序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-1880-02

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中，以計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教育信息化即將取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段而成為主流。在這樣一個(gè)對(duì)信息量需求極大的時(shí)代，如何避免教師對(duì)于信息的重復(fù)開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行提高，并且使教學(xué)資源能得以共享，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題。因此文章從多媒體積件實(shí)庫(kù)的建設(shè)角度出發(fā)，通過(guò)將其與校園網(wǎng)的有效結(jié)合，從而為廣大學(xué)校以及教師提供豐富的教學(xué)資源。

1 課件與積件的概念

課件是一種專門為教育以及培訓(xùn)提供服務(wù)的計(jì)算機(jī)程序，同時(shí)課件也是一個(gè)相對(duì)較為封閉的軟件系統(tǒng)，由于課件本身具有一定的局限性，近年來(lái)積件也被漸漸地提了出來(lái)。積件作為一種課件類型，其基礎(chǔ)是對(duì)媒體教學(xué)素材和知識(shí)單元，但是與課件相比，積件的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：人的主體性、教學(xué)資源的基元性、可重組性和具有一定的開(kāi)放性等特點(diǎn)上。

積件在其實(shí)就是一種教師以及學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的教學(xué)或是學(xué)習(xí)需要對(duì)多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行重組以滿足自身需求的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件在教學(xué)的思路上將“學(xué)為主”的教學(xué)模式以及內(nèi)容進(jìn)行了更好的體現(xiàn)和闡述。由于積件對(duì)于教學(xué)信息資源的利用率更高，能夠滿足教學(xué)信息化對(duì)于教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的要求，故而成為了新的主流教學(xué)軟件。

積件庫(kù)和組合平臺(tái)是積件的兩個(gè)主要的構(gòu)成部分，積件的體系結(jié)構(gòu)可以通過(guò)圖1有一個(gè)直觀的了解。

積件庫(kù)的主要作用是在課堂教育上為教師以及學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，以供教師與學(xué)生在課堂上方便進(jìn)行使用。積件平臺(tái)主要是供教師以及學(xué)生對(duì)積件庫(kù)進(jìn)行組合。目前，可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行使用的組合平臺(tái)主要有PowerPoint、Authorware、方正奧斯等。

2 建立基于校園網(wǎng)的多媒體積件實(shí)庫(kù)的必要性

基于當(dāng)今教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)需要的這一事實(shí)，所以說(shuō)建立基于校園網(wǎng)的多媒體積件實(shí)庫(kù)作為當(dāng)前的教學(xué)需要是非常必要的。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和相應(yīng)的教學(xué)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極的探索和認(rèn)知性學(xué)習(xí)[1]。例如，可以通過(guò)積件實(shí)庫(kù)建立一個(gè)虛擬的物理試驗(yàn)室，通過(guò)軟件系統(tǒng)的功能，將力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)中具有代表性的物理現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象、物理概念以及物理定律等的理解進(jìn)行加深。其次，當(dāng)教師能對(duì)自己所教的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有著最為透徹的理解，并且能把握好教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師才能夠在對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題有著深刻的理解，從而有針對(duì)性的研制、開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件。教師能夠根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況和需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，很好地完成教學(xué)任務(wù)。最后，由于國(guó)家對(duì)于對(duì)媒體積件實(shí)庫(kù)的建設(shè)尚未出臺(tái)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)規(guī)范大全，處于對(duì)各個(gè)學(xué)校的財(cái)力、人力以及其他資源的考慮，建設(shè)基于校園網(wǎng)的多媒體積件實(shí)庫(kù)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3 基于校園網(wǎng)的多媒體積件實(shí)庫(kù)的建設(shè)

積件庫(kù)的主要作用便是為教師與學(xué)生在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中，為其提供大量的教學(xué)知識(shí)、信息素材以及一些表達(dá)方式的集合，在此過(guò)程中對(duì)于積件庫(kù)資源的開(kāi)發(fā)是整個(gè)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的建設(shè)項(xiàng)目。在實(shí)際應(yīng)用上，通常可以將積件庫(kù)分為微教學(xué)單元庫(kù)、素材資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)五種類型。

3.1 對(duì)于素材資源庫(kù)的建設(shè)

素材資料庫(kù)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多維信息的結(jié)合[2]。素材資源一般都來(lái)自兩個(gè)方面：第一是已有的數(shù)字化資源，在這其中就包括了MCAI軟件；第二就是尚未進(jìn)行數(shù)字化處理的文本、視頻以及音頻等的資料。針對(duì)這一部分的資料，可將其進(jìn)行數(shù)字化處理之后，收入到多媒體積件實(shí)庫(kù)之中。在進(jìn)行數(shù)字化的過(guò)程中，可以通過(guò)使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等將其轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠儲(chǔ)存jpg或png格式的文件，在進(jìn)行儲(chǔ)存的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意要在不破壞文件的識(shí)別性的情況下，盡量將文件變小，從而方便保存和傳輸。

3.2 對(duì)于微教學(xué)單元庫(kù)的建設(shè)

在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，通常將用以幫助教師講授知識(shí)難點(diǎn)、技能點(diǎn)為目的，或是為學(xué)生的探究認(rèn)知或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的“小課件”的集合成為微教學(xué)單元庫(kù)。微教學(xué)單元庫(kù)與課件有相似的地方，但是不同處在于微教學(xué)單元庫(kù)是用在教師以及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組的教學(xué)資源，因?yàn)樵谖⒔虒W(xué)單元的設(shè)計(jì)過(guò)程中，常常將其設(shè)計(jì)為一個(gè)比較精悍的模式，沒(méi)有配音以及多余的背景，這也是方便教師與學(xué)生在使用過(guò)程中能直接從源程序以及其他的平臺(tái)中直接進(jìn)行調(diào)用。

3.3 對(duì)于虛擬積件資源庫(kù)的建設(shè)

虛擬積件資源庫(kù)與本地積件庫(kù)資源同樣是基于Internet上的教學(xué)資源，不同的是虛擬積件資源庫(kù)是本地積件資源庫(kù)的拓展。如果對(duì)于某個(gè)不方便下載資源但是教學(xué)資源的數(shù)量以及質(zhì)量都比較好的網(wǎng)站，便可以通過(guò)向教師或是學(xué)生提供域名以及資源內(nèi)容的方式，將教學(xué)資源介紹給教師或是學(xué)生，供其在教學(xué)過(guò)程中使用。

3.4 對(duì)于資料呈現(xiàn)方式庫(kù)的建設(shè)

教師在選用教學(xué)素材表達(dá)方式的時(shí)候通常會(huì)采用材料呈現(xiàn)方式庫(kù)。這種方式的具體體現(xiàn)就是通過(guò)投影儀屏幕上文字以及圖形的移動(dòng)、閃爍、形狀的變化等各種方式來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)調(diào)作用。資料呈現(xiàn)方式庫(kù)積件的使用對(duì)象通常都是對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟練的教師，在對(duì)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到教師操作的便捷性等。

3.5 對(duì)教與學(xué)策略庫(kù)的建設(shè)

教與學(xué)策略庫(kù)資源，是將不同的策略方式如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)進(jìn)行表示[3]。只有通過(guò)這種方式，才能使教師在教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需要來(lái)選用素材，與此同時(shí)還能夠通過(guò)與微教學(xué)單元以及其他的資料進(jìn)行有效的組合，從而在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生令人意想不到的效果。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的需要選擇不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，從而產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的探索欲，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性[4]。對(duì)于這些積件的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師來(lái)執(zhí)行。

4 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是學(xué)生還是老師，基于校園網(wǎng)的多媒體積件實(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)，都能夠在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為教學(xué)軟件提供極其豐富的資料，從中調(diào)用需要使用的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的信息化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寶貴.基于網(wǎng)絡(luò)下物理教學(xué)軟件積件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

篇（2）

一、立體化教學(xué)資源的涵義及其體系結(jié)構(gòu)

（一）立體化教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源是指向教師、學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容及其存儲(chǔ)形式，是幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的外部條件。立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

（二）立體化教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)我國(guó)目前立體化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，一般將其體系結(jié)構(gòu)描述為教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站三個(gè)層次。

1、立體化教學(xué)包。立體化教學(xué)包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合而形成的以紙質(zhì)主教材為核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施方案。就內(nèi)容而言，立體化教學(xué)包一般包括主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、試題庫(kù)、案例庫(kù)等。教學(xué)包的產(chǎn)品形態(tài)和表現(xiàn)形式主要有紙介質(zhì)圖書、音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等。教學(xué)包將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，在教學(xué)中充分發(fā)揮各自應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，滿足多種應(yīng)用需求，支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)包中這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源的整體解決方案，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)是管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它將教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位，按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來(lái)，以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識(shí)單元素材和媒體素材。為了加快高校教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，從2003年開(kāi)始，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等教育出版社正式啟動(dòng)了大學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業(yè)和基礎(chǔ)課程都已建成了自己的教學(xué)資源庫(kù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，為廣大教師提供了高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學(xué)基本素材與優(yōu)秀的教學(xué)示范課程，促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和整體教學(xué)水平的提高。

3、學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站。學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站是出版社根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息服務(wù)、資源服務(wù)和教學(xué)過(guò)程服務(wù)。網(wǎng)站為教師、學(xué)生、編輯、作者和專家提供在網(wǎng)絡(luò)上交流的平臺(tái)，為廣大教師信息交流、學(xué)術(shù)討論、專家咨詢提供服務(wù)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則通過(guò)教學(xué)支撐平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學(xué)生之間建立起一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐的體系，用快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)改革。

二、課題背景

當(dāng)前，社會(huì)信息化進(jìn)程把高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“面向應(yīng)用，突出實(shí)踐”的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指出了新的目標(biāo)。同時(shí)，“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、廣東省教育廳的共同推動(dòng)下，由張景中院士牽頭，組織十余所高校共同開(kāi)展了“高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革”項(xiàng)目的建設(shè)工作 。改革項(xiàng)目力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，構(gòu)建適合不同層次、不同類型高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多元教學(xué)體系。我院以“面向高職高專的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效果”為項(xiàng)目主題，項(xiàng)目組開(kāi)展了研究，旨在探究：（1） 面向高職高專的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效；（2）學(xué)生對(duì)面向高職高專的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用的滿意程度及有待改進(jìn)的地方。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題。本研究試圖回答以下四個(gè)問(wèn)題：1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對(duì)課程學(xué)習(xí)？3、學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？4、該使用立體化教學(xué)資源有何地方有待改進(jìn)？

（二）調(diào)查對(duì)象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，對(duì)使用該使用立體化教學(xué)資源的178 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，具體形式包括問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

1、問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷178 份，回收有效問(wèn)卷173 份。為了保證問(wèn)卷的有效度，調(diào)查采用了匿名的方式，事先向?qū)W生講明問(wèn)卷調(diào)查的目的是為了了解學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)資源的態(tài)度及學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)資源的真實(shí)需求，以便進(jìn)一步改善現(xiàn)有的使用立體化教學(xué)資源。問(wèn)卷由項(xiàng)目組老師發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查結(jié)果用計(jì)算機(jī)EXCEL 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行了人工核對(duì)。

2、訪談?wù){(diào)查。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，為了能夠交叉引證學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的回答，證明數(shù)據(jù)的有效性，項(xiàng)目組成員對(duì)15 名學(xué)生自愿者進(jìn)行了采訪。訪談?wù)Z言為中文。具體訪談問(wèn)題如下：①你是否喜歡使用《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》及其輔助光盤這本教材？為什么？②你覺(jué)得《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》及其輔助光盤對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程有幫助嗎？具體體現(xiàn)在哪里？③你覺(jué)得《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料如何？有何方面需要改進(jìn)的？④你覺(jué)得上《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的老師如何？有何方面需要改進(jìn)的？

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？

這一部分包含兩個(gè)問(wèn)題，主要關(guān)注學(xué)生是否喜歡利用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、使用《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》教程和學(xué)習(xí)輔助光盤的頻率。

其中， 圖1中的A選項(xiàng)為“喜歡”，B選項(xiàng)為“不太喜歡”，C 選項(xiàng)為“沒(méi)有興趣”，從圖表中可看到A選項(xiàng)高達(dá)94.68%，由此可知同學(xué)們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖2中A選項(xiàng)為“頻繁使用”，B選項(xiàng)為“每次課一次”，C選項(xiàng)為“每周一次”，D選項(xiàng)為“一次也沒(méi)用過(guò)”，從圖表中可以看出：學(xué)生選A的比率為14.45%，選B的比率為14.45%，選C的比率為64.74%，選D的比率為6.36%，從該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中93.64%的同學(xué)會(huì)使用到光盤，28.9%的學(xué)生使用光盤頻率較高。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問(wèn)及對(duì)立體化教學(xué)資源（包括紙質(zhì)教材、輔助光盤、課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)）的態(tài)度及理由時(shí)，有10名學(xué)生表示這種立體化教學(xué)資源能為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料；4 名學(xué)生表示立體化教學(xué)資源里的資源量比較豐富，而且希望資源的形式能多樣化，有得于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另有1名學(xué)生表示對(duì)紙質(zhì)教材中的實(shí)例不滿意，認(rèn)為太過(guò)于枯燥，建議設(shè)計(jì)一些能串聯(lián)整本教材又實(shí)用的實(shí)例。由此可見(jiàn)，總的來(lái)說(shuō)根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于立體化教學(xué)資源的態(tài)度是比較滿意的，并沒(méi)有因?yàn)槟吧懦虻种七@一種學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，從另一個(gè)側(cè)面，也可以反映學(xué)生有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)愿望和能動(dòng)性，愿意積極主動(dòng)地去使用立體化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對(duì)課程學(xué)習(xí)？

這一部分主要探究學(xué)生立體化教學(xué)資源使用效果如何，既對(duì)學(xué)習(xí)幫助大不大？主要從三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的幫助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]沒(méi)幫助

從圖3看，只有4.42%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的幫助不大，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能較好的促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)它的研究和使用。

（2）您認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)教材的對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的作用大嗎？（ ）

A.非常大 B.較大 C.一般 D.不太大 E.一點(diǎn)也不大

從圖4可以看出：同學(xué)們選A的比率為38.15%，選B的比率為47.4%，兩者合計(jì)為：85.55%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實(shí)訓(xùn)教材的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)起到很大的作用，使用效果較好。

（3）您認(rèn)為該學(xué)習(xí)輔助光盤的對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的作用大嗎？（ ）

A.非常大B.較大C.一般D.不太大E.一點(diǎn)也不大

從圖5可以看出：同學(xué)們選A的比率為34.10%，選B的比率為36.99%，兩者合計(jì)為：71.09%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)輔助光盤對(duì)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)起到很大的作用，使用效果較好。

從圖3、圖4、圖5中可以充分看出立體化教學(xué)資源效果較好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的作用。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問(wèn)及立體化教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助？為什么？有9名學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大，主要是立體化的教學(xué)資源比較豐富，形式多樣，能適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)絡(luò)。其有5名學(xué)生特別提到了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，認(rèn)為這是一個(gè)很好的有利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效資源；也有3 名學(xué)生提到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了一個(gè)和同學(xué)討論及老師交流的平臺(tái)，這樣的互動(dòng)交流使她獲益匪淺。當(dāng)然也有2名學(xué)生提到，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)而言比較自由，不像常規(guī)的課堂有老師監(jiān)督，因而有時(shí)學(xué)習(xí)的效率不是非常的高，還有1個(gè)學(xué)生提到，希望老師能更多的加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)。

3、學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？

這一部分包括三個(gè)問(wèn)題，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于立體化教學(xué)的各種資源的滿意程度。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)很合理，你認(rèn)為（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好說(shuō)[D] 不同意

（2）您認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何？（ ）

A.非常好B.較好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

篇（3）

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃1全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

為切實(shí)提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自修，爭(zhēng)取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計(jì)劃：

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。

只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和滿足不斷變化的教育對(duì)象之需要，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教師必是讀書愛(ài)好者?！?/p>

學(xué)校教育雖說(shuō)是由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對(duì)面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多提問(wèn)。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會(huì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實(shí)效

提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個(gè)臺(tái)階地，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強(qiáng)，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基對(duì)教師要求的口號(hào)是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，任何人都要過(guò)一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對(duì)教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃2作為一名小學(xué)教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō)：“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁”。

祖國(guó)要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀念?！盀榱艘磺袑W(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

為此，特?cái)M定個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問(wèn)技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重，友愛(ài)寬松的環(huán)境中，提出問(wèn)題并積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，體會(huì)同伴互助、共同發(fā)展的樂(lè)趣、提升自我發(fā)展的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。

5、樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

6、完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。

所任學(xué)科，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。

8、熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

9、把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

10、開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。

12、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

13、積極撰寫繼續(xù)教育論文或心得體會(huì)等。

14、積極配合學(xué)校做好教育工作。

15、認(rèn)真做好專題研究，及時(shí)學(xué)好教學(xué)反思。

16、積極跟蹤聽(tīng)課，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃3為了提高本人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校安排，特?cái)M定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、培訓(xùn)內(nèi)容：以《新時(shí)期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓(xùn);以《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn);以《校本研修面對(duì)面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為主的“新課程”培訓(xùn);以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。

二、參加培訓(xùn)時(shí)間：20__年9月——20__年1月

三、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)安排

1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)

按照學(xué)?！杜嘤?xùn)計(jì)劃》，準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記;虛心接受授課教師的輔導(dǎo);認(rèn)真完成授課教師布置的作業(yè)。

2、自主學(xué)習(xí)

利用空閑時(shí)間自學(xué)，認(rèn)真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡擻孟執(zhí)逃際踅鋅翁媒萄У目渭?/p>四、達(dá)到的目標(biāo)

1、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)參加省統(tǒng)一考試，力爭(zhēng)取得好成績(jī)

2、通過(guò)集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對(duì)照檢查、撰寫心得體會(huì)等形式，樹(shù)立正確的

社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃4新的學(xué)期又開(kāi)始了，作為一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō)：學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁祖國(guó)要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。

而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。為此，特?cái)M定新學(xué)期教師個(gè)人繼續(xù)教育工作計(jì)劃如下：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思想政治知識(shí)以提高職業(yè)道德素質(zhì)。

平時(shí)要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中，不斷更新教育觀念。

在個(gè)人角色定位上：

一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜恕Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新理念;

二是從書本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

積極參與校本培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。

要通過(guò)孩子的眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)同事間的互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章來(lái)提高自己的教學(xué)水平，要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，總之我會(huì)從各個(gè)方面不斷的嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。

2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、讀一本好書《創(chuàng)新能力—開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自我學(xué)習(xí)教育熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。

力求達(dá)到：

1)樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

2)完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

4)熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、以《中華人民共和國(guó)教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹(shù)立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長(zhǎng)學(xué)生關(guān)系。

3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

與同行老師認(rèn)真交流，請(qǐng)教自己不知的和一知半解的問(wèn)題。并做好相應(yīng)的記錄。

1)注冊(cè)、完善自己的博客。

2)與同行交流，提高自我。

4、加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實(shí)踐的需要，將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。

”的基本功。

三、學(xué)習(xí)措施：

1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、參加年級(jí)組學(xué)習(xí)。

課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

3、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。

4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

5、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

篇（4）

小學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃1一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。

只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和滿足不斷變化的教育對(duì)象之需要，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教師必是讀書愛(ài)好者?！?/p>

學(xué)校教育雖說(shuō)是由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對(duì)面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多提問(wèn)。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會(huì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實(shí)效

提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個(gè)臺(tái)階地，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強(qiáng)，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基對(duì)教師要求的口號(hào)是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，任何人都要過(guò)一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對(duì)教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。

小學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃2一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和滿足不斷變化的教育對(duì)象之需要，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教師必是讀書愛(ài)好者。”學(xué)校教育雖說(shuō)是由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對(duì)面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多提問(wèn)。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會(huì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實(shí)效

提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個(gè)臺(tái)階地，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強(qiáng)，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

小學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃3一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思想政治知識(shí)以提高職業(yè)道德素質(zhì)。

平時(shí)要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中，不斷更新教育觀念。

在個(gè)人角色定位上：

一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜恕Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新理念;

二是從書本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

積極參與校本培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。

要通過(guò)孩子的眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)同事間的互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章來(lái)提高自己的教學(xué)水平，要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，總之我會(huì)從各個(gè)方面不斷的嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。

小學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃4一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。

2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、讀一本好書《創(chuàng)新能力—開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自我學(xué)習(xí)教育熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。

力求達(dá)到：

1)樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

2)完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

4)熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、以《中華人民共和國(guó)教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹(shù)立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長(zhǎng)學(xué)生關(guān)系。

3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

與同行老師認(rèn)真交流，請(qǐng)教自己不知的和一知半解的問(wèn)題。并做好相應(yīng)的記錄。

1)注冊(cè)、完善自己的博客。

2)與同行交流，提高自我。

4、加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實(shí)踐的需要，將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。

”的基本功。

三、學(xué)習(xí)措施：

1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、參加年級(jí)組學(xué)習(xí)。

課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

3、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。

4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

5、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

6、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。

以上繼續(xù)教育工作計(jì)劃，只是目前我的初步設(shè)計(jì)，未盡之處將在學(xué)校具體工作安排下，自主學(xué)習(xí)、集體集中學(xué)習(xí)過(guò)程中加以完善和彌補(bǔ)。

小學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃5作為一名小學(xué)教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō)：“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁”。

祖國(guó)要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀念?！盀榱艘磺袑W(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

為此，特?cái)M定個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問(wèn)技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重，友愛(ài)寬松的環(huán)境中，提出問(wèn)題并積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，體會(huì)同伴互助、共同發(fā)展的樂(lè)趣、提升自我發(fā)展的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。

5、樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

6、完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。

所任學(xué)科，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。

8、熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

9、把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

10、開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。

12、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

13、積極撰寫繼續(xù)教育論文或心得體會(huì)等。

篇（5）

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，必須加強(qiáng)全社會(huì)的思想道德建設(shè)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的全面進(jìn)步、素質(zhì)教育的逐步深入，農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)全面提高，師德整體狀況良好，事業(yè)心和責(zé)任感都得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

中小學(xué)生正處于人生觀世界觀初步形成時(shí)期，中小學(xué)教師作為學(xué)生思想成長(zhǎng)的“領(lǐng)路人”、學(xué)習(xí)知識(shí)的“解惑人”，對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，承載著來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的期望。近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔(dān)憂的問(wèn)題：教師愛(ài)崗敬業(yè)觀念有所淡漠，在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊下，對(duì)于“燃燒自己，照亮別人”產(chǎn)生了疑惑，表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補(bǔ)習(xí)班、學(xué)后班，影響了正常的教學(xué)秩序。教師要求進(jìn)步的思想缺乏，在崗位上不積極進(jìn)取，不注重自身提升，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。教師仍存在應(yīng)試觀念，學(xué)校管理也將學(xué)生成績(jī)與教師教學(xué)質(zhì)量掛鉤，師德建設(shè)受到冷落和忽視。

以上所述，只是目前中小學(xué)教師隊(duì)伍中的個(gè)別現(xiàn)象，并不是目前教師職業(yè)道德建設(shè)的主流。但是教師的整體社會(huì)形象因此受到一定程度的影響，教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)

黨的十對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出了新的概括，即“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。在此新時(shí)期下，中小學(xué)教師師德建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。中小學(xué)教師不單要將基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則傳授給學(xué)生。讓正在成長(zhǎng)起步階段的中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教師師德建設(shè)中，可以使中小學(xué)教師更好地領(lǐng)會(huì)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺(jué)準(zhǔn)則和價(jià)值追求，這對(duì)于教師師德建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。

二、重視對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育

中小學(xué)教師知識(shí)、技能、性格，對(duì)中小學(xué)生的影響是潛移默化的，他們無(wú)形中影響著學(xué)生，使學(xué)生身心發(fā)生變化和成長(zhǎng)。在一定程度上，中小學(xué)教師本身思想道德和知識(shí)修養(yǎng)的高低，決定著學(xué)生思想道德的高低，決定著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低，就是說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，中小學(xué)教師在教書育人的起點(diǎn)上，就要不斷加強(qiáng)自身各個(gè)方面的進(jìn)步與提升。中小學(xué)教師需要有針對(duì)性地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在思想上和業(yè)務(wù)能力上共同進(jìn)步，使教師的師德風(fēng)范得到根本性的提高。

重視教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，一是中小學(xué)教師要積極參加政治理論學(xué)習(xí)，每年年初制訂好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)習(xí)后開(kāi)展必要的研討和討論，或者撰寫心得體會(huì)。做到學(xué)前有計(jì)劃、學(xué)后有總結(jié)；二是要開(kāi)展各種樣式的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，開(kāi)展師德教育講座、各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、樹(shù)立先進(jìn)典型進(jìn)行演講。同時(shí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參加省培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等，讓教師節(jié)省學(xué)習(xí)奔波的精力，更好地投入到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中。

三，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念長(zhǎng)期以來(lái)一直影響著我國(guó)各階段的教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，各個(gè)學(xué)校之間、各個(gè)教師之間或多或少存在著以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的情況。這讓基礎(chǔ)的中小學(xué)教育帶有了很強(qiáng)的功利色彩，部分中小學(xué)教師的教育取向有些扭曲，喜歡高分學(xué)生，排斥低分學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身心造成了影響。要加強(qiáng)師德建設(shè)，就要摒棄只看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念，建立以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的考評(píng)制度。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與，包括教師的師德表現(xiàn)，學(xué)生的思想健康狀況、教師教學(xué)方法和實(shí)施情況。

四、完善規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行

師德建設(shè)要依靠教師思想上的自覺(jué)進(jìn)步和提升，也需要政策規(guī)章的約束。學(xué)校要建立健全師德培訓(xùn)制度，嚴(yán)格考察教師的師德情況，把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和考核指標(biāo)。同時(shí)，把師德建設(shè)和教育工作一同列為學(xué)校的年終考核內(nèi)容，定期進(jìn)行師德檢查或有針對(duì)性的抽查。在教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘、崗位競(jìng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面，優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，對(duì)師德差的教師實(shí)行“一票否決”制。

師德建設(shè)功在當(dāng)代，利在千秋。為廣大中小學(xué)教師樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是每個(gè)國(guó)家每個(gè)民族共同的追求。中小學(xué)教師要注意當(dāng)代少年兒童的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學(xué)生，以適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需要，真正完成教書育人的目標(biāo)，無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號(hào)。

篇（6）

繼續(xù)教育在下滑這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從課堂教學(xué)，到考場(chǎng)考風(fēng)，到受教者的實(shí)質(zhì)收獲與評(píng)價(jià)，都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出離了最初開(kāi)展繼續(xù)教育所欲達(dá)成的理想。本文從繼續(xù)教育的主體部分(課程)出發(fā)，探討繼續(xù)教育的改良之路，以供參考。需要說(shuō)明的是，本文所討論的繼續(xù)教育，是指在一定程度的學(xué)歷教育之后，傾向于職業(yè)性的繼續(xù)教育。

一、出離理想的現(xiàn)狀

初等教育、高等教育、普通教育、職業(yè)教育等等，任何一種教育無(wú)論其前面是怎樣的限定或修飾，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，人們所設(shè)想的理想狀態(tài)都是一種教學(xué)相長(zhǎng)、其樂(lè)融融的和諧場(chǎng)景，所希望達(dá)成的目標(biāo)都是傳了道、授了業(yè)、解了惑。

繼續(xù)教育也一樣，它希望能夠在紛繁變化的社會(huì)發(fā)展中，提供給人們一個(gè)不斷接受教育、更新知識(shí)、豐富能力的平臺(tái)?？墒?，這個(gè)理想狀態(tài)現(xiàn)在并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。我們所看到的大多數(shù)狀態(tài)是，學(xué)生疲于奔命地從單位趕到課堂，應(yīng)付考勤；然后，似聽(tīng)非聽(tīng)地等到下課；然后，上一課、缺一課地混到期末；然后，有所謂、無(wú)所謂地考個(gè)及格。

在這樣的一種狀態(tài)下，繼續(xù)教育的雙方一受教者和施教者，卻仍然能夠維持，只是因?yàn)橐粋€(gè)要學(xué)歷，一個(gè)給學(xué)歷，至于最根本的東西——課程似乎不重要了。繼續(xù)教育的施教和受教的指向都變得唯一了、簡(jiǎn)單了。繼續(xù)教育的這種本末倒置的狀態(tài)，我們當(dāng)然可以稱之為下滑，因?yàn)殄X和時(shí)間都花了，我們卻沒(méi)有看到傳道、授業(yè)、解惑。

繼續(xù)教育的受教者需要的難道真的就只是文憑嗎?

當(dāng)然不是，他們需要怎樣的東西，受限于我們能夠給予怎樣的東西。顯然，我們的課堂內(nèi)容是他們不需要的或者說(shuō)不太緊迫需要的，而他們之所以來(lái)，是為了課后的文憑。

那么，我們能給的難道真的就只有文憑嗎?當(dāng)然也不是。首先，我們來(lái)看看他們相對(duì)于普通學(xué)歷教育的在校生有什么獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性將決定他們對(duì)教育服務(wù)需求的獨(dú)特性。

二、繼續(xù)教育受教者相對(duì)于普通學(xué)歷教育受教者的獨(dú)特性

(一)成熟和選擇。繼續(xù)教育受教者相對(duì)于普通學(xué)歷教育的受教者，其最大的特點(diǎn)就是“成熟”。他們多半已經(jīng)“走上社會(huì)”，甚或成家立業(yè)，也正因如此，在相當(dāng)大的范圍內(nèi)，繼續(xù)教育和成人教育都可以混為一談。他們多半都沒(méi)有學(xué)歷和就業(yè)的壓力，再拿一份學(xué)歷，只是希望做得更好?？荚噷?duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種可以以學(xué)生時(shí)代所沒(méi)有過(guò)的輕松姿態(tài)去面對(duì)的東西。有時(shí)，他們對(duì)待考試的方式甚至帶有一種宣泄感，把學(xué)生時(shí)代想做卻不敢做的通通在這個(gè)對(duì)人生沒(méi)有絕對(duì)影響力的平臺(tái)宣泄出來(lái)。所以，對(duì)于沒(méi)有意義(對(duì)他們來(lái)說(shuō))的課程，他們所抱有的完完全全是一種應(yīng)付的心態(tài)。對(duì)于上還是不上繼續(xù)教育學(xué)院，上哪個(gè)學(xué)院，他們也有非常成熟的考量。他們不是非來(lái)不可。所以，如果我們不想等到他們連學(xué)歷都不想要的那一天再做改變，我們現(xiàn)在就應(yīng)該考慮用什么能夠吸引他們。如果不是學(xué)歷，那就一定是豐富而有益的課程了。

(二)工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程的希望。美國(guó)著名成人教育學(xué)家諾爾斯(Malcolm Knowles)在關(guān)于“成人”學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)中提到，成人具有豐富多樣而且個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)；成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與其發(fā)展任務(wù)的變化密切聯(lián)系；成人學(xué)習(xí)的取向是以生活、任務(wù)和問(wèn)題為中心的。在我國(guó)現(xiàn)階段，接受繼續(xù)教育的大多數(shù)都是應(yīng)用型人才(不論文理)，他們渴望的課程應(yīng)該是與其現(xiàn)有工作或與未來(lái)的工作密切相關(guān)的，可討論、可實(shí)踐的課程，這樣的課程不應(yīng)是重復(fù)一些與普通學(xué)歷教育毫無(wú)差異的原理性的東西。即便是不懂原理，在實(shí)際工作方面，他們大多數(shù)也可以做得比在校生或是新畢業(yè)生好。他們需要的是實(shí)踐和理論的共鳴，更多的饒有趣味的新知識(shí)、新技能。

(三)成熟的煩惱。繼續(xù)教育的接受者成熟，成熟也就意味著他們可能有更多的責(zé)任要去承擔(dān)。他們不可能像普通全日制學(xué)生那樣全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中，他們還要工作，而且可能他們的工作時(shí)間很長(zhǎng)，甚或不固定，又或者他們已有了自己的家庭，還有更多的家事要做。所以他們的上課的時(shí)間也是不固定的，所能接受的總課程的時(shí)間也不可能太長(zhǎng)。

(四)市場(chǎng)的期待。現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)變化和發(fā)展是飛快的。快速變化著的市場(chǎng)，對(duì)應(yīng)用型人才的期待比以往任何一個(gè)時(shí)期都更迫切，而且更高。他們不僅僅需要熟練的應(yīng)用型人才，更需要不斷成長(zhǎng)、自我更新的應(yīng)用型人才。市場(chǎng)變化越快，對(duì)人才的需求變化就越快，這就決定了應(yīng)用型人才需要快速地自我更新。其實(shí)，歸根結(jié)底，市場(chǎng)的需求決定了一切，它將最終要求每個(gè)人都是根據(jù)市場(chǎng)變化和自身愛(ài)好不斷學(xué)習(xí)著的人。

三、關(guān)于課程設(shè)置的改良

(一)時(shí)間策略。

1.課程體系的及時(shí)更新。這應(yīng)該是繼續(xù)教育課程設(shè)置改良方案中最核心的內(nèi)容了。市場(chǎng)對(duì)人才的需求瞬息萬(wàn)變，人才對(duì)市場(chǎng)的主動(dòng)適應(yīng)也瞬息萬(wàn)變。繼續(xù)教育的課程內(nèi)容作為人才自我更新的一個(gè)重要資源自然也應(yīng)該“瞬息萬(wàn)變”。課程體系的變化頻率要及時(shí)快速。國(guó)外普通高等學(xué)校開(kāi)辦職業(yè)繼續(xù)教育，職業(yè)證書課程計(jì)劃都沒(méi)有統(tǒng)一的模式，不同學(xué)校的課程計(jì)劃各不相同，但課程內(nèi)容都是專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新方法，以幫助在職成年人更新知識(shí)，增長(zhǎng)職業(yè)技能。

英國(guó)的BTEC職業(yè)資格認(rèn)證在世界上非常著名，其課程及證書在全球一百多個(gè)國(guó)家得到承認(rèn)。BTEC的最大特點(diǎn)就是善變。BTEC的課程體系每三年更新一次。其教學(xué)大綱是由其所屬主管機(jī)構(gòu)Edexcd組織雇主、行業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)根據(jù)國(guó)家崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的。而我們的繼續(xù)教育課程幾乎是不變的，因?yàn)槭窃硇缘恼n程多，所以也可以不變，由此，它也就遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際需求。原理性的課程固然重要，但是在繼續(xù)教育的體系中，其必須與實(shí)踐相結(jié)合，而這個(gè)實(shí)踐還必須是不斷與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐。

2.積木式的課程和時(shí)間組合。繼續(xù)教育的接受者多半都有成人的煩惱，他們身兼事業(yè)家庭兩份重?fù)?dān)，所以在上課時(shí)間與完成課程時(shí)間的安排上就不可能做到隨學(xué)校所欲。另外，也是更為重要的，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備往往與其經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)密切相關(guān)，所以彼此問(wèn)在完成課程時(shí)間的能力和愿望上就存在著差異化，即便是選擇了相同專業(yè)的同班同學(xué)。所以，在課程設(shè)置的時(shí)間維度上，就應(yīng)該做到差異化，打破傳統(tǒng)的班級(jí)界限，提供時(shí)間上足夠靈活的課程計(jì)劃供學(xué)生選擇，同樣的一門課允許學(xué)生在不同的時(shí)間點(diǎn)，用不同的時(shí)間長(zhǎng)度去完成。這在國(guó)外已經(jīng)有了很好的實(shí)踐，在得到了進(jìn)一步發(fā)展的“諾爾斯成人助學(xué)模式”中，學(xué)生就可以根據(jù)自身?xiàng)l件和需要與老師共同擬訂學(xué)生可自主實(shí)施的個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和策略、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的日期、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成績(jī)佐證、評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和方法等。然后，在教師的幫助下，實(shí)施完成這個(gè)計(jì)劃。

(二)空間策略。

1.不拘一格的課程。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，充分調(diào)動(dòng)本地的人力與物力資源，提供新穎、豐富的課程。在課程內(nèi)容上，可以具有強(qiáng)烈的本地特點(diǎn)，是本地所需，甚至是只有本地才有的。授課教師，也不一定全來(lái)自高校，他可能是當(dāng)?shù)匾晃粌?yōu)秀的在職人員——可能是一位會(huì)計(jì)師，也可能是一位高級(jí)技工，等等。課程也不一定非得發(fā)生在教室，它可能發(fā)生在那位在職人員的工作場(chǎng)所，也可能發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)或電話線上?？傊虒W(xué)空間可以擴(kuò)展到無(wú)限寬廣。

篇（7）

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1

 

在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才競(jìng)爭(zhēng)就是教育的竟?fàn)帲虼?，做為教師的我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國(guó)家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實(shí)現(xiàn)民族繁榮、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

 

通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

 

教學(xué)中除注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過(guò)有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問(wèn)引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來(lái)，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛(ài)心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2

 

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)學(xué)期的繼教作如下心得：

 

我覺(jué)得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。

 

的確，我覺(jué)得，“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長(zhǎng)”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。但在這次個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽(tīng)到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對(duì)面答疑。這使我對(duì)幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也找到了工作中的不足和問(wèn)題，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

 

通過(guò)這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策，樹(shù)立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過(guò)這些學(xué)習(xí)我要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛(ài)我們的職業(yè)，愛(ài)我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也同時(shí)深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

 

總之，我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3

 

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

 

第一，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

 

第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。

 

總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4

 

人們常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進(jìn)修學(xué)校今年開(kāi)發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺(tái)，給我們信息技術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。形式新穎，內(nèi)容實(shí)在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動(dòng)的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。自開(kāi)班以來(lái)，我經(jīng)常堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡(jiǎn)單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：

 

1、認(rèn)清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問(wèn)題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)也是一個(gè)整體。

 

2、審視自己的成長(zhǎng)之路。從課程《教師專業(yè)成長(zhǎng)之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長(zhǎng)之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。

 

3、豐富了課程理論知識(shí)。課程《認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)》讓我明白了什么是“認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認(rèn)知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實(shí)在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長(zhǎng)。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實(shí)在、實(shí)用，把平時(shí)在教學(xué)中的一些問(wèn)題都給反映了出來(lái)，大家通過(guò)回帖，來(lái)相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會(huì)學(xué)，會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5

 

小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

 

通過(guò)本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力工作，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

 

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感

 

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 

二、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

 

1、加強(qiáng)專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

 

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。

 

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展各種活動(dòng)，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思

 

認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過(guò)不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

篇（8）

教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃范文1教育大計(jì)，教師為本，我園繼續(xù)堅(jiān)持以教師為本，堅(jiān)持面向全員，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教師的能力和水平，幼兒園加強(qiáng)幼教改革的力度，搞好教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)，拓展教師的知識(shí)技能，為此特別制定符合我們實(shí)際情況的工作計(jì)劃。

一、繼續(xù)開(kāi)展教師職業(yè)道德教育。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢(shì)下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。開(kāi)展師德建設(shè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。

二、搞好骨干教師的培訓(xùn)工作

在提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，繼續(xù)抓好骨干教師的培訓(xùn)工作以此推動(dòng)我園繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

1、加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)工作的管理

全力配合省市各培訓(xùn)基地開(kāi)展好省地級(jí)骨干教師的培訓(xùn)工作，實(shí)行各骨干教師電子檔案管理制度，及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)登記。

2、建立骨干教師博客群組

3、建立骨干教師“帶徒工程”

骨干教師和新教師結(jié)成對(duì)子，以老帶新，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，加大了以點(diǎn)帶面的力度，已在我園初見(jiàn)成效。

4、課堂觀摩

通過(guò)對(duì)具體的教育教學(xué)情景的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和提高自我覺(jué)察水平。

三、認(rèn)真參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒教師培訓(xùn)讀本》這本書，一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師。

四、教師大練基本功活動(dòng)

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、舞蹈、講故事、彈唱、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等，不斷提高幼兒教師素質(zhì)。

教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃范文2一、端正思想明確認(rèn)識(shí)(指導(dǎo)思想)

堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十x大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

二、全面培養(yǎng)注重實(shí)效(工作思路)

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對(duì)教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革。積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、不斷探索開(kāi)拓新路(培訓(xùn)過(guò)程與成效)

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十x大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開(kāi)展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開(kāi)展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競(jìng)賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化(全面總結(jié)，完善思路，形成體系)

我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃范文3為了更好提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身能力，要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，用知識(shí)來(lái)武裝自己。身為教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。為此，特?cái)M定個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及思路

以《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教師課堂能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《多媒體課件制作與教學(xué)應(yīng)用》、《有效教學(xué)——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》、《有效教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》、《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》等教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合以“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，以提升自我育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心。樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)。提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

二、學(xué)習(xí)形式及措施

(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。

(3)參加化學(xué)組學(xué)習(xí)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

(4)利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友在教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的討論與學(xué)習(xí)。

(5)勇于實(shí)踐，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

三、具體措施

1、積極參與校本培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

2、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，積極參加學(xué)習(xí)規(guī)定的繼續(xù)教育教材，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成培訓(xùn)教師布置的培訓(xùn)作業(yè)。

3、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。

積極參與開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

5、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。

在以后教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)去注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的視角進(jìn)行反思，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗!

教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃范文4全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

為切實(shí)提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自修，爭(zhēng)取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計(jì)劃：

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。

只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和滿足不斷變化的教育對(duì)象之需要，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教師必是讀書愛(ài)好者?！?/p>

學(xué)校教育雖說(shuō)是由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對(duì)面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多提問(wèn)。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會(huì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實(shí)效

篇（9）

[中圖分類號(hào)] G4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0193-04

創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族要想興旺發(fā)達(dá)，就不能沒(méi)有創(chuàng)新，就要開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng)。教師是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，有好的教師才會(huì)有好的教育，教育教學(xué)質(zhì)量的提高x不開(kāi)好的教師。要成為好教師就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，不斷發(fā)展自己的專業(yè)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展并不均衡，不僅東西部之間有差距，西部各省區(qū)之間也有差距，尤其是城鄉(xiāng)之間的差距大?？s小東西部差距，解決城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展不均衡問(wèn)題，關(guān)鍵在于統(tǒng)籌好教師資源，加大建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍力度，促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。廣西地處我國(guó)西南部，屬于欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，用于教育的經(jīng)費(fèi)有限，教師專業(yè)發(fā)展緩慢，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教師。廣西各地高校、地方政府和中小學(xué)應(yīng)積極攜手探索教師發(fā)展模式，組成高校、地方政府和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體，共同促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。

一、校地校協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵

協(xié)同源于古希臘語(yǔ)， 為協(xié)同學(xué)（Synergetics）的范疇，意指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人或事物，使之能較好地完成某一任務(wù)或目標(biāo)的過(guò)程。英語(yǔ)的“協(xié)同”是synergy，意思是joint work，“共同工作”。德國(guó)著名的物理學(xué)家赫爾曼?哈肯在1971年首次提出“協(xié)同”的概念。他認(rèn)為，“協(xié)同”就是指系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)或要素之間通過(guò)相互合作和共同作用而形成有序的統(tǒng)一整體的過(guò)程。[1]

對(duì)于創(chuàng)新的理解，中外人士不盡相同。李海英對(duì)創(chuàng)新的解讀是：“創(chuàng)新是人利用現(xiàn)有條件，親自用工具完成的一件滿足需要，達(dá)到目的的新事物的過(guò)程?！盵2]英語(yǔ)的“創(chuàng)新”是innovate， “to make changes， introduce new practices etc.”協(xié)同創(chuàng)新則是指“在一個(gè)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)或各要素，基于共同目標(biāo)，通過(guò)形成共享的觀念，依托資源共享平臺(tái)，相互交流、相互配合、協(xié)調(diào)一致，從而形成新的整體系統(tǒng)，產(chǎn)生新的協(xié)同效應(yīng)的過(guò)程?！盵3]

校地校協(xié)同創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展指由高校、地方教育行政部門、中小學(xué)組成教師發(fā)展共同體，從地方教師專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，通過(guò)實(shí)施師范生“實(shí)習(xí)支教”與在職教師“置換培訓(xùn)”和“校際交流”等方式，高等學(xué)校、地方政府和中小學(xué)合作培養(yǎng)教師，引導(dǎo)高校和中小學(xué)教師開(kāi)展教師教育發(fā)展研究及創(chuàng)新實(shí)踐工作，擴(kuò)大教師教育協(xié)同創(chuàng)新元素，突出解決教師教育課程改革和教師教育領(lǐng)域發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。

二、教師專業(yè)發(fā)展對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的要求

教師是教育教學(xué)實(shí)施的核心力量，是人才培養(yǎng)的主力軍。只有好的教師，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的各種人才。好教師即有理想信念、道德情操、仁愛(ài)之心和扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)的教師。教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展自身專業(yè)。教師的專業(yè)發(fā)展除了要求教師自身有發(fā)展的愿望、需求等內(nèi)驅(qū)力，也要獲得政府部門、高校和中小學(xué)的強(qiáng)有力支持，是個(gè)系統(tǒng)的、多動(dòng)力、多領(lǐng)域工程。需要高校、政府和中小學(xué)三方協(xié)同合作，打破傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展各自為政的藩籬，轉(zhuǎn)變觀念，改革體制，協(xié)同創(chuàng)新。

（一）教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性要求協(xié)同創(chuàng)新

教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及教師個(gè)體本身，還涉及政府、高校及中小學(xué)三方面因素。這四個(gè)方面的因素在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中扮演不同的角色，彼此之間既相互獨(dú)立又相互依存，不可或缺。教師是教育系統(tǒng)構(gòu)成要素中最基本的因素，離開(kāi)了這個(gè)因素，教育系統(tǒng)就會(huì)崩潰。政府是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，既是管理機(jī)構(gòu)，也是服務(wù)機(jī)構(gòu)，可為教師專業(yè)發(fā)展提供保障和搭建平臺(tái)。高校是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，可引領(lǐng)中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展和教育科學(xué)能力的發(fā)展。中小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，為教師專業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃，提供便利。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力要求協(xié)同創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展能否取得成效取決于兩個(gè)關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，即內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力指教師自我專業(yè)發(fā)展所需要的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為教師適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求而主動(dòng)追求教育教學(xué)思想觀念的更新，學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新技術(shù)和新方法。教師的內(nèi)驅(qū)力是專業(yè)發(fā)展的根本因素，是否有發(fā)展需求決定教師專業(yè)能否發(fā)展。有了內(nèi)在需求的驅(qū)動(dòng)，教師就會(huì)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思總結(jié)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自身專業(yè)得到很好發(fā)展。相反，如果教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就會(huì)沒(méi)有壓力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感，專業(yè)上就不會(huì)得到發(fā)展。人總會(huì)有惰性，僅靠?jī)?nèi)在驅(qū)動(dòng)也不能完全解決教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，需要有一定的外驅(qū)力。所謂外驅(qū)力，指的是教師專業(yè)發(fā)展所需的外在的條件、環(huán)境、制度規(guī)范的制約等形成的外部驅(qū)動(dòng)力量。比如，學(xué)校為他們提供專業(yè)發(fā)展所需的軟硬條件，制定教師發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲制度，提供專業(yè)發(fā)展需要的人力和物力支持等。教師的主要專業(yè)發(fā)展不僅要求教師自身有發(fā)展的動(dòng)力，也要有來(lái)自外部的一定的力量，要求高校、地方政府和所轄的中小學(xué)齊心協(xié)力。

（三）教師專業(yè)發(fā)展的多領(lǐng)域性要求協(xié)同創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師在某個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的問(wèn)題，更是涉及多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的問(wèn)題。它不僅涉及教育教學(xué)問(wèn)題也涉及教育科研問(wèn)題，不僅涉及理論學(xué)習(xí)問(wèn)題也涉及實(shí)踐的問(wèn)題。這就要求高校、地方政府和中小學(xué)共同參與解決：高校要根據(jù)教師在發(fā)展中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。地方政府要在高校和中小學(xué)之間搭起橋梁，提供強(qiáng)有力的保障。教育行政主管部門在制定政策的過(guò)程中，要密切聯(lián)系高校專家以及基礎(chǔ)教育一線的教師，形成彼此之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從而增強(qiáng)改革決策的科學(xué)性、針對(duì)性和適應(yīng)性。中小學(xué)要引入教師教育院校的科研和師資力量，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目建設(shè)為紐帶，聯(lián)合開(kāi)展校本研修，不斷強(qiáng)化在職教師培訓(xùn)及其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題

高校、地方政府和中小學(xué)對(duì)教師發(fā)展至關(guān)重要，教師能否得到良好發(fā)展主要取決于這三個(gè)主體。近年來(lái)，廣西對(duì)中小學(xué)教育越來(lái)越重視，投入越來(lái)越大，對(duì)作為教育中堅(jiān)力量的教師發(fā)展愈發(fā)重視，除了國(guó)家扶持的用于教師發(fā)展的項(xiàng)目以外，自治區(qū)政府和各級(jí)地方政府也都對(duì)教師發(fā)展予以大力支持，取得了良好的效益，但通過(guò)參加繼續(xù)教育促使專業(yè)發(fā)展的教師仍然很少，大多數(shù)教師沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，廣西各地小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的重視程度不高，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)淡薄。有些教師雖然有發(fā)展的意識(shí)，但缺乏發(fā)展的渠道。作為廣西教師專業(yè)發(fā)展主體力量的高校、地方政府和中小學(xué)各自為政，獨(dú)立運(yùn)行，處于封閉、隔離的狀態(tài)。各個(gè)主體之間缺乏溝通，沒(méi)有形成協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的體系，影響教師專業(yè)發(fā)展的成效。

（一）專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力指教師專業(yè)發(fā)展?jié)撛诘膬?nèi)部的自我發(fā)展的要求，包括教師的發(fā)展意識(shí)、發(fā)展動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神等。教師缺乏發(fā)展的意識(shí)指的是教師滿足于現(xiàn)狀，沒(méi)有自我教育、自我發(fā)展的意識(shí)。有些英語(yǔ)教師自入職起就認(rèn)為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，自己是大學(xué)本科或?qū)？飘厴I(yè)，所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)足以應(yīng)對(duì)教學(xué)，不用再辛苦地學(xué)習(xí)和研究，發(fā)展自己。缺乏發(fā)展動(dòng)機(jī)指教師沒(méi)有自我發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，即缺乏促進(jìn)自身發(fā)展的推動(dòng)力。由于廣西中小學(xué)用于教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)有限，教師的繼續(xù)教育受到一定程度的影響，加上教學(xué)任務(wù)繁重，教師用于學(xué)習(xí)教育的時(shí)間有限，教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)烈。有些教師雖然有機(jī)會(huì)參加過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，如參加培訓(xùn)活動(dòng)等，但由于培訓(xùn)沒(méi)有根據(jù)教師的實(shí)際需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容，“多國(guó)外，少國(guó)內(nèi)”，“多理論，少實(shí)踐”，對(duì)高大上的東西講解過(guò)多，缺乏實(shí)用性、應(yīng)用性和操作性，感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到東西，于是他們對(duì)繼續(xù)教育W習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。缺乏創(chuàng)新精神意指教師教學(xué)思想守舊，滿足于現(xiàn)有的教育教學(xué)方式、方法和手段，面對(duì)新時(shí)期出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法和新手段，沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（二）專業(yè)發(fā)展外驅(qū)力不足

影響中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的外部因素很多，但關(guān)鍵的因素概括起來(lái)主要有兩個(gè)：承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的政府和中小學(xué)。此外，經(jīng)費(fèi)也是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要原因。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，地處西部的廣西屬于欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，用于辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)緊張，加上有些地方政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在優(yōu)先的地位，教育發(fā)展放在次要的地位，使得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更加緊張。不少學(xué)校的經(jīng)費(fèi)只能保證教職工的基本工資，無(wú)法撥出更多的資金用于教師繼續(xù)教育，教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)難以開(kāi)展。此外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有意識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展取決于教師自身，學(xué)校沒(méi)有制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的措施。

（三）協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力不足

高校、政府和中小學(xué)的支持是教師能夠開(kāi)展繼續(xù)教育并獲得專業(yè)發(fā)展的重要保障。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育都是由高校和中小學(xué)承擔(dān)，而對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的政府極少參與，形成高校和中小學(xué)單打獨(dú)斗的局面，教師專業(yè)發(fā)展沒(méi)有形成合力。近年來(lái)，廣西各地政府加大了對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育力度，取得了較大的成就，但在教師繼續(xù)教育實(shí)施的過(guò)程中也存在許多問(wèn)題。各地高校、政府和中小學(xué)在教師繼續(xù)教育上各自為政，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源共享。高校、政府和中小學(xué)是三種不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有重大影響。在三方關(guān)系中，政府處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對(duì)高校和中小學(xué)進(jìn)行管理和提供財(cái)政供給，決定學(xué)校和教師的發(fā)展命運(yùn)。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，負(fù)責(zé)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才。中小學(xué)教師要發(fā)展，接受更高層次的教育，離不開(kāi)高校的強(qiáng)力支持。中小學(xué)是教師發(fā)展的原發(fā)地，負(fù)責(zé)為高校選拔和輸送學(xué)校發(fā)展急需的教師，對(duì)教師發(fā)展責(zé)任重大。但長(zhǎng)期以來(lái)，廣西各級(jí)政府、高校和中小學(xué)在教師發(fā)展方面各自為政，有些地方政府只是負(fù)責(zé)學(xué)校的宏觀管理和給予財(cái)政上的支持，教師發(fā)展由中小學(xué)自行決定，沒(méi)有在高校和中小學(xué)之間搭起溝通的橋梁。高校則把主要精力放在職前人才培養(yǎng)上，忽略對(duì)職后人才的培養(yǎng)；沒(méi)有主動(dòng)與地方政府和中小學(xué)聯(lián)系，就教師發(fā)展事宜達(dá)成協(xié)議。中小學(xué)對(duì)教師發(fā)展也重視不夠，沒(méi)有爭(zhēng)取政府對(duì)教師發(fā)展提供政策和財(cái)政上的支持，也沒(méi)有主動(dòng)與高校達(dá)成相關(guān)協(xié)議。

四、校地校協(xié)同創(chuàng)新英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略

中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展這項(xiàng)系統(tǒng)工程只靠教師自身努力，沒(méi)有高校、政府和中小學(xué)之間的協(xié)作，其質(zhì)量很難得到保障。必須建立起“高校―政府―中小學(xué)”三位一體的教師專業(yè)發(fā)展模式。校地共建、協(xié)同創(chuàng)新“三位一體”教師教育的基本模式是：地方政府與高校簽訂協(xié)議，在地方政府的協(xié)助下，高校根據(jù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求為教師發(fā)展量身定制方案，各地學(xué)校從自身發(fā)展和教師發(fā)展出發(fā)，將教學(xué)骨干送到高校培訓(xùn)或研修學(xué)習(xí)，從而提升教師的整體素質(zhì)。

（一）增強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。中小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到自身專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性；意識(shí)到新時(shí)期信息化技術(shù)高速發(fā)展下教育教學(xué)理論、方法和手段發(fā)生的變化及對(duì)教師的要求；意識(shí)到只有不斷發(fā)展自己，提高自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐。要不斷開(kāi)展創(chuàng)新自我教育、他我教育，自我提高和自我發(fā)展。正確處理好教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展之間的矛盾，通過(guò)各種渠道參加培訓(xùn)、研修、交流、研討等活動(dòng)，不斷開(kāi)闊視野，改進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)能力和教育科研能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）發(fā)揮政府的橋梁作用

在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，政府不僅要做出預(yù)算，撥出?？?，提供教師專業(yè)發(fā)展所需的政策、資金、人員、設(shè)備等方面的支持，更要在大學(xué)與中小學(xué)之間搭起溝通的橋梁。要依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地制定本地教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，委托教育行政主管部門為高校和當(dāng)?shù)刂行W(xué)的英語(yǔ)教師牽線搭橋，建立起協(xié)調(diào)溝通平臺(tái)。以廣西教育學(xué)院和崇左市校地教師教育聯(lián)盟為例，2015年，崇左市與廣西教育學(xué)院簽訂了《基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程》協(xié)議，實(shí)施時(shí)間為三年。根據(jù)協(xié)議，崇左市政府撥出專項(xiàng)資金，各地教育行政主管部門根據(jù)該地教師實(shí)際需求狀況，將集中教師到廣西教育學(xué)院或當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)短，提高教師的整體素質(zhì)。

（三）發(fā)揮高校的引導(dǎo)作用

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，擁有強(qiáng)大的師資力量，教育教學(xué)資源豐富，教育科研能力強(qiáng)，可為中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展提供引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用和強(qiáng)有力的支撐。以廣西教育學(xué)院和崇左市的合作項(xiàng)目為例，廣西教育學(xué)院根據(jù)崇左市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況，為崇左市量身定制了《崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”三年行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃共四個(gè)模塊，即“教育咨詢與研究模塊”“揚(yáng)長(zhǎng)型模塊”“補(bǔ)短型模塊”和“基礎(chǔ)型模塊”等，共16個(gè)項(xiàng)目?！皳P(yáng)長(zhǎng)型模塊”指的是，利用崇左市現(xiàn)有強(qiáng)項(xiàng)，擴(kuò)充全市優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過(guò)名師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)50名優(yōu)秀教師。“補(bǔ)短型模塊”則針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中最緊缺、最緊迫的教師問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，建立“混合式教師工作坊”，每個(gè)工作坊由學(xué)科專家1-2名，縣級(jí)骨干教師（坊主）3-5名，中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)農(nóng)村教師50名組成。通過(guò)混合式學(xué)習(xí)提高方式，線上、線下相結(jié)合，幫助教師解決專業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（四）發(fā)揮中小學(xué)的主體作用

中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展不只是為了教師個(gè)體的發(fā)展，也是為了學(xué)校更好地發(fā)展，在教師專業(yè)發(fā)展中處于主體的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要營(yíng)造有利于教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍與必要的研習(xí)場(chǎng)地。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求和教師的專業(yè)發(fā)展需求制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，主動(dòng)參與教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)過(guò)程，而不是只是將教師送到相關(guān)院校，作為旁觀者存在。中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際需求，協(xié)助教師制訂發(fā)展計(jì)劃，為教師專業(yè)發(fā)展提供保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

好的教育離不開(kāi)好的教師。教育要改革，學(xué)校要發(fā)展，需要一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不僅是學(xué)校自身的事，也是各級(jí)政府的事。廣西屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，各地中小學(xué)英語(yǔ)教師教育起點(diǎn)低，發(fā)展極不均衡，城市的教師發(fā)展較好，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展相對(duì)滯后。高校、地方政府和中小學(xué)應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任，建立教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新共同體，創(chuàng)新教師發(fā)展模式，提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量，使教師專業(yè)能力不斷得到發(fā)展，促進(jìn)廣西基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（10）

[中圖分類號(hào)] R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）09（a）-0053-04

[Abstract] Medical postgraduate education is the highest level of medical education in our country. The quality of medical postgraduate education attracted more and more attention. Self-regulated learning is a modern and effective learning method relative to the traditional passive learning method. Self-regulated learning is composed of three phases： forethought， performance control and self-reflection. To enhance the cultivation of medical postgraduate self-regulated learning ability will be helpful to improve the quality of medical postgraduate education， help medical postgraduate to complete their studies， and to get good continuous medical education after graduation. Tutor can cultivate and improve the self-regulated learning ability of medical postgraduates by the following measures： to help medical postgraduates to set appropriate goals； to encourage and supervise medical postgraduates to complete their learning objectives； to urge medical postgraduates to reflect in time.

[Key words] Medicine； Postgraduate； Self-regulated learning； Cultivation

研究生教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)最高層次的醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)工作不僅是醫(yī)院綜合實(shí)力的體現(xiàn)，而且關(guān)系到國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、生物高科技領(lǐng)域以及醫(yī)學(xué)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的人才儲(chǔ)備[1]。隨著我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量越來(lái)越受到人們的關(guān)注。盡管影響醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的因素有很多，但醫(yī)學(xué)研究生自身的學(xué)習(xí)能力是其中的一個(gè)重要因素。自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量，并有助于醫(yī)學(xué)研究生在3年內(nèi)完成他們的學(xué)業(yè)，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。教育部和原衛(wèi)生部在《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)“建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”[2]。筆者通過(guò)復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自己多年培養(yǎng)研究生的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在本文中介紹了自主學(xué)習(xí)的概念和理論、醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性以及導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

1 自主學(xué)習(xí)及其理論的概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)積極的、建設(shè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)測(cè)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及控制自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為和認(rèn)知[3]。1970年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其理論進(jìn)行了廣泛而深入的研究。我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性3個(gè)方面的體現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的3個(gè)基本特征[4]。國(guó)外不同學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)不同，他們提出了自主學(xué)習(xí)相關(guān)的不同理論和模型，其中Zimmerman[5]提出的自主學(xué)習(xí)理論模型是人們最熟悉的理論模型之一，該理論模型認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過(guò)程包括3個(gè)階段：①計(jì)劃設(shè)置（forethought）階段：學(xué)生為將來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置計(jì)劃，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問(wèn)的問(wèn)題包括“完成計(jì)劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的最好地方在哪兒”、“影響完成計(jì)劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)是什么”以及“什么時(shí)間開(kāi)始計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)”。②行為控制（performance control）階段：自我對(duì)話（self-talk）及自我監(jiān)控（self-monitoring）等能使學(xué)習(xí)任務(wù)獲得最大成功的特殊策略，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問(wèn)的問(wèn)題包括“我是否正確地執(zhí)行了我的計(jì)劃”、“我的計(jì)劃是否擾了”以及“我用什么策略來(lái)幫助我繼續(xù)完成計(jì)劃任務(wù)”。③自我反思（self-reflection）階段：學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)計(jì)劃目標(biāo)是否完成的自我評(píng)價(jià)，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問(wèn)的問(wèn)題包括“我是否完成了所有的目標(biāo)”、“哪些條件幫助我成功和哪些因素干擾我完成目標(biāo)”以及“哪些策略在某些特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是有效的”。Pintrich[6]提出了與Zimmerman略有不同的自主學(xué)習(xí)的4個(gè)階段模型：①計(jì)劃（planning）階段：設(shè)定目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)環(huán)境，理解學(xué)習(xí)任務(wù)，自我認(rèn)識(shí)。②監(jiān)測(cè)（monitoring）階段：展現(xiàn)元認(rèn)知意思和認(rèn)知監(jiān)控。③控制（control）階段：選擇認(rèn)知策略，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)及自我的不同方面。④反思（reflection）階段：做出認(rèn)知判斷，并對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)和自我進(jìn)行反思。有學(xué)者提出了自主學(xué)習(xí)的信息過(guò)程理論，該理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)分為4個(gè)階段：①理解任務(wù)（understanding the task）階段：根據(jù)任務(wù)條件和以前的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)形成對(duì)任務(wù)的一個(gè)認(rèn)識(shí)。②設(shè)置目標(biāo)和計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（goal-setting and planning how to reach the goals）階段：設(shè)置目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。③制訂策略（enacting strategies）階段：選擇和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體策略。④對(duì)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知適應(yīng)（metacognitively adapting to studying）階段：監(jiān)測(cè)實(shí)施行動(dòng)，做出目標(biāo)與當(dāng)前領(lǐng)域知識(shí)差異的認(rèn)知評(píng)價(jià)[7]。這個(gè)模型認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)具有反饋特性，在反饋過(guò)程中，監(jiān)測(cè)所揭示的結(jié)果與計(jì)劃的差異將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)他們的計(jì)劃或策略進(jìn)行調(diào)整。

2 醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性

過(guò)去數(shù)十年的多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生以及研究生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)[8]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為目前研究生學(xué)習(xí)的重要途徑[9]。研究表明，自主學(xué)習(xí)方法能明顯提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果[10]。因此，目前認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效方法。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)有其特殊性，他們?cè)谝?guī)定的3年內(nèi)既要完成研究生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)[11]，又要完成臨床輪轉(zhuǎn)工作，還要完成課題研究、論文撰寫以及論文答辯等，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此，采取有效的自主學(xué)習(xí)方法將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)效率，有助于醫(yī)學(xué)研究生完成他們的學(xué)業(yè)。

醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平與人們的衛(wèi)生保健質(zhì)量密切相關(guān)[12]，自主學(xué)習(xí)是醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育乃至整個(gè)醫(yī)生職業(yè)生涯所需要的一種有效的縱向?qū)W習(xí)技術(shù)[13]。因此，自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健具有重要的潛在意義[14]。

醫(yī)學(xué)研究生與醫(yī)學(xué)本科生相比，一方面，理論課程大大減少，只有半年或1年的理論課學(xué)習(xí)時(shí)間，而且理論課中課堂教學(xué)只是較少的一部分，更多的時(shí)間是自主學(xué)習(xí)[15]，從學(xué)習(xí)時(shí)間角度而言，研究生較本科生具有更寬松的自主學(xué)習(xí)的客觀條件；另一方面，研究生是經(jīng)歷了醫(yī)學(xué)本科教育的成年人，隨著年齡的增加，他們的自我控制能力較醫(yī)學(xué)本科生強(qiáng)，從自我控制能力角度而言，他們具備了更加成熟的自主學(xué)習(xí)的主觀條件。因此，與醫(yī)學(xué)本科生相比，自主學(xué)習(xí)方法更適合醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)。

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)人才成長(zhǎng)的主要途徑和措施[16]，盡管當(dāng)前醫(yī)療工作環(huán)境并不樂(lè)觀，但隨著社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)健康關(guān)注程度的提高，醫(yī)學(xué)人才需求逐漸增加，醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生每年招生人數(shù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)[17]。隨著醫(yī)學(xué)研究生招生數(shù)量的增加，其質(zhì)量有所下降，有些醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂不當(dāng)、自我監(jiān)控能力不足以及自我反思不夠。因此，對(duì)這部分醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要。

3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施

自主學(xué)習(xí)能力不是固定不變的，它是通過(guò)培養(yǎng)可提高的一種學(xué)習(xí)技能[18]，因此，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[19]。盡管學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高過(guò)程中起關(guān)鍵作用，但教育者在幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中也起著重要作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員，在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生的專業(yè)知識(shí)傳授，還要負(fù)責(zé)各種能力的培養(yǎng)和提高，其中包括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)目前對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師可以通過(guò)以下措施培養(yǎng)提高醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.1 指導(dǎo)和幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo)，提高其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力

自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究提示，自身因素和社會(huì)環(huán)境因素會(huì)影響目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)施，自身因素包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技能水平、之前的表現(xiàn)、對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信念及自我效能等[20]。其中，自我效能是影響個(gè)人目標(biāo)設(shè)定最重要的因素，所謂自我效能，即一個(gè)人相信自己實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的能力，自我效能的積極與否是設(shè)置個(gè)人目標(biāo)尤其是困難目標(biāo)的關(guān)鍵。社會(huì)環(huán)境因素包括群體的規(guī)范程度、群體及同伴的目標(biāo)等，他人的反饋信息也是影響設(shè)置目標(biāo)的一個(gè)非常重要的環(huán)境因素。醫(yī)學(xué)研究生與其他研究生一樣，入學(xué)后不久必須制訂3年的培養(yǎng)計(jì)劃，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)幫助研究生詳細(xì)分析完成培養(yǎng)計(jì)劃的環(huán)境因素和研究生自身因素，環(huán)境因素包括研究生培養(yǎng)所在學(xué)?；蜥t(yī)院科室的臨床工作條件、導(dǎo)師的研究方向、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室條件及近年培養(yǎng)畢業(yè)的研究生水平等；自身因素包括研究生的攻讀學(xué)位動(dòng)機(jī)、大學(xué)及研究生入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及完成學(xué)業(yè)的信心。另外，在之后制訂學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床輪轉(zhuǎn)、課題研究以及論文撰寫等各階段性目標(biāo)時(shí)，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)遵循上述原則逐漸培養(yǎng)和提高研究生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

3.2 鼓勵(lì)和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，加強(qiáng)其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我監(jiān)控

盡管環(huán)境因素在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中起重要作用，但研究生的自身因素更為關(guān)鍵。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)每個(gè)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)際情況，充分肯定他們已有的技能水平和過(guò)去的成功表現(xiàn)，提高他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自信心。導(dǎo)師可通過(guò)介紹醫(yī)學(xué)領(lǐng)域成功人士在研究生階段取得的成就及師兄師姐取得的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)研究生努力完成制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)重視對(duì)研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)督，制訂研究生定期匯報(bào)制度，要求研究生定期匯報(bào)其學(xué)習(xí)工作進(jìn)展情況，通過(guò)該制度，研究生將從導(dǎo)師的被動(dòng)監(jiān)督逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我監(jiān)控。

3.3 督促醫(yī)學(xué)研究生及時(shí)反思，提高其反思能力

反思是學(xué)習(xí)者發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的一個(gè)重要因素[21]。學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思的內(nèi)容包括思考自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程以及判斷目標(biāo)的完成情況。一些因素對(duì)反思過(guò)程可能產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，例如環(huán)境、時(shí)間、學(xué)習(xí)者的成熟程度、有效的指導(dǎo)和監(jiān)督以及周圍的文化氛圍等。從時(shí)間角度，反思分為實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中的反思和計(jì)劃結(jié)束時(shí)的反思，導(dǎo)師不僅在研究生計(jì)劃結(jié)束時(shí)督促他們進(jìn)行反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況等，更重要的是在研究生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中及時(shí)提醒他們，讓他們思考學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)展是否順利、影響計(jì)劃實(shí)施的因素及改進(jìn)措施等，通過(guò)經(jīng)?；亩酱俸蛶椭偈贯t(yī)學(xué)研究生逐步提高自主學(xué)習(xí)的反思能力。

4 小結(jié)

醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)最高層次的醫(yī)學(xué)教育，提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量非常重要。國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了廣泛而深入的研究，證實(shí)了自主學(xué)習(xí)是一種提高效率的學(xué)習(xí)方法。醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健也具有重要意義。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員，在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，導(dǎo)師可通過(guò)幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo)，鼓勵(lì)和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及督促醫(yī)學(xué)研究生及時(shí)反思等措施，培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)研究生的自主學(xué)習(xí)能力。

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