序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇體操教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（2）單一的基本體操的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大部分的幼兒教師在進(jìn)行基本體操的教課時(shí)，更注重的是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，忽略了幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前的基本體操教學(xué)不利于幼兒的身心健康的發(fā)展。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行基本體操的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)更多地選擇較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)基本體操，減輕幼兒教師的壓力。在幼兒基本體操的教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)目標(biāo)限制了幼兒的基本體操的發(fā)展，單一的教學(xué)目標(biāo)也束縛了孩子的個(gè)性的發(fā)展，忽視了對(duì)幼兒德、智方面的教育，失去了基本體操的價(jià)值。因此，在幼兒教師的基本體操的教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)幼兒的體操教學(xué)的發(fā)展，不應(yīng)只是局限在體質(zhì)的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的身心健康。

（3）幼兒教師的體操教學(xué)能力水平不高。由于幼兒教師缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)基本體操的認(rèn)識(shí)度不高，因而在對(duì)幼兒進(jìn)行基本體操的教學(xué)過(guò)程中，影響了幼兒的基本體操的發(fā)展。幼兒教師在幼兒的學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。因此，幼兒教師要努力提升自身的基本體操的水平，帶動(dòng)幼兒的基本體操的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查顯示，大部分的幼兒教師并不是體育專業(yè)畢業(yè)的，普遍都是師范類專業(yè)，缺乏對(duì)基本體操的教學(xué)認(rèn)識(shí)，甚至有的幼兒園沒(méi)有體操教師，只是用其他學(xué)科的教師代替幼兒基本體操的教學(xué)，局限了幼兒基本體操的發(fā)展，不僅沒(méi)有促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，對(duì)體質(zhì)的增強(qiáng)也沒(méi)有起到一個(gè)有利的作用。［2］同時(shí)，幼兒教師的體操教學(xué)水平不高，普遍表現(xiàn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中不熟悉教學(xué)器材，甚至不知道教學(xué)器材是用來(lái)做什么的，同時(shí)，由于教師缺乏對(duì)基本體操的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能對(duì)體操的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)方式不利于幼兒的體操教學(xué)的發(fā)展。

（4）幼兒的基本體操課程安排不當(dāng)。“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展”，由此看出，教師對(duì)于課程的選擇有著重要的作用，然而在大多數(shù)幼兒園的教學(xué)中，都忽視了對(duì)幼兒體操課的教學(xué)，根據(jù)對(duì)幼兒園一周課程的調(diào)查顯示，在一周的課程安排中，只有一節(jié)或兩節(jié)的體操課程，由于幼兒的體操課程的減少，不利于幼兒的全面發(fā)展。

2幼兒教師基本體操教學(xué)能力的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的較學(xué)思想。隨著教育的不斷發(fā)展，要求幼兒體操教師要具有專業(yè)的教育思想，在教學(xué)的過(guò)程中，要增加先進(jìn)的基本體操的教學(xué)理念，增強(qiáng)基本體操的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)幼兒的體操的教學(xué)發(fā)展，在基本體操的教學(xué)中，要注重對(duì)幼兒的健康教育。幼兒基本體操教師要結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教育思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)幼兒的體操發(fā)展。

（2）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒體操的教學(xué)過(guò)程中，要求幼兒教師要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中要注重幼兒的全面體操教學(xué)的發(fā)展，不僅僅是對(duì)體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)，在體操教學(xué)的目標(biāo)中要增加興趣教學(xué)思想、技能教學(xué)思想、終身教學(xué)思想、全面發(fā)展的教學(xué)思想，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對(duì)幼兒的基本體操的教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的年齡、體質(zhì)、性格制定完善的體操學(xué)習(xí)計(jì)劃，在體操教學(xué)的過(guò)程中按照制定的計(jì)劃進(jìn)行體操的教學(xué)，因材施教，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（3）豐富幼兒的基本體操的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的教育是一生中最重要的教育，所以要在教學(xué)的過(guò)程中，充分地考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，豐富體操教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的積極參與性，促進(jìn)幼兒的身心健康的發(fā)展。例如，在體操教學(xué)的過(guò)程中，引進(jìn)其他的體操教學(xué)器材，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，幼兒教師要采取一器多用的教學(xué)方式，減輕幼兒園的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高幼兒教師的體操教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)器材的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)健康，促進(jìn)幼兒的全面性、科學(xué)性、健康性的發(fā)展。

（4）構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)載體，一個(gè)良好的師生關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，幼兒教師要構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，要在教學(xué)的過(guò)程中減少與幼兒的距離感，增進(jìn)教師與幼兒之間的友誼。在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要積極地與幼兒做好朋友，以此來(lái)提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)良好的師生關(guān)系不僅可以促進(jìn)師生之間更好地交流，還能營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，有助于幼兒教師的教學(xué)。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)。在對(duì)幼兒體操教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，俗話說(shuō)：好的教師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，要加強(qiáng)幼兒園中對(duì)體操教師的隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)師資力量雄厚的隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒體操教學(xué)的多元化發(fā)展。

篇（2）

體操教學(xué)具有強(qiáng)身健體、塑形美體等作用，一直深受廣大教師學(xué)生的歡迎。但是，體操對(duì)練習(xí)者的身體條件要求、素質(zhì)要求較高。因此，怎樣有效地控制影響教學(xué)效果的不同因素，也是教師教學(xué)的重要研究課題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)是提升中職體操教學(xué)的主要途徑。

1中職學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀分析

體操教學(xué)中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包含多種，其中單雙杠中的支撐動(dòng)作主要訓(xùn)練學(xué)生的手臂力量，要求學(xué)生上肢具有一定的支撐能力，而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的上肢力量較弱，在練習(xí)過(guò)程中時(shí)常發(fā)生拉傷而影響技能練習(xí)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的參與性。而像倒立、前滾翻、側(cè)手翻、列隊(duì)技巧、廣播體操等，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低，但是這些對(duì)學(xué)生的身體柔韌性、協(xié)調(diào)性等具有一定要求，學(xué)生的身體條件將決定這動(dòng)作的完成水平，要求學(xué)生動(dòng)作優(yōu)美、力度適當(dāng)、自然，而在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)廣播體操、列隊(duì)等練習(xí)表現(xiàn)較為松懈、動(dòng)作無(wú)力。尤其在中職學(xué)校中，學(xué)生主要以文化課理論知識(shí)為主，缺少體育練習(xí)，造成學(xué)生整體身體素質(zhì)較差，體育測(cè)試不達(dá)標(biāo)等。由于學(xué)生身體素質(zhì)的影響，使得教師在體操教學(xué)中不得不降低動(dòng)作要求，這也就直接造成了教學(xué)效率的降低。

2影響中職學(xué)校體操教學(xué)效果因素

2.1學(xué)生因素

2.1.1身體素質(zhì)較差

想要達(dá)到一定的動(dòng)作要求需要較高的身體素質(zhì)，而由于中職學(xué)生身體素質(zhì)的不達(dá)標(biāo)，進(jìn)而影響體操教學(xué)效果，以及學(xué)生動(dòng)作技巧的掌握。另一方面，不同學(xué)生身體條件不同，具有一定的差異性，同時(shí)在不同年齡段身體條件發(fā)生不同的變化，也影響教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.1.2心理因素

中職學(xué)校體操教學(xué)中，不僅是對(duì)學(xué)生身體技能的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生心理情緒的引導(dǎo)，需要教師在開(kāi)導(dǎo)學(xué)生心理情緒的同時(shí)，學(xué)生也要主動(dòng)配合，而在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生沒(méi)有從心理上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)遇到動(dòng)作難度較大、復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，多數(shù)學(xué)生就會(huì)選擇逃避訓(xùn)練或是產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而影響教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.1.3個(gè)性發(fā)展

“興趣是最好的老師”，是指導(dǎo)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升教學(xué)效果；但在體操教學(xué)中，確實(shí)存在一些動(dòng)作較為單調(diào)、訓(xùn)練難度大，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，甚至出現(xiàn)逃避教學(xué)的現(xiàn)象。在體操教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、將體操項(xiàng)目培養(yǎng)為學(xué)生的興趣愛(ài)好，是學(xué)習(xí)體操技能的催化劑，將決定著體操教學(xué)效率的高低。

2.2教師因素

2.2.1師資隊(duì)伍

想要高效率地開(kāi)展體操教學(xué)，需要高水平的師資隊(duì)伍；換句話說(shuō)，師資隊(duì)伍在教學(xué)效率上具有決定性作用，特別是對(duì)動(dòng)作、技巧掌握有一定要求的項(xiàng)目；學(xué)校師資隊(duì)伍的不足，則不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，不能顧全整體學(xué)生的動(dòng)作掌握情況，這也是中職體操教學(xué)效果平平的主要原因。

2.2.2教學(xué)方法與教學(xué)模式因素

現(xiàn)階段，教師教學(xué)水平參差不齊，每個(gè)教師有著自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式；另一方面，盡管體育院校畢業(yè)教師眾多，但是仍然缺少?gòu)?fù)合型人才，并且教師運(yùn)動(dòng)技能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降，對(duì)新的理論知識(shí)掌握較慢，將直接影響教學(xué)水平的發(fā)揮，難以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，缺少創(chuàng)新思想，對(duì)教學(xué)起到消極影響；而一些年輕教師，盡管他們有著新的思想意識(shí)、身體靈活度較高、教學(xué)積極性較大，但是他們相對(duì)老教師，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，在教學(xué)方法與教學(xué)模式上有待進(jìn)一步提升，使得教學(xué)效率的影響，不能在教學(xué)中做出有效的引導(dǎo)。

2.2.3教師綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)因素

新課程背景下，要求教師具有較高的綜合素養(yǎng)。教師自身需要提升思想素質(zhì)，完善人格，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、全新全意投入到教育事業(yè)中，明確政治方向，在教學(xué)中注意行為舉止、以身作則；在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，師生平等；此外，教師也要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在日常生活中，不斷提升自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提升自身教學(xué)水平并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；教師也要具有一定的創(chuàng)新思想，主動(dòng)投入到體操課題研究中，在教學(xué)中找到適合的方法與能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3學(xué)校場(chǎng)地、教學(xué)器材因素

完善的教學(xué)器材能夠防止教學(xué)事故的發(fā)生，同時(shí)也能簡(jiǎn)化學(xué)生練習(xí)難度，在一定程度上也具有愉悅心情的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)校提供充足的場(chǎng)地支持，能夠讓學(xué)生有充分的發(fā)揮、施展空間。因此，在體操教學(xué)中，學(xué)校場(chǎng)地、教學(xué)器材是重要的影響因素之一，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。2.4其他運(yùn)動(dòng)因素如今，街舞、健美操等成為社會(huì)主流，風(fēng)靡全球，而中職階段，學(xué)生對(duì)健美操、街舞的追求更是瘋狂，有著較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。不同中職學(xué)校開(kāi)始設(shè)置健美操、街舞的社團(tuán)組織，這對(duì)體操教學(xué)具有一定的影響作用。

3中職學(xué)校體操教學(xué)建議

3.1增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

體操教學(xué)中，要求學(xué)生具有較高的身體素質(zhì)和條件，具有一定的力量。針對(duì)這一問(wèn)題筆者建議，在體操教學(xué)中，教師可以通過(guò)俯臥撐、引體向上等練習(xí)調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)、肌纖維類型和收縮力等，提升學(xué)生身體力量；教師利用間歇教學(xué)方法、缺氧訓(xùn)練法等提高學(xué)生的身體耐力、力量；利用拉長(zhǎng)肌肉與結(jié)締組織，提升學(xué)生的身體靈敏度、柔然度，如踢腿、壓腿等。

3.2分層教學(xué)

不同的學(xué)生在身體素質(zhì)上存在一定的差異性，但可塑性較強(qiáng)，教師只要通過(guò)正確的方法和練習(xí)就能夠?qū)⑵涮嵘５窃鯓咏虒W(xué)才能夠做到兼顧，學(xué)生都能夠得到提升。筆者建議，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。學(xué)生的體質(zhì)提升參差不齊，所以，在教學(xué)中教師需要根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，不可“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行劃分，因材施教，將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行分層教學(xué)。例如，上肢力量較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行機(jī)械類體操訓(xùn)練；身體柔軟度較高、協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生，可以進(jìn)行藝術(shù)類的體操練習(xí)?？傊?，取長(zhǎng)補(bǔ)短是教學(xué)的根本。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)練習(xí)時(shí)，也要注意教學(xué)的趣味性。一些動(dòng)作練習(xí)較為枯燥、單一，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較高的興趣投入，這時(shí)，就需要教師進(jìn)行一些趣味性練習(xí)，如通過(guò)游戲形式練習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.3提升教師教學(xué)水平

教師是學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是知識(shí)的傳遞者，只有教師自身具有較高身體素質(zhì)和教學(xué)水平，才能確保教學(xué)的正常開(kāi)展。學(xué)校不僅需要提升教師的教學(xué)水平，更需要擴(kuò)大教師隊(duì)伍，注重教師專業(yè)水平和技能的提升。第一，在原有教師數(shù)量的前提下，參照本校學(xué)生人數(shù)和年級(jí)配備同等程度的教師；第二，定期對(duì)教師進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平、體操技能，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，并且引導(dǎo)教師能夠應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。3.4體操教學(xué)拓展現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞蹈有著濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈教師，根據(jù)體操教學(xué)情況，將舞蹈教學(xué)融入體操教學(xué)中，讓學(xué)生的興趣特長(zhǎng)得以發(fā)揮，拓展體操教學(xué)范圍，并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。

3.5給予體操教學(xué)高度的重視

第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制訂新型教學(xué)目標(biāo)，以跟上現(xiàn)代教育和社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)源源不斷的人才，實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技體操的快速發(fā)展。同時(shí)，挖掘體操人才，著重培養(yǎng)；第二，確保教學(xué)安全。教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力固然重要，但是教師在教學(xué)中也要以安全為第一準(zhǔn)則，避免出現(xiàn)教學(xué)事故而給學(xué)校帶來(lái)消極影響。新課程背景下，對(duì)教師體操教學(xué)提出了新的要求，需要教師具有較高的安全意識(shí)，因?yàn)轶w操教學(xué)多為室外教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)空間較大。因此，容易發(fā)生教學(xué)事故。學(xué)校方面，在設(shè)置體操教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)與要求，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)課程，在確保教學(xué)效率的同時(shí)，注重教學(xué)安全；第三，中職階段學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，因此需要合理的安排教學(xué)學(xué)時(shí)，體操教學(xué)中需要確保充足的課時(shí)，才能得到技能的提升；在練習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生練習(xí)密度，并且確保師資隊(duì)伍充足，讓學(xué)生在連續(xù)中得到有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技能的提升；第四，定期開(kāi)展體操競(jìng)賽活動(dòng)，以班級(jí)單位進(jìn)行評(píng)比，構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持“以人為本”、全面發(fā)展的教學(xué)理念，深入研究影響教學(xué)的因素，提升中職體操教學(xué)方法，找到適合學(xué)生發(fā)展的途徑，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)踐技能，從教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行改變；學(xué)校方面也要提高體操教學(xué)重視程度，為教師教學(xué)提供前提保障。本文分別從中職學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀分析、影響中職學(xué)校體操教學(xué)效果因素和中職學(xué)校體操教學(xué)建議3個(gè)方面進(jìn)行分析，希望對(duì)中職學(xué)校體操教學(xué)有所幫助。

作者:董明輝 單位:廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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篇（3）

2、調(diào)查對(duì)象以及調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象是國(guó)家體操隊(duì)中的體操運(yùn)動(dòng)員共50名，其中包括男運(yùn)動(dòng)員32名，女運(yùn)動(dòng)員18名，運(yùn)動(dòng)員中年齡最大的是20歲，年齡最小的13歲，平均年齡在16.5歲，運(yùn)動(dòng)年限在3-11年之間，平均的運(yùn)動(dòng)年限是6.53年。進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查的方法分為以下兩種。（1）問(wèn)卷調(diào)查法，在相關(guān)工作人員的配合下，組織了一次調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的基本情況，在訓(xùn)練中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷的情況，運(yùn)動(dòng)損傷的部位，受傷原因等等，一共發(fā)出50份問(wèn)卷，問(wèn)卷全部收回且全部問(wèn)卷的答案都符合問(wèn)卷的要求。（2）咨詢調(diào)查法，主要采取的是訪談形式的調(diào)查，通過(guò)與運(yùn)動(dòng)員本人、隊(duì)醫(yī)以及教練員之間的咨詢，可以得知運(yùn)動(dòng)員在體操教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率，當(dāng)然通過(guò)隊(duì)醫(yī)還可以咨詢到預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷產(chǎn)生的措施以及經(jīng)驗(yàn)。

3、調(diào)查結(jié)果分析

（1）運(yùn)動(dòng)損傷情況的總體分析，在50名運(yùn)動(dòng)員中在體操教訓(xùn)練中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率是100%，也就是說(shuō)每一名運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)都發(fā)生過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷，其中男運(yùn)動(dòng)員32名共發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷86處，女運(yùn)動(dòng)員18名共發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷45處，很明顯男運(yùn)動(dòng)員在體操教學(xué)訓(xùn)練中比女運(yùn)動(dòng)員更易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。原因在于男運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作難度往往高于女運(yùn)動(dòng)員且男女運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練項(xiàng)目有所差異。（2）不同種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間運(yùn)動(dòng)損傷情況分析，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在體操運(yùn)動(dòng)的器械項(xiàng)目中最容易的項(xiàng)目是跳馬，發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率是21%，然后依次是單杠19.8%，雙桿18.5%，鞍馬16.1%，吊環(huán)14.3%，自由體操8%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后可以得出在體操教學(xué)訓(xùn)練中器械訓(xùn)練發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非器械體操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷幾率，而且在器械項(xiàng)目中最容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的是跳馬其次是單杠，即最容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目是跳躍項(xiàng)目。針對(duì)在跳躍項(xiàng)目中容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷采取的預(yù)防措施具體如下，在跳馬過(guò)程中要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的自我保護(hù)意識(shí)，在跳馬動(dòng)作訓(xùn)練開(kāi)始之前，運(yùn)動(dòng)員要認(rèn)真的研究該動(dòng)作的技巧與動(dòng)作的特點(diǎn)，并做好自我保護(hù)措施，在訓(xùn)練中要利用好膝關(guān)節(jié)的力量，即在落地時(shí)要充分利用到膝關(guān)節(jié)的緩存力量以便減少自身落地的力量，從而減少對(duì)腿部關(guān)節(jié)的沖擊，在一旁做保護(hù)的運(yùn)動(dòng)員要集中注意力，緊緊的跟隨訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作節(jié)奏，要注意避免發(fā)生由于向前力量過(guò)大而發(fā)生的摔倒的情況。在體操運(yùn)動(dòng)中針對(duì)單雙杠的訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練的動(dòng)作一般都包含轉(zhuǎn)體的動(dòng)作，而且大多是轉(zhuǎn)肩、砸肩的動(dòng)作，一旦運(yùn)動(dòng)員的肩部力量不足，或是在訓(xùn)練之前的準(zhǔn)備活動(dòng)做的不夠充分，就會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，所以運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練這類器械時(shí)，首先要訓(xùn)練的是肩部的力量，再有就是在訓(xùn)練之前一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。在一旁做保護(hù)的運(yùn)動(dòng)員要注意觀察，一旦發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員有掉落器械的危險(xiǎn)，要第一時(shí)間接住器械上的運(yùn)動(dòng)員，以防發(fā)生運(yùn)動(dòng)員的二次損傷。（3）運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生部位的分析，體操教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的部位按照發(fā)生幾率排序如下：關(guān)節(jié)韌帶扭傷，肌肉拉傷，挫傷，擦傷，骨傷，肩周傷，腱鞘炎，滑囊炎。可見(jiàn)，在訓(xùn)練中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的部位多分布在腕，肩，腰，踝等關(guān)節(jié)部位。發(fā)生上述部位的運(yùn)動(dòng)損傷大多是由于在體育教學(xué)訓(xùn)練中由于練習(xí)動(dòng)作時(shí)失誤產(chǎn)生的，特別是在器械上失誤跌落到地面時(shí)會(huì)下意識(shí)的用手撐地，在強(qiáng)大的沖擊力下使的腕部受傷?；蚴窃隍v空動(dòng)作中，因?yàn)樵隍v空前需要通過(guò)快速推手以獲取最大的加速度，往往這時(shí)會(huì)因?yàn)樯眢w各個(gè)部位的不協(xié)調(diào)從而產(chǎn)生韌帶的拉傷。在完成動(dòng)作落地時(shí)，腰部和腿部要在瞬間承受住高空下落時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)加速度及運(yùn)動(dòng)員自身的體重，所以在落地的一瞬間身體中的關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉都會(huì)受到強(qiáng)有力的沖擊，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，往往會(huì)造成很嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷。而相對(duì)于上述部位的拉傷，擦傷也是在體操教學(xué)訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的，擦傷的出現(xiàn)往往是由于運(yùn)動(dòng)員和器械之間產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的摩擦，從而使運(yùn)動(dòng)員受傷。那么要如何避免上述這些部位的運(yùn)動(dòng)損傷呢。首先需要運(yùn)動(dòng)員擁有良好的身體素質(zhì)，因?yàn)轶w操運(yùn)動(dòng)是以力量為基礎(chǔ)的，如果一個(gè)運(yùn)動(dòng)員自身的力量不夠，那么在訓(xùn)練中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷是在所難免的，再有就是運(yùn)動(dòng)員要掌握技術(shù)動(dòng)作的技巧，不能盲目的練習(xí)沒(méi)有掌握的技術(shù)動(dòng)作，在訓(xùn)練之前要多于教練員溝通，然后仔細(xì)琢磨動(dòng)作的細(xì)節(jié)，要做到了解動(dòng)作每一個(gè)拆分出來(lái)的細(xì)節(jié)，對(duì)動(dòng)作了如指掌才能避免訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)損傷。還需要運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，要時(shí)刻提高自己的自我保護(hù)意識(shí)，要避免自身的不良情緒影響自己的訓(xùn)練，避免過(guò)度訓(xùn)練造成的身體過(guò)度疲勞。

篇（4）

傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱對(duì)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、比重、各個(gè)內(nèi)容的課時(shí)比例都做了明確的規(guī)定，使得所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容，這樣就造成很多學(xué)生不喜歡上體育課，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后，在體操教學(xué)內(nèi)容方面做了很大的調(diào)整，沒(méi)有原來(lái)的硬性的規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇自己喜歡的項(xiàng)目，這樣就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1．2在教學(xué)方法方面

隨著新課程改革不斷深入，以前那套“跟我做”的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，不能滿足學(xué)生的需要，所以我們體育教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)那套灌輸式的教學(xué)方法，由于老師太多的講解、示范，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生很少有時(shí)間鍛煉。新課標(biāo)要求教師要讓學(xué)生用于自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣為主，建立與學(xué)生平等的關(guān)系。所以體育教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)鍛煉的習(xí)慣，而不只限于教會(huì)學(xué)生某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。另外，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的參與能力和情感體驗(yàn)，這就需要我們體育教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大多數(shù)學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

1．3在教學(xué)過(guò)程方面

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)技能為中心，以學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。新課標(biāo)注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與的和情感體驗(yàn)，不僅需要掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，還要更好的發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體育教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間。

1．4在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多采用成績(jī)考核進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“優(yōu)、良、中、差”來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的等級(jí)，忽略了個(gè)體的差異性。但新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的體育活動(dòng)參與程度，教師的專業(yè)素質(zhì)，體育課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，建立多元的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，還包括了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，心理和行為的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，既有教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)，同學(xué)之間的互評(píng)，既有期末考核評(píng)價(jià)又有學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2新課標(biāo)要求體育教師應(yīng)具備的體操教學(xué)能力

2．1講解、示范能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是要求體育教師具備的最基本的能力，上課時(shí)老師能運(yùn)用淺顯易懂，清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述動(dòng)作的要領(lǐng)與要求，學(xué)生就能對(duì)動(dòng)作有個(gè)初步的了解，這樣就能達(dá)到節(jié)省時(shí)間，事半功倍的效果。一個(gè)優(yōu)秀的體育老師不僅能做出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的示范動(dòng)作，還要能把動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述出來(lái)。示范動(dòng)作能使學(xué)生直觀的觀察動(dòng)作的做法、規(guī)格、要求等，所以體育教師準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示范動(dòng)作，對(duì)學(xué)生盡快地掌握基本技術(shù)、技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)體育老師示范動(dòng)作不規(guī)范、不到位，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)老師失去信任，也不會(huì)好好地配合老師。這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作的示范能力。

2．2教學(xué)組織能力

良好的課堂組織是上好體育課的關(guān)鍵所在，合理的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、正確的示范講解、有序的練習(xí)以及冷靜地處理突發(fā)事件都是一個(gè)體育教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn)，因此在體操教學(xué)過(guò)程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的體操專業(yè)技能還要注重學(xué)生的組織能力的培養(yǎng)。

2．3教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力

所謂的教學(xué)計(jì)劃也就是準(zhǔn)備教案，這是實(shí)施教學(xué)的第一步，教學(xué)設(shè)計(jì)制定得合理全面，對(duì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在選擇教學(xué)內(nèi)容上是非常靈活的，規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則和范圍，所以師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇那些能引起學(xué)生好奇心的、引起學(xué)生興趣的，如健美操、技巧、山羊、基本體操等。選好教材接著確定教學(xué)目的，科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)編，以圖文形式完成教案，并能突出教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。這方面，教師應(yīng)細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo)，把好質(zhì)量關(guān)。

2．4教學(xué)評(píng)價(jià)能力

以往看起來(lái)“公正客觀”的終結(jié)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是橫向比較，忽略了學(xué)生的自我縱向比較，尤其是對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于無(wú)法達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)而使學(xué)習(xí)變成了精神上的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯囊环N終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能全面的反應(yīng)地參與學(xué)習(xí)程度以及自身取得的進(jìn)步，而且容易打消學(xué)生的積極性，更不是真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況。這種評(píng)價(jià)是體育教師操作容易，但不利于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)沒(méi)有規(guī)定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法，要求體育教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況去探索符合本校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

3提高體操教學(xué)能力的對(duì)策

3．1講解、示范能力

1．要求學(xué)生熟悉體操理論專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生講述技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，易犯錯(cuò)誤、保護(hù)幫助的手法等。

2．讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這樣既可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)。通過(guò)“說(shuō)課”活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題能力。教師可以在學(xué)生基本掌握了“說(shuō)課”的方法之后，可以進(jìn)行分組練習(xí)。

4．可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行技能展示，在展示的過(guò)程中逐步提高動(dòng)作質(zhì)量，也提高了學(xué)生的示范能力。

5．教會(huì)學(xué)生正確的選擇示范的位置和方向，在做一些徒手操時(shí)選擇背面、正面示范體以及側(cè)面示范?？梢圆捎眠呏v解邊示范，或者分解動(dòng)作示范。

3．2教學(xué)組織能力

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)喊口令。在我們體操教學(xué)當(dāng)中應(yīng)把口令作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榭诹钍求w育教師教學(xué)必備的技能和素質(zhì)，口令的好壞是課堂組織的關(guān)鍵。在教學(xué)中可以讓學(xué)生隨教師一起喊口令，每個(gè)學(xué)生在全班隊(duì)伍前喊口令、帶準(zhǔn)備活動(dòng)等，并隨堂進(jìn)行考核作為平時(shí)成績(jī)。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。在每堂課的準(zhǔn)備活動(dòng)前由教師給一個(gè)學(xué)生規(guī)定實(shí)習(xí)最常用的一些隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整隊(duì)調(diào)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的指揮能力，并列為平時(shí)考核內(nèi)容之一。

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶準(zhǔn)備活動(dòng)。教師要求學(xué)生按規(guī)定編寫準(zhǔn)備活動(dòng)部分實(shí)習(xí)教案，明確提出準(zhǔn)備活動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容，并能指揮隊(duì)伍和領(lǐng)操、做正確隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和徒手操的講解和示范。

4．讓學(xué)生教普通系學(xué)生廣播體操，指導(dǎo)他們課余訓(xùn)練。在新生入校之際由體育專業(yè)學(xué)生教全校普通系學(xué)生做廣播體操。其次，在每年的校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式各院系都有相應(yīng)的舞蹈、健美操、啦啦操等表演節(jié)目，由相關(guān)的教師帶領(lǐng)體育專業(yè)學(xué)生為參加校運(yùn)會(huì)表演的普通系學(xué)生編排節(jié)目并組織他們訓(xùn)練，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力，又推動(dòng)了群眾體育的開(kāi)展，還能為以后的教育實(shí)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。

5．教會(huì)學(xué)生處理突發(fā)事件。在我們體育教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些無(wú)法預(yù)測(cè)到的意外事件。比如學(xué)生力量較差從單杠、雙杠上滑落，崴腳、受傷等，還有教師在示范動(dòng)作時(shí)失誤等。

6．作好教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是體育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的一種歷練，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3．3教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力

1．要求學(xué)生做到認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)習(xí)教案，充分了解教材的知識(shí)內(nèi)容，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣在編寫教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中才能做到心中有數(shù)，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。

2．制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中要考慮課的量與強(qiáng)度、密度的安排情況、練習(xí)的效果如何以及采用哪些教法手段等。

3．全面分析學(xué)生的年齡及心理特征，制定的教學(xué)計(jì)劃要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

4．要多方面考慮可能出現(xiàn)的情況，想好處理的方法及應(yīng)對(duì)的措施。

5．在編寫實(shí)習(xí)教案時(shí)必須和正式上課教案一樣，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。格式要符合規(guī)范，層次清楚。字跡要工整，行距要清晰，為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3．4教學(xué)評(píng)價(jià)能力

1．在體操教學(xué)中讓學(xué)生彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等等。

2．鍛煉學(xué)生的觀察能力，關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，淡化學(xué)生之間的相互比較，多去賞識(shí)他人，鼓勵(lì)學(xué)生。

篇（5）

1.2人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀在體育院校中對(duì)于藝術(shù)體操專業(yè)的人才培養(yǎng)分成兩個(gè)部分，一種是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目，一種是表演專業(yè)的大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目。在兩種不同模式的專業(yè)設(shè)置下，針對(duì)大眾藝術(shù)體操專業(yè)的課程內(nèi)容是完全相同的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)中的大眾藝術(shù)體操專項(xiàng)對(duì)于學(xué)生專業(yè)的要求相對(duì)較高，學(xué)生來(lái)源主要是運(yùn)動(dòng)員，在專業(yè)技能上有很大的優(yōu)勢(shì)。在面向社會(huì)的時(shí)候主要集中在中小學(xué)體育、專業(yè)的各類運(yùn)動(dòng)隊(duì)藝術(shù)體操教練等，回歸到體育的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可能性較大。然而，表演類大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目的學(xué)生，專項(xiàng)水平相比專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)而言較低，面向社會(huì)主要集中在社區(qū)體育、社會(huì)各類體育健身俱樂(lè)部的發(fā)展，主要面向普通的社會(huì)人群。因此，同等教學(xué)模式的開(kāi)展，解決不了這一類大眾藝術(shù)體操學(xué)生與社會(huì)需求之間的連接問(wèn)題，也就是說(shuō)，在原有的教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才根本無(wú)法很好地走向社會(huì)，滿足社會(huì)的需要。那么，學(xué)校在考慮現(xiàn)實(shí)的前提下，更要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，在人才培養(yǎng)上要注重實(shí)效性、主導(dǎo)性和時(shí)代性。

2社會(huì)需求對(duì)大眾藝術(shù)體操教學(xué)模式改革提出的新要求

2.1教學(xué)模式改革與實(shí)效性相結(jié)合在教與學(xué)的雙邊教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不能僅停留在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的局面上，還應(yīng)改革教學(xué)模式，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等各個(gè)方面，以達(dá)到更有實(shí)效性的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)固有的教學(xué)內(nèi)容中，從單一的運(yùn)動(dòng)水平角度來(lái)看，大眾藝術(shù)體操專業(yè)技能的掌握是有效的。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)講，所學(xué)的知識(shí)只存在某一個(gè)時(shí)間段，并且不為社會(huì)所用，不能與社會(huì)相聯(lián)系，是無(wú)效的。在教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)效性主要體現(xiàn)在除提高運(yùn)動(dòng)技能外，更能走向社會(huì)，在社會(huì)體育中傳播和推廣大眾藝術(shù)體操這一項(xiàng)目上。在教學(xué)形式上，除了教師的教、學(xué)生的學(xué)外，學(xué)生應(yīng)該有更多的接觸教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為以后在社會(huì)上更好地工作作準(zhǔn)備。在大眾藝術(shù)體操專業(yè)中，教學(xué)模式各個(gè)方面的改革要與社會(huì)實(shí)效性相結(jié)合，積極了解社會(huì)體育發(fā)展的信息，結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生利益出發(fā)，真正做到學(xué)校體育教育為社會(huì)體育文化服務(wù)。

2.2專業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)代性相結(jié)合在體育院校大眾藝術(shù)體操專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，專注于使學(xué)生掌握大眾藝術(shù)體操的基本技能和理論知識(shí)，專項(xiàng)技術(shù)水平達(dá)到等級(jí)的要求。然而這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的理念僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)等級(jí)的提高，注重技術(shù)的學(xué)習(xí)和短期的效益，忽視了大眾藝術(shù)體操動(dòng)作的廣泛性和延伸性，忽略了專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求的關(guān)系。從短期利益來(lái)看，學(xué)生學(xué)到了很多的專業(yè)技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)；但從長(zhǎng)期效益來(lái)看，四年的專業(yè)學(xué)習(xí)并不能為以后的工作提供幫助。社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更多更新的要求，時(shí)代的不斷前進(jìn)，人們的消費(fèi)觀念和價(jià)值觀也在改變，更多的人將對(duì)物質(zhì)的追求轉(zhuǎn)向了對(duì)健康的消費(fèi)。不難發(fā)現(xiàn)，在工作后的空閑時(shí)間，越來(lái)越多人投入到體育鍛煉中，越來(lái)越多的健身房和健身會(huì)所相繼開(kāi)展。這是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，這樣一種蓬勃發(fā)展的現(xiàn)象給體育院校的專業(yè)學(xué)生提供了更多的社會(huì)工作機(jī)會(huì)。學(xué)校在人才的培養(yǎng)上，除了專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)和理論知識(shí)外，更應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際培養(yǎng)“一專多能”型、創(chuàng)新型、與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才。

3體育院校大眾藝術(shù)體操教學(xué)模式改革的對(duì)策

3.1在課程設(shè)置中增加徒手套路課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在調(diào)查的2009級(jí)表演專業(yè)大眾藝術(shù)體操專項(xiàng)的14名學(xué)生中，從事與藝術(shù)體操專業(yè)有關(guān)工作的學(xué)生少之又少，其中僅4人在畢業(yè)后繼續(xù)從事少兒形體舞蹈相關(guān)的工作，大多都在進(jìn)行與大學(xué)所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的工作。由此看出，體育院校的普通大眾藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中很難繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)或從事本專業(yè)相關(guān)工作，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，大眾藝術(shù)體操自身的普及性和項(xiàng)目的局限性制約了它在社會(huì)大舞臺(tái)上的發(fā)展。大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目對(duì)于柔韌性的要求極高，對(duì)于專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)大學(xué)四年刻苦的學(xué)習(xí)可以很好的完成。但是面向社會(huì)而言，對(duì)于普通的大眾，柔韌性和力量性相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為健身或鍛煉的手段有較大的難度。所以，為了滿足社會(huì)需求，大眾藝術(shù)體操課程在內(nèi)容設(shè)置上可以多增加結(jié)合藝術(shù)體操的特點(diǎn)進(jìn)行的徒手成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)。相對(duì)而言，較為簡(jiǎn)單的套路動(dòng)作學(xué)習(xí)不僅容易被大眾所接受，而且不失藝術(shù)體操項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，使競(jìng)技體育真正意義上向社會(huì)體育過(guò)渡，充分展示出藝術(shù)體操項(xiàng)目作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的社會(huì)功能和服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。

3.2在課程中增加利用器械創(chuàng)編簡(jiǎn)易套路的內(nèi)容大眾藝術(shù)體操最顯著的特征就是肢體動(dòng)作與輕器械之間的完美配合。通過(guò)器械展示出來(lái)的成套動(dòng)作更加地新穎、獨(dú)特，充滿活力，能更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。在滿足社會(huì)需求的前提下，在大眾藝術(shù)體操課程設(shè)置中除了基本的成套動(dòng)作學(xué)習(xí)外，應(yīng)補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單、易掌握的非成套器械固定套路動(dòng)作的學(xué)習(xí)。合理地學(xué)會(huì)運(yùn)用器械，編排出適合社會(huì)大眾所接受的器械操，如瑜伽球、雙人或多人繩操等，不僅能鍛煉人與器械之間的配合，保持藝術(shù)體操項(xiàng)目的特色，更增加了健身運(yùn)動(dòng)的趣味性。在大眾藝術(shù)體操課程內(nèi)容中，增加多種課程形式，在保留原有藝術(shù)體操項(xiàng)目特色的前提下，突出體現(xiàn)了大眾藝術(shù)體操面向社會(huì)多元性的功能。符合當(dāng)前體育理念和社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)體育、社區(qū)體育服務(wù)提供了保障，同時(shí)也為大眾藝術(shù)體操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了群眾基礎(chǔ)，起到了推廣、普及和宣傳的作用。

3.3在課程設(shè)置中增設(shè)創(chuàng)編方法相關(guān)的課程內(nèi)容創(chuàng)新的思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中極為重要，好的藝術(shù)作品離不開(kāi)創(chuàng)作者新穎的構(gòu)思。一個(gè)擁有完美思想的藝術(shù)作品，如同一個(gè)滿腹詩(shī)書的學(xué)者，思想與思想之間的交流，升華了藝術(shù)的精髓。開(kāi)闊的視野、獨(dú)特的視角、開(kāi)創(chuàng)的思維都是好的藝術(shù)作品誕生的前提。學(xué)習(xí)和掌握正確的創(chuàng)編方法，能更好地創(chuàng)造出順應(yīng)時(shí)展的藝術(shù)作品。在大眾藝術(shù)體操課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該有合適的課時(shí)安排讓藝術(shù)體操專選班的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)編方法。正確創(chuàng)編方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)能在以后的藝術(shù)體操工作中創(chuàng)造出更多好的作品，能創(chuàng)作出適合社會(huì)需求的藝術(shù)體操形式。

3.4在課程設(shè)置的選修課程中多開(kāi)設(shè)舞蹈相關(guān)的專業(yè)課在體育院校的藝術(shù)類專業(yè)中，如表演專業(yè)大眾藝術(shù)體操專項(xiàng)的課程設(shè)置中，除大眾藝術(shù)體操專選課以外，必修課中的體育類術(shù)科課程的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于藝術(shù)類術(shù)科課程的數(shù)量。就表演專業(yè)本身的學(xué)科設(shè)置而言，多開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的課程，除了對(duì)于本專業(yè)課程有一定的幫助之外，還能學(xué)習(xí)和接觸到不同門類的藝術(shù)類課程（如芭蕾形體、民族舞、現(xiàn)代舞、瑜伽、爵士等）。藝術(shù)門類中各種不同類型的舞蹈元素雖然風(fēng)格各異，但是藝術(shù)有包容性，舞蹈與舞蹈之間是相互交融、相互作用的。在大眾藝術(shù)體操專業(yè)中多開(kāi)設(shè)與舞蹈相關(guān)的課程，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)能力，也為以后走向社會(huì)提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，滿足不同的社會(huì)需求。

篇（6）

以甘肅、青海、四川,寧夏、陜西等西部地區(qū)12個(gè)省196所中小學(xué)校為研究對(duì)象,按分層抽樣法抽取研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容的需要,設(shè)計(jì)了關(guān)于西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀2份調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)效度的專家評(píng)價(jià),其總體評(píng)價(jià)結(jié)果均為“合適”,其再測(cè)信度系數(shù)分別為r=0.90，其中、發(fā)放問(wèn)卷196份，回收196份，檢驗(yàn)剔除26份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷170份，有效回收率86.73%。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.3文獻(xiàn)資料法本文在研究過(guò)程中根據(jù)研究的目的和內(nèi)容需要，查閱了有關(guān)文獻(xiàn)及著作40多篇。

1.2.4訪問(wèn)調(diào)查法在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上訪談的形式直接請(qǐng)教了十多名體操專家及相關(guān)學(xué)科專家。

2西部地區(qū)中小學(xué)校體操教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1西部地區(qū)從事體操教學(xué)工作的體育教師特長(zhǎng)調(diào)查與分析

體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是中小學(xué)校體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在中小學(xué)校體育教學(xué)中占有重要地位。體操教學(xué)內(nèi)容在初中學(xué)校體育中占教學(xué)總時(shí)數(shù)的27.1%～32.9%，在高中約占37.1%～38%。但是在對(duì)西部地區(qū)從事體育教學(xué)的中小學(xué)體育教師的師資特長(zhǎng)的調(diào)查表明：體操師資明顯缺乏，在讀學(xué)位期間專修體操課程的體育教師僅占2.35%，這樣的師資隊(duì)伍很難適應(yīng)中小學(xué)校體操教學(xué)。

2.2西部地區(qū)貫徹體操教學(xué)大綱情況的調(diào)查與分析

調(diào)查表明：西部地區(qū)中小學(xué)校在貫徹體操教學(xué)大綱總體上是好的，完全實(shí)施體操教學(xué)大綱占調(diào)查學(xué)校的71.76%，部分實(shí)施占調(diào)查人數(shù)的24.71%，而基本不實(shí)施的占調(diào)查學(xué)校的3.35%，其中，中學(xué)完全實(shí)施體操教學(xué)大綱的占調(diào)查學(xué)校的70.18%，部分實(shí)施占調(diào)查學(xué)的28.07%,而基本不實(shí)施的只占調(diào)查學(xué)校1.75%。小學(xué)完全實(shí)施體操教學(xué)大綱占調(diào)查學(xué)校的75%，部分實(shí)施的占調(diào)查學(xué)校的17.86%,而基本不實(shí)施的占調(diào)查學(xué)校的7.14%。從縱向看本區(qū)域內(nèi)有較大發(fā)展,從橫向看,仍擺脫不了中學(xué)好于小學(xué)的模式。如果說(shuō)，學(xué)校體育的教育水平制約著西部地區(qū)中小學(xué)貫徹體操教學(xué)大綱的話，既與實(shí)際不符，也不科學(xué)，其重要原因是我們小學(xué)體育工作管理制度上的問(wèn)題，沒(méi)有一套行之有效的檢查、考核、評(píng)比及具體運(yùn)作的措施。簡(jiǎn)而言之，就是不重視中小學(xué)體操教學(xué)工作，導(dǎo)致了貫徹體操教學(xué)大綱的缺損率。

2.3關(guān)于西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)施情況的調(diào)查與分析

體操器械設(shè)施是學(xué)校體育場(chǎng)地器材的重要組成部分，是保證體操教學(xué)、課外體操活動(dòng)和課余體操訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。根據(jù)2002年下半年，教育部修訂后的《中小學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄》中的體育器材設(shè)施中的必配類中的城鎮(zhèn)中小學(xué)一類必配體操器械統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，西部地區(qū)中小學(xué)體操器械設(shè)施嚴(yán)重缺乏，達(dá)標(biāo)率很低，不能適應(yīng)中小學(xué)體操教學(xué)的需要，從整體上來(lái)看中學(xué)的體操器械達(dá)標(biāo)率要稍好于小學(xué)，有設(shè)備的學(xué)校達(dá)標(biāo)率在0～37.5%,小學(xué)在0～34.12%,其中中學(xué)體操墊:大,37.5%,小,25.88%,小學(xué):體操墊,大34.12%,小,30.50%,這與中小學(xué)校體操教學(xué)主要以技巧為主有直接關(guān)系，而沒(méi)有設(shè)備的學(xué)校器材沒(méi)有達(dá)標(biāo)的比例最高競(jìng)達(dá)，中學(xué)40.00%，小學(xué)62.35%。這樣的器械設(shè)施是沒(méi)法適應(yīng)中小學(xué)校體操教學(xué)需要的。

2.4體操教學(xué)環(huán)境布局是否合理情況的調(diào)查與分析

學(xué)校場(chǎng)地、器材的布局，應(yīng)當(dāng)既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動(dòng)和校內(nèi)體育比賽的需要；既要方便組織，又要方邊教學(xué)。但是，部分學(xué)校由于各種原因，造成場(chǎng)地、器材布局不合理，器材不能對(duì)應(yīng)配套，不利于教學(xué)使用。調(diào)查結(jié)果顯示：基本合理的中學(xué)占47.37%，小學(xué)占50.00%，合理的中學(xué)占17.54%，小學(xué)占17.86%，不合理的中學(xué)占35.09%，小學(xué)占32.14%。同時(shí)，有些學(xué)校的器械設(shè)備的安全要求不合要求，如單杠（特別是高單杠下）雖有沙坑，但沙坑面積小，沙質(zhì)板結(jié)，沙坑的邊沿是由水泥砌成的高出地面與沙坑的水泥框，這樣的沙坑保護(hù)作用極差。又由于體操器械的笨重、難以搬用、管理和維修等部分學(xué)校器械損壞嚴(yán)重，也為安全教學(xué)埋下了隱患，同時(shí)，調(diào)查也表明傷害事故和缺乏安全感是影響體操教學(xué)的直接原因，應(yīng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的重視，在加大投入的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)管理。

3影響蘭州市中小學(xué)校體操教學(xué)深入開(kāi)展的因素分析

在影響西部地區(qū)中小學(xué)校體操教學(xué)工作深入開(kāi)展因素調(diào)查中，追求升學(xué)率是第一因素，中小學(xué)分別占80.71%、92.86%，受影響的第二因體素是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，中學(xué)占調(diào)查學(xué)校的77.19%，小學(xué)占調(diào)查學(xué)校的82.14%，其次是體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地、體操器械缺乏，中學(xué)占調(diào)查學(xué)校的71.92%，小學(xué)占調(diào)查學(xué)校的78.57%，其中體操教學(xué)師資缺乏，教師缺少提高發(fā)展的機(jī)會(huì)也是影響西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要因素，中學(xué)分別占調(diào)查學(xué)的56.14%、49.12%，小學(xué)分別占調(diào)查學(xué)校的60.71%、50.00%，這些問(wèn)題一直是困擾蘭州市中小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展的主要問(wèn)題，不少學(xué)校，要錢沒(méi)錢，要物沒(méi)物，連上體育課都沒(méi)有一塊場(chǎng)地，在一定程度上束縛了廣大體育教師改革的手足。

4結(jié)論

4.1西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)在學(xué)校體育中的位置這一根本性問(wèn)題沒(méi)有解決好，致使西部地區(qū)中小學(xué)的體操教學(xué)水平總體不高，沒(méi)有充分發(fā)揮其在學(xué)校體育和素質(zhì)教育中的重要作用。

4.2追求升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)不重視，體操教學(xué)場(chǎng)地與器械嚴(yán)重短缺是影響西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)發(fā)展的主要因素。

篇（7）

1.1研究對(duì)象及方法

以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)健美操選修課女生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從中隨機(jī)抽取60名女生（分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)班，每班30人）為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及體育基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保兩個(gè)班之間的學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等運(yùn)動(dòng)能力均無(wú)顯著性差異。另外，兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度保持一致。

1.2研究方法

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由同一教師在同一場(chǎng)地下進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，即教師教，學(xué)生學(xué)，依據(jù)示范———講解———分解示范———學(xué)生練習(xí)———教師糾錯(cuò)———完善練習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行。在全面考慮學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等因素的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的前測(cè)成績(jī)組建5個(gè)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的6人小群體，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整，各小群體成員間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度具有一定層次梯隊(duì)，能互補(bǔ)，教師可對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行角色分工，制定各小組活動(dòng)規(guī)則。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施教學(xué)一般以一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為一單元，實(shí)施教學(xué)前教師向全班同學(xué)簡(jiǎn)單講述教學(xué)目標(biāo)，各小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定小組目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)。隨后教師面向全班進(jìn)行健美操授課，形式與傳統(tǒng)上課一樣，但上課時(shí)間短、同一時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容量大，目的是為接下來(lái)小群體的主導(dǎo)部分———小組活動(dòng)留一定的時(shí)間。在練習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)學(xué)生相互幫教，相互指導(dǎo)，互相評(píng)價(jià)。不定時(shí)地進(jìn)行小組內(nèi)人人參與的講解示范和技術(shù)交流比賽。教師則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生小組活動(dòng)的參與情況、小組學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。如小組成員間相互支持情況、相互給予的意見(jiàn)反饋情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況等。教師通過(guò)這些情況的觀察，便可有的放矢的介入到指導(dǎo)、調(diào)控小組活動(dòng)中來(lái)。小組間競(jìng)賽及評(píng)價(jià)。每單元結(jié)束，以小組間競(jìng)賽的形式，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)的方式包括：自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生健美操技術(shù)技能動(dòng)作掌握情況以及組內(nèi)學(xué)生相互交流、互助情況。據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察記錄情況、每單元結(jié)束前評(píng)價(jià)反饋信息，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束前，教師就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)而轉(zhuǎn)入下一單元的學(xué)習(xí)。

2結(jié)果

2.1小群體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對(duì)健美操課有興趣，并使得健美操課成為學(xué)生的內(nèi)在需要，他們才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到健美操課堂中來(lái)。實(shí)驗(yàn)前后，針對(duì)學(xué)生對(duì)健美操課的學(xué)習(xí)興趣，我們分別做了問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組（小群體教學(xué)模式組）與對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)模式組）對(duì)比，組間沒(méi)有明顯差異（P>0.05）。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組（小群體教學(xué)模式組）實(shí)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)興趣高、中、低所占的百分比分別26.6%、40%、33.3%，實(shí)驗(yàn)后分別為50%、33.3%、16.7%，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在健美操課學(xué)習(xí)興趣上有了明顯的改善，且差異均具有顯著性（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)模式組）對(duì)健美操學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知上的雖然有一定變化，但經(jīng)過(guò)對(duì)組內(nèi)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示均無(wú)顯著性差異（P>0.05）。由此可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小群體教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式能更好地激發(fā)健美操課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2小群體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健美操課考試成績(jī)的影響

小群體教學(xué)模式組成績(jī)的平均值高于傳統(tǒng)模式教學(xué)組的成績(jī)，且兩組間結(jié)果具有顯著性差異，認(rèn)為在學(xué)生健美操課中實(shí)踐小群體教學(xué)模式可以獲得較好的健美操成績(jī)。

3結(jié)論與建議

3.1小群體教學(xué)模式組織教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)健美操課的興趣

學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，但對(duì)參與體育課堂不感興趣或興趣程度低是廣大高校體育教學(xué)面臨的問(wèn)題。在本研究結(jié)果表明，小群體教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式能更好地激發(fā)健美操課程的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，傳統(tǒng)模式教學(xué)注重教法，忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，偏好搞一刀，強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂為中心，注重嚴(yán)密組織、嚴(yán)格紀(jì)律，重視教師的主導(dǎo)地位與作用，忽視學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間和空間較少，練習(xí)密度較低，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小群體教學(xué)模式給了學(xué)生適度“自由”，讓學(xué)生在相對(duì)“寬松”的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、互幫互助，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂的主體作用，體現(xiàn)了快樂(lè)體育教學(xué)的形式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.2小群體教學(xué)模式能取得較好的學(xué)習(xí)效果

通過(guò)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，小群體模式教學(xué)組平均分值較高，取得了良好的教學(xué)效果。主要原因包括以下幾個(gè)方面：

3.2.1小群體教學(xué)模式符合人的個(gè)體差異，體現(xiàn)了因材施教原則

健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體在基本素質(zhì)、節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)技能掌握等方面存在一定的差異，對(duì)她們進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠愘|(zhì)分組，并組織小組合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是小群體教學(xué)模式的中間環(huán)節(jié)，是指學(xué)生在輕松愉快、沒(méi)有壓力的氛圍中相互學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)動(dòng)作技能的形成過(guò)程進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)直至在同學(xué)面前能清晰地表達(dá)和演示，從而讓學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生來(lái)講，可以感受同組同學(xué)的幫助，并在努力學(xué)習(xí)的情況下感受成功的喜悅。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)講，這種學(xué)習(xí)情景，給了她們更為廣闊的舞臺(tái)，以發(fā)揮她們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也讓她們?cè)谶@種幫助他人的氛圍中感受到樂(lè)趣和成功感。所以，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，體現(xiàn)了因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)展。

篇（8）

通用性體態(tài)語(yǔ)言在生活中具有廣泛的通用性和共識(shí)性，不受語(yǔ)言、空間限制，不必通過(guò)雙方預(yù)先約定和溝通、在特定的環(huán)境中表達(dá)即可以相互意繪的體態(tài)語(yǔ)言，如眼神、表情、手勢(shì)動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言都屬于通用性的體態(tài)語(yǔ)言。通用性的體態(tài)語(yǔ)言不僅在日常生活中發(fā)揮重要作用，同時(shí)在健美操教學(xué)中，因其所傳遞的信息簡(jiǎn)約明確、表達(dá)的情感充分到位，所以在健美操教學(xué)中教師通用性體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。健美操教師在教學(xué)中運(yùn)用這一類語(yǔ)言向?qū)W生發(fā)出使學(xué)生能準(zhǔn)確捕捉的體態(tài)信息，當(dāng)學(xué)生較好的完成老師教的動(dòng)作時(shí)，教師用流露出的滿臉笑意表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，教師用嚴(yán)厲的目光注視表達(dá)對(duì)學(xué)生的提醒和警告。在健美操教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用通用性的體態(tài)語(yǔ)言可以起到輔助教學(xué)的目地，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2、專用性體態(tài)語(yǔ)言

專用性體態(tài)語(yǔ)言不具有日常的通用性，是指專門在某一特定領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的一整套體態(tài)語(yǔ)言，一般具有固定的模式。健美操教學(xué)專用性體態(tài)語(yǔ)言包括示范性體態(tài)語(yǔ)言和示意性體態(tài)語(yǔ)言，如對(duì)教師健美操特定動(dòng)作的示范即為示范性體態(tài)語(yǔ)言，而教師在健美操教學(xué)中與學(xué)生共同約定并遵守執(zhí)行的某個(gè)代表特定含義的動(dòng)作即為示意性體態(tài)語(yǔ)言，例如在健美操課上當(dāng)教師想結(jié)束學(xué)生自行練習(xí)，集合整理隊(duì)伍時(shí)，會(huì)將雙臂上舉過(guò)頭頂，雙手擊掌其中一只手握拳舉過(guò)頭頂，以此來(lái)示意學(xué)生結(jié)束練習(xí)，列隊(duì)集合聽(tīng)從教師的下一步安排。

2、體態(tài)語(yǔ)言在健美操教學(xué)中的作用

2.1、直觀傳遞教學(xué)信息

體態(tài)語(yǔ)言作為在健美操課堂教學(xué)的一種輔手段，其在健美操教學(xué)中直觀著傳達(dá)著教師發(fā)出的教學(xué)信息，體態(tài)語(yǔ)言在特定的情景條件下，可以不依賴于語(yǔ)言表述而獨(dú)立地向?qū)W生傳遞信息，這種傳遞往往比語(yǔ)言教學(xué)傳遞信息的速度更快更直觀。在健美操課是一門以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主要內(nèi)容的專業(yè)課程，其實(shí)踐部分的課程就需要教師充分展示體態(tài)語(yǔ)言，以動(dòng)作示范為主、以講解為輔，形成邊講解邊示范的直觀教育展示。在健美操教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生做出的準(zhǔn)確的示范性體態(tài)語(yǔ)言，可以成為學(xué)生的活標(biāo)桿，以直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)健美操分節(jié)動(dòng)作展示一目了然，快速的接收教師傳遞的信息，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生群體及不同的特定情境要選擇恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，準(zhǔn)確選擇體態(tài)語(yǔ)言是準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的前提，特別是通用性體態(tài)語(yǔ)言，更要根據(jù)不同的情境合理運(yùn)用，以避免引起歧義和誤讀，造成信息傳遞障礙。

2.2、促進(jìn)師生情感交流

體態(tài)語(yǔ)言是人內(nèi)在情感的一種外在表達(dá)形式，因此人們?cè)谶\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的同時(shí)，能夠從體態(tài)語(yǔ)言中解讀出彼此所抒發(fā)的真實(shí)情感，當(dāng)人的內(nèi)在情感、愿望轉(zhuǎn)化為外在行為表達(dá)時(shí)，這種情感信息才更容易被對(duì)方所接收到。在健美操教學(xué)中教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)形式向?qū)W生所傳達(dá)的情感信息，能夠有效的促進(jìn)師生間的情感交流，師生間融洽交流的前提是教師必需管理好自己內(nèi)心的真實(shí)情感和情緒，只有當(dāng)教師將內(nèi)心的美好情感和積極情緒與外在動(dòng)作結(jié)合表達(dá)時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言接收到積極正面的交流信息，反之如果教師內(nèi)心情感虛偽消極，通過(guò)其體態(tài)語(yǔ)言所表達(dá)的情感就會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)言的負(fù)面解讀，甚至?xí)鹭?fù)面效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的情感造成嚴(yán)重的傷害，不利于師生間情感交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師恰到好處的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言在健美操教學(xué)中不僅能起到促進(jìn)師生間情感交流的作用，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)人通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言輸出的情感信號(hào)強(qiáng)弱不同，教師要想在健美操教學(xué)中恰到好處的應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)言，一方面要管理好自己內(nèi)心的情緒，另一方面要注重體態(tài)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，扎實(shí)功底，才能在健美操教學(xué)中游刃有余的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。

3、健美操教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用

3.1、通用性體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

（1）表情語(yǔ)。

表情語(yǔ)言是通用性體態(tài)語(yǔ)言中較為直接和簡(jiǎn)單的，最簡(jiǎn)單的表情通常最能準(zhǔn)確表達(dá)教師的思想，表情語(yǔ)最能充分反映教師的心理狀態(tài)，學(xué)生們往往可以通過(guò)教師的表情語(yǔ)言觀察教師的思想活動(dòng)及心理活動(dòng)。如學(xué)生能在教師的微笑和點(diǎn)頭這類表情語(yǔ)言中讀出贊許和滿意，在皺眉和搖頭中讀出失望和不滿等。

（2）手勢(shì)語(yǔ)。

手勢(shì)語(yǔ)是能過(guò)手勢(shì)動(dòng)作表達(dá)教師的思想，手勢(shì)語(yǔ)在健美操教學(xué)中既可以傳遞教師的思想，又可以表達(dá)感情，手勢(shì)語(yǔ)有助于教師表情達(dá)意。例如：當(dāng)學(xué)生在完成教師規(guī)定的動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師會(huì)以手勢(shì)表示OK；當(dāng)學(xué)生按教師要求完成有難度的動(dòng)作時(shí)，教師會(huì)豎起大拇指以示贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）眼神語(yǔ)。

在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)眼神來(lái)傳遞信息，健美操教學(xué)也不例外，眼神語(yǔ)言是教師常用的與學(xué)生溝通的方式。例如在教師授課過(guò)程中，當(dāng)講解或示范到難度較大的動(dòng)作時(shí)，教師會(huì)邊講解邊用眼神征詢學(xué)生是否聽(tīng)懂，等待學(xué)生的表情語(yǔ)言或眼神語(yǔ)言反饋。有時(shí)教師也用眼神來(lái)提醒溜號(hào)或搞小動(dòng)作的學(xué)生集中注意力，制止學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的行為。

3.2、專用性體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

（1）示范性體態(tài)語(yǔ)言在健美操教學(xué)中運(yùn)用。

健美操是將大量獨(dú)立的形體動(dòng)作串連成為成套的動(dòng)形體動(dòng)作，示范性體態(tài)語(yǔ)言在健美操教學(xué)中的運(yùn)用滿足了健美操教學(xué)的直觀性原則，教師親自進(jìn)行動(dòng)作示范就是最直接的示范性體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用。首先由教師對(duì)單個(gè)獨(dú)立形體動(dòng)作進(jìn)行逐一的直觀展示，輔助用語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)，教師的動(dòng)作示范就是運(yùn)用示范性的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言的直觀展示給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和掌握。其次示范性體態(tài)語(yǔ)言對(duì)難度較大、較為復(fù)雜的形體動(dòng)作展示更加直觀，對(duì)于復(fù)雜動(dòng)作的講解，這種體態(tài)語(yǔ)言形式表達(dá)的直觀效果是任何語(yǔ)言講解都無(wú)法達(dá)到的，清晰、連貫、恰到好處的示范動(dòng)作可以將復(fù)雜動(dòng)作分解展示，同時(shí)又不失動(dòng)作的連貫性和統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，同時(shí)還會(huì)激起學(xué)生躍躍欲試的興趣。例如，當(dāng)教師在示范原地連續(xù)跳轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，除了示范跳轉(zhuǎn)動(dòng)作外，還示范了如何將第一個(gè)跳轉(zhuǎn)與第二個(gè)跳轉(zhuǎn)動(dòng)作相連結(jié)，并且從不同角度和側(cè)面分別進(jìn)行了示范，以便使學(xué)生能夠看清楚身體在空中轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中不同角度的姿態(tài)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試。

（2）示意性體態(tài)語(yǔ)言在健美操教學(xué)中運(yùn)用。

示意性體態(tài)語(yǔ)言是表達(dá)特定含義的體態(tài)語(yǔ)言，在健美操教學(xué)中使用示意性的體態(tài)語(yǔ)言能夠保證健美操動(dòng)作練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性，保證練習(xí)意境不被語(yǔ)言所破壞。示意性的體態(tài)語(yǔ)言在健美操教學(xué)中運(yùn)用的應(yīng)用極為普遍和廣泛，如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合或成套動(dòng)作的領(lǐng)做練習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)跟著音樂(lè)不止一次的反復(fù)對(duì)某套動(dòng)作進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，教師為了不轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力、使練習(xí)氣氛不至于被破壞，教師多采用示意性的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)發(fā)出指令，例如教師會(huì)在第一組練習(xí)結(jié)束前，陪隨音樂(lè)做出“兩臂上舉，兩手指尖靠攏，同時(shí)兩掌心向下，雙手指尖碰觸頭頂”的動(dòng)作，這個(gè)體態(tài)語(yǔ)言所表達(dá)的就是重復(fù)前一套動(dòng)作的意思，學(xué)生收到信息后會(huì)在整套動(dòng)作結(jié)束后繼續(xù)重復(fù)做一遍整套動(dòng)作。教師在健美操課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用示意性體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)教師安排的教學(xué)內(nèi)容心神領(lǐng)會(huì)，對(duì)增進(jìn)師生感情、提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

篇（9）

二、將健美操教學(xué)落實(shí)于小學(xué)體育教學(xué)準(zhǔn)備中

健美操是一個(gè)運(yùn)動(dòng)量較大的體育活動(dòng)，在做健美操的過(guò)程中，學(xué)生的心率會(huì)明顯加快，學(xué)生的心肺功能會(huì)得到明顯的提高。因此，將健美操運(yùn)用到小學(xué)體育的課前準(zhǔn)備中，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有著較大的意義。課前準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間一般在三到五分鐘之間，做兩分鐘健美操，就可以達(dá)到熱身的效果。在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在每次上課之前安排三到五分鐘時(shí)間進(jìn)行熱身，用韻律操的方式開(kāi)啟一節(jié)全新的體育課。與此同時(shí)，教師可以讓小學(xué)生們輪流值日，每堂課都有一個(gè)人在前面帶領(lǐng)大家跳健美操，增強(qiáng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體感。在每一次熱身結(jié)束之后，體育教師可以帶領(lǐng)大家對(duì)這位領(lǐng)操同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給他打分。每周或者每個(gè)月進(jìn)行一次大評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，一些教師會(huì)選擇長(zhǎng)跑作為課堂的開(kāi)始。其實(shí)，健美操也可以與長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，教師讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些健美操動(dòng)作，并在長(zhǎng)跑之后做這些動(dòng)作，不但可以進(jìn)行長(zhǎng)跑后的休息和調(diào)整，也可以防止因長(zhǎng)跑突然停止而造成的身體不適，這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的長(zhǎng)跑就輕松了很多，也可以更加快樂(lè)地融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

三、將健美操教學(xué)落實(shí)于小學(xué)體育課外運(yùn)動(dòng)中

課外活動(dòng)是小學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，在課外活動(dòng)中融入健美操，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一件新鮮的事。體育教學(xué)不要限制在體育課堂時(shí)間內(nèi)，與體育活動(dòng)相關(guān)的時(shí)間都是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)間。在小學(xué)的活動(dòng)課以及大課間這樣的時(shí)間，如果小學(xué)生還愿意進(jìn)行健美操練習(xí)或者做一做健美操，那是對(duì)體育中健美操教學(xué)的一種肯定。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將健美操教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓小學(xué)生愿意將健美操帶出體育課堂，讓其成為日常生活的一部分。在教學(xué)中，教師要給小學(xué)生更多的自主創(chuàng)造空間，讓小學(xué)生成為健美操的創(chuàng)造者。教師可以給小學(xué)生一段音樂(lè)，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡情去創(chuàng)造。教師引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)以及音樂(lè)中的情緒，隨意起跳。在這樣的課堂中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，體育課堂與學(xué)生的課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。久而久之，學(xué)生在活動(dòng)課或者大課間時(shí)聽(tīng)到操場(chǎng)上響起的音樂(lè)，就會(huì)主動(dòng)起舞，去跳他們自己編制的健美操。小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，當(dāng)小學(xué)生能夠自主去開(kāi)展一些體育活動(dòng)，無(wú)論是體育教學(xué)，還是健美操教學(xué)，其教學(xué)的意義都能得到很大的發(fā)揮，學(xué)生也能從中體會(huì)到體育的樂(lè)趣。

篇（10）

2.藝術(shù)體操教學(xué)中合理運(yùn)用音樂(lè)的具體措施

2.1合理運(yùn)用音樂(lè)，提高藝術(shù)體操教學(xué)的效果

在藝術(shù)體操的教學(xué)中，需要正確合理地運(yùn)用音樂(lè)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)[2]。首先，教師應(yīng)該在藝術(shù)體操訓(xùn)練教學(xué)之前，完整地播放一遍音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律進(jìn)行簡(jiǎn)略的講解，讓學(xué)生能夠充分了解音樂(lè)伴奏的輕音和重音落在哪些音節(jié)上，并且這首音樂(lè)伴奏應(yīng)該配合哪種藝術(shù)體操。其次，學(xué)生在整體感受了一遍音樂(lè)之后，再讓學(xué)生感受一下藝術(shù)體操的相應(yīng)特征。教師可以通過(guò)自身的體操動(dòng)作演示，并伴隨著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的藝術(shù)體操講解的指導(dǎo)。再次，在學(xué)生初步感知了藝術(shù)體操和音樂(lè)結(jié)合的效果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始結(jié)合藝術(shù)體操訓(xùn)練所需要的音樂(lè)，用手打拍子，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更深的體會(huì)。以藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受體操的節(jié)奏是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，在配上音樂(lè)之前，教師要積極組織學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)訓(xùn)練的藝術(shù)體操進(jìn)行基本腳步和動(dòng)作的聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉藝術(shù)體操應(yīng)有的步伐和動(dòng)作。而藝術(shù)體操教學(xué)的最終環(huán)節(jié)就是在藝術(shù)體操的教學(xué)中，配上相應(yīng)的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏下，進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練和表演，是學(xué)生藝術(shù)體操的動(dòng)作和步伐能夠緊密融合在音樂(lè)的節(jié)奏與旋律當(dāng)中，達(dá)到和諧、靈動(dòng)、優(yōu)美的效果，充分表達(dá)藝術(shù)體操所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

2.2提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力

在進(jìn)行藝術(shù)體操的實(shí)際教學(xué)之前，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，下載此次藝術(shù)體操教學(xué)的相關(guān)教學(xué)視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)這次的藝術(shù)體操教學(xué)的相關(guān)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)整體的感知。對(duì)于藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，音樂(lè)節(jié)奏能夠起到良好的引導(dǎo)作用，是學(xué)生在藝術(shù)體操表演過(guò)程中，情感表現(xiàn)的主要載體。同時(shí)，在聆聽(tīng)和觀看音樂(lè)視頻的過(guò)程中，教師也要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)镜囊魳?lè)節(jié)奏有一個(gè)整體的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)用手打節(jié)拍。當(dāng)然，在選擇音樂(lè)的過(guò)程中，教師要選擇合適的伴奏音樂(lè)，過(guò)于復(fù)雜的音樂(lè)不適合讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)的融合程度

在藝術(shù)體操教學(xué)中，教師開(kāi)始播放音樂(lè)時(shí)，要充分注意讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，使學(xué)生在藝術(shù)體操的訓(xùn)練開(kāi)始階段能夠與音樂(lè)進(jìn)行深度的融合，這對(duì)學(xué)生后面的練習(xí)有著非常重要的作用。如果藝術(shù)體操的動(dòng)作不能夠和音樂(lè)的節(jié)奏旋律做到完美的融合，那么在優(yōu)美的體操動(dòng)作都不能完整地表達(dá)藝術(shù)體操思想情感。因此，教師在藝術(shù)體操的教學(xué)中，要讓學(xué)生積極配合音樂(lè)伴奏，使表演的動(dòng)作充分地融合在音樂(lè)的節(jié)奏和旋律當(dāng)中，做到深度的融合。這就需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和旋律有一個(gè)很深的感悟和認(rèn)知。另外，學(xué)生也可以在藝術(shù)體操的訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)伴奏音樂(lè)加入自身的感悟，傾注自身的真情實(shí)感，這樣的藝術(shù)體操才能夠算得上是真正的藝術(shù)體操。