序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生物論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

2．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

3．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實驗有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力

生物學知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅印證和掌握了有關知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。

5．課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

篇（2）

鑒于以上分析，筆者認為應當對癥下藥，去確定合理的教學對策．主要闡述如下:一是采用科學的復習方式．初中七年級與八年級的生物知識綜合起來還是比較復雜的，且由于學生投入的學習精力相對有限，因此學生對生物教材中知識的掌握是比較零散的，在這種情況下教師所采取的復習方式就顯得非常重要．由于目前生物會考的相當一部分內(nèi)容還是以識記性評價為主，因此教師的復習方式多是重復訓練加機械記憶，這實際上不利于學生知識的系統(tǒng)化．筆者以為應當堅持主線復習的方式，即將初中生物知識分成若干個主線，圍繞這些主線將知識串上去，最終形成一個大的知識系統(tǒng)，這樣可以保證學生的大腦中對生物知識有一個整體的把握．二是進行科學的復習指導．復習指導是直接面向?qū)W生的一種復習技術的指導．其中記憶策略的指導是一個重要方面，這里所說的記憶不是機械記憶，而是指要想方設法讓學生學會將不熟練的知識附著到熟練知識上去．比如上面所舉的細胞的例子，可以讓學生在大腦中建立一個細胞模型———其實也就是生活中的一個植物果實模型，然后從壁、膜、質(zhì)、核四個層次去構建，并附加上不同部分的功能，這樣細胞的組成部分及其功能在學生的頭腦中就是一個系統(tǒng)，而非一個孤立的知識．類似于這樣復習策略在復習過程中必須常用，這樣才能保證學生對生物知識的掌握具有完整性，從而更好地面對應試．三是進行科學的應試指導．至于應試指導，倒不純粹的是應試技術的指導，而是依附于生物知識的應試技巧的指導．以上面提到的科學探究的考查為例，復習過程中可以通過至少三道同樣的探究題的呈現(xiàn)，去讓學生發(fā)現(xiàn)這一類試題的考查特點，如一般要考查對探究步驟的評價，一般考查的對象都是教材中的探究性實驗，一般都會進行相對發(fā)散的考查等．一旦學生認識到這些特點(也就是考查的規(guī)律)，他們在面對探究題時心里就會有底氣，在面對考試時就會多一份把握．值得重視的是，這是考試心理方面的影響，直接影響到學生水平的發(fā)揮．

篇（3）

生動性的生物課堂對學生學習興趣的激發(fā)具有巨大的作用。造成學生學習投入不足的一個重要方面，就是教學內(nèi)容缺乏生動形象效果。掛圖、口頭講解這些傳統(tǒng)方式，難以讓學生充分領悟到生物學科的魅力，了解生物世界的精彩。筆者在教學中一改傳統(tǒng)的教學模式手段，將信息手段引入到教學之中，這對于提高教學內(nèi)容的形象性和調(diào)動學生學習興趣方面成效顯著。例如，在《現(xiàn)代生物技術》一課的教學中，筆者運用多媒體手段向?qū)W生介紹了三個方面的內(nèi)容：一是現(xiàn)代生物技術在日常生活中的一些運用，這些內(nèi)容接近于學生的生活實際，更能激發(fā)學生的興趣；二是介紹生物技術研究的重大成果，尤其是在食品工業(yè)、種植業(yè)等方面的巨大成果，讓學生感受生物科學的重要性；三是與時俱進地向?qū)W生介紹一些生物科技應用的趣味成果，這些方面能夠有效提高學生的學習興趣，增強生物課堂的生動性。

2.將合作互動引入課堂，提高教學的生動性。

初中生在生物學習中渴望參與、渴望表達自己的觀點，在這樣的過程中，教師應當搭建恰當?shù)膶W習平臺與載體，讓學生的生物學習更加活潑，更加生動，也有助于學生能力的培養(yǎng)。筆者在教學中側(cè)重于搭建合作互動的平臺，讓學生充分參與到師生互動之中，主要設置合作學習研究的線索，引導學生進行深入分析。例如，在《生物多樣性保護》一課教學中，筆者運用多媒體向?qū)W生出示了一組思考題：生物多樣性包括哪三個方面？其意義是什么？當前生物多樣性面臨哪些方面的危機？如何有效保護生物的多樣性？這樣的開放性思考題既緊密結合了教學內(nèi)容，同時又引導學生聯(lián)系生活實際進行分析研究。學生的興趣被有效調(diào)動起來，查閱書本資料尋找答案，聯(lián)系生活進行分析思考，對于生物多樣性的類別、面臨的危機以及可以采取的措施等方面具有了更為深刻的認識。筆者還要求學生立足當前生物多樣性保護的狀況，提出自己的一些建議，學生的思維被有效地調(diào)動起來，提出了通過設立法規(guī)進行保護，建立保護區(qū)域，創(chuàng)造良好環(huán)境以及通過人工繁育等方式擴大瀕危物種的數(shù)量等等，師生互動的方式讓學生的思維得到了有效拓展，在解決問題的過程中不僅實現(xiàn)了知識性目標，而且提高了學生的綜合能力。

3.將教學延伸引入課堂，提高教學的拓展性。

篇（4）

二、初中生物改進策略

1.教學方法多樣化

作為新時期的生物教師，要轉(zhuǎn)變思想，要摒棄傳統(tǒng)一刀切的灌輸式教學模式，要結合教材內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，以確?！耙陨鸀楸尽钡慕逃枷肼涞綄嵦?，同時，也確保學生真正成為課堂的主人。下面以“先學后教模式”為例對高效生物課堂的構建進行概述。例如，在教學《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，我選擇的是先學后教模式，首先，先學階段是讓學生帶著本節(jié)課的教學目標進行自主學習，并將自學過程中遇到的問題勾畫出來并及時反饋；大概在20分鐘左右的自主學習時間結束，我根據(jù)本節(jié)課的重難點內(nèi)容，比如，神經(jīng)細胞膜點位的變化等。在結合學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的講解，以確保生物教材價值能夠得以最大化實現(xiàn)。最后，為了檢驗學生的自主學習效果，我還設計了“當堂練環(huán)節(jié)”，如，反射和反射弧的關系是（）A.反射活動可以不完全通過反射弧來實現(xiàn)B.反射活動的完成必須通過反射弧來實現(xiàn)C.只要反射弧完整，必然出現(xiàn)反射活動D.反射和反射弧在性質(zhì)上完全相同在這樣的教學過程中不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，而且，對高效課堂的實現(xiàn)也起著不可替代的作用。

2.自主實驗的開展

上文已經(jīng)介紹了實驗的價值以及實驗教學中存在的問題，所以，作為新時期生物教師要切實認識到這一問題的嚴重性，要在實驗器材允許的情況下給學生搭建自己實驗的平臺，讓學生在自主操作中找到學習和探究生物的興趣，進而，為學科的發(fā)展以及學生素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。例如，在教學《制作臨時玻片》時，我引導學生借助顯微鏡、蓋玻片、載玻片、滴管、葉片、白水、吸水紙、碘液等實驗器材自己動手制作玻片，并將完成的玻片在顯微鏡下觀察。當然，在這個過程中，學生會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如，為什么要用碘液染色？蓋玻片為什么要從一側(cè)蓋下？為什么顯微鏡下的現(xiàn)象什么也沒有？為什么會有氣泡的產(chǎn)生？等。這些疑問的產(chǎn)生不僅能夠幫助學生形成問題意識，而且對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。之后，引導學生結合教材自主解決問題，這樣的過程既發(fā)揮了學生的主動性，而且對學生動手實驗能力的培養(yǎng)和探究能力的提高也起著非常重要的作用。

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二、信息技術融入初中生物實驗教學的意義

我們的現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的進一步發(fā)展，它與我們生活的聯(lián)系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學也是如此，信息技術的融入意義重大，對于生物實驗教學來說是一次偉大的改革。

1.與教育改革的步伐相協(xié)調(diào)

教育改革的有關綱要對信息技術在教學中的應用提出了新的要求，這在我們?nèi)私贪娴某踔猩锝滩闹杏兄唧w表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。但是在講臺上老師很難去重現(xiàn)克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學們的學習興趣。在這個時候，信息技術的作用就被體現(xiàn)了出來。老師們通常會通過網(wǎng)絡查找一些相關視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復制每一個經(jīng)典的實驗。信息技術在此刻就會發(fā)揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學任務。教育改革中將這樣一些實驗內(nèi)容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術與生物實驗教學相融合的未來發(fā)展途徑，因此信息化與生物實驗教學相融是與教育改革相協(xié)調(diào)的結果。

2.與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)

我們國家的教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展著，對于學生們實踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實驗過于強調(diào)技能操作以及一些基礎性的知識，與我們的素質(zhì)教育并不十分吻合。學生們通過重復操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質(zhì)教育對我們的生物實驗教學提出了初中生物實驗要以信息技術作為基礎的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實驗教學相結合是與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

3.促進生物實驗教學

初中生物的教學對于學生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內(nèi)容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內(nèi)部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結束后進行十幾分鐘的總結。在總結的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖，這樣在學生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學習是很有幫助的。現(xiàn)在多媒體作為信息社會的一種形態(tài)在我們的學習生活中已經(jīng)十分普遍了，它在初中生物實驗教學中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學方式其本身對于生物實驗教學來說就有著十分重要的作用。

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2新編初中生物教材特點對教師教學的影響

2.1充分利用教材資源突破重難點

教師的教和學生的學是教學的兩個重要方面,新編教材的內(nèi)容雖然有一定縮減,但是部分內(nèi)容的難度增加。因此,教師只有對教材吃透讀懂,掌握教材圖文的意圖,充分挖掘教材背后的資源;改革教學方法,增強與學生的互動,引起學生的思考;并且在科學合理的方法下啟發(fā)學生,幫助學生在思考中突破重難點知識,達到知識、技能和情感的共同發(fā)展。提高學生對知識的吸收,提升教學質(zhì)量。例如“營養(yǎng)合理”的學習,教材通過問題設置教學情境,將學生帶入學習。教師再以方便面提出問題:方便面是否可以代替正餐？為什么？設置該問題的意圖在于讓學生結合自身的生活經(jīng)驗,引起學生的興趣。而是雖然學生都吃過方便面,對于方便面是否健康的信息也很多,但是學生并沒有從營養(yǎng)組成方面考慮方便面的組成。因此,該問題可以為學生開啟科學之門。最后,該問題有助于學生從生物學學科角度建立合理的營養(yǎng)概念?？偠灾?教師要善于挖掘教材資源的作用,促進學生接受和吸收知識,也提高自身對教材的掌控能力。

2.2靈活使用案例教學

使用案例教學的目的在于提高學生的學習興趣和能力。案例教學法是近年來應用于教學領域的常用教學方法,而且被證明在提高學習興趣和注意力方面有顯著作用。案例教學是指教師利用常見的生活場景或者有關熱點事件對相關知識和概念進行內(nèi)涵式的表達。教師在案例中需要設置相應的問題,通過問題引導學生去思考和探究,再通過對案例的分析得出答案或結論,加強對所學知識的理解。例如學習“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”,該章節(jié)的教學目的是讓學生了解生態(tài)系統(tǒng),樹立生態(tài)保護意識。在教學中教師可以根據(jù)已知的“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”描述食物鏈的基本特征;再根據(jù)能量的來源提出問題:一般的物質(zhì)和能量沿著一定的食物鏈流動,有毒物質(zhì)是否也是如此？再要求學生根據(jù)問題閱讀教材,最后得出結論。教師再提出水俁病事例,要求學生根據(jù)該事例提出疾病的防治對策。學生通過小組討論以及結合教師的提示得出最后的答案,最后達成共識:排放有毒物質(zhì)最終危害人的健康,人們要保護環(huán)境,從而保護人類自身的安全。通過問題的逐漸引導,層層分析,讓學生逐漸了解課本知識,并且感受生物中包含的更深刻的意蘊[3]。

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二、完善實驗教學成果

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2問題思考與解決對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,重視農(nóng)村生物教學生物教師應摒棄傳統(tǒng)教學觀念,樹立符合新時代要求的教育觀,增強熱愛教育事業(yè)的信心。摒棄“主科”與“副科”之分,生物教學同等重要。保持對生物的熱情和熱愛,不斷充實自己的生物學科知識,重視所從事的生物教學工作,讓生物課堂充滿自信與活力。學生也應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試觀念,重視生物的整體體系學習,不是為考試而讀書,而是為知識而讀書。

2.2改善農(nóng)村生物教學條件農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后,僅依靠自身力量很難發(fā)展教育事業(yè),必須依靠財政部門教育資金的投入,推動農(nóng)村教育發(fā)展,必須加大教育支出中農(nóng)村義務教育的分配比例,這樣才能從根源上解決農(nóng)村生物教學的問題。除了依靠政府外,學校還可以通過多種途徑籌集資金,以提高教學各項硬件設施。

2.3加強師資隊伍建設,提高教師職業(yè)素質(zhì)（1）拓展生物教師發(fā)展途徑,提高生物專業(yè)素質(zhì):教師是教學活動的組織者和領導者,傳授知識是教師的主要職能,提高生物教學的質(zhì)量的關鍵,是從根本上提高生物教師的專業(yè)素質(zhì)。首先,改革農(nóng)村教師培訓制度,建立得當?shù)脑u價體系。其次,考慮農(nóng)村實際交通情況,培訓方式也可以多樣化。在培訓的內(nèi)容方面,首要工作是響應課改要求,積極進行新課標培訓,使教師及時接收到教學的新思想和新動態(tài),新課標培訓在繼續(xù)教育中占有重要作用。（2）改進教學方式,提高教學質(zhì)量:面對課程改革,教師應轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教學方式,才能適應和促進新課程的發(fā)展。教師要以引導為主,讓學生融入到教學中來。同時要積極學習現(xiàn)代化教學理論為,重視探究性教學,改變農(nóng)村學校傳統(tǒng)的教學模式,對學生學習方法進行指導,以獲得更好的教學效果。（3）加強教師職業(yè)情感培養(yǎng):教師的教育信念作為教師內(nèi)在的價值觀,是存在于人腦中的意識和習慣,支配著教師的教學行為。而職業(yè)情感是教育信念的重要部分,它貫穿于教師的整個教育過程。因此,強化精神層次的引導,提升教師職業(yè)的情感,加強教師職業(yè)道德尤為重要。農(nóng)村生物教師職業(yè)情感普遍偏低原因在于生物學科和生物教師受到的不公平對待。所以要加強農(nóng)村生物教師的職業(yè)情感,就要改革教師專業(yè)評價體制,提高農(nóng)村教師工資待遇,改善農(nóng)村教師的人文關懷。

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二、小組協(xié)作時的自主管理

不少社團活動都是以小組協(xié)作的形式展開的，這類活動也能夠很好的鍛煉學生的自主管理能力。小組協(xié)作類的活動任務，往往需要學生們具備較好的合作精神與配合意識，大家有一個共同的目標，每一個小組成員都完成好自己的任務，才能夠保障整個活動過程的順利進行，收獲良好的活動成效。在這樣的活動過程中，學生的自主管理主要集中在兩個方面：一方面，學生要約束自己的行為，要將自己的任務完成好；另一方面，學生要積極配合小組內(nèi)其他成員，在合作中來共同推進活動的有效進行。如組織學生進行小組扦插成果展的社團活動：八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學，主要讓學生學會處理扦插材料的方法，而準備插床、扦插、水肥管理等更多的任務則需要學生課下通過小組合作完成。大約一個月后，再在課堂進行小組扦插效果的評定。這樣的協(xié)作形式則能夠很好的鍛煉學生的自主管理能力，大家只有齊心協(xié)力才能夠更好的完成這個活動任務。另外，七年級上冊的“認識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以成為社團活動的內(nèi)容，都需要小組協(xié)作來完成，都可以很好的鍛煉學生的自主管理能力。

篇（10）

2.開辟第二課堂，活化生物學知識。開展豐富多彩的課外實踐活動，也是落實新課程教學的重要途徑之一。比如校園植物種類的調(diào)查、探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素、校園生態(tài)系統(tǒng)的觀察等內(nèi)容，都可以安排學生在校園內(nèi)進行課外實踐活動，來拓展學生的知識。有些內(nèi)容也可通過網(wǎng)絡學習、課外書籍閱讀獲得。通過活動引導學生從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`，這樣學生對生物學知識既可以系統(tǒng)地學“深”，又可以聯(lián)系實際地學“活”。

3.組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學生的學習熱情。學生的學習積極性是需要調(diào)動的，而長期保持更需要一定的激勵。于是，我常在課堂上開展一些以“生物與生活”為主題的小型知識競賽，促進學生愿學會用。比如，我曾出過這樣一些題目：“奶奶在家突然暈倒了，昏迷不醒，你該怎么辦？”“小麗最近臉色蒼白，到醫(yī)院檢查后發(fā)現(xiàn)是貧血，對她的飲食你有什么建議？”等等。學生踴躍搶答。這樣，“搶答的”鞏固了知識，“觀眾”也復習了知識。

4.作業(yè)布置應生活化、活動化。學生學習的快樂，不僅在于考試取得了理想的分數(shù)，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，解決具體問題。如在學習了“關注合理營養(yǎng)與食品安全”后，我給學生布置如下作業(yè)：根據(jù)父母的健康狀況和身體需要，為他們設計一份營養(yǎng)食譜，且親自烹調(diào)，并向父母介紹其中的道理，請父母品嘗后做出評價。學生對這樣的作業(yè)的喜愛之情溢于言表。

二、初中生物教學回歸生活后的成效

通過回歸生活的生物教學，學生對于一些生活現(xiàn)象，善于用生物學思維去考慮，在生活中運用生物知識的能力得到了很大提高。在走向生活化的過程中，學生的探究能力、實踐能力得到了提高?；貧w生活的教學實踐活動，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的各種能力，增強了學生的學習興趣。學生不再覺得生物枯燥乏味，而是覺得生物非常有價值、非常有趣。