序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中學生歷史論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二“、五化”原則的體現(xiàn)

1.學生學習興趣化

在初中歷史教學中，要想有效激發(fā)學生學習的興趣，就一定要充分認識學生的認知水平和視角，尋找學生的“興奮點”。老師一定要重視教學素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史、科學、文學故事，以及各種有趣的問題，啟發(fā)學生的思維，讓學生進行深入地思考，擴展學生的視野，實現(xiàn)課堂教學的高效性。

2.教學方法科學化

在初中歷史教學中，一定要采取科學的教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學習“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時，老師可以進行分組教學，讓學生對秦朝統(tǒng)一之后進行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進行了解，之后各個小組進行匯報，在掌握相關知識的同時，也培養(yǎng)了學生的合作精神。

3.教學手段現(xiàn)代化

隨著課堂教學改革的逐漸深入，教學手段越來越多，并且多媒體技術(shù)的應用也越來越廣泛，通過一些先進技術(shù)與設備的應用，在老師和學生之間搭建了更加和諧的平臺，實現(xiàn)了教學活動的全面展開。

4.教學內(nèi)容生活化

歷史是對過去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關的方法進行歷史情景的設置，讓學生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，在設計教學內(nèi)容的時候，一定要加強其和生活實際的聯(lián)系，讓學生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識，進而予以掌握。同時，將教學內(nèi)容生活化，還可以使學生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學習一些枯燥的知識，并且進行理解、記憶與運用。

5.情景體驗有效化

在初中歷史教學中，老師一定要重視情感的投入，和學生進行融洽地相處，實現(xiàn)預期的教學效果。比如，在學習“商鞅變法”內(nèi)容的時候，可以組織學生進行舞臺劇的編演，讓學生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學生充分體驗相關歷史人物的情感變化，進而學習相關的歷史知識。并且通過學習，讓學生明白改革的艱辛，加強學生對我國改革開放政策的認識與理解。

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二、增加課堂互動，激發(fā)學生興趣

教師要增加學生在課堂中的參與性，使得學生的好奇心培養(yǎng)起來，關鍵就是要增加和學生之間的互動，使得學生和教師之間的關系緩和，學生和教師的關系變?yōu)橄衽笥岩粯拥年P系的時候，學生在進行歷史學習的時候就沒有心理負擔，將學習的過程變?yōu)橐粋€輕松愉快的過程，這樣學生在教學中的主體地位就能夠得到凸顯，教師在課堂中要做的就是要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題意識是比解決問題更重要的能力。因此，教師在教學中就需要和學生之間進行良好的互動，使得學生的積極性被激發(fā)出來，從而主動積極地去找尋答案。比如學生在學習中國古代史的過程中，就會發(fā)現(xiàn)每個王朝的建國君主都具備著過人的才能，但是到了后期整個國家又出現(xiàn)一種更替的局面，學生就會很疑惑，“為什么后人就不能夠汲取前人的經(jīng)驗教訓，最終導致王朝的滅亡?”學生提出這樣的問題的時候，教師要對學生的積極思考進行表揚，然后要鼓勵學生去思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣學生在課下的時候就會去找尋資料，去自主地找尋問題的答案。通過這樣的一個過程，使得學生的思維就得到了擴展，思考的范圍也不僅僅局限于歷史課本的束縛，而是綜合各方面的因素去考慮問題。

三、傾聽學生問題，鼓勵學生思考

教師在引導學生積極提出問題、思考問題的時候，要注意傾聽學生的問題，即使是學生的問題比較簡單，教師也要進行鼓勵。中學生的想象力都比較豐富，對事物也總是有著和成人不一樣的見解，因此教師就需要對學生進行正確的引導，留下專門的時間去傾聽學生的問題，這樣學生才會覺得發(fā)現(xiàn)問題是很美妙的事情，這樣學生的思維能力也因此得到了提升。比如教師讓學生進行“秦始皇陵兵馬俑”文物圖進行欣賞的時候，許多學生就會問教師“兵馬俑這么嚴整宏偉，那說明秦始皇還是有過人之處，那為什么秦朝還是很快就滅亡?”學生提出這樣的問題的時候，教師要先對學生的認真思考進行表揚，然后引導學生去思考“是不是正是因為秦始皇關注了兵馬俑的建設，從而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建這樣一個龐大的工程，這是不是和秦始皇的殘暴執(zhí)政有關?秦始皇將整個王朝治理的重心放錯了位置，是不是才最終導致了王朝的滅亡?”教師通過問出這樣一系列的問題，不僅對學生提出的問題進行了解答，而且使得學生對于這部分知識的理解更加的透徹。

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二、立足教材，深挖意識責任培養(yǎng)的素材

強烈的社會責任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個體身上蘊藏的巨大潛能，使之成長為一個品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學生公民意識和社會責任感。對于處于心智發(fā)展時期的初中生來說，許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)堅強意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對學生進行愛國主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵學生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭。當然，教師還可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)進行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生歷史情感養(yǎng)成和責任感培養(yǎng)提供有利條件?？傊?，在初中歷史教學中，教師要強化課程資源意識，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會責任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學生的社會責任感。

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例如，在教學南北朝相關歷史時，我就給學生留出適當?shù)臅r間，讓他們結(jié)合影視材料和網(wǎng)絡信息對北魏孝文帝遷都進行深入的討論，最后在大家匯總的幾個觀點上，我們加以啟發(fā)，讓大家認識到該時期的民族大融合對歷史的影響。大家通過閱讀教材，了解到該時期鮮卑族、漢族以及其他各少數(shù)民族都為中華民族歷史的進步和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。大家重點討論了北魏孝文帝改革的六項措施，從政治制度、文化生活到思想意識還有血緣的融合等各方面進行認真的分析和討論，認識到民族融合在歷史中的積極意義，遷移知識生成技能。

和諧、民主是生本課堂的根本基調(diào)，只有在這樣的課堂氛圍中學生才敢于分析自己的見解，敢于提出自己的問題，共同商討。我們只有打造開放的歷史課，民主的課堂平臺，才能契合學生的認知規(guī)律和學習情感，進而讓他們掌握基本的歷史唯物主義分析方法，為探索創(chuàng)新奠定基礎。

二、巧設問題啟發(fā)，關聯(lián)知識脈絡

問題是牽引我們攀登知識果樹的繩索，也是我們關聯(lián)知識脈絡的網(wǎng)格。歷史教學中，我們要善于抓住關鍵知識環(huán)節(jié)和知識轉(zhuǎn)折點，然后根據(jù)學生的認知規(guī)律巧設問題進行引導和啟發(fā)，創(chuàng)設的問題可以新穎多樣，要能幫助學生鞏固基礎知識，啟發(fā)他們從不同的角度來分析和思考問題。這就要求我們必須在備課階段根據(jù)學生的認知規(guī)律進行推演，全面掌握教學內(nèi)容的知識觀點，只有這樣才能緊抓教學重難點，才能設置緊扣教學目標的話題討論。

譬如，通常在教學時，無非是讓學生背誦《》及發(fā)生的根本原因，然后以線性思維來分析其對中日兩國產(chǎn)生的深遠影響，這樣拘束在中國的立場和角度肯定束縛了學生的思維發(fā)展。因此，我們可以在此基礎上，設置思考問題“：假如你是當年的海關總稅務司赫德，你會以哪國利益為重，并在此基礎上分別給予中日兩國怎樣的建議？為什么？”立場不同，世界觀不同，考慮問題的方法和重點就不同。歷史學習就是訓練我們周全的問題分析和探索能力。因此，課堂教學中，我們不能只以傳統(tǒng)的線性思維來指導學生認知，我們還要能跳開角度，引導學生以全新的角度和立場來思考和發(fā)問，這樣一定能給大家耳目一新的感覺，這樣才能得出客觀的結(jié)論和全新的觀點。這樣的角色型角度思考，促使學生去深入了解當時的世界歷史背景，吸引學生全面展開獨到性的討論和研究，起到事半功倍的效果。

三、啟迪創(chuàng)新思維，實踐學以致用

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很多學校和教師沒有意識到這一點，或是認識不夠深刻、沒有很好地付諸實踐。歷史課上，教師只是單純講解歷史知識，而且關注點放在新課程標準上，忽略了將社會責任感與歷史結(jié)合起來講解，導致歷史學科培養(yǎng)學生社會責任感的優(yōu)勢無法發(fā)揮。

（二）歷史教學與社會生活脫節(jié)

學習歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以中學歷史教師在講課時，應該將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生從中感悟并學習在面對社會責任的問題時，應該如何做，促進自身修養(yǎng)和行為的進步。然而現(xiàn)實生活中，為了節(jié)省時間，歷史教師只是講解歷史知識，忽略將歷史教學與社會生活相結(jié)合。

二、如何加強歷史教學中學生社會責任感的培養(yǎng)

（一）強化學生對社會責任感的認知

總的來說，歷史教師可以從三個方面強化學生對社會責任感的認知：言語引導、典型示范和制度規(guī)范。言語引導。歷史教師可以通過講道理引導學生，使學生明辨是非黑白，培養(yǎng)學生社會責任感。當然，歷史教師需要結(jié)合時展、學生需求，有針對性、有目的地進行言語引導，告訴他們什么是真善美，喚起他們善良的本性，從根本上認識什么是社會責任感，承擔社會責任。典型示范。歷史教師可以通過講解歷史事件，剖析歷史人物內(nèi)心情感、優(yōu)秀品質(zhì)，強化學生對社會責任感的認知。初中階段學生的自主意識還沒有完全形成，教師的有力引導是關鍵。在歷史教學過程中，首先教師要樹立一個高素質(zhì)、高社會責任感的形象，通過言傳身教，潛移默化地提高學生對社會責任感的認知。制度規(guī)范。有紀律，才能有標準，才能有保障。學校制定科學、合理的行為規(guī)范，一方面是強制性地約束學生行為，但是更重要的是希望學生能夠從中深刻認識社會責任。初中生正處于青春叛逆期，自覺性不強，自主性缺乏，科學合理地行為規(guī)范能夠給他們幫助。

（二）激發(fā)學生社會責任感

初中生的情感波動比較大，教師要善于引導，激發(fā)他們的社會責任感并讓他們牢記在心。在歷史教學中，教師首先可通過教學方式多樣化吸引學生注意力，要利用現(xiàn)有資源，并不斷尋找新資源。傳統(tǒng)的課本、習題冊是基礎，利用現(xiàn)代化的多媒體教學設備給學生播放相關視頻、影音，加深學生對社會責任感的認知，激發(fā)學生社會責任感。其次在教學中應注意學生主體性的發(fā)揮，這可以通過角色扮演或小組討論來實現(xiàn)。充分發(fā)揮學生的主體性，能夠讓學生獨立思考，將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，明白承擔社會責任的影響，促使學生增強社會責任感。最后教師可以適當?shù)赝扑]一些愛國主義教育片或是書籍，讓學生有選擇地了解，幫助學生樹立社會責任觀。有時候給予學生適當?shù)淖詫W空間，反倒會促使他們對課堂上學習的知識理解更透徹。

（三）培養(yǎng)學生社會行為能力

對社會責任感有了充分認識，充分激發(fā)了學生的社會責任感，最關鍵的就是讓學生自覺承擔社會責任、將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動，像在重大的歷史紀念日，向路人或是小學生宣傳紀念日的由來和故事；每個人輪流做值日，讓學生明白什么是集體榮譽；參觀烈士陵園或是歷史博物館。把學生從課堂上帶進社會，讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責任，從而學習并踐行。

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1．實驗前的預習準備

凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內(nèi)容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節(jié)實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實驗報告冊的相關內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．

2．實驗前對小組長進行必要的培訓

由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候?qū)W生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩(wěn)重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內(nèi)部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內(nèi)進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神．

3．實驗器材準備

實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結(jié)合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質(zhì)準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構(gòu)建知識，減少在教學內(nèi)容之外的時間損耗．

二、優(yōu)化探究過程管理

有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現(xiàn)教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內(nèi)的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩(wěn)步推進．學生的思維是需要特定的環(huán)境進行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發(fā)學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．

三、抓“四表”管理

從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或?qū)е聦嶒炂鞑牡膿p壞，或?qū)е滤幤返睦速M，或?qū)е聦嶒炋骄繘]有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．

1．學生實驗座次表

實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構(gòu)建應該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內(nèi)編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內(nèi)部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．

2．教學情況記載表

內(nèi)容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養(yǎng)。

3．學生實驗收獲表

對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們?nèi)ジ倪M實驗，以便發(fā)現(xiàn)和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．

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初中語文是小學語文的鏈接，是高中語文的基礎，顯得尤為重要。在初中語文教學中學生的語言表達能力的重視程度有待提升，本文就針對學生的語言表達能力進行了探究。

一、培養(yǎng)學生的口頭表達能力

語文的博大精深之處就在于能夠交流，最普遍的交流就是口頭交流，通過語言的敘述表達出自己的意思。如何才能提升學生的口頭表達能力，這是一個非常重要的問題。當然，這里所指出的提升學生的語言表達能力，是既要說得有道理，有水平，有內(nèi)涵，還要悅耳。

筆者認為，應該鍛煉學生的朗讀能力，要多讀書，讀好書。在教學過程中，可以每周選擇兩節(jié)課進行閱讀，閱讀的內(nèi)容主要針對一些現(xiàn)代朗朗上口的散文和古代一些朗朗上口的詩歌進行閱讀，讀到能夠熟練地說出來，要保證閱讀的主題鮮明，現(xiàn)代化、健康化、新鮮化。這樣的培養(yǎng)方式能夠擴充學生的語文知識面，更能夠提升學生的文學內(nèi)涵和素質(zhì)，潛意識地提高學生的口頭表達

能力。

二、培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作，是一種能力，更是一種情感的發(fā)泄方式。

在靜謐的夜晚可以伏案寫作，在嘈雜的街道可以冥思寫作，在一望無際的草原可以長篇而作，寫作無處不在。我們在日常生活中的交流也算是寫作，只不過它是短篇幅的、不完整的。但是，在傳統(tǒng)的教育教學當中，寫作顯得枯燥、乏味、甚至讓學生絞盡腦汁，完全和自由的寫作、愉快的寫作背道而馳。那么，如何才能讓學生愿意寫作，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力呢？

筆者認為，多讀書，讀好書，無疑是最好的辦法，這和古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”如出一轍。書讀得多了，自然而然就懂很多，那么，文思如泉涌就不難實現(xiàn)了。

總之，學生表達能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學生的口頭表達能力和培養(yǎng)學生的寫作能力為主，要督促學生養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。長此以往，一定會鍛煉學生的表達能力，做一個出口成章

的人才。

參考文獻：

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生理學作為醫(yī)學專業(yè)的主干課程，是臨床醫(yī)學、影像醫(yī)學、護理醫(yī)學、檢驗醫(yī)學等相關專業(yè)的必修核心課程，為多門后續(xù)學科提供重要的科學基礎。隨著生理學研究的日益深入，生理學教學在教學內(nèi)容上也要求不斷更新。如何適應在新形勢下教學的改革，進一步突破傳統(tǒng)教學方法，以重視素質(zhì)教育為指導原則，加強學生的能力培養(yǎng)；如何能夠幫助學生轉(zhuǎn)變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發(fā)展，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學科教育相結(jié)合，因材施教，加強社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題，是擺在當前教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學教學質(zhì)量進行了探討與研究。

一、加強實踐教學，著力培養(yǎng)學生的動手能力

生理學的教學質(zhì)量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質(zhì)量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。

實踐教學對生理學來講，尤為重要。如果生理學的教學缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養(yǎng)高技能人才，必須加大實踐教學力度，使學生理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，充分發(fā)揮學生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

二、課堂靈活多樣，培養(yǎng)學生綜合能力

（一）采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生理解能力

具體教學實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導學生的思維，使學生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學實踐中，做到內(nèi)容簡潔、不繁瑣。

例如骨骼肌的微細結(jié)構(gòu)，消化道的結(jié)構(gòu)等已由組織胚胎學教研室講解；脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由解剖教研室講解；血細胞的結(jié)構(gòu)和功能等，學生在中學已經(jīng)學過，可以留作自學等等。這些內(nèi)容在生理學中可以不講或者少講，以便節(jié)省時間，使授課內(nèi)容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫(yī)學生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學習壓力，效果佳。同時，也注意將本學科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。

（二）采用討論式教學法，培養(yǎng)學生的綜合能力

討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權(quán)交給了學生。根據(jù)這一特點，可采用討論式教學法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結(jié)。通過這一教學法，學生學習主動性和自學能力進一步加強，給學生創(chuàng)造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機會，也培養(yǎng)了學生綜合表達、展現(xiàn)自我的能力。

三、迎合教育教學改革，培養(yǎng)合格人才

目前，在學校普遍存在開課時數(shù)有限的問題，這樣設備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯(lián)系實際的學習場所。應充分利用現(xiàn)有實驗設備，提高學生實際動手能力和操作能力，在協(xié)調(diào)好教學、科研、生產(chǎn)的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發(fā)揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務，而且能不斷提高教師業(yè)務水平，加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，更好的為教學服務，有效提高學生動手能力和操作技能。

四、重視課堂教學效果，提高學生學習效率

目前，由于教師課堂教學缺乏趣味性，導致學生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現(xiàn)象。筆者認為要取得良好的課堂教學效果，必須做到重視講課技巧，激發(fā)學生學習興趣。比如，生理學開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學當然是有生命的物體的物理學，特別是它的化學，但同時它又不再專門是化學，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段。”為開題，營造課堂學習氛圍，提高學生注意力，進而提高學生學習效率。重視教學內(nèi)容，做到有的放矢。生理學的很多內(nèi)容都是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格技能考試的重點，在講課時應該把執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透其中并加以強調(diào)，以便學生今后順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。重視教學思路，提高學習就業(yè)機會。考試是檢查教師教學效果和學生學習效果的有效手段。考試應有目的性，以便讓生理學考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是檢驗一名醫(yī)學生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事診療活動的標準，間接反映了一個學校的教學水平。所以，生理學考試的部分內(nèi)容應該參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，并在考試前列出復習提綱，指明重點，為其今后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定基礎。

五、結(jié)語

本人在教學實踐中，針對生理學教學工作的現(xiàn)狀，在尋找教學規(guī)律、改良教學方法、優(yōu)化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學生學習的積極性和效果，鍛煉了學生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。

參考文獻：

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那么我們究竟該如何在教學活動中來建立和諧的師生關系呢？以下是我在我們青海省貴德縣民族寄宿制學校初中語文教學工作中的一些體驗與感受。

一、如何講、學生才會聽

作為一名教師，我們要處理好與學生的關系，首先要贏得學生的尊重，而要想獲得學生的認可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個不具備扎實的專業(yè)知識及知識面不廣的教師，是很難給學生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學習，學習本專業(yè)的最新知識，學習并了解各方面的知識，并且要學習如何去教，勤于思考教學技巧，即要了解怎樣講，學生才會聽。

當然，我們大部分老師在專業(yè)知識方面是無可指摘的，然而學生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關鍵就在于如何教。剛剛參加工作時，我精心設計每一堂課，上課要講的東西很多，但沒有那么多的時間都講到，所以如果學生們都安靜的坐著“認真聽”我們就能大幅度的提高教學效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的發(fā)音很標準，我講解的知識點很系統(tǒng)、很到位，可是學生仍然不愛聽，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒有備學生，現(xiàn)在的學生很早就要面對來自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識，就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學習興趣。課堂上如果我們講的過多，給學生的命令就會越多，而這樣會忽視學生的個體差異，那么他們的敵對情緒也就越來越強烈了，那么我們怎樣才能提高學生們的興趣呢？其實一個小玩笑，一個小游戲，一點點幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學生們動起來。我們要盡力營造寬松和諧的學習氣氛，以為學生們提供活潑，主動地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我，不管學生的個人見解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵，對學生的評價，我們應該更側(cè)重看學生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學生明白一個道理：每個學生都有自己的閃光點，每個人都是可塑之才。我們要讓學生們在課堂上學的輕松，學的愉快。其實，只要學生們喜歡聽你的課了，那么師生關系自然也就會融洽很多。

二、如何“懲罰”學生

其一，教師要寬容。人非圣賢，孰能無過。 更何況是處于青春期的初中孩子，我們要正確的對待學生的錯誤，面對學生的錯誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，切忌與學生計較，粗暴的對待學生的錯誤，有時，教師的過于激動，會使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上，更要先顧大局，尤其甚至在學生言語中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴時，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計較，其實寬容并非代表軟弱，有時它比嚴厲批評更有力量。其實它的目的和嚴厲批評的目的是一樣的，而經(jīng)常批評那個卻會極易挫傷學生的自尊心，用寬容對待學生卻能保護學生的自尊，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評呢？但是寬容應該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。

第二，教師要相信學生。信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的，心靈之窗總是向熱情，信任的人敞開著。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進學生學習的動力，也是建立新型師生關系的基礎。因此教師必須相信學生，以朋友的身份去相信每一個學生，尤其是那些有失誤的學生，不帶“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，相信喚醒他們內(nèi)心深處的進步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，從認識自己錯誤中得到成長。信任是一種無聲的而教育力量，能樹立老師在學生心目中的崇高威望，有一句話常說“以心換心”，如果教師能真心的信任學生，那么學生才會真心的相信教師，這樣才會消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服的接收老師的批評和教育，才會自覺地去轉(zhuǎn)變自己。

三、教師要善于和學生進行情感交流

我這里所說的情感交流不僅局限于課堂教學上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學生的交流。平常遇到自己的學生，尤其是哪些“問題”孩子要主動點頭示意問好打招呼，主動地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進行交流溝通，逐漸拉近師生關系。對于學生學習中的問題或是生活中的煩惱，都要善于聆聽，并耐心的幫其分析問題，進而解決問題，久而久之，當學生感覺到老師是他們的好朋友時，就會樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導，從而更加積極地投入到學習中來，積極地與老師配合，達到親其師信其道的教育效果。

古人云“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上，何不于君指上聽?！边@首詩是說彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者只有巧妙地結(jié)合起來，才有美妙動聽的音樂，教學過程同樣如此，教師和學生之間能否建立和諧融洽的師生關系，將會直接影響著教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。總之，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要，協(xié)同教學活動的，實現(xiàn)教學目標的基礎和保證。因此教師應盡種種努力以建立和諧融洽的師生關系。

篇（10）

一、“問題意識”的定義

所謂“問題意識”是人們對某一事實或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生解釋或處理的心理欲望。

問題意識與問題提出是科學研究的出發(fā)點，是有效開啟任何一種科學之門的鑰匙。強烈的問題意識不僅體現(xiàn)了人們個體思維品質(zhì)的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。同時，作為思維的動力，能夠促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號，而生活的智慧就在于逢事就要問個為什么？”

二、培養(yǎng)學生“問題意識”的意義

1.符合學生的學習心理

人類在認識與改造自然的過程中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，并因此產(chǎn)生困惑、探究的心理。正是這樣的學習狀態(tài)促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。從教育的角度而言，在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識能夠滿足學生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，這一點在學生的精神中反應尤為強烈，而問題情景恰恰能夠滿足之?！?/p>

2.幫助教師進行針對性教學

在初中物理教學的過程之中，通過培養(yǎng)學生的問題意識，有利于教者發(fā)現(xiàn)學生理解概念和規(guī)律時的困惑與誤區(qū)所在，從而采取針對性教學，提高課堂教學效率。

3.促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

理論與實踐表明：問題意識是創(chuàng)新的源泉，一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)。反之，如果沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。在物理課堂教學中通過培養(yǎng)學生的問題意識，可以開拓學生的思路，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。需要指出的是問題意識不是天生的，它需要教師的勤于培養(yǎng)和精于激發(fā)。

三、培養(yǎng)學生“問題意識”的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造民主氛圍

建立民主平等的師生關系，必須轉(zhuǎn)變教師自身的角色。在平時的生活中，教師要熱愛學生，要像父母親一樣關愛的學生的成長。要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，不在學生中人為的劃分等級，以此消除學生在課堂中的緊張感和壓抑感。在課堂教學中，教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W習的組織者、引導者和合作者。對于學生所提出的問題，教者應想盡辦法給予鼓勵和表揚，充分肯定問題中的“合理”成分，從而激勵學生主動參與到學習活動之中，捕捉“問”的契機，放心大膽地去問。

2.創(chuàng)設問題情境，引導學生提問

（1）在想象中提問

實踐表明，結(jié)合物理教材中的具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設自由想象的課堂空間，讓學生在想象中提問題，有利于學生問題意識的培養(yǎng)。例：教學“電磁感應”一節(jié)內(nèi)容時，教者首先為學生提供有關電與磁關系的背景材料，然后請學生設想：“假如你是當時的一位物理學家，你會提出哪些問題？”學生們提出各種問題，其中就有“磁場能否產(chǎn)生電流”的問題。教師及時鼓勵：“你和法拉第一樣聰明，真了不起?！痹诖嘶A上揭題導入新課。再如，教學習題時，對于一些典型的問題，也可引導學生先構(gòu)想解題的結(jié)論，再去完成解題的過程；在演示實驗前，也可以要求學生依據(jù)實驗的目的、原理，設計實驗過程，猜想實驗結(jié)果。

（2）在實驗中提問

在平時的物理課堂教學中，教者可通過設計生動有趣的小實驗，創(chuàng)設良好的物理情景，引發(fā)學生的思維沖突，激發(fā)學生的問題意識。例：教學“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時，在學生已掌握部分電路歐姆定律知識的基礎上，出示兩個不同的電源，一個為3V（內(nèi)阻很小），12V（內(nèi)阻較大）。再出示一個額定電壓為3伏的小燈泡。設問：如果將這個燈泡分別與上述兩個電源連接形成閉合回路，會出現(xiàn)什么情況？許多學生都認為前者燈泡會正常發(fā)光，而后者燈泡會燒毀。實際的實驗結(jié)果卻與同學們的認識完全相反，小燈泡與12V電源相接時不但沒有被燒毀，亮度反而比接在3 V電源上時暗一些。實驗結(jié)論與認知的矛盾沖突，教室里頓時議論紛紛，富有啟發(fā)性、爭辯性的問題一個個提出來。教者在梳理眾多提問的基礎上，最終歸結(jié)于所要學的“閉合電路的歐姆定律”。

（3）在生活中提問

物理學科的許多知識源于生活，寓于生活。在平時的教學中，可引導關注大自然，留心觀察生活中的現(xiàn)象，利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的問題意識。例：教學“平面鏡成像”一節(jié)內(nèi)容時，教者要求學生圍繞“平面鏡成像原理”提一些生活現(xiàn)象問題。

3.堅持記錄問題，培養(yǎng)提問習慣

對于自然現(xiàn)象中、實驗中出現(xiàn)的感興趣的問題，教者還可要求學生養(yǎng)成堅持記錄的習慣。以筆者的具體做法為例，在班級中設立了“問題本”。問題本由小組成員輪流記錄，可以是生活中的與物理相關的問題發(fā)現(xiàn)；可以是對以前同學提出的問題給出相關信息建議或答案；可以是對已有答案的評價。在這一過程中，教者密切關注學生問題本的記錄，定期組織全班學生進行討論交流，幫助學生解決一些所提的問題。同時，還適時教給學生觀察現(xiàn)象和提出問題的方法，引導學生用科學的語言描述物理問題。實踐表明，問題本的設立搭建了師生之間、生生之間交流的平臺，促進了學生提問習慣的養(yǎng)成。

【參考文獻】