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時(shí)間：2022-02-03 00:49:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高復(fù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
第一，一個(gè)相對(duì)完善的時(shí)間表，既要涵蓋每月的整體安排，又要包括每月以及每天、每時(shí)的細(xì)節(jié)規(guī)劃。
第二，復(fù)習(xí)計(jì)劃要留有余地，不要“滿打滿算”。比如，晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，8點(diǎn)開始復(fù)習(xí)英語，這樣安排就太緊了，當(dāng)中應(yīng)該有一個(gè)緩沖:7點(diǎn)到8點(diǎn)是數(shù)學(xué)時(shí)間，8點(diǎn)15分以后留給英語。這樣，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)完后喝口水，稍作休息，不要“連軸轉(zhuǎn)”。
而且，留有余地也可以確保上一段計(jì)劃的完成。還是以7點(diǎn)到8點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)為例，萬一時(shí)間到了，卻還差一道題沒做完怎么辦?留有15分鐘的余地，孩子就可以具體問題具體解決，而不致產(chǎn)生浮躁的情緒。
第三，教孩子在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)學(xué)會(huì)放棄。有的學(xué)生死心眼兒，比如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到兩道難題，卡了一個(gè)小時(shí)也沒有思路，卻非要做出來不可，一晚上的時(shí)間都搭上去了。結(jié)果，這兩道題沒有眉目，其他的科目也耽誤了。孩子的情緒也難免受到影響。對(duì)于這樣的孩子，家長就需要告訴他，把這兩道題放一放，先完成其他科目的計(jì)劃，最后如果還有剩余時(shí)間，再回過頭來處理先前的“遺留問題”，如果沒有時(shí)間就放在明天或后天再做。
第四，復(fù)習(xí)計(jì)劃要兼顧全面。有的考生對(duì)喜歡的科目就先復(fù)習(xí)，不喜歡的科目放在后頭;有的考生把自己的強(qiáng)項(xiàng)放在前面復(fù)習(xí)，弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)受到影響，導(dǎo)致強(qiáng)項(xiàng)越來越強(qiáng)，弱項(xiàng)始終沒得到實(shí)質(zhì)性的提高。其實(shí)，每個(gè)考生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，正確的做法是優(yōu)勢(shì)要強(qiáng)化，劣勢(shì)也要彌補(bǔ)。
學(xué)習(xí)方法
1、成績要在較短期內(nèi)獲得較大提高。
長時(shí)間的慢慢提高對(duì)大多數(shù)科目沒有必要，且消磨銳氣。要在一定時(shí)間段內(nèi)刻苦投入，在成績開始提升時(shí)加把勁兒，爭取在較短時(shí)間內(nèi)大幅提高成績。
2、成績提高用四大件——精華教育學(xué)習(xí)階段論
實(shí)踐
(三)周循環(huán)學(xué)習(xí)法如何實(shí)踐?
1、第一步：周日晚上制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃。
根據(jù)自己總的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定一周的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)計(jì)算周一到周六的學(xué)習(xí)量，制定可行的、但又必須完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、第二步：周一至周六按計(jì)劃學(xué)習(xí)。
根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)量做好每日時(shí)間管理，每日結(jié)束前確認(rèn)一下計(jì)劃完成度，記錄學(xué)習(xí)日志;
3、第三步：周日徹底完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
把本周的學(xué)習(xí)完成情況總結(jié)一下。沒有完成的部分在周日徹底解決。一周計(jì)劃都完成了，就好好放松一下，然后做下周計(jì)劃。
(四)注意事項(xiàng)：
二、做好期末考試總結(jié)、查缺補(bǔ)漏
期末考試多是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的考察，重在基礎(chǔ)知識(shí)的考察，在考察知識(shí)的同時(shí)側(cè)重對(duì)能力的考察。基礎(chǔ)知識(shí)是解決問題的工具和依據(jù)，因此考試結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)，看一看自己這一段時(shí)間以來的復(fù)習(xí)效果如何，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，關(guān)鍵是要分析一下自己哪些環(huán)節(jié)做得不夠，并確定改進(jìn)的方法和措施，復(fù)習(xí)中注意抓基礎(chǔ)，抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性。對(duì)考試中以及平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
三、提高效率、抓落實(shí)
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程,要提高復(fù)習(xí)效率,學(xué)生就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索,不僅要想方設(shè)法跟上教師的復(fù)習(xí)思路,而且要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如何搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為學(xué)生必須注意以下四個(gè)技巧。
一、注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂,現(xiàn)已相當(dāng)成熟,書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè),它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ),也就是說,基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關(guān),后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此,學(xué)生必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),講究方法,注重實(shí)效,努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí),教材這樣定義:“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)?！睅缀跛袑W(xué)生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番,枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?”“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’,那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問題。經(jīng)過一番思考,學(xué)生對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。
對(duì)課本中的眾多知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量,同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì),等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
二、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結(jié),把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí),有些學(xué)生覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí),在高考考場(chǎng)上,學(xué)會(huì)僅是一方面,學(xué)生還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說,化學(xué)學(xué)習(xí),重在掌握規(guī)律。有人說,化學(xué)難學(xué),要記的東西太多。這話不全對(duì)。實(shí)際上,關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說,我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散亂的知識(shí)串成線,結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
三、講究方法,歸納技巧,勇于號(hào)脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題,一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào):要重視研究歷年高考題。高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面:物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,等等。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-292-01
化學(xué)計(jì)算不等于數(shù)學(xué)計(jì)算，必須在化學(xué)知識(shí)和原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行?；瘜W(xué)計(jì)算是高考中一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，它貫穿在化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多方面的知識(shí)中。化學(xué)中的計(jì)算綜合性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中難度較大的習(xí)題，總復(fù)習(xí)中如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，提高化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)效益問題 ，是值得我們探究的。下面就談?wù)劚救舜譁\的看法。
一、高考中化學(xué)計(jì)算的主要類型
高考中化學(xué)計(jì)算主要包括以下類型：1.相對(duì)原子（分子）質(zhì)量、分子式的確定；2.物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算；3.質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度的相關(guān)計(jì)算；4、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算；5.溶液pH值與離子濃度的計(jì)算；6.熱化學(xué)方程式中的計(jì)算；7.化學(xué)平衡中的計(jì)算；8.電化學(xué)中的計(jì)算；9.綜合計(jì)算。
二、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)
1、分散突破。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以將計(jì)算類型分散到各個(gè)知識(shí)板塊中，逐一擊破。例如把以物質(zhì)的量為中心的計(jì)算，化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算，溶液pH值與離子濃度的計(jì)算穿插在基本理論的復(fù)習(xí)中。而大多數(shù)化學(xué)計(jì)算題，絕大多數(shù)命題的知識(shí)點(diǎn)都無不與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)、典型化學(xué)反應(yīng)，只是以不同的思維角度、不同的深度、不同的題型或隱或現(xiàn)于命題中。有的還集多個(gè)典型化學(xué)反應(yīng)于一個(gè)命題中。由此可見，抓好典型化學(xué)反應(yīng)是搞好化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)過程中，尤其是在復(fù)習(xí)元素化合物的時(shí)候可以以元素化合物知識(shí)為主線按照各主族中最典型的化學(xué)反應(yīng)，分門別類地進(jìn)行多角度、多層次的刺激，促進(jìn)深刻理解并強(qiáng)化記憶。如鈉和水反應(yīng)、硫鐵礦煅燒等等，均是化學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)次數(shù)較多的典型反應(yīng)，所以教師可以在復(fù)習(xí)過程中多次出現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，讓典型的化學(xué)反應(yīng)方程式在腦海中烙印。
2、串典型習(xí)題。總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生手中的參考資料、習(xí)題浩如煙海，師生如果想靠打題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必師勤而功半。在復(fù)習(xí)階段如何正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用參考資料、模擬試卷尤為重要。所以在教學(xué)中我們可以嘗試找典型的、新穎的習(xí)題去串匯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過訓(xùn)練，學(xué)生可以在串匯習(xí)題的過程中學(xué)會(huì)辨析命題的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分類歸納。這樣既充分發(fā)揮了各種復(fù)習(xí)資料和習(xí)題的作用，又不至于深陷題海還能夠提升能力。
3、練習(xí)評(píng)析。利用每次的周周練，教師可收閱試卷后評(píng)析也可由學(xué)生以小組為單位成員之間互評(píng)。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生總結(jié)同一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，由易到難匯集成串，雖有不同的命題形式，也有數(shù)據(jù)差異，但大都有相同的解題依據(jù)或者解題思路，因此，將串匯精選的少量習(xí)題讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)、以啟迪思維、培養(yǎng)能力為目的來強(qiáng)化訓(xùn)練，練中求活，熟中求巧。在學(xué)生的演練過程中教師的任務(wù)就是注重誘導(dǎo)、解疑，針對(duì)要點(diǎn)評(píng)析，進(jìn)行解題思路和解題要領(lǐng)指導(dǎo)，盡可能多的講透，授以方法，以少勝多。
三、計(jì)算方法的引導(dǎo)
在復(fù)習(xí)過程中，有關(guān)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)也是非常重要的，掌握好這些方法無疑對(duì)化學(xué)計(jì)算有很大的幫助，在復(fù)習(xí)中將重點(diǎn)放在解題思路的分析和計(jì)算技能、技巧的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高復(fù)習(xí)效益。因?yàn)閷W(xué)生在不同檔次的測(cè)試中，如果遇到綜合性比較強(qiáng)，文字?jǐn)⑹龇爆嵒蛘哳}型新穎的計(jì)算題，常常茫然不知所措、思路不清、或者無從下筆等，這大多是因?yàn)槊看巫鲱}后缺少了反思所致，所以教師在教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)他們思考：例如本題還有什么解法？那種解法更簡單？不同的解法之間是否有相似之處？通過反思學(xué)會(huì)歸納，辨別優(yōu)、劣、簡、繁。教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向思維、解題思路的點(diǎn)撥，授以審題的方法和解題技巧，以利于掌握解題規(guī)律。
例如在硫酸和硝酸的工業(yè)制法中涉及到多步反應(yīng)的計(jì)算，若按化學(xué)方程式來進(jìn)行計(jì)算，步驟繁瑣又容易出錯(cuò)，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生做這種題時(shí)應(yīng)用關(guān)系式法來進(jìn)行計(jì)算。在復(fù)習(xí)電化學(xué)章節(jié)的時(shí)候又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用守恒的思想來進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。又如，在對(duì)于二元混合物問題運(yùn)用十字交叉法來解決。在求平均相對(duì)原子質(zhì)量、平均相對(duì)分子質(zhì)量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外還有對(duì)數(shù)據(jù)處理推向極端的時(shí)候用極值法等等。
把化學(xué)計(jì)算融于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中，抓、串、練、導(dǎo)四步法復(fù)習(xí)，始終圍繞“抓典型、導(dǎo)思路”的教學(xué)原則，講練結(jié)合。抓綱帶目，連點(diǎn)為線，串題成串，練中求規(guī)，練中求巧。這樣對(duì)啟迪思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)效益等方面均有正向催化作用。典型化學(xué)反應(yīng)經(jīng)多次出現(xiàn)溫故而知新；典型習(xí)題在匯串過程中去粗取精，分析問題、解決問題的能力在演練中不斷提高；逐步掌握解計(jì)算題的一般方法、規(guī)律和技巧。相信長此訓(xùn)練化學(xué)計(jì)算技能將會(huì)不斷提高。
高考?xì)v史趨勢(shì)分析
通過對(duì)近幾年高考?xì)v史的分析不難看出，這些年高考?xì)v史的發(fā)展趨勢(shì)為：題量減少、題型固定;愈來愈強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力;現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)與課本知識(shí)結(jié)合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃整體策略
1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)
歷史教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)、掃清知識(shí)死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學(xué)習(xí)。
2、重視解讀、合理運(yùn)用、構(gòu)建體系
歷史知識(shí)并非死記硬背，而是要通過構(gòu)建歷史知識(shí)體系強(qiáng)化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識(shí)，讓知識(shí)更加條理化，這樣一旦知識(shí)體系建立起來，就不容易忘記。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題
“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復(fù)習(xí)中要進(jìn)行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的練習(xí)、模擬中，要注重強(qiáng)化答題思路、規(guī)范答題用語。
4、關(guān)注熱點(diǎn)、科學(xué)解讀、聯(lián)系實(shí)際
熱點(diǎn)問題、重大時(shí)事也是高考?xì)v史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，用歷史思維來解讀社會(huì)現(xiàn)象，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃表
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃包括了時(shí)間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來詳細(xì)了解一下：
1、時(shí)間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認(rèn)知。
3、主要任務(wù)：
熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能解釋任意一個(gè)歷史概念、歷史事件;
歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識(shí)點(diǎn);
查漏補(bǔ)缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識(shí)漏洞;
加強(qiáng)練習(xí)提升能力，能夠準(zhǔn)確理解題意、判斷考點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)。
高三歷史一輪學(xué)習(xí)方法
在一輪復(fù)習(xí)中想要學(xué)好歷史，就要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：
1、要認(rèn)真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識(shí)體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習(xí)中把課本的知識(shí)讀懂、讀透，就能為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時(shí)，為課后復(fù)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。
3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)對(duì)這兩種題型進(jìn)行強(qiáng)化。
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0164-01
今年的化學(xué)考綱要求是：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。重視理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察。要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)技巧的探索。不僅自身要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。做到科學(xué)、有效地復(fù)習(xí)。在此，筆者給考生復(fù)習(xí)的建議是：
1 把握主干知識(shí)
對(duì)主干知識(shí)的整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等通常已在一輪復(fù)習(xí)中完成?，F(xiàn)在應(yīng)查漏補(bǔ)缺自己的易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)。比如易寫錯(cuò)的離子方程式、電子式，有機(jī)化學(xué)方程式中易遺漏的地方（如酯化反應(yīng)產(chǎn)物中的水等）、易寫錯(cuò)的字、易混淆的實(shí)驗(yàn)操作等。要重視化學(xué)方程式等化學(xué)用語。而這些知識(shí)的記憶，必須需要考生能夠理解考點(diǎn)的意義，再把它納入已有的知識(shí)體系中，這樣的復(fù)習(xí)效果更好。特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化合物知識(shí)、電化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等。復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)，力求做到“記住―理解―會(huì)用”。要復(fù)習(xí)一點(diǎn)，貫穿一線，掌握一片，形成網(wǎng)絡(luò)。要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，有重點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。
2 掌握思維方式
化學(xué)的思維方式有很多，最重要的是守恒思維和類比思維。靈活運(yùn)用“守恒思維”可以快速有效地解題。如判斷離子方程式正誤、溶液中離子濃度的計(jì)算等往往要用到電荷守恒，鹽類水解的題目常用到物料守恒、原子守恒等。而“類比思維”簡單地說，就是理解“與誰比？比什么？所比較的內(nèi)容有什么規(guī)律性和特殊性？”通常有兩種類型：一種是根據(jù)元素周期律的類比；另一種是根據(jù)所給信息，告訴你與學(xué)過的某知識(shí)相似，要求合理類比，找出兩者的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行答題。這類題能反應(yīng)學(xué)生獲取和加工信息的能力。高考題型中，質(zhì)量守恒、電子得失守恒、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，要重點(diǎn)回顧。掌握化學(xué)基本原理和規(guī)律，在解題中拓寬解題思路，靈活應(yīng)用，增強(qiáng)解題的技巧性。守恒法、差量法、終態(tài)法等解一些計(jì)算題，可以提高解題的速率和準(zhǔn)確性。推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，要抓住有機(jī)物官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和反應(yīng)的基本類型。如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。善于從已知條件中把握反應(yīng)原理。要通過復(fù)習(xí)提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，適當(dāng)做一些綜合性題，并儲(chǔ)存在頭腦中，在高考時(shí)可以啟發(fā)思維。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的比重較大，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的正確基本操作，實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜胧?，重視?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)比較，要能夠充分理解出題者的目的及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查。
3 精選題目
時(shí)間寶貴，對(duì)特別繁瑣、文字特別多的題目可以不做。圖表題等要重視。練習(xí)后多反思：出題的意圖是什么？考到哪些知識(shí)點(diǎn)？命題的角度是什么？用到了什么思考方法？容易卡住的是哪里？答題易疏忽的是什么？等等。通過這樣的反思，一方面可以排查自己存在的缺漏，另一方面可以有效提高綜合能力。要重視選擇題的限時(shí)訓(xùn)練?？忌鷦?wù)必克服隨意性和被動(dòng)性，不能僅憑大概印象和個(gè)人感覺就決定取舍，而應(yīng)該探索，將那些內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強(qiáng)、起點(diǎn)雖高落點(diǎn)卻低的典型題挑出來自己組合。在訓(xùn)練量上，切莫用“題海”的方法，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化，又促使自身能力的提高。同時(shí)，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)糾正，及時(shí)反思，要善于總結(jié)。對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。一定要建立錯(cuò)題集，將錯(cuò)題認(rèn)真的改好。
4 注意“冷點(diǎn)”
“冷點(diǎn)”是指考綱中有明確要求，但近三年來的考題中基本無涉及的內(nèi)容。如：繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、合成氨工業(yè)和硫酸工業(yè)、膠體的性質(zhì)和應(yīng)用、溫度對(duì)溶解度的影響及溶解度曲線、原電池的原理及應(yīng)用等。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，任然需要把握其知識(shí)主干，做到心中有數(shù)。畢竟化學(xué)學(xué)科知識(shí)，連貫性比較強(qiáng)。切忌不能放棄“冷點(diǎn)”，這些知識(shí)很有可能隱含在其他知識(shí)點(diǎn)中。建議學(xué)生廣泛接觸不同角度的題型，提高他們的解題能力。不應(yīng)抱有碰運(yùn)氣撞到現(xiàn)成高考題目的僥幸心理，而應(yīng)立足于自己解題能力的提高。所以必須懂得所有知識(shí)的連貫性，不能一味認(rèn)為“冷點(diǎn)”一定不考。
在高考復(fù)習(xí)考生還應(yīng)注意應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和積累。注重細(xì)節(jié)，增強(qiáng)拿分意識(shí)，充滿自信，決勝高考。以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能高效和高品質(zhì)的復(fù)習(xí)效果。
化學(xué)高考復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)完了高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)，初步形成了本學(xué)科的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)了本學(xué)科的最基本的一般規(guī)律，初步掌握了本學(xué)科的最基本的思想和方法，在此基礎(chǔ)上，須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)科特有的思想方法去解決實(shí)際問題的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
高三的高考復(fù)習(xí)教學(xué)和高一、高二教學(xué)的區(qū)別首先在于學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，離開了這一認(rèn)識(shí)，就易在復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)“炒冷飯”“走回頭路”現(xiàn)象。高三復(fù)習(xí)的目的之一是“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律”，要實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的。但高三復(fù)習(xí)中還有更為重要的一個(gè)目的——“學(xué)會(huì)用學(xué)科特有的思想方法去解決實(shí)際問題”，忘記了這一目的，就會(huì)進(jìn)入重復(fù)操練的誤區(qū)或陷入“題?！钡睦Ь持校箮熒嗖豢把?，而教學(xué)效率極為低下。
所以在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)其性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。必須使廣大教師在這一點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，才能使復(fù)習(xí)計(jì)劃有明確的目標(biāo)，使復(fù)習(xí)工作走上正確的軌道。
二、復(fù)習(xí)體系的確定
復(fù)習(xí)體系通俗地說是指整個(gè)學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的先后順序，這是各備課組在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃中首先要考慮的第一個(gè)問題。從調(diào)查的情況來看，通常有三種選擇：一是按學(xué)生先前（高一、高二）學(xué)習(xí)的順序（即按教材順序）；二是按模塊順序；三是按學(xué)科知識(shí)塊。
目前多數(shù)學(xué)校的復(fù)習(xí)體系受制于復(fù)習(xí)用書。一般教師往往采用直接按復(fù)習(xí)用書的編排順序來安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣操作的教師往往不太在意對(duì)復(fù)習(xí)體系的研究，認(rèn)為反正復(fù)習(xí)就是將高中全學(xué)科的知識(shí)過一遍，孰先孰后都一樣。
按先前學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的順序來進(jìn)行復(fù)習(xí)是否高效？以下案例可說明問題。
案例一：離子方程式的復(fù)習(xí)
學(xué)生在高一學(xué)習(xí)如何書寫離子方程式時(shí)，是按“一寫”“二拆”“三約”“四平”的程序展開的。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就應(yīng)突出從化學(xué)方程式到認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)方程式的根本原因是揭示了反應(yīng)的本質(zhì)，更忠實(shí)于事實(shí)。如Ca（OH）2和Na2CO3的反應(yīng)，從復(fù)分解的角度看是一種堿和一種鹽反應(yīng)，生成了新的堿和新的鹽，但從離子反應(yīng)的角度看，這是堿和鹽的反應(yīng)嗎，反應(yīng)生成了新的堿了嗎？我們不必反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)該拆不該拆，而是強(qiáng)調(diào)我們要忠實(shí)地記錄事實(shí)：將一種物質(zhì)置于一定環(huán)境（或條件）下，物質(zhì)主要是以什么形式存在的，是分子嗎，是離子嗎，是沉淀嗎，有哪些離子相互間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？我們將此記錄下來，這就是離子方程式。為什么非得從化學(xué)方程式翻譯過來呢，直接指向反應(yīng)的本質(zhì)不是更好嗎？在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生從離子方程式去還原化學(xué)方程式往往有更好的教學(xué)效果。
高一新生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)是一個(gè)探索的過程；是一個(gè)逐步積累的過程，這個(gè)過程是漫長的。而復(fù)習(xí)重走老路，顯然是不合理的，這樣的復(fù)習(xí)課往往存在學(xué)科視角低下、思維層次低或難點(diǎn)集中的弊病。
新課標(biāo)實(shí)施后，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成八個(gè)“模塊”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科學(xué)生參加理綜考試涉及化學(xué)學(xué)科有五個(gè)“模塊”，這就產(chǎn)生了按“模塊”進(jìn)行復(fù)習(xí)的選擇。這種選擇是否合理？
案例二：二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)的解釋
在《化學(xué)1》模塊復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出了“二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)”的問題，經(jīng)師生共同討論后得出了“兩者不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論”。但對(duì)這一結(jié)論的解釋是“假如反應(yīng)發(fā)生了，生成碳酸鋇和鹽酸，而碳酸鋇是能溶于鹽酸的”。高三學(xué)生還只能從這種初中學(xué)生的視角解釋這個(gè)問題嗎？為什么不從溶度積常數(shù)來進(jìn)行更科學(xué)的解釋呢？
事實(shí)上各模塊之間有許多內(nèi)容是交叉和重復(fù)的，必修模塊與選修模塊交叉和重復(fù)的知識(shí)其內(nèi)在有一個(gè)認(rèn)識(shí)逐步深化的問題，若完全按“模塊”進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難從較高的視角來審視化學(xué)問題，不利于學(xué)生學(xué)科思想的建立。如《化學(xué)1》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是元素化合物知識(shí)，通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)的一些基本規(guī)律，如復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律等。但在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生尚未接觸到化學(xué)平衡理論、電離理論、沉淀溶解平衡理論，他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是膚淺的。而當(dāng)學(xué)生學(xué)完《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊后，他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律和離子反應(yīng)規(guī)律就會(huì)有新的更為深刻和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。所以我們認(rèn)為完全按“模塊”教材復(fù)習(xí)也是不合理的。
集各校高三化學(xué)備課組實(shí)施的復(fù)習(xí)計(jì)劃之優(yōu)、之長，我們認(rèn)為高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)按學(xué)科知識(shí)塊來構(gòu)建合理的復(fù)習(xí)順序。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和多年來高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，人們往往將高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)分成“元素化合物”“基本概念、基本理論”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”四大知識(shí)塊，這四大知識(shí)塊雖互有交叉，但側(cè)重點(diǎn)不同，各自有比較清晰的研究對(duì)象。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，這四大知識(shí)塊的呈現(xiàn)順序應(yīng)是：“基本概念、基本理論”“元素化合物”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。
以上四大知識(shí)塊的安排是從學(xué)科最基本的思想和方法、學(xué)科最一般的基本規(guī)律入手。學(xué)生有了這些基礎(chǔ)理論的支撐，對(duì)后續(xù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，就有了一種高屋建瓴的視角。如在其后“元素化合物”“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)塊的復(fù)習(xí)時(shí)，能從理論的高度分析具體化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，從而避免了死記硬背。將“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”放在最后，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的問題除了實(shí)驗(yàn)本身的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋既需熟悉各種常見無機(jī)物、有機(jī)物的性質(zhì)，又需熟練運(yùn)用各種化學(xué)基本理論。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)更需學(xué)生具有評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的高級(jí)思維能力，而這種能力正是我們期望學(xué)生通過高考復(fù)習(xí)能得到培養(yǎng)和提高的。
由于浙江省率先在高考“理綜”考試中引入了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊，近年來對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查出現(xiàn)了一些新變化，如更注重實(shí)驗(yàn)的一般方法和原理，增大了探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。一些學(xué)校對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊的復(fù)習(xí)產(chǎn)生了許多疑問。需說明“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”并非《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，即“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊不是指《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊，不要以《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的具體實(shí)驗(yàn)來組織“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的復(fù)習(xí)。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊可分解為兩部分：一是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和解釋，二是實(shí)驗(yàn)的一般方法和原理。前一部分建議穿插在元素化合物部分，在元素部分復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，若學(xué)生沒有觀察過的實(shí)驗(yàn)需重新演示，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，若已經(jīng)做過了，可用錄像代替。也可創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生回顧鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀察鈉與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，從對(duì)現(xiàn)象的分析可更深刻地認(rèn)識(shí)鈉和水溶液反應(yīng)之激烈程度。而后一部分可單獨(dú)組成復(fù)習(xí)內(nèi)容。從研究化學(xué)現(xiàn)象所必需的最基本操作和方法開始入手，逐漸上升到用實(shí)驗(yàn)手段對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)過渡到集多種實(shí)驗(yàn)方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實(shí)驗(yàn)。
三、復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排
從時(shí)間分配的角度來看，通常各校高三復(fù)習(xí)計(jì)劃中將高三第一學(xué)期作為高考復(fù)習(xí)的第一輪，在高三第二學(xué)期的前兩個(gè)月作為第二輪，在最后一個(gè)半月作為第三輪。這樣的時(shí)間分配經(jīng)多年實(shí)踐證明是合適的。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在計(jì)劃的實(shí)施過程中，近80%的高三備課組都抱怨復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間來不及，原先制訂的計(jì)劃無法完成，第一輪復(fù)習(xí)常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，有20%的備課組干脆將第一輪復(fù)習(xí)延至高三第二學(xué)期。
近年來，浙江省“新高考”中“理綜”考試的范圍和要求多次作了調(diào)整，這些調(diào)整的基本思路是縮小考試的范圍、減少考試的內(nèi)容以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而自課標(biāo)實(shí)施后，高中化學(xué)新授課可在高二全部結(jié)束，留給高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間為整整一年。那么化學(xué)學(xué)科內(nèi)容并未增加多少，而復(fù)習(xí)時(shí)間更長，為什么反而出現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)間來不及的現(xiàn)象？以上問題的出現(xiàn)，似乎有些不合情理。
其實(shí)這種現(xiàn)象是由多年來高考命題視角不斷變化和擴(kuò)展，考試試題不斷積累，教師在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的高考試題和命題視角都得在課內(nèi)呈現(xiàn)所造成。
相對(duì)于以前的單學(xué)科考試，高考“理綜”考試中理、化、生各科試題量少，知識(shí)覆蓋面小，一些以往的常見考點(diǎn)由于“理綜”卷試題量的限制，無法在每次考試中都出現(xiàn)。對(duì)付單學(xué)科考試的在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)“深挖細(xì)找”，反復(fù)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)策略在對(duì)付“理綜”考試時(shí)，其低下的效益已顯而易見。針對(duì)這種情況，我們當(dāng)然不能心存僥幸，復(fù)習(xí)時(shí)還是應(yīng)做到全面、細(xì)致，不留死角，但在復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排上，采取的策略應(yīng)是“粗線條、搭框架、多輪次、補(bǔ)精細(xì)”。
“粗線條”指的是，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)著眼于學(xué)科的基本規(guī)律的呈現(xiàn)和基本方法的使用，不必過度拘泥于某些細(xì)節(jié)問題。以學(xué)科的基本規(guī)律和基本方法為主線條，勾勒出本學(xué)科的基本輪廓，使學(xué)生在高三的化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)都能從學(xué)科的基本規(guī)律入手，使用學(xué)科的基本方法去解決。
“搭框架”是指學(xué)科知識(shí)體系的建立。高三第一輪復(fù)習(xí)中要注重各知識(shí)點(diǎn)的彼此聯(lián)系，這些聯(lián)系要在不同的章節(jié)、不同的模塊中去尋找，使學(xué)生對(duì)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，極有助于學(xué)生從更高的視角來俯視化學(xué)問題，對(duì)問題有全局性的把握。
“多輪次”通常是指一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)。在多輪次的復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)科基本規(guī)律的反復(fù)認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科基本方法的反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系越來越穩(wěn)固，解題思路越來越清晰，解題方法越來越靈活。在制訂計(jì)劃時(shí)，較難的是，要設(shè)計(jì)好每個(gè)輪次不同的能力要求，具體應(yīng)體現(xiàn)在試題難度逐漸增大、不斷保持命題取材的新穎性，不斷擴(kuò)展解題的視角，這樣就可使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。
其實(shí)從整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程來看，化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)并不是從高三才開始的，在高一學(xué)完了必修模塊后，教師就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)元素化合物知識(shí)作整體回顧，利用必修模塊中所學(xué)的有限的結(jié)構(gòu)理論，從眾多的看似雜亂的化學(xué)的反應(yīng)中找出規(guī)律，從而提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。在高二會(huì)考前對(duì)會(huì)考涉及的三個(gè)模塊，根據(jù)會(huì)考要求作一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣有利于在會(huì)考中取得較好成績。
“補(bǔ)精細(xì)”既指在多輪次的復(fù)習(xí)中逐步做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，又指在復(fù)習(xí)計(jì)劃中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)找到知識(shí)體系中的最佳位置。
知識(shí)的細(xì)化可加深學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生在某一類問題的處理中形成一種獨(dú)有的視角和方法，在這類問題的解決中達(dá)到較為熟練的水平。對(duì)多數(shù)學(xué)校和教師來說，對(duì)知識(shí)的細(xì)化在復(fù)習(xí)中是較為關(guān)注的。我們?cè)谶@里提出“補(bǔ)精細(xì)”，其“補(bǔ)”的含義是指不要在復(fù)習(xí)起初就試圖達(dá)到知識(shí)的細(xì)化，知識(shí)細(xì)化是在學(xué)科知識(shí)體系建立的過程中，根據(jù)學(xué)生能力和復(fù)習(xí)允許的時(shí)間逐步達(dá)到的。
一、2011高考（理綜卷）化學(xué)試題特點(diǎn)
1.依據(jù)課標(biāo)、大綱要求，全面考查。加大對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查力度，突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考查。
2.突出體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、突出能力考查；突出學(xué)科內(nèi)綜合、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、專業(yè)術(shù)語、概念、性質(zhì)、原理等知識(shí)在同一題中交叉出現(xiàn)。
3.對(duì)計(jì)算能力的考查受到了重視，進(jìn)一步確定了化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)地位。
如：選擇題7，對(duì)電子數(shù)、微粒數(shù)、物質(zhì)的量濃度、電解計(jì)算。（6分）
26：①④差量計(jì)算、Ksp計(jì)算、（CH+）濃度計(jì)算。（7分）
27：①②④⑤熱量蓋斯定律、轉(zhuǎn)化率、效率計(jì)算。（8分）
37：⑤晶脆的密度計(jì)算。（2分）
共計(jì)23分。
4.注重體現(xiàn)關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際的理念，學(xué)以致用。凸顯出STSE精神（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境保護(hù)）如選擇題11：新型可充電電池。（6分）
28.（15分）氫化鈣固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。某興趣小組長擬選用如下裝置制備氫化鈣。請(qǐng)回答下列問題：
（1）請(qǐng)選擇必要的裝置，按氣流方向連接順序?yàn)?搖?搖?搖?搖?搖?搖（填儀器接口的字母編號(hào)）。
（2）根據(jù)完整的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：檢查裝置氣密性后，裝入藥品；打開分液漏斗活塞?搖?搖?搖?搖?搖?搖（請(qǐng)按正確的順序填入下列步驟的標(biāo)號(hào)）。
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，某同學(xué)取少量產(chǎn)物，小心加入水中，觀察到有氣泡冒出，溶液中加入酚酞后顯紅色，該同學(xué)據(jù)此斷，上述實(shí)驗(yàn)確有CaH2生成。
注：實(shí)驗(yàn)CaH2固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。
5.對(duì)學(xué)生素質(zhì)特別是心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、適應(yīng)新情境等能力讀圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。審題能力、邏輯推理能力、類比遷移能力、實(shí)驗(yàn)探究空間想向、計(jì)算能力的考查、能力立意突出選拔功能，具有很好的區(qū)分度。
6.突出對(duì)新增內(nèi)容的考查。
二、試題亮點(diǎn)
1.體現(xiàn)了新舊教材的平穩(wěn)過渡。
2.新情境試題的設(shè)置，綜合考查了考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.注重計(jì)算能力，考查細(xì)致入微。
三、試題變化（寧夏卷模式）
1.有機(jī)選擇選擇題2、7、8與往年相比變化不大，主要考查同分異構(gòu)，等效氫認(rèn)識(shí)，有機(jī)反應(yīng)類型。
2.選擇中無計(jì)算、圖像。
3.非選擇題：①順序不同，大題有調(diào)整；②題型有變化；③學(xué)生對(duì)試題感到較生疏，考試時(shí)產(chǎn)生慌亂感。
4.大題中出現(xiàn)括號(hào)中注明的信息，26、28、27中都有體現(xiàn)。如：26.（14分）0.80gCuSO4?5H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線（樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線）如下圖所示。請(qǐng)回答下列問題：
（1）試確定200℃時(shí)固體物質(zhì)的化學(xué)式?搖?搖?搖?搖?搖?搖（要求寫出推斷過程）；
的最高溫度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖；
（3）上述氧化性氣體與、水反應(yīng)生成一種化合物，該化合物的濃溶液與Cu在加熱時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?（4）在0.10mol?L-1硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉稀溶液充分?jǐn)嚢栌袦\藍(lán)色請(qǐng)氧化銅沉淀生成，當(dāng)溶液的pH=8時(shí)，若在0.1mol?L-1硫酸銅溶液中通入過量H2S氣體，使Cu2+完全沉淀為CuS，此時(shí)溶液中的H+濃度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖mol?L-1。
四、考生答題中存在的問題
1.適應(yīng)性差；
2.審題不細(xì)致；
3.識(shí)記差；
4.遷移差；
5.計(jì)算能力差；
6.思維定勢(shì)影響嚴(yán)重；
7.易受挫，信心不足，心理差；
8.概念不清。
五、復(fù)習(xí)等略
1.嚴(yán)格依據(jù)考試說明，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。注重錯(cuò)題復(fù)習(xí)，心理輔導(dǎo)，抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)理論和應(yīng)用能力，使學(xué)生知識(shí)清、方法熟、思想通。
2.關(guān)注考試說明的變化點(diǎn)。
3.主干知識(shí)的訓(xùn)練。
4.注意新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注刪掉知識(shí)的復(fù)習(xí)。
5.重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，重基礎(chǔ)，同時(shí)推陳出新，在創(chuàng)新方面下工夫，把握好課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練綜合性實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)審題，解題能力。
6.情境設(shè)置題，貼近生活實(shí)際。
7.習(xí)題訓(xùn)練要典型、拓展延伸，能力培養(yǎng)，思維能力，和發(fā)散遷移能力。
8.答題方法指導(dǎo)。
①按題目要求作答；
②細(xì)致完整作答；
③化學(xué)用語、專用名詞表達(dá)正確規(guī)范；
④計(jì)算動(dòng)用解題思想（差量法）；
⑤慢審題，快做答；
⑥書寫條理，工整。
9.認(rèn)真做好試卷分析，統(tǒng)計(jì)出失分點(diǎn)，存在問題，有記錄檔案。
10.多讓學(xué)生歸納，小結(jié)、寫出書面總結(jié)（一章完后）得失情況，收獲、體會(huì)、知識(shí)增長情況。發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生提出問題解決問題點(diǎn)評(píng)。
11.創(chuàng)新題轉(zhuǎn)化為常規(guī)題。
12.復(fù)習(xí)抓好教材，用好教材，注意書中習(xí)題。?？吹綄W(xué)生不喜歡看教材，喜歡做課外題，考前預(yù)測(cè)題、押題，忽視了教材的重要性。
13.選考模塊慎重選擇。
14.注重思維，掌握方法。同分異構(gòu)書寫用有序思維法，不會(huì)遺漏。
15.鉆研大綱，研究考試說明，二者是復(fù)習(xí)的最好資料，更具有針對(duì)性。
首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納整理、消化吸收、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固。在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個(gè)一個(gè)散的“知識(shí)點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識(shí)鏈”“知識(shí)樹”“知識(shí)網(wǎng)”，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。
其次眼光要瞄準(zhǔn)高考。知識(shí)的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說，對(duì)前三個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個(gè)高三學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。也就是說，復(fù)習(xí)不僅僅為期末的考試做準(zhǔn)備，更要為畢業(yè)考試和高考做準(zhǔn)備。一套試卷，考查的知識(shí)畢竟有限，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應(yīng)瞄準(zhǔn)高考。
二、期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與要求
根據(jù)高二考試范圍要求，將重點(diǎn)考察以下幾本教材內(nèi)容：《中國經(jīng)典文化研讀》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》。而《中國小說欣賞》在本期未曾配發(fā)，所以，課內(nèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)將以前三本為主。
1.《中國經(jīng)典文化研讀》和《中國古代詩歌散文欣賞》，側(cè)重復(fù)習(xí)：
①重點(diǎn)文言字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環(huán)境下的具體義項(xiàng);古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語言環(huán)境下的活用的類型與意思;通假字要結(jié)合具體語言環(huán)境找出其通假的本字。
②重點(diǎn)文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句、特殊疑問句。要求會(huì)結(jié)合語境和相關(guān)的語言標(biāo)志會(huì)識(shí)別，會(huì)翻譯。
③文言翻譯。要求一一落實(shí)重點(diǎn)字詞(實(shí)詞虛詞)，體現(xiàn)文言句式特點(diǎn)，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。
④文言斷句。重在從內(nèi)容上進(jìn)行句讀斷句，注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點(diǎn)，注意識(shí)別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。
⑤注重名篇名句的默寫。
復(fù)習(xí)建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”;要注意對(duì)教材名篇的分項(xiàng)梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來;可以聯(lián)系一點(diǎn)課外的或高考文言文試題進(jìn)行訓(xùn)練。
2.《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》側(cè)重復(fù)習(xí)：
①積累字詞短語。
②加強(qiáng)散文這種題材的賞析訓(xùn)練，把握此種文體的出題規(guī)律和答題方法。
3.語言運(yùn)用。復(fù)習(xí)建議：題型千變?nèi)f化，但都與語言的實(shí)際運(yùn)用有關(guān)。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
①入格。不管是那種形式的語言運(yùn)用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應(yīng)用文體的要求，如對(duì)聯(lián)、賀信、一句話新聞、開場(chǎng)白、警示語、標(biāo)語、口號(hào)、圖文轉(zhuǎn)換、仿句等等。二是要符合有關(guān)的作答要求，認(rèn)真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實(shí)。
②得體。這是語言運(yùn)用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場(chǎng)合，符合特定的運(yùn)用要求。
③顯美。語言運(yùn)用不應(yīng)該只求答完就了事，要力求作答的精準(zhǔn)雅美，充分展示自己的人品修養(yǎng)文采才華。
4.作文。在抓好常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，突出議論文的寫作指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)建議：
①注意審題、點(diǎn)題、扣題;
②注意列提綱，至少要考慮中心、材料(詳略、先后)、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等;
③注意書寫與卷面
5.試題演練。
搜集幾套期末模擬試題，準(zhǔn)備在這最后復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)演練，使自己面對(duì)試卷心中有數(shù)。
1.培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。解題應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真審題開始。但許多學(xué)生審題馬虎，有的一拿到題就希望能找到與自己做過的哪道題相同，想當(dāng)然地生搬硬套；有的甚至沒有讀完題就開始做結(jié)論；有的確實(shí)讀了一遍題，但讀不出隱含的關(guān)鍵條件，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤。這就要求我們?cè)谥v解習(xí)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到：原原本本地讀題，搞清楚題目的要求是什么，給了哪些已知條件，哪些已知條件是顯知的，哪些已知條件是隱含的，有哪些是限制因素。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析和規(guī)范解題。解題的基本步驟是審題、分析、表達(dá)、檢查。分析即去除干擾，依據(jù)題目已知和未知，找到知識(shí)間的聯(lián)系，把出題者組合成的復(fù)雜問題分解、轉(zhuǎn)化為簡單的、能夠以基礎(chǔ)知識(shí)解決的基本問題。在講評(píng)習(xí)題的過程中，必須注重對(duì)習(xí)題涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)解法的分析和研究，如突破點(diǎn)的尋找、關(guān)鍵字詞的捕捉、隱含條件的挖掘、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想和應(yīng)用等，使學(xué)生通過聽講，明確審題和分析的要領(lǐng)。提高學(xué)生從題目中提取有用信息的能力。在教學(xué)中要特別注意及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，積極組織學(xué)生討論，讓他們?cè)跔幷摰倪^程中，發(fā)現(xiàn)自己分析問題的不當(dāng)之處和知識(shí)上的欠缺。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解，并適時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以達(dá)到訓(xùn)練分析能力、開拓解題思路、提高解題效率的目的。最后還要指導(dǎo)學(xué)生將分析過程和結(jié)論按照一定的步驟和格式規(guī)范的寫出，以新教材上的例題的書寫格式為樣板，嚴(yán)格要求學(xué)生一絲不茍地完成，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
二、組織好邊講邊實(shí)驗(yàn)
在教學(xué)中，創(chuàng)造條件，把課本中儀器簡單、操作方便、相對(duì)安全的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，提出具體的觀察提綱和深層次的思考題，要求學(xué)生既要有真實(shí)而詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，又要有獨(dú)立大膽的見解。避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好玩、好奇而忽視學(xué)習(xí)。比如在講“鈉的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，首先將課前設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察的幾個(gè)要點(diǎn)發(fā)給學(xué)生。然后按事先分好的組讓學(xué)生討論出要用到的儀器，實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，之后各組領(lǐng)儀器開始實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我看到了鈉美麗的銀白色光澤帶給學(xué)生的驚喜和因之很快消失而帶來的困惑，聽到了學(xué)生看到鈉在空氣中燃燒、鈉在水中一系列生動(dòng)有趣的現(xiàn)象而發(fā)出由衷的感嘆，也參與了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同解釋的爭論過程?；瘜W(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮鳌Ⅴr明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，利用好趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大有裨益。同樣是在“堿金屬”一章的教學(xué)中，講到過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)完成了“滴水生火”和“吹氣點(diǎn)火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感嘆于化學(xué)變化的神奇，竟然使常用的滅火物質(zhì)（水、二氧化碳）參與了點(diǎn)火過程。
三、搞好復(fù)習(xí)，注重掌握解“活”題能力
1.重溫“錯(cuò)題”，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題的技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法，鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎、急于求成、考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免地會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
3.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物，要抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系，加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。
四、要切實(shí)回歸課本，規(guī)范書寫
