序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇金融本科畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào):G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0228-02

一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生選題大而空泛,與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實(shí)踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對(duì)我國(guó)金融業(yè)的影響”、“我國(guó)銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國(guó)次貸危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時(shí)甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

(二)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)新與分析問(wèn)題能力不足

金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會(huì)科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的思路展開(kāi)。實(shí)踐中,不少學(xué)生只為交差過(guò)關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會(huì)運(yùn)用。同時(shí),論文寫(xiě)作過(guò)程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實(shí)證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。

(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)言表述欠規(guī)范,極個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力有限

按照我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評(píng)閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計(jì)、論證、計(jì)算正確;內(nèi)容完整充實(shí),論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨(dú)特的見(jiàn)解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合;對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語(yǔ)句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫(xiě)作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問(wèn)題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對(duì)策部分十分簡(jiǎn)略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡(jiǎn)短,而后面列出的建議對(duì)策動(dòng)輒十幾條,甚至有的問(wèn)題分析和后面的建議幾乎沒(méi)有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過(guò)極個(gè)別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語(yǔ)書(shū)面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。

二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析

造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,論文寫(xiě)作中投入精力十分有限

隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個(gè)理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫(xiě)正好是這段時(shí)間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)找工作并沒(méi)有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對(duì)論文并不重視,投入的時(shí)間十分有限,甚至個(gè)別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫(xiě)作的質(zhì)量自然無(wú)法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個(gè)別同學(xué)忙于實(shí)習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無(wú)法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對(duì)畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實(shí)得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫(xiě)得比較規(guī)范;那些工作一直沒(méi)有落實(shí)或落實(shí)較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫(xiě)上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問(wèn)題。這在二本院校中應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。

(二)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠

影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫(xiě)作、反復(fù)修改等過(guò)程中都要給予必要的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報(bào)酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動(dòng)輒10來(lái)個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,實(shí)際分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個(gè)左右,甚至有些學(xué)院的個(gè)別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)多達(dá)15個(gè)以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時(shí)間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時(shí)在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過(guò)得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

(三)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文答辯等管理流于形式

與國(guó)外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國(guó)內(nèi)高校多年來(lái)普遍實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對(duì)論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),反過(guò)來(lái)使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會(huì)更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｃ磕甓济媾R一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計(jì)劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績(jī)=評(píng)閱成績(jī)(60%)+答辯成績(jī)(40%),且答辯成績(jī)不能低于60分,但在答辯中,即便對(duì)極個(gè)別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢(shì)以及民族類學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。

三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議

在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。

(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過(guò)程管理

民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實(shí)有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費(fèi)投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報(bào)酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評(píng)優(yōu)等,在職稱評(píng)聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)論文寫(xiě)作與實(shí)踐的聯(lián)系, 加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開(kāi)展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫(xiě)作等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語(yǔ)水平確實(shí)較差的學(xué)生,可否采取其民族語(yǔ)言寫(xiě)作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力考察和提升功能。

(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作應(yīng)早作準(zhǔn)備

針對(duì)目前就業(yè)與論文寫(xiě)作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒(méi)有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個(gè)月乃至最后一學(xué)期或一年的時(shí)間里,要完成從選題、研究到寫(xiě)作的全過(guò)程,確實(shí)很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫(xiě)作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);掌握做簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識(shí)地積累資料,為論文寫(xiě)作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。

(三)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)論文寫(xiě)作與就業(yè)之間的沖突

客觀地看,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒(méi)有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時(shí)若已具備分析、解決問(wèn)題的能力,則工作會(huì)落實(shí)得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫(xiě)作,正是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對(duì)其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）16-0253-02

本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對(duì)較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺(jué)；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，于是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求越來(lái)越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的趨勢(shì)。為了端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢(shì)，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識(shí)到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己選題、填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、搜集資料、撰寫(xiě)論文，這是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既要保持學(xué)生對(duì)所研究金融問(wèn)題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題獨(dú)特視角，對(duì)學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開(kāi)茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才會(huì)得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開(kāi)畢業(yè)論文寫(xiě)作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問(wèn)題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究成果給予初步的基本評(píng)價(jià)。最后，該成績(jī)也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績(jī)之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過(guò)答辯形式對(duì)學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。

二、撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問(wèn)題的重要過(guò)程

本科畢業(yè)論文包括開(kāi)題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過(guò)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問(wèn)題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)判斷和界定所關(guān)注的問(wèn)題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過(guò)分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問(wèn)題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問(wèn)題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過(guò)自己的研究，將人們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對(duì)所研究的金融問(wèn)題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識(shí)。

在論文正文寫(xiě)作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開(kāi)題報(bào)告確立的研究題目和研究?jī)?nèi)容展開(kāi)研究工作，比如，根據(jù)開(kāi)題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識(shí)，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，如何對(duì)已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說(shuō)明、支持文章的觀點(diǎn)？

因此，撰寫(xiě)畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析實(shí)際金融問(wèn)題，并初步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

篇（3）

從東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的招生情況看，2002-2013年金融學(xué)專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，近幾年隨著金融專業(yè)的持續(xù)熱門，東方科技學(xué)院金融專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，因招生規(guī)模較大，學(xué)院雖然可為部分學(xué)生推薦畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，但無(wú)法為全部畢業(yè)生安排畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。因此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院從2002年招生開(kāi)始就采用畢業(yè)生“自擇實(shí)習(xí)崗位”的實(shí)習(xí)模式。

1.2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果

總體來(lái)說(shuō)，東方科技學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不錯(cuò)，為將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，一些同學(xué)還將畢業(yè)實(shí)習(xí)中的一些知識(shí)與其畢業(yè)論文寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)，較好地將理論聯(lián)系實(shí)際。但從畢業(yè)生所寫(xiě)的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可看出，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。從畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：

第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍。

因畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研學(xué)生復(fù)試的時(shí)間沖突，使得這部分學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但為了交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在沒(méi)有認(rèn)真實(shí)習(xí)或根本沒(méi)實(shí)習(xí)的情況下，隨便到網(wǎng)上摘抄一些畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，提交上來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告甚至出現(xiàn)一模一樣的報(bào)告，只改了個(gè)名字或?qū)嵙?xí)地點(diǎn)。

第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)完全沒(méi)關(guān)系。

當(dāng)前，金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實(shí)習(xí)崗位，再加上我國(guó)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會(huì)安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入核心部門實(shí)習(xí)。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，就隨便找一些單位或公司實(shí)習(xí)，甚至有學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)去實(shí)習(xí)，與其專業(yè)完全不相關(guān)。

第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

因各種原因，一些學(xué)生甚至沒(méi)有到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，往往是學(xué)生自己有親戚或朋友在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，就由其幫忙寫(xiě)個(gè)實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)，蓋個(gè)金融機(jī)構(gòu)公章，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就往往流于形式，無(wú)益于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式單一

現(xiàn)行東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方式主要是“自擇實(shí)習(xí)崗位”的方式，而“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”實(shí)習(xí)等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，而一些沒(méi)有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，隨便找家單位實(shí)習(xí)，或根本就不參加實(shí)習(xí)，從而造成畢業(yè)實(shí)習(xí)效果低下。

2.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理

如前所述，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)期間多數(shù)存在實(shí)習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上。有的學(xué)生雖然參與了實(shí)習(xí)，但看到其他沒(méi)有實(shí)習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會(huì)找借口不去參加實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。另外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告也是應(yīng)付老師，老師礙于學(xué)生要畢業(yè)，有時(shí)不管其實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量如何（嚴(yán)重抄襲除外），都給“及格”以上的成績(jī)，對(duì)一些認(rèn)真實(shí)習(xí)并提交優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不公平。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制存在缺陷

學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)老師和學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒(méi)有具體的、量化的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生形成綜合成績(jī)。而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)中，這樣給一些根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)高。

3提高金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式多元化

金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式除了“自擇實(shí)習(xí)崗位”方式外，還應(yīng)增加“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實(shí)習(xí)”方式可以采取“校企合作”的方式進(jìn)行。學(xué)院可以鼓勵(lì)學(xué)生跟導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，在老師的帶領(lǐng)下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)生就對(duì)企業(yè)有所了解，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，金融專業(yè)拿出2~3門課程進(jìn)行改革，直接針對(duì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)所需的知識(shí)進(jìn)行講授，甚至可以考慮請(qǐng)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)具有較高資質(zhì)的人員走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)院組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這個(gè)階段也是金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就不再困難。金融機(jī)構(gòu)為了能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學(xué)生變成員工的周期和成本，往往會(huì)派專人對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生擇優(yōu)錄用，沒(méi)被實(shí)習(xí)單位錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過(guò)了較嚴(yán)格的實(shí)習(xí)鍛煉，具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找工作也相對(duì)容易一些。

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期可考慮前移

基于前述畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理的問(wèn)題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實(shí)習(xí)前移，特別是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上要進(jìn)行重新設(shè)定。但是時(shí)間的安排并非易事?？煽紤]在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇上有所改變，找一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始后的時(shí)段，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生認(rèn)知、檢驗(yàn)所學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；既能夠解決學(xué)生將來(lái)能做什么的迷茫，又可以幫助學(xué)生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補(bǔ)什么，進(jìn)而提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)前移落實(shí)的最佳時(shí)期應(yīng)是整個(gè)寒暑假期，時(shí)間不夠則可以運(yùn)用彈性的學(xué)分制優(yōu)勢(shì)適當(dāng)延長(zhǎng)參加實(shí)習(xí)年級(jí)的開(kāi)學(xué)時(shí)間，名稱可以改為“綜合實(shí)習(xí)”。實(shí)習(xí)的最佳時(shí)段、時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選在專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始至最后一學(xué)期之前的“大三期間的寒假和大三結(jié)束后的暑假”2個(gè)假期。因?yàn)?，只有專業(yè)課程開(kāi)始了，才會(huì)促使學(xué)生有目的地思考自己將來(lái)往何處去，研究專業(yè)的哪個(gè)方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問(wèn)題。

篇（4）

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個(gè)院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長(zhǎng)速度卻沒(méi)有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對(duì)維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個(gè)客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢(shì)。為此，教育部辦公廳專門出臺(tái)文件――《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號(hào)），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。

本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過(guò)分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題上提出了幾點(diǎn)思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問(wèn)題

教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來(lái)越貼近課本基礎(chǔ)知識(shí)而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來(lái)越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來(lái)越難評(píng)選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問(wèn)題

從論文的完成度來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作?，F(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問(wèn)題弄懂、寫(xiě)清楚就行，只要把別人做過(guò)的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒(méi)有問(wèn)題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號(hào)錯(cuò)亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒(méi)有圖題、表題，缺少序號(hào)，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫(xiě)不清楚自己要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒(méi)有標(biāo)記引用。更有的學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)位論文，在答辯時(shí)一問(wèn)三不知，連自己所研究的問(wèn)題都講不清楚。

表面上看，這些問(wèn)題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時(shí)間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒(méi)有重視畢業(yè)論文。首先，近年來(lái)由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫(xiě)階段正好與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師的辛勞付出和回報(bào)不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒(méi)有得到任何考評(píng)政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，這樣教師自然越來(lái)越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作。

二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個(gè)特點(diǎn)。

首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受過(guò)科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論科研問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問(wèn)題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來(lái)越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過(guò)程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。

最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對(duì)口的一線工作崗位，適合做間接開(kāi)發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識(shí)更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開(kāi)發(fā)工程師等。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬(wàn)金油專業(yè)，沒(méi)有具體的對(duì)口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來(lái)做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過(guò)的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來(lái)解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點(diǎn)思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過(guò)程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評(píng)激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過(guò)程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（教育廳[2004]14號(hào)）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平是在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒(méi)有給出評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過(guò)程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡(jiǎn)單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評(píng)估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開(kāi)題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個(gè)人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對(duì)院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)

除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會(huì)使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵(lì)教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報(bào)酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵(lì)的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會(huì)想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎(jiǎng)勵(lì)。因此，不僅教師無(wú)心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時(shí)間去爭(zhēng)優(yōu)。同上課相比，如果評(píng)教成績(jī)高，教師在評(píng)職稱和評(píng)先進(jìn)時(shí)會(huì)得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對(duì)評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)沒(méi)有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績(jī)突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評(píng)優(yōu)的首推對(duì)象，以充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程

外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽(tīng)討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開(kāi)展本科生研究計(jì)劃，通過(guò)數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.為學(xué)生開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過(guò)程和寫(xiě)作方法，保證格式正確，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出錯(cuò)。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫(xiě)作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。最后，在具體指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙書(shū)博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0045-03

本科畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的重要措施， 也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑[1]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，其中一個(gè)重要的原因就是多數(shù)高校對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏一套科學(xué)合理的評(píng)分體系，評(píng)審過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)。這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成更加缺乏重視，論文質(zhì)量日趨下降。針對(duì)這種狀況，有必要探索工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建問(wèn)題。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建方法

本文使用特爾菲法來(lái)構(gòu)建質(zhì)量指標(biāo)體系。特爾菲法是決策、預(yù)測(cè)和技術(shù)咨詢的一種有效的方法，是對(duì)群的成員的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、歸納和統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行多次信息反饋，是成員意見(jiàn)逐步集中，從而做出群的比較正確的判斷方法[2]。

特爾菲法主要基于以下兩個(gè)原理：群體的預(yù)測(cè)比個(gè)體的預(yù)測(cè)正確性可能更高；各個(gè)體的預(yù)測(cè)估計(jì)隨著實(shí)驗(yàn)輪次的增加存在著趨于一致的趨勢(shì)[3]。特爾菲法主要有三大特點(diǎn)：匿名性、反饋性和收斂性。專家以“背靠背”的方式接受調(diào)查，提供鑒定信息，收集到的信息經(jīng)過(guò)匯總、歸納、分析再反饋給專家。這樣通過(guò)多輪調(diào)查，最終使分散的意見(jiàn)逐步收斂，從而得出正確的結(jié)論。本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系使用特爾菲法構(gòu)建具有可行性。

二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京某高校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀及畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)著重考慮其內(nèi)部影響因素、論文本身質(zhì)量及論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將選題、開(kāi)題、論文質(zhì)量、答辯質(zhì)量、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)五個(gè)要素作為一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)為了更好地對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，也為了使評(píng)審教師在評(píng)閱論文時(shí)有更直觀、具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)計(jì)了15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，具體介紹如下。

選題是完成畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，選題的科學(xué)性、恰當(dāng)性直接影響論文質(zhì)量，因而選題也是本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中的首要指標(biāo)。選題環(huán)節(jié)需考核的內(nèi)容包括選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、題目的難易程度、題目的科學(xué)性和新穎性、題目的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的；論文題目要難易適中，與學(xué)生的知識(shí)水平和科研能力相符；所研究的課題要有科學(xué)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)要具有理論上的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

開(kāi)題是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性工作，考核內(nèi)容包括獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及調(diào)研、開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量。從擬定題目到開(kāi)題，學(xué)生要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，其中最主要的是進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、閱讀、歸納和總結(jié)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，確定論文采用的研究方法及論文框架。獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及調(diào)研這一指標(biāo)的考查可以通過(guò)學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)調(diào)研情況的方式進(jìn)行；開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生論文的一項(xiàng)階段性成果，是開(kāi)題這一指標(biāo)的重要考核內(nèi)容。

論文質(zhì)量包括論文的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值、論文的規(guī)范性、研究手段和方法的應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、論文寫(xiě)作水平、查找文獻(xiàn)能力等六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。論文的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值指論文在理論研究或研究方法上有一定突破，對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)或科研中實(shí)際問(wèn)題的解決有現(xiàn)實(shí)意義；論文規(guī)范性主要考查論文格式是否符合學(xué)校論文撰寫(xiě)規(guī)范、字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求、論文環(huán)節(jié)需提交的各部分內(nèi)容是否完整等；研究手段和方法的應(yīng)用能力主要看學(xué)生是否采用了科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿烧撐?，研究思路是否清晰；外語(yǔ)應(yīng)用能力從學(xué)生查閱、參考外文文獻(xiàn)情況及外文翻譯質(zhì)量等方面考察；論文寫(xiě)作水平著重考查學(xué)生的寫(xiě)作功底，遣詞造句是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清晰等；查找文獻(xiàn)能力考慮參考文獻(xiàn)的引用數(shù)量及恰當(dāng)性等。

答辯是畢業(yè)論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)論文質(zhì)量的較重要的環(huán)節(jié)，該指標(biāo)包括闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)、回答問(wèn)題表現(xiàn)、對(duì)論文相關(guān)知識(shí)的熟悉程度三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。在答辯過(guò)程中，評(píng)審教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上述三方面的考查，可以對(duì)論文質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)做出一定判斷。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)專門由論文指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在論文完成過(guò)程中的表現(xiàn)，如遵守紀(jì)律、主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系、按時(shí)完成各階段工作等進(jìn)行打分。這一指標(biāo)的設(shè)立能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其更好地與指導(dǎo)教師配合，進(jìn)而較高質(zhì)量地完成論文。

該指標(biāo)體系為定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)體系，并以各指標(biāo)在評(píng)價(jià)文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)的重要程度劃分為四個(gè)等級(jí)：極重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行量化判斷，咨詢調(diào)查表設(shè)計(jì)情況如表1。

表1 本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系特爾菲法調(diào)查問(wèn)卷（第一輪）

三、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出的對(duì)象為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教授、講師和部分有論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，正在進(jìn)行本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的應(yīng)屆文科畢業(yè)生。論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)都非常熟悉，對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)審也都有較為合理的標(biāo)準(zhǔn)，相信他們能夠?qū)φ撐馁|(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建和完善提出有建設(shè)性的修改建議；正在進(jìn)行論文寫(xiě)作的大四學(xué)生正身體力行，相信有他們切身的體會(huì)，能給論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建提供很大的幫助。

1.第一輪調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出50份，回收50份，為可信賴反饋意見(jiàn)。調(diào)查問(wèn)卷收回后，利用中位值和上下四分位數(shù)的匯總結(jié)果處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在充分吸取被調(diào)查者意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)第一輪咨詢調(diào)查表中的部分指標(biāo)進(jìn)行了修正，并對(duì)某些指標(biāo)作了增減變動(dòng)：將“查找文獻(xiàn)能力”改為“應(yīng)用文獻(xiàn)能力”，因?yàn)椤皯?yīng)用文獻(xiàn)能力”包括查找文獻(xiàn)、在論文中正確使用文獻(xiàn)等方面，更為全面；將“指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)”刪除，該指標(biāo)更偏重于論文質(zhì)量監(jiān)控方面，屬影響論文質(zhì)量的外部因素，而本文中所設(shè)計(jì)指標(biāo)體系主要考慮影響論文質(zhì)量的內(nèi)部因素，故不予采用該指標(biāo)。在總結(jié)第一輪匯總結(jié)果的情況后，將第一輪的各指標(biāo)中位值和上下四分位區(qū)間數(shù)值，及指標(biāo)體系設(shè)計(jì)表中變動(dòng)情況全部反映在第二輪調(diào)查問(wèn)卷表（表2）中，并再次發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷。

2.第二輪調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出50份，收回50份，值得信賴。對(duì)第二輪匯總結(jié)果進(jìn)行分析處理后，將計(jì)算出的各指標(biāo)中位值與上下四分位區(qū)間比較，發(fā)現(xiàn)四分位區(qū)間較小，且中位值的離散程度較低，專家意見(jiàn)的集中程度較高，鑒定結(jié)果具有較大的可信程度，無(wú)須再進(jìn)行下一輪的咨詢調(diào)查。與此同時(shí)，筆者通過(guò)總分比重法對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并得出相關(guān)指標(biāo)的簡(jiǎn)易權(quán)重，具體結(jié)果匯總情況見(jiàn)表3。

通過(guò)以上簡(jiǎn)易權(quán)重的計(jì)算可以看出，“選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”、“論文的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值”、“研究手段和方法的應(yīng)用能力”、“闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)”、“對(duì)論文相關(guān)知識(shí)的熟悉程度”五個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重較大，在評(píng)價(jià)論文質(zhì)量時(shí)要重點(diǎn)考查；“論文的規(guī)范性”及“外語(yǔ)應(yīng)用能力”權(quán)重相對(duì)偏低，在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面不作為重點(diǎn)考查內(nèi)容；其他指標(biāo)權(quán)重較為接近，在評(píng)價(jià)論文質(zhì)量方面起著較為重要的作用。

四、文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的現(xiàn)狀

利用特爾菲法建立的工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系具有一定的科學(xué)性和合理性，在論文評(píng)審過(guò)程中，運(yùn)用該指標(biāo)體系對(duì)論文進(jìn)行評(píng)定更具客觀性和系統(tǒng)性。

由于時(shí)間倉(cāng)促，該指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)還存在一些不足，影響論文質(zhì)量的因素還未考慮全面，有些指標(biāo)還需要進(jìn)一步斟酌，將該指標(biāo)體系應(yīng)用到實(shí)際的論文評(píng)審過(guò)程中是否切實(shí)可行還有待驗(yàn)證。特爾菲法問(wèn)卷調(diào)查只進(jìn)行了兩輪，這對(duì)最后指標(biāo)的確定也有一定影響。本文在確定工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)的基礎(chǔ)上僅使用總分比重法計(jì)算出了各指標(biāo)的簡(jiǎn)易權(quán)重，此權(quán)重只能作為參考，還需要進(jìn)一步采用層次分析法或其他更為科學(xué)的方法來(lái)確定各指標(biāo)權(quán)重，以完善該指標(biāo)體系。

五、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

作者結(jié)合指標(biāo)體系的構(gòu)建結(jié)果，就如何提高論文質(zhì)量提出若干建議。

1.選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的內(nèi)部因素之一，在工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，選題的簡(jiǎn)易權(quán)重占到了26.685%，選題包含的各二級(jí)指標(biāo)也均占有較大的權(quán)重，選題工作的好壞直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.嚴(yán)格畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)審工作。 在對(duì)

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的外部因素的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，論文成績(jī)?cè)u(píng)審不嚴(yán)格也是提高論文質(zhì)量的一大制約因素。高校應(yīng)建立科學(xué)、合理的論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的規(guī)章制度，這是論文成績(jī)?cè)u(píng)定工作的重要基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀的分析可以看到，目前學(xué)生寫(xiě)作功底差是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。在論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“論文寫(xiě)作水平”這一指標(biāo)所占權(quán)重較大，采用特爾菲法對(duì)這一指標(biāo)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的差異性也較小，可見(jiàn)學(xué)生論文寫(xiě)作水平的好壞與論文質(zhì)量的提高有著密切的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作的訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

4.嚴(yán)格答辯程序。答辯是畢業(yè)論文的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是影響論文質(zhì)量的重要的內(nèi)部因素之一。在文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“答辯”雖只包含三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但總體仍占有21.33%的權(quán)重，可見(jiàn)其對(duì)提高論文質(zhì)量的重要性。要制定科學(xué)、合理的答辯程序及成績(jī)?cè)u(píng)定方法并嚴(yán)格執(zhí)行。

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由于多方面原因的交互作用，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文：（1）重視程度下降。（2）缺乏必要的（時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和資源）保障條件。學(xué)生找工作與做論文時(shí)間沖突，敷衍塞責(zé)；學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少；實(shí)驗(yàn)室生均資源嚴(yán)重不足。（3）學(xué)校管理不到位、教師責(zé)任心不強(qiáng)勢(shì)必嚴(yán)重影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)。除了高校擴(kuò)招對(duì)高等教育質(zhì)量的負(fù)面影響（普通高校師源、生源質(zhì)量差，教學(xué)條件不能完全滿足人才培養(yǎng)需要）外，高校原有的在精英教育背景下形成的畢業(yè)論文管理模式已不適應(yīng)目前大眾化教育形勢(shì)，師生主體與主導(dǎo)作用未能很好地發(fā)揮，這些也是造成上述不良結(jié)果的重要原因。 

本科畢業(yè)論文工作存在的普遍問(wèn)題是：（1）學(xué)校管理過(guò)于程式化，且疏于過(guò)程管理。目前仍普遍奉行多年來(lái)一貫采用的以行政手段分配師生和收繳存檔文件、輔以控制答辯時(shí)間、事后檢查存檔文件，管理思想僵化，管理模式落后。時(shí)下畢業(yè)論文工作能與過(guò)程管理相關(guān)的只有中期檢查，但它是指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的，有時(shí)也是走過(guò)場(chǎng)，針對(duì)教師工作的檢查卻是空白。沒(méi)有對(duì)學(xué)生論文實(shí)驗(yàn)情況、工作量、論文及相關(guān)文件質(zhì)量進(jìn)行普查或抽查，并將其納入對(duì)教師教學(xué)工作的考核。更嚴(yán)重的是近年忽略了本科畢業(yè)論文的開(kāi)題論證及其工作檢查，導(dǎo)致論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、應(yīng)用價(jià)值等均被忽視，而結(jié)合教師科研的好課題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案是完成高質(zhì)量畢業(yè)論文的重要因素[3]。這種管理模式易使部分教師產(chǎn)生懈怠心理。（2）教師惰于或疏于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不盡責(zé)。有的指導(dǎo)教師整天忙自己的事情，對(duì)學(xué)生關(guān)心、指導(dǎo)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。（3）學(xué)生應(yīng)付心態(tài)強(qiáng)，組織紀(jì)律差。有些學(xué)生在心目中未將做畢業(yè)論文放在重要位置，總想在短時(shí)間內(nèi)不費(fèi)力就完成論文，不注重質(zhì)量。不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究和寫(xiě)作內(nèi)容不求甚解，應(yīng)付了事。更有甚者，抄襲、摘錄他人論文，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。在做畢業(yè)論文期間常見(jiàn)的是學(xué)生行蹤失控，未形成學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)行蹤的制度。（4）實(shí)驗(yàn)技能差，寫(xiě)作水平低，答辯準(zhǔn)備不充分。不少學(xué)生工作不認(rèn)真，做事不動(dòng)腦。實(shí)驗(yàn)做得不好，缺乏創(chuàng)新；論文內(nèi)容不充實(shí)，邏輯不清晰，表達(dá)不順暢，分析不透徹。（5）畢業(yè)論文工作時(shí)間安排不合理。目前國(guó)內(nèi)高校普遍將畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，但因該學(xué)期是學(xué)生集中找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考公務(wù)員、考研復(fù)試時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生均無(wú)充分時(shí)間做畢業(yè)論文，故畢業(yè)論文工作進(jìn)度和論文質(zhì)量難有保障。 

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)踐及效果 

（一）實(shí)施半程與全程導(dǎo)師制，增強(qiáng)師生責(zé)任感 

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院2005級(jí)到2010級(jí)均從大三起實(shí)行導(dǎo)師制，自2011級(jí)起將從大一始試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)行，有利于強(qiáng)化人才培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)論學(xué)業(yè)上還是生活上的問(wèn)題都可得到導(dǎo)師的大力幫助，就業(yè)方向設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃也能得到更多指導(dǎo)，畢業(yè)論文工作更便于提前謀劃、扎實(shí)推進(jìn)。師生責(zé)任明確，自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。 

（二）提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時(shí)間，使學(xué)生得到更好的鍛煉 

2008屆到2011屆，食品學(xué)院在第6學(xué)期就啟動(dòng)畢業(yè)論文工作，不少教師從大二學(xué)生中物色人選參加其科研項(xiàng)目研究或開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，并令學(xué)生以此為基礎(chǔ)提前完成畢業(yè)論文。 

2007年下學(xué)期，筆者（本文第一作者，本節(jié)下同）指導(dǎo)04食工（2）班學(xué)生李琦完成了畢業(yè)論文《龍葵紅色素穩(wěn)定性的化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究》（校優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的在《食品工業(yè)科技》2009年第6期上）。2008年下學(xué)期分別指導(dǎo)05食質(zhì)（3）班學(xué)生王巖和趙程程完成了畢業(yè)論文《用廢食用大豆油制備O/W乳化劑的研究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國(guó)食品學(xué)報(bào)》錄用，擬2011年第4期發(fā)表）和《乳化冷餐油的抗氧化研究》（院優(yōu)秀論文）。2009年下學(xué)期分別指導(dǎo)06食質(zhì)專升本班學(xué)生郭靜、06食質(zhì)（1）班學(xué)生楊萍和管美青完成了畢業(yè)論文《含高不飽和脂肪酸的冷餐油抗氧化研 

究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國(guó)糧油學(xué)報(bào)》錄用，2011年第7期發(fā)表）、《板藍(lán)根中靛藍(lán)、靛玉紅的提取及含量測(cè)定》和《大青葉葡萄果酒的研制》。 

2009年暑假，筆者指導(dǎo)07食質(zhì)班學(xué)生吳海舟、杜開(kāi)祥、李曉彤、王雯，結(jié)合自己的科研項(xiàng)目完成了畢業(yè)論文全部實(shí)驗(yàn)工作。這4名學(xué)生在2010年4月中旬與2006級(jí)學(xué)生一起參加并順利通過(guò)了畢業(yè)論文答辯，且表現(xiàn)突出，受到答辯委員會(huì)的表?yè)P(yáng)，開(kāi)了食品學(xué)院學(xué)生提前一年完成畢業(yè)論文并通過(guò)畢業(yè)答辯的先河。其中，王雯在《農(nóng)產(chǎn)品加工·學(xué)刊》2010年11期上，吳海舟在《中國(guó)釀造》2011年第2期上，李曉彤論文已被《食品科學(xué)》錄用，預(yù)計(jì)在2011年底前可發(fā)表。這4名學(xué)生中有3人獲優(yōu)秀畢業(yè)論文。 

2011年5月，筆者指導(dǎo)08食質(zhì)（1）班學(xué)生羅巖完成了“紫薯紅色素提取及抗氧化穩(wěn)定性研究”實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，該生已與2007級(jí)學(xué)生一起參加并通過(guò)了畢業(yè)答辯。 

2011年上學(xué)期，筆者指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生祖若琪，用化學(xué)熱力學(xué)法測(cè)定白酒中乙醇含量，已完成實(shí)驗(yàn)。2011年暑假，筆者指導(dǎo)該班學(xué)生韓金柏、鄧玉云完成了紫薯發(fā)酵酒研制實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)該班學(xué)生杜金榮、羅響完成了苣荬菜和莧菜多糖提取與測(cè)定實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)09食質(zhì)（2）班學(xué)生陳玉同開(kāi)展了大豆油煎炸過(guò)程中性能劣變測(cè)定實(shí)驗(yàn)，已完成總實(shí)驗(yàn)量的一半，2011年下學(xué)期可完成全部實(shí)驗(yàn)。筆者擬于2011年下學(xué)期指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生張影、董亞雪、劉衛(wèi)、于洋利用課余時(shí)間開(kāi)展豆制品研制系列實(shí)驗(yàn)，從原料選優(yōu)與處理、凝固劑選擇與復(fù)配、制作工藝條件優(yōu)化、顏色控制、品質(zhì)評(píng)價(jià)等諸方面入手開(kāi)展研究，計(jì)劃該學(xué)期完成所有實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已進(jìn)入前期準(zhǔn)備階段。以上10人預(yù)計(jì)在2011年寒假完成論文撰寫(xiě)，可與2008級(jí)學(xué)生一起參加畢業(yè)論文答辯。 

提前完成畢業(yè)論文的2004級(jí)到2007級(jí)學(xué)生多數(shù)都在第7學(xué)期聯(lián)系好了工作，如李琦、王巖、趙程程、楊萍和管美清、杜開(kāi)祥分別與重慶某乳業(yè)公司、完達(dá)山乳業(yè)公司、北京某區(qū)疾控系統(tǒng)、山東青島某食品企業(yè)、湖北黃岡某企業(yè)簽約；吳海舟等兩名學(xué)生分別考取南京農(nóng)大和東北農(nóng)大研究生；一名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從事肉品加工與經(jīng)銷。至第7學(xué)期末，這些學(xué)生全部通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)國(guó)二考試，3人考取質(zhì)量體系內(nèi)審員資格證，4人考取食品檢驗(yàn)工資格證，4人考取初級(jí)營(yíng)養(yǎng)師資格證。 

實(shí)踐證明，提前做畢業(yè)論文可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、論文寫(xiě)作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等諸方面得到更早、更好的鍛煉。有些知識(shí)在實(shí)踐中邊干邊學(xué)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)很有促進(jìn)作用。尤為重要的是提前了解了更多的專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和研究熱點(diǎn)，開(kāi)闊了視野。同時(shí)也使學(xué)生看到了自身不足，明確了努力方向。 

（三）管理模式校方由“管”變?yōu)?ldquo;理”，師生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，充分發(fā)揮師生積極性，提高畢業(yè)論文質(zhì)量 

從2008年起，食品學(xué)院不斷對(duì)畢業(yè)論文管理模式改革、創(chuàng)新，使管理模式更加靈活，管理方法更加科學(xué)。工作理順了，畢業(yè)論文質(zhì)量也提高了。2008—2011年食品科學(xué)系4年的畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表明，提前完成的畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均為27.5%，比正常完成的論文優(yōu)秀率的16.2%高出11.3%，效果顯著。近4年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為136、150、162和127篇）與前3年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為59、138和133篇）質(zhì)量相比，平均優(yōu)良率提高9.9%，中等率下降12.5%，質(zhì)量提高明顯。 

2011年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)還出臺(tái)了《本科生創(chuàng) 

新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生增記學(xué)分，這項(xiàng)政策得到好學(xué)上進(jìn)學(xué)生的普遍歡迎，已有不少大二、大三學(xué)生紛紛主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，并表示努力做好實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出優(yōu)秀論文，爭(zhēng)取在專業(yè)期刊上發(fā)表。 

三、改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作的認(rèn)識(shí) 

（一）在導(dǎo)師制框架下提前開(kāi)展畢業(yè)論文工作 

有的研究者提倡在第7學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文工作，第8學(xué)期撰寫(xiě)論文和答辯[4]。筆者認(rèn)為：（1）應(yīng)在大一起實(shí)施的導(dǎo)師制框架下，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和研究活動(dòng)，將畢業(yè)論文工作從大二全面鋪開(kāi)，在大三全部結(jié)束；（2）將以往教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)從第8學(xué)期挪至第5至第6學(xué)期，時(shí)間不排定在教學(xué)計(jì)劃中，由師生自行安排；（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)仍在第8學(xué)期，與用人單位的就業(yè)崗前培訓(xùn)和試崗相結(jié)合，同時(shí)將第6學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)并入畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周數(shù)和學(xué)分均合并。在教學(xué)計(jì)劃中舒緩第5、6學(xué)期課程節(jié)奏，緊湊第4、7學(xué)期課程節(jié)奏，并在第7學(xué)期提前考試，期末前將學(xué)生在校所有成績(jī)、學(xué)分登記完畢，為其在第7、8學(xué)期找工作提供準(zhǔn)予畢業(yè)證明。這樣，有充分的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文答辯、質(zhì)量檢查和存檔，以利于畢業(yè)論文工作質(zhì)量的提高，對(duì)提高就業(yè)率亦大有益處。 

（二）畢業(yè)論文管理辦法和程序日益科學(xué)化 

有實(shí)踐者提出科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法[5]，還構(gòu)建了較完善的管理體系[6-8]。筆者認(rèn)為，各校應(yīng)根據(jù)自身存在的問(wèn)題和具體情況，在共性化框架下保持特色。我們提倡的做法是：（1）按每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量與論文質(zhì)量情況施行導(dǎo)師動(dòng)態(tài)津貼制。（2）對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（3）取消畢業(yè)論文材料申報(bào)、審批、報(bào)銷制，因其過(guò)程煩瑣又無(wú)法實(shí)施，消極影響甚大。（4）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極作用，真正形成答辯由學(xué)生提出、指導(dǎo)教師核準(zhǔn)、系（教研室）審批和籌備、答辯委員會(huì)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施、院檢查和指導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督的工作程序，消除院、校管而不理，系理而難管，上下情達(dá)不暢，責(zé)任不清，教師作用得不到發(fā)揮等現(xiàn)象。（5）學(xué)校對(duì)院系考核只針對(duì)是否及時(shí)制定和下發(fā)工作標(biāo)準(zhǔn)，是否適時(shí)地認(rèn)真組織、協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，進(jìn)度是否控制得當(dāng)，存檔文件是否合理，檢查結(jié)果是否公示等，不針對(duì)具體文件質(zhì)量。（6）強(qiáng)化畢業(yè)論文工作的過(guò)程管理，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。以院為單位進(jìn)行定期或不定期的畢業(yè)論文工作檢查，取消以導(dǎo)師檢查代院系檢查、督導(dǎo)事后檢查代過(guò)程檢查的做法。列出檢查項(xiàng)目、檢查標(biāo)準(zhǔn)，確定檢查人員，采取指導(dǎo)教師回避制，對(duì)檢查結(jié)果公示；加強(qiáng)答辯管理，杜絕形式主義。答辯前學(xué)生所有存檔文件均由其指導(dǎo)教師檢查、審核好，否則不準(zhǔn)參加答辯。若檢查中發(fā)現(xiàn)參加答辯學(xué)生的文件不全或不符合要求，則視為指導(dǎo)教師的教學(xué)差錯(cuò)或教學(xué)事故。答辯后立即上交所有紙質(zhì)和電子文件，且院系不再指派專人檢查、整改和審定，直接存檔備學(xué)校檢查。若學(xué)校檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，按相應(yīng)管理辦法處理，唯一的質(zhì)量責(zé)任人是指導(dǎo)教師，切實(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題消滅在答辯前；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組最后對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯委員會(huì)的工作進(jìn)行檢查，抽查畢業(yè)論文，監(jiān)督答辯的組織、實(shí)施。 

（三）高校全員重視、參與，大力投入，不斷探索 

本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)情況的一次大檢閱，是鋪就由學(xué)校邁向社會(huì)道路的基石，各方都應(yīng)高度重視。對(duì)學(xué)生而言，有的人以此為起點(diǎn)步入科學(xué)的殿堂，有的人從此再與論文無(wú)緣。以往的大學(xué)教育非常看重畢業(yè)論文，因?yàn)樗苠憻拰W(xué)生的綜合能力，尤其是獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，不少用人單位也很看重畢業(yè)生的論文研究方向和質(zhì)量，因?yàn)樗钱厴I(yè)生能力和敬業(yè)精神的標(biāo)志，而這兩點(diǎn)正是人才聘用的標(biāo)準(zhǔn)之一。 

對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度能映射出學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)著師生的科學(xué)態(tài)度和綜合水平。人才孕于過(guò)程教育，學(xué)校猶如工廠，學(xué)生好比產(chǎn)品，高質(zhì)量的產(chǎn)品需要精心選料、科學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)加工，更要在成本和精力上舍得投入。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要學(xué)校各方盡心竭力，在責(zé)任與使命感召下傾愛(ài)心于育人，盡才智于履職，才能搞好人才培養(yǎng)工作。本科畢業(yè)論文工作亦應(yīng)如此。 

畢業(yè)論文質(zhì)量高低、其工作開(kāi)展得是否順暢與高效，關(guān)鍵在于管理模式科學(xué)與否。社會(huì)人才需求的多樣化和多變性，要求高校不能定位于培養(yǎng)“定型產(chǎn)品”。品不同型，則模無(wú)定式。人才培養(yǎng)的質(zhì)量無(wú)頂峰，方法無(wú)至上，畢業(yè)論文管理工作亦然，無(wú)一勞永逸之模式，只有不斷探索、不斷完善，才能使畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。 

 

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[4]鐘其鵬.近三十年來(lái)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教學(xué)研究述評(píng) 

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[5]李雨峰，王玫黎.本科畢業(yè)論文改革新思路[J].科教文 

匯，2010，(9上旬刊). 

[6]吳永梅，阮文彪，郝福玲.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體 

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[7]劉興江.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧 

篇（7）

高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的本科畢業(yè)生。本科生大學(xué)四年,除了完成專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)以外,還應(yīng)該在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是專業(yè)學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié),是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn),同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。近年來(lái),由于多種因素的影響,本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有逐年下滑的趨勢(shì),本文畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題,并提出提高高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策。

一、本科畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

1.論文選題不合適

本科畢業(yè)論文選題不合適是導(dǎo)致質(zhì)量下滑的重要因素,這一問(wèn)題不解決學(xué)生是無(wú)法正常開(kāi)展論文的撰寫(xiě),必定導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是選題和專業(yè)不符,甚至相差甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致在撰寫(xiě)過(guò)程中無(wú)法利用本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)解決論文中出現(xiàn)的問(wèn)題。更無(wú)法體現(xiàn)出大學(xué)四年是學(xué)習(xí)成果,提出自己的見(jiàn)解。二是選題過(guò)大過(guò)泛,有很多學(xué)生的選題過(guò)大,如金融危機(jī)問(wèn)題研究、中國(guó)房地產(chǎn)發(fā)展研究等等類似的大題目,學(xué)生根本沒(méi)有能力完成這樣的論文,所以最終只能寫(xiě)得漫無(wú)邊際,很空很泛,沒(méi)有意義。三是論文選題缺乏新意,很多論文的選題,是別人寫(xiě)了很多次研究得很透徹的課題,根本不必再寫(xiě)或者沒(méi)有任何新意,也有些問(wèn)題已經(jīng)得到解決和當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)相差甚遠(yuǎn)。

2.論文格式不規(guī)范,錯(cuò)誤百出

由于學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足,很多學(xué)校都會(huì)給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的論文格式模板供學(xué)生參考。但很多學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中不夠認(rèn)真,敷衍了事,導(dǎo)致論文格式很混亂。主要表現(xiàn)在:一是沒(méi)有按照要求模板完成通篇論文,缺乏系統(tǒng)規(guī)范性。二是論文各級(jí)標(biāo)題名稱不恰當(dāng),沒(méi)有正確反映出每一段落地主題內(nèi)容,也無(wú)法反映出論文之間的主次關(guān)系。三是摘要、參考文獻(xiàn)等不規(guī)范。有些學(xué)生的摘要篇幅不是太長(zhǎng)就是太短,還有些學(xué)生的參考文獻(xiàn)太陳舊。

3.抄襲網(wǎng)絡(luò)電子論文現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,給學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)查詢資料借鑒他山之石提供了很多便利,但同時(shí)也有很多學(xué)生沒(méi)有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,他們查詢論文不是為了借鑒學(xué)習(xí),而是進(jìn)行抄襲,不僅是抄襲某些段落觀點(diǎn),嚴(yán)重者甚至將整篇論文照抄照搬。

4.理論與實(shí)踐脫節(jié)

高校急劇擴(kuò)招后,學(xué)生大量增加,有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)沒(méi)有及時(shí)到位,不僅對(duì)學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)、工程制圖及論文撰寫(xiě)等不利,也不利于指導(dǎo)教師的管理。很多需要在實(shí)驗(yàn)室支持下完成的論文都無(wú)法深入研究下去,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

5.英文翻譯混亂

有些學(xué)生在撰寫(xiě)英文摘要時(shí)不夠認(rèn)真,英文撰寫(xiě)不夠規(guī)范,文法不通的現(xiàn)象非常普遍,還有些學(xué)生的英文摘要完全和中文摘要不符,沒(méi)有反映出學(xué)生應(yīng)有的外語(yǔ)水平。

6.其他問(wèn)題

除了以上問(wèn)題,論文質(zhì)量下降的另一個(gè)主要原因是學(xué)生的寫(xiě)作水平和對(duì)論文的重視程度不高。有些學(xué)生是本身寫(xiě)作水平就不高,所以論文中病句百出,還有些學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)或者考研而沒(méi)有認(rèn)真撰寫(xiě)論文,也導(dǎo)致文章質(zhì)量低下,文字不通,語(yǔ)法病句百出的。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策探析

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的作用

每位學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)都應(yīng)該有一位指導(dǎo)教師,老師從選題到最后定稿,應(yīng)該全程指導(dǎo)論文的撰寫(xiě)。指導(dǎo)教師必須以認(rèn)真的態(tài)度,向?qū)W生講清題意、提出明確的要求,介紹參考資料,審閱學(xué)生所列提綱。由于本科生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)有限,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生全程及時(shí)地指導(dǎo)可以幫助學(xué)生避免很多誤區(qū),少走很多彎路。當(dāng)有些學(xué)生松懈懶散的時(shí)候,指導(dǎo)老師應(yīng)該及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)論文。當(dāng)學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)遇到學(xué)術(shù)問(wèn)題,老師也應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師應(yīng)該做到每周至少與學(xué)生見(jiàn)面一次。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)、大型綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排

為確保畢業(yè)論文質(zhì)量,在畢業(yè)論文開(kāi)始前要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、大型綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。特別是理工科學(xué)生,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)該高度重視,通過(guò)實(shí)習(xí),能將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐中,更有利于學(xué)生在實(shí)踐中找到能將理論和實(shí)踐相結(jié)合的適合的論文選題。學(xué)生在實(shí)踐中找到的選題才能真正寫(xiě)好。學(xué)校應(yīng)該重視校外實(shí)習(xí)基地和校企合作企業(yè)的建設(shè),幫助學(xué)生找到合適的實(shí)習(xí)單位。同時(shí)也應(yīng)盡可能加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)。

3.加強(qiáng)制度管理,嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文管理監(jiān)管流程

學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)該在管理畢業(yè)論文過(guò)程中起主導(dǎo)作用,應(yīng)該有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。學(xué)校應(yīng)該成立畢業(yè)論文監(jiān)督委員會(huì),設(shè)置常規(guī)管理機(jī)構(gòu),院系也應(yīng)該成立院系級(jí)畢業(yè)論文監(jiān)督小組,從選題、中期到后期定稿分階段監(jiān)督檢查學(xué)生畢業(yè)論文完成情況。論文形成后,要對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),不合格者則要求學(xué)生進(jìn)行二次答辯或延期畢業(yè)。另外應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心,如果老師指導(dǎo)的學(xué)生論文不合格,也應(yīng)該對(duì)其指導(dǎo)教師一定的處罰。

4.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳教育

畢業(yè)論文是本科生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的依據(jù),學(xué)校應(yīng)該在大四上學(xué)期時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文重要性的宣傳教育,使其認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真撰寫(xiě)好畢業(yè)論文才能拿到學(xué)位證書(shū)。同時(shí)也應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行宣傳教育,使其認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的責(zé)任,增強(qiáng)其責(zé)任感,更好地完成指導(dǎo)教師的使命。

5.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理就業(yè)實(shí)習(xí)和完成論文之間的關(guān)系

在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的大環(huán)境下,很多學(xué)生為了找到好的工作,在最后一個(gè)學(xué)期往往會(huì)到就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在實(shí)習(xí)上,用在畢業(yè)論文上的時(shí)間明顯不足。有些學(xué)生此時(shí)就無(wú)法平衡實(shí)習(xí)和完成論文之間的關(guān)系,而忽視了畢業(yè)論文的撰寫(xiě),在最后一個(gè)學(xué)期以找工作為借口,不認(rèn)真撰寫(xiě)論文。相關(guān)的部門和輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),在寫(xiě)好論文和就業(yè)實(shí)習(xí)之間找到平衡點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)論文是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),無(wú)論是教務(wù)人員、指導(dǎo)教師還是學(xué)生都應(yīng)充分重視起來(lái)。管理人員建立健全規(guī)章制度,指導(dǎo)教師增加責(zé)任感,學(xué)生在合理安排時(shí)間的前提下,認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù),只有這樣才能逐步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

二、原因分析

（1）時(shí)間相對(duì)較短。目前論文題目上報(bào)通常在最后學(xué)期期初，初審時(shí)間在開(kāi)學(xué)后第一個(gè)月的中下旬，論文答辯時(shí)間在期末考試開(kāi)始前半個(gè)月，扣除學(xué)生真正執(zhí)筆寫(xiě)作時(shí)間，通常在兩個(gè)月左右，這樣絕大部分學(xué)生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時(shí)間很短。據(jù)指導(dǎo)教師反映，有的初審題目未過(guò)的學(xué)生，離交稿只有一個(gè)月了甚至?xí)r間更短了，還在問(wèn)題目行不行。（2）題目審核內(nèi)容單一。盡管按目前的做法，在上學(xué)期末就進(jìn)行選題布置，但是由于論文審核的內(nèi)容只針對(duì)題目，沒(méi)有對(duì)選擇題目時(shí)的相關(guān)參考資料進(jìn)行檢查，很多人就沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備工作。（3）學(xué)生不重視。通常在論文寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，指導(dǎo)教師都要對(duì)選題進(jìn)行講解，但是很多學(xué)生并沒(méi)有真正重視這一環(huán)節(jié)重要，上報(bào)論文題目較隨意。有的甚至就用“會(huì)計(jì)方向”“會(huì)計(jì)電算化”這樣的名稱來(lái)作為上報(bào)的題目，對(duì)于這些題目審核本身意義就不大。

三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量策略

（1）調(diào)整寫(xiě)作時(shí)間。開(kāi)放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)制2.5年的，基礎(chǔ)性工作可以提前到第4學(xué)期進(jìn)行布置、完成。論文寫(xiě)作指導(dǎo)講座從第四學(xué)期的期末調(diào)整到期初進(jìn)行，要求學(xué)生在這一學(xué)期完成選題和資料收集、閱讀的過(guò)程。論文題目審核時(shí)間分兩次，即一次沒(méi)過(guò)的同學(xué)，有再次選題的機(jī)會(huì)。（2）增加審核內(nèi)容。在上報(bào)題目時(shí)除了題目本身還應(yīng)增加對(duì)參考文獻(xiàn)的審核，最好要求學(xué)生提供至少10篇的參考文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師則對(duì)初選題目和參考文獻(xiàn)進(jìn)行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過(guò)的就不難能參加寫(xiě)作，經(jīng)審核確定后的題目原則上不能進(jìn)行大的修改。這樣就能促使學(xué)生更努力地尋找參考資料，認(rèn)真的進(jìn)行選題。（3）重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)意義兩個(gè)方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時(shí)可偏向前者。社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義指論文所涉及的問(wèn)題是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，論文所提出的觀點(diǎn)有助于解決這些存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第二，有能力。有能力主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)懫饋?lái)比較得心應(yīng)手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個(gè)方面來(lái)看：一是寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容。在論文選題指導(dǎo)時(shí)，提倡結(jié)合自己的工作內(nèi)容來(lái)選題，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到自己實(shí)際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫(xiě)小題目。便于結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問(wèn)題談深談透。（4）重視資料的收集和閱讀。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎(chǔ)性工作。在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生既可以驗(yàn)證學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，又可以學(xué)到許多在課堂和書(shū)本里學(xué)不到新知識(shí)。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該更加重視前期準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能使我們開(kāi)放教育會(huì)計(jì)本科的畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。

篇（9）

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號(hào))文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、報(bào)名時(shí)間

報(bào)名時(shí)間：2019年12月16日至20日。

二、報(bào)名地點(diǎn)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號(hào)，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長(zhǎng)班公交到長(zhǎng)巷村站下車即到)。

三、報(bào)考條件

1.實(shí)踐技能考核課程：該課程理論考試成績(jī)合格方可報(bào)考實(shí)踐技能考核。首次報(bào)考理論課程的新生不得同時(shí)報(bào)考該專業(yè)的實(shí)踐課程。

2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))：修完本專業(yè)計(jì)劃所有課程且成績(jī)合格方可報(bào)考本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)與答辯。

四、報(bào)考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報(bào)考實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報(bào)考本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報(bào)名登記表張貼);3.報(bào)考?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績(jī)總表(沒(méi)有大專畢業(yè)證書(shū)的在讀?？茖W(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊(cè)備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機(jī)號(hào)碼。

三、報(bào)名編號(hào)，發(fā)放《論文報(bào)名登記表》。

第二步：繳費(fèi)

實(shí)踐環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報(bào)名費(fèi)、考核費(fèi)等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人200元;畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告每人50元;實(shí)踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費(fèi)依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計(jì)收費(fèi)字[2003]574號(hào))

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報(bào)名登記表》，發(fā)放《論文撰寫(xiě)須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫(xiě)及答辯

考生根據(jù)《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫(xiě)須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫(xiě)及答辯工作。

五、報(bào)考要求

報(bào)考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名及答辯的考生須本人到江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報(bào)名與繳費(fèi)，任何人和任何機(jī)構(gòu)組織不得代辦。實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報(bào)名、論文答辯等工作。

六、報(bào)考專業(yè)

本科：會(huì)計(jì)、金融、法律、英語(yǔ)、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價(jià)管理。

專科：會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、物流管理、工程造價(jià)管理。

七、考核成績(jī)?cè)u(píng)定與查詢

1、成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)踐考核成績(jī)采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽?jī)不合格者不予補(bǔ)考，但可以參加下次的考核。

2、成績(jī)查詢

自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(tái)(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺(tái)校驗(yàn)、上傳成績(jī)，江西省考試院公布成績(jī)后方可查詢。

八、具體考核安排見(jiàn)附表

附表1：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性（實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報(bào)考時(shí)間 考核時(shí)間 計(jì)算機(jī)及 應(yīng)用

（本科）

篇（10）

畢業(yè)論文是屬于習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)見(jiàn)性和科學(xué)性，但目前會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻每況愈下，一方面表現(xiàn)在盲目選題，應(yīng)付了事；另一方面論文內(nèi)容空洞。究其原因，供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低；學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的組織工作過(guò)于簡(jiǎn)單、粗陋，如選題工作不夠細(xì)致、分派給教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多等；教師方面的原因，如學(xué)生和老師溝通不夠、教師本身的學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。筆者認(rèn)為，最主要原因還是在于學(xué)生論文寫(xiě)作能力較差，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但不少高校卻只是將“論文指導(dǎo)”作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，割裂了與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，認(rèn)為論文質(zhì)量的提高可在短期內(nèi)完成。事實(shí)上會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是循序漸進(jìn)的，僅靠教師短期突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。要改變這一現(xiàn)況，提高會(huì)計(jì)論文的質(zhì)量，“研究性教學(xué)”勢(shì)在必行。

一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式

“研究性教學(xué)”是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告，報(bào)告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從入學(xué)第一年開(kāi)始就在盡可能多的科目中，參與研究活動(dòng)，將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對(duì)書(shū)面語(yǔ)口頭表達(dá)能力的要求，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有著重要作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種，筆者認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。

(一)專題講座模式專題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性、開(kāi)闊學(xué)生視野的特點(diǎn)，其程序是：向?qū)W生搜集問(wèn)題==>篩選學(xué)生感興趣的問(wèn)題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報(bào)告人==>提出解決問(wèn)題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在課題研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學(xué)教育中，將畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：畢業(yè)論文的寫(xiě)作最能反映一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。如果學(xué)生一開(kāi)始就接受這種教育，思想上就會(huì)高度重視畢業(yè)論文。無(wú)論是在自主性學(xué)習(xí)中，還是在課程教學(xué)中，都會(huì)有意識(shí)地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。再如針對(duì)學(xué)生不會(huì)查閱會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的支撐資料，舉辦“如何查閱會(huì)計(jì)‘及相關(guān)資料”的講座；針對(duì)學(xué)生不會(huì)表述會(huì)計(jì)研究成果，舉辦“怎樣寫(xiě)經(jīng)濟(jì)類研究報(bào)告”的講座；針對(duì)學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩?wèn)題有興趣，舉辦“某一會(huì)計(jì)專題講座”等。

(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì)計(jì)研究方法知識(shí)和技能，也可用于對(duì)研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學(xué)目標(biāo)==>教師講授研究方法知識(shí)==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==>總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，師生對(duì)其均普遍缺乏認(rèn)識(shí)。為消除其對(duì)研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會(huì)計(jì)研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì)計(jì)研究方法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告與會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書(shū)本，要將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如在每一講結(jié)束后，補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會(huì)計(jì)資料，提供重要的參考書(shū)和期刊目錄等，讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的研究性教學(xué)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來(lái)解決問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的解決往往表現(xiàn)為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等知識(shí)的綜合，同時(shí)還要利用邊緣知識(shí)。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，密切跟蹤當(dāng)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持很好的適應(yīng)性。

(三)問(wèn)題探討模式問(wèn)題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來(lái)的，即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境==>學(xué)生提出問(wèn)題==>涉及相關(guān)知識(shí)==>搜集相關(guān)文獻(xiàn)==>探求解題方法==>得出科學(xué)結(jié)論==>運(yùn)用新知識(shí)。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生問(wèn)題，并激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題解決模式的流程中，教師要善于為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國(guó)外前沿研究熱點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和比較分析等。具體到會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作上，教師必須及時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴；提供有關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料，以供學(xué)生檢索研究；合理推薦有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)思路才會(huì)清晰，視野才會(huì)開(kāi)闊，會(huì)計(jì)論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會(huì)有創(chuàng)新和突破。

(四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個(gè)過(guò)程，其基本程序是：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題==>確定題目搜集資料并制定研究計(jì)劃分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃==>撰寫(xiě)研究報(bào)告。在這一模式中，問(wèn)題涉及范圍較廣，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，也可以是其在社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，國(guó)內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃，主要是資助本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論及政策課題研究，學(xué)校每年鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目，并資助一定經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)教師，并組織學(xué)生成立討論小組，讓學(xué)生共同參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。通過(guò)課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合能力；科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫(xiě)作能

力等。在整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不會(huì)直接參與其中，更不會(huì)將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導(dǎo)和幫助。在論文寫(xiě)作訓(xùn)練和練習(xí)中，在選擇自主研究模式時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，必要時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢，以便形成學(xué)生自覺(jué)自主、嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。

(五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識(shí)：=>介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料：=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔(dān)部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目，大至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，至校級(jí)項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對(duì)性的題目，并給予指導(dǎo)，同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān)子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過(guò)程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過(guò)程、方法和作風(fēng)，為其將來(lái)真正從事科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的階段性設(shè)計(jì)

要想改變會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學(xué)來(lái)提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計(jì)如(表1)所示：

三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議

(一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，而培養(yǎng)思想和見(jiàn)解的最有效途徑就是科研和寫(xiě)作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看，通常會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，專業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會(huì)開(kāi)沒(méi)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的選修課，然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。這樣沒(méi)有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，整個(gè)課程體系中并沒(méi)有從根本上重視對(duì)學(xué)生科研與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力、提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更新，充分重視對(duì)科研和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，并以此作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。首先增加訓(xùn)練學(xué)生論文寫(xiě)作能力的專門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，如在中級(jí)專業(yè)課程結(jié)束以后，增加學(xué)年論文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題或者理論前沿的一些問(wèn)題展開(kāi)研究。由于是對(duì)會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的初次練習(xí)，因此應(yīng)以培養(yǎng)寫(xiě)作方法和思路為主，字?jǐn)?shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫(xiě)作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種，主要在于使學(xué)生了解規(guī)范科學(xué)的程序，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習(xí)中重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，增加寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在授課的過(guò)程中對(duì)一些相關(guān)的論題展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時(shí)的思考日積月累下來(lái)就會(huì)形成一定的沉淀，學(xué)生才會(huì)在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作階段有自己的方向和想法。