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時(shí)間：2023-03-17 17:58:09
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中政治教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，使之真正成為課堂的主人。
（二）逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)
“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺(tái)下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路來(lái)解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性
“空白”藝術(shù)的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“空白”中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（四）大幅度提高課堂教學(xué)效率
運(yùn)用“空白”藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對(duì)課堂教學(xué)作精心的研究和策劃，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在“空白”中，教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握程度必然會(huì)有較大的提高，達(dá)到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是領(lǐng)會(huì)，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過(guò)“講得多、講得細(xì)、講得深”達(dá)到學(xué)生的透徹把握更是緣木求魚(yú)?？鬃诱f(shuō)，“學(xué)而不思則罔”。這個(gè)“思”，就是“悟”。
在新授概念時(shí)，教師應(yīng)在點(diǎn)化之后讓學(xué)生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實(shí)在”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，所謂“客觀實(shí)在”，就是“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，所謂“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，就是“無(wú)論你看得見(jiàn)看不見(jiàn)，摸得著摸不著，相信不相信，承認(rèn)不承認(rèn)，它都實(shí)實(shí)在在地存在著”，然后就留足學(xué)生思考的時(shí)間。
任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學(xué)生自己對(duì)哲學(xué)這一最基本概念的感悟。
概念如此，原理也不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生由論據(jù)“悟”論點(diǎn)，由論點(diǎn)“悟”論據(jù)；由理論“悟”實(shí)踐，由實(shí)踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來(lái)龍去脈，把握它的深刻內(nèi)涵?！拔颉笔浅橄笏季S的過(guò)程，要求開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)思考，由此及彼，由表及里。在這里沒(méi)有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會(huì)使學(xué)生徘徊于思維的迷宮而達(dá)不到真理的頂峰。
（二）在“空白”中“做”
“悟”的結(jié)果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求學(xué)生去實(shí)踐，去“做”。常言道，聽(tīng)一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課最基本的學(xué)習(xí)方法，“做”也就理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。
講授新知識(shí)前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解新內(nèi)容，特別是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點(diǎn)”。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有備而來(lái)，目的和重點(diǎn)自然明確。
課堂內(nèi)容的總結(jié)和原理的歸納，也應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行。教師的責(zé)任只在引導(dǎo)學(xué)生得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生讓他去死記硬背。
練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對(duì)知識(shí)的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一定量的選擇題、思考題，讓學(xué)生于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，通過(guò)比較、辨別，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。
有時(shí)還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學(xué)生走出校門，到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究，把理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論?！白觥笔菍W(xué)習(xí)的根本，是學(xué)習(xí)的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領(lǐng)會(huì)，才能把書(shū)本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
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（三）在“空白”中“記”
“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”?！坝洝笔菍?duì)舊知的回憶和對(duì)新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進(jìn)一步加深理解。與學(xué)生交談常常會(huì)有這樣的對(duì)話：這個(gè)原理你懂了嗎？懂了。這個(gè)原理的內(nèi)容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說(shuō)是懂了呢！誠(chéng)然，死記硬背是學(xué)習(xí)思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。
重復(fù)是記憶的重要形式，然而教師的重復(fù)絕對(duì)不是學(xué)生的記憶。每新授完一個(gè)基本概念或基本原理，應(yīng)要求學(xué)生即時(shí)強(qiáng)化記憶。給定較短的時(shí)間，明確具體的內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)抽查。有理解作基礎(chǔ)，加上時(shí)間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮其記憶能力。
復(fù)習(xí)舊課時(shí)，教師更應(yīng)堅(jiān)持“提問(wèn)——記憶——回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關(guān)系，都要讓學(xué)生先作準(zhǔn)備、先“記”。在這個(gè)過(guò)程中，“記”是目的，其他是手段。
課堂教學(xué)要盡可能地利用“空白”讓學(xué)生記憶那些該記的內(nèi)容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是遵循教學(xué)規(guī)律，趁熱打鐵。
三、“空白”的原則
（一）求實(shí)原則
具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí)，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒(méi)有固定的模式，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，反對(duì)生搬硬套的形式主義。譬如，哲學(xué)要多“悟”，政治學(xué)要多“記”，而這兩門課都要多“做”。至于經(jīng)濟(jì)學(xué)，最好走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，多了解些實(shí)際知識(shí)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和把握。
（二）適度原則
提倡“空白”，講究“空白”藝術(shù)，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。“空白”藝術(shù)依賴于教師的指導(dǎo)，沒(méi)有導(dǎo)演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對(duì)新知舊知，教師什么都不講，什么都不說(shuō)，甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“空白”藝術(shù)的要義。
2.教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，難以理解。高中的政治在小學(xué)、初中政治教育基礎(chǔ)上，有所深入，既不能像學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運(yùn)用，又不能像語(yǔ)文一樣，需要積累練就強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎(chǔ)上，更加深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，更重要的是增添了哲學(xué)這一重大部分，需要學(xué)生對(duì)唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理解，例如：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的；物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性等觀念，抽象性加強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較困難。3.教學(xué)形式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。思想政治課程的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的。而現(xiàn)階段，由于新課改的大力推行，很多學(xué)校進(jìn)行了課程改革，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程課時(shí)進(jìn)行了一點(diǎn)的削減，因而，課時(shí)減少。同時(shí)，由于受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師為了讓學(xué)生能在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒(méi)有采取多樣化的教學(xué)方式豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標(biāo)，作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，因此，教師必須對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作出一定的改善，以期有效提高政治教學(xué)課堂成效，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，培養(yǎng)能力。
二、提高現(xiàn)階段高中政治教學(xué)成效的對(duì)策
1.及時(shí)更新教材、資料，緊跟時(shí)展步伐。教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需求編寫的學(xué)習(xí)材料，是教與學(xué)進(jìn)行銜接的中間環(huán)節(jié)，也是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要媒介，教育的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，并有效投入到實(shí)踐運(yùn)用中，因此，教學(xué)材料的選擇必須緊跟時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)要改變傳統(tǒng)的一成不變的教材體系，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，為學(xué)生選擇最新的教材。如每學(xué)期期末組織教師對(duì)新學(xué)年時(shí)代、社會(huì)的變化進(jìn)行總結(jié)，以考察更換教材的必要性。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇下載一定地材料對(duì)新變化、新局勢(shì)做出闡釋，及時(shí)更新所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的新發(fā)展有所了解，并能很好地將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
2.加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，變抽象為具體。政治學(xué)科由于理論性強(qiáng)，同時(shí)又涉及到很多學(xué)生們不熟悉的知識(shí)，因此顯得較為抽象。而教育體系的學(xué)科之間總是相互聯(lián)系的，因而教師要加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)，利用扎實(shí)的理論知識(shí)和教學(xué)技巧，將政治學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如在闡釋“運(yùn)動(dòng)與靜止”的關(guān)系時(shí)，教師可以有效利用物理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行闡述；在計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過(guò)這樣的多學(xué)科交叉，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散及整合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)成效。
3.注意教學(xué)技巧的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這邊需要教師在教學(xué)中多樣化教學(xué)，采用一定的教學(xué)技巧，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。首先，教師要注重課堂的導(dǎo)入，采用情境教育法、問(wèn)題導(dǎo)入法等辦法，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。其次，教師要學(xué)會(huì)在沉悶的氣氛中營(yíng)造樂(lè)趣，在教學(xué)中利用詼諧的語(yǔ)言，夸張的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂(lè)，保持愉悅的心情。第三，有效利用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化的高科技技術(shù)能利用圖文并茂的方式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
首先，教師應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行組織和分配，利用班級(jí)黑板進(jìn)行時(shí)事政治板報(bào)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的主要年內(nèi)容包括近期國(guó)內(nèi)外大型事件，例如：全國(guó)政協(xié)第十二屆三次會(huì)議的舉行、朝核問(wèn)題、MH370失聯(lián)問(wèn)題等等。通過(guò)這一方法和手段能有效讓學(xué)生把握所學(xué)的時(shí)事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開(kāi)系統(tǒng)全面的分析。另外，還可以通過(guò)舉行時(shí)事政治競(jìng)賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事政治學(xué)習(xí)和探究能力。
（二）導(dǎo)入時(shí)事新聞加深學(xué)習(xí)印象
根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，課堂中對(duì)時(shí)事政治的引入能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時(shí)效性上給予政治課充分的肯定。在針對(duì)時(shí)事政治的實(shí)際教學(xué)中，教師首要做到的是導(dǎo)入國(guó)內(nèi)、國(guó)際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀調(diào)控問(wèn)題，使同學(xué)們利用政治、經(jīng)濟(jì)以及哲學(xué)等眼光和思路進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學(xué)們了解最新社會(huì)動(dòng)態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點(diǎn)。
（三）作業(yè)與練習(xí)中引用時(shí)政材料
政治課堂作業(yè)或練習(xí)能夠有效輔助學(xué)生鞏固知識(shí)，但要注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習(xí)，合理帶領(lǐng)學(xué)生在政治理論的基本前提下，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識(shí)理論，而且還能引起學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，準(zhǔn)確把握時(shí)代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，更可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。
二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要性
（一）有助于激發(fā)高中生政治知識(shí)的興趣
在實(shí)際教學(xué)中，吸引學(xué)生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以實(shí)現(xiàn)極佳的教學(xué)氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。能夠夠讓學(xué)生會(huì)作出自己的分析，還能使學(xué)生相互間實(shí)現(xiàn)評(píng)論，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的進(jìn)行討論和分析，實(shí)現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對(duì)學(xué)會(huì)生的總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)最為有力。
（二）有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念
一般而言，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中能對(duì)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)全新的政治教學(xué)極佳效果。新課改下的高中生不再是知識(shí)的接受、傳遞的主要對(duì)象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)的新主體，由此以來(lái)，就要教師在公平、平等、開(kāi)放的政治教學(xué)環(huán)境下，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察社會(huì)生活，從而不斷提高中生在面對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學(xué)的時(shí)效性
時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中具有很強(qiáng)的時(shí)效性。具體可表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，合理的引入時(shí)事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學(xué)生在利用教材內(nèi)容和方法解決對(duì)時(shí)事政治的基本問(wèn)題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學(xué)生理解。第二，將時(shí)事政治引入到實(shí)際教學(xué)課堂中，由學(xué)生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識(shí)以及提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。第三，時(shí)事政治的引入和運(yùn)用，能使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行關(guān)注，有效防止學(xué)脫離時(shí)代軌道。
以人為本在我國(guó)推行的新課改以及素質(zhì)教育中被明確提出，可以說(shuō)以人為本是當(dāng)今教育改革以及高中政治教學(xué)的指導(dǎo)思想，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中所提出的全面推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展以及素質(zhì)教育的理論依據(jù)，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。在高中政治教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，要求以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，創(chuàng)造更多條件推動(dòng)學(xué)生的全面的發(fā)展，在政治教學(xué)中使人文關(guān)懷得以體現(xiàn)，并且還要在課堂上充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使各個(gè)學(xué)生的潛能得以挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
2.堅(jiān)持以人為本，推動(dòng)教育發(fā)展
這些不僅僅是新課改的教學(xué)要求，同時(shí)也是在政治教學(xué)中堅(jiān)持以人為本理念的本質(zhì)要求，以人為本的理念是高中政治教育發(fā)展的根本動(dòng)力，因此在高中政治教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也可以推動(dòng)我國(guó)政治教育事業(yè)的發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、在高中政治教學(xué)中堅(jiān)持以人為本理念的方法
如何在高中政治教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以人為本就應(yīng)將以人為本的教育理念由理念轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?shí)，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，要想將理念應(yīng)用于實(shí)踐，就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.實(shí)現(xiàn)以人為本，改變教育觀念
由于我國(guó)新課改以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式了，而要在高中政治教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，教師就必須也要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，在教學(xué)問(wèn)題上要以前瞻性的眼光看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)與解決新問(wèn)題，堅(jiān)持批判主義的精神，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使人文關(guān)懷在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，改變教學(xué)觀，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，相信學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體，因材施教，使學(xué)生一直處于不斷的進(jìn)步中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師在高中政治教學(xué)中要切實(shí)將以人為本的理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，不僅包括教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)，還包括課堂外的素質(zhì)教育，都要將以人為本堅(jiān)持下去，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。
2.實(shí)現(xiàn)以人為本，改變教育模式
1.2高中教師教學(xué)手段比較死板在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式仍然嚴(yán)重存在，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變通，導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)探究熱情。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師一講探究就讓課代表或探究小組長(zhǎng)帶領(lǐng)探究，自己則做“甩手掌柜”，不參與、不引導(dǎo)，致使一節(jié)課后學(xué)生往往探究得挺高興，實(shí)際卻沒(méi)學(xué)到明確的知識(shí)。
1.3高中生對(duì)于高中政治學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)于政治學(xué)科的理解不夠到位，甚至很多學(xué)生講政治課作為其他課程的“放松課”，這種心態(tài)對(duì)于政治的學(xué)習(xí)是非常不利的。不僅僅導(dǎo)致政治課堂之上的學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)于課下主動(dòng)政治學(xué)習(xí)影響也是非常嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)會(huì)逐步失去興趣。
2.提交高中政治教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略
2.1高中教師應(yīng)該跟上時(shí)代不落伍，秉持先進(jìn)的觀念從學(xué)生興趣和學(xué)生需求出發(fā)，制定出符合教育局制定的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，以此做到創(chuàng)新，做到突破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高其積極思考問(wèn)題的能力，同時(shí)課程的變動(dòng)要也十分關(guān)注學(xué)生情感、思維和行為方式的改變，讓學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)的享受，讓學(xué)習(xí)變成一種分享，而不是負(fù)擔(dān)。
2.2采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略即通過(guò)一定的方針或者某種方法，來(lái)有效傳播知識(shí)。國(guó)家要求教師必須注重關(guān)于教學(xué)策略的靈活使用，尤其是在有確切標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下。比如可通過(guò)讓學(xué)生多思考多動(dòng)手互相學(xué)習(xí)這種上課狀態(tài)融入到講師的授課過(guò)程中，二者緊密結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)教師的授課價(jià)值也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探索性思維的拓展。通過(guò)這樣的互動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生切身的感受到政治課并不是想象中的食之無(wú)味的一節(jié)課，它教會(huì)我們更多的是探索學(xué)習(xí)。
2.3充分利用現(xiàn)代化手段組織教學(xué)政治課是教育學(xué)生走向正確的道德教育路線以及把握正確的政治方向的一門比較系統(tǒng)，使用抽象概念較多的課程，不管對(duì)學(xué)生還是老師，都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而且隨著現(xiàn)代社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，掌握新的知識(shí)架構(gòu)和接受新的觀念，在這種情況下，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)就顯得格外重要。比如課堂中比較常見(jiàn)的一個(gè)教學(xué)工具“投影儀”，通過(guò)投影儀可將一些生動(dòng)的圖片、視頻、聲音結(jié)合在一起，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為易理解的內(nèi)容，除此之外，我們可利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小語(yǔ)種和豐富課外知識(shí)等等，免去了死板沒(méi)有氛圍的課堂環(huán)境，同時(shí)也達(dá)到了知識(shí)學(xué)以致用的目的。
二、打造主題情境的必要性
1．有利于創(chuàng)建緊湊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)中，教師已普遍認(rèn)同情境教學(xué)法，將情境大量運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。但在具體教學(xué)中往往是每點(diǎn)一境———每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置相應(yīng)的情境，以致一課多境。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的注意力始終跟隨情境的變化而轉(zhuǎn)移，無(wú)法聚合對(duì)課程知識(shí)的關(guān)注以及清晰地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這種零亂的課堂結(jié)構(gòu)同時(shí)也是很難深入與欠缺張力的。
2．有利于打造學(xué)生全面的思維方式
現(xiàn)代思維方式要求學(xué)生既具備發(fā)散思維，又具備聚合思維。所謂發(fā)散思維是指以問(wèn)題為中心的擴(kuò)散性的思維模式，具有多向性的特點(diǎn)，如政治教學(xué)中常見(jiàn)的“一題多解”、多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)的就是發(fā)散思維能力。而聚合思維則與發(fā)散思維相對(duì)，是把多向性的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的收斂性思維方式，從不同源頭、不同角度探求出一個(gè)正確答案。如高中政治標(biāo)準(zhǔn)化考試中的單選題，就是對(duì)聚合思維的應(yīng)用。而主題情境教學(xué)在主題的選取上，先要經(jīng)由發(fā)散思維對(duì)周遭的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，再經(jīng)由聚合思維進(jìn)行篩選;在情境問(wèn)題的解決上，往往先由發(fā)散思維廣泛獵取可能涉及到的學(xué)科知識(shí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用聚合思維歸納出正確的結(jié)論，充分展現(xiàn)了兩種思維方式的整合。
3．有利于培養(yǎng)學(xué)生剖析問(wèn)題的能力
縱觀近年的各類考試題型，無(wú)論是出題方向還是具體解題要求已不再過(guò)多地關(guān)注知識(shí)的記憶，而是關(guān)注關(guān)鍵信息的篩選和多角度、全方位的分析問(wèn)題的能力。而現(xiàn)實(shí)生活中也處處充斥著“高分低能”甚至是“低分低能”的現(xiàn)象，在很多學(xué)生的意識(shí)中，在學(xué)校所學(xué)的學(xué)科知識(shí)是“形而上”的，與“形而下”的、真實(shí)的生活之間不構(gòu)成聯(lián)系，高中思想政治學(xué)科尤其面臨這樣一種尷尬:據(jù)筆者所作的《高中思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》統(tǒng)計(jì)顯示，起初僅有5．56%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治等知識(shí)去解決日常生活中遇到的問(wèn)題。這就要求教師在日常教學(xué)中運(yùn)用主題情境連通學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成自覺(jué)運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。
三、主題情境探究教學(xué)的實(shí)踐操作
1．聯(lián)系社會(huì)生活選取主題
“主題情境探究”的核心就在于“主題”，因此，如何選取一個(gè)能夠引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)的主題尤為重要。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在與自己聯(lián)系密切的情境中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的疑惑，尤其能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，因而主題的選取應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際為基點(diǎn)。且高中生的一大心理特點(diǎn)是求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物存在天然的興趣趨向，因而確定主題時(shí)材料的新穎性也是必不可少的。如:“經(jīng)濟(jì)生活”第九課第一框題“市場(chǎng)配置資源”的課堂教學(xué)以探討品牌眼鏡店如何在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲利的問(wèn)題作為主題。這一主題集社會(huì)關(guān)注度高、與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度高等優(yōu)點(diǎn)于一身，因而雀屏中選。
2．把握知識(shí)脈絡(luò)取舍信息
確定主題后，由于可收集到的與主題相關(guān)的材料較多，為避免造成信息的堆砌，必須對(duì)其進(jìn)行取舍。我們認(rèn)為信息呈現(xiàn)的目的是為了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，因而在取舍信息之前須對(duì)教材的知識(shí)體系進(jìn)行梳理和把握，明確教學(xué)重難點(diǎn)，厘清知識(shí)的邏輯關(guān)系，清晰教材的整體思路和所有表達(dá)的意圖。如設(shè)計(jì)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一課題時(shí)，考慮到該課題主要考查的知識(shí)目標(biāo)是勞動(dòng)和就業(yè)的意義、當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及其形成原因、解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的策略、正確的就業(yè)觀、依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益等，為使主線明晰，舍棄了東莞“民工荒”、馬克思論勞動(dòng)等題材，改以財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生齊齊的就業(yè)波折，使選取的信息緊緊圍繞該主人公經(jīng)歷變化所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
3．選取呈現(xiàn)情境的合理方式
篩選出一個(gè)好的主題只是第一步，要想獲得良好的教學(xué)效果還需要注意選擇呈現(xiàn)情境的合理方式。在情境引入部分，是文本引入還是多媒體引入，是敘事引入還是播報(bào)引入;在情境推進(jìn)時(shí)，是文字推進(jìn)還是音頻、視頻推進(jìn)，是學(xué)生活動(dòng)推進(jìn)還是教師主導(dǎo)推進(jìn);在歸納總結(jié)部分，是表格總結(jié)還是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)，是學(xué)生歸納還是教師總述，這些都需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自身特質(zhì)和學(xué)生情況來(lái)提前思考、設(shè)置。如在“市場(chǎng)配置資源”一課中，考慮到執(zhí)教的高一2個(gè)班學(xué)生的文字解析能力較強(qiáng)，而本課內(nèi)容又與生活聯(lián)系密切較易理解，因而在情境引入的部分采用圖片和文本引入;在情境推進(jìn)時(shí)采用視頻展示的形式，讓學(xué)生解構(gòu)視頻中涉及的市場(chǎng)信息;而在課后布置探究任務(wù)時(shí)采用圖片展示的形式，讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)為我市品牌連鎖眼鏡店的健康發(fā)展寫一份發(fā)展計(jì)劃書(shū)，實(shí)現(xiàn)了“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的新課標(biāo)要求。
四、高中思想政治課主題情境探究教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的空間
主題情境最大的好處是情境的整體化和系統(tǒng)化，避免零碎之感。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)主題性，圍繞一個(gè)主題統(tǒng)編情境，還要注意課程知識(shí)體系與情境主題之間的邏輯銜接，往往令教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有掣肘之感。因而在具體實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)避免機(jī)械生硬，其他有益于課程的形式和素材也可適當(dāng)選用。
2．關(guān)于學(xué)生活動(dòng)的形式
主題情境教學(xué)在實(shí)施中易使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)分注重情境的編排，在其邏輯性和合理性上花費(fèi)大量的工作，重預(yù)設(shè)而不利于激發(fā)“生成”。特別是在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，往往流于“師問(wèn)生答”的單一問(wèn)題教學(xué)模式。雖說(shuō)好的問(wèn)題往往能給予學(xué)生一定的思維空間，但若一旦淪為“滿堂灌”，則極易造成學(xué)生的思維疲勞，使課堂氣氛活躍不再。鑒于此，教師應(yīng)引入大量的學(xué)生活動(dòng)方式，如演講、播報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、即興辯論等，既可以活躍課堂，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和分析歸納、演繹、表達(dá)等能力，同時(shí)也是對(duì)“能力立意”的新課程理念的踐行。
二、立足高中政治課堂，著力培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力
在新時(shí)期高中政治教學(xué)中，政治教師不僅要立足課堂的實(shí)際，而且要充分考量學(xué)生的需求，制定并實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力。具體的做法則是，教師在整個(gè)政治課堂教學(xué)中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主人翁精神”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的授課、講述與點(diǎn)撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谧灾魉伎肌f(xié)作與實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣與意識(shí)。如，教師在課堂授課的時(shí)候，可以適當(dāng)調(diào)低自己講述的時(shí)間，讓學(xué)生們更多的自主投入學(xué)習(xí)，將教材的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時(shí)間對(duì)政治教材與課程的主要知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與闡釋，然后給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主思考、小組討論、集體學(xué)習(xí)等；最后的10分鐘，教師可以對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中討論、研讀，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分解，以幫助全體學(xué)生更好的掌握本堂政治課的核心知識(shí)。此外，教師還可以要求學(xué)生們組成小組，開(kāi)展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，以更好的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握政治教材的關(guān)鍵點(diǎn)。類似這樣的策略能夠做到讓學(xué)生們“舉一反三，學(xué)以致用”，這也是培養(yǎng)學(xué)生們政治創(chuàng)新能力的最佳路徑，更是學(xué)生們需要的。堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學(xué)工作的提升就會(huì)更加容易。
三、以多媒體技術(shù)豐富高中政治教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在高中政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分有效的。政治教師在日常備課的時(shí)候，要想方設(shè)法的將多媒體課件作為教案設(shè)計(jì)出來(lái)，進(jìn)行課程核心知識(shí)點(diǎn)的展示。要知道，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是多媒體技術(shù)變革高中政治教學(xué)的主要手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)政治教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。以多媒體技術(shù)為核心的政治教學(xué)教案與教材，能夠一下子抓住學(xué)生們的眼球與注意力，讓他們?nèi)硇亩纪度氲礁咧姓蔚膶W(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體與政治教學(xué)本來(lái)就存在著極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者就是相互作用存在的。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助與提升高中政治教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬(wàn)別。但無(wú)論如何，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生政治學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高貢獻(xiàn)力量。
師生之間的感情，就需要教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)他們提出的疑問(wèn)要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)政治的信心。學(xué)生和教師在平等民主的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，他們敢于對(duì)教師的說(shuō)法和教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在解疑的過(guò)程中使他們的政治思維達(dá)到質(zhì)的飛躍。
（二）利用課前3分鐘，讓學(xué)生發(fā)表時(shí)政演講
教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙來(lái)掌握時(shí)政知識(shí)，并且讓學(xué)生輪流在課前三分鐘對(duì)時(shí)政知識(shí)發(fā)表自己的理解和看法，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度，豐富他們的知識(shí)積累量。在進(jìn)行高三政治教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的角度來(lái)分析時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)時(shí)政知識(shí)的深入了解，使他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題更加關(guān)注。教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治眼光和政治思維對(duì)時(shí)政知識(shí)進(jìn)行分析，提高他們自主探究的興趣，并讓他們具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從提高學(xué)生積極性方面來(lái)促使課堂教學(xué)效率的提高。
（三）組織學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論或辯論活動(dòng)
如在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)金錢，樹(shù)立正確的金錢觀”的問(wèn)題時(shí)，我在班級(jí)中組織了辯論活動(dòng)，讓全班學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組，通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論來(lái)加深對(duì)自己方面的觀點(diǎn)，讓后讓學(xué)生開(kāi)始辯論。在學(xué)生激烈的辯論過(guò)程中，他們的智慧隨時(shí)閃現(xiàn)在學(xué)生的論述中。經(jīng)過(guò)辯論活動(dòng)，學(xué)生有了正確的金錢觀念，并使他們的政治思維在積極思考過(guò)程中獲得發(fā)展，讓學(xué)生參與政治活動(dòng)的熱情高漲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、實(shí)施高效備課
教師在課前精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。在備課時(shí)，教師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并寫好教學(xué)教案和教學(xué)大綱，使教師在教學(xué)過(guò)程中的思路更清晰。除了要備教材，教師還對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
（一）備教材
教師在備教材時(shí)，要深入研究教材，從整體上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解和把握，能對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，要“吃透”教材。備教材要在“熟”字上下工夫，通過(guò)鉆研教材，熟練地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，避免偏離主題；透徹地理解教材中基本知識(shí)和基本技能的要求，避免脫離《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)；熟練地掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系，并能駕馭教材。
（二）備學(xué)生
教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，如果教師在備課時(shí)脫離了學(xué)生，那么精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容就不能有效地讓學(xué)生進(jìn)行理解和接受。所以，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)能真正提高學(xué)生的能力和水平。
（三）備訓(xùn)練
要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)（活動(dòng)），去粗取精，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師把知識(shí)點(diǎn)分門別類地灌輸給學(xué)生，在遇到難題時(shí)，更是一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。在這種被動(dòng)的思維狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是對(duì)教師思維的模仿，沒(méi)有他們自己的積極探索，也不發(fā)揮不了思維的創(chuàng)新能力。要使學(xué)生獲得更高的能力，教師需要讓學(xué)生自主探索，使他們的思維能積極思考。教師在讓學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì)和深刻的理解問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)師生之前的有效互動(dòng)合作，使政治課堂教學(xué)達(dá)到高效。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補(bǔ)充講解
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，教師要給出學(xué)生課堂學(xué)綱，讓他們按照大綱的要求進(jìn)行知識(shí)的探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)性來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的理解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到自己付出努力獲得的回報(bào)，讓他們更積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)探究中。教師對(duì)于課堂教學(xué)起到的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)生探究過(guò)程中，遇到結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得思維的開(kāi)闊，促使他們政治思維能力的發(fā)展。
（二）學(xué)生掌握主干知識(shí)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解
對(duì)于教材中難度比較大的內(nèi)容，可以先用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材，掌握主干知識(shí)，然后教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破性講解。然后再設(shè)計(jì)幾個(gè)典型例題進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，加深理解，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。例如，在講高一經(jīng)濟(jì)學(xué)《銀行的分類及職能》時(shí)，我先在黑板上板書(shū)主干知識(shí)，并讓學(xué)生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)。再用20分鐘由教師重點(diǎn)講解三大類銀行的性質(zhì)、職能，并進(jìn)行比較。重點(diǎn)比較性質(zhì)的差異，避免學(xué)生混淆。接下來(lái)當(dāng)堂練習(xí)幾道選擇題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生不能正確理解的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充講解，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對(duì)的問(wèn)題。尤其在今天，中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。
一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考
大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂(lè)”。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的“寓教于樂(lè)”活動(dòng)，使學(xué)生感到無(wú)比的樂(lè)趣，能夠在輕松愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開(kāi)展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時(shí)，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩(shī)：“要想當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會(huì)上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說(shuō)念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤?！蓖ㄟ^(guò)這首短詩(shī)，學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而報(bào)以一陣嘲笑。如果沒(méi)有這首短詩(shī)的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩(shī)《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國(guó)家?！睅缀醪毁M(fèi)口舌，就能使學(xué)生對(duì)這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽(tīng)感覺(jué)，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時(shí)，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營(yíng)造的氣氛中開(kāi)始本堂課。又如講初二《法律常識(shí)》時(shí)，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解開(kāi)謎團(tuán)。同時(shí)通過(guò)對(duì)具體案件審判過(guò)程的觀看，使學(xué)生對(duì)法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個(gè)審理過(guò)程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開(kāi)庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國(guó)法律和法庭審理方面的疑問(wèn)，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。
二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來(lái)的。特別是對(duì)中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個(gè)概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識(shí)”，說(shuō)明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識(shí)所反映”，說(shuō)明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”。它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時(shí)，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，這會(huì)損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題，可用電腦制作一個(gè)《拉力》的動(dòng)畫，上課用多媒體播放。動(dòng)畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚(yú)兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚(yú)兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒(méi)有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會(huì)拉得飛快?？赐陝?dòng)畫以后，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來(lái)是當(dāng)部分無(wú)序、欠佳、方向不對(duì)、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢(shì)利導(dǎo)，比如就我國(guó)的“神舟”五號(hào)飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個(gè)人生產(chǎn)出來(lái)的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會(huì)，也需要全國(guó)各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。
問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。下面就結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
一、問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵
問(wèn)題式教學(xué)法，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
問(wèn)題教學(xué)法是通過(guò)提出一系列問(wèn)題來(lái)處理教材組織教學(xué)的一種閱讀教學(xué)方法。其特點(diǎn)是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。由于學(xué)生提出的問(wèn)題往往面廣量大，教師應(yīng)予以歸納整理，有針對(duì)性地選擇與課文重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題提交學(xué)生討論。
問(wèn)題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為中心，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。這里所說(shuō)"以問(wèn)題為中心"，就是以創(chuàng)造的開(kāi)始--問(wèn)題為紐帶來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為"感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程"，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，變成了學(xué)生自主探究的"再發(fā)現(xiàn)"、"再創(chuàng)造"的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。
二、問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用原則
（一）適時(shí)原則
教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，即是要求教師當(dāng)學(xué)生心憤求通、口悱難達(dá)，急需教師啟示開(kāi)導(dǎo)的時(shí)候，適時(shí)而教，便如"時(shí)雨化之"，可收到良好效果。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問(wèn)題的深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，"跳一跳，摘桃子"，使學(xué)生的思維提高到"最近發(fā)展區(qū)"的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時(shí)，要掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法。
（二）因人循序
教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個(gè)別追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性的關(guān)鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，教師循其"序"而導(dǎo)引，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。不過(guò)，有時(shí)故意打破順序，使學(xué)生超越知識(shí)空白而跳躍前進(jìn)，大膽設(shè)想猜疑，然后小心實(shí)驗(yàn)求證，也是發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維與創(chuàng)造性思維的必需。
（三）反饋強(qiáng)化
教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，也應(yīng)注意"聽(tīng)其言，觀其行"，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個(gè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)"眼觀六路，耳聽(tīng)八方"，有較好的注意分配能力，才能及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所作出的反饋信息，教師還應(yīng)做出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表?yè)P(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；相反地，教師恰如其分的批評(píng)或否定，會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。
三、問(wèn)題教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用
以必修3思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)為例，首先在復(fù)習(xí)階段提出問(wèn)題"1、為什么要加強(qiáng)思想道德建設(shè)？2、怎樣加強(qiáng)思想道德建設(shè)？3、為什么要樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀？"然后展示案例（①老師三令五申在考試時(shí)不允許作弊，但我最好的朋友卻要我在考試時(shí)給他傳答案，我該怎么辦？②別人在公交車上都沒(méi)有讓坐，我要不要讓坐？③到商店買東西花了三元錢，一位老伯錯(cuò)把10元看成了100元，多找了錢該不該還回去？）提出問(wèn)題"你遭遇過(guò)哪些思想道德上的兩難選擇？你是如何看待上述道德沖突的？"討論"面對(duì)上述材料中出現(xiàn)的"道德兩難"現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣正確的判斷和選擇呢？"總結(jié)解決道德沖突的途徑。
在科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關(guān)系過(guò)程學(xué)習(xí)中，從知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的方式和內(nèi)容上小組對(duì)比，出示"未成年在押人員多為文盲"資料，合作探究"造成上述狀況的自身原因？這從正面說(shuō)明了文化生活的什么道理？"最后總結(jié)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)的意義，結(jié)合生活積極展開(kāi)論文。
總之，在高中政治課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，圍繞問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸探究，在分析和解決問(wèn)題中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能有效地提高高中政治課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
