序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)實驗室管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

將實驗室中的化學(xué)品以及玻璃儀器區(qū)分為要用的的與不要用的:把必要的化學(xué)品以及玻璃儀器與不必要的化學(xué)品明確地、嚴格地區(qū)分開來;不必要的化學(xué)品要盡快處理掉，減少安全隱患。實施要領(lǐng):自己的工作場所(范圍)全面檢查，包括看得到和看不到的;制定要和不要的判別基準;將不要物品清除出工作場所;對需要的物品調(diào)查使用頻度，決定日常用量及放置位置。

1.2整頓的含義

對整理之后留在現(xiàn)場的必要的物品分門別類放置，排列整齊;明確數(shù)量，并進行有效地標識。放置場所:原則上物品的歸放地點要完全規(guī)定好;要按點、按類、按量保管物品;只放真正需要的物品。標識方法:放置場所和物品原則上一對一標示。

1.3清掃的含義

是將工作環(huán)境打掃干凈，使工作場所處于無雜物、無干擾的狀態(tài)。通過清掃，可以發(fā)現(xiàn)很多安全隱患。

1.4清潔的含義

是進一步的清掃，將工作場所清掃干凈。保持工作場所干凈、一目了然;是指將整理、整頓和清掃這3個S的工作徹底執(zhí)行，進一步形成制度和標準。

1.5素養(yǎng)的含義

是指每天持續(xù)做整理、整頓、清掃、清潔。從習(xí)慣變成一種思維，從被動變?yōu)橹鲃?，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。修養(yǎng)強調(diào)的是持續(xù)保持良好的習(xí)慣。

2化學(xué)實驗室管理的特點

化學(xué)試驗室水電氣俱有、有大量的化學(xué)危險品、大量的昂貴儀器、老師和同學(xué)們在實驗室工作和學(xué)習(xí)。實驗室的安全關(guān)系到各位的切身利益，實驗室的安全包括人、財、物的安全:包括財、物的防盜，物的損壞，環(huán)境污染，最重要的是人本身是否受到傷害。按導(dǎo)致事故的直接原因分類《生產(chǎn)過程危險和有害因素分類與代碼》(GB/T13861－2009)，分為4大類，191個小類。分別是人的因素、物的因素、環(huán)境因素以及管理因素，其中管理因素尤為重要。根據(jù)美國海因里希(HeinrichWH)災(zāi)害理論模型。化學(xué)實驗室教學(xué)和科研過程中可能發(fā)生事故的原因主要為不安全環(huán)境和不安全行為。不安全環(huán)境是指儀器設(shè)備、配套設(shè)施等硬件處于不安全狀態(tài)，包括物理環(huán)境因素(如機械設(shè)備、壓力容器、水源、電源、熱源、光源、輻射、振動、噪音等)、化學(xué)環(huán)境因素(如試劑、煙、火、爆炸、氣體)等。不安全行為是指人的不安全因素，如思想上麻痹大意、生理上精神不佳、能力上缺乏必要的技能和知識等?；瘜W(xué)實驗室試劑種類繁多(酸、堿、鹽、氧化劑、還原劑)，許多化學(xué)藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，實驗教學(xué)與研究具有一定的危險性。危險化學(xué)品包括:毒害品、易燃品、氧化劑、還原劑、腐蝕品、爆炸品、放射性等七大類。因此加強化學(xué)實驗室中危險化學(xué)品的管理至關(guān)重要，它為實驗室的安全提供強有力保障。

35S在實驗室管理中的應(yīng)用

推行5S，要重點加強對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)，提高化學(xué)相關(guān)工作者(包括實驗技術(shù)人員、教學(xué)師生以及在實驗室場所的保潔人員)對5S管理的認識，通過培訓(xùn)讓大家理解5S的具體含義，了解如何組織開展實施。通過定期培訓(xùn)，讓大家了解并且自愿去執(zhí)行，提高理論水品，最終接受并認可5S的管理理念。實施的具體方法如下:

(1)整理。對藥品庫全面盤點，制定化學(xué)試劑清單，根據(jù)實驗安排分為要用的和不用的，不用的危險化學(xué)品(包括快過期的化學(xué)試劑)第一時間進行處理，根據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)品回收的相關(guān)要求，統(tǒng)一進行報廢處理。騰出儲存空間，減小安全隱患。

(2)整頓。對留在藥品庫的化學(xué)品分門別類放置，100%做好標示，一一對應(yīng)。主要是歸類，但是由于化學(xué)品的特殊性，在存放時應(yīng)結(jié)合其化學(xué)性質(zhì)，對互為禁忌物的危險化學(xué)品隔開放置，如果空間允許可以存放在不同的房間。遇火、遇熱、遇潮能引起燃燒、爆炸或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生有毒氣體的危險化學(xué)品不得在露天或在潮濕、積水的實驗室內(nèi)存放;受日光照射能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，引起自燃、爆炸、或產(chǎn)生有毒氣體的化學(xué)危險品應(yīng)避光儲存。

(3)清掃。將不需要的化學(xué)品清除掉，保持藥品庫和實驗室內(nèi)無雜物，無隱患狀態(tài)。實驗結(jié)束后將整個實驗室打掃干凈，不留死角，尤其是實驗過程中殘留的化學(xué)試劑要徹底清除，對于有毒的化學(xué)品和酸堿重金屬的廢液要及時處理。藥品庫的主要負責人是實驗員，實驗室的清掃主要有學(xué)生輪流值日，加強學(xué)生的整潔與安全意識。

(4)清潔。每日安排專人檢查實驗室與藥品庫的衛(wèi)生情況，制定衛(wèi)生檢查標準，形成制度，使實驗室管理規(guī)范化，標準化。當天實驗結(jié)束后，由專人將化學(xué)品送回到準備室，不允許留在實驗室內(nèi)。收回的化學(xué)品歸類擺放，排除安全隱患。

(5)素養(yǎng)。化學(xué)實驗室尤其是國家級化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)示范中心，面對的學(xué)生眾多，對于化學(xué)品的管理除了教師和實驗技術(shù)人員外，學(xué)生是學(xué)習(xí)以及做實驗的主體。因此加強學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)品更有利于管理化學(xué)品，尤其是危險化學(xué)品。只有全員參與并執(zhí)行，形成習(xí)慣，才可以達到良好的效果。

篇（2）

在教學(xué)中，我們會遇到這樣的問題：一些演示實驗現(xiàn)象不明顯，不利于學(xué)生的觀察認知。怎樣解決這個問題，是擺在我們教師面前的一項任務(wù)。譬如，在《飽和溶液不飽和溶液》一節(jié)中，食鹽溶液、硝酸鉀溶液均無色，我將食鹽換成硫酸銅，硝酸鉀換成高錳酸鉀，這樣就把原來的無色變成了鮮艷的藍色和紫紅色，便于學(xué)生觀察試管底部是否有固體剩余，從而判斷溶液是否飽和。在學(xué)習(xí)硝酸鉀和氯化鈉的混合物分離時，遇到同樣的問題，我就采取類似的方法解決，達到了較好的效果。

二、補充演示實驗，融化知識點

當我們講解純理論知識點時，光憑空洞說教學(xué)生往往是難以接受的，這就要求我們教師適當補做一些演示實驗，調(diào)動學(xué)生的形象思維，以達到對知識的理解。在《二氧化碳》一節(jié)中，講到二氧化碳的實驗室制法時，強調(diào)要用稀鹽酸而不用稀硫酸。我增加了兩點：不可用碳酸鈉代替石灰石；滅火器中應(yīng)用碳酸鈉而不用石灰石。為了讓學(xué)生能更好地理解，我在講二氧化碳的實驗室制法前，先做了三個小實驗：⑴石灰石中注入稀鹽酸，反應(yīng)迅速，石灰石表面不斷冒氣泡；⑵石灰石中注入稀硫酸，開始時石灰石表面迅速放出氣體，一會兒，氣泡便停止產(chǎn)生；⑶碳酸鈉溶液與鹽酸混合，反應(yīng)非常劇烈，瞬時就完成。三個小實驗的演示，使學(xué)生對三個知識點的理解更容易、更透徹。

篇（3）

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)化學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)展開了，這必將促進教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無疑是本次課改的核心，但是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)僅僅靠每周一兩節(jié)研究性學(xué)習(xí)課是遠遠不夠的。如何處理好學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)等各方面的關(guān)系，如何將研究性學(xué)習(xí)引入日常教學(xué)，一直是人們思考的新課題，本文就化學(xué)學(xué)科作初步探索。

一、背景分析：

高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，這是新課程標準對高中化學(xué)課程性質(zhì)的最精煉的描述，而構(gòu)造“知識和技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標體系，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，參與意識和決策能力，這是新課程標準基本理念最核心的部分，上述新課程的性質(zhì)與基本理念對以教師為中心，知識為中心，訓(xùn)練為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)方式都提出了挑戰(zhàn)，從這個層面上說我們很有必要尋求一種適應(yīng)形式新要求的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)的意義：

素質(zhì)教育是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識，而培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的加工和處理的能力。如果在化學(xué)日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究（探究）的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集分析和處理。這必將促進學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力的發(fā)展，使認識問題，分析問題，解決問題的能力得到提高，可見進行化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)意義深遠。

三、化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)實施的可行性：

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，同時化學(xué)也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗為化學(xué)探究性教學(xué)提供了途徑。實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

化學(xué)學(xué)科的學(xué)科思想就是先提出課題（問題），進行學(xué)科假設(shè)，再進行實驗論證，得出結(jié)論，最后形成理論（規(guī)律），化學(xué)探究性教學(xué)就是在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情景讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，可見探究性教學(xué)還能夠體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科思想，讓學(xué)生受到學(xué)科思想的熏陶。從理論上看進行化學(xué)探究性教學(xué)可行。

四、化學(xué)探究性教學(xué)的實施：

實施化學(xué)探究性教學(xué)要體現(xiàn)問題性、實踐性、參與性、開放性，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，實施化學(xué)探究性教學(xué)并不是要刻意在形式上體現(xiàn)探究性，更為重要和可行的是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生的思維體現(xiàn)探究性，要讓學(xué)生感覺到自己是在“學(xué)”知識而不是在“裝”知識，即要體現(xiàn)探究和授予的差別，體現(xiàn)主動和被動的差別，要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)體制中老師“滿堂灌”，“一言堂”，學(xué)生在整個教學(xué)活動中全盤被動接受的填鴨式教學(xué)模式，重要。要讓學(xué)生的思維體現(xiàn)探究性，可作如下嘗試：

1、創(chuàng)造探究情景：

通過合理處理教材，創(chuàng)造探究情景，把枯燥的東西變得有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如人教版教材第一冊第二章第一節(jié)《鈉》中有鈉與水的反應(yīng)，可以這樣創(chuàng)造探究情景：再次展示瓶中的鈉，觀察鈉沉在瓶底，又讓學(xué)生回顧剛學(xué)習(xí)過的鈉的物理性質(zhì)，密度?。?.97g/cm3），比水小，若泡著鈉的液體為水，則鈉浮在水面。所以該液體不是水，那么請同學(xué)們想一想把鈉投入水中的情景。這樣就為同學(xué)們創(chuàng)造了一個探究情景，學(xué)生就迫切地想知道把鈉投入水中的情景，大大激發(fā)了探究欲望。

再如在講述某些物質(zhì)的用途時，不應(yīng)是單調(diào)的講授，可以創(chuàng)造這樣的探究情景：該物質(zhì)為什么有這樣的用途？性質(zhì)決定由那一條性質(zhì)決定，這樣單調(diào)枯燥的東西就變得豐富了，有趣了。

2、為學(xué)生的探究指明方向。

因?qū)W生的準備知識不足等各種因素，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中必然會遇到困難，老師要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供探究方法，方向以及思考問題的角度等方面的指導(dǎo)。

比如鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的探究，小燒杯中先加了酚酞，變紅了，說明有堿性物質(zhì)生成，是哪種堿呢？可以引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物元素的角度分析：堿中有OH-，還有一種金屬陽離子，反應(yīng)物中金屬元素只有鈉，說明生成的堿性物質(zhì)為NaOH，通過觀察還有氣體生成，氣體是什么呢？又可以引導(dǎo)學(xué)生從元素角度分析，Na與H2O作用，生成的氣體只可能為H2，O2，到底是那一種呢？再考察H2，O2的性質(zhì)，H2—可燃性，O2—助燃性，利用燃燒實驗進行驗證即可證明為H2，這樣通過逐步分析、探究確定了產(chǎn)物，可以寫出Na與H2O反應(yīng)的方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2以上體現(xiàn)的探究過程雖然簡單，但主要體現(xiàn)的是一種思想，一種方法，在簡單的問題上可以奏效，在復(fù)雜的問題中同樣可以運用，“授人以魚，不如授人以漁”。

3、讓學(xué)生形成有序思維模式

在教學(xué)過程中幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸類，對于學(xué)生整體把握知識形成有序思維模式是大有裨益的，要讓學(xué)生明白復(fù)雜問題都是由一系列簡單問題綜合而成的，我們感覺到復(fù)雜主要是不知從那里著手思考，如果形成了有序思維模式，找到最原始的模型，一切問題就迎刃而解了。從知12388比如在講授HNO3的物理性質(zhì)時，可以幫助學(xué)生形成有序思維模式?！癏NO3常溫下為無色有刺激性氣味的液體”，其實由這一點信息，我們引導(dǎo)學(xué)生進行有序思維模式思考就可以探究出HNO3的許多性質(zhì)：

有刺激性氣味的液體易揮發(fā)沸點低

在空氣中易形成酸霧

4、讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅

多鼓勵，多體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)生在一種寬松，快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，效果是最好的，對于學(xué)生正確的判斷、推斷、推理都要給予肯定，對于學(xué)生一些新奇想法、創(chuàng)意更要多鼓勵，這可讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，體會到自己的主體地位。

五、總結(jié)：

總之新形式下的化學(xué)教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究（探究）的情景和途徑，把每堂課都設(shè)計為解決一個具體問題的過程，讓學(xué)生通過主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集分析和處理，從而提高素質(zhì)，增長能力。

教師教育觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高需要大家共同努力，把研究性學(xué)習(xí)引入第一課堂，實施探究式教學(xué)必將引起一場教育上的革命，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的提高必將產(chǎn)生巨大的推動作用。

參考文獻：

①成廣興申義陽主編《化學(xué)教學(xué)概論》石油大學(xué)出版社2001

篇（4）

2．把試管里的物質(zhì)加熱，沒有將試管夾夾在離管口1／3的位置，而是夾在試管的中部。

3．傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時，視線往往在上方，量出液體的體積比實際體積大。沒有掌握“量具上的刻線和液體凹面的最低點應(yīng)在同一水平線上”的讀法。

5．檢查裝置氣密性時，沒有將導(dǎo)管先插入水里，或插入水中太深，氣體無法逸出。

6．使用滴管時，將滴管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁。

7．在做實驗時，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。

8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應(yīng)，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費藥品。

9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時，沒有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴重污染。

10．試驗氨的溶解性時，用濕的試管收集；檢驗試管或集氣瓶是否充滿氨氣時，紅色石蕊試紙沒有用水潤濕。

11．做中和滴定實驗時，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測試液洗，使待測溶液的實際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標準溶液的量增多，造成誤差。

12．用高錳酸鉀制取氧氣時，沒有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進入導(dǎo)管污染水槽。

篇（5）

當代大學(xué)生的素質(zhì)教育已成為全社會關(guān)注的重點，現(xiàn)代高校的教育方式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，已成為大勢所趨。由于部分高校缺乏相關(guān)的激勵機制，對實驗室的相關(guān)專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)不夠，實驗室經(jīng)費投入、實驗室面積、實驗室規(guī)模、實驗設(shè)備缺乏，甚至大部分儀器陳舊不更新，造成了大部分實驗高質(zhì)低開，甚至無法開出，形成了較差的教學(xué)效果。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，產(chǎn)生的實驗室的發(fā)展極度滯后以及實驗室工作人員得不到應(yīng)有的重視等現(xiàn)象，突顯出實驗人員欠缺進修提升致使實驗室人員總體業(yè)務(wù)水平相對下降等矛盾。更重要的是，實驗室由于工作崗位缺乏激勵機制，導(dǎo)致工作氣氛閑散，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于實驗室科研的開展。

1．2實驗教學(xué)管理人員工作積極性低

由于現(xiàn)有的實驗室體制的問題，學(xué)校對實驗教學(xué)不夠重視，實驗教學(xué)地位偏。很多高校在待遇上實行差別對待，把教師作為教學(xué)人員，但受傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的影響而把實驗室人員作為教輔人員，從事實驗教學(xué)工作的教師工資待遇低，使實驗室人員的工作積極性受到嚴重影響，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊伍不夠穩(wěn)定，學(xué)生動手能力弱，無法滿足社會的需要。因此實驗室建設(shè)的關(guān)鍵是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、人員精干的實驗室隊伍，這樣才能確保完成實驗任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。

1．3實驗內(nèi)容與時代脫節(jié)

目前的實驗教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的概念上，實驗課程被作為輔助環(huán)節(jié)存在于理論教學(xué)中，處于次級地位。另外，部分教師在實驗課上照搬實驗指導(dǎo)書，無法激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，不利于操作技能的培養(yǎng)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，實驗教學(xué)將成為實驗性質(zhì)的學(xué)科教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，實驗室的地位和作用也必將更加突出。除此之外，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實驗室工作中，這樣不僅能提高實驗教學(xué)質(zhì)量，更可以改變傳統(tǒng)的管理模式和理念，在給師生帶來極大便利的同時，提高實驗室本身的服務(wù)質(zhì)量和管理水平。

2加強高校實驗管理的方法與手段

2．1規(guī)章制度建設(shè)

實驗室的規(guī)范管理離不開一些具體的規(guī)章制度，對實驗室的儀器、藥品等加強管理，保證各項實驗活動的正常開展。首先，應(yīng)制定儀器設(shè)備管理制度。對儀器設(shè)備的使用流程以及實驗注意事項等作出較為詳細的說明，還要對儀器的維護及報損等作出明確規(guī)定，以保證儀器設(shè)備的使用壽命最大化。尤其對于一些精密儀器的使用，應(yīng)做出特別規(guī)定，如紅外光譜儀、氣相色譜儀等，由于這些設(shè)備的價格比較昂貴，應(yīng)對其使用和操作程序嚴加規(guī)范，盡量防止損壞。其次，制定針對藥品的規(guī)章制度。對于藥品的使用也應(yīng)予以規(guī)范，尤其對于一些有毒、易腐蝕等危險物品的使用，應(yīng)作出嚴格說明，以保證實驗的健康環(huán)保進行。再次，應(yīng)對廢液、廢氣以及廢渣等化學(xué)實驗中產(chǎn)生的廢棄物的處理工作做出詳細規(guī)定，以防違規(guī)處理破壞實驗室環(huán)境，并造成空氣污染。最后，對參與實驗的師生的行為應(yīng)通過一定的規(guī)章制度進行規(guī)范。

2．2實驗程序管理

當前很多高校已將計算機用于實驗各項程序管理，計算機在化學(xué)中的應(yīng)用已成為研究熱點，學(xué)生和教師均可操作。對于各個具體的實驗應(yīng)嚴格按照實驗流程加強對教師和學(xué)生的管理，尤其是要保證學(xué)生能嚴格按照實驗程序進行操作，避免因?qū)嶒灢皇煜ざ鴵p壞儀器和藥品。應(yīng)讓學(xué)生在實驗指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在每次實驗前做好認真預(yù)習(xí)，對實驗要有比較全面的認識，防止在實驗中出現(xiàn)意外情況。另外，在實驗中，應(yīng)嚴格按照實驗要求細心操作、觀察，并做好詳細記錄，對實驗結(jié)果做好分析，以提交較為詳實的實驗報告。最后，實驗后，應(yīng)對實驗中使用的所有藥品和儀器按照要求進行歸位，歸位前應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，對實驗儀器做好檢查及清洗等工作，并按照原來的順序貼上相應(yīng)標簽予以標注。另外，對于實驗產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)做好清理工作，防止出現(xiàn)意外問題。

2．3師資隊伍管理與建設(shè)

實驗室?guī)熧Y隊伍的管理與建設(shè)是實驗室管理的重要環(huán)節(jié)，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，應(yīng)提高實驗教師的職業(yè)責任意識，讓他們認識到化學(xué)實驗室工作的重要性，并具有強烈的安全實驗意識。其次，應(yīng)對實驗教師進行明確的責任分工。如實驗報告批閱的分管教師應(yīng)對每項實驗報告做好詳細記錄和歸類保管工作。再次，應(yīng)對教師做好定期培訓(xùn)工作。隨著科技的不斷發(fā)展以及知識更新速度的不斷加快，化學(xué)實驗的實驗器具不斷得以優(yōu)化，實驗步驟逐漸進行簡化，在此情況下，應(yīng)對實驗教師及時進行培訓(xùn)，以讓他們的知識體系能隨時跟上學(xué)科發(fā)展的新要求。最后，應(yīng)做好考核工作。為調(diào)動實驗室教師的工作積極性，應(yīng)對他們進行一定的績效考核，通過獎勵或處罰措施，增強實驗室教師的責任感，并不斷提高實驗室的管理質(zhì)量，保證各項實驗的順利進行。

3通過實踐提升高校實驗管理

3．1調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容,提高實驗教學(xué)水平

對于化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，許多化學(xué)實驗課程都有重復(fù)的實驗項目，如滴定操作的練習(xí)，至少出現(xiàn)在三門以上的化學(xué)實驗課程中，而且大部分實驗內(nèi)容都為驗證型實驗。這不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。因此需要更改過時的實驗內(nèi)容，在設(shè)計實驗內(nèi)容時，教師之間要相互銜接，盡量避免同一個實驗項目出現(xiàn)在不同實驗課程中，縮減驗證型實驗，增加應(yīng)用型、綜合型、開放型實驗，從而提高學(xué)生的綜合能力、開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3．2加強化學(xué)實驗室與企業(yè)的合作

高職院校培養(yǎng)人才的終極目標就是服務(wù)于企業(yè)，通過與企業(yè)的合作，可以了解企業(yè)的需求，從而引導(dǎo)高職院校更新人才培養(yǎng)方案，提高創(chuàng)新能力。另一方面，實驗室的科研成果可以通過企業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。可以與企業(yè)合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，并建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)去實踐，實驗室可以利用自身大型儀器、技術(shù)為企業(yè)提供服務(wù)，從而達到互惠互利的目的。

3．3對基礎(chǔ)化學(xué)實驗管理

由于化學(xué)實驗室中的各類化學(xué)試劑品種繁多，潛伏著很大的危險，試劑藥品如果不能存放的科學(xué)合理，將產(chǎn)生巨大的危害。因此必須要求各項藥品專柜存放;實驗中剩下的藥品和試劑必須妥善保管;易燃易爆類藥品必須確保規(guī)范以保證實驗室的安全;相關(guān)教師必須熟悉全部藥劑的性質(zhì)，進而采取適當?shù)拇胧ζ涔芾?，甚至進行計算機軟件化管理，以實現(xiàn)實驗室管理的科學(xué)性和有效性。

3．4向?qū)W生開放實驗室，以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)

各高等院校在自身開放實驗室的同時，還可以相互組織參與專業(yè)技能大賽和職業(yè)技能大賽，通過“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”來調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，給予適當獎勵，激勵學(xué)生和教師的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、專業(yè)意識、團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。實驗室還可以加強與其他高校實驗室之間的合作，實現(xiàn)資源的共享，這樣不僅節(jié)約資源，也增強了同行間的協(xié)調(diào)合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

篇（6）

例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度?！半娨晫嶒灐鼻∏浹a了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對化學(xué)實驗儀器會基本操作的教學(xué)要求。

篇（7）

2．排水法收集氣體時，先排凈空氣，后收集氣體；集滿后，應(yīng)先把導(dǎo)管移出水面，后熄滅火焰。

3．氫氣還原氧化銅和一氧化碳還原氧化鐵時，先通氣（H2或CO）后加熱；實驗完畢時，先熄燈后停氣。

4．點燃可燃性氣體（H2、CO、CH4、C2H4、C2H2等），應(yīng)先檢驗純度，然后點燃。

5．用托盤天平稱量物質(zhì)時，應(yīng)先調(diào)零，后稱量；加砝碼時，應(yīng)先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼；稱量完后，先記下讀數(shù)，后把砝碼放回盒中，最后把游碼移回零處。

6．如果濃H2SO4不慎沾到皮膚上，先迅速用布拭去，后用水沖洗，再涂上3％～5％的NaHCO3。

7．稀釋濃H2SO4時，一定要先把水倒入容器中，后把濃H2SO4沿器壁慢慢地注入水中，并不斷攪拌。

8．使用試紙檢驗溶液的性質(zhì)時，先把一小塊試紙放在表面皿或玻片上，后用玻棒沾待測液點試紙中部，再觀察變化；檢驗氣體的性質(zhì)時，先用蒸餾水潤濕粘在玻棒一端，后接近管口檢驗。

9．容量瓶、滴定管等應(yīng)先查漏后使用。

10．取用塊狀藥品或密度較大的金屬顆粒放入玻璃容器時，應(yīng)先把容器橫放，后把藥品放入容器口，再把容器慢慢地豎立起來。

11．配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時，溶于水放熱的物質(zhì)應(yīng)先冷卻，后轉(zhuǎn)移。

12．制乙烯配制混和液時，應(yīng)先在容器中加酒精，再沿器壁慢慢注入濃H2SO4，并不斷攪拌。

13．氣體中混有水蒸氣和其它雜質(zhì)，若要得到純凈干燥的氣體，使用液體試劑除雜時，應(yīng)先除去雜質(zhì)，后除水蒸氣；使用加熱方法除雜時，應(yīng)先除水蒸氣，后除去雜質(zhì)。

篇（8）

進行色層分析需要有吸附劑(如氧化鋁、氧化硅等)，還要把吸附劑裝在吸附柱上，操作就比較復(fù)雜一些。這里介紹用粉筆來模擬色層分析法，既簡便又有趣。

1．藍墨水中有幾種染料

取一支粉筆，在距離粗的一頭1厘米的地方點上一點藍墨水(只要用細玻璃棒蘸上藍墨水一點，不可用滴管滿，因為這樣做會使藍墨水的點太大)，點完后，藍墨水點的直徑約為1毫米。

在培養(yǎng)皿內(nèi)加酒精作展開液面高度保持在0.5厘米左右。然后把粉筆的大頭朝下，豎立在酒精中，但酒精的液面不可與藍墨水點接觸。

不久，酒精就在粉筆上慢慢上升，隨著酒精向上擴散，藍墨水也在粉筆上向上移動。最后，你可以看到粉筆上半部的墨水是藍色的，粉筆下半部的墨水是紫色的。說明在藍墨水中存在著兩種染料，一種是紫色的，另一種是藍色的。

2．紅墨水中有幾種染料

再取一支粉筆，在粗的一頭點上一點紅墨水(位置和藍墨水點相同），然后把它豎立在酒精中，紅墨水也會隨著酒精慢慢向上擴散。最后，你會看到，粉筆上半部的墨水是橙紅色的，下個部的墨水是紅色的，說明紅墨水中也有兩種染料。

3．分離甲基橙和酚酞

在試管中加入2毫升濃氨水和18毫升蒸餾水，混勻。再加入10毫升丁醇，管口用橡皮塞塞嚴，充分搖動試管，然后將試管靜置。等溶液分層后(上層是氨的丁醇溶液，下層是氨水)，用滴管取出上層溶液放在培養(yǎng)皿內(nèi)。

將0.5毫升甲基橙指示劑和0.5毫升酚酞指示劑混合均勻。

取一支粉筆，在粗的一頭點上一點混合指示劑(位置和實驗1中相同)，然后把粉筆豎立在培養(yǎng)皿內(nèi)的氨的丁醇溶液中。不久混合指示劉慢慢向上擴散。最后，粉筆的上半部是紅色的，下半部是橙黃色的。為什么會發(fā)生這一變化呢？原來，酚酞和甲基橙在粉筆上的擴散速度是不同的，酚酞往上爬得快，甲基橙爬得慢。所以粉筆上半部是酚酞，它遇到氨水顯紅色，粉筆的下半部是甲基橙，遇到氨水顯橙黃色。通過這樣一個簡單的實驗，可以使我們初步了解到，在色層分析中是怎樣把兩種物質(zhì)分開的。

4．綠葉中的色素

篇（9）

（1）實驗小組的作用。

指導(dǎo)實驗的老師組成一個小組，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選訂適合的實驗教材。如果沒有合適的實驗教材，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況自編合適的實驗講義，學(xué)生人手一冊。每個實驗要求不同，有的實驗需要制表，有的實驗結(jié)果數(shù)據(jù)處理時需畫圖處理數(shù)據(jù)。實驗教師根據(jù)每個實驗，制定實驗報告模板，統(tǒng)一實驗報告的格式，均人手一冊。每個實驗指導(dǎo)老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平。每個實驗開始教學(xué)前全體指導(dǎo)實驗的老師要集體進行預(yù)實驗及備課，通過預(yù)實驗，掌握實驗的實際情況，具體問題，合理安排實驗各環(huán)節(jié)的時間，如講解時間、實驗時間、討論時間等。集體備課時，要對實驗中可能出現(xiàn)的問題有充分的估計，可能會出現(xiàn)什么問題，如何解決。對于特殊的班級、特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊考慮，比如少年班的學(xué)生年齡較小，思想活躍，獵奇心強，個性鮮明，喜歡主動大膽地去嘗試，這樣，對于可能出現(xiàn)的情況就應(yīng)有全面充分的考慮，并有相應(yīng)的預(yù)案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個實驗的實驗內(nèi)容，講解討論的內(nèi)容、示范操作內(nèi)容、提問的內(nèi)容。每個實驗都制訂了實驗規(guī)范，對實驗操作各個環(huán)節(jié)、實驗報告的各部分得分點統(tǒng)一評價。實驗后或下次實驗集體備課時在集體備課教案上加入實際實驗的時間、存在的問題、處理意見以及建議等，逐步完善實驗。實驗室人員要嚴格按照實驗大綱、實驗項目、實驗時間排課。

（2）實驗內(nèi)容。

結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照本門實驗課的教學(xué)目標、實驗大綱、實驗小組擬定實驗項目，實驗項目大多數(shù)相對穩(wěn)定，同時新增與學(xué)科發(fā)展前沿有關(guān)的實驗內(nèi)容。實驗課中還利用了我校新建的仿真模擬實驗室，仿真實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的一種嶄新的實驗教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點?？梢宰寣W(xué)生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實驗經(jīng)歷，同時在實驗中可以進行大膽的嘗試，允許失敗，可以實施在實際實驗中絕對不能有的操作，體會在實際中的不當操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴格杜絕實際實驗中的危險錯誤操作。對于課前預(yù)習(xí)，采用網(wǎng)上答題預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實驗的原理內(nèi)容有基本的了解，有疑問帶著問題做實驗，從而有的放矢，達到良好的實驗效果。

（3）做好實驗課前后的工作。

實驗指導(dǎo)老師實驗課前應(yīng)提前到實驗室，熟悉實驗室的整體布局，水路、電路設(shè)置，通風(fēng)設(shè)備、廢液回收地點，實驗試劑、器材擺放情況。實驗時每個班分成若干實驗小組，一般一人一組。實驗臺的打掃整理也是實驗的必不可少的組成部分，實驗后學(xué)生打掃實驗室，保證實驗室和實驗前一個樣。指導(dǎo)老師檢查每組學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，在實驗原始記錄上簽字，學(xué)生實驗后寫出實驗報告，教師認真按實實驗規(guī)范批改、評定。

（4）實驗課件的制作。

實驗課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學(xué)生面對面講解外，對于實驗的演示，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師演示時由于學(xué)生較多，看不清教師操作，我們對于分析化學(xué)實驗的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實驗中心網(wǎng)站，這樣學(xué)生觀察得比較清楚，而且還便于學(xué)生多次觀看。

（5）實驗考核。

實驗課承擔培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、訓(xùn)練基本實驗技能的任務(wù)。考試是檢驗實驗技能的必要手段。實驗成績由幾個部分組成：實驗操作考核成績，實驗課筆試成績，平時實驗成績。每學(xué)期實驗課結(jié)束，進行實驗操作考核，考核本門實驗的基本操作、儀器使用；進行實驗課筆試，采用開卷形式，考核學(xué)生獨立處理實驗問題的能力。操作考核、筆試成績均作為實驗成績的一部分，再加入平時實驗成績，作為實驗課總成績。

（6）開放實驗。

一般高校的實驗室大多是服務(wù)本科教學(xué)需要的演示性、驗證性實驗室，功能單一，而且實驗教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容簡單，在當前形勢下已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動手能力的要求，這就需要我們建立一套科學(xué)合理的開放管理體系，實驗中心設(shè)有開放實驗室，創(chuàng)造一個開放式的實驗環(huán)境。增添新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗，允許學(xué)生自選課題，為學(xué)生實踐活動提供實驗平臺。鼓勵學(xué)生課外科技創(chuàng)作，激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設(shè)備使用率的同時，又能帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益。

2.對學(xué)生的要求。

（1）學(xué)生在實驗前必須書寫實驗

預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗原理、實驗過程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問帶著疑問聽課，在實驗過程中疑問就會解決。示教過程中要認真聽講，仔細觀察，實驗中仔細操作，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，保持臺面地面的清潔衛(wèi)生。實驗后清洗干凈本組實驗儀器，打掃臺面地面，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。實驗后寫出實驗報告。

（2）低值易消耗儀器管理。

實驗中心制訂了消耗儀器管理辦法。實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技能的重要場地，為學(xué)生提供實驗平臺，允許每一位學(xué)生在實驗期間有正常的儀器消耗，對于過多的儀器損壞應(yīng)照價賠償。

二、實驗室管理

1.實驗室制度。

實驗室管理制度是實驗教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的根本保證，只有建立嚴密、科學(xué)的規(guī)章制度，才能為實驗室各項工作規(guī)范化提供有力保證，保證實驗室儀器設(shè)備的安全和有效運行，確保實驗室教學(xué)、科研工作的順利進行。建立健全完善的管理制度才能使實驗室的各項工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責嚴明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實，積極督促，嚴格執(zhí)行，使這些制度在實驗室管理中發(fā)揮作用。實驗中心制定了完備的實驗室制度：《實驗室基本信息統(tǒng)計制度及工作檔案管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《低值耐用設(shè)備及工具管理辦法》、《實驗設(shè)備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心安全制度》、《學(xué)生實驗制度》、《物資管理制度》、《實驗室安全衛(wèi)生制度》、《化學(xué)實驗室規(guī)則》、《實驗室學(xué)生實驗管理制度》、《學(xué)生實驗制度》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心考核制度》、《實驗課程須知》、《化學(xué)實驗課成績評定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導(dǎo)約束下，實驗教學(xué)有序進行。

2.實驗室安全。

化學(xué)實驗室的工作，與化學(xué)試劑、儀器接觸較多，實驗室安全是第一大事。實驗室人員要非常熟悉每個實驗的原理目的、每臺儀器的操作規(guī)程和注意事項。清楚每種試劑的性質(zhì)，實驗室試劑要造冊登記，專貯于試劑庫，出入均有登記，危險品專柜保存，劇毒藥品專柜雙鎖雙人管理。學(xué)生每學(xué)期第一次進入實驗室前要進行安全教育，學(xué)習(xí)實驗室安全制度，進行火災(zāi)演練。實驗室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫(yī)療箱，防止意外事故發(fā)生。每次實驗后關(guān)好實驗室門窗，水電源。

3.儀器設(shè)備維護。

實驗室人員實驗前要對儀器進行調(diào)試，保證儀器良好運行，健全儀器管理規(guī)章制度，對有小故障的儀器及時維修，對小型儀器應(yīng)有備用儀器以供正常的實驗教學(xué)需要。對不能運轉(zhuǎn)的儀器及時聯(lián)系生產(chǎn)商維修，每學(xué)期末要對儀器進行一次徹底維護。大型儀器做到專人管理，專人操作，定期檢查和維修，面對校內(nèi)及社會開放。充分利用儀器，真正做到合理使用，提高設(shè)備完好率和使用率。

篇（10）

傳統(tǒng)的實驗室實踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動畫實驗室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項目式實踐教學(xué)將項目引入到影視動畫的教學(xué)實踐當中，按照項目來安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運行情境，讓學(xué)生切實感受動畫企業(yè)的市場需求和行業(yè)標準，這種將所學(xué)知識融入到項目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會標準間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項目式教學(xué)引入實驗室，使實驗室建設(shè)和項目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問題

將項目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項目的過程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會，這種項目式教學(xué)模式在實行當中也存在一些問題，若是沒有一個科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會大打折扣。首先，在項目的選擇上，沒有統(tǒng)一的標準、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評價標準，種種現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生不能堅持、項目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個體項目，學(xué)生受益者較少，團體合作機會更少，并且，參與項目沒有固定場所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會導(dǎo)致動畫實驗室沒有發(fā)揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項目操作流程，這些情況都給項目式教學(xué)和動畫實驗室建設(shè)帶來了阻力和困難。

二、解決方法

以實驗室為依托，建立動畫實驗管理項目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級和專業(yè)分布項目，并將項目分成各子模塊，分發(fā)給個人，實行項目考核來檢查學(xué)生的項目制作完成情況。建設(shè)并累計項目資源庫，及時更新數(shù)據(jù)，與時代接軌，并創(chuàng)立項目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實驗室為基礎(chǔ)，根據(jù)動畫專業(yè)的特點，成立專門的項目管理組項目的選擇和師資匱乏是實踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實驗人員納入實踐教學(xué)當中以充實教師隊伍，項目按年級和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗的教師針對項目的具體情況進行設(shè)計、拆分，決定具體的實施過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)起學(xué)生的團體合作意識。2.制定動畫實驗室實踐項目運行計劃學(xué)生在大學(xué)二年級開始根據(jù)專業(yè)水平和特點安排一些初級項目，如劇本創(chuàng)作、場景設(shè)計等，在大學(xué)三年級進行動畫片的分鏡實驗這一類的中級項目，往后可以安排一些暗度更大的項目，項目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項目來源的變化適時調(diào)整實驗室運行計劃。以我校動畫實踐項目為例，項目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報的各級科研課題，二是學(xué)生申報的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗項目，三是企業(yè)項目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項目，保證每位學(xué)生的參與。對于難度較高的企業(yè)項目，這一類一般有時限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強的學(xué)生進行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗職場的艱辛和歡樂。3.學(xué)生根據(jù)項目完成情況填寫項目實踐報告學(xué)生按照項目的進度寫項目實踐報告，教師根據(jù)項目實踐報告來指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報告、項目難易程度和效果來進行成績考核。項目實踐報告可采取電子檔形式，用以進行成果展示。4.建立項目資源成果庫，為以后的項目實踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項目的實踐情況，逐步建立學(xué)生的實踐項目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項目資源，為動畫專業(yè)學(xué)生的項目實踐課程提供資源保障。

作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)

參考文獻：

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