序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇材料物理化學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實踐活動。因而，在物理化學(xué)實際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實踐之外，教師應(yīng)該適當闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實踐的應(yīng)用價值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進學(xué)生對當前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實踐的實驗方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動力學(xué)研究等基本知識在當前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點的印象，促進學(xué)生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實際科研和生產(chǎn)實踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐活動，使得學(xué)生不再認為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動理解和掌握所學(xué)知識點，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進一步地詳細了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實踐的前沿，掌握當前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實踐的動態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴謹?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學(xué)生認識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻資料，了解當前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當前本學(xué)科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴謹治學(xué)態(tài)度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強拼搏精神以及嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進作用，同時可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗是遠遠不夠的，必須從事科學(xué)研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

篇（2）

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2018）09-0216-02

一、引言

研究生學(xué)位課常常為理論性較強的課程，過去常采用老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)“填鴨式”教育模式，教學(xué)過程中學(xué)生參與感不強，被動接受書本知識，缺乏主動性和積極性。為此，迫切需要對目前的教學(xué)方式進行改革和調(diào)整。Seminar源自拉丁文的Seminarium，原意為“苗圃”、“發(fā)祥地”，國內(nèi)多將其譯為“討論課”、“研討課”、“席明納”或“習(xí)明納爾”，也有學(xué)者將其理解為“學(xué)者之間的對話”。歐美各大學(xué)普遍采用的Seminar，源于19世紀初期的柏林大學(xué)，以洪堡（W.VHumboldt）倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研相結(jié)合教育思想為基礎(chǔ)。它具有教學(xué)與科研雙重職能，是以高深學(xué)問為研究內(nèi)容、以討論和辯論為基本交流形式、師生平等交流的教學(xué)范式，其目的是探究高深學(xué)問，促進教學(xué)相長，以創(chuàng)新性研究為其精髓，以趨近和發(fā)現(xiàn)真理為最終目的[1]。國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)都有較為全面、較為成功的研討型課程教學(xué)[2]。從查閱的資料來看，深圳大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、吉林大學(xué)、國防科技大學(xué)、中國科技大學(xué)、石河子大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)等數(shù)十所高校都或多或少有人以seminar的方式開設(shè)專業(yè)課程，其中有的是全校性系統(tǒng)開設(shè)研討課，國防科技大學(xué)從2011年春季學(xué)期起在本科高年級學(xué)生中開設(shè)了21門專題研討課，全部以seminar的方式出現(xiàn)[3]。

二、Seminar教學(xué)組織過程

1.授課對象。授課對象為西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生，所有學(xué)生經(jīng)報送或通過全國碩士研究生招生統(tǒng)一考試錄取入學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，本專業(yè)理論基礎(chǔ)比較扎實。進行Seminar模式教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)自己研究生期間可能遇到的研究課題，負責(zé)一個相近專題，以便提升學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生討論問題的興趣。

2.教材選擇和教師組織。在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用過程中，由于礦物分離與富集的依據(jù)是有用礦物與脈石礦物之間的物理化學(xué)性質(zhì)差異，表面物理化學(xué)的作用也不可替代[4]，因此，將《表面物理化學(xué)》作為礦物加工工程碩士點的學(xué)位課程之一；王中平等編著的《面物理化學(xué)》（同濟大學(xué)出版社，2015年）作為教材，內(nèi)容包括界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式、固-液界面的潤濕現(xiàn)象、固液界面電化學(xué)、范德華引力和膠體的穩(wěn)定、固-固界面與粘附、氣-固界面的吸附、固體自溶液中的吸附、表面活性劑及其應(yīng)用、常用表面分析技術(shù)、材料表面改性和制備應(yīng)用[5]。其中界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式和常用表面分析技術(shù)由教師主講，其余部分采用Seminar教學(xué)模式授課。教學(xué)團隊由1名主講教師、1名第二主講教師和1名助教組成，主講教師負責(zé)基礎(chǔ)理論授課，第二主講教師負責(zé)研討專題設(shè)置，助教負責(zé)成績評定表格設(shè)計以及成績統(tǒng)計。

3.授課內(nèi)容。界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式和常用表面分析技術(shù)由教師主講。其余內(nèi)容結(jié)合學(xué)生研究課題設(shè)計研討專題，每次seminar完整教學(xué)過程包括理論課（2課時）—查閱研究文獻（教師指導(dǎo)課外完成，并制作PPT）—討論課（2課時）。三位授課老師緊扣教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生研究課題和當前研究熱點，討論確定專題方向，由第二主講教師引導(dǎo)學(xué)生查詢高水平文獻，初步判斷與課程內(nèi)容的相關(guān)性和前沿性，選擇代表性論文，最終設(shè)置了“原子插層法測量石墨烯在石墨表面的粘附能”、“蒙脫石納米復(fù)合材料對Cr（VI）的吸附”和“三維石墨烯對水溶液中抗生素環(huán)丙沙星的吸附研究”等五個專題。學(xué)生仔細研讀論文，在指導(dǎo)老師探討相關(guān)問題過程中深刻理解論文研究內(nèi)容的前提下，制作交流匯報PPT。介紹該論文與教材指導(dǎo)的相關(guān)性，如何將教材知識點應(yīng)用于科學(xué)研究。

4.交流發(fā)言。與國外學(xué)生相比，中國學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍不喜歡發(fā)表自己的意見，為此引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性是seminar教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。要使學(xué)生踴躍發(fā)言，通常要做好以下三個方面的工作：（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的品質(zhì)，這種品質(zhì)指的是發(fā)言者語言禮貌、態(tài)度大方，聽者虛心地學(xué)習(xí)和友好的幫助。對于正確的觀點見解，教師應(yīng)加以贊同肯定，對于片面或錯誤的觀點，教師應(yīng)進行修正和補充，課堂就會呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的局面；（2）正確評價每位發(fā)言者，對科學(xué)問題每個同學(xué)都可以有自己的觀點，鼓勵不同的看法和見解，不主觀評價學(xué)生的對錯與否；（3）提高教師自身的親和力，我個人的習(xí)慣是多和學(xué)生交流，讓他們感覺和你討論問題是平等的，沒有任何壓力。討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對整個教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，緊扣教材知識點，對各種觀點進行歸納點評。

5.成績評定。我們在《表面物理化學(xué)》Seminar教學(xué)模式中的成績考核主要包括三部分：文獻查閱（20%）、文獻閱讀探討（30%）、匯報交流（50%）。文獻查閱成績評定主要考慮時效性、針對性、論文質(zhì)量等，文獻閱讀探討考慮閱讀熟練程度、問題認識深度、研究內(nèi)容與教材知識關(guān)聯(lián)性認識、思考問題的深度等，匯報交流考慮PPT的質(zhì)量、普通話水平、匯報邏輯性等。提前告知學(xué)生成績評定標準，各環(huán)節(jié)結(jié)束后，對學(xué)生表現(xiàn)進行成績評定。

三、結(jié)語

本文以西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)研究生學(xué)位課的《表面物理化學(xué)》教學(xué)過程中的授課對象、教材選擇和教師組織、授課內(nèi)容、交流發(fā)言、成績評定進行了相關(guān)介紹。采用Seminar教學(xué)模式進行學(xué)位課授課，學(xué)生反響較好，覺得這樣的授課方式比“填鴨式”好，收獲更多，對基礎(chǔ)理論知識的認識更加深刻。但仍然存在些問題：（1）如何融合課程全部知識點，設(shè)置研討專題；（2）如何建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的科學(xué)評講體系；（3）如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力；（4）如何科學(xué)合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績等。我們將會在未來的教學(xué)中繼續(xù)探索和實踐，以期用Seminar教學(xué)模式進行學(xué)位課授課能成為可復(fù)制和推廣的模式。

參考文獻： 

[1]羅啟，高峰.Seminar教學(xué)范式的價值意蘊[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，34（10）：148-151. 

[2]張海燕.seminar教學(xué)法的應(yīng)用模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（53）：170-172. 

[3]劉國福，楊俊，熊艷.本科生專題研討課教學(xué)的認識與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2012，35（3）：63-64. 

篇（3）

二、使學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透到課堂

物理化學(xué)作為一門化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科生的培養(yǎng)過程中，不僅具有為其它課程服務(wù)的作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也需在原有課程體系的基礎(chǔ)上，精簡一些次要內(nèi)容，而把學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進來，讓學(xué)生感受到物理化學(xué)課程不完全是一些枯燥乏味的概念和公式，而是活生生的現(xiàn)實。另外，物理化學(xué)與其他學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合，形成了許多邊緣學(xué)科，拓寬了物理化學(xué)的研究領(lǐng)域。像光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)，生命科學(xué)，材料科學(xué)及信息科學(xué)的關(guān)系十分緊密，而光化反應(yīng)在化學(xué)動力學(xué)中僅占很小比重，常被忽略，但在講課時介紹光催化在環(huán)境凈化和生命過程的應(yīng)用，開拓學(xué)生的視野。在介紹表面活性劑時，引入學(xué)生比較關(guān)心的石油開采過程，扼要介紹一次開采、二次開采、三次開采等概念，使學(xué)生既掌握了表面活性劑的作用原理，又拓展了知識面；在講解電化學(xué)時介紹燃料電池，在講解真實氣體時介紹超臨界萃取技術(shù)等。教學(xué)大綱中雖然沒要求這些內(nèi)容，但可以增加學(xué)生的信息量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重教學(xué)內(nèi)容與教師科研的相互滲透

將教師的科研課題或成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源或綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣參加到教師的科研中，也可參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，早期介入科研。例如，講到活度的概念時，就向?qū)W生介紹一位研究生的碩士論文的部分內(nèi)容；講到接觸角時，又給學(xué)生介紹我們測定金屬溶液與不同種類固體接界時的接觸角的過程和結(jié)果；講到langmuir吸附和BET公式時，給學(xué)生推出了測定固體比表面的常用儀器-ASAP2020物理吸附儀，并給學(xué)生詳細講解測定分析過程。我們還將教師的科研項目二甲醚重整和甲烷重整用的催化劑的制備部分，轉(zhuǎn)化成綜合性、設(shè)計性實驗，要求學(xué)生從查閱文獻資料開始，自己設(shè)計全套實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后即可進行制備，所得產(chǎn)品直接用于后續(xù)的重整反應(yīng)。對于部分參與科研活動實驗結(jié)果較好的學(xué)生，我們積極鼓勵學(xué)生整理數(shù)據(jù)，撰寫論文并發(fā)表在國家級學(xué)術(shù)刊物上，曾先后在表面技術(shù)、天津化工、遼寧化工、化學(xué)工程師等期刊上5篇。這樣將教學(xué)內(nèi)容與科研課題相互滲透，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還學(xué)到了科技論文寫作方法，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用設(shè)問教學(xué)法活化物理化學(xué)課堂教學(xué)

所謂設(shè)問教學(xué)法，就是從人們公知公認的現(xiàn)象中提煉問題或困惑入手，設(shè)計一些與所講授課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細思考分析，展開廣泛討論等解決這些問題。在教學(xué)過程中，我們始終堅持一個原則，就是教學(xué)的目的絕非是向?qū)W生灌輸多少知識，學(xué)會推導(dǎo)多少個公式，完成多少種計算，而在于激發(fā)學(xué)生如何去思考與創(chuàng)造，授人以“漁”，而不授人以“魚”。精心設(shè)計問題成為物理化學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式。通過采用設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué),也讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、自學(xué)能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，引出Kelvin公式時，先通過密閉容器中放置的大小不等的汞滴的變化情況，提問學(xué)生飽和蒸氣壓都與哪些因素有關(guān)？然后再從熱力學(xué)角度進行公式的推導(dǎo)，加深了學(xué)生對公式的理解，也調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。

篇（4）

中圖分類號：G642 424 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)手段得到不斷地更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使教學(xué)效果得到較大幅度的提高。當前，利用計算機技術(shù)進行實驗數(shù)據(jù)的采集和處理是化學(xué)實驗方法和手段改革的一個重要方向[1]-[2]。它將大幅度提高實驗教學(xué)效果，降低實驗勞動強度。因此，計算機技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)是當今科學(xué)發(fā)展的趨勢。

我校基礎(chǔ)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)采集和處理中心2012年立項，依靠中央地方共建項目資助，2013年9月建成使用。任課教師編寫《物理化學(xué)實驗指導(dǎo)》，該書后附實驗數(shù)據(jù)處理程序，在輔助物理化學(xué)實驗課的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

1 計算機應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實驗當中的依據(jù)

基礎(chǔ)化學(xué)實驗，如：物理化學(xué)實驗由于實驗儀器使用量大，許多實驗裝置現(xiàn)在都具備了計算機數(shù)據(jù)采集條件，同時，物理化學(xué)實驗（個別無機與分析化學(xué)實驗）數(shù)據(jù)處理多數(shù)是作圖取直線的斜率、截距，學(xué)生一直是手工采集和繪制，既不準確，又費時費力。在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的積極性，也浪費了學(xué)生大量的寶貴學(xué)習(xí)時間。應(yīng)用計算機進行繪圖、處理實驗數(shù)據(jù)，對學(xué)生也是另一種能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)、研究成果的學(xué)術(shù)論文的撰寫中都是有實際意義，可以說這方面的能力也是學(xué)生實驗技能中的重要部分之一。

由于我校每個學(xué)期學(xué)習(xí)無機與分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、化工原理實驗的學(xué)生有70多個班近2000余人，如果每個班的學(xué)生都浪費大量的時間進行實驗數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，對學(xué)生學(xué)習(xí)將是一個較大的負擔(dān)，會花費掉學(xué)生大量的寶貴學(xué)習(xí)時間，也會影響其對學(xué)習(xí)其它課程的學(xué)習(xí)。因此，使用計算機進行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，使其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，變得十分重要。

1.1 硬件資源

依靠中央地方共建項目支持電腦六十臺，用于建設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)處理和采集中心。這些電腦一部分和實驗設(shè)備相連，用于數(shù)據(jù)采集；一部分作為學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)用。保證學(xué)生有足夠的電腦進行實驗操作和數(shù)據(jù)處理。

1.2 軟件資源

購買了南京大學(xué)應(yīng)用物理研究所研制的合金相圖等軟件，支持數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。任課教師編寫《物理化學(xué)實驗指導(dǎo)》，并在該書后面附如何使用計算機進行數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容。簡便易懂的實驗操作和實驗處理方法，保證學(xué)生在實驗過程中快速而獨立完成。

2 計算機應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實驗當中的優(yōu)越性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，學(xué)生用于采集實驗數(shù)據(jù)和處理實驗數(shù)據(jù)的時間較長，且往往得出的數(shù)據(jù)準確性和可靠性也不高。因此，為了提高實驗數(shù)據(jù)的準確性和可靠性，我校建成基礎(chǔ)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)采集和處理中心。這不僅改善了學(xué)生的實驗操作條件，還調(diào)動了學(xué)生動手操作實驗儀器的能力，為以后做專業(yè)實驗，以及做畢業(yè)設(shè)計論文，都有不小的幫助。

2.1 有無計算機操作環(huán)境下實驗數(shù)據(jù)處理對比

學(xué)生在計算操作環(huán)境下，Excel繪制實驗數(shù)據(jù)曲線和學(xué)生在無計算機操作環(huán)境下，采用手繪實驗數(shù)據(jù)曲線，見圖1-圖2。從圖中可以看出，有數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以后，學(xué)生只要按照指導(dǎo)老師的講解，做出數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)就會自動繪制出理想曲線，這樣，即降低了學(xué)生實驗操作難度，還大大提高了實驗準確性；而手繪的曲線有些實驗數(shù)據(jù)點不合理，學(xué)生也無法看出，導(dǎo)致最后整個實驗得出結(jié)論有很大偏差。因此，計算機繪圖，對學(xué)生的實驗操作顯得越來越重要。

2.2 提高學(xué)生實驗操作積極性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作時間長，學(xué)生在做完實驗以后還得進行手繪實驗數(shù)據(jù)圖，而且由于受實驗條件，以及操作不當?shù)纫蛩氐挠绊?，實驗?shù)據(jù)往往很不準確，繪制出的數(shù)據(jù)圖形往往誤差很大，日積月累造成學(xué)生厭學(xué)的傾向。引進數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以及計算機處理實驗數(shù)據(jù)以后，大大調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性。老師在對學(xué)生進行實驗指導(dǎo)，以及儀器操作以后，學(xué)生可以快速而準確地操作實驗儀器，并得出較理想數(shù)據(jù)。然后再到實驗數(shù)據(jù)處理中心進行數(shù)據(jù)處理，從而得出理想曲線。學(xué)生不僅節(jié)約了大量的實驗操作時間，還熟練了Excel軟件使用，使復(fù)雜而枯燥的化學(xué)實驗，變得既簡單又快捷。

2.3 提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力

學(xué)生在進行實驗數(shù)據(jù)的處理時，要采用Excel2000和Origin6.0等軟件進行數(shù)據(jù)處理和繪制曲線。每個學(xué)期，學(xué)生的物理化學(xué)實驗項目均在4到8個，學(xué)生往往在掌握了前兩個實驗項目實驗數(shù)據(jù)處理的方法以后，后面幾個實驗的數(shù)據(jù)處理學(xué)生自己設(shè)計公式，主動上機處理實驗數(shù)據(jù)，從而能夠最短的時間內(nèi)得到所求結(jié)果，在第一時間內(nèi)學(xué)生了解自己實驗結(jié)果的優(yōu)劣。這不僅提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力[3]，還增強了學(xué)生對處理實驗數(shù)據(jù)的樂趣和興趣，可謂一舉兩得。

3. 計算機應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實驗當中的推廣

2013年下半年開始，物理化學(xué)實驗就率先開始采用計算機處理和采集實驗數(shù)據(jù)。先后有12級、13級共計約70余個班級，近2000余名學(xué)生使用計算機處理和采集實驗數(shù)據(jù)。這些學(xué)生所在專業(yè)包括輕化工程、無機與非金屬材料、應(yīng)用化學(xué)、食品科學(xué)與工程、生物工程等12個專業(yè)（見表1）。只要學(xué)習(xí)物理化學(xué)的學(xué)生，已經(jīng)全部使用了計算機采集和處理實驗數(shù)據(jù)。

4. 展望

計算機應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)實驗當中，是未來基礎(chǔ)化學(xué)實驗的大勢所趨。目前，我校的基礎(chǔ)化學(xué)實驗還未能做到，所有需要數(shù)據(jù)采集的實驗，均有數(shù)據(jù)采集設(shè)備。另外，計算機應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)實驗，也為計算機應(yīng)用到其他專業(yè)實驗提供了參考。更為學(xué)生今后做畢業(yè)設(shè)計論文打下了夯實的基礎(chǔ)。

計算機采集和處理數(shù)據(jù)，不僅可以應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的實驗當中，也可以應(yīng)用到其他實驗課當中。學(xué)生有了基礎(chǔ)化學(xué)計算機操作的基礎(chǔ)，再做其他實驗，只要明白計算機操作原理，就能輕松而熟練的操作，并能準確得到理想數(shù)據(jù)?？梢哉f，應(yīng)用前景十分廣泛。

【參考文獻】

篇（5）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0040-02

在傳統(tǒng)化學(xué)四大分支中，《物理化學(xué)》對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)和物理知識要求比較高，也比較抽象，因此，被公認為比較難學(xué)的一門課。與此同時，對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，拼命理解、記憶到的那些枯燥的公式和定律，也并不見得就會在后續(xù)的專業(yè)課程中需要掌握得特別熟練。

本?！段锢砘瘜W(xué)》課程面向超過20個專業(yè)進行學(xué)科教育基礎(chǔ)課授課，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、課程期望以及專業(yè)培養(yǎng)方案對本課程的教學(xué)需求都不盡相同。如果不能給學(xué)生很有針對性地提供教學(xué)案例，在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣方面存在一定的困難。

面對這種狀況，從2013年上半年開始，課程組決定對本課程的教學(xué)和考核模式進行改革。改變以往課堂教學(xué)為主和以卷面考試定成績（卷面考試占70%）的方式，大膽引進案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式，通過增加課外研討的成績比重，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)因材施教。

1 教學(xué)與考核方案的制定

為了確保案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的順利實施，筆者在查閱兄弟院校研究論文[1～5]的基礎(chǔ)上，重點參考了萬里學(xué)院省級精品課程《免疫學(xué)》課程的實踐經(jīng)驗，并通過書面問卷調(diào)查的方式廣泛征求了學(xué)生的意見，根據(jù)本校實際情況基本確定了具體實施方案。同時，通過對課程知識點進行精心篩選，并認真考察了該專業(yè)的一些情況，確定了30個知識點的近40個案例，供12個小組的同學(xué)自由選擇。

1.1 實施方案

1.1.1 研討小組分組規(guī)則

根據(jù)實際情況，每個小組組員人數(shù)控制在5人左右。在小組成員結(jié)構(gòu)安排上，主要由學(xué)生自由組合。組長負責(zé)人任務(wù)分配、課后研討召集和書面材料的收集；主持人和記錄員分別負責(zé)課后研討的主持和記錄；發(fā)言人負責(zé)根據(jù)小組成員討論的結(jié)果撰寫小組學(xué)習(xí)報告，并在課堂討論中制作PPT進行工作匯報。

1.1.2 研討主題的確定

（1）由主講教師根據(jù)授課內(nèi)容擬訂備選研討主題，再提交課程改革小組集體討論確定。主題選擇主要涉及授課內(nèi)容中的一些重點、難點、熱點與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學(xué)生掌握的問題。各小組在研討過程中，可根據(jù)實際情況對備選主題做適當調(diào)整，并與主講教師及時溝通。（2）主講教師提前2～3周向各學(xué)習(xí)研討小組分配研討主題，各研討小組組長進一步將本分組承擔(dān)的研討任務(wù)細分到每個小組成員，確保每個組員負責(zé)承擔(dān)一個研討主題下子題目的研討資料收集及研究報告的撰寫工作。

1.1.3 學(xué)習(xí)研討資料的收集與學(xué)習(xí)（課堂研討之前完成）

（1）在主講教師指導(dǎo)下，各小組及其成員應(yīng)就其承擔(dān)的研討主題開展資料收集工作。（2）每一研討主題應(yīng)制作一份學(xué)習(xí)研討資料清單，資料數(shù)量為5～10篇。（3）要求收集資料的組員認真閱讀并歸納總結(jié)所收集的資料。

1.1.4 各小組組長在本組資料收集工作結(jié)束后、課堂研討活動開展之前，召集本組成員就所承擔(dān)的各項研討主題進行課余自主研討（課堂研討之前完成）

該課余學(xué)習(xí)研討活動要由指定的記錄員做好相應(yīng)的分組學(xué)習(xí)研討記錄，并及時提交給小組發(fā)言人。

1.1.5 學(xué)習(xí)研究報告的撰寫

（1）每一個分組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個人自主學(xué)習(xí)研究報告，并提交給本次學(xué)習(xí)研討活動的小組發(fā)言人。（2）小組發(fā)言人在綜合課余研討主要觀點、參考分組學(xué)習(xí)研討記錄和全體組員的個人自主學(xué)習(xí)研究報告基礎(chǔ)上，撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報告（規(guī)范格式文件略）。

1.1.6 自主學(xué)習(xí)小組課堂研討活動的開展流程

（1）發(fā)言人就《小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報告》中的核心內(nèi)容做簡明扼要的發(fā)言。（2）其他小組的同學(xué)以及主講老師就該發(fā)言人的發(fā)言以及該發(fā)言人所在分組承擔(dān)的研究主題相關(guān)問題展開提問，發(fā)言人及其小組的其他成員予以做答。（3）主講教師就上述發(fā)言、提問及應(yīng)答情況予以現(xiàn)場評分，并做簡短總結(jié)。

1.1.7 自主學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)研討活動相關(guān)資料的匯集、整理與上交

各小組本次學(xué)習(xí)研討活動的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動結(jié)束后，在小組組長、記錄員及其他組員的配合下，將本次活動中形成的各類書面資料與電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動書面材料匯編》的封面與目錄（格式文件略），上交給主講老師。

1.2 考核方法

本課程主要從對課程理論知識的掌握程度（期末考試）、實驗（數(shù)據(jù)處理能力、儀器操作能力和實驗原理的掌握）和討論（應(yīng)用本課程知識點解決本專業(yè)相關(guān)問題）三個方面對學(xué)生進行考核，詳細指標體系如表1所示。

2 實施效果

本學(xué)期第十四周的課程中，我們專門組織了這學(xué)期案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的論文答辯，請了教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師、課程組教師和工程專業(yè)教師各一名做評委。同學(xué)們的表現(xiàn)總體得到了評委老師們的一致好評，學(xué)生們對這種新的學(xué)習(xí)方式也給予了普遍肯定。

通過第一學(xué)期的探索，我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，同時在具體實踐過程中也有一些需要不斷改進的地方。

2.1 相對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

一學(xué)期下來，除個別不盡如人意的現(xiàn)象外，大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很讓人感到欣慰的。主要表現(xiàn)在幾個方面：

（1）絕大多數(shù)同學(xué)都認真查閱了文獻，并撰寫了論文，部分論文已經(jīng)投稿到學(xué)術(shù)期刊。大家實實在在地選擇了自己喜歡的案例并進行了廣泛而且比較系統(tǒng)的調(diào)研。相信這個過程對于開拓學(xué)生本人的視野、鍛煉他們主動查閱文獻、提高學(xué)習(xí)興趣會很有幫助。（2）部分在“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不是很理想的同學(xué)在感興趣的案例資料檢索、材料組織、PPT制作方面充分展示了他們的才能。當然，原來表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，在這次活動中也有表現(xiàn)非常出色的。這樣的對比告訴我們，單一的考核模式，確實很容易埋沒人才。

2.2 實踐工作中的不足

由于初次實施這種教學(xué)模式，本學(xué)期的項目實施過程中還是暴露了很多問題，值得我們吸取教訓(xùn)。

（1）探討建立更多種類的教學(xué)考核模式，鼓勵學(xué)生自愿選擇研討，不能強迫。（2）任課教師應(yīng)該充分跟進和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。雖然我們邀請了圖書館有經(jīng)驗的老師對學(xué)生專門進行了文獻檢索的講座，也通過QQ群進行了部分指導(dǎo)。但是從學(xué)生們交上來的論文來看，對于大學(xué)二年級的學(xué)生，還是應(yīng)該給予更多的課后研討、資料整理和論文寫作方面的指導(dǎo)。

（1）增加案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式所占學(xué)期成績的比例。考慮到前邊所述的部分不善于試卷考試同學(xué)在這方面有很好的表現(xiàn)，今后嘗試將實驗課單獨設(shè)課的同時增加案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的比重。（2）本學(xué)期本校同時開始了三個學(xué)時數(shù)、教學(xué)大綱和授課教師完全相同的物理化學(xué)授課班級。其中，A班進行案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，B&C班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其卷面考試難度基本相同。通過對三個班級的試卷進行目標達成度分析（另有論文專門討論）發(fā)現(xiàn)，A班學(xué)生在試卷考試方面的表現(xiàn)大幅低于另外兩個班級。究其原因，可能有以下兩種：

①A班學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，物理化學(xué)課程是必修課，部分同學(xué)尤其是化學(xué)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)從學(xué)期開始就表現(xiàn)出部分排斥感。而B&C班的學(xué)生是選修課，對本課程接受能力相對來說要一些。②考試成績后，有部分學(xué)生反映，“案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式”的試行，使得一部分同學(xué)以為這部分成績（占學(xué)期總成績的30%）完全由任課教師隨意給分，應(yīng)該很容易拿分。所以，沒有給予卷面考試足夠的重視（見表2）。

兩方面因素的綜合作用下，A班學(xué)生在出勤率、作業(yè)完成情況以及課后找老師問習(xí)題等方面表現(xiàn)都不盡如人意。應(yīng)該說，學(xué)生的平時表現(xiàn)與卷面成績反映出的結(jié)果基本上是一致的。這也反饋給我們一個重要的信息，像“物理化學(xué)”這種難度比較大的課程，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。

3 結(jié)語

我們對案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用進行了有效探索。實踐證明，只要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這種教學(xué)模式不僅不會在學(xué)時數(shù)方面對傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成太大沖突，還能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式被動學(xué)習(xí)中解脫出來，通過提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力在提高其對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的同時增加研究能力的鍛煉。如果任課教師能夠比較恰當?shù)倪x擇研討案例并給予學(xué)生較多的課外輔導(dǎo)，也能夠有效幫助學(xué)生克服對新教學(xué)模式的不適應(yīng)感。

參考文獻

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篇（6）

    針對我校復(fù)合材料專業(yè)的特點,選擇的物理化學(xué)教材既要體現(xiàn)當前學(xué)科發(fā)展的概貌,同時又要使學(xué)生具備牢固的理論知識,為以后就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)?？紤]以上因素,我們選擇了面向21世紀教材,由天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編、高等教育出版社出版的《物理化學(xué)》教材(第五版)。同時結(jié)合復(fù)合材料專業(yè)的就業(yè)特點,精選了教學(xué)內(nèi)容。該版教材中第一章氣體的PVT關(guān)系,由于高中階段已經(jīng)講述過,所以可以省略。第八、九章的量子力學(xué)和統(tǒng)計熱力學(xué)都是從物質(zhì)的微觀難度著手討論的,難度較大,可做簡單講授,若詳細探討可開設(shè)選修課單獨進行講授。其它章節(jié)的內(nèi)容選擇重點內(nèi)容,尤其是與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容詳細講解,例如第六章的相圖、第十章的界面現(xiàn)象內(nèi)容等,并結(jié)合具體的實例,達到更好的授課效果。

    2物理化學(xué)課堂教學(xué)改革

    我校復(fù)合材料專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)課程是繼無機化學(xué)、有機化學(xué)之后的理論性化學(xué)專業(yè)知識,它的知識內(nèi)容除涉及無機、有機化學(xué)知識外,還與大量物理和高等數(shù)學(xué)知識有關(guān).概念抽象,公式原理多,推導(dǎo)過程繁瑣,內(nèi)容難理解。因此學(xué)生普遍感覺物理化學(xué)課程更偏重理論,學(xué)習(xí)起來較難,從而導(dǎo)致對這門課程不抱有很大的熱情,學(xué)習(xí)動力不大[3]。針對以上問題,對物理化學(xué)課堂教學(xué)進行改革就顯得非常必要。具體的改革措施應(yīng)遵循以下原則:整體設(shè)計課堂教學(xué)效果;教學(xué)方法和教學(xué)手段最佳;考核方法合理、科學(xué)。

    2.1課堂教學(xué)效果的整體設(shè)計

    (1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,學(xué)生若是對某些課程不感興趣,老師即使講授的再精彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會太好。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分必要了。開課伊始,教師就應(yīng)該講好緒論部分,充分講述物理化學(xué)課程的重要性,課程內(nèi)容的實用性,鼓勵學(xué)生努力學(xué)好物理化學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,教師才能較好地進行指導(dǎo)。

    (2)提高知識的趣味性。知識的趣味性是主動學(xué)習(xí)的推動力。把理論性強、抽象而枯燥的內(nèi)容變得生動有趣,是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)過程中穿插一些與生活實際密切相關(guān)的問題或是適當?shù)娜だ?則可以起到畫龍點睛的作用,使課堂富于趣味性。例如,在給學(xué)生介紹水的相圖時介紹了亞穩(wěn)態(tài)這個概念,可以以人的健康狀況來類比說明?，F(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏加快,整天忙于工作,鍛煉身體的機會很少,大多數(shù)人的身體狀況不佳,多屬于亞健康狀態(tài)。亞健康就是一種亞穩(wěn)態(tài),不穩(wěn)定,不可能長時間存在,必須向穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變;人要從事正常的生產(chǎn)、生活需要健康的體魄,因此必須鍛煉身體,保持身體處于健康狀態(tài),而不是亞健康狀態(tài)。又如,在講授界面化學(xué)的時候,可以提問學(xué)生在春天光滑的墻壁和粗糙的墻壁哪個更容易回潮。然后用彎曲表面上的蒸汽壓———開爾文公式解釋原因。這種理論與實際應(yīng)用的結(jié)合,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生探求知識的欲望,是物理化學(xué)課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一步。

    (3)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。物理化學(xué)雖然是一門理論學(xué)科,但許多定理都是建立在大量的實驗基礎(chǔ)上,所以物理化學(xué)的知識是理論和實驗相結(jié)合的。為了更好的理解課堂上的理論知識,開設(shè)對應(yīng)的實驗課程,這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力,又能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度,而且還能夠建立學(xué)生對物理化學(xué)這門課程的實用性的信心,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如,我們講授化學(xué)動力學(xué)這一章的一級反應(yīng)時,講完理論的同時,開設(shè)了“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定的實驗”,學(xué)生普遍反應(yīng)通過實驗對課堂內(nèi)容有了更深一層次的理解。

    2.2優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

    (1)加強課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。物理化學(xué)的公式推導(dǎo)過程繁瑣,為此非常有必要進行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生對將要講述的內(nèi)容先瀏覽一遍,不做具體推算,只要求對重點內(nèi)容有個初步掌握,等老師講述時學(xué)生的思路能與教師同步,使以后教學(xué)活動更易開展。同時知識講授后還要要求學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí),以免由于公式繁多而混淆或是遺忘,影響后面新知識的學(xué)習(xí)。在物理化學(xué)教學(xué)中,作業(yè)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),但作業(yè)太多學(xué)生疲于應(yīng)付,太少達不到復(fù)習(xí)的效果。因此就要求精選習(xí)題,做到“少而精”,力求達到事半功倍的效果。同時為了彌補課堂教學(xué)時數(shù)少而教學(xué)內(nèi)容較多的不足,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,適當選留思考題,然后要求學(xué)生課后查資料,以論文格式上交,這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力,又提高了學(xué)生的積極性。

    (2)改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法上,我們改進單一的講授法,采用啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)方法,努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法是教師精心設(shè)計問題,通過提問、回答及組織學(xué)生進行討論,在教師與學(xué)生之間形成一種良性互動式的教學(xué)模式。在教學(xué)手段上,我們采用多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合的形式,使復(fù)雜抽象的問題簡單化。對于難以講解或表達的內(nèi)容,可以運用動畫、影片等手段把難以理解的概念形象化,引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的理解。但是多媒體教學(xué)也有它的不足之處,多媒體教學(xué)講課速度較快,學(xué)生不能及時接受教師講授的知識,更沒有更多的時間做課堂筆記,不利于課后的復(fù)習(xí)和考試。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定是否選用多媒體教學(xué)。對于那些有圖像,需要演示過程的教學(xué)內(nèi)容,例如第六章相圖的演示,第十章界面現(xiàn)象的毛細管現(xiàn)象、潤濕現(xiàn)象等內(nèi)容,多媒體教學(xué)能夠化靜為動,把枯澀的問題趣味化,便于學(xué)生深入地了解相關(guān)知識,能得到很好的教學(xué)效果;而對于重要公式的推導(dǎo)方面的教學(xué)內(nèi)容采用板書的形式更合適。只有采用多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合的形式,才能收到最佳的教學(xué)效果.

    3合理、科學(xué)的考核方法

篇（7）

物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負有極其重要的作用，對學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時代賦予我們的使命。

物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評分標準等等)改革。

1教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革

我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過程中，不斷選用新教材，對老師來說要加重負擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會到，寫備課筆記可以加深對內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識、新成果介紹給學(xué)生。

2教學(xué)過程改革中。采用“六個相結(jié)合”

①宏觀與微觀相結(jié)合。對于難理解的概念，先從微觀上解釋，說明其物理化學(xué)意義，再從宏觀上形象化。比如介紹熵的物理意義時，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。

②理論與實際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開放體系因為可以有負熵流，可使開放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長、壯大、死亡過程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國的改革開放政策，孤立體系——“一個封閉的山村”，熵值會越來越大，發(fā)展的動力就越來越小，經(jīng)濟落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開放，把山村變成開放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹”，引進外資、引進先進科學(xué)技術(shù)，就是引進負熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說明黨的改革開放政策是正確性。

③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說明該原理是采用何種研究方法得來的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時，向?qū)W生說明這是采用理想模型法得來的；講可逆過程時，說明這是采用科學(xué)抽象法得來的；講標準燃燒熱、標準生成熱、標準電極電位等時，說明這是采用相對數(shù)值法得來的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

④基礎(chǔ)知識與前沿知識相結(jié)合。在教材的每一章末尾?；蛄?xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識、新理論、新成果、新技術(shù)。

⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進去。例如在講熵判據(jù)時，結(jié)合教研論文“對化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來討論“熵總是過程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動時，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對化學(xué)平衡的影響”，來討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動嗎?”等等。

⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實驗環(huán)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。3習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

物理化學(xué)課程是一門十分強調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們在教學(xué)實踐中體會到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過程中，加深對理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，解題過程是理論聯(lián)系實際的過程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個部分：

①擴大知識面的新理論、新知識介紹。

②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識往往是“零碎”的感覺、片段的知識，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識點以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進行歸納總結(jié)。

③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問題。對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，特別是典型的有代表性的錯誤要及時指出，對有特色的解題技巧要介紹推廣。

④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時進行討論講解。

⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個左右，計算題5至8個。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時，老師選擇其中典型試題講解。

4把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中

20世紀90年代以來，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計算機集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影視等為一體，突破了時空限制，虛擬現(xiàn)實。多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計算機應(yīng)用到教學(xué)上，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計算機在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績評定的標準與手段等發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實踐表明，進行計算機輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個重要方向。計算機輔助教學(xué)有以下建議和思考

①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。

②對教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進行詳細解答。并且輸入到計算機中，形成word文檔。

篇（8）

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程?，F(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實踐經(jīng)驗表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實驗數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實驗內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對理論知識的考核，弱化學(xué)生的平時表現(xiàn)和實驗操作成績。這些缺點，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對性地對相關(guān)內(nèi)容進行刪減；無機化學(xué)中講過的知識點也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機化學(xué)中已經(jīng)對稀溶液的四個依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時間分配給新的知識-化學(xué)勢，因為它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時，對于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應(yīng)級數(shù)的知識點很多，但只有對簡單級數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們在解決其他復(fù)雜反應(yīng)的時候才會更有信心。而且一級反應(yīng)是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應(yīng)或者準一級反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容，它們對藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽锢砘瘜W(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識，而缺少與實際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實際，通過物理化學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實際上如果一個健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學(xué)們加深對知識點的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們在了解科學(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識來增加對物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進行研究、分析和處理。要想對實驗結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識。通過理論與實踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時也提高了學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

3.引入計算機軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實驗

物理化學(xué)實驗通常會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計算器處理非常復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費時間、獲得的實驗結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實驗課中引入計算機數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實驗中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗常數(shù)），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經(jīng)過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實驗教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實驗課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實驗結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性；加之物理化學(xué)的公式較多，計算題的難度較大，學(xué)生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽冇善綍r成績、實驗成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點，針對與專業(yè)知識有重要聯(lián)系的章節(jié)進行平時成績的考核，要求學(xué)生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結(jié)束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數(shù)。實驗分數(shù)的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權(quán)，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實驗中繼續(xù)改進和提高，物理化學(xué)實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識的脫節(jié)，適當增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識點，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時突擊學(xué)習(xí)而不注重知識積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點進行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識點的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調(diào)科學(xué)技能與先進技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個長期的教學(xué)實踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅持、改進和不斷完善。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0197-02

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，文化、科技、教育的全球化趨勢也越來越明顯。作為國際大家庭的重要一員，中國隨著自身經(jīng)濟實力的不斷提升，勢必要在科技、教育、文化領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。這既需要我們走出國門，將科教文化領(lǐng)域的研究成果介紹給國際同行，又需要將優(yōu)秀突出的國際同行請進國門，交流其先進的科教文化研究理念。因此，使用國際通用語言――英語，進行無障礙交流，顯得尤為重要。

然而，雖然改革開放后，我國在中小學(xué)和大學(xué)都開設(shè)了英語課程，但英語課程以語言學(xué)習(xí)為主，主要目的是考試過關(guān)，以英語進行專業(yè)教育的課程較少。目前，我國依然活躍于學(xué)術(shù)研究一線的“40后”、“50后”等老科學(xué)家，主要靠自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語，實現(xiàn)自身科研成果的國際化交流，為我國的科技實力提升奠定基礎(chǔ)。中青年學(xué)者，由于具有較好的英語學(xué)習(xí)階段，加之國外留學(xué)經(jīng)歷的歷練，具有比較好的國際交流能力，在國際舞臺上也發(fā)揮著越來越重要的作用。但這遠遠不能滿足我國科技文化教育快速發(fā)展對高端國際化專業(yè)人才的需求。加強高校各專業(yè)的英語教學(xué)，開展雙語教學(xué)或全英語教學(xué)已成為我國科技教育與國際接軌、迎接經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)和教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。教育部在2001年和2004年分別頒布《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于本科教育進一步推進雙語教學(xué)工作的若干意見》，從政策上推動高等學(xué)校專業(yè)課程的英語教學(xué)。

一、物理化學(xué)雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀

化學(xué)學(xué)科作為一門重要的自然科學(xué)，在人類社會發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的作用。近年來，我國的化學(xué)發(fā)展非常迅速，SCI數(shù)量自2008年之后已躍居世界第一，高質(zhì)量、高水平的研究論文數(shù)目也在指數(shù)增長。英語在化學(xué)教學(xué)、科研、文化交流中也起著非常重要的作用。各大高校都在開展不同程度的化學(xué)雙語教學(xué)，關(guān)于化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)研究近年來也呈現(xiàn)快速增長趨勢。根據(jù)中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)，從2001年的3篇到2011年的34篇關(guān)于化學(xué)雙語教學(xué)的研究，10年間增長10多倍。涉及的化學(xué)學(xué)科和專業(yè)也比較全面，有物理化學(xué)雙語、分析化學(xué)雙語、有機化學(xué)雙語、高分子化學(xué)雙語、生物化學(xué)雙語、天然產(chǎn)物化學(xué)雙語等?？梢哉f，目前我國各高校都在嘗試開展不同專業(yè)的雙語教學(xué)，其正處于一個不斷探索和發(fā)展的階段。各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點，抓住優(yōu)勢學(xué)科，利用優(yōu)秀教師資源，開展雙語教學(xué)活動，探索適合自己的教學(xué)方法和規(guī)律，創(chuàng)建獨特的教學(xué)模式和技巧。例如，楊雅麗等人提出可將“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”和“分層互動”的教學(xué)模式應(yīng)用于生物化學(xué)雙語教學(xué)中。

二、物理化學(xué)雙語教學(xué)實踐

1.物理化學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀。物理化學(xué)是化學(xué)的重要二級學(xué)科，對物理化學(xué)的雙語教學(xué)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，滿足新世紀高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。我校從2012年開始實施物理化學(xué)雙語課程教學(xué)，選修學(xué)生人數(shù)從20人逐年增加至40人、60人，到2015年激增至230人。這些學(xué)生的專業(yè)背景不僅有化學(xué)專業(yè)，還有物理專業(yè)、食品專業(yè)、材料專業(yè)。這從一方面說明學(xué)生對雙語授課的需求和重視程度在增加，另一方面也說明我校雙語課程開設(shè)較少，學(xué)生可選修課程不多。選修人數(shù)的增多，無疑有助于任課教師更好地了解學(xué)生的需求愿望，但也對教師教學(xué)提出更高的要求。

2.教學(xué)實施模式。我校物理化學(xué)雙語課程會在大二第二學(xué)期開設(shè)，主要考慮學(xué)生在大二第一學(xué)期開始物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定的物理化學(xué)知識背景，接受起來不是太難?？紤]到學(xué)生接受全英語授課的困難，但又想增強學(xué)生用英語接受思考交流的專業(yè)能力，在授課時教師會采用交叉滲透式的教學(xué)方法，即采用全英文課件，用中英雙語并以英語為主的授課語言。教師會容首先用英語介紹課程內(nèi)容，對重點概念、公式、理論進行英語介紹后會加強中文解釋，使學(xué)生不因無法理解而失去學(xué)習(xí)興趣。但整個授課過程要使英語授課的比例高于50%。隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生適應(yīng)程度，不斷調(diào)整并增加英語授課比例，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語授課方式，養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)主要以PPT講授為主，輔以板書教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，PPT講授課程具有很大的優(yōu)勢，可以將課程內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，舉例子時，不是簡單的口述或文字記錄，而是將各種例子以圖片的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然，更加快速清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。再如，利用PPT的文字編輯功能，將重點部分用不同顏色和字體highlight（突出），以加深學(xué)生的印象。利用PPT的動畫功能，將邏輯性很強的概念、公式分步講解給學(xué)生，便于理解。然而，由于PPT是提前制作好的，失去一定的靈活性，而課堂教學(xué)是動態(tài)和變化的，因此，輔以板書教學(xué)可以彌補這一不足。

為了加強與學(xué)生的互動，課堂教學(xué)中常采用提問、小組討論的方式，來引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容。提問以及小組討論盡量采用英語，學(xué)生對用英語回答問題在開始時并不適應(yīng)，但教師堅持英語提問以及英語討論，會讓學(xué)生逐漸接納這種方式，并嘗試用英語回答、討論專業(yè)問題。

三、物理化學(xué)雙語教學(xué)的思考

1.如何調(diào)動學(xué)生的積極性。物理化學(xué)會引起較強的邏輯性和抽象性，是化學(xué)各專業(yè)中相對較難的一門課程。用英語講授該課程，無疑會進一步增加學(xué)生的接受難度。因此，如何調(diào)動學(xué)生物理化學(xué)雙語課程的學(xué)習(xí)積極性，顯得非常重要。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，教師可以從以下方面入手，會取得一定的效果。第一，任課教師的英語水平尤其是口語水平，在很多程度上決定學(xué)生對這門課的認同。因此，盡量選擇英語水平尤其是口語水平高的教師擔(dān)任雙語課程教師，增加學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)興趣。任課教師應(yīng)注重自身英語口語教學(xué)能力的提高。第二，PPT課件承載主要的教學(xué)內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式也會影響學(xué)生的興趣和注意力。因此，對PPT課件的制作應(yīng)格外重視，既要注意內(nèi)容的邏輯性、準確性，也應(yīng)注意課件的趣味性、豐富性和簡潔性，避免通篇文字，適當增加圖片、視頻等多媒體輔助材料，增強課程的可觀賞性。第三，教師應(yīng)參與學(xué)生小組討論。小組討論是一種非常有效的增加學(xué)生課堂興趣的方式，但如果僅僅停留于小組討論，則會讓學(xué)生逐漸失去討論的興趣。因此，需要教師給予及時點評和分析等，助學(xué)生價值感的實現(xiàn)。

2.課程內(nèi)容的設(shè)置。很多學(xué)校的物理化學(xué)雙語課程學(xué)時少，不可能將物理化學(xué)的全部內(nèi)容引入課堂教學(xué)。因此，對雙語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，顯得非常關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標、學(xué)生專業(yè)特點、學(xué)校特點等應(yīng)掛鉤，各個學(xué)校和專業(yè)有不同的選擇。但課程內(nèi)容不宜過分復(fù)雜，對于本科生，課程內(nèi)容應(yīng)以淺顯、易懂、概念清楚為宜。這才能有效地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣雙語課程學(xué)習(xí)，逐漸增強專業(yè)英語思維方式。以“Phase Equilibrium”為例，其主要是在介紹相、相數(shù)、相轉(zhuǎn)變、相律、相圖等基本概念的基礎(chǔ)上，著重介紹單組份相圖和雙組份相圖。在介紹雙組份相圖時，將其與精餾過程一同介紹，既讓學(xué)生清楚地理解相圖的含義，又能感受到枯燥相圖的實際作用。

3.各種資源的充分利用。由于雙語課程課時少，可講授內(nèi)容有限，在一定程度上會影響雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，為了充分發(fā)揮雙語課程的作用，使學(xué)生能有效地增強用英語學(xué)習(xí)物理化學(xué)的能力，應(yīng)充分利用各種資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。涉及物理化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源之一是視頻課程資源，例如，MOOC學(xué)院（）網(wǎng)站提供的物理化學(xué)導(dǎo)論（Introduction to Physical Chemistry），是全英文授課視頻，學(xué)生可利用課余時間觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，增強英語聽課學(xué)習(xí)能力。但這種專業(yè)性強的網(wǎng)絡(luò)視頻較少，學(xué)生還可觀看一些與化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，如化學(xué)概論（Introduction to Chemistry）、普通化學(xué)（General Chemistry）等。觀看與學(xué)習(xí)這些化學(xué)專業(yè)視頻，有助于學(xué)生專業(yè)英語水平的大幅度提高。另一種資源是相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)專題的英文網(wǎng)頁內(nèi)容，通過閱讀，增強專業(yè)英語閱讀和理解能力。

總之，開展物理化學(xué)等課程的雙語教學(xué)，既需要教師的精心設(shè)計和講解，又需要學(xué)生的積極努力和用心學(xué)習(xí)。教師教得好，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)熱情高，而反之又會進一步促進教師教學(xué)熱情，二者相輔相成。因此，教師的教是關(guān)鍵，要從教學(xué)能力、教學(xué)方法、教材選擇、課堂設(shè)計等方面充分提高雙語教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)雙語教學(xué)，增強學(xué)生用英語接受專業(yè)知識、交流專業(yè)知識的能力，為他們的進一步深造奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊雅麗，陳徹，楚惠媛，李雪艷.“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”和“分層互動”的教學(xué)模式在生物化學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（15）：90.

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物理化學(xué)是高職化工工藝類專業(yè)的一門非常重要的核心專業(yè)課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程（如化工原理、畢業(yè)論文與設(shè)計）的學(xué)習(xí)，更間接地影響到學(xué)生畢業(yè)以后的崗位適應(yīng)能力和發(fā)展能力。從總體上講，高職學(xué)生數(shù)理邏輯能力是明顯的弱項，大部分學(xué)生對本課程存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。如何推動物理化學(xué)課程教學(xué)改變，一直是基礎(chǔ)化學(xué)課程授課教師面臨的一個懸而未決的老大難問題。

一、刪繁就簡

從教材與教學(xué)內(nèi)容改革入手調(diào)動學(xué)生積極性。從內(nèi)容上看，若干教材版本基本上由緒論、氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、相平衡、膠體與表面化學(xué)、電化學(xué)、動力學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成。教材理論色彩濃厚，缺少鮮活的行業(yè)實踐案例，對其進行增刪取舍是非常必要的。筆者的主要做法可概括為單元化、模塊化改革，突出實踐性教學(xué)內(nèi)容。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個單元：熱力學(xué)基礎(chǔ)單元、化學(xué)平衡單元、物質(zhì)分離提純單元、電化學(xué)單元、動力學(xué)單元。五個單元按照由簡單到復(fù)雜的邏輯方式遞進，既遵循專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯規(guī)律，又考慮到刪繁就簡，以適應(yīng)高職學(xué)生的偏好。每個學(xué)習(xí)單元設(shè)置數(shù)量多少不一的學(xué)習(xí)模塊或任務(wù)，這些學(xué)習(xí)模塊之間既有相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，又各具獨立性特點。對高職化工工藝類學(xué)生而言，重在如何應(yīng)用所學(xué)到和掌握的專業(yè)知識、技能解決現(xiàn)實化工生產(chǎn)問題，而不應(yīng)過于強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性。因此，筆者對本課程內(nèi)容刪減最多的要數(shù)熱力學(xué)基本定律。教學(xué)實踐表明，熱力學(xué)基本定律能解決兩個問題：能量衡算和方向判斷，而這一直是一個幾乎令所有課程師生傷腦筋的問題。解決的辦法是大幅刪減具有相當難度、師生都厭煩的理論內(nèi)容，突出具有實用性、行業(yè)實戰(zhàn)性的內(nèi)容。

二、高度重視案例教學(xué)和情境教學(xué)的巨大作用

物理化學(xué)是一門理論性很強的、比較枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程與方法策劃不當，教學(xué)雙方的主體性均不可能得到充分發(fā)揮，效果不言自喻。通過案例的引入，開展研討式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生顯然能提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)平衡單元教學(xué)中，筆者引入我院生產(chǎn)實訓(xùn)裝置――乙苯脫氫反應(yīng)案例，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)，迅速理解了溫度、壓力、催化劑、惰性氣體-水等工藝參數(shù)的重要性及原則性的操作步驟與方法，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了發(fā)散思維能力和綜合能力。此外，從教學(xué)過程來看，企業(yè)鮮活現(xiàn)實再現(xiàn)于課堂，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中現(xiàn)實的策劃、規(guī)劃、設(shè)計、作業(yè)管理決策的再現(xiàn)，能使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題成因、解決現(xiàn)實問題的思路、方法技能，持之以恒，逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和靈活運用理論知識的習(xí)慣，提高分析、綜合能力和創(chuàng)造性，從根本上內(nèi)化理論知識，鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、注重引導(dǎo)好學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)，從廣義上理解，泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，是指教學(xué)以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。毫無疑問，研究性學(xué)習(xí)給老師留下了很大的創(chuàng)造空間，但也增加了課程實施中的大量的不確定因素：課程的實施模式、價值判斷、切入口、推行步驟、資料來源、研究結(jié)果及呈現(xiàn)方式，等等，幾乎每一個環(huán)節(jié)都需要因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定。針對物理化學(xué)課程，研究性學(xué)習(xí)中“問題”的呈現(xiàn)可以是多種多樣的。筆者主張這些問題來源于化工生產(chǎn)實際過程比較妥當，也可以與問題情境教學(xué)配合進行。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課程知識整合，合作研究，逐步明晰了解決這一問題的邏輯思路，最終內(nèi)化專業(yè)知識與技能。

四、充實反映科學(xué)前沿的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面

例如：光化反應(yīng)在動力學(xué)內(nèi)容占很小比例，常被忽略，但光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)反應(yīng)及信息科學(xué)緊密相關(guān)，在講課時結(jié)合科研內(nèi)容介紹光催化在環(huán)境凈化的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的興趣，同時鼓勵學(xué)生參與到部分科研工作中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭取近年內(nèi)開設(shè)若干高層次應(yīng)用物理化學(xué)基礎(chǔ)理論的選修課程，如界面與膠體化學(xué)，表面活性劑物理化學(xué)、生物物理化學(xué)。這些課程不僅可以彌補課內(nèi)學(xué)時的不足，加深學(xué)生應(yīng)用與掌握物理化學(xué)的基本理論，而且與前沿科技均有密切關(guān)系，可以擴大學(xué)生的知識面。

五、提高實驗課起點，組織綜合型的實驗

第一，刪減部分和整合陳舊簡單的實驗，提高實驗課的起點。如恒溫槽與其性能測定這一實驗內(nèi)容過于單一，應(yīng)與以后涉及使用恒溫槽實驗整合，“化學(xué)平衡常數(shù)及分配系數(shù)測定”和“中和熱-電離熱測定”兩個實驗所用儀器設(shè)備和操作過于簡易，顯得落后陳舊，應(yīng)當刪減，或與無機分析實驗整合，動力學(xué)章節(jié)涉及速率常數(shù)測定的實驗有3個，顯得重復(fù)，應(yīng)刪減或增加新的內(nèi)容，如增加流體黏度及表面張力的測定等內(nèi)容。第二，擴充和加深實驗內(nèi)容，組織開發(fā)性、綜合型的實驗。例如電化學(xué)實驗中“電動勢的測定和應(yīng)用”實驗可與綠色化學(xué)結(jié)合，對含Cr+6廢水進行處理，不僅拓寬了基礎(chǔ)知識面，還讓同學(xué)們了解了學(xué)科間知識交叉與滲透，又如二元氣-液相圖實驗中可增加高難度非均相氣液平衡內(nèi)容。同時準備開設(shè)綜合性實驗光催化氧化處理高濃度有機廢水，這一實驗不僅涉及物理化學(xué)中的光化反應(yīng)，速率常數(shù)的測定，反應(yīng)級數(shù)的求法，還涉及反應(yīng)器的設(shè)計，催化劑的篩選和工藝改造，以及計算機對實驗數(shù)據(jù)的處理等多方面知識，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，自行改造與設(shè)計。

教學(xué)改革是擺在我們面前的新問題，對許多問題的認識還很膚淺，有待進一步認真地研究和探討。

參考文獻：