序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇軍事心理學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

軍校期間是學(xué)員學(xué)習(xí)和成長階段最為重要的時期，特別是近年來，進(jìn)入軍校的學(xué)員大多都是90后，有著非常明顯及顯著的性格特點，而這個特點正是90后時代的特征，自信張揚，卻又敏感脆弱；好奇心旺盛，接受新事物的能力較強；具有自我的主流思想和社會主義價值觀，相較于70后、80后，現(xiàn)今90后的價值觀更為現(xiàn)實；獨立心強，但是缺乏團(tuán)隊忠誠感等等之類的性格特點 。軍校是磨練學(xué)員政治思想、軍事體能、科學(xué)文化素質(zhì)的主渠道和基地，但是由于現(xiàn)今軍校學(xué)員的心理素質(zhì)特點與心理結(jié)構(gòu)特點都是較為特殊的。因此，為了能夠在緊張有序的軍校生活中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，鍛煉出具有軍人特有的過硬素質(zhì)，建立起良好的人際關(guān)系，是目前在軍校中急需為學(xué)員解決的關(guān)鍵性問題。而這些問題的解決辦法是與良好的心理素質(zhì)分不開的，所以，下文將針對近年來，軍校學(xué)員的心理素質(zhì)特點與心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡要的分析和探討。

一、軍校學(xué)員心理素質(zhì)特點

大多數(shù)軍校學(xué)員都是剛剛結(jié)束高中生活，來到軍校這個大家庭里面的，而向來比較自主、獨立、有著自我見解、表現(xiàn)欲強的學(xué)生們，來到軍校這個頗受管制的軍事校園中，往往會感到無所適從。在心理上會感到焦慮不安、心理壓抑、郁悶卻無從發(fā)泄，為了能夠使得軍校學(xué)員能夠更加健康完善的發(fā)展和成長，不單單是提高學(xué)員的軍事素質(zhì)，還應(yīng)該給與學(xué)員更多的心理健康的關(guān)注。這是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握住軍人心理健康的首要前提。

（一）自我意識強，容易以自我為中心。

在現(xiàn)今軍校學(xué)員中，大多數(shù)都有著明確的自我認(rèn)知，在某些事情上有著自我的見解，有主見，對自己的實力很有自信，很清楚自己的在哪方面占優(yōu)勢，哪方面處于劣勢。但是對于整個社會責(zé)任意識相對而言就比較淡薄，對于他人往往是抱著審視的態(tài)度，常常會將他人的優(yōu)點和缺點與自我的優(yōu)點和缺點進(jìn)行比較，在這種情況下，很容易會以自我為中心，對于他人的感受就關(guān)心的比較少。軍校是一個講究著團(tuán)隊合作的集體，如果不能夠與周圍相互融合，那么彼此之間就不能夠真正的交心和溝通，從而不利于自我心理的發(fā)展，會產(chǎn)生壓抑、苦悶等等負(fù)面情緒的影響 。

（二）獨立心強，但缺乏自我能力。

現(xiàn)今軍校的學(xué)員大多數(shù)都是獨生子女，在家中都是被父母當(dāng)做是“孩子”。因此，極度渴望不被他人看輕，認(rèn)為自己有成人的實力。但是從小就被父母捧在手心中，自我獨立生活的能力較差，所以在生活或是工作上都無法自我獨立的解決，還是需要他人的建議或是意見才能夠完成。

（三）個性張揚，但缺乏對挫折的承受能力。

剛剛步入軍校中的學(xué)員都是充滿著熱情，充滿著激情，對各式新鮮物質(zhì)都是感到新奇，對新奇的事件都是抱持著探索的心理，一有想法就有著強烈的自我表現(xiàn)欲望。敢想、敢說、敢做。但是根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)員這種激情在進(jìn)入軍校后的一個月就會被磨滅。原因就是，軍校對于學(xué)員們來說是一個單調(diào)重復(fù)的地方，缺乏一定的自由度，從而對學(xué)習(xí)和工作心生倦怠。如果不及時疏導(dǎo)，這種情況長久下去會造成嚴(yán)重的心理失衡甚至?xí)沟脤W(xué)員崩潰。

（四）交際性強，但缺乏交際方法。

剛剛邁入軍事學(xué)校的學(xué)生，對于大學(xué)生活是非常向往。雖然在經(jīng)過一段時間后，了解到了軍校生活的乏味枯燥，但是現(xiàn)今的學(xué)員的頭腦都是極為活絡(luò)的，很快的就會開啟校園課堂活動，也就是交友。這個時候的軍校學(xué)員渴望被人了解，渴望與人交流。但是卻因為自我的保護(hù)意識實在是太強了，所以在交往過程中，雖然是笑臉相迎，但是因為得到不到對方的真心誠意，而心生遺憾和退意。長此以往，也就不愿讓他人靠近，容易產(chǎn)生抑郁和自卑的心理。

二、軍校學(xué)員心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)

軍校是一個培養(yǎng)我國未來高級軍官的殿堂，對于軍校學(xué)員的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，除了需要對學(xué)員的心理素質(zhì)特點有所了解，還需對軍校學(xué)員的需要進(jìn)行了解。為了了解當(dāng)代軍校學(xué)員的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，本文采取了問卷調(diào)查法對某軍校200名學(xué)生進(jìn)行隨機調(diào)查，其結(jié)果表明，當(dāng)代軍校學(xué)員的主要需要是：身體健康、今后的發(fā)展需要、個性的保持需要、自我成就的需要以及施展才華的需要等等。這些需要證明了當(dāng)代軍校學(xué)員對于高層次的精神需要是比較強烈的，而對于物質(zhì)的需要是較為薄弱的。且當(dāng)代的軍校學(xué)員是極具當(dāng)前的時代特征，張揚的個性對于軍校的學(xué)員也會產(chǎn)生一定的影響 。

三、軍校學(xué)員心理教育對策

根據(jù)上述當(dāng)代軍校學(xué)員的心理素質(zhì)特點，只有對學(xué)員中負(fù)面的情緒進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，才能夠全面的提高學(xué)員的綜合素質(zhì)水平，適應(yīng)現(xiàn)代以及未來的信息化時代的需求，無論是在戰(zhàn)爭中，還是今后在其他的道路中，都有自己獨特的領(lǐng)導(dǎo)方針以及待人之道。

（一）加強入學(xué)心理輔導(dǎo)。

剛剛進(jìn)入軍校的學(xué)員，在入學(xué)時一定會接觸到新的人際關(guān)系以及新的環(huán)境，但是由于一些新生個性的原因，使其不能夠很好的融入到當(dāng)前軍校的新環(huán)境中。面對這種問題，軍?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查的方法，對當(dāng)前軍校學(xué)員的心理狀況進(jìn)行掌握和了解，建立好學(xué)員的心理檔案，這樣才能夠根據(jù)學(xué)員的不同情況，采取不同的處理措施，做到防患于未然。當(dāng)學(xué)員一旦發(fā)生什么心理問題時，可以及時的進(jìn)行解決。

（二）院校應(yīng)建立心理實驗室。

心理實驗法是只有目的的嚴(yán)格控制，或者創(chuàng)造一定條件來引起個體目中心理活動的產(chǎn)生，以進(jìn)行測量的一種科學(xué)方法。心理實驗需要一定的條件。因此呼吁各院校應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的心理學(xué)實驗室，配置標(biāo)準(zhǔn)化的動態(tài)心理健康檔案和臨床測試儀器設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，方能開展各種形式的心理咨詢活動、開設(shè)各種心理測試及心理實驗。在心理學(xué)實驗室，軍校大學(xué)生可以利用實驗室的條件對自己或他人進(jìn)行心理測試，也可針對某項心理專題在心理學(xué)教師的指導(dǎo)下開展心理學(xué)實驗研究，這對于軍校大學(xué)生豐富心理學(xué)知識、掌握心理活動規(guī)律、提高自身心理素質(zhì)，都有著十分重要的意義。

（三）心理訓(xùn)練必須精心設(shè)計，嚴(yán)密組織。

每種心理訓(xùn)練都要事前做出設(shè)計規(guī)劃，在嚴(yán)密組織下實施， 特別是注入軍事演習(xí)等一些大的訓(xùn)練項目。一要注意增強目的性，心理訓(xùn)練在組織形式上可根據(jù)教育的需要，多樣化的安排；二是要提高訓(xùn)練的逼真度，做到環(huán)境逼真、情況逼真、心理逼真；三是盡量加大訓(xùn)練的強度和難度，以提高軍校學(xué)員在險惡環(huán)境條件下逐行作戰(zhàn)的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力；四是要注意訓(xùn)練方法與條件設(shè)置的科學(xué)性，切忌脫離實際，盲目追求限度、難度，超越人體生理及心理負(fù)荷極限，避免造成不良心理效應(yīng)。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)理念。

當(dāng)前軍校的學(xué)員大多數(shù)都是屬于求知心極為旺盛的年齡階段，但是在陌生的環(huán)境，對于新事物如果不能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么就會缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。在軍校中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)著學(xué)員組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，樹立牢固的終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能夠使學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新知識，結(jié)合軍隊的建設(shè)管理模式，樹立成才立志、為國防事業(yè)建功立業(yè)的偉大理想信念。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然當(dāng)今軍校學(xué)員的心理素質(zhì)特點和心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)都比較的顯著，且具有針對性和尖銳性，但是，如果很好的把握住當(dāng)前軍校學(xué)員的心理素質(zhì)他點，那么就可以促進(jìn)學(xué)員德智體美心全面發(fā)展。軍校學(xué)員的心理素質(zhì)特點以及心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)都是日后成為軍事骨干的重要前提條件，學(xué)校只有切實的抓緊學(xué)員的心理疏導(dǎo)和教育工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的最佳途徑。

（作者單位：武警工程大學(xué)理學(xué)院軍事心理學(xué)教研室）

注釋：

篇（2）

“勵士”的提法由來已久，古代兵家對此早有研究，“勵士”意為振奮軍人（士氣）。古代作戰(zhàn)主要使用冷兵器，所以特別看重戰(zhàn)爭中的精神因素。在古代，“勵士”亦稱作“勵氣”、“厲氣”，兵書里闡釋“勵士”的方法很多，許多兵書都曾論及，比如《六韜》的《勵軍》章，《吳子》的《勵士》章，《將苑》的《厲士》章等等。古代很多兵家結(jié)合實踐經(jīng)驗，都對“勵士”的方法進(jìn)行了一定的理論總結(jié)?，F(xiàn)代“勵士”理論研究側(cè)重點有所改變，但也有重要的理論價值，具體分析如下。

一、法律的激勵功能理論方面的研究

西方法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科代表人物康芒斯?科斯早前就提出，“對法律經(jīng)濟(jì)學(xué)家而言，過去只是一種‘沉沒了的’成本，他們將法律看成是一種影響未來行為的激勵系統(tǒng)?！毙轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為制度有著激勵的功能，諾思認(rèn)為制度能夠“把個人的經(jīng)濟(jì)努力不斷引向一種社會性活動，使個人的收益率不斷接近社會收益率?！本褪钦f，制度使得個人獲得個人經(jīng)濟(jì)活動的全部收益，當(dāng)然個人自行承擔(dān)個人經(jīng)濟(jì)活動的全部成本；或者說，制度（法律）激勵個人對自己的行為負(fù)責(zé)。

在西方法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)上，國內(nèi)關(guān)于法律激勵功能理論的研究也有了一定的發(fā)展。關(guān)于法律的激勵功能的內(nèi)涵及定義，主要有三種觀點：付子堂教授指出，“法律對個體行為的激勵功能，就是通過法律激發(fā)個體合法行為的發(fā)生，使個體受到鼓勵去做出法律所要求和期望的行為”。張維迎教授認(rèn)為，“法律實際上是一種激勵機制，它通過責(zé)任的配置和賠償（懲罰）規(guī)則的實施，內(nèi)部化個人行為的外部成本，誘導(dǎo)個人選擇社會最優(yōu)的行為。”倪正茂教授按照法律的功能劃分出了激勵類法，他認(rèn)為，“激勵法是對人的特定行為實施激勵的法律”。

關(guān)于法律的激勵功能的內(nèi)在原理，主要有四條研究進(jìn)路：一是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究進(jìn)路。國內(nèi)學(xué)者運用法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法研究法律的激勵功能問題的代表是張維迎教授。他在《信息、信任與法律》一書中運用了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和激勵理論的分析視角，闡發(fā)了法律作為激勵機制的一般原理及其在部門法中的具體實踐。二是社會法學(xué)的研究進(jìn)路。法律社會學(xué)就是以社會學(xué)的方法研究法律現(xiàn)象。法律功能是法律社會學(xué)的核心問題。付子堂教授在《法律功能論》一書中從分析法律功能的發(fā)生入手，然后主要運用功能理論，從社會學(xué)的角度探討了法律功能的內(nèi)涵、特點、實現(xiàn)等問題。三是激勵法學(xué)的進(jìn)路。激勵法學(xué)是由倪正茂教授所創(chuàng)設(shè)的。倪教授認(rèn)為，以法的功能作為標(biāo)準(zhǔn)，可以將法分為組織管理類法、懲戒類法與激勵類法。于是他在《激勵法學(xué)要言》等一系列論證中，圍繞“激勵法”的定義、特征、分類、原則、運行等方面系統(tǒng)論證了一套關(guān)于“激勵法”的理論框架。四是多學(xué)科交叉研究的進(jìn)路。豐霏博士在其博士論文《法律制度的激勵功能研究》中提出，激勵功能是法律制度的重要功能之一。為解決法律制度激勵功能研究中的理論分散化問題，豐霏博士嘗試綜合運用現(xiàn)有的多門學(xué)科關(guān)于激勵方面的理論，形成新穎的理論工具和分析方法。

二、古代具體軍事法律制度勵士思想的研究

關(guān)于此研究的專著方面比較匱乏，但有專章論述勵士的，主要是里克主編的《治軍史鑒》的第七篇――“勵士篇”，該篇闡述總結(jié)古代豐富的勵士思想和諸多勵士的案例，從而總結(jié)古代勵士的方法，并具體論述了古代戰(zhàn)場鼓動和軍樂軍舞所具有的勵士功能。

關(guān)于此研究的學(xué)術(shù)論文方面的資料較多。筆者認(rèn)為其中比較有理論價值的主要有：熊梅教授在《軍功爵制與秦軍戰(zhàn)斗精神的培育》一文中通過例舉春秋時期的秦國實行軍功爵制，從而有效地激發(fā)了秦軍的戰(zhàn)斗精神，揭示了法制對激勵軍隊士氣的重要作用，并且具體論證了軍功爵制發(fā)揮勵士功能的機制，理論分析比較有深度。陳琛和杜康明的《淺析秦軍事獎懲制度及啟示》、周思佟的《淺談軍功爵制的激勵作用》、李玉平的《略論秦王朝“軍功爵制”的激勵價值》等文章也都是通過歷史分析秦國軍事獎懲制度的概況、特點等內(nèi)容，從而總結(jié)秦國軍功爵制激勵作用，并得出一定的啟示。卜建新在《軍樂的社會功能與本質(zhì)》一文中通過對軍樂（古代軍法的一種形式）的歷史考察，總結(jié)其特點、社會功能和本質(zhì)，提出軍樂對民族尚武精神有重要的教育培養(yǎng)作用。梁滿倉在《魏晉南北朝軍禮鼓吹芻議》一文中通過論述魏晉南北朝時期制度化的軍禮鼓吹的歷史演變，闡述了軍禮鼓吹制度對于激發(fā)將士士氣，提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力的作用。張國慶的《遼代激勵機制之特色與社會功能初探》通過歷史分析具有時代、地域及民族特色的遼代激勵機制，從而總結(jié)出遼代獎勵制度（主要是軍功獎勵制度）所實現(xiàn)的社會激勵功能。此外，李曉菲的《淺議元代賞功符牌的政治功能》、郭文佳的《論宋代軍人的優(yōu)撫保障政策及影響》等諸多文章都殊途同歸，通過研究古代不同時代、不同內(nèi)容的軍事法律制度，總結(jié)其具有的勵士功能以及其他功能。

三、軍隊激勵應(yīng)用機制方面的研究

韓志輝的碩士學(xué)位論文《軍人戰(zhàn)斗精神的影響因素及激勵機制研究》實證研究了軍人戰(zhàn)斗精神的影響因素，總結(jié)了軍人戰(zhàn)斗精神的激勵機制的七種激勵方法，包括獎懲激勵法、目標(biāo)激勵法、完善權(quán)益保障機制激勵法等。于淵的《構(gòu)建軍人權(quán)益保障制度的法理思考》為我們構(gòu)建軍人權(quán)益保障制度找到了法理依據(jù)，并提出完善軍人權(quán)益保障法律體系的一些基本舉措。宋陽、馮靜和張鑫的《完善軍隊人才激勵機制的思考》提出，傳統(tǒng)的激勵模式以及與人才激勵制度暴露出很多不足，所以必須運用針對性的激勵制度手段，完善我軍的人才激勵機制。黃儀貞的《完善我國軍人社會保障制度的思考》、楊連波的《完善軍人經(jīng)濟(jì)權(quán)益法律保障的幾點思考》、叢文勝、李蔚疆和孫宏武的《關(guān)于依法保障軍人待遇的幾點思考》等文章都提出了關(guān)于軍人權(quán)益保障制度建設(shè)方面的思考，具有一定的理論價值。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]道格拉斯?諾斯.制度、制度變遷與經(jīng)濟(jì)績效[M].杭行譯.上海：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1994.