時間:2023-04-03 09:45:01
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇高師音樂教學(xué)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
(一)學(xué)生對音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的參與程度不夠在一些師范類的音樂學(xué)院,學(xué)生能夠接觸到實(shí)踐主要是通過音樂專項(xiàng)比賽的形式,這種形式雖然對于選拔和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生有很大的意義,但是對于那些音樂水平一般的學(xué)生來講則會很難參與其中。在大學(xué)期間,雖然會有很多的藝術(shù)實(shí)踐活動,但大多數(shù)還是需要通過考試進(jìn)行選拔,并不是所有的學(xué)生都能夠參與其中,所以造成了學(xué)生的參與程度不夠,實(shí)踐能力得不到訓(xùn)練,很難在音樂創(chuàng)作上有所突破。
(二)教師對藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識不足目前高校的大多數(shù)的音樂教師來自于專業(yè)的音樂學(xué)院,接受的主要是專業(yè)教育,所以對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不全面,對音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要性認(rèn)識不足。傳統(tǒng)的高校師范類音樂教育一直以來都是以課堂教學(xué)為主,而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以,大多數(shù)的教師很難將藝術(shù)實(shí)踐與課堂的理論和技能的教學(xué)同等地重視起來。更有甚者,音樂教師認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐過多地占用時間,對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講,主要地了解一些音樂常識,教好中小學(xué)的音樂課即可了。有了這種錯誤的認(rèn)識,藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)步履維艱。
二、從高校音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢探討問題解決方法
(一)以學(xué)生為主體,對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)生層面來講,音樂藝術(shù)實(shí)踐活動能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會活動能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學(xué)生為主題,對音樂藝術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行調(diào)整,簡單地介紹以下幾方面的內(nèi)容:
1.藝術(shù)實(shí)踐活動的開展,能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來,雙方產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作上的互動。開展藝術(shù)實(shí)踐活動,一方面既能夠表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能,另一方面又能夠彰顯教師的教學(xué)成果。教師為了使音樂實(shí)踐活動達(dá)到最好的效果,需要精心地進(jìn)行籌劃和部署,學(xué)生在課堂上不僅要積極地配合教師,認(rèn)真地領(lǐng)悟,在課下也要反復(fù)地練習(xí),認(rèn)真地體會和把握音樂作品的情感和風(fēng)格。教師和學(xué)生之間的這種互動,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性,從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。
2.開展藝術(shù)實(shí)踐活動,學(xué)生在每一次的音樂實(shí)踐活動中扮演不同的角色,有時扮演編導(dǎo),有時充當(dāng)演員,有時候還需要設(shè)計(jì)舞臺等等。在實(shí)踐活動中能夠真正地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo),組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學(xué)生成長為社會急需的復(fù)合型人才。在實(shí)踐活動中,必然會伴有競爭和合作,能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和競爭意識。在實(shí)踐活動中學(xué)生能夠及時地了解到社會發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問題,作為21世紀(jì)的當(dāng)代青年,能夠體會到這種強(qiáng)烈的使命感和壓迫感,從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競爭意識。
(二)從教師層面來講,對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從教師層面來講,對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進(jìn)行科研有助于教學(xué)的創(chuàng)新,在很長的一段時期內(nèi)教師很難找到合適的科研項(xiàng)目,即使找到了合適的科研項(xiàng)目,但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開。如果把音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為一個科研項(xiàng)目,就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如,教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學(xué)生,由學(xué)生來完成。學(xué)生來自不同的地方,而且在閑暇時間和假期可以參加很多的實(shí)踐活動,這些實(shí)踐活動即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動,得到了鍛煉,又能夠幫助教師開展科研項(xiàng)目工作。進(jìn)行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐活動的重要性。
(三)從學(xué)校本身來講,對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)校本身來講,對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在開辦校園文化活動,豐富校園文化氛圍。開展藝術(shù)實(shí)踐活動,能夠豐富校園文化,具有很高的人文價(jià)值。學(xué)生在參加藝術(shù)實(shí)踐活動的過程,也是創(chuàng)造校園文化的過程。學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動,通過排練和表演以及攝影等活動,使學(xué)生的專業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉,對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校開辦各種的藝術(shù)實(shí)踐活動,能夠體現(xiàn)一個學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)生的精神面貌,從而豐富了校園文化,具有很高的人文價(jià)值。為此,高校應(yīng)該重視校園文化活動的開展,推進(jìn)音樂藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。
1.聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué),內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣,缺乏更豐富的實(shí)踐活動,聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科,死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生,內(nèi)容晦澀難懂,枯燥乏味,違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。
2.課程設(shè)置隨意且單一,缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材,因此,聲樂教學(xué)沒有一個規(guī)范的教材指導(dǎo),各個學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材,這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步,而是成為相對較為隨意的一個學(xué)科,這不利于各個高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享,不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面,在教學(xué)內(nèi)容上,由于授課教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”,模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人,這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”,只能學(xué)到名人的表象,不能得其精髓。
(二)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊
在教育活動中,教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性,如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等,對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能,還要有豐富的聲樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能總是紙上談兵,要具有扎實(shí)的聲樂專業(yè)知識和理論知識?,F(xiàn)階段,我國聲樂教師的水平參差不齊,不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師,也有一部分人只是敷衍了事,毫無責(zé)任心。
(三)不能因材施教
目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同,對聲樂也有著各自獨(dú)特的見解,所以,在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”,不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的了解,包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實(shí)踐能力、個性特征等,進(jìn)而因材施教,對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)高校聲樂教學(xué)的對策
(一)完善高校聲樂教學(xué)體系
要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的,建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系,才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計(jì)劃,達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路,無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待,及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤,可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段,為我所用,只有這樣,才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前,走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容
任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān),只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師,首先,應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識,讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次,還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識,并結(jié)合聲樂歌唱實(shí)際,要求學(xué)生按時練習(xí),以達(dá)到熟練掌握的目的。最后,要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。
(三)全面提升教師素質(zhì),優(yōu)化教師隊(duì)伍教師
在教育中扮演的角色不言而喻,教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂理論知識,并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合,指導(dǎo)實(shí)踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神,可以進(jìn)行深入的理論研究,也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動,進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人,所以,要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造,堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識,掌握前沿的教學(xué)理念和方法,只有這樣,才能保證聲樂教育的整體水平。
中圖分類號:J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2011)30-0106-01
一、高師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀剖析
我國高師音樂教學(xué)是我國音樂教育中的主要支撐力量,經(jīng)過長期的發(fā)展,取得了一定的成果,然而目前我國一些地區(qū)的高師民族音樂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師的教育觀念及素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法上存在單一、對傳統(tǒng)文化融入不足、多元音樂文化意識淺顯等弊端。大多數(shù)音樂教師在音樂教學(xué)時采用的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法,學(xué)生們在處于被動接受的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流、協(xié)作和共同解決問題的互動性,民族音樂課變得較為單調(diào)、枯燥、乏味。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,音樂課程的師資隊(duì)伍建設(shè)極不平衡,以鋼琴、聲樂、中西器樂和綜合音樂理論教師為主,專職民族音樂教師很少,學(xué)科隊(duì)伍師資匱乏,重技輕藝,重西輕中。作為教學(xué)主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展很少,或者手段簡單,欠科學(xué)性,這與當(dāng)下教育部門所呼吁倡導(dǎo)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的科學(xué)教育理念相違背。種種現(xiàn)象,無疑會制約著高師民族音樂教學(xué)的發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化的進(jìn)步發(fā)揚(yáng),作為基礎(chǔ)音樂課程的民族音樂課程教學(xué)能效如果滯后,其它的音樂技能和理論知識掌握再深亦是缺憾。因此在現(xiàn)階段,我國高師音樂教學(xué)中需要傳統(tǒng)文化的滲透和融入,通過對民族音樂文化、傳統(tǒng)文化的深入研究,促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,調(diào)整高師音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu),構(gòu)建科學(xué)的、完善的、合理的高師音樂教學(xué)體系。
二、高師音樂教學(xué)與文化的結(jié)合
教育部最新的《指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào):提倡學(xué)科知識的綜合,注意音樂與文化相結(jié)合。應(yīng)該貫穿“文化中的音樂”和“音樂中的文化”的理念和方法,以利于理解音樂教學(xué)的根本目的和音樂在文化整體中的位置和特點(diǎn)。使高師音樂教育在突出師范性的同時還能傳播和創(chuàng)新民族音樂文化,為培養(yǎng)合格的音樂教育人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,所有的音樂課程尤其是民族音樂課的內(nèi)容需要向橫向拓展,尋找與其它知識領(lǐng)域的切合點(diǎn)??梢钥紤]在教學(xué)中增加不同地域風(fēng)格的現(xiàn)代創(chuàng)作音樂的介紹,內(nèi)容涉及藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、流行歌曲和器樂作品。特別是運(yùn)用民族音樂元素創(chuàng)作的流行歌曲、或具有流行音樂外觀形式的民族音樂的介入,可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,感受到民族音樂其實(shí)無所不在,離我們并不遙遠(yuǎn)。這種由導(dǎo)入,漸進(jìn)趨近的方式,可以起到“潤物細(xì)無聲”的事半功倍之效,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣和感情,并在此過程中樹立起民族的自豪感和自信心。
三、高師音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的建議和對策
在觀念上要樹立“只有民族的才是世界的”的觀念。把民族音樂放在第一位,扭轉(zhuǎn)重視西洋音樂輕視民族音樂的觀念。在聲樂、器樂、音樂理論等課程中加強(qiáng)民族音樂文化的內(nèi)容,盡可能多的向?qū)W生灌輸我國的傳統(tǒng)的音樂文化,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中去比較中西音樂文化的差異,盡可能多的了解我國優(yōu)秀的民族音樂文化,成為一個合格的音樂工作者。其次要大力培養(yǎng)和引進(jìn)傳統(tǒng)民族音樂文化人才,培養(yǎng)一批傳承民族音樂教育的師資隊(duì)伍,增強(qiáng)和提高承擔(dān)民族音樂教學(xué)的教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,切實(shí)提高民族音樂教育效果和質(zhì)量。再次,調(diào)整民族音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。特別是在聲樂教學(xué)中要充分吸收民族音樂中合理的發(fā)聲技巧,加大聲樂演唱中的民歌曲目;在樂理教學(xué)中要加大民族調(diào)式理論和民族音階理論教學(xué);在視唱練耳教學(xué)中增添優(yōu)秀民族曲目;在器樂教學(xué)中設(shè)置民族器樂的教學(xué)。
對民族音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入要遵循四個原則:第一,促進(jìn)對民族音樂文化的理解,加強(qiáng)民族音樂的唱奏能力與民族音樂文化視野的統(tǒng)一。要求學(xué)生既能掌握所唱奏曲目,又能對所掌握的民族音樂文化資源作理論性系統(tǒng)性的表述,按照民族音樂學(xué)的觀點(diǎn),“既知道是什么,又知道為什么”。第二,提高學(xué)生的審美內(nèi)涵,堅(jiān)持嚴(yán)密的技術(shù)結(jié)構(gòu)和深層審美內(nèi)涵的統(tǒng)一。要求學(xué)生以嫻熟的技巧準(zhǔn)確掌握曲目所固有的形態(tài)結(jié)構(gòu),并能對該形態(tài)所表達(dá)的深層審美意蘊(yùn)有深刻獨(dú)到的感悟。第三,知識技能的素質(zhì)和數(shù)量的統(tǒng)一。一方面要求學(xué)生準(zhǔn)確、到位,并有較高文化品位地掌握唱奏風(fēng)格,又要對所要掌握曲目的量有硬性要求。第四,傳統(tǒng)的系統(tǒng)性和個人的創(chuàng)造性。既要求學(xué)生對傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)成果有系統(tǒng)的理解和掌握,同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長以保證個性創(chuàng)造力的發(fā)展。
多媒體課作為一種有效的教學(xué)手段所表現(xiàn)出的優(yōu)勢是眾所周知的。隨著各高校硬件設(shè)備的逐步完善及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),多種媒體的使用、計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的組成部分。我們可喜地看到,許多老師都已感受到使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和便捷,開始有意識地使用多媒體和制作計(jì)算機(jī)課件用于教學(xué)。但在實(shí)際運(yùn)用中,我們發(fā)現(xiàn),有些問題還是值得探討的。
一、力戒貪多求全,課件制作軟件的選擇以適用為原則。在制作計(jì)算機(jī)課件時,有的老師只是一味簡單地把學(xué)科內(nèi)容原封不動地搬到課件中,畫面呆板,文字太多太密,課件僅僅起到了代替黑板板書的作用。有的老師在制作課件時,不是從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),也不是從教學(xué)方法的需要出發(fā),而是一味追求媒體形式的“大”而“全”,好像不加入幾段音頻或視頻,不用3Dmax做幾個動畫,便不是真正的多媒體課件。有的老師把功夫下在課件表面制作技術(shù)上,在界面、色彩、配音、按鈕等方面制作得很精關(guān),具有很好的觀賞價(jià)值,結(jié)果教學(xué)雖然很熱鬧、很生動,但卻分散了學(xué)生的注意力,實(shí)際效果并不好。筆者以為,媒體的選擇要力戒貪多求全,重在需要,貴在精。
計(jì)算機(jī)多媒體課件是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)資料及多媒體制作手段完美結(jié)合的產(chǎn)物。在制作課件之前,一要多渠道收集和整理好素材。課件制作中需要用到大量的文本、聲音、圖像等多種素材一一特別是音樂多媒體課件,有很多的音響、中外古今音樂家畫像以及樂器的圖片資料等等。在開始制作前應(yīng)首先收集整理好素材,如果是邊做邊找,就會導(dǎo)致制作過程混亂無序、費(fèi)時費(fèi)力,有時還會造成大量返工和修改,事倍功半,影響課件質(zhì)量。二要認(rèn)真?zhèn)湔n,并對課件制作的目的、擬達(dá)到的效果進(jìn)行思考。教師對自己本學(xué)科各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要十分清楚,在資料準(zhǔn)備充分的前提下,經(jīng)過仔細(xì)篩選、深思熟慮、精心設(shè)計(jì),反復(fù)推敲課件中的各個環(huán)節(jié);既要最大限度地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢,又不至于喧賓奪主,忽略體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,把教師變成了解說員。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備、制作過程做出的課件才可能是精品??傊?,課堂上使用多媒體課件的效果夕州可,最終還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。必須根據(jù)教師講課的思路用得恰到好處,才能顯現(xiàn)出這種教學(xué)手段的效果。再者,對于大多數(shù)音樂教師而言,熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,尤其是各種軟件的使用,并不是一件簡單的事情,因此,在課件制作過程中,要注意處理好效果與效率的關(guān)系,爭取用盡可能少的投入收到盡可能好的教學(xué)效果。正確認(rèn)識、使用多媒體課件要從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),當(dāng)用則用,不當(dāng)用時堅(jiān)決不用,切不可追求表面形式。以《外國音樂欣賞》為例,如果我們手頭的音響資料大部分是磁帶、錄像帶或VCD,DVD,教室里又有現(xiàn)成的播放設(shè)備,播放起來也不麻煩,那么,我們就沒有必要花費(fèi)大量時間和精力去把這些影像資料轉(zhuǎn)錄、制作到課件中,況且Authorw等軟件播放較長、較大的視頻時,質(zhì)量往往不好。當(dāng)然,若是到外面比賽,為了攜帶的方便,則另當(dāng)別論。如某些章節(jié)或問題用語言、文字、圖形等形式能表現(xiàn)得十分清楚時,就沒必要花費(fèi)大量時間和精力去收集、整理、截取。在課件制作軟件選擇方面,也應(yīng)捌昌適用即可的原則,Powerpoint操作簡單、容易掌握。對僅需蛋對雷入一些圖片和音響資料的音樂史論課,就很實(shí)用。所以,能用Powerpoint制作的,就沒必要非用Authonvare,Director等軟件來制作。
二、充分發(fā)揮MIDI教室的作用,提高音樂理論課教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課件不是萬能的,有些課程鍘門完全可以采取多種媒體并用,如利用MIDI教室進(jìn)行教學(xué)。其實(shí),很多理論課都可以在MIDI教室進(jìn)行,像和聲、復(fù)調(diào)、作曲、配器、視唱練耳等。以《和聲》課為例,教學(xué)中有大量的譜例,想把它做成計(jì)算機(jī)課件會有相當(dāng)大的難度。在MIDI教室中上課,就可以發(fā)揮作曲軟件的多種功能,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課件無法達(dá)到的效果。如Sibelius有著非常直觀的樂譜顯示功能,利用這一特點(diǎn),可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前,并可迅速重新演示。對和弦連接,教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時,通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài),包括不同的旋律位置、不同的排列、不同的音域音區(qū)等因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時,也看到了它們的樂譜顯示,并可根據(jù)自已的聽覺與視覺感知,對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響判斷。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授,學(xué)生看得見、聽得著,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此,在高師的許多音樂理論課中,用MIDI系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且使抽象的理論教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動,極大地開闊了學(xué)生的視野、活躍了學(xué)生的音樂思維,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)理論課的積極性,較大幅度地提高了音樂理論課學(xué)習(xí)的效率。
針對我國高等教育在新世紀(jì)面臨的新形勢,教育部在日前出臺的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了十二條加強(qiáng)本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見,其中之一就是要通過使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升教學(xué)水平,并具體要求各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上,讓使用多媒體授課的課時比例逐漸達(dá)到15%以上。
但是,由于我國的實(shí)際國情所限,人們對計(jì)算機(jī)音樂的應(yīng)用研究起步較晚,計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處在開發(fā)階段。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,針對計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂理論教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的若干問題,談一談自己的體會與經(jīng)驗(yàn)。
一、《和聲學(xué)》教學(xué)
在高師院校的音樂系科里,黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱,許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象,教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想,因而幾近于“紙上談兵”;而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝,學(xué)生因看不見其樂譜形式,故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué),學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真,學(xué)生學(xué)的辛苦,但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中,因而,在他們的耳朵中感覺不到和聲的音響美,思想上也無法形成最一般的和聲思維習(xí)慣,學(xué)到最后,多數(shù)人終于失去了對和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說,這正是高師和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。
為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題,我們在教學(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng),主要采用美國Passport Designs公司開發(fā)的《Encore》制譜軟件(Version4.2.1)、英國Software Partners公司的《tonica》和聲教學(xué)軟件(Version 5.0)和美國Jo Brodtkord公司與挪威Musicator A/S公司聯(lián)合開發(fā)的《Musicator Win 3.0 ( MW3) 》音序軟件(中音公司全權(quán)國內(nèi)發(fā)行),綜合利用它們各自的特殊功能,對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué),主要做法如下:
(一)利用Encore的樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授
Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能,利用這一特點(diǎn),可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前,并可迅速重新演示。例如,對某種具體的和弦連接,教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時,通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài),包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時,也看到了它們的樂譜顯示,并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知,對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明,以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授,學(xué)生看得見、聽得著,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。
(二)利用MW3的樂譜編輯功能進(jìn)行習(xí)作示范與作業(yè)講評
MW3的樂譜編輯功能是非常出色的。在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評以及在課堂上進(jìn)行習(xí)作示范時,利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如,對和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進(jìn)行,可以利用樂譜編輯中的拷貝(Copy)功能,將包含上述錯誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置,并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除,只留下構(gòu)成平行進(jìn)行的兩個聲部,學(xué)生視、聽后就會對問題一目了然,無須再作過多的說明。
在做習(xí)作示范時,教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中,通過啟發(fā)講解,讓學(xué)生對同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后,利用MW3的單軌放音功能,把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽,視聽結(jié)合,以此來培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力及和聲思維能力,并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。
在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評時,也可采用同樣的方法,將習(xí)題原樣輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)并拷貝到不同音軌,在新的音軌中對習(xí)題進(jìn)行分析改錯(不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里,各個音軌中的改正方案均可隨時單獨(dú)放音傾聽)。改題結(jié)束后,通過新舊配置方案的音響對比,學(xué)生對各種不同的和聲配置方法會產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和理解。
(三)利用tonica學(xué)習(xí)不同類型的和聲風(fēng)格并幫助進(jìn)行和聲改題
tonica是一款專門用來學(xué)習(xí)四部和聲的多媒體教學(xué)軟件。與其他軟件相比,雖然tonica的界面設(shè)計(jì)不太友好,但對于和聲教學(xué)來說,tonica專有的練習(xí)功能仍可發(fā)揮它的積極作用。例如:可以將教師在課堂上做過的為旋律(或?yàn)榈鸵簦┡浜吐暤睦}或?qū)W生課后作過的書面習(xí)題,利用tonica的自動配和聲功能,選擇不同的和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置,讓學(xué)生體會不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)差異。另外,可以將學(xué)生的和聲習(xí)作以MIDI文件的格式導(dǎo)入tonica,利用它進(jìn)行和聲作業(yè)的技術(shù)性改題。在目前許多院校的和聲學(xué)教學(xué)采取大班上課的特殊情況下,采用tonica幫助進(jìn)行和聲改題無疑是一種較為可行的和聲教學(xué)方法。
(四)利用Encore和MW3的實(shí)時錄音功能進(jìn)行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)
鍵盤和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中,要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲,但由于種種原因,學(xué)生在彈奏時往往顧此失彼,彈錯了音而自己卻不知道。利用Encore和MW3的實(shí)時錄音功能,在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵,彈奏與錄音就會同步完成,并即時生成樂譜,這樣,轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場彈奏即時生成的樂譜為依據(jù)對其進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問題。另外,為加強(qiáng)鍵盤和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接,教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見的伴奏織體(或簡單的伴奏音型),通過四聲部的和聲輪廓與伴奏織體的鮮明對比,更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、《練耳》教學(xué)
聽覺訓(xùn)練是視唱練耳課程的兩大中心教學(xué)內(nèi)容之一,其重要性對于專業(yè)音樂學(xué)生來說是不言而喻的。但是,在高師院校的視唱練耳教學(xué)中,由于學(xué)生的專業(yè)起點(diǎn)較低、視唱練耳課時偏少且學(xué)習(xí)年限又短,故長期以來練耳教學(xué)多在較低層次上徘徊不前。特別是近年來因招生人數(shù)盲目擴(kuò)大導(dǎo)致數(shù)十人的大班上課,更使得這一問題每況愈下,已經(jīng)成為嚴(yán)重影響高師音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
在計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后,我們采用了美國MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》(Version4.0)練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。
《EarMaster Professional》(可譯為“練耳大師”)是一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件,它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨;原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨;長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨;數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨;十多種拍子類型,1-6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí);4-12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10-60課不等。
《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動性和開放性。例如:(一)在音程性質(zhì)聽辨中,教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生(甚至是每個學(xué)生)的具體情況,有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。(二)在音程的音高聽辨中,可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音或和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。(三)在和弦聽辨中,可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料(可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦),也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。(四)其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等,都可以由教師(或?qū)W生自己)根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。
值得一提的是,《EarMaster Professional》不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用,還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃,通過電腦循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程,其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍,必然會大大超過高師視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。
三、《樂器法》教學(xué)
樂器法知識是作為一名合格的中學(xué)音樂教師必不可少的基本常識。因條件所限,過去的樂器法教學(xué)多局限于書本知識的介紹,學(xué)生對各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片,而無法聽到各種樂器的實(shí)際音響,顯然,這是一種不得已而為之的教學(xué)方法。在MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后,我們采用美國Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件《 Musical Instruments(樂器)》,該光盤存儲了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料,分別按形制、地區(qū)、樂隊(duì)編制和樂器名稱分類,教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用。例如,在介紹提琴類樂器時,通過該光盤可以直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、中、大及倍大提琴等產(chǎn)生于不同歷史時期的各種不同形制的提琴類樂器,聽到它們各自演奏的、選自著名音樂作品的獨(dú)奏音響,同時還可看到有關(guān)該樂器的外形結(jié)構(gòu)、形制數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。除西洋樂器外,該光盤還收集了亞、非、拉、美各洲各國的眾多民族樂器。僅就中國樂器而言,該光盤就收集了各民族的樂器達(dá)數(shù)十種之多。使用該光盤進(jìn)行樂器法教學(xué),不僅可以按照傳統(tǒng)的管弦樂器分類法進(jìn)行講解,而且還可依照時代、地區(qū)、民族等各種標(biāo)準(zhǔn)作分類介紹。利用計(jì)算機(jī)多媒體手段進(jìn)行樂器法教學(xué),學(xué)生看得見、聽得著,直觀性強(qiáng),聽、視覺印象強(qiáng)烈,都說是參觀了一個龐大的世界樂器陳列館,收獲特別之多。
四、《配器法》教學(xué)
配器法是研究多聲部管弦樂音樂作品寫法,特別是研究樂隊(duì)音響及音色組合的作曲理論課程。高師音樂系科因教學(xué)環(huán)境及條件所限,以前的配器教學(xué)多局限于書面寫作練習(xí)及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與寫作技巧,有的人還試寫了一些配器作品,但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品實(shí)際樂隊(duì)音響的條件,故配器法教學(xué)很難取得理想效果。
為改善配器教學(xué)之現(xiàn)狀,我們采用了美國Twelve Tone Systems公司開發(fā)的專業(yè)音序軟件《Cakewalk Pro Audio (TM) 9.03 》,借助于該軟件非凡的聲音編輯功能,配器法教學(xué)取得了良好的效果。例如,在學(xué)習(xí)木管組及銅管組樂器的配器時,各種樂器的不同的旋律結(jié)合、不同的和弦排列以及不同的和聲配置,通過MIDI系統(tǒng)均可發(fā)出具體、真實(shí)的樂器音響,有利于學(xué)生對配器效果的分析和把握。再如,當(dāng)介紹弓弦樂器的弓法技巧時,利用Cakewalk的聲音編輯功能,將同一段音樂采用增加或縮短音符的節(jié)奏值(tick)、增加或減少音符的擊鍵速度(Key Velocity)以及分離音符另建新軌(New Track)等方法,即可做出連弓、分弓、跳弓、頓弓等弓法效果。左手的揉弦效果,也可以通過對Modulation控制器數(shù)據(jù)的實(shí)時處理來獲得。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的直觀講解,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生較為深刻的印象。另外,將學(xué)生的配器習(xí)作采用MW3或Cakewalk輸入計(jì)算機(jī)后,通過MIDI系統(tǒng)即可產(chǎn)生較為真實(shí)的樂隊(duì)音響,教師結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行分析、講評,可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高配器法教學(xué)的質(zhì)量水平。
最近,Twelve Tone Systems公司推出了《Cakewalk Pro Audio 》的換代產(chǎn)品《Cakewalk Sonar》(Version 1.01),在這個版本中,聲像、表情、合唱、混響等音樂要素均可在主窗口進(jìn)行最直觀地調(diào)整,這無疑會給配器法的教學(xué)帶來新的面貌。
五、《西方音樂史》教學(xué)
美國Midisoft公司開發(fā)的《Music Mentor(音樂教師)》是一個聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)軟件,它將西方音樂的歷史分為早期(Early Music)、巴羅克(Baroque)、古典(Classical)、浪漫(Romantic)及現(xiàn)代(Modern)共五個時期,并將各時期的音樂按照構(gòu)成因素分解為旋律(Melody)、節(jié)奏(Rhythm)、和聲(Harmony)、音色(Timbre)、織體(Texture)、曲式(Form)等六個專題。采用Music Mentor進(jìn)行西方音樂史的多媒體輔助教學(xué),既可以研究與某一歷史時期有關(guān)的全部六個專題,也可以研究與某一專題有關(guān)的各不同歷史時期。以時期劃分為序,學(xué)生可以看到并可聽到各種音樂要素在某一時期表現(xiàn)出的風(fēng)格特點(diǎn);以音樂要素為序,學(xué)生又可以觀察到某一音樂要素在各歷史時期的風(fēng)格演變。以該軟件做為西方音樂史教學(xué)的輔助手段,使音樂史的學(xué)習(xí)變得更加生動活潑、具體直觀。
另外,若需要對西方音樂史作更深入的了解,還可以采用美國Vayager公司的五卷系列多媒體光盤軟件《So I've Heard》。該軟件采用交互式多媒體手段,提供了從古希臘音樂到20世紀(jì)電子音樂的歷史發(fā)展概述。第一卷名為《Bach and Before》(巴赫及以前時代的音樂);第二卷名為《The Classical Ideal》(古典音樂范例);第三卷為《Beethoven and Beyond》(貝多芬及以后);最后兩卷分別為《Romantic Heights》(浪漫主義音樂的頂點(diǎn))和《Here and Now》(當(dāng)代音樂)。各卷中所包含的文字、照片、圖畫和大量的音樂作品實(shí)例,可以使我們的音樂史教學(xué)更加直觀、生動,更容易取得良好的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)音樂文化的主要特征
傳統(tǒng)音樂文化特征主要表現(xiàn)為:首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)音樂的體系律制方面,屬于“三律并用”的體制,據(jù)相關(guān)資料地記載,古琴一般使用的是純律,琵琶和阮一般采用的是平均律,而簽上則采用的是三分的損益律,這三種音樂的律制在長時間中是同時存在的;其次是在傳統(tǒng)音樂的體系中,音階與節(jié)拍也有屬于自己十分獨(dú)特的特征,音階一般采用五聲性的旋法加以調(diào)式音階,律動主要包括了均分律動和非均分的律動這兩種,在結(jié)合與不規(guī)則的使用中,就形成了具有一定節(jié)奏與節(jié)拍、整散結(jié)合與戲曲中的坐唱念打、緊拉慢唱的方式;最后是在記譜法方面,主要采用的是記號與符號將曲子的中高低、強(qiáng)弱以及長短等內(nèi)容表現(xiàn)出來,如其中工尺譜在多次更改之后仍沿用至今,從而使得大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂得以長期的保存與發(fā)展。
二、高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化的意義
1、有利于傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)音樂因其有著非常深厚的藝術(shù)傳統(tǒng)而更多地呈現(xiàn)了人的“心靈狀態(tài)”,這種優(yōu)秀的音樂里滲透了一種區(qū)別于其他國度的人文精神,并釀就了溫良醇厚的中華民風(fēng)。因此,把這樣優(yōu)秀的文化傳承下去是我們一代代音樂人的責(zé)任和義務(wù)。目前我國高職院校的聲樂教學(xué)中,更重視歐洲音樂文化體系的教學(xué),這對于傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有一定的沖擊。因此,將傳統(tǒng)音樂文化引入高職聲樂教學(xué)課堂,不僅可以提高高職學(xué)生傳統(tǒng)音樂方面的感悟能力,也讓高職學(xué)生在傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)過程中了解中國部分民族的風(fēng)俗人情以及傳統(tǒng)文化,同時傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化。
2、有利于促進(jìn)高職院校聲樂教學(xué)的發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響,我國高中以前的音樂教育都是以識譜唱歌或是簡單的音樂欣賞為主,聲樂教育并不是主要的教學(xué)方式,因此學(xué)生考入大學(xué)之前大多只通過集中短期培訓(xùn)參加藝考。并且高職院校學(xué)生因接觸歐洲西洋唱法晚及不習(xí)慣西洋風(fēng)格聲樂作品的音列組合,因此很多學(xué)生難以正確掌握古典音樂的精髓,聲樂水平得不到提高,對于聲樂的學(xué)習(xí)也逐漸喪失信心。如果能將學(xué)生從小就習(xí)慣聆聽的傳統(tǒng)音樂文化引入到高職院校的聲樂教學(xué)之中,學(xué)生情感上更加容易接受,比如把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民歌作品作為教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)?shù)孛窀璩ㄖ械木A用于演唱技法訓(xùn)練,因從小的視聽習(xí)慣,學(xué)生就更容易學(xué)會。
3、有利于高職院校培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。高職院校教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才,滿足社會對綜合性人才的需求。我國傳統(tǒng)音樂文化是一種優(yōu)秀的音樂文化,因其在歷史的長河里經(jīng)過反復(fù)沖刷卻沒被淹沒反而得以傳承至今,足以說明傳統(tǒng)音樂文化有其自身的特色和優(yōu)勢,是幾千年音樂文化沉淀的精品。同時,我國的傳統(tǒng)音樂文化,帶有濃厚的歷史色彩,經(jīng)過一代代中國人民的傳承和不斷改良,不僅音色豐富,其內(nèi)容也帶有中國某個時期的文化特色。因此,如果能夠?qū)⒅袊膫鹘y(tǒng)音樂文化引入到如今的高職院校聲樂教學(xué)之中,不僅能夠讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化,感受到這些文化自帶的魅力,提高音樂的欣賞能力,同時,還能讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的過程中提升自己的音樂素養(yǎng)、審美能力以及音樂創(chuàng)作能力。
三、高職院校聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的措施
1、重視傳統(tǒng)音樂文化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的老師在聲樂教學(xué)中,不僅要給學(xué)生傳授傳統(tǒng)音樂中的歷史知識和歷史文化,還要注重學(xué)生情感上的培養(yǎng),讓高職學(xué)生熱愛中國的傳統(tǒng)音樂,同時也重視中國的傳統(tǒng)音樂。只有學(xué)生重視并熱愛,才能主動去學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)音樂內(nèi)容豐富,具有很強(qiáng)的民族特色和歷史文化特色,因此,高職院校的聲樂老師可以利用這一點(diǎn),在分析一個音樂作品之前,先帶領(lǐng)學(xué)生對這部音樂作品進(jìn)行深入分析和探討,例如作品的來源、創(chuàng)作背景,以及發(fā)展背景,學(xué)生對這部作品了解的越深入,作品對學(xué)生的吸引力也就越大,興趣是最好的老師,學(xué)生對傳統(tǒng)音樂作品產(chǎn)生了興趣,學(xué)起來也就相對容易,聲樂課堂的教學(xué)效率也就自然得到了提高。
2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。音樂是一門藝術(shù),也是一種情感的表現(xiàn)方式,如果聲樂老師在課堂教學(xué)中單一古板的進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在沉悶的環(huán)境下自然不能學(xué)好聲樂。我國傳統(tǒng)的音樂文化具有很強(qiáng)的民族和歷史特色,且包含的內(nèi)容豐富,因此,高院校的聲樂老師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)音樂這一特色,豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。例如,高職院校的聲樂老師可以利用當(dāng)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在聲樂課堂的教學(xué)中播放中國的傳統(tǒng)音樂,比如播放不同中國樂器演奏的同一作品,讓學(xué)生仿佛置身于音樂的海洋之中,全身心感受我國傳統(tǒng)音樂的魅力。除此之外,高職院校的聲樂老師可以通過舉辦表演唱比賽、公開課、課堂音樂會、音非榫熬緄刃問劍豐富課堂的教學(xué)模式,加強(qiáng)課堂上與同學(xué)之間的互動,活躍課堂氛圍,老師在這個過程中扮演參與者的角色,拉近與學(xué)生之間的距離,可以與學(xué)生一起針對某一個傳統(tǒng)音樂文化作品進(jìn)行討論,提高學(xué)生的參與熱情,只有在輕松愉悅的氛圍之中,傳統(tǒng)音樂文化作品中所包含的情感才能得到充分的傳遞和表達(dá)。
3、重視學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂感知能力的培養(yǎng)。高職院校的聲樂教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的演唱的技能技巧,掌握演繹一定難度聲樂作品的能力,更是要讓學(xué)生在不斷的聲樂學(xué)習(xí)之中提高自身的聲樂造詣和音樂素質(zhì)。因此,高職院校的聲樂老師應(yīng)該更加注重對學(xué)生在音樂感知力和想象力上的培養(yǎng),抱著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的同時提升音樂感知能力。而傳統(tǒng)的音樂文化,則會對學(xué)生這方面的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)音樂文化有著濃厚的文化底蘊(yùn),可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時感知音樂的美,學(xué)會在作品中去尋找美、體驗(yàn)美和發(fā)現(xiàn)美。聲樂老師要善于引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)。
4、提高教師自身的音樂素質(zhì)。我國傳統(tǒng)音樂文化涉及的范圍廣、內(nèi)容多,高職院校的聲樂教學(xué)若要取得良好的教學(xué)效果,聲樂老師也應(yīng)該具有很高且全面的專業(yè)素質(zhì),如果聲樂老師沒有深厚而全面的音樂素養(yǎng),也就很難將傳統(tǒng)音樂的精髓傳遞給學(xué)生。聲樂教師不光要掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)知識和專業(yè)技能,還應(yīng)該從縱向和橫向上全面掌握我國的傳統(tǒng)音樂,熱愛各地民歌、小調(diào)、說唱及戲曲的音樂,學(xué)習(xí)它們的演唱技巧,熱愛古琴、古箏、二胡、笛蕭、嗩吶等民族器樂的傳情達(dá)意方式。因此,學(xué)校要重視對聲樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,只有聲樂教師提升了音樂方面的綜合素質(zhì),才能對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
結(jié)束語
綜上所述,現(xiàn)代音樂的形成和發(fā)展是以傳統(tǒng)的音樂文化作為基石,而聲樂藝術(shù)又是現(xiàn)代音樂重要的表現(xiàn)形式之一,因此在高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化,對于促進(jìn)高職聲樂教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]王璐.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(07)
流行音樂有著非常廣泛的受眾群,深受高職學(xué)生的喜愛,在整個音樂文化中,流行音樂文化占據(jù)了很重要的位置,音樂風(fēng)格的種類非常多,其表現(xiàn)形式也是多元化的,因此,如何把流行音樂文化有效的與聲樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,形成高質(zhì)量的教學(xué)是個值得關(guān)注的問題。
一、要正視流行音樂文化,了解流行音樂文化
教師要把流行音樂文化融入到聲樂教學(xué)中,并且作為輔助教學(xué)的一種手段,那么首先就必需了解和正視流行音樂文化,流行音樂的內(nèi)容比較通俗,形式豐富,風(fēng)格多樣,旋律動聽,淺顯易懂,有廣泛的受眾基礎(chǔ),很受大眾的歡迎。但在以往的教學(xué)中,包括整個音樂教學(xué),一提到流行音樂,一些教師就把它定義為不健康的音樂作品,并且非常排斥這種類型的音樂,在教學(xué)過程中不會播放流行音樂,也不允許學(xué)生唱流行音樂,更有甚者連談?wù)摱疾豢梢?。其?shí)這是對流行音樂文化的一種片面認(rèn)識,作為一名高職音樂教師應(yīng)該尊重多種音樂文化,既然流行音樂有著其獨(dú)特的魅力,那么教師也應(yīng)該接受,一方面要從內(nèi)心真正的正視流行音樂文化,肯定流行音樂文化在聲樂教學(xué)中的作用;另外一方面要深入的了解流行音樂文化的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀,了解班級中哪些優(yōu)秀的流行音樂作品是學(xué)生喜歡的,為什么喜歡,學(xué)生喜歡的這些流行音樂作品在風(fēng)格、節(jié)奏等方面又有什么突出的特點(diǎn),只有正視和深入了解流行音樂文化后,才能有效的把流行音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中。
二、在演唱的技巧中恰當(dāng)?shù)募尤肓餍幸魳?/p>
在聲樂教學(xué)中,最重要的是要教會學(xué)生演唱的技巧。按照唱法的分類來說,流行音樂也可以叫做通俗音樂,這種音樂唱法特點(diǎn)在于演唱者的整個狀態(tài)比較放松,唱的形式自由,它特別強(qiáng)調(diào)利用演唱者的原有聲音進(jìn)行演唱,沒有過多的規(guī)矩。以往的聲樂教學(xué)中教師在教學(xué)生演唱技巧時,特別注重強(qiáng)調(diào)“民族”唱法、“美聲”唱法、“原生態(tài)”唱法,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到諸多“規(guī)矩”的限制,在機(jī)械式的格式下進(jìn)行演唱,反而禁錮了學(xué)生能力的發(fā)展,這并不是聲樂教學(xué)的目的。高職聲樂教學(xué)培養(yǎng)的是未來的小學(xué)教師,需要的是自由、自然的歌唱,作為培養(yǎng)未來教師的高職聲樂課堂,應(yīng)該做的是在學(xué)生原有的發(fā)聲能力上進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的演唱能力。因此,教師在訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧時,可以引入通俗唱法,摒棄一些不必要的規(guī)矩,促進(jìn)學(xué)生音樂能力的有效提高。
三、在表現(xiàn)形式上恰當(dāng)?shù)募尤肓餍幸魳?/p>
流行音樂文化有著一百多年的歷史,在表現(xiàn)形式方面豐富多彩,甚至引領(lǐng)著整個音樂文化的發(fā)展方向。流行音樂文化中,樂隊(duì)是比較常見的表演形式,有著很大的吸引力,樂隊(duì)表演的方式比較即興、深受學(xué)生們的喜愛。這種表演形式借用了先進(jìn)的科技技術(shù),把各種樂器的演奏和演唱者形成有效的結(jié)合。以一種充滿個性的方式把音樂帶入到人們的生活當(dāng)中。據(jù)了解,在高職院校的學(xué)生當(dāng)中,有不少學(xué)生都會玩樂器,甚至還有些學(xué)生組成了自己的樂隊(duì),作為一名教師,從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),應(yīng)當(dāng)利用一切教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),把每個學(xué)生的掌握的不同樂器和聲樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,通過這樣的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的積極性和興趣。讓他們主動學(xué)習(xí)聲樂知識,而不是處于被動的狀態(tài)。
此外,歌舞劇也是流行音樂文化中的一塊瑰寶,把歌舞劇的表演方式融入到高職聲樂教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧也是很有幫助的。一般的歌舞劇都包括了演唱、表演、舞蹈、對話等多種多樣的表現(xiàn)形式。通過歌舞劇的運(yùn)用可以讓學(xué)生的演唱技巧表現(xiàn)出來,根據(jù)不同的表演角色采用不同的唱法,通過這樣的方式不僅給予學(xué)生一個展現(xiàn)自我的舞臺,而且能夠掌握更多的聲樂演唱技巧。
四、根據(jù)歌曲的內(nèi)容,有選擇的使用
流行音樂文化的發(fā)展雖然只有短短的百年歷史,但流行音樂文化有著其獨(dú)特的魅力,在演唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)形式上合理的運(yùn)用流行音樂文化的確給高職聲樂課堂帶來了生機(jī),提高了課堂的教學(xué)效率。我們在看到流行音樂文化帶來的益處時,也應(yīng)該清楚的認(rèn)識到由于流行音樂文化表現(xiàn)的內(nèi)容和形式?jīng)]有統(tǒng)一的格式,良莠不齊,很多的流行音樂作品也未必適合高職院校的學(xué)生。一些傳播正能量的流行音樂作品的確是佳作,教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引入,有些流行音樂純粹是爛大街的口水歌,例如愛情買賣諸如此類的歌曲傳唱度很高,但是根本沒有什么可以吸收的養(yǎng)分;還有一些流行音樂作品傳播一些不健康的負(fù)能量,這樣的作品也不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)、愛好和教學(xué)實(shí)際情況選擇一些積極向上的流行音樂作品進(jìn)行教學(xué)。例如王力宏的《龍的傳人》、謝霆鋒的《黃種人》、周杰倫的《霍元甲》、張韶涵的《隱形的翅膀》等等,這些都是積極向上的歌曲,其實(shí)這類歌曲還有很多,關(guān)鍵是教師慎重選擇。
五、結(jié)語
綜合上述所說,流行音樂文化的有效運(yùn)用的確是提高學(xué)生聲樂知識的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,但是這不意味著我們可以丟棄傳承的聲樂,而沒有目的去追求流行音樂,傳統(tǒng)的聲樂作品始終是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),流行音樂作品只能作為教學(xué)的輔助手段。不管是傳統(tǒng)的聲樂還是流行音樂,都應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用他們,真正的把流行音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中,只有這樣,學(xué)生才會喜歡學(xué)習(xí)聲樂知識,實(shí)現(xiàn)音樂本身的價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
二、多掌握一些現(xiàn)代潮流歌曲
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),處于最具朝氣和最容易被影響年齡段的中小學(xué)生,對于一些新的歌曲更加熟悉,而聲樂教育中那些經(jīng)典的作品,并不被他們認(rèn)可。高師聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓中小學(xué)教育更加有效,能為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才,這就需要高師聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)期間,應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際情況,了解一些屬于他們這個年齡段的作品,其中最直接的就是當(dāng)下正在流行的一些潮流歌曲。因?yàn)榻┠陙砹餍衅饋淼囊恍┏绷髯髌?,被學(xué)術(shù)界批判為沒有內(nèi)涵、沒有音樂素養(yǎng)的不入流作品,在教育中多被排斥,這實(shí)際上不利于聲樂教育的發(fā)展。對于中小學(xué)生來說,講述這種相對簡單的作品,概括性的指導(dǎo)一些基礎(chǔ)性的聲樂知識,符合他們這個年齡段的實(shí)際需求。所以除了關(guān)注這些潮流作品之外,高師聲樂專業(yè)的學(xué)生還需要去研究、分析這些作品,積累一定的知識,為自己的聲樂教育做好鋪墊。
三、掌握豐富的教學(xué)方法
互動、相互成長是新課改對中小學(xué)聲樂教育改革提出的新的培養(yǎng)目標(biāo),這也是高師聲樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所必須要掌握的內(nèi)容。但是因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)踐,對于教學(xué)的聯(lián)想常常是一人教學(xué),遇到真正的實(shí)踐,需要展開教學(xué)互動時,不容易適應(yīng)。為了避免這種情況,高師聲樂專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該更多的了解一些新提出的教學(xué)方法,掌握其實(shí)踐技巧、實(shí)施辦法,多閱讀一些老師的教學(xué)論文,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這不僅能夠讓學(xué)生日后應(yīng)對自己的教學(xué)任務(wù)時靈活自如,還有助于自己在實(shí)踐中主動創(chuàng)新,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,做出適應(yīng)他們的教學(xué)模式。
藝術(shù)類選修課課程幾個方面,對高師音樂教育專業(yè)專業(yè)課程進(jìn)行了重新設(shè)置。
關(guān)鍵詞:技巧課 理論課和技能課 實(shí)踐類課程 姊妹藝術(shù)類選修課
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求:各級師范院校要積極配合我國基礎(chǔ)教育改
革,根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容,及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、
教學(xué)觀念,爭取盡早培養(yǎng)出適合新課程教學(xué)工作需要的音樂師資。響應(yīng)這一要求筆者
從課程結(jié)構(gòu)方面談了一些自己的想法。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn);
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性;
教研常規(guī)工作有序有效;
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點(diǎn)
1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修,提高專業(yè)水平,增強(qiáng)大局意識、服務(wù)意識,營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度,將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來抓,從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理,做好語文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作,充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級教學(xué)比武、學(xué)科競賽和論文撰寫活動,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。
5、改革評價(jià)制度要求,建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,教師提高,有利于新課程實(shí)施的評價(jià)體系。
6、堅(jiān)持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評優(yōu)工作。
7、組織六年級組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象,強(qiáng)化服務(wù)意識。
育人德為先。
本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》,引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表,愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則,使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識,精湛的教學(xué)藝術(shù),真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者,成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。
2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn),提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力,讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐,名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要,為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景,本期將做好以下幾項(xiàng)工作:
①積極組織教師參與各級部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動,如,請專家來學(xué)校進(jìn)行講座,或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào),可采用講座、上匯報(bào)課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題,以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討,在對教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評價(jià)中去詮釋課改理念,真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動,把對課改理論的學(xué)習(xí)、對高師課堂的點(diǎn)評與教師個人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來,在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文,用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強(qiáng)對新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是:
a集體備課每4周不少于1次,每次活動都要做到有中心發(fā)言人,有記錄人員,每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材,搜集資料,精心設(shè)計(jì)教案,作中心發(fā)言,然后組內(nèi)成員交流意見,設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案,在此基礎(chǔ)上分頭上課,再課后集中反思。通過集體研討,可形成一個集體教案,也可以形成幾個充滿個性的教案;
b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動,充分發(fā)揮個人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二:一是“一課例多人上”,即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課,直至滿意為止,從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介,真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的;二是“一課例一人上”,教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧,從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”,這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動,
通過反復(fù)觀看上課,親自參與反復(fù)評課、研修,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化,把教師引到教學(xué)改革的研究中來,讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn),以課題研究帶動課改。請實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作,寫出可行性強(qiáng),實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告,爭取獲獎。
3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理,確保教學(xué)質(zhì)量的提高
②上課:嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案,克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識性錯誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確,訓(xùn)練題密度適中,并分層次進(jìn)行,不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案,課中調(diào)整,課后反思,平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查,推門聽課,及時了解教師的教、學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作,尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調(diào)整教學(xué)策略,彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長每月認(rèn)真及時地組織教師開展質(zhì)量研討會,
④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以