序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇飼養(yǎng)管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1選擇合適的斷奶日齡

由于仔豬自身的生理特點，若斷奶日齡過小，應(yīng)激反應(yīng)大，容易導(dǎo)致消化不良、腹瀉、消瘦、抗病力下降、死亡率高；但也不是斷奶日齡越大越好，日齡過大不但會降低母豬的利用率，延遲母豬，而且還會抑制仔豬的迅速生長。仔豬到了一定的日齡，其采食量日益加大，光靠母乳遠遠不能滿足其需要，因此要選擇合適的日齡斷乳，飼喂適口性好的飼料，充分滿足其食量大增的需要。這樣不僅提高了飼料報酬率，而且增強了仔豬的免疫力。臨床經(jīng)驗表明，選擇28～35d斷奶較合適，此時，仔豬的消化器官更完善、免疫力稍強，對疾病有一定的抵抗力。

2斷奶方法

可根據(jù)生產(chǎn)的實際情況，采取一次性地全窩斷奶、分批斷奶或逐漸斷奶。若同一窩仔豬個體差異不大，體重相差不大，則可以采取全窩斷奶；若同一窩仔豬個體參差不齊，則可考慮分批斷奶；為了減少仔豬斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激，一般選擇逐漸斷奶法。

3降低仔豬應(yīng)激

3.1降低環(huán)境應(yīng)激

為了降低仔豬斷奶后的環(huán)境應(yīng)激，斷奶時可將母豬趕出欄，仔豬不離欄、不并欄，仍留在原圈飼養(yǎng)。在調(diào)圈分群前3～5d，使仔豬同槽吃食，一起運動，彼此熟悉。再根據(jù)性別、個體大小、吃食快慢等進行分群，每群多少視豬圈大小而定。應(yīng)該讓斷奶仔豬在圈外保持比較充分的運動時間，圈內(nèi)也應(yīng)清潔、干燥、冬暖、夏涼，并且進行在固定地點排泄糞尿的調(diào)教?？茖W(xué)試驗表明，斷奶當天轉(zhuǎn)欄的仔豬1周平均增重僅0.02g，而留在原圈飼養(yǎng)1周的仔豬平均增重0.08～0.20g，而且死亡率明顯低于當天轉(zhuǎn)欄的仔豬。

3.2降低精神應(yīng)激

仔豬斷奶后最初幾天，常表現(xiàn)精神不安、鳴叫，尋找母豬。為了減輕仔豬的不安，降低精神應(yīng)激，可以采取間斷性斷奶，讓仔豬多采食、少吃奶，慢慢過渡到完全斷奶，逐漸適應(yīng)離開母豬后獨立生活。

3.3降低飼料應(yīng)激

斷奶后仔豬由吃母乳改變?yōu)楠毩⒊粤仙?，胃腸不適應(yīng)，很容易發(fā)生消化不良，所以斷奶后的2周要精心飼養(yǎng)。為了降低仔豬斷奶后的飼料應(yīng)激，斷奶2周內(nèi)，最好維持原哺乳期飼料飼養(yǎng)，以免影響食欲和引起疾病。而且變換飼料要逐漸進行，不應(yīng)一次更換，逐漸做好飼料過渡，并在飼料中添加消化酶如蛋白酶、淀粉酶，有助于消化；添加酸化劑可降低胃腸pH值，仔豬胃腸在酸性環(huán)境下，消化酶活力更強，可促進飼料的消化。

此外，飼養(yǎng)制度的變換也易導(dǎo)致仔豬應(yīng)激。因此，要做好飼養(yǎng)制度的過渡。哺乳期是定時飼喂的，斷奶后1～2周內(nèi)每日飼喂次數(shù)和時間應(yīng)保持與哺乳期相同，以后逐漸減少。若斷奶仔豬實行的是自由采食，則斷奶后1周內(nèi)最好限量飼喂，以防采食過量引起腹瀉，1周后實行自由采食。仔豬斷奶后2周內(nèi)，每天飼喂的次數(shù)應(yīng)比哺乳期多1～2次，主要是加喂夜食，免得仔豬因饑餓不安。每次的喂量不宜過多，以七八成飽為度，使仔豬保持旺盛的食欲。

4飼料要求

斷奶仔豬正處于身體迅速生長的階段，要喂給高蛋白質(zhì)、高能量和含豐富維生素、礦物質(zhì)的飼糧。應(yīng)控制含粗纖維素過多的飼料，注意添加劑的補充，降低日糧抗原物質(zhì)。蛋白質(zhì)是日糧的主要抗原物質(zhì)，降低蛋白質(zhì)水平可減輕腸道免疫反應(yīng)，減少斷奶后腹瀉。一般仔豬配合飼料含18%的粗蛋白，適口性好的飼料有利于增進仔豬的食欲。炒熟的黃豆、黑豆、豌豆等具有濃郁的香味，可以將其粉碎后作配料改善飼料的口味；碎米、玉米等谷物類飼料經(jīng)過煮熟和浸燙，可改善適口性；還可利用糖精、甜葉菊等甜味劑改善飼料的口味。此外，采取熟料生料結(jié)合飼喂的方式，也能增進仔豬的食欲。

5增加仔豬采食量

仔豬斷奶后，采食量逐日增加，日增重也快，飼料報酬高，選用營養(yǎng)全面、消化率高、適口性好的乳豬配合飼料，促進仔豬多采食，是提高仔豬個體體重，獲得好的經(jīng)濟效益的關(guān)鍵措施。在飼喂上，采用糊狀料或濕料飼喂可增加仔豬的采食量。在飼喂次數(shù)上，實行日喂5～6次，在夜間9～10時增喂1次，同時供給清潔的飲水。

6搞好環(huán)境衛(wèi)生

實行空欄消毒和帶豬消毒制度，減少病原微生物。交替使用消毒液將產(chǎn)房和保育舍進行空欄消毒，空欄時間要有10～15d。空欄時先把其徹底洗刷干凈，然后用2%~3%的燒堿溶液徹底消毒，空欄5～7d后再換1種消毒液消毒1次，再空欄2～3d后用凈水沖刷干凈備用。日常工作中還要實行帶豬消毒制度，帶豬消毒時應(yīng)注意圈舍死角及網(wǎng)床下面的徹底消毒。此外，圈舍內(nèi)要保暖、通風(fēng)、干燥、衛(wèi)生，給仔豬提供良好的飼養(yǎng)環(huán)境，這樣可大大降低發(fā)病率，提高仔豬成活率。7抓好疾病防疫及治療

在目前集約化養(yǎng)豬生產(chǎn)中，保育豬（斷奶到65～70日齡）的生產(chǎn)是整個養(yǎng)豬過程中十分敏感且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因為保育期內(nèi)仔豬的增重和健康狀況，對其后期的發(fā)育將會產(chǎn)生極其重要的影響。仔豬斷奶后即保育期，最易患應(yīng)激綜合征病及腹瀉病，因此抓好這2種疾病的防疫及治療非常重要。

7.1應(yīng)激綜合征的防疫及治療

目前保育仔豬普遍存在的問題是斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激綜合征，表現(xiàn)為仔豬精神狀態(tài)不佳，呼吸不暢，腹瀉，食欲不旺或拒食，生長發(fā)育不良或停滯（甚至負增長），出現(xiàn)僵豬，甚至死亡，使得保育仔豬的育成率降低。因此，在保育豬群的生產(chǎn)管理中，除供給合理的配方飼料，提供適溫，做好通風(fēng)、清潔衛(wèi)生、疫苗注射等必需工作外，還應(yīng)在其飼料里添加適當?shù)目箲?yīng)激綜合征的藥物。如可添加抗病毒1號粉和水溶性阿莫西林，提高仔豬育成率。在保育豬階段添加抗應(yīng)激綜合征藥物能夠降低生產(chǎn)成本，提高豬群生長性能，從而提高經(jīng)濟效益。

7.2腹瀉病的防疫及治療

仔豬斷奶后腹瀉是瘦肉型豬飼養(yǎng)中的一個難題，病因繁雜，要想徹底根除非常困難，但通過綜合性技術(shù)措施，耐心細致地做好斷奶前后仔豬的飼養(yǎng)管理，控制仔豬斷奶后腹瀉在實踐中是完全可能的。

由大腸桿菌引起的黃白痢，還有其他細菌、病毒引起的腹瀉是很常見的。主要原因有舍內(nèi)溫度過低、濕度過大、欄舍消毒不嚴、大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染、寄生蟲感染。由外界環(huán)境造成的腹瀉可以通過加強飼養(yǎng)管理，如做好保暖措施、消毒工作來解決。母豬產(chǎn)前20～30d注射疫苗，使母乳中達到一定的抗體水平，仔豬吃奶后對大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染有一定的抵抗力。寄生蟲感染大多是由母豬垂直感染給仔豬的，可在母豬產(chǎn)前3周進行驅(qū)蟲，在母豬飼料中添加抗蟲藥，如蟲蠅凈2kg/t或肯維滅700g/t；也可肌注血蟲凈、通滅等藥。

對已發(fā)生腹瀉的仔豬，可通過藥敏試驗，篩選敏感抗菌藥對癥治療。一般有恩諾沙星、環(huán)丙沙星、頭孢菌素、痢菌凈、阿莫西林、磺胺類藥、卡那霉素、氟哌酸等藥。對腹瀉嚴重的病豬用腹瀉藥治療的同時用葡萄糖注射液、0.9%生理鹽水等進行輔助治療，以增強體質(zhì)；對已發(fā)生腹瀉的仔豬飼喂補液鹽，可降低其脫水程度，從而降低死亡率。

8參考文獻

篇（2）

例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

二、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對習(xí)題進行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率

習(xí)題解后的評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采勸一題一評析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

四、加強解題小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識的重要手段。在練習(xí)和評析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)論，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

五、習(xí)題教學(xué)中幾點注意事項

1．習(xí)題要“少而精”

“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達觸類旁通之功效。

2．要啟發(fā)討論

練習(xí)評析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時啟發(fā)點撥，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。

篇（3）

近幾年來，我在化學(xué)教學(xué)實踐中為全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，在課堂教學(xué)中進行了啟發(fā)式教學(xué)模式的整體實驗，取得了良好的效果，大致可分為四個層次，現(xiàn)就一些感悟簡述如下：

一、導(dǎo)入要奇——興趣性?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段可直接作為新課導(dǎo)入，也可以設(shè)計在新課導(dǎo)入和進入新知識學(xué)習(xí)之間的過渡，但它決不等同于導(dǎo)入過程，而是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學(xué)們帶著一些問題自己去認識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動性。

這一階段，從教育教學(xué)目標上，否定了以傳授知識為目標的注入式教學(xué)，變教師講授知識為學(xué)生探求知識，把教學(xué)的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。

二、精講點撥——科學(xué)性。通過啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進入有意義學(xué)習(xí)的心理過程，但千萬不要認為直接講授知識的時機已經(jīng)成熟，否則，將截斷學(xué)生的思維和能力發(fā)展過程。教師應(yīng)當承接第一階段給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識結(jié)構(gòu)。對于知識的講授，無須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學(xué)生不負責(zé)任。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，并及時開導(dǎo)啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，該階段表現(xiàn)為通過教師的非定性講述，勾勒出知識結(jié)構(gòu)的模糊概況。學(xué)生在形式上是被動的，但在思維活動中，仍然居于有意義的主動地位。在這一教學(xué)階段，教師通過講解，勾勒出知識結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。教師若要成為“主導(dǎo)”，重點應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。那么，教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學(xué)思路，確立重備課，活課堂的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學(xué)的基本線索，教師在備課過程中，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認知和能力培養(yǎng)目標。圍繞這一目標，廣泛搜集現(xiàn)實的材料，設(shè)定使用的媒體和教學(xué)方法，并使之與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。扎實、科學(xué)、全面的備課，將會使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，游刃有余。從這個意義上看，教師備課的工作量要遠遠超過上課的工作量。

三、巧設(shè)疑問——思維性。古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始”。日本的課堂提問研究者把提問分為兩大類。一類是“徒勞的提問”；另一類是“重要的提問”，而區(qū)別兩者的重要標志，就是看提問是否有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

篇（4）

 

剛離巢的童鴿，正處在從哺育生活轉(zhuǎn)為獨立生活的時期，而此時又是身體、骨骼發(fā)育的主要階段，因此飼養(yǎng)管理要十分注意。童鴿的采食量是由少逐漸增多，后期每只每天采食量可達25~35 克。為了保證童鴿的生長發(fā)育，防止過肥和早熟，日糧應(yīng)富于蛋白質(zhì)，而能量適當減少，還要注意補足維生素和微量元素。離巢后7天內(nèi)的童鴿，日糧中每只要保證供應(yīng)5 克蛋白質(zhì)養(yǎng)分，離巢后20 天內(nèi)要保證每天能攝入8 ~ 9 克蛋白質(zhì)，離巢后1 個月內(nèi)要保證每天能攝人10 克蛋白質(zhì)。最好做到定時定量喂料。離巢1 周內(nèi)的童鴿每天采食15 ~20克飼料，可分兩次喂。離巢20 天內(nèi)的童鴿每天喂25 ~ 30 克飼料。

二、育成期

離巢后1 個月的童鴿雌雄分開飼養(yǎng)。這時可根據(jù)鴿子每天的運動量給料，每只鴿每天約采食30 克飼料。從營養(yǎng)成分看，應(yīng)每天每只鴿子供應(yīng)10 克蛋白質(zhì)。每天兩餐。在天氣寒冷時應(yīng)注意補充富含能量的飼料。

三、繁殖期

雌雄鴿配對時，日糧增至35 克，加強飛翔運動和近距離放飛來增進鴿子的食欲農(nóng)業(yè)論文，這時每天攝人的蛋白質(zhì)應(yīng)達12 克。雌鴿開產(chǎn)前，日糧飼料量應(yīng)增至37 克左右。這時日攝人的蛋白質(zhì)應(yīng)達巧克。此外，還應(yīng)供應(yīng)足夠的鈣、磷和微量元素。乳鴿出生后，種鴿的采食量急劇上升，達60 克左右。這時的飼料應(yīng)是高能量、高蛋白質(zhì)的。保證日采食蛋白質(zhì)18 克論文格式模板。因為這時的種鴿除要求維持本身生長和消耗的養(yǎng)分外，很大一部分養(yǎng)分用于哺育乳鴿。哺育期可日喂3次。若需要時，晚間增喂一次，對乳鴿發(fā)育有好處 。

四、訓(xùn)練期

訓(xùn)練期日喂飼料約30克左右。主要根據(jù)訓(xùn)練的運動量、時間和距離多少決定喂料量。這時應(yīng)注意飼料在能量上的補充。也是日喂2次。

五、換羽期

篇（5）

簡單的說，數(shù)學(xué)直覺是具有意識的人腦對數(shù)學(xué)對象(結(jié)構(gòu)及其關(guān)系)的某種直接的領(lǐng)悟和洞察。

對于直覺作以下說明：

(1)直覺與直觀、直感的區(qū)別

直觀與直感都是以真實的事物為對象，通過各種感覺器官直接獲得的感覺或感知。例如等腰三角形的兩個底角相等，兩個角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒有一個嚴格的證明，只是一種直觀形象的感知。而直覺的研究對象則是抽象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。龐加萊說："直覺不必建立在感覺明白之上．感覺不久便會變的無能為力。例如，我們?nèi)詿o法想象千角形，但我們能夠通過直覺一般地思考多角形，多角形把千角形作為一個特例包括進來。"由此可見直覺是一種深層次的心理活動，沒有具體的直觀形象和可操作的邏輯順序作思考的背景。正如迪瓦多內(nèi)所說："這些富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對研究的對象有一個活全生的構(gòu)想和深刻的了解，這些構(gòu)想和了解結(jié)合起來，就是所謂''''直覺''''……，因為它適用的對象，一般說來，在我們的感官世界中是看不見的。"

(2)直覺與邏輯的關(guān)系

從思維方式上來看，思維可以分為邏輯思維和直覺思維。長期以來人們刻意的把兩者分離開來，其實這是一種誤解，邏輯思維與直覺思維從來就不是割離的。有一種觀點認為邏輯重于演繹，而直觀重于分析，從側(cè)重角度來看，此話不無道理，但側(cè)重并不等于完全，數(shù)學(xué)邏輯中是否會有直覺成分?數(shù)學(xué)直覺是否具有邏輯性?比如在日常生活中有許多說不清道不明的東西，人們對各種事件作出判斷與猜想離不開直覺，甚至可以說直覺無時無刻不在起作用。數(shù)學(xué)也是對客觀世界的反映，它是人們對生活現(xiàn)象與世界運行的秩序直覺的體現(xiàn)，再以數(shù)學(xué)的形式將思考的理性過程格式化。數(shù)學(xué)最初的概念都是基于直覺，數(shù)學(xué)在一定程度上就是在問題解決中得到發(fā)展的，問題解決也離不開直覺，下面我們就以數(shù)學(xué)問題的證明為例，來考察直覺在證明過程中所起的作用。

一個數(shù)學(xué)證明可以分解為許多基本運算或許多"演繹推理元素"，一個成功的數(shù)學(xué)證明是這些基本運算或"演繹推理元素"的一個成功的組合，仿佛是一條從出發(fā)點到目的地的通道，一個個基本運算和"演繹推理元素"就是這條通道的一個個路段，當一個成功的證明擺在我們面前開始，邏輯可以幫助我們確信沿著這條路必定能順利的到達目的地，但是邏輯卻不能告訴我們，為什么這些路徑的選取與這樣的組合可以構(gòu)成一條通道。事實上，出發(fā)不久就會遇上叉路口，也就是遇上了正確選擇構(gòu)成通道的路段的問題。龐加萊認為，即使能復(fù)寫出一個成功的數(shù)學(xué)證明，但不知道是什么東西造成了證明的一致性，……，這些元素安置的順序比元素本身更加重要。笛卡爾認為在數(shù)學(xué)推理中的每一步，直覺力都是不可缺少的。就好似我們平時打籃球，要靠球感一樣，在快速運動中來不及去作邏輯判斷，動作只是下意識的，而下意識的動作正是在平時訓(xùn)練產(chǎn)生的一種直覺。

在教育過程中，老師由于把證明過程過分的嚴格化、程序化。學(xué)生只是見到一具僵硬的邏輯外殼，直覺的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功往往歸功于邏輯的功勞，對自己的直覺反而不覺得。學(xué)生的內(nèi)在潛能沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣沒有被調(diào)動起來，得不到思維的真正樂趣?！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮?，"約30％的初中生學(xué)習(xí)了平面幾何推理之后，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣"，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。

二、直覺思維的主要特點

直覺思維具有自由性、靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點，從培養(yǎng)直覺思維的必要性來看，筆者以為直覺思維有以下三個主要特點：

(1)簡約性

直覺思維是對思維對象從整體上考察，調(diào)動自己的全部知識經(jīng)驗，通過豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設(shè)，猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，而采取了"跳躍式"的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰的觸及到事物的"本質(zhì)"。

(2)創(chuàng)造性

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造性的人才，我國的教材由于長期以來借鑒國外的經(jīng)驗，過多的注重培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)的人才大多數(shù)習(xí)慣于按部就班、墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認知結(jié)構(gòu)向外無限擴展，因而具有反常規(guī)律的獨創(chuàng)性。

伊恩．斯圖加特說："直覺是真正的數(shù)學(xué)家賴以生存的東西"，許多重大的發(fā)現(xiàn)都是基于直覺。歐幾里得幾何學(xué)的五個公設(shè)都是基于直覺，從而建立起歐幾里得幾何學(xué)這棟輝煌的大廈；哈密頓在散步的路上進發(fā)了構(gòu)造四元素的火花；阿基米德在浴室里找到了辨別王冠真假的方法；凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分了環(huán)狀結(jié)構(gòu)更是一個直覺思維的成功典范。

(3)自信力

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的原因有兩種，一種是教師的人格魅力，其二是來自數(shù)學(xué)本身的魅力。不可否認情感的重要作用，但筆者的觀點是，興趣更多來自數(shù)學(xué)本身。成功可以培養(yǎng)一個人的自信，直覺發(fā)現(xiàn)伴隨著很強的"自信心"。相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩(wěn)定、更持久。當一個問題不用通過邏輯證明的形式而是通過自己的直覺獲得，那么成功帶給他的震撼是巨大的，內(nèi)心將會產(chǎn)生一種強大的學(xué)習(xí)鉆研動力，從而更加相信自己的能力。

高斯在小學(xué)時就能解決問題"1+2+……+99+100＝?"，這是基于他對數(shù)的敏感性的超常把握，這對他一生的成功產(chǎn)生了不可磨滅的影響。而現(xiàn)在的中學(xué)生極少具有直覺意識，對有限的直覺也半信半疑，不能從整體上駕馭問題，也就無法形成自信。

三、直覺思維的培養(yǎng)

一個人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。徐利治教授指出："數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實際上每個人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。"數(shù)學(xué)直覺是可以通過訓(xùn)練提高的。

(!)扎實的基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺的源泉

直覺不是靠"機遇"，直覺的獲得雖然具有偶然性，但決不是無緣無故的憑空臆想，而是以扎實的知識為基礎(chǔ)。若沒有深厚的功底，是不會進發(fā)出思維的火花的。阿提雅說："一旦你真正感到弄懂一樣?xùn)|西，而且你通過大量例子以及通過與其它東兩的聯(lián)系取得了處理那個問題的足夠多的經(jīng)驗．對此你就會產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過程是怎么回事以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的直覺。"阿達瑪曾風(fēng)趣的說："難道一只猴了也能應(yīng)機遇而打印成整部美國憲法嗎?"

(2)滲透數(shù)學(xué)的哲學(xué)觀點及審美觀念

直覺的產(chǎn)生是基于對研究對象整體的把握，而哲學(xué)觀點有利于高屋建鄰的把握事物的本質(zhì)。這些哲學(xué)觀點包括數(shù)學(xué)中普遍存在的對立統(tǒng)一、運動變化、相互轉(zhuǎn)化、對稱性等。例如（a+b）2=a2+2ab-b2，即使沒有學(xué)過完全平方公式，也可以運用對稱的觀點判斷結(jié)論的真?zhèn)巍?/p>

美感和美的意識是數(shù)學(xué)直覺的本質(zhì)，提高審美能力有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)事物間所有存在著的和諧關(guān)系及秩序的直覺意識，審美能力越強，則數(shù)學(xué)直覺能力也越強。狄拉克于1931年從數(shù)學(xué)對稱的角度考慮，大膽的提出了反物質(zhì)的假說，他認為真空中的反電子就是正電子。他還對麥克斯韋方程組提出質(zhì)疑，他曾經(jīng)說，如果一個物理方程在數(shù)學(xué)上看上去不美，那么這個方程的正確性是可疑的。

(3)重視解題教學(xué)

教學(xué)中選擇適當?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考察學(xué)生的直覺思維。

例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于直覺思維的發(fā)展。實施開放性問題教學(xué)，也是培養(yǎng)直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于直覺思維能力的培養(yǎng)。

(4)設(shè)置直覺思維的意境和動機誘導(dǎo)

這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)還給學(xué)生。對于學(xué)生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對其合理成分及時給予鼓勵，愛護、扶植學(xué)生的自發(fā)性直覺思維，以免挫傷學(xué)生直覺思維的積極性和學(xué)生直覺思維的悟性。教師應(yīng)及時因勢利導(dǎo)，解除學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生對自己的直覺產(chǎn)生成功的喜悅感。

篇（6）

一.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察問題

數(shù)學(xué)本身是一種運用思維的學(xué)科。觀察是思維的觸角，是學(xué)生認識事物的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學(xué)的觀察。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地觀察問題，審視全局，把握事物的全貌。

例如，教學(xué)“整體與部分的關(guān)系”以后，出示思考題，看圖列式：

附圖{圖}

這道題可以分別把20、24、38看做整體，根據(jù)整體與部分的關(guān)系列出幾組算式：

14＋6＝206＋18＝2420＋18＝38

14+24=3820－14＝624－18＝6

38－20＝1838－24＝1420－6＝14

24－6＝1838－18＝2038－14＝24

從不同角度出發(fā)觀察和思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活處理數(shù)學(xué)問題的能力。

二.啟發(fā)學(xué)生用多種思路解答問題

從不同的角度觀察和思考問題，就會有不同的解題思路。在比較中選擇最佳思路。

例如：計劃修一條長120米的水渠，前5天修了40米，照這樣的進度，修完這條水渠還需多少天？

這道題可以先求工作效率，即從“工作量÷工作時間”來思考。

解法（1）120÷（40÷5）－5

解法（2）（120－40）÷（40÷5）

也可以從求修1米水渠用的時間來思考。

解法（3）5÷40×120－5

解法（4）5÷40×（120－40）

還可以用倍比的思路解答。

解法（5）5×（120÷40）－5

學(xué)生發(fā)現(xiàn)以解法（5）為最優(yōu)。學(xué)生經(jīng)常進行多向思維的訓(xùn)練，可以廣開思路，萌發(fā)思維的創(chuàng)造性。

三.鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，標新立異

常規(guī)是我們認識問題和解決問題的一般方法。教學(xué)中，要在掌握常規(guī)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，敢于設(shè)想創(chuàng)新，敢于標新立異。

例如：張老師帶了若干元去買書。一部書分為上、下兩集，用全部錢能買上集10冊或買下集15冊。已知上集比下集每本貴2元，張老師一共帶了多少元？

學(xué)生一般用“歸一”和“倍比”的思路解答。

解法（1）

2×10÷（15－10）×15＝60（元）

解法（2）

2×10×［15÷（15－10）］＝60（元）

王聰?shù)乃悸穮s與眾不同：如果把張老師帶的錢看做單位“1”，那么，上集每本的錢占總錢數(shù)的1／10，下集每本的錢占總錢數(shù)的1／15。這樣就可以找出一組相對應(yīng)的數(shù)量，即上集比下集每本貴2元，相當于總錢數(shù)的（1／10－1／15），張老師帶的總錢數(shù)是：

解法（3）2÷（1／10－1／15）＝60（元）

在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機會，對有獨到見解的學(xué)生要給予鼓勵和表揚，以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四.設(shè)計開放性習(xí)題，進行思維發(fā)散

開放性習(xí)題往往答案不固定或條件不完備，能引起學(xué)生思維發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。訓(xùn)練思維發(fā)散，給學(xué)生以創(chuàng)新的機會，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

發(fā)散思維訓(xùn)練在概念教學(xué)、計算教學(xué)、幾何知識教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)中都可以進行。僅以應(yīng)用題教學(xué)中的訓(xùn)練為例：

1.一題多解的訓(xùn)練

一題多解包括兩種情況：一題有多個答案和一題有多種解法。如教學(xué)有余數(shù)的除法時，可以進行這樣的訓(xùn)練：把24個皮球，平均放在盒子里，每個盒子放2個或2個以上，有幾種放法？學(xué)生提出多種解法，教師板書：

總數(shù)每盒個數(shù)盒子個數(shù)

24212

2438

2446

...

...

...

...

...

...

再引導(dǎo)學(xué)主觀察：表中什么數(shù)不變，什么數(shù)變了。是怎么變化的？使學(xué)生初步理解數(shù)量變化的規(guī)律。

2.一題多變的訓(xùn)練

先給出基本條件，然后要求學(xué)生變換它的條件、問題、結(jié)構(gòu)或改變敘述形式，使之成為新的題目，再引導(dǎo)學(xué)生把前后題目進行比較，從中找出它們之間的聯(lián)系。如基本題：杏20千克，桃60千克，共有多少千克？

改問題：

（1）杏20千克，桃60千克，桃比杏多多少千克？

（2）杏20千克，桃60千克，桃是杏多少倍？

改條件：

（1）杏比桃少40千克，桃60千克，共有多少千克？

（2）杏20千克，桃是杏的3倍，共有多少千克？

變敘述：桃60千克，是杏的3倍，共有多少千克？

條件問題互換：杏、桃共80千克，桃比杏多40千克，杏有多少千克？

這種訓(xùn)練，學(xué)生易于理解題目之間的關(guān)系，能培養(yǎng)思維的流暢性和變通性。

3.一圖編多題的訓(xùn)練

根據(jù)實物圖、線段圖等編出各種應(yīng)用題。如圖：

按不同顏色，學(xué)生可以編出整體與部分關(guān)系、相差關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系的各3種；按（橫看有3排，每排有5個，豎看有5行，每行有3個）不同角度，學(xué)生可以編出分總關(guān)系的各3種；還可以進一步啟發(fā)學(xué)生想象，看圖編題，編出情節(jié)。通過一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地思考，按照數(shù)量關(guān)系一組一組地編題，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

4.一題多驗算的訓(xùn)練

一道題解答后，要求學(xué)生根據(jù)條件與條件或條件與問題之間的關(guān)系，用多種方法進行檢驗，判斷答案是否正確。例如：甲、乙兩列火車同時從兩地相對開出，經(jīng)過4小時相遇。甲車每小時行60千米，乙車每小時行50千米，兩地相距多少千米？

學(xué)生解得：（50＋60）×4＝440

50×4＋60×4＝440

列出如下驗算方法：440÷4－50＝60

篇（7）

一、確定目標

高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程是一種有目的、有計劃、有組織的活動過程，這一過程的各個階段的任務(wù)必須在明確的目標指引下完成，即高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程要堅持目標導(dǎo)向原則?！爸挥写_定準確的目標，才能提出實現(xiàn)目標的教育內(nèi)容、措施、方法，并根據(jù)目標的要求，選擇教育的時機、人員?！本唧w而言，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標要考慮以下三方面內(nèi)容：

（1）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)能力。一是注重教師自身知識結(jié)構(gòu)的完備與和諧；二是注重教師授課內(nèi)容的理論性與邏輯性；三是注重教師授課方法的靈活性與藝術(shù)性。

（2）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。思想政治理論課教師自身的人格魅力與敬業(yè)精神就是對學(xué)生最好的教育元素。“面對著大學(xué)生，思想政治理論課教師始終起著榜樣的作用，是大學(xué)生的精神支柱與行為的楷模，思想政治理論課教師的一言一行始終成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的標尺?！?/p>

（3）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的科研能力。在科研工作中，教師對理論與實踐的把握更加準確，思想更加深邃，而深邃的思想更能觸動大學(xué)生的心靈。

二、制定方案

目標明確之后，策劃者就要根據(jù)既定目標進行具體方案的設(shè)計。方案制定是一個動態(tài)過程，要經(jīng)過以下幾個階段：

1.調(diào)查研究

調(diào)查研究是策劃的準備階段，是高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)方案策劃的基礎(chǔ)。在這一階段，策劃者必須運用科學(xué)的社會調(diào)查方法，根據(jù)培養(yǎng)目標，開展積極、詳盡的社會調(diào)查。調(diào)查過程應(yīng)分為信息搜集與信息處理兩個階段。

（1）信息搜集。這一過程應(yīng)注意以下問題：一是全面。調(diào)查應(yīng)涉及高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程的所有要素，即主體、客體、介體與環(huán)境要素。具體圍繞以下幾方面內(nèi)容展開：高校思想政治理論課教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升需求調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程主體現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程介體要素調(diào)查（包括現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展趨勢調(diào)查），高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境要素調(diào)查（包括積極因素調(diào)查與消極因素調(diào)查）。二是發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程各要素的實際情況在不斷發(fā)生變化，各種影響因素相互聯(lián)系，相互作用，但各自又具有不同的發(fā)展趨勢。因此，調(diào)查者應(yīng)建立起信息搜集與監(jiān)測的日常機制，密切關(guān)注調(diào)查對象實際狀況的各種變化，確保信息的準確性與時效性。

（2）信息處理。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，策劃者應(yīng)依據(jù)科學(xué)的程序與方法對其掌握的信息進行認真仔細的分析與研究，得出調(diào)查結(jié)論，以此作為方案制定的可靠依據(jù)。調(diào)查結(jié)論應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)理論研究與實施現(xiàn)狀的分析，具體包括關(guān)于理論研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，相關(guān)各部門、機構(gòu)、單位以及高校思想政治理論課一線教師對該問題的認知現(xiàn)狀，培養(yǎng)條件現(xiàn)狀等問題的分析和總結(jié)，分析中注意對問題的挖掘；二是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)需求現(xiàn)狀的分析，分析中注意從國家發(fā)展、高校發(fā)展，大學(xué)生發(fā)展以及高校思想政治理論課教師自身發(fā)展等方面加以總結(jié)。

2.方案擬定

方案擬定就是根據(jù)已掌握的信息資料及確認的目標，運用恰當?shù)乃季S方法形成創(chuàng)意、制定計劃的過程。這是整個策劃過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)包含以下幾個步驟：

（1）目標的再次確認。這是在具體方案設(shè)計之前必須在頭腦中再次確認與理清的一個問題。策劃者對已確定的目標深刻研究，充分領(lǐng)會，嚴格以目標為導(dǎo)向，才能保證方案正確的方向，不至于在策劃階段出現(xiàn)偏差，影響高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的最終效果。

（2）構(gòu)思輪廓。方案策劃是一個思維過程，構(gòu)思輪廓是這一過程的起點。策劃者在經(jīng)過前期調(diào)查與目標確認、細化等充分的準備工作之后，要設(shè)計出方案的基本框架。這一階段至少應(yīng)完成兩項工作。首先，設(shè)計主題。主題是策劃的靈魂、核心，是對整個培養(yǎng)活動的高度概括，主題要獨特新穎，但必須服務(wù)于目標，并準確反映需求。其次，確定方法。根據(jù)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方法應(yīng)體現(xiàn)出以下特色：一是情感性。高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)活動不能是一種冷冰冰的、無視客體需要、甚至?xí)箍腕w產(chǎn)生消極情感的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該是一種關(guān)注人性、滿足人的愛與被愛的需要、充滿情感的培養(yǎng)模式。這種模式中的各個要素都要體現(xiàn)出對受教育者的關(guān)愛，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是開放性。一方面，策劃者應(yīng)該思路開放，勇于創(chuàng)新；另一方面，培養(yǎng)工作應(yīng)通過廣泛的人際交往、人際互動來展開。素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)走出灌輸。灌輸是一種傳統(tǒng)的教育方法，其有效性已得到驗證，而其弊端也逐漸暴露?？朔噍?shù)谋锥?，素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)尋求人際互動。同時，素質(zhì)培養(yǎng)不能僅僅依托課堂、講座等教育途徑，要放開思路，尋求和探索更為靈活有效的培養(yǎng)方式，建立起全面、立體的培養(yǎng)格局。

（3）設(shè)計細節(jié)。當方案的基本框架確定之后，需要進一步細化，確定方案的所有細節(jié)，并估計方案的實施結(jié)果。在這一階段，應(yīng)將所有細節(jié)工作確定并落實，包括培養(yǎng)活動的具體時間、地點、參與人員、基本步驟、經(jīng)費預(yù)算與落實，這些問題在細節(jié)設(shè)計階段都需要周全考慮，并認真落實，確保方案的有效性與可操作性。

3.方案確定

在方案擬定階段，策劃者已經(jīng)設(shè)計出了具體而詳盡的方案，但方案可能不只一個?；陂_放的視角，策劃過程應(yīng)鼓勵更多的人參與，讓思路相近的策劃人員組成一個創(chuàng)意團隊。所有策劃人員應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，運用創(chuàng)造性的思維方法，盡其所能把一切可能的方案都列舉出來，為最終方案的制定提供更廣闊的思考與選擇的空間。進入方案確定階段后，方案的最終策劃與決策者應(yīng)組織相關(guān)人員對根據(jù)培養(yǎng)目標擬定出的各種備選方案進行討論，評價，反復(fù)論證，選擇出最優(yōu)方案；如果各種方案均不理想，就應(yīng)重新擬定，力爭制定出符合高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標的最佳方案。

篇（8）

要發(fā)展畜牧業(yè)經(jīng)濟，其戰(zhàn)略重點應(yīng)放在哪里?根據(jù)資源、人才、技術(shù)、資金等諸多經(jīng)濟條件，并考慮到經(jīng)濟、社會、生態(tài)三方面效益，在新的形勢下我國畜牧業(yè)的發(fā)展依然面臨著嚴重的挑戰(zhàn)和危機。一方面，原有的不適應(yīng)市場經(jīng)濟的一些頑癥依然在，困擾著畜牧業(yè)的正常發(fā)展。另一方面，我國加入WTO后對畜牧業(yè)盡快與國際接軌提出了最迫切的要求。正視現(xiàn)實、認清形勢、充分了解我國畜牧業(yè)在新形勢下尋求發(fā)展的優(yōu)劣勢，結(jié)合實際情況，制定出適用的、可行的以及可接受的我國畜牧業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，是當前我國畜牧業(yè)所面臨的必然選擇。新形勢要求我國畜牧業(yè)發(fā)展要按照世貿(mào)組織規(guī)則進行市場競爭，盡快提高總體發(fā)展水平和國際競爭力。我認為，應(yīng)該走農(nóng)牧結(jié)合的路子，逐步建立起一個有畜牧和農(nóng)業(yè)的良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)模式。而要建立這種模式，非以農(nóng)區(qū)作為突破口不可，即大力發(fā)展以牛羊為主的草食性動物。

1 秸稈過腹轉(zhuǎn)化

把畜牧業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟、富民強家，對畜牧業(yè)的高度重視是我國畜牧業(yè)得以健康發(fā)展的一項興國戰(zhàn)略來抓，特別是自改革開放以來，穩(wěn)步發(fā)展，并從容應(yīng)對入世挑戰(zhàn)的根本保證。隨著我國畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和市場龐大的消費群體為我國畜牧業(yè)的發(fā)展提供消費空間，市場經(jīng)濟體制的逐步建立，畜牧業(yè)在我國的國民經(jīng)濟中形成了廣闊的市場，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中越來越起著重要的作用。中國已發(fā)展成一個畜牧業(yè)大國，更是畜牧業(yè)消費大國。是以滿足人民群眾日益增長的對肉食品需求的一項重要內(nèi)容，在整個世界的肉類消費品的不斷需求提供發(fā)展基礎(chǔ)。以廉價的農(nóng)副產(chǎn)物(玉米秸)轉(zhuǎn)化為動物性蛋白質(zhì)，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的膳食需要是必經(jīng)之路。秸稈過腹轉(zhuǎn)化還可以轉(zhuǎn)變?nèi)诵鬆幖Z的現(xiàn)狀，減少糧食的消耗。

2 加工銷售

通過食草牛羊的養(yǎng)殖、深度加工出售。這是一項潛力大、見效快、有前途、劃得來的開發(fā)項目。我們要按照國際市場的要求，不斷增強商品意識和競爭意識，努力把養(yǎng)殖牛羊業(yè)搞上去，樹立品牌、精深加工，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，提高產(chǎn)品附加值，做到利益最大化。

3 以農(nóng)區(qū)作為突破口

不僅是玉米秸稈資源豐富，而且科技人才數(shù)量大。農(nóng)區(qū)的交通便利，經(jīng)濟十分活躍，對產(chǎn)品流通十分有利。

發(fā)展秸稈養(yǎng)牛羊業(yè)，不僅是個發(fā)展順序問題，而且是畜牧業(yè)創(chuàng)匯問題?？傊l(fā)展外向型畜牧業(yè)，參與國際經(jīng)濟大循環(huán)，是發(fā)展秸稈畜牧業(yè)經(jīng)濟的戰(zhàn)略構(gòu)想。需要加大政府引導(dǎo)和扶持力度各級地方政府要把發(fā)展規(guī)模養(yǎng)殖作為加快畜牧養(yǎng)殖生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的突破口來抓，研究發(fā)展措施，制定實施規(guī)劃和具體方案，明確發(fā)展目標和戰(zhàn)略重點，有計劃、有步驟地組織實施。農(nóng)業(yè)、畜牧、財政、土地、交通、電力等部門要切實加大政策扶持力度，為發(fā)展規(guī)模養(yǎng)殖創(chuàng)造寬松、良好的外部環(huán)境。

4 規(guī)模養(yǎng)殖

多年來我國畜牧業(yè)得到了不斷發(fā)展，這種經(jīng)濟表現(xiàn)形式又客觀反應(yīng)了我國畜牧業(yè)發(fā)展形成的規(guī)模小、形式單一、飼養(yǎng)管理粗放、效益低，這就要求畜牧業(yè)發(fā)展成為產(chǎn)業(yè)化、集約化，破解依賴行政或行業(yè)的特點，嚴重制約了加入WTO的重重阻力。為了推進畜牧生態(tài)健康養(yǎng)殖進程，并通過向廣大養(yǎng)殖戶積極宣傳各級政府頒布的各項惠農(nóng)政策，充分調(diào)動廣大農(nóng)民養(yǎng)殖戶和相關(guān)企業(yè)老板投資創(chuàng)辦生態(tài)健康畜禽規(guī)模養(yǎng)殖的積極性，積極創(chuàng)辦畜牧生態(tài)健康養(yǎng)殖示范基地，給農(nóng)民樹立樣板。便于履行服務(wù)和相關(guān)監(jiān)管監(jiān)測職能工作，如幫助制定合理而科學(xué)的畜禽免疫程序，認真做好重大動物疫病免疫工作和場地圈舍等消毒設(shè)施的規(guī)范完善，農(nóng)業(yè)投入品的安全監(jiān)測和對周邊環(huán)境有否污染情況監(jiān)管等，指導(dǎo)農(nóng)戶建立健全生態(tài)健康養(yǎng)殖檔案等服務(wù)工作，在認真做好配套服務(wù)工作的同時，還方便惠農(nóng)扶持政策及各級政府和相關(guān)部門的政策宣傳。

5 養(yǎng)殖牛羊的經(jīng)濟效益

以養(yǎng)殖1頭母牛為例，一年可產(chǎn)一頭犢牛，犢牛經(jīng)過一年的飼養(yǎng)出售，即可獲利250kg×24元/ kg =6000元，母牛飼養(yǎng)一年需要一晌地的玉米秸稈400元，精飼料200 kg×2.5元/kg =500元，即投入900元;犢牛飼養(yǎng)一年的費用與母牛相當，也在900元左右;則飼養(yǎng)一頭母牛一年獲利在4000元左右。如果再將犢牛育肥半年，則可再獲利600元。

養(yǎng)一只母羊，一年可產(chǎn)仔成活3只，每只羔羊斷奶即可賣550元，3只羔羊出售1650元，飼養(yǎng)一只成年母羊的成本是秸稈750kg×0.2元/kg =150元，精料100 kg×2.5元/kg =250元，總支出為400元。年收入為1250元，效益十分可觀。

從畜牧業(yè)發(fā)展形勢看，食草牛羊的養(yǎng)殖數(shù)量逐年增加，市場需求量越來越大，與人們生活水平提高密不可分，膳食需求量大。牛羊皮張制品需求量也十分巨大。

由此看來，牛羊肉加工、皮張加工、都是促進養(yǎng)殖牛羊業(yè)發(fā)展的有效技術(shù)手段和進行產(chǎn)品流通的寬闊領(lǐng)域。必須搞系列開發(fā)，向集約化、社會化、商品化和現(xiàn)代化的方向邁進。

6 搞好服務(wù)