序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程畢論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)結(jié)束時間的一個實踐環(huán)節(jié)，有著其不可替代的地位所在，它的重要性和必要性將會很明顯的體現(xiàn)在將來的實際工作當(dāng)中，它是大學(xué)階段一個尤為重要的環(huán)節(jié)，是對我們大學(xué)期間所學(xué)知識的一次綜合性和系統(tǒng)性的運用，要求我們做到知識的系統(tǒng)化、實際化，做到理論聯(lián)系實際。

在這次畢業(yè)設(shè)計中，我們要了解和掌握建筑設(shè)計的全過程，鍛煉自身的獨立分析和創(chuàng)新能力，并要做好調(diào)查研究，要養(yǎng)好搜集資料和查閱資料的習(xí)慣，鍛煉自我外文翻譯能力，讓自身向著一個合格工程師的方向去發(fā)展和努力。

此次畢業(yè)設(shè)計我的做的課題為重慶市某職業(yè)教育中心辦公樓設(shè)計，我要在設(shè)計過程中運用大學(xué)期間學(xué)到的各項知識，并利用CAD、天正、PKPM等相關(guān)軟件進行機算，并手算其中部分框架，并用計算機進行驗算。通過這個過程我不僅能學(xué)到設(shè)計相關(guān)的知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能了解框架結(jié)構(gòu)的特點和設(shè)計方法等，使我對建筑結(jié)構(gòu)有了更深一層的了解。這對我以后的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助。

在現(xiàn)階段，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，民營企業(yè)也在迅速崛起，促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，也促使第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是服務(wù)業(yè)，這也直接導(dǎo)致了辦公樓的需求量增加，尤其是經(jīng)濟發(fā)展區(qū)塊如沿海一帶，但是由于城市空間的有限，這就要求辦公樓設(shè)計要做到物盡其值，這也就需要各設(shè)計人員不斷提高自身的設(shè)計水平，做到與時俱進。

以杭州為例，在2007年以前，辦公樓的銷售等方面一直處于不溫不火的狀態(tài)，但是自08年開始，有相關(guān)部門出具的各項信息我可以了解到，辦公樓的銷售情況一直在上漲，這也從一個角度反應(yīng)了現(xiàn)在的辦公樓設(shè)計的重要性。

在國外，不管發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都有著各自的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是不管是何種發(fā)展?fàn)顟B(tài)，經(jīng)濟都在不斷更新和發(fā)展當(dāng)中，辦公樓的使用和各項要求也在不斷變化，其設(shè)計技術(shù)也在不斷的升華中。

而現(xiàn)代辦公樓作為城市公共化的空間，就要讓人們能夠感覺到其公共性，即所謂的“可進入性”形式。比如在光線感、透明度、亮度、色彩、材料、形式等方面進行表達，創(chuàng)造出某種空間秩序，使來訪者更加清楚建筑物所創(chuàng)造的不同空間層次氛圍，傳達這種場所的開放精神。信息時代的來臨，則更加突出了這種需求。并且在強調(diào)開放之余，還強調(diào)信息的高速流通，人們?nèi)粘＝涣鞯谋憬莸?。因而對現(xiàn)有辦公樓的需求從功能、形式上都發(fā)生了相應(yīng)的變化。

人們由物質(zhì)的需求轉(zhuǎn)向?qū)π畔⒌男枨?，交流的需求。因而現(xiàn)有辦公樓，尤其是辦公建筑，往往集辦公、娛樂、餐飲、休閑、購物、居住等一體，這樣不但節(jié)約城市用地，節(jié)省城市市政設(shè)施投資，縮短交通聯(lián)系路程，而且讓人們能夠有更多的時間和機會交流和溝通。辦公樓一經(jīng)建成，其結(jié)構(gòu)及布局就很難改變。因此，充分考慮設(shè)計的適應(yīng)性、靈活性就成為現(xiàn)代辦公樓的一個重要特征。近年來興建的相當(dāng)部分高層辦公樓都采用了大空間靈活平面布局形式，具有較強的應(yīng)變能力。由于辦公的內(nèi)容與方式不同，最合適的空間形式莫過于一個大空間，以適應(yīng)現(xiàn)代辦公組織體系的不斷調(diào)整，不斷更新。

辦公樓因其自身的特點和所處位置等無可厚非的成為了城市空間的一個重要部分，影響著城市的美觀和使用等因素，這更體現(xiàn)了辦公樓設(shè)計的重要性。

另外我的這個課題設(shè)計采用三段式，即建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計三部分。在建筑設(shè)計方面考慮，要滿足建筑物的功能實用要求，為人們生產(chǎn)和生活營造良好的環(huán)境，這也是建筑設(shè)計的首要任務(wù)。在設(shè)計中，要采用合理的技術(shù)措施，正確選用建筑材料，根據(jù)建筑空間的特點，現(xiàn)則合理的結(jié)構(gòu)、施工方案，使房屋堅固耐久、建造方便。

建造房屋時一個復(fù)雜的物質(zhì)生產(chǎn)過程，需要大量的人力、物力和資金，在房屋的設(shè)計和建造中，要因地制宜、就地取材。盡量做到節(jié)省勞動力，節(jié)約建筑材料和資金。設(shè)計和建造房屋要有周密的計劃和核算，重視經(jīng)濟領(lǐng)域的客觀規(guī)律，講究經(jīng)濟效果。房屋設(shè)計的使用要求和技術(shù)措施要和相應(yīng)的造價、建筑標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。建筑設(shè)計上還要考慮建筑美觀的要求，要符合總體規(guī)劃的要求等。

在進行建筑設(shè)計時候往往面臨一些問題和矛盾：內(nèi)容與形式之間的矛盾；需要與可能之間的矛盾；投資者、使用者、施工制作、城市規(guī)劃等方面和設(shè)計之間以及它們彼此之間由于建筑物考慮角度不同而產(chǎn)生的矛盾；建筑物單體和群體之間、內(nèi)部與外部之間的矛盾；各個技術(shù)工種之間在技術(shù)要求上的矛盾；建筑的適用、經(jīng)濟、堅固、美觀這幾個基本要素本身之間的矛盾；建筑物內(nèi)部各種不同使用功能之間的矛盾；建筑物局部和整體、這一局部和那一局部之間的矛盾等這些矛盾構(gòu)成非常復(fù)雜的局面。而且每個工程中各種矛盾的構(gòu)成又各不相同。于是一個工程往往會產(chǎn)生多個設(shè)計方案，這個就涉及了方案選擇的問題。

所以說，建筑設(shè)計工作的核心就是尋找解決上述各種矛盾的最佳方案。通過長期的實踐、設(shè)計者自身的創(chuàng)造，累積的一整套科學(xué)的方法和手段，可以用圖紙、建模等手段確切的表達出來，并與各個工種相互交流，使矛盾得到解決。此外，為了尋找最佳設(shè)計方案，還需要提出多種方案進行比較。方案比較是設(shè)計中常用的方法。從整體到每一個細(xì)節(jié)問題，一般都要想好幾個解決方案，進行一連串的反復(fù)推敲和比較。即使問題得到初步解決，也要不斷設(shè)想有無更好的解決方案，使得設(shè)計方案臻于完美。

主要參考文獻：

1)《建筑設(shè)計資料集4》；

2)《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50105-2001

3)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》GB50009-2001

4)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-2002

5)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》GB50007-2002

6)《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》GB50011-2001(2008年版)

7)《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB50068-2002

8)《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50003-2001

9)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造資料集(上、下冊)》?中國建筑工業(yè)出版社出版

10)《混凝土結(jié)構(gòu)計算手冊》建筑結(jié)構(gòu)計算手冊叢書編委會編，中國建筑工業(yè)出版社出版

11)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊》中國建筑工業(yè)出版社出版

12)《結(jié)構(gòu)靜力計算手冊》或《結(jié)構(gòu)計算手冊》

13)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》03G101-1，03G101-2

14)《建筑施工手冊》

15)《勞動定額》

16)《產(chǎn)量定額》

17)相關(guān)教材

2、課題任務(wù)、重點研究內(nèi)容、實現(xiàn)途徑

(1)課題任務(wù)：

本設(shè)計分為三個階段，要求獨立完成以下工作：建筑設(shè)計--總平面布置圖，建筑平、立、剖面圖，部分大樣詳圖。結(jié)構(gòu)設(shè)計--結(jié)構(gòu)荷載計算，計算模型選擇，內(nèi)力分析計算，截面配筋計算，計算機輔助設(shè)計以及繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖、樓梯等結(jié)構(gòu)詳圖并完成結(jié)構(gòu)計算書。施工組織設(shè)計--施工部署，主要項目施工方法和技術(shù)措施，工具、機械、設(shè)備計劃，勞動力安排計劃，質(zhì)量、安全和節(jié)約措施，經(jīng)濟分析，進度計劃，施工總平面布置。要求圖紙用手繪制部分達到要求比例數(shù)量，其它部分圖紙用計算機CAD繪制。該題目要求完成的工作量飽滿，能鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)課程的能力。

(2)重點研究內(nèi)容：

一：建筑設(shè)計

1、根據(jù)建筑指導(dǎo)教師下發(fā)的地形圖，完成“辦公樓”畢業(yè)設(shè)計題目的建筑方案。要求總建筑面積3000～5000平方米，層數(shù)3~5層；主要橫向承重框架方向跨數(shù)含走道一般按3跨設(shè)計(也可按2跨考慮，但整個結(jié)構(gòu)體系不宜過于簡單)，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m；

2、采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，不設(shè)電梯，主結(jié)構(gòu)考慮不設(shè)縫(設(shè)計主結(jié)構(gòu)縱向長度宜控制在55m內(nèi))，其它會議室等大開間可通過考慮設(shè)縫脫開處理；

3、要求功能基本完善、流線通暢、造型簡潔；

4、建筑設(shè)計的最后一周，學(xué)生應(yīng)在建筑專業(yè)教師指導(dǎo)下完成總平面圖，建筑平、立、剖面圖及部分建筑大樣圖、設(shè)計說明等要求(具體按建筑指導(dǎo)教師的要求)；

二：結(jié)構(gòu)設(shè)計

1、設(shè)計條件

(1)該建筑抗震設(shè)防屬丙類建筑，重要性等級為二級，結(jié)構(gòu)設(shè)計使用年限為50年；

(2)抗震設(shè)防：抗震烈度按7度(基本地震加速度按0.10g)考慮；設(shè)計地震分組均為第3組，建筑場地類別均為II類；

(3)建筑地區(qū)基本風(fēng)壓值取0.3kN/m2；設(shè)計時不考慮地下水的影響；

(4)基礎(chǔ)持力層埋置深度為h≤2m，地基承載力特征值為fa≥600～700kPa；

(5)要求建筑物層數(shù)為3～5層，計算單元應(yīng)選擇承重框架(2～3跨)，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m。

2、結(jié)構(gòu)方案

結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu)；樓、屋蓋為現(xiàn)澆鋼筋混凝土。

3、設(shè)計內(nèi)容及要求

(1)結(jié)構(gòu)平面布置

1)根據(jù)建筑使用功能要求，確定承重框架方向并進行柱、梁、板的布置；

結(jié)合抗震要求確定結(jié)構(gòu)平面及豎向布置(考慮平面形心與質(zhì)心位置、高寬比限值、豎向剛度變化等)；

2)確定是否設(shè)溫度伸縮縫、沉降縫及是否將其作為防震縫等；

(2)確定計算簡圖

1)估算梁、柱截面尺寸；確定柱計算長度，梁計算跨度；確定梁、柱截面形狀；

2)荷載計算：豎向荷載(恒荷載、活荷載)；水平荷載(風(fēng)荷載、地震作用)；

3)計算梁、柱線剛度、抗側(cè)剛度、剛度分配系數(shù)；

(3)選取計算單元(具有代表性的框架)，手算一榀承重框架，并用計算機復(fù)核

1)內(nèi)力計算

a、豎向荷載作用下的內(nèi)力計算：恒荷載作用下，采用分層法；活荷載作用下，采用滿布方法考慮；

b、水平荷載作用下的內(nèi)力計算：風(fēng)荷載及地震作用下均采用修正反彎點法；

2)荷載組合、內(nèi)力組合

求出各構(gòu)件控制截面的最不利內(nèi)力以進行構(gòu)件的設(shè)計；

3)框架梁、柱截面設(shè)計

a、結(jié)合構(gòu)造要求，由控制截面的控制內(nèi)力進行構(gòu)件的截面設(shè)計；

b、按“強節(jié)點”要求驗算節(jié)點承載力；

c、正確給出節(jié)點區(qū)的鋼筋錨固與接長長度；

4)抗震變形驗算

進行風(fēng)載及地震作用下的框架側(cè)移限值驗算；

5)利用計算機分析結(jié)果，校核手算平面框架計算結(jié)果；

(4)利用PMCAD程序，建立結(jié)構(gòu)平面，通過TAT8、SAT8程序進行結(jié)構(gòu)的空間分析；

(5)采用TAT8、SAT8軟件計算結(jié)構(gòu)內(nèi)力、配筋，進行施工圖繪制(平面表示方法)；

(6)樓梯的設(shè)計計算(選擇一部樓梯進行設(shè)計計算)；

(7)獨立基礎(chǔ)設(shè)計

確定基礎(chǔ)底面尺寸、基礎(chǔ)高度，進行抗沖切驗算、抗彎計算，確定基礎(chǔ)配筋。

4、施工圖要求(1號圖)

(1)手繪部分(5張，鉛筆圖)

1)平面框架配筋圖及控制截面的剖面圖(1張)

框架配筋圖比例1：50；剖面圖1：15～1：25

2)基礎(chǔ)施工圖(1張)

基礎(chǔ)平面布置圖(比例1：100～1：150)；不同編號的基礎(chǔ)大樣圖(平面、剖面，比

例1：20～1：30)；基礎(chǔ)配筋鋼筋表；基礎(chǔ)設(shè)計說明

3)樓梯施工圖(1張或插入索引大樣圖)

4)結(jié)構(gòu)平面施工圖(3張)

標(biāo)準(zhǔn)層(或屋面)梁整體配筋圖(比例1：100)；標(biāo)準(zhǔn)層(或屋面)結(jié)構(gòu)平面布置圖(比例1：100，含板配筋、梁定位、梁板構(gòu)造大樣等)；柱平法施工圖(比例1：100)。

(2)計算機出圖(3張)

1)結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明；

2)結(jié)構(gòu)屋面(或標(biāo)準(zhǔn)層)梁整體配筋圖(比例1：100)；

3)結(jié)構(gòu)屋面(或標(biāo)準(zhǔn)層)結(jié)構(gòu)平面布置圖(比例1：100，含板配筋、梁定位、梁板構(gòu)造大樣等)；

(3)打印所驗算的一榀橫向框架的以下計算內(nèi)容

1)恒載下的彎矩圖、軸力、剪力圖

2)水平地震作用下的彎矩圖、軸力、剪力圖3)彎矩包絡(luò)圖4)剪力包絡(luò)圖

(4)打印結(jié)構(gòu)整體計算的以下計算內(nèi)容

1)各層構(gòu)件布置及截面尺寸

2)各層的構(gòu)件配筋圖

5、完成結(jié)構(gòu)計算書(按畢業(yè)設(shè)計要求，不允許用計算機打印)

三：施工設(shè)計

在施工專業(yè)教師指導(dǎo)下，確定施工方案，完成工程量計算，編制施工組織計劃，繪制施工平面布置圖及施工進度計劃圖等(具體指標(biāo)及設(shè)計成果要求由施工教研室指導(dǎo)教師做出詳細(xì)規(guī)定)。

(3)實現(xiàn)途徑

本設(shè)計分為建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，施工設(shè)計。建筑設(shè)計主要是進行方案設(shè)計，使建筑設(shè)計達到房屋設(shè)置合理，使用方便，交通安全。結(jié)構(gòu)設(shè)計首先是根據(jù)建筑技術(shù)、使用條件、場地條件和抗震設(shè)計等要求，合理進行結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置和基礎(chǔ)形式等，繪制結(jié)構(gòu)布置圖；然后進行結(jié)構(gòu)計算，采用框架結(jié)構(gòu)近似計算法，求豎向荷載作用下的內(nèi)力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內(nèi)力時，有D值法等。求水平地震作用的時候采用底部剪力法；然后進行結(jié)合所學(xué)過的知識、通過查閱參考資料初步設(shè)計，再交指導(dǎo)老師審查，審查通過后，利用AutoCAD、和手工完成繪圖，利用Excel、word等完成設(shè)計說明書及其他內(nèi)容的編寫。

(4)、進度計劃

序號起止周次工作內(nèi)容

11周至2周a)建筑設(shè)計，講課，做方案，交方案草圖

b)方案講評，修改，繪正圖

23周至4周1.依據(jù)建筑方案及結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)書提供的資料，確定基本設(shè)計條件

2.確定結(jié)構(gòu)方案，進行結(jié)構(gòu)布置（平面、豎向）

3.選擇結(jié)構(gòu)計算單元，建立結(jié)構(gòu)設(shè)計計算簡圖

4.荷載及作用（恒、活、風(fēng)、地震作用）計算

5.整理完成文獻綜述，譯文和開題報告

6.單工況荷載（恒、活）作用下框架的內(nèi)力計算及調(diào)幅

7.單工況荷載（風(fēng)、地震）作用下框架的內(nèi)力計算

8.進行結(jié)構(gòu)水平荷載下（風(fēng)、地震）的彈性變形驗算

9.完成框架梁荷載組合和內(nèi)力組合

35周至6周1.完成框架柱荷載組合和內(nèi)力組合

2.計算機建模，分析，計算

3.梁、柱截面配筋，節(jié)點核心區(qū)抗震承載力驗算4.基礎(chǔ)設(shè)計、樓梯設(shè)計

47周至8周1.根據(jù)計算結(jié)果，繪制結(jié)構(gòu)施工圖

篇（2）

1．1課題不能滿足社會需要

現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅是對部分學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學(xué)科間的交叉．例如，土木工程的學(xué)生只專注于結(jié)構(gòu)設(shè)計，建筑專業(yè)學(xué)生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學(xué)的影響．工程管理的學(xué)生則更多地是選擇軟題目進行畢業(yè)設(shè)計的答辯，給排水專業(yè)的學(xué)生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達到畢業(yè)設(shè)計中模擬工程實訓(xùn)的要求［2］．

1．2抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

目前大多數(shù)院校由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導(dǎo)教師可能同時指導(dǎo)多位學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學(xué)生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進行畢業(yè)設(shè)計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．

1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，學(xué)生面臨找工作、實習(xí)、面試等問題，導(dǎo)致一些同學(xué)前期沒有準(zhǔn)備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量．

2土木工程團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐

為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的團隊協(xié)作精神，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院采用跨專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的模式，嘗試對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．

2．1合理選題團隊畢業(yè)設(shè)計的題目

除了要符合專業(yè)教學(xué)要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領(lǐng)域，具有很強綜合性，還必須與工程實際相結(jié)合，具有較強的實踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團隊成員分工明確［3］．團隊選題是以指導(dǎo)教師討論決定課題的方向，再由學(xué)生團隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻、書籍及設(shè)計手冊，搜集并整理資料，初步確定設(shè)計方案，并及時與老師交流，對方案進行完善，并形成最終方案．

2．2組織團隊指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

要求每位學(xué)生都有一名指導(dǎo)教師，因此在畢業(yè)設(shè)計團隊中，也為每位成員配備有各自的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也形成團隊，選擇其中一人為總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)收集學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師團隊集中對問題進行協(xié)商和解答．由于指導(dǎo)教師們的專長和知識結(jié)構(gòu)各不相同，因此通過教師團隊的指導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導(dǎo)團隊畢業(yè)設(shè)計工作，同時也為學(xué)生樹立了團隊工作的榜樣．

2．3學(xué)生團隊項目制

以蘇州御錦花園住宅樓的團隊畢業(yè)設(shè)計為例，將之分為建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、給排水、造價、施工組織等項目組成，各項目由一名同學(xué)擔(dān)任責(zé)任人，以設(shè)計的各項任務(wù)和學(xué)生項目負(fù)責(zé)人建立工作任務(wù)分工表，明確哪項任務(wù)由哪位同學(xué)負(fù)責(zé)主辦，并明確協(xié)辦人員，由負(fù)責(zé)主辦的同學(xué)統(tǒng)籌安排時間進度和工作進度，讓所有同學(xué)都參與到該任務(wù)的設(shè)計中．每個學(xué)生明確自己在團隊設(shè)計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應(yīng)有的作用．學(xué)生在項目進行過程中，逐步學(xué)會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團隊工作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和處理實際問題的能力．

2．4嚴(yán)格控制時間節(jié)點

畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期進行，但是同時也是學(xué)生找工作、考研、面試、培訓(xùn)等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如期完成各項工作任務(wù)，確保項目的整體進度，是團隊畢業(yè)設(shè)計必須要解決的關(guān)鍵問題．因此我們將團隊畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務(wù)及工作時間。

2．5團隊答辯模式

由于學(xué)生團隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團隊畢業(yè)設(shè)計進行公開答辯．由一名學(xué)生負(fù)責(zé)團隊畢業(yè)設(shè)計總的概述，然后按照計劃進度表中各項目組成由各項目負(fù)責(zé)人進行設(shè)計陳述，在各項目陳述過程中專家答辯組對團隊畢業(yè)設(shè)計進行提問．通過本次團隊畢業(yè)設(shè)計各專業(yè)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計項目，團隊學(xué)生群策群力進行設(shè)計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴充了自己的知識面，了解交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，真正做到學(xué)科的交叉與融合．

篇（3）

1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性

選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。

1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位。

1.3就業(yè)壓力增大，學(xué)生重視不夠，時間投入少

根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學(xué)期大部分學(xué)生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設(shè)計的時間很少。有些學(xué)生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關(guān)內(nèi)容復(fù)制粘貼，存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的作用一點沒有實現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)不到任何東西。

1.4評價體系不完善

部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設(shè)計不能嚴(yán)格要求。這樣也給學(xué)生造成了不良影響，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計沒有不合格的，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降。

2地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式

針對畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應(yīng)用技術(shù)型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生能真正在最后一個綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學(xué)校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向分析，約70％同學(xué)在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的選題方向分為兩種類型：科學(xué)研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，提出適合每種類型的學(xué)生選題建議：科學(xué)研究型適合已經(jīng)考取研究生的學(xué)生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學(xué)生及其它就業(yè)方向的學(xué)生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻查閱與綜述、確定設(shè)計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學(xué)科知識綜合運用的過程，各學(xué)科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，進而完成或達到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，采用團隊協(xié)作模式，結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)，實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學(xué)指導(dǎo)老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導(dǎo)老師。這樣畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導(dǎo)，根據(jù)進度及設(shè)計內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學(xué)生和繼續(xù)讀研究生的學(xué)生組成，每位同學(xué)側(cè)重點不同，充分利用讀研學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，結(jié)合準(zhǔn)備做施工的同學(xué)了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設(shè)計，主要考查學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，側(cè)重大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，這一部分內(nèi)容各種類型學(xué)生都要完成。第一部分任務(wù)完成后經(jīng)指導(dǎo)老師確認(rèn)方案可行后方可進入第二階段設(shè)計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓(xùn)練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設(shè)計和工程概預(yù)算；科學(xué)研究型針對未來實際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導(dǎo)教師和評閱教師不參加自己學(xué)生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。

篇（4）

通過畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 畢業(yè)設(shè)計要求我們在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨立系統(tǒng)的完成一項工程設(shè)計，解決與之有關(guān)的所有問題，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。因此畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

在完成本次畢業(yè)設(shè)計過程中，我們需要運用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結(jié)構(gòu)兩個方面。還需要我們更好的了解國內(nèi)外建筑設(shè)計的發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢，更多的關(guān)注這方面的學(xué)術(shù)動態(tài)，以及我們在以后的土木工程專業(yè)發(fā)展的方向。同時積極、獨立的完成本次畢業(yè)設(shè)計也是為今后的實際工作做出的必要的準(zhǔn)備。

1.1研究現(xiàn)狀：

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)，技術(shù)和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。它所建造的工程設(shè)施反映出各個歷史時期社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會歷史發(fā)展的見證之一。土木工程在我國可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環(huán)境工程。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，深知土木工程設(shè)計范圍之廣，以及和社會生活聯(lián)系之密切。我們在校只是學(xué)習(xí)了土木工程這一個小的分支并且著重學(xué)習(xí)了工民建部分。工民建方面就結(jié)構(gòu)布置部分有以下幾種結(jié)構(gòu)：框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、板柱-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、框架-核心筒結(jié)構(gòu)、巨型結(jié)構(gòu)等等。

就此次的設(shè)計題目，以及結(jié)合任務(wù)書所給定的各項條件，選擇了框架結(jié)構(gòu)比較合理并且切合實際。

1.2發(fā)展趨勢：

框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，框架結(jié)構(gòu)可通過合理的設(shè)計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。

[1]鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)作為一種常用的結(jié)構(gòu)形式, 具有傳力明確、結(jié)構(gòu)布置靈活、抗震性和整體性好的優(yōu)點, 目前已被廣泛地應(yīng)用于各類多層的工業(yè)與民用建筑中。隨著社會的發(fā)展，多層框架結(jié)構(gòu)的建筑越來越多了。但隨著結(jié)構(gòu)高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構(gòu)件的彎矩和剪力顯著增加，從而導(dǎo)致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理?？蚣芙Y(jié)構(gòu)住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。

[2]框架結(jié)構(gòu)房屋的布置應(yīng)對稱、均勻，減小抗側(cè)剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結(jié)構(gòu)重心和剛度中心之間的距離，以減小結(jié)構(gòu)發(fā)生的扭轉(zhuǎn)。由于框架構(gòu)件截面較小，抗側(cè)剛度較小，在強震作用下結(jié)構(gòu)整移和層間位移都較大，容易產(chǎn)生震害。此外，非結(jié)構(gòu)性破壞如填充墻、建筑裝修和設(shè)備管道等破壞較嚴(yán)重。因而其主要適用于非抗震區(qū)和層數(shù)較少的建筑，抗震設(shè)計的框架結(jié)構(gòu)除需加強梁、柱和節(jié)點的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過大時填充墻的破壞。框架結(jié)構(gòu)是柔性結(jié)構(gòu)，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對這兩種水平位移進行限，這樣在設(shè)計中要增大房屋的抗側(cè)剛度。在框架結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計中，柱頂、柱底、梁端易出現(xiàn)裂縫。

[3]作為一座辦公樓設(shè)計，在設(shè)計之前作為設(shè)計者必須深入實際，調(diào)查研究，了解其所屬位置地理、經(jīng)濟條件。而作為本課題中框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，必須整體設(shè)計、大門入口設(shè)計要體現(xiàn)行政辦公特征。設(shè)計要滿足室內(nèi)水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設(shè)計要求。因此必須察看相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。

1.3研究方法：

框架是典型的桿件體系，近似計算的方法很多，工程中最實用的是力矩分配法及D值法，前者多用于豎向作用下求解，后者用于水平作用下求解。

這些方法的使用都作了以下幾點的假定：

[1]忽略粱，柱軸向變形及剪切變形。

[2]桿件為等截面(等剛度)，以桿件軸線作為框架計算軸線。

[3]在豎向荷載下結(jié)構(gòu)的側(cè)移很小，因此在做豎向荷載下計算時，假定結(jié)構(gòu)無側(cè)移。

1.4應(yīng)用領(lǐng)域：

框架結(jié)構(gòu)可設(shè)計成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無鉸框架?？蚣茕摻Y(jié)構(gòu)常用于大跨度的公共建筑、多層工業(yè)廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場、商場、體育館、火車站、展覽廳、造船廠、飛機庫、停車場、輕工業(yè)車間等。

2、課題任務(wù)、重點研究內(nèi)容、實現(xiàn)途徑

本次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)包括三個部分：建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計。

2.1建筑設(shè)計

2.1.1設(shè)計任務(wù)

根據(jù)設(shè)計任務(wù)書要求完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計;根據(jù)相應(yīng)的建筑設(shè)計規(guī)范并結(jié)合實際情況初步確定預(yù)設(shè)建筑物的平面形狀，立面外觀，側(cè)面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù);由功能分區(qū)的相關(guān)原則初步確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設(shè)計部分的輪廓。

2.1.2設(shè)計成果：

(一)總平面圖：1：500要求標(biāo)明建筑物位置、道路、綠化、標(biāo)高、朝向等。

(二)平面圖：1：100或1：200平面圖應(yīng)標(biāo)明各房間名稱，固定設(shè)備布置。

1.底層平面圖：標(biāo)注三道尺寸，注標(biāo)高。

2.標(biāo)準(zhǔn)層平面圖：標(biāo)注三道尺寸，注標(biāo)高。

3.頂層平面圖：標(biāo)注兩道尺寸，注標(biāo)高。

(三)剖面圖：比例1：100或1：200(一個)

要求剖到樓梯，標(biāo)注層高、樓梯平臺、屋頂、室內(nèi)外地坪標(biāo)高、標(biāo)注兩道尺寸(門窗洞口、層高)。

(四)立面圖：比例1：100或1:200(二至三個)

1.入口立面

2.側(cè)立面或背立面

標(biāo)注三道尺寸(墻段及洞口、層高、總高)，標(biāo)明室內(nèi)外地坪標(biāo)高，屋頂標(biāo)高。

(五)節(jié)點詳圖：(二至三個)比例自定

(六)設(shè)計簡要說明：

1.建筑總平面及概況。

2.方案特點及主要建筑技術(shù)措施。

3.防火設(shè)計簡要說明。

(七)主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)

1.總用地面積

2.總建筑面積

3.建筑密度(底層建筑面積/總用地面積)

4.容積率(總建筑面積/總用地面積)

5.綠地率(綠地面積/總用地面積)

2.1.3進度安排

第1周：講解建筑設(shè)計基本原理、建筑設(shè)計基本步驟，了解并掌握辦公建筑基本設(shè)計知識。完成“一草”。

第2周：深入方案，細(xì)化初步設(shè)計，為結(jié)構(gòu)設(shè)計提供必要的條件。完成“二草”。

第3周：結(jié)構(gòu)設(shè)計完成之后，完成施工圖設(shè)計。

2.2結(jié)構(gòu)設(shè)計

2.2.1設(shè)計任務(wù)

根據(jù)建筑設(shè)計方案及設(shè)計原始資料，選擇結(jié)構(gòu)體系，布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件，進行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析，確定構(gòu)件配筋，繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

2.2.2設(shè)計內(nèi)容和步驟

1.根據(jù)房屋基本情況確定結(jié)構(gòu)設(shè)計基本參數(shù)

2.進行結(jié)構(gòu)平面布置

3.手算一榀框架，并用計算機程序PK復(fù)核

4.使用PMCAD,建立結(jié)構(gòu)整體計算模型，用SATWE進行結(jié)構(gòu)空間分析與設(shè)計

5.設(shè)計一部現(xiàn)澆板式樓梯

6.基礎(chǔ)設(shè)計

篇（5）

中圖分類號：TU；G642477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0136-04

畢業(yè)設(shè)計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，也是高等院校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不容樂觀［1-3］。

溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實踐，探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計（論文）只是簡單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項設(shè)計或研究的全過程。其最終的實質(zhì)成果是一個符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計劃是將畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在本科階段的最后一個學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時間提前到了大四上學(xué)期期中，時間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計（論文）期間需要收集、分析設(shè)計（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計或論文寫作的時間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會和實習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時間，影響畢業(yè)設(shè)計（論文）正常進行。

而且，許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業(yè)設(shè)計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質(zhì)量偏低，效果不好。

（二）指導(dǎo)教師投入不足，實踐經(jīng)驗缺乏

大學(xué)擴招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗或科學(xué)研究經(jīng)驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗和長期科研經(jīng)驗，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師也會讓學(xué)生對其設(shè)計或論文進行修改，學(xué)生只是被動地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設(shè)計更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對設(shè)計或論文進行了修改，他們對當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當(dāng)前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實際工程需求明顯脫節(jié)

設(shè)計或研究過程并不是直線型的，其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設(shè)計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設(shè)計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

二、探索性教學(xué)改革目的

根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何解決普通高等院校現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)中存在的主要問題，是教學(xué)改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準(zhǔn)備，積累相關(guān)知識與經(jīng)驗

畢業(yè)設(shè)計結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計（滿足規(guī)范的設(shè)計）、可行的設(shè)計（合理的設(shè)計）、滿意的設(shè)計和優(yōu)化的設(shè)計。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前就應(yīng)該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關(guān)知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)一個成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識品質(zhì)。實際上，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時間進入狀態(tài)、積累相關(guān)知識和經(jīng)驗。

（二）通過畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)

篇（6）

土木工程專業(yè)評估，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證（professional programmatic accreditation）進行評估的首例[1]。第一屆全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會（NBCEA）成立于1993年，截止到2012年6月，全國共有66所高校的土木工程專業(yè)點通過了NBCEA組織的專業(yè)評估。雖然通過評估的專業(yè)目前僅占18%，但土木工程專業(yè)評估對我國土木工程教育質(zhì)量的提高起到了巨大的推動作用，有效促進了工程界和教育界的深度合作，成為我國土木工程注冊師制度的堅實基礎(chǔ)[2]。目前我國結(jié)構(gòu)工程一級注冊結(jié)構(gòu)工程師中73%是來自通過評估專業(yè)院校的畢業(yè)生，充分說明了土木工程專業(yè)評估對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的巨大貢獻。

我國土木工程專業(yè)評估已走過了整整二十年的歷程，不僅在國內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，在國際上也得到了越來越多的認(rèn)可?；仡櫷聊竟こ虒I(yè)評估走過的歷程，取得今天這樣的大好局面非常不易，但也還存在一些亟待解決的重要問題。為進一步深化評估工作，對土木工程專業(yè)評估工作進行深入細(xì)致的總結(jié)非常必要。土木工程專業(yè)評估值得和需要總結(jié)的方面很多，其中企業(yè)深度參與是土木工程專業(yè)評估工作得以順利開展的最重要保證之一，本文對其背景、現(xiàn)狀、作用及進一步發(fā)展需要解決的問題進行了較為全面的梳理，得到了一些重要的結(jié)論。

一、企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，土木工程專業(yè)人才必須結(jié)合工程實踐培養(yǎng)，而這個結(jié)合必須要有企業(yè)的積極和深度參與。專業(yè)評估作為制訂、檢驗和判斷專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專門工作，順理成章必須要有企業(yè)的深度參與。

1. 發(fā)達國家土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了企業(yè)參與的重要作用

英、美、加等發(fā)達國家目前已形成了較為完善的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系和專業(yè)評估認(rèn)證體系[3，4]。相關(guān)企業(yè)積極參與土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評估過程控制，有效促進了工業(yè)界與高校人才培養(yǎng)方面的深度融合。如加拿大滑鐵盧大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程人才已成為長期堅持的有效模式，學(xué)校與數(shù)千家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮了重要的作用[3]。企業(yè)深度參與專業(yè)評估不僅使專業(yè)評估的標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)，對專業(yè)的評價更為準(zhǔn)確，大大促進了校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量人才；同時也因為有企業(yè)深度參與，校企合作培養(yǎng)人才的經(jīng)驗和好的模式也能更加及時地反映到專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和工程之中，進一步促進高校與行業(yè)和企業(yè)的深度融合，從而形成了人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

企業(yè)深度參與專業(yè)評估，為行業(yè)表達對人才培養(yǎng)的重視和要求提供了一條有效途徑，促使政府和行業(yè)的相關(guān)政策有利于人才培養(yǎng)的調(diào)整，形成了培養(yǎng)高層次人才的良好社會環(huán)境。發(fā)達國家專業(yè)評估的實踐證明，企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，全方位提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造了人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，成為專業(yè)評估工作順利開展的最重要保證之一。

2. 我國企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

作為我國工程學(xué)士專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證進行評估的首例，土木工程專業(yè)評估從啟動之初就充分重視企業(yè)參與[2]，目前已形成了企業(yè)深度參與專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的良好局面，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

制度設(shè)計上充分保證企業(yè)深度參與。原國家建設(shè)部啟動土木工程專業(yè)評估時就緊緊依托相關(guān)高校和建設(shè)行業(yè)，企業(yè)專家不僅全程參與了調(diào)研、方案設(shè)計和過程控制，而且在土木工程專業(yè)評估相關(guān)規(guī)定中明確了企業(yè)深度參與的相關(guān)內(nèi)容，有力地保證了企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估的力度和長期可持續(xù)發(fā)展。

土木工程專業(yè)評估專家隊伍中包括足夠的企業(yè)專家。從首屆NBCEA建立開始，評估專家中均有不少于1/3來自企業(yè)，企業(yè)類型具有充分的代表性，如中國建筑股份有限公司、中國建筑科學(xué)研究院、華東建筑設(shè)計研究院等。

評估視察專家中近半為企業(yè)專家。企業(yè)專家參與評估的全過程和最重要的現(xiàn)場視察過程，保證了評估標(biāo)準(zhǔn)的全面落實和對參評高校土木工程專業(yè)辦學(xué)水平的準(zhǔn)確評價。

二、企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估的重要作用

我國土木工程專業(yè)評估的制度設(shè)計保證了企業(yè)深度參與評估有順暢的途徑，土木工程專業(yè)評估工作實踐表明，通過深度參與，企業(yè)在專業(yè)評估中發(fā)揮了多方面的重要作用，主要包括引領(lǐng)作用、保障作用、促進作用和示范作用。

一是引領(lǐng)作用。由于我國長期處于基本建設(shè)量大面廣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除少部分轉(zhuǎn)行外，絕大多數(shù)從事與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的工作。企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，使得專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)能很好地適應(yīng)行業(yè)用人要求，對專業(yè)的判定更能突顯行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的影響，對專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式、途徑的改革起到了很好的引領(lǐng)作用。這也是通過評估專業(yè)的畢業(yè)生在注冊師考試通過人員中占絕大部分的重要原因。這充分說明由于企業(yè)深度參與，通過評估專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)的契合度均有明顯提高，對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

二是保障作用。企業(yè)深度參與專業(yè)評估使相關(guān)高校土木工程專業(yè)對行業(yè)的具體要求和相關(guān)情況有較為準(zhǔn)確的把握，制訂的人才培養(yǎng)計劃更能得到企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可與支持，使企業(yè)能更順利地參與到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)尤其是實踐能力的培養(yǎng)提供了必要保障，同時較好解決了高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面資源、場地以及環(huán)境欠缺的重要問題[5，6]。

三是促進作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估還有利于促進高校和企業(yè)建立更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，使人才培養(yǎng)納入到國家科技創(chuàng)新體系中，使產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度均有明顯的發(fā)展。

四是示范作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估所具有的引領(lǐng)作用、保障作用、促進作用不僅有效地推動了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也為我國工科類專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式啟動的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中，明確要求行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，正是土木工程專業(yè)評估要求的企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)和提高。

三、企業(yè)參與在卓越計劃中得到進一步強化

土木工程專業(yè)實施“卓越計劃”是為了改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要有強烈的質(zhì)量、工期、安全、環(huán)境和成本意識，要有很好的團隊協(xié)作精神和寬闊的視野。圍繞卓越計劃，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用在以下方面得到了進一步的強化。

1. 進一步深化了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授理論知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型和研究型人才為主要目標(biāo)的教育模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專業(yè)課教學(xué)模式，將專業(yè)課教學(xué)理論和實踐緊密結(jié)合，專業(yè)課講授與專業(yè)實習(xí)結(jié)合。理論課教學(xué)在課堂講授，涉及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采取到設(shè)計單位和生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場實物教學(xué)的方法，進行專題現(xiàn)場實物教學(xué)，專業(yè)課教師對于現(xiàn)場實物教學(xué)方法已經(jīng)進行了實踐嘗試。

產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)模式，學(xué)生可以在教學(xué)計劃外的寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，每名學(xué)生均由學(xué)院指派一名指導(dǎo)教師，師生共同制訂實習(xí)計劃，預(yù)期目標(biāo)和實習(xí)成果，學(xué)生定期向指導(dǎo)教師提交實習(xí)報告，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成由實習(xí)企業(yè)簽署確認(rèn)的實結(jié)報告，由實習(xí)企業(yè)進行實習(xí)效果評價。

產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文模式，卓越工程師畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文選題來源注重工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)實踐中選題，由單一的教師命題發(fā)展成為學(xué)生自主選題、指導(dǎo)教師命題和學(xué)生自組團隊跨學(xué)科聯(lián)合選題等多種方式。對已有就業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵其到就業(yè)單位選題，立題由指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)。指導(dǎo)方式采取社會用人單位、學(xué)校雙導(dǎo)師制。畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文與企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下在學(xué)校完成理論設(shè)計工作，由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)在企業(yè)完成試驗和調(diào)試工作。

我校面向卓越土木工程師培養(yǎng)，以自身擁有的甲級建筑設(shè)計院為依托，建設(shè)開放式卓越工程師培養(yǎng)工程設(shè)計體驗工場。本科生和研究生可體驗工程設(shè)計全部過程，包含施工圖設(shè)計、審圖后修改、現(xiàn)場交底、施工過程中技術(shù)問題處理、工程驗收等全過程。

2. 校企雙向滲透打造了“高工級教授”型師資隊伍

卓越工程師培養(yǎng)必須擁有一支教學(xué)藝術(shù)與工程能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。學(xué)校根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)對教師的特殊要求，出臺了多項政策措施，著力打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊伍，包括優(yōu)先引進具有三年以上工程實踐經(jīng)歷的博士；教師具備相應(yīng)工程經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件；鼓勵教師獲得各類國家注冊師資格；聘請企業(yè)教授級高工為兼職教授以及設(shè)立高工級教授崗位等。對參與“卓越計劃”試點工作的企業(yè)工程師，通過講座加示范的形式，盡快提高工程師的教學(xué)水平，改進教學(xué)方法。經(jīng)常開展教學(xué)法活動，指導(dǎo)工程師們?nèi)绾尉帉懼v義、教學(xué)大綱、教學(xué)進程、備課等，使他們逐步實現(xiàn)從工程師向教師身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)和達到教學(xué)要求。

四、需要進一步解決的主要問題

1. 國家政策應(yīng)對企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)提供更為有效的支撐和保障

我國已明確企業(yè)是創(chuàng)新的主體，并正在落實相關(guān)的政策。但對企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的普遍性支撐和保障政策還不夠系統(tǒng)完善，如接受實習(xí)生的補貼制度、參與人才培養(yǎng)投入的免稅制度等，需要大力推進。

2. 學(xué)校和企業(yè)需落實企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長期穩(wěn)定政策

學(xué)校在吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面還缺乏長期

穩(wěn)定政策，在調(diào)動教師和學(xué)生主動和企業(yè)合作方面還缺少高效保障措施；大多數(shù)企業(yè)迫于經(jīng)營壓力還無法將主動參與人才培養(yǎng)放在企業(yè)發(fā)展足夠重要的地位，經(jīng)費和人員保障嚴(yán)重不足。

3. 教師和學(xué)生需進一步認(rèn)識企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的重要意義

由于多方面的原因，目前教師中普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師在人才培養(yǎng)方面投入嚴(yán)重不足。在主動聯(lián)系和促進企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面積極性不高，也缺乏有效的途徑和手段。隨著獨生子女成為學(xué)生主體和基礎(chǔ)教育長期以應(yīng)試教育為中心的影響，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動到企業(yè)學(xué)習(xí)、為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識，加上擴招帶來學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的積極性下降，對土木工程這樣的寬口徑專業(yè)尤其如此。

4. 需要進一步營造良好的社會大環(huán)境

人才培養(yǎng)需要良好的社會大環(huán)境，不僅是高校和相關(guān)企業(yè)，也包括家庭、基礎(chǔ)教育、政府管理部門等社會的方方面面。我國還缺乏全社會為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)中碰到的不少問題的有效解決，有賴于良好的社會大環(huán)境的營造。

目前教育部正大力推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點，國家正推動創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強國戰(zhàn)略的實施，為高校人才培養(yǎng)改革提供了良好的機遇，土木工程專業(yè)評估在20年深厚積淀的基礎(chǔ)上，定能取得更大的進步。

參考文獻：

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[4] 黃長.國外專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與實施[M]，北京：社會科學(xué)文獻出版社，2006.

篇（7）

我國的保障性住房發(fā)展了已有十余年，國務(wù)院1995年推出“安居工程”，1998年推出“經(jīng)濟適用房及廉租房”政策，2007年更提出系統(tǒng)的保障性住房政策，但效果甚微，并暴露出種種問題。保障性住房項目集中建設(shè)，加劇了低收入群體的空間聚集，強化了社會各階層的居住空間分異，容易導(dǎo)致貧困過度集中[1]。

由于住房的壽命期一般長達一百年，因此建設(shè)一旦實施，就會有很強的不可逆性，住房空間布局和城市社會空間結(jié)構(gòu)將會被影響幾十年甚至上百年。因此，科學(xué)慎重地對待保障房的空間選址問題十分必要。

1、居住空間分異理論與保障房選址現(xiàn)狀

1.1空間分異理論

居住空間分異是一種居住現(xiàn)象：在一個城市中，不同特性的居民聚居在不同的空間范圍內(nèi)，整個城市形成一種居住分化甚至相互隔離的狀況。在相對隔離的區(qū)域內(nèi)，同質(zhì)人群有著相似的社會特性、遵循共同的風(fēng)俗習(xí)慣和共同認(rèn)可的價值觀，或保持著同一種亞文化；而在相互隔離的區(qū)域之間，則存在較大的差異性[2]。

居住分異理論是城市經(jīng)濟學(xué)和城市社會學(xué)的研究熱點，西方國家的研究主要討論不同種族（特別是白人和黑人）之間的居住分異。國內(nèi)學(xué)者對北京、上海、廣州、深圳和西安等城市的研究都表明，我國城市的居住空間分異正在或已經(jīng)形成[1]。

1.2保障房選址現(xiàn)狀

我國的保障房選址大多存在選址邊緣化、集中建設(shè)以及公共配套設(shè)施不完善的問題[3]。

政府為了減少土地收益損失，盡可能的將保障房選在較偏遠地區(qū)，由此導(dǎo)致被保障居民遠離就業(yè)密集區(qū)，并會造成交通不便。我國大力建設(shè)保障房而采取的集中建設(shè)模式，導(dǎo)致了低收入人群集聚，形成居住空間分異。而且由于小區(qū)位置的偏遠，周圍很難有成熟的住宅小區(qū)公共設(shè)施共用，這將對居民的生活造成極大不便。

2、南京市保障房實地調(diào)查

從目前各方學(xué)者對于我國保障房空間分布的研究來看，大規(guī)模保障房的建設(shè)是否能真正解決低收入群體的生活需求，從而帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展還不能妄下定論。因此本研究小組成員針對南京市大型保障房項目的所處區(qū)位、周邊環(huán)境以及具體配建情況進行了實地調(diào)查。

2.1項目簡介

2010年初南京市啟動了丁家橋、花崗、西善橋岱山西側(cè)、江寧上坊北側(cè)四大片區(qū)保障房項目。四大片區(qū)規(guī)劃總用地面積5.6平方公里，總建筑面積約950萬平方米，共計提供約8.2萬套保障性住房。

2.2四大片區(qū)基本信息

四大片區(qū)分布如圖所示：

江寧上坊保障房片區(qū)，位于江寧區(qū)上坊老鎮(zhèn)北側(cè)，總用地面積125公頃，規(guī)劃總建筑面積約193萬平方米。

岱山保障房項目位于寧蕪公路以南，雨花臺區(qū)西善橋街道岱山西側(cè)，與板橋新城相連?？傆玫孛娣e228公頃，規(guī)劃總建筑面積約380萬平方米。

丁家莊保障房項目位于棲霞區(qū)邁皋橋街道，總用地約85公頃，規(guī)劃總建筑面積約167萬平方米。

花崗保障房項目位于棲霞區(qū)馬群街道，總用地約135公頃，規(guī)劃總建筑面積約211萬平方米。

3、選址評價模型構(gòu)建與實地調(diào)查信息匯總

3.1選址合理性綜合評價模型構(gòu)建

保障性住房的選址合理性評定是一個涉及諸多因素的綜合的過程，是自然環(huán)境與人類社會活動相互交織并與各種地域結(jié)合共同作用所產(chǎn)生的影響所決定的。因此， 該指標(biāo)體系不但要從定性方面分析， 還應(yīng)采取定量化分析?；诖?， 我們構(gòu)建了四大片區(qū)保障房選址研究分級指標(biāo)體系?？紤]各因素對保障房片區(qū)的居民的影響程度，通過查閱相關(guān)文獻并請專家打分確定各因子權(quán)重見表1。

3.2各片區(qū)信息匯總分析

由于研究項目涉及面積較大，且仍處于建設(shè)過程中，給信息的調(diào)查與收集帶來了很大難度。例如規(guī)劃中要求的基礎(chǔ)配套設(shè)施有很多尚未完成，所以只能通過資料查閱對相關(guān)信息進行完善。為了能夠?qū)ΡＵ戏康母鞣N相關(guān)指標(biāo)進行全面綜合的評價，本論文采取資料查閱、未來預(yù)測與實地調(diào)研相結(jié)合的方式對所需要研究的內(nèi)容進行了完善。通過進一步的信息提取與匯總得出最終結(jié)果見表2。

根據(jù)本次調(diào)查最終所得的信息，我們對各個因素進行了打分。取每個二級指標(biāo)滿分10分，按評判標(biāo)準(zhǔn)打分見表3。

最后，運用公式得出最終結(jié)果見表4。

為了能直觀得看出保障房四大片區(qū)選址評價的最終結(jié)果，我們以百分制對其進行表示，見表5。

4、實地調(diào)查結(jié)果分析

（1）上文測算結(jié)果是，丁家莊保障房片區(qū)選址得分最高，上坊片區(qū)選址得分最低，但四大片區(qū)的區(qū)位得分差別并不是很大，均遠離市區(qū)并分布于南京市。但從四大片區(qū)選址合理性分析的最終綜合得分來看，分值均高于60分，說明四大片區(qū)保障房的區(qū)位選擇都基本合理。

（2）對于交通，我們可以看出丁家橋保障房片區(qū)交通便利度最高，近乎是上坊保障房片區(qū)的兩倍。之所以會有這樣大的差別主要是由于丁家橋處在外城區(qū)，而其余三大片區(qū)處于郊區(qū)。而江寧上坊的得分最低，通過表中數(shù)據(jù)我們也很容易發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于交通條件太差，進而拉低了最終綜合得分。實際上，由于整個江寧區(qū)都還正處于開發(fā)階段，相比于雨花臺區(qū)和棲霞區(qū)，其經(jīng)濟的發(fā)展都較為滯后，而上坊保障房又處于江寧的外邊緣，綜合得分較低顯而易見。

（3）此外，就業(yè)的保障也是影響居民生活的重要因素之一。結(jié)果表明：花崗保障房片區(qū)的就業(yè)渠道最少，如果政府不針對這一問題采取必要的措施，隨著居民的大量入住，問題將會迅速凸顯出來，受保障人群的住房問題雖然得以解決，而生活卻并未得到保障。

（4）從上述分析我們也可以看出，與保障房建設(shè)同步的配套基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是非常的重要，即表中第三個影響因素——相關(guān)配套，它對保障房的評判影響極大。保障性住房的入住群體是低收入人群，所以他們對基礎(chǔ)設(shè)施的依賴程度比較高。如果低收入家庭遠離就業(yè)地、醫(yī)院、學(xué)校等，他們就要承擔(dān)相對多的交通成本和時間，易造成一些人放棄原就業(yè)機會，同時縮小社交圈。

5、建議

由于政府的土地財政依賴及其他問題的存在，幾乎所有城市的保障性住房的選址很少能選在地段好、交通方便、周圍配套設(shè)施非常完善的地方[3]。因此，綜上分析提出以下建議：

（1）從地理位置上，綜合選址地的自然、經(jīng)濟、社會條件，并在參考城市規(guī)劃方向的基礎(chǔ)上，選擇目前成本較低并在以后發(fā)展前景較好的位置。（2）從交通上，盡量選擇在已有的交通路線附近，未來可以完善延展。（3）從就業(yè)上，盡量選在靠近工業(yè)園區(qū)或企業(yè)較多的地方，可以為居民提供更好的就業(yè)條件。（4）為了減少居住空間分異，避免出現(xiàn)貧民區(qū)，可以采用保障房與商品房配套建設(shè)的混居模式。

選址是復(fù)雜的，我們在選址時不可能使每項因素都達到最優(yōu)，但是我們可以對影響因素的重要性進行比較，在因素沖突時優(yōu)先滿足較重要的選項，從而使選址總體得到平衡，保證保障房選址的相對合理性。

參考文獻

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[2]師春梅.城市居住空間分異問題研究綜述[J].黑河學(xué)刊，2010（11）：6-8.

[3]杜靜，趙小玲.我國保障性住房選址的決策因素分析[J].工程管理學(xué)報，2012（1）：84-88.

[4]龍麗民，孫桂平，趙紅杰等.石家莊市居住空間分異模型及發(fā)展趨勢初探[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，18（01）：20-24.

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[8]汪冬寧，湯小櫓，金曉斌等.基于土地成本和居住品質(zhì)的保障住房選址研究——以江蘇省南京市為例[J].城市規(guī)劃，2010（03）：57-61.

[9]陳乃棟，趙蕾，鄭曉華等.保障性住房的規(guī)劃選址研究——南京市的實踐與思考[J].江蘇城市規(guī)劃，2011（10）：7-9.

[10]田野，栗德祥，畢向陽.不同階層居民混合居住及其可行性分析[J ].建筑學(xué)報，2006（4）：38-41.

作者簡介

欒壽福（1992—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：土木工程。

劉欣書（1991—），女，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：工程管理。

何雪英（1991—），女，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：工程管理。

沈耳東（1992—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：工程管理。

篇（8）

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：基于工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)探討

收錄日期：2013年3月27日

一、引言

工程管理專業(yè)是在管理工程專業(yè)、涉外建筑工程營造與管理專業(yè)、國際工程專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展形成的。早些時候，開設(shè)工程管理這門專業(yè)的大中專院校非常少，大多數(shù)只是側(cè)重于某些重點方面進行專門的專業(yè)教育，如土木工程管理專業(yè)和信息工程管理專業(yè)等。直到九十年代初期，根據(jù)國家教委關(guān)于院系專業(yè)科目合并調(diào)整的指示精神，在新的全國普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置目錄中才出現(xiàn)工程管理這一新興的、綜合的專業(yè)科目。目前大部分工科院校都設(shè)有工程管理專業(yè)。

工程管理專業(yè)具有較強的組合型和較大的專業(yè)覆蓋范圍，但在本科人才培養(yǎng)中，專業(yè)覆蓋范圍和應(yīng)用型之間的矛盾已經(jīng)相當(dāng)突出，社會和用人單位對工程管理專業(yè)的認(rèn)知度不高，已成為該專業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文認(rèn)為，加強工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)重點應(yīng)該是提高實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，即著重培養(yǎng)符合時展的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須尋求一種全新的模式，以適應(yīng)對應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的要求。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)未能有機結(jié)合。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，其本科培養(yǎng)采用寬口徑的指導(dǎo)思想，平臺課程和方向課程模塊化教學(xué)。但該專業(yè)要融合多學(xué)科的成果，一方面是工程技術(shù)背景，一方面是管理、經(jīng)濟等學(xué)科知識，課程涉及面非常廣，理論性與工程實踐性都很強。對于從未接觸過實際工程案例的學(xué)生來說，填鴨式的課堂理論教學(xué)過于抽象，難以掌握其知識的要點。

目前，雖然大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)方案中設(shè)置了專指委所要求的測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，但在實施過程中仍存在著“重理論、輕實踐”的傾向，將指導(dǎo)課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)作為課堂教學(xué)之外的輔工作。

2、課程設(shè)計過于理論化。按照培養(yǎng)方案，工程管理專業(yè)的大部分課程都設(shè)置了對應(yīng)的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，安排在相應(yīng)課程的中后期進行，如《工程造價》、《工程項目管理》、《工程經(jīng)濟學(xué)》、《房地產(chǎn)估價》等。大部分課程設(shè)計都是由主講教師向?qū)W生下達課程設(shè)計任務(wù)，在課堂進行指導(dǎo)答疑，學(xué)生按照任務(wù)書的要求完成設(shè)計內(nèi)容。由于學(xué)生缺少對工程實例的認(rèn)識，只能根據(jù)課本相關(guān)理論查找設(shè)計手冊，在純理論基礎(chǔ)上完成計算和設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果過于理論化，與工程實際相差甚遠，缺乏實際可行性。

3、實習(xí)基地建設(shè)落后于實踐教學(xué)需要。實習(xí)基地的建設(shè)能夠為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供有力的保障，同時也為本專業(yè)學(xué)生接觸和了解工程管理實踐提供了一個很好的平臺。但是，由于社會條件的變化和工程項目的特殊性，校外實習(xí)難度大、程度高。很多高校存在實踐教學(xué)經(jīng)費不足，一些企業(yè)不愿接收實習(xí)學(xué)生，學(xué)校缺乏穩(wěn)定充足的實習(xí)崗位和實習(xí)基地等問題。學(xué)校與大多數(shù)實習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實習(xí)，缺少與實習(xí)單位建立更深入的合作框架，實習(xí)基地的建設(shè)工作進展緩慢，落后于學(xué)生對崗位實習(xí)的需求。

此外，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立，實踐教育的效果難以評價，也困擾著實踐環(huán)節(jié)的開展。

三、實踐教學(xué)改革建議

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合的課程體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)人才的需求，在課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)既要面向就業(yè)市場的實際需要，強調(diào)工程實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，更要著眼于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將培養(yǎng)方案和相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合。

2、完善教學(xué)計劃，適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。在工程管理專業(yè)教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅是檢驗學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識的重要手段，也為學(xué)生的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）及畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)結(jié)合實際情況，完善教學(xué)計劃，合理增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

3、改革教學(xué)和考核手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。工程管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適于學(xué)生對知識的掌握。因此，應(yīng)改革教學(xué)和考核手段，采用電化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)等新型的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如針對施工技術(shù)，可以采用播放施工錄像或多媒體課件的方式，而對于建設(shè)項目管理、建設(shè)工程合同管理等課程，可采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生積極思考。

4、加強實驗室投入和實習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合課程教學(xué)和實踐教學(xué)，制定一個經(jīng)過科學(xué)論證的實驗教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃，要加強校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)?？梢試L試實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。既充分利用社會資源為工程管理專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，同時又加強課堂教學(xué)和工程實踐之間的雙向聯(lián)系，促進工程管理專業(yè)辦學(xué)水平的提高。

主要參考文獻：

篇（9）

關(guān)鍵詞：

工程教育專業(yè)認(rèn)證；課程體系；優(yōu)化

一、引言

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，我國的工程教育總規(guī)模已位居世界第一。工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，由專門行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價?！度A盛頓協(xié)議》于1989年成立，現(xiàn)已成為國際上最具影響力的工程教育互認(rèn)協(xié)議。2006年5月，參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，我國正式成立全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，從此拉開了我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的帷幕。2013年6月19日，我國被接納成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員。我校測繪工程專業(yè)于2013年申請參加了工程教育專業(yè)認(rèn)證，經(jīng)過專家的評估和現(xiàn)場考查，最終通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為2014年1月1日至2016年12月31日。2016年下半年，工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會將再次對我校測繪工程專業(yè)進行評估。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。近3年來，我們一直按照工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見對課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置進行持續(xù)改進并取得了顯著的成果。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，本文將結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求具體介紹我校測繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化方面的情況。

二、舊版課程體系及認(rèn)證專家指出存在的問題

該課程體系基本滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，具有鮮明的特色，具體體現(xiàn)在：①作為地質(zhì)院校開設(shè)的測繪工程專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解地質(zhì)方面的基礎(chǔ)知識，所以該課程體系包含了普通地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)2門必修課以及固體地球物理學(xué)概論、工程物探、巖土工程監(jiān)測、巖土工程、自然災(zāi)害學(xué)原理、路橋勘測設(shè)計、土木工程概論等7門選修課，使學(xué)生能夠具有一定的地質(zhì)素養(yǎng)。②注重實踐教學(xué)，不僅建立了全國一流的測量風(fēng)雨實習(xí)場，較好地滿足了課間實習(xí)的需求，而且在課程體系設(shè)置上也開設(shè)了地形測量教學(xué)實習(xí)、攝影測量教學(xué)實習(xí)、大地測量教學(xué)實習(xí)、工程測量教學(xué)實習(xí)和GPS教學(xué)實習(xí)等綜合實習(xí)課程，使學(xué)生具有較強的動手實踐能力。③注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力，所以不僅開設(shè)了計算機高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等4門計算機基礎(chǔ)課程，而且安排了計算機高級語言課程設(shè)計和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計2門綜合實習(xí)，并且還開設(shè)了測繪程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，使學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到很大的提升。正是由于上述鮮明的特色，我校培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)的學(xué)生深受用人單位好評，就業(yè)率一直在我校名列前茅。2013年工程教育認(rèn)證專家在審核我?！豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證自評報告》的基礎(chǔ)上對我校進行了現(xiàn)場考查，在現(xiàn)場考查報告中認(rèn)為我校測繪工程專業(yè)的課程體系建設(shè)存在如下問題：①邀請過部分專家參與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的修訂，但邀請的專家人數(shù)較少，代表性不強。②沒有專門開設(shè)地球科學(xué)概論、工程力學(xué)、工程制圖、計算機圖形學(xué)這四門課程，但其他課程有這些課程的相關(guān)內(nèi)容，基本能夠滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但工程力學(xué)、工程制圖等課程的相關(guān)內(nèi)容相對偏少。③學(xué)校圖書館信息中心對全校研究生、本科生開設(shè)了文獻信息檢索公開選修課程，但該課程不能保證覆蓋全體學(xué)生。④支撐國際視野和跨文化交流的課程偏少。

三、新版課程體系及其特點

2015年學(xué)校教務(wù)處組織我系教師對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行了新一輪的修訂，形成了我校測繪工程專業(yè)新版課程體系.新版課程體系在征求了我校12個測繪企事業(yè)單位兼職教師意見的基礎(chǔ)上由全體專業(yè)教師經(jīng)過多次討論修訂完成。與舊版課程體系相比，新版課程體系具有如下特點。1.該課程體系充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見。專門開設(shè)了地球科學(xué)概論、土力學(xué)、工程制圖、計算機圖形學(xué)等課程，使學(xué)生掌握了更多的工程基礎(chǔ)知識，使課程體系能夠更好地滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新開設(shè)了文獻信息檢索課程，保證該課程能覆蓋全體學(xué)生，為學(xué)生開展科學(xué)研究和不斷提高科學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。增設(shè)了專業(yè)英語閱讀、科技論文寫作兩門課程，解決了支撐國際視野和跨文化交流的課程偏少的問題。2.對原有課程進行了優(yōu)化整合，保留了舊版課程體系的特色。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)素養(yǎng)，開設(shè)的地質(zhì)基礎(chǔ)知識方面的課程有地球科學(xué)概論、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土力學(xué)、路橋勘測設(shè)計、土木工程概論、巖土工程監(jiān)測等6門課程。仍然注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，保留了所有的專業(yè)綜合實習(xí)課程。在這里要說明的是，新版課程體系中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例有所減少，其實所有的實習(xí)周數(shù)沒有絲毫改變，只是由于我校對實習(xí)學(xué)分的計算方法有所改變，由原來一周的實習(xí)算1.5學(xué)分改為一周的實習(xí)算1學(xué)分，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)學(xué)分值下降，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例當(dāng)然也就下降了。繼續(xù)加強學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，保留了計算機高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、測繪軟件設(shè)計等理論課與開發(fā)和計算機高級語言課程設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計等實踐課。3.新版課程體系更具有時代特色，緊跟測繪學(xué)科發(fā)展趨勢。新版課程名稱更具有時代特色，如測量學(xué)和數(shù)字測圖兩門課程整合成數(shù)字地形測量學(xué)，地籍測量與管理名稱改為不動產(chǎn)測量與管理，GPS原理及其應(yīng)用名稱改為GNSS原理及其應(yīng)用。“3S”技術(shù)各自不斷向前發(fā)展和不斷融合是測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢，新版課程體系在保留了舊版課程體系中的地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、遙感圖像處理3門課程的基礎(chǔ)上，增加了地理信息系統(tǒng)軟件與應(yīng)用、遙感圖像解譯、地圖制圖學(xué)基礎(chǔ)、3S集成與應(yīng)用、數(shù)字地球與智慧城市5門課程，使學(xué)生能夠更加全面地掌握測繪學(xué)科知識，了解測繪學(xué)科最新的發(fā)展方向，使學(xué)生更好地儲備工程單位所需的專業(yè)知識。

四、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證不是以最終通過為目的，而是要各高校相關(guān)專業(yè)認(rèn)真對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，尋找專業(yè)建設(shè)中的不足，建立基于反饋的持續(xù)改進機制，緊跟專業(yè)和行業(yè)發(fā)展趨勢，提升專業(yè)教育水準(zhǔn)。我校測繪工程專業(yè)在通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見，不斷整合優(yōu)化課程體系，為下一次工程教育專業(yè)認(rèn)證打下了良好的基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證注重專業(yè)的多樣性和個性化特點，我校測繪工程專業(yè)整合優(yōu)化課程體系時保留了自己鮮明的特色。另外，新版課程體系更具有時代特色，緊跟測繪學(xué)科發(fā)展趨勢，能更好地滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求。

作者：曾云 陳剛 吳北平 單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院

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篇（10）

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0073-02

一、引言

實驗實踐是工科學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要環(huán)節(jié)。一般大學(xué)本科教學(xué)期間，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要靠教學(xué)實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文/設(shè)計三個環(huán)節(jié)來完成。其中畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生進入生產(chǎn)實際、了解生產(chǎn)實際的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)工科學(xué)生的動手能力、工程能力至關(guān)重要，然而，目前畢業(yè)實習(xí)是各高校所遇到的一個重要難題：一是經(jīng)濟上的原因，一般高校都難以拿出大筆實習(xí)經(jīng)費資助學(xué)生駐在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)。二是企業(yè)積極性不高，學(xué)生實習(xí)不能動手等種種原因，使畢業(yè)實習(xí)效果不理想。這勢必影響工科院校學(xué)生的教育質(zhì)量，目前國內(nèi)各高校都在積極想辦法解決這一問題。然而，這一問題不是短時間能解決好的，在這樣的背景下，一方面，對外我們要積極尋求穩(wěn)定的、適合高校本科專業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)的合作單位進行長期合作，這是長遠的解決途徑；另一方面，對內(nèi)我們應(yīng)做好實驗教學(xué)的調(diào)整和改革，通過高校自身實驗教學(xué)改革，大力加強和調(diào)整實驗教學(xué)畢業(yè)論文/設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容，來彌補生產(chǎn)實習(xí)過程不足的這一缺憾。面對21世紀(jì)，對于高校材料科學(xué)與工程專業(yè)而言，必須通過這樣的改革途徑，建立符合材料科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)本校辦學(xué)實際的實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1，2，3]。

二、注重課程體系建設(shè)，整合優(yōu)化實驗課程內(nèi)容

1.注重實驗課程設(shè)置的科學(xué)、合理和完整性。材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置中包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等內(nèi)容，這些課程基本都設(shè)置有實驗內(nèi)容，但有些實驗課程內(nèi)容的設(shè)置彼此間沒有很好地協(xié)調(diào)與配套，有的甚至有重復(fù)。比如，對X射線內(nèi)容的學(xué)習(xí)，專業(yè)課《晶體學(xué)》、《材料研究方法》、《無機材料測試技術(shù)》等課程均有與X射線衍射檢測技術(shù)相關(guān)的實驗內(nèi)容，目前在內(nèi)容設(shè)置上很多高校都有重復(fù)的現(xiàn)象。因此，考慮三門專業(yè)課的課程特點，每門課程的實驗內(nèi)容調(diào)整應(yīng)各自有所側(cè)重，彼此協(xié)調(diào)配套，設(shè)置科學(xué)合理，可以讓學(xué)生由淺入深，逐漸達到對X射線檢測這一專業(yè)檢測技術(shù)有很深入的了解和應(yīng)用的目的。所以，要對這些專業(yè)的實驗課程進行科學(xué)、完整、合理優(yōu)化。

2.強化專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗在工科類課程設(shè)計中有著重要的地位，它使學(xué)生對專業(yè)課程的理解和專業(yè)實踐能力的提高起著基礎(chǔ)的、承上啟下的作用。我們在進行材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗課程體系建設(shè)時，提到一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將材料科學(xué)與工程專業(yè)的本科生作為材料工程師和研究型人才來培養(yǎng)，他們應(yīng)具備相應(yīng)的材料生產(chǎn)、制備、材料研究和材料分析檢測的知識和能力。需要在本科教育過程中結(jié)合本專業(yè)的特點，加強相應(yīng)基礎(chǔ)實驗項目訓(xùn)練。如，將水泥、玻璃、陶瓷、耐火以及新型建材等領(lǐng)域的原料處理、制備工藝、分析檢測等內(nèi)容融入到實驗教學(xué)中。使這些相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容所占比例加大，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)實驗的操作與理解打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增加綜合、設(shè)計性實驗數(shù)量，減少演示、驗證性實驗。目前演示性、驗證性實驗內(nèi)容一般都是由教師演示，學(xué)生觀摩，或觀摩后由學(xué)生動手按照老師演示和敘述自己操作一遍。這類實驗主要是訓(xùn)練學(xué)生對一些實驗儀器、實驗原理、實驗方法的熟悉和掌握，而對科學(xué)方法的探索、獨立思考、自主創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練則相對欠缺。因此，這種按部就班、照方抓藥式的演示性、驗證性實驗過多，不容易引起學(xué)生對科學(xué)實驗和探索的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。因此，需要在實驗課程設(shè)置時對其數(shù)量應(yīng)進行合理控制，選取具有代表性的實驗內(nèi)容開設(shè)就行；同時，也應(yīng)對演示性、驗證性實驗內(nèi)容和形式進行改進，在其中合理融入探索性和研究性的內(nèi)容，使學(xué)生在驗證、操作的同時達到對基本知識、技能的系統(tǒng)化、完整化理解。如，我們在設(shè)計粘土交換容量測試實驗時，每組學(xué)生除了按照驗證實驗的步驟測試完老師指定的粘土外，再測試一種特性未知的粘土，讓學(xué)生們自己處理實驗中可能出現(xiàn)的和已知粘土不同的實驗現(xiàn)象，比較各自的實驗結(jié)果，總結(jié)粘土交換容量測試過程會出現(xiàn)的問題，以及相應(yīng)的改良方案。

4.加強實驗內(nèi)容間的銜接，減少重復(fù)性實驗。目前，由于儀器設(shè)備條件的限制和課程體系設(shè)置的原因，各專業(yè)課實驗項目的設(shè)置都比較獨立，再加之各課程教學(xué)小組之間的協(xié)調(diào)、溝通相對欠缺，因此，對不同課程之間的實驗項目設(shè)置時會有重復(fù)或相似的現(xiàn)象。比如，我們學(xué)院的《無機材料檢測技術(shù)》、《材料研究方法》等幾門涉及材料分析檢測技術(shù)的課程在設(shè)置實驗教學(xué)項目時有部分實驗內(nèi)容有重復(fù)或相似現(xiàn)象。為此，我們在選定實驗內(nèi)容時首先會了解學(xué)生所學(xué)的其他實驗課程，對里面有重復(fù)或相似的地方進行修改或刪除。同時，可以增加一些相應(yīng)專業(yè)方向的適應(yīng)性實驗內(nèi)容，比如，水泥專業(yè)的學(xué)生，增加一些水泥行業(yè)生產(chǎn)實際中常見的檢測實驗內(nèi)容。

5.增加探索性、研究性實驗。通過上述對實驗項目進行優(yōu)化整合之后，實驗實踐教學(xué)在學(xué)時數(shù)安排上相對合理寬松，這為在課程教學(xué)進度中增加探索性、研究性綜合實驗項目成為可能。如我院學(xué)生自己設(shè)計的建陶廠拋光廢料的綜合利用的實驗項目，首先讓學(xué)生對建陶廠的生產(chǎn)情況進行調(diào)研，使其對這一行業(yè)的生產(chǎn)情況有大致了解，然后再設(shè)計不同的廢料利用方案，學(xué)生們可以分組進行，讓他們在實驗中互相交流，彼此評價出相對合理可行的利用方案。這一實驗項目的推出很受學(xué)生好評，學(xué)生積極性空前提高。學(xué)生依次實驗項目內(nèi)容為主體組成研究團隊，多次獲得國家級的經(jīng)費資助。此類實驗使教與學(xué)、學(xué)與解決實際問題融為一體，能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，為他們進行自主創(chuàng)新訓(xùn)練提供實踐平臺。

6.有計劃地推進實驗室開放。實驗室開放對提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力具有促進作用。應(yīng)該逐步地推進實驗室的開放程度，學(xué)院逐漸從經(jīng)費、師資等方面為有創(chuàng)新欲望強的學(xué)生提供嘗試的平臺，讓其在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，自己提出研究問題，自己擬訂實驗方案并動手開展實驗研究，這樣讓那些有科研天賦的學(xué)生能迅速脫穎而出[4]。

三、改進實驗教學(xué)方法

理想教學(xué)效果和目的的獲得，除了需要科學(xué)合理設(shè)置實驗項目外，實驗教學(xué)方法的影響也不容忽視?，F(xiàn)階段，我國高校實驗教學(xué)方式主要是以教師為中心的傳授模式，學(xué)生反饋的意見普遍認(rèn)為，做完實驗后收獲不大，教師對學(xué)生實驗成績和教學(xué)效果的評價也較為難。因此，改進教學(xué)方法對于提高專業(yè)課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義[5]。

1.改進實驗教學(xué)過程。將以前由教師準(zhǔn)備實驗的做法，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、學(xué)院實驗中心針對本科生由學(xué)院出資長期設(shè)置八個實驗助教崗位，由熱愛科學(xué)實驗、科研素養(yǎng)好、動手能力強的大三、大四的學(xué)生擔(dān)任。實驗課程開始前，由教師提供實驗指導(dǎo)書，儀器、試劑的準(zhǔn)備由實驗助教組織上課的學(xué)生分組、獨立地完成，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)。這樣可以讓每個學(xué)生從實驗準(zhǔn)備階段就開始對即將進行的實驗內(nèi)容有所了解。教師在實驗講授時盡量不講述具體的實驗步驟和過程，只強調(diào)實驗過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注意事項，把時間留給學(xué)生自己思考。教師負(fù)責(zé)在學(xué)生實驗過程中按小組輪流巡視、觀察、指導(dǎo)學(xué)生注意操作方法的規(guī)范，及時糾正實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，保證每個學(xué)生實驗操作水平基本達標(biāo)。

2.改進實驗考核指標(biāo)的改革。實驗教學(xué)效果和實驗教學(xué)考核的方法是主要依據(jù)實驗報告，結(jié)合學(xué)生平時實驗堂表現(xiàn)來進行。由于學(xué)生平時實驗課堂表現(xiàn)考核難以把握和量化，所以目前對實驗教學(xué)效果和考核的方法大多依據(jù)實驗報告。而實驗教學(xué)是一個多因素的過程，僅憑實驗報告作為評定學(xué)生實驗成績的好壞，顯然不盡合理，因為，這樣并不能完全反映出一個學(xué)生的真實成績。所以需要改進學(xué)生課堂表現(xiàn)評價，對這一點，我們學(xué)院也正在積極嘗試各種辦法。對于那些設(shè)計性、解決實際問題以及學(xué)生自主創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，應(yīng)單獨設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

實踐環(huán)節(jié)是高校工科學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，它包括課程實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文/設(shè)計環(huán)節(jié)。本文僅針對目前高校生產(chǎn)實習(xí)逐漸下滑的背景下，對實驗課程體系內(nèi)容進行改革進行一些初步探討，以希望高校一方面對外繼續(xù)加強生產(chǎn)實習(xí)單位的建設(shè)，逐步建立長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地；另一方面對外加強和調(diào)整實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，彌補暫時實踐教育環(huán)節(jié)的不足，從而繼續(xù)保持或增強工科學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

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