，普遍感覺課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中，也缺少機(jī)會(huì)參與教學(xué)，平時(shí)專業(yè)知識(shí)積累差，課堂聽課率低，絕大多數(shù)學(xué)生都在學(xué)習(xí)外語或準(zhǔn)備考各種資格證書，期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)。但“講讀寫議”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，凸顯了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂師生互動(dòng)好，課下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2“講讀寫議”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

篇（9）

      根據(jù)今年市教研室工作會(huì)議精神，以面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育、教學(xué)管理，深化教育、教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念為主線，結(jié)合高考“3＋1+1”模式，重點(diǎn)抓好學(xué)校教研教學(xué)工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，狠抓重點(diǎn)，常查環(huán)節(jié)，努力完成學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。

    二、具體工作安排

    本學(xué)期工作的重點(diǎn)是加大課程改革、教學(xué)改革力度，全面提高歷史教學(xué)及教研質(zhì)量；加強(qiáng)高考研究，重視信息交流，不斷提高我校歷史學(xué)科高考水平；配合學(xué)校三星級(jí)高中評(píng)審，做好各方面工作。

    1、制定落實(shí)教研活動(dòng)計(jì)劃

      明確學(xué)期工作重點(diǎn)，集中精力抓好高中歷史教學(xué)，特別是高高三的歷史教學(xué)，針對(duì)學(xué)校制定的高三教學(xué)目標(biāo)，配合學(xué)校教育、教學(xué)管理，注重課堂即時(shí)效率，同時(shí)落實(shí)細(xì)節(jié)：

    ①、完善備課組工作，每周一次，常交流、多研究， 特別是對(duì)高考信息的采集、研究分析。

    ②、結(jié)合學(xué)校月考制度，做好平時(shí)測試工作，高三兩周一次常規(guī)考試，認(rèn)真、及時(shí)批改，重點(diǎn)同學(xué)要面批；分析、總結(jié)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。

    ③、認(rèn)真完成聽課計(jì)劃，能夠每周聽一節(jié)課。教研組長、備課組長每學(xué)期不少于20節(jié)。

     2、加強(qiáng)備課組活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

    利用集體備課，豐富課堂教學(xué)，是本學(xué)期教研活動(dòng)的一個(gè)重要工作。對(duì)高三的復(fù)習(xí)，認(rèn)真組織備課，分解教學(xué)過程，從細(xì)節(jié)處入手，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。精選資料，精選試題。認(rèn)真做好提前備好一周課，由教研組長簽字才能進(jìn)課堂的工作。

3、抓好課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

      本學(xué)期將緊緊圍繞素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)校青藍(lán)工程，以高考改革為契機(jī)，著重提高課堂即時(shí)效率。在活動(dòng)中，將根據(jù)教研組實(shí)際情況，采取開設(shè)研究課與隨堂聽課等形式，從“嚴(yán)、精、活、實(shí)、高”五方面來優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生堂堂有收獲，節(jié)節(jié)見成效。

    ①、開設(shè)高三歷史復(fù)習(xí)研討課。從能力角度出發(fā)，將基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，著重培養(yǎng)運(yùn)用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是、宏觀與微觀、人類文明演進(jìn)四個(gè)理論尺度。

    ②、在高一的歷史課中認(rèn)真抓好素質(zhì)教育，結(jié)合高考改革形勢，在抓基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)以培養(yǎng)綜合能力為主。

③、三月份的學(xué)校教師課展示活動(dòng)中，將集中教研組智慧，認(rèn)真組織，充分展示學(xué)校課題研究成果。

4、展開課題研究，深化教育教學(xué)改革

    針對(duì)學(xué)校提出的總課題，教研組將展開對(duì)“歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與素質(zhì)化教育”子課題的深層次研究。在實(shí)際教學(xué)中將對(duì)“問題式教學(xué)”進(jìn)一步進(jìn)行探討，同時(shí)落實(shí)細(xì)節(jié)，明確各人分工，分階段按計(jì)劃實(shí)施。在過程將對(duì)階段性研究進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究并解決，適當(dāng)調(diào)整研究計(jì)劃。學(xué)期中或結(jié)束時(shí)，針對(duì)課題研究進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)。在這一學(xué)期中，準(zhǔn)備將“問題式教學(xué)”模式基本定型，嚴(yán)格教學(xué)中的師生互動(dòng)，進(jìn)一步深化模式理念，完善研究的各項(xiàng)工作。

    5、、落實(shí)月考制度，做好成績分析

      作為階段教學(xué)檢測的一種方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)成效。在成績分析時(shí)一定要細(xì)，明察秋毫。

    ①、認(rèn)真出好每一份試卷。備課組集體研究，精選試題，突出重點(diǎn)，難易適度。

    ②、認(rèn)真批改、認(rèn)真分析、認(rèn)真評(píng)講，做好成績統(tǒng)計(jì)。找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，完善課堂教學(xué)。

  ③、密切注意差生、優(yōu)生的流向。通過測試發(fā)現(xiàn)差生，重點(diǎn)進(jìn)行原因分析、方法指導(dǎo)。

篇（10）

  我是一名新老師，進(jìn)校工作時(shí)間有點(diǎn)特別，我是在期中試后進(jìn)入學(xué)校工作的，我接手的班級(jí)是高一(23)、(24)、(25)班，這三個(gè)班級(jí)之前都是非常有經(jīng)驗(yàn)的老師帶的班級(jí)。接手之前我了解過這三個(gè)班的具體情況，這讓我非常有壓力感，之前的老師教學(xué)非常好，這三個(gè)班的成績特別棒，我擔(dān)心我接手后會(huì)把他們帶偏了。我知道擔(dān)心是沒有用，最重要的還是要實(shí)際行動(dòng)去做好自己的工作，努力把這三個(gè)班帶好。下面就是我上學(xué)期的一些工作總結(jié)。

  一、想法提高自己的教育教學(xué)水平!

  俗話說的好：要給學(xué)生一杯水，老師須有長流水。在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)不斷更新，教學(xué)理論理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，因此在本人進(jìn)校工作的這段時(shí)間在教育教學(xué)過程中注意不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)新的理論新觀念以及高考考綱考點(diǎn)，提高自己的教育教學(xué)水平。為了盡快適應(yīng)高中的歷史教學(xué)，知道高一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理和高一歷史內(nèi)容在高考中的地位，我在網(wǎng)上購買過關(guān)于此方面的書籍閱讀，充分利用，借鑒、吸取書籍中的清華，提升自己，發(fā)展自己。學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增長了自己的見識(shí)，提高自己的教學(xué)理論。除此之外，我也積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好新教師回報(bào)課，并經(jīng)常聽本科組有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。爭取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。

  二、虛心請(qǐng)教。

  作為一名新教師，我沒有什么值得驕傲的地方，論經(jīng)驗(yàn)、論知識(shí)都不如老師教，那么現(xiàn)在的我最需要做得就是虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。在這里我非常慶幸，在接手教學(xué)工作前，學(xué)校安排我們新教師到本科組去聽課，除此之外還得到備課組長的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，例如如何備課、如何寫好教案等等。作為一名新教師要想盡快成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，就必須要不斷的學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己。

  三、備好課。

  作為一名新教師要想上好一節(jié)課就必須得備好每一節(jié)課。因而備好課是我在教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課我都先認(rèn)真閱讀幾遍教材，然后再結(jié)合考綱考點(diǎn)和這三個(gè)班的實(shí)際情況寫好教案制作課件。對(duì)于自己難以講解的地方向其他老師請(qǐng)教，盡量做到自己每講的一節(jié)課學(xué)生都能有較大的收效。

  四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力。

  新教師匯報(bào)課后，自己知道在教學(xué)中所存在的明顯缺點(diǎn)：講多練少，課堂是自己的不是學(xué)生的。新課程改革要求把課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生的教學(xué)的主體，那么自己的課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的時(shí)展了。這就需要我不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。首先觀點(diǎn)，教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為"培養(yǎng)學(xué)習(xí)者"的過程，實(shí)現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師必須不斷的改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式方法，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要

  在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。正確的學(xué)習(xí)方法也就顯得尤為重要。教學(xué)，教授方法才是教學(xué)的根本。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：探究法、小組合作法等。授之以漁的同時(shí)，也有意識(shí)的慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐能力。

  不足：在自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上還有待提高，在教學(xué)上，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還是沒有體現(xiàn)出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌，不能做到因材施教，也不未真正結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)去講解每一節(jié)課，教學(xué)思路未能及時(shí)根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行更新。這些不足都是往后得細(xì)細(xì)的糾正的地方，希望在新的學(xué)期能有新的進(jìn)步。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。

  在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動(dòng)及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  二、教學(xué)情況：

  本學(xué)期擔(dān)任高一·（5）（8）（9）（10）四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對(duì)擴(kuò)招帶來的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過對(duì)具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。

  本學(xué)期因面臨歷史會(huì)考，著重抓了以下工作：

  ① 高效穩(wěn)妥地完成《中國近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。

  主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)

  度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書，備考會(huì)考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

  ①高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，搞好會(huì)考2本書的復(fù)習(xí)。

  在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，年級(jí)組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊(cè)共二百四十多題）綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打印、作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會(huì)考取得好成績，再苦再累心也甘。

  ② 加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。

  在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后階段，通過綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學(xué)們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會(huì)考中取得了很好的成績。

  高一·八班入校時(shí)，據(jù)年級(jí)組統(tǒng)計(jì)貢獻(xiàn)人數(shù)為17人，高一會(huì)考該班A級(jí)為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

  三、教研情況

  積極參加市教研室及組里的各項(xiàng)教研活動(dòng)，在市教研室組織的歷史會(huì)考閱卷中，擔(dān)任組長。

  作為鐘令彩的指導(dǎo)教師，能夠盡己所能，共同探討新教材，堅(jiān)持聽課，具體指導(dǎo)，較好地完成了新教師的多媒體公開課，使鐘令彩老師成為一名勝任者

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  這學(xué)期文理分科后我擔(dān)任高一3個(gè)文科班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，我始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教材教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，取得了一些微不足道成績，對(duì)自己的工作有了更多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一，教學(xué)情況：

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過程中我逐漸認(rèn)識(shí)到：

  一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且考試是開卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度；另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備教材，備學(xué)生，又要備教法。本學(xué)期以來，我的大部分時(shí)間是花在教學(xué)方面。特別是鉆研業(yè)務(wù)和備課占了大部分的時(shí)間。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好一堂課，沒有備好課是不行的。備課時(shí)我能夠認(rèn)真鉆研教材、教師用書、課程標(biāo)準(zhǔn)，虛心向同教研組的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，反復(fù)觀看教學(xué)錄像，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和同組有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。

  除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識(shí)。

  在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。先成才，后成人。給學(xué)生愛和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動(dòng)，在本學(xué)期主動(dòng)和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅(jiān)持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動(dòng)，并且積極參與名師公開課的學(xué)習(xí)，收獲不少。在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請(qǐng)教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等，這些都對(duì)于教學(xué)工作有很大的幫助。