序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)信息技術(shù)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)信息化的趨勢(shì)，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國的共識(shí)，各國都在采取有效措施，加強(qiáng)本國的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國政府也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對(duì)全世界和全國的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點(diǎn)

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個(gè)層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時(shí)注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時(shí)前進(jìn)。

按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：

開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個(gè)層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)。

在開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時(shí)，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵(lì)教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。

全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，必將帶動(dòng)中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過國家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個(gè)跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識(shí)準(zhǔn)備。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，面對(duì)大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動(dòng)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展

現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開展，真正地實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開展的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個(gè)原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵(lì)認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨(dú)特之處，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點(diǎn)，但是若想真正實(shí)現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究，因?yàn)檎n程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化實(shí)施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的成果來指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

篇（2）

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吨改虾痛缶V》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門對(duì)信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。

(二)語言優(yōu)勢(shì)

英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢(shì)。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

篇（3）

缺乏專業(yè)技能受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)教育歷來只重視語文、數(shù)學(xué)這類主課，對(duì)于信息技術(shù)、思想品德這類技能課程不夠重視。所以有些學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課由主課教師執(zhí)教；還有些信息技術(shù)任課教師對(duì)教學(xué)不夠重視，不能及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)。

（二）我國信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，我國小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)仍停留在計(jì)算機(jī)操作上，僅對(duì)計(jì)算機(jī)使用情況進(jìn)行考核，并將此分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。正是由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的信息技術(shù)教育局限于計(jì)算機(jī)基本操作方法的傳授，僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力進(jìn)行考核，教學(xué)中忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，也忽視了和諧、融洽教學(xué)氛圍的建立，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（三）信息技術(shù)教學(xué)體系不夠完善，缺乏有效的考核和反饋機(jī)制

在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)體系還不夠完善，沒有明確的硬性指標(biāo)要求，有些學(xué)校并不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，有些學(xué)校僅在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后才對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，致使考核與教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，沒有形成有效的考核和反饋機(jī)制，不能最大限度發(fā)揮考核查漏補(bǔ)缺的作用。

二、我國小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

“興趣是最好的老師”，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，興趣可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，綜合運(yùn)用動(dòng)畫、影像資料等元素創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）重視范式教學(xué)模式的應(yīng)用信息技術(shù)

作為一門操作性很強(qiáng)的課程，教師在授課過程中要重視范式教學(xué)模式的應(yīng)用，充分發(fā)揮小學(xué)生的模仿能力。具體來說，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具，通過制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等課件演示授課內(nèi)容，從而讓小學(xué)生更直觀、形象地理解信息技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大改善信息技術(shù)教學(xué)效果。

（三）重視小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的年齡一般在6~12周歲，這個(gè)年齡段的感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，邏輯等抽象思維能力相對(duì)較弱。所以在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的感性認(rèn)知能力，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、提高小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的有效策略

（一）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程重視

加強(qiáng)授課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要改善小學(xué)信息技術(shù)教育，首先領(lǐng)導(dǎo)要提高重視度，加強(qiáng)信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要選拔專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)較高的教師教授信息技術(shù)課，并對(duì)任課教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)與考核，保證授課教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。

（二）增加對(duì)信息技術(shù)

教學(xué)設(shè)施等硬件投入信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，不是簡(jiǎn)單地把條條框框的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷摸索、不斷提高。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)共享

資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和積極性，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)舉行趣味競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，需要信息技術(shù)教師給予專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。

篇（4）

一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素，以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問題

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年，在我國農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過程中，仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非?？欤O(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)，用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開展教學(xué)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門的聯(lián)系，在農(nóng)村開展信息化教育的過程中要求各級(jí)財(cái)政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購等落實(shí)，確保各項(xiàng)工作有些的開展，與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn)，同時(shí)要進(jìn)行觀念上的有效突破。因此，無論是各級(jí)主管部門還是學(xué)校職能部門都要進(jìn)行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，深入研究國家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，更具深遠(yuǎn)的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

2重難點(diǎn)的講解——信息技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇見一些這樣或那樣的問題，那么，采用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，以便學(xué)生更加自如的理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，本章的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法，那么，借用三維動(dòng)畫的變形功能，在學(xué)生的面前展現(xiàn)“一個(gè)圓柱體在側(cè)面在展開之后形成一個(gè)長(zhǎng)方形”。同學(xué)們通過對(duì)該過程的仔細(xì)觀察之后，就很容易的掌握該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)：圓柱體的表面積主要是由兩個(gè)圓形面積加上一個(gè)以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體的高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這樣的教學(xué)方法中，主要是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出動(dòng)畫，通過立體式的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能幫助學(xué)生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。借助信息技術(shù)了解清楚正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等特點(diǎn)，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點(diǎn)知識(shí)輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學(xué)效率。

3揭示規(guī)律——信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維

篇（6）

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準(zhǔn)備，樹立全新的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求教學(xué)要做到“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”，要讓學(xué)生能夠?qū)W到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，并能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。我們教師必須在教學(xué)的實(shí)踐過程中改轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的利用各種先進(jìn)的教育技術(shù)來樹立起新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀，并對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系與教學(xué)觀念進(jìn)行思考。為了更好的利用信息技術(shù)來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，我們必須要做好以下幾個(gè)方面：（1）努力的學(xué)習(xí)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及各種教育教學(xué)新理念，不斷的對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，并將這些新的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，帶進(jìn)課堂；（2）積極的學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，并考慮如何將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；（3）明確自身的責(zé)任與所應(yīng)該擔(dān)任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（4）重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進(jìn)。

（二）積極的轉(zhuǎn)變師生角色，建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠接受教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師從傳道、授業(yè)向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠讓學(xué)生們認(rèn)同教師的教學(xué)，使得教學(xué)效果明顯提升。

二、利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

（一）運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內(nèi)容蘊(yùn)含有明確的思想教育目的，對(duì)于這些內(nèi)容容我們教師必須要仔細(xì)的進(jìn)行挖掘。信息技術(shù)擁有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，將更加有助于達(dá)到德育的效果，讓學(xué)生有更多的體會(huì)。例如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容中有這樣的一個(gè)例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個(gè)例題蘊(yùn)含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術(shù)來擴(kuò)大這種德育效果。例如可以播放當(dāng)時(shí)申奧成功宣布結(jié)果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當(dāng)時(shí)人們的激動(dòng)心情，進(jìn)而讓他們感覺到祖國的強(qiáng)大，促進(jìn)他們的愛國情感的發(fā)展。又例如在《三角形面積的計(jì)算》中為學(xué)生們介紹了《九章算術(shù)》中所記載的計(jì)算方法，而我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們做一個(gè)小flash來引出《九章算術(shù)》中古人所描述的計(jì)算方法，并為孩子們呈現(xiàn)出《九章算術(shù)》的一些相關(guān)資料，讓孩子們能夠知道我國是一個(gè)歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實(shí)踐總結(jié)出了豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)孩子們的民族自豪感。又例如在學(xué)習(xí)圓周率π的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體課件來呈現(xiàn)出π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學(xué)生們展示《周髀算經(jīng)》，介紹《周髀算經(jīng)》的歷史，然后接著引出《周髀算經(jīng)》中的“周三經(jīng)一”這對(duì)圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學(xué)生們呈現(xiàn)出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學(xué)生們祖沖之所計(jì)算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學(xué)生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心，并進(jìn)一步的增強(qiáng)他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊(yùn)含有德育因素的素材，在數(shù)學(xué)教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細(xì)的發(fā)掘，然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

常令小學(xué)教師感到頭痛的問題就是小學(xué)生很多都好動(dòng)，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)的。面對(duì)這樣的情況，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”著名教育家曼思也說過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會(huì)變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們終生受益。對(duì)于小學(xué)生而言良好的聽課習(xí)慣十分重要，我們可以通過訓(xùn)練他們對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來培養(yǎng)他們的聽課習(xí)慣。但是如何才能夠讓他們長(zhǎng)時(shí)間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以通過多種信息呈現(xiàn)的方式來激發(fā)出小學(xué)生們產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，最后成為他們的強(qiáng)烈的求知欲，使得他們能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?，并且能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力的集中。通過這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生們自覺的養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。例如在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在前面一節(jié)課的基礎(chǔ)上，筆者準(zhǔn)備了這樣的一個(gè)課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個(gè)新朋友。”然后利用多媒體呈現(xiàn)出長(zhǎng)方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學(xué)生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結(jié)果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個(gè)聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現(xiàn)各種平面圖形。如果學(xué)生抓到可疑的圖形，就全班一起驗(yàn)證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯(cuò)，教師也印到紙上，加以驗(yàn)證。通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出這樣的教學(xué)情景，很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動(dòng)中來，讓他們能夠長(zhǎng)期的將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓學(xué)生們感到教師所講的內(nèi)容都十分的有趣，進(jìn)而逐漸的養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)美，滌蕩學(xué)生心靈

篇（7）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，首先要使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，并使他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但運(yùn)用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因?yàn)檫\(yùn)用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者特意為三年級(jí)設(shè)計(jì)的《美麗的大自然》一課，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的第一課，也可以說是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大自然，涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，它還要喚起學(xué)生對(duì)大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，營造愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的可接受性，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了“一看二做”的教學(xué)過程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學(xué)生感受大自然的美，認(rèn)識(shí)大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實(shí)驗(yàn)，筆者先演示了兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學(xué)生動(dòng)手做。學(xué)生在觀看視頻時(shí)感受到了大自然的美麗，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，享受到了成功的快樂。此時(shí)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，科學(xué)課很有趣，它就是專門研究大自然的。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)學(xué)了知識(shí)，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而運(yùn)用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學(xué)。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而后又將實(shí)驗(yàn)和投影結(jié)合，讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實(shí)物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動(dòng)水槽中的水時(shí)，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實(shí)有效的，使學(xué)生有機(jī)會(huì)看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，解決“暗箱”問題

小學(xué)科學(xué)課中，有許多知識(shí)屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識(shí)，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達(dá)到這些要求空洞的講解往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學(xué)生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后教師再講解，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識(shí)，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)變化，既看不到也摸不著，要學(xué)生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識(shí)統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)的整體中去掌握。為了解決這個(gè)“暗箱”問題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識(shí)具體化、完整化，給學(xué)生留下了深刻印象。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。例如，《溶解》一課，要求學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)出來。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用投影儀展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再用投影形式強(qiáng)化認(rèn)知，大家都能說出什么叫溶解。把一個(gè)實(shí)驗(yàn)具體到細(xì)節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，可以是一個(gè)教學(xué)片段、一個(gè)具體事例，甚至可以是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、交相輝映。

2.體現(xiàn)主體性

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進(jìn)行的，常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：兩個(gè)朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個(gè)很深的洞中。隨后，出示一個(gè)問題：同學(xué)們能不能想個(gè)辦法將乒乓球取出來。學(xué)生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢(shì)導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究活動(dòng)得到了充分的促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。

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對(duì)于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。

1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏

與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動(dòng)的畫面來講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。

2、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

語文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺無處下筆了。

2.2營造生動(dòng)的教學(xué)情景

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛

有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。

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2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語文課堂教學(xué)分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)過程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開放的語文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。

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二、小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)建議

1.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段課程實(shí)施而言，知識(shí)本身基本教學(xué)框架的建設(shè)是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，同時(shí)這也是從教材本身挖掘有效的教學(xué)元素，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的完整滲透。從教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)角度研究，有效教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使得教學(xué)過程更加合理高效，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建也大有裨益，是現(xiàn)階段提升小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施效果的有效路徑。比如，多媒體教學(xué)手段的使用，在突出教學(xué)內(nèi)容震撼效果的同時(shí)也將信息技術(shù)的應(yīng)用過程完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升有著積極的促進(jìn)意義。這一過程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也感受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，是學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力在課堂教學(xué)中的有效呈現(xiàn)。

2.豐富課堂教學(xué)活動(dòng)以突出課程資源之間的互相整合

從補(bǔ)充與深化發(fā)展的多重角度實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)課程的多元化教學(xué)是從教學(xué)資源相互整合的方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與應(yīng)用能力，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)至關(guān)重要?；A(chǔ)教育階段學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展依賴于不同學(xué)科之間的教學(xué)資源整合，而多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展正是從基本思維能力及應(yīng)用意識(shí)等方面突出了學(xué)生基本應(yīng)用技能的拓展，像是班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)或是年畫制作等活動(dòng)的開展都是豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的有效方式。

3.信息技術(shù)教學(xué)過程不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)

基礎(chǔ)技能作為小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)性教育特征的必然方向，同時(shí)這也是從理論與原理等多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效途徑。比如在進(jìn)行畫筆工具講解時(shí)就可通過對(duì)基本工具的使用來幫助學(xué)生更好地理解工具的使用原理及其使用方法，突出軟件知識(shí)講授的重要性。這是由于軟件知識(shí)的講解是學(xué)生基本操作技能提升的必要前提。因此，從基礎(chǔ)技能角度培養(yǎng)學(xué)生的基本信息操作意識(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源有效利用的重要實(shí)施環(huán)節(jié)。