序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設計系統(tǒng)總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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關鍵詞： 高職學生；畢業(yè)設計；指導工作；就業(yè)能力

Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02

0 引言

近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學生的畢業(yè)設計就是提升學生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設計指導工作的改革也勢在必行。學生的畢業(yè)設計必須向實際應用技術方向定位，以使學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)成為學生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前的一門重要課程，應充分體現(xiàn)其價值所在。應通過畢業(yè)設計過程提高學生解決實際問題的能力，通過畢業(yè)設計時對企業(yè)和社會的深入調(diào)研提高學生對社會和企業(yè)的認知能力，通過畢業(yè)設計過程提高學生獨立工作和團結合作的能力，通過畢業(yè)設計作品的展示與答辯增進畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設計還可結合畢業(yè)實習使學生為企業(yè)解決一些實際問題，可大大提高企業(yè)對學生的了解與認可。提升學生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設計這門課程的價值體現(xiàn)。

高職學生經(jīng)過幾年的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學習，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎。那么通過畢業(yè)設計檢驗學生將所學理論知識和專業(yè)技能綜合運用能力，通過畢業(yè)設計檢驗學生獨立分析問題、解決實際問題的能力，將畢業(yè)設計做成一個通過實際工作任務或生產(chǎn)項目進行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。

那么對于專業(yè)老師如何讓學生畢業(yè)設計的價值充分體現(xiàn)出來，即讓學生的畢業(yè)設計過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設計指導工作中教學改革的重點內(nèi)容。

1 關于畢業(yè)設計課題的選擇

畢業(yè)設計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構思設計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。

對于高職學生的畢業(yè)設計應該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結合的原則。課題范圍不宜過寬。

指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設備改造或控制系統(tǒng)設計；也可以由指導老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設計作品，將自己所學的專業(yè)知識轉化為生產(chǎn)力（設計作品）。只有讓設計藍圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設計才有價值和意義。

一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結合作的意識。

2 關于設計方案的確定

確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。

開始的時候需要學生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。

預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設計的時間限制，要求學生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設計效果。

3 關于設計內(nèi)容的分配

設計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1 硬件材料的準備和設計 硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。

要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。

其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。

硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。

搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結構圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。

硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設計 對確定的設計對象，要明確劃分設計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應產(chǎn)生的結果，畫出系統(tǒng)流程圖。

系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關軟件程序，如狀態(tài)轉移圖、梯形圖、指令表等。

3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。

畢業(yè)設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經(jīng)驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。

4 關于設計工作的整理與總結

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1 畢業(yè)設計產(chǎn)品說明 要求學生記錄和總結畢業(yè)設計過程，撰寫畢業(yè)設計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。

產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統(tǒng)設備的選型、系統(tǒng)硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統(tǒng)軟件設計、運行調(diào)試、以及結論（結果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。

4.2 畢業(yè)設計過程中的難點及解決辦法的總結 高職學生進行畢業(yè)設計，主要是培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設計能力、軟件的設計能力、故障的排除能力、總結歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。

所以在畢業(yè)設計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應讓學生認真整理和總結?？偨Y畢業(yè)設計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

如果說畢業(yè)設計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設計與答辯的這個展示平臺，學校將學生推薦給企業(yè)，達到培養(yǎng)人才的終極目標。通過畢業(yè)設計可以將學生個人和團隊能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設計為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務平臺，學生獲得了與企業(yè)面對面的交流機會，企業(yè)對學生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學生的就業(yè)奠定了基礎，充分體現(xiàn)畢業(yè)設計課程的價值。

參考文獻：

[1]張桂香.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南.機械工業(yè)出版社.

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二、畢業(yè)設計工作積極性不高的影響因素分析

從畢業(yè)設計的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔憂。導致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導教師和學生本身參與的積極性。

（一）教學、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導積極性擁有一支技術過硬、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵[6]。然而，繁重的教學和科研任務使得指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結構和工程實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)設計的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設計指導過程中很難對學生進行深入的訓練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導教師參與畢業(yè)設計工作的積極性。

（二）就業(yè)、個人認知以及設計場所等因素阻礙了學生參與積極性畢業(yè)設計期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設計；其次，部分學生認為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設計內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設計的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習，而不愿花費時間在畢業(yè)設計上，只是將設計環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設計場地的限制，學生很難在設計場所完成整個畢業(yè)設計的框架構思、理論推導、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學生難以得到指導老師有效的指導和督促，從而使學生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓練。

三、教師、學生協(xié)作下的畢業(yè)設計團隊模式

支撐課題驅動的工科畢業(yè)設計團隊模式由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進程中，需要學生適時參與，并根據(jù)指導教師需求做些如查資料、調(diào)試、實驗等力所能及的工作，以提高學生學習的積極性，使他們從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習。結合支撐課題研究進程，將畢業(yè)設計所需的任務書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當?shù)娜谌氲秸n題方案設計、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結，歷經(jīng)課題準備、實施和總結三個階段，完成本科畢業(yè)設計。

（一）準備階段

教師指導團隊由學科帶頭人或經(jīng)驗豐富的教師擔任團隊責任人，負責召集層次與年齡搭配適當、知識結構互補、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導團隊，形成既分工又合作的教學圈層結構。結合學科特色和就業(yè)需求，由教師指導團隊采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學生不同的知識水平和興趣的同時，進一步鍛煉學生的團體協(xié)作意識和能力。并為學生詳解課題立項依據(jù)、涉及學科、研究思路、各子課題之間的關系，以及完成課題需采用的方法和技術等知識。學生在理解課題背景，明確課題目標和各子課題任務的基礎上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導團隊進行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。

（二）實施階段

這一階段是畢業(yè)設計的主體，學生將在教師的指導和督促下，結合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術交流等方式，完成從子課題方案設計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應專長的教師進行精細化指導，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導模式，即團隊中每位指導教師均無偏見、所有學生一視同仁，以確保畢業(yè)設計順利進行的同時，使學生得到全面的學習和鍛煉。學生在深刻理解團隊目標的基礎上，一方面要明確所做的論文工作只是團隊工作的一部分，所采取的方法、手段應能相互融合，從而促使學生互相學習、互相探討，共同實現(xiàn)團隊整體目標；另一方面要了解團隊協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發(fā)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。

（三）總結階段

這一階段主要對畢業(yè)設計工作的總結、驗收與反思，指導教師團隊應做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學生明確論文在結構、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導團隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學生精心準備答辯材料，通過進行預答辯，提前發(fā)現(xiàn)學生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結與存檔工作，積極引導學生站在更高的角度審視團隊與個人工作，總結經(jīng)驗，以提升認識水平，并制定畢業(yè)設計發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設計工作。

四、實踐與效果

近年來，作者所在學院高度重視本科畢業(yè)設計團隊的搭建，依托湖南省重點學科“電氣工程”、湖南省高校科技創(chuàng)新團隊“復雜電氣系統(tǒng)測控技術及應用”等平臺，組建了電機傳動技術及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術與系統(tǒng)等8個具有優(yōu)勢和特色的畢業(yè)設計團隊，每個團隊均有1位負責人和5～6名指導教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗。在畢業(yè)設計工作開始之前，教師指導團隊會結合當年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從承擔的項目中選擇一個課題作為總課題，并分解為多個關聯(lián)子課題。以我院電機傳動技術及故障診斷畢業(yè)設計團隊為例，該團隊2013-2014年度選擇校企合作項目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動控制系統(tǒng)的先進性和持續(xù)競爭力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設計與分析、融合動態(tài)磁場削弱和穩(wěn)態(tài)磁場削弱的自適應控制方案設計、逆變器全速域的線性控制器設計、定轉子磁鏈觀測器模型設計、高效電壓利用的逆變器非線性補償環(huán)節(jié)設計共5個子課題，每個子課題又下設3-4個工作內(nèi)容，每個工作內(nèi)容由1名學生完成，由此形成了一個完整的系統(tǒng)設計與開發(fā)方案，并組建了一個由1位團隊責任人、5位指導教師和18名學生組成的畢業(yè)設計團隊。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報、討論、學術講座等方式，通過嚴格執(zhí)行任務書下達、開題報告、中期檢查、預答辯等流程，該團隊共完成畢業(yè)設計18篇。經(jīng)學院和學校學術委員會評審，8篇畢業(yè)設計被定為院級優(yōu)良及以上成績，校優(yōu)秀畢業(yè)設計4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學術論文3篇、申請專利1項，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設計任務。

五、結束語

隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設計機制的弊端，文章從教師指導團隊和學生協(xié)作團隊的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設計團隊模式。將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰當?shù)娜谌胫握n題研究進程，使設計對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結構優(yōu)化的教師指導團隊，催生了教師科研與教學工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學生匯聚起來，以完成相互關聯(lián)的多個子課題，不僅使學生得到全面的學習和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學生團隊精神。最后結合具體實例，分析了畢業(yè)設計團隊模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設計質(zhì)量以及后續(xù)的學術論文、專利申請等方面的積極作用。

作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學

參考文獻:

[1]韓作生，許崇敬.畢業(yè)設計的流程化跟蹤管理[J].高等工程教育研究，2005（3）：107-109.

[2]周建民，朱軍.工科學生校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計模式的探索[J].高教學刊，2015（19）：195-196.

[3]毛力，袁勵紅.高校本科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題及對策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

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中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A

畢業(yè)設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實踐訓練，也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗。這個環(huán)節(jié)把握得好，對學生就業(yè)有很大的幫助。實踐證明，畢業(yè)設計是計算機軟件各相關專業(yè)理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業(yè)的畢業(yè)設計指導工作，經(jīng)過長期的實踐和探索，同時吸取他人經(jīng)驗，對畢業(yè)設計工作有如下的認識。

一、畢業(yè)設計的選題

選題是畢業(yè)設計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業(yè)實現(xiàn)畢業(yè)設計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可。可以在學校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學研結合是高職畢業(yè)設計實現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學生到企業(yè)、公司實際工作中去，運用所學知識和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結報告或畢業(yè)論文，或在參與實際項目設計中完成設計，采取校內(nèi)指導老師和企業(yè)指導人員共同指導學生的畢業(yè)設計，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設計占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設計。例如，參與教師的科研項目，承擔部分任務；主動與學校各部門聯(lián)系，幫助設計各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學生檔案管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進行評價。

選題時的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練，要盡可能進行有軟件工程背景的畢業(yè)設計；（2）應盡可能結合生產(chǎn)、科研和實驗室建設的實際任務，促進教學、科研和生產(chǎn)進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成，并鼓勵學生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設計的選題應面對學院的實際情況，從培養(yǎng)目標出發(fā)，充分利用學院的計算機資源和人力資源，力求實現(xiàn)學生掌握知識的實際水平與市場經(jīng)濟的需求相符合。

二、畢業(yè)設計的管理

要完成高水平的畢業(yè)設計，除了要求畢業(yè)設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外，還必須要有嚴格的畢業(yè)設計管理制度相匹配。

1、學生畢業(yè)前的上一個學期末，確定指導教師，并進行畢業(yè)設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業(yè)設計（論文）選題報告”、“畢業(yè)設計（論文）自選題目申請書”、“畢業(yè)設計（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學生做過的論文題目，防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機系部與有關指導教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生，由學生和指導教師進行雙向選擇，有關部門根據(jù)選擇情況做適當調(diào)整后公布指導教師及學生的對應名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導教師給每一個學生下達“畢業(yè)設計（論文）任務書”。指導教師與學生見面時，要針對任務書向學生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內(nèi)容及應做社會實踐活動等，并向學生提供相關網(wǎng)站，讓學生自己上網(wǎng)學習有關預備知識。

3、指導教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向學生提供“畢業(yè)設計工作進程安排表”。該表包括在畢業(yè)設計過程中，安排對學生完成畢業(yè)設計需補充的專業(yè)知識講座的內(nèi)容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業(yè)設計說明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時間等。學生應根據(jù)畢業(yè)設計任務書的要求，在畢業(yè)設計工作開始一周內(nèi)寫出開題報告，內(nèi)容主要包括：資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內(nèi)容計劃等，交由指導教師審查后，再按計劃開始設計。畢業(yè)設計的時間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設計過程中的幾個重點環(huán)節(jié)

1、資料查詢和實地調(diào)查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業(yè)設計開始，通過進行資料查詢，可以了解本選題在相應學科領域中的發(fā)展進程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果，然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向，或是否采用了當前的最新技術并有所改進，以進一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學生的外文閱讀能力，而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業(yè)設計之前進行必要的社會調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉儲管理信息系統(tǒng)》這個題目為例，學生可以到實習工廠、中小企業(yè)等場所進行實地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實際應用狀況，通過系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認識，逆向推測如何進行模塊設計才能實現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業(yè)設計任務書要求深入地了解本畢業(yè)設計課題，準備資料，寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。

2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數(shù)據(jù)庫設計和網(wǎng)站建設等，應選定編程語言、根據(jù)目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業(yè)設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用，激勵學生有足夠的信心完成畢業(yè)設計工作，鼓勵學生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設計過程中，指導教師布置任務后，要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業(yè)設計內(nèi)容與學生畢業(yè)后所從事的技術崗位對口，使人才培養(yǎng)目標與社會的需求相一致。

4、畢業(yè)設計的先期總結和答辯準備。在畢業(yè)設計的后期，指導教師應及時進行總結，針對每個成員指出畢業(yè)設計過程中的改進之處，提出后期需要進行工作的重點和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設計說明書的有關文檔，如畢業(yè)設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業(yè)答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準備。畢業(yè)設計答辯開始前三天，學生需上交畢業(yè)設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。

5、畢業(yè)答辯、成績評定。畢業(yè)答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業(yè)項目開發(fā)人員參與評閱和答辯工作。答辯分數(shù)可分為自述、回答問題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導教師統(tǒng)一討論，得出學生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題，并組織部分同學參加座談會，了解學生對畢業(yè)設計的反饋意見，以備下一屆進行設計時加以改進。

四、結束語

高職學生理論基礎相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業(yè)設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業(yè)

設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學生到公司、企業(yè)這些項目實際場合進行畢業(yè)設計，最好是在生產(chǎn)實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經(jīng)過我院近四屆高職計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進行畢業(yè)設計實踐，已取得較好的效果，學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法，不斷地進行畢業(yè)設計教學的改革，為培養(yǎng)出計算機軟件專業(yè)應用型的高技能人才做貢獻。

（作者單位：大連水產(chǎn)學院職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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二、提高高職高專畢業(yè)設計質(zhì)量的對策

筆者認為，畢業(yè)設計作為學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生基礎理論、專業(yè)知識與實踐成果的全面總結，也是培養(yǎng)學生綜合應用能力的一個重要環(huán)節(jié)，絕對不能取消。對于高職高專畢業(yè)設計在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進行，且能夠更好地提高畢業(yè)設計質(zhì)量這一問題，現(xiàn)提出以下對策。

（一）提早做好畢業(yè)設計的動員和準備工作

目前，高職高專院校正常教學時間一般都安排在前5個學期，第6學期主要是安排畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。畢業(yè)實習基本上是學生自己找單位，實習單位有些在本市，有些在外地，第6學期一般不要求學生回校。因此，畢業(yè)設計雖然是第6學期才開始，但由于以上原因，畢業(yè)設計的動員和準備工作應提前在第5學期末進行，并做好以下工作。

1.在第5學期末（可在最后2周）畢業(yè)設計工作開始啟動。首先召開全體畢業(yè)生動員會，由分管教學的系主任進行畢業(yè)設計工作動員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設計的目的和要求，畢業(yè)設計工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設計應注意的幾個問題，公布畢業(yè)設計選題和分組的說明。

2.做好畢業(yè)設計課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個學生根據(jù)平時互相了解和個人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學生上報的分組情況，進行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長人選。

3.要求所有參加畢業(yè)設計的指導教師在召開學生動員大會之前，上報畢業(yè)設計的題目和相關要求。開動員會之后，應將所有題目和指導教師名單交給學生，由學生自行選擇課題和指導教師，系部做適當調(diào)整后宣布分組選題結果。隨后，指導教師與所帶小組學生見面，講解課題要完成的內(nèi)容、實施方法，指導學生如何查閱有關書籍和參考資料，提供使用的應用軟件，并指出需要自學的內(nèi)容。指導教師要求學生在假期中寫出開題報告，于開學初上交，教師批閱并提出指導性意見。

4.明確整個畢業(yè)設計過程的時間安排，做到有計劃有步驟。指導教師在給學生開見面會前，要做好整個畢業(yè)設計過程的時間表，明確規(guī)定開題報告上交時間、中段檢查時間、畢業(yè)設計報告初稿上交和舉行畢業(yè)設計答辯、最終上交畢業(yè)設計報告的時間，并要求學生嚴格按計劃時間執(zhí)行。指導教師和學生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學生溝通一到兩次。學生向老師報告自己的設計進度，匯報畢業(yè)設計中遇到的問題，指導教師針對問題進行指導，從而確保學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題能及時得到指導和解決。

（二）做好畢業(yè)設計的選題工作

畢業(yè)設計選題工作是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的前提，所以，應特別予以重視。計算機是一門應用性、操作性、實踐性很強的學科，畢業(yè)設計選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應圍繞學生將要從事的工作的實際需要進行。畢業(yè)設計課題的選擇與確定應考慮下列原則。[1]

1.課題必須符合計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，使學生在專業(yè)學習的基礎上，能夠運用所學知識和技能，解決實際問題，從而有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立工作能力。

2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應用的先進性、典型性。應是新穎的、實用的，能針對目前社會上計算機應用的熱點，而指導教師必須要有預先的研究。

3.課題難度要適中，高職高專學生應盡量避免選擇純理論方面的題目。對于重復性的課題，應在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。

4.課題任務要有一定的設計和工作量，以保證同組中的每個學生能有明確、適當?shù)姆止ぜ跋鄳脑O計成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設計、教務管理系統(tǒng)設計、學生信息管理系統(tǒng)設計、圖書資料管理系統(tǒng)設計、財務管理系統(tǒng)設計、倉儲管理系統(tǒng)設計及打字通信息系統(tǒng)設計等。

（三）做好撰寫畢業(yè)設計報告（論文）工作

畢業(yè)設計報告（論文）是高職高專計算機應用專業(yè)學生進行課題設計后的總結，是反映學生畢業(yè)設計質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。在報告中可以直接體現(xiàn)出學生畢業(yè)設計中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設計、系統(tǒng)實施和程序上機調(diào)試運行的結果；體現(xiàn)出學生運用所學知識解決實際問題的能力、操作技能與寫作水平。報告撰寫優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設計的成績。因此，要求學生以積極認真、嚴謹求實的態(tài)度完成畢業(yè)設計報告（論文）的撰寫。

由于學生基本上是第一次寫畢業(yè)設計報告，對報告的框架、結構不清楚，根本無從下手。因此，指導教師要向學生介紹畢業(yè)設計報告的編寫要求，包括報告的整體結構、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學生的畢業(yè)設計報告供學生參考。要求學生先寫出報告的主體結構，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、軟件結構的設計、系統(tǒng)的實現(xiàn)，自己設計部分的提綱，在指導教師審查后，再逐節(jié)認真詳細地撰寫。另外，要求學生在撰寫報告中，應嚴格遵守以下幾點規(guī)范化要求。

1.報告字數(shù)要求。字數(shù)應不少于3萬字。

2.撰寫要求。要求報告項目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語言流暢、結構嚴謹。

3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應規(guī)范化、標準化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標準繪制。

4.符號要求。標點符號、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國家標準。

5.軟件要求。包括源程序清單、程序測試分析總結。

（四）做好畢業(yè)設計（論文）答辯工作

畢業(yè)設計（論文）答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設計整個過程的重要形式。也是檢查學生是否認真完成畢業(yè)設計任務，及畢業(yè)設計任務完成質(zhì)量情況如何的一項重要工作。同時，畢業(yè)設計（論文）答辯還為成績評定提供了依據(jù)。[2]

1.教師應對學生進行答辯前的指導。畢業(yè)設計（論文）答辯工作的安排能促使學生更加嚴肅認真地對待畢業(yè)設計，因此，所有參加畢業(yè)設計的學生，在完成畢業(yè)設計任務后，都必須參加答辯。

對于答辯，多數(shù)學生是第一次經(jīng)歷，在答辯時往往抓不住重點，因此，指導教師應對學生在整理答辯提綱、準備答辯資料以及答辯技巧等方面進行答辯前的指導。答辯時，要求學生清晰地闡述設計過程、設計思想和具體做法，以自己在設計中最重要或最有收獲的問題進行準確講述。通過畢業(yè)設計（論文）答辯，可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力和隨機應變能力。

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1引言

高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計是整個大學系統(tǒng)化教育過程中十分重要也是最后一個環(huán)節(jié)，其主要目的在于鞏固學生所學專業(yè)基礎知識，加強基本技能訓練，通過知識和技能的綜合運用，培養(yǎng)學生嚴謹求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。對于計算機類專業(yè)本科學生而言，本科生畢業(yè)設計工作中，既要涉及一定的學科理論性知識，也要使研究內(nèi)容能夠較好地面向實際應用，突出畢業(yè)設計和開發(fā)系統(tǒng)的應用特性。在符合本科教學的基本要求基礎上，注重理論聯(lián)系實際，加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺下，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，如何將校內(nèi)偏理論的教學和校外重應用的實踐有機結合起來，構建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式，并進一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設計工作中存在的一系列問題，對于促進學生個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。

2畢業(yè)指導方案設計

對于高校畢業(yè)設計工作而言。綜合來講主要是兩個階段：一個是畢業(yè)設計(論文)的前期準備階段，這個階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設計的選題、調(diào)研與收集資料，以及相關系統(tǒng)開發(fā)技術和方法的掌握；另一個是畢業(yè)設計(論文)的具體實施階段，在這個階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。

2.1突出畢業(yè)設計選題的應用性

在畢業(yè)設計的各項工作中，畢業(yè)設計(論文)選題是畢業(yè)設計各項工作的先導性工作，但是，畢業(yè)的選題也恰恰是當前學生和老師在畢業(yè)設計工作中面同時，由于計算機專業(yè)本身的特性，選題的應用性和實效性也不能忽視。從指導老師的角度來看，校內(nèi)的專業(yè)老師，由于大部分時間是進行理論教學，實際開發(fā)經(jīng)驗和與社會應用需求接軌等方面相對匱乏，因此，給指導老師的畢業(yè)設計出題工作帶來了一定的困難；從學生的角度來說，經(jīng)過學校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識的普及，已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)設計和開發(fā)潛質(zhì)，但是，在知識與社會需求對接上相對盲目，也比較缺乏對當前社會人才技能熱點需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來，作者所在學院通過不斷深化教育教學改革，堅持走與社會需求發(fā)展相適的方向，基于IT行業(yè)應用型人才需求，探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學模式，改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運作模式，即以校企深度合作的方式，前6個學期在校內(nèi)重點進行專業(yè)理論學習和課程教學，最后兩個學期重點進行面向社會需求和提升理論聯(lián)系實踐能力的實習實踐鍛煉，包括項目化實踐、就業(yè)教育與科研實踐，以及畢業(yè)設計預備選題、調(diào)研等實踐，奠定畢業(yè)設計工作的前期基礎。通過真實的項目化實踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實踐項目等校企合作教育活動培養(yǎng)學生的工程能力，開拓學生專業(yè)視野，引導和啟發(fā)學生在該過程中完成畢業(yè)設計前期選題工作或進行自主學習和選題。

2.2構建“5R”實訓體系提升應用開發(fā)能力

在校企合作平臺上著力打造“5R”實訓體系，借助校企合作平臺的“5R”實訓提升畢業(yè)生畢業(yè)設計的系統(tǒng)開發(fā)能力。近年來，作者所在學院通過校企合作實踐基地，構建多方位的學校與企業(yè)溝通的平臺，不斷探索實踐教學的新機制與實訓解決方案，在計算機類專業(yè)中，實施以工程化實踐教學體系為基礎的特色“5R”實訓路徑，即真實的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment)，真實的實訓項目(RealTrainingProjects)，真實的項目經(jīng)理(RealProjectManagers)，真實的工作壓力(RealWorkPressure)，真實的工作機會(RealJobOpportunities)?；谛Ｆ蠛献髌脚_，對學生實施“5R”實訓，在學習體驗過程中，通過工程化實訓過程使學生真實感受到軟件公司的真實工作環(huán)境，并了解當前社會對IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對多年積累的行業(yè)項目進行裁剪、二次開發(fā)，并通過公司工程師的輔導培訓，體驗真實項目的開發(fā)流程及業(yè)務流程，使企業(yè)相關開發(fā)項目之成為學生實踐和畢業(yè)設計的項目案例。在這個過程中，學生既感受到了真實的社會需求，又能夠更貼近實際地學習到相關系統(tǒng)的開發(fā)技術和方法，將學校學習的理論知識和實際的社會需求進行對接和相互補充。使學生在畢業(yè)設計的前期工作中，自覺地將畢業(yè)設計的工作更多地面向社會的真實需求，提高在畢業(yè)設計中進行系統(tǒng)開發(fā)和實現(xiàn)時體現(xiàn)系統(tǒng)的實用性。

2.3改進和完善畢業(yè)設計指導方式

基于校企合作機制進行教學資源調(diào)控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實踐能力與研究能力強的“雙師型”教師團隊，能夠極大地改進和完善畢業(yè)設計各個階段的工作，同時滿足對畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）學術水平和實際應用水平的要求。通過建立和實施“教師進企業(yè)，工程師進課堂”制度，一方面，通過“教師進企業(yè)”提高和豐富校內(nèi)教師的工程實踐能力和項目開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗，使之在畢業(yè)設計指導中緊跟社會需求；另一方面，通過“工程師進課堂”，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術人員授課相關系統(tǒng)開發(fā)技術和方法，輔助指導畢業(yè)設計中相關系統(tǒng)開發(fā)和設計工作，使學生的畢業(yè)設計選題和設計內(nèi)容更加面向社會需求和具有實用性。在畢業(yè)設計的前期準備階段，學生更多在企業(yè)進行體驗學習，有企業(yè)工程師進行系統(tǒng)的實際動手和開發(fā)能力的指導和培養(yǎng)，重點在于使學生掌握相關系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和技術。在畢業(yè)設計的后期階段，回到學校整理畢業(yè)設計的系統(tǒng)需求分析和調(diào)研素材，由畢業(yè)設計指導老師進行指導，對擬設計和開發(fā)的系統(tǒng)進行完善，并著手畢業(yè)設計論文的撰寫，重點在于使學生在前期工作的基礎上進行總結和理論分析，更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設計（論文）撰寫的規(guī)范性及工作的實用性和科學性。

3總結

校企合作模式是當前應用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，近年來許多應用型高校在計算機應用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運作機制上進行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運行機制來培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設計選題的應用性，以及學生綜合實訓能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺的“5R”實訓體系的建設全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設計的系統(tǒng)開發(fā)能力；同時，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進和完善畢業(yè)設計指導各個階段工作。通過這系列工作機制的改進和完善，對畢業(yè)設計工作中的企業(yè)指導和校內(nèi)指導進行了有機整合，使教師的畢業(yè)設計指導水平，以及學生實踐能力和畢業(yè)設計工作的實用性和科學性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設計指導中選題內(nèi)容社會應用性和實用性不足和學生動手開發(fā)能力缺乏的問題。但同時，如何實現(xiàn)深度的校企合作，在各項機制建設以及合作雙方的資源有機整合方面都還有進一步探索和研究的空間。如何結合校企合作的平臺背景，強化計算機類畢業(yè)生畢業(yè)設計工作的實用性水平，并在畢業(yè)設計這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學生的理論與實踐結合能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)等方面還需更多時間進行積累和經(jīng)驗總結。

參考文獻：

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[3]華小洋,王文奎,蔣勝永.校企合作培養(yǎng)工程應用型人才相關問題研究[J].高等工程教育研究,2013(1):91-94.

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[6]陳小燕.基于校企合作的"雙師型"師資隊伍建設新思路[J].中國大學教學,2010(1):72-74.

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交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設計》課程是專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)，也是對大學生培養(yǎng)階段教學質(zhì)量的綜合檢驗。

一、教學目的與要求

通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。要培養(yǎng)學生查閱和運用文獻資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達能力，創(chuàng)新能力；結合畢業(yè)設計工作內(nèi)容，有側重地培養(yǎng)學生熟練進行程序設計和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學生樹立嚴謹求實的工作作風。通過畢業(yè)設計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立完成一項選定的設計任務或專題研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設計（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻資料的能力；（2）進行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實驗研究的能力；（5）總結提高、撰寫畢業(yè)設計論文的能力。

二、過程組織與管理

《電氣工程畢業(yè)設計》課程總學時10周，10學分，安排在第8學期進行，可以校內(nèi)集中或校外進行，也可以校內(nèi)、校外相結合。第一階段：選題。在第7學期末，根據(jù)學生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設計申報表》和《畢業(yè)設計任務書》，對相關畢業(yè)設計課題的任務要求、工作內(nèi)容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設計選題登記表》，組織學生進行選題。確定畢業(yè)設計課題后，老師引導學生對課題進行分析，學生查閱、收集相關文獻資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設計做好準備。第二階段：課題設計過程。在第8學期，進入畢業(yè)設計課題的具體工作階段。在這個過程中，學生根據(jù)任務書中的工作內(nèi)容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進行方案的分析、論證、選擇、設計和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進行總結。在交流電流測量設計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學院答辯小組負責組織畢業(yè)設計（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗的教師擔任組長。每個學生的答辯分兩階段進行：①自述的學生扼要報告自己畢業(yè)設計的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當延長。通過《電氣工程畢業(yè)設計》課程，學生應用已學過的專業(yè)知識達到設計任務的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設計工程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎。

參考文獻：

［1］吳萍.高職高?！兑簤号c氣動技術》實驗教學探討［J］.考試周刊，2015.36.

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[中圖分類號]TP[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0134-01

目前,高校大學生在校生規(guī)模不斷擴大,而高校教師資源相對欠缺。畢業(yè)生畢業(yè)設計時,每個專業(yè)教師指導的學生數(shù)量急劇增加,導致教師和學生面對面指導交流的時間不斷減少,現(xiàn)場指導學生也使得指導教師沒有充足的思考時間,往往容易形成指導畢業(yè)設計的盲區(qū)。因此,在高校畢業(yè)設計中引入網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng),是非常急迫和必要的,進而使得每個教師更好地指導畢業(yè)生畢業(yè)設計。本科畢業(yè)設計(論文)對促進本科生綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,也對于提高學生的就業(yè)率、提高學校的聲譽和知名度具有積極的作用。

隨著網(wǎng)絡時代的到來和電腦等通訊設備的普及,為了更好地利用網(wǎng)絡資源為高校各項工作服務,加強畢業(yè)生和教師之間在遠程情況的交流,很多高校開發(fā)出適合本校特色的本科生畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)。

一、本科生畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的構成

本科畢業(yè)設計(論文)信息系統(tǒng)采用B/S體系構架,基于.NET平臺,后臺數(shù)據(jù)庫采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫軟件搭建,從而實現(xiàn)了系統(tǒng)信息的集中管理并提高了安全性。系統(tǒng)一般由如下五模塊組成。

(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲存和管理系統(tǒng)中各個用戶的相關信息,該模塊主要由用戶登陸頁面、找回密碼頁面和系統(tǒng)管理員管理頁面組成。該系統(tǒng)的用戶為學生、指導教師和管理員。

(二)課題選擇模塊:指導教師將自己的畢業(yè)設計題目輸入到個人的信息資源庫中。學生根據(jù)個人興趣和特長進行選題,而管理員最終具有對選題進行調(diào)整的權利,避免教師工作量過大,學生選題集中等。

(三)流程管理模塊:畢業(yè)設計環(huán)節(jié)流程管理模塊主要包括學生登陸流程管理頁面、教師登陸流程管理頁面、教師上傳任務書界面、學生提交文獻綜述及外文翻譯、原稿頁面、學生中期進展情況及中期報告提交頁面、教師中期評語頁面、學生提交畢業(yè)論文頁面、教師論文檢查審核頁面、教師答辯成績錄入頁面和學生答辯成績查詢頁面等組成。

(四)規(guī)范管理模塊:學院管理員可以通過該系統(tǒng)上傳相應規(guī)范性論文、表格、文獻檢索及論文撰寫要點和技巧等各類文檔,供學生下載。

(五)在線交流模塊:網(wǎng)絡信息系統(tǒng)引入到本科畢業(yè)生中,一個關鍵的原因是方便指導教師和畢業(yè)生進行有關畢業(yè)題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現(xiàn)場交流后,學生再進行文獻的輸入。在線教師模塊主要有網(wǎng)絡答疑室和學術交流論壇兩部分組成。學術交流論壇可以實現(xiàn)學生之間資料的共享和相關課題技術的交流。

二、畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點

畢業(yè)設計(論文)管理信息系統(tǒng)的使用可以使本科生畢業(yè)設計(論文)工作更加規(guī)范化。畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)的應用對在校畢業(yè)生和指導教師、管理人員來說能夠更好地管理和規(guī)范本科畢業(yè)設計,其優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下幾點:

1.系統(tǒng)能夠提供與畢業(yè)設計相關的資料和模版供學生下載,使得學生畢業(yè)設計的時間適應性較靈活,而指導教師的工作效率也得到了提高。2.學生可通過這個畢業(yè)生信息管理網(wǎng)絡平臺與指導教師進行階段性成果交流,而系統(tǒng)將自動保存這類信息;而且學生能通過信息平臺將論文終稿規(guī)范化。3.畢業(yè)生論文通過網(wǎng)絡的管理,可以使學生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導教師對學生指導情況。

從實際的系統(tǒng)使用情況來看,該管理系統(tǒng)還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學院和系一級的管理部門對本科畢業(yè)設計(論文)的管理“權限”較小,而只是在整體上執(zhí)行學校上級管理規(guī)定的轉發(fā)和執(zhí)行,也就是說,作為基層教學和與畢業(yè)生接觸最多的學院及系管理員對該系統(tǒng)的執(zhí)行權限較小。此外,畢業(yè)設計工作過程的網(wǎng)絡化可以使指導教師和學生在網(wǎng)上更方便地交流,但是在具體執(zhí)行過程中,在網(wǎng)絡上的交流并不像想象的那樣起到了學術交流和疑難問題解答的作用。當然,這些系統(tǒng)存在的所謂的缺陷,除了和目前系統(tǒng)本身有關,更主要的是和一個高校的辦學和管理思路以及學術氛圍有關系。這是需要從長遠進行考慮的問題。我們這里主要討論畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)本身缺陷,因為作為硬件設施,如果長期對畢業(yè)設計(論文)管理信息系統(tǒng)的運行疏于管理和監(jiān)控,那么管理信息系統(tǒng)將徒有表面功能而對提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量不能起到實質(zhì)的幫助作用。

三、總結

總之,利用網(wǎng)絡信息系統(tǒng)將本科畢業(yè)設計進行規(guī)范化的管理,這是對高校教學環(huán)節(jié)的一大改革。作者認為對畢業(yè)設計網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)的開發(fā)和應用應進一步深入,在不斷的實踐和總結過程中,根據(jù)各個高校自身的要求,不斷地改善畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng),加強對畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)施行的監(jiān)督力度

篇（8）

基金項目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術學院2011年度教學研究課題項目“高職服裝專業(yè)學生頂崗實習管理模式與質(zhì)量監(jiān)控體系探究”（編號：JY11-14）研究課題成果之一。

頂崗實習是推進職業(yè)教育“職業(yè)化”，實現(xiàn)實習實訓場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的教學基本規(guī)范，頂崗實習是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環(huán)節(jié)。加強頂崗實習的規(guī)范管理、提高頂崗實習質(zhì)量是職業(yè)學校深化教育教學改革，強化內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推進工學結合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。

對于離校參加頂崗實習的高職學生，學院在教學管理中應重視該年級學生都即將面臨參加工作，學生的實習效果最能體現(xiàn)學院的辦學水平與教學質(zhì)量水平。對于學生頂崗實習期間如何實施學院的教學管理是各院校面臨的實際問題，有針對性地進行相應的科學管理與跟蹤教育是重中之重。

高職服裝專業(yè)學生的畢業(yè)設計課程是高等職業(yè)教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是三年所學課程的總結。服裝專業(yè)學生畢業(yè)設計主要分兩部分：畢業(yè)設計冊子與系列服裝制作。畢業(yè)設計課程教學主要是培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力，提高學生從事服裝專業(yè)崗位的工作技能和可持續(xù)發(fā)展能力，是服裝專業(yè)學生必須完成的學習內(nèi)容。

畢業(yè)設計課程教學安排

畢業(yè)設計應突出實踐性和應用性。為頂崗實習教學的實操環(huán)節(jié)打好基礎。畢業(yè)設計冊子的制作是學生在校學習理論知識的綜合表達，系列服裝制作是學生在校實踐知識的大練兵，對制版工藝課程的系統(tǒng)練習。

以往畢業(yè)設計冊子及畢業(yè)系列服裝設計一般是在第五學期開題后學生搜集資料制作，期間開學八周后學生會去頂崗實習。這樣的實習時間安排存在問題如下：

1.這樣的教學安排會使學生實習前沒有很好總結服裝制作學習的經(jīng)驗，畢業(yè)設計的學習過程被生產(chǎn)實習沖斷，到了交畢業(yè)設計作業(yè)時學生往往匆匆應付，畢業(yè)設計冊子與系列服裝制作質(zhì)量沒有保證。與此同時學生到企業(yè)實習頂崗又沒有準備完備。

2.因為這半年恰是就業(yè)的關鍵時期，期間學生不能安心實習，流動性大導致誠信意識不強，較輕易地解除與用人單位的實習協(xié)議，有的學生甚至不打招呼便擅自離開用人單位。

3.實習企業(yè)認為學生不安心、沒能力，同時企業(yè)的正常生產(chǎn)不能保證，還承擔著學生實習帶來的安全風險。企業(yè)成為學生實習中的“弱勢群體”，長此以往企業(yè)對接收學生實習的積極性受挫。

4.學生在頂崗實習后被分散到各類企業(yè)，平時除了實習工作之外還會遇到安全、生活、心理等諸多方面問題，指導教師跟著學生要畢業(yè)設計，從而學生會對整個教學吃不消，問題重重，實習教學成效會不高。

畢業(yè)設計教學管理

畢業(yè)設計的開題與結題中的答辯環(huán)節(jié)是練習學生綜合應用能力的好方式。期間答辯需學生返校也是個問題：

1.實習學生畢業(yè)答辯時需要請假返校，但企業(yè)有員工制度或緊要生產(chǎn)任務，請假返校往往不能實現(xiàn)。

2.如返校要答辯，學生往往實習就不再繼續(xù)，部分學生返校后不會返回原先實習單位，那么學校聯(lián)系企業(yè)期望的就業(yè)任務就無法完成，返校的學生生產(chǎn)實習鑒定不能完成。

要解決有部分學生實習地點遠或企業(yè)正處在繁忙生產(chǎn)期無法請假，解決企業(yè)與學生的后顧之憂，可以人為本，采用網(wǎng)絡平臺答辯。這樣，學生頂崗實習過程真正實現(xiàn)了經(jīng)驗和技能結合。學以致用，實現(xiàn)畢業(yè)設計的教學意義。

多年來高職院校管理頂崗實習還使用人工方式。學生離校實習后，實習地點分散，教學工作難以展開，實習中遇到學習困難或工作和聯(lián)系方式變更，很難反饋到指導教師或實習管理部門，使頂崗實習教學管理效率低下。為了使其更有效，頂崗實習教學管理可以建立頂崗實習教學遠程在線管理系統(tǒng)。

該系統(tǒng)將用戶分為學生、校內(nèi)指導教師、校外指導教師、系部管理員、班主任等角色分層管理，學生在該系統(tǒng)學生平臺提交個人信息、答辯材料、上報實習單位信息、實習小結等文字材料及接受信息。教師利用此系統(tǒng)通知、接收答辯材料、學生上報學習小結、實習相關資料，將信息生成統(tǒng)計表提交上級實習管理組織。教師與學校管理人員指導學生制訂實習目標、安排實習計劃，引導頂崗實習教學順利完成。

我們把畢業(yè)設計從第五學期提前到第四學期。畢業(yè)設計開題、搜集設計資料、制作，學生在頂崗實習之前將畢業(yè)設計系列服裝制作完成并展示。之后學生可以在實習期間繼續(xù)完成設計冊子及中期總結、畢業(yè)答辯。實習結束后，學生返校交畢業(yè)設計冊子、答辯、結題。這種模式的優(yōu)點是書本與實踐相結合。學生設計題目是學生實習目標，畢業(yè)設計冊子任務貫穿整個實習中，畢業(yè)設計最終實現(xiàn)校內(nèi)與校外指導教師雙指導完成，提高了學生工作能力和畢業(yè)設計質(zhì)量。

頂崗實習教學管理系統(tǒng)要滿足使用方便、安全、管理效率高。企業(yè)要給實習學生提供有電子平臺，以便實習學生、企業(yè)、學校三方能共同組織教學，安定員工。目前，各院校在頂崗實習管理上較少使用數(shù)據(jù)管理，但這是將來發(fā)展前景，很快將普及到各大院校各專業(yè)實習教學中，會很有拓展前景。

參考文獻：

[1]劉文華.高職學生頂崗實習期間頻繁流動的原因探索[J].天津職業(yè)大學學報，2010（4）：16～18.

[2]黃國峰.頂崗實習管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（3）：286～287.

[3]衣學娟.對高職學生頂崗實習情況的調(diào)查與思考[J].濰坊教育學院學報，2007（2）：7～9.

篇（9）

1、計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式：

畢業(yè)設計

2、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應注意的事項

1、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學分中占有1定學分;

2、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結束歷時至少4周以上;

3、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：

① 完成“畢業(yè)設計”所開發(fā)的應用程序;

② 針對所開發(fā)的應用程序書寫“畢業(yè)設計”說明書(即論文);

3、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應先完成的工作

在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)之前，應向有關主管設計工作的單位或老師上報如下材料：

①《畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)安排意見》(包括領導小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質(zhì)、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導教師名單，學生分組名單).

②《畢業(yè)設計(論文)審批表》1式兩份(要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導學生不得超過1定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導教師指導學生數(shù)根據(jù)情況酌減)。

4、關于“畢業(yè)設計”工作的過程步驟

1、“畢業(yè)設計”題目的選擇，選題時應遵循以下原則：

①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;

②應盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練;

③畢業(yè)設計工作要有1定的編程量要求，以保證有明確的工作成果;

④選題原則上1人1題，結合較大型任務的課題，每個學生必須有畢業(yè)設計的獨立子課題;

⑤選題應盡量結合本地、本單位的教學、科研、技術開發(fā)項目，在實際環(huán)境中進行。

總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等

選題時要達到以下目標：

①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力;

②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力;

③掌握軟硬件或應用系統(tǒng)的設計開發(fā)能力;

④提高書面和口頭表達能力;

⑤提高協(xié)作配合工作的能力。

2、“畢業(yè)設計”題目審核

有關單位將畢業(yè)學生選擇的題目填寫在同1個“畢業(yè)設計(論文)審批表”中的“畢業(yè)設計安排表”相應欄目中，審核通過后方可開展下1步工作。

3、“畢業(yè)設計”應用程序開發(fā)實施(大致用時安排)

①需求分析階段(約1周時間完成)

②系統(tǒng)分析階段(約1周時間完成)，同時完成畢業(yè)設計說明書前兩章資料整理工作。

③系統(tǒng)設計階段(約1周時間完成)

④代碼實現(xiàn)階段(約3周時間完成)同時完成畢業(yè)設計說明書第3章、第4章資料整理工作。

⑤系統(tǒng)調(diào)試階段(約2周時間完成)，同時完成畢業(yè)設計說明書第5章資料整理工作。

⑥投入運行階段(約1周時間完成)，同時完成畢業(yè)設計說明書中第6章資料整理工作。

⑦畢業(yè)設計說明書的整理定稿階段(約2周時間完成)

摘要及關鍵詞

Abstract and Keywords

目錄

正文

第1章 引言

1、本課題的研究意義

2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻

第2章 研究現(xiàn)狀及設計目標

1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析

2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法

3、本課題要達到的設計目標

第3章 要解決的幾個關鍵問題

1、研究設計中要解決的問題

2、具體實現(xiàn)中采用的關鍵技術及復雜性分析

第4章 系統(tǒng)結構與模型

1、設計實現(xiàn)的策略和算法描述

2、編程模型及數(shù)據(jù)結構

第5章 系統(tǒng)實現(xiàn)技術

1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法

2、程序流程

第6章、性能測試與分析

1、測試實例(測試集)的研究與選擇

2、測試環(huán)境與測試條件

3、實例測試(表格與曲線)

4、性能分析

第7章 結束語

致謝

參考文獻

⑧完成畢業(yè)設計及畢業(yè)設計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。

4、“畢業(yè)設計”的上報及內(nèi)容的存儲方式

各位學生的設計成果要以指導教師所在的組為單位，把設計成果包括(論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等)，以光盤或軟盤等形式上報給指導老師。然后指導教師以組為單位，以各位學生姓名建立文件夾，并把相應學生的畢業(yè)設計(包括：應用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設計說明書和答辯時的幻燈片演講稿)保存其中，每組1張(或多張)光盤，以方便答辯之用。

5、畢業(yè)答辯前學生要與指導教師聯(lián)系，確定具體答辯時間及要求。

6、評審階段

有的學校也大致把畢業(yè)設計實施過程分為以下幾個階段(供參考)：

①制定課題任務

②資料收集和文獻閱讀

③制定和論證技術方案

④完成系統(tǒng)或模塊設計

⑤編程與測試

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中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0027-03

對于實施學分制教學管理模式的高等院校來說，學分制打破了在我國延續(xù)近半個世紀的本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使得學生在一定范圍內(nèi)具有了自主選擇學習內(nèi)容、學習進度和授課教師的權利和主動性，體現(xiàn)了以人為本的個性化教育理念，促進了教學質(zhì)量、學生能力和素質(zhì)的提高。但是由于我國高等教育現(xiàn)狀與教育資源的限制，在實施學分制的過程中，也暴露出一些需要進一步改進和完善的問題，比如培養(yǎng)計劃仍然過于剛性，學生選課、選教師余地較小，尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學，仍然以傳統(tǒng)的指令性安排為主，難以體現(xiàn)學分制教育的基本理念。

一、畢業(yè)設計的意義及管理現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設計的意義

高等工科院校的畢業(yè)設計是檢驗教學計劃是否達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設計任務或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；是學生在校期間學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程；是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是實現(xiàn)學生從學校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。

2.管理現(xiàn)狀分析

目前在學分制下，普通高校的畢業(yè)設計仍基本沿襲過去的運行模式，首先由指導教師將畢業(yè)設計題目提交至院系，并由院系進行審查，再由各系按照一定原則進行畢業(yè)設計學生的分配，最后在院系監(jiān)管下由指導教師負責完成畢業(yè)設計過程中學生諸多環(huán)節(jié)的指導與設計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業(yè)設計運行過程中存在以下問題亟待解決：

（1）畢業(yè)設計基本信息匯總。畢業(yè)設計開始前后，學生信息、課題信息和指導教師信息等畢業(yè)設計基本信息的匯總仍主要靠人工來完成，效率低下、重復性高且容易出錯、耗時耗力、極不經(jīng)濟。

（2）畢業(yè)設計管理規(guī)范和細則的下發(fā)。在畢業(yè)設計的運行過程中，院系級管理機構經(jīng)常會一些管理規(guī)范和細則，用于指導畢業(yè)設計，促使畢業(yè)設計順利進行，通常以紙質(zhì)文件下發(fā)到個系室，時效性較差。

（3）畢業(yè)設計各種文檔的規(guī)范性。在畢業(yè)設計完成過程中，學生設計文檔（論文封面、開題報告、文獻綜述、外文翻譯和設計論文）和教師設計文檔（任務書、進度表、指導教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標準不夠完善，造成設計文檔不夠規(guī)范，不利于資料的保管和維護。

（4）學分制下畢業(yè)設計成績提交。目前大多高校選課系統(tǒng)對畢業(yè)設計的運行采用課程教學的選課模式，而畢業(yè)設計的分配采用自然班或專業(yè)班，因此，校、院管理模式存在不一致現(xiàn)象，造成成績提交難以操作，容易出錯。

（5）畢業(yè)設計基本信息統(tǒng)計。畢業(yè)設計完成后要進行畢業(yè)設計總結與資料收集，檔案管理，學生畢業(yè)設計成績統(tǒng)計分布，指導教師工作量統(tǒng)計等，采用傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計法費時費力，且計算容易出錯。

針對上述情況，使用電子文檔替代紙質(zhì)文檔、網(wǎng)絡化辦公替代傳統(tǒng)辦公模式顯然是辦公自動化的一個進步，電子文檔也越來越多地在高校畢業(yè)設計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業(yè)設計信息化管理平臺，進行科學高效的管理勢在必行。

二、畢業(yè)設計信息化管理平臺的構建

1.信息化平臺設計目標

針對學分制下本科畢業(yè)設計相關學生、指導教師和教務人員在畢業(yè)設計選題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯等階段共同參與教學活動的特點，構建基于公共的Web服務的、多用戶角色的畢業(yè)設計信息共享管理系統(tǒng)平臺，旨在解決教學活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發(fā)揮學分制下學生選題的自主性，避免學生被動參與該過程而缺乏畢業(yè)設計創(chuàng)新性的現(xiàn)實問題。

該系統(tǒng)平臺從系統(tǒng)管理員、教務秘書、指導教師和學生四個用戶角色在畢設過程中參與的業(yè)務范疇出發(fā)，分析其各自在系統(tǒng)管理、畢業(yè)設計選題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務，輔助完成整個畢業(yè)設計工作，減少手工工作強度，提高管理水平和工作效率。

2.系統(tǒng)工作流程分析

按照畢業(yè)設計實施的總流程，畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)的業(yè)務流程可以從選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大部分來完成。分析獲得的具體管理流程如圖1所示。

在此工作流程圖中，中間部分是畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)內(nèi)部核心業(yè)務流程，涉及從畢業(yè)設計開始到選題信息、確定指導教師、題目申報、學生選題、題目審核調(diào)配；從中期檢查信息到中期檢查結果公布；從答辯信息公布到畢業(yè)設計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)各階段相應流程應該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業(yè)設計任務應該在系統(tǒng)外部實施的業(yè)務流程。

3.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析

考慮到系統(tǒng)用戶多且分布廣，運行的硬件和軟件環(huán)境均不一，因此采用基于Web的B/S結構作為系統(tǒng)開發(fā)模式，為開發(fā)語言。由于系統(tǒng)所承載的信息量大，并且對數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的可靠性、安全性要求高，因此選用SQL Server 2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲平臺。為進一步提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，擬將系統(tǒng)程序和數(shù)據(jù)庫分別放到Web服務器和數(shù)據(jù)庫服務器上進行維護管理。

三、系統(tǒng)實現(xiàn)

1.系統(tǒng)功能設計

根據(jù)畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)總的業(yè)務流程要實現(xiàn)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大業(yè)務的管理要求，該系統(tǒng)從系統(tǒng)管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統(tǒng)計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標，系統(tǒng)的功能框架如圖2所示。

2.系統(tǒng)界面設計

友好的系統(tǒng)界面是保障系統(tǒng)順利實施的重要條件之一。采用結構化的程序設計思想，結合用戶操作習慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設計方法完成了系統(tǒng)用戶界面的開發(fā)。系統(tǒng)主要界面如圖3、圖4所示。

四、結束語

通過本系統(tǒng)的開發(fā)和實施，可以輔助學生自主選擇畢業(yè)設計指導教師和設計題目，查看中期檢查結果，查看畢業(yè)設計成績，以此結合學生興趣來激勵學生的畢業(yè)設計創(chuàng)新性，突出了學分制下學習的自主性和靈活性的特點。指導教師也可進行網(wǎng)上申報題目，提交中期檢查結果和畢業(yè)設計成績，查看各個階段的工作信息，從而節(jié)省大量的時間；教學管理人員通過網(wǎng)上審批題目、審核、調(diào)配選題結果，能夠更加快速直觀地完成該工作任務，并通過系統(tǒng)生成的報表方便后期統(tǒng)計工作，從而在很大程度上降低手工工作強度，減少統(tǒng)計出錯，提高工作效率。

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