序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇拓展訓(xùn)練論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)集求生、驚險(xiǎn)、刺激、娛樂(lè)、教育于一體的極限運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被許多國(guó)家的各級(jí)學(xué)校所喜愛(ài)，并有了專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。對(duì)在校青少年進(jìn)行針對(duì)性的求生意志、信念、欲望的訓(xùn)練，幫助受訓(xùn)者克服恐懼心理、堅(jiān)定求生信念、建立團(tuán)隊(duì)精神，拼搏進(jìn)取，以無(wú)畏精神更好地面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活。

拓展訓(xùn)練給學(xué)校體育改革以深刻的啟示和有益的借鑒，特別是在野外生存訓(xùn)練受到很大限制的情況下更具意義。它借助于身體練習(xí)達(dá)到促進(jìn)心理發(fā)展的目標(biāo)，使身體練習(xí)原有的隱“顯形化”，其效果顯而易見(jiàn)，而這一點(diǎn)正是體育課程改革的內(nèi)容和要求之一。正在試驗(yàn)的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”在“心理健康”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提出了一系列明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注意創(chuàng)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的情景，采取一些特殊的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。因此，要很好實(shí)現(xiàn)體育課程在心理健康領(lǐng)域制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)和理解拓展訓(xùn)練在促進(jìn)心理發(fā)展方面的特殊價(jià)值和實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的條件，具備設(shè)計(jì)、創(chuàng)編拓展訓(xùn)練方式、方法和內(nèi)容的本領(lǐng)具有十分重要的意義。

一、拓展訓(xùn)練促進(jìn)心理發(fā)展的條件

認(rèn)知行為理論認(rèn)為：體育鍛煉可以誘發(fā)積極的思維和情感，對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極的心境狀態(tài)具有抵抗作用（Northetal,1990）。因此，本文認(rèn)為，拓展訓(xùn)練的困難度、危險(xiǎn)度、合作度、趣味度是引起心理負(fù)荷的主要外部條件。訓(xùn)練對(duì)象通過(guò)觀察、記憶、想象、思維協(xié)同等認(rèn)知活動(dòng)積極參與競(jìng)爭(zhēng)，接受挑戰(zhàn)，從而體驗(yàn)到成功感和滿足感。正如Sonstrotm所說(shuō)：“鍛煉可以提高自信心，降低焦慮水平的途徑之一就是參與者能夠勝任某中任務(wù)?！边@一觀點(diǎn)與班杜拉的自定效能理論是一致的。班杜拉認(rèn)為，人們完成了他們認(rèn)為是較為困難的任務(wù)時(shí)，其自定效能水平就會(huì)提高。對(duì)沒(méi)有鍛煉習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，鍛煉是一件困難的事，如果他們能夠使自己養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，就會(huì)體驗(yàn)到一種成功感。這種感受將有助于打破抑郁、焦慮以及與其他消極心境狀態(tài)相關(guān)聯(lián)的惡性循環(huán)。因此我們認(rèn)為，有一定困難和危險(xiǎn)的拓展訓(xùn)練手段，需要合作才能完成的和有趣的訓(xùn)練方式能引起較強(qiáng)的心理反應(yīng)，能對(duì)訓(xùn)練對(duì)象在動(dòng)機(jī)、情緒、意志等方面產(chǎn)生深刻影響。人的心理感受只有在承受負(fù)荷的情況下才能逐漸成熟并得到發(fā)展。如果訓(xùn)練對(duì)象在心理上無(wú)任何負(fù)荷，無(wú)法引起較為強(qiáng)列的心理體驗(yàn)，只是在機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，那么，這種練習(xí)就失去了其促進(jìn)心理發(fā)展的作用。

二、拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)心理發(fā)展的價(jià)值

從上述拓展訓(xùn)練促進(jìn)心理發(fā)展的條件可以看出，沒(méi)有一點(diǎn)困難和危險(xiǎn)，不需要合作和缺乏趣味的練習(xí)，可能具有一定的促進(jìn)身體發(fā)展的作用，但促進(jìn)心理發(fā)展的價(jià)值卻不會(huì)太高。身體練習(xí)只有具備適宜的困難度、危險(xiǎn)度、合作度和趣味度，才能引發(fā)心理負(fù)荷，促進(jìn)人的心理發(fā)展。

1.拓展訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)是決定達(dá)到某種目的，自覺(jué)支配行動(dòng)，克服困難從而實(shí)現(xiàn)目的的心理狀態(tài)。意志是人們的主觀能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。人們的意志具有不同的品質(zhì)，而良好的意志品質(zhì)應(yīng)指向與進(jìn)步的方向和具有崇高的社會(huì)價(jià)值。意志品質(zhì)應(yīng)由以下幾個(gè)主要方面組成：自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性以及精力與毅力。拓展訓(xùn)練的困難度決定了練習(xí)者需要付出的意志努力的程度，有一定困難但經(jīng)過(guò)努力可以完成的訓(xùn)練具有較好的培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的特殊功效，可增強(qiáng)訓(xùn)練對(duì)象自尊、自信，促進(jìn)訓(xùn)練對(duì)象具有正確評(píng)價(jià)自我的能力，有利于自我觀念的形成。但如果難度太大，超出了練習(xí)者的能力所及，就會(huì)挫傷練習(xí)者的自信和積極性。因而，只有練習(xí)的難度略高于練習(xí)者的現(xiàn)有水平，才可獲得較好的參加內(nèi)心理發(fā)展的效果。2.拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)訓(xùn)練者的勇敢精神。訓(xùn)練的危險(xiǎn)度是指訓(xùn)練對(duì)象在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)脫手、跌落等危險(xiǎn)性的程度，它對(duì)訓(xùn)練對(duì)象的勇敢精神是一種挑戰(zhàn)[1]。拓展訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練者往往需要克服各種器械或其他障礙才能達(dá)到目的，因此容易產(chǎn)生恐懼感，這就要求必須克服恐懼心理，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，表現(xiàn)出勇敢精神。但訓(xùn)練者戰(zhàn)勝恐懼，完成了一個(gè)具有危險(xiǎn)性的動(dòng)作時(shí)，他會(huì)有信心倍增、重塑自我的感覺(jué)，有危險(xiǎn)的動(dòng)作還可使人的潛能得到開(kāi)發(fā)，產(chǎn)生前所未有的體驗(yàn)。當(dāng)然，選擇和設(shè)計(jì)具有危險(xiǎn)度的練習(xí)一定要有相應(yīng)的安全措施，確保練習(xí)有危險(xiǎn)性但卻不會(huì)產(chǎn)生危害。

3.拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)訓(xùn)練者的自信心。對(duì)于一個(gè)人的一生的學(xué)習(xí)、工作和生活來(lái)說(shuō)，自信心是最為寶貴的，它是個(gè)體獲取成功和不懈努力的基本保證。缺乏自信心往往表現(xiàn)為害怕失敗、消極對(duì)待、懷疑自己。真正的自信心不僅僅表現(xiàn)在認(rèn)為自己是一個(gè)勝利者，也不是只有在成功時(shí)才具有，在失敗時(shí)自信心是最寶貴的。真實(shí)的、穩(wěn)定的自信心就是在這種成功和失敗中培養(yǎng)和形成的。拓展訓(xùn)練以其獨(dú)有的形式，使訓(xùn)練者互相鼓勵(lì)、互相影響，從而使訓(xùn)練者的思維方法和行為模式在潛移默化之中受到影響，從而使他們建立在從事任何事時(shí)都要始終充滿自信的堅(jiān)定信念。

4.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神。社會(huì)交往理論認(rèn)為：令人愉快的社會(huì)交往，具有改善心理健康的作用。我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁肇中教授指出：人類(lèi)的心理適應(yīng)，最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是從人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)。人際交往離不開(kāi)互相信任，互相協(xié)作的精神。拓展訓(xùn)練的大部分項(xiàng)目如直體后倒、攀天梯、互相攀巖等都強(qiáng)調(diào)互相協(xié)作、互相信任的團(tuán)隊(duì)精神。在訓(xùn)練過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)各成員為完成共同的目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作，彼此為對(duì)方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過(guò)合作，每個(gè)成員都意識(shí)到自己對(duì)他人的依賴，都感到需要?jiǎng)e人的幫助，才能使自己的活動(dòng)成功，達(dá)到自己的目標(biāo)，而這樣就會(huì)使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己的活動(dòng)感到滿意，并彼此產(chǎn)生好感進(jìn)而互相信任。因此拓展訓(xùn)練對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)通力合作的團(tuán)隊(duì)精神具有良好作用。練習(xí)者會(huì)在集體中享受到助人與被助的快樂(lè)，體驗(yàn)到集體的力量與合作的愉快并增強(qiáng)相互信任感。

三、怎樣開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容

拓展訓(xùn)練在實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的多維學(xué)習(xí)目標(biāo)上是有差異性的，并非所有的拓展訓(xùn)練內(nèi)容都具有等效的價(jià)值。如果我們有側(cè)重地確定了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是心理健康領(lǐng)域的內(nèi)容，我們就應(yīng)該有側(cè)重地選擇那些有一定困難度、危險(xiǎn)度、合法度和趣味度的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)，創(chuàng)編具有促進(jìn)心理發(fā)展價(jià)值的拓展訓(xùn)練內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)合作情景。拓展訓(xùn)練多以集體形式進(jìn)行，人際關(guān)系呈群體多向性，這種群體多向性的人際交往和互動(dòng)有利于培養(yǎng)良好的人際溝通能力。因此，在創(chuàng)編拓展訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)，對(duì)訓(xùn)練者提出相互協(xié)作共同完成動(dòng)作的要求，創(chuàng)設(shè)合作練習(xí)的情景，可以有效提高練習(xí)的合作度。如要求全組同學(xué)相互配合用自體或器材組成某種圖形，在特定的約束下共同通過(guò)一段距離；兩人一組在合作下完成某種動(dòng)作等。

2.增加情景暗示。有些拓展訓(xùn)練只要增加一些情景暗示，會(huì)使訓(xùn)練者充滿興趣或產(chǎn)生某種新奇感覺(jué)，從而使訓(xùn)練更為驚險(xiǎn)刺激。如進(jìn)行攀天梯或互助攀巖以及在平梯上作懸垂行進(jìn)等內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練者暗示訓(xùn)練對(duì)象：你們現(xiàn)在是在通過(guò)萬(wàn)丈深淵，一旦失手就會(huì)粉身碎骨。此時(shí)，訓(xùn)練對(duì)象的心情就會(huì)大不一樣，訓(xùn)練所具有的心理負(fù)荷會(huì)有所提高。

3.設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)具有非常規(guī)性。所謂非常規(guī)性動(dòng)作就是不符合人們?nèi)粘?dòng)作習(xí)慣的動(dòng)作，如手倒立等。非常規(guī)的身體練習(xí)會(huì)使訓(xùn)練對(duì)象產(chǎn)生恐懼、刺激的感覺(jué)，從而對(duì)訓(xùn)練對(duì)象的勇敢精神和自信心發(fā)展產(chǎn)生影響[2]。如在單杠上做“掛膝倒懸垂”、“跪撐”，在跳箱上做“跪跳起向前跳下”以及“拓展練習(xí)”中“向后背摔”等。需要注意的是，非常規(guī)動(dòng)作并不一定難度很大，“向背后摔”一點(diǎn)也不難，卻能引起練習(xí)者強(qiáng)烈的擔(dān)心和疑慮，產(chǎn)生較好的促進(jìn)心理發(fā)展的作用。4.變換訓(xùn)練的形式。變換訓(xùn)練形式可使訓(xùn)練對(duì)象產(chǎn)生興趣。人們總是對(duì)新鮮的事物容易產(chǎn)生探求的欲望，有興趣可以使練習(xí)者注意集中，情緒高漲，產(chǎn)生愉悅的心情。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的隊(duì)形變換、跑步的路線、徒手操的動(dòng)作、練習(xí)器械的特征、游戲的規(guī)則等。變化可以出新，出新才有魅力，一成不變的訓(xùn)練是不會(huì)讓訓(xùn)練對(duì)象有興趣的。

篇（2）

拓展訓(xùn)練在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中，其主要客戶以企業(yè)為主，企業(yè)管理層期望于借助這種新型的培訓(xùn)方式，以提升企業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作精神，從而建立起一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)文化。經(jīng)過(guò)眾多企業(yè)的嘗試，拓展訓(xùn)練對(duì)于企業(yè)文化的建立起到了很好的促進(jìn)作用。拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其已擁有較為成熟的訓(xùn)練模式，訓(xùn)練項(xiàng)目也較為豐富，因此在眾多領(lǐng)域都可以對(duì)其進(jìn)行借鑒，尤其是在體育教學(xué)中。

二、將拓展訓(xùn)練引入中職體育教育的分析

由于體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練在多個(gè)方面具有共通性，如主要活動(dòng)場(chǎng)所都是在戶外；都是以體驗(yàn)式的項(xiàng)目為主；對(duì)于學(xué)員深層次的培養(yǎng)目標(biāo)即精神目標(biāo)類(lèi)似等。因此，在現(xiàn)階段中職體育教育不能引起學(xué)生興趣的現(xiàn)實(shí)情況下，將拓展訓(xùn)練引入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，創(chuàng)新體育教育的新模式，可以有效的改變體育教育不理想的現(xiàn)狀，達(dá)到中職學(xué)校體育課程設(shè)置的最終目的。

（一）通過(guò)拓展訓(xùn)練提升學(xué)生的自信心

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，缺乏必要的學(xué)習(xí)自信心，長(zhǎng)此以往對(duì)其他事情也缺少自信。拓展訓(xùn)練的游戲項(xiàng)目都是以勝利作為最后的結(jié)束，在活動(dòng)過(guò)程中老師不斷給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生得到周?chē)锇榈恼J(rèn)同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所擁有的能力，體會(huì)到勝利所帶來(lái)的喜悅，從而有效的提升了學(xué)生的自信心。

（二）通過(guò)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的自控能力

由于長(zhǎng)期受到輕視，中職學(xué)生普遍自控能力較差。拓展訓(xùn)練將參與學(xué)生分成若干小團(tuán)體，以小團(tuán)體為單位參與游戲競(jìng)爭(zhēng)，為了得到集體的勝利，成員們都要全力以赴來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，游戲過(guò)程中強(qiáng)調(diào)不拋棄、不放棄的團(tuán)隊(duì)精神，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖和力量，獲得極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。學(xué)生在拓展過(guò)程中，為了團(tuán)隊(duì)集體的利益必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，從而有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自控能力。

（三）通過(guò)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)協(xié)作能力

部分中職學(xué)生由于成績(jī)差而自卑，性格偏于內(nèi)向，不善交流。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)團(tuán)體協(xié)作的社會(huì)，不論工作與生活都面臨著與他人的和諧交流，因此那些缺乏社會(huì)協(xié)作能力的畢業(yè)生步入社會(huì)后很難融入社會(huì)生活。拓展訓(xùn)練的游戲項(xiàng)目以集體協(xié)作為主，在活動(dòng)過(guò)程中充滿了交流與協(xié)同動(dòng)作，學(xué)生自然而然形成了與他人交流的欲望與能力。

（四）通過(guò)拓展訓(xùn)提高養(yǎng)學(xué)生的道德水準(zhǔn)

許多中職學(xué)生由于成績(jī)差無(wú)法進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，不得已進(jìn)入中職學(xué)校求學(xué)，加之社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，這些學(xué)生往往對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)充滿了不滿情緒。拓展項(xiàng)目拖過(guò)游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所獲得的支持來(lái)自于他人的幫助，讓其認(rèn)識(shí)到感恩的重要性，對(duì)父母、家庭、學(xué)校以及社會(huì)都充滿了感恩之情，并學(xué)會(huì)回報(bào)，從而提高了學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

篇（3）

1.2創(chuàng)新高校體育教學(xué)的需要高校體育教學(xué)的核心是,通過(guò)學(xué)生參與經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)后的體育項(xiàng)目,去獲得一種實(shí)踐體驗(yàn),達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。在高校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練,是進(jìn)一步豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,將課外活動(dòng)與體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)密切結(jié)合,讓學(xué)生與學(xué)校、社會(huì)、自然有機(jī)結(jié)合在一起,既能打破長(zhǎng)期以來(lái)高校教學(xué)的封閉局面,也能進(jìn)一步豐富高校體育教學(xué)課程體系,創(chuàng)建符合高校課程發(fā)展體系,建立現(xiàn)代高校課程教學(xué)系統(tǒng),創(chuàng)新高校體育教學(xué)的需要,提升高校體育課程體系建設(shè)水平。

2高校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的具體措施

2.1訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)用化,積極發(fā)展學(xué)校資源高校拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、項(xiàng)目應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),要呈現(xiàn)出一定的靈活性。高校需要給學(xué)生提供流行、實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目,除了進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素養(yǎng)外,還需要從學(xué)生的日常生活、社會(huì)就業(yè)的需要出發(fā),在野外項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目等基礎(chǔ)上再對(duì)高校體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化,選擇有一些創(chuàng)新性的內(nèi)容。比如“信任背摔”要求一名學(xué)生依次站到離地面1.7m背摔臺(tái),然后背對(duì)其他學(xué)生,小組內(nèi)的成員在背后使用雙手來(lái)進(jìn)行保護(hù),第一時(shí)間將臺(tái)上倒下的學(xué)生接住。這是心理素質(zhì)拓展方面的內(nèi)容,這樣利于隊(duì)員彼此間建立信任關(guān)系,鍛煉隊(duì)員心理素質(zhì),有效克服恐懼。

2.2開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練方面的課程,做好教學(xué)工作拓展訓(xùn)練屬于新興、時(shí)尚的體育運(yùn)動(dòng)引進(jìn)到高校內(nèi)的,得到諸多高校師生的關(guān)注,然而,在開(kāi)展拓展訓(xùn)練重點(diǎn)是依靠學(xué)生自我組織來(lái)訓(xùn)練,這樣就缺少規(guī)范性與安全性,特別是當(dāng)前有些高校開(kāi)設(shè)了拓展訓(xùn)練方面的課程,諸多高校也努力從自身的實(shí)踐出發(fā),引入與發(fā)展相關(guān)的課程。然而,拓展訓(xùn)練作為是一項(xiàng)體育課程,是將技能、應(yīng)用和生存結(jié)合在一起的體育過(guò)程,在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、教學(xué)組織模式以及標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面都存在差異之處。

2.2.1科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是確保教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展的重要前提與保障,是進(jìn)行高校教學(xué)必要條件。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中,受指導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)、參加者的個(gè)人動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境等多個(gè)方面不穩(wěn)定因素的多方面影響,學(xué)生在接受訓(xùn)練項(xiàng)目的難度、體驗(yàn)往往存在很大差異。對(duì)大學(xué)生來(lái)講,需要從專(zhuān)業(yè)、性別、年齡等多個(gè)方面出發(fā),安排適合的拓展訓(xùn)練課程,針對(duì)性的開(kāi)展一些訓(xùn)練活動(dòng),這樣能全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性,保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。所以,在制定高校教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中,也考慮到個(gè)體的能力,根據(jù)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及特點(diǎn),從易到難分段、分層次安排體育教學(xué)。比如,高空斷橋,需要在離地8m地方搭建獨(dú)木橋,但是該橋的中間斷塊,橋之間的間距在1.2～1.4m,學(xué)生在爬上8m高空后,開(kāi)始在原路實(shí)現(xiàn)往返,這是挑戰(zhàn)性較高的項(xiàng)目,需要學(xué)生具有生存與適應(yīng)方面的能力,進(jìn)而不斷提升學(xué)生潛能。但是這一拓展訓(xùn)練涉及到的難度大,更適合男生來(lái)做,并且在做的過(guò)程中,需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教練給予必要的指導(dǎo),讓參與者能激發(fā)潛能,超越自我。

2.2.2創(chuàng)新體育教學(xué)模式拓展訓(xùn)練教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)存在差異,拓展訓(xùn)練注重在教學(xué)組織、師生關(guān)系、參加形式等存在差異。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是教師為主,但是在拓展訓(xùn)練中注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,注重集體參與性,將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成不同的小組,在開(kāi)展活動(dòng)中不斷展開(kāi)交流與合作,彼此間相互分享,在拓展訓(xùn)練中教師承擔(dān)的是指導(dǎo)者的角色。拓展訓(xùn)練所使用的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式,是為學(xué)生能更好融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。比如,“人山人海”是通過(guò)學(xué)生彼此間形成一個(gè)序列,然后彼此站成一排,高低循環(huán)起伏。在“人山人?！敝?教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),每一個(gè)小組內(nèi)的隊(duì)員全力以赴,彼此協(xié)作配合,達(dá)到提升信心培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2.3做好教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)工作拓展訓(xùn)練看重的是訓(xùn)練效果,并不關(guān)注技能,還包含心理方面的素質(zhì)。拓展訓(xùn)練課程是加強(qiáng)體育活動(dòng),將其作為一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。注重學(xué)生采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí),來(lái)不斷提升個(gè)體的素質(zhì),主要是因?yàn)轫?xiàng)目與原來(lái)水平存在差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能太客觀?？茖W(xué)有效的拓展訓(xùn)練課程是評(píng)價(jià)應(yīng)該包含學(xué)生的體能水平、心理素養(yǎng)、生存技能和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等多個(gè)方面也需要突出“以人為本”的宗旨。根據(jù)課程進(jìn)度與實(shí)際情況,建立系統(tǒng)、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)客觀考核。

3推動(dòng)社團(tuán)發(fā)展,支持多形式的參與模式

高校在開(kāi)展拓展訓(xùn)練過(guò)程中,要組織成立拓展訓(xùn)練社團(tuán),讓其發(fā)展成高校開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主力軍。高校內(nèi)社團(tuán)是學(xué)生開(kāi)展第二課堂,社團(tuán)除了做好拓展高校課堂內(nèi)容以及滿足學(xué)生的特殊需求外,還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加擴(kuò)展訓(xùn)練活動(dòng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,全面促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展。再者,高校也可以把開(kāi)展拓展訓(xùn)練,將其作為公共選修課程,這是高校進(jìn)行體育教育改革的重要趨勢(shì)。最后,各大高校還需要支持多種形式的拓展訓(xùn)練參與模式。比如,可以根據(jù)學(xué)生的興趣,選擇成立俱樂(lè)部,比如“攀巖俱樂(lè)部”、“定向越野俱樂(lè)部”、“真人CS俱樂(lè)部”等,讓學(xué)生之間彼此促進(jìn)了解,加深彼此之間情感交流,做到課堂上、課外參與的班級(jí)活動(dòng)是拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容,讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)團(tuán)體互助、幫助別人,進(jìn)一步增加參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的機(jī)會(huì),提升集體責(zé)任感與榮譽(yù)感。俱樂(lè)部也可以采用單項(xiàng)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,采用局部帶動(dòng)整體的方式,比如攀巖、定向越野等項(xiàng)目,這些需要的技巧特別強(qiáng),尤其是攀巖,除了對(duì)體能方面的要求較高外,還對(duì)攀巖者的心理素質(zhì)要求較高,最終攀爬到頂點(diǎn)才是目標(biāo),在學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過(guò)程中要確保有教練進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

4加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資的建設(shè)工作

首先,學(xué)?？梢越M織體育教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行拓展訓(xùn)練方面的培訓(xùn),通過(guò)借鑒拓展訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn),讓教師能在短期內(nèi)掌握拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。其次,加強(qiáng)拓展訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)工作。拓展訓(xùn)練涉及到的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)較多,再加上高校從事拓展訓(xùn)練的教師是兼職的,因此,很有必要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)工作,充實(shí)拓展訓(xùn)練教師隊(duì)伍,培養(yǎng)廣大教師的使命感與集體榮譽(yù)感,讓專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生提供拓展訓(xùn)練方面的指導(dǎo)工作,促進(jìn)拓展訓(xùn)練社團(tuán)的良性發(fā)展。最后,可以采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的策略,讓更多的拓展訓(xùn)練方面的專(zhuān)家到高校內(nèi)進(jìn)行授課,或者是聘請(qǐng)外校的教師到高校進(jìn)行兼職授課,還要鼓勵(lì)高校教師去參與拓展訓(xùn)練方面的比賽,通過(guò)比賽不斷提升個(gè)人的拓展訓(xùn)練水平,以期更好地在傳授學(xué)生拓展訓(xùn)練知識(shí)時(shí),有所突破,提升學(xué)生拓展訓(xùn)練綜合水平,也就是爭(zhēng)取做一名合格的拓展訓(xùn)練師,在尊重學(xué)生主體地位的前提下,對(duì)學(xué)生通過(guò)必要的指導(dǎo),掌握拓展訓(xùn)練的技能與防護(hù)措施,更好享受拓展訓(xùn)練帶來(lái)的樂(lè)趣。

篇（4）

對(duì)于心理行為意義的理解必須以社會(huì)文化為參照的語(yǔ)境。這一“心理具有文化屬性”觀點(diǎn)的提出，讓人們認(rèn)識(shí)到在高校中，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的校園文化，其文化環(huán)境存在的教育性、引領(lǐng)性、傳承性和創(chuàng)新性，都是其他社會(huì)亞文化所無(wú)法替代的。校園文化作為一種有效的外力，對(duì)群體心理產(chǎn)生影響。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)積極、樂(lè)觀、奮進(jìn)、健康的大環(huán)境來(lái)影響、引導(dǎo)大學(xué)生群體，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的最終目的。同時(shí)，學(xué)生的心理健康與成長(zhǎng)對(duì)環(huán)境也提出了要求，環(huán)境的優(yōu)劣將影響學(xué)生適應(yīng)和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī)和方式，從而影響學(xué)生心理健康的水平以及思維、行為模式。拓展訓(xùn)練作為心理健康教育的重要途徑，也承載了心理的校園文化屬性。因此，拓展訓(xùn)練可以作為校園文化的一種活動(dòng)形式，在高校廣泛開(kāi)展。

2.拓展訓(xùn)練的校園文化價(jià)值和作用

校園文化承載著立德樹(shù)人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的使命。校園文化的特點(diǎn)具有教育性、引領(lǐng)性、傳承性、創(chuàng)新性，在校園文化氛圍中包含著明確的教育目的和先進(jìn)文化的傳承。而拓展訓(xùn)練突出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有主體性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的特色，強(qiáng)調(diào)通過(guò)參與者的實(shí)踐與體驗(yàn)，挖掘自身潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，感悟生命與成長(zhǎng)的意義。拓展訓(xùn)練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式對(duì)校園文化的教育、引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新起到了方式、方法的豐富和補(bǔ)充，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，開(kāi)闊了參與者的視野，實(shí)現(xiàn)了思維與理念的更新與改革。其作用如下：

（1）有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。在發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用的同時(shí)，采用多渠道、多角度、多方式的實(shí)踐活動(dòng)，將拓展訓(xùn)練引入高校校園文化，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。拓展訓(xùn)練中，注重教育引導(dǎo)和情感體驗(yàn)的力度，突出愛(ài)的教育，并把活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生思想道德教育結(jié)合起來(lái)，使之成為開(kāi)展大學(xué)生思想教育的新途徑。同時(shí)，由于拓展訓(xùn)練具有新穎的方式、活躍的氣氛、立體的互動(dòng)、深刻的體悟等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增進(jìn)學(xué)生的身心健康、豐富學(xué)生的文化生活，幫助學(xué)生建立良好的審美觀以及和諧的人際關(guān)系，深受學(xué)生們的歡迎和喜愛(ài)，能夠達(dá)到良好的育人效果，從而提高了大學(xué)生思想教育影響的持久性。

（2）有利于營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍。校園文化是一種無(wú)形的物質(zhì)，它潛移默化地影響著學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值觀念等。融入校園文化的拓展訓(xùn)練，借助精心設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境，以戶外訓(xùn)練的活動(dòng)方式營(yíng)造團(tuán)結(jié)共進(jìn)、合作共贏、尊重接納的校園文化氛圍。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將個(gè)體融入到團(tuán)隊(duì)中，尋求其在團(tuán)隊(duì)中的定位與支持系統(tǒng)，通過(guò)協(xié)商與配合，參與和互助，讓個(gè)體體驗(yàn)到融入團(tuán)隊(duì)的和諧文化以及合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)中感悟校園文化“以人為本”的內(nèi)涵，營(yíng)造積極健康校園文化氛圍。

（3）有利于促進(jìn)大學(xué)生人格的全面發(fā)展。在拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持學(xué)生親自體驗(yàn)，獨(dú)立完成，自主分享。這種方式即有利于啟發(fā)他們提高分析、解決問(wèn)題的能力，又有利于引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)身邊的人和事，還有利于引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)和感悟中學(xué)會(huì)客觀認(rèn)識(shí)事物，消除抱怨、不平、無(wú)奈等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，并在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自立、自信、自強(qiáng)的信念，做一個(gè)人格健康發(fā)展的有為青年。

二、拓展訓(xùn)練引入校園文化的思路與策略

1.拓展訓(xùn)練引入校園文化的具體思路如今的大學(xué)生多為“90后”，他們是具有激進(jìn)與先進(jìn)、批判與反叛、生命力與破壞力共存的亞文化群體，根據(jù)這一群體特點(diǎn)，讓校園文化充滿時(shí)代的氣息和適應(yīng)學(xué)生求新的心理需要是我們豐富校園文化方式、手段的思路，即探索與實(shí)踐以拓展訓(xùn)練為活動(dòng)載體，促進(jìn)各類(lèi)教育之間、各專(zhuān)業(yè)之間、各系之間、各班級(jí)之間以及同學(xué)之間的有效銜接和資源整合，推動(dòng)校園文化的教育資源和教育方式的優(yōu)化。

2.校園文化中實(shí)施拓展訓(xùn)練的策略拓展訓(xùn)練具備典型的“先行后知”的特點(diǎn)，近幾年的實(shí)踐探索中，我們以學(xué)生自身體驗(yàn)和經(jīng)歷為起點(diǎn)、以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)、透過(guò)把每個(gè)體驗(yàn)內(nèi)化為生命動(dòng)力的這種富有創(chuàng)造、探索理念的活動(dòng)，推進(jìn)拓展訓(xùn)練引入校園文化的進(jìn)程，具體實(shí)施策略如下：

（1）堅(jiān)持“一核心”堅(jiān)持以學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為核心，圍繞校園文化內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)拓展項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，以感受性活動(dòng)為方式，以學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)省為提升，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，探索和實(shí)踐適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的校園文化活動(dòng)。

（2）把握“兩結(jié)合”①自愿參加與協(xié)商安排相結(jié)合。充分發(fā)揮拓展活動(dòng)項(xiàng)目本身所包含的奇、險(xiǎn)、有難度、具挑戰(zhàn)和群體學(xué)習(xí)等元素的吸引力，滿足學(xué)生歷奇和勇于接受挑戰(zhàn)的需要，吸引學(xué)生自愿參加拓展訓(xùn)練活動(dòng)。而對(duì)于需要特殊輔導(dǎo)以促進(jìn)其心理健康發(fā)展的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的前提下，用協(xié)商的辦法，以嘗試性的活動(dòng)巧妙地激勵(lì)這部分學(xué)生參加，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的全員成長(zhǎng)理念。②自主成長(zhǎng)與教育引導(dǎo)相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)放式、探索性的活動(dòng)，支持學(xué)生按照自己的想法去實(shí)踐，體會(huì)“嘗試錯(cuò)誤”中主觀與客觀一致或不一致的情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)。同時(shí)，適時(shí)的建議，平等民主的交換意見(jiàn)以及活動(dòng)整合階段中活動(dòng)目的的闡述、導(dǎo)向性的感悟和理解等教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生將感悟體驗(yàn)升華為人生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的活動(dòng)目的。

（3）遵守“三原則”一是多元化的內(nèi)容體系原則。在拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上包含著各類(lèi)對(duì)象和團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容，包括針對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員、新教職員工等個(gè)人成長(zhǎng)要求的拓展方案；針對(duì)學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的訓(xùn)練方案；還有針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生構(gòu)建的大一至大三學(xué)生心理訓(xùn)練方案。例如：針對(duì)大一新生的“相逢是緣”環(huán)境適應(yīng)和人際交往主題訓(xùn)練，針對(duì)大二學(xué)生的“我是最棒的、相親相愛(ài)一家人”自信心、團(tuán)隊(duì)凝聚力主題訓(xùn)練，針對(duì)大三學(xué)生的“我的地盤(pán)我做主、壓力彈簧”職涯規(guī)劃和就業(yè)壓力管理訓(xùn)練等。二是多層次的人際互動(dòng)方式。在項(xiàng)目實(shí)施中貫穿著多角度、多層面的互動(dòng)體驗(yàn)，例如“我是誰(shuí)”、“自畫(huà)像”等個(gè)人項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生與自己內(nèi)心的對(duì)話，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我；通過(guò)“罐頭鞋”、“有軌電車(chē)”、“穿越電網(wǎng)”等團(tuán)體合作項(xiàng)目為“個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生”提供一定的空間和時(shí)間與同齡人相處、交流和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是多角度的人格提升。在項(xiàng)目效果上以促進(jìn)學(xué)生突破自我，挖掘潛能，挑戰(zhàn)極限，融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)心成長(zhǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生將包容理解、接納合作等心理素質(zhì)升華為全局意識(shí)，完善人格。例如“空中抓桿”要求學(xué)生獨(dú)立爬上9米高25厘米的圓盤(pán)上躍起去抓住橫在空中的單杠，為學(xué)生提供了充滿信念并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，培養(yǎng)冷靜、果斷、堅(jiān)韌的良好品質(zhì)。

三、拓展訓(xùn)練引入校園文化的啟示

1.制定“接地氣”的拓展訓(xùn)練實(shí)施方案

拓展訓(xùn)練最初是作為企業(yè)管理、社會(huì)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等領(lǐng)域的培訓(xùn)方式引進(jìn)的，當(dāng)它作為校園文化活動(dòng)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)校園文化內(nèi)涵以及培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象，制定符合學(xué)校教育要求的“接地氣”的實(shí)施方案。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)讓“軟實(shí)力”不軟

篇（5）

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 宏觀視野 研究動(dòng)態(tài)

拓展訓(xùn)練在1995年引入到中國(guó)內(nèi)地以后，最初以企業(yè)經(jīng)營(yíng)的模式在企業(yè)培訓(xùn)、公司績(jī)效管理方面發(fā)揮著重要的作用，后期，因?yàn)橥卣褂?xùn)練因?yàn)閷敉饣顒?dòng)、身體鍛煉和情感高峰體驗(yàn)良好地結(jié)合起來(lái)在社會(huì)人群中產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)而備受人們的關(guān)注，逐漸被學(xué)校體育教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、旅游開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域引入。拓展訓(xùn)練在中國(guó)內(nèi)地近20年的短暫發(fā)展，拓展訓(xùn)練在社會(huì)領(lǐng)域取得了良好的社會(huì)反響，拓展訓(xùn)練的理論研究如火如荼地開(kāi)展。

一、研究對(duì)象

表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果表明：以高校學(xué)生作為研究對(duì)象的論文540篇，占總數(shù)的70%；以企、事業(yè)單位為研究對(duì)象的論文數(shù)目為190篇，占總數(shù)的24%；其他50篇，占總數(shù)的6%。由此可見(jiàn)，高校學(xué)生是拓展訓(xùn)練理論研究對(duì)象中的重點(diǎn)，以高校學(xué)生為研究對(duì)象展開(kāi)的高校體育課程改革、拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的可行性及必要研究、拓展訓(xùn)練對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)、拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的身體及心理指標(biāo)的影響研究都是研究的重點(diǎn)。而以企、事業(yè)單位為研究對(duì)象的主要研究集中在拓展訓(xùn)練對(duì)員工的心理效應(yīng)等方面，其他的研究是拓展訓(xùn)練對(duì)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成員的凝聚力以及初高中學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)等方面的研究。

二、研究方法

行為科學(xué)包括體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，其研究工作是在三個(gè)不同的層次上進(jìn)行的即：描述性研究、關(guān)系性研究和實(shí)驗(yàn)性研究[2]。而實(shí)驗(yàn)性研究方法又分為真實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)[3]。

表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：拓展訓(xùn)練的理論研究方法以描述性研究方法為主，共計(jì)320篇，占到所有論文的41%，描述性研究為構(gòu)建拓展訓(xùn)練的理論結(jié)構(gòu)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而關(guān)系性研究是拓展訓(xùn)練研究方法中的輔研究，共計(jì)300篇，占到37%，關(guān)系型研究解釋了拓展訓(xùn)練與身體及心理素質(zhì)之間的關(guān)系，其中也包含有實(shí)驗(yàn)性研究，但是所占比例是三種研究方法中較低的，共計(jì)160篇，占總量的21%。

三、研究對(duì)象分布地域

《中國(guó)中小城市發(fā)展報(bào)告（2010）：中國(guó)中小城市綠色發(fā)展之路》中對(duì)城市級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)是研究對(duì)象分布地域的主要參考標(biāo)準(zhǔn)[4]。

表3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：一線城市是研究對(duì)象的主要分布區(qū)域，占到了所有理論研究對(duì)象地域分布的53%，其中北京、上海、重慶、廣州、天津?yàn)橹饕湫?。二線城市占到研究對(duì)象分布地域的26%，主要為南京、武漢、沈陽(yáng)、西安、成都等。作為一線城市是拓展訓(xùn)練對(duì)象主要地域的分布地帶，這是因?yàn)橐痪€城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，城市人群有較好的經(jīng)濟(jì)能力去參與拓展訓(xùn)練。另外一方面，一線城市成員具備較好地接受新事物的環(huán)境，較快地接受了這種新型的體驗(yàn)式訓(xùn)練模式，來(lái)為個(gè)人、企業(yè)創(chuàng)造良好的條件打下基礎(chǔ)。第三方面，一線城市中高等教育發(fā)展水平較高，優(yōu)秀高校相對(duì)集中，具備拓展訓(xùn)練理論科研的主力軍，同時(shí)也具備有較多的研究對(duì)象，所以是拓展訓(xùn)練研究對(duì)象分布區(qū)域較高的地方。二線和三線城市中通過(guò)對(duì)拓展訓(xùn)練引入，也具有了一定的拓展訓(xùn)練理論研究的規(guī)模，拓展訓(xùn)練在現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中具備了較大的規(guī)模。

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篇（6）

初中第六冊(cè)教材前三個(gè)單元安排的都是議論文的篇目，安排如此多的篇目進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一定的幫助。筆者在教學(xué)過(guò)程中，非常注重議論文知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，以課文為范文，引導(dǎo)學(xué)生提煉觀點(diǎn)，分析論據(jù)，掌握論證方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能很快讀懂議論文文章，解決相關(guān)問(wèn)題，為后面議論文的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

二、關(guān)注廣播、電視、報(bào)紙等相關(guān)評(píng)論報(bào)道

筆者每天布置學(xué)生回家聽(tīng)廣播、看報(bào)紙；觀看電視評(píng)論報(bào)道，并利用晨讀時(shí)間把自己看過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生剛開(kāi)始評(píng)議時(shí)不能切中要害，只是泛泛而談。經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活及周?chē)磺虚_(kāi)始留心關(guān)注，部分學(xué)生針對(duì)相關(guān)報(bào)道能發(fā)表深刻的見(jiàn)解。這項(xiàng)活動(dòng)吸引了許多學(xué)生，他們利用課余時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行交流，共同話題也逐漸多起來(lái)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力得到了很大提高。

三、開(kāi)展講演會(huì)、辯論會(huì)，提高學(xué)生的思辨能力

學(xué)生關(guān)注社會(huì)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，筆者又趁熱打鐵，利用課余時(shí)間針對(duì)學(xué)生熟悉的校園現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)展講演會(huì)、辯論會(huì)。如“樹(shù)立正氣”“談節(jié)約”“開(kāi)卷是否有益”等活動(dòng)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的思辨能力。

四、搜集資料，積累寫(xiě)作素材

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊h論文的寫(xiě)作離不開(kāi)大量的材料，缺乏材料，文章就會(huì)空洞無(wú)物，顯得蒼白無(wú)力。那么，材料從哪來(lái)呢？需要積累。為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，筆者布置學(xué)生每天從課本、課外書(shū)以及網(wǎng)上相關(guān)資料中搜集名人故事、名言警句進(jìn)行評(píng)議寫(xiě)出感悟。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生搜集資料的能力逐漸加強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平逐步提高。

五、指導(dǎo)寫(xiě)作，加強(qiáng)訓(xùn)練

篇（7）

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；學(xué)生需求；循序漸進(jìn)

一、引言

大學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中， 一方面總結(jié)和歸納所學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)成果，鞏固和深化已學(xué)知識(shí)體系，另一方面了解本領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，拓展新的或交叉領(lǐng)域（莊軍等，2004）?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）指出“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問(wèn)題的能力，提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力?！庇⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)士論文的寫(xiě)作日益受到學(xué)者關(guān)注。孫文抗（2004）發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在領(lǐng)會(huì)論文要求、查找資料和英語(yǔ)表達(dá)方面存在明顯的問(wèn)題；王崇（2004）指出學(xué)生不清楚畢業(yè)論文性質(zhì)和特點(diǎn)，缺乏論文寫(xiě)作經(jīng)歷、寫(xiě)作者基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱，受到求職、考學(xué)等社會(huì)因素干擾。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是高校眾多英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)之一，熊淑慧（2011）提出基于學(xué)術(shù)語(yǔ)言、學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)篇及科學(xué)思維三要素構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學(xué)知識(shí)”的理念，并構(gòu)建畢業(yè)論文檢查、監(jiān)控與評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)估、控制與管理的多維立體化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理體系。畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動(dòng)的一次實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、思辨性和創(chuàng)新性的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建師生關(guān)系

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)指導(dǎo)教師的角色和作用進(jìn)行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導(dǎo)師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導(dǎo)者愿意和學(xué)生會(huì)面并提供學(xué)生所需指導(dǎo)來(lái)完成他們的研究論文，并認(rèn)為一位好的指導(dǎo)教師能夠做到開(kāi)放式溝通、有效的反饋并幫助學(xué)生在過(guò)程中成長(zhǎng)。指導(dǎo)關(guān)系即是創(chuàng)造一種可以幫助雙方成長(zhǎng)并影響被指導(dǎo)者的一種關(guān)系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認(rèn)為有效的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到大學(xué)生所面臨的問(wèn)題，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系影響學(xué)生科研活動(dòng)滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)將有助于學(xué)生獲得自主性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和身份感，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生積極展示自我和擁有更高職業(yè)期望。張玲（2012）研究了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資質(zhì)與職責(zé)，指出畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和水平與畢業(yè)論文成功與否關(guān)系重大。融洽、信任、有效的關(guān)系有助于師生之間有效溝通和科研活動(dòng)順利進(jìn)行，基于信任和協(xié)作開(kāi)展科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)。

三、基于學(xué)生需求的循序漸進(jìn)式科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)：個(gè)案研究

1.明確指導(dǎo)任務(wù)和過(guò)程

畢業(yè)論文撰寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科研的一種過(guò)程，王崇義（2004）提出論文寫(xiě)作指導(dǎo)是從宏觀指導(dǎo)向微觀指導(dǎo)過(guò)渡的過(guò)程，宏觀指導(dǎo)包括認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)（選題、準(zhǔn)備書(shū)單、搜集資料）和內(nèi)容框架指導(dǎo)（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導(dǎo)指修改論文并定稿（局部?jī)?nèi)容調(diào)整、語(yǔ)言潤(rùn)色、格式完善）。筆者負(fù)責(zé)一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)，共計(jì)21周，雖為個(gè)案研究，希望能夠提供一個(gè)微觀視角的參考。指導(dǎo)過(guò)程分為畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段和畢業(yè)論文正式寫(xiě)作階段。準(zhǔn)備階段涵蓋選題、文獻(xiàn)搜集和閱讀、開(kāi)題報(bào)告和提綱寫(xiě)作；正式寫(xiě)作階段涵蓋初稿到定稿過(guò)程，如文獻(xiàn)歸納總結(jié)、研究方法實(shí)施、研究?jī)?nèi)容與結(jié)果的科學(xué)性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學(xué)生獲得做論文的各階段技能和知識(shí)”。教師與學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)應(yīng)達(dá)成一致，鞏固和深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生克服論文寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不清、情緒焦慮浮躁的弱點(diǎn)，達(dá)到階段性和總體性目標(biāo)明確，穩(wěn)步完成科研計(jì)劃。

2. 了解學(xué)生需求

王崇義（2004）提出寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)是幫助學(xué)生解決論文寫(xiě)作中由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實(shí)”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。了解學(xué)生在論文寫(xiě)作中的問(wèn)題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者采用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作準(zhǔn)備階段調(diào)查問(wèn)卷和正式寫(xiě)作階段調(diào)查問(wèn)卷，每個(gè)問(wèn)卷各有10個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備階段調(diào)查問(wèn)卷考察學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)文獻(xiàn)查閱和使用、研究選題、開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和提綱撰寫(xiě)的認(rèn)識(shí)；正式寫(xiě)作階段調(diào)查問(wèn)卷考察學(xué)生對(duì)引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義、引用、參考文獻(xiàn)、語(yǔ)體要求和英語(yǔ)表達(dá)方面的理論認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷中的問(wèn)題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個(gè)維度來(lái)獲取學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作各環(huán)節(jié)的熟悉程度，保留一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題供學(xué)生反饋具體困難和所需幫助。

3.循序漸進(jìn)式指導(dǎo)

準(zhǔn)備階段調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作課程和指導(dǎo)規(guī)范手冊(cè)，學(xué)生具備了一定的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作理論前提，這對(duì)科研活動(dòng)具有積極作用。教師和學(xué)生互動(dòng)式討論來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣。選題是學(xué)生在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段所面臨的困難和希望得到指導(dǎo)的方面之一。學(xué)生僅初步了解選題步驟，題目契合點(diǎn)不易把握，或過(guò)于寬泛而無(wú)法囊括所述領(lǐng)域，或過(guò)于狹窄而導(dǎo)致研究失去了廣泛應(yīng)用意義。此外，關(guān)于創(chuàng)新的概念，導(dǎo)師認(rèn)為“創(chuàng)新”常常指突破某一問(wèn)題的前沿，而學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新”主要指未搬用現(xiàn)成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對(duì)選題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可以推薦10至15個(gè)題目和摘要范例供學(xué)生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)選題作用。學(xué)生根據(jù)自己的研究話題列舉出1至5個(gè)題目供教師評(píng)閱，教師避免直接評(píng)價(jià)題目的適宜性，而是由學(xué)生反思題目確立過(guò)程，教師給予補(bǔ)充或修正，從而促進(jìn)學(xué)生更改或完善論文選題。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到在擇選文獻(xiàn)來(lái)源、有效閱讀文獻(xiàn)、使用電子資源庫(kù)、使用文獻(xiàn)理論支撐話題方面迫切需要指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息主要進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，分析每個(gè)環(huán)節(jié)困難和找到解決方法，學(xué)生親自實(shí)踐并及時(shí)與教師溝通，提高科研活動(dòng)的有效性。

寫(xiě)作階段調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義等環(huán)節(jié)熟悉程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式。結(jié)果顯示文獻(xiàn)回顧寫(xiě)作和研究方法是學(xué)生正式寫(xiě)作階段所面臨的主要困難。文獻(xiàn)查找和使用與獻(xiàn)回顧寫(xiě)作緊密聯(lián)系，前一項(xiàng)是實(shí)踐搜集，后一項(xiàng)是對(duì)搜集的文獻(xiàn)資料的理論總結(jié)、歸納和評(píng)價(jià)，是學(xué)生科研能力的綜合要求與體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)回顧不是對(duì)搜集到的材料進(jìn)行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫(xiě)作者能夠?qū)λ芯款I(lǐng)域的重要?dú)v程和發(fā)展進(jìn)行邏輯概述并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究，但教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理去分析某數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生思考、分析、判斷和評(píng)價(jià)的能力。引用和參考是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作必不可缺的組成部分，學(xué)生可能具備了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的引用和參考意識(shí)，但對(duì)于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻(xiàn)來(lái)源使用不當(dāng)，如省略文獻(xiàn)來(lái)源、盲目引用文獻(xiàn)、曲解文獻(xiàn)原意等而造成無(wú)意抄襲，教師首先幫助學(xué)生構(gòu)建理論支架，了解文內(nèi)引用、參考文獻(xiàn)條目及學(xué)術(shù)語(yǔ)體特點(diǎn)等，然后通過(guò)示范法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作思維和構(gòu)建學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。

四、意義

Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強(qiáng)調(diào)本科生如果和指導(dǎo)教師之間擁有一個(gè)強(qiáng)烈的關(guān)系紐帶則能夠從研究實(shí)踐中可以獲得極大學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)建立起融洽、信任的關(guān)系紐帶，宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適研究話題、確立問(wèn)題、撰寫(xiě)文獻(xiàn)回顧、應(yīng)用研究方法、思考和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)并拓展研究結(jié)論和意義。基于學(xué)生需求開(kāi)展循序漸進(jìn)式指導(dǎo)，逐一解決科研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，有利于學(xué)生個(gè)人自身成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性、思辨性和創(chuàng)新性。

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篇（8）

書(shū)面表達(dá)需要書(shū)寫(xiě)者具有比較豐富的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)[1]。盡管教師和學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫(xiě)作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)[2]。在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)的主要失分點(diǎn)仍然在于審題不慎、時(shí)態(tài)混亂、詞匯貧乏、句型單一、結(jié)構(gòu)失衡、表達(dá)不得體以及一些書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、語(yǔ)法低級(jí)錯(cuò)誤等問(wèn)題[3]。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在平時(shí)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生快速構(gòu)思、有話可說(shuō)、得體表達(dá)和一氣呵成四個(gè)步驟的訓(xùn)練，取得了預(yù)期的效果。

一、快速構(gòu)思

快速構(gòu)思就是根據(jù)給定的文題、要求、提示（圖示或表格），快速提取相應(yīng)文體圖式，確定主題信息，構(gòu)建支撐信息，形成文章大致框架的思維過(guò)程。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）文體特點(diǎn)不清，沒(méi)有相關(guān)圖式的儲(chǔ)存

高考書(shū)面表達(dá)主要考查議論文、說(shuō)明文、敘述文。這些文體都有相應(yīng)的成文特點(diǎn)，須平時(shí)歸納、運(yùn)用，形成圖式。有了相應(yīng)圖式，根據(jù)給定的文題，才能快速構(gòu)思，否則，構(gòu)思無(wú)依無(wú)據(jù)，思維也就會(huì)雜亂無(wú)章，沒(méi)有頭緒。

一些學(xué)生正是由于在頭腦中沒(méi)有相關(guān)圖式，在構(gòu)思時(shí)缺少參照，從而不知如何構(gòu)思，甚至不會(huì)構(gòu)思，只能亂寫(xiě)一通。

（2）審題不清，要求不明，結(jié)構(gòu)混亂

審題就是確定文章基調(diào)，根據(jù)文題快速提取相應(yīng)題材的成文方式。如果頭腦中沒(méi)有豐富的題材概念，誤讀文題，誤解要求，便不能形成有效構(gòu)思，結(jié)構(gòu)必然混亂。

2.訓(xùn)練方法

（1）體裁、題材特點(diǎn)介紹，豐富構(gòu)思圖式

要想讓學(xué)生形成快速構(gòu)思的能力，首先必須讓學(xué)生了解不同文體的不同特點(diǎn)。議論文通常以典型的三段論模式呈現(xiàn)，即：problems―causes―solutions；說(shuō)明文一般采用“總―分―總”結(jié)構(gòu)；敘述文主要呈現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程和結(jié)果。[4]

例1：就“學(xué)習(xí)英語(yǔ)要不要從兒童時(shí)期開(kāi)始”展開(kāi)討論的議論文，可如下構(gòu)思：

Problem：…whether it is necessary to start learning English from childhood.

Causes：Some of them think that…But others do not agree…

Solution：In my opinion，…

就“買(mǎi)東西三思而后行”說(shuō)明事理的說(shuō)明文，可如下構(gòu)思：

總：…think carefully before buying anything.

分：Firstly…Secondly…Thirdly…

總：In short，…think about the needs，the quality，the price etc.before buying anything.

例2：“你目擊一起交通事故，向警察報(bào)告當(dāng)時(shí)所見(jiàn)情況”的敘述文，可如下構(gòu)思：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物：It was 7：10 on the morning of February 8，2012.I was walking along…when…

過(guò)程：Then I saw….The next moment….

I noticed…

結(jié)果：About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to…

（2）利用教材的語(yǔ)料，變通訓(xùn)練快速構(gòu)思能力

書(shū)面表達(dá)的構(gòu)思遠(yuǎn)不止上面所介紹的那么簡(jiǎn)單，因?yàn)橥晃捏w的不同體裁還具有不同的特點(diǎn)。因此，對(duì)文體的變式需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，模仿應(yīng)用，從而提高快速構(gòu)思的能力。

以下以《牛津高中英語(yǔ)》模塊五第一單元為例。本單元話題為“Getting along with others”，共有四篇文章，前兩篇是給一雜志專(zhuān)欄寫(xiě)信，傾訴煩惱，尋求建議。文體為敘事類(lèi)應(yīng)用文。結(jié)構(gòu)為：

提出問(wèn)題（I feel betrayed by my friend Hannah）

陳述經(jīng)過(guò)（…failed a simple math quiz…asked the friend to keep the secret…others knew it…suspected the friend…）

道出煩惱（…not forgive him…but…lose my friend…）。

后兩篇分別為夾敘夾議類(lèi)議論文和事理類(lèi)說(shuō)明文。

夾敘夾議類(lèi)議論文的文題為T(mén)eanagers’ friendships，結(jié)構(gòu)為“敘事引入話題：Boys and girls have different attitudes towards friendship――分述男孩和女孩對(duì)友誼的不同態(tài)度――提供證據(jù)――得出結(jié)論：盡管……但他們看重友誼的品質(zhì)都是相同的。

事理類(lèi)說(shuō)明文的文題為What friendship means to me，結(jié)構(gòu)為：言明事理（人們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是不同的，而我所看重的是友誼）――分呈好處（友誼意味著：not being alone；having someone I can rely on；being committed to others）――總結(jié)推論（當(dāng)我們老了，我們不會(huì)記得買(mǎi)過(guò)的東西，去過(guò)的地方，但會(huì)記得我們愛(ài)的人和愛(ài)我們的人）。

結(jié)構(gòu)就是框架，是文章形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過(guò)以上分析，學(xué)生可輕松識(shí)別三大文體的變式特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再模仿要求，讓學(xué)生仿寫(xiě)鞏固。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，便會(huì)養(yǎng)成快速構(gòu)思的習(xí)慣，自然而然提高快速構(gòu)思的能力。

二、有話可說(shuō)

由于“多年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在著重語(yǔ)言能力訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向”[5]，在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了考生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)[6]，致使學(xué)生重語(yǔ)言形式輕語(yǔ)意表達(dá)，程式化語(yǔ)言大行其道，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容干癟乏陳。一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)根據(jù)要求和提示完成框架型內(nèi)容已屬不易，再讓他們順勢(shì)思維，豐富拓展，確實(shí)是勉為其難。筆者所提出的“有話可說(shuō)”就是要在文章大致框架形成后，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，通過(guò)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，完成對(duì)主題信息的拓展和支撐信息的豐富。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）只能根據(jù)提示信息，通過(guò)翻譯完成框架內(nèi)容

從整篇文章來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生只會(huì)根據(jù)提示的信息寫(xiě)出框架性內(nèi)容，把書(shū)面表達(dá)當(dāng)成翻譯練習(xí)。

（2）缺乏豐富主題信息的想像力，思想表達(dá)空洞無(wú)物

從段落寫(xiě)作來(lái)看，學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，不知如何表達(dá)一個(gè)完整意思，不能就一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行合理想象，有些學(xué)生為了拼湊字?jǐn)?shù)，寫(xiě)出內(nèi)容假、思想空的文章。

2.訓(xùn)練方法

（1）教會(huì)學(xué)生段落豐富的方法，學(xué)會(huì)拓展思維

西方人的思維模式基本上是“直線型”，先概括，后細(xì)節(jié)；先抽象，后具體；先綜合，后分析。一般都是首先直接切入主題，然后逐漸分點(diǎn)展開(kāi)分析闡述，由主題句直接向縱深拓展。

先根據(jù)構(gòu)思寫(xiě)出段落主題句，后進(jìn)行引申分析，做到言之有據(jù)，再得出合理結(jié)論。

如：表達(dá)“反對(duì)核能源”的一個(gè)段落。第一句表達(dá)主題，然后給出支撐信息，縱深拓展主題。

However，about 40% of the net friends are opponents of nuclear energy.They point out nuclear leakage will be caused by means of nuclear waste material being improperly handled，accidents as well as earthquakes，which results in nuclear radiation.Thus，it brings a direct threat both to the environment and to the creatures around，even causing deaths.

（2）經(jīng)常性話題展開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維

學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，主要是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，把真正訓(xùn)練學(xué)生思維能力的語(yǔ)義表達(dá)棄至一邊，導(dǎo)致語(yǔ)言空洞，千人一面。解決這一問(wèn)題要從平時(shí)訓(xùn)練做起，對(duì)待《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的規(guī)定話題、教材中的單元話題以及書(shū)面表達(dá)給定的話題，要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生以Brainstorm的方式，發(fā)散思維。具體方式舉例如下：

提出話題：Why should the whole society respect old people？

學(xué)生快速思考，給出原因：

They have worked for the society for their whole lives.

They have rich life experience，and can give us good advice.

We will be old.If we do not respect old people now，we ourselves will not be respected when we are old.

……

在學(xué)生的討論過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的訓(xùn)練。一些學(xué)生在這一過(guò)程中得到了啟發(fā)，找到了思路，形成了習(xí)慣，豐富主題的能力得到了增強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)“有話可說(shuō)”。

三、得體表達(dá)

得體表達(dá)是在豐富語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的時(shí)態(tài)、語(yǔ)體的措辭、語(yǔ)段的邏輯、語(yǔ)句的達(dá)意等方面周全醞釀，用得體的語(yǔ)言表達(dá)思想、情感和內(nèi)容的自我完善過(guò)程。根據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程[8]。在訓(xùn)練學(xué)生得體表達(dá)時(shí)，教師須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中，比對(duì)信息，自我感悟，體驗(yàn)自主構(gòu)建的過(guò)程。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)混亂

有些學(xué)生沒(méi)有時(shí)態(tài)的概念，沒(méi)有事實(shí)的概念和動(dòng)作發(fā)生過(guò)的概念。不知道人做事是主動(dòng)，事情被人做是被動(dòng)。說(shuō)明從一開(kāi)始便缺乏對(duì)這些方面的思考，因此呈現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用中，便是混亂不堪。

（2）詞性、句式亂用

一些學(xué)生對(duì)不同詞性的功能缺乏了解，更不要說(shuō)單復(fù)數(shù)了。對(duì)陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句沒(méi)有基本的認(rèn)知，更不要說(shuō)強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等特殊句式了。

（3）表達(dá)不合邏輯

在有些同學(xué)的書(shū)面表達(dá)中，中式英語(yǔ)泛濫；連接詞亂用，邏輯混亂。有的句子間的聯(lián)系明顯是轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，卻非要用因果關(guān)系。這些問(wèn)題在學(xué)生的作文中很普遍，這其實(shí)是一開(kāi)始形成的馬虎習(xí)慣，思維不縝密所導(dǎo)致的，須采取一定方式予以梳理和強(qiáng)化。

2.訓(xùn)練方法

（1）加強(qiáng)詞形變化，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式轉(zhuǎn)換和句子擴(kuò)展訓(xùn)練

首先，在教學(xué)生詞時(shí)就要重視詞形變化的訓(xùn)練。

如：在教學(xué)“contradict v.反駁，駁斥；與…相矛盾”這一動(dòng)詞時(shí)，不妨把形容詞和名詞也教給學(xué)生。

The report contradicts what we heard yesterday.

The report is contradictory to what we heard yesterday.

the contradiction between the report and what we heard yesterday

這樣有利于學(xué)生對(duì)詞匯的整體識(shí)記，也有助于掌握詞性運(yùn)用方面的知識(shí)。長(zhǎng)期如此，對(duì)詞匯習(xí)得的自然程度便會(huì)增強(qiáng)。

其次，在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式轉(zhuǎn)換的比較訓(xùn)練。

如：Exposed to sunlight for too much time，your skin will be hurt.

Exposing yourself to sunlight for too much time，you will get your skin hurt.

時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式的變化往往在比較練習(xí)中能讓學(xué)生更好地找到感覺(jué)，在區(qū)別中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。

最后，通過(guò)對(duì)“主謂”結(jié)構(gòu)的不斷豐富，擴(kuò)展句式訓(xùn)練。

如：I was annoyed.

I was annoyed at the boy.

I was annoyed at the boy for spoiling the toy.

I was annoyed at the boy for spoiling the toy which belongs to Joy.

I was annoyed at the boy for spoiling the boy which belongs to Joy when we played together yesterday.

（2）在語(yǔ)境中理清邏輯關(guān)系，訓(xùn)練連接、過(guò)渡性詞匯的運(yùn)用

解決學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用中的邏輯混亂問(wèn)題，需要教師在平時(shí)教學(xué)中注重過(guò)渡性詞匯在語(yǔ)段中的訓(xùn)練，理清邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確表達(dá)。一些連接詞匯如下表：

（3）語(yǔ)段優(yōu)美表達(dá)范式欣賞

得體表達(dá)除了靠平時(shí)的訓(xùn)練外，還須不斷耳濡墨染地浸潤(rùn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文體、題材，對(duì)不同段落的一些優(yōu)秀表達(dá)范式進(jìn)行欣賞。

如自我介紹類(lèi)表達(dá)范式：

Since my childhood，I have shown special interest in space flight and have a good understanding of it.Therefore，I attach great importance to subjects such as physics，computer science，English and so on，in which I have been doing very well. In addition，I am in good health，1.77 meters tall and I have an excellent mental quality and good self-control.What’s more，I show a high sense of team spirit，which I think is of vital importance for a pilot.

列舉觀點(diǎn)、事實(shí)類(lèi)表達(dá)范式：

Several measures can be adopted to help us to relieve pressure.Firstly，a large number of physical activities can reduce anxiety.Moreover，we can make time for fun to relax ourselves，such as listening to music，etc.Lastly，we can turn to our parents and teachers for help when stress does occur.All in all，our health is what counts most.

圖示論述類(lèi)表達(dá)范式：

The picture implies a very important rule of doing things that we always need a balance between speed and quality. In our daily life，“The faster，the better”has become a motto for us due to the fiercely competitive environment of our society.However，our work has no value at all if we overlook the quality of it just like the man in the picture.

四、一氣呵成

一氣呵成要求學(xué)生在順利完成前三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，用工整的書(shū)寫(xiě)，在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）草草了之

草草了之主要來(lái)自錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要掌握足夠量的單詞和一些句式結(jié)構(gòu)，考試時(shí)自然可拼湊成文。有的學(xué)生即使平時(shí)對(duì)書(shū)面表達(dá)也進(jìn)行了訓(xùn)練，但只滿足于在頭腦中完成構(gòu)思，在紙上列出提綱，結(jié)果考試時(shí)還是無(wú)話可說(shuō)，表達(dá)不得體。

（2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

書(shū)寫(xiě)不規(guī)范主要由于不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣所導(dǎo)致。有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)龍飛鳳舞，自認(rèn)為瀟灑，難以辨識(shí)；有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母時(shí)上下左右結(jié)構(gòu)不均等，或歪斜過(guò)度，或出格過(guò)多；有些學(xué)生涂改較多，影響美觀。

2.訓(xùn)練方法

（1）從開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練

要讓學(xué)生牢記，書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)給別人看的，書(shū)寫(xiě)美觀會(huì)給人賞心悅目的感覺(jué)，讓閱卷老師想看。英語(yǔ)就26個(gè)字母，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練比漢語(yǔ)要容易得多。正常情況下，只需一個(gè)月，通過(guò)四線格就能規(guī)范到位。之所以強(qiáng)調(diào)早訓(xùn)練，是因?yàn)樵皆?，學(xué)生受漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的率影響越小，越好糾正。

（2）語(yǔ)段完整訓(xùn)練

對(duì)待議論文的正反方觀點(diǎn)、說(shuō)明文的分列信息、記敘文的過(guò)程素材，需要平時(shí)訓(xùn)練時(shí)確定主題句后快速豐富、補(bǔ)全信息，以“速遞”的方式，實(shí)現(xiàn)由腦到手的快捷體現(xiàn)。

（3）定期、定時(shí)完整訓(xùn)練

每周一作，定時(shí)完成。因?yàn)楦呖嫉臅?shū)面表達(dá)通常要求在25分鐘之內(nèi)完成，在這一規(guī)定時(shí)間內(nèi)還須考慮不漏要點(diǎn)、不少字?jǐn)?shù)等要求。如果平時(shí)只滿足于構(gòu)思個(gè)大概，在考試時(shí)便會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

四步驟快速成文的訓(xùn)練法有助于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成書(shū)面表達(dá)練習(xí)。其中，最主要的是對(duì)學(xué)生縝密思維的訓(xùn)練。從整體上看，學(xué)生從主題內(nèi)涵到表達(dá)延伸所用的是發(fā)散性思維；從具象上說(shuō)，學(xué)生從主題句到支撐信息的豐富中，須理清句子間的關(guān)系，此時(shí)邏輯思維顯得至關(guān)重要。其次，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中微技能的訓(xùn)練需要平時(shí)有效積累，否則，他們很難在高考緊張的氛圍中從容應(yīng)對(duì)。

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篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標(biāo)是：構(gòu)建完整的符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)計(jì)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力形成不同階段的特點(diǎn)，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一。（2）突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。（4）探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要堅(jiān)持高起點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之中，充分體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體框架以及各專(zhuān)業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)的層次。實(shí)踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專(zhuān)業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次。基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；專(zhuān)業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主；綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等完成課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)查等，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；論文設(shè)計(jì)模塊是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)生科研立項(xiàng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽（會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、財(cái)務(wù)建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新等為主的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財(cái)務(wù)內(nèi)容，減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體包括以下幾個(gè)方面。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理所需的各種基本技能離不開(kāi)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理、金融市場(chǎng)等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿登記、報(bào)表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與運(yùn)行等。（2）業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)測(cè)定、資金需要量預(yù)測(cè)、企業(yè)融資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過(guò)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)及企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和具體操作方法，可以設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的操作實(shí)驗(yàn)以及ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)具體操作，學(xué)生可以熟練掌握利用計(jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)決策。特別是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)，它是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面，讓學(xué)生在游戲般的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化課程實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會(huì)實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的課題，加強(qiáng)多門(mén)課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；開(kāi)展多種形式的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索開(kāi)放實(shí)習(xí)的途徑，改善實(shí)習(xí)的效果；以校內(nèi)商學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開(kāi)設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的專(zhuān)業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解；也可利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購(gòu)流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營(yíng)銷(xiāo)渠道、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生解決分析與解決財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理原理課程開(kāi)設(shè)之后的假期，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理過(guò)程，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理全面認(rèn)識(shí)，如，企業(yè)理財(cái)環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財(cái)務(wù)崗位、如何進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、如何設(shè)定理財(cái)目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項(xiàng)目、如何實(shí)施對(duì)相關(guān)利益者的回報(bào)、如何強(qiáng)化日常財(cái)務(wù)管理等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

篇（10）

閱讀，是閱讀主體通過(guò)與閱讀對(duì)象（文本）的對(duì)話和交流，尋求理解和自我理解，以達(dá)到構(gòu)建“新我”的創(chuàng)造過(guò)程。閱讀的實(shí)質(zhì)和對(duì)話教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化理解,為我們的閱讀課的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化提供了一定的理論依據(jù)和行為準(zhǔn)則。目前有的學(xué)者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和中學(xué)閱讀教學(xué)兩方面需要，把閱讀教學(xué)活動(dòng)分為五種類(lèi)型：即瀏覽性閱讀、理解型閱讀、鑒賞性閱讀、借鑒性閱讀、探究性閱讀。根據(jù)這五種類(lèi)型，可以設(shè)計(jì)出五種對(duì)應(yīng)的閱讀課，并且將其與一定的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化落實(shí)到具體的不同類(lèi)型的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

(1)流覽性閱讀——泛讀課

針對(duì)這種閱讀類(lèi)型，我們重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出泛讀課，進(jìn)行瀏覽性閱讀能力訓(xùn)練?？刹扇∽灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，具體實(shí)施策略可以這樣優(yōu)化設(shè)計(jì)：自主查找資料——感知理解——觀點(diǎn)交流匯報(bào)——價(jià)值評(píng)判等環(huán)節(jié)。

(2)理解性閱讀——精讀課

針對(duì)理解性閱讀，我們?cè)O(shè)計(jì)出精讀課，可以組織學(xué)生就文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到深入把握文章內(nèi)容和形式的目的；與這種教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式可以采取合作探究式或研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)，具體的實(shí)施策略可以這樣優(yōu)化設(shè)計(jì)：自讀感知——多重對(duì)話——質(zhì)疑問(wèn)難——自我總結(jié)。

(3)鑒賞性閱讀——欣賞課

鑒賞性閱讀，指為獲得審美愉悅而進(jìn)行的閱讀。針對(duì)理解性閱讀，我們?cè)O(shè)計(jì)了欣賞課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞性閱讀能力的訓(xùn)練?？山M織學(xué)生閱讀課文中的典型作品和課外的經(jīng)典名著、精美時(shí)文。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鑒賞的方法指導(dǎo)，并讓學(xué)生深入體驗(yàn)，可采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，具體的實(shí)施策略可以這樣優(yōu)化設(shè)計(jì)：自主預(yù)習(xí)——誦讀涵詠——情境體驗(yàn)——感悟交流——拓展延伸。

(4)借鑒性閱讀——讀寫(xiě)課

借鑒性閱讀，指的是為提高寫(xiě)作能力而進(jìn)行的閱讀。針對(duì)借鑒性閱讀，我們?cè)O(shè)計(jì)出讀寫(xiě)課，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)行借鑒性閱讀訓(xùn)練，可以組織學(xué)生揣摩分析范文，選定一個(gè)角度進(jìn)行模仿。與這種閱讀教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以這樣優(yōu)化設(shè)計(jì)：自讀指導(dǎo)——集體討論——作品分析——品讀促寫(xiě)。

(5)探究性閱讀——研究課

探究性閱讀，指為研究特定的問(wèn)題而進(jìn)行的閱讀。這是一種極有發(fā)展價(jià)值的閱讀。通過(guò)精思細(xì)審，參照比較，使認(rèn)識(shí)更全面，更深入，以至于產(chǎn)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解。它可以鍛煉閱讀主體的才干。針對(duì)探究性閱讀，我們?cè)O(shè)置研究課，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究。與這種閱讀教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施可以這樣優(yōu)化設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}的提出（發(fā)現(xiàn)）——資料的收集和整理——研究資料——討論心得——問(wèn)題解決——書(shū)面報(bào)告。在此提供筆者的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的案例來(lái)說(shuō)明：

研究性閱讀設(shè)計(jì)

研究?jī)?nèi)容：大秦興亡之啟示

取材范圍：（1）文本材料

蘇教版高中語(yǔ)文必修二：蘇洵《六國(guó)論》，杜牧《阿房宮賦》

蘇教版語(yǔ)文讀本二：賈誼《過(guò)秦論》，蘇軾《六國(guó)論》，蘇轍《過(guò)秦論》

（2）音像材料《復(fù)活的軍團(tuán)》

研究步驟：

一、材料解讀（1周）

1.學(xué)生結(jié)合工具書(shū)自主解讀教材中的有關(guān)文章，疏通文意，理解主旨。（對(duì)于文言解讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀中標(biāo)劃并提出，由教師協(xié)助解決。）

2.提出自己的認(rèn)識(shí)與感想，與小組同學(xué)一起交流解讀心得，通過(guò)討論加深認(rèn)識(shí)。

3.觀看音像材料，拓展閱讀視野，豐富知識(shí)積累。

二、論文選題（2課時(shí)）

1.閱讀往屆學(xué)生研究性論文佳作，了解研究性論文的寫(xiě)作方式。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)，作出本專(zhuān)題的論文選題及寫(xiě)作指導(dǎo)。

2.分析總結(jié)自己的閱讀心得，確定研究的方向，報(bào)出論文題目。

3.論文選題交流。學(xué)生展示自己選定的題目，并簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作思路（或提綱）。同學(xué)共同評(píng)議，明確寫(xiě)作方向。

三、材料整理與搜集（1周）

1.根據(jù)選題重新閱讀指定篇目，搜集整理相關(guān)的素材。

2.圍繞選題拓展閱讀空間，或上網(wǎng)搜索，或閱讀相關(guān)書(shū)籍，摘錄素材。

四、論文寫(xiě)作（1周）

整理素材，梳理成文。