時(shí)間：2023-03-17 17:55:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
內(nèi)容：
初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)多媒體通過(guò)各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來(lái)，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí),采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
例如：利用三維動(dòng)畫(huà)可將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫(huà)軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、調(diào)整學(xué)生情緒，提升學(xué)習(xí)效率
適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。
四、增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問(wèn)題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。五、輔助學(xué)結(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。計(jì)算機(jī)多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過(guò)程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感，利用計(jì)算機(jī)多媒體文字聲音圖象表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在初中總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù)，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。
在今后教學(xué)中，我會(huì)更深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。
參考文獻(xiàn)：
1、李鳳華《運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程》
二、多媒體教學(xué)的靈活性
護(hù)理學(xué)教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，護(hù)理學(xué)是一個(gè)學(xué)科的總成，其中還包括外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、五官科護(hù)理學(xué)等等學(xué)科，現(xiàn)有的護(hù)理學(xué)教育體制是以傳統(tǒng)教學(xué)體制為主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏靈活性受時(shí)間、空間的限制，不能滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的需求。多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教學(xué)所缺乏的靈活性，把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)護(hù)理學(xué)不同的分科要進(jìn)行不同的多媒體教學(xué)，例如，外科護(hù)理學(xué)知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，一些知識(shí)學(xué)生忘得快、記不住，運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)展示出來(lái)，添加一些動(dòng)畫(huà)、插圖讓學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣，從而更好更準(zhǔn)確的記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多內(nèi)容過(guò)于抽象、難以描述，借助于多媒體教學(xué)可以更有趣，更生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、多媒體在護(hù)理學(xué)教學(xué)里利與弊
首先，無(wú)論是傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)，還是先進(jìn)的多媒體教育，其共同目的都是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，是學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技能，很好的運(yùn)用到以后的工作實(shí)踐中。但是、不是在老師沒(méi)改變自己的傳統(tǒng)教觀念上，只要是使用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行教學(xué)就可以行的通。運(yùn)用多媒體提教學(xué)，首先就要把傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新、做出相對(duì)的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方式，讓二者可以有效地結(jié)合。其次，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，教師還是應(yīng)該占據(jù)到主導(dǎo)位置，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的、生動(dòng)的補(bǔ)充多媒體課件可能遺漏的知識(shí)點(diǎn)以及事例，穿插互動(dòng)、交流，讓學(xué)生更具體、更形象的記住所學(xué)的知識(shí)。
四、多媒體教學(xué)的優(yōu)化途徑
在教學(xué)過(guò)程中有些老師依舊喜歡傳統(tǒng)方式，喜歡寫(xiě)板書(shū)，而不喜歡用電腦課件，針對(duì)護(hù)理學(xué)學(xué)生不僅要學(xué)量的理論知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)接觸過(guò)臨床，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正意義上的病人，傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中教授的知識(shí)，都是老師的口頭敘述，即枯燥學(xué)生又不感興趣，應(yīng)該加入一定量的實(shí)踐課程。多媒體教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇一些相關(guān)的圖片、圖像、病例、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息，直觀的顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在盡可能輕松有深刻的理解中學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用良好、適當(dāng)?shù)淖o(hù)理教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而獲得更多的專業(yè)技能和知識(shí)，樹(shù)立良好的工作和服務(wù)態(tài)度，傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以不斷地提高教學(xué)水平，進(jìn)一步提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)需求。多媒體作為一種技術(shù)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓二者有效的結(jié)合、相輔相成達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如何有效的、正確的運(yùn)用多媒體進(jìn)行護(hù)理學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量就離不開(kāi)多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)的使用，這樣就要不斷的加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，數(shù)量的掌握運(yùn)用多媒體工具及技術(shù)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，找尋新的教學(xué)方式及手段，讓學(xué)生在輕松不拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)，提升教學(xué)水平。
3.巧用電腦，走出繪畫(huà)、設(shè)計(jì)教學(xué)的新路子傳統(tǒng)的繪畫(huà)、設(shè)計(jì)教學(xué)是常用手工制作，但隨著電腦的普及，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的好多課程用電腦教學(xué)效果會(huì)更理想。如；蘇教版第七冊(cè)第一課《賀卡》、第十七課《標(biāo)志》、第八冊(cè)第七課《適合紋樣》、五年級(jí)下冊(cè)第十三課《電腦美術(shù)》、《關(guān)于對(duì)稱圓形》等，都可以借助電腦室近行上課，讓學(xué)生先從網(wǎng)上搜索相關(guān)優(yōu)秀作品，對(duì)代表作再分析其類型、特點(diǎn)，最后讓學(xué)生用電腦進(jìn)行制作。通過(guò)查找，翻閱網(wǎng)上資料，可拓寬學(xué)生的視野，提高欣賞水平；通過(guò)電腦繪畫(huà)中那些近似游戲的手法，可激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生不用帶繪畫(huà)工具，就可進(jìn)行練習(xí)，而且像圖形里的對(duì)稱的或相同的東西可以用繪畫(huà)技法中的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)方法，既節(jié)約了時(shí)間，畫(huà)面最后的效果又相當(dāng)工整、美觀。電腦繪畫(huà)中還有不少優(yōu)秀的畫(huà)圖軟件，像金山畫(huà)王、photoshop等更加會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、理論力學(xué)多媒體典型例題庫(kù)的編制
要學(xué)好理論力學(xué)課程，學(xué)生必須獨(dú)立完成一定數(shù)量的計(jì)算問(wèn)題，因此制作典型例題多媒體課件成為豐富多媒體素材庫(kù)的又一個(gè)內(nèi)容。在每一次多媒體教學(xué)課中，都設(shè)置了一定數(shù)量的例題，這些例題的一個(gè)共同特點(diǎn)就是對(duì)解答步驟分步進(jìn)行控制，依次點(diǎn)擊可以得到解答的每一個(gè)要點(diǎn)，使解題規(guī)范化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力有一定的幫助。如靜力學(xué)平衡計(jì)算，依次點(diǎn)擊可分別得到研究對(duì)象、受力圖、平衡方程、計(jì)算結(jié)果；動(dòng)靜法中的例題依次點(diǎn)擊可得到研究對(duì)象、主動(dòng)力及約束反力、運(yùn)動(dòng)量、慣性力、方程。運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)部分的例題除對(duì)解答分步驟進(jìn)行控制外，還可以對(duì)例題的圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過(guò)程的仿真演示，從而使例題的分析解釋更加生動(dòng)形象。例題庫(kù)中的例題來(lái)自于一些重點(diǎn)院校編制的教材、考研試題、競(jìng)賽試題、習(xí)題解答參考書(shū)等，在一定程度上反映了理論力學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平。在每一道例題的講解過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效監(jiān)控，對(duì)一些學(xué)生不懂的步驟，可以利用多媒體回放的特點(diǎn)為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而對(duì)于有些例題，如靜力學(xué)中的部分例題，只對(duì)研究對(duì)象、受力圖部分進(jìn)行點(diǎn)擊，而平衡方程、計(jì)算結(jié)果由學(xué)生自己去思考。一題多解，通過(guò)黑板板書(shū)，將會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將會(huì)起到較好的效果，如對(duì)于靜力學(xué)問(wèn)題，取不同的研究對(duì)象，對(duì)不同的構(gòu)件或組合進(jìn)行受力分析，可以得到問(wèn)題的相同解答，通過(guò)一題多解，使學(xué)生更加熟練的掌握靜力學(xué)平衡問(wèn)題的求解。對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)中平面運(yùn)動(dòng)剛體上點(diǎn)的速度求解，通過(guò)一些典型問(wèn)題，比較基點(diǎn)法、速度投影定理和瞬心法的適用性，進(jìn)一步加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)于動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，比較動(dòng)量定理、動(dòng)量矩定理、動(dòng)能定理以及動(dòng)靜法的適用性，對(duì)一些典型的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題盡量嘗試用多種方法解決，進(jìn)一步加深對(duì)這些定理和方法的理解。
2多媒體的概念
對(duì)多媒體有很多種理解，因此有關(guān)多媒體的定義也有很多。一些人認(rèn)為多媒體是借助于文字和圖畫(huà)進(jìn)行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點(diǎn)我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認(rèn)為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達(dá)信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多年中功能的集合。
3多媒體教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)
在教學(xué)中，特別是在外語(yǔ)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)很早就被提出來(lái)，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域、特別是在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域獲得實(shí)質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)組織起來(lái)，創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它之所以成為教學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會(huì)全面信息化以及學(xué)習(xí)者在這種社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求是促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的外部原因；而另一方面，越來(lái)越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注重信息技術(shù)課程的設(shè)置，把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、特別是輔助外語(yǔ)教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，這也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動(dòng)態(tài)的信息方式（聲音、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)等）。因此，多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文化背景知識(shí)。在外語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學(xué)內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富、教學(xué)內(nèi)容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以作為外語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充手段，還可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)手段。多媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
3.1多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)充教學(xué)方式，豐富信息來(lái)源
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂講授、測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)方式，將多媒體作為一種高效的教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)能夠在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)利用多種方式（文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等等）進(jìn)行信息傳播，這在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來(lái)源。
3.2多媒體教學(xué)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程
多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式形象生動(dòng)、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學(xué)過(guò)程變得輕松和有趣，又能加快教學(xué)進(jìn)程。多媒體技術(shù)引入教學(xué)能夠借助豐富的教學(xué)方式把一些抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，在講授俄語(yǔ)語(yǔ)法“名詞的格”的時(shí)候，如果知識(shí)按照書(shū)上所敘述的一條一條的理論講解，學(xué)生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)做成一張多媒體課件并用表格來(lái)對(duì)比講解，效果就會(huì)好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時(shí)候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)有直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，理解也就更容易一些，掌握的也會(huì)更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關(guān)于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個(gè)文化背景知識(shí)，書(shū)上只是介紹了這個(gè)節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動(dòng)。如果教師在講解時(shí)利用多媒體，可以在簡(jiǎn)單地講解課文內(nèi)容之后直接給學(xué)生播放一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的錄像或紀(jì)錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深理解。所以說(shuō)多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。
3.3多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。大量研究表明：動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源而分。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，這些因素會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠同時(shí)利用各種方式傳播信息。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”、“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動(dòng)的聽(tīng)眾來(lái)接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了一種新型的教育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學(xué)生提供了嶄新的教學(xué)手段和遼闊的學(xué)習(xí)空間，一方面利用多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的聽(tīng)眾變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此說(shuō)，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起到積極的促進(jìn)作用。
3.4多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)
由于多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，加快教學(xué)進(jìn)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，多媒體被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過(guò)程中時(shí)間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得到延伸，獲取知識(shí)的來(lái)源和容量更加豐富。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識(shí)點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂信息量的講授，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高外語(yǔ)教學(xué)的效果十分有益。
我們一直反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)卻將“滿堂灌”變成了“滿堂看”。多媒體課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題都早已安排好了。上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。由于圖片豐富，容量大，知識(shí)點(diǎn)多，播放速度快，學(xué)生還未來(lái)得及反應(yīng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就一晃而過(guò)；而傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生有足夠的接受時(shí)間。多媒體的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少，學(xué)生忙于看屏幕上的知識(shí)，沒(méi)有思考的時(shí)間；而教師也將目光移向課件，很難及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，阻礙了師生的互動(dòng)交流。學(xué)生難以全部吸收較大容量的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)積極性降低，教學(xué)效果也大打折扣。
1.2教師課件制作技術(shù)不足
制作多媒體課件要求教師不僅有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且有充足的時(shí)間和充沛的精力。很多教師課件制作技術(shù)貧乏，只會(huì)制作PowerPoint課件，獲取圖像、視音頻等教學(xué)資料的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致劣質(zhì)課件出現(xiàn)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還易使學(xué)生大腦疲勞，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。特別是中老年教師，他們計(jì)算機(jī)知識(shí)較欠缺，致使許多課件質(zhì)量不高，不能充分展示多媒體的優(yōu)點(diǎn)。
1.3多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失
由于沒(méi)有對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及教學(xué)資源匱乏，教師在制作課件時(shí)常出現(xiàn)“教材搬家”“盲目借用”等情況，導(dǎo)致過(guò)于簡(jiǎn)單甚至粗制濫造的課件出現(xiàn)。比如不少中專教師采用大學(xué)教師制作的課件，不符合教材和教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也一頭霧水。有調(diào)查顯示：43.1%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)表示滿意，23.0%的學(xué)生表示較滿意，33.9%的學(xué)生表示不滿意。
2解決策略
2.1注重教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課件，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)應(yīng)與板書(shū)、模型展示、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)。2.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)教師和學(xué)生在課堂上要交流互動(dòng)，不能忽視學(xué)生的主體地位。因此，課件應(yīng)具備較強(qiáng)的交流互動(dòng)功能，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，設(shè)計(jì)的問(wèn)題富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳教學(xué)效果。
2.3強(qiáng)化多媒體技術(shù)
（1）建設(shè)多媒體教室。
開(kāi)展多媒體教學(xué)必須有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，即多媒體教室。學(xué)校最好建立綜合性的多媒體教室，以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資源的傳達(dá)，使教學(xué)資源多樣化。建立多媒體教室時(shí)應(yīng)整體考慮，既要滿足需要，也要控制成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，還要制定多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，以創(chuàng)造一個(gè)良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。
（2）建立教學(xué)資源庫(kù)。
制作多媒體課件需要大量素材，因此，學(xué)校應(yīng)建立自己的素材庫(kù)，發(fā)動(dòng)不同專業(yè)教師，在網(wǎng)上收集、自己制作本專業(yè)或跨專業(yè)的課件素材，并及時(shí)整理、分類、剔除重復(fù)內(nèi)容后集中存放在專門(mén)的校園素材存儲(chǔ)服務(wù)器中?？刹扇∵@樣一種模式：一個(gè)多媒體項(xiàng)目（多媒體教學(xué)的科目）由3位該科目任課教師、2位專職計(jì)算機(jī)指導(dǎo)教師和3名參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生組成項(xiàng)目組，常年堅(jiān)持工作，直至項(xiàng)目完成。
（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
教師在完成繁重的教學(xué)、科研工作后再去制作課件，時(shí)間上是零散的，思維也是斷斷續(xù)續(xù)的。為保證課件制作質(zhì)量，學(xué)校除在多媒體硬件設(shè)備上加大投入外，還要成立多媒體專業(yè)設(shè)備維護(hù)及課件制作團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)不但要專注于自身技術(shù)水平的提高，還要抽出一定時(shí)間與精力有計(jì)劃地培訓(xùn)其他教師，定期開(kāi)展多媒體教學(xué)研討和交流會(huì)，提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用水平，使教師對(duì)多媒體教學(xué)的概念、內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)會(huì)及把握，恰如其分地運(yùn)用各種教學(xué)資源，從整體上提升教師的課件制作水平。
生物課堂教學(xué)中能否做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是生物教學(xué)的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)一節(jié)生物課上得是否成功的主要標(biāo)志。在教學(xué)手段上我們要將現(xiàn)代化教學(xué)手段同傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，方能取得良好的教學(xué)效果。例如，在“細(xì)胞有絲分裂”一節(jié)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是由教師在黑板上畫(huà)圖講解，結(jié)果是教師講得枯燥辛苦，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，一知半解。我在執(zhí)教本節(jié)內(nèi)容時(shí)采用了Flas制作細(xì)胞的有絲分裂，把細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為變化制作成動(dòng)態(tài)的變化，把抽象的分裂行為通過(guò)多媒體形式，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到細(xì)胞分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體的行為變化特點(diǎn)，然后結(jié)合教師的精講，師生共同總結(jié)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。這樣一來(lái)既提高了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在生動(dòng)、直觀的教學(xué)中本節(jié)難點(diǎn)迎刃而解。
（二）便于增大課堂容量，及時(shí)反饋教學(xué)效果
利用多媒體教學(xué)手段，不但可以優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也是增加課堂容量、鞏固生物教學(xué)效果和及時(shí)反饋教學(xué)信息的重要方法。例如，我在講解“光合作用”時(shí)，便把植物進(jìn)行光合作用的整個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體課件形象、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把光反應(yīng)和暗反應(yīng)的原料、產(chǎn)物和場(chǎng)所在一片綠葉中動(dòng)態(tài)地演繹出來(lái)，還設(shè)計(jì)了知識(shí)反饋表讓學(xué)生總結(jié)填寫(xiě)。加上教師精練的點(diǎn)撥和講解，學(xué)生對(duì)光合作用的知識(shí)點(diǎn)掌握得一清二楚。同時(shí)，還把植物的光合作用和藍(lán)藻的光合作用、硝化細(xì)菌的化能合成作用列表進(jìn)行了對(duì)比講解。為了反饋教學(xué)效果，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，最后還選了五道光合作用的經(jīng)典例題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。實(shí)踐證明，本節(jié)課不僅知識(shí)容量大而且效果非常好。
（三）可以緩解學(xué)校一些生物試驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展的難題
生物新課改實(shí)施后，要開(kāi)設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)增多了，但有些生物實(shí)驗(yàn)受學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件的限制是無(wú)法開(kāi)展的。例如，黑、白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)，植物體細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)，土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離和計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)等。像這些無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)如果由教師單純?cè)诤诎迳现v解是很抽象、枯燥的，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)，教學(xué)效果會(huì)很差，但采用多媒體課件教學(xué)效果就會(huì)好很多。例如，黑、白美西螈核移植這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先把黑白兩種美西螈通過(guò)幻燈片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美西螈。然后用黑白兩種顏色按照科學(xué)家的操作方法和步驟制作美西螈的核移植對(duì)照實(shí)驗(yàn)，課堂上把兩組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一步步動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)。該實(shí)驗(yàn)學(xué)生雖沒(méi)親手做，但通過(guò)多媒體生動(dòng)播放實(shí)驗(yàn)操作步驟，也取得了很好的教學(xué)效果。
二、中學(xué)生物教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)手段是挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛力和實(shí)現(xiàn)教師最優(yōu)化的教學(xué)手段，它為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生面前展示了驚奇的客觀世界，但選擇直觀手段不是目的，而是要通過(guò)直觀達(dá)到抽象思維的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們一些生物教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)，展現(xiàn)時(shí)沒(méi)有把握好時(shí)間，有的生物教師把錄像或課件一放到底，整節(jié)課變成了純粹的播放課，結(jié)果是好的教學(xué)手段，反而起不到好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在針對(duì)生物多媒體教學(xué)在運(yùn)用中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：
（一）不能舍本逐末，偏離主題
生物多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是形象、具體、直觀、真實(shí)，它易于使學(xué)生形成表象，獲得感性認(rèn)識(shí)；它的缺點(diǎn)是不能直接給人以概念或本質(zhì)，如果處理不當(dāng)甚至?xí)a(chǎn)生不良的作用，分散學(xué)生的注意力。例如，一位教師運(yùn)用多媒體課件執(zhí)教“人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素”時(shí)，她準(zhǔn)備了很多張由于激素失調(diào)引起身體病變的圖片引入新課，然后花了十多分鐘讓學(xué)生猜圖片上人物的年齡，用了四張幻燈片詳細(xì)放映發(fā)現(xiàn)激素的科學(xué)家以及科學(xué)家獲獎(jiǎng)的過(guò)程，對(duì)內(nèi)分泌腺和激素的種類只用了幾分鐘時(shí)間一帶而過(guò)。整節(jié)課生物課中學(xué)生花時(shí)間最多的就是猜圖片上人物的年齡和討論科學(xué)家獲了什么獎(jiǎng)勵(lì)，偏離了課堂主題。
（二）課件展現(xiàn)時(shí)教師要正確引導(dǎo)，把握好時(shí)間
生物教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要把握好課件展現(xiàn)的時(shí)間，否則就收不到理想的效果。例如，兩位教師在講解“光合作用”時(shí)，因引導(dǎo)方法和展現(xiàn)課件的時(shí)間不同所產(chǎn)生的教學(xué)效果也截然不同：一位教師是一開(kāi)始就把植物光合作用的整個(gè)過(guò)程全部播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生總結(jié)光合作用的特點(diǎn)，學(xué)生看后感覺(jué)很復(fù)雜，不知所以然；而另一位教師則是先向?qū)W生講解光合作用的概念，提出問(wèn)題激起學(xué)生求知欲時(shí)，用課件播放光合作用的光反應(yīng)階段，指導(dǎo)學(xué)生把光反應(yīng)階段的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物弄清楚以后再播放光合作用暗反應(yīng)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用兩個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，學(xué)生興趣很濃，注意力集中。同是一樣的內(nèi)容，一樣的教學(xué)手段，由于教師引導(dǎo)展現(xiàn)的時(shí)間不同，取得的效果也完全不同。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要正確引導(dǎo)把握好課件展現(xiàn)的時(shí)間。
二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略
（一）調(diào)動(dòng)多方資源，增加投入，解決多媒體設(shè)備不足問(wèn)題
資金短缺是農(nóng)村中小學(xué)在多媒體教學(xué)過(guò)程中面臨的根本問(wèn)題。要徹底改變多媒體設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量不足的現(xiàn)狀，需要政府部門(mén)和學(xué)校多方努力。農(nóng)村中小學(xué)要充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，盤(pán)活資源。例如，筆者所在的學(xué)校雖然只有一個(gè)語(yǔ)音室和一套遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，但是我們因地制宜，想出了“電腦+電視”的手法，即將電腦上制作的課件，通過(guò)電視輸出，教師制作的課件素材不僅可從遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)上獲取，還可同步直接觀看教育專家的講課，收到良好的效果，在一定程度上緩解了課件制作素材不足和多媒體設(shè)備不夠的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校配備懂技術(shù)的專職教師負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的日常維護(hù)和管理，確保機(jī)器設(shè)備正確運(yùn)作。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)
教師是多媒體技術(shù)的直接使用者，教師掌握多媒體技術(shù)的程度決定著農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)的水平。但是對(duì)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)多媒體設(shè)備使用多少有點(diǎn)畏懼心理。所以，加強(qiáng)教師這方面的培訓(xùn)成了當(dāng)務(wù)之急?？刹扇〖信嘤?xùn)、校本培訓(xùn)、參加多媒體教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域研究、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和參與聽(tīng)評(píng)課等靈活多樣的方式展開(kāi)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決教師教學(xué)實(shí)踐中在教學(xué)資源的整理和搜集、課件的使用和制作等方面用不好多媒體的問(wèn)題。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子也要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極利用已有的多媒體教育資源，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，共同推進(jìn)多媒體、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的應(yīng)用，最終達(dá)到優(yōu)秀教育資源的共享。
（三）農(nóng)村中小學(xué)教師要更新教育觀念，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能
教育實(shí)踐證明，僅僅靠多媒體手段的介入并不能從根本上轉(zhuǎn)變教育。所以，農(nóng)村中小學(xué)教師要真正理解教學(xué)過(guò)程與教學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，決不能單純?yōu)榧夹g(shù)而技術(shù)，要把教學(xué)技能的完善與多媒體技術(shù)水平的提高、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用。首先，教師要適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中教師不再是學(xué)生唯一的信息員的角色定位，盡快從單一傳授型教師向教學(xué)科研型教師轉(zhuǎn)變，要研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源突破課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)學(xué)生。其次，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用最重要的是根據(jù)教學(xué)本身的特點(diǎn)和農(nóng)村中小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，絕不能喧賓奪主，始終被課件牽著鼻子走，違反教學(xué)規(guī)律。最后要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，找準(zhǔn)多媒體課件和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，并不是每次課、每門(mén)課都要使用多媒體。某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)手段反而更顯得生動(dòng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中介紹立體形狀時(shí)，實(shí)物效果一定比多媒體圖片具體和直觀。
1.多媒體教學(xué)并非適用于所有課程的教學(xué)
在引進(jìn)多媒體教學(xué)之后，為許多課程的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但是，對(duì)于許多專業(yè)性較強(qiáng)的高職院校來(lái)說(shuō)，有許多高職院校更傾向于技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，例如自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械質(zhì)量管理檢測(cè)、汽車制造專業(yè)等，這些專業(yè)要求的更多的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，多媒體教學(xué)在這些專業(yè)領(lǐng)域只能作為輔助教學(xué)手段，教師更多的還是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式反而會(huì)使學(xué)生更加易于學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2.多媒體教學(xué)比重過(guò)大，本末倒置
在有些高職院校，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用多媒體工具，使原本的輔助教學(xué)方式成為主導(dǎo)方式，結(jié)果反而降低了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)確實(shí)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的好處，也可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果多媒體教學(xué)所占的比重過(guò)大也會(huì)帶來(lái)相反的效果，使得學(xué)生難以接收到老師真正想要教授的知識(shí)。有些老師一味追求多媒體教學(xué)的效果，利用圖片、音樂(lè)、視頻等手段吸引學(xué)生的注意，但結(jié)果卻使得學(xué)生們抓不住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生們的注意力事實(shí)上并沒(méi)有被教學(xué)內(nèi)容吸引，結(jié)果自然也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。利用多媒體工具確實(shí)能夠更加直觀地展現(xiàn)思考過(guò)程，但是同時(shí)也不利于學(xué)生自己思考和消化知識(shí)，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、多媒體教學(xué)有效性的提高方法
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中帶來(lái)的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個(gè)工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準(zhǔn)確定位，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該是作為輔助教學(xué)的一種方式，通過(guò)多媒體方式為教師的教學(xué)提供便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)看似與傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了沖突，但事實(shí)上兩者并不矛盾。將兩者有機(jī)結(jié)合能使學(xué)生更加全面地了解某些知識(shí)。例如在教授釀酒過(guò)程中，老師可以用傳統(tǒng)方式教授學(xué)生基本知識(shí)并帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)，教師也可以利用多媒體工具向?qū)W生展示更多的有關(guān)釀酒的一些趣事以及展示一些實(shí)際的釀酒工廠制造過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生更加立體且全面的認(rèn)識(shí)。這種將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以使得學(xué)生既掌握技能又開(kāi)闊眼界。在實(shí)際教學(xué)中，以傳統(tǒng)教育方式為主，多媒體教學(xué)為輔，根據(jù)實(shí)際教學(xué)課程和學(xué)生理解情況適當(dāng)調(diào)整比例，將兩者完美地有機(jī)結(jié)合才能大幅度提高多媒體教學(xué)的有效性。
2.使老師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義
利用多媒體工具教學(xué)也只是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，本質(zhì)上仍然是為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)目的上和傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有什么區(qū)別。然而有些學(xué)生在老師使用多媒體教學(xué)時(shí)，單方面地認(rèn)為這是一種不正式的教學(xué)方式，從而認(rèn)為老師所教授的知識(shí)也是無(wú)關(guān)緊要的，于是就不把注意力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而只用一種湊熱鬧的心態(tài)對(duì)待老師的教學(xué)。這種思想使得多媒體教學(xué)的有效性大幅度減小，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)行為。老師應(yīng)該告訴學(xué)生們使用多媒體工具教學(xué)的目的，讓他們認(rèn)識(shí)到這只是一種教學(xué)方法，并不代表他們可以不重視教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的意義才能正視這種全新的教學(xué)方式，從而端正心態(tài)接受這種新的教學(xué)方式，使得師生之間能夠順利教學(xué)，進(jìn)而大大提高多媒體教學(xué)的有效性。另一方面，老師也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義。多媒體教學(xué)只是一種工具，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課程特點(diǎn)合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。只有教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理使用多媒體工具才能使得學(xué)生更有效率地消化教師所傳授的知識(shí)，使得多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可增加課堂信息量、動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生提供生動(dòng)的形體素材、有利于學(xué)生主動(dòng)思索構(gòu)建空間立體的概念。但是，由于多媒體課件的制作是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，參照教材的編寫(xiě)順序進(jìn)行制作的，因此在課堂上應(yīng)用時(shí)，教師只能按照課件的編排順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的反映和課堂的實(shí)際情況調(diào)整授課節(jié)奏和步驟，使課堂教學(xué)陷入程式化，缺乏靈活性。我校的學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地，不同省份學(xué)員所接受的形體訓(xùn)練程度差異很大，如果教師只是一味地依賴多媒體課件，就不能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握程度來(lái)控制教學(xué)的速度和調(diào)整教學(xué)方案。特別是針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不能及時(shí)以生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)睦訛閷W(xué)生解惑。
1．2過(guò)多強(qiáng)化多媒體課件，使教師在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮主導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)雖然在一定的程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段的死板，但是，課堂教學(xué)中完全使用多媒體課件，則會(huì)削弱課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，阻礙教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的發(fā)揮，降低教學(xué)效果。工程制圖課程的特點(diǎn)在其對(duì)空間思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)在解題過(guò)程中，教師通過(guò)即時(shí)的操作將抽象的空間思維具體化，教師一邊講一邊畫(huà)，根據(jù)學(xué)生的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的思維始終跟隨教師的講解步步深入，在不知不覺(jué)中掌握了繪圖的全部過(guò)程。然而這一過(guò)程如果采用多媒體演示，雖然節(jié)省了老師作圖、板書(shū)的時(shí)間，但卻使學(xué)生因此失去了思考反思的機(jī)會(huì)，特別是當(dāng)教師講授例題時(shí)，學(xué)生還在尋找解題思路，屏幕上已經(jīng)給出了詳細(xì)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案，包辦了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，降低了對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。
1．3多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段
多媒體具有較強(qiáng)的直觀性，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的，但是，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師之間有良好的交互性，教師的言傳口授，親切生動(dòng)的形體語(yǔ)言造就了知識(shí)信息與心靈的交流，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握更明確深刻、理解更清晰全面、記憶更牢固持久。例如，在講授繪圖工具的正確使用方法內(nèi)容時(shí)，如果采用多媒體課件講解，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，一個(gè)個(gè)畫(huà)面一帶而過(guò)，其結(jié)果往往是學(xué)生課堂上看的熱熱鬧鬧，課后腦袋一片空白，繪圖時(shí)不能正確使用繪圖工具。采用傳統(tǒng)的教授手段，教師親自動(dòng)手演示正確的使用方法，并用詼諧的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作闡述容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，師生之間產(chǎn)生良好的共鳴，收到事半功倍的效果。
1．4使用多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求
多媒體課件是教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，也是對(duì)課堂上的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，更是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合。因此課件的制作要求教師具有較強(qiáng)的駕馭課程知識(shí)點(diǎn)的能力。在課件的使用方面也要求教師除了能夠熟練操作課件外，還應(yīng)具備以下幾種能力:1)教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行必要的修改。其中主要考慮不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的要求，以批改作業(yè)、答疑等方式獲得的學(xué)生的反饋信息，接續(xù)前面所講授內(nèi)容對(duì)學(xué)時(shí)的調(diào)整等。2)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨機(jī)提出的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解答處理，必要時(shí)應(yīng)在課堂采用板書(shū)、徒手畫(huà)等方式為學(xué)生耐心解答問(wèn)題，切不可因課件中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容而無(wú)視學(xué)生提出的疑問(wèn)，或者敷衍學(xué)生草草了事。3)在課堂上，因斷電或硬件故障等意外狀況，無(wú)法使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的調(diào)整，確保正常授課。4)教師必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與課件題解過(guò)程，以確保講授時(shí)操作熟練，語(yǔ)言自然、流暢。在使用課件講解例題時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生解題和繪圖過(guò)程中的難點(diǎn)所在及易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行師生互動(dòng)，采用提問(wèn)、討論、學(xué)生自己總結(jié)等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對(duì)于工程圖學(xué)的新教師，建議不要采用多媒體教學(xué)。因?yàn)樾陆處煂?duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握還存在一定問(wèn)題，還不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)駕馭多媒體課件的教學(xué)節(jié)奏，不能熟練處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。
2提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的建議
2．1多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
講課中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用課件輔助教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)的形式演示由三維立體模型二維平面圖形的轉(zhuǎn)化以及由二維平面圖形三維立體模型的轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以方便引導(dǎo)學(xué)生思維、構(gòu)建空間立體概念。這樣，可以利用多媒體的直觀性，化抽象為具體，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度觀察相貫體的形成，對(duì)相貫線在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生有了初步的空間概念的基礎(chǔ)上，教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上通過(guò)板書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)做圖，詳細(xì)地講解其表達(dá)方法，解題的過(guò)程和步驟以及在解題過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，教師邊講邊畫(huà)，使學(xué)生具有足夠的時(shí)間去分析、消化、掌握解題的全過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，記憶牢固。因此，在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要來(lái)確定。既要充分利用多媒體的直觀性和動(dòng)態(tài)性，也要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的靈活性和教師對(duì)學(xué)生的直接影響力。只有合理制定教學(xué)策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效率。
2．2在課堂上利用多媒體進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生空間思維能力
我們都知道，多媒體可以大大地提高課堂的信息量，但是，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)從基本認(rèn)知到完全掌握，需要經(jīng)過(guò)感知、思考、記憶的過(guò)程，因此如果我們盲目地追求課堂容量，往往得不到理想的授課效果。如何有效地使用多媒體為我們提供大量信息，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行更多的有效空間訓(xùn)練，這是我們?cè)谘兄贫嗝襟w課件時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的課題。例如，組合體線面分析法是制圖課教學(xué)中的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很認(rèn)真的講解什么是面，什么是線，往往使學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水。利用多媒體進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，取得了較好的效果。我們的做法是，先給出學(xué)生一個(gè)主視圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上根據(jù)給出的視圖進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，每人需要作出四個(gè)不同的答案，然后進(jìn)行課堂討論，學(xué)生之間通過(guò)交流、論證、修正的過(guò)程，興趣盎然，不僅使課堂充滿活力，而且能夠使學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后教師利用多媒體為學(xué)生提供更多的造型設(shè)計(jì)，同時(shí)給出立體模型。學(xué)生很容易在教師給出的答案之中找到自己的設(shè)計(jì)，并為討論中產(chǎn)生的疑問(wèn)提供了最佳答案。
2．3充分利用多媒體資源，提高多媒體課件的制作質(zhì)量
多媒體課件是根據(jù)教材制作的，但是，在制作課件時(shí)，不能簡(jiǎn)單把教材搬上屏幕。應(yīng)該充分利用多媒體提供的信息載體，有效地設(shè)計(jì)課題教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該做到，有利于掌握基本概念和解題過(guò)程，有利于與后續(xù)專業(yè)課銜接，要把教材中的內(nèi)容做活、做寬、做深。例如，在講授制圖課的歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)、介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、介紹制圖課的基本要求及繪圖工具的使用方法等內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象、枯燥，往往學(xué)生聽(tīng)課時(shí)興趣不高，易疲勞，注意力不集中，此時(shí)應(yīng)精心選取、制作色彩豐富的圖片，借助大量的圖片信息，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于形體表達(dá)的部分內(nèi)容也應(yīng)考慮利用專業(yè)軟件制作動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生構(gòu)建立體模型，提高學(xué)生的空間思維能力和想象力。除此之外，專業(yè)圖部分學(xué)生了解不多，且感性認(rèn)識(shí)匱乏，應(yīng)考慮引入視頻文件，使學(xué)生先了解熟悉自己所學(xué)專業(yè)，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別要注意本專業(yè)工程實(shí)際，介紹相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)，提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。