序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇二級咨詢師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

序號

職業(yè)名稱

等級

1

營銷師

5、4、3、2、1

2

公關(guān)員

5、4、3

3

職業(yè)指導(dǎo)人員

4、3、2、1

4

項(xiàng)目管理師

4、3、2、1

5

電子商務(wù)師

4、3、2

6

企業(yè)人力資源管理師

4、3、2、1

7

物流師

4、3、2、1

8

心理咨詢師

3、2

9

企業(yè)信息管理師

3、2、1

10

理財(cái)規(guī)劃師

3、2、1

11

企業(yè)培訓(xùn)師

3、2、1

二、鑒定時(shí)間和考核方案

根據(jù)人力資源和社會保障部要求，北京市定于2016年5月21、22日和11月19、20日組織兩次全國統(tǒng)一鑒定。具體考試時(shí)間和考核方案見附件1和附件2。

三、考生報(bào)名類型

2016年5月全國統(tǒng)一鑒定項(xiàng)目管理師、企業(yè)信息管理師、營銷師職業(yè)只受理補(bǔ)考考生報(bào)名，2016年11月不安排以上三個(gè)職業(yè)的考試。

四、鑒定報(bào)名

(一)報(bào)名與資格審查時(shí)間如下表

5月全國統(tǒng)一鑒定

報(bào)名時(shí)間

資格審核時(shí)間

3月9日9：30-3月15日17：00

3月23日-3月31日

11月全國統(tǒng)一鑒定

報(bào)名時(shí)間

資格審核時(shí)間

9月6日9：30-9月12日17：00

9月21日-9月29日

（二）報(bào)名途徑：北京市全國統(tǒng)一鑒定采取網(wǎng)上報(bào)名方式，考生登錄bjrbj.gov.cn/zyjd/網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名或登錄北京市人力資源和社會保障局網(wǎng)站主頁，點(diǎn)擊“用戶定制服務(wù)中心”進(jìn)行報(bào)名。

（三）密碼重置：全國統(tǒng)一鑒定報(bào)名系統(tǒng)密碼重置工作于報(bào)名期間（工作日）辦理?？忌z失登陸密碼的，須本人持身份證原件及復(fù)印件在報(bào)名期間（工作日）到北京市職業(yè)技能鑒定管理中心進(jìn)行密碼重置，過期不予辦理。

（四）全國統(tǒng)一鑒定報(bào)名要求考生本人如實(shí)申報(bào)個(gè)人資料并保證真實(shí)、無誤。考生本人對信息失真造成的后果負(fù)責(zé)。考生本人應(yīng)按預(yù)約的時(shí)間、地點(diǎn)，持需資格審查的材料的原件，參加考生資格審查。

（五）參加心理咨詢師（二級）、營銷師（二級）、職業(yè)指導(dǎo)人員（一、二級）、項(xiàng)目管理師（一級）、企業(yè)培訓(xùn)師（一、二級）、電子商務(wù)師（二級）綜合評審考試的考生，應(yīng)于規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交論文，具體論文提交方式、時(shí)間及提交要求參照《關(guān)于2016年心理咨詢師（二級）等六個(gè)職業(yè)綜合評審有關(guān)問題的通知》要求（附件3）?？忌?a href="http://www.shihin.com/haowen/34271.html" target="_blank">論文不符合相關(guān)文件要求的，將不能參加論文答辯。

（六）鑒定報(bào)名和所需文件請按《關(guān)于印發(fā)＜北京市國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定考務(wù)管理實(shí)施細(xì)則＞的通知》（京人社職鑒發(fā)〔2011〕3號）及相應(yīng)職業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（七）根據(jù)北京市個(gè)人信用信息系統(tǒng)建設(shè)要求，參加全國統(tǒng)一鑒定的考生將逐步建立個(gè)人誠信檔案，如果考生在報(bào)考期間提供虛假資質(zhì)材料、存在考試作弊等違規(guī)行為的，將被列入個(gè)人誠信記錄，影響個(gè)人信譽(yù)。

（八）為做好全國統(tǒng)一鑒定工作，我中心專門設(shè)立了報(bào)名咨詢電話：64962237、監(jiān)督舉報(bào)電話：64936211，認(rèn)真嚴(yán)肅處理群眾舉報(bào)的問題，及時(shí)解決考生咨詢和現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的問題。

附件:

1.2016年全國統(tǒng)一鑒定時(shí)間安排

2.2016年全國統(tǒng)一鑒定考核方案

篇（2）

2.第一周，家長開放周接待課共10節(jié)

3.第二周，師徒結(jié)對工作，認(rèn)領(lǐng)新進(jìn)校王志明老師為徒弟，并幫助指導(dǎo)相關(guān)教育教學(xué)工作。

4.教學(xué)活動月，組織指導(dǎo)開展了一節(jié)示范課、一節(jié)研討課和一節(jié)考評課。之前多次組織開展聽評，進(jìn)行磨課。

5.組織并參加編寫我組三年來組織學(xué)生參加的三屆xx區(qū)學(xué)生和教師的科學(xué)探究大賽獲得作品集，制作8塊學(xué)生活動展板和三項(xiàng)學(xué)生現(xiàn)場演示作品，參加在合肥工大附中進(jìn)行的“xx市中學(xué)生生物科學(xué)探究活動展示”，共11項(xiàng)學(xué)生作品全部獲優(yōu)秀，其中本人指導(dǎo)的3篇學(xué)生作品，并獲得優(yōu)秀組織獎。

6.十月下旬組織指導(dǎo)王啟金老師《生物的變異》課堂教學(xué)，參加xx區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比并獲二等獎

7.參加xx區(qū)期中、期末考試命題指導(dǎo)工作。

8.十月底，十一月初，代表xx區(qū)在全國課改十年經(jīng)驗(yàn)交流會展示優(yōu)秀教研組工作，并被頒發(fā)榮譽(yù)證書

9.參加為期5個(gè)月國家心理咨詢師二級培訓(xùn)，并通過國家二級心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項(xiàng)考試。

10.參加為期五天的xx省中小學(xué)心理指導(dǎo)專委會舉辦的“xx省中小學(xué)心理健康教育研討會（第六期）”，論文《愛心責(zé)任陪伴孩子》獲二等獎。

11.11月9日以來心理素質(zhì)拓展中心工作啟動和師生心理輔導(dǎo)，兩月輔導(dǎo)38例，其中團(tuán)體3例，共個(gè)別接待58人。接待從中央到各兄弟學(xué)校校長團(tuán)各級各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質(zhì)拓展中心網(wǎng)站建設(shè)工作

12.合肥師范學(xué)院實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作

13.指導(dǎo)合肥師范學(xué)院大學(xué)二年級學(xué)生參加

我校生物興趣小組活動共9個(gè)項(xiàng)目。

14.指導(dǎo)合肥師范學(xué)院教學(xué)法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視察。

15.申請參加省級重點(diǎn)課題《初中生化科學(xué)探究活動的實(shí)踐與研究》的一系列工作。

16.參加xx市于38中舉辦的教研活動

17.參加xx區(qū)名師工作室的各種工作

18.組織參加xx區(qū)主題聽課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

19.和一中老師互動：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節(jié)公開課，聽一中老師3節(jié)公開課。

20.接待北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)老師的調(diào)研并組織聽評劉經(jīng)智老師的《細(xì)胞分裂》公開課。

21.參加校七屆一次教代會。

篇（3）

一、自我成長分析：

（一）童年的經(jīng)歷，是我一生的財(cái)富

我出生在黑龍江的一個(gè)小村莊，父母都是農(nóng)民。童年的我，生長在農(nóng)村，純樸的農(nóng)村生活給我留下了深刻的印象。當(dāng)時(shí)的社會背景以及黨的教育，把兩位老人塑造成了“毫不利己，全心為民”的好人民。在父母眼里，沒有什么比黨的事業(yè)更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經(jīng)地義的事兒。受著這樣的家庭教育的熏陶和家庭環(huán)境的影響，使我不得不打小就學(xué)會了當(dāng)家。七、八歲的時(shí)候，我已經(jīng)開始洗衣做飯、放牛劈柴了。

童年的我是快樂的，與一般孩子相比，我更像一個(gè)大人。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔(dān)和兩個(gè)比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。父親交給我扁擔(dān)的同時(shí)，也交給了我那份家庭責(zé)任，這份責(zé)任讓我的童年充滿了責(zé)任感，但也培養(yǎng)了我堅(jiān)忍耐勞的性格和追求獨(dú)立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度直到今天還在影響著我。童年的經(jīng)歷，是我人生的巨大財(cái)富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、苦樂觀的形成。母親一直教育我們要節(jié)省，因?yàn)榧依镉腥齻€(gè)孩子，家庭負(fù)擔(dān)較重。從小我在父母眼里，就是一個(gè)非常聽話懂事的孩子。親戚鄰居們都夸我聰明，勤奮，踏實(shí)能干，成績優(yōu)秀。

母親平時(shí)按時(shí)下地干活，父親經(jīng)常外出跑老客，賺錢貼補(bǔ)家用，父母不在家時(shí)，我經(jīng)常被母親放到背帶里，由8歲多大的小姨看著我。這種狀態(tài)下的我，用哭鬧表達(dá)需求時(shí)，常得不到滿足。而妹妹、弟弟的出世，使我受到的關(guān)注更少一些。父母對妹妹、弟弟沒有表現(xiàn)出太多的偏愛，但可能我還是感覺到了父母對我的忽視。這一時(shí)期，我的欲望和情緒被壓抑，為了證明自我存在的價(jià)值，獲得更多的父母關(guān)注，我成為一個(gè)乖小孩，聽父母的話，幫父母干活，照看妹妹、弟弟，對親戚們禮貌熱情。上小學(xué)之后，努力讀書，成績突出，找到了證明自己價(jià)值的又一種方式。因此，我非常喜歡學(xué)習(xí)，并肯下功夫。

（二）飽受磨難的求學(xué)之路

兒時(shí)，父母對我要求很嚴(yán)，我的學(xué)習(xí)成績也一直不錯，在班級里常?？嫉谝幻Ｓ幸淮?，在鄉(xiāng)里的學(xué)區(qū)四校聯(lián)考中拿了個(gè)第一，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的都說我這個(gè)孩子很聰明，認(rèn)定我將來一定很有出息。

上初中的時(shí)候，學(xué)校離家很遠(yuǎn)，沒辦法只能住校，這給家里帶來不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為了省錢，也為了能吃得飽些，母親總在我周一上學(xué)的時(shí)候給我貼上幾個(gè)大餅子帶到學(xué)校去，那時(shí)我有計(jì)劃地每天節(jié)省著吃。當(dāng)時(shí)，我周圍的農(nóng)村出來的同學(xué)們也大多這樣，有的同學(xué)家里甚至條件更差，我有時(shí)候還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學(xué)中的中心。經(jīng)過高考的磨練，我成功考入沈陽化工大學(xué)。大學(xué)生活，短暫、緊張，充滿生機(jī)。尤其是我的班主任，一個(gè)老牌兒大學(xué)生，學(xué)識淵博，生活閱歷豐富，幽默、智慧，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我影響極大。擔(dān)任班上團(tuán)支書和學(xué)校學(xué)生會干部，學(xué)會了為他人服務(wù)。走出社會要作教師，強(qiáng)烈的責(zé)任意識使我學(xué)會了為自己負(fù)責(zé)、也為他人負(fù)責(zé)。

（三）穩(wěn)重踏實(shí)的工作之路

2002年，我順利畢業(yè)，參加到了工作中。在工作中，我將大學(xué)所學(xué)的知識學(xué)以致用，將平時(shí)打工的工作經(jīng)驗(yàn)及為人處事的道理運(yùn)用于生活之中，合理的調(diào)配工作與生活的關(guān)系和工作的節(jié)奏。

根據(jù)容格的人格結(jié)構(gòu)的類型理論來劃分，我屬于典型的外向性格，“關(guān)注外部事物，活潑開朗，不拘小節(jié)，善交際，情感外露，獨(dú)立，容易適應(yīng)環(huán)境”；我不太相信英雄，但我非常推崇戴爾？卡耐基，他的成功學(xué)對我積極、進(jìn)取、樂觀的人生態(tài)度的形成有著深刻的影響。

我對成熟的看法是與人關(guān)系和諧，無敵對意識；能夠合適的扮演不同的社會角色；樂于接納自我，善待自己；與時(shí)俱進(jìn)，樂于接受新事物；情緒波動正常，幽默、含蓄、不張揚(yáng)；能夠根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的職業(yè)，且愿意為之付出努力；有良好的人生觀、價(jià)值觀和道德觀；積極參與社會活動，勇于對自己的行為負(fù)責(zé)。

當(dāng)然，我也深知自己的弱點(diǎn)所在，面子觀念重，果斷性不強(qiáng)，不太注重小節(jié)。朋友們也時(shí)常提醒或批評，但我為人的誠信、和善和熱情經(jīng)常會使他們也淡化了我的缺點(diǎn)。我相信有眾多朋友的支持和幫助，在作好一個(gè)優(yōu)秀教師的前提下，再作好一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)?，F(xiàn)在，我是一個(gè)心理系的研究生，希望以后從事與心理學(xué)相關(guān)的工作。同時(shí)，也一直在做心理咨詢，從最初的“你是一個(gè)好人”到“真的有幫助”，我慢慢成長，感謝命運(yùn)，感謝一路上所遇到的人們，希望成為一個(gè)專業(yè)的心理咨詢師，幫助更多的人走出人生的沼澤地，和來訪者一起成長。

二、職業(yè)行為分析

從教數(shù)個(gè)春秋，積累了不少的育人的經(jīng)驗(yàn)。作為教師，可謂是弟子遍天下，自認(rèn)為還算受學(xué)生歡迎，每次評教，綜合得分從未低過95，有時(shí)甚至得滿分。但進(jìn)入本世紀(jì)以來，總會碰到個(gè)別或幾個(gè)“難纏”的學(xué)生。有的性格怪異，有的惡習(xí)難改，有的甚至拉幫結(jié)派，行兇斗毆，屢教不改。采用常規(guī)、傳統(tǒng)教育收效甚微。加之某學(xué)生自殺、某學(xué)生殺人紛紛見諸報(bào)端或發(fā)生在身邊。同事們也都在嘆息“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？”作為管理者，不由得不引起自身思考；作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，不得不反思教育行為，尋求更有效的教育途徑。

（一）成為心理咨詢師是我的人生理想和職業(yè)要求

通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個(gè)良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業(yè)正是一項(xiàng)能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時(shí)，它也是一項(xiàng)送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。

成為合格高尚的心理咨詢師是我內(nèi)心里的一種渴望。

2004年，我在網(wǎng)上看到“南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考”一文，十分認(rèn)同他們的“學(xué)校心理教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)”這一觀點(diǎn)。他們的心理咨詢發(fā)展歷程及理念的拓展極大的啟發(fā)了我，便開始作這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)知識積累和方法研究，并逐步摸索出一些方法和措施，運(yùn)用于教學(xué)之中。顯著的效果，更增強(qiáng)了我對心理咨詢工作興趣，便大量購買有關(guān)的書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，掌握相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)知識，并開始探討學(xué)校心理咨詢工作的有效途徑和助人技巧。

（二）成為心理咨詢師的條件

經(jīng)過幾年來對心理咨詢知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和在學(xué)校從事的咨詢實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到，要想成為一名出色的咨詢師必須具備很多條件，諸如完整的人格特征，健康的心理品質(zhì)，樂于助人的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，豐富的咨詢理論，必要的醫(yī)學(xué)知識，熟練的助人技巧，高尚的職業(yè)道德以及敢于剖析自己和不斷完善自我等等。當(dāng)然，同時(shí)具備這些條件，對一個(gè)咨詢業(yè)新人來講或許是有些苛刻，但至少可以作為畢生追求的目標(biāo)。

（三）自身優(yōu)缺點(diǎn)

作為一個(gè)致力于心理咨詢的工作者，首先應(yīng)該認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。就我個(gè)人而言，我已經(jīng)初步具有了相關(guān)的心理咨詢和心理治療知識，也積累了一些學(xué)校心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。但面對復(fù)雜多樣的求助者而言，自己的知識和經(jīng)驗(yàn)顯然還有很大的差距。我們不能苛求求助者，只要他求助于我們，不管他年長、年幼，層次高低，貧窮或富有，都必須盡職盡責(zé)地提供有效服務(wù)。在實(shí)施咨詢過程中，還必須時(shí)刻注意調(diào)整自己的心理狀態(tài)，切忌受求助者所左右，深陷泥潭而不能自拔。只有超然物外，站在客觀的立場上，才可給求助者以合理、充分的解釋和處理。

心理咨詢尚為一個(gè)新型服務(wù)業(yè)，方興未艾。社會認(rèn)同還處在初級階段，中小城市的人們對心理咨詢的認(rèn)識還很模糊，甚至還持有偏見，我們千萬不要以為“雄雞一唱天下白”，只要通過了咨詢師考試考核，就萬事大吉，大家就會為你喝彩，你就能為天下人解除心理障礙。我們必須清醒地認(rèn)識到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們還必須通過不斷的地拓展綜合知識、不斷提高心理健康水平，不斷豐富咨詢技能，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，在各種力量的督導(dǎo)之下，為更多的人解除心理疾苦，讓人人健康快樂才是我們不斷追求的境界。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

    今天，本來想好好修改一下結(jié)業(yè)論文的，30號就答辯了，有點(diǎn)緊張。但是面對自己的論文，腦子很亂，不知道從何下手，看到QQ上有人在跟我打招呼，是不認(rèn)識的，但出于禮貌也回應(yīng)一下，再一聊，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)是我的學(xué)生，看下時(shí)間，這個(gè)時(shí)候是第一節(jié)課，不可能是上電腦課的呀，原來，這兩個(gè)學(xué)生幾天前被學(xué)校開除了，心里一陣隱隱的痛，已經(jīng)接觸了4個(gè)這樣的學(xué)生的，雖然不是我班的，但與其他班的學(xué)生，我同樣是用真情去接觸，不管之前犯了怎樣的錯誤，但愿這些孩子不要誤入歧途，最好能再找個(gè)學(xué)校，繼續(xù)接受學(xué)校的教育，不過我很感謝他們對我的信任，被開除了還記得找我談心。

    剛才和老妹聊了會天，話題很沉重，外公貌似知道了自己的病情了，或許這是好事吧，大家就不用這么痛苦地去隱瞞下去，只希望外公能夠坦然接受，有個(gè)好的心態(tài)正視自己的病情，我相信會有奇跡的出現(xiàn)，因?yàn)橥夤莻€(gè)好人。老妹還說，大舅媽找外婆吵架了，為了不想醫(yī)治外公的病，太可惡了，很想找她理論去。再說錢是大家一起出的，他家只是幾分之幾了。心情很沉重……

    培訓(xùn)快接近尾聲了,那時(shí)帶著激動與緊張的心情來到杭師大,即將要帶著不舍與回憶回去了,接近兩個(gè)月的培訓(xùn),同學(xué)之間都建立了很深的感情了,這個(gè)時(shí)候很多人都說還想繼續(xù)留下來培訓(xùn),看來大家對這次的培訓(xùn)真的很不舍,由于自己的性格吧,我跟大家都玩得很瘋,很感謝這些老大哥們,好玩的好吃的總有我的份,哈哈,還有俞老大,那天送給我一光盤,關(guān)于他們學(xué)校的有關(guān)工作及介紹,感激不盡……快結(jié)束了，班級里給每一學(xué)員一份紀(jì)念品，長達(dá)一米多的“尚方寶劍”。

    1號回家了，這次有幾個(gè)星期沒回去了，也好久沒回學(xué)校了，回去還可以跟孩子們見下面，可以找他們聊聊，想家人想學(xué)校……

    

篇（5）

大家下午好!

今天我們很榮幸地邀請到蘭州市第十六中學(xué)專職心理教師金曉麗老師為大家做青春期心里健康方面的專題講座，首先，讓我們以熱烈的掌聲，歡迎金老師的到來!

金老師是一級教師、國家二級心理咨詢師，中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)注冊助理心理師、蘭州市教育局“蘭老師”心理熱線骨干成員、蘭州市兼職教研員、城關(guān)區(qū)骨干教師、知心媽媽悅讀匯親子培訓(xùn)師。曾在省級刊物《甘肅教育》《教育革新》《新課程》《當(dāng)代家庭教育》上發(fā)表多篇心理方面論文；主持、參與完成多個(gè)有關(guān)心理方面的省級規(guī)劃課題；多次做客蘭州廣播電臺“天天向上”節(jié)目擔(dān)任嘉賓，就家庭教育、學(xué)生心理健康等問題發(fā)聲。金老師多年來一直從事學(xué)校心理健康工作及家庭教育工作，心理個(gè)案輔導(dǎo)累計(jì)達(dá)數(shù)百人次，團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)數(shù)超一千小時(shí)。希望大家珍惜這次難得的機(jī)會。下面,請金老師為大家講課,大家歡迎。

(講座)

篇（6）

開學(xué)以近兩月，你們的孩子從一名幼兒園小朋友成為一名小學(xué)生，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員，真是有了很大的變化，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了不少的進(jìn)步，為使你的孩子，我們的學(xué)生更好的健康的全面的發(fā)展，所以學(xué)校舉行這次“家長學(xué)?！被顒樱凹议L學(xué)?！庇袃身?xiàng)內(nèi)容：一、在階梯教室集體學(xué)校交流。二、分班在各班級教室交流座談。

一、首先請我?；魓x老師做：“了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施針對性教育”專題報(bào)告。

霍xx是我校心理輔導(dǎo)教師，自XX年開始，在我校擔(dān)任心理健康教育工作，榮獲省級心理健康教育工作者稱號，XX年取得國家注冊心理咨詢師二級資格證書，她熱愛學(xué)生潛心研究，深得學(xué)生喜愛，是我校一名優(yōu)秀的教師，下面請霍老師為大家做報(bào)告。

二、進(jìn)行第二項(xiàng)分班交流座談。請?jiān)试S我向各位家長介紹一下?lián)我荒昙壍睦蠋焸儯?/p>

1、 張xx，一、一班班主任，本科學(xué)歷，擔(dān)任語文教學(xué)任務(wù)，她工作扎實(shí)認(rèn)真，態(tài)度和藹可親，善于學(xué)習(xí)，所上課被評為區(qū)級優(yōu)質(zhì)課，獲獎?wù)撐臄?shù)篇。

2、 劉xx，一二班班主任，本科學(xué)歷，語文教師，去年剛送走六年級畢業(yè)班，并取得良好成績，深得家長學(xué)生喜愛。

3、尹xx，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教師，曾擔(dān)任過小學(xué)1－6年級的數(shù)學(xué)課，教材熟、思路新，是區(qū)級優(yōu)秀教師。

4、雷xx，一三班的班主任、語文教師，本科學(xué)歷，年輕漂亮、多才多藝，在全市范圍內(nèi)上過觀摩課，指導(dǎo)學(xué)生作文多次獲獎。

5、朱xx，一四班主任，語文教師，大專學(xué)歷，不論是哪個(gè)年級，她上的課都是有聲有色，理念新、有創(chuàng)意、她數(shù)篇，并多次獲獎。

篇（7）

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生教育管理工作的重要生力軍，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在大學(xué)生思想教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)、生活服務(wù)輔導(dǎo)等方面具有不可替代的作用。自2002年6月建院以來，宿遷學(xué)院多措并舉、創(chuàng)造性地推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)，取得了令人欣喜的成績，為做好全校的學(xué)生工作、服務(wù)內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

量化考核

著力提升輔導(dǎo)員工作精細(xì)化水平

宿遷學(xué)院對輔導(dǎo)員工作采取量化考核的方式，每學(xué)年進(jìn)行一次。量化考核辦法的制定堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合、組織考核與學(xué)生測評相結(jié)合、基礎(chǔ)工作考核與工作績效考核相結(jié)合的原則，注重定量考核、學(xué)生測評和績效考核。

輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系主要由基礎(chǔ)工作、班級工作以及其他工作三個(gè)一級指標(biāo)組成，其中基礎(chǔ)工作含有學(xué)生基本情況與學(xué)生信息系統(tǒng)兩個(gè)二級指標(biāo)，目的是讓輔導(dǎo)員充分掌握學(xué)生的情況，為更好地開展教育管理工作奠定基礎(chǔ)；班級工作分為非畢業(yè)班與畢業(yè)班工作，非畢業(yè)班主要抓四級通過率、考試及格率、班級獲獎率、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率、違紀(jì)受處率，畢業(yè)班主要抓考研錄取率、協(xié)議就業(yè)率、檔案準(zhǔn)確率、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率與違紀(jì)受處率；其他工作主要由專業(yè)分工、實(shí)踐創(chuàng)新與論文資證三個(gè)二級指標(biāo)組成。實(shí)踐創(chuàng)新獎主要是鼓勵輔導(dǎo)員主動工作，大膽創(chuàng)新。論文資證主要是鼓勵輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)研究，為做好輔導(dǎo)員工作提供理論支撐。學(xué)院根據(jù)上述辦法對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，按所負(fù)責(zé)年級進(jìn)行全院排名，每年級取前兩名作為優(yōu)秀輔導(dǎo)員人選，經(jīng)審核通過以后，由學(xué)院予以表彰，授予“學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎勵?？己私Y(jié)果的及時(shí)反饋與正確使用不僅對輔導(dǎo)員起到了榜樣示范的激勵作用，而且還能起到幫助輔導(dǎo)員“把握重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、創(chuàng)新改革，精細(xì)工作”的引導(dǎo)作用，對提升輔導(dǎo)員工作的精細(xì)化水平起到了很大的促進(jìn)作用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)

著力豐富輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵

培訓(xùn)學(xué)習(xí)對于推動宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有極其重要的作用，主要包括學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職業(yè)資格考取三個(gè)方面，其中學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修主要解決輔導(dǎo)員的學(xué)歷學(xué)位問題。宿遷學(xué)院規(guī)定，到院工作滿三年且工作考核合格者可以申請進(jìn)修更高層次的學(xué)歷學(xué)位。到目前為止，宿遷學(xué)院具有碩士學(xué)位或碩士在讀的輔導(dǎo)員人數(shù)已達(dá)60人，占輔導(dǎo)員總數(shù)的95%。工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要有兩種方式，一是請進(jìn)來，宿遷學(xué)院先后邀請南京大學(xué)等高校的專家學(xué)者來院進(jìn)行專題培訓(xùn)。二是走出去，走出去又分兩種情況，首先是組織輔導(dǎo)員參加省里以及蘇北地區(qū)的各種心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。三年來，宿遷學(xué)院已組織150人次外出參加培訓(xùn)。其次是每學(xué)期派14～21名輔導(dǎo)員與1～2名學(xué)生處工作人員到省內(nèi)各知名高校進(jìn)行為期兩周的的工作訪問，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各高校輔導(dǎo)員工作的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)，努力拓寬輔導(dǎo)員的工作視野與工作思路。四年來，宿遷學(xué)院共派出進(jìn)行工作訪問的輔導(dǎo)員高達(dá)80人次。職業(yè)資格考取主要是出臺政策鼓勵輔導(dǎo)員報(bào)考心理咨詢師與就業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資格證，通過系列學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到更新理念、改進(jìn)方法、提高水平的目的。為此，學(xué)院還專門出臺了獎勵辦法，鼓勵輔導(dǎo)員報(bào)考心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師。到目前為止，宿遷學(xué)院共有20多位輔導(dǎo)員取得了心理咨詢師資格證書與就業(yè)指導(dǎo)師資格證書。

論壇沙龍

著力發(fā)掘輔導(dǎo)員專業(yè)化潛能

輔導(dǎo)員要想真正成為學(xué)生的思想教育引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)者與生活服務(wù)輔導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)從保姆型輔導(dǎo)員向?qū)熜洼o導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷提升理論素養(yǎng)與研究能力，努力掌握學(xué)生工作的規(guī)律性與學(xué)生個(gè)性的多樣性，努力將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)并完善理論。

為此，宿遷學(xué)院按照“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的思路，著力打造宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員論壇與輔導(dǎo)員沙龍，努力為輔導(dǎo)員進(jìn)行研究交流搭建平臺，創(chuàng)造條件。全院63名輔導(dǎo)員一年內(nèi)最少得在“輔導(dǎo)員論壇”上作1次工作研究交流，有力提升了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。其中，論壇主題涉及到學(xué)風(fēng)建設(shè)、基礎(chǔ)文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生管理制度建設(shè)、常規(guī)管理工作等方面，要求輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻分析與理論研究，形成書面研究成果，最終在論壇進(jìn)行交流，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。輔導(dǎo)員沙龍多是圍繞近期工作中出現(xiàn)的問題與學(xué)生普遍關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行，大家在沙龍上暢所欲言，各抒己見，通過交流討論甚至是爭論，達(dá)到對相關(guān)問題的全面深刻的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到提高認(rèn)識，正確行動的目的。

實(shí)踐創(chuàng)新

著力塑造輔導(dǎo)員專家化形象

宿遷學(xué)院還設(shè)立輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎，每學(xué)年評選一次。為了鼓勵輔導(dǎo)員大膽地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新并積極申報(bào)，學(xué)院規(guī)定，凡申報(bào)的就可以在輔導(dǎo)員學(xué)年度工作考核中加1分。在輔導(dǎo)員申報(bào)的基礎(chǔ)上，各系負(fù)責(zé)組織舉辦本系的輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎答辯會，并擇優(yōu)推選出2～3名輔導(dǎo)員參加全院實(shí)踐創(chuàng)新獎答辯會。學(xué)生處負(fù)責(zé)組織舉辦全院的輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新答辯會，屆時(shí)將邀請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任評委。實(shí)踐創(chuàng)新獎設(shè)一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名，對于獲獎的輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)文表彰，并給予一定的物質(zhì)獎勵，同時(shí)還在學(xué)年度輔導(dǎo)員工作考核中分別給予3分、2分、1分不等的加分。四年來，宿遷學(xué)院共有近60人次獲得實(shí)踐創(chuàng)新獎，其中有20多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目在全院得到推廣。輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎的評定與推廣對鼓勵輔導(dǎo)員在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新、強(qiáng)化提高全院輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新熱情與水平、進(jìn)而提高全院學(xué)生工作整體水平起到了很大的促進(jìn)作用。

理論研究

篇（8）

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對性、實(shí)效性的重要舉措。中職學(xué)校生源特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，所以我校把德育工作放在學(xué)校管理工作的突出位置，并把心理健康教育滲透到德育管理工作中，取得了良好的效果。

一、外部環(huán)境影響和學(xué)生群體特殊性決定心理健康教育的必要性

我校地處惠州市惠陽城區(qū)這個(gè)以個(gè)體商業(yè)為主的特殊地理環(huán)境，毗鄰港澳等地區(qū)，受外來文化的影響比較大，校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉OK歌廳等場所及各種網(wǎng)絡(luò)污染；再加上自私、拜金、不遵守規(guī)則、賭博、吸等不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。許多學(xué)生在小學(xué)、初中階段，由于家庭教育的不重視，缺乏愛的關(guān)懷，出現(xiàn)早戀、自卑等現(xiàn)象；又或是學(xué)校教育中因成績不理想而被師生冷落，他們長期處于一種壓抑、束縛狀態(tài)中，導(dǎo)致道德情感的嚴(yán)重缺失。于是，各種不良的因素從不同方面、不同渠道在嚴(yán)重侵蝕現(xiàn)在的中職學(xué)生。

這些不利環(huán)境決定了我校開展德育工作的艱巨性和復(fù)雜性。學(xué)校如果還用過往的一大堆管理規(guī)定強(qiáng)制“灌輸”給學(xué)生，德育管理部門仍沿用“警察式”的監(jiān)管，必將引起學(xué)生群體的高度不滿和心理抗拒，加大學(xué)校和學(xué)生的對立面，這對中職學(xué)校的德育管理是非常不利的。因此開展好形式豐富多樣的心理健康教育來服務(wù)學(xué)校的德育管理工作是非常有必要的。

二、更新德育觀念，多渠道、全方位為學(xué)生提供心理健康疏導(dǎo)

我校結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，建立以學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生科、教研科組、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會為主線；以家庭美德、職業(yè)道德、社會公德和法紀(jì)教育、心理健康教育為主要內(nèi)容；以開展系列心理健康活動為主要載體；以開展課題研究為引領(lǐng)；充分發(fā)揮學(xué)校、社會和家庭教育的整體功能，探索德育課、德育活動和心理健康教育三位一體的德育模式。建立以“心靈家園――學(xué)生心靈的港灣”為主旨的學(xué)生心理健康服務(wù)體系，成立“心靈志愿者協(xié)會”，將德育工作與心理健康教育巧妙結(jié)合起來，從而達(dá)到德育教育的目的。

自省級課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》立項(xiàng)以來，心理健康教育的開展得到學(xué)校更大力度的支持，在軟件上充實(shí)師資隊(duì)伍同時(shí)，在硬件上也不斷完善。建立起環(huán)境優(yōu)美的心理咨詢室。心理咨詢的服務(wù)宗旨是“尊重、理解、同感、助人、保密”，給學(xué)生一個(gè)溫馨、安全的傾訴空間。心理咨詢室每天下午安排有心理教師值班，向全校師生開放，通過咨詢，幫助他們克服心理障礙，如學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等問題，及時(shí)緩解學(xué)生因心理而出現(xiàn)的各種矛盾。心理咨詢室的建立滿足了學(xué)生心理預(yù)防、心理疏導(dǎo)、心理診療三種不同心理疏導(dǎo)的需要。這種全方位滲透式的德育管理模式，使整個(gè)學(xué)校形成良好的心理健康教育的氛圍。

三、開展豐富多樣的心理健康教育活動

近年來，我校開展了形式多樣、豐富多彩的心理健康活動，除了專職的心理健康教育上課、心理輔導(dǎo)外，學(xué)校還聘請專家進(jìn)行心理健康知識的講座，不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行專門疏導(dǎo)，此舉受到學(xué)生極大的歡迎。

每學(xué)期初建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行心理測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。心理健康檔案的建立，很好地掌握了學(xué)生心理狀況，對學(xué)生中心理有偏差傾向的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，排解他們心中因家庭、就業(yè)、戀愛等原因產(chǎn)生的心理困惑。

“心理家園志愿者協(xié)會”是我校最活躍的社團(tuán)組織。他們通過各種方式宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生克服心理障礙，緩解學(xué)生的心理壓力，起到了重要的作用。“心靈家園志愿者協(xié)會”創(chuàng)辦了自己的?？D―《心靈家園》，它是宣傳心理健康知識的一個(gè)重要渠道，同時(shí)又為學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作搭建了一個(gè)良好的平臺。“心靈家園志愿者協(xié)會”每年都開展“5?25心理健康周”，活動形式主要有：現(xiàn)場心理咨詢、現(xiàn)場心理測試、團(tuán)體游戲、學(xué)生手抄報(bào)或心理論文評比、心理劇表演、校園廣播、心理電影賞析等。健康周不僅普及了心理健康知識，同時(shí)還營造一種關(guān)注學(xué)生心理健康，維護(hù)學(xué)生心理健康的氛圍，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

此外，“心靈家園志愿者協(xié)會”成員還積極走出校門，參加各級文藝表演和獻(xiàn)愛心活動（如到敬老院獻(xiàn)愛心、兒童節(jié)慰問、省運(yùn)會志愿者服務(wù)等），培養(yǎng)他們關(guān)注弱勢群體，奉獻(xiàn)愛心的精神，并在活動中得到啟示、成長。學(xué)校每學(xué)期對在心理健康教育活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表彰、鼓勵。

四、心理健康教育實(shí)施效果評價(jià)

學(xué)校對心理健康教育的重視，促進(jìn)了全體學(xué)生健康心理的形成，學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升。如學(xué)生對學(xué)校管理認(rèn)可度提高了，學(xué)生和教師對立面減少了，后進(jìn)生比率也在下降。學(xué)生呈現(xiàn)一種健康向上的精神面貌；同時(shí)，針對個(gè)別學(xué)生對就業(yè)的彷徨心理，心理教師的及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們重新樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，讓他們對前途充滿信心。

根據(jù)學(xué)校心理健康教育實(shí)施情況，心理教師李惠堅(jiān)根據(jù)實(shí)際撰寫的《中職學(xué)生心理咨詢形式偏好的調(diào)查》獲惠州市2010年中職學(xué)校教師論文一等獎。國家二級心理咨詢師王玲琳老師撰寫的《一例考試焦慮案例報(bào)告》2011年獲惠州市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀教案評選二等獎、《一例畢業(yè)生就業(yè)心理問題案例報(bào)告》在第五屆廣東省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評選中榮獲二等獎，由她主持的課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》，獲廣東省中小學(xué)心理健康教育“十二五”規(guī)劃第一批科研立項(xiàng)課題。

此外，2011年，“心靈家園志愿者協(xié)會”被評為“愛?大家”首屆珠江公益節(jié)“雙千一百”評議活動“千個(gè)公益項(xiàng)目”的榮譽(yù)稱號。

篇（9）

一、一般資料

湯某，女，22歲，大二學(xué)生，身高約1.6米，體態(tài)偏瘦，外貌清秀。來自一小鎮(zhèn)。父親為公司職員，母親為小學(xué)教師，有一弟弟念大一，家庭收入一般。自幼身體健康，未患過嚴(yán)重疾病。

湯某從小性格內(nèi)向，膽小，自尊心強(qiáng)，對自己要求較高，凡事力求做到最好，很看重別人的評價(jià)，凡事喜歡爭第一，對外界比較敏感。家庭教育傳統(tǒng)，父母從小對其要求嚴(yán)厲，經(jīng)常要求其做一個(gè)規(guī)矩的女孩子，知書達(dá)理，不贊成其與男生過多交往。上初中時(shí)有一男同學(xué)到家里來玩，其母親極力反對，說不正經(jīng)，此后很少與男生交往。中學(xué)因把注意力集中在學(xué)習(xí)上，沒有太大的行為異常。由于高考發(fā)揮失常，考入一高職院校。進(jìn)入大學(xué)后，悶悶不樂，自卑和失落感增強(qiáng)。大一下學(xué)期，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀男生交往時(shí)心理開始緊張，不愿意與他們接觸，不敢直視他們的眼睛，后發(fā)展為一見到男生就緊張、臉紅，漸漸的與女同學(xué)接觸也不舒服，也緊張。到后來，只要有人坐到她旁邊就很不自在，心就“怦怦”地跳，一直焦躁不安，以致無法專心上課，成績也下降。平時(shí)不敢與人對視，與別人說話頭也總愛低著頭，與別人交談時(shí)間稍微一長，便心跳加快、手心出汗、臉紅、口吃不清，全身發(fā)抖。曾因心跳過快，身體發(fā)抖而到醫(yī)院檢查，未發(fā)現(xiàn)身體異常情況。

心理測試情況：(1)焦慮自評量表（SAS）：得分為75分； (2)《癥狀自評量表》（SCL—90）：人際關(guān)系敏感3.1，焦慮2.9，恐怖3.4，抑郁2.5，總分為169，陽性項(xiàng)目為52項(xiàng)。

二、主訴

大一下學(xué)期，一年輕男教師擔(dān)任自己的專業(yè)教師。該男教師瀟灑、英俊，口才好，有魅力，很受學(xué)生喜歡。自己也非常喜歡這位男老師，上課經(jīng)?？粗?，課后還經(jīng)常想起這個(gè)男老師，想在路上遇見他。但是每當(dāng)有這想法，又很自責(zé)，認(rèn)為學(xué)生喜歡老師是不正經(jīng)、不道德的。想到父母供自己和弟弟上大學(xué)很不容易，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，如果因此學(xué)習(xí)下降，就覺得很內(nèi)疚，對不起父母。此后，上該老師的課便非常緊張，不敢直視該老師的眼睛，偶爾的目光對碰也讓自己驚慌失措，課堂上也從不發(fā)言。路上遇見該教師，非?；艔垼Ｃ婕t耳赤，言行失措。后來與男同學(xué)相處也不自然、緊張，最后發(fā)展到與女同學(xué)交流也不自然，不愿與他人接觸，害怕與他人說話。一和人說話便不知所措、手心出汗、心跳加快，臉紅、結(jié)巴、顫抖。為此，常回避出入公共場合，個(gè)性變得越來越孤僻，導(dǎo)致無法與人正常交往，學(xué)習(xí)成績也直線下降，自己覺得十分痛苦，因此前來咨詢。

三、咨詢老師的觀察

來訪者來咨詢室時(shí)說話很小聲，不敢抬頭對視，兩手緊握，臉紅，說話結(jié)巴。交談中不斷訴說痛苦矛盾的心情，并自責(zé)自己成績下降，對不起父母，求治心切，有自知力，無其他異常行為反應(yīng)。

四、評估與診斷

1、心理狀態(tài)評估

根據(jù)對資料的收集，該求助者的心理狀態(tài)主要?dú)w納為以下：

（1）人格特點(diǎn)：自小性格內(nèi)向，孤僻，敏感多疑，個(gè)性追求完美，爭強(qiáng)好勝。人際交往能力欠缺，不善與人交往。

（2）不合理的認(rèn)知觀念和強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)

①從小形成與男孩交往是不正經(jīng)的錯誤觀念。

②上初中時(shí)與男同學(xué)玩受到母親嚴(yán)厲的批評，體驗(yàn)到 “與男孩子玩是不正經(jīng)的”的強(qiáng)烈負(fù)性情緒記憶。

③大一喜歡男老師，認(rèn)為學(xué)生喜歡老師是不正經(jīng)、不道德，自責(zé)和愧疚情緒很強(qiáng)。

④害怕與人相處，有身體反應(yīng)癥狀的出現(xiàn)，如心跳加快，手心出汗、臉紅、結(jié)巴，顫抖，影響正常的人際交往、生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)心十分焦慮痛苦。

（3）有恐怖癥狀的表現(xiàn)：害怕與人接觸，先是優(yōu)秀男生，再是普通男生、再是一般女生，最后是普通人群。害怕與處境不相稱；并伴有顯著的自主神經(jīng)癥狀，如手心出汗、心跳加快等；對與他人的交往行為回避，直接造成社會功能受損害。求助者能認(rèn)識到這種反應(yīng)是過分的和不合理的，有主動求助意識。

（4）病程特點(diǎn)：病程為一年，最近癥狀加重。

2、診斷與鑒別

根據(jù)求助者的心理狀況，可以排除以下可能性：

（1）精神性疾病

該求助者對社交恐懼癥狀有痛苦感，有要求治療的迫切愿望，而且他的主觀和客觀反應(yīng)的統(tǒng)一性，知、情、意的內(nèi)在一致性，人格的穩(wěn)定性無損害，無幻覺、妄想、意向障礙等精神癥狀，自知力完整，因此精神疾病可排除。

（2）器質(zhì)性疾病

根據(jù)來訪者的病史，曾因心跳過快，身體發(fā)抖而到醫(yī)院檢查，未發(fā)現(xiàn)身體異常情況。因此也可排除器質(zhì)性病的可能性。

（3）心理測試

①做焦慮自評(SAS)量表：得分為75分(中國常模標(biāo)準(zhǔn)分為50分)，說明焦慮癥狀明顯。

②做90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)量表，人際關(guān)系敏感3.1，焦慮2.9，恐怖3.4，抑郁2.4，總分為169，陽性項(xiàng)目為53項(xiàng)，其他因子正常。可以看出，單項(xiàng)恐怖因子分值最高，高達(dá)3.4，其次是人際關(guān)系敏感，達(dá)到3.1，焦慮因子與抑郁因子得分也較高，以上因子均高于全國常模。

因此，初步診斷為社交恐怖癥。

3、評估的依據(jù)

（1）根據(jù)許又新教授的病程、精神痛苦程度、社會功能三方面診斷神經(jīng)癥的要求[1]：該病程超過一年，來訪者精神上感覺非常痛苦，害怕與人接觸，不敢與人交往，學(xué)習(xí)和人際交往效率顯著下降，社會功能受到較大的影響，求助者癥狀得分大于6分，符合神經(jīng)癥的特點(diǎn)。

（2）再根據(jù)恐怖性神經(jīng)癥的特點(diǎn)：

①由外在特定的客觀對象或情景所誘發(fā)；

②表現(xiàn)為指向特定對象的焦慮；

③焦慮的程度與恐怖的對象不相符合；

④回避成為緩解焦慮的主要方式；

⑤求助者能認(rèn)識到恐怖是不合理的，但不能控制，因而是自我失諧的。

湯某的主要癥狀表現(xiàn)都符合恐怖性神經(jīng)癥的特點(diǎn)。

五、咨詢目標(biāo)的制定

經(jīng)雙方共同商定,達(dá)成如下咨詢目標(biāo):

1、近期目標(biāo)

（1）改變與男孩子交往是不正經(jīng)的錯誤觀念。讓其意識到與男孩子交往是正常的、允許的行為。

（2）改變“喜歡男老師是不正經(jīng)”的錯誤觀念。讓其意識到大學(xué)生喜歡男老師是正常的心理活動。

（3）使湯某面對男同學(xué)時(shí)不再緊張。

（4）使湯某面對女同學(xué)時(shí)不再緊張。

（5）能與人正常交往。

（6）降低恐怖、焦慮情緒到中國常模以下。

2、遠(yuǎn)期目標(biāo)

克服其追求完美、敏感、好勝的人格弱點(diǎn)，健全人格。提高湯某人際交往的能力，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)自我健康的發(fā)展。

六、咨詢方案的制定

主要方法和適應(yīng)原理：主要采用認(rèn)知療法、行為療法。

認(rèn)知療法[2]是一組改變思維和行為的方法來改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程的心理治療方法?？萍颊撐?。心理行為障礙的根源，來自于異?；蛲崆恼J(rèn)知模式，治療者通過發(fā)現(xiàn)、挖掘這些不良的認(rèn)識，并加以分析、辯論，而代之于理性的、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知模式，就可以消除病人的痛苦，使其能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。科技論文。

行為療法[ 3]的理論基礎(chǔ)，主要是根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作條件反射的原理，通過重新學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、教育，再強(qiáng)化的方法，即條件反射作用的方法，消除或矯正那些異常的行為或異常的生理功能，也可以建立新的健康的行為來代替它們。系統(tǒng)脫敏法是行為療法中的一種方法，可用于治療求助者對特定事件、人、物體或泛化對象的恐懼和焦慮?；痉椒ㄊ亲屒笾哂梅潘扇〈箲]。

該求助者從小養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、膽怯的性格，同時(shí)受家庭環(huán)境的影響，對男女之間交往形成錯誤認(rèn)知。進(jìn)入大學(xué)后，對師生男女生的交往又產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，進(jìn)一步強(qiáng)化了對男女生交往的錯誤認(rèn)知。

同時(shí)，來訪者上大學(xué)后，內(nèi)心渴望與人交往，但由于對正常性心理變化形成“罪惡”、“可恥”的錯誤認(rèn)知，使其對正常的需求采取壓抑的方式，造成強(qiáng)烈的內(nèi)心矛盾沖突，最終造成害怕與人相處。社交恐懼癥的這些不良行為模式是在其家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷背景下和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的[4]。這種不良行為的形成與個(gè)體認(rèn)知的偏差是分不開的。因此，可以采用認(rèn)知療法，了解自己的癥狀形成原因，認(rèn)識到自己存在的錯誤認(rèn)知，并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再通過行為療法中的系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，逐漸形成正常的交往，達(dá)到消除社交恐怖的咨詢目標(biāo)。

明確雙方責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)。

咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排：根據(jù)該來訪者的情況，商定每周咨詢1次，每次約50分鐘左右。特殊情況視求助者的具體情況而定。

咨詢的費(fèi)用：學(xué)校咨詢免收費(fèi)用。

七、咨詢過程

咨詢方案的實(shí)施分為三個(gè)階段：

第一階段：咨詢關(guān)系建立和診斷評估階段

本階段共3次完成。建立良好的咨詢關(guān)系；介紹心理咨詢的性質(zhì)及咨詢過程中有關(guān)事項(xiàng)與原則；傾聽湯某的內(nèi)心苦惱；了解湯某的基本情況、成長經(jīng)歷；協(xié)助其作相關(guān)的心理測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，作出評估和診斷，共同商定了咨詢目標(biāo)。

第二階段：心理幫助階段

本階段共6次完成，主要采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法以及行為療法中的系統(tǒng)脫敏法。

（1）采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，讓湯某認(rèn)識到自己的一些不合理的認(rèn)知。首先改變與男孩子交往是不正當(dāng)?shù)腻e誤認(rèn)知，其次改變喜歡男老師是不正經(jīng)的錯誤觀念和認(rèn)知，讓其認(rèn)識青春期對異性產(chǎn)生好感是正常的心理，讓其意識到喜歡優(yōu)秀的異性老師是青年人正常的心理反應(yīng)。

當(dāng)其對上述的解釋和分析有了初步認(rèn)識和體會以后，進(jìn)一步解釋癥狀的根源。讓湯某認(rèn)識到癥狀的根源在早期的精神創(chuàng)傷——上初中同一個(gè)男同學(xué)要好而受到母親訓(xùn)斥，由此引起的恐懼情緒在腦內(nèi)留下痕跡?，F(xiàn)在是成人了，談戀愛是正常的事情，不要受幼時(shí)的影響；同時(shí)指出她具有性格內(nèi)向、追求完美的心態(tài)、以偶然的一次挫折為契機(jī)導(dǎo)致病態(tài)，在完美的心理壓力下會越來越嚴(yán)重。

（2）采用行為療法中的系統(tǒng)脫敏法，幫助來訪者進(jìn)行行為矯正，

首先與湯某共同制定焦慮等級。即獨(dú)自一人在房間里，焦慮等級為0，想到要見人，焦慮等級為1；見到陌生的女性，焦慮等級為2；見到陌生的男性，焦慮等級為3；見到熟悉的男同學(xué)，焦慮等級為4；見到那位男老師，焦慮等級為5。幫助湯某按焦慮等級依次依級進(jìn)行想象脫敏，體察自己的情緒反應(yīng)和生理反應(yīng)，然后停止想象，進(jìn)行放松，使情緒和機(jī)體產(chǎn)生由緊張到松弛的反應(yīng)，學(xué)會如何放松。

此外，還給其布置家庭作業(yè)，讓其每天按照焦慮等級做2次想象放松，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏。科技論文。

經(jīng)過5次的心理咨詢，湯某的人際恐怖情緒得到緩解，焦慮程度下降，原先伴有的心跳、臉紅、口吃的情況也逐步減輕直至消失，與宿舍同學(xué)關(guān)系開始改善，與班級同學(xué)之間的交往開始增加，恐怖癥狀得到很好的緩解。

第三階段：結(jié)束與鞏固階段。

本階段進(jìn)行了2次咨詢，以后隨訪1月1次，主要是鞏固療效，總結(jié)、評估效果。該階段讓求助者不斷學(xué)會人際交往的技巧，提高自己的人際交往能力。一年后，求助者情緒較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率提高，社交恐怖癥狀基本消失，學(xué)習(xí)生活恢復(fù)正常，經(jīng)過開學(xué)后隨訪，人際關(guān)系有了很大改善，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步，進(jìn)入班級前十名。

八、效果評估

自我評估：“我現(xiàn)在覺得輕松、快樂了很多，也自信了許多，不再像以前那樣，覺得自己是病態(tài)的，害怕與人交往，出現(xiàn)臉紅、緊張的情況比以前少多了，基本上能參加班里的活動，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。在那個(gè)男老師面前也不那么害怕和緊張了，不過有時(shí)候在那個(gè)老師面前還是會臉紅和心跳加快。”

心理測驗(yàn)：(1)焦慮自評量表（SAS）：得分為44分； (2)《癥狀自評量表》（SCL—90）：總分93分，陽性項(xiàng)目數(shù)39項(xiàng)，人際關(guān)系敏感1.5，焦慮1.7，恐怖1.8，抑郁1.5，各項(xiàng)指標(biāo)均屬于正常。

咨詢老師評估：求助者在行為和情緒上，基本消除社交及恐懼的癥狀，人際交往關(guān)系明顯改善，社會適應(yīng)能力增強(qiáng)，生活及學(xué)習(xí)也較為正常，基本達(dá)到了咨詢目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

（1）郭念鋒主編. 國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程-心理咨詢師. 基礎(chǔ)知識.北京:民族出版社.2005.7:第288-289頁

（2）郭念鋒主編. 國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程-心理咨詢師. 二級.北京:民族出版社.2005.7:第86頁

篇（10）

大學(xué)生心理輔導(dǎo)不僅是心理咨詢中心專職教師的任務(wù)，同時(shí)也是高校輔導(dǎo)員的重要任務(wù)，心理輔導(dǎo)的對象也不僅僅局限于存在心理問題的學(xué)生，應(yīng)該擴(kuò)展到潛在心理問題學(xué)生，甚至是心理健康學(xué)生。借鑒心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)開展輔導(dǎo)員工作，可以有效解決傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育忽視學(xué)生的自我體驗(yàn)和個(gè)人價(jià)值，深層次的心理動力不足的問題，體現(xiàn)了和諧社會以人為本、人性關(guān)懷的理念。

一、心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)（psychological guidance）是指由心理學(xué)專業(yè)人員和具有較高心理學(xué)素養(yǎng)的人員，對需要得到心理學(xué)指導(dǎo)的個(gè)體或群體提供心理學(xué)幫助的過程。而學(xué)校心理輔導(dǎo)是為了增進(jìn)學(xué)生心理健康，克服成長過程中的心理困惑和心理障礙，充分挖掘個(gè)人潛能，形成和諧完美人格，從而給學(xué)生提供心理上幫助的過程。

1.消極心理學(xué)對于心理輔導(dǎo)的影響

當(dāng)前對大學(xué)生心理輔導(dǎo)的模式基本沿襲了以往的消極心理學(xué)模式，主要關(guān)注的是大學(xué)生的心理問題和心理疾病。心理輔導(dǎo)和咨詢工作被喻為“消防工作”或“心理垃圾處理站”，總是在做事后的補(bǔ)救工作。消極心理學(xué)取向也使得廣大學(xué)生對心理輔導(dǎo)存在普遍的誤解，似乎尋求心理幫助就是存在心理問題或者心理疾病，這種標(biāo)簽效應(yīng)造成的壓力氛圍使得很多存在心理問題的學(xué)生不愿意主動尋求心理幫助，每年很多高校大學(xué)生自殺案例就是明證。

2.積極心理學(xué)對于心理輔導(dǎo)的詮釋

積極心理學(xué)開始從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)，它有三個(gè)層面的含義：其一，關(guān)心人的積極的認(rèn)知加工，積極地看待世界的方法，如樂觀、希望、自我接納、自尊、寬容、逆境中的心理彈性、審美體驗(yàn)、智慧靈性等；其二，關(guān)注人的積極的情緒體驗(yàn)，包括人類的幸福感、滿意感、流暢感、快樂感等；其三，關(guān)注人對社會的積極態(tài)度，包括社會凝聚力、利他行為、社會責(zé)任感、寬恕、仁慈、愛的能力等。積極心理學(xué)視域中的心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵和外延被大大地豐富和拓展了，不僅關(guān)注學(xué)生的心理問題，更加關(guān)注幫助學(xué)生挖掘心理潛能，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，并將心理輔導(dǎo)逐漸成為一種全新的教育觀念和教育模式納入高校思想政治教育中。心理輔導(dǎo)的對象不再是少數(shù)存在心理問題的學(xué)生，而是全體學(xué)生都需要激發(fā)起積極成長的力量，促使他們不斷自我完善人格品質(zhì)。心理輔導(dǎo)也不再是消極的識別和治療，而是營造積極和諧的群體氛圍，從而達(dá)到主動預(yù)防的目的。心理輔導(dǎo)的形式不僅包含心理咨詢室的高度保密的心理咨詢，而且更融于心理游戲、班集體活動、輔導(dǎo)員班主任的個(gè)別談話等一切教育契機(jī)之中。

二、開展心理輔導(dǎo)對輔導(dǎo)員的要求

1.需要具備扎實(shí)的心理輔導(dǎo)的知識和技能

高校輔導(dǎo)員正在走向職業(yè)化、專業(yè)化甚至專家化，輔導(dǎo)員不僅需要學(xué)習(xí)思想政治教育理論，更需要學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識。心理輔導(dǎo)是高度專業(yè)化的技能，需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是絕大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有教育學(xué)心理學(xué)的專業(yè)背景，很多高校采用的專家講座式的培訓(xùn)形式，培訓(xùn)形式零散，并且由于與職務(wù)、職稱晉升聯(lián)系較少，培訓(xùn)效果受到了很大限制。國家心理咨詢師職業(yè)資格考試是系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以極大地提高心理輔導(dǎo)的能力水平。如果能將心理咨詢師職業(yè)資格與高校輔導(dǎo)員的職稱、職務(wù)晉升聯(lián)系起來，在同等條件下優(yōu)先晉升，這樣可以極大地激發(fā)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)知識技能的主動性，從而推動學(xué)校心理健康教育的進(jìn)步。

2.需要積極的人格品質(zhì)

心理輔導(dǎo)要求在咨詢師和求助者之間建立起良好的咨詢關(guān)系，心理輔導(dǎo)過程需要咨詢師真誠、熱情、接納、寬容、尊重、通情達(dá)理。輔導(dǎo)員對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，其自身積極的人格品質(zhì)對于建立良好的咨詢關(guān)系十分重要。積極的人格品質(zhì)既來自于自身的積極修煉，同樣來自于關(guān)心輔導(dǎo)員的物質(zhì)和精神訴求，關(guān)心他們的成長，營造和諧的組織氛圍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自身的美德和優(yōu)勢，讓每一位輔導(dǎo)員都能體驗(yàn)到主觀幸福感、生活滿意感、事業(yè)快樂感、工作流暢感，擁有自尊、自信、樂觀和求知激情及創(chuàng)造力，從而使每一位教師成為心理健康教育的主體，用自身的優(yōu)勢和美德去感受生活，積極工作，關(guān)愛學(xué)生，教育學(xué)生。

3.需要良好的角色協(xié)調(diào)能力

教育管理中，輔導(dǎo)員雖然可以運(yùn)用人格影響力，但是難免需要運(yùn)用權(quán)威影響、紀(jì)律強(qiáng)制、批評教育等手段，因而輔導(dǎo)員和學(xué)生之間經(jīng)常是不平等的。而心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員運(yùn)用尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注等心理輔導(dǎo)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員和學(xué)生的平等性。再者，心理輔導(dǎo)要求對學(xué)生隱私嚴(yán)格保密，而學(xué)生則擔(dān)心輔導(dǎo)員是否會將自己的隱私作為教育其他學(xué)生的素材。因此需要輔導(dǎo)員具有良好的角色協(xié)調(diào)能力，將教育管理和心理輔導(dǎo)兩種角色協(xié)調(diào)起來，角色協(xié)調(diào)性包括角色統(tǒng)一性和角色轉(zhuǎn)換的合理性。

角色統(tǒng)一性。如果一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)、違反紀(jì)律、人際關(guān)系障礙等問題，傳統(tǒng)意義的教育管理往往浮于表面，簡單地?cái)[事實(shí)講道理，并未深入學(xué)生的心靈，教育效果受到很大限制。積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自我成長的內(nèi)在動力，出現(xiàn)問題背后往往有深層的原因，他們的故事需要輔導(dǎo)員來傾聽、接納、理解。一個(gè)通情達(dá)理、善解人意的輔導(dǎo)員，學(xué)生才愿意敞開心扉，深層次開放自己，幫助他們疏導(dǎo)堆積在心靈深處的負(fù)性情緒，調(diào)整不合理認(rèn)知，達(dá)到深層次教育轉(zhuǎn)化。此時(shí)，教育管理和心理輔導(dǎo)兩種角色就是統(tǒng)一的。

角色轉(zhuǎn)換的合理性。不可否認(rèn)不少學(xué)生存在著貪圖安逸、自由散漫等消極心理，組織的紀(jì)律規(guī)范、活動效率需要一定的強(qiáng)制性，違反紀(jì)律給予批評、懲罰也是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。充分的教育在先，適當(dāng)?shù)呐u、懲罰在后，對事不對人，尊重學(xué)生的隱私，讓學(xué)生體會到對他們的關(guān)心愛護(hù)，絕不利用職權(quán)宣泄個(gè)人的消極情緒，這樣更能贏得學(xué)生的尊重和信任，當(dāng)需要心理輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生也能敞開心扉，此時(shí)的角色轉(zhuǎn)換就是合理的。當(dāng)然心理輔導(dǎo)盡可能地遠(yuǎn)離辦公場所，營造一個(gè)平等、溫暖、安全、隱私的環(huán)境更有利于心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行。

三、輔導(dǎo)員如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱團(tuán)體心理咨詢，是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，它是通過團(tuán)體中人際交互作用促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我，探索自我，接納自我，調(diào)整與改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。 　1.發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)

發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對全體同學(xué)，可以促使其發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信心，融洽群體氛圍，增強(qiáng)班集體凝聚力，更好地幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活。例如在新生入學(xué)教育中，為活躍班級氛圍，讓學(xué)生熱愛班集體，熱愛大學(xué)生活，可以將成員按照生日所在的季節(jié)分成春夏秋冬四個(gè)組，小組內(nèi)部互相做“串糖葫蘆相識法”的自我介紹，小組之間做“心有千千結(jié)”的游戲，可以開展如“綁腿跑”趣味競賽。還可以做一些“相見歡”、“找朋友”等熱身游戲，活躍團(tuán)體氛圍。再如針對學(xué)生成長發(fā)展中遇到的學(xué)習(xí)適應(yīng)、宿舍人際關(guān)系、戀愛、考研、就業(yè)等發(fā)展性問題，將團(tuán)體輔導(dǎo)融入主題教育活動之中。筆者曾就大學(xué)新生生涯規(guī)劃開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，第一步，“說說高中的苦”，宣泄負(fù)性情緒；第二步，描述“你眼中的大學(xué)生活”，將不合理認(rèn)知顯現(xiàn)出來；第三步，“理想與行動”，互相交流大學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)行自我教育；第四步，輔導(dǎo)員通過正反兩面生動事例教育和優(yōu)秀學(xué)長的交流分享，闡述生涯規(guī)劃的重要性。通過團(tuán)體輔導(dǎo)形式的主題教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動灌輸?shù)闹v座、報(bào)告等形式。

2.治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)

治療性團(tuán)體輔導(dǎo)就是將存在同類問題的學(xué)生組成治療性團(tuán)體，團(tuán)體心理輔導(dǎo)效率高，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者可以同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)成員，相比一對一的心理咨詢節(jié)省時(shí)間和人力，更為重要的是團(tuán)體心理輔導(dǎo)是多向溝通過程，對每一成員來說存在多個(gè)影響源。在團(tuán)體情境中，成員更容易模仿學(xué)習(xí)同輩群體的適應(yīng)行為，達(dá)到行為訓(xùn)練與人格塑造的目的，它所創(chuàng)造的類似真實(shí)的社會生活的情境，實(shí)踐結(jié)果容易遷移到日常生活中去。筆者就人際退縮的學(xué)生組成治療性團(tuán)體，人際退縮的學(xué)生往往缺乏人際溫暖的體驗(yàn)，自我評價(jià)低，缺乏自信心。針對缺乏人際溫暖體驗(yàn)，做“蒙眼睛搖晃”、“盲人之旅”游戲，通過受助和助人的體驗(yàn)，增加對他人的信任和接納，縮短人際距離。針對自我評價(jià)低，做“我說你的優(yōu)點(diǎn)”游戲，通過他人的積極評價(jià)，改善自我意象，增強(qiáng)自信。人際退縮的大學(xué)生往往在成長過程中或多或少遇到導(dǎo)致負(fù)性情緒的人或事件，使他們感到自卑、委屈、憤怒，這種負(fù)性情緒如果長期壓抑在內(nèi)心世界，將會導(dǎo)致人際交往的困難。團(tuán)體指導(dǎo)者引導(dǎo)成員交流，在情緒宣泄室中采用打沙包、打橡皮人宣泄負(fù)性情緒。還通過做一些戶外拓展訓(xùn)練，發(fā)掘自身潛能，重新認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心。

四、輔導(dǎo)員如何開展個(gè)別心理輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員開展個(gè)別心理輔導(dǎo)既有優(yōu)勢又有不足，優(yōu)勢在于輔導(dǎo)員在一線直接從事學(xué)生工作，一方面可以直接疏導(dǎo)學(xué)生情緒，調(diào)整不合理認(rèn)知，另一方面可以直接參與學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活困難，這些問題的有效解決對于心理輔導(dǎo)起著重要的輔助作用，這是輔導(dǎo)員的優(yōu)勢所在。其不足在于輔導(dǎo)員畢竟承擔(dān)著教育管理的角色，營造溫暖、平等的氛圍，建立良好的咨詢關(guān)系顯得相對困難。而專業(yè)心理輔導(dǎo)提供了相對安全的空間和氛圍，咨詢教師不參與學(xué)生的教育管理活動，來訪者很少有心理顧慮，良好的咨詢關(guān)系更容易建立。輔導(dǎo)員開展個(gè)別心理輔導(dǎo)分三個(gè)等級，心理健康學(xué)生、潛在心理問題學(xué)生和心理問題學(xué)生。

1.第一級心理輔導(dǎo)針對心理健康的同學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的快樂、興趣、挑戰(zhàn)性，心理輔導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生體驗(yàn)主觀幸福感受、成功感和學(xué)習(xí)樂趣，而不單純是克服對學(xué)習(xí)的焦慮。其目標(biāo)是建構(gòu)學(xué)生的積極的自我概念、希望和生活滿意度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和戰(zhàn)勝挫折的心理彈性。一方面可以將個(gè)別心理輔導(dǎo)的傾聽、接納、共情、理解等技術(shù)運(yùn)用于心理健康的同學(xué)，通過尊重、信任、欣賞、委以重任，促使其成長，通過探討社會需要和人生價(jià)值激發(fā)其高級需要，提升人生幸福感；另一方面可以將個(gè)別心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)用來培訓(xùn)學(xué)生骨干，通過學(xué)生骨干的輻射和引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的社會智力、人生智慧和人際交往能力，提升專業(yè)之外的素質(zhì)。

2.第二級心理輔導(dǎo)針對潛在心理問題學(xué)生