序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)提綱范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、探究空氣中二氧化碳含量和與二氧化碳相關(guān)的問(wèn)題。 （1）怎樣檢驗(yàn)二氧化碳？ （2）怎樣證明吸入的空氣中二氧化碳含量比呼出的氣體低？ （3）如何證明蠟燭的組成中含有碳、氫元素？ 二、藥品的取用 （1）如何取用密度較大的塊狀固體藥品？如何取用粉末狀固體藥品？沒(méi)有說(shuō)明用量一般取多少？ （2）用細(xì)口瓶向試管中傾倒液體時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ （3）量筒應(yīng)該怎樣正確讀數(shù)？如果采用了俯視或仰視讀數(shù)測(cè)量值與真實(shí)值的關(guān)系？如何準(zhǔn)確量取一定體積的液體？ （4）如何稱(chēng)取粉末狀的藥品或易潮解的固體？用天平如何稱(chēng)量未知質(zhì)量固體或定質(zhì)量固體？砝碼和游碼應(yīng)按什么樣的順序使用？如果藥品和砝碼的位置顛倒，且使用了游碼，能否知道藥品的實(shí)際質(zhì)量？ 三、物質(zhì)的加熱 （1）如何正確地點(diǎn)燃或熄滅酒精燈？灑出的酒精在桌面上燃燒，應(yīng)如何處理？它的火焰哪一部分溫度？怎樣證明這一點(diǎn)？（2）加熱試管里的液體或固體時(shí)，分別應(yīng)注意哪些問(wèn)題？?jī)烧哂泻螀^(qū)別？ （3）給藥品加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，可能原因有哪些？ 四、藥品和儀器的處理 （1）玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么？如何放置？（2）實(shí)驗(yàn)后藥品能否放回原瓶？

第二單元 我們周?chē)目諝?/p>

一、空氣的主要成分及作用 空氣中主要含有哪些氣體？每種氣體分別有哪些用途？ 二、實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù) （1）燃燒匙中一般放什么物質(zhì)？給物質(zhì)的量有什么要求？目的是什么？ （2）能否用木炭、硫磺代替紅磷？為什么？能否用鋁箔、鐵絲來(lái)代替紅磷？為什么？如用木炭來(lái)做實(shí)驗(yàn)，又如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？ （3）產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)原理是什么？ （4）若測(cè)定的氧氣的體積分?jǐn)?shù)明顯偏小，有哪些可能原因？ 三、大氣污染物的來(lái)源和危害 空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會(huì)造成什么危害？ 四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物 純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見(jiàn)的混合物？ 五、化學(xué)變化的基本特征 物理變化與化學(xué)變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學(xué)變化？ 六、化合反應(yīng) 氧化物 什么叫化合反應(yīng)？化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？例舉幾個(gè)化合反應(yīng)？什么叫氧化物？學(xué)會(huì)識(shí)別氧化物 七、探究S、Al的燃燒有關(guān)問(wèn)題 （1）S在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說(shuō)明什么？ （2）Al燃燒時(shí)，火柴在什么時(shí)機(jī)插入集氣瓶中，為什么？集氣瓶底部為什么要放些細(xì)紗？ 八、分解反應(yīng) 什么叫分解反應(yīng)？分解反應(yīng)有什么特點(diǎn)？例舉幾個(gè)分解反應(yīng)？ 知道催化劑的重要作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中能起到什么作用？如果要證明MnO2是某個(gè)反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實(shí)驗(yàn)？ 九、探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 （1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應(yīng)原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)？ （2）用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？ （3）用KMnO4制取氧氣時(shí)，綿花的作用？試管口為什么略向下傾斜？什么時(shí)候開(kāi)始收集？為什么？結(jié)束時(shí)，如何操作？為什么這樣？ 十、探究碳和鐵的燃燒 （1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？ （2）為什么木炭點(diǎn)燃后要緩緩插入集氣瓶中。 （3）鐵絲為什么要盤(pán)成螺旋狀？如未發(fā)現(xiàn)“火星四射”的現(xiàn)象，原因有哪些？分別應(yīng)如何改進(jìn)？ （4）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)？ 十一、本單元的反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式 （1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式？ （2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式？

第三單元 自然界的水

一、水的組成 根據(jù)什么現(xiàn)象可以推斷出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物？ 二、單質(zhì)和化合物 單質(zhì)和化合物有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？要學(xué)會(huì)區(qū)別？各舉幾個(gè)例子，并寫(xiě)出化學(xué)式？ 三、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾種？它們之間存在什么關(guān)系？ 四、探究分子的性質(zhì) 分子的特征有哪些？列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的？列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子間有間隔的？ 五、水的凈化 （1）純水與天然水的區(qū)別是什么？硬水與軟水的區(qū)別是什么？ （2）有哪些凈化水的操作？?jī)艋潭鹊氖呛畏N操作？ （3）明礬和活性炭的凈水的原理分別是什么？ （4）什么樣的混合物可以用過(guò)濾的方法進(jìn)行分離？過(guò)濾的操作要領(lǐng)“一貼兩低三靠”的含義是什么？ 六、水污染 水污染的主要來(lái)源是什么？應(yīng)如何防治？ 七、節(jié)約用水 認(rèn)識(shí)節(jié)約標(biāo)志，列舉生活中常見(jiàn)的節(jié)約用水的做法？

第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一、原子的構(gòu)成 （1）知道原子是由原子核和核外電子的構(gòu)成？ （2）原子是由哪幾種粒子構(gòu)成的？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個(gè)原子不顯電性？原子的空間分布和質(zhì)量分布分別有什么特點(diǎn)？ 二、記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào) 三、知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi) 元素可以分為哪三類(lèi)？分類(lèi)的依據(jù)是什么？不同類(lèi)別的元素的最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)各有什么特點(diǎn)？ 四、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，如：8、18、28、38、48等 五、形成“化學(xué)過(guò)程中元素不變”的觀念 化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類(lèi)和質(zhì)量是否改變？微觀原因是什么？ 六、核外電子 初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用，為什么說(shuō)最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)？ 七、原子與離子 知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化。如：Na與Na+、S與S2-如何相互轉(zhuǎn)化？在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、最外層電子數(shù)變化情況？知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，NaCl是由什么粒子構(gòu)成的？ 八、說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià) K、Na、Ca、Zn、Mg、Cl、Al、SO4、OH、NO3、NH4、CO3等。 九、能用化學(xué)式表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成 （1）根據(jù)俗名寫(xiě)化學(xué)式；（2）根據(jù)用途寫(xiě)化學(xué)式；（3）根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式。 十、能利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算 （1）計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量；（2）計(jì)算元素間的質(zhì)量比；（3）計(jì)算某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)； （4）根據(jù)計(jì)算來(lái)確定有機(jī)物的組成中除C、H元素之外是否含有氧元素； 當(dāng) M有機(jī)物 等于 MH +MC 不含有O元素； 大于 MH +MC 含有O元素；差值即為氧元素的質(zhì)量。 十一、能懂商品標(biāo)簽上的物質(zhì)成分及含量 （1）要注意標(biāo)示的是物質(zhì)的質(zhì)量還是元素的質(zhì)量，如：加鈣鹽CaCO3-Ca，加碘鹽KIO3-I； （2）要注意標(biāo)示的單位質(zhì)量與所給的質(zhì)量或體積單位是否一致。 十二、能根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)標(biāo)示的含氮量推算它的純度 （1）標(biāo)示的含氮量 實(shí)際含氮量（不純） 根據(jù)化學(xué)式計(jì)算含氮量 理論含氮量（純）則純度=實(shí)際含氮量/理論含氮量×100% （2）判斷廣告其真實(shí)性 若標(biāo)示的含氮量 大于 理論含氮量 則是虛假?gòu)V告。 十三、平均值問(wèn)題 兩種不等量物質(zhì)混合，所得實(shí)際結(jié)果必介于兩種之間。

第五單元 化學(xué)方程式

一、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系 （1）鐵釘生銹后質(zhì)量為什么增加？ （2）高錳酸鉀加熱一段時(shí)間后，剩余固體質(zhì)量為什么減少？ 二、用微觀的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋 （1）知道質(zhì)量守恒的微觀原因？ （2）會(huì)推斷未知物質(zhì)的化學(xué)式（注意有無(wú)系數(shù)） 三、探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系 在什么情況下，必須在密閉體系中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 四、能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式 （1）查化學(xué)式 --- 根據(jù)化合價(jià)； （2）查配平 --- 數(shù)原子數(shù)，尤其氧原子； （3）查條件和箭頭 ---- 根據(jù)所學(xué)知識(shí)或題目所給信息。 五、能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 （1）化學(xué)方程式的配平必須要查； （2）比例式必須要列； （3）設(shè)答必須要完整； （4）單位，x---不帶單位，數(shù)字---必須帶。

第六單元 碳和碳的氧化物

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0063-02

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的途徑是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究也是九年級(jí)化學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主參與、主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識(shí)。并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)性、終身學(xué)習(xí)等能力。

一、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)學(xué)生的興趣

初中化學(xué)第六單元的CO2能使紫色石蕊試液變紅實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)化難為易，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為五步：（1）向干燥的紫色石蕊小花（紙）噴醋酸；（2）噴水；（3）把干燥的小花放入CO2中；（4）把噴水的小花放入CO2 中；（5）將（4）步的小花取出后用吹風(fēng)機(jī)加熱。通過(guò)現(xiàn)象的觀察不難得出結(jié)論。

二、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)要以問(wèn)題為載體

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的出發(fā)點(diǎn)是問(wèn)題，學(xué)習(xí)只能是表層的和形式的，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

1.首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、指導(dǎo)探究。例如CO2 的實(shí)驗(yàn)室制法中，以下列實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）在三支試管中分別加入以下三種物質(zhì)：①石灰石和稀鹽酸；②石灰石和稀硫酸；③碳酸鈉和稀鹽酸。以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果你認(rèn)為哪一種最適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2？（2）若制取大量 CO2 氣體，應(yīng)選用什么樣的裝置？（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？如何向氣體發(fā)生器中裝藥品？加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（4）怎樣使制得到的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應(yīng)停止怎么操作？操作時(shí)應(yīng)注意什么？教師發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，學(xué)生可以組合出十多種不同的裝置，讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的思路和方法。在整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者，問(wèn)題的討論和分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、交流能力和思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)中，教師不僅要以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究，更要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、開(kāi)放創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性和深刻性。例如，對(duì)“石蠟燃燒”的探究中，按課本的做法，燃燒放熱，且難以把握倒石灰水的時(shí)機(jī)，看不到石灰水變渾濁現(xiàn)象。有學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：有沒(méi)有更好的檢驗(yàn)方法？把實(shí)驗(yàn)改為如下操作：a將蠟燭放在盛有石灰水的燒杯中點(diǎn)燃；b在三角架上放鐵絲網(wǎng)，放上蠟燭，旁邊放一小燒杯，在其上方罩一燒杯。兩種實(shí)驗(yàn)都能看到現(xiàn)象。學(xué)生得到創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生思維較活躍時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題。有些問(wèn)題給予回答，而對(duì)一些不能回答的問(wèn)題，讓學(xué)生課后查資料，通過(guò)討論尋求答案從而培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要注意學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

在教學(xué)中立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和研究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，逐步形成適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主探究，從生活的實(shí)際出發(fā)，提出探究性實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之后，生活中的很多物質(zhì)含有酸，如檸檬、醋，也有類(lèi)似石灰石的物質(zhì)，如家用堿面，它們之間能否反應(yīng)，比較它們的現(xiàn)象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。在教學(xué)過(guò)程中放開(kāi)手腳，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極的去學(xué)，并激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)個(gè)性，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。例如學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的構(gòu)成”之后，讓學(xué)生自己寫(xiě)出復(fù)習(xí)提綱，并上臺(tái)展示，和學(xué)生交流。這樣做，既掌握了復(fù)習(xí)方法，又培養(yǎng)了主體意識(shí)。

四、探究性實(shí)驗(yàn)要優(yōu)化教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)程序。例如初中化學(xué)中關(guān)于“催化劑”的教學(xué)中，可利用自制試管（彎曲約60度）把KClO3放在試管的底部，MnO2放在中部，試管口放上帶火星的火柴，加熱MnO2無(wú)現(xiàn)象，加熱KClO3一段時(shí)間后，火柴復(fù)燃。當(dāng)滑到試管的底部，火柴立即燃燒。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)，操作方便，節(jié)省時(shí)間且效果明顯，對(duì)學(xué)生理解并掌握概念起到了良好的效果。

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。允許學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀討論，補(bǔ)做不成功的實(shí)驗(yàn)，完成家庭小實(shí)驗(yàn)，又組織地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，完成教材中設(shè)置的“選做實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)能力。

篇（3）

從對(duì)近幾年中考?xì)v史試卷的分析不難看到，其立足點(diǎn)依然是基礎(chǔ)的歷史知識(shí)點(diǎn)、主干知識(shí)、歷史階段特征以及歷史常識(shí)，因此復(fù)習(xí)時(shí)要做到依“綱”據(jù)“本”?！熬V”即《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考?xì)v史考試說(shuō)明》，“本”就是歷史課本，復(fù)習(xí)時(shí)《中考?xì)v史考試說(shuō)明》和歷史課本不要分離，要結(jié)合使用，以“綱”為指揮棒，“本”為載體。

專(zhuān)題復(fù)習(xí)是圍繞某一中心問(wèn)題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組，讓學(xué)生形成與專(zhuān)題相關(guān)的歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的整體感知，進(jìn)而增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和歷史發(fā)展規(guī)律的能力，因此在確定主題時(shí)要抓住初中歷史的主干知識(shí)。例如，在對(duì)九年級(jí)下冊(cè)第1到11課進(jìn)行課本整合專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，筆者將主題設(shè)定為“20世紀(jì)美日關(guān)系”。確定主題后，把握專(zhuān)題主線(xiàn)同樣也至關(guān)重要，不但便于提煉專(zhuān)題學(xué)習(xí)要點(diǎn)，寫(xiě)好專(zhuān)題復(fù)習(xí)提綱，還能深化學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，提高審題、答題技巧。

二、分析探究，注重情感教育，突出歷史學(xué)科的思想性和人文性

專(zhuān)題復(fù)習(xí)也要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，注重情感教育，充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地考查人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程。專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，逐步形成正確的價(jià)值取向，提高人文素養(yǎng)。在“20世紀(jì)美日關(guān)系”中，通過(guò)對(duì)課本的重新整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)20世紀(jì)不同時(shí)期的美日關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟歷史。教師設(shè)置問(wèn)題：“學(xué)習(xí)了20世紀(jì)的美日關(guān)系，你有何感受？”學(xué)生在教師的幫助下分析探究，認(rèn)識(shí)到：國(guó)家利益是國(guó)家外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)；只有壯大本國(guó)的國(guó)家實(shí)力，才能避免被侵略，所以我們應(yīng)該放眼全球，善于學(xué)習(xí)，以提高國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際地位。

三、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，力求情境化，突出歷史學(xué)科的綜合性

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.474；G632.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0059-03

一、實(shí)踐研究的背景分析

1. 吻合中考能力考核的核心目標(biāo)要求

中考的命題方針是“依托知識(shí)，考核能力”，即以“能力”立意、以“現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐體驗(yàn)”立意，著重考核運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和初步創(chuàng)新能力。作為一種必考的試題類(lèi)型，初中科學(xué)中考中的實(shí)驗(yàn)探究題突出考查學(xué)生的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)探究能力，正好吻合中考能力考核的目標(biāo)要求。

2. 提高中考實(shí)驗(yàn)探究題得分率的要求

中考實(shí)驗(yàn)探究題得分率低的現(xiàn)狀，要求教師進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，杭州中考卷的第四大題“實(shí)驗(yàn)探究題”，因其知識(shí)點(diǎn)整合程度較高，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和歸納類(lèi)比能力的考核要求較高，歷來(lái)是考生失分最為嚴(yán)重的大題之一。

3. 改M灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的要求

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在常規(guī)實(shí)驗(yàn)縮水、以知識(shí)灌輸代替自主探究的現(xiàn)象。目前，科學(xué)課在實(shí)驗(yàn)課的新課教學(xué)中還存在著這樣那樣的問(wèn)題。比如：教師播放課件，以視頻觀摩代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；由于實(shí)驗(yàn)器材限制，部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能順利進(jìn)行，教師只能口述該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果；將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；實(shí)驗(yàn)形式單一，主要按事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考的機(jī)會(huì)少。

4. 凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的要求

實(shí)驗(yàn)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)理科知識(shí)的重要方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性要求教師進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。中考實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)教學(xué)，是九年級(jí)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，是中考科學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的載體和拓展體現(xiàn)。提高實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)質(zhì)量，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)探究題的答題效果，而且能夠在整體上和根本上增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、核心概念的解釋

九年級(jí)中考實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，是指以新課程理論為指導(dǎo)，依托考試綱要和教材內(nèi)容，順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)教學(xué)程序、實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)教學(xué)方法和目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要通過(guò)這一設(shè)計(jì)，謀求在實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)、提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的同時(shí)，求得學(xué)生科學(xué)學(xué)科中考成績(jī)的提高。

三、中考實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)踐策略

1. 實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和程序設(shè)計(jì)策略

（1）事先制訂實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)計(jì)劃――為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)領(lǐng)航?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝朴啅?fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)以后復(fù)習(xí)的宏觀控制，同時(shí)又是復(fù)習(xí)前教師的系統(tǒng)審視和反思。要根據(jù)學(xué)情，依據(jù)考綱，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)提綱。

寒假前，教師要讓學(xué)生對(duì)初中六冊(cè)科學(xué)課本中出現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)”原型進(jìn)行初步整理。一是將六冊(cè)科學(xué)課本中需要整理的“實(shí)驗(yàn)”“探究”或“活動(dòng)”進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)；二是設(shè)計(jì)好“課本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”。

寒假時(shí)，要讓學(xué)生利用假期時(shí)間按編號(hào)順序把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容整理出來(lái)，并填好“課本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”。

開(kāi)學(xué)第一周到第三周，重點(diǎn)檢查寒假任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)做到：一是檢查學(xué)生整理的“課本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”；二是準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)原題類(lèi)題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步測(cè)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到：一是根據(jù)教師的指導(dǎo)，修改自己的“課本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”，對(duì)不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；二是練習(xí)測(cè)驗(yàn)題。

第四周到第六周，部分實(shí)驗(yàn)再次展示并練習(xí)。教師挑選需要重新展示的實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)備好器材，聯(lián)系好實(shí)驗(yàn)室，要讓學(xué)生對(duì)指定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)。

第七周到第九周，進(jìn)行小專(zhuān)題訓(xùn)練。教師要將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組，按照知識(shí)點(diǎn)板塊設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)小專(zhuān)題，并挑選相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。

第十周到第十一周，進(jìn)行拓展題和中考模擬題型的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。教師根據(jù)前階段學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)拓展題型和相應(yīng)的中考模擬類(lèi)題型，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。

通過(guò)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的整理和再次演示，學(xué)生能夠從課本源頭進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得過(guò)程和科學(xué)探究的程序有了更深的理解；通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)板塊組成的小專(zhuān)題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能夠系統(tǒng)地對(duì)初中階段科學(xué)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深、加寬和鞏固；通過(guò)拓展題和中考模擬題型的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能夠提高實(shí)驗(yàn)探究題的解題能力，提高得分率。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)程序――為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)護(hù)航。

1）全面復(fù)習(xí)，追溯課本實(shí)驗(yàn)之源。教師要讓學(xué)生利用寒假時(shí)間對(duì)六冊(cè)科學(xué)課本中出現(xiàn)的所有實(shí)驗(yàn)（包括“活動(dòng)”“探究”“實(shí)驗(yàn)”）進(jìn)行認(rèn)真整理，并填好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”。在開(kāi)學(xué)初的三個(gè)星期，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理并分析“課本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”，同時(shí)要準(zhǔn)備好相應(yīng)的題型，幫助學(xué)生全面理解課本中的實(shí)驗(yàn)。例如，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”應(yīng)該是“運(yùn)動(dòng)和力”中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的填鴨式復(fù)習(xí)要求學(xué)生記住：影響滑動(dòng)摩擦力的因素是接觸面的粗糙程度和壓力大小。記住容易，理解運(yùn)用卻不易。究其原因，是傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為復(fù)習(xí)是把忘記的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再一次記住，不用再花太多時(shí)間去再現(xiàn)探究過(guò)程。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)要不得。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出過(guò)程、當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)都需要復(fù)習(xí)。那么，如何復(fù)習(xí)呢？是重新再做一遍實(shí)驗(yàn)嗎？如果時(shí)間允許就可以做一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，但大部分實(shí)驗(yàn)不必重做，不過(guò)要重新整理，并且要比當(dāng)初上新課時(shí)思考得更加全面、更加深刻。

例如“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”實(shí)驗(yàn)，可以這樣復(fù)習(xí)：首先回顧課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后填好“課本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”。【實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)】影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些。【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹康贸鲇绊懟瑒?dòng)摩擦力大小的因素有哪些?！緦?shí)驗(yàn)原理】利用二力平衡的原理，用控制變量的方法，找出滑動(dòng)摩擦的影響因素?！局饕襟E】在水平放置的長(zhǎng)木板上面放一塊木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在長(zhǎng)木板上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，測(cè)出木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力，并記錄數(shù)據(jù)；在木塊上放砝碼，增大木塊與長(zhǎng)木板之間的壓力，測(cè)出木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力，并記錄數(shù)據(jù)；在長(zhǎng)木板上鋪上棉布，以增大接觸面的粗糙程度，重復(fù)實(shí)驗(yàn)測(cè)出木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力，并記錄數(shù)據(jù)?！局饕F(xiàn)象】彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)不太穩(wěn)定，但基本上可以比出三種情況下的讀數(shù)大小。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面滑動(dòng)時(shí)，摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力就越大?！緦?shí)驗(yàn)注意點(diǎn)】要確保木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?！居泻我牲c(diǎn)】如果木塊沒(méi)有做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還有用嗎？上面是某位同學(xué)填好的說(shuō)明書(shū)，基本涵蓋新授課的所有內(nèi)容，但作為系統(tǒng)復(fù)習(xí)，還需要教師在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行補(bǔ)充、升華。教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)入全面、立體的思考階段。A.這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些缺陷？（一是保持拉力方向始終水平有困難，二是讓物體始終做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)有困難，三是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)不太穩(wěn)定。）B.有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以避免這些缺陷？（引入該實(shí)驗(yàn)的改M版本）

若采用圖1所示的方法進(jìn)行測(cè)量，能夠較好地解決上述問(wèn)題。即將彈簧測(cè)力計(jì)固定不動(dòng)，木塊掛在測(cè)力計(jì)的掛鉤上，不拉木塊，改為拉動(dòng)木板，使木板與木塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣，測(cè)力計(jì)示數(shù)較為穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，學(xué)生操作起來(lái)也比較容易。

為了加深學(xué)生對(duì)改進(jìn)版實(shí)驗(yàn)的理解，有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練題讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如，圖2是研究“滑動(dòng)摩擦力”的實(shí)驗(yàn)。小金用彈簧秤水平向左拉木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，彈簧秤示數(shù)如圖甲所示，由二力平衡可知，木塊受到的滑動(dòng)摩擦力大?。?）（填“大于”“小于”“等于”）彈簧秤示數(shù)；小王在用同一裝置重做小金的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定，某時(shí)刻彈簧秤示數(shù)如圖乙所示，此時(shí)木塊受到的滑動(dòng)摩擦力為（ ）N；為解決上述問(wèn)題，小王對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了如圖丙所示的改進(jìn)，他拉著足夠長(zhǎng)的木板沿水平地面向左運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧秤示數(shù)，此時(shí)木塊受到的滑動(dòng)摩擦力大小（ ）（填“等于”或“不等于”）彈簧秤示數(shù)；實(shí)驗(yàn)之后，聰明的小鄭認(rèn)為，如果僅比較滑動(dòng)摩擦力的大小，可以不用二力平衡的原理。請(qǐng)你舉出一個(gè)不用二力平衡原理比較滑動(dòng)摩擦力大小的例子：（ ）。從這道題的難度和深度不難看出，課本實(shí)驗(yàn)是塊磚，拋磚是為了引玉。注重從課本實(shí)驗(yàn)出發(fā)，拋問(wèn)設(shè)疑，挖掘出各種版本的變式實(shí)驗(yàn)，才能在中考實(shí)驗(yàn)探究題的考查中獨(dú)占鰲頭。

2）動(dòng)手操作部分實(shí)驗(yàn)，體會(huì)過(guò)程之意義。在這個(gè)階段，教師要根據(jù)學(xué)生在寒假期間對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)”的整理和掌握情況，篩選一些有必要重新動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂演示或讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。比如根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，教師可篩選“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些”“探究物體的沉浮條件”“氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)”和“研究電熱跟哪些因素有關(guān)”等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示，選擇“用電壓表和電流表測(cè)電阻”“測(cè)小燈泡電功率”“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”“質(zhì)量守恒定律”等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，補(bǔ)做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量不多，用時(shí)也不多，但會(huì)讓很多學(xué)生印象深刻，給了很多學(xué)生再一次把握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生能在一個(gè)新的高度思考實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)意圖，能比原來(lái)更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的意義。

3）專(zhuān)題訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究方法之應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的研究方法有很多，其中包括控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法、理想化實(shí)驗(yàn)法，還包括方程、圖像比例等數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)題訓(xùn)練，比如應(yīng)用控制變量法的典型實(shí)驗(yàn)有哪些、應(yīng)用轉(zhuǎn)換法的典型實(shí)驗(yàn)有哪些。這樣歸納分類(lèi)，有利于學(xué)生掌握每種科學(xué)方法的精髓，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用，觸類(lèi)旁通。

4）模擬題集訓(xùn)，做好中考之備戰(zhàn)。在全面復(fù)習(xí)和分類(lèi)訓(xùn)練結(jié)束之后，用半個(gè)月時(shí)間對(duì)中考實(shí)驗(yàn)探究題進(jìn)行研究式復(fù)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近五年的中考實(shí)驗(yàn)探究題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究其出題的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其內(nèi)在的邏輯推理方式，以求在復(fù)習(xí)中提高探究推理能力。

2. 實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略

（1）重視課堂引入的設(shè)計(jì)，旨在興趣激發(fā)。

1）引入課堂小游戲。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課課型單一，陳舊的知識(shí)點(diǎn)如同一根根沒(méi)有肉的硬骨頭，學(xué)生啃不動(dòng)也不愿啃。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，復(fù)習(xí)課的引入要力求具有新穎性和趣味性，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而課堂小游戲，是一種較好的引入方式。例如，在實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)課的課堂引入中，可以引入“五分鐘小游戲”，讓學(xué)生心動(dòng)帶動(dòng)手動(dòng)，手動(dòng)帶動(dòng)腦動(dòng)，從而活躍課堂氣氛。

2）重視多媒體輔助教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要盡可能采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，在實(shí)驗(yàn)探究題教學(xué)過(guò)程中，一些信息量較大、需要用圖片和視頻展示的內(nèi)容，要盡可能地安排多媒體輔助教學(xué)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的洗氣裝置教學(xué)為例，在課堂引入時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)播放各種洗氣、集氣設(shè)備的安裝使用實(shí)例。這樣，既能節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，又能讓學(xué)生借助動(dòng)畫(huà)視頻的直觀展示，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師扮演的是合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色。師生一起編制小游戲、觀看教學(xué)視頻，既體現(xiàn)新課程理念，又滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，促成三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）重視復(fù)習(xí)方法的選擇，旨在綜合能力的提升。

1）整合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)知識(shí)的綜合性。實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，教師一定要理清思路。由于種種原因，許多學(xué)生在七八年級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課總是充滿(mǎn)好奇卻缺乏深入研究、總是關(guān)注現(xiàn)象卻忽視內(nèi)在聯(lián)系，所以，普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)只留印象不懂細(xì)節(jié)、知識(shí)漏洞多、能力低的問(wèn)題。因此，在實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生弄清每一個(gè)專(zhuān)題的主干內(nèi)容，理清前后章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如“電和磁”的復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)理清和呈現(xiàn)由多個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的邏輯體系。在整合和建構(gòu)過(guò)程中，要讓學(xué)生形成一個(gè)電和磁的知識(shí)體系，讓學(xué)生分清易混淆的概念，防止實(shí)際運(yùn)用時(shí)張冠李戴。

2）變機(jī)械訓(xùn)練為靈活運(yùn)用，體現(xiàn)訓(xùn)練的針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課所教的內(nèi)容，都是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的，因此，復(fù)習(xí)容易演變成做練習(xí)題。教師準(zhǔn)備許多題目，一一讓學(xué)生解答，然后再逐一講解每一種題型的解題方法、注意要點(diǎn)等。這種教學(xué)方式機(jī)械單一，缺乏挑戰(zhàn)性和新奇感，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。為克服這種弊端，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須重視從機(jī)械訓(xùn)練向靈活\用轉(zhuǎn)變。具體的實(shí)踐措施如下：一是上復(fù)習(xí)課時(shí)，要讓學(xué)生給題干文字配圖，化抽象為具體。二是在選題時(shí)，要充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，注意題型的變化，增強(qiáng)學(xué)生的變式思維。三是加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)。四是在選題時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的差異性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、效果分析

中考實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，在以下方面取得明顯成效。

（1）初步探索出一套應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)的方法。首先，實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)計(jì)劃的提前設(shè)定，為日后復(fù)習(xí)的實(shí)施提供了領(lǐng)航系統(tǒng)。正如在大海里航行的船只，有了導(dǎo)航儀，不會(huì)迷失方向。其次，復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)好之后，復(fù)習(xí)程序的設(shè)計(jì)非常重要。前面論述了復(fù)習(xí)程序的四個(gè)步驟，其中每一步驟所起的作用皆是不同的，四個(gè)步驟為實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)取得實(shí)效起到保駕護(hù)航的作用。再次，注重復(fù)習(xí)方法的選擇，這是實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)取得實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)?？v有再好的計(jì)劃，再扎實(shí)的程序，若方法不對(duì)路，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）有效地提高學(xué)生中考科學(xué)考試成績(jī)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，與以前考生相比，這兩年考生的科學(xué)學(xué)科平均成績(jī)提高較為明顯，與區(qū)平均分相比，高出區(qū)平均水平。為了更直觀地體現(xiàn)本復(fù)習(xí)策略的實(shí)效性，分別對(duì)研究前（2014年中考）、研究時(shí)（2015年中考）和研究后（2016年中考）的實(shí)驗(yàn)探究題的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比。結(jié)果如下：2014年總分41、全校平均得分27.8、得分率53.2，2015年總分49、全校平均得分29.3、得分率59.8，2016年總分49、全校平均得分33.7、得分率68.8。

（3）全面提升教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。事實(shí)上，該復(fù)習(xí)策略給師生帶來(lái)明顯的變化。教師不再是唯分?jǐn)?shù)論的領(lǐng)路人，而能在復(fù)習(xí)中處處遵循、體現(xiàn)新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生也不再面臨考試時(shí)顯得焦頭爛額、不知所措，只會(huì)背概念和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而懂得以實(shí)驗(yàn)為求知的方式去認(rèn)識(shí)科學(xué)、驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)，讓實(shí)事求是的精神貫穿科學(xué)課堂內(nèi)外。這樣的教學(xué)實(shí)踐，為提高教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)辟新的天地。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，正如世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉一樣，對(duì)于中考實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)，相信每位教師都有自己的獨(dú)到做法。至于什么樣的復(fù)習(xí)策略才是最有效的，這需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行研究。中考實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)策略，還有待今后結(jié)合新課程理念不斷探索、總結(jié)、完善、提高。

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