序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中政治論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、轉(zhuǎn)變課堂學習觀念，合理安排新聞運用時間

(一)逐步開展主題教學，引導學生主動探索

學政治并不是閉門造車，也不是單純學習理論知識，相對而言，政治應(yīng)該是高于生活但同時與生活有極大的聯(lián)系性的基礎(chǔ)學科。在對政治課程的學習過程中，將具體的學習與生活巧妙地聯(lián)系起來，不但有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還有利于將學生的思維從書本中脫離出來，逐漸將自身的視角從理論學習轉(zhuǎn)移到社會生活中來。以近期比較火熱的“青奧會”為例，“青奧會”本身與青少年的成長緊密相關(guān)，因此，與“青奧會”緊密相關(guān)的各類時事新聞均可以在課上以主題討論會的形式來進行。但是在針對新聞話題展開分析之前，建議教師不要采用傳統(tǒng)的教師挑選題，學生被動參與的方式，而應(yīng)由學生根據(jù)時事的變化自行選擇與課上內(nèi)容講解相關(guān)的話題作為材料。此種教學模式，將原本以如何應(yīng)對答題的知識點固有化和模式化所帶給學生的壓力，從根本上進行了緩解，枯燥無味的教學開始因為學生的積極主動性而變得更具有趣味性。

(二)巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容，融入時事新聞討論

篇（2）

政治是一個實踐性較強的學科，它與日上生活息息相關(guān)。老版的高中教科書注重的是知識的灌輸，而新版的教科書注重的是學生的興趣、創(chuàng)新思維的激發(fā)。理論聯(lián)系實際是我們黨一直提倡的政治路線，一味的重視理論，忽略了與實際生活的結(jié)合，就永遠無法播種出現(xiàn)實的種子。馬克思理論的傳播就是理論與實際結(jié)合的種子，如果沒有列寧的十月革命，這次偉大的實踐，就不會有理論在全世界的傳播與發(fā)揚。新時期的人教版高中政治正是注意到政治實踐性、生活化的重要性，而將老版的純理論改為現(xiàn)在的與實踐、生活的結(jié)合，這樣不單理論便于學生理解，也可以激發(fā)出學生的興趣與愛好，有利于學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在新版教材中，分為了四大必修模塊，其中的每個部分都是與生活的結(jié)合，如經(jīng)濟生活、文化生活等。這表明了對政治生活化的重視，對教材實踐性的要求。

1.2脫繁就簡，淡化概念

新時期的人教版高中政治較老版在定義等死記硬背知識點上做出了很大改進，不再注重定義，而是將相關(guān)專業(yè)性強的定義形象化、生動化，避免了繁文縟節(jié)，有助于學生理解和記憶，也便于將學習的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。例如價值規(guī)律、納稅人等專業(yè)性很強的概念在新人教版高中政治中已經(jīng)被刪除，一些概念如分紅保險等概念進行了簡易，這些方式不單減輕了學生的學習負擔，也便于學生理解掌握同時突出了學習的重點。高中是普及基本知識的平臺，而大學是對具體專業(yè)進行深入研究的學府，因此，讓高中生掌握到這個階段應(yīng)該掌握的知識與程度非常重要。

1.3增加適量輔助文，開拓學生思維

輔助文是新時期人教版高中政治教材變動的內(nèi)容，它通過舉例或者拓展知識點，可以使相關(guān)知識點變得通俗易懂，也可以拓展學生的視野，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。也可以將有些不重要的知識點放入輔助文中，一是減輕學生的學習負擔，二是拓展了學生的視野，減輕了學生的學習疲倦感。例如將互補品概念列為了輔助文的內(nèi)容，既可以使學生對互補品這個概念有印象，又減輕了學生將其視為記憶知識點的難度。同時，輔助文這次修訂注重與課文內(nèi)容的一致性，避免了無相關(guān)性的缺點，能使學生與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，便于對本節(jié)內(nèi)容的掌握。

2新時期人教版高中政治教材選題變動的優(yōu)點與缺點

2.1選題變動的優(yōu)點

如上述所列舉的變動方向，新時期人教版高中政治突出了政治的時代性，強化了貼近生活，貼近實際，減少了不必要的知識點和專業(yè)性非常強的概念，增加適量的輔助文便于學生的理解。這些變動的方向有利于使政治的發(fā)展隨著國家的進步一同進步，有利于學生的全面發(fā)展，有利于理論與實際的結(jié)合。這些優(yōu)點有利于政治這門學科向著更好的方向發(fā)展。

2.2選題變動的缺點

任何改革都存在其缺點，因此才需要一個階段一個階段的發(fā)展與完善。此次新的高中政治改革雖然減輕了學生的可以負擔，但也忽略到與初中與大學的銜接。例如經(jīng)濟生活部分里面的專業(yè)性詞匯刪減或者簡化，沒有考慮到初中的學習程度，不便于高中生對整片文章的理解程度，且與大學銜接不上，導致學生學業(yè)拉后。又由于大量的知識點被去除，導致知識不成系統(tǒng)，影響教學的質(zhì)量。這些缺點有待于進一步的完善，相信通過不斷的改革，教材會越來越完善。

篇（3）

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，舊政治教材有著較強的理論性，觀點與中學生的認知特點不符合，學生在學習的過程中，往往會感覺到乏味，而且會死記硬背教材所述的觀點，失去了學習的熱情。新課改對過去傳統(tǒng)的學科體系課程模式進行了創(chuàng)新，除了傳授知識之外，還對生活主題和學科知識之間的關(guān)系進行了處理，促使學生在獲得知識的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀。因此，將案例充分運用到了政治課教材中，選用的案例與學生的實際生活較為貼近。

（二）淡化抽象的理論，生活化表達政治理論

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，概念抽象是舊政治教材難的重要原因。高中學生往往能死記硬背，使得很多的細節(jié)都無法了解清楚。這種死記硬背下來的知識，容易忘記，并且加重了學習負擔。在新教材中，生活化表達政治理論，沒有過分強調(diào)概念定義。

（三）突出探究性教學策略

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，舊教材在推導概念的時候，往往是從概念出發(fā)，沒有充分關(guān)注學生的生活形態(tài)和思維特點，只給學生留下很小的空間。而新教材對其進行了創(chuàng)新，模塊劃分了教材內(nèi)容，將學生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來了，大力激發(fā)了學生的探究積極性。

二、高中政治教材的創(chuàng)新和使用

（一）對傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，把握好課程改革目標

新課程充分重視學生的發(fā)展，結(jié)合本學科的具體特點，全方位落實科學素質(zhì)教育，促使學生更好地學習。教師要結(jié)合高中政治課的具體情況，轉(zhuǎn)變思想，對學生發(fā)展足夠重視，對學生個性化需求進行考慮，要充分結(jié)合人文要求，對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學生大力創(chuàng)新，將多元化的學習方式給應(yīng)用過來，要大力重視學科滲透，對學科本位觀念進行改變。對于思想政治教師來講，需要對新課程新教材進行研究，要對新教材的編寫模式進行領(lǐng)會；對課題與課題之間的內(nèi)在聯(lián)系進行研究，要從細節(jié)來對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進行研究。另外，教師也需要全面了解師生生活、思想和學習，對學生的興趣充分關(guān)注。培養(yǎng)學生興趣，需要從多個方面來努力，將學生學習的積極性和主動性充分激發(fā)出來。

（二）積極創(chuàng)設(shè)情境

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，新教材對過程和體驗十分重視。新教材中的活動框有著十分豐富的內(nèi)容，有著較多的探究途徑。這些活動，可以將學生的主動性給充分激發(fā)出來，促使學生更加積極主動地學習。因此，在實際教學過程中，教師就需要將教材中的活動內(nèi)容積極應(yīng)用起來，不能夠單單向?qū)W生灌輸知識，而要將合作探究的學習模式給應(yīng)用進來，采取一系列的措施，結(jié)合學生的具體愛好，來創(chuàng)設(shè)情境，如辯論、演講等，鼓勵學生自主學習和合作學習。

（三）整合教材資源，細化教學過程

在新教材中，知識的獲取是從活動中得來的，而要想成功開展活動，就需要將學生參與的熱情給充分激發(fā)出來。因此，教師就需要充分利用教材中的資源，對教材資源進行整合，對教學過程進行細化。如整合教材提供的文字和圖片等，教師需要大膽改進教材提供的文字和圖片等，優(yōu)化教材資源。

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二、高中政治作業(yè)多元化的開發(fā)途徑

1．紙質(zhì)作業(yè)的形式與內(nèi)容更多樣除了高中政治教材中的專家點評、自我檢測、練習與探究活動外，高中政治教師可開發(fā)更多樣的紙質(zhì)作業(yè)形式，如單元檢測、模塊練習、重難點各個擊破、分課時、分時段、分內(nèi)容的各類知識的診斷以及易錯題的糾正等。在豐富形式的同時，教師也要注意對高中政治作業(yè)內(nèi)容的布置上貫穿多元化的思想，如在布置作業(yè)時，根據(jù)不同學生的個性特點及對政治知識的掌握程度，將作業(yè)的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學生，當然在分配的過程中教師要注意不能影響學生的學習積極性，不能讓基礎(chǔ)差的同學覺得老師不相信自己，也不能讓基礎(chǔ)比較好的同學產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業(yè)布置原則是要促進各層次學生的共同發(fā)展，因此作業(yè)的布置要起到鼓勵基礎(chǔ)差的同學，鞭策基礎(chǔ)好的同學的作用，使基礎(chǔ)差的同學不斷進步，使基礎(chǔ)好的同學更上層樓。

2．注重課堂討論型作業(yè)的布置與完成

課堂討論型作業(yè)是一種新型的作業(yè)形式，課堂討論型作業(yè)，有利于加強教師與學生，學生與學生間的互動，從而增強教師與學生間的情感交流，提高學生與學生間的交流合作，這有利于形成新型的師生關(guān)系，有利于學生間合作精神的培養(yǎng)，是非常好的作業(yè)形式，是高中政治作業(yè)多元化開發(fā)的有效途徑。課堂討論型作業(yè)的布置，首先要選擇正確的課堂討論題目，題目的選擇既要緊扣教材知識，也要注重題目與現(xiàn)實的聯(lián)系及題目的探究性與擴展性。其次，高中政治教師要根據(jù)班級學生的不同特點及政治基礎(chǔ)知識的掌握情況合理的進行分組討論。每組要選擇小組長，小組長的選擇要考慮兩方面的素質(zhì)，一是政治基礎(chǔ)知識的掌握情況，一是一定的組織協(xié)調(diào)能力及團隊合作意識，政治基礎(chǔ)知識相對較強，對團隊的掌控力相對較好的學生比較適合當每個討論組的小組長。第三，教師要注重課堂討論的氛圍的把握，氛圍的好壞對討論的進程及討論的成果都有影響。如果大家討論的情緒不高，則會使課堂討論流于形式，而不能發(fā)揮學生的主體性作用，更不會使學生在討論的過程中，把握相關(guān)的高中政治知識，培養(yǎng)團隊合作與協(xié)調(diào)的能力。課堂氛圍過于活躍，則會使學生的討論與主題發(fā)生偏離，不利于學生對相應(yīng)知識的掌握，也會使寶貴的課堂時間得不到充分的利用，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。最后，教師要著重對學生討論的引導，要使全體學生都參與討論，而不是只有少數(shù)人積極地討論，同時，教師要注重引導學生聽取他人意見，取他人之長，補自己不足之處。對學生清楚的表達觀點，正確的陳述意見的能力，教師也可利用討論加以引導。

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二、時政熱點情境導入

《改進中學思想政治課堂的幾點意見》明確指出：“教師在課堂教學中，要堅持理論聯(lián)系實際事物原則，適時適度地引進時事政治內(nèi)容，精選時事政治材料運用于教學。”教學情境具有多種類型，其別強調(diào)的是問題情境。培養(yǎng)學生的趣味性問題，解決問題是教學中做常用的教學方法。在教學中，教師通過恰當?shù)奶釂柲軌蚣て饘W生認識、分析，解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識來源于社會實踐，具有較強的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時政材料為背景考察課本知識。社會熱點問題涵蓋面廣，所以用社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)情景能夠使學生感到貼近實際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實際，這也是政治課為政治服務(wù)的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。

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二、積極構(gòu)建和諧課堂，密切師生互動

在傳統(tǒng)的政治課堂上，很多教師為了維護自己的權(quán)威，對學生的要求過于嚴厲，很少同學生進行互動，也沒有留給學生更多自主學習的空間和時間?；谏窘逃砟畹母咧姓谓虒W，必須打破政治教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學方法，讓學生從被動學習的位置上解放出來，在師生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，即讓學生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調(diào)動學生的政治學習熱情。對此，高中政治教師在教學過程，要充分了解學生的個性特征，引導學生多關(guān)注自我和實現(xiàn)主動進步，把增加學生自、拓寬學生政治探究范圍、激發(fā)學生的政治學習興趣、促進學生創(chuàng)新思維形成等作為基本的著力點。例如，在“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學中，在學生學習相關(guān)理論知識的過程中，教師可以同學生共同探討班級活動的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級更加和諧，構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。如此一來，不僅能夠讓學生切身感受到民主管理的科學性和重要性，還能夠很好地滿足學生的自主學習欲和主動探究欲，促進學生政治素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新教學評價，激發(fā)學生主體意識

高中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，個人政治素養(yǎng)以及主體意識的培養(yǎng)對個人日后的成長與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是，現(xiàn)有的高中政治教學評價實施的是終結(jié)性評價，且將考核重點都放在了學生解題能力、應(yīng)試能力等容易考核的環(huán)節(jié)，反而不利于學生自主學習意識和個人主體意識的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學生自我意識和自主學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的政治學習潛能，通過教學評價手段上的創(chuàng)新，將學生納入到政治教學評價體系當中，鼓勵學生積極開展自主評價和相互評價，讓學生在政治課程上及時發(fā)現(xiàn)自身的學習缺陷，實現(xiàn)及時查漏補缺和主動進步。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”的教學中，教師完全可以將評價的內(nèi)容延伸到課外，在將學生合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自主建立學習小組，就萬物之間的聯(lián)系進行舉例和求證，然后讓學生在小組內(nèi)部進行相互評價、自主評價，使學生在加深對哲學觀點認識與理解的基礎(chǔ)上，促進個人意識的覺醒。

篇（7）

文化與認知的互動關(guān)系意味著，教育不能脫離傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)而成為孤立的獨白和僵硬的灌輸，理論的活力在于為人們所理解和內(nèi)化，而一種理論只有注入了歷史文化的血液，才能具有鮮活的生命力，才能融入個體的精神世界?？v觀中國近現(xiàn)代史，的《矛盾論》和《實踐論》之所以在思想史和中國革命史上產(chǎn)生了如此大影響，正是因為他實現(xiàn)了與中國傳統(tǒng)文化的雙向互動：一方面，以理論為出發(fā)點，賦予中國傳統(tǒng)文化以新的內(nèi)涵和活力，另一方面，以中國傳統(tǒng)文化中的精華為視角，給予以中國特色，創(chuàng)造性地發(fā)展了，促進了在中國的廣泛傳播。高中政治課程的對象是世界觀、人生觀和價值觀正在塑造和形成中的青年學生，教育的目的不僅僅是知識的記憶和把握，更應(yīng)當是理論的理解和內(nèi)化，只有如此才能為中國夢的偉大實現(xiàn)培養(yǎng)既具有專業(yè)素質(zhì)，又具有良好道德的新世紀人才。過去的中學政治課程往往以灌輸而非引導，記憶而非內(nèi)化的方式展開，進而淪為了學生為應(yīng)付考試而不得不掌握的枯燥知識。這種方式的教育不僅效果微弱，甚至會使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，從而產(chǎn)生負效應(yīng)。造成中學思想政治教育不良現(xiàn)狀的重要原因之一就是施教者忽視了文化心理學和認知心理學的相關(guān)規(guī)律，脫離文化傳統(tǒng)和文化語境闡述知識，讓本該喚醒學生道德意識的學問變成了知識的獨白，讓本應(yīng)內(nèi)化的理論變成了工具理性的運用。

二、契合與啟迪——傳統(tǒng)文化融入高中

政治課程的現(xiàn)實可能性一方面，儒家教育思想與當代教育理念內(nèi)在契合。儒家教育思想對傳統(tǒng)中國文人的精神世界有著深厚的影響。在教學方法上，孔子主張“因材施教”。個體在認識結(jié)構(gòu)和性格特征上不盡相同，標準化的課堂教學雖然滿足了大多數(shù)人都能受到教育的要求，但也忽視了個體及其個性的差異性和特殊性?？鬃釉诮虒W中往往針對不同學生的相同問題給予不同方式和不同內(nèi)容的回答，這些回答表面上看似隨意，甚至相互矛盾，但實際上卻是孔子根據(jù)學生的不同特點做出的有針對性的教育。在教學原則上，孔子主張啟發(fā)式教學?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復也”，在此，孔子主張教學應(yīng)當是帶著問題意識的教學，課堂不應(yīng)當是教師的獨白，而應(yīng)當是在教師引導下學生的主動思考。在教學目的上，孔子主張立人，培養(yǎng)學生“至于道”的品格。唐儒韓愈的名句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”深刻表明了儒家的對教育目的的看法，教師最重要的目的是傳道，但這里的“道”不僅僅是學問之道，更是做人之道，人生之道……當代教育主張素質(zhì)教育和尊重教育，認為教育應(yīng)當以人為本，應(yīng)當讓學生實現(xiàn)“知情意行”的有效統(tǒng)一。中國傳統(tǒng)文化，特別是儒家教育哲學思想無疑與當代教育的這些理念有著深刻的一致性，給予巨大的啟發(fā)。

另一方面，中國傳統(tǒng)文化為高中政治課程提供了豐富的具有啟發(fā)性資源。中國傳統(tǒng)思想源遠流長、博大精深，很多內(nèi)容與中學政治課程有著密切聯(lián)系。在政治思想方面，儒家的民本思想和為政以德的主張體現(xiàn)了民主理論的萌芽；“君君臣臣父父子子”的正名思想和法家的法制思想則對于思考社會主義法治建設(shè)具有巨大的啟發(fā)意義。在經(jīng)濟思想方面，荀子對如何實現(xiàn)“富上而足下”，“上下俱富”這一理想探討，體現(xiàn)了積累與消費的辯證關(guān)系；儒家與其他學派關(guān)于利義之辯的討論則為思考法治經(jīng)濟提供了豐富的理論資源；在哲學思想方面，佛教哲學關(guān)于“有”、“無”、“空”三個概念之間關(guān)系的闡述為理解辯證法和對立統(tǒng)一具有深刻意義；儒家的“格物致知”理論則能更具體和生動的理解實踐及其與認識的關(guān)系?？梢?，中國傳統(tǒng)思想與中學政治課程中所涉及的內(nèi)容不是割裂的。不同時代和地域的人類在發(fā)展中，總會面臨相似的問題，而先賢的思考往往包含了智慧的火花，能為理解和解決當下問題提供有益的啟發(fā)和借鑒，在授課過程中也可以應(yīng)當結(jié)合中國傳統(tǒng)思想的相關(guān)內(nèi)容，在歷史的闡發(fā)和對比中，展現(xiàn)理論的豐富性和生動性。

三、超越與創(chuàng)新——傳統(tǒng)文化融入高中

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比如，教師要進行預習提綱的編印及其復習，引導學生更好地進行自學。通過對良好預習作業(yè)的布置，能夠為學生的上課學習提供良好的心理準備，奠定其良好的學習基礎(chǔ)，也有利于學生自學習慣的養(yǎng)成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學生真正的讀懂教材，就需要教師給予認真的引導，這就需要教師注意好引導的方式，讓學生更好地從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。

需要注意知識結(jié)構(gòu)的強化，從而有利于學生從整體上把握教材，進行整體學習觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進行重難點內(nèi)容的標出，讓學生有目的地進行學習，避免出現(xiàn)預習過程中的無重點情況，需要學生養(yǎng)成有重點學習的習慣。在教學過程中，教師也要進行預習習題的良好安排，要盡可能地保證預習習題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實性。比如在關(guān)于商品概念的學習中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品。可以給出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。

3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學方法。

教師的作業(yè)都是書上的，學生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導致預習結(jié)果的粗糙化，從而降低學生的預習興趣。我們要分析的是新型的預習習題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習題，新習題的布置講究的是目標性，其特點一般是啟發(fā)性、興趣性、實用性及其現(xiàn)實性，特別是趣味性的營造，讓學生不知不覺進入思考，從而有利于學生的自我思考，進行良好思考習慣的養(yǎng)成，這樣有利于學生進行問題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學生遇到了預習過程中難以解決的問題，也會認真的聽課，從而解決問題。

二、講解過程中引導體系的優(yōu)化

1．在高中政治教學環(huán)節(jié)中，進行講解內(nèi)容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習題的布置是相同的意思。

我們的政治教材大多是進行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對這些內(nèi)容，學生可能很難進行理解。為了更好地進行政治教學，除了要進行教學內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實踐教學中，教師可以進行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學生學習興趣的激發(fā)，也有利于學生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進行教學與實踐的結(jié)合。比如，進行哲學的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進行小游戲般的教學講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學道理，在學習中娛樂，在娛樂中學習，充分發(fā)揮學生的學習主動性，從而調(diào)動其學習興趣，更好地進行其心理特點的符合，保證學生的良好思維習慣的培養(yǎng)。

2．在復習題目的設(shè)置過程中，需要注意設(shè)置的技巧性。

技巧性對于學生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復習題目的設(shè)置方式，保證復習習題的技巧性，保證學生政治素質(zhì)的提升，比如在進行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學生的心理隱患，讓學生能夠應(yīng)用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進行商品基本屬性的教學過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進行學生商品價值及其使用價值的關(guān)系考察，并且提升其知識應(yīng)用能力。

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二、提高教師的自身素質(zhì)，加強教師在探究性學習中的指導作用

政治教學中開展探究性學習，不僅需要政治教師轉(zhuǎn)變觀念，而且需要我們政治教師大力提高自身素質(zhì)，教師自己首先要學習探究性學習的相關(guān)理論，把握探究性學習的本質(zhì)，熟悉探究性學習的特點，這樣才能指導學生更好地開展探究性學習，真正成為學生探究性學習的指導者、管理者、幫助者和合作者。政治學科涉及政治、經(jīng)濟、文化三個領(lǐng)域，因此，教師一定要努力拓寬自己的知識面。在探究性學習的開展過程中，學生由于選擇的問題不同、探究性學習方式不同、知識和能力的局限，因而會不可避免地遇到各種不同的困難、問題和挑戰(zhàn)，此時，教師需要給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥，幫助學生解決困難，迎接挑戰(zhàn)。此外，教師要隨時關(guān)注學生的情緒和心理狀態(tài)，幫助其樹立克服困難的信心和勇氣，激發(fā)其對探究性學習的興趣，及時地鼓勵學生。政治教師在探究性學習中的指導作用要從以下幾個方面著手：選題上的指導，幫助學生出主意，特別結(jié)合時事熱點問題或重大會議精神，但又不能越俎代庖。方法上的指導，要求學生有選擇、有重點地閱讀，適當引導學生套索思考問題分主體，分角度等等。教師用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生進行探究，使學生通過探究過程達到豐富體驗、完備知識、提高能力、增長才干等探究性學習的目的。同時，教師要呵護學生的興趣，促進學生的個性化發(fā)展。

三、探究性學習必須強化學生的主體地位

1.激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的探究興趣。在高中思想政治課中，開展探究性學習必須要注重激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的探究興趣，因為只有學生對這種教學模式產(chǎn)生興趣，才會自發(fā)去努力，追求不斷的進步。在思想政治課的教學實踐中，部分學生對探究性學習存在著比較狹隘的認識，認為這是一種不切實際的教學模式，浪費大量的時間和精力，因而對探究式學習缺乏興趣。而實際上，在課堂上開展探究性學習，尤其對政治這門課程開展探究性學習，實質(zhì)上是一種多元的教學形式，因為它不僅僅局限于書本知識，很多知識貼近學生生活，所以想方設(shè)法讓學生在投入到探究活動過程中，體驗到通過合作獲取知識、應(yīng)用知識的快樂，從而激發(fā)他們的熱情和興趣。

篇（10）

一、運用聯(lián)想對比的手法，鍛煉培養(yǎng)學生分析問題的能力

既然發(fā)現(xiàn)問題了，下一步當然就是解決問題。但當學生剛剛開始接觸一個政治原理時，往往會覺得它晦澀難懂，正因如此，常常使學生選擇半途而廢，不再繼續(xù)探究下去。要解決這一問題最重要的是要有好的學習方法。理論知識固然枯澀深奧，但如果能夠運用聯(lián)想對比的手法，化復雜為簡易，將復雜的政治原理套用在簡單的生活實例或?qū)W生熟悉的知識中，就能幫助學生更好地掌握它。以馬克思哲學里的運動規(guī)律為例，所有的事物都處在運動中，運動是絕對的，靜止是相對的。那么在這個原理中如何理解相對的靜止和絕對的運動呢？我們不妨搬出物理學中的理論。對于高中階段的學生而言，牛頓的三大運動定律和愛因斯坦的相對論應(yīng)該是再熟悉不過的知識點，以他們熟悉的知識內(nèi)容為切入點，讓學生靈活運用聯(lián)想和對比，將陌生、復雜的政治或哲學問題化為熟悉、直觀的生活常識或已經(jīng)掌握的其他學科知識，可以幫助學生更好地掌握政治原理。當然，更重要的是，讓學生意識到類比、聯(lián)想等學習方法的重要性，學會舉一反三，將同一個方法運用到其他學習內(nèi)容中。聯(lián)想對比不僅僅是一種有效的學習方法，更是一種思維方法。學生在學習生活中熟練運用這種思維方法，有利于對學生思維能力的培養(yǎng)，學生會自然而然地習慣這種思維方式，對今后的進一步學習和其他方面的發(fā)展也都是極有裨益的。

二、引導學生將知識運用到現(xiàn)實生活中，強化其對思維能力的運用

在課堂上，學生學到的不僅僅是知識本身，還有如何學習的方法，也就是在傳統(tǒng)教學中強調(diào)的學習能力。在現(xiàn)代教育體制中，除了以上兩點外，還應(yīng)該注重教會學生如何思考，也就是提高學生的思維能力。當學生完成課堂學習之后應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學生能否將課堂上學到的知識融會貫通地運用到實際生活中，以及能否將掌握的思維能力化作自己生活中習慣的思考方式，以提高自己的生活質(zhì)量和對人生方向的把握能力。當然，學生自發(fā)地將書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的可能性較低，很多時候，學生完成這一步都需要教師的有意指導和提示。高中政治的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟生活、政治生活、文化建設(shè)、哲學等板塊，這些內(nèi)容都與學生的生活息息相關(guān)。如果能夠引導學生獨立自主地將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活的各個領(lǐng)域中，無疑會對學生的成長起到重要的作用，也為學生未來的事業(yè)發(fā)展和個人進步打下堅實的基礎(chǔ)。高中政治的學習對大多數(shù)學生來說都是不容易的，要在這個艱難的學習過程中取得令自己滿意的成績，除了堅強的毅力、過人的記憶力和有效的學習方法之外，還需要有非常重要的獨立思維能力，而這種思維能力的鍛煉，又恰恰是在長期的學習過程中積累得到的。教師作為學生學習過程中的引路人，需要為學生營造一個良好的學習氛圍，指導學生實現(xiàn)從生活到知識的探索，再實現(xiàn)從知識到生活的運用。在學生成長的過程中，對思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。在高中階段，政治學習的難度與初中階段相比較大大增加，高中政治的知識點都比較復雜，越是在這種條件下，我們越是要迎難而上。教師要運用科學有效的教學方法，幫助學生度過充滿挑戰(zhàn)的過渡期，在學習知識的同時不忘加強對思維能力的鍛煉。長此以往，學生在學習當中不但能收獲知識、樂趣、成績以及出色的思維能力，對以后其他學科的學習、生活中各種難題的解決、未來人生中各種挑戰(zhàn)的應(yīng)對都會增加信心。

作者：陳淑瓊 單位：江西省贛州市安遠縣安遠一中