序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇德班級(jí)管理育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法。

現(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。許多文章對(duì)班干部的選舉過程有所論述，我們?cè)谶@里不做過多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。我們想多說一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。

二、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

1、適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。

如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。

2、及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

3、公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。

4、情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

三、班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。

篇（2）

2班級(jí)管理工作中和諧師生關(guān)系培育途徑

2.1信任與尊重

信任、理解、互助與尊重是和諧師生關(guān)系的前提。信任學(xué)生，最重要的是相信學(xué)生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個(gè)孩子是毫無才能的庸碌之輩[2]。”為此，教師在班級(jí)管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智與稟賦，才能尊重學(xué)生個(gè)體差異并維護(hù)他們的尊嚴(yán)。對(duì)教師而言，在班級(jí)管理中寬容的、信任的、尊重的對(duì)待每一位學(xué)生，意味著教師教育思想的愈加成熟，具備了科學(xué)看待教育教學(xué)的能力，這樣的師生關(guān)系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關(guān)系自然和諧穩(wěn)定長(zhǎng)久密切。

2.2傾聽與關(guān)愛

如今多數(shù)學(xué)生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異；父母異地；學(xué)習(xí)成績(jī)不好；學(xué)生生活與家庭背景的差異等等，這些都造成學(xué)生在面對(duì)這些危機(jī)時(shí)會(huì)有一些不理智的行為，特別是對(duì)于小學(xué)生來講，由于他們思想尚未成熟，因此教師更應(yīng)該時(shí)刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個(gè)人就能夠解決奏效的，但作為班主任，在班級(jí)管理中就應(yīng)該給予他們多的支持，多的分析，多的關(guān)愛，并積極引導(dǎo)，才能使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，從自己方面尋找不足，只有這樣，學(xué)生在以后生活與學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進(jìn)去精神。

2.3期待與欣賞

篇（3）

一、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的意義

隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級(jí)的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的尊重和關(guān)愛，而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加有針對(duì)性與目的性的教學(xué)管理對(duì)策，從而提高班主任的班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級(jí)氛圍的形成和集體凝聚力的增強(qiáng)。

二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對(duì)策

1.應(yīng)用真摯和幽默的語言藝術(shù)

班主任在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開展心靈上、情感上的互動(dòng)溝通。如此一來，學(xué)生才可以體會(huì)到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級(jí)的一切工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率與管理質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中班主任應(yīng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問題，然后應(yīng)用自身真摯的語言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問題，進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語言的應(yīng)用，從而給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強(qiáng)化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語言溝通。

2.應(yīng)用無聲的批評(píng)語言藝術(shù)

在某些時(shí)候，寬容形成的強(qiáng)大推動(dòng)力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長(zhǎng)。作為一種綜合性藝術(shù)的批評(píng)有著非常多的手段，針對(duì)不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u(píng)方式，并且接受批評(píng)的人也會(huì)形成異樣的感受。為此，教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候務(wù)必注重批評(píng)語言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無聲的批評(píng)常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無聲批評(píng)方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身所犯錯(cuò)誤的因素，從而能夠積極主動(dòng)地改正。相反的，如果班主任一味地嚴(yán)重批評(píng)學(xué)生，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成，進(jìn)而難以真正地認(rèn)知自身所犯的錯(cuò)誤，也談不上改正錯(cuò)誤了。這樣一來，難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)成效。對(duì)于如此的情況，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀應(yīng)用無聲的語言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理成效。例如，班主任在班級(jí)管理中針對(duì)那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實(shí)感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛，從而能夠積極地改正錯(cuò)誤，集中精力好好學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽的語言批評(píng)他們，那么就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性喪失，進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步?？傊?，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好的動(dòng)作等無聲的語言都能夠有效地激勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級(jí)管理事務(wù)。

3.應(yīng)用有針對(duì)性的語言藝術(shù)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個(gè)體不同之處，針對(duì)異樣的學(xué)生實(shí)施異樣的管理對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的探究，根據(jù)學(xué)生的不同，實(shí)施異樣的語言藝術(shù)，進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對(duì)內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強(qiáng)，難以面對(duì)教師嚴(yán)格的批評(píng)教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù)；針對(duì)心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵(lì)性的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信；針對(duì)驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應(yīng)用嚴(yán)厲、直接的語言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。總之，教師在班級(jí)管理中需要有針對(duì)性地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，注重自身語言能力的持續(xù)提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理事務(wù)的順利進(jìn)行。

篇（4）

 

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”是學(xué)校教育思想的具體體現(xiàn)。班級(jí)精細(xì)化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”論文提綱格式。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)教育管理論文，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

1 樹立班級(jí)管理精細(xì)化意識(shí)，統(tǒng)一思想

“外因必須通過內(nèi)因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都直接參與班級(jí)管理上來，讓其體驗(yàn)和感受，這實(shí)際上就使每個(gè)學(xué)生都樹立了班級(jí)精細(xì)化管理的意識(shí)，讓他們覺得我們這樣做定會(huì)收獲很多。同時(shí)需要班主任根據(jù)本班的實(shí)際去落實(shí)，也可先召開班委會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)，廣泛宣傳，逐層強(qiáng)化。

2 以情感拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。所以，在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；時(shí)刻要做到責(zé)任心、愛心和細(xì)心教育管理論文，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠、公正的對(duì)待評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛。

3 班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化

（1）制定班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。依托《學(xué)生手冊(cè)》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法規(guī)》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

（2）擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境

在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境論文提綱格式。更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。

（3）細(xì)化班級(jí)公約，嚴(yán)格考核

班級(jí)公約是精細(xì)化管理實(shí)施的基礎(chǔ)，使班主任在班級(jí)管理中有法可依，同時(shí)也使班干部在管理班級(jí)時(shí)有章可循教育管理論文，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。

如制定學(xué)生行為考核表，其內(nèi)容涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。一系列具體而又操作性強(qiáng)的考核表，包括早操考核表、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，是精細(xì)化管理的前臺(tái)，由此調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識(shí)，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。

4構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)式管理模式，實(shí)現(xiàn)人人參與

班級(jí)管理的精細(xì)化在于管理網(wǎng)絡(luò)化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。即“班主任——班委會(huì)——值日班長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化。

在班級(jí)管理中，通過變傳統(tǒng)的“層級(jí)化”為“多方位網(wǎng)絡(luò)化”管理制度，通過班級(jí)崗位的多樣化設(shè)置及動(dòng)態(tài)管理，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個(gè)人，使每個(gè)人都是官教育管理論文，都是班內(nèi)主人，實(shí)現(xiàn)前面所說的要求，同時(shí)接受監(jiān)督又是被管理者論文提綱格式。另外，班級(jí)管理的精細(xì)化還要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細(xì)記錄，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末思品考核等級(jí)與個(gè)人先進(jìn)評(píng)比上來。

5發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，逐步完善制度

管理的精細(xì)化必須樹立良好的團(tuán)隊(duì)精神，建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，定期反映精細(xì)化管理的進(jìn)度和突況。實(shí)施精細(xì)化管理，必須發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。在精細(xì)化管理的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須遵循以下幾個(gè)原則：①民主性原則，對(duì)待學(xué)生中間所發(fā)生的問題須民主對(duì)待；②集中性原則，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，必須堅(jiān)持在民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中；③加強(qiáng)制度建設(shè)，團(tuán)結(jié)是制度控制下的團(tuán)結(jié)，在制度面前人人平等；④競(jìng)爭(zhēng)性原則，團(tuán)結(jié)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是促使班級(jí)進(jìn)步的有效手段。當(dāng)然教育管理論文，對(duì)于實(shí)施精細(xì)化管理所導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)加劇，應(yīng)正確引導(dǎo)，避免小集體之間的互相抵觸。

總之，班級(jí)管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過愛心、細(xì)心、寬容地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。只有這樣，學(xué)生才能一步一個(gè)膠印，穩(wěn)定的提高，成為一個(gè)德、才、能兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

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篇（5）

二、班級(jí)干部的選拔與任命

(一)學(xué)生干部的選拔方式

班級(jí)需要確定了，干部人選有了，然而如何將適合的人才安排在適合的位置上呢?在對(duì)其他老師班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與總結(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)學(xué)生干部選拔中通常有直接任命和民主選舉產(chǎn)生兩種方式。然而，任命有傷民主，海選有礙集中，為了取得民主與集中的雙贏，在動(dòng)員人員參與班委競(jìng)聘時(shí)，應(yīng)注意對(duì)重點(diǎn)對(duì)象的動(dòng)員。動(dòng)員是一個(gè)極難把握的程序，其結(jié)果具有一定的不可考性，不易識(shí)別到想要的結(jié)果。因此應(yīng)注重與重點(diǎn)學(xué)生供同探討分析班委的作用及其自身的潛質(zhì)，從學(xué)生自身出發(fā)，用一定的義利觀引導(dǎo)他們參加競(jìng)選并找準(zhǔn)競(jìng)選職務(wù)。同時(shí)，在實(shí)際工作中，也應(yīng)適當(dāng)?shù)钠?、有意的布置一些任?wù)給內(nèi)心所選中的對(duì)象，加大他們?cè)诎嗉?jí)里的影響，擴(kuò)大其競(jìng)選過程中的群眾基礎(chǔ)。這樣即避免出部分同學(xué)拉選票及選舉的過分民主，同時(shí)，也能確保合適人選的勝出，切實(shí)體現(xiàn)了民主與集中的統(tǒng)一。

(二)學(xué)生干部的培養(yǎng)與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

而學(xué)生是一個(gè)各有所長(zhǎng)的群體，也是一個(gè)成長(zhǎng)的上升的群體，學(xué)生干部亦然。他們?nèi)缤庇瘢枰屑?xì)雕琢才能熠熠生輝。同時(shí)，作為一個(gè)為班級(jí)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，他們?nèi)缤锛傻鸟R兒，需要合理的搭配與建設(shè)才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。故在選準(zhǔn)學(xué)生干部的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和學(xué)生干部隊(duì)伍的使用。

1、激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情“矢不激不遠(yuǎn)，人不勵(lì)不奮”，合理的肯定和有效的激勵(lì)是學(xué)生干部保持工作激情的前提。學(xué)生管理工作瑣碎，且學(xué)生干部權(quán)力有限，再加上課業(yè)繁重，個(gè)人承受挫敗能力較弱，這就導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦姓也坏街匦?，缺乏成就感，進(jìn)而失去工作熱情。如何保持永鮮的工作熱情，讓其主動(dòng)投入到工作當(dāng)中呢?不斷的激勵(lì)與肯定，并有效的建立起一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助學(xué)生干部在瑣碎的管理工作中尋求上升的利益點(diǎn)是一個(gè)有效的途徑。而切合實(shí)際的利用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神手段來促使學(xué)生干部自覺去從事某種活動(dòng)，肯定其工作，激發(fā)他們主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，自主創(chuàng)新工作，使他們從“要”到“我要干”，將外部賦予轉(zhuǎn)化為內(nèi)部渴求是最理想的一種模式。

2、建立切實(shí)的共同愿望，使班級(jí)和學(xué)生干部形成共同價(jià)值觀與利益點(diǎn)孫子曰:上下同欲，士可為之死，為之生。一個(gè)美好、光明、燦爛的共同理想，往往可以起到強(qiáng)大的“磁場(chǎng)”效應(yīng)，對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。因此，在學(xué)生干部建設(shè)中應(yīng)注重共同的目標(biāo)和愿望的設(shè)立。共同的愿望的確立與滲透是建立共同價(jià)值觀和利益點(diǎn)的前提。因此在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建全新的管理理念與共同愿望，做到“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。用共同的文化和價(jià)值觀念約人于無形，引導(dǎo)大家在自身利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，選擇符合自己價(jià)值觀念的利益實(shí)體。同時(shí)，一個(gè)班集體中，有著共同的利益點(diǎn)又有著不同的利益主體，也應(yīng)注意共同的利益點(diǎn)的發(fā)掘。尋找到學(xué)生干部與班級(jí)群體的共同利益點(diǎn)，點(diǎn)中“自私”的隱穴，引導(dǎo)他們?cè)诩w利益和自身利益中選擇共同的利益，塑造共同的集體。

3、握緊“團(tuán)隊(duì)”的拳頭盧孟來先生曾說:“從高空撒落一把散沙和掉下一塊水泥塊相比，其威力之差不言自明”［3］，這個(gè)形象的比喻巧妙的道出了團(tuán)隊(duì)的作用。一個(gè)班級(jí)是由不同的個(gè)體組成的，一個(gè)班級(jí)的管理也是由不同的學(xué)生干部共同管理的。如果他們不能形成一個(gè)共同體，而是相互使反作用力，那么班級(jí)事務(wù)是很難做成的。為此，在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)過程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)精神，注意取消不必要的競(jìng)爭(zhēng)，化解內(nèi)部潛在的矛盾，分工明確，充分授權(quán)，教會(huì)他們換位思考，架起溝通的橋梁，握緊“團(tuán)隊(duì)”的拳頭，使之?dāng)Q成一條繩，同進(jìn)同出，達(dá)到良好的效果。

篇（6）

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛學(xué)生，對(duì)全班學(xué)生、無論出身于干部權(quán)貴之家，或是平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，或者是令人頭痛的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。師愛是教育的“劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量，正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。當(dāng)然師愛既蘊(yùn)含有強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)深刻的理智，班主任既要象母親一樣關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，但也要象嚴(yán)父一樣嚴(yán)厲管教他們，常言道“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，更是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任。學(xué)生違反了紀(jì)律，老師必須嚴(yán)厲批評(píng)，同時(shí)一定要讓他感受到：老師關(guān)心你、愛護(hù)你，是為你著想。這樣，在“嚴(yán)師”前面他就不會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，而理解老師的苦心。本班現(xiàn)有學(xué)生69人，其中“留守子女”和借讀生有二十多名，這些學(xué)生大都長(zhǎng)期缺少家庭、父母的關(guān)愛和教育，許多同學(xué)在思想、行為習(xí)慣上很成問題，有的甚至頑劣成性，對(duì)待這些學(xué)生，老師的愛必須“趁需而入”，因此我經(jīng)常通過班談，個(gè)別談話和幫助學(xué)生解決困難等方式，用情感和行動(dòng)去填補(bǔ)學(xué)生遠(yuǎn)離家庭、遠(yuǎn)離父母所造成的感情真空。當(dāng)然也不是所有學(xué)生用一次愛心就能把他們教育好；但我相信“在心田里多植一顆鮮花，那里自然就少長(zhǎng)一顆毒草。”通過一年來感情投入、耐心教育，這些學(xué)生都能夠克服自身毛病，全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。今年元旦來臨之際，我買了三十張賀卡，并寫上熱情揚(yáng)溢祝福的話語，分別送給本班期中考試進(jìn)步十名以上的同學(xué)和這些留守子女、借讀生，從他們拿到賀卡的興奮眼神，我看到了他們的渴望與追求?，F(xiàn)在本班的學(xué)生干部有一半以上由這些學(xué)生擔(dān)任，他們工作熱情高，對(duì)班級(jí)工作盡職盡責(zé)，為營造良好的班風(fēng)起著重要作用。也有許多同學(xué)經(jīng)常主動(dòng)找班主任交流，既談個(gè)人的思想學(xué)習(xí)情況，也及時(shí)反映班級(jí)中不良行為及存在的問題，而許多情況在班務(wù)日志中是很難看到的，所以，這條信息渠道的暢通，使得班主任工作可以得心應(yīng)手，有的放矢，而且事半功倍。

二、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

對(duì)學(xué)生一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是實(shí)施情感教育的一個(gè)原則，更是實(shí)施情感教育的藝術(shù)方法。當(dāng)今社會(huì)無論哪一行都在說“公平競(jìng)爭(zhēng)”、“陽光操作”，由此可見，公平在人們心目中是多么重要，我們的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，他們更需要我們公平地對(duì)待他們中的每一位，無論優(yōu)生，還是差生，特別是差生。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约撼煽?jī)不錯(cuò)，而不管自己的行為習(xí)慣。我班有一位女同學(xué)就是典型這種例子，過去她認(rèn)為自己成績(jī)還可以，就可以上課不聽講，而愛和其他同學(xué)講些無關(guān)的話，經(jīng)常遲到且躲避出操，我嚴(yán)厲跟她說：在我們20班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等這是我們經(jīng)常講的話，班紀(jì)班規(guī)其他同學(xué)能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我們班上無論誰只要犯錯(cuò)誤就得挨批，做了好事就會(huì)受到表揚(yáng)，而不論你的成績(jī)的好壞，這樣做之后，優(yōu)生會(huì)嚴(yán)格要求自己，而成績(jī)稍差的學(xué)生會(huì)體會(huì)到自己在班上也有一定的重要性，從而使整個(gè)班級(jí)達(dá)到一種和諧氛圍，積極向上的精神。我們班有6名體育藝術(shù)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通生，如果對(duì)他們不管不問，會(huì)使他們更加喪失信心，自暴自棄。對(duì)待這些同學(xué)我采取的方法是：平時(shí)讓他們承擔(dān)一些力所能及的班級(jí)工作事務(wù)，使他們感到一點(diǎn)自信，得到一點(diǎn)心理平衡。學(xué)習(xí)上和他們立下“軍令狀”，在每一次大考后，我們?nèi)喽家_誠布公總結(jié)一次，既通報(bào)普通生的考試結(jié)果，也談體藝生的考試情況。每次考試后，我給體藝生們也虛擬了幾個(gè)分?jǐn)?shù)線，這也算是一種評(píng)價(jià)方式。為他們以后的學(xué)習(xí)引入一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

金無足赤，人無完人。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面，使學(xué)生全面進(jìn)步，我認(rèn)為這是基礎(chǔ)年級(jí)班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，也是穩(wěn)定整個(gè)班級(jí)工作重中之重。

篇（7）

一、分析所在班級(jí)現(xiàn)狀

就拿我現(xiàn)在所交的班級(jí)來說，由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生條件良莠不齊：有家長(zhǎng)在外打工，跟著婆婆爺爺?shù)?；有家長(zhǎng)做小生意的；有單親家庭的；有爸爸媽媽都在身邊，卻跟著爺爺奶奶過的由于嬌慣，或疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要永遠(yuǎn)保持一顆愛心

誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。特別要愛那些父母不在身邊或單親家庭的孩子，讓他們能享受多一份愛：當(dāng)他們遇到困難了，及時(shí)地幫他們解決；當(dāng)他們生病了，應(yīng)當(dāng)給予問候。但也不能一味的去遷就和放縱他們，所以這個(gè)愛必須和嚴(yán)相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

三、正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

周弘先生說過：孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，孩子就是在不斷超越這些錯(cuò)誤的過程中長(zhǎng)大的，讓孩子從消極的經(jīng)歷中獲得積極的認(rèn)識(shí)，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣的孩子才能不怕錯(cuò)誤，接納錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的經(jīng)歷就不是他的包袱，而是他成長(zhǎng)的財(cái)富。這就需要班主任正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。上學(xué)期，我班發(fā)生了一件事：x同學(xué)星期五上午帶了點(diǎn)讀機(jī)來，到第四節(jié)課的時(shí)候點(diǎn)讀機(jī)不見了，由于x是背著家長(zhǎng)拿來的，所以不敢告訴老師，怕老師通知家長(zhǎng)。一直到晚上，家長(zhǎng)讓他拿出來讀英語時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)立刻通知我。星期一，我一到學(xué)校，就調(diào)查起這件事的前因后果，并詢問了學(xué)生，全班同學(xué)都矢口否認(rèn)。我和顏悅色地對(duì)學(xué)生們說：孩子們，老師知道，點(diǎn)讀機(jī)一定是哪個(gè)好奇的同學(xué)借回家去看了。那借了別人的東西，就應(yīng)該歸還。如果不還，就犯了小小的錯(cuò)誤。既然錯(cuò)了，就應(yīng)該改正。知錯(cuò)能改是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，不僅能讓自己獲得更大的進(jìn)步，而且能夠贏得所有人的尊敬和贊賞。知道錯(cuò)誤卻不去改正，那錯(cuò)誤就永遠(yuǎn)解決不了，這多可怕??！可是有的人犯了錯(cuò)誤不僅不改正，還千方百計(jì)地去隱瞞，錯(cuò)過了老師給你的承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就會(huì)后悔的，因?yàn)槟惴傅哪莻€(gè)錯(cuò)誤會(huì)像一個(gè)影子一樣跟著你，時(shí)時(shí)提醒你是一個(gè)不敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，就像背著一塊巨大的石頭，讓你抬不起頭來，這就是錯(cuò)上加錯(cuò)，是最不可原諒的。假如你現(xiàn)在沒有勇氣在這里承認(rèn)，可以放學(xué)后悄悄地到辦公室跟老師說就可以了。你愿意做知錯(cuò)能改的好孩子，還是做知錯(cuò)不改甚至是錯(cuò)上加錯(cuò)的壞孩子呢？就是這樣一席話，讓那個(gè)拿了點(diǎn)讀機(jī)的孩子，在下午的時(shí)候就歸還了點(diǎn)讀機(jī)。X同學(xué)的家長(zhǎng)也知道是誰，告訴了我。我沒有去找那個(gè)同學(xué)談話，只是在班上表揚(yáng)了他的這一知錯(cuò)能改的行為。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在很多方面都有了進(jìn)步。這就是說，假如班主任正確的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)收到很多意想不到的效果。

四、要充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性

班干部是班主任的左右手。因此班主任應(yīng)采取民主選舉與考查相結(jié)合的方法，通過自我推薦、舉手表決相結(jié)合的方法，建立一個(gè)包括班委、隊(duì)委、組委、小組長(zhǎng)在內(nèi)的受學(xué)生維護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子，并對(duì)已定的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中做到一扶二放，讓他們分頭各負(fù)其責(zé)大膽地工作，而我只充當(dāng)他們的參謀。例如，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每天的早讀，衛(wèi)生委員和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天的衛(wèi)生打掃和保持檢查，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)好人好事的表揚(yáng)及登記這樣，發(fā)揮了班干部的積極性，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的個(gè)體得到發(fā)展，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

篇（8）

唐朝的李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通?！蔽蚁氚嘀魅闻c學(xué)生之間也應(yīng)“心有靈犀一點(diǎn)通”。學(xué)生的喜怒哀樂會(huì)影響我們的心情,他們的進(jìn)步退步能牽動(dòng)我們的心。我們會(huì)在他們傷心消沉?xí)r焦慮不安,也會(huì)在他們意氣昂揚(yáng)時(shí)拍手稱快。

所有的班主任都應(yīng)該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學(xué)生心里去,與學(xué)生的交流必須細(xì)致而深入。要讓每一張調(diào)查問卷,每一次家訪、談話,每一門課程成績(jī)的記錄,每日每時(shí)的細(xì)心觀察,都成為伸向他們內(nèi)心深處的觸角。一個(gè)成功的班主任,只要在學(xué)生面前一站,透過他們的一笑一顰,一言一行,就能準(zhǔn)確地把握他們?yōu)槭裁磁d奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點(diǎn)點(diǎn)情緒的波動(dòng)。班主任要想達(dá)到如此的境界必須深入、細(xì)致地了解學(xué)生的以下幾個(gè)方面:

一、細(xì)入學(xué)生的個(gè)性。

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機(jī)簧,有的惜字如金,面對(duì)一張張鮮活的面容,我們?cè)撊绾握{(diào)整好他們的心態(tài),使他們?nèi)谇⑾嗵?積極上進(jìn)?我想班主任首先應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的一言一行并作好記錄,因?yàn)閷W(xué)生的一言一行中都會(huì)透釋出他們的個(gè)性特點(diǎn),然后在積累并深入了解的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的個(gè)性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內(nèi)斂、惜字如金型的學(xué)生更應(yīng)細(xì)致、深入地去把握。還有一類學(xué)生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發(fā)育階段的迷惘使家長(zhǎng)感到恍如隔代,束手無策。面對(duì)這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分?jǐn)?shù)更為急迫。不同個(gè)性的學(xué)生要采取不同的方式與其溝通,其實(shí)不同年齡段的學(xué)生都期待著老師對(duì)他的詢問和關(guān)注,有時(shí),班主任一次鼓勵(lì)的微笑足足可以令敏感的學(xué)生幾天都心動(dòng)不已。

二、細(xì)入學(xué)生的情感。

成人的情感世界紛繁復(fù)雜,學(xué)生的情感世界又何嘗不是如此。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熣n堂上幾句不經(jīng)意的話語而黯然神傷,因同桌、室友幾個(gè)無心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時(shí)父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對(duì)象,來一場(chǎng)痛快的情感宣泄。此時(shí)恰恰是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的最佳良機(jī),千萬不可錯(cuò)失。

班主任與學(xué)生情感交流時(shí)必須始終堅(jiān)持恰當(dāng)、及時(shí)、真誠、平等的原則。交流時(shí)首先要營造出一個(gè)真誠、理解、信任、尊重的意識(shí)場(chǎng),讓班主任與學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動(dòng),使思想得以升華,靈魂得以凈化。其次班主任要放下自己管理者的身份,始終牢記自己是傾聽者,力求扮演好一個(gè)完美聽眾的角色,不可對(duì)向你捧出一片真心的學(xué)生表現(xiàn)出絲毫的輕慢,否則對(duì)他們來說無疑是莫大的傷害。此外班主任還應(yīng)提高自身素養(yǎng),努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛心和耐心,要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,要用科學(xué)的方法調(diào)整自身心態(tài),使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學(xué)生的交流工作中去,不把個(gè)人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學(xué)生,為學(xué)生樹立好榜樣,從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性得以良好地發(fā)展。

三、細(xì)入學(xué)生的家庭。

良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),相反,不良的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極度不利。美國斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí),就特別強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件。

問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,最大的根源在于其家長(zhǎng),在于這個(gè)學(xué)生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂,父母的離離合合,父母當(dāng)年沒有實(shí)現(xiàn)而寄予自己身上的希望,父母對(duì)自己的溺愛和苛求,父母借自己的成績(jī)與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

班主任必須細(xì)致、深入了解學(xué)生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過與學(xué)生家長(zhǎng)的交流獲得學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn),問題學(xué)生之所以成為問題的根源等等,可以與家長(zhǎng)在“拯救”學(xué)生的觀點(diǎn)、方法、途徑上達(dá)成共識(shí)——育人先于分?jǐn)?shù),從而排除在解決問題時(shí)可能出現(xiàn)的來自家長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)的干擾因素,增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的合力,確保問題能得以及時(shí)、有效地解決。對(duì)于少數(shù)極個(gè)別心理疾病非常嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)盡自己所能說服其家長(zhǎng),勸其及時(shí)將子女送醫(yī)院就診治療,不要因丟了幾天課業(yè)而失去了一個(gè)孩子健全的人格。

四、細(xì)入學(xué)生的生活。

班主任要細(xì)致、深入地了解學(xué)生在校時(shí)的日常生活。日常生活是學(xué)生喜怒哀樂的源頭,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言,離開了父母的“溫柔鄉(xiāng)”,不異于折楫之舟,難以遠(yuǎn)行,尤其是初過寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應(yīng)主動(dòng)深入這些學(xué)生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關(guān)愛,關(guān)愛是一種攻無不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術(shù)。與學(xué)生交流時(shí)班主任應(yīng)放下自己是個(gè)管理者的潛意識(shí),樹立起教育服務(wù)者的意識(shí),拋棄繃緊的面容,換上真誠的笑靨,更多的從教育服務(wù)者的角度真正走入學(xué)生的宿舍、餐廳,走入學(xué)生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學(xué)生感受到一份真正的關(guān)愛,驅(qū)走其遠(yuǎn)離父母的恐懼、哀愁,體會(huì)到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、細(xì)入學(xué)生的成績(jī)。

篇（9）

二、打破傳統(tǒng)模式，探索科學(xué)有效方法

篇（10）

因此，班主任要首先做好修身自律，還應(yīng)扮演好幾種角色。

首先，要投入真摯的感情，愛如慈母。

作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，使學(xué)生對(duì)班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感。有時(shí)出可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)（如英語課）把每個(gè)學(xué)生的名字和英文全部敘述一遍，使學(xué)生們覺得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)班主任產(chǎn)生尊敬和信賴，這樣就可在短時(shí)間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心他們的生活，對(duì)他們多一份愛心，多一些談心接觸的機(jī)會(huì)。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。

其次，尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父。