序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中綜合實(shí)踐論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、對語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源是活動(dòng)的因素來源和實(shí)施條件，其中，教師決定了資源的識(shí)別范圍、開發(fā)程度和利用水平，是最重要的語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。

由于不同的教育情境，語文實(shí)踐活動(dòng)資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開發(fā)和利用語文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。

二、初中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)

從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文實(shí)踐活動(dòng)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會(huì)性資源開發(fā)。每個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭――社會(huì)――祖國――世界”的思路，語文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。

三、初中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的利用

語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長，發(fā)展個(gè)性……在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。

（二）自然、社會(huì)資源的利用。自然、社會(huì)語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。其中社會(huì)文化可以有文化藝術(shù)場館（如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書畫走廊等）。

1.聯(lián)系生活學(xué)語文。教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。對于初中學(xué)生來說，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)、答記者問，開新聞會(huì)等。這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領(lǐng)下，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。在活動(dòng)中他們還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

2.服務(wù)社會(huì)用語文。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒學(xué)，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為社會(huì)服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個(gè)推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中，去翻閱書報(bào)雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關(guān)部門。學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中增長了知識(shí)與能力。

篇（2）

濮陽市華龍區(qū)三中韓法魁

目前，在某些學(xué)校中，特別在有些名氣的學(xué)校中，學(xué)生家長的背景相當(dāng)復(fù)雜：有錢腰粗的，有權(quán)有勢的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認(rèn)沒事也想找事的……與家長交往，我們的班主任應(yīng)是學(xué)生家長最可信賴的老師，為此要做好以下幾點(diǎn)：

1、班主任應(yīng)有心理上的優(yōu)勢。不論面對何種家長，我們的班主任不只是代表我們個(gè)人，更是代表整個(gè)學(xué)校；我們的班主任是以學(xué)校代表的身份在與社會(huì)的某個(gè)個(gè)體打交道。我們的班主任就會(huì)找到心理上的優(yōu)勢，即有一種“心理俯視”的感覺；雖然我們表面上是“平視”的友好態(tài)度。這時(shí)我們的班主任就能在家長面前坐得住，坐得穩(wěn)。即使是一些年輕的班主任遇見“強(qiáng)勢”的家長，也不會(huì)誠惶誠恐，手足無措。

2、班主任應(yīng)具有教育專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。我們的班主任都是專業(yè)技術(shù)人員，有著很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。面對家長，他們可能比我們年長，他們可能比我們有錢有權(quán)，他們可能比我們見多識(shí)廣、世故練達(dá)；但有一點(diǎn)要讓他們清楚明白：目前，教育他們現(xiàn)在的孩子，我們有一套方法，是他們家長所沒有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉(zhuǎn)到別的地方上學(xué)不一定能遇到的；我們對其孩子的影響是其它人所無法代替的?？傊?，家長要懂得，教育孩子我們是行家，家長須向我們學(xué)習(xí)教育孩子的方法；家長須向我們借鑒教育的理念。

3、班主任應(yīng)具有文化人的氣質(zhì)優(yōu)勢?？鬃釉唬骸拔膭儋|(zhì)則浮,質(zhì)勝文則野,文質(zhì)彬彬則君子也?！卑嘀魅问歉憬逃奈幕?我們有知識(shí),更重修養(yǎng),一看即與眾不同,談吐間透著文雅,舉手處有書生意氣,投足則帶君子豪情.不論何種家長,都讓他們相信,孩子跟著這樣的老師能學(xué)好,這樣的老師帶孩子放心。

4、熟悉自己的學(xué)生。學(xué)生的名字、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等家長掌握的基本情況，我們班主任要掌握，這是我們與學(xué)生家長溝通的基礎(chǔ)，也是交往的切入點(diǎn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，學(xué)生心理調(diào)試與心理輔導(dǎo)，學(xué)生潛力發(fā)掘與特長培養(yǎng)；學(xué)生人格與情緒訓(xùn)練等，家長未掌握的情況，我們做班主任的則要做到心中有數(shù)；講有理、說有據(jù)。這是老師與學(xué)生家長交流的中心內(nèi)容。

5、班主任切忌趕走學(xué)生，徹底拋棄功利思想。我們班主任切忌趕走學(xué)生，那是我們與家長交往的底線，突破了這個(gè)底線就害人害己，更談不上與學(xué)生家長交往。我們搞教育就是讓學(xué)生向善、追美、求真；就是讓學(xué)生做人，做好人、做有用的人。若是將學(xué)生當(dāng)做裝知識(shí)的袋子，當(dāng)成應(yīng)考的機(jī)器，當(dāng)成教師邀功沽名的酬碼，那是對教育極大的曲解，則我們教育的孩子真是：“不力行，但學(xué)文，增浮華，成何人？”我私下武斷地認(rèn)為：一位教師不應(yīng)以自己有幾位清華北大的學(xué)生而確認(rèn)自己是什么名師；卻要以自己的學(xué)生個(gè)個(gè)身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。

班主任的專業(yè)化成長與實(shí)踐論文之二

自立是求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)

濮陽市華龍區(qū)三中韓法魁

具有獨(dú)立精神的人,他們靠自己身心的勞作來維持個(gè)人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨(dú)立思考來辯明事理,并恰當(dāng)處置之。由于這種人沒有依賴他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強(qiáng),因而他們也能自覺地把自己當(dāng)成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個(gè)性特征和強(qiáng)烈的自立精神,他們是民族的脊梁。

沒有獨(dú)立精神的人,一定依賴別人;依賴別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻(xiàn)媚的人。若常常怕人而獻(xiàn)媚的人,逐漸形成了習(xí)慣以后,他的臉皮就會(huì)如城墻一樣厚。對于可恥的事情也不覺羞恥;應(yīng)該與人講理的時(shí)候也不敢與人講理,應(yīng)該論高低的時(shí)候也不敢論高低,只知道點(diǎn)頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規(guī)定人人平等，工作只是分工不同，沒有貴賤之分，但舊思想舊習(xí)慣，還是轉(zhuǎn)變不過來。見了比自己地位高和比自己強(qiáng)的人，就說不出話，表現(xiàn)出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，謹(jǐn)小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說他不敢說，叫他喝水都甚至嚇得說不會(huì)喝。還有的人為了自己的一點(diǎn)蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態(tài)到了令人作嘔的地步。

沒有獨(dú)立精神的人易仗勢做壞事。沒有獨(dú)立精神的人，由于他們在物質(zhì)上不能自立，要求依賴和有求于別人，在精神上就沒有了自我主見和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢欺人；為了自己的一點(diǎn)利益，為了討得一點(diǎn)殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽信壞人的欺騙而上當(dāng)。若是有了戰(zhàn)爭，這種人在氣勢洶洶的敵人面前，會(huì)投降變節(jié)成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學(xué)生都沒有獨(dú)立的精神，我們國家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。

作一個(gè)人，不僅有自己的身體，還應(yīng)有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構(gòu)成了實(shí)在的人，這一切的總稱就是自我。如果一個(gè)人不能自立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發(fā)揮自己特有的能力去做自己認(rèn)為最有意義的事，不能自己選擇成長的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運(yùn)，不能實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，那么作為一個(gè)人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無存。這樣做為人的基本元素都沒有了，自我就沒有了。所以缺乏自立的人，把命運(yùn)交給他人主宰的人，依附于他人的人實(shí)際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個(gè)人求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)。

班主任的專業(yè)化成長與實(shí)踐論文之三

有序的才是高效的

韓法魁

臨近中考，畢業(yè)班的老師特別辛苦，更有來自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對孩子們的關(guān)愛與工作的責(zé)任，轉(zhuǎn)化成大量的練習(xí)與作業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)，個(gè)別班級(jí)由協(xié)調(diào)不到位等原因，使得學(xué)生的自習(xí)課被搶占，課余時(shí)間被擠用，學(xué)生感到疲憊茫然，無所適從，這使我想到高中時(shí)代的一件往事。

當(dāng)時(shí)我在讀高一，學(xué)校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時(shí)學(xué)校周圍環(huán)境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經(jīng)常有蠅屎。所以我們吃饅頭時(shí)都將饅頭皮揭掉，并且對一些好吃的東西特饞。不過學(xué)校有一項(xiàng)舉措，特別受學(xué)生歡迎，就是利用學(xué)生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養(yǎng)了十幾頭豬，每兩周我們能免費(fèi)吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過每個(gè)同學(xué)只有兩個(gè)包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個(gè)也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開，分別由生活委員去領(lǐng)，然后發(fā)給每一位學(xué)生。每次都是女生先領(lǐng)，兩個(gè)生活委員抬一籃包子，每個(gè)女生兩個(gè)包子，拿著走了；男生后領(lǐng)，兩個(gè)生活委員將一籃包子剛抬出來放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團(tuán)團(tuán)圍住，一陣擁擠拼搶過后，籃子內(nèi)剩下了不少的包子餡，而滿手是油的我們便拿著包子皮悻悻離去。

畢業(yè)生的時(shí)間緊，各科老師的任務(wù)都很重、都很忙。在這時(shí)我要講協(xié)調(diào)、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。

班主任專業(yè)化成長與實(shí)踐論文之四

師生默契和諧的小方法

韓法魁

師生默契和諧是班級(jí)管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個(gè)小方法：

1．了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長，并用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長；同時(shí)學(xué)生也愿意將自己美好的一面呈現(xiàn)給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚(yáng)；并極力回避、掩蓋自己的缺點(diǎn)與短處。在這一過程中，學(xué)生的缺點(diǎn)與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生越來越可愛。

2．讓學(xué)生向老師傾訴。我們當(dāng)老師的無不把學(xué)生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生說出自己的委屈，說出自己的想法。先讓學(xué)生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再從中整理出自己對待問題的態(tài)度。須要強(qiáng)調(diào)的是，我們一定要讓學(xué)生清清楚楚地感覺到：老師很高興傾聽他講話，他對老師很重要；老師現(xiàn)在正仔細(xì)聽他講話，聽他的意見。當(dāng)學(xué)生傾訴完之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。

3．積極解決學(xué)生面對的成長困惑。學(xué)生的成長過程中，會(huì)遇到各種各樣的困惑，使學(xué)生感到茫然無助。當(dāng)學(xué)生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上多了些成熟向上的微笑。

4．將老師的特長展現(xiàn)給自己的學(xué)生。我們的老師身上有許多特長，我們將其展示出來的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被老師的魅力所折服?！皶炤喰?yīng)”會(huì)使學(xué)生忽視老師的缺點(diǎn)與不足；崇敬的激情會(huì)沖走對老師的一切不滿。學(xué)生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時(shí)時(shí)處處維護(hù)老師完美的形象，不準(zhǔn)別人去傷害。同時(shí)，我們的老師也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力去接近學(xué)生心目中那個(gè)完美的形象。隨著時(shí)間的流失，我們的老師越來越受人尊重，我們的學(xué)生越來越自信開朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學(xué)生對老師的話“言聽計(jì)從”。

5．組織嚴(yán)密、各負(fù)其職。要我們的學(xué)生人人有事做；要讓班內(nèi)的事情件件有人管。我們的班主任要重監(jiān)督，重過程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當(dāng)我們的班務(wù)都在有條不紊地進(jìn)行；當(dāng)我們的學(xué)習(xí)、生活都日漸清晰化、規(guī)律化；當(dāng)我們的班級(jí)走向成熟倍受他人注目時(shí)，學(xué)生向老師投來的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。

班主任的專業(yè)化成長與實(shí)踐論文之五

注意學(xué)生的暗示

-------------------案例分析

韓法魁

在我們學(xué)校的德育工作中，學(xué)生時(shí)常用一些暗示的手法來提醒教師對他的注意，以期解決其面對的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預(yù)防很多教育問題出現(xiàn)。

周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進(jìn)宿舍樓門，就有一個(gè)光著肩膀的學(xué)生，從我身后超了過去，我下意識(shí)地一愣，放眼看去，還有一個(gè)學(xué)生在其宿舍門口恍來恍去。（直覺告訴我，這兩個(gè)學(xué)生有問題，這樣張揚(yáng)，明顯在暗示我，讓我來注意他們。）但此時(shí)剛放晚自習(xí)人正多，不管他們，他們的確影響太大;管他們，他們此時(shí)很張揚(yáng)，若是當(dāng)眾教育他們，勢必形成“焦點(diǎn)效應(yīng)”，若處理稍有不慎，事情會(huì)更糟。

我緩步上前，拍了一下那個(gè)光著肩膀的學(xué)生說：“過來，孩子！”又對另外一個(gè)學(xué)生說：“你也過來吧！”我用的聲音不大，面帶微笑，但眼里卻充滿著不可抗拒的目光。我把他們帶向值班室，他倆個(gè)卻是滿不在乎的神情，并且眼中充滿了疑惑的目光，好象在說：“老師，我們犯了什么錯(cuò)？”而他們后面跟過來十幾個(gè)來看熱鬧的男生，他們還相互嘀咕的什么……

我等這倆位光著肩膀的學(xué)生進(jìn)來，剛想關(guān)門，但門口已經(jīng)站著十幾個(gè)看熱鬧的男生；我知道，現(xiàn)在訓(xùn)斥他們，除了會(huì)招來更多的學(xué)生之外，沒有別的用處。不過，處理這種情況我還是有辦法的。

我打開門，笑著對他們說：“你們誰想進(jìn)來，就請進(jìn)來坐坐吧！”

“不，我不進(jìn)去。”馬上有口快的學(xué)生回答。

“如果你們不進(jìn)來，我就關(guān)門了?！蔽疫呎f邊關(guān)上了門。然而值班室的窗戶外擠滿了好奇的眼睛。不過關(guān)著窗戶，他們聽不到我在說什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著肩膀的學(xué)生。

兩個(gè)學(xué)生有一個(gè)是學(xué)生會(huì)的叫劉志龍，是個(gè)有點(diǎn)“淘”但還是不錯(cuò)的學(xué)生；另一個(gè)只是眼熟。

“我們犯什么錯(cuò)了啦！”眼熟的學(xué)生語氣有點(diǎn)委屈。

“誰說你犯錯(cuò)啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說。

“孫興帥”眼熟的學(xué)生回答。

“我叫劉志龍，是學(xué)生會(huì)的，您不認(rèn)得我嗎？”劉志龍帶著不自然的笑向我做自我介紹。

“準(zhǔn)確地講，你是9（6）班學(xué)生會(huì)干部，并且表現(xiàn)的很不錯(cuò)，身體也可以”我加重了語氣說。同時(shí)，我細(xì)細(xì)打量著這兩位學(xué)生。他們兩個(gè)有點(diǎn)發(fā)憷了，我緊接著壓低語氣問：“志龍，興帥，你們兩個(gè)練健美嗎？”

“不是，老師”

“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”

“不是，老師、我們……”

“哦！難道是你們在班里或同學(xué)中間受了委屈，憋氣窩火了！想發(fā)泄發(fā)泄？”

“沒有，老師，沒有”

“要么是要展示自己的強(qiáng)壯，吸引一些羨慕的眼光？”

“不是，老師?！?/p>

“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來羨慕的眼光，不過倒把我吸引過來了，說說看，孩子們，為什么光著肩膀在我面前恍來恍去？今天我值班，我是教你們學(xué)好的老師，是不是我的哪些做法不對，使得你們這樣不尊重我！”

“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級(jí)打過一次架，被學(xué)校記了處分，但一年多來，我們兩個(gè)早就和好了，也沒有犯過大錯(cuò)，更辦過壞事，我還當(dāng)上了學(xué)生會(huì)干部，現(xiàn)在快畢業(yè)了，可是我們兩個(gè)還背著學(xué)校的處分，心里特別難受。我兩個(gè)商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”

我微笑的說：“志龍，你這一年多表現(xiàn)真的不錯(cuò)，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請你們的班主任對你的思想情況寫出評(píng)語，帶上你們的申請有時(shí)間到辦公室找我就行了，但畢業(yè)前，要多為學(xué)校做好事，畢業(yè)后，讓母校的老師能聽到進(jìn)步成功的消息。不過今天你們光著肩膀——”

“我們錯(cuò)了，老師，我們給您鞠躬認(rèn)錯(cuò)?！笨粗鴤z個(gè)光著肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過窗戶，發(fā)現(xiàn)那一雙雙好奇的眼睛不知什么時(shí)候消失了。

班主任的專業(yè)化成長與實(shí)踐論文之六

中招前夕的班級(jí)管理

中招前夕，它是初中階段的一個(gè)極其特殊的一個(gè)時(shí)期，集各方面的壓力和各種矛盾于學(xué)生一身，也是對班主任的一次巨大挑戰(zhàn)。

中招前夕，是學(xué)生受到壓力最強(qiáng)的時(shí)期，也應(yīng)該是壓力最強(qiáng)的時(shí)期，我們的班主任也必須對學(xué)生加壓，使學(xué)生完成由一個(gè)初中生向一個(gè)高中生這一質(zhì)的變化。若要減壓怕要在6月20日以后，直到6月24日壓力減完，放手一搏，通過這一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到寫一手工整的字，做一張漂亮的卷，形成一定的應(yīng)考技能。在一定時(shí)間內(nèi)高效準(zhǔn)確地反映自己已掌握的知識(shí)。為達(dá)到以上目的，我們是否可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：

1、嚴(yán)格作息制度：決不能學(xué)習(xí)休息不分家，疲勞戰(zhàn)，連夜干，看上去很刻苦，實(shí)則不劃算；我們的學(xué)生應(yīng)該明白兩條：①中考是白天，不是晚上，我們應(yīng)形成這樣的生物鐘：中午8：00——12：00，下午2：30——5：30特別興奮；晚上10：00到次日5：00睜不開眼；誰要是做反了，上課就睡，晚上特興奮，我想他的未來是可以預(yù)見的。②中考其一個(gè)人綜合能力的考試，心理，身體跟知識(shí)也一樣重要。

2、學(xué)生睡不好，睡不著現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（讓學(xué)生睡好）

⑴類，一些學(xué)生睡不好，是因?yàn)榘滋觳]有完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，沒有忘我學(xué)習(xí)。這類學(xué)生腦子若是真的累了，身體真的乏了，他自然就會(huì)睡了。（我們每天去檢查都會(huì)發(fā)現(xiàn)：上午第一節(jié)就有同學(xué)在睡覺，老師的講課聲不影響他睡覺，同學(xué)的讀書聲不影響他睡覺，這個(gè)學(xué)生此時(shí)睡眠質(zhì)量真好！為什么？是因?yàn)樗蛲硗獬錾暇W(wǎng)了，他累了，他乏了。）

⑵類，是心里擔(dān)心考不上，睡不著；就是所謂心量小的那些學(xué)生。我們就用樸實(shí)的語言告訴他：如果今天你還在擔(dān)心考不上，擔(dān)心將來如何對不起誰誰；你現(xiàn)在不用擔(dān)心了，老師明確的告訴你，你這樣根本沒有考上的可能性。老師現(xiàn)在就建議他搬桌子回家，并且立刻搬桌子回家，出于應(yīng)激反映，他一般不會(huì)搬桌子，那就當(dāng)眾告訴他，應(yīng)致于死地而后生，破釜沉舟，放手一搏。他們可能會(huì)睡好幾天（不過后續(xù)思想工作要跟上）。

⑶還有一些學(xué)生是想異性同學(xué)，想臨去抓一把，天天也是睡不著。不妨給他們講婚姻的責(zé)任，講講孩子從出生到成長以及上學(xué)的困難和艱辛。若還不聽，就趁著收麥讓他們回家呆兩天，體驗(yàn)體驗(yàn)生活，給他們降降溫后，也許能睡著。（注：早戀或?qū)Ξ愋缘臎_動(dòng)，都不是道德問題，更不是學(xué)生的品德問題，講清道理；愛情是美好，現(xiàn)在出現(xiàn)只是時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了錯(cuò)誤。）

⑷睡不著還有很多原因，具體問題應(yīng)具體分析。

3．要讓學(xué)生身體好（加強(qiáng)鍛煉）身心健康

三操和課外活動(dòng)，我們的畢業(yè)生有條件都要參加；認(rèn)真跑，認(rèn)真做，提高鍛煉效率。我看到不少畢業(yè)生，兩眼無神，身體發(fā)軟，行動(dòng)遲緩，甚至個(gè)別學(xué)生給他們說個(gè)簡單的問題都答不上來，做個(gè)簡單的運(yùn)算都出錯(cuò)，這種狀態(tài)極不利于競爭，對抗。通過加強(qiáng)鍛煉使他們象個(gè)小老虎，富有戰(zhàn)斗性，競爭性。做到心地寬，精神好，成事在天；功夫深，效率高，謀事在人。

4、照好畢業(yè)像，管好留言冊

畢業(yè)照，留言冊，都是激發(fā)學(xué)生愛他人，愛班級(jí)，愛母校，充分發(fā)掘?qū)W生的陽光面的絕好機(jī)會(huì)；同時(shí)也是稀釋學(xué)生內(nèi)心積怨，控制學(xué)生的良好途徑。為了讓學(xué)生成熟，這段時(shí)間可以說是催熟期；加溫，加壓，澆水，施肥。我們盡量讓學(xué)生用書寫的形式，通過留言冊，給老師的一封信等等，給母校留下自己美好的身影，留給小弟弟、小妹妹學(xué)習(xí)的形象，將學(xué)生內(nèi)心深處的良善東西展現(xiàn)出來。準(zhǔn)確地講，誰能讓學(xué)生的真心話說的越多，誰能讓學(xué)生的陽光面展現(xiàn)的越多，誰就控制學(xué)生控制的越好。

5、班主任角色的轉(zhuǎn)變

不論我們是否承認(rèn)，我們與畢業(yè)的學(xué)生之間都在不斷地發(fā)生著角色地轉(zhuǎn)變，由師生變成朋友，或兄弟，或路人。所謂“青山遮不住，畢竟東流去”，學(xué)生要離我們而去；今天還是人滿為患，明日已是人去樓空，心里不免有絲絲的涼意，與縷縷的憂傷。要向?qū)W生表明我們的心跡，在相處的一年或幾年當(dāng)中，我們班主任不是圣人，有不少做得不太恰當(dāng)或太不恰當(dāng)?shù)牡胤?，要向同學(xué)們做出誠摯的道歉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失去的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生要走的前一分鐘，桌不亂，地不臟，活有人干。

6、帳目清，辦事公平

學(xué)生的財(cái)務(wù)帳目一定要清，要讓學(xué)生心中清請楚楚。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有意想不到的效果發(fā)生。

7、我們千萬不要認(rèn)為某個(gè)學(xué)生不錯(cuò)而偏袒他，不論我們做得多么隱蔽，事情很快便會(huì)明了，再說我們教室也沒有多少利益可言，被偏袒的學(xué)生實(shí)際也沒有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外，還增了不少不良的品行，使他變得更加偽善勢力；用不了10年他必將小看輕視我們的老師，這樣的例子比比皆是；而我們的老師由于偏袒，在學(xué)生內(nèi)心深處的形象一落千丈。老師由一個(gè)可親可敬的父親形象，變成一個(gè)身輕可惡的變色龍。加之畢業(yè)在際，我們束縛學(xué)生最有力的道德準(zhǔn)繩將會(huì)斷裂，此時(shí)再嚴(yán)厲的訓(xùn)誡與懲罰，也只能使學(xué)生變得更加張揚(yáng)與無理，結(jié)果給管理和我們的日后生活帶來無窮的后患。

班主任的專業(yè)化成長與實(shí)踐論文之七

祝孩子們走好

學(xué)生畢業(yè)獻(xiàn)辭

韓法魁

同學(xué)們：

在這火熱的六月，今天我與我忠愛的學(xué)生分別，這是我第十三次與我的學(xué)生分別。現(xiàn)在我面前滿眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨(dú)的樹影隨風(fēng)動(dòng)。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過去的一年中，我做過不少不太適合或不太合適的事，使學(xué)生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無知與無理而受到傷害的學(xué)生表示歉意，對不起，孩子們。當(dāng)我看到，被我盛怒責(zé)罰的學(xué)生，滿含熱淚向我投來期求原諒的目光時(shí)；當(dāng)我看到，遭我懲罰過的學(xué)生向我問好，臉露出稚嫩而天真且飽含­尊敬的笑容時(shí)；以及聽到那一聲聲銀鈴般的問好時(shí)；孩子們，我的孩子們，那時(shí)我感到是我錯(cuò)了，真的是老師做錯(cuò)了！

我的學(xué)生是優(yōu)秀的，是最優(yōu)秀的，你們來自不同的地區(qū)不同的家庭，但是來到三中，來到這個(gè)班，都一樣的奮發(fā)努力、刻苦學(xué)習(xí)，雖然生活艱苦，盡管離開父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對我的決定都是不折不扣地執(zhí)行。如果將來由于我的無知與無能，不能使那些優(yōu)秀而可愛的學(xué)生考上重點(diǎn)高中，我向那些對我尊重的與信任的學(xué)生表示歉意，向那些對我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長，表示深深的歉意。

孩子們，今天你們將離開我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續(xù)。無論你們走到哪里，我們的心將永遠(yuǎn)在一起。

孩子們，在你前行的路上有風(fēng)雨，當(dāng)你失意困惑時(shí)，請你告訴我，讓老師和你去共同面對風(fēng)雨，相信經(jīng)歷了風(fēng)雨后彩虹會(huì)更加美麗！

孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥語，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。

篇（3）

G633.2

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2014版）指出：“初中思想品德課程應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)”。為了落實(shí)新課程觀，我校在思想品德課堂教學(xué)中增加了一個(gè)特色環(huán)節(jié)――“新聞播報(bào)”。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以前有較大改觀，課堂的教學(xué)效果也明顯提高。本論文結(jié)合我校實(shí)踐論述了新聞播報(bào)的實(shí)施模式、實(shí)施步驟、實(shí)施效果和實(shí)施意義。

一、“新聞播報(bào)”模式

“新聞播報(bào)”模式即教師在每次講授課程內(nèi)容之前，利用一定的時(shí)間由學(xué)生充當(dāng)新聞播音員、解說員或評(píng)論員，向大家播報(bào)新聞資訊、講解新聞事件和人物事跡、分析新聞現(xiàn)象等。然后教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、理論分析等綜合能力。

二、新聞播報(bào)”的實(shí)施步驟：

第一步：收集整理。學(xué)生通過新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、東方時(shí)空、海峽兩岸、都市快報(bào)等電視新聞節(jié)目，《陜西日報(bào)》、《咸陽日報(bào)》、《中國教育報(bào)》及《時(shí)事》等報(bào)刊雜志搜集素材，學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕的學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)等選擇自己感興趣的話題。只要是學(xué)生們對新聞事件能產(chǎn)生內(nèi)心的觸動(dòng)的，都可以成為同學(xué)們談話的主題。學(xué)生對材料的整理，要求表達(dá)清晰，言簡意賅，書寫規(guī)范。

第二步：播報(bào)點(diǎn)評(píng)。利用課前五分鐘時(shí)間，以小組為單位選出4名同學(xué)上講臺(tái)有序播報(bào)，要求儀表端莊，聲音洪亮，吐字清楚，語言富有感情等。之后由老師或同學(xué)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，并將按其表現(xiàn)納入小組量化加分中，作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核依據(jù)。

第三步：張貼保管。由專門負(fù)責(zé)的學(xué)生將小組制作的新聞稿張貼在班上固定的專欄里，并負(fù)責(zé)更新保管，一學(xué)期后進(jìn)行簡單的裝訂。這樣有利于學(xué)生的日常瀏覽和比較，也對班級(jí)文化建設(shè)起到積極作用。

第四步：總結(jié)升華。通過師生的日常瀏覽和總結(jié)，在互動(dòng)的過程中使學(xué)生了解相關(guān)社會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展變化的意識(shí)，進(jìn)而形成關(guān)注社會(huì)、分析時(shí)政的能力。

三、“新聞播報(bào)”實(shí)施效果

本人從課堂上學(xué)生參與新聞播報(bào)活動(dòng)所取得的各方面成長與進(jìn)步的角度進(jìn)行了思考和研究，通過觀察學(xué)生在參與這項(xiàng)活動(dòng)后所帶來的變化，總結(jié)出了新聞播報(bào)對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)所帶來的實(shí)效性。

1.“新播報(bào)”鍛煉和提升了學(xué)生的選材能力

學(xué)生的選材能力在老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)中逐步得到了提升，他們注意觀察生活，了解新聞，注意選擇能夠和課堂所學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，注重傳播社會(huì)正能量，這樣的有效選材也使得時(shí)事播報(bào)在課堂上對其他學(xué)生的教育意義更加突出。

2.“新聞播報(bào)”鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生的語言表達(dá)能力在老師的指點(diǎn)下，有了一定程度的提高，由最初的聲音小、語速快、重復(fù)冗長變得聲音洪亮、語速適中、簡潔明了。課間，學(xué)生們經(jīng)常把新聞事件作為談?wù)摰脑掝}，口語表達(dá)能力隨之得到鍛煉，甚至有的學(xué)生走上講臺(tái)已經(jīng)能大大方方地脫稿演講啦。

3.“新聞播報(bào)”培養(yǎng)了學(xué)生競爭合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

學(xué)生的競爭合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是通過新聞播報(bào)的收集整理、播報(bào)點(diǎn)評(píng)及保管張貼等環(huán)節(jié)得到逐漸地培養(yǎng)的。新聞播報(bào)發(fā)動(dòng)人人參與、組組競賽、班班評(píng)比，由于播報(bào)分工明確、責(zé)任到人，任何人的馬虎大意都可能導(dǎo)致本組或本班的失利，這樣組員組長班長的競爭意識(shí)、合作意識(shí)及責(zé)任意識(shí)被充分激發(fā)出來。

4.“新聞播報(bào)”增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。

在新聞播報(bào)過程中，本著不歧視不放棄的原則，對班里自卑和膽小的學(xué)生，多給他們掌聲和鼓勵(lì)，使他們一次又一次鼓足勇氣大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過磨練，一次比一次表現(xiàn)得更優(yōu)秀，他們的自尊心和自信心受到了極大地鼓舞，變得開朗了、活潑了、有歡歌笑語了。

四、“新聞播報(bào)”實(shí)施的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于重大時(shí)事熱點(diǎn)問題貼近生活實(shí)際，材料生動(dòng)、具體，時(shí)代特色鮮明，因此能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的轉(zhuǎn)化。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“新聞播報(bào)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生提供更多理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。通過新聞播報(bào)，一方面使學(xué)生拓寬眼界，加深對課堂所學(xué)知識(shí)的理解；另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的途徑。

3.有利于教師與學(xué)生的溝通。課前五分鐘“新聞播報(bào)”，使教師有了足夠多的空間、時(shí)間直接與學(xué)生面對面討論某一話題的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出更新的教學(xué)思路，架起教師與學(xué)生溝通的橋梁。

4.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。新聞播報(bào)的深入開展必須需要教師花大量時(shí)間和精力去準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，在不斷積累的過程中，教師也在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)；在拓寬眼界的同時(shí)還加深了看問題的深度；在與時(shí)俱進(jìn)中，自身素質(zhì)得到了很好的提升。

總之，思想品德課的新聞播報(bào)作為上課的一個(gè)環(huán)節(jié)， 它為我們的教學(xué)改革提供了一個(gè)令人興奮的起點(diǎn)，為了更好地完成“五分鐘新聞播報(bào)”的功能，教師還有許多要做的，如何保持學(xué)生對它長久的興趣，如何對它進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何做得更完善，這都需要在教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去發(fā)現(xiàn)。相信只要不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新、積累、反思、提高。教師與學(xué)生就會(huì)相得益彰，教師樂教，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而且還愛學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國勝.《中學(xué)思想政治（品德）教學(xué)論》[M] 北京師范大學(xué)出版社

[2]吳一凡《初中思想品德新課程教學(xué)法》（第三版）[M] 首都師范大學(xué)出版社

篇（4）

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布與實(shí)施，使廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了令人欣喜的變化，確實(shí)給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了鮮活與靈動(dòng)。但由于部分教師對新課標(biāo)的精神理解還不夠深刻，使得部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了一些“華而不實(shí)”，“虛假繁榮”等不良的現(xiàn)象，對教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響：

現(xiàn)象之一：數(shù)學(xué)課堂過于注重課堂教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂絞盡腦汁。特別是一些數(shù)學(xué)公開課、競賽課等是非情境不上，好象脫離了情境就不是新課標(biāo)理念的數(shù)學(xué)課。

現(xiàn)象之二：數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”只見“活動(dòng)”不見“數(shù)學(xué)”，觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)課堂失去了“數(shù)學(xué)味”。

現(xiàn)象之三：數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，

無思想交鋒，思維呆滯。

面對這些值得我們思考的“現(xiàn)象”，等待和觀望顯然不是辦法，因?yàn)槌霈F(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，就在于我們的一些教師忽略了數(shù)學(xué)真實(shí)、本色課堂的呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂首先應(yīng)該立足于本色教學(xué)。而課改中倍受關(guān)注的“動(dòng)態(tài)生成、真實(shí)有效”的理念卻恰恰追求了課堂這種真實(shí)本色的回歸，它意味著在生動(dòng)可變的教學(xué)過程中，教師時(shí)刻關(guān)注著“學(xué)生”這個(gè)資源的重要提供者，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況需要隨時(shí)作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動(dòng)，相互砥礪、啟迪，從而使數(shù)學(xué)課堂因真實(shí)本色而更具魅力。這也就是本課題研究的意義所在。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；

本色，在思想上是來自道家的自然歸真思想；在文學(xué)上，北宋時(shí)期興起的“本色論”，其主流是對詞體的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“詞主情性”，一系列的學(xué)者對本色有過相當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)和爭鳴。

本色教育就是充分尊重教育對象的天真自然的品質(zhì)，引導(dǎo)他們通過觀察世界的美好和諧，強(qiáng)化善良與博愛之心，豐富他們對世界的觀察力，在成長中形成自然而然的自我糾正。在這樣的觀念下從事教育教學(xué)，教師會(huì)變得樂觀、真實(shí)、有趣、進(jìn)取。

在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題中已提出了“本色課堂導(dǎo)學(xué)”理論與實(shí)踐的研究專題。2009年07月李從華在他的論文《著力打造本色的數(shù)學(xué)課堂》中從情境創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面來打造本色的數(shù)學(xué)課堂。本課題主要從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本色，同時(shí)對于我們農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的本色又是什么進(jìn)行探索與研究。本課題的研究是在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的大背景下，在新制定的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指引下進(jìn)行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現(xiàn)時(shí)代的教改特色。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；

（一）預(yù)期目標(biāo)；

總目標(biāo)：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”數(shù)學(xué)課堂是求“真”，務(wù)“實(shí)”的課堂，本色是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，是我們追求的理想課堂。

細(xì)分如下：目標(biāo)（一）

1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、數(shù)學(xué)味、生活化的認(rèn)識(shí)和理解，探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。

2、探索、形成一系列有鮮明特色的中學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂教學(xué)操作方式。

3、探索、形成一套科學(xué)合理的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

目標(biāo)（二）

知識(shí)與技能

1、掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2、掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

數(shù)學(xué)思考

4、建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

5、建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

6、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，具有初步的概率思想。

7、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問題

8、針對現(xiàn)實(shí)生活，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題。

9、會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去分析問題、解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

10、學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。

11、對自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

情感與態(tài)度

12、懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

13、熱愛生活，熱愛大自然和人類社會(huì)。

14、建立自信、有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

15、勇于探索，熱于創(chuàng)新。

16、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）研究內(nèi)容：

1、趣味性的本色課堂?！芭d趣是最好的老師?！备信d趣的事物使學(xué)生忘乎所以、樂此不疲。有趣的數(shù)學(xué)課堂，能使學(xué)生舒心、安心，積極踴躍地發(fā)表所見所聞、所感所悟，樂于把自己的理解感悟與他人共享。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既重結(jié)果，更重過程，用趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，動(dòng)腦去思、動(dòng)口去說、動(dòng)眼去看、動(dòng)手來做……這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中無暇他顧，就能集中精力探究創(chuàng)新，個(gè)人能力、素質(zhì)就能得以提升。

2、數(shù)學(xué)味的本色課堂。恩格斯曾精辟地指出：“純數(shù)學(xué)的對象是現(xiàn)實(shí)世界的空間和數(shù)量關(guān)系。”這就不得不讓我們正視一個(gè)事實(shí)——數(shù)學(xué)對象描述形式的高度抽象性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，就知識(shí)教知識(shí)，而更重要的要聯(lián)結(jié)這些知識(shí)的思想觀點(diǎn)及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。我們的學(xué)生，就要在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到本色的東西：概念、計(jì)算、思維方式等，這些才是構(gòu)成數(shù)學(xué)課程“數(shù)學(xué)味”的核心要素。

3、生活化的本色課堂?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)是人的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睌?shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這些都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的生活化的情境中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能遷移到生活實(shí)際中，去解決生活中現(xiàn)實(shí)的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、課題研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．調(diào)查研究法：主要運(yùn)用調(diào)查法研究現(xiàn)行教學(xué)中制約課堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性，運(yùn)用對照手段驗(yàn)證本色教學(xué)的優(yōu)越性，同時(shí)收集優(yōu)秀案例。

3．行動(dòng)對比法：對學(xué)生能力提高，成績?nèi)〉玫染C合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，然后與平行班級(jí)進(jìn)行對比。

（二）研究的措施

1、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教改意識(shí)，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。

3、貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，把已經(jīng)成熟完整的數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂中付諸實(shí)施，進(jìn)行實(shí)踐。

4、對實(shí)踐成果進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生當(dāng)堂反映及上課效果進(jìn)行有效紀(jì)錄，及時(shí)與組員討論反思，對有不足的地方進(jìn)行修正或重新設(shè)計(jì)。

五、課題研究的步驟及人員分工；

①準(zhǔn)備階段：2008年12月——2009年2月，理論學(xué)習(xí)和探索階段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉圣陶的教學(xué)觀與課堂實(shí)踐論，學(xué)習(xí)相關(guān)的最新的理論，以自覺的行為、高漲的熱情投入實(shí)驗(yàn)。

②具體實(shí)踐階段：2009年3月——2010年7月，運(yùn)用嶄新的理念以及“先行者”的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

③總結(jié)、結(jié)題階段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任務(wù)總結(jié)、反思、歸檔、寫結(jié)題報(bào)告。賀迎春負(fù)責(zé)全面工作，撰寫結(jié)題報(bào)告；楊竹君負(fù)責(zé)各類表冊；王海珍負(fù)責(zé)案例的收集及匯總；孫曉敏負(fù)責(zé)案例的校對。

六、課題研究的保證措施

1、組織保證。成立課題研究組，由賀迎春任組長，由孫曉敏任副組長，初一數(shù)學(xué)教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、制度保證。課題組每月召開一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋?/p>

（1）匯報(bào)各子課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；

（2）研究中遇到的疑難問題；

（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；

（4）共同研究、歸納提取各年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出來的共性；

（5）安排、布置下階段工作。各子課題組每2個(gè)星期召開一次例會(huì)。會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋航粨Q情況、交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；總結(jié)研究過程中的成敗得失；組織學(xué)習(xí)，安排下階段工作。

七、預(yù)期研究成果

篇（5）

“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程，是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標(biāo)是依托專業(yè)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評(píng)為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團(tuán)中央全國青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號(hào)。2009年被評(píng)為高職高專國家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，本文結(jié)合該?！皠?chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況，著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個(gè)方面闡述對創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實(shí)踐。

一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)

該校教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式?！皩?dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，并有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項(xiàng)目，自主地選擇項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放式的教學(xué)形態(tài)，是對以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過程中，教師是作為設(shè)計(jì)員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的，而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識(shí)的填鴨者。在這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下，被動(dòng)的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。

為鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗(yàn)，該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了豐富的多樣化的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，它包括七個(gè)部分:第一，企業(yè)家講座，拓寬學(xué)生視野。來自市場第一線的企業(yè)家，講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給學(xué)生以極大的觸動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡單易做的商業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。第三，校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)。團(tuán)隊(duì)組織了大量的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，包括市場調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽等，還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四，創(chuàng)業(yè)俱樂部，使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織，通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計(jì)劃書競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。第五，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的好機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽評(píng)選出的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個(gè)依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè)，該院實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計(jì)劃書，從籌措資金到啟動(dòng)項(xiàng)目，都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實(shí)戰(zhàn)提供了實(shí)踐場所。第七，自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。教師團(tuán)隊(duì)篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。

“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營，通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題，處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。

二、開放式的教學(xué)方法

根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針，靈活運(yùn)用多樣化、開放式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一，頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法，想法無論多么荒唐和瘋狂，只要能夠自圓其說即可。第二，項(xiàng)目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)明確創(chuàng)業(yè)思路，并自主策劃、運(yùn)營一個(gè)小項(xiàng)目。第三，嘉賓訪談:嘉賓可以是某個(gè)領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士，通過訪談形式使學(xué)生走出學(xué)校，使校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂，樹立積極的榜樣，分享創(chuàng)業(yè)心得。第四，角色扮演:以表演的形式來反映某個(gè)設(shè)定的情景，幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五，商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個(gè)模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運(yùn)營情景的機(jī)會(huì)。將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，展開相互間的商業(yè)競爭與合作，游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，學(xué)生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷，更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六，分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，避免了個(gè)別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七，現(xiàn)場教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對象，還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對面交流，加快學(xué)生的能力成長。

創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，主體由教師變學(xué)生，教師角色由專家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)榱私膺^程、體驗(yàn)角色，學(xué)生活動(dòng)由單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)，氛圍由競爭變?yōu)楹献鳎瑢W(xué)生角色由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)產(chǎn)出，學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴變?yōu)楠?dú)立，學(xué)習(xí)過程由固定變?yōu)閺椥?、靈活，對待錯(cuò)誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn)，評(píng)估方法由考試測驗(yàn)變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析，教學(xué)目標(biāo)從實(shí)踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐。

三、突破性創(chuàng)新型的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

引入市場導(dǎo)向的新型教育理念，傳統(tǒng)書面理論考試成績壓縮到只占10%，通過考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項(xiàng)目導(dǎo)向法。各個(gè)小組將在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項(xiàng)目，在競爭中真實(shí)體驗(yàn)商戰(zhàn)的氛圍，在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力，使學(xué)生們在模擬實(shí)踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗(yàn)法。評(píng)委通過學(xué)生講故事判斷他們解決問題的能力，整個(gè)評(píng)價(jià)過程做到理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和市場評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過市場評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗(yàn)才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè)，才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高生存能力。

四、實(shí)踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和核心工作，只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對教師團(tuán)隊(duì)提出了新的要求，要求教師既要有理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì)不經(jīng)改良是達(dá)不到這樣的要求的。因此，該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。該團(tuán)隊(duì)共由14人組成，其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級(jí)職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者，其中奮戰(zhàn)在市場一線的企業(yè)家參與授課占總課時(shí)的30%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)，“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團(tuán)隊(duì)中有北京市高職院校教學(xué)名師，一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，在團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊(duì)分布合理，對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)明確、措施得力，經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動(dòng)，請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng)，邀請包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進(jìn)行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn)，派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國參加為期三個(gè)月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團(tuán)隊(duì)已有9人獲團(tuán)中央和國際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書，1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱號(hào)，3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號(hào)?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，近年來累計(jì)主持或參加了八項(xiàng)創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項(xiàng)目，發(fā)表了十余篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)類教學(xué)研究論文，主編和參編教材五部。這樣的團(tuán)隊(duì)保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支撐，很好地承擔(dān)起了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐指導(dǎo)、信息咨詢等多方面的教學(xué)任務(wù)。

五、良好的教學(xué)環(huán)境

篇（6）

在課程改革蓬勃發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的頻率日益增大，作為一種新型的教學(xué)手段，在當(dāng)今課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程和觀念，注重學(xué)生自學(xué)能力和自我知識(shí)擴(kuò)展和更新能力的培養(yǎng)，受到廣大教師的關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本在于網(wǎng)絡(luò)資源，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)巨大的資料庫，其價(jià)值是不言而喻的，知識(shí)的獲取和途徑和以前比較起來空前的擴(kuò)大和便捷。但是浩如煙海的海量信息并不是全部都適合學(xué)生使用的，只有適合學(xué)生使用的信息我們才將它稱為學(xué)習(xí)資源，地理的知識(shí)涵蓋面廣、圖片多，適合制作成資料庫提供給教師和學(xué)生使用。目前我在互聯(lián)網(wǎng)搜索了有關(guān)地理資料庫的資料，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資料主要分成兩類：一類是面向大眾的地理科普網(wǎng)站（如中國科普博覽.com等），由于其服務(wù)的對象是不確定的，主要是普通公眾，資源的針對性不強(qiáng)，因此在教學(xué)中只可選擇其中的一些素材輔助使用，而不能將其直接作為專題學(xué)習(xí)資源使用；另一類是各種地理教育軟件，比如用powerpoint或Authorware制作的多媒體課件，主要是針對某一課進(jìn)行設(shè)計(jì)的，代表一個(gè)教師的創(chuàng)作思路和解決問題的方法，顯然有局限性。真正面向?qū)W生，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的地理專題網(wǎng)頁真是少之又少，但確有一些教師正在這方面進(jìn)行著艱難的探索。他們從各自的理解出發(fā)，制作了一些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，有些還在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用并取得了比較好的效果。

通過對互聯(lián)網(wǎng)上一些地理資料網(wǎng)站的研究，結(jié)合自己制作地理資料網(wǎng)站的體會(huì)，筆者認(rèn)為所謂地理資料網(wǎng)站應(yīng)該是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，服務(wù)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是地理學(xué)習(xí)資源庫與學(xué)習(xí)工具有機(jī)結(jié)合，下面我就地理資料網(wǎng)站的制作在教與學(xué)過程中的作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以學(xué)生為中心，服務(wù)于廣大學(xué)生群體

1、突出學(xué)生的主體地位

我校于1998年成立信息技術(shù)課題組，其目的在于和學(xué)科進(jìn)行整合，為優(yōu)化課堂質(zhì)量服務(wù)，努力促進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”服務(wù)，由于地理知識(shí)適合用多媒體表現(xiàn)手法再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣，所以我們?yōu)榇俗隽舜罅康呐?，先是做些零散的課件，后開始有零散走向系統(tǒng)，我校于1999年承接了國家級(jí)課題“初中地理電子教材的開發(fā)和研究”，系統(tǒng)地進(jìn)行世界地理素材的整理和再加工，此課題于2000年通過了國家的驗(yàn)收并出版發(fā)行，此套光盤當(dāng)時(shí)在制作時(shí)就考慮了方便教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的問題，教師既可以使用某部分進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以進(jìn)行自學(xué)，地理電子教材圖文并茂，形象生動(dòng)，每部分設(shè)置了有趣的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富他們的業(yè)余生活。20__年以后我們在初中地理電子教材開發(fā)的基礎(chǔ)上開發(fā)了地理資料庫，將電子教材中的圖片、視頻、聲音和文字資料整合出來并加以分類，形成分類齊全使用方便大型資檢索系統(tǒng)，放在學(xué)校服務(wù)器上供社會(huì)共享，教師和學(xué)生在學(xué)校、在家可以對這些資料進(jìn)行重組或直接使用。

隨著地理資料庫內(nèi)容的充實(shí)，我們將教師和學(xué)生優(yōu)秀的地理電子作品、學(xué)生學(xué)習(xí)的感想也放在資料庫中，并開辟論壇進(jìn)行教師“教法”和學(xué)生“學(xué)法”的交流。這進(jìn)一步為數(shù)字化學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

2、明確教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變是新時(shí)期教學(xué)工作要求的必然結(jié)果，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平出發(fā)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)精心設(shè)計(jì)。另網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，教師對所需的資源也存在重組的任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)上的信息精心研究、篩選和重新組合，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功和高效，在這方面教師是學(xué)生的引領(lǐng)者。另外學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中面對眼花繚亂的資源可能會(huì)顯得無可適從，這時(shí)教師的引導(dǎo)角色顯得更加突出。所以教師在設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課時(shí)應(yīng)注意界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，導(dǎo)航清晰，方便使用。設(shè)置學(xué)生閱讀材料和設(shè)置問題以方便學(xué)生自學(xué)，開辟論壇供他們進(jìn)行交流。教師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是自評(píng)和其他學(xué)習(xí)者的互評(píng)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中起著十分重要的作用，教師對于學(xué)生上傳的成果甚至論壇上的每一個(gè)精彩的提問或回答都要給予恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和利用地理資源網(wǎng)站中的作用不容忽視。

學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法的描述。由于中學(xué)生自控能力較差，因此必須提供給學(xué)生比較明確的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循下列原則：任務(wù)的目標(biāo)明確，活動(dòng)結(jié)果易生成和提交；任務(wù)的活動(dòng)形式不超出學(xué)生的行為能力之外；任務(wù)的完成依賴于網(wǎng)絡(luò)資源；任務(wù)的完成依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)伙伴之間的合作和幫助；任務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)。高級(jí)思維能力是指分析、綜合、評(píng)價(jià)能力，具體的說就是：闡明事物之間的類似之處和不同之處；根據(jù)事物的屬性和特征，將它們分類；通過觀察和分析，歸納出一般化的原理；通過給定的原理和法則，推論出未知的結(jié)果；分析錯(cuò)誤：找出并闡明自己和他人思維中的錯(cuò)誤；找出支持的論據(jù)：對每一個(gè)觀點(diǎn)和看法，都要給出支持的論據(jù)；概括：找出龐雜的信息下面隱藏的規(guī)律和模式；提出觀點(diǎn)：能夠確定并闡明自己對問題的看法。我們做的專題網(wǎng)頁絕不是百科全書，也不能是固化的知識(shí)，

而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考。國外一位教育學(xué)家說：知識(shí)，百科全書可以代替，可是考慮出新思想、新方法、新方案，卻是任何東西都代替不了的。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的選題必須明確，肯定

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教育帶來觀念上的變革，它強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。這種觀念在有網(wǎng)絡(luò)的課堂上可以貫徹，在沒有網(wǎng)絡(luò)的課堂上同樣可以貫徹。在沒有必要使用網(wǎng)絡(luò)的課堂上勉強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。所以教師必須根據(jù)具體目標(biāo)分析使用網(wǎng)絡(luò)的必要性，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息狀況以及自己和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平分析使用網(wǎng)絡(luò)的可行性。

我們認(rèn)為人文地理方面的課程主要包括學(xué)習(xí)概念和原理，參與討論和辯論，寫作論文或報(bào)告，解決問題等，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)與表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)可以在情境創(chuàng)設(shè)、資料查詢、互動(dòng)交流等方面提供方便，因此利用專題網(wǎng)頁學(xué)習(xí)效果比較好，但也不是所有人文地理的課程都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為難度較小便于學(xué)生自學(xué)的課程，容易引起思維沖突的課程，學(xué)生感興趣的身邊問題和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，目前尚無定論的知識(shí)等更適合采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如人類對宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)與利用、三峽工程、旅游資源的開發(fā)等。

自然地理方面的課程強(qiáng)調(diào)邏輯與技能，網(wǎng)頁可以通過一些動(dòng)畫將難點(diǎn)分解，或通過視頻給學(xué)生一些真實(shí)的感受，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中也可以實(shí)現(xiàn)。而對于運(yùn)算能力（如有關(guān)時(shí)間、太陽高度等計(jì)算能力）和邏輯推理等，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此現(xiàn)階段自然地理部分采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難度較大。但并不是說這是不可實(shí)現(xiàn)的，只是投入太大或地理教師目前尚沒有掌握相關(guān)的技術(shù)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)和開發(fā)模擬仿真情境是一個(gè)昂貴的長期過程。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0010-05

一、問題的提出

（一）課題研究背景

動(dòng)漫課題是在中央電化教育館立項(xiàng)的全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題，也是《中國國際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡稱“動(dòng)漫計(jì)劃”）的重要內(nèi)容之一。該課題是針對我國教育信息化發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠(yuǎn)性的問題，是通過跨學(xué)科、跨部門協(xié)同攻關(guān)的研究課題。

該課題研究的基本目標(biāo)是：通過在中小學(xué)開展動(dòng)漫課程、實(shí)施動(dòng)漫教育的實(shí)驗(yàn)研究，形成一套系統(tǒng)的中小學(xué)動(dòng)漫教育課程、教材、模式與方法。積極探索出一條具有實(shí)踐價(jià)值的、可操作的、有成效的信息技術(shù)教育之路，有效地培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，最終促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

廣東省佛山市順德區(qū)大良教育局在普及和發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育方面具備良好的動(dòng)漫教育基礎(chǔ)，同時(shí)，也在教學(xué)實(shí)踐方面具有先進(jìn)性和示范性。因此，大良教育局依據(jù)自身辦學(xué)條件、信息化教育的基礎(chǔ)以及信息化教育經(jīng)驗(yàn)，申請成為了國家動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地。其中，28所中小學(xué)校積極參與，成為動(dòng)漫教育特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在總課題目標(biāo)指導(dǎo)下，大良教育局又向總課題組申請了《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》的專項(xiàng)課題。

之所以申報(bào)該課題研究，是因?yàn)楸M管全國有很多地區(qū)已經(jīng)成為動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地，動(dòng)漫課程的研究工作如火如荼，但至今還沒有一部系統(tǒng)的《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，具有戰(zhàn)略性的高度，因此，大良教育局主動(dòng)申請了課程標(biāo)準(zhǔn)這一項(xiàng)專題，希望通過該課題的研究促進(jìn)大良動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，在實(shí)踐研究中培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才。

（二）國內(nèi)外關(guān)于“動(dòng)漫課教育研究”基本情況

1.國外研究現(xiàn)狀

很多發(fā)達(dá)國家早已開始關(guān)注動(dòng)漫對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響力， 并且意識(shí)到它是傳統(tǒng)教育手段的有效補(bǔ)充， 現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國家將動(dòng)漫作為基礎(chǔ)教育的一部分，在中小學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫課程。就國外動(dòng)漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來看，英國動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)；美國動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重動(dòng)作表現(xiàn)；俄羅斯動(dòng)漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象。

縱觀世界，各國家和地區(qū)對動(dòng)漫教育的關(guān)注可以追溯到上世紀(jì)60年代，如：1966年美國的“狐火計(jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)校對各種社會(huì)資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術(shù)課程，取得了良好的成效。1996年美國克里夫蘭州立大學(xué)的貝克威茲在其碩士論文――《在美術(shù)課堂中把漫畫書作為形成動(dòng)機(jī)的工具》中的一個(gè)研究得出結(jié)論：“漫畫、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效?！?/p>

由此可見，動(dòng)漫教育作為各國研究的教育熱點(diǎn)，既區(qū)別于傳統(tǒng)教育的直觀和趣味性，又有類似于傳統(tǒng)教育的育人性質(zhì)。所以，它是傳統(tǒng)教育不可缺少的有效補(bǔ)充。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

課程標(biāo)準(zhǔn)的研究是我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的基本要素。通過查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)研究，我們了解到：我國不同地區(qū)間對信息技術(shù)的掌握和藝術(shù)教育的發(fā)展還很不平衡，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中深感與本地區(qū)密切聯(lián)系的課外課程的不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中，我們雖然一直強(qiáng)調(diào)“教育以學(xué)生發(fā)展為本”，但卻沒有足夠重視這一門對學(xué)生發(fā)展有深刻影響，能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)――動(dòng)漫藝術(shù)。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)漫藝術(shù)課程所占比例極少，無法滿足學(xué)生的需求，技術(shù)和藝術(shù)形成斷層。尤其是初中基礎(chǔ)藝術(shù)教育無法與蓬勃發(fā)展的國內(nèi)動(dòng)漫事業(yè)相銜接，無法與高中、高職、高校開設(shè)的動(dòng)漫專業(yè)形成銜接。

從國內(nèi)外研究狀況看，動(dòng)漫教育進(jìn)入中小學(xué)課堂已經(jīng)有先例，但是，通過資料檢索，還沒有查到一部完整的“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范課堂教學(xué)的文件，為此，我們提出了《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》這一課題的研究。2002年4月日本國家美術(shù)課程中明確提出“通過流行藝術(shù)讓學(xué)生表達(dá)他們的思想”。換言之，美術(shù)的某些課程標(biāo)準(zhǔn)的制定可以作為動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的參考。

（三）開展《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》意義

為貫徹國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見的通知》精神，中央電化教育館和中國教育國際交流協(xié)會(huì)聯(lián)合組織并實(shí)施了“中國國際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃”，在全國部分地區(qū)開展動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)工作。中國近年來一直努力推動(dòng)國內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化建設(shè)，培育動(dòng)漫文化品牌，推動(dòng)國內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化走向世界。

為了充分挖掘動(dòng)漫教育的可利用資源，規(guī)范和發(fā)展中小學(xué)動(dòng)漫教育，我們認(rèn)為有必要編制一套符合中小學(xué)動(dòng)漫教育實(shí)際情況的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

開展“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究意義如下。

一是規(guī)范中小學(xué)開展的動(dòng)漫課堂教學(xué)。

二是“動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在：它規(guī)定了中小學(xué)動(dòng)漫教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，明確了評(píng)價(jià)的基本素質(zhì)和基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、課題研究目標(biāo)

通過“動(dòng)漫教育計(jì)劃”的實(shí)施，以課堂教學(xué)活動(dòng)為主線，構(gòu)建適合中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)的綱要性指導(dǎo)文件――《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保從事動(dòng)漫教學(xué)的教師能有效、連貫而系統(tǒng)地開展教學(xué)工作；促進(jìn)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、審美和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新，推廣動(dòng)漫教學(xué)普及。

具體目標(biāo)：

（1）形成“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件文本；

（2）形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用過程中基本教學(xué)模式；

（3）編寫與“小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”配套的“小學(xué)動(dòng)漫教材”；

（4）探索動(dòng)漫課程促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力的途徑和方法；

（5）建立中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)網(wǎng)站、資源庫。

三、課題研究內(nèi)容

“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究制定從前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語解釋等幾部分內(nèi)容入手，在教師教育實(shí)踐基礎(chǔ)上確立動(dòng)漫的“課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)方法”主體內(nèi)容。

具體研究內(nèi)容：

（1）關(guān)于動(dòng)漫教育教學(xué)的文獻(xiàn)研究；

（2）關(guān)于國內(nèi)外動(dòng)漫研究和發(fā)展現(xiàn)狀；

（3）中小學(xué)動(dòng)漫課程教育的目標(biāo)的研究；

（4）中小學(xué)動(dòng)漫教育內(nèi)容（教材）實(shí)施實(shí)踐驗(yàn)證研究；

（5）中小學(xué)動(dòng)漫課堂教學(xué)方式方法研究；

（6）中小學(xué)動(dòng)漫課程的網(wǎng)站建設(shè)、資源庫建設(shè)。

四、課題研究方法及技術(shù)路線

（一）研究方法

文獻(xiàn)研究法：我們主要通過對國內(nèi)外關(guān)于“動(dòng)漫教育”文獻(xiàn)資料的搜集、鑒別、整理，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對目前中小學(xué)開展動(dòng)漫教育的基本認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上界定中小學(xué)動(dòng)漫教育的標(biāo)準(zhǔn)，以便指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。

調(diào)查研究法：對目前中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)施情況分析，同時(shí)，對動(dòng)漫課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)及能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查分析。

行動(dòng)研究法：以促進(jìn)中小學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、審美和動(dòng)手能力為目的，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式、課外實(shí)踐活動(dòng)等，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。

案例研究法：通過各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的案例研究，分析課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)的成效，觀察分析評(píng)價(jià)方法對于學(xué)生努力發(fā)展的效能。

（二）研究技術(shù)路線

關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究是一項(xiàng)理論和實(shí)踐并重的教育科研工作，經(jīng)過課題骨干成員反復(fù)研討、調(diào)研、論證，我們確定了“文獻(xiàn)研究――理論假設(shè)――實(shí)踐驗(yàn)證――修改完善――再次實(shí)踐”的行動(dòng)研究思路。依據(jù)現(xiàn)行使用的中央電教館編寫的教材和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，初步提出“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的假設(shè)，經(jīng)過28所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證進(jìn)行了不斷修正。其中，25個(gè)子課題分別從“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、教學(xué)方法策略、教學(xué)資源建構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了更加細(xì)致、深入的研究，為“動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”最終形成提供了更加深入、科學(xué)的實(shí)踐依據(jù)。

五、課題實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段：2012年7月-2012年8月。啟動(dòng)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

研究階段：2012年9月-2014年5月。進(jìn)行文獻(xiàn)檢索研究、進(jìn)行試驗(yàn)前期測試、制定課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，初步進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)。同時(shí)，寫出階段研究分析報(bào)告，做出階段性工作報(bào)告。

總結(jié)階段：2014年5月-2014年8月，整理教學(xué)資源、撰寫總結(jié)報(bào)告、論文等，預(yù)期研究成果形式：中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)文本文件、課題結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告、優(yōu)秀論文集。

六、研究基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論

中小學(xué)開設(shè)動(dòng)漫課程是以推進(jìn)素質(zhì)教育、變革傳統(tǒng)教育教學(xué)思想為目標(biāo)的課程改革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程標(biāo)準(zhǔn)作為改革的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，一旦確定，就決定了課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)將事倍功半甚至勞而無功。

“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)中小學(xué)動(dòng)漫教育課程的靈魂。無論教材怎么編寫，無論教學(xué)如何設(shè)計(jì)，無論評(píng)價(jià)如何開展，都必須圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的人才培養(yǎng)核心來進(jìn)行。在課題研究中，我們牢牢把握中央電教館編撰的中小學(xué)動(dòng)漫教材，在教材使用基礎(chǔ)上研究、構(gòu)建中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)教材與學(xué)生動(dòng)手實(shí)操不相符的情況，所以，在“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究中，我們對教學(xué)內(nèi)容做了重新規(guī)劃，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加適合一線教師使用。

在《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》建立的實(shí)踐研究中，充分體現(xiàn)大課程觀的育人思想――面向全體學(xué)生。其具體的含義是指學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對待所有的學(xué)生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，無論他們生在農(nóng)村還是生在城市，無論他們對動(dòng)漫是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

中小學(xué)動(dòng)漫教育要注重課內(nèi)外教育橋梁的架構(gòu)。動(dòng)漫是一門集中融合了美術(shù)、信息技術(shù)、語文、音樂的綜合性學(xué)科，其運(yùn)用能力的培養(yǎng)僅僅靠課內(nèi)知識(shí)傳授是不夠的，所以，要構(gòu)建美術(shù)、信息技術(shù)、語文、音樂相融合的綜合教育課堂。運(yùn)用這些學(xué)科知識(shí)去制作動(dòng)漫作品，需要中小學(xué)生有較高的興趣、特長、愛好才能夠完成。中小學(xué)動(dòng)漫教育既是普及教育，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育，因此，在開展動(dòng)漫教學(xué)中一定要處理好課內(nèi)外的關(guān)系，處理好普及與專門人才培養(yǎng)的關(guān)系。

中小學(xué)動(dòng)漫教育要處理好普及教育與競賽教育的關(guān)系。在開展課題研究中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過學(xué)生和動(dòng)漫師資情況的分析，確定了因地制宜的動(dòng)漫教育模式。有的學(xué)校面向全體學(xué)生，以普及教育為主，開展動(dòng)漫制作、欣賞基礎(chǔ)知識(shí)教育；有的在普及基礎(chǔ)上，對部分學(xué)生，以興趣小組或其他活動(dòng)形式，進(jìn)行動(dòng)漫特長生的培養(yǎng)，組織參加全國、省市動(dòng)漫制作大賽。無論是哪種形式的教育，一定要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，處理好普及與競賽之間的關(guān)系。

七、分析和討論

目前，很多發(fā)達(dá)國家都已經(jīng)開始關(guān)注動(dòng)漫對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響，并且意識(shí)到它是傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充?，F(xiàn)在已經(jīng)有一部分國家將動(dòng)漫作為基礎(chǔ)教育的一部分在中小學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫課程。就國外動(dòng)漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來看，英國動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)，美國動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重動(dòng)作表現(xiàn)，俄羅斯動(dòng)漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象，使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松、生動(dòng)。通過課題研究實(shí)踐，我們認(rèn)為，動(dòng)漫教育為學(xué)生打開了一片新的受教天地，激發(fā)了學(xué)生想象、創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。

我們承擔(dān)的專項(xiàng)課題是《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)的研究》，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。在構(gòu)建“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)踐研究過程中，我們既要兼顧已有教材，又要考慮“課標(biāo)”的其他要素，如：動(dòng)漫教育的環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等。

在課題研究實(shí)踐過程中，我們先讀透教材，用假設(shè)的研究方法，構(gòu)建了“課程標(biāo)準(zhǔn)”，然后按照“假設(shè)”進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校（含中小學(xué)）不斷修改教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，嘗試課外與課內(nèi)相結(jié)合的教育途徑和評(píng)價(jià)方法等。通過課題中期的調(diào)研，總結(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善“中小學(xué)動(dòng)漫課標(biāo)準(zhǔn)”。在第二輪實(shí)驗(yàn)中，我們總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)。

第一，關(guān)于中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。目前，我國動(dòng)漫基礎(chǔ)教學(xué)主要在借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國國情，建立了動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)基地，大良就是國家實(shí)驗(yàn)基地之一。在開展教學(xué)研究中，28所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括兩種：常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室和課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室。

常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室針對課堂教學(xué)，開展面對每一位學(xué)生的教育。常規(guī)教學(xué)設(shè)備：按照高標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)，配備高性能計(jì)算機(jī)、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和動(dòng)畫繪畫臺(tái)等設(shè)備，為開展動(dòng)漫教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室是在保證每個(gè)學(xué)生普及教育的基礎(chǔ)上，選撥有特長、有興趣的學(xué)生，讓他們在教師輔導(dǎo)下，開展一系列的動(dòng)漫作品制作活動(dòng)。把課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室打造成建設(shè)動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)平臺(tái)，以提高學(xué)生動(dòng)漫制作的基本技能為目的，針對不同學(xué)生的能力，分方向進(jìn)行培養(yǎng)。采用基于案例、任務(wù)的專業(yè)技能訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組織，針對感興趣的問題提出方案和工作計(jì)劃，體驗(yàn)動(dòng)漫創(chuàng)新制作活動(dòng)的過程，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)動(dòng)漫育人的目標(biāo)。

第二， 關(guān)于中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生提高動(dòng)漫制作的實(shí)踐能力。在注重講授動(dòng)漫制作、動(dòng)漫作品賞析基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

在具體的教學(xué)模式和策略上，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的培養(yǎng)策略。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因材施教，從而鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在具體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式上，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校（西山小學(xué)、鳳城中學(xué)）依據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)方法”探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，提高中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)質(zhì)量的方法。在我國目前的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，動(dòng)漫教學(xué)還屬于新生事物，為了提高中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)為可以采用以下幾種方法。

（1）在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，開設(shè)動(dòng)漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補(bǔ)充，在課程資源中所占的位置越來越重要，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際，因地制宜地開設(shè)一些動(dòng)漫教育方面的校本課程，營造濃厚的動(dòng)漫教學(xué)氛圍。

（2）培養(yǎng)師資力量，確立實(shí)踐教學(xué)為核心的動(dòng)漫教研長效機(jī)制。在組建師資隊(duì)伍時(shí)，主要由受過動(dòng)漫相關(guān)教育的專業(yè)教師以及具有動(dòng)漫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師組成，建立由中小學(xué)動(dòng)漫教師組成的中心教研組，指導(dǎo)中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。同時(shí)，采取“以訓(xùn)代培”的形式，定期組織實(shí)驗(yàn)教師到中心教研組輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、外出培訓(xùn)，以提高動(dòng)漫教研業(yè)務(wù)水平。在 “中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的課題引領(lǐng)下，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極申報(bào)子課題，熱烈開展綜合教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)一流的研究型教師隊(duì)伍。

（3）創(chuàng)新思路，精心培育動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)。在課題研究過程中，在小學(xué)、初中學(xué)段各確定一所學(xué)校為動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)，對教學(xué)示范點(diǎn)開設(shè)動(dòng)漫課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，培育其特色發(fā)展。在開展動(dòng)漫教育的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校主動(dòng)探索開展動(dòng)漫教育的新途徑，開設(shè)動(dòng)漫講座和社團(tuán)活動(dòng)，通過邀請知名動(dòng)漫專家為學(xué)生開設(shè)講座、實(shí)驗(yàn)校之間制作競賽、動(dòng)漫真人秀社團(tuán)活動(dòng)等形式，為有共同興趣的學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的場所，這樣既能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能增長學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

八、反思與建議

（一）中小學(xué)開展動(dòng)漫教育反思

當(dāng)前，影視業(yè)超前發(fā)達(dá)，帶動(dòng)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。日本、歐美動(dòng)漫發(fā)展迅猛，對我國少年兒童產(chǎn)生的影響，其深厚程度直接影響到青少年一代的人格、品德、價(jià)值觀與人生觀的發(fā)展。尤其是日本漫畫，因?yàn)槿宋乃枷爰碍h(huán)境與中國相近，所以，對我國中小學(xué)生的身心發(fā)展有著直接的影響。在這種大背景下，屬于我國自己的中小學(xué)動(dòng)漫教育該如何進(jìn)行，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)中小學(xué)動(dòng)漫教育

伴隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其對中小學(xué)生的影響也日漸加深，中小學(xué)動(dòng)漫教育迫在眉睫。學(xué)校已經(jīng)從小學(xué)開始進(jìn)行動(dòng)漫類的早期教育，但只能說是最基本簡單的。近幾年來，大學(xué)的專業(yè)課程也紛紛開始設(shè)立相關(guān)的動(dòng)畫類專業(yè)。在全國范圍內(nèi)舉行的各式各樣的動(dòng)漫制作比賽（比如，每年一屆的《全國中小學(xué)生電腦制作大賽》）都推動(dòng)著動(dòng)漫教育的發(fā)展。全國各地的大學(xué)、青少年活動(dòng)中心、少年宮也紛紛開設(shè)動(dòng)漫教學(xué)，中小學(xué)動(dòng)漫教育走進(jìn)課堂勢在必行。

2.中小學(xué)動(dòng)漫教育要踐行面向未來的教育觀

我國部分學(xué)校正在推行與實(shí)踐英特爾未來教育理念，創(chuàng)辦英特爾特色學(xué)校。它的理念有四：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、在學(xué)中悟；多維互動(dòng)、合作探究；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、分享交流；框架導(dǎo)航、在做中學(xué)。我們的課題《中小學(xué)動(dòng)漫教育》的動(dòng)畫課堂模式也正在踐行這一教學(xué)理念。

在這一理念引領(lǐng)下，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上發(fā)揮音樂、影視、海報(bào)、文字對白、電腦技術(shù)的直觀效果，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。未來教育的理念與趨勢就是以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“教”為輔，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是讓課堂順利完整地進(jìn)行下去，安排好框架任務(wù)，充當(dāng)導(dǎo)演角色，而學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“收集資源――構(gòu)思――創(chuàng)作――動(dòng)畫制作”一系列的任務(wù)。學(xué)生在上課之前，準(zhǔn)備大量的圖像作為參考，還利用各類畫刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行資料收集工作。這一過程，對于學(xué)生就是一次知識(shí)資源采集、分類搜索、歸納學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可通過多種渠道尋找自己喜愛的資料，在此過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到不少的知識(shí)，掌握相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技能。來到課堂上，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高、信心更足、興趣更濃。實(shí)踐證明：上課之前，如果增加搜集資料這一環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.中小學(xué)開展動(dòng)漫教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

動(dòng)漫是新時(shí)代的產(chǎn)物，我們應(yīng)當(dāng)充分利用動(dòng)漫的娛樂性，結(jié)合其影響力做好宣傳教育。樹立正確價(jià)值觀，在動(dòng)漫教育中育人、成人的思想教育高于一切。力求積極引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)漫，建立健康積極的審美情趣，大力傳播包含民族精神和時(shí)代精神的優(yōu)秀動(dòng)漫作品，堅(jiān)決抵制那些充斥著腐朽落后愚昧的動(dòng)漫作品，用綠色動(dòng)漫凝聚和引導(dǎo)青少年。

（二）中小學(xué)開展動(dòng)漫教育建議

中小學(xué)課程該怎樣設(shè)置？如何處理動(dòng)漫課與計(jì)算機(jī)課、美術(shù)課、語文課、音樂課的關(guān)系？每周學(xué)時(shí)設(shè)置多少合適？這些問題是在我們的課題研究實(shí)踐中遇到的重點(diǎn)。我們的結(jié)論是：中小學(xué)的動(dòng)漫教育一定是一門綜合化的課程，在學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中就要充分考慮好學(xué)科兼容問題。

動(dòng)漫課由誰來上，是美術(shù)教師還是計(jì)算機(jī)教師，還是其他學(xué)科教師？動(dòng)漫課程應(yīng)該是一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，它為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。但是，綜合性的學(xué)科性質(zhì)導(dǎo)致了在課題實(shí)踐過程中師資的問題。因?yàn)橹行W(xué)計(jì)算機(jī)教師不懂美術(shù)、美術(shù)教師對動(dòng)漫制作的軟件不熟悉，音樂、語文老師如何配合，學(xué)科之間如何滲透是開展動(dòng)漫教育進(jìn)課堂的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是成功開展動(dòng)漫教育的重要前提，我們認(rèn)為：在動(dòng)漫教育走進(jìn)課堂的教學(xué)前，學(xué)校要依據(jù)師資情況，確立主導(dǎo)教師，成立學(xué)科兼容的動(dòng)漫教研組，集體備課，確立動(dòng)漫教研的主導(dǎo)思想。

結(jié)合本地實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，結(jié)合《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫更貼近學(xué)生實(shí)際的校本教材是形成動(dòng)漫教育特色化的關(guān)鍵。

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