序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇世界經(jīng)濟(jì)概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0258-02

一、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的特點(diǎn)

眾所周知，人類從地理大發(fā)現(xiàn)開始逐漸步入世界經(jīng)濟(jì)體系，資本主義的生產(chǎn)方式將世界各國都深深地卷入了世界市場，各國在科學(xué)、技術(shù)為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)為中心的綜合國力的競爭中，逐漸走向一體化進(jìn)程。在此過程中，世界資源的爭奪和矛盾日益突出和激烈，包括人口、糧食、能源、水資源、生態(tài)環(huán)境等全球性經(jīng)濟(jì)問題。與此同時(shí)，世界各國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，世界經(jīng)濟(jì)中心不斷轉(zhuǎn)移，格局不斷變化，跨國公司、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展也加劇了這種動(dòng)蕩。中國雖然融入世界經(jīng)濟(jì)體系的時(shí)間不長，但也有許多問題需要解決，還要明確很多意識(shí)和思想，因此普及相關(guān)的知識(shí)是尤為重要的。

《世界經(jīng)濟(jì)概論》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)門類學(xué)生的必修課之一對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建有著重要的作用。它向?qū)W生展示了世界經(jīng)濟(jì)的整體脈絡(luò)和走向，客觀而辯證地透視人類的過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展。通過本門課程的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生更好地理解和把握世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展框架，明確世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中普遍存在的問題和解決思路，知悉各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問題和形成原因，為以后其他各專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)地按照教材從理論觀點(diǎn)到數(shù)據(jù)圖表演示的方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求了。比如在介紹世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程時(shí)，如果僅是單純從觀點(diǎn)上去說教，學(xué)生是很難深刻領(lǐng)會(huì)的。所以一般要把歷史的一些經(jīng)典情況進(jìn)行還原和說明，再結(jié)合有關(guān)國家的發(fā)展史來說明每一個(gè)歷史階段上所發(fā)生的事件。有時(shí)許多經(jīng)濟(jì)事件的發(fā)生與政治、軍事行為密不可分，這時(shí)也要簡要地向?qū)W生介紹相關(guān)國家當(dāng)時(shí)的狀況和事情的來龍去脈。例如在講授廉價(jià)石油時(shí)代結(jié)束這部分內(nèi)容時(shí)，要向?qū)W生交代清楚石油危機(jī)一共有幾次，每次的起因，持續(xù)的時(shí)間和最終的結(jié)果。只有這樣才能使學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面認(rèn)知，也才能更好地掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然這種改革還不應(yīng)局限于教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，還應(yīng)該包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，終極目標(biāo)的核心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喜歡這門課，并通過這門課夯實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力。

二、《世界經(jīng)濟(jì)概論》現(xiàn)有的教學(xué)方法和特點(diǎn)

教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)法。否則，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。就一定意義來說是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題。

目前《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的開設(shè)雖然在國內(nèi)比較晚，但發(fā)展比較快，例如吉林大學(xué)、武漢大學(xué)和仰恩大學(xué)都比較重視該課程的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上也做了不少有效的改革和嘗試，使得目前該門課程的教學(xué)體系和教學(xué)方法已經(jīng)比較完善了。如仰恩大學(xué)的劉政永主張以“把握最新發(fā)展趨勢(shì)，緊密聯(lián)系中國實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問題的能力”為特征的教學(xué)改革思路，進(jìn)行了課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)范，還重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法和手段作了改革和探索。武漢大學(xué)已經(jīng)將本門課程建設(shè)為國家級(jí)精品課。

總體上看，《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)多以提高學(xué)生的洞察力和思考力為主；二是授課以多媒體方式進(jìn)行，以便對(duì)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行演示；三是考核方式擺脫了以考定成績的做法，選擇能考評(píng)學(xué)生分析和解決問題能力的方式，如通過課堂討論、小論文寫作等給出成績。這在一定程度上解決和體現(xiàn)了本門課程的特點(diǎn)和要求。

三、《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)改革思路探索

（一）課程內(nèi)容體系擴(kuò)展動(dòng)態(tài)化

《世界經(jīng)濟(jì)概論》的授課內(nèi)容包括世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來一個(gè)大跨度時(shí)間段內(nèi)的問題，所以基礎(chǔ)性的內(nèi)容主要是涉及過去的歷史和現(xiàn)在的狀況，前沿性的內(nèi)容是目前存在的問題和解決之道以及相關(guān)的爭論。又由于世界經(jīng)濟(jì)涵蓋了眾多的領(lǐng)域，隨著世界科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，這些事情都在不停地發(fā)展變化著，因此只講歷史是不完整的，只講問題也是不全面的，只有三者都結(jié)合了才是完美的。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們以池元吉主編的《世界經(jīng)濟(jì)概論》為藍(lán)本，協(xié)調(diào)其他專業(yè)課程的授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排教學(xué)內(nèi)容。不斷地結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)和新問題，不斷地補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。介紹前沿問題時(shí)，博采眾長，不只講一家之言，應(yīng)該讓同學(xué)能了解不同人的不同思想，自己進(jìn)行評(píng)判。允許解放思想，各持己見。

對(duì)于某些課堂上涉獵而不能一一介紹的內(nèi)容給學(xué)生列明書目或是直接提供電子版的閱讀、視聽材料，提倡學(xué)生自己賞析。

（二）教學(xué)方法靈活化，手段多樣化

教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人。例如教師的在教學(xué)中經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法，老師給出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生先記筆記后背誦。這樣老師講授，學(xué)生聽受，不給學(xué)生以獨(dú)立思考與獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就很難培養(yǎng)出一批勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。因此，好的教學(xué)方法就應(yīng)“理論聯(lián)系實(shí)際”，使學(xué)生所獲得的知識(shí)要經(jīng)過“深思熟慮，融會(huì)貫通”，使學(xué)生成為具有聰明才智、科學(xué)頭腦的合格人才。好的教學(xué)方法至少應(yīng)滿足三個(gè)條件：一是教學(xué)氣氛輕松；二是知識(shí)掌握牢固；三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得必要的能力。

為此，要從以下幾個(gè)方面工作：

1.教學(xué)核心以引發(fā)思考，培養(yǎng)思想為重。丁學(xué)良教授在北大的《何謂一流大學(xué)》的演講中指出：“在21世紀(jì)，一個(gè)中等規(guī)模以上的國家，如果不擁有世界水平的大學(xué)，那么它就永遠(yuǎn)只能充當(dāng)國際分工的小配角，揀人家的殘余，當(dāng)‘大腦國家’的‘手腳’。要看21世紀(jì)究竟是誰的世紀(jì)，不看別的，就看誰擁有更多世界水平的大學(xué)?！庇纱丝梢?，大學(xué)是培養(yǎng)思想家和創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)生到大學(xué)里讀書的目的是為了擁有一個(gè)更智慧和更會(huì)思想的頭腦。世界經(jīng)濟(jì)的歷史已經(jīng)不能重演，我們只能從過去得到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為未來的發(fā)展作好準(zhǔn)備，因此了解世界經(jīng)濟(jì)的過去的目的是為了更好地面對(duì)未來。所以《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思想，養(yǎng)成思考的習(xí)慣和愛好，在不同的經(jīng)濟(jì)條件下去認(rèn)知、分析和解決問題。

2.授課方式的選擇應(yīng)視授課內(nèi)容而定。《世界經(jīng)濟(jì)概論》的授課內(nèi)容有這樣三部分構(gòu)成：對(duì)歷史的評(píng)述，對(duì)現(xiàn)狀的分析和對(duì)未來的探討。由于歷史上東西現(xiàn)在的人基本已經(jīng)有定論了，所以可以采取講授式的教學(xué)方法，輔之以數(shù)據(jù)和視頻材料，就可以讓學(xué)生了解過去所發(fā)生的一切。對(duì)于現(xiàn)在出現(xiàn)的問題就應(yīng)在介紹和了解時(shí)事的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們討論，甚至是爭論來得出結(jié)論，主要是分析這種局勢(shì)的影響，然后找到對(duì)策。對(duì)于學(xué)術(shù)前沿的難點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，應(yīng)介紹學(xué)術(shù)大家的經(jīng)典文章或是組織同學(xué)們收聽、收看其學(xué)術(shù)講座來掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，之后可以用提交論文或討論的方式促使學(xué)生思考并拿出個(gè)人的觀點(diǎn)。這樣就可以使學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展全貌有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)，又可以充分關(guān)注和參與具體問題，對(duì)其發(fā)表個(gè)人見解，有利于提高學(xué)生的思想水平和解決問題的能力。

3.適當(dāng)填充影音資料，增加感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多問題由于受諸多因素的影響，有一些因素在教材或是學(xué)術(shù)文章中只是一種理論上的概述，無法詳細(xì)說明當(dāng)時(shí)的實(shí)際背景。如果只是單純講授，學(xué)生沒有實(shí)地調(diào)研，很難理解或是形成感性認(rèn)識(shí)，因此有一些重要的歷史性事件可以通過填充影音資料來幫助學(xué)生提高認(rèn)知度。例如中央電視臺(tái)制作的《大國崛起》、《貨幣戰(zhàn)爭》、鳳凰衛(wèi)視的《經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)》等都是極佳的輔助材料，可以提供給學(xué)生供其在課后觀看。對(duì)于比較熱點(diǎn)的問題還可以通過給學(xué)生提供專家學(xué)者們的講座或是演講視頻來開拓學(xué)生的視野，提高認(rèn)知水平。

4.在校內(nèi)網(wǎng)站上建立交流學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。為了方便學(xué)生在課下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以向?qū)W生提供一些公共資源，通過下載可以使用，例如課件、資料、電子書籍等。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，學(xué)生上網(wǎng)的便利性增加，在課下復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過程中，如果能看到上課用的課件和其他輔材料，將極大地提高授課效果。上課時(shí)間有限的條件下，增加學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一的問答和討論。尤其是對(duì)于當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，可以設(shè)定題目，讓學(xué)生通過留言的形式展開討論，學(xué)生可以將自己思考成熟的觀點(diǎn)提交上去，沒有課堂上面對(duì)面討論的拘謹(jǐn)，可以暢所欲言，既能加強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流，又提高了學(xué)生的思考表達(dá)能力，教學(xué)效果將得到較好的提升。

（三）考評(píng)能力化

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的成績考評(píng)如果采用傳統(tǒng)做法是很難考出學(xué)生的分析和解決問題的水平的。對(duì)此也有一些成熟的解決辦法。結(jié)合教務(wù)管理部門的要求，我們將考評(píng)成績劃分為以下幾個(gè)部分:布置作業(yè)作為期末成績的10％；布置一次學(xué)習(xí)論文作為期末成績的10％；平時(shí)簽到作為期末成績10％；期末考試成績?yōu)?0％。實(shí)踐證明這種考核方式較為有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“知之者不如樂之者”，考評(píng)方式的改革有利地增強(qiáng)了學(xué)生的思考意識(shí)和習(xí)慣，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《世界經(jīng)濟(jì)概論》對(duì)授課教師的要求較高，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，有較好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)點(diǎn)講透并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有力地分析。再進(jìn)一步結(jié)合靈活有效的教學(xué)方法，使學(xué)生喻教于樂，從喜歡學(xué)到樂于思考，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

二、世界經(jīng)濟(jì)概論課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性分析

(一)世界經(jīng)濟(jì)概論課程的特征

世界經(jīng)濟(jì)概論是一門綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國的國別經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)的傳導(dǎo)機(jī)制，還要研究全球性的經(jīng)濟(jì)問題。而這些內(nèi)容所涉及的理論又都非常豐富，所涉及的相關(guān)問題也錯(cuò)綜復(fù)雜，需要學(xué)生深入地探討，這使課程學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)概論的教學(xué)內(nèi)容也隨之不斷豐富，尤其是理論研究還處于不斷發(fā)展完善的階段，如國際貿(mào)易理論、國際投資理論、國際金融理論等紛紛由傳統(tǒng)的理論向新理論的方向發(fā)展。

(二)世界經(jīng)濟(jì)概論采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生往往依賴于教師灌輸理論，不利于自主性和創(chuàng)新性的提高。高等教育與初等教育的不同在于高等教育更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。尤其是像世界經(jīng)濟(jì)概論這類的經(jīng)濟(jì)課程，其理論抽象、復(fù)雜以及邏輯性極強(qiáng)，更需要學(xué)生自己反復(fù)推敲，認(rèn)真思考。這就要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)和資料展開分析。

2.師生之間交流與合作的渠道不暢，致使教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果了解不足，教學(xué)整體效果較差。在世界經(jīng)濟(jì)概論的教學(xué)過程中，教師大多采取“填鴨式”方法盡可能地將世界經(jīng)濟(jì)概論的所有理論知識(shí)傳授給學(xué)生，但這種一廂情愿的做法未必被學(xué)生所認(rèn)可，而單方面的講授方式也無法及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，致使教學(xué)的整體效果不理想。

3.考核方式過于單一，不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)能力。通常世界經(jīng)濟(jì)概論的考核是到學(xué)期末舉行一次性的考試，實(shí)踐證明這種考試是不科學(xué)的，它不能真實(shí)反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，而“臨時(shí)抱佛腳”的作法也容易助長學(xué)生的惰性和應(yīng)付心理。

(三)世界經(jīng)濟(jì)概論課程中運(yùn)用參與式教學(xué)法的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，參與式教學(xué)法更加突出師生雙主體在教學(xué)活動(dòng)中的作用，一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與、討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性;另一方面強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與合作，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高教學(xué)的整體效果。同時(shí)，參與式教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中逐步建立科學(xué)的、立體多維的考核評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核模式，通過學(xué)生在參與教學(xué)過程中的回答問題、參與討論、撰寫小論文等多種渠道給予評(píng)定，從而更加科學(xué)地判斷學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力。

三、世界經(jīng)濟(jì)概論課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的模式選擇

(一)問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是指教師把教材內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在講解世界經(jīng)濟(jì)的形成過程時(shí)，可以先讓學(xué)生討論判斷世界經(jīng)濟(jì)形成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解世界經(jīng)濟(jì)形成的基礎(chǔ)。而在講解經(jīng)濟(jì)全球化的負(fù)面影響時(shí)，也可以先讓學(xué)生了解反全球化運(yùn)動(dòng)，分析為什么反全球化運(yùn)動(dòng)在越來越多的國家展開，參加者涵蓋各行各業(yè)，不僅包括工人、農(nóng)民、環(huán)保主義者、宗教人士、中小企業(yè)主、人權(quán)組織、工會(huì)組織，甚至還包括一些學(xué)者和政界人士，從而幫助學(xué)生更全面地了解經(jīng)濟(jì)全球化的負(fù)面影響。

(二)角色互換法

世界經(jīng)濟(jì)概論課程的理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，如果采取傳統(tǒng)的講授模式可能不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。對(duì)此可以通過師生的角色互換，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展”一章為例，該章內(nèi)容涉及面較廣，不僅包括純理論方面，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)涵、成因、作用等，還包括眾多的實(shí)踐案例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太、東盟等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織。其中的實(shí)踐案例可以要求學(xué)生以小組的形式事先選擇一個(gè)展開研究，分析其形成的原因、現(xiàn)狀、對(duì)成員國乃至非成員國的影響、現(xiàn)階段發(fā)展中存在的問題等，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作成精美的PPT，最后選擇完成較好的幾組上臺(tái)講解，講解完后允許其他小組提問，相互探討。

(三)專題講座法

世界經(jīng)濟(jì)概論課程的知識(shí)點(diǎn)較為分散，有些知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)充大量的時(shí)事材料及背景資料等，對(duì)此，不妨采取專題講座法，從而使學(xué)生思維清晰連貫，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在分析國際貿(mào)易、國際金融和國際投資時(shí)，可以援引相關(guān)背景資料和時(shí)事材料幫助學(xué)生更好地了解國際貿(mào)易、國際金融和國際投資的理論與政策的演變。

(四)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，從而提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力。如在講解當(dāng)前國際分工的性質(zhì)時(shí)，可以引入“國際分工陷阱”這一案例要求學(xué)生分析當(dāng)前發(fā)展中國家在國際分工中地位不平等的現(xiàn)象。而在講解世界資源狀況時(shí)，也可援引“世界糧食危機(jī)”案例要求學(xué)生分析世界資源分配的不合理現(xiàn)象。

(五)實(shí)踐教學(xué)法

世界經(jīng)濟(jì)概論課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，教師可以從課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文或進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，提高學(xué)生的專業(yè)水平和能力。如在講解中國經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及發(fā)展中所存在的某些問題撰寫科研論文。

四、世界經(jīng)濟(jì)概論課程運(yùn)用參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

(一)注重參與式教學(xué)的整體安排

如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)充分利用參與式教學(xué)法是教師必須關(guān)注的問題。為此，課前教師需要對(duì)擬開展參與式教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行合理的安排，并利用校內(nèi)網(wǎng)或公共信箱事先公布自己的教學(xué)內(nèi)容方案。此后，在參與式教學(xué)過程中，教師還應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的意見和建議，根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

(二)注重提高教師業(yè)務(wù)水平和課堂組織能力

在參與式教學(xué)過程中，要求教師不但要充分掌握世界經(jīng)濟(jì)概論課程的教學(xué)內(nèi)容和最新的研究動(dòng)態(tài)，更要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思維有效融合，這就要求教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和課堂組織能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，參與式教學(xué)中教師的主要工作并不在課堂，而在課前準(zhǔn)備，課前充分的準(zhǔn)備需要花更多的精力、時(shí)間。

(三)注重學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性

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二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，較多學(xué)校采取多媒體教學(xué)，教師易在制作課件時(shí)堆滿文字，授課時(shí)基本不使用粉筆，念課件即可，學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點(diǎn)問題，擴(kuò)展開來詳細(xì)講解。否則，學(xué)生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學(xué)習(xí)。教師還可以將一些在課堂上沒時(shí)間播放的與教學(xué)相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁、電子版圖書等學(xué)習(xí)素材，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或公共郵箱，供學(xué)生課后觀賞和閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師設(shè)定討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過留言方式提交自己的獨(dú)到見解。這種互動(dòng)交流，既拉近師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，又提高學(xué)生的文字組織能力。

三、教師講授與學(xué)生分組討論并舉

傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺(tái)上列舉經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師本身即在應(yīng)付課堂工作，造成學(xué)生單向接收信息，注意力差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置討論的題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺(tái)匯報(bào)，造成臺(tái)上只顧著念，臺(tái)下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學(xué)可提出問題，參與探討，最后教師進(jìn)行適當(dāng)分析點(diǎn)評(píng)。這樣，既可以使下組討論的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生對(duì)討論的問題有更層次的理解和把握。

四、緊密聯(lián)系中國實(shí)際情況

講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí)，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨(dú)立，但教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂上更好地了解社會(huì)，看清楚中國在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置。如講美債、歐債危機(jī)章節(jié)時(shí)，最好對(duì)比一下中國的國債相關(guān)情況，提高學(xué)生的民族自信心；講日本經(jīng)濟(jì)章節(jié)時(shí)，從經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到政治熱點(diǎn)問題，探討民眾表達(dá)反日愛國情緒時(shí)，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財(cái)產(chǎn)，影響中國的形象，應(yīng)理國；講科技進(jìn)步章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學(xué)生的民族自豪感。

五、改變考核方式

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程傳統(tǒng)的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業(yè)為主，占30%，甚至更少。它不能了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)狀況，容易助長學(xué)生抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成論文，而一般學(xué)校又無法提供給教師免費(fèi)的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)進(jìn)行甄別，造成學(xué)生對(duì)最終成績存在爭議。應(yīng)在平時(shí)布置需獨(dú)立思考、開闊思維的作業(yè)；應(yīng)以分組討論的方式來考核學(xué)生的臨場發(fā)揮和口頭表達(dá)的能力，組長應(yīng)注明組員在前期準(zhǔn)備中的分工和相應(yīng)負(fù)責(zé)的部分。應(yīng)通過考勤情況來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)該課程興趣濃厚、參與意識(shí)強(qiáng)，考勤就可適當(dāng)減少。期末應(yīng)采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學(xué)生的活學(xué)活用能力。

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2009年秋季,包括2006級(jí)及2007級(jí)本科生在內(nèi),本校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)共有37名學(xué)生選修了《世界經(jīng)濟(jì)》雙語課程。該課程為2學(xué)分,32課時(shí),均為課堂教學(xué)時(shí)間。課程中文教材選用張幼文主編、高等教育出版社出版的《世界經(jīng)濟(jì)概論》(第二版),英文教材則選用筆者在英國訪學(xué)時(shí)購買、由英國曼徹斯特大學(xué)教授PeterDicken編寫的《GlobalShift:ReshapingtheGlobalEconomicMapinthe21stCentury》等外文材料。此外,筆者還從美國《商業(yè)周刊》、英文維基百科網(wǎng)站等處選取資料,用于跟蹤闡述世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新發(fā)展變化以及準(zhǔn)確解釋和介紹相關(guān)專業(yè)術(shù)語、理論或人物等。課程教學(xué)以中文教材及漢語為主,通過PPT課件演示和教師講解、教授課程的基本內(nèi)容,隨之用英文講授與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的英文知識(shí),通過中、英對(duì)照呼應(yīng),在鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其專業(yè)英文水平的提高。教師教學(xué)過程中同時(shí)施以額外加分等手段激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),用英文回答和解釋問題,以增強(qiáng)其英語口語表達(dá)能力。在課程結(jié)束之際,教師在課堂上發(fā)放了調(diào)查問卷,內(nèi)容包括15道選擇題(包括單選題及多選題)以及一道填空題(你對(duì)《世界經(jīng)濟(jì)》課程雙語教學(xué)的建議)。本次調(diào)查共發(fā)放32份問卷,回收32份,到課學(xué)生100%參與了問卷調(diào)查。

由于采用的是不記名調(diào)查,所以較能反映出學(xué)生對(duì)于該課程實(shí)施雙語教學(xué)的真實(shí)想法。通過對(duì)問卷情況進(jìn)行分析,可將此次調(diào)查結(jié)果歸納為以下幾個(gè)方面:首先,學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)普遍持積極態(tài)度。從調(diào)查情況看,大部分學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)持贊成態(tài)度,認(rèn)為很有必要開設(shè)雙語課程,僅有25%的學(xué)生選擇了“無所謂”或“不贊成”。這是令人鼓舞的信息,表明學(xué)生在心理上普遍較為認(rèn)可開設(shè)雙語課程,認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)有助于提高其應(yīng)用專業(yè)英語水平,并能夠鞏固其公共外語的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的積極態(tài)度是雙語教學(xué)能得以順利開展的基礎(chǔ)條件,也是教師增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)以及提高雙語課程教學(xué)質(zhì)量的最大動(dòng)力。

其次,學(xué)生較為關(guān)心雙語教學(xué)對(duì)課程成績的影響。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)存在著復(fù)雜情感,主要體現(xiàn)在認(rèn)為其“增加了課程的學(xué)習(xí)難度”及“可能會(huì)影響考試成績”兩方面,其中有近2/3的學(xué)生擔(dān)心后者。一些學(xué)生在問卷上建議最好實(shí)行開卷考試,希望英文部分試題“可以少點(diǎn)”,并希望用中英文答題皆可,若用英文答題可多給分,這樣可考慮到“學(xué)生英文水平不對(duì)專業(yè)知識(shí)題目解答造成太大影響”。若考試試題包含有英文題目,有2/3的學(xué)生選擇其“一定要包含在雙語教學(xué)時(shí)英文講授的內(nèi)容中”。

第三,學(xué)生對(duì)于雙語教學(xué)方法的意見。在對(duì)雙語教學(xué)方法認(rèn)識(shí)問題上,有3/4的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中使用英語的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的英文講解上,并輔以專業(yè)詞匯的英文表達(dá)。有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)中使用英語的最適當(dāng)比例在30%或以下。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為授課重點(diǎn)應(yīng)以中文講授為主,以英文解釋為輔。此外,近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語課程的教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重于“教師的講授”,僅有6名學(xué)生選擇“學(xué)生的主動(dòng)參與”。有位學(xué)生甚至坦率地寫道,“中國學(xué)生普遍不愿上課回答問題,所以互動(dòng)會(huì)很難進(jìn)行?！?/p>

第四,學(xué)生對(duì)于本次雙語教學(xué)效果的看法。問卷調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)于此次雙語教學(xué)大體上是滿意的。在關(guān)于本次《世界經(jīng)濟(jì)》課程雙語教學(xué)的總體評(píng)價(jià)上,有10名學(xué)生選擇了“很滿意”,14名學(xué)生選擇了“基本上滿意”,僅有1名學(xué)生選擇了“不滿意”。在學(xué)期末學(xué)校進(jìn)行的各課程教學(xué)情況調(diào)查中,學(xué)生對(duì)《世界經(jīng)濟(jì)》課程雙語教學(xué)的綜合評(píng)分為93.44,顯著高于學(xué)院以及學(xué)校的綜合平均得分。

二、關(guān)于《世界經(jīng)濟(jì)》課程雙語教學(xué)的思考

結(jié)合這幾年《世界經(jīng)濟(jì)》課程雙語教學(xué)實(shí)踐以及此次的問卷調(diào)查結(jié)果,筆者的體會(huì)主要包括以下幾個(gè)方面:

首先,雙語教學(xué)需要學(xué)生的充分參與。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生已普遍認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的必要性與重要性,但受傳統(tǒng)教育模式的影響,大多數(shù)學(xué)生仍只是被動(dòng)地聽課、被動(dòng)地接受教師提問和參加考試,缺乏主動(dòng)性及與教師的交流互動(dòng)。由于對(duì)英語口語缺乏自信以及羞怯、怕別人笑話等原因,學(xué)生一般不愿在課堂上主動(dòng)發(fā)言,使得課程教學(xué)經(jīng)常成為教師的“獨(dú)角戲”。為使雙語教學(xué)收到預(yù)期效果,教師需要扮演好設(shè)計(jì)者、組織者與督促者的角色,全面抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中聽講和發(fā)言討論、課后復(fù)習(xí)以及期末考試等環(huán)節(jié),并運(yùn)用各種激勵(lì)方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)其積極性與投入程度,活躍課堂氣氛。

其次,雙語教學(xué)必須考慮到學(xué)生的承受能力。雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英文聽力、會(huì)話和閱讀能力均有較高要求,使學(xué)生面臨著語言及專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重壓力。[2]但在專業(yè)課的雙語教學(xué)中,專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)是第一位的,提高學(xué)生的外語水平只能是教學(xué)過程中的一個(gè)副產(chǎn)品。同時(shí),若班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語水平相差過大,也會(huì)顯著影響雙語教學(xué)的效果。因此,教學(xué)中采用30%左右的英文比例是相對(duì)合適的。此外,從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生非常在意雙語教學(xué)對(duì)課程成績的影響,因?yàn)檫@關(guān)系到其參與評(píng)優(yōu)、保研以及畢業(yè)求職等方面的切身利益。這就要求教師對(duì)英文試題在試卷中的占比、難度、涉及面等進(jìn)行綜合權(quán)衡,使考試成績能夠相對(duì)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第三,雙語教學(xué)對(duì)教師也是一個(gè)鍛煉與提高的過程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,其雙語教學(xué)從不熟練到較為熟練,從不規(guī)范到相對(duì)規(guī)范,這需要一個(gè)相對(duì)較長的過程。在這一過程中,要求教師必須建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),特別是要培養(yǎng)自己具有良好的外語水平與口語能力,同時(shí)還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。為此,教師需要具有足夠的敬業(yè)精神,通過自修、觀摩、接受培訓(xùn)等方式不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。雙語課程水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,一般要經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐和積累,教師的教學(xué)水平才會(huì)穩(wěn)定下來。遽言“教師曲解雙語教學(xué)的含義,使雙語教學(xué)的質(zhì)量難以保證,也使雙語教學(xué)變得面目全非”[3],似乎有失偏頗。

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篇（6）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校學(xué)生中的“低頭族”越來越多，課堂上老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生低頭看手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍，高校傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代。“中國對(duì)外貿(mào)易概論”是我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，這門課也是我國高校獨(dú)有的一門課程。這門課的教學(xué)效果影響到國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，而且這門課程自身的一些特點(diǎn)和當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代更加強(qiáng)化了這門課程教學(xué)改革的必要性。要想提高這門課的教學(xué)效果，就必須對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行一系列的改革。國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)，這種模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。但是，由于我國學(xué)生從小就習(xí)慣了“填鴨式”教育，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，在“中國對(duì)外貿(mào)易概論”的教學(xué)中完全復(fù)制“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式很難取得預(yù)期的效果。因此，應(yīng)該結(jié)合我國大學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程的特點(diǎn)

“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的課程特點(diǎn)決定了其課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式改革的方向。

“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課是將國際貿(mào)易理論與中國對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐相結(jié)合的綜合性的專業(yè)課。這門課具有明顯的三個(gè)特點(diǎn)：綜合性、政策性、現(xiàn)實(shí)性。

首先，“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課涉及到國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容，所以這門課程的教學(xué)對(duì)老師的要求也是比較高的，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到這門課的學(xué)習(xí)。

其次，“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的理論更深刻地理解我國對(duì)外貿(mào)易的政策及各種貿(mào)易政策的影響。例如，我國不斷調(diào)整出口退稅政策的目的是什么？我國關(guān)稅政策調(diào)整的依據(jù)是什么？等等。

此外，現(xiàn)實(shí)性是“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的主要特點(diǎn)。這門課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析中國對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)實(shí)的能力。與國際貿(mào)易專業(yè)的其他理論課程相比，該課程的難度不大，重點(diǎn)是提高學(xué)生主動(dòng)思考和分析中國對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)實(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更深入地思考如何解決中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中存在的問題。

二、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程內(nèi)容的改革

由“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的特點(diǎn)可以看出，一方面，教材的內(nèi)容存在明顯的滯后性。因?yàn)殡S著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)的不斷變化，中國對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)也在不斷變化，所以教材的內(nèi)容不能滿足這門課教學(xué)的需要。要想達(dá)到這么課的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在教材的結(jié)構(gòu)框架下融入當(dāng)前中國對(duì)外貿(mào)易的熱點(diǎn)內(nèi)容，將中國對(duì)外貿(mào)易的熱點(diǎn)問題與各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，講到區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化問題時(shí)，聯(lián)系到當(dāng)前的熱點(diǎn)-TPP的推進(jìn)對(duì)中國出口的影響。通過將理論與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，向?qū)W生講授最新的中國對(duì)外貿(mào)易動(dòng)態(tài)和問題，使學(xué)生意識(shí)到理論的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，僅僅老師在課堂上講授，不能加深學(xué)生對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易的認(rèn)識(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國當(dāng)前對(duì)外貿(mào)易的認(rèn)識(shí)和思考，可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容擬定一個(gè)問題，讓學(xué)生提前自主地收集并閱讀相關(guān)資料，加深對(duì)該問題的理解。

因此，這門課的內(nèi)容需要不斷地根據(jù)中國對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行更新，更好地促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論思考中國對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)問題。

三、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式的改革很大程度上決定了該課程的教學(xué)效果，傳統(tǒng)單一的“教師講授法”會(huì)使學(xué)生覺得很單調(diào)無趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，在當(dāng)今通訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)有趣的信息吸引學(xué)生上課看手機(jī)，這就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生中“低頭族”越來越多。所以，當(dāng)今教學(xué)方式的變革很重要。尤其是對(duì)于“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的特點(diǎn)及授課內(nèi)容決定了這門課的教學(xué)方式必須多樣化。

“教師講授法”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。中國的大學(xué)教學(xué)更多的采用的是“教師講授法”，中國的學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法。“教師講授法”可以通過老師的講解使學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的思路，節(jié)省了學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，這種教學(xué)方法更適用于難度很大的理論課的學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等。但是“教師講授法”這種教學(xué)方法也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”恰恰能彌補(bǔ)“教師講授法”的缺點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。但是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)思路?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)法”更適用于難度不大的課程的學(xué)習(xí)。

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在該門課的教學(xué)中采取了傳統(tǒng)的“教師講授法”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”兩種教學(xué)方法的融合，我們采取的教學(xué)方法與近幾年在世界上最新流行的一種教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的理念類似，但方法又有區(qū)別。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”環(huán)節(jié)進(jìn)行顛倒，并轉(zhuǎn)變老師的角色定位，將以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)形式為“課前自主學(xué)習(xí)+課堂探究”的形式。

“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課是在學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程之后將理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考和討論的一門課，因此，在這門課的教學(xué)更適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)形式，更多地使用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”。但這并不意味著教師完全放手，在該課程的學(xué)習(xí)中仍需要使用“教師講授法”，教師需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，指引學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行探討和思考?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)法”雖然能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，但是如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挘粌H不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)、不配合，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果更差。我國大學(xué)生整體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，另外，中國對(duì)外貿(mào)易課程的授課對(duì)象是大三或大四的學(xué)生，大三大四的學(xué)生大多忙于實(shí)習(xí)或者考研，推行“課前自主學(xué)習(xí)+課堂探究”的課堂教學(xué)形式存在一定困難。通常老師布置的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)大多同學(xué)都無法完成。所以，我們?cè)谑谡n時(shí)采取“問題引導(dǎo)”的教學(xué)方式，我們將教材各章節(jié)的內(nèi)容提煉成一個(gè)結(jié)合中國貿(mào)易現(xiàn)實(shí)的問題，提前將下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思考的問題和提供給學(xué)生，在課堂上老師仍然會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，但講授的過程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題，采取引導(dǎo)加提問的方式促動(dòng)學(xué)生自主地思考。

以此為基礎(chǔ)，我們還設(shè)計(jì)了小組討論的課堂環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果。討論及小組論文展示是很常見的教學(xué)活動(dòng)，但是，要想通過這些教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果并不是很容易的事情，需要事先對(duì)學(xué)生討論、辯論及小組論文展示的主體、頻率、要求及獎(jiǎng)勵(lì)方式等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。對(duì)于討論這種教學(xué)活動(dòng)，首先要確定多長時(shí)間安排一次這種活動(dòng)，討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過于頻繁會(huì)使學(xué)生壓力太大隨便應(yīng)付討論，不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。根據(jù)自己和其他同事的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，一般每兩周安排一次效果會(huì)比較好。討論的主體必須是與教學(xué)各章節(jié)密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的事件，通常選擇最新發(fā)生的經(jīng)貿(mào)事件比較好。因?yàn)槊堪鄬W(xué)生人數(shù)一般至少50人，討論一般分組進(jìn)行。

四、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程考核方式的改革

教學(xué)方式改革的進(jìn)行離不開課程考核方式的改革，課程考核改革方式改革的步伐必須跟上教學(xué)方式改革的進(jìn)度。國外“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌取⒍喾绞降臏y試。這方面很值得我們學(xué)習(xí)。在“中國對(duì)外貿(mào)易概論”的考核方式改革上，大連民族學(xué)院也將改革的方向定位于“關(guān)注過程”。“關(guān)注過程”與傳統(tǒng)的考核方式有很大差異，傳統(tǒng)的考核方式更強(qiáng)調(diào)的是期末考試，平時(shí)成績僅占30%左右的比例。“關(guān)注過程”的考核方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)對(duì)課程的參與，將平時(shí)成績的占比提高至50%以上。與傳統(tǒng)的考核方式相比，“關(guān)注過程”的考核方式更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。大連民族學(xué)院教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生認(rèn)為“關(guān)注過程”的考核方式效果好。

五、結(jié)論

由以上分析可以看出，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中國對(duì)外貿(mào)易這門課的教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)改革僅僅靠老師的努力是不夠的，需要學(xué)校相關(guān)部門的配合，只有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的角度同時(shí)進(jìn)行全方位的改革，才能逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高這門課的教學(xué)效果。將國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的理念引入到中國對(duì)外貿(mào)易概論這門課的教學(xué)，采取“問題引導(dǎo)”的教學(xué)方式，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生逐步培養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但這是需要一個(gè)過程的，在最初的改革中難免遇到學(xué)生不適應(yīng)等各種各樣的問題。

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月5日

獨(dú)立學(xué)院是在20世紀(jì)九十年代經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始發(fā)展起來的，至2013年6月，經(jīng)教育部核準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院為291所。獨(dú)立學(xué)院一般被界定為“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”。2008年獨(dú)立學(xué)院的官方概念被確定為“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！薄Ｋ鳛橐环N新型辦學(xué)模式，在專業(yè)設(shè)置上，逐漸向公辦高等教育學(xué)府看齊。國貿(mào)專業(yè)作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，為多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所認(rèn)可，大都設(shè)立了該專業(yè)，它的發(fā)展也受到了獨(dú)立學(xué)院的重視，形成了一定的規(guī)模，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，需要逐漸修正。

一、獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都形成了自己獨(dú)有的特色。

（一）較為優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院在出現(xiàn)之后的這些年，正是我國碩士研究生畢業(yè)數(shù)量猛增的年份，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在招聘教師的時(shí)候，都要求具有碩士研究生以上學(xué)歷。而國貿(mào)專業(yè)與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不完全一樣，它除要求學(xué)歷外，還要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力或者是實(shí)踐教學(xué)能力，很多獨(dú)立學(xué)院在招聘的時(shí)候也注意到了這一點(diǎn)，這就使得獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的師資隊(duì)伍較為優(yōu)良，高學(xué)歷年輕教師比例較高；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師比重較大；本科和碩士階段均為國貿(mào)專業(yè)的教師較多。這樣的師資隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可靠的保障。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校有明顯區(qū)別。教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱丝梢钥闯?，國家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的要求是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都能按照教育部的要求，在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上都較為明確，突出應(yīng)用型，突出學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，如中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這與普通高等院校，尤其是一本、二本院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才有實(shí)質(zhì)性地區(qū)別。

（三）課程設(shè)置較為合理。與多數(shù)公辦院校一樣，獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置總體框架上也是包括了五部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和公共選修課。作為一個(gè)專業(yè)來說，最重要的是專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置國貿(mào)專業(yè)這些課程的時(shí)候多是參考其他公辦院校的做法，如開設(shè)《國際貿(mào)易概論》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際金融》、《外貿(mào)函電》、《經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語》、《國際結(jié)算》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際商法》等，選修課主要開設(shè)《國際商事仲裁與訴訟》、《世界經(jīng)濟(jì)概論》、《中國對(duì)外貿(mào)易概論》、《電子商務(wù)》等課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課間實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，所以獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐課程設(shè)置上相對(duì)公辦院校較多，這樣的課時(shí)分配能夠幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)存在的問題

（一）課程設(shè)置尚未完全體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)教育部的要求，獨(dú)立學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)多數(shù)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。但很多學(xué)院在課程設(shè)置的時(shí)候并沒有充分地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雖然也設(shè)置了一些實(shí)踐類的課程，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還是以理論課程為主，并且開課時(shí)間都是在入學(xué)第二年甚至第三年，在實(shí)踐內(nèi)容和要求上較為隨意，這都使得實(shí)踐課程的效果大打折扣。

此外，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方向不具體，缺乏特色。因?yàn)閲Q(mào)專業(yè)涉及貿(mào)易、金融、商務(wù)、物流等多個(gè)方向，綜合性比較強(qiáng)，而獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置沒有對(duì)方向進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生學(xué)得知識(shí)面面俱到，但是缺乏針對(duì)性，全而不專，專業(yè)技能缺乏，專業(yè)特色不突出。

篇（8）

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國公司以及我國各類企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長，同時(shí)，對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備綜合的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高校在構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時(shí)，必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的實(shí)用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。

一、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求

在競爭日趨激烈的今天，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備綜合的實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。國際貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握國際貿(mào)易專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，要通曉我國外貿(mào)政策和理論、國際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時(shí)時(shí)注意外貿(mào)工作的動(dòng)態(tài)、情況、問題，及時(shí)捕捉國際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理

由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時(shí)間和精力滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實(shí)踐課，甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會(huì)時(shí)，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)

由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，而在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過分理論化

目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實(shí)用技能的培養(yǎng)。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則

課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識(shí)教育為目的，培養(yǎng)多元化和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識(shí)都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn)，通過各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則；第三，堅(jiān)持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個(gè)體發(fā)展的原則，國際貿(mào)易專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

四、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案

在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)課程的設(shè)置類型

1．公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語言表達(dá)、應(yīng)用寫作能力和外語應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語、大學(xué)語文等。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫作、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類公共課程。包括金融學(xué)、國際貿(mào)易原理、風(fēng)險(xiǎn)管理概論、財(cái)政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類基本專業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場營銷原理與實(shí)務(wù)；掌握市場經(jīng)濟(jì)與宏觀管理的基本理論知識(shí)及國際金融學(xué)理論知識(shí)。其課程主要包括市場營銷學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)與宏觀管理、國際金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識(shí)。課程包括財(cái)務(wù)管理、國際企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

3．專業(yè)課

在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和社會(huì)適應(yīng)能力。專業(yè)課要與國際接軌，要注重實(shí)尉陛。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業(yè)課可設(shè)置為四大類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)務(wù)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)課。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國國際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國對(duì)外貿(mào)易概論、國際商法、商品學(xué)等。

(2)專業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際運(yùn)輸與物流、國際結(jié)算、外貿(mào)函電。

(3)專業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語。

(4)相關(guān)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng)；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場調(diào)研、市場開發(fā)與營銷能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國際投資與管理國際服務(wù)貿(mào)易、國際市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)合作等。

4．實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識(shí)的能力，社會(huì)交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團(tuán)結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、ERP實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)習(xí)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)，公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)。

篇（9）

 

題 目： 

 

 

學(xué)        號(hào)          

姓        名           

專        業(yè)               

指 導(dǎo) 教 師        

院（系、所）          

 

 

 

 

 

 

   2018年9月1日

 

 

開題報(bào)告要求

 

一、課題來源(國家、教育部、省、市、自選)。

二、擬研究的問題以及研究的理論或?qū)嶋H應(yīng)用意義或價(jià)值。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究與實(shí)踐的綜述。

四、主要研究內(nèi)容。

五、課題研究擬采用哪些方法和手段，完成論文的實(shí)驗(yàn)條件等。

六、研究過程中預(yù)計(jì)可能遇到的困難或問題，并提出解決的方法和措施。

七、計(jì)劃進(jìn)度。

八、主要參考文獻(xiàn)。

 

 

附注：

1． 開題報(bào)告須存入學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案。

2． 開題報(bào)告要求文句通順、內(nèi)容明確、字跡工整。

3． 開題報(bào)告打印后提交給導(dǎo)師，再由導(dǎo)師審核簽字后提交給EMBA教育中心。

4． 申請(qǐng)某學(xué)期學(xué)位論文答辯的學(xué)生，其開題報(bào)告提交的最后時(shí)間為該學(xué)期開學(xué)第一周星期五下午5：00之前，過期不予受理。

一、論文題目及來源

    論文題目：NZ縣城市發(fā)展戰(zhàn)略研究

  課題來源：本課題為華中科技大學(xué)學(xué)生*****于畢業(yè)前夕，在管理學(xué)院教授的悉心指導(dǎo)下，結(jié)合本人所在的NZ縣發(fā)展現(xiàn)狀與問題撰寫的畢業(yè)論文題目，屬于自選課題。

 

二、研究背景與目的意義

1）研究背景

NZ縣位于鄂西北，漢水以南，荊山山脈以東，東臨荊州武漢，西連神農(nóng)架，南接宜昌三峽，北依襄陽南陽；地處江漢平原的北緣，南陽盆地的南緣，秦巴山系的東緣。版土面積三千八百五十九平方公里，總?cè)丝诹f人。NZ縣山、水、林、城資源特色突出，景區(qū)與城區(qū)融于一體。擁有48大泉、72河堰之美譽(yù)。林地378萬畝，森林蓄積量達(dá)285萬立方米，森林覆蓋率達(dá)64.6%。林特資源有1500多個(gè)品種。近年來，NZ縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增速一直居于各縣區(qū)前列，建設(shè)了優(yōu)質(zhì)糧油蔬菜基地85萬畝，優(yōu)質(zhì)林特基地67萬畝，優(yōu)質(zhì)煙葉基地3萬畝，特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生機(jī)勃勃。并已形成以涌泉工業(yè)園、襄陽磷化工循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園為核心的工業(yè)發(fā)展格局，且近兩年因園區(qū)的投入生產(chǎn)，工業(yè)生產(chǎn)總值不斷攀升，成為NZ縣經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)力。正在著力建設(shè)1500平方公里的生態(tài)文化旅游區(qū)；投資20億元以上，重點(diǎn)開發(fā)5個(gè)4A級(jí)景區(qū)。生態(tài)文化旅游旅游產(chǎn)業(yè)作為新型戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)后起而勃發(fā)。

目前，中國的國家政策與襄陽市的地方政策的發(fā)展為NZ縣的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。中部崛起戰(zhàn)略的推進(jìn)實(shí)施為NZ縣搶抓特色和優(yōu)勢(shì)資源提供了機(jī)遇；在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中，襄陽所處的鄂渝豫陜毗鄰地區(qū)是十二五時(shí)期乃至未來中西部重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)之一，襄陽市打造現(xiàn)代化區(qū)域中心城市和省域副中心城市目標(biāo)為NZ縣未來城市定位指明了方向；國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌政策為NZ縣建成特色城市提供了保障，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、科技化、生態(tài)化、城鎮(zhèn)化將是未來中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌是NZ縣這樣的人口大縣城市化過程中關(guān)鍵的舉措，也是城市特色的形成基礎(chǔ)；大旅游時(shí)代的來臨則為NZ縣的旅游業(yè)發(fā)展方式提出了導(dǎo)向。

2）研究的目的意義

隨著國家一系列惠農(nóng)政策的出臺(tái)，為NZ縣帶來了新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也使得NZ縣面臨著更為嚴(yán)重的問題與挑戰(zhàn)：一是生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題。當(dāng)前，NZ縣引進(jìn)的大多數(shù)屬建材行業(yè)，浪費(fèi)了大量的石灰石、磷礦石資源，同時(shí)也破壞了生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村飲水困難；二是產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位問題。目前NZ縣已形成磷化工、建材、森工、農(nóng)產(chǎn)品加工、紡織服裝、機(jī)電等六大產(chǎn)業(yè)，但大多數(shù)未成為終端產(chǎn)品，既浪費(fèi)了資源，又破壞了環(huán)境，導(dǎo)致附加值較低。本文就如何通過制定與實(shí)施有效的發(fā)展戰(zhàn)略，打造山水園林城市，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)城融合和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了探索與研究。

本文致力于在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，通過采取SWOT分析方法，制定有效的城市發(fā)展戰(zhàn)略，為NZ縣打造以山水農(nóng)林保育為基底的綠色之城，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，集約高效為基底的活力之城，服務(wù)齊備、 資源豐富、品牌響亮的文化之城，環(huán)境優(yōu)美、 人地和諧的宜居之城提供一定得決策參考，同時(shí)也為其他縣、市戰(zhàn)略的制定與實(shí)施提供一定的借鑒。

 

三、相關(guān)研究綜述

1）城市規(guī)劃概述

城市規(guī)劃最初是用于解決19世紀(jì)末資本主義工業(yè)城市的種種環(huán)境惡化問題和社會(huì)問題而產(chǎn)生。城市規(guī)劃是指政府部門對(duì)一定時(shí)期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、空間布局、土地利用以及各項(xiàng)建設(shè)設(shè)施的綜合部署以及實(shí)施管理。城市規(guī)劃不僅是一項(xiàng)政策性、綜合性很強(qiáng)的政府職能，還是一門跨越自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科。城市規(guī)劃具有高度的政策性、綜合性、前瞻性以及強(qiáng)制性等特性。通過對(duì)空間資源、土地以及各項(xiàng)建設(shè)的實(shí)施與管理，城市規(guī)劃處理好近期與遠(yuǎn)期、局部與整體、城市與區(qū)域等十大關(guān)系。

城市規(guī)劃的理論與實(shí)踐研究可追溯到19世紀(jì)末期。1898年，英國人霍華德提出了著名的“田園城市理論”；1933年，《雅典》中，明確提出了城市的四大功能，即居住、工作、休憩以及交通；1977年，《馬丘比丘》中進(jìn)一步提出城市的綜合性、多功能概念，并指出城市與自然之間的和諧。隨著21世紀(jì)的到來，世界城市的發(fā)展潮流主要是城市化與城市的可持續(xù)發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化與城市的多樣化。因此，城市規(guī)劃的任務(wù)變得更加艱巨而繁重。

作為一種為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重要措施，城市規(guī)劃是政府干預(yù)、調(diào)控城市發(fā)展的一種重要手段。我國的城市規(guī)劃的也歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展。1980年，我國組織召開了全國城市規(guī)劃工作會(huì)議；1984年，《城市規(guī)劃條例》開始實(shí)施；1990年，《城市規(guī)劃法》實(shí)施；1996年，國務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)城市規(guī)劃工作的通知》；2008年，新的《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》實(shí)施。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國城市規(guī)劃的定位是城市規(guī)劃是國家對(duì)城市的建設(shè)與發(fā)展實(shí)行宏觀調(diào)控和具體管理的重要依據(jù)與手段，要求“切實(shí)發(fā)揮城市規(guī)劃對(duì)城市土地及空間資源的調(diào)控作用，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！蔽覈鞘幸?guī)劃的發(fā)展方向是在大力加強(qiáng)城市規(guī)劃對(duì)土地及空間資源調(diào)控和建設(shè)活動(dòng)管理的同時(shí)，既逐步向綜合規(guī)劃發(fā)展，又及時(shí)注重城市實(shí)體形象的塑造。新時(shí)期，我國城市規(guī)劃的基本任務(wù)是“統(tǒng)籌安排城市各類用地及空間資源，綜合部署各項(xiàng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。”

城市規(guī)劃作為一股重要的城市公共事務(wù)的組織力量，在不同的歷史階段中扮演著不同的角色。傅約翰(JohnFriedmann) 對(duì)不同規(guī)劃類型在公共領(lǐng)域的角色進(jìn)行了歸納，主要有四個(gè)，即規(guī)劃作為社會(huì)改革、規(guī)劃作為政策分析、規(guī)劃作為社會(huì)學(xué)習(xí)以及規(guī)劃作為社會(huì)動(dòng)員。而結(jié)合我國目前整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我國的城市規(guī)劃至少要擔(dān)當(dāng)以下三種角色：調(diào)控人角色，對(duì)城市的宏觀發(fā)展方向以及戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)控；公益人角色，實(shí)現(xiàn)并維護(hù)一定的公共目標(biāo)，鼓勵(lì)和保護(hù)有益的外部效益，預(yù)防和制止有害的外部效應(yīng)；仲裁人角色，超越于各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體之上，協(xié)調(diào)、處理城市規(guī)劃建設(shè)活動(dòng)主體間的利益沖突。”要想使城市規(guī)劃擔(dān)當(dāng)以上的社會(huì)角色，就必須實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃從藍(lán)圖向過程的轉(zhuǎn)化。

2）發(fā)展戰(zhàn)略概述

發(fā)展的本質(zhì)是對(duì)舊事物的否定以及新事物的出現(xiàn)，其核心是創(chuàng)新。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，發(fā)展是一個(gè)包括了社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制以及政治制度變化在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面進(jìn)步的過程?！掇o?！分袑?duì)戰(zhàn)略一詞的定義是，“軍事名詞，對(duì)戰(zhàn)爭全局的籌劃和指揮：它依據(jù)敵對(duì)雙方的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等因素，照顧戰(zhàn)爭全局的各方面，規(guī)定軍事力量的準(zhǔn)備和運(yùn)用。”在英語中，戰(zhàn)略一詞為“strategy”，來源于希臘語“strategos”，意為“指揮軍隊(duì)作戰(zhàn)的藝術(shù)”。目前，戰(zhàn)略也已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，主要是指對(duì)某一領(lǐng)域的基本性、長期性、整體性、決定性的謀劃，戰(zhàn)略屬于一個(gè)概念性的統(tǒng)稱，主要包括了競爭戰(zhàn)略、發(fā)展戰(zhàn)略、開發(fā)戰(zhàn)略等。

“發(fā)展戰(zhàn)略”一詞最初是出現(xiàn)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中，屬于一種最基本的戰(zhàn)略。發(fā)展戰(zhàn)略主要是指從總體上決定人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的全局性、長遠(yuǎn)性的指導(dǎo)原則與謀劃。發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容主要有戰(zhàn)略背景分析、戰(zhàn)略指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)制定、戰(zhàn)略重點(diǎn)、戰(zhàn)略任務(wù)、戰(zhàn)略布局、戰(zhàn)略對(duì)策等。總體而言，不同領(lǐng)域的發(fā)展戰(zhàn)略均具有如下四個(gè)共同特征：

（1）全局性。任何戰(zhàn)略問題都是以研究全局指導(dǎo)原則和謀劃方案為目的。發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于制定該戰(zhàn)略的國家、地區(qū)、部門或單位來說均具有全局性的影響。

（2）長遠(yuǎn)性。長遠(yuǎn)性反映了客觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)在其運(yùn)行過程中的時(shí)序規(guī)律。任何組織在戰(zhàn)略目標(biāo)制定、戰(zhàn)略重點(diǎn)選取、戰(zhàn)略措施構(gòu)建及戰(zhàn)略實(shí)施管理等步驟上均按照一定的時(shí)序步驟與規(guī)律進(jìn)行戰(zhàn)略的管理，進(jìn)而產(chǎn)生時(shí)序上的功能效應(yīng)，使得能夠在遠(yuǎn)期產(chǎn)生近期意想不到的后果。

（3）動(dòng)態(tài)性。環(huán)境是不斷變化的，發(fā)展戰(zhàn)略也應(yīng)隨著環(huán)境的變化適時(shí)作出調(diào)整，以便進(jìn)行科學(xué)管理。

（4）利益性。無論發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容和謀劃方式是什么，其最終目的都是為了獲得服務(wù)組織或個(gè)人利益的最大化，追求發(fā)展戰(zhàn)略主體的利益也是發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)本質(zhì)特征。

 

四、論文研究的主要內(nèi)容

論文首先介紹論文選題的背景及研究意義，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)外有關(guān)城市發(fā)展戰(zhàn)略方面的相關(guān)研究進(jìn)行歸納整理，并根據(jù)論文的研究目的全文提出本文的主要研究內(nèi)容及研究思路。

然后，對(duì)NZ縣的地理位置、歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在上述分析的基礎(chǔ)上提出NZ縣目前的發(fā)展存在的主要問題。

其次，對(duì)NZ縣的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，并利用SWOT分析工具，找出NZ縣面臨的外部環(huán)境機(jī)會(huì)與威脅以及內(nèi)部環(huán)境優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)一步得出NZ縣的戰(zhàn)略定位。

再次，從戰(zhàn)略原則、思路以及階段性任務(wù)等方面對(duì)NZ縣的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了詳盡的闡述，并構(gòu)建了NZ縣城市發(fā)展戰(zhàn)略體系。

最后，從人才引進(jìn)，競爭合作等方面提出了NZ縣城市發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的輔助政策。

論文大綱如下所示：

 

1 緒論

1.1  研究背景與目的意義

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究目的與意義

1.2  國內(nèi)外研究綜述

1.3  本文研究思路與內(nèi)容

2 NZ縣現(xiàn)狀與問題分析

2.1 NZ縣簡介

2.2 NZ縣現(xiàn)狀分析

2.2.1 城市人口規(guī)模與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析

2.2.2 資源現(xiàn)狀分析

2.2.3 產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.3 NZ縣發(fā)展面臨問題分析

3 NZ縣戰(zhàn)略環(huán)境分析與戰(zhàn)略選擇

3.1 外部環(huán)境分析

3.1.1 政治環(huán)境分析

3.1.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

3.1.3 社會(huì)環(huán)境分析

3.1.4 技術(shù)環(huán)境分析

3.2 SWOT分析

3.2.1 外部環(huán)境提供的機(jī)會(huì)

3.2.2 外部環(huán)境存在的威脅

3.2.3 內(nèi)部環(huán)境優(yōu)勢(shì)

3.2.4 內(nèi)部環(huán)境劣勢(shì)

3.3 戰(zhàn)略定位與選擇

3.3.1 戰(zhàn)略分析

3.3.2 戰(zhàn)略定位

4 NZ縣城市發(fā)展戰(zhàn)略思路與體系構(gòu)建

4.1   城市發(fā)展戰(zhàn)略總體思路

4.2   城市發(fā)展戰(zhàn)略階段及任務(wù)

4.3   城市發(fā)展戰(zhàn)略體系建構(gòu)

4.3.1 城市產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略

4.3.2 城市休閑戰(zhàn)略

4.3.3 城市文化戰(zhàn)略

4.3.4 城市綠色戰(zhàn)略

5  NZ縣城市發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的輔助政策

結(jié)束語

 

五、論文研究方法與技術(shù)路線

本文研究主要采用了文獻(xiàn)研究方法與案例研究方法。

文獻(xiàn)研究法：本文在大量文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上，對(duì)城市發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的概念及理論進(jìn)行了闡述，并對(duì)戰(zhàn)略領(lǐng)域涉及的理論及方法進(jìn)行了整理與回顧。

案例研究法：本文以NZ縣的城市發(fā)展戰(zhàn)略為研究對(duì)象，通過對(duì)NZ縣目前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出NZ縣目前發(fā)展過程中存在的主要問題，并通過對(duì)NZ縣面臨的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，運(yùn)用SWOT分析方法，指出了NZ縣的發(fā)展戰(zhàn)略。

論文的研究路線圖如圖1所示：

 

六、論文寫作計(jì)劃進(jìn)度安排

2013年3月——2013年4月：文獻(xiàn)查閱及收集相關(guān)資料

2013年4月——2015年6月：方案設(shè)計(jì)，完成開題報(bào)告

2013年6月——2013年8月：撰寫論文初稿

2013年9月：論文修改、定稿、打印

2013年10月：論文答辯

七、參考文獻(xiàn)

[1] 艾伯特·赫希曼. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略[M]. 北京: 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, 1991.

[2] 陳友華, 趙民. 城市規(guī)劃概論[M]. 上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社, 2000

[3] 儲(chǔ)玉坤. 周建平. 20世紀(jì)末世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)[M]. 北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版

[4] 崔功豪, 馬潤潮. 中國自下而上城市化的發(fā)展及其機(jī)制. 地理學(xué)報(bào), 1999.54(2):106-115

[5] 雷翔. 走向制度化的城市規(guī)劃決策[M]. 北京:中國建筑工業(yè)出版社, 2003. 

[6] 劉翠明, 張峻. 小城鎮(zhèn)發(fā)展對(duì)策研究. 生產(chǎn)力研究, 2004,11:49-50.

[7] 石杰琳. 加快小城鎮(zhèn)建設(shè)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化. 決策探索, 2001, (5):42-43.

[8] 孫施文. 有關(guān)城市規(guī)劃實(shí)施的基礎(chǔ)研究. .城市規(guī)劃, 2000, (7)

[9] 袁中金. 中國小城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略[M]. 南京:東南大學(xué)出版社, 2007.

[10] Miehaele. Porter. Competitive Strategy. BerrettKoehler, 2002.10

[11] Miehaele. Porter. The Competitive Advantage of  Nation. Berrett Koehler, 2000.

[12] Miehaele. Porter. Ultimate Competitive Advantage. Berrett Koehler, 2003.

[13] W.ChanKim: Renee Mauborgne. Blueoeean Stratery. Harvard Business School.

 

 

 

 

 

學(xué)生簽字

指導(dǎo)教師簽字

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0049-02

近年來,隨著對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求日益增加,我校的藥物制劑、藥物分析、制藥技術(shù)和藥品營銷專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。各用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)要求也不斷提高,這就需要學(xué)校必須形成一個(gè)完善的課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新形勢(shì)下,隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來,對(duì)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)英語能力的要求也越來越高。我們需要對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行探索和思考。

一 藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語的重視程度不夠

目前我校把藥學(xué)專業(yè)英語課程定為藥學(xué)專業(yè)必修課,每周2課時(shí),2學(xué)分,共開設(shè)一學(xué)期。與其他專業(yè)課程相比,存在學(xué)時(shí)少、學(xué)分低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。部分學(xué)生和老師認(rèn)為我校畢業(yè)生將來從事的是技術(shù)工作,很少參與藥學(xué)方面的科研開發(fā)與創(chuàng)新,在工作崗位上,很少用到英語,更不用提專業(yè)英語了。也有部分人對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語認(rèn)識(shí)不夠,覺得只要學(xué)好基礎(chǔ)英語就可以了,藥學(xué)專業(yè)英語不過是掌握一定的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語后閱讀和翻譯一些資料而已。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不高

由于中小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)不扎實(shí),語言學(xué)習(xí)習(xí)慣差,到我校學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生水平較差,主要表現(xiàn)在語言積淀太淺,能力偏弱,對(duì)課堂內(nèi)容的消化較慢,甚至對(duì)稍難課程的學(xué)習(xí)都感覺困難,興趣不高。而那些英語水平較高和學(xué)習(xí)積極性高的少部分學(xué)生,面臨著接觸相關(guān)專業(yè)新信息少,學(xué)習(xí)內(nèi)容不深入,教學(xué)時(shí)間少的問題,他們的專業(yè)英語學(xué)習(xí)狀況不太好。所以在課程設(shè)置允許的條件下,強(qiáng)烈要求增加藥學(xué)專業(yè)英語授課學(xué)時(shí)。

3.缺乏一套實(shí)用的適合高職學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)英語教材

目前的基礎(chǔ)英語教材比較全面,包括聽、說、讀、寫、譯,讀中還包括精讀、泛讀、快速閱讀等。但是缺乏一套既實(shí)用,適合高職學(xué)生,又符合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求的藥學(xué)專業(yè)英語教材。在教材方面,我們目前使用的是由我校英語教研組編寫的校本教材,其內(nèi)容多數(shù)是選取一些本科教材和專業(yè)期刊。這些教材和期刊上的信息、技術(shù)大部分早已過時(shí),教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大。而且教材整體上偏向于藥品營銷口語學(xué)習(xí),不能滿足藥物制劑和藥物分析專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4.師資力量薄弱

近年來,我校非常重視師資隊(duì)伍建設(shè),學(xué)歷和職稱都有了很大的改善,但專業(yè)英語師資隊(duì)伍的狀況卻并不樂觀。擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的老師一般有兩類:一類是英語語言文學(xué)專業(yè)出身的英語教師;另一類是英語基礎(chǔ)較好的藥學(xué)專業(yè)教師。不論哪類教師任教,均存在一定的問題:專業(yè)教師藥學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),但英語語言基礎(chǔ)有待提高,語言教學(xué)方法與規(guī)律掌握不夠;而英語教師卻缺乏系統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)。由于藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的英語水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高,合格穩(wěn)定的師資隊(duì)伍顯得尤為重要。 二 高職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的探討

1.明確藥學(xué)專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求

藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生把藥學(xué)專業(yè)英語知識(shí)和藥學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí),而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的工具,更好地理解和掌握藥學(xué)專業(yè)課的知識(shí),隨時(shí)了解當(dāng)今世界藥學(xué)發(fā)展的動(dòng)向和前沿知識(shí),為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般安排在高年級(jí)階段進(jìn)行,學(xué)生很快將踏入社會(huì),他們?cè)趯?shí)際工作中會(huì)遇到一些難題,需要借助工具書或報(bào)紙雜志以及其他檢索手段獨(dú)立解決。因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

第一階段,學(xué)習(xí)化學(xué)藥學(xué)專業(yè)詞匯構(gòu)詞方法。藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有別于其他專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。藥學(xué)專業(yè)知識(shí)主要和化學(xué)與醫(yī)學(xué)有關(guān),因此,藥學(xué)專業(yè)英語首先要從學(xué)習(xí)無機(jī)化合物、有機(jī)化合物和醫(yī)學(xué)術(shù)語構(gòu)詞法。要提高學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)英語能力,專業(yè)詞匯教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生反映的學(xué)習(xí)困難主要與專業(yè)詞匯有關(guān),主要是因?yàn)閷I(yè)詞匯學(xué)習(xí)困難,單詞長,讀音難。系統(tǒng)講解其構(gòu)詞法,旨在培養(yǎng)學(xué)生不受系統(tǒng)與專業(yè)分類限制,具備舉一反三認(rèn)知專業(yè)詞匯的能力,并且詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。單詞是英語語言的基本單位,詞匯量的大小直接影響閱讀與理解能力,而學(xué)生因缺乏構(gòu)詞知識(shí),很難增加詞匯量。針對(duì)這方面的缺陷,在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)詞法知識(shí)的講解。此外,掌握藥學(xué)專業(yè)詞匯的特殊發(fā)音規(guī)律也是非常重要的,如果發(fā)音不準(zhǔn)將會(huì)影響與人交流。構(gòu)詞法和發(fā)音兩方面的知識(shí)是藥學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中必須要重視和加強(qiáng)。