序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇金融專業(yè)英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2提升學生金融專業(yè)英語綜合能力的思考

傳統(tǒng)的教學方法主要以教師為主，在教師的指導下相關(guān)專業(yè)文獻中涉及的詞匯、語法進行講解，側(cè)重于學生專業(yè)英語閱讀翻譯和翻譯能力的培養(yǎng)，較少涉及師生之間的互動、溝通交流，學生只是被動地學，難以調(diào)動學生的積極性和主動性。這種教學方法只能培養(yǎng)“啞巴”英語人才，學生在今后的工作實踐中很難用英語進行靈活地溝通交流，不能適應適應開放金融環(huán)境對金融人才的能力的需求。為適應新環(huán)境對金融人才英語綜合能力的要求，文中認為應從以下幾個方面進行金融專業(yè)英語課程的改革。首先，在課程設置方面，應保持與基礎(chǔ)英語的延續(xù)性，適當增加金融專業(yè)英語的課時。目前很多高校的基礎(chǔ)英語學習在大一、大二就完成，在大三下學期或者大四上學期才開設金融專業(yè)英語課程，造成學生英語學習的脫節(jié)。此外，金融專業(yè)英語的課時相對較少，一般為40學時左右，這使教師不得不花大部分的時間在專業(yè)詞匯、語法的講解上，較少有時間用于培養(yǎng)學生的聽、說、寫能力。因此，建議在基礎(chǔ)英語學習完成后，就開始金融專業(yè)英語的學習，可以在大三至大四上學期各學期都開設金融專業(yè)英語課程，當然各學期學習的內(nèi)容和教學目標是不同的，大三上學期可以進行基礎(chǔ)詞匯的學習和閱讀的訓練，大三下學期可以進行聽說的訓練，大四上學期主要進行金融業(yè)務相關(guān)實踐和綜合能力訓練。其次，應加強金融專業(yè)英語的師資隊伍建設。教師的教學能力直接影響著學生的學習能力，目前各高校在專業(yè)英語的師資配置方面存在著較大的不足。目前各高校金融專業(yè)英語的教師大致可以分為兩類，一類是由基礎(chǔ)教學英語教師從事專業(yè)英語的教學，這些教師英語基礎(chǔ)較好，口語交流能力也較強，但缺乏金融相關(guān)的專業(yè)知識，因此在講解時不能深入，也難以對學科的前沿知識進行介紹；另一類是由英語基礎(chǔ)相對較好的專業(yè)課老師擔任專業(yè)英語的任課教師，這些教師對金融專業(yè)的基本理論、前沿知識掌握的較好，但是口語交流能力相對較弱，不利于學生專業(yè)英語聽說能力的培養(yǎng)。因此，各高校應根據(jù)自身實際情況對從事專業(yè)英語的教師進行培訓。如果從事專業(yè)英語教學的教師主要是基礎(chǔ)英語教師，則應專門對其進行金融專業(yè)知識的培訓，鼓勵基礎(chǔ)英語教師到金融機構(gòu)學習實踐。如果金融專業(yè)英語課程教學主要由金融專業(yè)相關(guān)老師擔任，則應對其進行口語能力的培訓，為其出國交流提供機會，提高其溝通交流的能力。最后，在教學方法上，應改變原有的以教師為中心的授課方式，采取以學生為主體的教學方式，提高學生學習的積極性、主動性，最終提高其專業(yè)英語的綜合能力。目前，大部分學生在金融專業(yè)英語“讀”和“譯”方面存在的障礙較少，學生所欠缺的主要是“聽”“說”“寫”的能力。因此，在學生學完金融專業(yè)英語的詞匯和語法，具備基本的閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上，可以在后續(xù)的專業(yè)英語學習中采用情境教學法來提升學生的聽、說和寫的能力。情境教學法在對英語專業(yè)知識進行傳授的同時更注重英語交流能力的培養(yǎng)，即通過聽、說、讀、寫的情境訓練來培養(yǎng)學生金融專業(yè)英語的綜合能力。情境教學法中，每堂課由教師設計金融專業(yè)英語的某個主題，要求學生對相關(guān)的主題的內(nèi)容課前準備，在課堂上圍繞主題用英語口語進行討論，讓學生各抒己見；或者要求學生針對某個主題進行場景模擬，如可以用英語模擬銀行工作人員的業(yè)務操作、保險從業(yè)人員如何向客戶推銷產(chǎn)品等，這種教學方法能發(fā)揮學生的主觀能動性，也有利于學生口語表達能力的提高。高美（2009年）通過對南湖職業(yè)學校學生進行的情境教學實驗表明情境教學能有效幫助學生掌握技能，激發(fā)學生的興趣，給學生更大的空間進行自主學習。

篇（2）

(二)培訓外語教師為專業(yè)教師，從內(nèi)部解決專業(yè)教師緊缺問題。目前，國際教育學院的專業(yè)教師僅有九名，卻負擔著全院三個年級，十幾個班的多門專業(yè)課的教學，又加上有些年輕女教師因懷孕生子等個人問題需要請長時間的產(chǎn)假，致使有些教師一周的工作量超過二十課時，就是這樣也不能完成系部專業(yè)課的教學任務。而有些專業(yè)英語教師為了集中精力教授專業(yè)英語，而放棄教授高職英語的機會，導致許多專業(yè)英語教師的課時量嚴重不足。同時，由于中英項目的特殊性，許多專業(yè)課都要求中英雙語教學，如，商法，組織行為學，金融與證券等。這就要求教師必須具備扎實的英語語言運用能力，但是，有些專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)過硬，英語功底差，導致在教授過程中不能很好地用英語表達專業(yè)內(nèi)容，不能保證教學質(zhì)量。由此，應多培訓專業(yè)英語教師來教授專業(yè)課，這樣既解決了專業(yè)英語教師課時量不足的問題，也能壯大專業(yè)課教師隊伍，并解決了專業(yè)課教師英語運用能力不佳的狀況。

二、在教學方面

(一)項目應根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)設置。目前，國際教育學院的專業(yè)只有國際會計和國際金融與證劵這兩個專業(yè)的學生。許多學生選擇來就讀就是本著學習會計專業(yè)來的，所以專業(yè)局限性太大。國際教育學院應向英，美，德等國家學習，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)的設置，如新增計算機類，營養(yǎng)搭配，汽車修理等一些熱門技術(shù)專業(yè)來吸引更多的學生，并提高學院的競爭力和辦學的含金量。

(二)項目教學內(nèi)容與教學方法應緊跟時代步伐，適時改進。在教學過程中，大家慢慢分享教學經(jīng)驗，逐步發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課的教學內(nèi)容應圍繞具體教學內(nèi)容進行調(diào)整和更新。目前5門基礎(chǔ)課及5門專業(yè)核心課的教學內(nèi)容都由英國桑德蘭城市學院的moduleguide提供。這十門課程也是中英聯(lián)合辦學項目其他專業(yè)的教學內(nèi)容，具有普遍性，具體教學內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側(cè)重點略有差異。而針對國際金融專業(yè)，需進一步討論研究具體的教學內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的moduleguide基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭h減及補充。調(diào)整課程理論與實踐教學比例，突出學生實踐操作能力培養(yǎng)。針對FinancialSystems＆Auditing(財務系統(tǒng)與審計)這門課，把教學內(nèi)容的側(cè)重點放在財務系統(tǒng)方面，考慮教學內(nèi)容如何與金融相關(guān)崗位銜接等?？傊?，教學內(nèi)容改革不僅在于圍繞專業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學內(nèi)容的實踐教學環(huán)節(jié)。

(三)項目在教學過程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應鼓勵教師開展教學方法與手段改革，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。教師應根據(jù)教學的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進行在線閱讀。同時結(jié)合教學內(nèi)容和重點，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡技術(shù)強大的搜索功能，進行和會計教學有關(guān)的內(nèi)容搜索。還可利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學生圍繞有關(guān)的學習主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡論壇的平臺上，可以充分調(diào)動學生的積極性，尤其是使不善言辭的學生也加入到討論中，甚至容許學生以化名登錄，在討論時大膽地發(fā)表自己的見解。教師還可以利用網(wǎng)絡的論壇和電子信箱，對學生進行答疑，尤其是可以對學生進行個別指導和輔導。學生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報自己學習的情況。這樣就使電子郵件具有了教學互動和教學反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。

(四)根據(jù)學院學生自身具體情況進行考核和評價。英聯(lián)合辦學課程的考核統(tǒng)一采用的是英語論文撰寫或英語小組展示兩種模式，按照英方考核標準，論文有一定的字數(shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語口語能力，這對于高職院校的學生來說有一定的難度。所以在既定的考核標準方面，針對不同的課程應適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達的前提下部分專業(yè)課可將論文字數(shù)刪減，例如《國際環(huán)境》論文字數(shù)可由5，000下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學生英語學習的負擔，增加專業(yè)課學習樂趣，而且對學生的考核也比較全面。此外在考核中應加強對學生自主學習、團隊合作、課堂互動參與等方面的考量。

篇（3）

0 引言

目前，專家學者大多關(guān)注著我國小學、中學及大學本科階段的英語教學的費時低效現(xiàn)象。中學英語教學受中考高考的導向，考試型的教學令學生進入大學以后，很難達到“學習者在多元文化的環(huán)境中，不僅能用英語與他人交流，同時也要做“言之有物”和“言之有理”（文秋芳，2002）” 的大學英語教學的目標。大學英語教學總在補救式與發(fā)展中掙扎。同樣，從本科生讀上來的研究生們，在英語學習過程中也是存在種種問題?，F(xiàn)實要求研究生畢業(yè)后，他們不僅能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料， 還能具有一般的外語日常交流能力， 逐步過渡到口、筆探討學術(shù)問題， 作學術(shù)專題發(fā)言等。然而，事實上， 許多同學不僅不能進行簡單的日常對話， 連許多常用的單詞都讀不準。

1 目前研究生英語教學存在的問題和壓力

學生當中有一部分在大學本科兩年英語學習之后能堅持自學英語， 大部分卻處于斷檔階段； 兩年之后，又進入一次艱苦的循環(huán)， 而后又是兩年的斷檔， 他們中一部分又進入博士階段的更短的循環(huán)。碩士研究生在公共必修課中，英語課時最多，任務最重，效果卻是最低的。在我校研究生教學安排中，第一學期64個課時，每周4個課時的綜合英語學習。第二學期口語和寫作共64學時，每周各2個學時。我們的課程設置仍然沿用本科階段的模式， 重視閱讀訓練， 輕視聽、說和寫的能力的培養(yǎng)。特別是研究生應該具備的論文寫作能力，國際學術(shù)會議發(fā)言的聽說能力的培養(yǎng)沒有進入課程設置中。教師們常常在一年的教學任務完成之后經(jīng)常惴惴不安地問自己： 我們給了自己的學生多少幫助？他們在過去大部分考過了英語四級， 有相當一部分考過了英語六級。我們研究生階段的教學還能用什么考試來加以有效地檢驗？ 能否經(jīng)得起檢驗？

在面臨諸多問題的同時， 高校研究生英語教師也不斷感受著各種壓力。

1）研究生招生規(guī)模的逐年增加是教師感受最明顯的壓力。研究生教育從以前的精英式教育變成現(xiàn)在的大眾化教育。招生規(guī)模龐大， 學生的英語程度參差不齊，同時師生比嚴重失調(diào)，教師不能全面了解學生情況，教學資源雪上加霜。這些必然導致教學效果差強人意。

2）網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展給英語教學帶來的壓力?！皩W生已趨向于擯棄僅僅靠教材來學英語的模式， 轉(zhuǎn)而采取從多種媒介和渠道接受輸入?！保ㄠ崢涮?，1996） 例如，在I Tunes U 上有來自世界各地的350，000 多個免費的講座，視頻，電影等其他學習資源，這使傳統(tǒng)的課堂英語教學受到極大的挑戰(zhàn)，如何改變課程設置，如何在有限的課時中，把課堂學習與網(wǎng)絡有效利用結(jié)合起來成為研究生教學急需思考的問題。

3）社會英語辦學熱對英語教學的壓力。研究生期間各專業(yè)學生均有與國外大學合作做交換生或參與某項研究項目的機會，學生們充分感受到自己英語能力與個人就業(yè)前途的利害相關(guān)，許多學生在校外社會培訓機構(gòu)參加英語輔導班。這讓我們經(jīng)常反思， 我們自己的研究生英語課程該如何設置得更合理來適應他們的需要。

4）專業(yè)英語教學對英語教學的壓力， 許多研究生在本系必修的一些專業(yè)課程中有些是導師直接使用英語來講授， 使用的教材、講義也都是最新的；要求學生定期閱讀最新的本專業(yè)英語論文。甚至有的要求學生用英語討論、寫文章。再有， 還有些專業(yè)聘請外籍教師短期講授一些專業(yè)課程或講座。如何處理好研究生公外英語教學和他們在專業(yè)學習中對外語的使用這兩者之間的關(guān)系是很重要的。

2 新的教改新模式

這些壓力促使我們?nèi)ニ伎己透母铿F(xiàn)在的教學模式， 要求我們結(jié)合自身的條件和特點，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試與時俱進的教育教學模式。新的模式試從以下幾個方面來進行。

2.1 課程設置方面的改革

第一學期開設聽力口語及閱讀與寫作課。第二學期，開設國際會議交流英語、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語閱讀等系列課程。

第一學期課程設置在于強調(diào)學生培養(yǎng)運用能力，特別是閱讀與寫作課，除介紹寫作的基礎(chǔ)知識、資料的查詢外， 重點放在英語論文寫作上， 培養(yǎng)學生正確和規(guī)范地陳述和發(fā)表自己的研究成果的能力。英語寫作部分包括： 英語寫作基本知識， 實用英語寫作， 論文寫作。此外具體地介紹如何利用國際互聯(lián)網(wǎng)查找資料， 如何避免侵權(quán)行為， 如何寫電子郵件， 如何制作計算機輔助文稿演示片等新的內(nèi)容。上課內(nèi)容不限于書本， 而是多方面涉獵。學生以指定閱讀、瀏覽的書本作為課前預習內(nèi)容， 帶著問題有針對性地聽課再寫作展示。

第二學期的國際會議交流英語是對第一學期聽力口語及寫作課的拓展，國際會議交流英語主要包括下列內(nèi)容：論文的種類、摘要寫法、論文體例、、版權(quán)問題、論文宣讀。學習之后， 建立模擬課堂， 使學生有機會參與和觀摩國際會議的場景。

西方文化對于任何層次的學生都是必要的， 因為文化滲透至語言的各個層面。以往教師只是把課文中遇到的文化背景知識加以介紹， 現(xiàn)在將其單設為一門課， 有利于學生比較系統(tǒng)地了解西方的文化知識， 也必然會幫助學生更好地掌握英語。西方文化主要以講授美國文化為主。內(nèi)容涵蓋： 文化的基本概念、美國簡介、社會階層、經(jīng)濟活動、農(nóng)業(yè)與農(nóng)場主、家庭的變化、學校與教育、大眾傳播、科技與社會、種族關(guān)系、社會制安、老人與青年、政府與司法、社會變革等。上課的方式可以是老師講授，學生閱讀相關(guān)文章然后討論，也可以輔助以美國電影，電視。

英漢比較研究課旨在將學生多年來學習英語獲得的感性認識規(guī)律化、系統(tǒng)化， 揭示出英漢兩種語言主要的規(guī)律性差異， 讓學生的感性認識得以升華， 提高他們英語閱讀理解和欣賞能力， 使他們能用比較地道的英語進行表達。英漢比較研究講座主要是在詞匯、句法、邏輯、修辭、語篇等各層面討論英漢兩種語言的規(guī)律性差異， 主要內(nèi)容包括：英漢宏觀比較、英漢詞匯意義的對應關(guān)系、英漢句型的轉(zhuǎn)換、英漢否定的異同、語法關(guān)系與邏輯關(guān)系、英語修飾語與被修飾語的邏輯關(guān)系、英語邏輯意義重點、英語明喻和隱喻、英語行為、思維和言語動詞的轉(zhuǎn)換、英語定語從句的邏輯意義、英語長句的理解和翻譯等。

專業(yè)英語閱讀就是以學科為依托的英語教學，目的在于使學生通過熟悉的專業(yè)知識來理解并掌握英語表達的方式。以內(nèi)容為基石來學習英語語言的應用。例如我?？梢赃x用水利英語，金融英語，醫(yī)學英語，商務英語，材料英語等。這樣可以把專業(yè)學習與英語語言學習有效結(jié)合，減少學生記憶負擔。

2.2 教學手段方面

1）調(diào)整課程時數(shù)。第一學期，聽力口語課每周2個學時，共32學時。閱讀與寫作課每周2個學時，共32個學時。 第二學期，開設國際會議交流英語、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語閱讀等系列課程。每門課可以根據(jù)內(nèi)容適當調(diào)整課時數(shù)，比如可以設為10個學時或16，但是要求學生確保每學期的64個課時。其目的在于學生在有限的英語學習時間靈動地學到實用的英語技能并付諸實踐，改變多年一沉不變的語言的學習模式。

2）進行分級教學。使英語水平一般的學生通過聽說讀寫譯各方面的深入學習， 鞏固他們本科階段的英語基礎(chǔ)， 進一步提高他們的基本能力， 使他們大部分順利通過學位課考試， 修得學分； 另一方面， 對于通過考試證明英語基本能力已經(jīng)不錯的學生， 滿足他們在英語文化知識方面和語言交際能力方面學習的需要?？彀嘤扇握n教師在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上較大力度地補充其他教學材料， 根據(jù)他們語言能力相對優(yōu)于普通班學生的特點， 更多地組織他們進行形式多樣的互動教學， 進一步提高他們在語言實際運用方面的能力。

3）教學方式多樣。課堂講授式，大班講座式，師生互動式，小組討論展示式等都是可以嘗試的教學方式。再者，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡技術(shù)融合，把課堂不僅僅設在教室，也可以有網(wǎng)絡教室。把一些教學資源及教學要求語言中心的局域網(wǎng)上， 學生自主安排時間分散地學習， 教師通過網(wǎng)絡與學生交流， 答疑解惑，布置作業(yè)并檢查。同時在教師選擇方面，一些課可以請外教來進行，一些課可以邀請有參加國際會議和多次在國際學術(shù)雜志上的豐富經(jīng)驗的教師做講座， 使學生能學有榜樣。

3 以上的改革措施成功實施并能取得效果的前提條件

1）課程設置的變化要求有足夠滿足各課程教學的老師。目前的師生比是完全滿足這樣的教學要求的，所以需要引進更多的教學人員進入研究生教育活動；同時研究生教學的老師要有進修學習的機會，特別是假期短期的培訓，參與學術(shù)研討會尤為重要。

2）要有眾多的各類適合的教材和教學資源。因為新開設的課程很多重在實用，那么選擇新穎、適用的教材勢在必行。教材所選文章的語言要合適。那些要么淺顯直白； 要么晦澀艱深，要么課文題材陳舊， 話題過時； 要么選文求新求長，結(jié)果通篇盡是哩語、俗語的教材都是要擯棄的。

3）通過有效的考核建立學習激勵的機制。即將建立的學位課考試應該包含部分課程內(nèi)容，否則學生的英語學習很難堅持。學生英語學習的考試，既有水平測試，也要有課程考試。

4）加強學生英語學習管理。對學生的課堂表現(xiàn)進行量化統(tǒng)計， 設立學習目標杠桿調(diào)控出勤的自覺意識。

4 結(jié)束語

本校研究生英語教學大刀闊斧的改革提到歷史日程，以上是初步設想及措施，在實施的過程中，一定會有新的問題出現(xiàn)，讓我們?yōu)橥晟平虒W實踐進行積極的努力。進一步深化英語教學改革， 使研究生的英語教學更上一層樓。

【參考文獻】

[1]戴煒棟.外語教學的“費時低效”現(xiàn)象――思考與對策[J].外語與外語教學， 2001，7.

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1 月 7 日

1 月 8 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

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下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

A020103 財稅（?？疲?

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

A020179 會展管理（?？疲?/p>

03872

會展營銷

03873

現(xiàn)代商務禮儀

08884

會展經(jīng)濟學

A020201

工商企業(yè)管理（?？疲?/p>

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205 人力資源管理（?？疲?/p>

00164

勞動經(jīng)濟學

00071

社會保障概論

00165

勞動就業(yè)概論

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工資管理

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物流管理（?？疲?/p>

07031

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01001

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00172

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物業(yè)管理概論

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環(huán)境經(jīng)濟學

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環(huán)境保護

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環(huán)境監(jiān)測（二）

07481

管理學基礎(chǔ)

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01282

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11485

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11495

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11494

古代漢語(一)

11492

現(xiàn)代漢語(一)

A050129 商務秘書〔商務管理〕

（?？疲?/p>

07489

應用寫作

00776

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07786

國際商務

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禮儀學

18961

財務管理與會計基礎(chǔ)

11520

秘書事務管理

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法律事務管理

A050226 商務英語（?？疲?/p>

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

A050301 廣告（?？疲?/p>

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設計基礎(chǔ)

00851

廣告文案寫作

A050303 公共關(guān)系（專科）

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316 廣播電視編導（?？疲?

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

A050407 音樂教育（?？疲?

00727

民族民間音樂

11373

學校音樂教學法

00721

基本樂理

A050436 藝術(shù)設計（?？疲?/p>

00504

藝術(shù)概論

10177

設計基礎(chǔ)

A050442 服裝設計與工程（?？疲?/p>

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡史

03905

服裝企業(yè)督導管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454 動漫設計與制作（?？疲?/p>

08878

動漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動畫編導基礎(chǔ)

A080301 機械制造及自動化（?？疲?/p>

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10718

機械制造工藝基礎(chǔ)

07743

機械設計基礎(chǔ)

02358

單片機原理及應用

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080304 模具設計與制造（專科）

05511

現(xiàn)代模具制造技術(shù)

01636

塑料成型工藝

07743

機械設計基礎(chǔ)

01620

模具材料與熱處理

A080311 農(nóng)村機電工程（?？疲?/p>

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機械制造基礎(chǔ)

07743

機械設計基礎(chǔ)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

11479

電器設備使用與維護

04540

寫作基礎(chǔ)與應用

09439

計算機實用基礎(chǔ)

08214

農(nóng)業(yè)機械

11480

汽車拖拉機構(gòu)造原理與應用

A080602 工業(yè)電氣自動化技術(shù)（專科）

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10738

工廠電氣設備控制

04107

機械制圖（三）

10764

電工原理（一）

A080604 電力系統(tǒng)及其自動化（?？疲?

02300

電力系統(tǒng)基礎(chǔ)

02269

電工原理

02304

電力系統(tǒng)自動裝置

02277

微型計算機原理及應用

02301

發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

A080704 電子技術(shù)（專科）

02342

非線性電子電路

05575

電視原理

02344

數(shù)字電路

02277

微型計算機原理及應用

08679

電路分析基礎(chǔ)

02348

電子測量

02585

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080744 數(shù)控技術(shù)應用（?？疲?/p>

01667

數(shù)控加工工藝及設備

02189

機械制造基礎(chǔ)

03395

數(shù)控機床故障診斷與維護

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

04107

機械制圖（三）

A080786 移動商務技術(shù)（?？疲?/p>

03333

電子政務概論

09016

移動通信原理與應用

A080788 嵌入式技術(shù)（?？疲?/p>

06143

電路基礎(chǔ)

12730

嵌入式LINUX應用編程

12732

ARM結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)入門

A080801 房屋建筑工程（?？疲?/p>

02394

房屋建筑學

A081310

營養(yǎng)、食品與健康（?？疲?/p>

00988

食品營養(yǎng)學

A082217 電子政務（專科）

03333

電子政務概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動化原理及應用

A082229 汽車服務工程（?？疲?/p>

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車售后服務管理

05869

汽車應用英語

05871

汽車營銷技術(shù)

A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（?？疲?/p>

00332

鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理

04540

寫作基礎(chǔ)與應用

07481

管理學基礎(chǔ)

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護

03971

經(jīng)濟學基礎(chǔ)

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07787

會計學原理

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財務管理學（一）

A090604 農(nóng)村財會與審計（專科）

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會計

04534

財政與農(nóng)村金融

00944

審計

08114

財務管理學（一）

04540

寫作基礎(chǔ)與應用

07481

管理學基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會計學原理

B020104 財稅（獨立本科段）

11389

財稅史

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

00068

外國財政

B020110

國際貿(mào)易（獨立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財務會計與審計

（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準則

00944

審計

04532

財務會計專題

03702

會計制度設計與比較

04534

財政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經(jīng)濟學

06069

審計學原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟學

B020177

投資理財（獨立本科段）

12326

金融理財分析與技巧

04762

金融學概論

08591

金融營銷

B020180 會展管理（獨立本科段）

03877

會展項目管理

03872

會展營銷

08889

會議酒店管理

08884

會展經(jīng)濟學

08725

會展客戶關(guān)系管理

08886

會展心理學

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204 會計（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

04531

微觀經(jīng)濟學

03703

國際會計與審計準則

B020208 市場營銷（獨立本科段）

07072

企業(yè)形象設計(CIS)

B020216 電子商務（獨立本科段）

03339

信息化理論與實踐

B020218 人力資源管理

（獨立本科段）

00164

勞動經(jīng)濟學

00324

人事管理學

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學

07484

社會保障學

11467

人力資源統(tǒng)計學

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）

02659

房地產(chǎn)項目管理

05673

城市社區(qū)建設概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設備管理

05675

物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證

06569

物業(yè)管理實務

05676

城市環(huán)境保護

07519

公司管理學

B020229

物流管理（獨立本科段）

07006

供應鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運輸管理

03364

供應鏈物流學

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲技術(shù)和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）

03335

公共管理學

05725

文化管理

03331

公共事業(yè)管理

05726

國土資源管理

05724

公共衛(wèi)生管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨立本科段）

11403

中國旅游文學作品選

00187

旅游經(jīng)濟學

00188

旅游心理學

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護

05034

旅游地理學

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設備管理

18960

禮儀學

11341

國際旅游學

11343

旅游會計學

11405

美食與菜系

B020236 會計電算化（獨立本科段）

08674

計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)

11399

面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

03703

國際會計與審計準則

B020256 項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質(zhì)量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護與管理

（獨立本科段）

04518

環(huán)境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學

04525

環(huán)境微生物學

04526

環(huán)境工程導論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學

05041

環(huán)境學原理

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

04529

環(huán)境地學基礎(chǔ)

04530

環(huán)境儀器分析

05580

環(huán)境保護

06270

技術(shù)經(jīng)濟學

B020279 工程管理（獨立本科段）

03303

建筑力學與結(jié)構(gòu)

06962

工程造價確定與控制

04037

施工技術(shù)與組織

06087

工程項目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06936

建筑法規(guī)

06289

工程招標與合同管理

08263

工程經(jīng)濟學與項目融資

06393

土木工程概論

B020282

采購與供應管理

（獨立本科段）

03613

采購與供應關(guān)系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項目管理

03619

運作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學

10422

電子商務運營管理

18960

禮儀學

10421

客戶服務管理

07481

管理學基礎(chǔ)

10424

資本運營與融資

10423

銷售業(yè)務管理

10426

團隊管理

B030203 社會工作與管理

（獨立本科段）

00278

社會統(tǒng)計學

05963

績效管理

00280

西方社會學理論

00281

社區(qū)社會工作

03335

公共管理學

00279

團體社會工作

00276

人類成長與環(huán)境

00282

個案社會工作

00285

中國福利思想

00283

社會行政

03346

項目管理

B040102 學前教育（獨立本科段）

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00403

學前兒童家庭教育

00886

學前兒童心理衛(wèi)生與輔導

00399

學前游戲論

00884

學前教育行政與管理

00887

兒童文學名著導讀

00885

學前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學

00442

教育學（二）

10489

現(xiàn)代學校人力資源管理

10490

教育財政學

00459

高等教育管理

B040108 教育學（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

00471

認知心理

00448

學校管理學

02018

數(shù)學教育學

01282

外國教育史

07824

語文教育學導論

B040110 心理健康教育

（獨立本科段）

00266

社會心理學（一）

02108

實驗心理學

00471

認知心理

03519

心理測評技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計

04269

人格心理學

04267

學習心理與輔導

B040302 體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學

00486

運動生理學

00501

體育史

00502

體育管理學

11397

體育科研方法

06743

運動醫(yī)學

B050113 漢語言文學教育

（獨立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學語文教學法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當代文學史

B050206 英語教育（獨立本科段）

07374

高級英語（一）

05187

中學英語教學法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學選讀

06422

英語語言學

11487

基礎(chǔ)英語(一)

10100

英國文學選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11497

高級英語(二)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(三)

11500

外語教學心理學

B050218 商務英語（獨立本科段）

05355

商務英語翻譯

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學（獨立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設計基礎(chǔ)

00640

平面廣告設計

B050311 廣播電視編導（獨立本科段）

01183

電視文藝編導

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

B050408 音樂教育（獨立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學（二）

00732

簡明配器法

11423

復調(diào)音樂

11421

外國音樂史

11427

歌曲作法(二)

B050410 美術(shù)教育（獨立本科段）

00747

美術(shù)教育學

11330

設計學

00745

中國畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應用

07759

Visual Basic程序設計

B050437 藝術(shù)設計（獨立本科段）

09235

設計原理

04026

設計美學

10177

設計基礎(chǔ)

B050443 服裝設計與工程

（獨立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費心理學

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

03921

服裝專業(yè)英語

07541

服飾文化

03920

服裝商品檢驗

03919

服裝市場調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學教育（獨立本科段）

11400

數(shù)學分析續(xù)論

10544

線性規(guī)劃

02005

常微分方程

02013

初等數(shù)論

11401

中學數(shù)學方法論

11402

應用統(tǒng)計方法

02011

復變函數(shù)論

02600

C語言程序設計

11502

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(三)

11503

組合數(shù)學

10099

近世代數(shù)

B070202 物理教育（獨立本科段）#

02040

理論力學（二）

02023

熱學

02022

力學

02025

電磁學

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0023-04

我國大學英語教學由于受到全國英語四、六級統(tǒng)考的影響，教學的重點長期集中在以傳授語言知識為重點的EGP（通用英語）課程上，而四級后的英語教學沒有得到足夠重視[1]。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和全球化程度的不斷加深，傳統(tǒng)的大學英語教學模式的弊端變得越來越明顯。一方面，今天的高校學生在高中階段已經(jīng)掌握了較為全面的英語語言知識，傳統(tǒng)的EGP課程中重復的語言知識教學無法吸引學生，導致學生學習興趣下降，缺乏學習動力[2];另一方面，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是我國加入WTO后，全球化進程不斷加深，大學生在完成EGP課程學習后不進行后續(xù)英語學習，他們畢業(yè)時英語語言水平將大幅下降，并且他們所學的EGP課程的內(nèi)容也將難以滿足專業(yè)工作或?qū)W習研究對英語的要求。當前我國的大學英語教學應當根據(jù)《大學英語教學大綱》中提到的專業(yè)英語（Subject based English）和高級英語（Advanced English）的教學需求，更加重視培養(yǎng)大學生將英語語言和學科知識相結(jié)合的能力，為社會輸送適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的人才[3]。為了將各種學科知識和英語學習結(jié)合起來，融合專業(yè)知識和英語知識的ESP（專門用途英語）課程逐漸進入了英語教育者的視野，成為了英語教學改革的一個主要方向。ESP課程在將學科知識和英語結(jié)合起來的同時，也給教育者帶來了疑惑，是將課程內(nèi)容翻譯成英語來上專業(yè)課，還是通過用英語上課來學習點專業(yè)知識呢？從ESP課程的背景、內(nèi)容和特征來看，ESP課程的使命既不是單純的教授專業(yè)知識，也不是學習語言本身，而是培養(yǎng)學生在特定領(lǐng)域運用英語交際的能力，具體來說就是用英語作為工具來從事專業(yè)工作或進行相應專業(yè)科目的學習或研究的能力[4]?；贓SP課程教學的特點，源自美國的CBI教學（以內(nèi)容為依托的語言教學）理念主張為適應學習者的需求，視語言為內(nèi)容的載體，將獲取信息作為語言學習的手段，能夠?qū)W生的學習興趣、動機和綜合運用能力產(chǎn)生積極影響，是適合于ESP課程的教學理念。本研究以CBI作為ESP教學指導理念，結(jié)合當前的網(wǎng)絡教學環(huán)境，通過構(gòu)建網(wǎng)絡視頻學習平臺、網(wǎng)絡形成性評估平臺和課堂實踐教學三位一體的教學模式，實現(xiàn)英語教學與學科知識有機結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求的國際化復合型人才。

一、ESP教學的內(nèi)涵與特征

ESP 是English for Specific Purposes的簡稱，譯為專門用途英語。ESP課程是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語。通過將英語和某個領(lǐng)域的專業(yè)知識相結(jié)合，使學習者在學習過程中通過專業(yè)知識的學習，提高某一領(lǐng)域內(nèi)的英語語言技能，成為具有國際競爭力的復合型人才[5]。ESP課程的出現(xiàn)和形成與世界經(jīng)濟不斷發(fā)展密不可分。20世紀60年代，隨著國際間經(jīng)濟文化交往不斷擴大，在一些領(lǐng)域用英語進行交流的需求隨之增加，著名的語言學家Halliday在1964年首次提出了ESP 這一概念[6]。到了60年代后期，ESP教學理念在西方逐漸形成，并在全球的二語教學中被廣泛接受。進入新世紀后，在我國，由于應對全球化經(jīng)濟格局的需要， ESP教學成為高校培養(yǎng)國際化人才的必由之路。

近幾年，國內(nèi)一些大學開始在大學英語課程體系中加入ESP課程，如金融英語、商務英語、管理英語、工程英語、醫(yī)學英語等。通過對這些課程的性質(zhì)分析，可以發(fā)現(xiàn)它們的主要教學目的是培養(yǎng)學生運用英語從事某領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的能力，如涉外的接待、編寫英文資料或報告等。這部分課程屬于EOP（行業(yè)英語）課程，它們是ESP課程的主要組成部分。EOP（行業(yè)英語）課程通常通過使用英文原版的專業(yè)教材，聘請外籍教師授課，或由中國教師用英文授課，為學生模擬出相應領(lǐng)域中涉外工作的情境，從而培養(yǎng)學生運用英語開展工作的實踐能力。由于在社會經(jīng)濟發(fā)展中對于EOP的需求增長明顯，因此許多教育者和高校將ESP教學局限于EOP課程這一范圍。ESP課程是專門用途英語課程，它與某領(lǐng)域的專業(yè)知識緊密結(jié)合，但是這并不表示ESP課程等同于EOP課程，只為培養(yǎng)行業(yè)工作中的英語交際能力服務。Hutchinson 和Waters曾指出ESP課程應該包含培養(yǎng)行業(yè)交際能力的EOP課程，也應該包含培養(yǎng)學生運用英語開展專業(yè)學習和研究能力的EAP（學術(shù)英語）課程[7]。從ESP教學的目的和社會需求來看，在全球化的格局中，大學培養(yǎng)的人才有強烈的出國深造或開展研究工作的需求，因此培養(yǎng)學生運用英語開展專業(yè)學習和研究的學術(shù)英語能力也是我國高校ESP課程的任務之一。蔡基剛教授甚至認為EAP教學應當超越其他英語教學，成為“中國大學英語教學的發(fā)展方向”，EAP的重要性由此可見一斑[8]。

EAP課程的主要目的是為學生用英語進行專業(yè)學習和研究活動提供所需的語言知識和技能，根據(jù)其層次的不同，又可分為EGSP（一般學術(shù)英語）和ESAP（專業(yè)學術(shù)英語）[9]。EGSP課程側(cè)重于教授學生參與學術(shù)活動所需的語言技巧，如學術(shù)聽力、筆記速記、學術(shù)閱讀等技能。涉及ESAP的語言技能看似簡單，但是它們是運用英語開展學習和研究的基礎(chǔ)，同時也是我國英語教育中缺少的一環(huán)。一個典型的例子就是許多中國的優(yōu)秀大學畢業(yè)生剛到國外深造時，都會遇到聽不懂老師說什么，讀不懂專業(yè)文獻的問題。ESAP課程則主要指不同學科的專業(yè)學術(shù)英語，如醫(yī)學學術(shù)英語、計算機學術(shù)英語、工程學學術(shù)英語等，其主要的內(nèi)容是學習專業(yè)術(shù)語和專業(yè)的學術(shù)交際語言。許多中國學生或?qū)W者在取得研究成果的同時卻無法寫出高質(zhì)量的英語論文來獲得國際社會的認可，這與國內(nèi) ESAP教學的缺失有著很大的關(guān)聯(lián)。

從ESP課程內(nèi)容來看，無論是EOP， 還是ESAP或ESGP， 它們關(guān)注的中心不是語言本身，也不是語言的使用技巧，而是獲得語言使用技巧的能力。這就要求ESP教學從語言使用的“目標情境”著手， 分析出交際所需的語言技能，通過語言實踐教學培養(yǎng)學生運用語言作為交際工具的能力，因此ESP教學的教材和學習內(nèi)容應當盡可能地貼近或再現(xiàn)“目標情境”[10]。從ESP課程的教學方法來看，學生能力培養(yǎng)的重點不是語言知識點和學科知識點的獲得，而是運用知識點的交際過程，因此課程的教學應當更多地強調(diào)學生的實踐，對學生學習的評價也應側(cè)重于他們學習的過程。

二、CBI理念指導下的ESP教學特點

CBI是Content-based Instruction的簡稱，譯為以內(nèi)容為依托的語言教學，是一種通過學科內(nèi)容教學達到外語學習目的的教學理念。CBI教學理念源自于20世紀加拿大在二語教學中嘗試的“浸入式語言教學”（Immersion Education），此教學法獲得成功后，美、英、澳等西方國家陸續(xù)試驗推廣，使之演變成CBI教學法。在ESP教學中運用CBI理念的主要理論依據(jù)是二語習得理論和認知心理學理論。Krashen關(guān)于二語習得假說（Acquisition-Learning Hypothesis）的研究表明，成年人的二語學習主要依靠兩種途徑，一是“l(fā)earning”（學習），通過有意識的主動學習，來掌握相關(guān)的語言規(guī)則;二是“acquisition” （習得），通過在潛意識中構(gòu)筑語言系統(tǒng)，從而完成二語的學習過程[11]。在使用二語交際過程中，交際的表達效果取決于語言的習得而不是學習。Krashen的語言輸入假說（Input Hypothesis）又進一步指出在二語學習的過程中，有意義的內(nèi)容學習能夠有效地促進二語的習得。CBI 教學模式將語言和學科知識學習結(jié)合起來，把英語學習的焦點從傳統(tǒng)的單純的語言知識點的學習轉(zhuǎn)移到通過學習真實的學科內(nèi)容來掌握語言交際技能上來，更加注重語言教學中的“習得”，更加有利于提高英語學習者的交際能力。認知心理學中的知識建構(gòu)理論也為CBI用于ESP教學提供了理論依據(jù)。在知識的學習過程中，新舊知識之間的聯(lián)系是知識構(gòu)建的重要因素，將新知識的內(nèi)容與學習者已有的生活經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來， 就可以激發(fā)他們的學習興趣， 使他們主動地建構(gòu)知識意義[12]。在運用CBI教學理念過程中，學科內(nèi)容教學的引入，為語言學習帶來了新的知識，避免了傳統(tǒng)的EGP課程中教學圍繞固定的知識點炒冷飯，學生學習積極性不高的弊端。同時這些學科知識又與學生自身的專業(yè)學習有一定的聯(lián)系，從而有利于ESP課程的學習者主動地建構(gòu)知識意義。

運用CBI理念指導ESP課程教學具有以下特點：（1）ESP教學選擇真實的材料，使教學傳達有意義的信息，提高參加ESP課程學習者的二語習得的效果。（2）教學圍繞學科內(nèi)容，開展語言應用的實踐性教學，培養(yǎng)學生在“目標情境”中語言交際能力。（3）教學評價注重實踐的過程和學生能力的提高而不是語言知識點的掌握。運用CBI理念來指導ESP教學從理論上來看，可以有效地提高學生的語言交際能力，但是在當前的英語教學環(huán)境中，用傳統(tǒng)的課堂教學模式無法充分發(fā)揮CBI理念的優(yōu)點。放眼今天的世界，網(wǎng)絡的功能和作用受到各行各業(yè)的關(guān)注。在網(wǎng)絡環(huán)境中，運用豐富的網(wǎng)絡資源，憑借網(wǎng)絡迅捷的交流溝通手段，以及其他先進的功能，能夠有效地發(fā)揮CBI理念的優(yōu)點，提高ESP課程的教學效果。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境的ESP“三位一體”教學模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡視頻學習平臺

網(wǎng)絡是進行英語教學的一個重要途徑。近年來，研究人員就如何使用網(wǎng)絡來支持英語教學開展了大量的研究，開發(fā)了多種英語網(wǎng)絡教學平臺。這些平臺的主要作用之一是為課堂教學提供教學資源[13]。國內(nèi)現(xiàn)有的四個主要的英語教學平臺，“新理念大學英語網(wǎng)絡教學系統(tǒng)”，“新時代交互英語”，“大學體驗英語”、“新視野大學英語”都是針對EGP教學而開發(fā)的，平臺采用了單元式的設計，為傳統(tǒng)教材的各單元補充教學資源，并且這些平臺本身都是封閉的系統(tǒng)，無法根據(jù)ESP教學的需要增加相應的內(nèi)容。為了使用網(wǎng)絡來輔助ESP教學，就必須建立一個符合ESP教學需求的學習平臺。ESP的教學涉及眾多的科目，所以ESP學習平臺不能采用單元式的結(jié)構(gòu)來堆砌資源，而應當提供一個開放的平臺，能夠按照不同科目的ESP教學需求，自由地添加學習資源。從CBI理念出發(fā)，ESP課程需要給學習者提供的最重要的資源就是真實的學習材料，換言之就是英文的原版教材或?qū)W習素材。然而就當前國內(nèi)出版界引進的原版教材而言，其數(shù)量和范圍遠遠無法滿足ESP教學的需求。另外作為ESP教學的主要力量的語言教師在講解學科知識的時候必然無法達到專業(yè)教師的程度，不利于學生對于相關(guān)知識的理解和運用。對于這些問題，網(wǎng)絡資源給出了很好的解決方案。

近幾年來MOOC（慕課）逐漸在網(wǎng)絡上流行起來，它是Massive Open Online Course的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程[14]。這些MOOC課程與早期的公共課視頻不

同，它們的基本特點是公開、免費、學科豐富。以著名的MOOC提供者Coursera公司為例，它聯(lián)合了33 所世界著名高校，向全球68萬名注冊用戶免費提供43門課程。除此之外，在世界范圍內(nèi)還有數(shù)十家公司和學術(shù)機構(gòu)在為全球的學生們提供著數(shù)以百計的MOOC課程。用戶只要能上網(wǎng)，就可以免費獲得相關(guān)專業(yè)的英文授課視頻資料，這不僅為ESP課程供應了真實的教學素材，也可以讓學生直接聆聽到大師的精辟講解，減輕語言教師的壓力和負擔。ESP課程的教師可以在學習平臺上直接提供MOOC的視頻，也可以提供視頻的鏈接，學生在網(wǎng)絡環(huán)境中可以隨時進行視頻學習。有條件的教師還可以對教學視頻做進一步的加工，根據(jù)不同的專業(yè)知識點，將課程視頻截取成更短的片段，以微課的形式在網(wǎng)上提供給學生，方便學生查找和學習相關(guān)的知識點。

（二）創(chuàng)設網(wǎng)絡形成性評估平臺

教學中的評估環(huán)節(jié)是檢測教學效果、改進教學策略、提高學習效率的有效手段。教學評估的類型可以分為診斷性評估、形成性評估與總結(jié)性評估[15]。在傳統(tǒng)的EGP教學中，語言知識點的獲得是教學的主要目標，教學評估主要采取以測試為形式的總結(jié)性評估。在CBI理念指導下的ESP教學與傳統(tǒng)語言教學不同，它更加重視交際技能和實踐能力，以測試為形式的總結(jié)性評估很難全面反映學習和教學的效果。此外，ESP課程的評估不是以“證明”為目的，而是為了通過評估找出問題，“改進”教學和學習方法，評估應當更加重視形成性評估，通過學生自評、學生互評、教師評價、師生互動、學習過程評價等給予學生全面的評估[16]。然而，在現(xiàn)有的以課堂教學為主的ESP教學活動中，一位教師往往要面對幾十個甚至上百個學生，在有限的學時內(nèi)很難針對每個學生完成形成性評估。

網(wǎng)絡不僅能提供學習資源，還可以為ESP教學充當評估的平臺。傳統(tǒng)的語言教學平臺的評估功能主要是完成總結(jié)性評估，也就是以測試的形式進行評估。而現(xiàn)在ESP教學需要在傳統(tǒng)的教學評估平臺基礎(chǔ)上建立一個新型的網(wǎng)絡形成性評估平臺，能夠完成以下的評估任務：（1）對學生在網(wǎng)絡視頻學習平臺上自主學習的效果和學習過程進行監(jiān)督和評估，為教師調(diào)整視頻學習素材和學習任務提供參考信息。（2）對學生完成教師布置的課后作業(yè)的過程和結(jié)果進行監(jiān)督和評估，為教師調(diào)整課堂教學和作業(yè)任務提供參考信息。（3）通過網(wǎng)絡平臺的通信功能，如電子郵箱、論壇或在線聊天功能，定時與學生就學習中的問題開展交流，及時掌握在教學過程中學生的情感、態(tài)度、興趣和困惑等信息，并給予學生個性化的評價反饋。（4）對學生學習的過程和結(jié)果進行評分并給予質(zhì)性的評價，促進學生改進學習方法。（5）學生在平臺上對各個階段的學習作學生自評和學生互評，促進學生反思學習過程，提高自主學習能力。教師通過對學生自評和學生互評的分析，掌握學生的動態(tài)，從學習者內(nèi)部發(fā)掘教學需求，從而更加精確地對教學過程進行安排或調(diào)整。

（三）強化課堂實踐教學

在ESP教學中，大量使用了網(wǎng)絡來輔助教學，但是傳統(tǒng)的課堂教學依然必不可少。課堂教學主要包括教師活動、學生活動和師生互動，這為再現(xiàn)語言使用的“目標情境”提供了良好的環(huán)境，是學生進行語言實踐活動的主要場所。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師活動主要是講解知識點，占據(jù)了大量的課堂教學時間，學生用于聽課的時間也占據(jù)了學生活動的主要部分，導致學生參與實踐和師生互動嚴重缺乏。在CBI理念指導下的ESP課堂教學中，借助網(wǎng)絡視頻學習平臺和網(wǎng)絡形成性平臺，教師和學生將知識點的教與學放在課堂教學之外進行，學生可以充分利用有限的課堂教學時間，開展匯報展示，分組討論，情景模擬等等各種實踐活動，教師負責安排組織課堂實踐活動，給予評價和建議，管理課堂秩序。教師將課堂交給學生，調(diào)動各種資源保證學生通過實踐活動，提高使用英語的交際能力，體現(xiàn)出了CBI教學理念的核心思想。

（四）ESP“三位一體”教學模式的實施程序

在CBI理念指導下，本研究提出為ESP課程構(gòu)建網(wǎng)絡視頻學習平臺、網(wǎng)絡形成性評估平臺和課堂實踐教學相結(jié)合的三位一體的教學模式（如圖1）。首先，在教學活動中，教師向?qū)W生介紹ESP課程的教學任務和學習過程，布置學生在網(wǎng)絡視頻學習平臺上完成指定部分的專業(yè)知識學習，并在網(wǎng)絡形成性評估平臺上定時向教師反饋學習情況。

圖1

其次，學生根據(jù)教師指示，自主完成視頻學習，掌握相應的專業(yè)知識，通過網(wǎng)絡形成性評估平臺向教師反饋學習進度，參與討論和交流。在之后的課堂教學活動中，學生根據(jù)教師安排，運用相關(guān)知識開展語言實踐活動。在完成課堂教學實踐后，教師布置學生在網(wǎng)絡形成性平臺上完成相應的課后作業(yè)和實踐活動，并要求學生對學習過程開展自評和互評。教師通過網(wǎng)絡形成性平臺對學生的學習作形成性評估，促進學生不斷改進學習，同時根據(jù)評估結(jié)果對課堂實踐教學和網(wǎng)絡視頻學習作相應的調(diào)整，使其更加有利于學生學習相應課程。在整個教學過程中，網(wǎng)絡視頻學習平臺、網(wǎng)絡形成性評估平臺和課堂實踐教學三者相輔相成，從不同方面充分發(fā)揮了CBI理念指導教學的各種優(yōu)點，形成了三位一體的有機整體。

面對社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，ESP課程作為培養(yǎng)國際化人才的重要一環(huán)正在快速發(fā)展。傳統(tǒng)的語言教學模式圍繞課本教學和知識點學習展開，難以適應ESP課程的人才培養(yǎng)需求。本研究借用CBI理念指導ESP課程教學，并結(jié)合當前大學外語教學的網(wǎng)絡環(huán)境，提出構(gòu)建網(wǎng)絡視頻學習平臺、網(wǎng)絡形成性評估平臺和課堂實踐教學相結(jié)合的三位一體的教學模式。這種基于理論研究的教學模式還需要通過進一步的實踐來檢驗其合理性并做出相應的調(diào)整。在使用網(wǎng)絡來支持教學的過程中，也存在著許多技術(shù)上和經(jīng)費保障上的問題，需要結(jié)合技術(shù)部門和行政部門進行更深層次的探討。

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