序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇柏拉圖哲學(xué)思想論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

論文關(guān)鍵詞：柏拉圖；人性論；教育思想

《理想國(guó)》又譯作《國(guó)家篇》、《共和國(guó)》，是古希臘哲學(xué)家、思想家柏拉圖（Plato，公元前427-公元前347）的著作，是以蘇格拉底為主角用對(duì)話體寫(xiě)成，全書(shū)共分十卷，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等各方面的問(wèn)題。所謂理想國(guó)，是柏拉圖推理出的一個(gè)充滿正義和美德的國(guó)家，該書(shū)的核心思想是哲學(xué)王應(yīng)該為國(guó)家的統(tǒng)治者，倡導(dǎo)用哲學(xué)思想來(lái)管理民眾。在《理想國(guó)》中柏拉圖以“正義”為主題，發(fā)展了蘇格拉底關(guān)于人性中的德性思想，開(kāi)啟了西方史上人性“知、情、意”和價(jià)值“真、善、美”三分的先河，休謨和康德的哲學(xué)理論皆以此展開(kāi)。在柏拉圖的眼中，只有通過(guò)教育才能使理想國(guó)得以實(shí)現(xiàn)。因此盧梭認(rèn)為《理想國(guó)》“不是一部關(guān)于政治的論著，而是迄今為止關(guān)于教育的最好論文”。

一、柏拉圖的哲學(xué)思想對(duì)《理想國(guó)》人性和教育思考的影響

1.社會(huì)基礎(chǔ)

柏拉圖所處的時(shí)代正是雅典盛極而衰之時(shí)。為爭(zhēng)奪希臘霸權(quán)，古希臘城邦國(guó)家雅典和斯巴達(dá)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)不但使雅典喪失了希臘霸權(quán)，而且使雅典的各種社會(huì)矛盾一觸即發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)使雅典的經(jīng)濟(jì)遭受巨大打擊，失去了希臘世界的領(lǐng)導(dǎo)地位，國(guó)內(nèi)民主制度遭到挑戰(zhàn)，政權(quán)逐漸落到貴族手中，倫理道德觀念也受到了人們的質(zhì)疑，走向衰敗。這使得蘇格拉底、柏拉圖等對(duì)城邦懷著極大責(zé)任感的思想家開(kāi)始思考雅典的前途，他們?cè)O(shè)想組織一個(gè)理想的城邦，這個(gè)城邦是正義的、和諧的。

2.哲學(xué)基礎(chǔ)

柏拉圖是西方客觀唯心主義的創(chuàng)始人，其哲學(xué)體系博大精深，對(duì)其教學(xué)思想影響尤甚。

（1）理念論。柏拉圖把蘇格拉底的辯證法與巴門(mén)尼德的“存在論”結(jié)合起來(lái)，提出了“理念”論。他認(rèn)為“理念”的知識(shí)是人的靈魂先天具有的真正知識(shí)，可知的理念是可感事物的根據(jù)和原因，可感的事物是可知理念的派生物。一類事物有一個(gè)理念，各式各樣的事物有各式各樣的理念。不同的事物組成了事物的世界，而由它們的理念所組成的總體就是柏拉圖所謂的理念世界。在他看來(lái)，前者是可感世界，后者是可知世界。柏拉圖曾經(jīng)通過(guò)一系列的比喻來(lái)論證兩個(gè)世界的學(xué)說(shuō)，其中最著名的是“日喻說(shuō)”。柏拉圖把可見(jiàn)世界和可感世界的關(guān)系比作太陽(yáng)與大地生物的關(guān)系，認(rèn)為：“太陽(yáng)不僅使看見(jiàn)的對(duì)象能被看見(jiàn)，并且還使它們產(chǎn)生、成長(zhǎng)和得到營(yíng)養(yǎng)，雖然太陽(yáng)本身不是產(chǎn)生?！?/p>

（2）辯證法。黑格爾曾明確指出：“在古代，柏拉圖被稱為辯證法的發(fā)明者。就其指在柏拉圖哲學(xué)中，辯證法第一次以自由的科學(xué)的形式，亦即以客觀的形式出現(xiàn)而言，這話的確是對(duì)的?！卑乩瓐D認(rèn)為辯證法是指通過(guò)談話展示思想之間的矛盾，然后加以分析和綜合，進(jìn)而求得真理的方法，這是一種對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。辯證法不是詭辯術(shù)，它是論證理念的重要手段。從《理想國(guó)》中蘇格拉底與他人的對(duì)話可以看出辯證法是最高等級(jí)認(rèn)識(shí)知識(shí)的方法，也是一種很好的教育和訓(xùn)練方法，通過(guò)辯證促使探索理念之間的關(guān)系、學(xué)會(huì)建構(gòu)理念體系的方法，提升邏輯思維及想象能力。

（3）認(rèn)識(shí)論。認(rèn)識(shí)論是柏拉圖獲取理念的方法。柏拉圖的認(rèn)識(shí)論包含三層含義：第一，理念不能依賴于人的直覺(jué)。他認(rèn)為世界上的萬(wàn)物都有一個(gè)在理念世界存在的本體，即“相”?！跋唷笔菧贤ɡ砟钍澜绾同F(xiàn)實(shí)世界的橋梁。第二，認(rèn)識(shí)論要經(jīng)歷三個(gè)階段。柏拉圖認(rèn)為最低等級(jí)的認(rèn)識(shí)，它的心靈狀態(tài)是想象，所以認(rèn)識(shí)過(guò)程尚需繼續(xù)深化，最后才能以理性思考獲得善的理念。第三，認(rèn)識(shí)理念是為了認(rèn)識(shí)自己。柏拉圖認(rèn)為只有通過(guò)對(duì)外部世界及理念的認(rèn)識(shí)才能使思想上升到一定高度。理念是先天的，即每個(gè)人天生就是擁有理念的，所以他認(rèn)為，人們對(duì)理念的認(rèn)識(shí)不是一種后天的積累的學(xué)習(xí)，而是對(duì)已經(jīng)存有的理念的回憶，這個(gè)回憶的過(guò)程就是對(duì)外部世界認(rèn)知的過(guò)程。所以柏拉圖的認(rèn)識(shí)論是一種先驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論，通過(guò)回憶，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己，尋求善的理念。

正如波普爾所言，柏拉圖的國(guó)家哲學(xué)最終“可以擴(kuò)大為關(guān)于‘萬(wàn)物’的普遍哲學(xué)”。柏拉圖的哲學(xué)思想從倫理道德出發(fā)，以追求善的理念為目標(biāo)，追求人性和靈魂的完善。國(guó)家哲學(xué)的根本問(wèn)題是人的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)人及人性的深刻分析，政治便失去了正確的邏輯起點(diǎn)，因?yàn)樯鐣?huì)是人構(gòu)成的社會(huì)，人是社會(huì)的主體，對(duì)人類社會(huì)的哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考就不可避免地要追溯到人性問(wèn)題上。

二、《理想國(guó)》中的人性觀點(diǎn)

在《理想國(guó)》中蘇格拉底通過(guò)與他人的對(duì)話，探討“什么是正義”及其柏拉圖對(duì)“靈魂”的認(rèn)識(shí)和反思。“靈魂”的解讀和“正義”的剖析也是對(duì)“人性”詮釋和展望。正如R. Waterfield 所言“柏拉圖提請(qǐng)我們，在讀這本書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將他所建構(gòu)的城邦的諸多特征作為理解我們自己內(nèi)在心靈的地圖或鑰匙”，“個(gè)體內(nèi)在的心靈世界是本書(shū)的關(guān)切之點(diǎn)?！?/p>

1.人的靈魂

古希臘的奧爾菲斯教派與畢達(dá)哥拉斯早已涉及到靈魂的問(wèn)題，提出了靈魂不死與轉(zhuǎn)世的思想，在《理想國(guó)》中柏拉圖繼承與發(fā)揮了這一學(xué)說(shuō)，在他看來(lái)靈魂是不能加以分解的，它是有生命的和自發(fā)性的，同時(shí)也是精神世界的、理性的、純粹的，因它有追求世界的欲望，而墮落到地上并被圈入于肉體中，因此注定要經(jīng)過(guò)一個(gè)凈化的過(guò)程，同時(shí)靈魂是會(huì)輪回轉(zhuǎn)世的。靈魂的凈化需要教育，柏拉圖對(duì)靈魂進(jìn)行了三重區(qū)分，稱其為靈魂的三個(gè)等級(jí)，即理性、激情和欲望。在人的靈魂中，理性是是靈魂的本性，也是靈魂的最高原則，它與理念相通；激情是理性的天然同盟，是合乎理性的情感；欲望則指肉體欲望，既可服從理性也可背離理性。“靈魂脫離肉體，沉思美好的理念世界，乃是人生的終極目的?！比绻胱屇愕撵`魂免于遭受俗世中那些欲望打擾，那么唯一的辦法就是擺正你的思想、你的立場(chǎng)，用美德來(lái)克服欲望，凈化你的心靈。柏拉圖關(guān)于靈魂的觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是關(guān)于人的本性的理論探討，是人們對(duì)自我精神世界的一種追求和探索。他強(qiáng)調(diào)理性對(duì)激情、欲望的控制和指導(dǎo)作用，并把這種作用作為德性形成的基礎(chǔ)，從而確立了以理性靈魂為核心的人性論思想路線。靈魂的狀況仍是國(guó)家的超政治基礎(chǔ)。靈魂塑造著勇敢、智慧、節(jié)制、正義等一切美德。柏拉圖的靈魂說(shuō)使人類對(duì)美德的獲得尋找到了一條可行之路，他試圖先通過(guò)達(dá)到對(duì)美德最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以至于達(dá)到真善美的境界。靈魂說(shuō)強(qiáng)調(diào)對(duì)人德性的教化，倡導(dǎo)人向善，希望通過(guò)改造人的靈魂的教育，使公民擁有理性的靈魂，教育培養(yǎng)合格的公民，進(jìn)而完成政治上的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)和諧的理想王國(guó)。 轉(zhuǎn)貼于

2.正義

“正義就是只做自己的事而不兼做別人的事”在《理想國(guó)》中闡述了三種正義觀，一是以色拉徐馬庫(kù)斯為代表的功利主義正義觀，他指出：強(qiáng)權(quán)就是正義，擁有權(quán)力的人就代表正義。不正義為善，正義為惡；不正義的人比正義的人更有利、快樂(lè)，最不正義的人是最快樂(lè)的人。二是克法洛斯開(kāi)始認(rèn)為“正義”即“講真話”和“歸還所應(yīng)歸還的債務(wù)”，但是到最后就不再堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)。三是蘇格拉底對(duì)色拉徐馬庫(kù)斯和克法洛斯觀點(diǎn)的反駁，認(rèn)為正義是一種美德，是善的理念的體現(xiàn)，是人性追求的極致。

正義分為城邦的正義與個(gè)人的正義，兩者間是一種相互維系的關(guān)系。一個(gè)城邦由統(tǒng)治者、武士、勞動(dòng)者三部分構(gòu)成，統(tǒng)治者應(yīng)該具備的德性是智慧，他們負(fù)責(zé)生產(chǎn)資料和生活資料的分配，武士的德性是勇敢，他們保護(hù)城邦不被侵犯，維護(hù)城邦內(nèi)部的秩序，勞動(dòng)者的德性是節(jié)制，他們應(yīng)懂得控制欲望，辛勤勞動(dòng)，提供生產(chǎn)資料和生活資料。三個(gè)等級(jí)的人各司其職、各盡其力，這個(gè)城邦就能實(shí)現(xiàn)正義。而個(gè)人的正義是指公民自身的品質(zhì)，是智慧、勇敢、節(jié)制等德性的和諧統(tǒng)一。人們只有通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，通過(guò)人性的教化，進(jìn)行德育、智育、體育方面的鍛煉才能獲得知識(shí)，從而擁有德性，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的正義的過(guò)程。在人性修養(yǎng)中，只有達(dá)到個(gè)人正義才能實(shí)現(xiàn)城邦的正義。正義是一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家所應(yīng)具有的品質(zhì)和美德。當(dāng)時(shí)的雅典處于連年混戰(zhàn)之中，柏拉圖希望通過(guò)教育使公民學(xué)習(xí)正義，這樣才能維護(hù)國(guó)家的安邦，實(shí)現(xiàn)一個(gè)安定和諧的王國(guó)。

三、基于人性假設(shè)前提下的教育使命

從教育學(xué)的視角探討人性問(wèn)題，人性在很大程度上是教育和自我教育的產(chǎn)物，教育對(duì)人性具有定向、引導(dǎo)、控制和改變的積極作用。教育的目的是凈化公民的靈魂，養(yǎng)成正義的美德，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，形成完善的人格和德性。

1.教育回歸人性

柏拉圖的教育是古典的自由教育，尊重人的自然本性、靈魂特性，以社會(huì)屬性為本。柏拉圖認(rèn)為教育應(yīng)適應(yīng)天性，過(guò)度教育是有害的。尊重人的天賦稟性的教育才是真正意義上的平等教育。當(dāng)今教育在學(xué)生選擇專業(yè)上依舊以“物化”為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的興趣和稟性，這種重功利的為學(xué)理念與柏拉圖旨在發(fā)展人的理性、達(dá)到心靈和諧的理念相悖。因此，強(qiáng)調(diào)回歸人性的教育是才是我們應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。知名教育學(xué)者科爾指出：“教育本身就是一種人性的活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)人的人性方式來(lái)培養(yǎng)人?！睂W(xué)校教育要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性，不同類型、不同天分的人所接受的教育不同，在追求向善的路徑中也表現(xiàn)出不同的效果。人性的完善既是學(xué)校教育的永恒產(chǎn)物，同時(shí)也是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。

2.教育要引導(dǎo)心靈的轉(zhuǎn)向

教育引領(lǐng)心靈趨善在《理想國(guó)》中表現(xiàn)得十分明確。只有理智才可以指導(dǎo)靈魂，只有德性才可以教化心靈，它們相互協(xié)調(diào)才可以形成正義。在心靈和身體的教育方面要注意愛(ài)智和激情這兩者的和諧與平衡。只重心靈的教育會(huì)使人過(guò)度軟弱，只重身體的教育又會(huì)使人過(guò)度粗暴。

篇（2）

至于這個(gè)分析架構(gòu)究竟是怎樣的？亦要在此作一簡(jiǎn)單的交代。首先，「人生究竟是指甚么呢？一般來(lái)說(shuō)，人生是指一個(gè)人「從生到死的一段生命歷程，而在這段生命歷程之人人總會(huì)有大大小小、程度不同的吉兇禍福，當(dāng)中如何處理？如何面對(duì)？如何活出人的意義？如何確立自己存在的價(jià)值？這些全是人生哲學(xué)所要面對(duì)及處理的問(wèn)題。既然說(shuō)是人生哲學(xué)，當(dāng)然以作為存在主體的人作為問(wèn)題討論的中心，以人作為問(wèn)題的起點(diǎn)。于是我們便會(huì)先問(wèn)「我是誰(shuí)？的問(wèn)題，要對(duì)自己存在的身份及地位作出界定。當(dāng)我們問(wèn)「我是誰(shuí)的時(shí)候必定會(huì)涉及到前世問(wèn)題，正如佛家所提出的疑問(wèn)：「未曾生我誰(shuí)是我？生我之時(shí)我是誰(shuí)？[3]既然問(wèn)及前生，亦必會(huì)再追問(wèn)來(lái)世的問(wèn)題，于是乎便會(huì)出現(xiàn)人生存在的時(shí)間三向度：前世、現(xiàn)世、來(lái)世。關(guān)于人生存在時(shí)間三向度的問(wèn)題，科學(xué)不能夠回答，因?yàn)榭茖W(xué)建基于經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三世問(wèn)題無(wú)法肯定，當(dāng)然亦沒(méi)法否定，那么只有哲學(xué)中的道德進(jìn)路及宗教進(jìn)路可以處理。針對(duì)人生存在三向度的問(wèn)題，引發(fā)出三大問(wèn)題，就是生從何處來(lái)？死往何處去？今生當(dāng)若何？第一個(gè)問(wèn)題是問(wèn)「生的問(wèn)題？第二問(wèn)題是問(wèn)「死的問(wèn)題？第三個(gè)問(wèn)題是問(wèn)如何在現(xiàn)世活出生命意義及價(jià)值追求的問(wèn)題，這涉及愛(ài)、欲的問(wèn)題?；旧?，人存在的時(shí)間三向度就是本論文的主要分析架構(gòu)。只要我們知道自己從何而來(lái)，界定清楚自己的身分和地位，知道自己死后的去向之后，就可以為現(xiàn)世確立正確的人生方向，確立安身立命之所，然后突破人生的局限，展現(xiàn)生命存在的價(jià)值。

二)柏拉圖對(duì)「生、「死問(wèn)題的看法

1.有關(guān)「生問(wèn)題的探討

在人生哲學(xué)中，有關(guān)「生問(wèn)題的討論亦即是處理「人從何而來(lái)的問(wèn)題。在處理這個(gè)問(wèn)題之前，我們要先處理了人的結(jié)構(gòu)是怎樣及構(gòu)成人的元素是甚么這兩個(gè)問(wèn)題。

柏拉圖在《蒂邁歐篇》借蒂邁歐之口，十分詳盡及有系統(tǒng)地論述了整個(gè)宇宙（包括人在內(nèi)）的形成過(guò)程及其結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。柏拉圖指出整個(gè)宇宙是由宇宙創(chuàng)造者德謨革（Demiurgos）有目的地創(chuàng)造出來(lái)的，創(chuàng)造神依照永恒不變、自我同一的模型，配合水、火、氣、土這四種元素（材料）及場(chǎng)所（空間）創(chuàng)造出整個(gè)宇宙?；旧?，創(chuàng)造神是先創(chuàng)造出世界靈魂作為推動(dòng)宇宙運(yùn)作的力量，再按幾何結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)造出天體，然后再創(chuàng)造時(shí)間，使可感世界的一切都能發(fā)生在時(shí)間之中?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)造神是先創(chuàng)造出世界靈魂，然后再創(chuàng)造出世界的形體。[4]接著，創(chuàng)造神又創(chuàng)造了各種動(dòng)物，包括天上諸神的族類，飛翔在天上的鳥(niǎo)類、水族類及陸地上行走的生物。[5]創(chuàng)造神在最后階段才創(chuàng)造出人。在造人的過(guò)程之中，亦是先做出人的靈魂，然后再造出人的肉體。可以說(shuō)，人跟宇宙的構(gòu)造一樣，是由靈魂與肉體這兩部分構(gòu)成，而在構(gòu)造的過(guò)程中，神是先創(chuàng)造精神性的靈魂，然后再創(chuàng)造物質(zhì)性的肉體。至于構(gòu)成人的元素，亦是水、火、氣、土這四大元素。[6]談到這里，我們已處理了人的結(jié)構(gòu)（靈魂與肉體的組合）及構(gòu)成人的元素（肉體由火、水、氣、土四大元素組成，靈魂是諸神摹仿創(chuàng)造者制造的，當(dāng)中有不朽的理性及可朽的情緒、欲望和感覺(jué)）是甚么的問(wèn)題。解答了這兩個(gè)問(wèn)題之后，「生從何而來(lái)的答案已不言而喻：人就是由神所創(chuàng)造出來(lái)的。不過(guò)，有一點(diǎn)要交代清楚的是柏拉圖在《蒂邁歐篇》中所講的創(chuàng)世紀(jì)并不是基督宗教所講的那一套，當(dāng)然其中有些觀點(diǎn)是基督宗教繼承柏拉圖的。再者，柏拉圖所講的創(chuàng)造神亦非基督宗教所講的上帝，因?yàn)榘乩瓐D所講的神是哲學(xué)上、邏輯學(xué)上的神而非人格神，況且柏拉圖的神不是全知、全能的，它亦需要借助永恒的理念、模型及四大元素及空間才能創(chuàng)造宇宙。

2.有關(guān)「死問(wèn)題的探討

a.死后往何處去

有生必有死，柏拉圖處理了「生從何處來(lái)的問(wèn)題之后，接著就要處理「死往何處去的問(wèn)題。「死是人人都要面對(duì)的問(wèn)題，沒(méi)有人可以避免，故此有「生是否一定會(huì)「死這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有討論意義的；但是人死之后往何處去這問(wèn)題卻不同，不同的哲學(xué)家及宗教都會(huì)提供不同的答案，甚至有人更會(huì)認(rèn)為人死如燈滅，「人一死甚么都沒(méi)有，又何需處理死后往何處去這問(wèn)題呢？珍惜當(dāng)下，及時(shí)行樂(lè)就夠面對(duì)死亡問(wèn)題，柏拉圖有他自己的一套看法。

上文曾提及人是由靈魂及肉體這兩部份組合而成的，而神在創(chuàng)造人的時(shí)候是先創(chuàng)造出人的靈魂，然后再造人的肉體，所以靈魂的存在是先于肉體的，而且柏拉圖更認(rèn)為靈魂與肉體根本就是兩個(gè)不同世界存在的東西，靈魂先驗(yàn)地是理型界的存在，肉體是現(xiàn)象界的存在，所以人死后靈魂未必一定會(huì)落入輪回之中，如果能夠行善積福，遏制欲望、凈化靈魂的話，靈魂就可以永遠(yuǎn)脫離肉體的束縛，再返超越的理型界之中，可以說(shuō)，在柏拉圖的思想之中，理型才是永恒存在的世界。所以，柏拉圖認(rèn)為死亡并不可怕，它并非一件苦事反而是一件樂(lè)事，因?yàn)樗劳稣谴盱`魂可以從肉體的枷鎖之中釋放出來(lái)，雖然靈魂的可朽部份會(huì)跟肉體一同死亡，但是不朽的、純潔的部份卻會(huì)重獲自由。柏拉圖在《斐多篇》(Phaedo)中說(shuō)：「死亡只不過(guò)是靈魂從身體中解脫出來(lái)，對(duì)嗎？死亡無(wú)非就是肉體本身與靈魂脫離之后所處的分離狀態(tài)，和靈魂從身體中解脫出來(lái)以后所處的分離狀態(tài)，對(duì)嗎？除此之外，死亡還能是別的甚么嗎？[7]雖柏拉圖認(rèn)為死亡只不過(guò)是靈魂從身體中解脫出來(lái)的分離狀態(tài)，但是靈魂解放出來(lái)之后是否一定會(huì)返回永恒的理型世界呢？答案是不一定的。如果靈魂從肉體中解脫出來(lái)時(shí)已被肉體的欲望（如、物欲、性生活享受）、仇視、畏懼等不良因素所污染了的話，靈魂不會(huì)超升而返回理型界，反而要落入不斷的生死輪回之中。[8]有關(guān)靈魂如何輪回的情況，留待下文詳作論述。相反地，如果靈魂從肉體中解脫出來(lái)的時(shí)候是純潔的，沒(méi)有帶著肉體給它造成的污垢的話，靈魂就可以不需接受輪回之苦，返到理型界或比這個(gè)世界可能更加美好、更加昌盛的世界。[9]

至于我們要怎樣做才可以凈化我們的靈魂呢？柏拉圖說(shuō)要訓(xùn)練自己從容面對(duì)死亡，訓(xùn)練的工具就是追求哲學(xué)，透過(guò)哲學(xué)的追求就可凈化靈魂?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐哲學(xué)可以令我們禁止一切身體的欲望，不受欲望操控，這樣靈魂就可以得到凈化。[10]至于如何實(shí)踐哲學(xué)，如何凈化靈魂，柏拉圖在《會(huì)飲篇》(Symposium)中有詳盡的論述，故不在此贅述。

b.靈魂不朽的論證>由于人的死亡只代表靈魂與肉身的分離，并不代表靈魂必定是從肉體的牢獄中獲得釋放，重新進(jìn)入永恒的理型世界。柏拉圖為了令靈魂重返理型界有可能及使人的行為必定具有善惡因果的價(jià)值一致性，所以一定要說(shuō)靈魂不朽，在這個(gè)問(wèn)題上，柏拉圖提出了六個(gè)論證。

一)生成是對(duì)立物的不斷循環(huán)[11]

柏拉圖說(shuō)：「凡有對(duì)立而存在之處，對(duì)立的事物產(chǎn)生對(duì)立的事物，例如美是丑的對(duì)立面，正確是錯(cuò)誤的對(duì)立面，還有無(wú)數(shù)其它事例?！@是否為一條必然的法則，凡有對(duì)立面的事物必定從其對(duì)立面中產(chǎn)生，而不會(huì)從其它來(lái)源中產(chǎn)。既然生與死是對(duì)立的事物，所以兩者理應(yīng)交互生成，從生有死，從死有生，生生死死，不斷循環(huán)。由于生死交互生成，不斷循環(huán)，所以靈魂再生，不朽存在就成為可能。

二)從知識(shí)的回憶說(shuō)來(lái)推論出靈魂不朽[12]

柏拉圖認(rèn)為我們對(duì)于理型界的知識(shí)客觀而真確，而這些知識(shí)的獲得與感性經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)象界無(wú)關(guān)，而現(xiàn)在寄寓于肉體之中的靈魂絕不可能認(rèn)到這些真確而具客觀性的真理。故此，這些關(guān)于理型界的知識(shí)必定是靈魂在前世已經(jīng)有，只是現(xiàn)世通過(guò)回憶作用把這些前世已有的知識(shí)重新召回來(lái)。故此，有關(guān)理型界知識(shí)的成立就足以證明靈魂曾于前世存在，甚至之前幾世存在過(guò)。根據(jù)此理，現(xiàn)在世亦將會(huì)成為未來(lái)的過(guò)去世，現(xiàn)在的知識(shí)將來(lái)亦會(huì)成為來(lái)世回憶的對(duì)象，由此可以明靈魂是不朽的。

三)從靈魂的神性導(dǎo)出靈魂不朽[13]

柏拉圖將存在的事物分為兩類：一類是神圣的、不朽的、理智的、統(tǒng)一的、不可分解的、永遠(yuǎn)保持自身一致的、單一的；另一類是凡人的、可朽的、不統(tǒng)一的、無(wú)理智的、可分解的、從來(lái)都不可能保持自身一致的。靈魂與肉體相比起來(lái)，柏拉圖認(rèn)為靈魂與前一類事物最為相似，肉體卻與后一類事物相似。既然現(xiàn)在靈魂跟第一類事物同樣具有不朽的、統(tǒng)一的、單一的、不可分解的屬性，故此靈魂就不可能有任何變化、也不可能被毀滅，所以它必然是不死和永恒的存在。

四)從語(yǔ)意分析證明靈魂不朽[14]

柏拉圖認(rèn)為靈魂是生命原理，生命既然是靈魂的生命原理（本質(zhì)屬性），故此應(yīng)該是不朽的，否則生命原理與靈魂在語(yǔ)意上會(huì)出現(xiàn)矛盾，因?yàn)槿绻`魂是可朽、是死滅的話，就會(huì)與生命構(gòu)成矛盾。

五)從道德倫理角度證明靈魂不朽[15]

柏拉圖認(rèn)為任何存在物的壞滅衰亡，必定由內(nèi)在而固有的惡因所造成。靈魂之中雖有惡的成份，如無(wú)知、怯懦、放縱等，但是靈魂卻不會(huì)被這些惡的成份影響而滅亡?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是內(nèi)在還是外在于靈魂的惡都不能使靈魂壞滅衰亡，靈魂仍是永恒地存在著。故此，靈魂一定是不朽的。

六)從靈魂的自動(dòng)性來(lái)證明靈魂不朽[16]

柏拉圖說(shuō)：「一切靈魂都是不朽的，因?yàn)榉彩怯肋h(yuǎn)處在運(yùn)動(dòng)之中的事物都是不朽的。那些要由其它事物來(lái)推動(dòng)的事物會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，因此也會(huì)停止生命；而只有那些自身運(yùn)動(dòng)的事物只要不放棄自身的性質(zhì)就絕不會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。還有，這個(gè)自動(dòng)者是其它被推動(dòng)的事物的源泉和運(yùn)動(dòng)的第一原則。由于靈魂是一種自動(dòng)的存在，亦是推動(dòng)其它事物的源泉及第一原則，故它無(wú)生滅可言，一定是不朽的。

c．對(duì)靈魂不死論證的批評(píng)

柏拉圖要設(shè)法論證靈魂不死，但是我們是否真的可以透過(guò)理性的方法去證立靈魂不死呢？。如果以康德批判哲學(xué)的立場(chǎng)來(lái)看的話，靈魂根本是超越經(jīng)驗(yàn)范疇的形上存在，我們對(duì)它根本沒(méi)有任何的感性經(jīng)驗(yàn)，如果我們強(qiáng)行以理性范疇去證立超驗(yàn)的靈魂存在的話，這就是理論理性的誤用，最后只會(huì)變成獨(dú)斷論(Dogmatists)。柏拉圖對(duì)靈魂的論證亦一樣，因?yàn)槲覀儗?duì)靈魂缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以同樣地可以其它理由來(lái)證立「靈魂可朽的命題。事實(shí)上，柏拉圖這六個(gè)論證亦存在著缺失的。例如第一個(gè)論證：生成是對(duì)立物的不斷循環(huán)。對(duì)立的概念我們可以說(shuō)是互相相對(duì)地交互生成，如有「生的概念時(shí)就預(yù)設(shè)了有「滅的概念，有「滅的概念時(shí)亦預(yù)設(shè)了有生與之相對(duì)，這只是概念上的相對(duì)互生，但是在經(jīng)驗(yàn)上是否真的有生就一定有滅，有滅就一定有生呢？這是存疑的，生死問(wèn)題亦是同一情況。再者，生死是互相交互生成，亦是一種循環(huán)論證，因?yàn)樯C明了死，死再證明生，然后生又再反過(guò)來(lái)證明死。這不是循環(huán)論證嗎？又如第六個(gè)論證：從靈魂的自動(dòng)性來(lái)證明靈魂不朽。雖然柏拉圖說(shuō)「凡是永遠(yuǎn)處在運(yùn)動(dòng)之中的事物都是不朽，并以此作為論證靈魂不朽的大前提，但是我們?nèi)绾谓ⅰ胳`魂是自動(dòng)的這個(gè)小前提呢？所以最后亦是推不出靈魂不朽的必然結(jié)論。其它的論證亦存在著不同的缺失，但我們沒(méi)有必要將之逐一指出。

另一方面，柏拉圖雖然要證立靈魂不朽，但是他自己所說(shuō)的不朽卻并非指所有的靈魂，而只是指靈魂的理性部分?；旧希乩瓐D將人存在的靈魂區(qū)分為三類，分別為理性、激情及欲望。其實(shí)，如果柏拉圖將靈魂不朽作為宗教上的信仰或道德上的設(shè)準(zhǔn)來(lái)看待的話，就可避免以理性范疇去論證靈魂不朽而引致的缺失。但無(wú)論如何，柏拉圖的靈魂不朽說(shuō)為現(xiàn)實(shí)人生的生命超升及道德行為的因果價(jià)值統(tǒng)一性提供了必然的保證。

三)柏拉圖對(duì)「愛(ài)、「欲問(wèn)題的看法

當(dāng)我們處理了「生從何處來(lái)及「死往何處去這兩個(gè)問(wèn)題之后，就要處理「今生當(dāng)若何的問(wèn)題，究竟在現(xiàn)世存在，我的責(zé)任和使命是甚么？我完成了這些責(zé)任沒(méi)有？如何生活才可以提升生命的質(zhì)素活出生命的意義？

1．與生死輪回的關(guān)系

柏拉圖要我們過(guò)著公義的生活，只有這樣才可提升生命的質(zhì)素，否則就會(huì)沉淪下墮。而人生最重要的目標(biāo)就是追求真、善、美。真與美、與善是有等同的價(jià)值，但只存在于理型界之中，人生追求真善美的過(guò)程就是哲學(xué)。那么追求真、善、美的動(dòng)力是甚么呢？就是愛(ài)(Eros)，愛(ài)的本質(zhì)就是要追求美、善，而智慧是最美的東西，所以追求美、善亦即追求真善美?？梢哉f(shuō)，對(duì)真善美的追求亦是欲望(desire)的一種，不過(guò)這種向著美、善進(jìn)發(fā)的欲求是正面的，層層超升的，是由最低層次的肉體上的「愛(ài)超升到追求精神上的「愛(ài)，追求真、善、美的絕對(duì)統(tǒng)一。這樣，透過(guò)哲學(xué)對(duì)真善美的追求，人的靈魂就可以凈化，死亡時(shí)就可以擺脫肉體的束縛，直接到理型世界之中。相反地，如果人只沉淪于肉體上的愛(ài)物質(zhì)生活的享受及過(guò)著不正義的生活的話，欲望只會(huì)使人不斷向外索求，最終只會(huì)沉淪于各種欲望之中而不能自拔，亦需要在生死之間不斷輪回，直至靈魂得到凈化為止。

2．貫通三世的生死輪回觀

柏拉圖雖然說(shuō)「死亡是靈魂從肉體中解脫出來(lái)的狀態(tài)，但是靈魂從肉體解放出來(lái)時(shí)未必一定是完全純凈的，不是純凈的靈魂是不可以立即重返永恒存在的理型界，反而要在生死之中不斷輪回，直至靈魂完全凈化為止。以下將對(duì)作為個(gè)體生命存在的「人的輪回情況作一介紹。

a．輪回的原因

柏拉圖在《斐德羅篇》中講了一個(gè)神話，他說(shuō)：「純潔的靈魂若不能跟隨神，甚么真理都看不見(jiàn)，而只是碰到不幸，受到健忘和罪惡的拖累，并由于重負(fù)損傷了它的羽翼而墮落地面，那么它就會(huì)遵循這樣一種法則沉淪?？梢?jiàn)，如果人不追求真理、追求智慧，最后只會(huì)受到罪惡的拖累，沉淪于欲望之中而不能自拔，生命質(zhì)素不斷地下降。[17]柏拉圖亦說(shuō)如果人「轉(zhuǎn)向一種比較卑賤的、非哲學(xué)的生活方式、渴慕虛榮，那么當(dāng)靈魂不謹(jǐn)慎或醉酒之時(shí)，兩顆靈魂中的劣馬（激情及欲望）就很有可能乘其不備把他們帶到某個(gè)地方，做那些大多數(shù)凡人以為是快樂(lè)的事來(lái)充分滿足欲望。做了一回，他們以后就不斷地做。[18]可見(jiàn)當(dāng)人追求非哲學(xué)的生活方式、渴慕虛榮及耽于逸樂(lè)時(shí)，就會(huì)失去智慧，并會(huì)為滿足欲望而要于生與死之間不斷輪回。

b．不同形態(tài)的輪回

柏拉圖指出人依據(jù)自己所做的不同行為而投生到不同的肉體?！改切┎蝗ヅΡ苊舛且呀?jīng)養(yǎng)成貪吃、自私、酗酒習(xí)慣的人，極有可能會(huì)投胎成為驢子或其它墮落的動(dòng)物。至于「那些自愿過(guò)一種不負(fù)責(zé)任的生活，無(wú)法無(wú)天、使用暴力的人，會(huì)變成狼、鷹、鳶。而那些「養(yǎng)成了普通公民的善的人……通過(guò)習(xí)慣和實(shí)踐來(lái)獲得，而無(wú)需哲學(xué)和理性的幫助，……可能會(huì)進(jìn)入某種過(guò)著社會(huì)生活，受紀(jì)律約束的動(dòng)物體內(nèi)，比如蜜蜂、黃蜂、螞蟻，甚至可能再次投胎于人。[19]而那些第一次再生的靈魂，柏拉圖說(shuō)他們不會(huì)投生于任何獸類之中而只會(huì)投生為人，不過(guò)他們會(huì)因應(yīng)自己看見(jiàn)真實(shí)存在的程度多少而投胎成九類不同的人?？吹酱蠖鄶?shù)真實(shí)存在的人會(huì)成為智慧或美的追求者，看到最少真實(shí)存在的人會(huì)成為僭主?，F(xiàn)將這九類靈魂投生為人的情況表列如下：[20]

類別靈魂所投胎成的人對(duì)真實(shí)存在的認(rèn)識(shí)

第一類智慧或美的追求者最多

第二類守法的國(guó)王或勇士和統(tǒng)治者少些

第三類政治家、商人或生意人少些

第四類運(yùn)動(dòng)員、教練或醫(yī)生少些

第五類預(yù)言家或秘儀祭司少些

第六類詩(shī)人或其它模仿性的藝術(shù)家少些

第七類匠人或農(nóng)人少些

第八類蠱惑民眾的政客少些

第九類僭主最少

柏拉圖又在《斐德羅篇》249A中指出，所有投生于肉體的靈魂，如果是依照正義而生活的話就可以獲得較好的命運(yùn)，若不依正義而生活的話，命運(yùn)就會(huì)較差。換言之，人若依正義而行事的話，生命質(zhì)素必定可以得以超升。那么要多久才可以脫離生死輪回呢？柏拉圖說(shuō)是要一萬(wàn)年，不過(guò)如果人能用來(lái)追求智慧的話，只要三千年就能得到解脫（恢復(fù)羽翼、高飛而去）而返理型界中。

3．如何透過(guò)愛(ài)來(lái)凈化靈魂

其實(shí)，柏拉圖探討「生從何而來(lái)及「死往何處去這兩個(gè)問(wèn)題，最終的目的都是要確立現(xiàn)世的意義，要為現(xiàn)實(shí)人生找尋安身立命之歸宿。正正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己的前世、今生及來(lái)世的生命走向，亦意識(shí)到自己靈魂的不死，于是人生就有希望，人才能夠有意義地生活下去，才能夠選擇自己應(yīng)該要做的事情去做，逃避自己認(rèn)為不應(yīng)該的事情，逐步逐步提升自己生命存在的質(zhì)素及價(jià)值。

對(duì)于現(xiàn)世（生），柏拉圖提出了「愛(ài)(Eros)的學(xué)說(shuō)，「愛(ài)的問(wèn)題在《會(huì)飲篇》中討論的最多?；旧希耸怯凶非竺郎频奶煨?，于是乎便產(chǎn)生了「愛(ài)?！笎?ài)是生命的動(dòng)力，亦是我們從事哲學(xué)研究的動(dòng)力。有了「愛(ài)，人可以依恃著它去過(guò)合乎正義的生活，去認(rèn)識(shí)真理，去追求人生的美善?！笎?ài)作為一種欲求(desire)，可有兩方面的發(fā)展方向，如果追求美善的話生命就會(huì)超升，靈魂就會(huì)得到凈化，如果追求逸樂(lè)、沉迷于逸樂(lè)的話，生命必定會(huì)向下墮，當(dāng)中的關(guān)鍵全在人自己自由意志的抉擇。

《會(huì)飲篇》中所提及的愛(ài)可有精神上及肉體上的分別。精神上的愛(ài)是指對(duì)真、善、美的渴求。肉體上的愛(ài)亦即是，之中又有男女之間的異及男男之間、女女之間的同。其中同比異更為高尚，因?yàn)楫愔皇菫榱诵缘臐M足及繁殖下一代，但是同卻以精神上的智慧和美德作為自己渴求的目標(biāo)。當(dāng)然，柏拉圖并非只停留在同之上就滿足，還要再作突破，從肉體上的追求層層突破至精神上的追求，即從肉體上的生育求不朽，升華至精神上的生育，追求智慧和美德的不朽，直接把握真、善、美的理型。在《會(huì)飲篇》中，柏拉圖提出了一種名為「向上引導(dǎo)(epagoge)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)「理型，即從具體事物開(kāi)始，層層向上轉(zhuǎn)化，最后達(dá)到「理型界。這個(gè)對(duì)「理型的認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)化過(guò)程，可表述如下：

步驟層層超升、突破的情況

第五步突然跳躍而到達(dá)最后的目的，直接把握美善的理型。(AbsolutebeautyandtheGood)

第四步再由對(duì)美的靈魂的追求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)向追求美的制度和學(xué)問(wèn)(TheStudyofScienceandKnowledge)

第三步突破對(duì)某一殊別的美的形體的追求，認(rèn)識(shí)到掌握靈魂的美是高于肉體的美。

(Fromthephysicalbodytothespiritual)

第二步從美的形體認(rèn)識(shí)了美的道理，認(rèn)識(shí)到各個(gè)美的形體都共有的美的形式。

(Generalbeautifulbody)

第一步人開(kāi)始愛(ài)一個(gè)殊別的、具體的美的形體。

(Particularbeautiful,physicalbody)

總之，最初我們是認(rèn)識(shí)美的形體，然后是美的靈魂、美的制度、美的學(xué)問(wèn)、美的智慧，最后直接把握美的自身，即美的理型。透過(guò)這種層層超升的方法，我們的靈魂就可以得到凈化，就可以突破生命之中的種種局限。直接達(dá)到理型界的存在。而這種凈化靈魂的過(guò)程，亦是哲學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。可以說(shuō)，透過(guò)哲學(xué)的訓(xùn)練就可以將生命轉(zhuǎn)向，獲取真實(shí)的知識(shí)、智能，直達(dá)理型界。因此，柏拉圖認(rèn)為人應(yīng)該學(xué)習(xí)哲學(xué)，社會(huì)亦應(yīng)以「哲學(xué)王來(lái)統(tǒng)治，提升自己及別人的靈魂，發(fā)揮其中的圣潔本質(zhì)。這亦即是柏拉圖所講「洞窟之喻的精神。[21]

四)柏拉圖人生哲學(xué)與佛家哲學(xué)的比較

柏拉圖的人生哲學(xué)主要是從「生、「死這兩方面確定了生死輪回是人存在無(wú)可避免的必然處境，而人之所以要墮入生死輪回之中完全是基于自己對(duì)欲望的渴求及沉淪，不愿過(guò)合乎正義的道德生活，故此現(xiàn)實(shí)人生的意義就在于學(xué)習(xí)哲學(xué)、追求真善美、由肉體上的「愛(ài)開(kāi)始層層超升突破，轉(zhuǎn)化為對(duì)精神上的愛(ài)，追求真、善、美的理型。這樣去作哲學(xué)的實(shí)踐，凈化自己的靈魂的話，死后必定能夠脫離肉體的束縛返回理型的真實(shí)世界之中，獲得最終的解脫。這種由現(xiàn)實(shí)人生要面對(duì)生死輪回的處境而追求生死解脫，超越生死輪回的思想跟佛教同出一轍。以下嘗試以表列的方式將佛教的輪回思想跟柏拉圖的思想作一簡(jiǎn)單的比較。

佛教（原始佛教）柏拉圖備注

1．「人作為存在主體的構(gòu)造人是由四大（地水火風(fēng)）及五蘊(yùn)（色受想行識(shí)）所組合而成。當(dāng)中有物質(zhì)性的元素（四大及色蘊(yùn)），亦有精神性的元素（受想行識(shí)四蘊(yùn)）人由靈魂及肉身這兩部份組成，靈魂是精神性，肉身是物質(zhì)性的。而人的肉身是由火、水、氣、土這四大元素所組合而成。兩者均認(rèn)為人是由精神性及物質(zhì)性的元素組合而成，佛教的四大跟柏拉圖的四大，在本質(zhì)上是一致的。

2．人之所以

要輪回的原因被貪、嗔、癡等無(wú)明煩惱障蔽，不斷起惑造業(yè)，這便要償付錯(cuò)誤行為的代價(jià)：生死輪回。被欲望、罪惡拖累、渴慕虛榮、耽于逸樂(lè)，甘于過(guò)比較卑賤及非哲學(xué)的生活方式。兩者都是以自己生命中的不良因素作為輪回原因，大家都是自作自受的。

3．貫通三世

的輪回主

體原始佛教說(shuō)無(wú)我，只是以業(yè)作為貫通三世的媒介，后來(lái)瑜伽行派吸收部派的思想而安立阿賴耶識(shí)(ālayavijñāna)作為輪回主體。以精神性的靈魂作為貫通三世的輪回主體。佛教是無(wú)我的輪回思想，柏拉圖是有我（靈魂實(shí)我）的輪回思想。

4．輪回的界

域佛教認(rèn)為眾生是在三界（欲界、色界、無(wú)色界）、六道（天、人、阿修羅、地獄、餓鬼、畜生）之中輪回轉(zhuǎn)生歸檔：哲學(xué)論文推薦度：收藏本文日期：2006-5-291:13:02柏拉圖人生哲學(xué)之初探字體大小:小大柏拉圖人生哲學(xué)之初探

的。認(rèn)為人會(huì)在畜生、昆蟲(chóng)及人這幾類個(gè)體生命存在的形態(tài)中投胎，在人這界域中分為九等高低不同的投胎。在輪回的界域上，佛教比較豐富，基本上，柏拉圖只劃分出人及畜生二趣。

5．超越生死

輪回的方

法消極方面：受持五戒、十善。不犯錯(cuò)，不作惡因。

積極方面：修八正道、積習(xí)善因、以求解脫。學(xué)習(xí)哲學(xué)、以「愛(ài)去追求真、善、美藉以凈化靈魂。

兩者的方法雖有差異，但目的都是一致的。

6．解脫的境

界超出六道、斷除生死，證入涅盤(pán)境界。靈魂脫離肉體的束縛進(jìn)入理型界的真實(shí)存在。彼此的目的地雖有不同，但是同樣有超越生死輪回的要求。

從上表的比較可見(jiàn)柏拉圖的輪回思想跟佛教所講的十分相似，尤其是在精神上大家是完全一樣的，都是認(rèn)為人自己行為上（生命中的惡及煩惱影響）的偏失引至到生死輪回，最終的理想都是要在現(xiàn)實(shí)人生上好好修行，突破自己生命的局限，最終脫離生死輪回的束縛。不過(guò)，在某些地方，如輪回的原因、輪回主體的具體運(yùn)作及輪回的界域這幾方面，佛教的論述是較柏拉圖的要精密。佛陀所處的年代比柏拉圖要早二、三百年，當(dāng)時(shí)柏拉圖有否機(jī)會(huì)吸收到佛教的輪回思想呢？[22]這有待歷史學(xué)家去作進(jìn)一步的考證。雖然，柏拉圖的輪回思想跟佛教的相比是較為遜色，但是柏拉圖不竟是哲學(xué)而非宗教家，所以他的不足是可以理解的。柏拉圖能夠以哲學(xué)的角度去探討前世今生的問(wèn)題，并為現(xiàn)實(shí)人生確立方向、價(jià)值和意義，這已是柏拉圖哲學(xué)的一大成就，這亦是他的人生哲學(xué)的價(jià)值所在───起了指導(dǎo)人生、安頓人心、確立人生超升方向的宗教意義。

五)結(jié)論

柏拉圖的人生哲學(xué)可以放在過(guò)、現(xiàn)、未三世的時(shí)間框架中以生死作為切入點(diǎn)來(lái)加以分析討論。三世其實(shí)是處理三個(gè)主要的問(wèn)題，在生死的交互循環(huán)之中引發(fā)了「生從何處來(lái)及「死往何處去這兩個(gè)問(wèn)題。前者是生命的起源問(wèn)題，后者是終極歸向，終極關(guān)懷的問(wèn)題。對(duì)于生命的起源，柏拉圖提出了創(chuàng)造神創(chuàng)造之說(shuō)，指出神不單創(chuàng)造人的肉體，還創(chuàng)造了人不朽的靈魂，亦對(duì)人的結(jié)構(gòu)加以分析。對(duì)于生命的終極歸向問(wèn)題，柏拉圖提出了靈魂脫離肉體束縛而重返理型界永久實(shí)存的主張。在處理了生死及輪回的問(wèn)題之后，便可安立現(xiàn)實(shí)的人生，突破生命的局限而展現(xiàn)自己存在的價(jià)值，活出有意義的人生，在現(xiàn)實(shí)人生中，柏提圖提出「愛(ài)與「欲這一對(duì)概念，提出人人皆有欲望，如果沉淪于物質(zhì)享受及欲望之中，生命必定會(huì)下墮并沉淪于生死輪回之中，相反地，如果人能夠遏制肉體上的欲望、突破肉體的愛(ài)而將之升華為精神上的愛(ài)，透過(guò)哲學(xué)的追尋而獲得智慧，把握真、善、美的埋型的話，生命必定能突破局限，層層升進(jìn)，待靈魂完全得到凈化后便可擺脫肉體的束縛而與永恒真實(shí)存在的理型界相契相入，進(jìn)入另一個(gè)更美好的世界。雖然柏拉圖有關(guān)生死輪及超越解脫的思想沒(méi)有佛家那么精密，但柏拉圖不竟是一位哲學(xué)家而非宗教家，所以他的學(xué)說(shuō)較佛教遜色是可以理解的。不過(guò)，柏拉圖學(xué)說(shuō)作為一種哲學(xué)思考而能起著指導(dǎo)人生，安頓人心的宗教功能，這是柏拉圖人生哲學(xué)成功及值得被肯定的地方。

參考書(shū)目

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9．張志偉主編《西方哲學(xué)史》中國(guó)人民大學(xué)出版社2002年6月版

10．鄔昆如著《西洋哲學(xué)史話》三民書(shū)局2004年1月增訂二版

11．段德智著《死亡哲學(xué)》洪葉文化事業(yè)有限公司1994年8月初版一刷

12．馮滬祥著《中西生死哲學(xué)》博揚(yáng)文化事業(yè)有限公司2001年2月初版

13．楊紹南著《人生哲學(xué)概論》臺(tái)灣商務(wù)印書(shū)館1996年3月初版第七次印刷

14．AlexanderNehamas&PaulWoodruff,“Plato’sSymposium”,HackettPublishingCompany,1989.

15．BrianProffitt,“Platowithinyourgrasp”,WileyPublishing,Inc,2004.

注釋：

[1]轉(zhuǎn)引自段德智著《死亡哲學(xué)》，頁(yè)70。

[2]這五篇對(duì)話錄分別為：《斐多篇》(Phaedo)、《斐德羅篇》(Phaedrus)、《會(huì)飲篇》(Symposium)、《國(guó)家篇》(Republic)及《蒂邁歐篇》(Timaeus)。

[3]見(jiàn)《順治皇帝歸出詞》。

[4]參閱《蒂邁歐篇》，27C-36D。

[5]參閱《蒂邁歐篇》，40A。

[6]有關(guān)神造人的具體過(guò)程，可參閱《蒂邁歐篇》，44D-46C。

[7]引自王曉朝譯《斐多篇》，64C。

[8]詳見(jiàn)《斐多篇》，81B。

[9]詳見(jiàn)《斐多篇》，80E-81A。

[10]詳見(jiàn)《斐多篇》，82C。

[11]詳見(jiàn)《斐多篇》，70E-72D。

[12]詳見(jiàn)《斐多篇》，72E-77D。

[13]詳見(jiàn)《斐多篇》，78C-80C。

[14]詳見(jiàn)《斐多篇》，102A-107B。

[15]詳見(jiàn)《國(guó)家篇》，611A-611C。

[16]詳見(jiàn)《斐德羅篇》，245C-D。

[17]引自王曉朝譯《斐德羅篇》，248D。

[18]引自王曉朝譯《斐德羅篇》，256C。

[19]引自王曉朝譯《斐多篇》，82A-B。

[20]詳見(jiàn)王曉朝譯《斐德羅篇》，248D-E。

篇（3）

簡(jiǎn)介

柏拉圖(Plato，約公元前427一一前347)是古希臘偉大的哲學(xué)家。他與老師蘇格拉底和學(xué)生亞里士多德共同奠定了西方文化的哲學(xué)基礎(chǔ)。阿·諾·懷特海說(shuō)：“如果為歐洲整個(gè)哲學(xué)傳統(tǒng)的特征作一個(gè)穩(wěn)妥地概括，那就是，它不過(guò)是對(duì)柏拉圖哲學(xué)的一系列注腳?！痹谖鞣轿乃?yán)碚撌飞?，他是?duì)文藝根本問(wèn)題進(jìn)行全面深入思考，并對(duì)西方歷代文論產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)影響的第一人。

柏拉圖出身于雅典的名門(mén)望族。他的哥哥格羅康和阿德曼詩(shī)都以年輕學(xué)者身份出現(xiàn)在和蘇格拉底的對(duì)話錄中。柏拉圖20歲時(shí)，師從蘇格拉底求學(xué)八年。公元前399年，蘇格拉底被民主派處死，柏拉圖才出游埃及和昔勒尼；公元前388年，柏拉圖又出游西西里，曾去錫拉庫(kù)薩講學(xué)并推行其政治主張。40歲時(shí)，回到雅典阿卡德米學(xué)園，講學(xué)著述，直到逝世。

柏拉圖一生著作有40篇左右。內(nèi)容涉及哲學(xué)、美學(xué)、文藝、教育、政治、倫理多種學(xué)科；其中大部分采用的是對(duì)話體。其中一部分代表了蘇格拉底的思想，也包含有柏拉圖自己的思想和主張，有學(xué)者認(rèn)為在柏拉圖的對(duì)話錄中的蘇格拉底是被柏拉圖化了的蘇格拉底，借蘇格拉底之口在文中闡述自己的哲學(xué)思想。理想國(guó)這部著作大約成書(shū)于公元前386年，是柏拉圖的壯年時(shí)期之作，是在他外出游歷10年之后回到雅典，創(chuàng)辦學(xué)園后不久完成的。這部著作內(nèi)涵豐富，影響深遠(yuǎn)，共分為l0卷，涉及了國(guó)家和社會(huì)的一系列問(wèn)題，是關(guān)于人類理想國(guó)家的藍(lán)圖，也可以說(shuō)是柏拉圖制定的一個(gè)治國(guó)計(jì)劃綱要。

1理想國(guó)中詩(shī)人的位置

正像對(duì)作品可以有不同的闡釋一樣，自古以來(lái)，人們對(duì)作家(詩(shī)人)的看法也大相徑庭?？梢哉f(shuō)，在西方文論史上，自始至終貫穿著對(duì)詩(shī)人的非難和同時(shí)進(jìn)行的對(duì)詩(shī)人的辯護(hù)。

那么，詩(shī)人在柏拉圖的《理想國(guó)中的地位又如何呢?柏拉圖認(rèn)為，詩(shī)人有三種不同的角色：第一種角色，詩(shī)人是神的代言人，即靈感神授者，這是就詩(shī)的創(chuàng)作狀態(tài)而言。第二種角色，詩(shī)人是模仿者，即是對(duì)與真實(shí)世界隔了一層的現(xiàn)實(shí)世界的模仿，這是從他的模仿說(shuō)得出的結(jié)論。第三種角色，也是實(shí)用的角色是頌詩(shī)詩(shī)人，即歌頌神的至善，至美，教導(dǎo)青年勇敢，節(jié)制，這是他構(gòu)想理想國(guó)時(shí)對(duì)詩(shī)人提出的要求。

柏拉圖認(rèn)為詩(shī)人的靈感來(lái)源于詩(shī)神，來(lái)源于神明的啟示。所謂“靈感”，就是詩(shī)神憑附后的神力驅(qū)遣?！霸?shī)神就像這塊磁石，她首先給人靈感，得到這靈感的人們又把它傳遞給旁人，讓旁人接上二他們，懸成一條鎖鏈……通過(guò)這砦環(huán)，神驅(qū)遣人心朝神意要他們走的那個(gè)方向走，使人們一個(gè)接著一個(gè)懸在一起。”…靈感的源泉是神，詩(shī)人只是接受賜予，傳達(dá)著神的指示?！斑@類優(yōu)美的詩(shī)歌本質(zhì)上不是人的而是神的，不是人的制作而是神的詔語(yǔ)；詩(shī)人只是神的代言人，由神憑附著。最平庸的詩(shī)人有時(shí)也會(huì)唱出最美妙的詩(shī)歌。”

柏拉圖認(rèn)為，詩(shī)滋養(yǎng)欲念，因此，為了有利于培養(yǎng)理想國(guó)的保衛(wèi)者，就要堅(jiān)持對(duì)詩(shī)人和所創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行嚴(yán)格的審查。他認(rèn)為，詩(shī)人的模仿不利于讀者對(duì)詩(shī)歌的理解而且詩(shī)歌本身不能反映真實(shí)世界，而且與“理世”世界的真理隔了三層，詩(shī)人離真理最遠(yuǎn)。在柏拉圖的哲學(xué)范疇中，“理式”是作為事物的典范和標(biāo)準(zhǔn)而先驗(yàn)存在的、絕對(duì)真實(shí)的客觀實(shí)體。神創(chuàng)造床的“理式”，工匠模仿“理式”制造作為實(shí)物的床，工匠是“床的制造者”；藝術(shù)家只能摹仿工匠的成果，制作床的相似物，即所謂的床的藝術(shù)形象。詩(shī)歌和藝術(shù)既不能產(chǎn)生、也不能制作實(shí)物，而只是提供一些不具有實(shí)體形態(tài)的拙劣的仿制品。柏拉圖還認(rèn)為，“一切事都是開(kāi)頭最關(guān)重要，尤其是對(duì)于年幼的，因?yàn)樵谀暧椎臅r(shí)候，性格正在形成，任何印象都留下深刻的影響”?！拔覀儾粦?yīng)該隨便允許我們的兒童去聽(tīng)任何人說(shuō)的任何故事，把一些觀念印在心理，所以我以為我們首先應(yīng)該審查做故事的人們，做得好，我們就選擇；做得不好，我們就拋棄。我們要?jiǎng)癖Ｄ穫兒湍赣H們選那些入選的故事給兒童講。讓她們用故事來(lái)形成兒童的心靈，比起用手來(lái)形成他們的身體，還要非更多的心血。但是她們現(xiàn)在所講的那些故事大部分都應(yīng)該拋棄”?！瓘倪@一點(diǎn)我們可以看出柏拉圖的文藝價(jià)值論是以極端功利主義的倫理觀為特征的。柏拉圖重視文藝的社會(huì)功能，要求文藝“不僅能引起，而且對(duì)于國(guó)家和人生都有效用”，即有益于建立“正義”的城邦和培育“正義”的人格。柏拉圖認(rèn)為詩(shī)歌“最嚴(yán)重的毛病就是在說(shuō)謊”，他說(shuō)，“年輕人無(wú)法判斷什么是寓言性的，(諷喻性的)，什么是文學(xué)加工的，一旦被他們所接受，就不那么容易輕易地再去改變最原始的印象。因此，年輕人應(yīng)該首先接受那些典范的道德的思想才是最重要的”。也就是說(shuō)，我們要拿什么樣的文學(xué)作品來(lái)滋養(yǎng)我們的年輕人的問(wèn)題。神靈應(yīng)該在任何一種形式的詩(shī)歌中以正面形象、英雄形象得到再現(xiàn)。而詩(shī)歌常常褻瀆神靈，丑化英雄，摧殘理性，滋養(yǎng)，因此“對(duì)于聽(tīng)眾的心靈是一種毒素”。因此，柏拉圖要把詩(shī)驅(qū)逐出理想國(guó)，除非它“真正能給人教育，使人得益”。

作為一位哲學(xué)家，柏拉圖總是教育人們要更具理性，平靜地看待每一件事物和所發(fā)生的事情。他鄙視詩(shī)人的不理智、迷狂與熱情。用當(dāng)今的觀點(diǎn)來(lái)看，他的思想中有一部分是客觀的，但是有些是功利主義的，偏激的，特別是對(duì)文學(xué)作平本身而言，是不公正的。關(guān)于這一點(diǎn)，我們會(huì)在“結(jié)語(yǔ)”部分柏拉圖觀點(diǎn)中不盡完善的部分和當(dāng)代詩(shī)人和作家對(duì)社會(huì)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任中進(jìn)行詳盡地闡述。

2詩(shī)人的放逐

在上一節(jié)中，我們討論了詩(shī)人的三種角包和詩(shī)人的地位，以及柏拉圖為何要建立審查制度來(lái)判斷詩(shī)歌的優(yōu)劣。下面這一節(jié)中，我將詳細(xì)地闡述使人被驅(qū)逐出理想國(guó)的原因及允許詩(shī)人回到理想國(guó)的條件。柏拉圖教育人們遇到災(zāi)禍，最好盡量鎮(zhèn)靜，不用傷心，因?yàn)檫@類是福是渦還不可知，悲哀并無(wú)補(bǔ)于事，塵世的人事也不值得看得爪嚴(yán)重，而且悲哀對(duì)于當(dāng)前情境迫切需要做的事是有妨礙的，應(yīng)該憑理性的指導(dǎo)去做安排。不能像小孩子一樣，跌了一個(gè)跤，就用手捫著創(chuàng)傷哭哭啼啼的；我們應(yīng)該考慮怎樣去醫(yī)療，使損失彌補(bǔ)起來(lái)，讓醫(yī)藥把啼哭趕走。這是處理逆境的最好的辦法，人性中最好的部分讓我們服從這種理性的指導(dǎo)。

然而，摹仿詩(shī)人要討好群眾，顯然就不會(huì)費(fèi)心思來(lái)摹仿人性中理性的部分，他的藝術(shù)也就不求滿足這個(gè)理性的部分了；他會(huì)看重容易激動(dòng)情感的和容易變動(dòng)的性格，因?yàn)樗畋阌谀》隆Ｓ捎谠?shī)人的作品對(duì)丁真理沒(méi)有多大的價(jià)值而且逢迎人性中低劣的部分。我們就要拒絕詩(shī)人進(jìn)到一個(gè)政治修明的國(guó)家里來(lái)，因?yàn)樗囵B(yǎng)發(fā)育人性中低劣的部分，摧殘理性的部分。一個(gè)國(guó)家的權(quán)柄落到一批壞人手里，好人就被殘害?！澳》略?shī)人對(duì)于人心也就是如此，他種下惡因，逢迎人心的無(wú)理性的部分，并且制造出一些和真理相隔甚遠(yuǎn)的影像”。摹仿詩(shī)人讓人們喪失理性，這是我們要驅(qū)逐詩(shī)人的主要原因。在柏拉圖的心目中有三個(gè)世界：“理式”世界、現(xiàn)實(shí)世界和藝術(shù)世界?！袄硎健笔澜缬篮悴蛔?，超越太空，獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界之外，是萬(wàn)事萬(wàn)物產(chǎn)生的原型和追求的目的?！艾F(xiàn)實(shí)世界”是有感官感知的個(gè)別事物所組成，是對(duì)“理式”世界的模仿，是“理式”世界的影子或摹本，而藝術(shù)世界則是依存于現(xiàn)實(shí)世界，是“理式”世界的影子的影子。因此，詩(shī)人只是影像的制造者，并不曾抓住真理，詩(shī)人是不真實(shí)的，是拙劣的模仿者。因此柏拉圖要從培養(yǎng)城邦保衛(wèi)者的角度著想，從他的建立理想國(guó)的政治理想出發(fā)，根據(jù)理想國(guó)的政治要求和道德規(guī)范，對(duì)史詩(shī)、音樂(lè)、悲劇和喜劇進(jìn)行了審奄，并為此制定了兩條詩(shī)人描寫(xiě)神靈必須遵守的“法律”：第一，神本質(zhì)上是善的；第二，神在本性上是真的。

他必須說(shuō)，神所作的只有好的、公正的，懲罰對(duì)于承受的人們足有益的。我們不準(zhǔn)詩(shī)人說(shuō)，受懲罰的人們是悲苦的，而造成他們悲苦的原是神。他還可以說(shuō)，壞人是悲苦的，他們需要懲罰，從神那黽得了懲罰，他們就得到了益處”。同時(shí)文藝作品中的英雄應(yīng)該是理想國(guó)保衛(wèi)者崇拜的偶像、效法的榜樣，他們必須具備勇敢和節(jié)制等“正義”的品質(zhì)。對(duì)于茼馬史詩(shī)中寫(xiě)到的英雄的良的習(xí)性，柏拉圖說(shuō)，“我們必須禁止這類故事，免得青年人聽(tīng)到容易做壞事情”。柏拉圖堅(jiān)持作品必須交由城邦長(zhǎng)官審查，只有經(jīng)過(guò)評(píng)判，被認(rèn)為是神圣的詩(shī)，獻(xiàn)給神的詩(shī)并且足好人的作品，正確地表達(dá)了褒貶意圖的作品，方才被允許進(jìn)入。關(guān)于裁決的方式，他認(rèn)為，應(yīng)由評(píng)判者獨(dú)立裁決。柏拉圖強(qiáng)調(diào)德仃至上、效果第一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。并且主張，在城邦中德高望重、完成過(guò)崇高業(yè)績(jī)的詩(shī)人，即使他們的詩(shī)歌并不完全諧于音律，也有隨意歌唱的特權(quán)；只有音樂(lè)和詩(shī)歌才能，沒(méi)有過(guò)崇高業(yè)績(jī)的詩(shī)人，即使調(diào)子優(yōu)美，也沒(méi)有隨意歌唱的自　由。

我們可以看出，作為思想家的柏拉圖他提出的問(wèn)題幾乎涵蓋了文藝?yán)碚摰母鱾€(gè)方面，作為政論家的柏拉圖，卻時(shí)刻想著文藝為他的政治理想服務(wù)。他看到了詩(shī)人神性的一面，卻對(duì)詩(shī)的真理性大為鄙夷；他清楚詩(shī)歌特殊的魅力，卻只想把這種魅力嚴(yán)格限帶在像工匠藝人一樣的實(shí)際用途上；他想利用詩(shī)人為城邦的教化服務(wù)，卻又要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行嚴(yán)格的審查，不合格的有又要被驅(qū)除出境。他堅(jiān)定的政治場(chǎng)和主張會(huì)使他在對(duì)具體問(wèn)題的論述上因過(guò)分注重實(shí)際效用而顯得狹隘和偏激。柏拉圖詩(shī)學(xué)矛盾的核心在于人類追求現(xiàn)實(shí)功用與其自然天牛的沖突。表現(xiàn)在詩(shī)人身上，則為神性與人性的矛盾。他希望，詩(shī)歌表達(dá)善的神性和美好的品質(zhì)從而彌合詩(shī)歌作品中實(shí)際現(xiàn)的神性與人性的分裂。但是這種分裂由來(lái)已久，矛盾源源不絕。

3結(jié)語(yǔ)

柏拉圖的理想目成書(shū)于距今3000多年前的古希臘，盡管其中不乏有不盡完美和自相矛盾之處，但是他的這種探索精神為后人所佩服，不盡完美和矛盾之處也為后來(lái)的學(xué)術(shù)研究提供了廣泛的思考想象空間。他的這部著作對(duì)后世產(chǎn)生r深遠(yuǎn)的影響還表現(xiàn)對(duì)于詩(shī)人、詩(shī)歌地位的評(píng)判開(kāi)啟了詩(shī)人與哲學(xué)家，藝術(shù)與真理的幾百年以來(lái)的論戰(zhàn)。

篇（4）

一、隱喻基本含義

“隱喻”從字面意思上來(lái)講就是不明顯的比喻，或者叫做“暗喻”；從它的功能上來(lái)說(shuō)，隱喻的本質(zhì)就是用一種事物去經(jīng)歷和理解另一種事物。隱喻不單純是一個(gè)語(yǔ)言的問(wèn)題，更是思維層面的重要問(wèn)題；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，隱喻是兩個(gè)概念域之間的映射，即始源域和目標(biāo)域之間的映射。隱喻就是兩域之間的潛在相似性和語(yǔ)義遷移的激活。

“明喻的簡(jiǎn)化形式是隱喻，將明喻縮減成一個(gè)詞。這個(gè)詞被放到一個(gè)不屬于它的位置上，卻好像就是它的位置?！彪[喻分狹義和廣義的兩種：狹義的隱喻是指有意識(shí)地以一種思想內(nèi)容的名稱替代為另一種思想內(nèi)容，而廣義的隱喻又叫根本隱喻或基本隱喻，它不僅僅是一種現(xiàn)象和修辭形式，更是語(yǔ)言的以及神話的概念得以表達(dá)的條件，是一種思維方式。亞里士多德曾經(jīng)這樣定義隱喻，說(shuō)隱喻是將用于某一事物構(gòu)成屬于另外一個(gè)事物的名稱，這一轉(zhuǎn)移可以是從種到屬或者是從屬到種，或根據(jù)類推的方式。部分學(xué)者這樣對(duì)隱喻解讀：“在日常的生活中，隱喻是到處存在的，他不僅僅存在于人們的語(yǔ)言表達(dá)中，而且也存在于行動(dòng)和思維上。

二、隱喻的主要派別

1.夸美紐斯所提出的關(guān)于“種子”的隱喻。所謂“種子”隱喻第一次是在《大教學(xué)論》中進(jìn)行提出的，其所喻指的是“神圣可教性”使其成為認(rèn)知思想的重要基礎(chǔ)。在《大教學(xué)論》中，其從以下三個(gè)方面對(duì)“種子”隱喻進(jìn)行分析。首先，其指出人是一切造物中最完備、最崇高、最美好的。其次，其提出了德行、博學(xué)、虔信三者種子，在每個(gè)人身上都存在，從而使人更加敬愛(ài)上帝、領(lǐng)悟生活，依據(jù)道德規(guī)律進(jìn)行生存。

2.洛克提出的“白板說(shuō)”隱喻。洛克對(duì)天賦觀念持反對(duì)態(tài)度，其認(rèn)為知識(shí)是后得的，而能力是天賦的。其將人心假定為白板，在上面原是沒(méi)有標(biāo)記的，主要靠外在力量進(jìn)行塑造和雕琢。然而后來(lái)，經(jīng)驗(yàn)在上面有了印痕，形成一定知識(shí)和觀念，這就是所謂的“白板說(shuō)”。其認(rèn)為知識(shí)是后得的、能力是天賦的，強(qiáng)調(diào)對(duì)后天學(xué)習(xí)加以重視。在他看來(lái)，多數(shù)兒童的天性像柔軟的蠟燭或者是沒(méi)有痕跡的白板，認(rèn)知者能夠進(jìn)行任意的塑造和涂寫(xiě)，“我們?cè)谌粘Ｉ钪兴?jiàn)到的人，他們或有用或無(wú)用，或好或壞，大部分都是其認(rèn)知決定的”。

3.柏拉圖提出的“洞穴中囚徒”的隱喻。柏拉圖在隱喻運(yùn)用中是嫻熟的大師，其部分哲學(xué)思想和認(rèn)知理念都是用隱喻進(jìn)行表達(dá)的。在其《理想國(guó)》中，柏拉圖通過(guò)三個(gè)隱喻來(lái)對(duì)理念論加以闡述，即線段之喻、太陽(yáng)之喻、洞喻。所謂洞喻具有十分濃厚的哲學(xué)實(shí)現(xiàn)，其對(duì)認(rèn)知本質(zhì)以及受過(guò)認(rèn)知人的本質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。

4.蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”隱喻。作為古希臘偉大的哲學(xué)家，蘇格拉底認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)在先驗(yàn)觀念的激發(fā)中具有重要的作用，其能將隱晦的模糊觀念進(jìn)行理清，從而獲取絕對(duì)的新知識(shí)。其在教學(xué)過(guò)程中主要采取兩種教學(xué)方法：第一步是進(jìn)行一定的諷刺。他和各種人進(jìn)行談話，討論這些人感興趣的問(wèn)題。第二步就是所謂的產(chǎn)婆術(shù)。這一步的主要作用為，使得對(duì)方能夠發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)混亂性，并對(duì)原有認(rèn)識(shí)加以否定，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而更好的得到真理性認(rèn)識(shí)，以形成科學(xué)概念。

三、隱喻在英語(yǔ)文學(xué)中的主要功能

1.使隱喻的研究?jī)?nèi)容得以豐富。語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)以認(rèn)知問(wèn)題作為研究對(duì)象的基礎(chǔ)學(xué)科，而認(rèn)知問(wèn)題是關(guān)乎人的成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。人的成長(zhǎng)和發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是個(gè)體外在的身體以及社會(huì)身份的變化，二是個(gè)體內(nèi)在的人生閱歷的積累以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。人的成長(zhǎng)和發(fā)展的表述有許多種方式方法，要想從整體上人的變化發(fā)展，并形成文字表述，就更加難上加難?？茖W(xué)的方法目前僅對(duì)事實(shí)做出外在的觀察，它不能描述一個(gè)人的內(nèi)在的世界，不能對(duì)內(nèi)在世界進(jìn)行質(zhì)的把握。

2.使語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)更加透徹。隱喻的存在，在很大程度上體現(xiàn)了人文主義特點(diǎn)和認(rèn)知活動(dòng)的文化意義。認(rèn)知隱喻是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，難免要與一定的文化背景有關(guān)系。認(rèn)知學(xué)者面對(duì)的是一個(gè)有意義的認(rèn)知世界，不能完全屬于科學(xué)世界的范圍。認(rèn)知隱喻要求個(gè)人對(duì)認(rèn)知理念有正確的表達(dá)理解，這體現(xiàn)了厚實(shí)的文化意蘊(yùn)及語(yǔ)言的生動(dòng)感，可以彌補(bǔ)科學(xué)語(yǔ)言的不足。

3.有利于認(rèn)知理念的研究反思。隱喻不僅僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，同時(shí)也是一種思維方式，更是一種文化現(xiàn)象。對(duì)隱喻的認(rèn)知的價(jià)值就在于對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的精神性、文化性、內(nèi)在性有一個(gè)深刻的把握和呈現(xiàn)。我們探究隱喻的意蘊(yùn)，不只是為了達(dá)到對(duì)認(rèn)知的某種領(lǐng)悟和理解，也是對(duì)一個(gè)精神世界的探究。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一提起人文主義，人們總會(huì)想到文藝復(fù)興，認(rèn)為人文主義是始于文藝復(fù)興時(shí)期的一種文化思潮，甚至認(rèn)為兩者具有同一性，“這是每一本大學(xué)和中學(xué)教科書(shū)以及導(dǎo)游書(shū)中不斷重復(fù)的陳詞濫調(diào)?！本瓦B一些哲學(xué)百科書(shū)在解釋此條目時(shí)也寫(xiě)道：人文主義是于14世紀(jì)后半期發(fā)端于意大利，隨即擴(kuò)展到歐洲其他國(guó)家，成為近代文化的重要因素之一。類似的表述無(wú)論是普通讀本還是在嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)出版物里俯拾皆是，不勝枚舉。這種攔腰一截的方法不僅忽略了這一術(shù)語(yǔ)的歷史性，更是在內(nèi)涵和精神氣質(zhì)上使人文主義一詞大為遜色。人文主義其實(shí)是起源于古代希臘的一種文化傳統(tǒng)。它的主旨是對(duì)人的本性的認(rèn)識(shí)、分析和探究，對(duì)人給予理性的教化和培養(yǎng)，對(duì)人們?nèi)绾胃玫厣罱o予精神指導(dǎo)。對(duì)古代希臘人來(lái)說(shuō)，人是城邦的動(dòng)物。城邦個(gè)體公民的福祉取決于城邦的興衰，城邦的興衰取決于道德的興衰，道德的興衰取決于城邦公民靈魂之善惡。因此，希臘人文主義者全部激情的焦點(diǎn)在于對(duì)靈魂的塑造、對(duì)心靈的關(guān)切以及培養(yǎng)人的理性的高貴，以實(shí)現(xiàn)理性基礎(chǔ)上的個(gè)人與自身、個(gè)人與城邦、個(gè)人與社會(huì)之間的和諧狀態(tài)。古典人文主義的初衷是解決雅典城邦危機(jī)，但在這一過(guò)程中，在對(duì)人性的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，它確立了人之為人的普遍性原則，創(chuàng)立了一種理性精神的美。這種普遍性原則使希臘人文精神不僅屬于希臘民族，而且成為了世界性的文化遺產(chǎn)，對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)而持續(xù)。

一

希臘人文主義是在對(duì)人性的探究與思索中逐漸形成的，其對(duì)人性的基本理解是身與心、靈與肉、感性與理性的統(tǒng)一，其對(duì)人的基本理想和總的追求是塑造身心俱美的人，既是世俗的，又是神圣的：是“具有軀體的精神”和“精神化了的感官性”的和諧統(tǒng)一。這項(xiàng)宏偉事業(yè)的起點(diǎn)是荷馬，終點(diǎn)是希臘古典時(shí)代輝煌的“三哲”。

盲詩(shī)人荷馬無(wú)疑是希臘人文主義之父。令詩(shī)人永垂不朽的兩部史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》，在古代希臘被看成是智慧的寶庫(kù)，“所有城邦都把它當(dāng)作學(xué)校教育的基礎(chǔ)”。荷馬生活的年代大約在公元前9至8世紀(jì)，上承希臘米諾斯一邁錫尼古風(fēng)時(shí)代的愛(ài)琴文明，下啟希臘黃金時(shí)代的雅典文明。荷馬是當(dāng)時(shí)許多游弋在希臘各地的行吟詩(shī)人之一，之所以至今依然不朽，在于他把各種各樣的傳說(shuō)、神話，通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象用文字記錄了下來(lái)。別林斯基寫(xiě)道：“荷馬的藝術(shù)才能是座熔爐，通過(guò)它，民間故事、詩(shī)歌和詩(shī)的片斷的粗礦石煉成了純金?！焙神R生活在人類的早期，人類文明的生長(zhǎng)時(shí)期，也是希臘個(gè)性形成階段，崇尚的是自然主義，精神生命呈現(xiàn)出“青春的新鮮、歡欣的狀況”。荷馬筆下的希臘人生命純樸、熱烈、奔放而自由，在自然的天性中盡情享受生命的愉悅。史詩(shī)中那些奧林匹斯山上的諸神“整日宴飲。直到日落時(shí)分”，“宴會(huì)上還有阿波羅持有的漂亮的七弦琴和用美妙歌聲相和的文藝女神們。”荷馬對(duì)軀體的健美、相貌的俊俏、歡宴的場(chǎng)景、感官的享樂(lè)真是不惜筆墨不加掩飾，史詩(shī)充分展示了人的自然本性的無(wú)拘無(wú)束。荷馬不愧為是人性美的謳歌者、頌揚(yáng)者和倡導(dǎo)者。

荷馬的人文主義集中體現(xiàn)在神人關(guān)系上。荷馬的諸神既有神的特性，又與人同形同性，有人間的喜怒哀樂(lè)，有時(shí)很難區(qū)分到底是奧林匹斯山上的神還是希臘凡間的人。也許這正是詩(shī)人的理想，要按照神的樣子塑造人：既有人性的豐滿與熱烈，又具有神的力量與克制。在荷馬這里，神愈近人，人更像神；神與人同樂(lè)，人與神共歡。但撥開(kāi)人神共舞的場(chǎng)面上的熱鬧，我們看到的是人的本能與理智的較量。荷馬史詩(shī)中所包含的人文主義元素是希臘人不竭的泉源，“希臘世界生息在荷馬這個(gè)元素里，就像人類生息在空氣里一樣?！钡神R的人文主義更關(guān)心的是人的自然本性，在這一時(shí)期，人類理性剛剛走出襁褓，只顯露出微弱之光，非得借助神力才能喚醒。作為深刻影響歐洲文明傳統(tǒng)的希臘古典人文主義，不是僅由希臘的神話、詩(shī)歌、悲劇來(lái)完成的，榮譽(yù)的花冠更應(yīng)屬于希臘古典時(shí)代的哲學(xué)。

二

希臘歷史進(jìn)入古典時(shí)代的標(biāo)志是希波戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。任何戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利本身都是值得歡慶的。希波戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)于希臘的偉大意義除了在于其結(jié)果決定希臘人是做奴隸還是做主人的問(wèn)題之外，更重要的是在于其影響——成功抵制了東方專制政體向西方推進(jìn)，“使亞細(xì)亞的原則失掉了一切力量”，從而“挽救了文化和精神的權(quán)力”。此后希臘，特別是雅典，進(jìn)入了最輝煌的時(shí)期。植根于西方文明的希臘人文主義的理性智慧誕生在雅典城邦民主政制的鼎盛時(shí)期，完成于雅典城邦由強(qiáng)盛轉(zhuǎn)為危機(jī)時(shí)期。蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德是古典人文主義的發(fā)明者、完成者、完善者。

眾所周知，希臘文化一轉(zhuǎn)而至于哲學(xué)便開(kāi)出了異常絢麗的花朵。荷馬以來(lái)的希臘文化到了蘇格拉底時(shí)生了轉(zhuǎn)向。荷馬為希臘人發(fā)明了一個(gè)神的世系，要在神性中發(fā)現(xiàn)人的理性，這種理性往往表現(xiàn)為“神異奇跡”。任何文明的起源首先是宗教，希臘也不例外。荷馬史詩(shī)中的神成百上千，希羅多德的《歷史》中處處是求神問(wèn)卦、請(qǐng)求神諭的記載。處在文明早期的希臘人對(duì)鬼神顯靈之類的事情是很在行的，“只有蘇格拉底不受它們的吸引，因?yàn)樗钪茖W(xué)和藝術(shù)不是神異事跡的產(chǎn)物，而智慧也決不是在秘密之中。真實(shí)的科學(xué)寧肯說(shuō)是在公開(kāi)的意識(shí)里。”蘇格拉底把視線從神界轉(zhuǎn)向了人事?！疤K格拉底之所以受到特別的尊敬。正如西塞羅所說(shuō)，是因?yàn)樗颜軐W(xué)從天上帶到了地上。人文主義者不斷反復(fù)要求的就是，哲學(xué)要成為人生的學(xué)校，致力于解決人類的共同問(wèn)題?！庇捎趯Ｗ⒂谌耸?，對(duì)人事的關(guān)心，蘇格拉底不但實(shí)現(xiàn)了由神界向人界的轉(zhuǎn)向，更進(jìn)一步地完成了對(duì)人的本身的轉(zhuǎn)向，即關(guān)注點(diǎn)由人的外在的感性對(duì)象轉(zhuǎn)為內(nèi)在性的靈魂。希臘人生命力的勃勃生機(jī)決定了他們從來(lái)就不是禁欲主義者，希臘的古風(fēng)流韻即使是蘇格拉底也不能免俗。他對(duì)俊美的面容、矯健的軀體也會(huì)投以驚羨的目光，但他認(rèn)為惟有高貴的靈魂才會(huì)使人盡善盡美。蘇格拉底確立了一個(gè)原則，靈魂的善對(duì)于人來(lái)說(shuō)是更為根本的問(wèn)題。

什么是善?蘇格拉底認(rèn)為美德即善。什么是美德?蘇格拉底認(rèn)為知識(shí)即美德。為幫助雅典人獲得關(guān)于美德的知識(shí)，獲得精神的啟蒙與教養(yǎng)，蘇格拉底確立了一種方法：詰問(wèn)。他不知疲倦地行走于街市，向所遇到的任何人——無(wú)論是貴族還是鞋匠——不斷地詢問(wèn)、討論什么是美，什么是丑；什么是正義，什么是不義；什么是虔敬，什么是不虔敬；什么是謹(jǐn)慎，什么是魯莽。他認(rèn)為，“對(duì)這類問(wèn)題有知識(shí)的人是有價(jià)值的。善良的，而對(duì)此一無(wú)所知的人則可以恰當(dāng)?shù)乇环Q為奴隸”。詰問(wèn)方法的深刻意義在于。它不僅僅使人做有道德的事情，還要使人知道什么是道德，為什么這樣做就是道德的。比如說(shuō)，中國(guó)孔子之學(xué)教人以倫常，君臣關(guān)系位于五倫之首。這爐火純青的君臣理論如果到了蘇格拉底的手里，他就會(huì)向他的討論對(duì)象詰問(wèn)：為什么要忠君尊王?因?yàn)槿擞芯贾畟?。再?wèn)：如果君臣之倫為人之本性，是否世界上只要有人的地方就必有君臣之倫?顯然不是。人類社會(huì)莫不有父子夫妻，莫不有長(zhǎng)幼朋友，這才是人類天賦的關(guān)系。蘇格拉底就是在這種詰問(wèn)中讓對(duì)方反思其行為的依據(jù)。孔子是教人做什么。蘇格拉底是教人為什么要這樣做。黑格爾高度贊揚(yáng)蘇格拉底“是道德的發(fā)明者”，“蘇格拉底以前的雅典人是倫理的人，而不是道德的人；他們?cè)?jīng)做了對(duì)他們的情況說(shuō)是合理的事，卻未曾反思到、不認(rèn)識(shí)他們是優(yōu)秀的人。道德將反思與倫理相結(jié)合，它要去認(rèn)識(shí)這是善的，那是不善的。倫理是樸素的，與反思相結(jié)合的倫理才是道德?！眰惱硎秋L(fēng)俗、習(xí)慣、訓(xùn)誡、神諭或上帝的箴言。在倫理的狀態(tài)下。個(gè)體行為也許是道德的，但卻意識(shí)不到。倫理是直覺(jué)，而道德是個(gè)體意識(shí)的自覺(jué)，是理性的指引。在理性狀態(tài)下，個(gè)體知道什么是善惡美丑。如果理性意識(shí)到行為的惡則會(huì)放棄，避免惡的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。蘇格拉底在樂(lè)此不疲的追問(wèn)中，促進(jìn)了被問(wèn)者自我意識(shí)的形成，增長(zhǎng)了理性思維的水平。

蘇格拉底為了雅典人能過(guò)上有德行的幸福生活(靈魂的善才是幸福)耗盡了一生的激情和智慧。就在對(duì)他執(zhí)行死刑的時(shí)候，他還在教誨人們不要只專注于盡力獲取金錢(qián)、名聲和榮譽(yù)而不注意思考真理、理智和靈魂的完善。他勸諭人們不要“把實(shí)際利益看得高于精神和道德的良好狀態(tài)”。蘇格拉底是道地的人文主義者，他用他的思想和行為鑄就了西方理性的典范、人格的楷?！耙粋€(gè)恬靜的、虔誠(chéng)的道德形象”。希臘精神在蘇格拉底這里發(fā)生的轉(zhuǎn)向同時(shí)也是世界精神的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此后，理性精神像基因一般深深植根于西方文化和精神的傳統(tǒng)里，盡管時(shí)代不同會(huì)給出不同的解釋。但不管未來(lái)時(shí)現(xiàn)到的問(wèn)題是什么，“在原則上、基本的特征上都已包含在古代的學(xué)問(wèn)里了?！?/p>

柏拉圖沿著蘇格拉底的方向繼續(xù)前行。他是蘇格拉底學(xué)說(shuō)和思想的忠實(shí)記錄人和繼承人，并在繼承中發(fā)展和超越了他的老師。蘇格拉底在討論城邦與人的關(guān)系時(shí)，重點(diǎn)認(rèn)為城邦個(gè)體公民自身、個(gè)人靈魂的善和理性節(jié)制是城邦正義的基礎(chǔ)。柏拉圖的關(guān)注點(diǎn)首先在城邦本身，以城邦政治和倫理哲學(xué)為中心。哲學(xué)思想是時(shí)代精神的反映。城邦國(guó)家是古典人文主義產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在古代希臘，城邦共同體是公民身份的基礎(chǔ)，失去城邦身份，甚至不能稱之為人。個(gè)人不能單獨(dú)生活，不能單靠個(gè)體力量達(dá)到自足，因此城邦共同體的公共秩序和共同精神就具有特別的重要性。城邦的正義對(duì)于個(gè)人的正義具有優(yōu)先性。個(gè)人的正義是從城邦正義中教化養(yǎng)成而來(lái)的，即對(duì)個(gè)人的道德教化依賴于城邦制度本身的正義性。個(gè)人品質(zhì)的好壞，個(gè)人德行的善惡，靈魂的高貴與卑賤端賴于城邦制度本身的優(yōu)劣。這其實(shí)就是我們常常提起的一種現(xiàn)象：在一個(gè)好的制度里，壞人能變成好人；在一個(gè)壞的制度里，好人也會(huì)變成壞人。

什么是城邦的正義?在回答問(wèn)題之前，柏拉圖提出國(guó)家應(yīng)具有三個(gè)美德：一是智慧，具有治理國(guó)家的才智，屬于少數(shù)統(tǒng)治者；二是勇敢，屬于有力量保衛(wèi)國(guó)家的軍人；三是節(jié)制，是對(duì)感望的控制，這一美德不像以上兩種只限于一部分人，而是一切人應(yīng)具有的美德。正義看起來(lái)似乎是第四個(gè)美德。但是它并不是以上三者之外的另一個(gè)美德，而是統(tǒng)攝節(jié)制、勇敢、智慧的力量。“無(wú)論何處，只要你發(fā)現(xiàn)了其他的美德，你必然會(huì)碰見(jiàn)正義本身也已經(jīng)在那里。”這就是說(shuō)，正義并不是單獨(dú)存在的關(guān)于外在的、單個(gè)的、具體的行為，而是自身內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)定性。柏拉圖認(rèn)為，“真正的正義不是關(guān)于外在的具體行為，而是關(guān)于內(nèi)在的、正義本身的本質(zhì)規(guī)定性。真正的善也不是一個(gè)一個(gè)善的行為，而是善的普遍原則，善的相。”“只有共相、理念、善是本質(zhì)性的東西?！庇捎谡x不是具體的行為，而是關(guān)于內(nèi)在的普遍性的規(guī)定，當(dāng)一個(gè)具體的正義行為結(jié)束后，正義本身的內(nèi)在規(guī)定性依然存在，正義或善又是永恒的。因此，正義的總體特征是普遍的、單一的、永恒的。發(fā)現(xiàn)正義或善的普遍原則，即相，是柏拉圖對(duì)蘇格拉底的超越。蘇格拉底在永不停息的追問(wèn)中，討論什么是真正的正義或善，探究什么樣的人生才是有價(jià)值有意義的人生，但蘇格拉底并沒(méi)有給出答案，柏拉圖完成了老師未竟的事業(yè)。

確立正義或善之普遍性原則也就是確立了城邦正義或善的普遍性標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為城邦確立了道德和價(jià)值方向。但是，怎樣實(shí)現(xiàn)城邦的正義?節(jié)制、勇敢、智慧的品質(zhì)從何而來(lái)?柏拉圖認(rèn)為：“除了來(lái)自個(gè)人而外城邦是無(wú)從得到這些品質(zhì)的?！眰€(gè)人的這些品質(zhì)又從何而來(lái)?這進(jìn)一步的追問(wèn)直逼人文主義的核心內(nèi)容之一：人的教化。教化就是在善之普遍性指導(dǎo)下，對(duì)人施以教育，培養(yǎng)與陶冶人之為人的性情，使其具有城邦所需的道德品質(zhì)。教化是人文思想的重要內(nèi)容，而對(duì)人的理性的培養(yǎng)和靈魂的塑造又是教化的核心。人文主義者認(rèn)為這是一種使人完美不可缺少的更加內(nèi)在更加深刻的精神修養(yǎng)。要塑造靈魂就要先認(rèn)識(shí)靈魂。柏拉圖認(rèn)為人的靈魂由兩個(gè)部分組成：“一個(gè)是人們用以思考推理的。可以稱之為靈魂的理性部分；另一個(gè)是人們用以感覺(jué)到愛(ài)、餓、渴等等物欲之騷動(dòng)的，可以稱之為心靈的無(wú)理性部分或欲望部分，亦即種種滿足和快樂(lè)的伙伴。”靈魂中的這兩種品質(zhì)既有較好的部分，也有較壞的部分，由此決定人既是“自己的主人”又是“自己的奴隸”。當(dāng)較壞部分受較好部分控制的時(shí)候就是“自己的主人”。而當(dāng)一個(gè)人的欲望在力量上超過(guò)了他的理智，就是“自己的奴隸”。柏拉圖認(rèn)為欲望是最大的外在敵人，一方面它占每個(gè)人靈魂最大部分，另一方面它最貪婪。真實(shí)的存在，即正義或善的“相”寄寓在靈魂的理性部分。是永恒的，最接近于上帝。教育的目的是訓(xùn)練培養(yǎng)人的靈魂的理智部分，使人具有理性力量去控制、支配人的感望，以防止感官的混亂影響靈魂的清澈。這正是柏拉圖哲學(xué)的特點(diǎn)。他“把哲學(xué)的方向指向理智的、超感性的世界，并且把意識(shí)提高到精神的領(lǐng)域里”。在柏拉圖看來(lái)，肉體及感性存在是暫時(shí)的、變動(dòng)不居的、有死的，而靈魂是永恒的。但靈魂的永恒性不是自動(dòng)產(chǎn)生的，只有當(dāng)靈魂擺脫了外在欲望的誘惑，處于澄明、寧?kù)o的境界，靈魂的理性部分才能區(qū)分判斷什么是正義與不義。才能認(rèn)識(shí)把握真正的善和真理。靈魂通過(guò)精神而達(dá)到不朽。

蘇格拉底和柏拉圖是古典人文思想的發(fā)明者、原創(chuàng)者。柏拉圖之后的西方哲學(xué)家對(duì)他產(chǎn)生了后裔般的依賴，連最反對(duì)他的亞里士多德也不例外?；钴S于英國(guó)和美國(guó)的哲學(xué)家懷特海曾說(shuō)過(guò)：“兩千五百年的西方哲學(xué)不過(guò)是柏拉圖的一系列腳注?！比绱嗽u(píng)價(jià)，未免不包含哲學(xué)家個(gè)人的特殊偏好，但是誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)柏拉圖的精神哲學(xué)所具有的開(kāi)創(chuàng)性意義以及對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。正因?yàn)檫@樣，本文不打算把來(lái)自遙遠(yuǎn)馬其頓的亞里士多德當(dāng)作繼續(xù)討論的對(duì)象，盡管他是“古代世界最博學(xué)的人”，但這里重點(diǎn)是從原創(chuàng)意義上討論古典人文主義的基本精神。

三

古典人文主義的精神原則是理性，倫理原則是理性指引下的節(jié)制與適度，目的是社會(huì)的正義或善，終極意義是人的更幸福美好生活。在此我們能感受到古典人文主義最形而上的關(guān)注也就是為了形而下的目的。這意味著古典人文主義既指向哲學(xué)，也指向生活；它既是一種哲學(xué)精神，也是一種生活方式。那些古代先賢不是隱居山林僻野的修道士，他們不做無(wú)聊的玄思與冥想。他們的思想是現(xiàn)實(shí)的、活生生的。黑格爾評(píng)價(jià)蘇格拉底說(shuō)“他的生活和他的哲學(xué)是一回事；他的哲學(xué)活動(dòng)決不是脫離現(xiàn)實(shí)而退避到自由的純粹的思想領(lǐng)域中去的?！倍乩瓐D“歸根到底是一個(gè)雅典人，這意味著他身上所有其他人類興趣都要服從他對(duì)于政治的興趣”。他們對(duì)靈魂和精神的迷戀，對(duì)普遍原則和一般概念的鐘情，并不是為了滿足于精神世界的概念游戲，而是要解決人類生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，人文主義者強(qiáng)調(diào)對(duì)靈魂的診療和精神的教化并不是否認(rèn)更不是棄絕感官的生活，也不是貶低生活本身的幸福快樂(lè)，只是認(rèn)為有節(jié)制的、適度的生活才是最幸福的生活?！坝泄?jié)制不在于把享樂(lè)減到最少，不在于有目的地保持頭腦清醒和壓抑欲望，而是一種意識(shí)的力量，這種意識(shí)能在過(guò)度的肉體享受中保持清醒?！蔽覀儾荒芤钥斩刺搨蔚牡赖陆虠l來(lái)設(shè)想希臘人。希臘人旺盛的生命力使他們從來(lái)不提倡更不崇尚禁欲主義。完美的人是感性的美與靈魂的善的結(jié)合，完美的生活是在禁欲和之間保持節(jié)制的適度。伯里克利在陣亡將士墓前著名的演說(shuō)淋漓盡致地體現(xiàn)了希臘精神的中庸、節(jié)制與適度。他說(shuō)：“我們愛(ài)‘美’，而不流于奢華和揮霍；我們喜歡哲學(xué)思想，而不趨于文弱和無(wú)為(因?yàn)橐话闳嗽凇枷搿矫嬗眯囊院?，每每遠(yuǎn)離‘實(shí)踐，——離開(kāi)公共的和普遍的活動(dòng))。我們勇敢活潑，然而這種勇氣，沒(méi)有使我們輕舉妄動(dòng)；其他國(guó)家的人民就不同了，尚武必致輕文；我們深知怎樣去區(qū)別什么是舒服，什么是困難，然而我們從不逃避危險(xiǎn)。”這是一種由教化而產(chǎn)生形成的道德的美、精神的美，實(shí)乃人文之美!

古典人文主義既熱愛(ài)生活，更崇尚理性。身與心、靈與肉、理智與情感在這里處在理性支配下的和諧狀態(tài)，是世俗性與神圣性的和諧統(tǒng)一。古典精神所包含的這兩個(gè)方面對(duì)后世產(chǎn)生了持續(xù)的影響。希臘文明誕生之后，西方人一直在希臘人的影子中思考。

希臘化時(shí)代的羅馬全面吸收希臘文化的各個(gè)方面，從政體制度到藝術(shù)作品。似乎要把整個(gè)希臘搬過(guò)去。但是羅馬人不得希臘文化的精神要領(lǐng)。他們有技術(shù)，卻沒(méi)有科學(xué)精神；他們引進(jìn)藝術(shù)品，但缺乏藝術(shù)精神。在希臘的神話、史詩(shī)、悲劇、雕塑等文學(xué)藝術(shù)中對(duì)美的描繪與謳歌是永不衰竭的主題，但希臘哲學(xué)的理性智慧告訴人們這些美雖然是必需的，惟有靈魂的善才是最高的美。在羅馬，由于沒(méi)有一個(gè)精神世界的普遍原則，希臘的美在這里剝?nèi)チ松袷サ囊幻妫呦蛄怂姆疵妗镔|(zhì)主義和享樂(lè)主義。當(dāng)羅馬足夠強(qiáng)大之后，整個(gè)帝國(guó)陷入了庸俗的物欲與之中。靈魂被感官享樂(lè)所腐蝕。道德自然是無(wú)暇顧及了?！熬V紀(jì)逐漸廢弛，道德可以說(shuō)先是傾斜。繼而愈加下滑?！必?cái)富沒(méi)有精神的指引，必然帶來(lái)更大的貪婪?！胺簽E的逸樂(lè)帶來(lái)了因奢靡、而毀滅自身與毀滅一切的欲望?！绷_馬在窮奢極欲中耗盡了旺盛的精力，導(dǎo)致的第一個(gè)結(jié)果是帝國(guó)自身的滅亡，第二個(gè)結(jié)果是基督教禁欲主義的報(bào)復(fù)。對(duì)此海涅似乎有些幸災(zāi)樂(lè)禍，他寫(xiě)道：在這羅馬人的世界里，肉身已變得如此肆無(wú)忌憚，看來(lái)需要基督教的戒律，來(lái)使它就范。吃了一頓特利馬爾奇翁的盛宴之后，是需要一次基督教似的饑餓療法的。

基督教的本質(zhì)精神是靈魂與肉體的二元對(duì)立。作為一種起源于東方的文化，基督教得以從精神上征服西方人，與它對(duì)希臘哲學(xué)的妥協(xié)密切相關(guān)。從希臘哲學(xué)中尋找思想根基與理論支撐，從而實(shí)現(xiàn)東方文化與西方文化的鏈接，完成了基督教的西方化。柏拉圖的靈肉二元論為基督教提供了有力的信仰依據(jù)。教父哲學(xué)家?jiàn)W古斯丁的柏拉圖主義統(tǒng)治基督教800年，如果說(shuō)基督教是披著宗教外衣的柏拉圖主義并不為過(guò)。但基督教把柏拉圖靈魂哲學(xué)推向了極端，把靈肉對(duì)立無(wú)限夸大到靈肉撕裂的程度。認(rèn)為肉體欲望是一切邪惡的淵藪，靈魂被拯救的唯一出路是棄絕塵世的一切欲念。肉體越是被壓抑越是受盡磨難就越接近上帝，靈魂就越能得救。希臘哲學(xué)的理性智慧表現(xiàn)為靈肉二元對(duì)立中的和諧統(tǒng)一，基督教則把它絕對(duì)對(duì)立化，把謙卑、壓抑、棄絕世俗欲望當(dāng)作人類最高品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上與希臘精神格格不入。

文藝復(fù)興把人從上帝的世界中解放了出來(lái)，重新確立了人的世俗地位，充分肯定人的世俗欲望和感性追求，明確提出要“回歸古代”、“回歸人性”?！澳菚r(shí)候人們覺(jué)得自己好像一下子就擺脫了上千年來(lái)的壓迫；特別是藝術(shù)家們，似乎覺(jué)得基督教的惡魔已從胸膛上滾走，就重又自由呼吸了；他們熱忱地投向希臘歡快的大海?！惫糯ＥD文化中所包含的感性化原則通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品又得以重現(xiàn)。在雕塑與繪畫(huà)中張揚(yáng)人體的力量與俊美，在文學(xué)作品中用粗俗不堪的語(yǔ)言描寫(xiě)之歡，以對(duì)抗基督教對(duì)肉體的扭曲、丑化與詛咒。文藝復(fù)興對(duì)消解神權(quán)、確立人權(quán)、重建人的價(jià)值與尊嚴(yán)以及對(duì)思想束縛的解放都起了不可估量的作用。由于文藝復(fù)興的主題是人，并打著回歸古代希臘的旗號(hào)，后來(lái)人們認(rèn)為文藝復(fù)興就是一場(chǎng)人文主義運(yùn)動(dòng)。但本文認(rèn)為文藝復(fù)興人文主義與古典人文主義存在著明顯的不同：其一。表現(xiàn)領(lǐng)域不同。文藝復(fù)興人文主義與文學(xué)藝術(shù)是同一回事，主要表現(xiàn)在文學(xué)、詩(shī)歌、雕塑、繪畫(huà)等領(lǐng)域，而古典人文主義是希臘哲學(xué)的產(chǎn)物。其二，內(nèi)涵與精神特質(zhì)不同。文藝復(fù)興人文主義是針對(duì)上帝的絕對(duì)權(quán)威提出的，其核心是從神權(quán)到人權(quán)，從神性到人性。它是一個(gè)解神圣化的過(guò)程，在這一過(guò)程中必然凸顯人的世俗性訴求。人不再為上帝而活著，活著也不再是為死后的世界做準(zhǔn)備，應(yīng)該盡情享受和追求此生的塵世的快樂(lè)。因此文藝復(fù)興人文主義精神特質(zhì)是世俗的、感性的，至少不是那么節(jié)制。與此相反，希臘古典人文主義推崇理性生活，教化的目的是把人從紛繁復(fù)雜亂象叢生的感性世界提升到心靈的世界，以達(dá)到理性的高度，其精神氣質(zhì)是理性的節(jié)制、中庸與寧?kù)o。

篇（6）

人類對(duì)財(cái)富的認(rèn)識(shí)源于對(duì)自然與社會(huì)的實(shí)踐。然而，囿于社會(huì)歷史背景、經(jīng)濟(jì)方式、文化背景的差異，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)財(cái)富、創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐中也會(huì)形成不同特質(zhì)的財(cái)富思想。中西方古代都有豐富的財(cái)富思想?！叭藗兤毡橛幸环N感覺(jué)，中國(guó)古典經(jīng)濟(jì)思想越是往前追溯其成就就越明顯。很多在先秦出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)思想，后世竟未予以發(fā)揚(yáng)光大”，而古希臘的經(jīng)濟(jì)思想?yún)s“得以發(fā)展為學(xué)說(shuō)體系”，并成為西方近代真正意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的重要先導(dǎo)。中國(guó)古代和西方古代在經(jīng)濟(jì)思想中都包含濃厚的倫理因素，但是各自的后繼者走出兩條不同的道路。中國(guó)古代財(cái)富思想中的倫理觀與政治思想緊密結(jié)合，并最終成為政治倫理思想的附屬物，從而枯萎了其學(xué)理內(nèi)涵。西方學(xué)者把古希臘的財(cái)富倫理思想在經(jīng)濟(jì)板塊中不斷加以充實(shí)，超越了單純的人性善惡與義利之辯，形成了“以價(jià)值判斷為主軸”的一種規(guī)范研究方法，豐富了財(cái)富思想中的學(xué)理成分。財(cái)富觀念與財(cái)富思想作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的產(chǎn)物，它必然具有歷史繼承性。從這個(gè)角度來(lái)看，完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系沒(méi)有在中國(guó)形成而在西方形成，這與經(jīng)濟(jì)思想(含財(cái)富思想)的歷史繼承性有一定關(guān)系。所以，我們從“倫理財(cái)富觀”與“學(xué)理財(cái)富觀”上來(lái)定位中西方古代財(cái)富思想的特質(zhì)是有道理的。

一、倫理財(cái)富思想形成的歷史背景

中國(guó)古代關(guān)于財(cái)富等經(jīng)濟(jì)思想肇始于奴隸制時(shí)代，但“中國(guó)奴隸制時(shí)代的經(jīng)濟(jì)思想材料較少、較零散，而且表現(xiàn)的不夠明確’。因此，中國(guó)古代財(cái)富思想主要反映在封建時(shí)代。在從先秦到清朝二千年左右的歷史時(shí)代中，中國(guó)古代財(cái)富思想綿延流長(zhǎng)，形成了以儒家倫理為本位，以適應(yīng)中國(guó)封建政治統(tǒng)治為要求的倫理財(cái)富思想。

(一)儒學(xué)倫理思想是倫理財(cái)富思想形成的思想基礎(chǔ)

一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)特征除了受社會(huì)生產(chǎn)力的制約外，還要受到當(dāng)時(shí)社會(huì)主流思想意識(shí)的影響。倫理財(cái)富觀的產(chǎn)生、盛行與中國(guó)封建社會(huì)儒家倫理思想有著緊密的關(guān)聯(lián)。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建時(shí)代里由于儒家思想所倡導(dǎo)的倫理理念對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、緩和階級(jí)矛盾有著重要的作用，而被歷代統(tǒng)治階級(jí)所接受并發(fā)揚(yáng)光大，成為中國(guó)封建社會(huì)主導(dǎo)的正統(tǒng)思想。儒家思想以重倫理、尚道德為核心內(nèi)容，并把其所倡導(dǎo)的倫理道德滲透到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育中，從而成為影響中國(guó)封建社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的主導(dǎo)力量。由此可見(jiàn)，中國(guó)封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)思想與財(cái)富思想不受儒家倫理思想的影響是不可能的。一是儒家思想把作為其理論基礎(chǔ)的人性論納人到對(duì)財(cái)富的認(rèn)知中。儒家倫理思想認(rèn)為，人不僅要具有從事生產(chǎn)勞動(dòng)的能力，還要具有道德倫理與善性，人是國(guó)家的第一要素，而人的善性與道德倫理又是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與財(cái)富創(chuàng)造活動(dòng)的重要因素。儒家倫理思想還把人性與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)融合在一起，形成了儒家以人為本的經(jīng)濟(jì)管理模式。在對(duì)財(cái)富的價(jià)值目標(biāo)上，儒家倫理思想認(rèn)為，財(cái)富的生產(chǎn)與創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)富與民富，更有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)利益與個(gè)人人格完善。二是儒家思想把其義利觀滲透到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。儒學(xué)義利觀認(rèn)為義重于利、義大于利、義先于利，反對(duì)談物質(zhì)利益，專注于禮義與仁政。所謂“君子喻于義，小人喻于利”(《論語(yǔ)·里仁》)以及“抑末利而開(kāi)仁義”、“以禮義防民欲”《鹽鐵論·本議》)反映的就是這種思想。在儒學(xué)義利觀的影響下，儒學(xué)倫理思想與中國(guó)古代財(cái)富思想產(chǎn)生了以倫理本位為主導(dǎo)的獨(dú)特的結(jié)合形式，即倫理財(cái)富思想。三是儒家思想把其政治倫理觀念滲透到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。儒家倫理思想的政治目標(biāo)是經(jīng)國(guó)濟(jì)民，在儒家思想的視野里，倫理道德不僅是政治的基本原則，也是經(jīng)濟(jì)的基本原則。在封建政治體制中，君與民的關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的最基本的形式，儒家思想認(rèn)為，君主在治理國(guó)家的時(shí)候要做到“民為邦本”，要惠民、愛(ài)民、恤民，這就是中國(guó)古代政治文化的軸心—民本思想。以“民為邦本”為核心內(nèi)容的民本思想不僅深刻體現(xiàn)了中國(guó)古代政治統(tǒng)治模式，也反映了中國(guó)古展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本措施，這種措施就是儒家政治倫理在經(jīng)濟(jì)上的延伸與運(yùn)用。

(二)封建皇權(quán)統(tǒng)治是倫理財(cái)富思想形成的政治基礎(chǔ)

中國(guó)古代倫理財(cái)富思想從經(jīng)濟(jì)角度論證了封建皇權(quán)統(tǒng)治的合理性。中國(guó)古代倫理財(cái)富思想強(qiáng)調(diào)獲取財(cái)富的正義性和使用財(cái)富的正當(dāng)性，以義利觀為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待財(cái)富。在孔子看來(lái)，義處在社會(huì)價(jià)值體系中本體論的地位，它是一種具有獨(dú)立自主價(jià)值的存在，無(wú)需在道德之外去尋找其他存在的依據(jù)。“之于天下也，無(wú)適也，無(wú)莫也，義之于此”《論語(yǔ)·里仁》)反映的就是這種思想。義作為人的內(nèi)在道德需要，在與其他需要(如利的需要)相比較中，被孔子視為一種根本性的需要或第一性需要，具有被優(yōu)先考量的地位，這就是“義以為上”(((論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)、“義以為質(zhì)”(《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》)。與義相比，利的需要是第二性的。所以，在倫理財(cái)富思想的視野中，當(dāng)社會(huì)矛盾尖銳時(shí)，要以義為重，反對(duì)利大于義;要以社會(huì)的大義為重，反對(duì)個(gè)人利益大于社會(huì)利益。這種倫理財(cái)富思想在一定程度上緩解了社會(huì)階級(jí)矛盾。中國(guó)古代倫理財(cái)富思想推崇重農(nóng)抑商政.策和倫理至上主義，這在很大程度上阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在倫理財(cái)富觀那里，道德與經(jīng)濟(jì)始終頭足倒置，在它看來(lái)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最高價(jià)值不是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，推進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增長(zhǎng)，而是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德的完善與和諧。這種以倫理道德為核心的倫理財(cái)富思想，在很大程度上遏制了推進(jìn)社會(huì)變革的經(jīng)濟(jì)力量的產(chǎn)生和壯大，有力維護(hù)了封建皇權(quán)統(tǒng)治。另外，中國(guó)古代倫理財(cái)富思想強(qiáng)調(diào)人們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中要尊崇誠(chéng)實(shí)守信的交換原則，先公后私、博施濟(jì)眾的分配原則和節(jié)儉愛(ài)物的消費(fèi)原則。這種主張有利于防止財(cái)富懸殊分化，對(duì)協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，消除不公平的社會(huì)現(xiàn)象，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定有一定的積極效果，從而對(duì)封建皇權(quán)的統(tǒng)治與社會(huì)的發(fā)展起著重要的保障作用。

中國(guó)古代的《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《孫子兵法》等文獻(xiàn)中蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想和深刻的理性成分。我們不能否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想中的理性精神對(duì)中國(guó)古代財(cái)富思想的影響，這就像我們不能否認(rèn)古希臘哲學(xué)思想中的倫理主義對(duì)西方古代財(cái)富思想的影響一樣。但關(guān)鍵的一點(diǎn)是，哪種思想、哪種精神對(duì)財(cái)富活動(dòng)的影響更重大更持久。中國(guó)古代傳統(tǒng)哲學(xué)雖然蘊(yùn)含深邃的理性精神，但是中國(guó)古代傳統(tǒng)哲學(xué)相對(duì)于古希臘哲學(xué)而言比較注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重整體思考，因而往往憑借著直覺(jué)體悟直接地把握認(rèn)識(shí)對(duì)象的本質(zhì)與規(guī)律。不難想象，這種憑借著直覺(jué)體悟的直接感知與直覺(jué)思維是比較輕視理論分析的，也就是說(shuō)，中國(guó)古代哲學(xué)對(duì)財(cái)富思想的影響還是以倫理主義較多一點(diǎn)，因而中國(guó)古代財(cái)富思想也更多地呈現(xiàn)出倫理特性。

二、學(xué)理財(cái)富思想形成的歷史背景

“在西方，通常把奴隸制時(shí)代稱為‘古代’，而把封建時(shí)代稱為‘中世紀(jì)’;在中國(guó)，人們習(xí)慣地把1840年以前的歷史時(shí)代稱為古代”但如果從經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科形態(tài)出現(xiàn)的時(shí)代來(lái)看，很顯然，亞當(dāng)·斯密之前的財(cái)富思想和經(jīng)濟(jì)思想都不能算是現(xiàn)代意義上的經(jīng)濟(jì)思想。所以，從經(jīng)濟(jì)思想的歷史演化上看，研究西方古代的財(cái)富思想，可以把西方的封建時(shí)代—中世紀(jì)作為研究的對(duì)象和內(nèi)容。在此意義上，我們研究西方古代財(cái)富思想的時(shí)空范圍就擴(kuò)展了很多。西方古代，尤其是古希臘人在財(cái)富等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上提出了許多天才的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解“歷史地成為現(xiàn)代科學(xué)的理論的出發(fā)點(diǎn)”。正是基于西方古代經(jīng)濟(jì)思想對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要影響，我們可以這么說(shuō)，西方古代的財(cái)富思想已經(jīng)具備了初級(jí)的“科學(xué)”理論因子了，而這與其(財(cái)富思想)形成的時(shí)代背景密切相關(guān)。

(一)哲學(xué)的思辨與理性精神是學(xué)理財(cái)富思想形成的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

古希臘哲學(xué)思想的發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)步密不可分，并且古希臘哲學(xué)思想非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)。在古希臘哲學(xué)家們看來(lái)，數(shù)學(xué)不僅是他們追求真知的內(nèi)容，還是他們哲學(xué)思維的工具。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的介入，古希臘哲學(xué)才有了全新的突破和飛躍，而數(shù)學(xué)知識(shí)的介人又賦予了古希臘哲學(xué)的邏輯辨證和理性精神?！鞍乩瓐D認(rèn)為數(shù)學(xué)是一切知識(shí)的最高形式。他的影響曾對(duì)那樣一種廣泛傳播的見(jiàn)解起了很大的作用，那種見(jiàn)解認(rèn)為，知識(shí)必須具有數(shù)學(xué)形式，否則就根本不是知識(shí)”。正是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的徹底崇拜，柏拉圖的“四線段喻”、“洞穴之喻”都是用幾何圖形來(lái)表述的?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)古希臘哲學(xué)乃至經(jīng)濟(jì)思想產(chǎn)生了重大的影響，這在一定程度上表明了古希臘經(jīng)濟(jì)思想(財(cái)富思想)中存在著較多的思辨成分是非常正常的也是非?？赡艿?。柏拉圖的社會(huì)分工理論、貨幣理論、分配理論、利息理論雖然在一定程度上帶有正義的倫理色彩，但在討論如何實(shí)現(xiàn)他心目中的正義的時(shí)候，柏拉圖都是用帶有數(shù)學(xué)思維的哲學(xué)思想去思考的。亞里士多德的第一哲學(xué)成熟了古希臘數(shù)哲學(xué)思想和邏輯思維，推進(jìn)了古希臘理性精神的發(fā)展。在亞里士多德看來(lái)，“人是理性存在物”，人與一切動(dòng)物的區(qū)別就在于“人的行為根據(jù)理性原理而具有的理性生活”。所以，不難理解，古希臘財(cái)富活動(dòng)在一定程度上是一種在理性精神基礎(chǔ)上進(jìn)行的理性活動(dòng)。古希臘哲學(xué)思想的思辨與理性精神不僅為西方古代財(cái)富的生產(chǎn)、創(chuàng)造提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而且為西方古代財(cái)富思想學(xué)理性的形成奠定了哲學(xué)底蘊(yùn)。

(二)民主理念與宗教文化是學(xué)理財(cái)富思想形成的思想基礎(chǔ)

一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)特征除了受社會(huì)生產(chǎn)力的制約外，還要受到當(dāng)時(shí)社會(huì)主流思想意識(shí)的影響。西方古代學(xué)理財(cái)富思想的形成與發(fā)展也必然受到當(dāng)時(shí)的民主理念、宗教文化的深刻影響。和中國(guó)古代財(cái)富思想比較，西方古代財(cái)富思想更具有整體性和全面性，這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)得到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)界的普遍認(rèn)同。筆者認(rèn)為其緣由是，民主與法制的理念給了經(jīng)濟(jì)思想家們開(kāi)放的視野和科學(xué)研究的運(yùn)行規(guī)則，自由的思想與法制的約束更開(kāi)闊了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新空間，這必然地為深人研究財(cái)富問(wèn)題提供了可能的對(duì)象與載體。基督教宗教文化在一定程度上也給了經(jīng)濟(jì)思想家們理性的思考，基督教對(duì)人性的壓制更促使了人們對(duì)人性的呼喚、對(duì)人本主義的探索、對(duì)理性的追求，這種結(jié)果勢(shì)必會(huì)給財(cái)富的科學(xué)研究帶來(lái)新的精神動(dòng)力。

(三)法制與神權(quán)是學(xué)理財(cái)富思想形成的政治基礎(chǔ)

西方古代與中世紀(jì)是兩個(gè)截然不同的社會(huì)時(shí)代，但這兩個(gè)時(shí)代都沒(méi)有阻止思想家們對(duì)財(cái)富思想的較填密的思考。西方古代思想家們形成的財(cái)富思想，與古代希臘、古代羅馬的政治體制特點(diǎn)、民主理念的蘊(yùn)育有著緊密的關(guān)聯(lián)，而中世紀(jì)的思想家們所形成的財(cái)富思想與神權(quán)統(tǒng)治下的人性“吶喊”也不無(wú)關(guān)系。

古希臘奴隸城邦制度的形成和發(fā)展為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古希臘城邦往往是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，可以自由獨(dú)立地進(jìn)行農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)活動(dòng)。在奴隸制城邦中，有大量的自由民和奴隸，自由民是經(jīng)濟(jì)權(quán)力與政治權(quán)力的所有者，而奴隸勞動(dòng)則是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)活動(dòng)中主要的勞動(dòng)力來(lái)源，也是古希臘經(jīng)濟(jì)能夠進(jìn)人極盛時(shí)期的重要原因?？梢?jiàn)，奴隸城邦制度為古希臘經(jīng)濟(jì)的繁榮與財(cái)富生產(chǎn)活動(dòng)提供了政治空間。同樣，古羅馬奴隸制政治體制中統(tǒng)一的行政系統(tǒng)與羅馬法律也促進(jìn)了古羅馬奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮。當(dāng)然，西方古代財(cái)富思想的發(fā)展不僅依賴于經(jīng)濟(jì)的繁榮和財(cái)富的增長(zhǎng)，還與古希臘、古羅馬所倡導(dǎo)的民主理念密切相關(guān)?！懊裰鳌币辉~最早來(lái)源于希臘文，意思是人民的政權(quán)、人民自主的管理。古代西方在財(cái)富等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中形成的較為系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)思想與民主理念的內(nèi)在精神是一致的。其一，西方古代學(xué)理財(cái)富思想的品性—經(jīng)濟(jì)自由。民主與法制反映在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，就是要求實(shí)行經(jīng)濟(jì)自由。“希臘的貿(mào)易基本上是自由的，國(guó)家沒(méi)有什么限制，但個(gè)別商品除外’。同樣，羅馬法中規(guī)定:“商品所有者彼此以平等的身份進(jìn)行交易，要求商品有平等的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的等價(jià)物，同時(shí)它要求人們享有各種交易自由，不受束縛?？梢?jiàn)，西方古代學(xué)理財(cái)富思想是在經(jīng)濟(jì)自由的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因而它必然承襲經(jīng)濟(jì)自由的品性。其二，西方古代學(xué)理財(cái)富思想家的身份—非政治性。從色諾芬到亞里士多德，從賈圖到奧古斯丁，從阿奎拉到休漠，大部分經(jīng)濟(jì)思想家的身份都不是依附于政治權(quán)勢(shì)的政治家或官吏。這就決定了這些思想家們可以以自由的精神狀態(tài)來(lái)探究財(cái)富活動(dòng)，從而形成較為系統(tǒng)的科學(xué)的財(cái)富理論。其三，西方古代學(xué)理財(cái)富思想的內(nèi)容與主旨—財(cái)富增值。色諾芬認(rèn)為，莊園經(jīng)濟(jì)的管理應(yīng)“能夠繼續(xù)支付一切開(kāi)支，并獲有盈余使財(cái)產(chǎn)不斷增加”。古希臘其他思想家還論證了分工可以增加財(cái)富數(shù)量、提高產(chǎn)品質(zhì)量等。 西羅馬帝國(guó)的滅亡，標(biāo)志著歐洲中世紀(jì)的開(kāi)始。這是一個(gè)壓制人性的時(shí)代，也是一個(gè)貶斥私有財(cái)產(chǎn)的時(shí)代。基督教雖然鞭撻私有財(cái)產(chǎn)，但卻規(guī)定財(cái)產(chǎn)公有只是適用于從事完善事業(yè)的神職人員，不難看出，這種財(cái)富思想是為了鞏固基督教神權(quán)統(tǒng)治的。但關(guān)鍵的一點(diǎn)，基督教是如何將美好的J懂憬引人到人們的頭腦中的呢?這是一個(gè)難以解釋的問(wèn)題。我們不得不承認(rèn)，人的主體性力量是人的本能沖動(dòng)、理性思考和某種精神信仰交互作用的產(chǎn)物，其中理性思考居于主導(dǎo)地位，就連中世紀(jì)基督教信仰的建立也得依靠理性思維的神學(xué)論證。想必在那個(gè)依靠“理性”的神學(xué)論證建立起來(lái)的基督教的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)思想家們對(duì)財(cái)富理論的論證又怎敢不理性、不科學(xué)呢?所以，在某種意義上可以說(shuō)，中世紀(jì)時(shí)代的財(cái)富思想也是充滿理性思考的，這與基督教神學(xué)理性并不相悖。

三、倫理財(cái)富思想與學(xué)理財(cái)富思想比較中的啟示

中國(guó)古代倫理財(cái)富思想可謂博大精深，但遺憾的是沒(méi)有被發(fā)揚(yáng)光大，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中也很難尋找蹤跡，而西方古代學(xué)理財(cái)富思想?yún)s能不斷傳承并發(fā)揚(yáng)光大，成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的先導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題不得不讓我們深刻思考。倫理財(cái)富思想與學(xué)理財(cái)富思想深刻反映了人們?cè)谪?cái)富認(rèn)識(shí)方面的思維方式與人性意識(shí)的不同。

(一)思維方式

(1)理論思維。這種思維源于古希臘。古希臘人的科學(xué)活動(dòng)有一個(gè)完整的體系或者說(shuō)有一個(gè)十分明顯的框架，無(wú)論體系還是框架都是以幾個(gè)最為一般的原理為基礎(chǔ)建立起來(lái)的。以此為源頭，古希臘人通過(guò)演繹方法將知識(shí)具體化，取得知識(shí)，走出一條推演的路，而不是發(fā)現(xiàn)或想象這條路，因而貫穿推演道路始終的基本上是理論形式。這種思維一旦運(yùn)用到財(cái)富活動(dòng)中，易于形成一個(gè)較為系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，而中國(guó)古代財(cái)富思想就恰恰缺少這種思維。所以，著名學(xué)者吾淳認(rèn)為:“中國(guó)人的知識(shí)體系似乎顯得四分五裂、支離破碎。這其中一個(gè)重要的原因就在于中國(guó)的科技活動(dòng)沒(méi)有像希臘那樣被高度理論化。因此，中國(guó)的知識(shí)體系便沒(méi)有可以貫穿始終的‘線索’，……它如同一盤(pán)散沙，難以取得高水平的理論體系，也難以取得與高水平的理論體系相配套的高水平的推理方法。

(2)邏輯思維。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為中國(guó)古代缺乏邏輯思維。許悼云認(rèn)為:“中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展就好像是為了做實(shí)際的四則雜題一樣發(fā)展起來(lái)的，并不是為了抽象的思考而發(fā)展的，這與古代希臘的數(shù)學(xué)有很大的差異。中國(guó)古代的思維傾向于直觀性和模糊性，所以，邏輯思維在中國(guó)古代“一直發(fā)展緩慢，始終沒(méi)有建立起西方那樣的公理化、形式化的邏輯推理體系”。缺乏邏輯思維對(duì)經(jīng)濟(jì)思想形成與發(fā)展的影響是顯而易見(jiàn)的，這也是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)思想沒(méi)有能夠成為完備理論體系的又一個(gè)重要原因。

(3)創(chuàng)造性思維。中國(guó)古代重視“天人合一”，“它是一種封閉的思維，不重視與外部交流”缺乏革新性。日本有學(xué)者也指出:“缺乏個(gè)人的創(chuàng)造性，沒(méi)有將知識(shí)推向進(jìn)一步充實(shí)和獨(dú)立的發(fā)展，這是東方精神所特有的一種束縛性的必然結(jié)果。與中國(guó)古代相比，古代希臘、古代羅馬人更具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)從古希臘城邦經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性方面可以窺見(jiàn)。

(二)人性意識(shí)

古希臘、古羅馬時(shí)代有很強(qiáng)的公民意識(shí)。這種公民意識(shí)，可以看作是一種民族主義和國(guó)家觀念。后來(lái)私有意識(shí)超越了公民意識(shí)，西方社會(huì)轉(zhuǎn)向了以私有為本位。私本位思想在一定程度上喚醒了人性意識(shí)，激發(fā)了西方人文主義的發(fā)展，而人文主義就是西方古代經(jīng)濟(jì)思想能夠發(fā)展成為體系的一個(gè)關(guān)鍵性因素。中國(guó)古代官本位思想不僅表現(xiàn)在政治上，也滲透到經(jīng)濟(jì)中。自秦王朝開(kāi)始，“士志于道”的觀念“變得高度的政治化了”從漢武帝后，中國(guó)的士大夫很少?zèng)]有“恒產(chǎn)”的。隨著士大夫官僚制度的成長(zhǎng)，士大夫的實(shí)力也不斷增強(qiáng)，他們既擁有借政府之名的社會(huì)統(tǒng)治權(quán)，又擁有跟地主一樣的財(cái)產(chǎn)權(quán)。長(zhǎng)期以來(lái)的官本位思想，極大地壓制了人性意識(shí)，致使中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)思想自先秦以后，就呈現(xiàn)出一個(gè)精華遞減的走勢(shì)，最終沒(méi)有走上“復(fù)興”的道路。

(三)現(xiàn)代轉(zhuǎn)換

中國(guó)古代倫理財(cái)富思想雖然沒(méi)有形成完備的科學(xué)體系，但其蘊(yùn)含的精華在今天的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中依然有著重要的意義。如何體現(xiàn)這個(gè)意義，把意義轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，需要我們認(rèn)真地作如下思考:

（1）要積極整理古代倫理財(cái)富思想中的理性部分，運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，使古代倫理財(cái)富思想中的精華部分形成一個(gè)完整的邏輯體系，同時(shí)，要積極把中國(guó)古代倫理財(cái)富思想中的精華納入到當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論之中。

篇（7）

一、隱喻的基本含義

隱喻，也叫“暗喻”，是指隱藏的比喻，隱喻一般都不明顯。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，兩個(gè)概念域之間的映射就是隱喻，即原始域和目標(biāo)域之間的映射，是在兩個(gè)域之間潛在相似性和語(yǔ)義遷移的激活。從功能層面上來(lái)說(shuō)，用一種事物去經(jīng)歷和體驗(yàn)另一種事物，便是隱喻的本質(zhì)。隱喻所體現(xiàn)的是思維的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言問(wèn)題。

“隱喻是將明喻縮減到一個(gè)詞的一種簡(jiǎn)化形式，這個(gè)詞被投放到一個(gè)看似屬于它，其實(shí)并不屬于它的位置。”隱喻分廣義和狹義的兩種：廣義的隱喻被稱為基本隱喻或根本隱喻，它不僅僅只是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言現(xiàn)象，更是一種復(fù)雜的思維方式，是修辭形式的廣泛運(yùn)用，同時(shí)也是語(yǔ)言的概念得以充分表達(dá)的重要條件；而狹義的隱喻是指用另一種思想內(nèi)容的名稱來(lái)替代原本的思想內(nèi)容，而且這種做法是有意而為的。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德對(duì)隱喻曾經(jīng)這樣定義，說(shuō)隱喻是將某一事物的構(gòu)成轉(zhuǎn)移為另外一個(gè)事物的名稱，這種轉(zhuǎn)移的方式可以是從屬到種或者是從種到屬。有些學(xué)者這樣解讀隱喻：“隱喻充斥在人們的日常生活中，他不僅出現(xiàn)在人們的語(yǔ)言交流中，而且還蘊(yùn)含在思維和行動(dòng)中?！?/p>

二、隱喻的主要派別

（一）夸美紐斯提出了關(guān)于“種子”的隱喻

“種子”隱喻指的是“神圣可教性”，它在《大教學(xué)論》中首次被提出，成為其認(rèn)知思維的重要基礎(chǔ)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中分析了“種子”的隱喻。主要分為三個(gè)方面：首先，其指出人是一切事物中最完整、最高貴、最美好的。其次，其提出了美德、博學(xué)、篤信三者種子，在每個(gè)人的身上都存在，從而使人更加敬重上帝、領(lǐng)悟生活，按照道德規(guī)律而生存。

（二）洛克提出的“白板說(shuō)”隱喻

洛克不同意天賦觀念，其認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)后天學(xué)習(xí)所得的，而能力是上天賦予的。其將人心假定為一塊沒(méi)有任何標(biāo)記的白板，主要靠外在力量進(jìn)行塑造和雕刻。然而，后來(lái)形成的知識(shí)和理念在上面刻下了印痕，這便是所謂的“白板說(shuō)”。

（三）蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”隱喻

古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶砬咫[晦的模糊觀念，對(duì)先驗(yàn)觀念的激發(fā)具有重要的作用，從而獲取絕對(duì)的新知識(shí)。其在教學(xué)過(guò)程中主要采用兩種教學(xué)方法：第一步是進(jìn)行一定程度上的諷刺。他和各種人進(jìn)行交談，討論這些人關(guān)心的話題。第二步就是所謂的產(chǎn)婆術(shù)。這一步的主要作用是，讓對(duì)方對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)加以否決，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的困惑，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而更好的認(rèn)知真理，以形成科學(xué)的概念。

（四）柏拉圖提出的“洞穴中囚徒”的隱喻

隱喻運(yùn)用中最嫻熟的大師之一就是柏拉圖，其部分哲學(xué)思想和認(rèn)知理念都是用隱喻進(jìn)行表達(dá)的。在《理想國(guó)》中柏拉圖運(yùn)用了“太陽(yáng)喻”、“線段喻”和“洞穴喻”這三個(gè)隱喻來(lái)對(duì)理念論加以闡述。其中太陽(yáng)喻停留在直接形式上，它通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)解析隱含的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。線段喻上升到間接形式上，它通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)解析隱含的思維規(guī)則。洞穴喻則升華到到邏輯結(jié)構(gòu)的高度，它呈現(xiàn)出一個(gè)完整形態(tài)的認(rèn)識(shí)論模型。

三、西方文學(xué)中的隱喻

（一）神話中的隱喻

世界各個(gè)文明的文藝初創(chuàng)大多都是以神話傳說(shuō)為開(kāi)端的。鄧啟耀對(duì)此論述說(shuō)：“神話思維方式是一種以事物的模糊相似性為根據(jù)，在想象的幻化中將萬(wàn)事萬(wàn)物容納進(jìn)一個(gè)真空的整體系統(tǒng)中，從而進(jìn)行整體模比的隱喻類比方法?！逼渲校纫怨糯ＥD神話傳說(shuō)中的《奧德塞》和《伊利亞特》這兩大史詩(shī)最引人入勝，是隱喻使用中的經(jīng)典運(yùn)用。

（二）浪漫主義詩(shī)歌中的隱喻

隱喻的主要表現(xiàn)形式是想象，這集中體現(xiàn)在了浪漫主義詩(shī)歌中。遠(yuǎn)古神話的作者認(rèn)為其描寫(xiě)的事情是真實(shí)發(fā)生的，而浪漫主義文學(xué)的解讀者和作者明知其為假，卻心甘情愿接受幻覺(jué)的欺騙，暫時(shí)放棄不信任，是一種解讀策略和自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作手法。

四、隱喻在西方文學(xué)中的主要功能

（一）使隱喻的研究對(duì)象得以豐富

語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)以認(rèn)知問(wèn)題作為研究對(duì)象的基礎(chǔ)學(xué)科，而認(rèn)知問(wèn)題是關(guān)系到人的成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。人的成長(zhǎng)和發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是社會(huì)身份地位和個(gè)體外在身體的變化，二是個(gè)體內(nèi)在的人生閱歷的累積，以及人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。表述人的成長(zhǎng)和發(fā)展有多種方式和方法，要想從整體上分析人的變化發(fā)展，并形成文字表述，則更是難上加難。運(yùn)用科學(xué)的方法目前僅能對(duì)事實(shí)做出外在觀察，它不能描述一個(gè)人內(nèi)在的世界，不能對(duì)內(nèi)在世界進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的把握。

（二）使語(yǔ)言學(xué)的性質(zhì)更加透徹

隱喻，在很大程度上體現(xiàn)了以人為本的人文主義特點(diǎn)，突出了認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)涵意義。認(rèn)知隱喻的本質(zhì)是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，難免會(huì)與一定的文化背景有聯(lián)系。認(rèn)知學(xué)者生存在一個(gè)有意義的認(rèn)知世界里，不能完全隸屬于科學(xué)世界的范圍。認(rèn)知隱喻要求個(gè)人正確的表達(dá)理解認(rèn)知理念，這體現(xiàn)了厚實(shí)的文化內(nèi)涵及語(yǔ)言的生動(dòng)感，同時(shí)可以彌補(bǔ)科學(xué)語(yǔ)言的不足。

（三）有利于認(rèn)知理念的反思研究

隱喻集語(yǔ)言現(xiàn)象、思維方式、文化現(xiàn)象三者于一身，隱喻的認(rèn)知價(jià)值在于體會(huì)認(rèn)知活動(dòng)的精神，把握認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在，理解認(rèn)知活動(dòng)的文化。我們探索研究隱喻的含義，不只是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知的理解，豐富對(duì)認(rèn)知的領(lǐng)悟，更是一種對(duì)精神世界的探索。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)闡述隱喻的基本含義、分析隱喻的主要派別、聯(lián)系西方文學(xué)中隱喻的實(shí)例以及揭示隱喻在西方文學(xué)中的主要功能，明確了隱喻在西方文學(xué)中的重要地位，也為以后熟練的運(yùn)用隱喻打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了良好的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

2．穩(wěn)步發(fā)展階段在“”結(jié)束之后，西方哲學(xué)課程團(tuán)隊(duì)逐漸成為一支富有生命力的團(tuán)隊(duì)，由郭立田教授、高崖教授、韓景超教授和丁立群教授等新老教師組成。在當(dāng)時(shí)，采用了國(guó)內(nèi)權(quán)威性的教材《西方哲學(xué)史》(全增嘏主編)、《歐洲哲學(xué)通史》(冒從虎等編)和《現(xiàn)代西方哲學(xué)》(劉放桐主編)。同時(shí)，在課程大綱的設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地把當(dāng)時(shí)處于前沿各種問(wèn)題有機(jī)地融入到教學(xué)之中，取得了良好的教學(xué)效果。

3．成熟提高階段在世紀(jì)之交，隨著教學(xué)改革力度的不斷加強(qiáng)，西方哲學(xué)課程團(tuán)隊(duì)繼續(xù)充實(shí)力量，現(xiàn)已發(fā)展為由中青年博士群體為骨干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教材的選取上，選擇國(guó)內(nèi)權(quán)威的西方哲學(xué)教材以及國(guó)際著名的原版哲學(xué)教材。西方哲學(xué)課程在堅(jiān)持良好教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷適應(yīng)新的需要，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式等方面的改革，大力強(qiáng)化西方哲學(xué)的學(xué)術(shù)研究水平和學(xué)科實(shí)力，積極促進(jìn)向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而使西方哲學(xué)課程達(dá)到質(zhì)的飛躍:在007年成為黑龍江大學(xué)校級(jí)精品課，在2009年成為黑龍江省級(jí)精品課，在2010年成為國(guó)家級(jí)精品課。

二、西方哲學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的內(nèi)容與路徑

1．西方哲學(xué)課程建設(shè)的基本原則(1)引入研究性教學(xué)理念，重點(diǎn)提高學(xué)生的思維水平和研究能力。具體做法是，改革教學(xué)內(nèi)容體系，將西方哲學(xué)傳統(tǒng)部分和現(xiàn)代部分合為一門(mén)課程，強(qiáng)調(diào)整體性和貫通性的理解，同時(shí)適當(dāng)引入學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(2)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重與學(xué)生多維和多向互動(dòng)。一方面，采取課堂討論和專題辯論等多種形式;另一方面，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。(3)在教學(xué)方法上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件相結(jié)合的方式，并計(jì)劃實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把與課程相關(guān)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，以便于學(xué)生使用。上述的一系列教學(xué)改革取得了很大的成效，使得本課程越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。(4)在教材方面，選擇北京大學(xué)趙敦華教授以及復(fù)旦大學(xué)劉放桐教授主編的權(quán)威性西方哲學(xué)教材，并且選用了WalterKaufmann與ForrestBaird主編的PhilosophicClassics作為外文原版教材。同時(shí)，將中國(guó)人民大學(xué)張志偉教授、北京師范大學(xué)韓震教授編寫(xiě)的西方哲學(xué)教材作為輔參照。此外，認(rèn)真積累基本素材，積極參編教育部工程教材《當(dāng)代西方哲學(xué)思潮述評(píng)》一書(shū)。

2．西方哲學(xué)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)本課程的重點(diǎn)是向?qū)W生介紹西方哲學(xué)發(fā)展中古希臘哲學(xué)、中世紀(jì)哲學(xué)、近代哲學(xué)與現(xiàn)代哲學(xué)之間的四次重大理論轉(zhuǎn)折，闡述之間的聯(lián)系與區(qū)別，并給予深入的分析和評(píng)價(jià)，指明西方哲學(xué)理論思維的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生理論思維和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的能力，樹(shù)立正確的理論觀、人生觀、價(jià)值觀。本課程的難點(diǎn)在于如何揭示西方哲學(xué)各流派和人物思想的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)及其之間的承繼批判關(guān)系。由于課程的時(shí)數(shù)所限，不可能把整個(gè)西方哲學(xué)從古至今的流派和代表人物的思想命題都給予細(xì)致的梳理和深入的探究，因而很難厘清各個(gè)時(shí)代之間哲學(xué)思想與命題的傳承與發(fā)展關(guān)系。因此，為了讓學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，力圖打破學(xué)生跨越文化模式的阻礙和思維方式障礙，本課程在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)確立整體的視野，要求在與中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、哲學(xué)的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)思想的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)西方哲學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)的指導(dǎo)力度，盡可能在中西比較的框架內(nèi)深化學(xué)生對(duì)于教材及本門(mén)課程內(nèi)容的理解和把握。

3．西方哲學(xué)課程的基本學(xué)時(shí)與相關(guān)模塊西方哲學(xué)課程的本科教學(xué)共計(jì)204學(xué)時(shí)，由4個(gè)部分組成:(1)古希臘哲學(xué)，包括前蘇格拉底時(shí)期哲學(xué)、智者運(yùn)動(dòng)、古典時(shí)期的哲學(xué)和晚期希臘哲學(xué)四個(gè)部分，共32學(xué)時(shí);(2)中世紀(jì)哲學(xué)，由前期教父哲學(xué)和后期經(jīng)院哲學(xué)兩部分構(gòu)成，共28學(xué)時(shí);(3)近代哲學(xué)，包括經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)、唯理論哲學(xué)、法國(guó)啟蒙哲學(xué)和德國(guó)古典哲學(xué)四個(gè)部分，共72學(xué)時(shí);(4)現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)，由黑格爾之后的實(shí)證主義、實(shí)用主義、生命哲學(xué)、分析哲學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、存在主義、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義等諸多流派構(gòu)成，共72學(xué)時(shí)。相關(guān)的支撐模塊由7門(mén)課程組成，共計(jì)252學(xué)時(shí)。其基本的授課順序?yàn)?(1)西方哲學(xué)原著選讀，36學(xué)時(shí);(2)古希臘哲學(xué)專題，36學(xué)時(shí);(3)中世紀(jì)哲學(xué)專題，36學(xué)時(shí);(4)德國(guó)古典哲學(xué)專題，36學(xué)時(shí);(5)現(xiàn)代西方哲學(xué)專題，36學(xué)時(shí);(6)心靈哲學(xué)，36學(xué)時(shí);(7)語(yǔ)言哲學(xué)，36學(xué)時(shí)。這些支撐性課程重點(diǎn)是以專題的形式來(lái)解讀和探討各個(gè)時(shí)期的重大哲學(xué)問(wèn)題以及它們之間的批判繼承關(guān)系，而不能簡(jiǎn)單重復(fù)西方哲學(xué)各個(gè)階段哲學(xué)流派與代表人物的基本觀點(diǎn)。此外，還包括一些西方哲學(xué)原著選讀課程，例如，亞里士多德的《形而上學(xué)》、柏拉圖的《理想國(guó)》、奧古斯丁的《上帝之城》、阿奎那的《論存在與本質(zhì)》、康德的《純粹理性批判》、黑格爾的《精神現(xiàn)象學(xué)》、維特根斯坦的《邏輯哲學(xué)論》和海德格爾的《存在與時(shí)間》等。對(duì)于這些重要原著的閱讀，不僅可以使學(xué)生們深入領(lǐng)會(huì)西方哲學(xué)的思想特點(diǎn)，而且還可以領(lǐng)略西方哲學(xué)家們彼此之間完全不同的表達(dá)方式與思想個(gè)性。

4．西方哲學(xué)課程的教學(xué)方法與手段(1)引入專題教學(xué)的課堂教學(xué)形式。為了突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，本課程不僅以教科書(shū)的章、節(jié)的思路和內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，而且加強(qiáng)了按照特別設(shè)計(jì)的專題教學(xué)的授課方式。如西方哲學(xué)的課堂教學(xué)專題主要有柏拉圖哲學(xué)專題、亞里士多德專題、康德哲學(xué)專題、尼采哲學(xué)專題、海德格爾哲學(xué)專題、西方專題、西方實(shí)踐哲學(xué)專題、分析哲學(xué)專題、西方哲學(xué)主體間性理論專題等。專題式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了與教科書(shū)有效配合、重點(diǎn)突出和理論深度相統(tǒng)一，從而使學(xué)生更好地理解西方哲學(xué)思想，提高了學(xué)習(xí)效率、教學(xué)實(shí)效性和課堂吸引力。(2)開(kāi)展師生互動(dòng)的對(duì)話式教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)討論的環(huán)節(jié)和拓展，尤其是結(jié)合西方哲學(xué)前沿和熱點(diǎn)性問(wèn)題進(jìn)行師生之間的互動(dòng)式教學(xué)，以師生對(duì)話研討方式進(jìn)行?？朔處熞谎蕴茫纬缮鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛;有效地消除學(xué)生的逆反心理，真正啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)式的思考;教師可以在對(duì)話中充分地了解學(xué)生的思想實(shí)際，從而進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、實(shí)際效果良好的教學(xué)形式。(3)開(kāi)發(fā)多媒體課件，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的變革，變“滿堂灌”和“填鴨式”為啟發(fā)式、討論式和研究式，而且從教學(xué)手段上改變“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)做法，充分利用現(xiàn)代的電腦和多媒體技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)制作教學(xué)課件，利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的理想效果。(4)采用多樣化的靈活的考試方式和考核方式。本課程近幾年貫徹先進(jìn)的教育理念，主張因材施教，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索考試方式和考核方式的改革。主要采用了撰寫(xiě)論文與閉卷考試相結(jié)合的方式，避免不注重平時(shí)積累而僅僅依賴期末試卷的局限。同時(shí)，也嘗試進(jìn)行面試和開(kāi)卷考試的方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)散性，力爭(zhēng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出原來(lái)的“死胡同”。以上這些方式的實(shí)行徹底改變了傳統(tǒng)課程的考試模式，使考試具有較大的靈活性。這不僅改變了以一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)狀況，增加了評(píng)價(jià)的合理性，而且在堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的基本前提下，也使考評(píng)方式多樣化。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)自由地選擇回答問(wèn)題的方式，每一種方式實(shí)際上都蘊(yùn)含著學(xué)生能力的展現(xiàn)，通過(guò)這種方式也就使學(xué)生有機(jī)會(huì)向著多樣化、個(gè)性化的素質(zhì)教育發(fā)展。

5．西方哲學(xué)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施(1)采取以老帶新、以強(qiáng)帶弱的幫扶培養(yǎng)模式，有效地把資深授課教師的經(jīng)驗(yàn)傳給青年授課教師。(2)把好青年教師的備課和教案關(guān)，采取教研室集體備課，對(duì)西方哲學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行切磋和研討，幫助青年教師把握授課內(nèi)容的深度和廣度，加強(qiáng)授課的規(guī)范性和方式方法的多樣性，提高備課質(zhì)量。(3)通過(guò)聽(tīng)課、調(diào)研和座談等方式，了解青年教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況。同時(shí)，經(jīng)常就課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)交流與指導(dǎo)。

三、西方哲學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的展望

篇（9）

孔子提出了以“仁”為核心內(nèi)容的道德教育理念，以“明人倫”為教育宗旨，“天下歸仁”為最高的道德教育目標(biāo)?？鬃犹岢坝薪虩o(wú)類”的教育理念，他認(rèn)為人人都可以受到教育，創(chuàng)辦私學(xué)，廣招各類學(xué)生，打破了封建貴族對(duì)學(xué)校教育的壟斷?？鬃又鲝垺皩W(xué)而優(yōu)則仕”，他認(rèn)為如果學(xué)有余力，就可以從政，他的教育目的就是培養(yǎng)從政的君子，而君子必須具備良好的修養(yǎng)和道德品質(zhì)，所以孔子將道德教育放在學(xué)校教育的首要位置?？鬃犹貏e強(qiáng)調(diào)培育道德自我的重要性，他以人自身為主體來(lái)說(shuō)明德育問(wèn)題，體現(xiàn)了其主體性的道德教育思想。在道德教育實(shí)踐中，孔子注重以理服人、循循善誘，在今天看來(lái)，孔子所提倡的便是“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。孔子還倡導(dǎo)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況，針對(duì)性的采取具體的教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)出了多方面的人才。在德育教學(xué)中，孔子還重視“舉一反三”的作用，注重學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的教育理念，“仁義”是孟子德育理念的核心思想，孟子認(rèn)為“仁義”是人們修身養(yǎng)德的規(guī)范和準(zhǔn)則，他把這種道德規(guī)范概括為仁、義、禮、智“四德”。孟子將“性善論”作為人們加強(qiáng)道德修養(yǎng)的理論依據(jù)，他認(rèn)為仁、義、禮、智等道德品質(zhì)源自人的本性，主張通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)人人都可以成為堯舜那樣的君子，強(qiáng)調(diào)了教育的可能性。在教學(xué)實(shí)踐中，孟子注重受教育者道德修養(yǎng)的自覺(jué)性和自律性，要求自我反省，“反求諸己”。他認(rèn)為求仁者不能行仁，便應(yīng)當(dāng)反求諸己，檢查自己是否端正了動(dòng)機(jī)。孟子強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)貴在持之以恒，他認(rèn)為主體的道德修養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在日常的道德實(shí)踐中逐漸積累，只有持之以恒才能見(jiàn)效。孟子繼承并發(fā)展了孔子“因材施教”的教育方法，他認(rèn)為教育學(xué)生必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一個(gè)可以?shī)^斗的明確目標(biāo)。荀子批判性的繼承了孔子的思想理念，采百家之長(zhǎng)，成為了諸子百家的集大成者。荀子在孔、孟以“仁”、“義”為核心的儒家思想基礎(chǔ)上提出了“禮”、“法”的理念，他重視道德修養(yǎng)，隆禮重法，禮法并舉，禮是人們修身育德的道德模范，而法則是達(dá)到德育目標(biāo)的法制保障。荀子認(rèn)為沒(méi)有經(jīng)過(guò)教養(yǎng)的人是不會(huì)為善的，滿足欲望是人與生俱來(lái)的，在欲望得不到滿足時(shí)便會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他主張通過(guò)禮樂(lè)教化，“化性起偽”使人格得到提高。在道德教育實(shí)踐中，荀子主張“行高于知”，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只是獲取知識(shí)的過(guò)程和手段，而將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中才是最重要的，他認(rèn)為在學(xué)習(xí)中要樹(shù)立合理的義利觀，只有處理好義與利的關(guān)系，達(dá)到義與利的辯證統(tǒng)一，才能構(gòu)建一個(gè)因義得利、德福自然統(tǒng)一的倫理社會(huì)。

(二)西方傳統(tǒng)教育理念

蘇格拉底關(guān)于“美德即知識(shí)”的觀點(diǎn)可以視為西方最早的教育理念，他強(qiáng)調(diào)美德在人的精神生活中的重要性，認(rèn)為道德只能憑內(nèi)心和神的安排，道德教育就是認(rèn)識(shí)自我，聽(tīng)從神的訓(xùn)示。在教育實(shí)踐中，蘇格拉底以培養(yǎng)人的道德和治國(guó)人才為目標(biāo)和宗旨，他主張把德育放在培養(yǎng)人才的首位，在成為有德行的人之后去學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)。蘇格拉底以其特有的辯證問(wèn)答方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)和學(xué)生之間的問(wèn)答來(lái)啟發(fā)學(xué)生，而不是直接傳授知識(shí)，這和孔子“憤啟悱發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)有相似之處。柏拉圖全面繼承了老師蘇格拉底的思想理念，建立起一套較為完整的教育體系。他以“心性三分說(shuō)”為其教育思想的理論基礎(chǔ)，從理念先于物質(zhì)的唯心主義哲學(xué)思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理性在教育中的重要性。柏拉圖提出了以算術(shù)、幾何、天文和音樂(lè)(四科)為主要內(nèi)容的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為教育目標(biāo)，注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理性訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，柏拉圖繼承了蘇格拉底的問(wèn)答法，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析、總結(jié)，通過(guò)回憶已有知識(shí)啟發(fā)學(xué)生。亞里士多德首先提出了公共教育的理念，他強(qiáng)調(diào)國(guó)家應(yīng)當(dāng)重視對(duì)青年的教育，忽視教育將危及國(guó)本。亞里士多德的教育理念是建立在其人性論和認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)之上的，他認(rèn)為只有通過(guò)理性的思考才能最終獲得知識(shí)和美德，所以他以發(fā)展理性作為教育目的，主張德、智、體、美全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，亞里士多德重視將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，他曾說(shuō):“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理?！彼鲝堄掠趧?chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持真理，因此，他在繼承了柏拉圖的思想理念之后將其推向了更高的階段。

二、中西方傳統(tǒng)教育理念的比較

(一)注重共性和發(fā)展個(gè)性

從古至今，儒家思想在中華文明中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，儒家所提倡的“中庸之道”被視為處理人際關(guān)系的準(zhǔn)則，塑造的“圣人”、“君子”等人格形象成為人們共同追求的目標(biāo)，普遍的道德規(guī)范約束人們的言行，壓抑了個(gè)體的發(fā)展及對(duì)個(gè)性的追求。古希臘學(xué)者則強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益，認(rèn)為人是一切事物的根本，提倡對(duì)個(gè)體利益和個(gè)性的追求，注重學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，自由、寬松的教學(xué)方式和氛圍有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

(二)尊師重道和追求真理

儒家“三綱五?！?、“長(zhǎng)幼有序”的等級(jí)觀念深入人心，提倡師道尊嚴(yán)、尊師重道，老師被學(xué)生視為頂禮膜拜的對(duì)象。這種權(quán)威等級(jí)的觀念固然能夠讓中華文化得到較為完好的保留和穩(wěn)定的發(fā)展，但是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生迷信權(quán)威，缺乏創(chuàng)新能力。古希臘學(xué)者強(qiáng)調(diào)人與人之間平等的關(guān)系，老師在教育過(guò)程中更多的是扮演學(xué)生伙伴的角色，通過(guò)民主、平等的對(duì)話啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持真理，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

(三)言傳身教與知行合一

中國(guó)傳統(tǒng)教育以指導(dǎo)性教學(xué)為主，儒家強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，主張老師在學(xué)生面前要以身作則、言傳身教，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。儒家十分重視知與行的統(tǒng)一，除了傳授基本知識(shí)，還特別注重學(xué)與思相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，用心體悟以增強(qiáng)道德修養(yǎng)。古希臘學(xué)者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教學(xué)中的重要性，主張學(xué)以致用，以問(wèn)答和辯論的方式傳授知識(shí)和技能，通過(guò)課堂練習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

三、對(duì)我國(guó)高校道德教育創(chuàng)新的啟示

(一)以學(xué)生為本，因材施教，全面發(fā)展

現(xiàn)行的中國(guó)高校教育以社會(huì)本位的教學(xué)為主，注重滿足社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生的自由發(fā)展受到限制。高校采用統(tǒng)一的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和道德教育，學(xué)生考試作弊、論文抄襲等道德滑坡形象頻頻發(fā)生。教育的本質(zhì)是以人為主體，高校教育應(yīng)該由社會(huì)本位向?qū)W生本位教學(xué)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，注重因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個(gè)性發(fā)展與滿足社會(huì)需求相統(tǒng)一，既要注重向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，也要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，只有這樣才能為社會(huì)培育出全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(二)雙主體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中國(guó)高校的課堂教學(xué)往往是以教師為主體，學(xué)生為客體，課堂變成教師的一言堂，為了完成學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)，教師一味的趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生在受教過(guò)程中的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性自然無(wú)從談起。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，積極營(yíng)造民主的課堂氛圍，注重與學(xué)生的平等交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任，將學(xué)與問(wèn)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。

(三)知行并重，交叉滲透，學(xué)以致用

當(dāng)前的高校教育模式注重傳授理論知識(shí)，實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要作用被輕視，道德教育呈現(xiàn)出形式化、教科書(shū)化的現(xiàn)象，理論知識(shí)很難被學(xué)生理解，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德修養(yǎng)。高校德育應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育相結(jié)合，德育教師與專業(yè)教師可以采取合作的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉滲透，學(xué)生可以更好的將德育理論運(yùn)用于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐中。此外，高?？梢蚤_(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐鍛煉學(xué)生的道德行為。在校內(nèi)，高?？梢圆扇∞q論賽、討論會(huì)的課堂教學(xué)形式，通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在校外，高?？梢越M織學(xué)生到紀(jì)念館、博物館進(jìn)行參觀和調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)的志愿者活動(dòng)，親身體驗(yàn)有助于學(xué)生真正理解道德理論和價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化，人們的物質(zhì)生活得到了很大的豐富，但是精神世界卻沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，誠(chéng)信缺失和道德滑坡現(xiàn)象日益嚴(yán)重，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的道德教育勢(shì)在必行。不同的文化塑造了各有特色的教育理念，通過(guò)對(duì)中西方傳統(tǒng)教育理念的分析比較，可以看出二者各自的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，借鑒西方傳統(tǒng)教育理念的有益成分和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成具有中國(guó)特色的高校德育創(chuàng)新之路，培育出更多符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

作者:陳周 單位:南京工業(yè)大學(xué)學(xué)院

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篇（10）

1中國(guó)傳統(tǒng)文化的 “天人關(guān)系”論述

在 “天人關(guān)系”上，主張人與自然的調(diào)和、協(xié)和、和諧，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。不僅作為中國(guó)文化主干，而且后來(lái)也成為東亞區(qū)域性學(xué)說(shuō)的儒家學(xué)說(shuō)和道家學(xué)說(shuō)，都有 “天人合一”的觀念?！疤烊撕弦弧彼枷敫拍钭钤缡怯汕f子闡述，后來(lái)被漢代思想家、陰陽(yáng)家董仲舒發(fā)展為 “天人合一”的哲學(xué)思想體系，并由此構(gòu)建了中華傳統(tǒng)文化的主體。

在儒家來(lái)看，天是道德觀念和原則的本原，人心中天賦地具有道德原則，這種天人合一乃是一種 自然的，但不自覺(jué)的合一。但由于人類后天受到各種名利、欲望的蒙蔽，不能發(fā)現(xiàn)自己心中的道德原則。人類修行的目的，便是去除外界欲望的蒙蔽，“求其放心”，達(dá)到一種自覺(jué)地履行道德原則的境界，這就是孑L子所說(shuō)的 “七十從心所欲而不逾矩”。也許可以說(shuō)儒家思想是一種建立在修德進(jìn)業(yè)基礎(chǔ)上的人本主義，它可以對(duì)人們提高其作為 “人”的內(nèi)在品德方面貢獻(xiàn)于社會(huì)；道家思想是一種建立在減損欲望基礎(chǔ)上的自然主義，它可以對(duì)人們順應(yīng) 自然、回歸人的內(nèi)在本性方面貢獻(xiàn)于社會(huì)。儒家的 “仁論”和道家的 “道論”哲學(xué)以及它們的 “天人合一”的思維模式同樣可以貢獻(xiàn)于今 日人類社會(huì)。這就是說(shuō)，中華文化不僅可以在調(diào)整 “人與人的關(guān)系”和 “人與 自然”的關(guān)系上都可以起不可忽視的作用，而且就其哲學(xué)的思維方式和形上層面也會(huì)對(duì)二十一世紀(jì)的哲學(xué)發(fā)展有著重要意義。

在道家來(lái)看 ，天是 自然，人是自然一部分。因此，莊子說(shuō)：“有人，天也；有天，亦天也。”天人本是合一的。但由于人制定了各種典章制度、道德規(guī)范，使人喪失了原來(lái)的自然本性，變得與自然不協(xié)調(diào)。人類行動(dòng)的目的，便是 “絕圣棄智”，打碎這些加于人身的藩籬，將人性解放出來(lái) ，重新復(fù)歸于自然，達(dá)到一種 “萬(wàn)物與我為一”的精神境界。老子從對(duì)宇宙 自身和諧的認(rèn)識(shí)出發(fā) ，提出 “人法地，地法天，天法道，道法自然”的理論 ，它提示了一種應(yīng)該遵循的規(guī)律，人應(yīng)該效法地，地應(yīng)該效法天，天應(yīng)該效法 “道”，“道”的特性是自然而然的，也就是說(shuō)歸根結(jié)底人應(yīng)效法 “道”的自然而然，順應(yīng) “自然”，以“自然”為法則?！?圣人 )以輔萬(wàn)物之自然而不敢為?！?《老子》第六十四章)為什么要效法 “道”的自然而然呢?這是因?yàn)槔献诱J(rèn)為，“人為”和 “自然”是相對(duì)的，人常常違背 “自然”。人違背 自然，人就會(huì)受到懲罰。所以老子說(shuō)，作為宇宙規(guī)律的 “道”，由于它的特性是 “自然無(wú)為”，它對(duì)天地萬(wàn)物并不命令它們作什么，人就更加不應(yīng)該破壞自然了。莊子還提出了 “太和萬(wàn)物”的命題，意思是說(shuō)天地萬(wàn)物本來(lái)存在著最完滿的和諧關(guān)系，因此人們應(yīng)該 “順之以天理，行之以五德，應(yīng)之以自然”。人應(yīng)該順應(yīng) “天”的規(guī)律，按照五德來(lái)規(guī)范自己的行為，以適應(yīng) 自然的要求。為此，在《莊子》一書(shū)別強(qiáng)調(diào)人應(yīng)順應(yīng) “自然”，如他說(shuō)：“順物之自然”，“應(yīng)物之自然” 等等。他認(rèn)為，遠(yuǎn)古時(shí)代是一個(gè)人與自然和諧的時(shí)代 ，那時(shí)人類社會(huì)是 “莫之為而常自然”，不做什么破壞自然的事，而經(jīng)常是順應(yīng)自然的。

2西方文化 “天人關(guān)系”論述

在“天人關(guān)系”上，西方文化主張是人與 自然的分離，主觀世界與客觀世界的對(duì)立，征服自然，強(qiáng)調(diào) “主客二分”的思維方式。人的理性思維是源于對(duì)自然關(guān)照形成的，特別是柏拉圖開(kāi)創(chuàng) “理念”論哲學(xué)后，西方哲學(xué)基本上是按照這個(gè)路子走下去的，人與自然的關(guān)系基本上是人居于主導(dǎo)地位，人認(rèn)識(shí)自然的方式是通過(guò)人類理性來(lái)進(jìn)行的。西方文化的傳統(tǒng)，特別是近代哲學(xué)恢復(fù)了人和自然的地位后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人的主體性，把人當(dāng)作主體，把人之外的東西當(dāng)作人認(rèn)識(shí)的對(duì)象——客體 ，延續(xù)了柏拉圖時(shí)代的思維方式——“分離”，又一次導(dǎo)致了主體與客體的遠(yuǎn)離。沒(méi)有將人類自身看成是自然界的一個(gè)組成部分，而是將人類看成了自然萬(wàn)物的主宰者，人的價(jià)值高于自然萬(wàn)物，自然萬(wàn)物都得為人類服務(wù)，都得聽(tīng)從人類的擺布。如美國(guó)的哲學(xué)家詹姆斯就號(hào)召人們向大 自然開(kāi)戰(zhàn)，他這樣說(shuō)“可見(jiàn)的大自然完全是可塑的和冷漠的，——它是一個(gè)道德的多元宇宙……但不是一個(gè)道德的宇宙。對(duì)這樣一個(gè)(指大自然)我們無(wú)須忠誠(chéng)，我們與作為整體的她之間不可能建立一種融洽的道德關(guān)系；我們與她的某些部分打交道完全是自由的，可以服從也可以毀滅它們”。西方哲學(xué)正是全世界都 “戰(zhàn)天斗地征服大自然”，進(jìn)行資源掠奪式生產(chǎn)，曾經(jīng)極大地推動(dòng)了機(jī)械革命，推動(dòng)了工業(yè)化生產(chǎn)的進(jìn)程 ，但卻是以嚴(yán)重破壞人類生存環(huán)境為代價(jià)的。只顧眼前，不管長(zhǎng)遠(yuǎn)，不給后代子孫留后路、同時(shí)也不給自己留后路的思想根源。

3中西文化 “天人關(guān)系”的當(dāng)前狀況

隨著現(xiàn)代環(huán)境和資源問(wèn)題的 日益突出，社會(huì)發(fā)展面臨嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)。由于人類對(duì) 自然界的過(guò)量開(kāi)發(fā)，造成了資源的浪費(fèi)，全球氣候的日益變暖，空氣和水的污染 El益嚴(yán)重，土壤 日益耗盡 ，許多可耕土地逐漸被沙漠所吞沒(méi)，大批物種逐漸被消滅，各種自然災(zāi)害的發(fā)生頻率和危害程度與El俱增，這些造成了人與自然十分緊張的關(guān)系，以致是使人類社會(huì)面臨著全球性的嚴(yán)重生態(tài)危機(jī)，已經(jīng)嚴(yán)重的威協(xié)著人類 自身生存的條件。。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，首先表現(xiàn)為人與自然的和諧關(guān)系的被破壞。中國(guó)傳統(tǒng)的 “天人合一”思想在新的時(shí)代背景下被賦予了新的價(jià)值，給人類提供了發(fā)人深省的智慧在今天愈來(lái)愈顯示其獨(dú)特的價(jià)值。西方學(xué)者在哲學(xué)文化領(lǐng)域也開(kāi)始反思西方，轉(zhuǎn)向東方，日益重視中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“天人合一”觀念，將之視為對(duì)治人與自然嚴(yán)重對(duì)立的精神良藥。1988年，幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主在法國(guó)巴黎聚會(huì)，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者漢內(nèi)斯 阿爾文博士在閉幕會(huì)上說(shuō) ：人類要生存下去，就必須回到 25個(gè)世紀(jì)以前 ，去吸取孔子的智慧。這就是說(shuō) ，西方學(xué)者在對(duì)自身文化進(jìn)行反思并轉(zhuǎn)向東方，開(kāi)始重視中國(guó)傳統(tǒng)文化。這里主要是從中國(guó)文化與西方文化對(duì) “天人關(guān)系”的不同看法來(lái)說(shuō)的。西方文化自有西方文化的價(jià)值，并且在近兩三個(gè)世紀(jì)中曾經(jīng)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，使人類社會(huì)有了長(zhǎng)足的前進(jìn)。但是人類社會(huì)發(fā)展到二十世紀(jì)末，西方哲學(xué)給人類社會(huì)帶來(lái)的弊病可以說(shuō)越來(lái)越明顯了，其弊端不能說(shuō)與 “天人二分”沒(méi)有關(guān)系。更何況這點(diǎn)東西方許多學(xué)者已有所認(rèn)識(shí)，例如：1992年 1575名科學(xué)家發(fā)表了一份《世界科學(xué)家對(duì)人類的警告》，開(kāi)頭就說(shuō)：“人類和自然正走上一條相互抵觸的道路?！币虼?，如何補(bǔ)救西方文化所帶來(lái)的弊病，并為二十一世紀(jì)提供一對(duì)人類社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)之觀念，“天人合一”的觀念無(wú)疑將會(huì)對(duì)世界人類未來(lái)求生存與發(fā)展有著極為重要意義。

西方學(xué)者對(duì)我國(guó)儒家古老經(jīng)典《周易》非常重視，不僅《周易》的英譯本已有 10余種，而且還有專門(mén)研究《周易》的著作。例如美國(guó)學(xué)者約翰·希里格斯在其與英國(guó)學(xué)者合著的《混沌七鑒——來(lái)自易學(xué)的永恒智慧》一書(shū)中說(shuō)：《易經(jīng)》對(duì)我們特別有啟示?；煦绲目茖W(xué)思想源于研究人員對(duì)氣象學(xué)、電路、湍流等復(fù)雜物理系統(tǒng)的研究。很明顯，《易經(jīng)》的作者和注疏者曾長(zhǎng)期深入思考過(guò)自然界和人類活動(dòng)中的秩序和無(wú)序問(wèn)的關(guān)系，他們最終將這種關(guān)系稱為“太極”。該書(shū)又說(shuō)：歐洲、美國(guó)、中國(guó)的社會(huì)正處在一個(gè)巨變的時(shí)代，正如過(guò)去《易經(jīng)》的作者和注疏者那樣，此時(shí)此刻人們正試圖洞察個(gè)體與集體的關(guān)系，尋求永恒變易中的穩(wěn)定。我們的時(shí)代是一個(gè)來(lái) 自方方面面的思想和感知產(chǎn)生出巨大能量的時(shí)代。當(dāng)代世界的社會(huì)狀況類似于物理系統(tǒng)中的非平衡態(tài)。新的相對(duì)穩(wěn)定和意外結(jié)構(gòu)有時(shí)會(huì)突然產(chǎn)生?；蛟S，當(dāng)未來(lái)社會(huì)朝我們未曾指望的方向發(fā)展時(shí)，混沌科學(xué)會(huì)幫助我們理解所發(fā)生的一切。

中華文化不僅可以在調(diào)整 “人與人的關(guān)系”和 “人與自然”的關(guān)系上都可以起不可忽視的作用，而且就其哲學(xué)的思維方式和上層面也會(huì)對(duì)二十一世紀(jì)的哲學(xué)發(fā)展有著重要意義。但是 ，如果夸大儒家思想的意義，其人本主義將會(huì)走向泛道德主義 ；如果夸大道家思想的意義，其 自然主義將會(huì)走向無(wú)所作為。同樣，如果中國(guó)哲學(xué)家不認(rèn)真吸收西方哲學(xué)的重知識(shí)系統(tǒng)、重邏輯分析的精神，從西方哲學(xué)這個(gè) “他者”來(lái)反觀自己的哲學(xué)問(wèn)題，那么它就很難克服其一定程度上的直觀性 ，也很難使它開(kāi)拓出一個(gè)更高的新層面。因此 ，我們必須給儒家思想和道家思想以適當(dāng)?shù)慕忉專怪蔀榫哂鞋F(xiàn)代意義的哲學(xué)。儒家”天人合一”觀念，其本義并非直接討論人與自然的關(guān)系，因而不能直接用于解決現(xiàn)代社會(huì)的人與自然的對(duì)立。就儒家”天人合一”觀念的哲學(xué)基礎(chǔ)而言，儒家在認(rèn)識(shí)論上的” 主客二分”前提下的價(jià)值論上的”天人合德”，它所要解決的問(wèn)題是人的精神價(jià)值的來(lái)源問(wèn)題 ，亦非是對(duì)如何處理人與自然關(guān)系的哲學(xué)探究。儒家”天人合一”觀念的宗教基礎(chǔ)，把天地萬(wàn)物當(dāng)作人的宗教觀念的來(lái)源和落實(shí)人的宗教情感的對(duì)象，而非與人對(duì)立、由人類所征服的無(wú)理性的低級(jí)存在。由此一宗教基礎(chǔ) ，所顯出的是人對(duì)于自然萬(wàn)物在精神價(jià)值上的統(tǒng)一和在宗教情感上的尊重。認(rèn)識(shí)并認(rèn)同儒家 “天人合一”觀念的這一宗教基礎(chǔ)，才是 自覺(jué) 自愿消解人與自然對(duì)立的根本解決之道。然而人類藉由自身科技智能發(fā)展所建立起來(lái)的根深蒂固的自我中心主義和科技霸權(quán)，會(huì)嚴(yán)重妨礙人類放下由科技理性所構(gòu)筑起來(lái)的驕傲與虛榮，“屈尊降貴”重新回到天地的懷抱。正象英國(guó)哲學(xué)家霍布斯在《利維坦》中描述人類在自然狀態(tài)下那樣，“人對(duì)人是狼”，到處是 “一個(gè)人反對(duì)一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)”，最后人們?yōu)榱俗陨淼纳?，不得不達(dá)成協(xié)議，以肯定他人存在的合法性來(lái)?yè)Q取自身存在的合法性，在人與自然的關(guān)系上 ，人類也同樣不無(wú)惰性地在環(huán)境報(bào)復(fù)的惡果下，以不得不承認(rèn) 自然存在的合法性為條件來(lái)?yè)Q取人自身存在的合法性。

人類在最近幾十年發(fā)展的歷史，就是一方面依靠科技的刨新而取得前所未有的成就的歷史，另一方面在環(huán)境問(wèn)題的逼迫之下不自覺(jué)不自愿地回歸自然的歷史。自覺(jué) 自愿與不覺(jué)不愿，二者雖殊途而實(shí)同歸，差別只在于愿意的跟著走，不愿意的牽著走而已。儒家 “天人合一”觀念宗教基礎(chǔ)中的 “兼愛(ài)”思想，則為解決人與 自然的對(duì)立提供了一條切實(shí)可行的操作手段。例如：1992年 1575名科學(xué)家發(fā)表了一份 《世界科學(xué)家對(duì)人類的警告》，開(kāi)頭就說(shuō)：“人類和自然正走上一條相互抵觸的道路。”因此，如何補(bǔ)救西方文化所帶來(lái)的弊病，并為二十一世紀(jì)提供一對(duì)人類社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)之觀念，“天人合一” 的觀念無(wú)疑將會(huì)對(duì)世界人類未來(lái)求生存與發(fā)展有著極為重要意義。奧地利著名心理學(xué)家卡爾·容格指出：應(yīng)該轉(zhuǎn)換西方人已經(jīng)偏執(zhí)化了的心靈，學(xué)習(xí)整體性領(lǐng)悟世界的東方智慧。當(dāng)代西方 “過(guò)程哲學(xué)”認(rèn)為，“天人合一”思想對(duì)解決當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境危機(jī)具有重要意義。美國(guó)學(xué)者約翰·希里格斯在其與英國(guó)學(xué)者合著的《混沌七鑒— — 來(lái)自易學(xué)的永恒智慧》一書(shū)中說(shuō)：《易經(jīng)》對(duì)我們特別有啟示。近二三十年來(lái)，特別是進(jìn)入 21世紀(jì)以來(lái)，西方一些著名的學(xué)者把目光轉(zhuǎn)向了東方，轉(zhuǎn)向了中國(guó)。如羅素在 《西方哲學(xué)史》中就說(shuō)：笛卡爾的哲學(xué)完成了或者說(shuō)接近完成了由柏拉圖開(kāi)端而主要因?yàn)樽诮躺系睦碛山?jīng)過(guò)基督教發(fā)展起來(lái)的精神、物質(zhì)二元論。笛卡爾體系提出來(lái)精神和物質(zhì)兩者平行而且彼此獨(dú)立，研究其中之一能夠不牽涉另外一個(gè)。然而，中國(guó)哲學(xué)的 “天人合一”思想認(rèn)為 ，研究“天”(天道)不能不牽涉 “人”(人道)；研究 “人”也不能不牽涉“天”。因此，當(dāng)代西方 “過(guò)程哲學(xué)”對(duì)二元思維方式的批判，在某種意義上是受到中國(guó)“天人合一”思維方式的影響。他們認(rèn)為，應(yīng)把環(huán)境、資源、人類視為自然構(gòu)成中密切相聯(lián)的生命共同體，這將對(duì)解決當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境危機(jī)具有重要意義。但是，有人認(rèn)為，擺脫生態(tài)環(huán)境的出路在于 “天人合一”觀來(lái)取代西方征服自然的觀念，然而問(wèn)題并不如此簡(jiǎn)單。在中國(guó)古代文明發(fā)展中，黃河流域的生態(tài)環(huán)境也遭到了嚴(yán)重的破壞。事與愿違，我們祖先所追求的人和自然和諧的理想 ，并沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)傳統(tǒng)的 “天人合一”思想，實(shí)際上只限于對(duì) 自然規(guī)律知其然而順應(yīng)自然、利用自然，卻沒(méi)有找到這一目標(biāo)的途徑和手段。真正解決人和自然關(guān)系的能力和手段，只有在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)的高度中才能產(chǎn)生出來(lái)。因此，中國(guó)傳統(tǒng)的 “天人合一”與西方征服自然，并非是絕對(duì)對(duì)立的；二者既是對(duì)立的，又是互補(bǔ)的，合理的態(tài)度是恰當(dāng)?shù)匕讯呓Y(jié)合起來(lái)，通過(guò)改造自然、征服 自然去達(dá)到人和自然的和諧，這或許是解決當(dāng)前人類面臨的生存危機(jī)的正確途徑。

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