時間:2023-03-16 15:24:38
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇初中學(xué)生歷史論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
二“、五化”原則的體現(xiàn)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化
在初中歷史教學(xué)中,要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就一定要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平和視角,尋找學(xué)生的“興奮點”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累,利用生動的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事,以及各種有趣的問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考,擴(kuò)展學(xué)生的視野,實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
2.教學(xué)方法科學(xué)化
在初中歷史教學(xué)中,一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,如課堂分組法、歷史辯論法等。比如,在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時,老師可以進(jìn)行分組教學(xué),讓學(xué)生對秦朝統(tǒng)一之后進(jìn)行的改革予以了解,這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進(jìn)行了解,之后各個小組進(jìn)行匯報,在掌握相關(guān)知識的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
3.教學(xué)手段現(xiàn)代化
隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入,教學(xué)手段越來越多,并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛,通過一些先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用,在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺,實現(xiàn)了教學(xué)活動的全面展開。
4.教學(xué)內(nèi)容生活化
歷史是對過去事情的講述,可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無法將歷史還原,但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設(shè)置,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此,在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候,一定要加強(qiáng)其和生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解,理解歷史知識,進(jìn)而予以掌握。同時,將教學(xué)內(nèi)容生活化,還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容,輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識,并且進(jìn)行理解、記憶與運用。
5.情景體驗有效化
在初中歷史教學(xué)中,老師一定要重視情感的投入,和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如,在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時候,可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺劇的編演,讓學(xué)生扮演不同的歷史角色,并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面,讓學(xué)生充分體驗相關(guān)歷史人物的情感變化,進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。并且通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白改革的艱辛,加強(qiáng)學(xué)生對我國改革開放政策的認(rèn)識與理解。
二、增加課堂互動,激發(fā)學(xué)生興趣
教師要增加學(xué)生在課堂中的參與性,使得學(xué)生的好奇心培養(yǎng)起來,關(guān)鍵就是要增加和學(xué)生之間的互動,使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系緩和,學(xué)生和教師的關(guān)系變?yōu)橄衽笥岩粯拥年P(guān)系的時候,學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時候就沒有心理負(fù)擔(dān),將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋€輕松愉快的過程,這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就能夠得到凸顯,教師在課堂中要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題意識是比解決問題更重要的能力。因此,教師在教學(xué)中就需要和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動,使得學(xué)生的積極性被激發(fā)出來,從而主動積極地去找尋答案。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代史的過程中,就會發(fā)現(xiàn)每個王朝的建國君主都具備著過人的才能,但是到了后期整個國家又出現(xiàn)一種更替的局面,學(xué)生就會很疑惑,“為什么后人就不能夠汲取前人的經(jīng)驗教訓(xùn),最終導(dǎo)致王朝的滅亡?”學(xué)生提出這樣的問題的時候,教師要對學(xué)生的積極思考進(jìn)行表揚(yáng),然后要鼓勵學(xué)生去思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,這樣學(xué)生在課下的時候就會去找尋資料,去自主地找尋問題的答案。通過這樣的一個過程,使得學(xué)生的思維就得到了擴(kuò)展,思考的范圍也不僅僅局限于歷史課本的束縛,而是綜合各方面的因素去考慮問題。
三、傾聽學(xué)生問題,鼓勵學(xué)生思考
教師在引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題、思考問題的時候,要注意傾聽學(xué)生的問題,即使是學(xué)生的問題比較簡單,教師也要進(jìn)行鼓勵。中學(xué)生的想象力都比較豐富,對事物也總是有著和成人不一樣的見解,因此教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),留下專門的時間去傾聽學(xué)生的問題,這樣學(xué)生才會覺得發(fā)現(xiàn)問題是很美妙的事情,這樣學(xué)生的思維能力也因此得到了提升。比如教師讓學(xué)生進(jìn)行“秦始皇陵兵馬俑”文物圖進(jìn)行欣賞的時候,許多學(xué)生就會問教師“兵馬俑這么嚴(yán)整宏偉,那說明秦始皇還是有過人之處,那為什么秦朝還是很快就滅亡?”學(xué)生提出這樣的問題的時候,教師要先對學(xué)生的認(rèn)真思考進(jìn)行表揚(yáng),然后引導(dǎo)學(xué)生去思考“是不是正是因為秦始皇關(guān)注了兵馬俑的建設(shè),從而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建這樣一個龐大的工程,這是不是和秦始皇的殘暴執(zhí)政有關(guān)?秦始皇將整個王朝治理的重心放錯了位置,是不是才最終導(dǎo)致了王朝的滅亡?”教師通過問出這樣一系列的問題,不僅對學(xué)生提出的問題進(jìn)行了解答,而且使得學(xué)生對于這部分知識的理解更加的透徹。
二、立足教材,深挖意識責(zé)任培養(yǎng)的素材
強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的,但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個體身上蘊(yùn)藏的巨大潛能,使之成長為一個品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此,初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。對于處于心智發(fā)展時期的初中生來說,許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理,因此,教師可以立足歷史教材,深挖教材中有利于品德和意識培養(yǎng)的素材,用偉大人物的思想和事跡鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)堅強(qiáng)意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵學(xué)生磨煉自己的意志,敢于同困難作斗爭。當(dāng)然,教師還可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史影視資料、電子素材搜索和整合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生歷史情感養(yǎng)成和責(zé)任感培養(yǎng)提供有利條件。總之,在初中歷史教學(xué)中,教師要強(qiáng)化課程資源意識,因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源,深挖社會責(zé)任感培養(yǎng)素材,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
例如,在教學(xué)南北朝相關(guān)歷史時,我就給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們結(jié)合影視材料和網(wǎng)絡(luò)信息對北魏孝文帝遷都進(jìn)行深入的討論,最后在大家匯總的幾個觀點上,我們加以啟發(fā),讓大家認(rèn)識到該時期的民族大融合對歷史的影響。大家通過閱讀教材,了解到該時期鮮卑族、漢族以及其他各少數(shù)民族都為中華民族歷史的進(jìn)步和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。大家重點討論了北魏孝文帝改革的六項措施,從政治制度、文化生活到思想意識還有血緣的融合等各方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論,認(rèn)識到民族融合在歷史中的積極意義,遷移知識生成技能。
和諧、民主是生本課堂的根本基調(diào),只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才敢于分析自己的見解,敢于提出自己的問題,共同商討。我們只有打造開放的歷史課,民主的課堂平臺,才能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感,進(jìn)而讓他們掌握基本的歷史唯物主義分析方法,為探索創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)問題啟發(fā),關(guān)聯(lián)知識脈絡(luò)
問題是牽引我們攀登知識果樹的繩索,也是我們關(guān)聯(lián)知識脈絡(luò)的網(wǎng)格。歷史教學(xué)中,我們要善于抓住關(guān)鍵知識環(huán)節(jié)和知識轉(zhuǎn)折點,然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律巧設(shè)問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),創(chuàng)設(shè)的問題可以新穎多樣,要能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,啟發(fā)他們從不同的角度來分析和思考問題。這就要求我們必須在備課階段根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行推演,全面掌握教學(xué)內(nèi)容的知識觀點,只有這樣才能緊抓教學(xué)重難點,才能設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)的話題討論。
譬如,通常在教學(xué)時,無非是讓學(xué)生背誦《》及發(fā)生的根本原因,然后以線性思維來分析其對中日兩國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,這樣拘束在中國的立場和角度肯定束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。因此,我們可以在此基礎(chǔ)上,設(shè)置思考問題“:假如你是當(dāng)年的海關(guān)總稅務(wù)司赫德,你會以哪國利益為重,并在此基礎(chǔ)上分別給予中日兩國怎樣的建議?為什么?”立場不同,世界觀不同,考慮問題的方法和重點就不同。歷史學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練我們周全的問題分析和探索能力。因此,課堂教學(xué)中,我們不能只以傳統(tǒng)的線性思維來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,我們還要能跳開角度,引導(dǎo)學(xué)生以全新的角度和立場來思考和發(fā)問,這樣一定能給大家耳目一新的感覺,這樣才能得出客觀的結(jié)論和全新的觀點。這樣的角色型角度思考,促使學(xué)生去深入了解當(dāng)時的世界歷史背景,吸引學(xué)生全面展開獨到性的討論和研究,起到事半功倍的效果。
三、啟迪創(chuàng)新思維,實踐學(xué)以致用
很多學(xué)校和教師沒有意識到這一點,或是認(rèn)識不夠深刻、沒有很好地付諸實踐。歷史課上,教師只是單純講解歷史知識,而且關(guān)注點放在新課程標(biāo)準(zhǔn)上,忽略了將社會責(zé)任感與歷史結(jié)合起來講解,導(dǎo)致歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢無法發(fā)揮。
(二)歷史教學(xué)與社會生活脫節(jié)
學(xué)習(xí)歷史,是為了以史為鏡、以史為鑒。所以中學(xué)歷史教師在講課時,應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合,讓學(xué)生從中感悟并學(xué)習(xí)在面對社會責(zé)任的問題時,應(yīng)該如何做,促進(jìn)自身修養(yǎng)和行為的進(jìn)步。然而現(xiàn)實生活中,為了節(jié)省時間,歷史教師只是講解歷史知識,忽略將歷史教學(xué)與社會生活相結(jié)合。
二、如何加強(qiáng)歷史教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)
(一)強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知
總的來說,歷史教師可以從三個方面強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知:言語引導(dǎo)、典型示范和制度規(guī)范。言語引導(dǎo)。歷史教師可以通過講道理引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生明辨是非黑白,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。當(dāng)然,歷史教師需要結(jié)合時展、學(xué)生需求,有針對性、有目的地進(jìn)行言語引導(dǎo),告訴他們什么是真善美,喚起他們善良的本性,從根本上認(rèn)識什么是社會責(zé)任感,承擔(dān)社會責(zé)任。典型示范。歷史教師可以通過講解歷史事件,剖析歷史人物內(nèi)心情感、優(yōu)秀品質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的自主意識還沒有完全形成,教師的有力引導(dǎo)是關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過程中,首先教師要樹立一個高素質(zhì)、高社會責(zé)任感的形象,通過言傳身教,潛移默化地提高學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。制度規(guī)范。有紀(jì)律,才能有標(biāo)準(zhǔn),才能有保障。學(xué)校制定科學(xué)、合理的行為規(guī)范,一方面是強(qiáng)制性地約束學(xué)生行為,但是更重要的是希望學(xué)生能夠從中深刻認(rèn)識社會責(zé)任。初中生正處于青春叛逆期,自覺性不強(qiáng),自主性缺乏,科學(xué)合理地行為規(guī)范能夠給他們幫助。
(二)激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感
初中生的情感波動比較大,教師要善于引導(dǎo),激發(fā)他們的社會責(zé)任感并讓他們牢記在心。在歷史教學(xué)中,教師首先可通過教學(xué)方式多樣化吸引學(xué)生注意力,要利用現(xiàn)有資源,并不斷尋找新資源。傳統(tǒng)的課本、習(xí)題冊是基礎(chǔ),利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)視頻、影音,加深學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感。其次在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮,這可以通過角色扮演或小組討論來實現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,能夠讓學(xué)生獨立思考,將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,明白承擔(dān)社會責(zé)任的影響,促使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。最后教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些愛國主義教育片或是書籍,讓學(xué)生有選擇地了解,幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任觀。有時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)空間,反倒會促使他們對課堂上學(xué)習(xí)的知識理解更透徹。
(三)培養(yǎng)學(xué)生社會行為能力
對社會責(zé)任感有了充分認(rèn)識,充分激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感,最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生自覺承擔(dān)社會責(zé)任、將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動,像在重大的歷史紀(jì)念日,向路人或是小學(xué)生宣傳紀(jì)念日的由來和故事;每個人輪流做值日,讓學(xué)生明白什么是集體榮譽(yù);參觀烈士陵園或是歷史博物館。把學(xué)生從課堂上帶進(jìn)社會,讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責(zé)任,從而學(xué)習(xí)并踐行。
1.實驗前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,備課不僅僅是備課堂上的知識內(nèi)容和問題設(shè)置,還要設(shè)置一些活動任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習(xí).例如,“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)實驗課,筆者在學(xué)生走進(jìn)實驗室之前,就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容,課前自主完成實驗報告冊的相關(guān)內(nèi)容,通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置,有如下幾點好處:(1)學(xué)生對顯微鏡有了初步地了解,課堂實驗時步驟變得連貫了,擺脫了邊看書邊實踐的陋習(xí);(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑,便于在實驗中進(jìn)行有目的的嘗試,最終釋疑.
2.實驗前對小組長進(jìn)行必要的培訓(xùn)
由于初中生物課少,實驗課也不多,所以有時候?qū)W生進(jìn)入實驗室,就比較的興奮,看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會亂摸、亂動,造成課堂秩序的紊亂,也容易破壞器材,為此,我們在編排學(xué)習(xí)小組的時候,要有意識地任命有責(zé)任心,穩(wěn)重的學(xué)生做小組長,并明確小組長的職責(zé),要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實踐,要就探究任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的分工,確保實驗探究有序開展,在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神.
3.實驗器材準(zhǔn)備
實驗教學(xué),實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的,我們在課前必須要結(jié)合實驗教學(xué)的具體要求,將實驗儀器、藥品等物質(zhì)準(zhǔn)備落到實處,同時為了促進(jìn)學(xué)生的思考,還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問題,串接學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識,減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時間損耗.
二、優(yōu)化探究過程管理
有效的實驗教學(xué)必然是有序的,我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意識.課堂時間有限,所以我們生物老師要有效益觀,即要科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程,強(qiáng)化管理來提高在單位時間內(nèi)的教學(xué)效率.課前要認(rèn)真設(shè)計好整個教學(xué)流程,思考學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)的問題,保證課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊,朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn).學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進(jìn)行激發(fā)的,我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點,同時沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、摸索,耗時太大也是不符合課堂教學(xué)實際的,那么,怎么辦呢?筆者認(rèn)為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣,我們可以圍繞實驗的主旨,給學(xué)生適度提供一些有價值的信息,通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向,確保實踐勞動的有效性.在學(xué)生探究的過程中,我們教師要積極地巡視,及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素,提高學(xué)生實驗探究的專注率.
三、抓“四表”管理
從初中生的學(xué)齡特點來看,當(dāng)前的初中學(xué)生大多是獨生子女,活潑好動,同時接受的信息量就比較大,有著較強(qiáng)的好奇心,到了實驗室,如果沒有很好的管理,容易導(dǎo)致秩序的混亂,或?qū)е聦嶒炂鞑牡膿p壞,或?qū)е滤幤返睦速M,或?qū)е聦嶒炋骄繘]有達(dá)到預(yù)期的效果等等,對于這一系列的問題,筆者設(shè)置了4張表格,“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實驗收獲表”,借此強(qiáng)化對實驗教學(xué)的管理,提高課堂的實際效率,減少耗損,提升學(xué)生的參與度和情感體驗.
1.學(xué)生實驗座次表
實驗探究以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行,而學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),筆者按照“優(yōu)、差生搭配,個性心理相融”的原則組建學(xué)習(xí)小組,并給所教班級的學(xué)生在實驗室內(nèi)編排固定的座次,學(xué)生的座位相對固定,有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中,提升合作意識和合作能力,在合作過程中每個學(xué)生都動腦思考、動手實踐,獲得知識、能力和情感的大豐收.
2.教學(xué)情況記載表
內(nèi)容除應(yīng)包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項目外,筆者還添設(shè)了學(xué)習(xí)委員和任課教師簽名,讓學(xué)生意識到實驗使用的儀器的重要性,繼而在實驗室就會注意,盡可能地減少損壞情況;除此之外,通過填寫該表,學(xué)生更進(jìn)一步明確了實驗內(nèi)容、所用的儀器及名稱,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗秩序和愛護(hù)實驗儀器的習(xí)慣,提高實驗素養(yǎng)。
3.學(xué)生實驗收獲表
對于一些探究性實驗,學(xué)生實驗后作好記載,可以鼓勵他們?nèi)ジ倪M(jìn)實驗,以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生,點燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火,實驗收獲可以采用“學(xué)生實驗收獲表”進(jìn)行記錄.
初中語文是小學(xué)語文的鏈接,是高中語文的基礎(chǔ),顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力的重視程度有待提升,本文就針對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行了探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
語文的博大精深之處就在于能夠交流,最普遍的交流就是口頭交流,通過語言的敘述表達(dá)出自己的意思。如何才能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力,這是一個非常重要的問題。當(dāng)然,這里所指出的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,是既要說得有道理,有水平,有內(nèi)涵,還要悅耳。
筆者認(rèn)為,應(yīng)該鍛煉學(xué)生的朗讀能力,要多讀書,讀好書。在教學(xué)過程中,可以每周選擇兩節(jié)課進(jìn)行閱讀,閱讀的內(nèi)容主要針對一些現(xiàn)代朗朗上口的散文和古代一些朗朗上口的詩歌進(jìn)行閱讀,讀到能夠熟練地說出來,要保證閱讀的主題鮮明,現(xiàn)代化、健康化、新鮮化。這樣的培養(yǎng)方式能夠擴(kuò)充學(xué)生的語文知識面,更能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和素質(zhì),潛意識地提高學(xué)生的口頭表達(dá)
能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作,是一種能力,更是一種情感的發(fā)泄方式。
在靜謐的夜晚可以伏案寫作,在嘈雜的街道可以冥思寫作,在一望無際的草原可以長篇而作,寫作無處不在。我們在日常生活中的交流也算是寫作,只不過它是短篇幅的、不完整的。但是,在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中,寫作顯得枯燥、乏味、甚至讓學(xué)生絞盡腦汁,完全和自由的寫作、愉快的寫作背道而馳。那么,如何才能讓學(xué)生愿意寫作,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?
筆者認(rèn)為,多讀書,讀好書,無疑是最好的辦法,這和古人所說的“讀書破萬卷,下筆如有神”如出一轍。書讀得多了,自然而然就懂很多,那么,文思如泉涌就不難實現(xiàn)了。
總之,學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),要以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主,要督促學(xué)生養(yǎng)成多讀書,讀好書的習(xí)慣。長此以往,一定會鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,做一個出口成章
的人才。
參考文獻(xiàn):
生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程,是臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修核心課程,為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。隨著生理學(xué)研究的日益深入,生理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也要求不斷更新。如何適應(yīng)在新形勢下教學(xué)的改革,進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法,以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則,加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng);如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法,逐步學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合,因材施教,加強(qiáng)社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題,是擺在當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討與研究。
一、加強(qiáng)實踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量,通過實踐鞏固和加強(qiáng)理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識,在課堂教學(xué)時,能加強(qiáng)對理論知識掌握和理解,再進(jìn)行實驗、實習(xí),便會得到進(jìn)一步的提高。
實踐教學(xué)對生理學(xué)來講,尤為重要。如果生理學(xué)的教學(xué)缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié),就如人走路缺條腿一樣,是不健全的,對于教學(xué)來講就是不完整的。它會使學(xué)生的實際動手能力減弱。因此,在新形勢下要培養(yǎng)高技能人才,必須加大實踐教學(xué)力度,使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合,提高學(xué)生動手能力,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂靈活多樣,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
(一)采用啟發(fā)式教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生理解能力
具體教學(xué)實踐中,由日常多見的問題引人,隨著問題的逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài),注意力更易集中,從而起到較好的效果。并且,在具體教學(xué)實踐中,做到內(nèi)容簡潔、不繁瑣。
例如骨骼肌的微細(xì)結(jié)構(gòu),消化道的結(jié)構(gòu)等已由組織胚胎學(xué)教研室講解;脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由解剖教研室講解;血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等,學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過,可以留作自學(xué)等等。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講,以便節(jié)省時間,使授課內(nèi)容集中于基本點、重點和難點,有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力,效果佳。同時,也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學(xué)中,以達(dá)到更新知識、拓寬視野的目的。
(二)采用討論式教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
討論式教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。根據(jù)這一特點,可采用討論式教學(xué)法,把元素部分分成若干專題,布置各小組,讓學(xué)生查資料、寫講稿、并上臺講,教師再加以補(bǔ)充、歸納和總結(jié)。通過這一教學(xué)法,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力進(jìn)一步加強(qiáng),給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機(jī)會,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合表達(dá)、展現(xiàn)自我的能力。
三、迎合教育教學(xué)改革,培養(yǎng)合格人才
目前,在學(xué)校普遍存在開課時數(shù)有限的問題,這樣設(shè)備的利用效率就會偏低。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生們動手能力和操作技能,要考慮對學(xué)生開放實驗室,使學(xué)生們帶著問題隨時可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實際操作,為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)場所。應(yīng)充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備,提高學(xué)生實際動手能力和操作能力,在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下,合理安排教學(xué)與對外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實驗室設(shè)備和儀器的使用潛力,實行對外開放,不僅可以進(jìn)一步提高實驗設(shè)備的投資效益和利用效果,充分運用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù),而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)與生產(chǎn)實際的聯(lián)系,更好的為教學(xué)服務(wù),有效提高學(xué)生動手能力和操作技能。
四、重視課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
目前,由于教師課堂教學(xué)缺乏趣味性,導(dǎo)致學(xué)生上課講話、玩手機(jī)、打瞌睡、等不良現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要取得良好的課堂教學(xué)效果,必須做到重視講課技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如,生理學(xué)開課的時候,教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學(xué)當(dāng)然是有生命的物體的物理學(xué),特別是它的化學(xué),但同時它又不再專門是化學(xué),因為一方面它的活動范圍被限制了,另一方面它在這里又升到了更高的階段。”為開題,營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生注意力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。重視教學(xué)內(nèi)容,做到有的放矢。生理學(xué)的很多內(nèi)容都是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格技能考試的重點,在講課時應(yīng)該把執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透其中并加以強(qiáng)調(diào),以便學(xué)生今后順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。重視教學(xué)思路,提高學(xué)習(xí)就業(yè)機(jī)會??荚囀菣z查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段??荚噾?yīng)有目的性,以便讓生理學(xué)考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是檢驗一名醫(yī)學(xué)生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事診療活動的標(biāo)準(zhǔn),間接反映了一個學(xué)校的教學(xué)水平。所以,生理學(xué)考試的部分內(nèi)容應(yīng)該參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容,并在考試前列出復(fù)習(xí)提綱,指明重點,為其今后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
本人在教學(xué)實踐中,針對生理學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀,在尋找教學(xué)規(guī)律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列富有成效的探索,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果,鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力,初步取得了理想的教改效果,同時也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步,有待今后與各位同行進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn):
那么我們究竟該如何在教學(xué)活動中來建立和諧的師生關(guān)系呢?以下是我在我們青海省貴德縣民族寄宿制學(xué)校初中語文教學(xué)工作中的一些體驗與感受。
一、如何講、學(xué)生才會聽
作為一名教師,我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系,首先要贏得學(xué)生的尊重,而要想獲得學(xué)生的認(rèn)可,首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng),一個不具備扎實的專業(yè)知識及知識面不廣的教師,是很難給學(xué)生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教,更重要的是不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識,學(xué)習(xí)并了解各方面的知識,并且要學(xué)習(xí)如何去教,勤于思考教學(xué)技巧,即要了解怎樣講,學(xué)生才會聽。
當(dāng)然,我們大部分老師在專業(yè)知識方面是無可指摘的,然而學(xué)生卻不一定喜歡這樣的老師上的課,這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時,我精心設(shè)計每一堂課,上課要講的東西很多,但沒有那么多的時間都講到,所以如果學(xué)生們都安靜的坐著“認(rèn)真聽”我們就能大幅度的提高教學(xué)效率。然而結(jié)果卻恰恰相反,雖然我的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn),我講解的知識點很系統(tǒng)、很到位,可是學(xué)生仍然不愛聽,為此,我曾經(jīng)很苦惱,后來在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),我的課最大的缺點在于,只是就上課而上課,只是備課,并沒有備學(xué)生,現(xiàn)在的學(xué)生很早就要面對來自各方面的壓力,如果我們要幫助他們掌握知識,就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱,要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上如果我們講的過多,給學(xué)生的命令就會越多,而這樣會忽視學(xué)生的個體差異,那么他們的敵對情緒也就越來越強(qiáng)烈了,那么我們怎樣才能提高學(xué)生們的興趣呢?其實一個小玩笑,一個小游戲,一點點幽默,都能活躍課堂氣氛,都能讓學(xué)生們動起來。我們要盡力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,以為學(xué)生們提供活潑,主動地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵每一個學(xué)生大膽展示自我,不管學(xué)生的個人見解怎樣,都盡力給予肯定和鼓勵,對學(xué)生的評價,我們應(yīng)該更側(cè)重看學(xué)生的能力,思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學(xué)生明白一個道理:每個學(xué)生都有自己的閃光點,每個人都是可塑之才。我們要讓學(xué)生們在課堂上學(xué)的輕松,學(xué)的愉快。其實,只要學(xué)生們喜歡聽你的課了,那么師生關(guān)系自然也就會融洽很多。
二、如何“懲罰”學(xué)生
其一,教師要寬容。人非圣賢,孰能無過。 更何況是處于青春期的初中孩子,我們要正確的對待學(xué)生的錯誤,面對學(xué)生的錯誤,不管在何種情形下,首先要使自己冷靜下來,切忌與學(xué)生計較,粗暴的對待學(xué)生的錯誤,有時,教師的過于激動,會使事情變得更加糟糕,尤其是在課堂上,更要先顧大局,尤其甚至在學(xué)生言語中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴(yán)時,更要擺正自己的位置,我們是教育者,先不要與其計較,其實寬容并非代表軟弱,有時它比嚴(yán)厲批評更有力量。其實它的目的和嚴(yán)厲批評的目的是一樣的,而經(jīng)常批評那個卻會極易挫傷學(xué)生的自尊心,用寬容對待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊,那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評呢?但是寬容應(yīng)該有一定的限度,過度的寬容就成了縱容了。
第二,教師要相信學(xué)生。信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的,心靈之窗總是向熱情,信任的人敞開著。教師的信任是師生之間感情交流的入口,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生,以朋友的身份去相信每一個學(xué)生,尤其是那些有失誤的學(xué)生,不帶“有色眼鏡”去看他們,而是給予他們信任和期待,相信喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素,產(chǎn)生自信,產(chǎn)生力量,從而能消除不足,更新自我,從認(rèn)識自己錯誤中得到成長。信任是一種無聲的而教育力量,能樹立老師在學(xué)生心目中的崇高威望,有一句話常說“以心換心”,如果教師能真心的信任學(xué)生,那么學(xué)生才會真心的相信教師,這樣才會消除他們心中的隔閡,他們才會對老師敞開心扉,心悅誠服的接收老師的批評和教育,才會自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流
我這里所說的情感交流不僅局限于課堂教學(xué)上,而在日常生活中的一些言行,也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生,尤其是哪些“問題”孩子要主動點頭示意問好打招呼,主動地與其聊些他們感興趣的話題,在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通,逐漸拉近師生關(guān)系。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或是生活中的煩惱,都要善于聆聽,并耐心的幫其分析問題,進(jìn)而解決問題,久而久之,當(dāng)學(xué)生感覺到老師是他們的好朋友時,就會樂意與你接觸,向你敞開心扉,聽從你的教導(dǎo),從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來,積極地與老師配合,達(dá)到親其師信其道的教育效果。
古人云“若言琴上有琴聲,琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上,何不于君指上聽?!边@首詩是說彈琴,既要有琴,還要有彈琴的手指,兩者只有巧妙地結(jié)合起來,才有美妙動聽的音樂,教學(xué)過程同樣如此,教師和學(xué)生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系,將會直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)??傊?,良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要,協(xié)同教學(xué)活動的,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
一、“問題意識”的定義
所謂“問題意識”是人們對某一事實或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生解釋或處理的心理欲望。
問題意識與問題提出是科學(xué)研究的出發(fā)點,是有效開啟任何一種科學(xué)之門的鑰匙。強(qiáng)烈的問題意識不僅體現(xiàn)了人們個體思維品質(zhì)的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。同時,作為思維的動力,能夠促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,解決問題,直至進(jìn)行新的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。正如巴爾扎克所說:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號,而生活的智慧就在于逢事就要問個為什么?”
二、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的意義
1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
人類在認(rèn)識與改造自然的過程中,經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題,并因此產(chǎn)生困惑、探究的心理。正是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)促使個體積極思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。從教育的角度而言,在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,這一點在學(xué)生的精神中反應(yīng)尤為強(qiáng)烈,而問題情景恰恰能夠滿足之?!?/p>
2.幫助教師進(jìn)行針對性教學(xué)
在初中物理教學(xué)的過程之中,通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,有利于教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時的困惑與誤區(qū)所在,從而采取針對性教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
理論與實踐表明:問題意識是創(chuàng)新的源泉,一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)。反之,如果沒有問題意識,創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。正如陶行知先生所說:“發(fā)明千千萬,起點是一問”。在物理課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,可以開拓學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。需要指出的是問題意識不是天生的,它需要教師的勤于培養(yǎng)和精于激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教師角色,營造民主氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系,必須轉(zhuǎn)變教師自身的角色。在平時的生活中,教師要熱愛學(xué)生,要像父母親一樣關(guān)愛的學(xué)生的成長。要努力與學(xué)生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學(xué)生的人格,不在學(xué)生中人為的劃分等級,以此消除學(xué)生在課堂中的緊張感和壓抑感。在課堂教學(xué)中,教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對于學(xué)生所提出的問題,教者應(yīng)想盡辦法給予鼓勵和表揚(yáng),充分肯定問題中的“合理”成分,從而激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中,捕捉“問”的契機(jī),放心大膽地去問。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提問
(1)在想象中提問
實踐表明,結(jié)合物理教材中的具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)自由想象的課堂空間,讓學(xué)生在想象中提問題,有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。例:教學(xué)“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時,教者首先為學(xué)生提供有關(guān)電與磁關(guān)系的背景材料,然后請學(xué)生設(shè)想:“假如你是當(dāng)時的一位物理學(xué)家,你會提出哪些問題?”學(xué)生們提出各種問題,其中就有“磁場能否產(chǎn)生電流”的問題。教師及時鼓勵:“你和法拉第一樣聰明,真了不起?!痹诖嘶A(chǔ)上揭題導(dǎo)入新課。再如,教學(xué)習(xí)題時,對于一些典型的問題,也可引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論,再去完成解題的過程;在演示實驗前,也可以要求學(xué)生依據(jù)實驗的目的、原理,設(shè)計實驗過程,猜想實驗結(jié)果。
(2)在實驗中提問
在平時的物理課堂教學(xué)中,教者可通過設(shè)計生動有趣的小實驗,創(chuàng)設(shè)良好的物理情景,引發(fā)學(xué)生的思維沖突,激發(fā)學(xué)生的問題意識。例:教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時,在學(xué)生已掌握部分電路歐姆定律知識的基礎(chǔ)上,出示兩個不同的電源,一個為3V(內(nèi)阻很?。?2V(內(nèi)阻較大)。再出示一個額定電壓為3伏的小燈泡。設(shè)問:如果將這個燈泡分別與上述兩個電源連接形成閉合回路,會出現(xiàn)什么情況?許多學(xué)生都認(rèn)為前者燈泡會正常發(fā)光,而后者燈泡會燒毀。實際的實驗結(jié)果卻與同學(xué)們的認(rèn)識完全相反,小燈泡與12V電源相接時不但沒有被燒毀,亮度反而比接在3 V電源上時暗一些。實驗結(jié)論與認(rèn)知的矛盾沖突,教室里頓時議論紛紛,富有啟發(fā)性、爭辯性的問題一個個提出來。教者在梳理眾多提問的基礎(chǔ)上,最終歸結(jié)于所要學(xué)的“閉合電路的歐姆定律”。
(3)在生活中提問
物理學(xué)科的許多知識源于生活,寓于生活。在平時的教學(xué)中,可引導(dǎo)關(guān)注大自然,留心觀察生活中的現(xiàn)象,利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的問題意識。例:教學(xué)“平面鏡成像”一節(jié)內(nèi)容時,教者要求學(xué)生圍繞“平面鏡成像原理”提一些生活現(xiàn)象問題。
3.堅持記錄問題,培養(yǎng)提問習(xí)慣
對于自然現(xiàn)象中、實驗中出現(xiàn)的感興趣的問題,教者還可要求學(xué)生養(yǎng)成堅持記錄的習(xí)慣。以筆者的具體做法為例,在班級中設(shè)立了“問題本”。問題本由小組成員輪流記錄,可以是生活中的與物理相關(guān)的問題發(fā)現(xiàn);可以是對以前同學(xué)提出的問題給出相關(guān)信息建議或答案;可以是對已有答案的評價。在這一過程中,教者密切關(guān)注學(xué)生問題本的記錄,定期組織全班學(xué)生進(jìn)行討論交流,幫助學(xué)生解決一些所提的問題。同時,還適時教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述物理問題。實踐表明,問題本的設(shè)立搭建了師生之間、生生之間交流的平臺,促進(jìn)了學(xué)生提問習(xí)慣的養(yǎng)成。
【參考文獻(xiàn)】