序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生物論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時較長，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

篇（2）

鑒于以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對癥下藥，去確定合理的教學(xué)對策．主要闡述如下:一是采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方式．初中七年級與八年級的生物知識綜合起來還是比較復(fù)雜的，且由于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力相對有限，因此學(xué)生對生物教材中知識的掌握是比較零散的，在這種情況下教師所采取的復(fù)習(xí)方式就顯得非常重要．由于目前生物會考的相當(dāng)一部分內(nèi)容還是以識記性評價為主，因此教師的復(fù)習(xí)方式多是重復(fù)訓(xùn)練加機(jī)械記憶，這實(shí)際上不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化．筆者以為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持主線復(fù)習(xí)的方式，即將初中生物知識分成若干個主線，圍繞這些主線將知識串上去，最終形成一個大的知識系統(tǒng)，這樣可以保證學(xué)生的大腦中對生物知識有一個整體的把握．二是進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)．復(fù)習(xí)指導(dǎo)是直接面向?qū)W生的一種復(fù)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)．其中記憶策略的指導(dǎo)是一個重要方面，這里所說的記憶不是機(jī)械記憶，而是指要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會將不熟練的知識附著到熟練知識上去．比如上面所舉的細(xì)胞的例子，可以讓學(xué)生在大腦中建立一個細(xì)胞模型———其實(shí)也就是生活中的一個植物果實(shí)模型，然后從壁、膜、質(zhì)、核四個層次去構(gòu)建，并附加上不同部分的功能，這樣細(xì)胞的組成部分及其功能在學(xué)生的頭腦中就是一個系統(tǒng)，而非一個孤立的知識．類似于這樣復(fù)習(xí)策略在復(fù)習(xí)過程中必須常用，這樣才能保證學(xué)生對生物知識的掌握具有完整性，從而更好地面對應(yīng)試．三是進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)試指導(dǎo)．至于應(yīng)試指導(dǎo)，倒不純粹的是應(yīng)試技術(shù)的指導(dǎo)，而是依附于生物知識的應(yīng)試技巧的指導(dǎo)．以上面提到的科學(xué)探究的考查為例，復(fù)習(xí)過程中可以通過至少三道同樣的探究題的呈現(xiàn)，去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類試題的考查特點(diǎn)，如一般要考查對探究步驟的評價，一般考查的對象都是教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，一般都會進(jìn)行相對發(fā)散的考查等．一旦學(xué)生認(rèn)識到這些特點(diǎn)(也就是考查的規(guī)律)，他們在面對探究題時心里就會有底氣，在面對考試時就會多一份把握．值得重視的是，這是考試心理方面的影響，直接影響到學(xué)生水平的發(fā)揮．

篇（3）

生動性的生物課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有巨大的作用。造成學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足的一個重要方面，就是教學(xué)內(nèi)容缺乏生動形象效果。掛圖、口頭講解這些傳統(tǒng)方式，難以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到生物學(xué)科的魅力，了解生物世界的精彩。筆者在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式手段，將信息手段引入到教學(xué)之中，這對于提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面成效顯著。例如，在《現(xiàn)代生物技術(shù)》一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹了三個方面的內(nèi)容：一是現(xiàn)代生物技術(shù)在日常生活中的一些運(yùn)用，這些內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；二是介紹生物技術(shù)研究的重大成果，尤其是在食品工業(yè)、種植業(yè)等方面的巨大成果，讓學(xué)生感受生物科學(xué)的重要性；三是與時俱進(jìn)地向?qū)W生介紹一些生物科技應(yīng)用的趣味成果，這些方面能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物課堂的生動性。

2.將合作互動引入課堂，提高教學(xué)的生動性。

初中生在生物學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這樣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)搭建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺與載體，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加活潑，更加生動，也有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中側(cè)重于搭建合作互動的平臺，讓學(xué)生充分參與到師生互動之中，主要設(shè)置合作學(xué)習(xí)研究的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。例如，在《生物多樣性保護(hù)》一課教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生出示了一組思考題：生物多樣性包括哪三個方面？其意義是什么？當(dāng)前生物多樣性面臨哪些方面的危機(jī)？如何有效保護(hù)生物的多樣性？這樣的開放性思考題既緊密結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，同時又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析研究。學(xué)生的興趣被有效調(diào)動起來，查閱書本資料尋找答案，聯(lián)系生活進(jìn)行分析思考，對于生物多樣性的類別、面臨的危機(jī)以及可以采取的措施等方面具有了更為深刻的認(rèn)識。筆者還要求學(xué)生立足當(dāng)前生物多樣性保護(hù)的狀況，提出自己的一些建議，學(xué)生的思維被有效地調(diào)動起來，提出了通過設(shè)立法規(guī)進(jìn)行保護(hù)，建立保護(hù)區(qū)域，創(chuàng)造良好環(huán)境以及通過人工繁育等方式擴(kuò)大瀕危物種的數(shù)量等等，師生互動的方式讓學(xué)生的思維得到了有效拓展，在解決問題的過程中不僅實(shí)現(xiàn)了知識性目標(biāo)，而且提高了學(xué)生的綜合能力。

3.將教學(xué)延伸引入課堂，提高教學(xué)的拓展性。

篇（4）

二、初中生物改進(jìn)策略

1.教學(xué)方法多樣化

作為新時期的生物教師，要轉(zhuǎn)變思想，要摒棄傳統(tǒng)一刀切的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確保“以生為本”的教育思想落到實(shí)處，同時，也確保學(xué)生真正成為課堂的主人。下面以“先學(xué)后教模式”為例對高效生物課堂的構(gòu)建進(jìn)行概述。例如，在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，我選擇的是先學(xué)后教模式，首先，先學(xué)階段是讓學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)過程中遇到的問題勾畫出來并及時反饋；大概在20分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時間結(jié)束，我根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，比如，神經(jīng)細(xì)胞膜點(diǎn)位的變化等。在結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性的講解，以確保生物教材價值能夠得以最大化實(shí)現(xiàn)。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，我還設(shè)計(jì)了“當(dāng)堂練環(huán)節(jié)”，如，反射和反射弧的關(guān)系是（）A.反射活動可以不完全通過反射弧來實(shí)現(xiàn)B.反射活動的完成必須通過反射弧來實(shí)現(xiàn)C.只要反射弧完整，必然出現(xiàn)反射活動D.反射和反射弧在性質(zhì)上完全相同在這樣的教學(xué)過程中不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

2.自主實(shí)驗(yàn)的開展

上文已經(jīng)介紹了實(shí)驗(yàn)的價值以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，所以，作為新時期生物教師要切實(shí)認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，要在實(shí)驗(yàn)器材允許的情況下給學(xué)生搭建自己實(shí)驗(yàn)的平臺，讓學(xué)生在自主操作中找到學(xué)習(xí)和探究生物的興趣，進(jìn)而，為學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《制作臨時玻片》時，我引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡、蓋玻片、載玻片、滴管、葉片、白水、吸水紙、碘液等實(shí)驗(yàn)器材自己動手制作玻片，并將完成的玻片在顯微鏡下觀察。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如，為什么要用碘液染色？蓋玻片為什么要從一側(cè)蓋下？為什么顯微鏡下的現(xiàn)象什么也沒有？為什么會有氣泡的產(chǎn)生？等。這些疑問的產(chǎn)生不僅能夠幫助學(xué)生形成問題意識，而且對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材自主解決問題，這樣的過程既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，而且對學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和探究能力的提高也起著非常重要的作用。

篇（5）

二、信息技術(shù)融入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

我們的現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它與我們生活的聯(lián)系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，信息技術(shù)的融入意義重大，對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是一次偉大的改革。

1.與教育改革的步伐相協(xié)調(diào)

教育改革的有關(guān)綱要對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了新的要求，這在我們?nèi)私贪娴某踔猩锝滩闹杏兄唧w表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進(jìn)了“多莉”的誕生這一實(shí)驗(yàn)。但是在講臺上老師很難去重現(xiàn)克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在這個時候，信息技術(shù)的作用就被體現(xiàn)了出來。老師們通常會通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻或者是模擬克隆的動畫來進(jìn)行播放，在播放過程中對各個步驟進(jìn)行簡要的講解。這樣一來，同學(xué)們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復(fù)制每一個經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)在此刻就會發(fā)揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。教育改革中將這樣一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)到初中生物教材之中，與此同時可認(rèn)可了信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的未來發(fā)展途徑，因此信息化與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融是與教育改革相協(xié)調(diào)的結(jié)果。

2.與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)

我們國家的教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展著，對于學(xué)生們實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實(shí)驗(yàn)過于強(qiáng)調(diào)技能操作以及一些基礎(chǔ)性的知識，與我們的素質(zhì)教育并不十分吻合。學(xué)生們通過重復(fù)操作來加深記憶以此來完成的實(shí)驗(yàn)只能是沒有生命力的實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質(zhì)教育對我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了初中生物實(shí)驗(yàn)要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

3.促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物的教學(xué)對于學(xué)生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學(xué)生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進(jìn)了一些必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如說顯微鏡的使用這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內(nèi)部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學(xué)生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴(kuò)展以及加深。因此老師通常會在試驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行十幾分鐘的總結(jié)。在總結(jié)的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖，這樣在學(xué)生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。現(xiàn)在多媒體作為信息社會的一種形態(tài)在我們的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)十分普遍了，它在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料不足的缺點(diǎn)，而且它作為一種較為直觀的教學(xué)方式其本身對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說就有著十分重要的作用。

篇（6）

2新編初中生物教材特點(diǎn)對教師教學(xué)的影響

2.1充分利用教材資源突破重難點(diǎn)

教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的兩個重要方面,新編教材的內(nèi)容雖然有一定縮減,但是部分內(nèi)容的難度增加。因此,教師只有對教材吃透讀懂,掌握教材圖文的意圖,充分挖掘教材背后的資源;改革教學(xué)方法,增強(qiáng)與學(xué)生的互動,引起學(xué)生的思考;并且在科學(xué)合理的方法下啟發(fā)學(xué)生,幫助學(xué)生在思考中突破重難點(diǎn)知識,達(dá)到知識、技能和情感的共同發(fā)展。提高學(xué)生對知識的吸收,提升教學(xué)質(zhì)量。例如“營養(yǎng)合理”的學(xué)習(xí),教材通過問題設(shè)置教學(xué)情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)。教師再以方便面提出問題:方便面是否可以代替正餐？為什么？設(shè)置該問題的意圖在于讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的興趣。而是雖然學(xué)生都吃過方便面,對于方便面是否健康的信息也很多,但是學(xué)生并沒有從營養(yǎng)組成方面考慮方便面的組成。因此,該問題可以為學(xué)生開啟科學(xué)之門。最后,該問題有助于學(xué)生從生物學(xué)學(xué)科角度建立合理的營養(yǎng)概念。總而言之,教師要善于挖掘教材資源的作用,促進(jìn)學(xué)生接受和吸收知識,也提高自身對教材的掌控能力。

2.2靈活使用案例教學(xué)

使用案例教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。案例教學(xué)法是近年來應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的常用教學(xué)方法,而且被證明在提高學(xué)習(xí)興趣和注意力方面有顯著作用。案例教學(xué)是指教師利用常見的生活場景或者有關(guān)熱點(diǎn)事件對相關(guān)知識和概念進(jìn)行內(nèi)涵式的表達(dá)。教師在案例中需要設(shè)置相應(yīng)的問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,再通過對案例的分析得出答案或結(jié)論,加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。例如學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”,該章節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng),樹立生態(tài)保護(hù)意識。在教學(xué)中教師可以根據(jù)已知的“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”描述食物鏈的基本特征;再根據(jù)能量的來源提出問題:一般的物質(zhì)和能量沿著一定的食物鏈流動,有毒物質(zhì)是否也是如此？再要求學(xué)生根據(jù)問題閱讀教材,最后得出結(jié)論。教師再提出水俁病事例,要求學(xué)生根據(jù)該事例提出疾病的防治對策。學(xué)生通過小組討論以及結(jié)合教師的提示得出最后的答案,最后達(dá)成共識:排放有毒物質(zhì)最終危害人的健康,人們要保護(hù)環(huán)境,從而保護(hù)人類自身的安全。通過問題的逐漸引導(dǎo),層層分析,讓學(xué)生逐漸了解課本知識,并且感受生物中包含的更深刻的意蘊(yùn)[3]。

篇（7）

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

篇（8）

2問題思考與解決對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,重視農(nóng)村生物教學(xué)生物教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立符合新時代要求的教育觀,增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信心。摒棄“主科”與“副科”之分,生物教學(xué)同等重要。保持對生物的熱情和熱愛,不斷充實(shí)自己的生物學(xué)科知識,重視所從事的生物教學(xué)工作,讓生物課堂充滿自信與活力。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念,重視生物的整體體系學(xué)習(xí),不是為考試而讀書,而是為知識而讀書。

2.2改善農(nóng)村生物教學(xué)條件農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,僅依靠自身力量很難發(fā)展教育事業(yè),必須依靠財(cái)政部門教育資金的投入,推動農(nóng)村教育發(fā)展,必須加大教育支出中農(nóng)村義務(wù)教育的分配比例,這樣才能從根源上解決農(nóng)村生物教學(xué)的問題。除了依靠政府外,學(xué)校還可以通過多種途徑籌集資金,以提高教學(xué)各項(xiàng)硬件設(shè)施。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師職業(yè)素質(zhì)（1）拓展生物教師發(fā)展途徑,提高生物專業(yè)素質(zhì):教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,傳授知識是教師的主要職能,提高生物教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵,是從根本上提高生物教師的專業(yè)素質(zhì)。首先,改革農(nóng)村教師培訓(xùn)制度,建立得當(dāng)?shù)脑u價體系。其次,考慮農(nóng)村實(shí)際交通情況,培訓(xùn)方式也可以多樣化。在培訓(xùn)的內(nèi)容方面,首要工作是響應(yīng)課改要求,積極進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn),使教師及時接收到教學(xué)的新思想和新動態(tài),新課標(biāo)培訓(xùn)在繼續(xù)教育中占有重要作用。（2）改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量:面對課程改革,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,才能適應(yīng)和促進(jìn)新課程的發(fā)展。教師要以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生融入到教學(xué)中來。同時要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論為,重視探究性教學(xué),改變農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),以獲得更好的教學(xué)效果。（3）加強(qiáng)教師職業(yè)情感培養(yǎng):教師的教育信念作為教師內(nèi)在的價值觀,是存在于人腦中的意識和習(xí)慣,支配著教師的教學(xué)行為。而職業(yè)情感是教育信念的重要部分,它貫穿于教師的整個教育過程。因此,強(qiáng)化精神層次的引導(dǎo),提升教師職業(yè)的情感,加強(qiáng)教師職業(yè)道德尤為重要。農(nóng)村生物教師職業(yè)情感普遍偏低原因在于生物學(xué)科和生物教師受到的不公平對待。所以要加強(qiáng)農(nóng)村生物教師的職業(yè)情感,就要改革教師專業(yè)評價體制,提高農(nóng)村教師工資待遇,改善農(nóng)村教師的人文關(guān)懷。

篇（9）

二、小組協(xié)作時的自主管理

不少社團(tuán)活動都是以小組協(xié)作的形式展開的，這類活動也能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。小組協(xié)作類的活動任務(wù)，往往需要學(xué)生們具備較好的合作精神與配合意識，大家有一個共同的目標(biāo)，每一個小組成員都完成好自己的任務(wù)，才能夠保障整個活動過程的順利進(jìn)行，收獲良好的活動成效。在這樣的活動過程中，學(xué)生的自主管理主要集中在兩個方面：一方面，學(xué)生要約束自己的行為，要將自己的任務(wù)完成好；另一方面，學(xué)生要積極配合小組內(nèi)其他成員，在合作中來共同推進(jìn)活動的有效進(jìn)行。如組織學(xué)生進(jìn)行小組扦插成果展的社團(tuán)活動：八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會處理扦插材料的方法，而準(zhǔn)備插床、扦插、水肥管理等更多的任務(wù)則需要學(xué)生課下通過小組合作完成。大約一個月后，再在課堂進(jìn)行小組扦插效果的評定。這樣的協(xié)作形式則能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力，大家只有齊心協(xié)力才能夠更好的完成這個活動任務(wù)。另外，七年級上冊的“認(rèn)識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以成為社團(tuán)活動的內(nèi)容，都需要小組協(xié)作來完成，都可以很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。

篇（10）

2.開辟第二課堂，活化生物學(xué)知識。開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，也是落實(shí)新課程教學(xué)的重要途徑之一。比如校園植物種類的調(diào)查、探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素、校園生態(tài)系統(tǒng)的觀察等內(nèi)容，都可以安排學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行課外實(shí)踐活動，來拓展學(xué)生的知識。有些內(nèi)容也可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外書籍閱讀獲得。通過活動引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`，這樣學(xué)生對生物學(xué)知識既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”，又可以聯(lián)系實(shí)際地學(xué)“活”。

3.組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要調(diào)動的，而長期保持更需要一定的激勵。于是，我常在課堂上開展一些以“生物與生活”為主題的小型知識競賽，促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)會用。比如，我曾出過這樣一些題目：“奶奶在家突然暈倒了，昏迷不醒，你該怎么辦？”“小麗最近臉色蒼白，到醫(yī)院檢查后發(fā)現(xiàn)是貧血，對她的飲食你有什么建議？”等等。學(xué)生踴躍搶答。這樣，“搶答的”鞏固了知識，“觀眾”也復(fù)習(xí)了知識。

4.作業(yè)布置應(yīng)生活化、活動化。學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不僅在于考試取得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)際，解決具體問題。如在學(xué)習(xí)了“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”后，我給學(xué)生布置如下作業(yè)：根據(jù)父母的健康狀況和身體需要，為他們設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)食譜，且親自烹調(diào)，并向父母介紹其中的道理，請父母品嘗后做出評價。學(xué)生對這樣的作業(yè)的喜愛之情溢于言表。

二、初中生物教學(xué)回歸生活后的成效

通過回歸生活的生物教學(xué)，學(xué)生對于一些生活現(xiàn)象，善于用生物學(xué)思維去考慮，在生活中運(yùn)用生物知識的能力得到了很大提高。在走向生活化的過程中，學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力得到了提高?；貧w生活的教學(xué)實(shí)踐活動，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再覺得生物枯燥乏味，而是覺得生物非常有價值、非常有趣。