序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工業(yè)設計分析論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

因此，工業(yè)設計師作為推進人類文明發(fā)展的設計家，肩負著重要的使命。而綠色設計的實質(zhì)就是使產(chǎn)品來自自然，又回歸自然，并在本質(zhì)上更接近自然。綠色產(chǎn)品的設計，首先要考慮產(chǎn)品原料和能源的無公害和低消耗?，F(xiàn)代科技的發(fā)展在為人們帶來諸多方便的同時，也帶來了更多的隱患。如制造一臺個人電腦需要用700多種化學原料，而這些原料大約有一半含有對人體有害的毒素，例如，用于制造電腦機殼的塑料都含有一層防火的有害制劑。一臺電腦顯示器中含有約2.5磅的有毒元素鉛，如果將淘汰的電腦垃圾掩埋在土壤中，這些玻璃中的鉛就會滲透出來，對土壤造成嚴重的污染，而現(xiàn)在采用的方法是將它們進行焚化處理，但在焚化過程中，這些原料將會釋放大量的有害氣體和重金屬，對空氣造成污染，最終形成酸雨。鑒于這種現(xiàn)象，目前許多電腦公司都將注意力集中到產(chǎn)品從使用---廢棄---回收處理的各個環(huán)節(jié)，對環(huán)境無害或危害極小、或最大限度地節(jié)約能源，將產(chǎn)品生命周期的各個環(huán)節(jié)的能耗降至最低。最近，IBM公司宣布，該公司新的流水線中，制造中央處理器的塑料將可以百分之百的回收。瑞典的富豪汽車公司，最近也推出一項有關(guān)環(huán)境政策：該公司生產(chǎn)的所有汽車，從設計到變成廢鐵回收，都要考慮它對環(huán)境的影響，不僅最大限度地關(guān)注環(huán)境安全，而且關(guān)注產(chǎn)品從結(jié)構(gòu)到設計、從生產(chǎn)，使用到最后處理的生命周期，以及購買零部件時，都要選擇利于環(huán)保和可回收的材料。

提起消滅害蟲，人們馬上就想到施放農(nóng)藥，噴殺蟲劑，可是當噴出大量的化學藥劑時，不光殺死了害蟲，還污染了環(huán)境，并使蔬菜瓜果中殘留大量農(nóng)藥，給人們的生活帶來了危害。而荷蘭的一家蔬菜公司采用益蟲吃害蟲的構(gòu)想：在蔬菜溫室大棚內(nèi)放置一臺探測儀，測出該溫室內(nèi)的害蟲數(shù)量，然后到專門生產(chǎn)益蟲的工廠購買數(shù)倍于害蟲的益蟲投入大棚內(nèi)，害蟲寡不敵眾，終被益蟲一掃而光。這種絕妙的構(gòu)想真可謂一舉數(shù)得，既減少了污染（不用化學藥劑），又保證了蔬菜瓜果的天然、潔凈，而且還發(fā)展了一個相關(guān)產(chǎn)業(yè)-----益蟲生產(chǎn)。

樹立綠色設計觀念重新審視現(xiàn)代設計

以往工業(yè)設計最終目標，是針對產(chǎn)品的基本屬性：即在完成了該產(chǎn)品應達到的技術(shù)、功能、工藝以及市場的目標后，傳統(tǒng)的設計目標就算大功告成了。而綠色設計則包含產(chǎn)品從創(chuàng)意構(gòu)思到制造、使用以及廢棄后回收、再生處理的各個過程，也就是包括產(chǎn)品的整個生命周期。在考慮產(chǎn)品環(huán)境屬性的同時，預先考慮防止產(chǎn)品及工藝對環(huán)境的負面影響，并以此作為綠色設計的目標。

樹立綠色設計的觀念就是要讓工業(yè)設計師認識到綠色設計產(chǎn)品是現(xiàn)代企業(yè)參與市場競爭的新式武器，因為個體的消費動機雖然來自于他們的心理需求，但那需求的產(chǎn)生和發(fā)展卻不能不受到社會消費時尚的強烈影響。

在德國，政府立法規(guī)定電視制造企業(yè)必須回收自己的電視機方能生產(chǎn)，為此，施奈特電子公司不久前研制出了一種“綠色電視機”，其零部件回收率高達90%以上。目前德國30%的商品已成為綠色產(chǎn)品。這得利于該國1977年實施的“藍天使”計劃：對在生產(chǎn)和使用過程中都符合環(huán)保要求，且對生態(tài)環(huán)境和人體健康無損害的商品，授予“綠色產(chǎn)品”標志。無此標志的商品，在進口時要受到數(shù)量和價格上的限制，雖帶有明顯的貿(mào)易歧視，卻受到本國生產(chǎn)者和消費者的認同。而后，西方其他國家甚至包括日本也相繼建立了綠色標志認證制度，以保證消費者能識別產(chǎn)品的環(huán)保屬性，從而也激勵企業(yè)去生產(chǎn)無公害、低污染的綠色產(chǎn)品。

在日本，許多儲存了幾十年甚至上百年的舊木酒桶，以往都被人丟棄或當柴燒，一家具公司偶然發(fā)現(xiàn)并加以利用，使這廢棄的木酒桶成了家具的上好木材。具體作法是：先將木酒桶拆開，將彎曲的木板條進行熱壓處理，然后再將壓直了的木板條拼成板材，進行拋光，上漆等工藝處理，成了桌、茶幾、長椅等家具的面板。利用舊木酒桶做的家具，不僅低降成本35%以上，而且因木酒桶長時間被酒精滲透、浸泡，制造出來的家具竟然從未發(fā)生蛀蟲現(xiàn)象，這真是歪打正著！

進入新世紀，工業(yè)設計師今天所擔負的使命，比過去任何一個時期都艱辛，他們必須面對許多新問題：要關(guān)注產(chǎn)品設計—生產(chǎn)—消費的方法和過程；要有效的利用有限資源和使用可回收材料制成的產(chǎn)品，以減少一次性產(chǎn)品的使用量；還應從材料的選擇、結(jié)構(gòu)功能、制造過程、包裝方式、儲運方式、產(chǎn)品使用和廢品處理等諸方面，全方位考慮資源利用和環(huán)境影響及解決方法。在設計過程中應把降低能耗、易于拆卸、使材料和部件能夠循環(huán)使用，把產(chǎn)品的性能、質(zhì)量、成本與環(huán)境指數(shù)列入同等的設計指標，使更多無污染的綠色產(chǎn)品進入市場。

工業(yè)設計從以往單調(diào)的機械化造型轉(zhuǎn)向具有語意化、人性化的造型設計，并力求使造型簡潔，設法減少空間、減少材料的浪費和消耗，使產(chǎn)品能耐久和持續(xù)使用，綠色設計不僅需要設計師的理性，更需要新興科學和技術(shù)的融入，同時具有廣泛的社會性，綠色設計的推廣不應僅限于設計師本身，更應廣泛深入公眾和消費者。綠色設計是現(xiàn)代設計師應有的良知和責任。在設計中表達現(xiàn)代與傳統(tǒng)的統(tǒng)一，設計與生產(chǎn)的調(diào)和，生產(chǎn)與消費的默契，生活與生態(tài)的和諧。工業(yè)設計師應經(jīng)常提醒自己：你的設計會不會減少人類帶給環(huán)境的壓力？能否保護自然資源？能否拋棄不切實際的設計？是否是民眾真正需要的產(chǎn)品設計？是否能用少量能源而發(fā)揮更大的功能，以保護不再生之能源？……

順應綠色潮流邁向綠色世界

近一個時期以來，回歸自然的熱浪從西方席卷到東方，且波及到人們的衣食住行各個生活領域：在飲食方面，現(xiàn)代人熱衷于不含農(nóng)藥、化肥的天然綠色食品，連野菜都成了都市人的美味佳肴；使用的食具，也追求粗獷，簡樸的木器、陶器，這些大方、又有濃厚人情味的制品成了都市人的新寵；在服飾上，回歸自然的風尚更是經(jīng)久不衰退，輕松、自由、舒適替代了往日的華貴、繁鎖；在室內(nèi)裝飾方面，都市人追求簡潔、安寧的裝飾風格，并用綠色的植物點綴，使家庭生機盎然，豪華、闊氣不再是現(xiàn)代人所追求的家庭氣氛，人們期望回到能與自然交融的理想家居中。在建筑方面，對回歸自然的呼聲更為強烈，現(xiàn)代建筑藝術(shù)大多體現(xiàn)人對自然的崇敬。但是，一些所謂的“現(xiàn)代建筑”，漠視自然，濫用材料，不僅給城市帶來視覺污染，而且破壞生態(tài)平衡。在西班牙馬德里的一座大型建筑物上，外墻用玻璃幕墻裝飾，大片玻璃幕墻將藍天溶入其中，一群在空中自由飛翔的小鳥誤將玻璃幕墻作天空，紛紛撞墻折頸而死，大廈底下堆積片死去的鳥兒。

在西方一些國家，已經(jīng)出現(xiàn)許多新的綠色消費群，而且每年以20%的數(shù)量遞增。他們在購商品時，拒絕購買受到保護動植物制成的產(chǎn)品。他們不光考慮商品的使用價值，而且還要考慮商品的環(huán)保、回收等一系列的問題，如：純棉的服裝穿著雖然十分舒適，但由于種植棉花需要使用大量的殺蟲劑、化肥，所以純棉的制品也許是破壞環(huán)境的非綠色產(chǎn)品。

我國雖然于1993年開始實行綠色標準制度，并制訂了嚴格的綠色標志產(chǎn)品標準，但在某些方面還不盡人意：我國最大的工業(yè)和消費城市上海，每天都有50萬不能回收的快餐盒流放市場，這些白色垃圾掩埋地下200年都不會腐爛，但常年累月與廢水、廢氣等一起充斥我們的空間，嚴重威脅著我們的生命和生態(tài)環(huán)境。目前，在許多城市的快餐盒已改成可溶解的材料，一些大型商場、超市盡量不使用不易分解的塑料袋，而改用布袋或紙袋。合格的綠色產(chǎn)品是國際市場的通行證，在先進的發(fā)達國家，全民生態(tài)意識、綠色消費群體比以往任何時候都更加認識到蘊含在產(chǎn)品里生態(tài)方面的價值因素，并且從心里樂意接受它們，這就對綠色產(chǎn)品的工業(yè)設計提出了更高的要求，即只有無公害、耙能少的產(chǎn)品方能問世，方能走向市場，否則，就會被市場無情地淘汰，沒有發(fā)展的潛力。

目前在世界許多國家實施的綠色標志認證，不僅可以保護本國的生態(tài)環(huán)境，而且也可以促進本國企業(yè)在國際市場的競爭力，正如著名管理學家喬治.溫特在其所著《企業(yè)與環(huán)境》一書所述：“總經(jīng)理可以不去理會環(huán)境的時代已經(jīng)過去，將來的公司必須善于處理生態(tài)環(huán)境才能賺錢?！边@說明，在目前的市場競爭中，誰擁有綠色產(chǎn)品，誰就擁有發(fā)展前景。我們工業(yè)設計師如果對這些動充耳不聞，視而不見，或不認真去研究對策，進行預備工作，我們的工業(yè)設計將陷于被動的境地。

設計師要為人類的利益而設計，這個利益是指長遠的、全面的、而不是片面的、短暫的?；蛘呤穷櫦暗竭@一面卻又忽視另一面，或是當代人受益將來人遭難。目前市場上大量銷售的一次性商品，從設計角度來看是可取的，因為它為人的生活帶來了方便，同時也給企業(yè)帶來利益。但是從“綠色設計”來看，從人類長遠的利益考慮，從人類未來的生存環(huán)境考慮，一次性的消費品又是有害的。

多年來人們對清新的空氣、純凈的水源、無污染的環(huán)境都習已為常。但是，人們眼前的這些生態(tài)環(huán)境都已發(fā)生了急劇的變化，雖然造成被污染的河流、有害的空氣的因素很多，但我們工業(yè)設計師對這環(huán)境加速惡化有著不可推脫的責任。

我們?nèi)祟惤?jīng)歷了從懼怕自然、征服自然、貼近自然與等三個階段，近年來的工業(yè)與設計的變革，人類生活已經(jīng)發(fā)生了重大變化，人類的生存條件與環(huán)境在許多方面有了重大的改善，但同時人與自然的關(guān)系也遭到極大的破壞。人類除了要面臨能源危機、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等諸多問題外，甚至還得面臨人類自身的生存問題。最近頻繁出現(xiàn)在國際間的一個新名詞——“可持續(xù)發(fā)展”，說明人類能否長久在地球上生存已成為全球面臨的嚴峻問題。在設計理論界已有人提出“適度設計，健康設計”的原則，試圖給設計行為重新定位，以防工業(yè)設計對生態(tài)環(huán)境的破壞，防止社會過于物質(zhì)化，防止傳統(tǒng)文化的葬送和人性人情的失落，防止人類異化，讓人類過健康的生活。正如國際工業(yè)設計協(xié)會聯(lián)合會主席彼得先生所言：“設計作為人類發(fā)展的一個重要因素，除可能成為人類自我毀滅的絕路，也可能成人類到達一個更加美好的世界的捷徑?！?/p>

提要:綠色產(chǎn)品開發(fā)，是從綠色產(chǎn)品的設計開始的，綠色設計是以節(jié)約資源和保護環(huán)境為宗派宗旨的設計理念和方法，它強調(diào)保護自然生態(tài)，充分利用資源，以人為本，善待環(huán)境，綠色設計不應是一個倡議和提議，它應成為現(xiàn)實文明和未來發(fā)展的方向。

綠色設計不僅需要設計師的理性，更需要新興科學和技術(shù)的融入，同時具有廣泛的社會性和持久性，綠色設計的推廣不應僅限于設計師本身，更應廣泛深入公眾和消費者，從設計、實施、完善為結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)將對文明社會的可持續(xù)發(fā)展有深遠的意義。

樹立綠色設計的觀念就是要讓工業(yè)設計師認識到綠色設計產(chǎn)品是現(xiàn)代企業(yè)參與市場競爭的新式武器，因為個體的消費動機雖然來于他們的心理需求，但那需求的產(chǎn)生和發(fā)展卻不能不受到社會消費時尚的強烈影響。

關(guān)鍵詞：

生態(tài)環(huán)境綠色產(chǎn)品綠色設計可持續(xù)發(fā)展

篇（2）

現(xiàn)在，人們已認識到，設計不再是一門專一的技術(shù)，而是一個嶄新的多方面集合體。有的學校開始把藝術(shù)和設計分開，共同上基礎課，專業(yè)課則有各自的學術(shù)要求。而有的學校已把設計作為完全獨立的分支。隨著工業(yè)設計專業(yè)的成熟，逐漸發(fā)展起了自己的課程體系。繪畫、電腦圖形、材料、模型、模型制作及設計思維等課程與行為、社會和自然科學互相交融。

美國工業(yè)設計教育分布于下列三種體制的大學：公立、私立和自立。國家政府有權(quán)權(quán)衡每個學校對專業(yè)教育的確立，但不參與學校辦學體制。學?？筛鶕?jù)自己的實力，根據(jù)自己對設計領域中某一方面的愛好，來制定設計教育方向。

有的學校為專門服務于某一工業(yè)而辦學，如：汽車、電器、家具等；有的學校注重于實用主義的設計哲學研究；有的學校把美術(shù)與工藝設計相結(jié)合，在裝演、展覽、陳列、包裝、標志等方面找到出路。

在州立大學中有18個工業(yè)設計教學點。學校一開始是用公眾稅收作為建校費用，以后學校以繳納學費為辦學開支。一般州內(nèi)學生每年學費2000～3000美元，州外學生則加倍。工業(yè)設計教育中，俄亥俄州州立大學、加州州立大學和伊利諾斯大學為大家所關(guān)注，是公認的典范。

目前，有7所私立大學提供工業(yè)設計的高等教育。其經(jīng)費來源于個人捐贈、對外服務契約以及昂貴的學費，一個學生每年學費1．2萬美元，甚至更多。私立大學往往非常愿意與建筑、工程技術(shù)類學校有密切聯(lián)系。

在美國還有12所自立藝術(shù)學校，其教育質(zhì)量不如上述兩類學校。通常以產(chǎn)品美學為教學中心。事實上，自立學校的成功教育需要更多的是模型研究、繪畫、預想圖及表現(xiàn)技能，而不僅僅是設計思維的研究與分析。重視藝術(shù)價值而培養(yǎng)出的學生一定會為工業(yè)所需，藝術(shù)學校希望不斷培養(yǎng)這樣的人才以適應消費品工業(yè)和銷售業(yè)的需要。

除自立學校外，大部分學校還設有碩士水平的設計教育，學制兩年。海外學生只需證明其有相當本科畢業(yè)的水平，也可進入研究生學習。否則，就要求他們從本科讀起，或在研究生階段同時進行補課。經(jīng)驗告訴我們，海外留學生必須經(jīng)過本科教育，因為這個階段可使他們感受到美國的設計環(huán)境，從中汲取養(yǎng)分。研究生教學主要是圍繞學生感興趣的論文題目進行實踐指導。最近，伊利諾斯工學院已經(jīng)開始了博士水平設計教育。

美國所有的工業(yè)設計教育點都是在各個最小學術(shù)圈周圍產(chǎn)生、成長、經(jīng)過確認而建立的。這些學術(shù)圈組成了國際工業(yè)協(xié)會。它建議不論學制長短，所設課程應按下列比例安排：

篇（3）

一、林業(yè)的基本功能

環(huán)境與發(fā)展,是當今國際社會普遍關(guān)注的問題。改善生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)生態(tài)安全、促進可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為人類緊迫而艱巨的任務。森林是實現(xiàn)環(huán)境與發(fā)展相統(tǒng)一的關(guān)鍵和紐帶,是人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要支撐條件,是陸地上面積最大、結(jié)構(gòu)最復雜、生物量最大、初級生產(chǎn)力最高的生態(tài)系統(tǒng),其特殊功能決定了森林在維持生態(tài)安全、維護人類生存發(fā)展的基本條件中起著決定性作用。

1、林業(yè)的“三大”功能

林業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要組成部分,它既是一項基礎產(chǎn)業(yè),又是一項關(guān)系生態(tài)環(huán)境建設的公益事業(yè),肩負著優(yōu)化生態(tài)環(huán)境和促進經(jīng)濟發(fā)展的雙重使命,具有顯著的生態(tài)功能、社會功能和經(jīng)濟功能,既能為社會提供具有生態(tài)功能的生態(tài)產(chǎn)品,又能為社會提供具有經(jīng)濟功能的林產(chǎn)品和具有文化功能的生態(tài)文化產(chǎn)品。森林是陸地上最大的儲碳庫,具有緩解溫室效應的功能。森林資源是陸地生態(tài)系統(tǒng)的蓄水庫,具有保持水土、涵養(yǎng)水源的功能。據(jù)有關(guān)部門測定,一片10萬畝森林的蓄水量相當于一座200萬立方米的水庫。在年降水量340毫米的情況下,每畝林地的土壤沖刷量是60公斤,而裸地的土壤沖刷量高達6750公斤,森林是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎性資源。木材是公認的原材料,可以制成人造板,廣泛應用于建筑、家具和車船等方面,也可以生產(chǎn)活性炭、栲膠、糠醛等林產(chǎn)化工產(chǎn)品。除木材之外,森林還可以為人類提供1100余種物產(chǎn),其中不少是不可替代的。林業(yè)還可以提供大量就業(yè)機會,緩解就業(yè)壓力。國內(nèi)外事實證明,沒有足夠的森林資源,水災、旱災問題就無法從根本上得到解決,就會嚴重影響經(jīng)濟社會發(fā)展的速度和質(zhì)量。我國森林涵養(yǎng)的水量相當于我國水庫總庫容的80%。

2、森林興衰的結(jié)果

林業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展的不同階段,作為人類活動索取自然資源的主要對象之一,其索取的程度、目的都在發(fā)生變化,其中起主導作用的是人們價值觀的轉(zhuǎn)變和人類對自然和諧共存關(guān)系的認識。森林的興衰與人類文明的進程息息相關(guān),回顧人類的文明進程不難發(fā)現(xiàn),森林的繁茂曾為人類文明帶來了光明,森林的衰亡亦曾導致了人類文明的衰落和轉(zhuǎn)移。人類進入現(xiàn)代文明以來,對森林進行了大規(guī)模的利用和破壞。農(nóng)業(yè)革命的興起,大面積森林被開墾成農(nóng)田;工業(yè)革命的興起,大面積森林變成了工業(yè)原材料。聯(lián)合國的《2000年全球生態(tài)環(huán)境展望》指出,人類對木材和耕地的需求,使全球森林減少了50%,原始森林80%遭到破壞。森林的銳減導致了荒漠化、水土流失、干旱缺水、洪澇災害、物種滅絕和溫室效應加劇六大生態(tài)危機,全球陸地四分之一的土地嚴重荒漠化,60%的陸地淡水資源不足。近一百年來,北極地區(qū)的冰蓋減少了42%,海洋面上升了50厘米。

面對生態(tài)惡化對人類生存與發(fā)展的威脅,我國政府高度重視林業(yè)與生態(tài)建設,在生態(tài)建設中賦予了林業(yè)首要地位,在貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中賦予了林業(yè)重要地位,以對人類、對未來高度負責的精神,持續(xù)開展了中國歷史上乃至人類歷史上規(guī)?？涨暗牧謽I(yè)與生態(tài)建設,取得了舉世矚目的成就,不僅有效改善了中國的生態(tài)狀況,而且為應對全球生態(tài)危機、維護全球生態(tài)安全作出了積極貢獻。經(jīng)過不斷的建設與保護,我國森林資源持續(xù)增長,功能效益不斷增強。全國人工林已占到世界人工林面積的近1/3。據(jù)聯(lián)合國全球森林資源最新評估,全球年均減少森林面積約1億畝,而中國年均增加森林面積6000多萬畝,我國人工林面積年均增量占全球年均增量的53.2%,成為森林資源增長最快的國家。聯(lián)合國評估報告指出,在全球森林資源減少的情況下,亞太地區(qū)森林面積出現(xiàn)了凈增長,其中中國森林資源增長在很大程度上抵消了其他地區(qū)的森林高采伐率。

二、河南省林業(yè)的資源狀況

河南地處中原,境內(nèi)北、西、南三面由太行山、伏牛山、桐柏山、大別山環(huán)繞分布,中、東部為黃淮海沖積平原,西南部為南陽盆地。平原(含盆地)、山地(含丘陵)分別占全省總面積的55.7%和44.3%。冬季寒冷雨雪少,春季干旱風沙多,夏季炎熱雨豐沛,秋季晴和日照足。年平均氣溫一般在12—16℃之間,無霜期從北往南為180—240天,年平均降水量約為500—900毫米。自然條件優(yōu)越,適宜林業(yè)建設。

1、林業(yè)資源規(guī)模

河南省堅持把林業(yè)作為實現(xiàn)中原崛起、構(gòu)建和諧中原、促進新農(nóng)村建設、推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的一項戰(zhàn)略措施來抓。圍繞“增資源、增效益、增活力”的林業(yè)發(fā)展目標,堅持“完善平原、主攻山區(qū)”的林業(yè)建設方針,貫徹“誰種誰有、合造共有”的基本政策,推廣了漯河等地“不栽無主樹,不造無主林,造林就發(fā)證”的做法和魯山等地開展宜林“四荒”使用權(quán)招標拍賣的經(jīng)驗。正確引導農(nóng)民群眾、社會力量植樹造林、興林富民,支持和引導非公有制林業(yè)發(fā)展,逐步推進所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)分離改革,加快宜林荒山荒地造林綠化步伐,強調(diào)穩(wěn)定所有權(quán),放活經(jīng)營權(quán),擴大自,鞏固了林業(yè)的基礎地位,擴大了林業(yè)的資源規(guī)模。據(jù)全國森林資源清查結(jié)果,全省實現(xiàn)了林業(yè)用地面積、有林地面積、活立木蓄積量、森林覆蓋率“四增長”。全省林業(yè)用地達到6846.15萬畝,有林地達到4054.5萬畝,比上一次森林資源清查增加919.4萬畝,增幅達29.32%;林木覆蓋率提高到22.64%,增加2.81個百分點,年均增加0.56個百分點,高于全國平均水平;活立木總蓄積1.34億立方米。

2、林業(yè)資源效果

林木資源的增加使山區(qū)水土流失面積明顯減少,平原農(nóng)田防護林體系蔚為壯觀,通道沿線森林景觀初步形成。到2008年底,河南省有兩個市獲得“國家森林城市”稱號,17個縣獲得“全國綠化模范縣”稱號,12個市獲得“國家園林城市”稱號,45個縣達到省定“林業(yè)生態(tài)縣”標準。目前,全省處處呈現(xiàn)出生態(tài)和諧、林茂糧豐的喜人景象。

三、河南省林業(yè)建設的經(jīng)濟功能

2007年,河南省人民政府印發(fā)實施了《河南林業(yè)生態(tài)省建設規(guī)劃》和《關(guān)于深化集體林權(quán)制度改革的意見》,在繼續(xù)實施好五大國家重點工程的同時,啟動建設省級林業(yè)生態(tài)工程和四大林業(yè)產(chǎn)業(yè)工程。林業(yè)發(fā)展奏出的綠色交響曲,不僅使河南省在調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、培育支柱產(chǎn)業(yè)等方面的帶動力明顯增強,而且使全省經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的能力不斷增強,為實現(xiàn)中原崛起提供著良好的生態(tài)支撐。中國

1、林業(yè)發(fā)展拓寬了工業(yè)發(fā)展空間

2008年是河南林業(yè)生態(tài)省建設的起步之年,共完成造林合格面積601萬畝,為年度任務的143.2%,創(chuàng)歷史最高。河南省森林生態(tài)功能的年價值達3929億元。現(xiàn)有林業(yè)資源每年吸收固定二氧化碳6805萬噸,相當于燃燒2771萬噸標準煤排放的二氧化碳量,約為全省電廠燃煤排放二氧化碳量的53%。森林資源的大幅增加,有效減緩了溫室效應,實現(xiàn)了間接減排,擴大了工業(yè)發(fā)展的環(huán)境容量,提高了河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的生態(tài)環(huán)境承載能力。

2、林業(yè)發(fā)展保障了國家糧食安全

河南不僅是全國第一人口大省,也是第一農(nóng)業(yè)大省、第一糧食大省、第一糧食轉(zhuǎn)化加工大省。作為“中國糧倉”,河南糧食生產(chǎn)的穩(wěn)定和提高對我國糧食安全無疑起到了極為重要的作用,而林業(yè)是糧食生產(chǎn)不可替代的生態(tài)屏障。河南省在平原林業(yè)方面,經(jīng)過多年探索,形成了一套行之有效的建設模式。全省農(nóng)田防護林體系控制面積達8500萬畝,鞏固和完善了高效益的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生態(tài)防護體系,提高了綜合防護能力,阻擋了風沙,調(diào)節(jié)了氣溫,改良了土壤,顯著改善了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,增強了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)抵御干熱風、干旱、風沙、冰雹和霜凍等自然災害的能力,促進了農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)。對小麥影響最大的干熱風災害在河南省基本絕跡。河南省農(nóng)科院連續(xù)17年長期觀測表明,農(nóng)田林網(wǎng)內(nèi)風速平均降低35%～40%,蒸發(fā)量減少10%,相對濕度提高6.3%(最高可達29%),土壤含水量增加6.1%。與相同條件的農(nóng)田相比,林網(wǎng)內(nèi)小麥可增產(chǎn)6.8%～17.6%,玉米可增產(chǎn)5.5%～13.1%。在其他條件不變的情況下,增加農(nóng)田林網(wǎng)的防護作用,能夠使農(nóng)作物平均增產(chǎn)10%左右。以河南省2008年糧食產(chǎn)量1074億斤計算,農(nóng)田防護林體系對河南省糧食生產(chǎn)能力的貢獻可達百億斤。

3、林業(yè)發(fā)展促進了區(qū)域經(jīng)濟增長

在搞好林業(yè)生態(tài)建設的同時,河南省把發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)作為推動縣域經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容來抓,著力發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè),壯大林業(yè)經(jīng)濟總量,奠定了生態(tài)與產(chǎn)業(yè)相互促進的良好基礎。2008年全省林業(yè)總產(chǎn)值達527億元,較上年增長21%,林業(yè)已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟新的增長點。全省速生豐產(chǎn)用材林和工業(yè)原料林達到800萬畝,經(jīng)濟林面積達到1300萬畝,年產(chǎn)量達到670萬噸。全省木材加工企業(yè)突破1萬家,形成了以濮陽龍豐、三門峽湖濱果汁等企業(yè)為龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶的產(chǎn)、供、銷一條龍的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營格局。林業(yè)在全省旅游業(yè)中發(fā)揮著基礎和主體作用,全省已劃定的30處國家、省級重點風景名勝區(qū),有26處在國有林場。目前,全省建成省級以上森林公園97處。2008年全省森林旅游社會總產(chǎn)值達到86億元,其中僅門票收入就達5億元。據(jù)初步統(tǒng)計,林業(yè)建設為農(nóng)村提供的就業(yè)崗位數(shù)為274萬個,全省每個農(nóng)民來自林業(yè)的收入平均達到762元,比2007年增長9.64%,占農(nóng)民人均純收入的比例達17.1%。林業(yè)的發(fā)展優(yōu)化了縣域經(jīng)濟結(jié)構(gòu),增強了縣域可持續(xù)發(fā)展能力,促進了區(qū)域經(jīng)濟的科學發(fā)展。

四、結(jié)論

河南林業(yè)建設特別是生態(tài)省建設的實踐證明,林業(yè)不僅具有顯著的生態(tài)功能和社會功能,而且具有突出的經(jīng)濟功能。林業(yè)的發(fā)展既改善了生態(tài)環(huán)境,又能夠拓寬工業(yè)發(fā)展空間、保障國家糧食安全、促進區(qū)域經(jīng)濟增長。深入貫徹落實科學發(fā)展觀,促進社會和諧穩(wěn)定,實現(xiàn)全面建設小康社會的新要求,應當加快林業(yè)發(fā)展,全面開發(fā)和不斷提高林業(yè)的生態(tài)功能、社會功能和經(jīng)濟功能,滿足社會對林業(yè)的多樣化、多功能需求,為推動經(jīng)濟社會科學發(fā)展作出更大貢獻。

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篇（5）

果樹環(huán)割是指果農(nóng)用刀具將果樹的直立旺枝皮層環(huán)狀割斷，即根據(jù)枝條旺勢相距1cm環(huán)割1-3圈，這種方法切斷了果樹韌皮部篩管的通路，阻礙葉片制造的有機養(yǎng)分向根系輸送，而積累在環(huán)割圈的上部，并使生長素濃度下降，抑制環(huán)割上部枝條的營養(yǎng)生長，從而達到令果樹促花保果的作用。國內(nèi)的蜜柚果農(nóng)常常因為傳統(tǒng)刀具使用上的不便，操作易產(chǎn)生疲勞等原因無法高效的應對大面積的蜜柚樹的環(huán)割工作。

那么，根據(jù)用戶的訴求，為了提高蜜柚樹環(huán)割的作業(yè)效率，引入工業(yè)設計方法及更加省時省力的電動工作原理對環(huán)割用具進行重新設計。使產(chǎn)品不僅在性能、可靠性、操作方便性上勝人一籌，還具有優(yōu)美的造型和合理舒適的用戶操作體驗。

2.研究的理論與實際意義

（1）理論意義。

本文將對于電動環(huán)割用具的設計理論進行深入的挖掘，并基于蜜柚果農(nóng)對其在蜜柚樹環(huán)割中的應用進行研究探索。對利于蜜柚果農(nóng)操作并提高作業(yè)效率及效果進行設計分析，旨在設計一個簡便、易用、高效使用的蜜柚樹電動環(huán)割機，來滿足蜜柚果農(nóng)的實際生產(chǎn)作業(yè)需要。另外，將對新產(chǎn)品工作原理進行歸納總結(jié)，形成一定的方法模式，為蜜柚果農(nóng)普及新產(chǎn)品、新技術(shù)，甚至是對其他果樹的環(huán)割用具的設計提供一定的參考借鑒。

（2）實際意義。

本課題是結(jié)合蜜柚樹電動環(huán)割用具設計的實際項目展開，通過對于果農(nóng)需求的挖掘和探索，與果農(nóng)進行深入溝通，嘗試設計新型的電動環(huán)割工作原理，形成一定的設計方法，用于提升果農(nóng)環(huán)割效率，快速的實現(xiàn)大面積蜜柚果樹的批量環(huán)割，甚至改變蜜柚果樹的生產(chǎn)培育過程都具有較大的實際意義。另外，雖然是針對蜜柚果樹設計的用戶需求，但是對于其他果樹的環(huán)割用具設備都具有一定的參考意義。

3.對科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的作用

（1）科學技術(shù)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的倚仗，而設計則是與科技的發(fā)展相輔相成?；谟脩粜枨蟮漠a(chǎn)品設計賦予了農(nóng)業(yè)用具更人文化的特性，使之能更好更人性化貼近果農(nóng)的生產(chǎn)生活，為果農(nóng)創(chuàng)造福音。

（2）從果農(nóng)需求的內(nèi)涵分析研究，另一方面也對科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展有一定的驅(qū)動作用。不管是產(chǎn)品還是服務，價值都在于滿足人們在生產(chǎn)生活活動中物質(zhì)上和精神上的需求。而基于用戶需求的研究，也將促使人們不斷進取，不斷創(chuàng)造新的價值。蜜柚樹電動環(huán)割機的設計研究，是對果農(nóng)生產(chǎn)工作的改善，是直接解決人們在生產(chǎn)活動中面臨的問題，宏觀上也直接推動了從科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

研究內(nèi)容、研究目標，以及擬解決的關(guān)鍵問題

研究內(nèi)容

（1）闡述需求的定義和以用戶為需求主體的設計

首先對于需求的定義、內(nèi)容以及其相關(guān)的時代背景等進行深入的解讀，分析當代產(chǎn)品設計過程中的需求構(gòu)成，其次對于一些以用戶為主體的設計理念進行剖析運用，如以用戶為中心、以人為本、用戶體驗等相關(guān)知識，最后對于需求設計的應用進行分析，嘗試總結(jié)歸納其系統(tǒng)性、普遍性以及特殊性等。

（2）對蜜柚樹電動環(huán)割機進行全面的解讀并在此基礎之上研究利于使用的設計分析

從果樹環(huán)割用具的新技術(shù)出發(fā)對環(huán)割的變革、環(huán)割用具的發(fā)展、種類和原理等進行梳理，對現(xiàn)有環(huán)割用具市場進行深入分析，包括主要品牌及產(chǎn)品情況、優(yōu)劣勢分析等，得出環(huán)割用具在設計過程中的一些設計要點。如圖1所示，蜜柚樹電動環(huán)割機主要利用穩(wěn)固滾動軸的穩(wěn)定作用，將環(huán)割刀頭沿著蜜柚樹樹干環(huán)繞一圈后，割開蜜柚樹樹皮，以達到環(huán)割的目的。使用過程中由電池控電，將節(jié)省操作者環(huán)割過程中的用力情況，很好的解決操作疲勞問題，讓作業(yè)更加高效、簡便。

（圖1）

（3）以用戶需求為導向，深入研究蜜柚樹電動環(huán)割機用戶的便攜性需求

對蜜柚樹電動環(huán)割機用戶的便攜性需求進行分析，將使用背包式的方式來攜帶蓄電池，對蓄電池的選取上追求輕量化，以減輕操作人員的負重。讓用戶親身使用，溝通改良設計方案，完成最終設計。最后對于設計的展開進行評價與總結(jié)，驗證是否達到預期目標。并嘗試形成一定的方法來指導設計工作的展開，為其他類似的電動裝備設計提供積極的參考意義。

擬采取的研究方案及可行性分析

1.研究的基本思路

（1）明確需求的相關(guān)定義和內(nèi)容，闡述以用戶為需求主體的設計

（2）對蜜柚樹電動環(huán)割機進行全面的解讀，明確現(xiàn)在果樹環(huán)割用具市場的具體情況以及設計要點

（3）深入挖掘蜜柚樹電動環(huán)割機用戶的需求，構(gòu)建目標系統(tǒng)，分析蜜柚樹電動環(huán)割機的使用方便性設計要點，通過設計調(diào)研，得出轉(zhuǎn)化策略

（4）以用戶需求為導向的蜜柚樹電動環(huán)割機設計實踐，通過實際項目予以驗證

2.研究的方法

（1）資料文獻查閱分析：通過查閱用戶需求、蜜柚樹電動環(huán)割機的相關(guān)資料，如書籍、期刊、學位論文、學術(shù)論文等；利用網(wǎng)絡資源了解用戶需求開展的現(xiàn)有方法。并在后期工作中應用到建立蜜柚樹電動環(huán)割機的基于需求的定位目標系統(tǒng)中。

（2）市場調(diào)研與設計調(diào)查。宏觀上對國內(nèi)外主流品牌的產(chǎn)品定位、技術(shù)特點等進行調(diào)查，微觀上對各品牌的產(chǎn)品造型及其材料工藝、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)、人機分析、維護評價等細節(jié)上做深入研究并分析，為接下來的設計工作做準備。另一方面，深入的了解設備維護的工作步驟，發(fā)掘并分析工作過程中出現(xiàn)的問題，為能夠針對性解決問題，提升蜜柚樹電動環(huán)割機在使用上的優(yōu)越性。

（3）設計實踐。

首先基于調(diào)研工作的基礎上，針對實際出現(xiàn)的問題設計解決方案并優(yōu)化。從設備的整體性上，對其機械功能結(jié)構(gòu)、傳動系統(tǒng)、控制系統(tǒng)提出合理的利于維護的設計原則，以標準化、模塊化的方法為指導進行提案并優(yōu)化細化。

其次，從設備操控合理性以及便攜性上，對其人機交互的細節(jié)進行分析，提出改善設備操作控制和便攜方面安全、舒適的方案。

然后，從造型的創(chuàng)新以及材料與工藝的選擇上，對于細節(jié)設計方案進行整合并優(yōu)化。在材料與工藝的選擇上，一方面以造型的整體性，簡潔大氣的風格做依據(jù)，另一方面以設備實際的工作環(huán)境做參考選擇例如耐臟、易清潔等有利于維護做依據(jù)。

最后，設計工作完成之后，對工作中遇到的問題以及相應的方案進行總結(jié)和分析，歸納總結(jié)出行之有效的設備維護便捷性的機械裝備產(chǎn)品設計方法和原則，用以拓展應用到其他類似的產(chǎn)品設計。

現(xiàn)有的研究條件和基礎

在用戶研究理論方面特別是在需求，已經(jīng)有趨于成熟的系統(tǒng)方法，有一定的學術(shù)著作，學術(shù)論文、學位論文針對這一理論展開了探討。也有了一些企業(yè)和老果農(nóng)在果樹環(huán)割方面積累了實際操作應用的寶貴經(jīng)驗，這些都為本課題中對于蜜柚樹電動環(huán)割機的設計展開提供了強大的理論依據(jù)。

篇（6）

自1919年美國設計師西奈爾在自己的事務所信封上印制“工業(yè)設計”一詞以來，工業(yè)設計的領域逐步形成，直至今天，工業(yè)設計對社會、對生活的影響力無處不在，達到了空前程度。這使工業(yè)設計的教育既充滿希望又面臨挑戰(zhàn)，既要緊跟時代的發(fā)展又要不斷地進行創(chuàng)新與變革。以往的工業(yè)設計課程繁多，各門課程相互獨立，標準化、齊一化的課程設置壓制了學生的學習興趣及多樣化、個性化的需要，這導致了學生學習中的壓力過大并產(chǎn)生挫折感，形成了不良的負面情緒。筆者通過對國內(nèi)外院校工業(yè)設計課程的梳理及研究，結(jié)合實踐經(jīng)驗對課程設置及課程教學進行重新編排，摸索出一套模塊化的教育教學研究方法。

模塊化教育模式興起于20世紀70年代，主要包括模塊式技能培訓模式（Modules of Employable Skills，簡稱MES）與能力本位教育模式（Competency Based Education，簡稱CBE）。在工業(yè)設計教學改革中，融合運用模塊化教育模式主要體現(xiàn)在課程設置中的模塊化和課程教學中的模塊化兩個方面，打破了以往的課程體系、教學內(nèi)容規(guī)范化、單一化的局面，增加了知行能力及實訓技能的培養(yǎng)。

一、課程設置中的模塊化研究

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)人才和實用型技術(shù)人才，已成為當前專業(yè)課程設置面臨的主要問題。工業(yè)設計專業(yè)課程設置中運用了模塊化的研究方法，從培養(yǎng)目標的定位、課程門類的劃分、課程設置、學時學分分配、教學進程的安排、課程標準的制定等方面都做了統(tǒng)一的構(gòu)建。對專業(yè)課程進行重新組合，徹底打破原有的學科型課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，遵循從簡單到復雜、單一到復合、初級到高級螺旋上升的認識規(guī)律，將全部課程按照一定標準進行分解與整合，使其成為多個相對獨立的教學模塊，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)取向?qū)Σ煌K進行選擇和搭配，從而實現(xiàn)不同的教學目標和人才培養(yǎng)要求。

課程設置中的模塊化分為通識教育課程模塊、學科基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐性教學模塊四個模塊。

1.通識教育課程模塊。通識教育課程模塊主要涉及大學生所必須學習的大學英語、大學計算機基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程，主要加強學生的人格塑造，道德理想、情商的培養(yǎng)以及促使學生的公共實踐能力和基礎實踐能力和諧發(fā)展。

2.學科基礎課程模塊。學科基礎課程模塊主要包括涉及專業(yè)課程的相關(guān)基礎課程，如專業(yè)導論、造型基礎（包括素描、色彩）、構(gòu)成原理（包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、設計表現(xiàn)、計算機輔助產(chǎn)品設計等課程，其目的是為培養(yǎng)學生具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專業(yè)實踐能力奠定基礎。

3.專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程模塊分為專業(yè)主干課模塊、專業(yè)選修課模塊。

（1）專業(yè)主干課模塊主要指相應的專業(yè)基本理論知識和基本技能知識，包括工業(yè)設計史、機械設計基礎、工程制圖、材料與工藝、設計程序與分析、設計方法學、人機工程學等課程。教授學生學會從專業(yè)的角度去認識問題，并逐漸學會應用專業(yè)理論進行實踐的項目設計。

（2）專業(yè)選修課模塊根據(jù)學生的特長、興趣愛好等對學生進行有針對性的培養(yǎng)，主要包括產(chǎn)品造型、交通工具、雕塑設計、玩具設計等方向。學生可以根據(jù)自己的興趣、水平、能力及就業(yè)取向進行相應課程方向的選擇，從而加強學生的專業(yè)知識深度，以更好適應社會的職業(yè)需求。

4.實踐性教學模塊。實踐性教學模塊主要運用項目教學、案例教學和情景教學為特色的技能教學模式，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的運用能力，提高實際技能操作能力。實踐性教學增加了學生親自動手操作的機會，在實踐中檢驗學習的效果，在實踐中發(fā)展，將學生培養(yǎng)成應用型人才。

二、課程教學中的模塊化研究

在課程教學中運用模塊化的設計方法能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性和能動性，引導學生開發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在工業(yè)設計的課程教學中，模塊化的運用主要體現(xiàn)在項目教學模塊、案例教學模塊、產(chǎn)品設計模塊三個方面。

在項目教學模塊中，其項目來源有教師指定設計項目、網(wǎng)絡參賽項目及合作公司的研究開發(fā)項目。在教學中結(jié)合項目進行設計實踐，使學生從收集信息、市場調(diào)研、設計定位、草圖設計、方案選擇、方案實施與評價一系列的設計程序出發(fā)，親身了解設計過程，培養(yǎng)他們理論知識和設計實踐的結(jié)合能力。以校企合作為途徑的模塊化實訓基地建設增加了學生參與實踐項目的機會。例如，學院與廣東工業(yè)設計城簽約實習基地，聘請具有多年實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)負責人和設計師擔任客座教授，開展全面人才培養(yǎng)的合作模式。學生從大二開始與廣東工業(yè)設計城內(nèi)設計公司開展一對一跟蹤培養(yǎng)模式，由設計城的知名設計師親自指導和跟蹤培養(yǎng)學生，直到完成畢業(yè)設計，經(jīng)考核合格后直接加入所在公司就業(yè)，這有利于學生知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)定向培養(yǎng)，還補充了校內(nèi)實踐師資力量。校企合作模式是現(xiàn)代高教改革和企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，有利于產(chǎn)、學、研優(yōu)勢互補及結(jié)合。

案例教學模塊是指在針對某一解決問題和決策的行為環(huán)境中，形成職業(yè)行為能力的一種方法。案例教學模塊結(jié)合實際的設計案例進行設計分析，圖文并茂地講解有利于增強學生分析問題的接受能力與解決問題的理解能力。在工業(yè)設計中，通常以知名設計公司成功開發(fā)的產(chǎn)品設計為案例，解析其設計原則、思維特征、產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意與形態(tài)表達之間的互動關(guān)系等方面，力求揭示出產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意中的基本方法和內(nèi)在規(guī)律。同時，將成功的案例經(jīng)驗與失敗的案例教訓相互對照，拓寬設計思路，增強學生分析問題及解決問題的能力。例如，由工程師布里爾花費7年時間為克萊斯勒公司設計的“氣流型”小汽車，雖然充分考慮了空氣動力學原理，對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及機械性能也進行了精心設計，具有可靠性、舒適性及可行性，但最終銷售失敗，其原因在于外觀造型過于標新立異，不能符合同時代消費者的審美觀念；斯堪的納維亞的漢寧森設計的PH燈具至今仍暢銷而經(jīng)久不衰，在于其具有極高的美學價值和科學的照明原理。

在具體的產(chǎn)品設計中運用模塊化設計方法，在一定程度上產(chǎn)生了標準化、通用化設計。根據(jù)模塊的定義，“為便于擴展功能及更換而按標準化設計并組裝起來的硬件積木塊”。①1907年，德國建筑師、設計師貝倫斯為AEG公司設計的電水壺，共有兩種壺體模塊、兩種壺嘴模塊、兩種提手模塊、兩種底座模塊，再配合黃銅、鍍鎳、鍍銅三種材料，光滑、鍛打、波紋的三種表面處理形式，可以靈活地裝配成80余種水壺。這種運用有限的標準零件靈活組合，可以提供多樣化的選擇，同時可以大批量生產(chǎn)滿足巨大市場需求。②德國是最早使用模塊化設計方法的國家，甚至產(chǎn)生了產(chǎn)品中的系統(tǒng)設計方法，將產(chǎn)品標準化生產(chǎn)與多樣性的選擇結(jié)合起來，滿足了消費者的需求。系統(tǒng)設計不僅具有功能上的系統(tǒng)性，在造型上也多以簡便、可組合的形態(tài)為主，因此產(chǎn)品的造型中幾何化、直角化的趨勢較為嚴重。例如，古洛特與拉姆斯設計的袖珍型電唱機收音機組合采用方形體的造型、標準化的部件，可分開使用，可組合使用，這是模塊化使用的雛形。直到1960年，西德Hafele公司推出一批命名為Varianat32系統(tǒng)的五金件，采用了一個共同的模數(shù)系列，使得“32mm”系統(tǒng)模數(shù)化家具在全球內(nèi)使用及推廣。③模塊化產(chǎn)品設計方法有利于大批量生產(chǎn)加工及節(jié)約加工成本，保持產(chǎn)品造型風格統(tǒng)一性以及造型符號的完整性，但同時卻不利于市場的個性化需求。

工業(yè)設計專業(yè)模塊化的教學改革從課程設置、學時分配、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行探討，旨在充分調(diào)動起學生的學習積極性和能動性，引導學生開發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

（注：本文為2010年武漢工程大學教學研究項目，項目編號：X201035）

注釋：

①鄭家亨.統(tǒng)計大辭典[K].北京：中國統(tǒng)計出版社，1995.

篇（7）

改革開放以來，中國的藝術(shù)設計教育發(fā)展迅速，開辦設計專業(yè)的院校越來越多，培養(yǎng)的學生人數(shù)也呈幾何級數(shù)增長。這其中包括大量的三類城市高校創(chuàng)辦的設計藝術(shù)專業(yè)。

經(jīng)過一定時期的實踐，地方高校的設計教育對提高學生升學機會、服務區(qū)域經(jīng)濟等的作用已經(jīng)得到肯定，但由于區(qū)域、生源、經(jīng)濟等因素造成的設計資訊閉塞、學生視野狹窄、課程內(nèi)容陳舊等現(xiàn)實，與藝術(shù)設計本身所具有的時尚性、先鋒性等特性之間的矛盾愈發(fā)突出。這種狀況逐漸在基層的設計教育界引起廣泛的思考：我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)造性的設計人才，究竟應該如何構(gòu)建更具前沿性、更有生動性的設計教育模式呢？

筆者認為高端消費品分析是提高地方高校設計專業(yè)學生專業(yè)視野、設計思維的理想手段，這其中包括了高端品牌設計分析與高端品類設計分析的雙重內(nèi)容。這對培養(yǎng)學生學習興趣與提高學生專業(yè)欣賞水平和創(chuàng)作水平均具有較大的理論和實踐意義。

一、地方高校設計教育的特殊性分析

現(xiàn)代設計與商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，改革開放使得經(jīng)濟水平大幅提高，社會對設計實力的增長需求也變得尤為突出，在過去的十余年中，社會見證了中國設計行業(yè)的巨大發(fā)展，無論是設計教育的發(fā)展數(shù)據(jù)還是設計公司的行業(yè)數(shù)據(jù)都是很好的證明。

但是，這一發(fā)展并不是一條永續(xù)上升的直線，由于和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系密切，這其中經(jīng)歷的經(jīng)濟動蕩也會影響藝術(shù)設計行業(yè)的發(fā)展脈絡，如2009年左右的全球經(jīng)濟危機時，設計行業(yè)也出現(xiàn)了疲軟跡象。行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢息息相關(guān)，就業(yè)問題又會對教育需求產(chǎn)生影響，所以我們可以在高校設計教育的辦學情況中看到一些興衰的跡象。

設計教育的辦學環(huán)境在整個教育效果的評價中也起到重要作用，這其中包括時代背景和城市氛圍。時代背景所決定的經(jīng)濟大環(huán)境與一定時期的政治、科技發(fā)展均有關(guān)系，對設計教育而言可以選擇的余地很?。幌鄬Χ?，城市氛圍因素值得我們投入更大的精力研究一個更加適合的發(fā)展方法。

我們可以將城市分為三類，第一類界定為國際化都市，如上海、紐約、東京、倫敦等；第二類為發(fā)達城市，如南京、杭州、蘇州之類省會城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；第三類城市主要指一般二、三線城市。從我國近年來開設藝術(shù)設計教育的學校名錄來看，伴隨設計教育在全國的遍地開花，大量地方高校開始參與其中，相比較經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)而言，在第三類城市興辦設計教育顯得更為困難，由于此類情況涉及的學校數(shù)目巨大，城市范圍廣闊，值得加以重視及研究。

地方高校受城市因素的局限主要體現(xiàn)在以下方面：首先，城市文化氛圍薄弱，博物館、美術(shù)館發(fā)展受阻，展覽機會較少，市民包括設計專業(yè)學生接受“博物館教育”的機會渺茫。其次，流動人口偏低，城市人口基數(shù)低，往往伴隨著文化包容性不高的情況，這使得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在此孕育困難。曾有研究組織調(diào)查認為，城市的同性戀比率與文化包容性相關(guān)，而聯(lián)合國教科文組織將文化包容性作為城市創(chuàng)意指數(shù)的評價標準之一。由此可見，三類城市在引進和保留高級創(chuàng)意人才包括藝術(shù)設計人才上均沒有優(yōu)勢可言，這也阻礙了此類城市藝術(shù)設計教育的發(fā)展。再次，城市商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定了為當?shù)卦O計教育提供的就業(yè)崗位與實習機會，可供教學參考的實踐基地也難以豐富。

二、高端消費品分析定義

依據(jù)國際上的通用概念，高端消費品的定義為：超出人們生存與發(fā)展需要范圍，具有高品質(zhì)、高價格、獨特而稀缺等特點的商品。q就我國的現(xiàn)實情況而言，目前高端消費品在珠寶、化妝品、箱包、鐘表、服裝等領域較為集中。高端消費品較普通消費品所具有的高品質(zhì)、高價格、高附加值、高稀缺性、高創(chuàng)意性等特征無一離開藝術(shù)設計的范疇，在此類產(chǎn)品中，創(chuàng)新往往帶來品牌、產(chǎn)品的高附加值。

站在設計教育的角度來看，高端消費品分析是提高三類地區(qū)高校設計專業(yè)學生專業(yè)視野、設計思維的理想手段，本文關(guān)注的高端消費品分析包括了高端品牌設計戰(zhàn)略分析與高端消費單品設計分析的雙重內(nèi)容。這對培養(yǎng)學生學習興趣與提高學生專業(yè)欣賞水平和創(chuàng)作水平均具有較大的理論和實踐意義。

三、高端消費品分析在藝術(shù)設計教學中的應用方式探討

就品牌而言，高端消費品往往將不同要素相結(jié)合，使單品為品牌、品牌為企業(yè)帶來更多的附加價值。在營造這些附加價值的過程中，關(guān)于高端消費品及高端消費品牌的產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，從理念到方法均成為設計藝術(shù)教育的重要資源，尤其在信息資源相對閉塞的三類城市高校，這種資源顯得尤為重要。在多年的設計教育實踐中，大量有說服力的案例已經(jīng)表明，高端品牌的經(jīng)典案例無論從資源到主題、從視角到方法、從體裁到媒介都給予了藝術(shù)設計教育以豐富的經(jīng)驗與重要啟示。

其實，在設計教學中對于經(jīng)典案例的運用并不陌生，相信接受過正規(guī)藝術(shù)設計專業(yè)課程的學生很少有不知道巴塞羅那椅、紅藍椅、鳴叫水壺、香奈兒2.55包這樣的單品，鮮有不知道德國博朗、美國勝家、日本索尼這樣的品牌。但對今天的設計教育而言，優(yōu)秀案例的引用不應僅限于經(jīng)典、不應僅限于設計史的課堂。本文強調(diào)的高端消費品分析在三類城市藝術(shù)設計教育中的應用，尤其要強調(diào)的是案例的時效性，以彌補區(qū)域之間的信息不對等差異。

在上海學習家具設計、產(chǎn)品設計的學生不會對“宜家”感到陌生，宜家每年都要接待不少設計實踐課，教師組織學生現(xiàn)場完成產(chǎn)品設計速寫在宜家并不少見。在這樣的環(huán)節(jié)中，學生參與其中，體驗最新的設計產(chǎn)品?！盁o印良品”也是一個值得在設計課堂分享的品牌，因為它獨特的品牌理念、簡潔的產(chǎn)品設計、先進的環(huán)保思想，均為設計專業(yè)學生提供了學習資源。并且，“無印良品”品牌營銷本身便十分注重對民眾設計意識的教化作用；其靈魂人物原研哉近年來出版了數(shù)本書籍以宣傳其設計理念，包括《請偷走海報》、《設計中的設計》、《白》、《為什么設計》等，此外還有《無印良品》、《無印良品的設計》等書籍，這些書籍購買方便，可以成為三類地區(qū)學生獲取設計理念，尤其是設計品牌策略相關(guān)知識的良好方式。

相較以品牌為單位的整體學習案例，學生個人采用成熟、完善的書籍資料獲取，以學科門類、產(chǎn)品品類進行分類的案例，則往往更依賴于課堂教學，要求教師對時尚具有敏銳的感知能力，從而將最前沿的設計資源與學生們進行共享交流。以工業(yè)設計中汽車設計而言，奧迪、寶馬、奔馳這類高端品牌的概念車型往往具有超前的設計意識，對第一類城市的設計學生而言，能至車展現(xiàn)場一睹為快當然能捕獲更多的細節(jié)信息；但對于交通不便的學生而言，通過教師對相關(guān)資料的編輯整理與分析講解，也可以取得較好的效果。在服裝設計領域，永不缺席世界時裝舞臺的香奈兒、華倫天奴、迪奧等品牌，為學生們提供了最新最權(quán)威的時尚資訊，這種資訊還可以運用到流行色的預測與使用上，進而與其他設計制造行業(yè)產(chǎn)生交叉影響。這些案例均可以以新媒體的形式在實際教學中得以運用。

所幸，近年來新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學提供了便利條件。新媒體技術(shù)的發(fā)展使地方高校的設計藝術(shù)教育更容易與市場經(jīng)濟相結(jié)合，這也有利于地方高校的藝術(shù)設計教育與就業(yè)相對接。

在實際教學中重視對高端消費品資源的分析與使用，要加強多媒體教學在構(gòu)建高端消費品分析教學中的作用；要改變傳統(tǒng)的教學方式，將高端消費品分析設計成幫助學生自我構(gòu)建設計資源信息的獲取體系，實現(xiàn)學生主體地位的創(chuàng)新模式。（責任編輯：尹雨）

注釋：

q馬龍龍，劉暢.我國高端消費品外流成因與回流政策研究[J].北京：價格理論與實踐，2013，（6）.

參考文獻：

[1]鄭玉香，梁紅.我國高端消費品的品牌創(chuàng)新與策略[M].南昌：企業(yè)經(jīng)濟2015.07

篇（8）

一、引言

從呱呱落地、呀呀學語的幼兒到聰明多動、活潑天真的青少年時期，這一兒童年齡段是我們?nèi)松凶羁鞓返臅r期，同時也是我們塑造健全人格、開發(fā)智力、引導良好審美價值的關(guān)鍵時期。兒童在初認識世界的過程中，由于對周遭環(huán)境的好奇所以產(chǎn)生了操縱擺弄物體的愿望，而玩具以其特有的色彩、奇異的造型，悅耳的聲響、多變的玩法等方式吸引著孩子的好奇心和注意力。它作為一種文化載體對兒童的教育起到了不言而喻的巨大作用。所以對玩具的設計不僅是為了增加企業(yè)效益更承載著教育下一代的重要使命，作為兒童玩具設計師應當準確深入的意識到兒童玩具的重要意義。而我國的玩具設計在歷史長河里創(chuàng)造出來許多絢麗多彩的文化光芒，反映著我國每一個歷史階段的經(jīng)濟、科技、文化藝術(shù)面貌，產(chǎn)品形態(tài)迥異，反映著鮮明的文化內(nèi)涵。并隨著科學技術(shù)、文化藝術(shù)的進步而發(fā)展。

但是盡管如此，我國傳統(tǒng)玩具仍然是以簡單耐用為主，多表現(xiàn)為中低檔電動型、拼裝型、裝飾型玩具，而大部分玩具都無法達到兒童與產(chǎn)品的良好互動，更談不上其教育意義?，F(xiàn)如今隨著居民生活水平的提高、家長教育素質(zhì)的提升，現(xiàn)在的兒童玩具市場行情是家長在購買兒童產(chǎn)品的時候更加趨向于對玩具教育功能的考慮而不在只將玩具作為孩子們消遣娛樂的一種工具。由于這種對子女的智力開發(fā)的重視性，家長對玩具的選擇更為追求新穎的益智類玩具。此類玩具不僅外觀精致，有很強的觀賞性而且由玩具本身帶給兒童的快樂和教育功能也較之傳統(tǒng)玩具更為明顯、突出。兒童益智類產(chǎn)品包含多種類型，按照形式可分為：積木類、拼裝類、數(shù)字算盤文字類等等。由于兒童屬于個體消費的依賴期，他們對玩具的選擇完全依賴于父母對玩具的消費觀念。產(chǎn)品的審美價值決定了家長的消費動機。

二、審美價值

兒童玩具作為產(chǎn)品即以物的形式而存在的最根本屬性是它的功能性，它是為了滿足兒童的需要而產(chǎn)生的。在設計中功能與美是聯(lián)系在一起的，是玩具設計的本質(zhì)所在。無論玩具的設計如何展現(xiàn)都以其形態(tài)表現(xiàn)出來，形態(tài)的的表現(xiàn)又要依靠當今時代科技的發(fā)展和推動。本篇論文就是要通過對部分玩具的詳細分析來闡明兒童玩具審美價值的三要素，即功能美、技術(shù)美和形態(tài)美。

1.功能美。 “寓樂于教”，體現(xiàn)在讓孩子們在玩具能夠給他們帶來教育意義的同時快樂的成長。其一，玩具產(chǎn)生的最初目的是提供給孩子們以愉快的情緒。在孩子的眼睛里，玩具只有好玩與不好玩之分。充滿好奇心的孩子永遠樂于追求新奇的東西。我國的玩具設計越來越重視產(chǎn)品的新奇性，不僅從外形方面設計的精巧可愛，而且在玩具的玩法上也匠心獨運。例如傳統(tǒng)魔方在問世之后受到了兒童的普遍喜愛，甚至是大人都愛不釋手。但是我國對魔方的設計并不只限于方形魔方，還在此基礎上發(fā)展了異性魔方如圖1，它又包括五魔方、金字塔魔方、粽子魔方等，這些游戲都是運用數(shù)學中的幾何形式來調(diào)動兒童的好奇心并且通過兒童自己的動手方式達到開發(fā)兒童智力的目的。其二，我國的傳統(tǒng)教育方法認為：“子不教親之過”，而且我國的獨生子女現(xiàn)象使得家長越來越重視與孩子之間的情感溝通。但由于大人與兒童的思維方式不同往往造成家長無法理解孩子的觀念。針對這種現(xiàn)象，越來越多的親子游戲出現(xiàn)。這類玩具成為了父母與子女間的情感溝通的紐帶和橋梁。逐漸打破了以往兒童產(chǎn)品只在兒童中流傳的這樣一種傳統(tǒng)模式，那么父母在游戲中的加入，增加了整個家庭的親和力，也使得兒童在娛樂中受到父母更多的教育和關(guān)愛。一個玩具的設計帶給兒童情感上的愉樂滿足、帶給一個家庭更加濃厚的親情氛圍，那么它的存在價值是不可估量的。

“寓教于樂”，由于玩具本身的特殊性使得它具有另一項更為重要的功能，那就是它的教育功能。好的兒童玩具不僅是富有趣味和新鮮感的“益友”，更是能夠教育孩子身心健康的“良師”。由于家長對玩具教育功能的重視使得設計師著手從兒童玩具教育功能方面獨創(chuàng)其特色。我國在其教育功能方面主要表現(xiàn)在對DIY玩具設計的開發(fā)。這種玩具更能加強人與玩具之間的互動，更能培養(yǎng)孩子的孩子們的動手能力，更能夠吸引孩子們的注意力，更能在兒童娛樂的同時鍛煉孩子腦細胞的發(fā)育。例如圖2所展示的玩具“3D空間拼圖玩具”，它是DIY玩具的典型設計方式。孩子們在親自動手拼合城堡的同時，在娛樂中訓練了手腦的協(xié)調(diào)感知力，訓練對立體空間的觀察力、想象力，提高兒童的色彩視覺辨別能力。當玩具拼圖拼湊成功后，孩子面對自己的成功作品時實現(xiàn)了對自己能力的認可，無形中增加了兒童的自信心。這種自信心的樹立是對兒童的發(fā)展非常重要。另外積木類玩具不再單一的只是開發(fā)孩子們的左腦邏輯思維，更加注重孩子們右腦的情感發(fā)育。另外該玩具的設計不在只針對一個孩子，而是更趨向于是通過多個孩子之間相互合作才能夠完成的玩具。這種玩具很好的培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新思維、團隊精神等。

2.技術(shù)美?！坝每萍急Ｗo兒童”，由于考慮到兒童的免疫力低下、危險意識性淡薄，針對這種危險性問題，設計師對材料進行了研發(fā)。例如圖3的積木類產(chǎn)品，圖中右上角是玩具的單體積木，它的體積過小，使得它容易造成兒童的誤食。既然不能從形態(tài)方面考慮就從其材質(zhì)方面來考慮。這種玩具是以玉米淀粉這種有機材質(zhì)為原材料的，當它的包裝在外時，柔軟而不易斷裂。用單體積木拼裝后形成一幅有不同小動物的場景，看起來是如此可愛。最重要的是它能夠溶于水。使在不小心吞食的情況下也將情況的危險性降到了最低。

“用科技強健兒童”另外，兒童的身體和智商都處于成長階段，其大腦思維發(fā)展特別迅速，如何使玩具一直保持它的新奇性這就為設計師提出了一個新的問題，在這種問題驅(qū)動一些拼裝類的產(chǎn)品設計師想到一種可持續(xù)的，即整合性的設計方案。這種產(chǎn)品的廠家為每一件玩具都標上產(chǎn)品條形碼，購買其產(chǎn)品的消費者可以根據(jù)兒童的智力發(fā)育情況到廠家進行產(chǎn)品的再升級，這種設計模式不是產(chǎn)品的調(diào)換而是在產(chǎn)品在原有基礎上的提升玩具智力性和新奇性。還有一些玩具設計師在玩具表面有一層特殊物質(zhì)，讓兒童在進行娛樂抓握的同時，手掌的各個穴位受到這種特殊材質(zhì)的的刺激，進而可以有效的促進腦細胞的增長，使兒童的身高、智力水平等明顯提高。

3.形態(tài)美。 “兒童認知的形態(tài)”，我國兒童產(chǎn)品的外部造型特點，簡單而不失趣味。為了提升兒童審美感，玩具的外形設計上融入了很多傳統(tǒng)的或時尚的文化設計元素。例如圖4所展示的玩具是“蝴蝶迷宮”，在外形上運用了我國傳統(tǒng)文化符號—蝴蝶扇。玩具的設計原理是將散的珠子用磁棒吸住，在彎曲的道路中,將散珠帶到藍色終點的位置即可。在玩的過程中，讓孩子學會識別圖形，數(shù)字，顏色。這種將我國傳統(tǒng)文化運用到兒童玩具設計中的創(chuàng)作方式，可以從小塑造孩子們的傳統(tǒng)文化理念。這樣的教育滲透使孩子們對民族文化的認識根深蒂固，無論將來兒童長大后是否從事設計這一行業(yè)都對他們審美價值的培養(yǎng)有很大的幫助。而且如此一來，也將我國的民族文化一代一代的流傳下去。再如圖5，如果僅認為它是個水立方形態(tài)的紀念品，那么就錯了，它是集趣味性和挑戰(zhàn)性于一身的魔術(shù)盒玩具。這個玩具是把幾何學原理運用的到外形似水立方的木盒之中，想要把這個盒子打開是要有相當難度的。可以鍛煉兒童的動手能力，并可以很好的開發(fā)右腦。這種玩具在外形上設計為時下最流行的文化符號——水立方。這種玩具與時代文化內(nèi)涵的結(jié)合，可以培養(yǎng)孩子們良好的審美價值訴求。

“父母認知的形態(tài)”，由于兒童能力的局限性，玩具最終的購買主體是其父母。而父母的生活環(huán)境、教育背景、教育狀況、審美修養(yǎng)等因素造成了對玩具的多樣性選擇。在保證家長對兒童玩具的安全性、耐用性等基本訴求外，設計師應認真的進行市場分析研究不同是社會群體對兒童玩具產(chǎn)品的需求?？筛鶕?jù)消費者所在地區(qū)、兒童年齡段等劃分為依據(jù)從而調(diào)整產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝。讓父母對孩子的“望子成龍”之情通過玩具的展現(xiàn)出來，以引導家長們的消費趨向。本著“為兒童的身體成長和智力開發(fā)設計產(chǎn)品，為父母的審美需要設計包裝”的原則，使得我國兒童玩具設計取得良好的經(jīng)濟效益和文化效益。

三、總結(jié)

當今社會的快速發(fā)展，使得各國兒童玩具的技術(shù)質(zhì)量趨于同化，但如何贏得玩具市場，完全取決于設計。這種迎合大眾的設計體現(xiàn)在兒童玩具的三個審美要素上，他們之間不是獨立的，而是相互聯(lián)系的整體。優(yōu)秀的玩具應該是集功能美、技術(shù)美、形態(tài)美于一身的設計。對于玩具的審美價值不應該僅從它的娛樂價值考慮，更應該將它作為一種教育意義和文化符號價值的存在而重視起來。強調(diào)兒童益智類玩具設計過程的審美原則對于兒童身心的健康發(fā)展、促進兒童玩具市場都會產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

篇（9）

在兩種觀點莫衷一是的境況下，在華南農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院的采訪經(jīng)歷，讓記者發(fā)現(xiàn)一條非藝術(shù)院校開辦藝術(shù)教育的特色之路。該校藝術(shù)學院的部分專業(yè)如服裝設計等在廣東省乃至全國都成為品牌專業(yè)，并且以此為優(yōu)勢，成為學院學科建設的堅強支撐，學院如今已是廣東省乃至全國藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的重要基地之一，逐步奠定了在同學科專業(yè)領域中的影響力。

在與華南農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院院長何新聞教授的一席暢談中，記者發(fā)現(xiàn)了該學院“多層次、大融合、應用型”的人才培養(yǎng)特色。

一、多層次：創(chuàng)造人才培養(yǎng)新模式

記者（以下簡稱記）：自1996年創(chuàng)辦藝術(shù)學院以來，貴院的藝術(shù)學科專業(yè)得到了快速的發(fā)展，請問在藝術(shù)與設計人才培養(yǎng)工作上采用了怎樣的人才培養(yǎng)模式？

何新聞（以下簡稱何）：藝術(shù)學院創(chuàng)辦于1996年，起初只有一個服裝設計與工程專業(yè)，經(jīng)過10多年的發(fā)展后，目前已擁有包括服裝設計與工程專業(yè)、藝術(shù)設計、動畫設計、音樂、傳媒5個專業(yè)，并設置服裝設計、服裝工程、紡織品設計、服裝表演、環(huán)境藝術(shù)設計、家具設計、產(chǎn)品設計、動漫設計、視覺傳達設計、音樂教育與表演、廣播電視編導等15個專業(yè)方向，在校學生人數(shù)3600多名。在10多年的教學實踐過程中，學院結(jié)合廣東區(qū)域經(jīng)濟特色和學校學科優(yōu)勢與特點，建立了符合自身發(fā)展的教學理念、教學目標和教學特色。一是堅持“授人以漁”和“言傳身教”，樹立良好的教學理念；二是堅持創(chuàng)新發(fā)展，立足藝術(shù)學科前沿，制定長遠發(fā)展的教學目標；三是堅持多種學科專業(yè)、多種知識的滲透與融合，形成自身的教學特色。教學理念、目標與特色成為人才培養(yǎng)模式的核心，以多層次知識滲透與融合的教育方式，實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標。

記：可否說明多層次知識融合主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

何：首先是堅持“人格健全、德行端正、能力具備”的教育思想，秉承高等藝術(shù)教育理念，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在學校人才培養(yǎng)政策的支持下，學院從不同角度安排了不同類型的課外素質(zhì)教育科目，全方位地培養(yǎng)學生的情商。其次，將藝術(shù)與科學相結(jié)合，設置通識教育課程和選修課程，依托學校自然科學、社會科學的綜合學科優(yōu)勢，要求藝術(shù)類學生在校期間修滿6—8個學分的自然科學、社會科學課程，以此擴大藝術(shù)類學生的知識面，拓展藝術(shù)與設計的思維能力，并開設了一些便于學習的科技導論類選修課程，進一步提升學生的科學素養(yǎng)，多方位提高學生的智商。

其二為理論與實踐相結(jié)合，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。實踐教學和理論教學是培養(yǎng)應用性人才的重要組成部分，只有兩者有機結(jié)合，學生創(chuàng)新能力才能得到質(zhì)的提升。近年來，藝術(shù)學院逐步加強理論教學聯(lián)系設計實踐，提升理論教學的可用性與可理解性。同時利用學院的產(chǎn)學研、對外合作等項目，加強設計實踐與理論學習的進一步融合。此外，學院加大實驗教學平臺的建設力度，不斷改進實驗教學體系，力求獲得良好的實驗教學效果。在實踐教學中以實驗室、工作室、學生創(chuàng)新工作室和實習教學基地為基礎，完成專業(yè)考察、實驗實習、設計實踐、設計競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。通過理論與實踐、課堂內(nèi)與課堂外教學相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以增強學生的就業(yè)能力，提升學生的就業(yè)質(zhì)量。

其三為多樣與統(tǒng)一相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案上，藝術(shù)學院按照學校要求，統(tǒng)一構(gòu)建通識教育、學科基礎和專業(yè)教育平臺，統(tǒng)一設置各專業(yè)課程模塊；在課程模塊中，設置若干選修課程組別，賦予學生充分的選擇空間。在專業(yè)基礎課程教育方面，為了兼顧統(tǒng)一與多樣化要求，學院根據(jù)自身學科特點，建立了包括環(huán)境藝術(shù)設計、工業(yè)設計、動畫設計、服裝設計、音樂、廣播電視編導等專業(yè)課程平臺，并按專業(yè)方向建立了“學生創(chuàng)新工作室”，實行由學生自主管理，教師專業(yè)指導，積極開展與社會企業(yè)、高校相同或相近專業(yè)之間的學習交流和討論，進一步探索個性化人才培養(yǎng)模式。由此，學院于2012年獲廣東省“藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設項目，成為藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式改革試點基地。此外，學院積極執(zhí)行學校“紅滿堂”計劃，由副高職稱以上的專業(yè)教師培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿蛡€性化的學生，指導他們撰寫高質(zhì)量的學術(shù)論文、調(diào)研報告和參加國內(nèi)外重大比賽。近幾年來，學院在學校大力倡導和支持下，積極推動本科生參與國際交流。目前，學院與美、英、韓、泰等國家多所高校開展國際合作項目，如建立共同研究課題，舉辦各種交流展，選派國際交流學生等，從而擴大了學生的國際視野。

二、大融合：形成學科專業(yè)新特色

記：藝術(shù)學院的人才培養(yǎng)模式具有特色，在日常教學和管理工作中如何實現(xiàn)這種模式？

何：主要通過教學改革塑造專業(yè)特色。

一是進行資源整合。目前，學院的專業(yè)方向（主要是設計）較多，我們盡力采取一些措施進行調(diào)整，將相近專業(yè)方向進行整合，如首飾、家具與產(chǎn)品造型設計、紡織品設計與服裝設計、數(shù)碼影像與平面設計、環(huán)境藝術(shù)設計與展示設計等專業(yè)方向進行整合，以保證師資、實驗室、設施設備等教學資源得到充分利用，并適應當今經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對人才的需求變化。充分掌握學科發(fā)展最新信息，追蹤學科最新進展。突出重點學科，扶植優(yōu)勢學科，加強特色專業(yè)建設。由此，我院服裝設計與工程專業(yè)于2010年獲廣東省“特色專業(yè)”建設項目。

二是構(gòu)建具有自身特色的課群體系。并從以下三個方面實施：首先，在學院學科專業(yè)之間建立課程共享平臺。打通專業(yè)基礎課，擴大專業(yè)選修課范圍，增加學生的自主學習空間，培養(yǎng)學生獨立的學習和研究能力，促進學生個性發(fā)展；其次，與兄弟學院組建專業(yè)大平臺。作為非藝術(shù)專業(yè)院校中的藝術(shù)與設計教育，不能成為獨立于其他學科專業(yè)之外的“邊緣學科”，而是要充分依托所在學校多學科優(yōu)勢和學科特點，加強與信息、工程、公共管理、建筑、園藝、林學等兄弟學院學科專業(yè)之間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享與互通、知識滲透與融合。再者，大力推進教學方法和教學手段的改革。圍繞專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合學科優(yōu)勢，設立社會急需課程，實施“走出去、引進來”的策略，將部分課程放置在設計機構(gòu)、企業(yè)等單位中，通過實際項目完成課程教學，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展。

三是進一步加強教學管理。藝術(shù)學院積極落實《華南農(nóng)業(yè)大學關(guān)于進一步加強本科教學管理提高教學質(zhì)量的實施意見》，并制定《華南農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院教學管理工作手冊》，嚴格執(zhí)行《手冊》中的各項規(guī)章制度，包括落實教學事故問責制、教學經(jīng)費的使用與管理、學生評教管理、學生心理管理等。實時開展教學工作狀態(tài)評估，并以學生客觀評教結(jié)果作為年終考核、評教評優(yōu)的重要參考依據(jù)。

記：藝術(shù)學院近年來教學改革的成效如何？

何：藝術(shù)學院堅持以教學與科研相結(jié)合，以科研帶動教學。因而在教學改革上取得了長足進步，獲得了一批較有影響力的成果。近幾年來，學院承擔了教學改革研究課題30余項，其中省部級項目10余項，教育部重點項目2項，省科技廳、教育廳重點項目4項；在國內(nèi)專業(yè)核心刊物和相關(guān)專業(yè)期刊上發(fā)表教學教改論文100余篇，出版教材30余部，其中8部分別獲“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材；獲得市廳級以上教學成果獎10余項。

2007年—2009年，“服裝設計與工程實驗室建設”“藝術(shù)設計實驗室建設”和“信息傳播實驗室”被列為中央與地方共建特色與優(yōu)勢學科實驗室，并獲得建設經(jīng)費500萬元，從而完善了專業(yè)實驗室與綜合實驗室的實驗區(qū)建設。

2010年，服裝設計與工程專業(yè)獲廣東省“特色專業(yè)”建設項目。2012年，藝術(shù)設計專業(yè)獲廣東省“藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設項目。2010年，服裝設計與工程專業(yè)教師和學生組成的設計團隊完成第16屆亞運會和第16屆亞殘運會官方制服設計，并獲亞組委會“最佳設計獎”。

2010年，藝術(shù)學院在學校和廣東省委省政府、省委宣傳部以及社會各界人士的大力支持和資助下，申報了“廣東民族服裝服飾藝術(shù)博物館”，并獲廣東省文化廳、省文物局批復，成為我省高校唯一乃至全國高校為數(shù)不多的省級專業(yè)博物館。目前，已收藏了30多個少數(shù)民族服裝服飾400余件，不僅為保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出了貢獻，而且服裝服飾作為民族文化載體之一，成為我院乃至全國其他高校藝術(shù)設計專業(yè)重要的教學實習基地。

三、應用型：創(chuàng)新實踐教學新方法

記：藝術(shù)學院的全方位教學改革已得到社會各界的認可，有沒有重點發(fā)展方向？

何：改革重點包括兩個方面。其一為加強實踐教學。藝術(shù)學院積極開展實踐教學，建立了“三點一面”的人才培養(yǎng)制度。其中，“三點”是指通過專業(yè)實驗室、教授導師工作室、學生創(chuàng)新工作室進行人才培養(yǎng)。1.專業(yè)實驗室，主要培養(yǎng)學生的實際應用能力，如對材料性能的掌握、產(chǎn)品模型制作等能力，提升學生的理論理解能力；培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計能力，如前期調(diào)研、設計分析、創(chuàng)意草圖、效果圖表達等能力。2.教授導師工作室，主要由導師選拔成績優(yōu)秀的學生參與完成縱向或橫向課題，或指導學生參加國內(nèi)外重大設計大賽等。3.學生創(chuàng)新工作室，學院按專業(yè)方向設置了環(huán)境藝術(shù)設計、產(chǎn)品造型設計、家具設計、平面藝術(shù)設計等7個學生創(chuàng)新工作室。首先通過雙向選擇來完成對優(yōu)秀學生的選拔，然后交由學生自己管理，自行組織各種專業(yè)活動，并在專業(yè)教師的指導下，完成實際設計項目和參加國內(nèi)外設計大賽等。近年來，已獲得國內(nèi)外各類大賽金、銀、銅和優(yōu)秀獎100余項，其中2010年、2011年分別獲得“IF”和“紅點”設計獎。“一面”是指通過實習基地進行人才培養(yǎng)。經(jīng)由“三點一面”的應用型人才培養(yǎng)模式，學生通過多種途徑和多種方式的設計實踐，將理論知識應用于實踐中，從而提升設計創(chuàng)新能力。

為了順利開展實踐教學，藝術(shù)學院建立了以實驗室、工作室和實習基地為單元的教學實驗區(qū)。實驗區(qū)的實驗室、工作室和創(chuàng)新工作室面積達1萬余平方米。近5年來，共投資約800余萬元用于實驗區(qū)建設，創(chuàng)建了儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環(huán)境。配備了人機工程實驗室、模型實驗室、環(huán)境藝術(shù)設計材料實驗室、服裝材料實驗室、金工實驗室、扎染實驗室、非編實驗室、服裝工藝實驗室、服裝靜態(tài)展示室、服裝動態(tài)展示室、形體訓練室、攝影室、計算機輔助設計室、畫室等，形成了由19個綜合實驗室和專業(yè)實驗室構(gòu)成的校內(nèi)教學實驗區(qū)。設立了服裝藝術(shù)研究中心、設計藝術(shù)研究中心、藝術(shù)教育中心、藝術(shù)理論研究室、民族藝術(shù)研究中心。建立了6個省外實習基地，與省內(nèi)20多家企業(yè)合作建立了教學實習與科研基地。

為了保質(zhì)保量完成實踐教學，藝術(shù)學院開展了相關(guān)配套政策建設。藝術(shù)學院改變以往實驗課教學依附于理論課教學的狀況，嘗試實驗課程單獨設課，按照學科專業(yè)特點構(gòu)建新的實驗教學內(nèi)容體系，設立認知驗證性、綜合設計性、研究創(chuàng)新性三大類實驗項目；保證實驗課的開出率達100%。其中綜合設計性實驗課程占所有實驗課程的比例超過80%，并逐步固化在教學計劃之中。整合現(xiàn)有的課程實習內(nèi)容，將課程實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習有機結(jié)合，建立較完善的實踐教學體系；拓展校級實驗教學平臺的范圍，落實好院級實驗教學平臺的實施方案，加強實習基地建設，為提高實踐教學質(zhì)量提供條件保障。

其二為加強創(chuàng)新教育。藝術(shù)學院主要從教學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和對外交流三個方面開展創(chuàng)新教育。藝術(shù)學院重視對科技創(chuàng)新活動的指導，加強本科生的科研訓練與創(chuàng)新性實驗，充分發(fā)揮學院科研優(yōu)勢，提倡實驗室、研究中心、研究基地向本科生全面開放，組織學生參與教學科研課題研究，鼓勵學生結(jié)合研究課題完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設計；在全院范圍內(nèi)選拔一批能力強、素質(zhì)高的教師，指導學生完成設計競賽、國家創(chuàng)新訓練等項目。制定指導教師運作機制，以多種獎勵形式激勵教師投身于大學生科技創(chuàng)新之中，快速提高學生的創(chuàng)新能力。

在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育方面，藝術(shù)學院積極吸納學校優(yōu)勢資源，設立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導課程納入人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分納入畢業(yè)及學位要求。加強學生的就業(yè)指導與教育，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的師資隊伍建設，建立一支專兼結(jié)合的教師隊伍，提高教師的教學水平和課程質(zhì)量，同時聘請一批外校教師、知名企業(yè)員工、私營企業(yè)老板等人，為學生傳授創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

在對外交流合作方面，藝術(shù)學院與國內(nèi)外藝術(shù)名校保持密切聯(lián)系，多次舉辦各種國際、國內(nèi)學術(shù)交流活動，邀請一批國內(nèi)外知名學者講學，選派教師參加國內(nèi)外學術(shù)會議和學術(shù)交流活動，取得了豐碩成果。同時藝術(shù)學院與文化部文化科技司、教育部學位委員會等政府部門、專業(yè)協(xié)會和藝術(shù)院校合作，舉辦各種藝術(shù)交流活動，如2007年，“廣州國際設計教育論壇”“中國苗族服裝服飾藝術(shù)精品展”“廣州大學生電影節(jié)”；2008年，“廣東高校美術(shù)與設計教育學術(shù)年會”“金融危機下紡織服裝發(fā)展戰(zhàn)略高峰論壇”；2009年，“第四屆海峽兩岸四地室內(nèi)設計大賽”；2010年，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與學科建設高峰論壇”“全國藝術(shù)學科建設高峰論壇”“廣州大學生動漫藝術(shù)節(jié)”；2011年，“彝族服裝服飾展”；2012年，“韓國釜山纖維藝術(shù)展”“第七屆全國藝術(shù)院校院（校）長高峰論壇”。由此，贏得了業(yè)界和社會的一致好評。

記：藝術(shù)學院重點改革實踐教學和創(chuàng)新教育后，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用吧？