序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)校校長要擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，政教副校長擔(dān)任副組長，具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與管理，各班主任和團(tuán)支部書記為各工作小組的具體成員。

具體機(jī)構(gòu)有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組由行政和團(tuán)總支書記7人組成。12個(gè)班級(jí)每班由班主任和兩名科任教師組成。

二、摸清各班的差生情況，做好分門別類的統(tǒng)計(jì)整理

因?yàn)閷W(xué)校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進(jìn)來學(xué)生大多數(shù)成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對(duì)學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。

具體要開展的活動(dòng)：

1、開學(xué)一周內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，分別召開學(xué)生會(huì)，制訂實(shí)施細(xì)則。

2、政教組織各班主任開會(huì)，確定重點(diǎn)家訪對(duì)象。

3、舉行部分學(xué)生家長會(huì)，聽取家長對(duì)學(xué)校工作的意見。

4、召開差生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)，每一個(gè)學(xué)生寫出改變的決心。

三、樹立起差生轉(zhuǎn)化典型。

我們知道，典型的力量是巨大的，每期開學(xué)初，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表做為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校則將各班樹立起的典型人物用黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播進(jìn)行在張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生戴大紅花，拍照表彰。

具體的工作：

1、開學(xué)后，各班上報(bào)上一期差生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生和評(píng)定差生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單。

2、學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳?？?，開展好校園廣播，按計(jì)劃表彰學(xué)生。

3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流。

4、中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向?qū)W生家長匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。

四、開展互幫互助活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。

我們知道，學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人，其中帶頭人要有兩名以上，轉(zhuǎn)化生要有一名以上?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識(shí)去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵(lì)同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們?cè)谌后w中具體一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。

具體工作步驟：

1、開學(xué)第一周各班確定幫助對(duì)象，建立好互助小組，各互助小組寫好互助計(jì)劃。

2、各互助小組分別組建一幫一，一對(duì)紅，開展思想和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3、班與班之間，舉行兩次以上相互學(xué)習(xí)，相互交流幫教體會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰。

4、所有學(xué)生注意寫出平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、幫助他人的體會(huì)和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

五、注重對(duì)特困生的幫助，使他們能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。

龍溪雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，但由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動(dòng)力，沒有經(jīng)濟(jì)來源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)校每期要拿出一筆專項(xiàng)資金來幫助他們度過經(jīng)濟(jì)上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，從根本去幫助這些需要救助的學(xué)生。

篇（2）

目前我國教育界仍然沿用“差生”概念，在新課程視野中，“差生”是指缺乏學(xué)習(xí)愿景，不善于自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生。

一、成因分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，跟不上課程

“差生”之所以差，差在基礎(chǔ)。對(duì)于這部分學(xué)生坐在課堂如坐“牢”，老師講得津津有味，其聽得昏昏欲睡，滿頭霧水，一片茫然。時(shí)間一長，對(duì)學(xué)習(xí)索然無味。便有怕學(xué)、厭學(xué)的心理，甚至有逃學(xué)、輟學(xué)的后果。尤其現(xiàn)在實(shí)行不準(zhǔn)留級(jí)制度，情況更嚴(yán)重。

2、習(xí)慣不良，缺乏信心

在許多時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，就是由于有一些壞的習(xí)慣在作怪。如：學(xué)習(xí)無計(jì)劃、不定時(shí)、馬虎了事、拖沓懶散等。不能嚴(yán)格要求自己，我行我素，做事憑一時(shí)心血來潮，較隨便。有的沒有信心，自信是一個(gè)人賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素質(zhì)。孩子在成長過程中有成功也有失敗，成功使他們產(chǎn)生自信，失敗使他們經(jīng)受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過多的挫折會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。于是對(duì)自己的能力喪失信心，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不再努力克服學(xué)習(xí)中的困難。

3、教師關(guān)愛不夠，師生關(guān)系不和諧

在班上那些成績差、調(diào)皮的學(xué)生不太受教師歡迎，在教師心里的印象較差。由于這部分成績差、調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)?！俺墒虏蛔銛∈掠杏唷保o老師“拖后腿”，找麻煩，造成老師心靈的失衡，于是便有厭惡、歧視，甚至辱罵、體罰的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育理念十分重視師生關(guān)系的建設(shè)。師生關(guān)系的親疏在教育中有著十分重要的作用?！坝H其師信其道”就是這個(gè)道理。

4、家教不當(dāng)，家庭留守

人人都望子成龍，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)產(chǎn)生不理想的教育后果。一是教育手段單一，教育方法粗暴。動(dòng)輒就是打罵，孩子稍有點(diǎn)錯(cuò)誤不問青紅皂白就是一頓痛打。這樣的教育對(duì)孩子的身心造成了巨大的傷害。二是家長對(duì)孩子的期望值過高。孩子的心理包袱過大，當(dāng)達(dá)不到家長的要求時(shí)，心里沮喪、自責(zé)、內(nèi)疚，更害怕再失敗，于是沒有勇氣和信心。家庭留守也是造成“差生”的主要原因。

5、是非觀念不強(qiáng)，自控意識(shí)不高

沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，沒有是非觀念，好奇心較強(qiáng)。往往有嘗試和尋求刺激的心理。周圍環(huán)境不安寧，不健康。受不務(wù)正業(yè)，整天在社會(huì)上閑混的青少年的影響，進(jìn)網(wǎng)吧、溜冰場、臺(tái)球室，抽煙、喝酒、賭博，甚至做出違法犯罪的事。這樣同流合污，近朱者赤，近墨者黑，時(shí)間一長就被“赤化”了。

二、轉(zhuǎn)化策略

1、用心交流，用愛感化

愛是一切教育活動(dòng)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒有教育愛，就沒有真正的教育，沒有成功的教育。教師只有把真摯、豐富的情感作為前提和手段貫穿于新課程教學(xué)的全過程，科學(xué)、民主、真誠地對(duì)待“差生”主體，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有“愛”，教師才能把“差生”當(dāng)做平等的人、自主的人，才能成為“差生”真正的朋友，才能有可能實(shí)現(xiàn)與他們的心靈溝通和平等交流。“差生”只有得到了應(yīng)有的尊重，自信心和自尊心得到了保護(hù)，才有可能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有句話叫“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！弊鳛榻處熞獰o私地愛每位學(xué)生，特別對(duì)“差生”更要用心呵護(hù)，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教育的，時(shí)刻準(zhǔn)備著用自己心中的火種去點(diǎn)燃學(xué)生心中的生命之火。

2、公平對(duì)待，一視同仁

教師要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教育公平性原則，寬容、悅納每一位“差生”，做到一視同仁，尤其是對(duì)有缺陷和特殊需要的“差生”，要給予體貼和溫馨的照顧，讓他們感到教師的溫暖，感受到安全。不論是哪種類型，“差生”都是學(xué)習(xí)的主人，有同等的學(xué)習(xí)責(zé)任與義務(wù)，都是一個(gè)個(gè)活生生的、有血有肉的、有情有義的完整的個(gè)體，決不能把“差生”視為低人一等。

3、調(diào)查摸底，對(duì)癥下藥

深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，因材施教采取針對(duì)性教育，及時(shí)補(bǔ)救“差生”。 每一位“差生”都充滿了潛能，等待著教師來開發(fā)、指導(dǎo)，教師要充滿信心，相信每個(gè)“差生”都能成功，并在自己的教育過程中盡可能體現(xiàn)這種期望。

4、樹立自信，點(diǎn)燃希望

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0097-02

中學(xué)數(shù)學(xué)具有非常明顯的抽象性、嚴(yán)密的系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力都有非常高的要求，因此該學(xué)科往往也成為中學(xué)階段差生集中的“重災(zāi)學(xué)科”。部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法同時(shí)具有鉆研的精神，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況較好，而也有一部分學(xué)生由于主客觀方面的原因而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難戶?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于其健康成長和全面發(fā)展的重要影響，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)在清楚數(shù)學(xué)差生成因的基礎(chǔ)上積極探索轉(zhuǎn)化的對(duì)策，最終爭取能讓更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因

1.不良社會(huì)風(fēng)氣

當(dāng)今社會(huì)多元文化的發(fā)展以及國民思想開放程度的不斷提高，社會(huì)認(rèn)知判斷能力相對(duì)較弱的中學(xué)生很容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的沖擊，部分學(xué)生整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博等活動(dòng)中，沒有精力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

2.家庭因素

家庭因素對(duì)于學(xué)生的影響很大，一方面，獨(dú)生子女在家庭里享受萬般寵愛，這使得許多學(xué)生從小就養(yǎng)成了拈輕怕重、缺乏毅力和吃苦精神的不良品質(zhì)，更有甚者成為了社會(huì)的毒瘤；另一方面，部分學(xué)生家長教育觀以及教育方式存在偏差，指望孩子成才之心過于急切使得他們對(duì)于孩子的成績過于敏感，一旦孩子成績波動(dòng)即加以訓(xùn)斥甚至棍棒相加，這對(duì)青少年脆弱的自尊是一種極大的傷害，極易讓他們自暴自棄，逐步喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，甚至自卑、悲觀厭世。

3.教育大環(huán)境

多年的教育改革雖然在一定程度上糾正了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，但是應(yīng)試教育仍然是現(xiàn)今教育的主流模式，升學(xué)率高低是社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校好與壞的主要指標(biāo)。這種教育大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊圍繞著高考的需要而進(jìn)行，大容量、高深度以及快節(jié)奏成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征，一些學(xué)生無法適應(yīng)這樣的節(jié)奏，每天疲于應(yīng)付，久而久之逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、逆反心理。此外，頻繁的考試以及成績排名制度讓成績較差的學(xué)生自卑感不斷增強(qiáng)，最終可能因?yàn)槿狈W(xué)好數(shù)學(xué)的自信而放棄了努力。

4.主觀因素

少部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)定且現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及迎難而上的刻苦精神，僅想著依靠自己的小聰明做好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終使得自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握半生不熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整。

二、教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的策略

1.從思想轉(zhuǎn)變上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在教學(xué)當(dāng)中要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，最首要的是做好他們思想上的轉(zhuǎn)化，幫助他們摒棄自卑、樹立信心。一方面，要讓學(xué)生從內(nèi)心里相信以自己的能力是可以將數(shù)學(xué)學(xué)好。教師在授課的過程當(dāng)中應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生特別是差生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓他們逐步品嘗成功的滋味，最終建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；另一方面，教師還應(yīng)多借助榜樣的力量，可以在課堂上穿插介紹數(shù)學(xué)名人刻苦鉆研的一些軼事，也可以以學(xué)生身邊同學(xué)的典型事例去激勵(lì)他們。與學(xué)生多交流多溝通，讓學(xué)生有被重視的感覺，相信在和諧的師生關(guān)系下，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也必將成績大增。

2.從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

①要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師講學(xué)生談的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，“授人以魚不如授之以漁”，教師一方面要教授知識(shí)給學(xué)生，另一方面還應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師可以先向?qū)W生逐步示范解析數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)的方法與步驟，鼓勵(lì)學(xué)生多用腦，勤思考善總結(jié)，最終能夠具備較好的自學(xué)能力。

②注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，可以將學(xué)生進(jìn)行編組，好中差學(xué)生搭配形成學(xué)習(xí)小組，相互幫扶，對(duì)于新的知識(shí)可以讓每個(gè)小組各自討論、相互交流，讓各個(gè)小組之間形成競爭，發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的威力，讓小組里每個(gè)個(gè)體都能共同進(jìn)步。

③在以練習(xí)為主線的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證練習(xí)所用題目有相應(yīng)的難度梯度，確保各種層次的學(xué)生都能得到鞏固與提高。此外，教師還應(yīng)給予差生更多的關(guān)心與指導(dǎo)，讓他們能夠縮小與同學(xué)們的差距。

3.從數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

①為差生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，教會(huì)他們閱讀的方法、加深理解，根據(jù)每個(gè)個(gè)體的不同情況加以引導(dǎo)，耐心細(xì)致、有計(jì)劃有步驟的幫助他們進(jìn)步。

②循序漸進(jìn)，先易后難、先簡后繁，合理設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)輔以討論與解析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解；在講解難度較大的知識(shí)點(diǎn)或題目時(shí)，可以分級(jí)設(shè)置引導(dǎo)性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生向問題深處探索。

4.從非智力因素培養(yǎng)上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

①做好師生之間情感的交流，讓學(xué)生在情感上能夠接受老師，真正做到師生和諧一家人。同時(shí)，教師在課堂上還應(yīng)注意肢體語言的表現(xiàn)，要用自身的熱情和魅力充分調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

②嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練、課本預(yù)習(xí)以及聽課討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并確保做到持之以恒，讓差生們擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③有意識(shí)的設(shè)置適當(dāng)難度的練習(xí)逐步磨練學(xué)生克服困難的意志、提升他們的綜合能力。此外，高質(zhì)適當(dāng)數(shù)量的持續(xù)練習(xí)也是必不可少的。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，它需要經(jīng)歷一系列的系統(tǒng)過程，作為老師應(yīng)當(dāng)了解掌握問題的成因，并用自己的愛心、耐心與細(xì)心去幫助他們，相應(yīng)最終差生一定能夠脫掉“差生”的帽子。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

俗話說，成色再好的金子也會(huì)有雜質(zhì)，再了不起的人物也會(huì)有缺點(diǎn)，更何況單純、天真的小學(xué)生呢？當(dāng)學(xué)生考試不好時(shí)，當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，老師如果嚴(yán)訓(xùn)狠斥，導(dǎo)致的后果就難以預(yù)料。在我剛踏上工作崗位的那一年，在本村的小學(xué)擔(dān)任畢業(yè)班的語文課兼班主任。班上有一位叫金輝的孩子，學(xué)習(xí)成績落后，平時(shí)少言寡語。有一次，因?yàn)橐粋€(gè)玩具戒指和同學(xué)起了爭執(zhí)，當(dāng)時(shí)，我處理得簡單粗暴，抓住了他的錯(cuò)誤，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)。我的疾言厲色引起眾多學(xué)生的圍觀。誰知，他竟將戒指狠狠地摔在地上，拋下一句“老子不上了”，頭也不回地走了，那一幕，我至今難忘。他那惱羞成怒的臉色，他那怒目而睜的雙眼，他那憤憤不平的語氣。我呆了！在場的其他老師也呆了！圍觀的學(xué)生更呆了！現(xiàn)在回想起來，對(duì)于一個(gè)性格孤僻的孩子，他怎么能承受得了，在眾目睽睽之下的嚴(yán)訓(xùn)狠斥呢？是??！人人要面子，小學(xué)生也不例外。要想使學(xué)生接受你的教育、轉(zhuǎn)化，就要曉之以理，動(dòng)之以情，用純樸真誠的充滿人情味的話語打動(dòng)他，使其“受感動(dòng)”從而才會(huì)有“親其師，信其道，樂其行”的效果。

二、忌主觀臆斷

常聽有些班主任不無感慨地說：“唉！我班的某某，要能學(xué)習(xí)好，那太陽就從西邊出來了！”每每聽到這樣的牢騷的話，我就想和他們爭辯一番。人并不是一成不變的，小學(xué)生處于童年階段，他們具有很大的可塑性，教師要對(duì)他們的轉(zhuǎn)化充滿信心，要留心他們的一舉一動(dòng)，一言一行，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。臂如說吧，有的學(xué)生愛勞動(dòng)；有的愛護(hù)集體責(zé)任心強(qiáng)；有的學(xué)習(xí)不好，但講故事講得好；有的在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)；有的歌唱得好……。教師要從某一方面，哪怕小小的一點(diǎn)入手，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予祝賀、鼓勵(lì)，讓他們親身體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的喜悅，并引導(dǎo)他們把當(dāng)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)作向上的起點(diǎn)。

三、忌中途退卻

小學(xué)生具有可塑性，同時(shí)，他們還具有很大的波動(dòng)性。在我教的學(xué)生中就有這樣一位，他愛遲到、不按時(shí)交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績屬中下游。通過多次談話和家訪，他的壞習(xí)慣慢慢地改掉了，成績也有所提高?？墒?，這樣不到兩個(gè)禮拜，他的老毛病又開始犯了。這時(shí)，教師如果對(duì)他放任自流那就會(huì)前功盡棄。我并未如此，而是找到他，對(duì)他前段日子的表現(xiàn)進(jìn)行了充分的肯定，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。我語重心長地對(duì)他說：“李瑞，老師相信你會(huì)比以前做得更好！你有信心嗎？老師在看著你的行動(dòng)，等待你的好消息呢。你可不能讓老師失望??！”通過這一翻談話，加上以后每日里對(duì)他無微不至的關(guān)懷。他漸漸地又好了起來，而且徹底改掉了以往的壞毛病，學(xué)習(xí)成績也上去了?，F(xiàn)在，他已是一名初三年級(jí)的學(xué)生了。前幾天我見到他現(xiàn)在的班主任，他的班主任老師對(duì)我說：“自進(jìn)入三年級(jí)以來，李瑞的成績?cè)诎嗬镆恢倍际敲星懊┑?。他曾?duì)我說過若不是你有耐心，及時(shí)‘拉了他一把’，他早就成了打工仔啦！”我聽后由衷地感到欣慰。同時(shí)，更深切地體會(huì)到對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作不能中途而廢，一定要持之以恒。

四、忌高不可攀

對(duì)差生提要求是要充分考慮他們的接受能力，一定不能使他們感到吃力。就如一代教育家陶行知前輩所說：要讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。如果跳了又跳還夠不著的話，那么就會(huì)使他失去信心，產(chǎn)生一種高不可攀的心理，索性原地不動(dòng)。對(duì)于那些成績特別差的學(xué)生，每次考試前我給他們提出一個(gè)力所能及分?jǐn)?shù)段。為了幫他們達(dá)到老師的要求，鼓勵(lì)他們，我采用了提前泄題這種方法。在考試之前，給他們30～40分鐘的時(shí)間瀏覽一下測試題，然后老師收回他們的試卷，那些差生由于提前得到了信息，他們便會(huì)在測試前的1～2天內(nèi)認(rèn)真復(fù)習(xí)他們不扎實(shí)的知識(shí)，這時(shí)他們的記憶力就特別的驚人，很快就記住了一單元的重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)。在試卷上，也就答出了他們最好的水平。個(gè)個(gè)單元如此，到了期中或期末，就可以驚奇地發(fā)現(xiàn)這些差生并不差，他們的成績跟中等生差不多。由原來的四、五十分提高到七、八十分。所以，教師要在充分考慮學(xué)生實(shí)際的前提下，提出切實(shí)可行的要求，制定出一套循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化方案，平常多輔導(dǎo)和幫助使他們逐步達(dá)到大綱要求。

五、忌片面發(fā)展

這一點(diǎn)是對(duì)雙差生的轉(zhuǎn)化而言的。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就不能單單表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上的提高，更重要的是思想品行上的轉(zhuǎn)變。要從學(xué)習(xí)上幫助他，生活上多關(guān)心他，人格上尊重他，讓他從教師的眼神里，話語中，找到他們自身應(yīng)有的地位和價(jià)值，從而產(chǎn)生一種良好的心理。在這種心理下再對(duì)他們進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到全面提高。

篇（5）

【關(guān)鍵詞】

中專班級(jí)管理；雙差生；轉(zhuǎn)化策略

受辦學(xué)與招生條件的影響，中專班級(jí)“雙差生”的數(shù)量較多。雙差生對(duì)日常班級(jí)管理具有破壞作用，影響課堂教學(xué)進(jìn)度，因此雙差生轉(zhuǎn)化是當(dāng)前中專教育工作的重心。

一、中專學(xué)校“雙差生”的形成原因分析

1.個(gè)人因素。中專學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理機(jī)能逐步完善，在這過程中，學(xué)生身心轉(zhuǎn)換迅速，一些從社會(huì)中顯露出的好的與壞的東西一并被學(xué)生吸收，并沒有事先經(jīng)過合理的判斷，這使得學(xué)生心理上經(jīng)常產(chǎn)生不良的情緒，尤其是當(dāng)前中專學(xué)生與社會(huì)接觸較頻繁，在社會(huì)長期影響下，學(xué)生逐漸從單一的成績下降步入為人格與成績同時(shí)下降的“雙差生”行列。

2.家庭原因?，F(xiàn)代學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，受家長的溺愛比較嚴(yán)重，家長在學(xué)生成長過程重養(yǎng)輕較的現(xiàn)象較明顯，忽視了學(xué)生的道德教育與指導(dǎo)，在生活中過于放任學(xué)生，致使學(xué)生進(jìn)入到中專學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。

3.學(xué)校原因。學(xué)校原因包括學(xué)校環(huán)境與教師兩種原因。學(xué)校環(huán)境的原因主要是指中專學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不理想，學(xué)生與社會(huì)接觸過多，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)生的品德形成受制。教師的原因主要是一些中專教師缺乏正確的教育觀，理論水平與道德水平不高，缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不能一視同仁，有時(shí)甚至挖苦、訓(xùn)斥與嘲諷學(xué)生，這是“雙差生”產(chǎn)生的溫床。

二、中專班級(jí)管理中雙差生的轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助雙差生樹立信心。班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生與教師構(gòu)成一個(gè)整體，因此學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間是會(huì)相互影響的，教師應(yīng)充分利用這一特性，創(chuàng)建雙差生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境，讓雙差生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好。具體實(shí)施上，首先，教師要幫助雙差生樹立品德與知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互幫助，繼而實(shí)現(xiàn)共同成長。其次，在中專班級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來感化雙差生，給予雙差生更多的關(guān)注，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)雙差生到正常的學(xué)習(xí)中。再次，雙差生作為后進(jìn)群體，為了幫助此類學(xué)生提升成績，教師可以在課堂中劃分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所安排的每一小組都有相同數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生，使得優(yōu)秀學(xué)生可以幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)能力，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，雙差生在班級(jí)中經(jīng)常喜歡表現(xiàn)，雖然這種表現(xiàn)是負(fù)面的，但是教師如果充分利用雙差生這種表現(xiàn)心理，將其引導(dǎo)到正常的學(xué)習(xí)中，能夠充分激發(fā)雙差生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到雙差生轉(zhuǎn)化的目的。

2.給予雙差生更多的尊重與關(guān)懷。中專學(xué)校雙差生往往是由個(gè)人原因及家庭原因?qū)е碌?，雙差生群體道德水平與學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常破壞正常的課堂秩序，所以為了更好的實(shí)現(xiàn)雙差生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)生群體的關(guān)注，根據(jù)雙差生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成效，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?。比如有的雙差生由于個(gè)人學(xué)習(xí)水平不高，為了引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生往往會(huì)采取搗亂的方式來破壞課堂紀(jì)律，在這種情況下，教師不能采取常規(guī)批評(píng)的方式，應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方式，理解學(xué)生這一表現(xiàn)，并認(rèn)可學(xué)生上課積極發(fā)言這一舉動(dòng)，然后告知學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律是不可取的行為，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸從課堂搗亂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言的過程。另外，在雙差生轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)時(shí)間最好選擇在班級(jí)集體活動(dòng)中，讓雙差生意識(shí)到自己成為其他學(xué)生的榜樣，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，還能提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必不可少的，但是批評(píng)不能過于嚴(yán)厲，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)時(shí)應(yīng)注意語言表達(dá)技巧，向?qū)W生傳達(dá)努力學(xué)習(xí)的好處，使學(xué)生逐漸步入正軌。

3.完善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的支援形式。中專班級(jí)雙差生的產(chǎn)生很多是在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校后逐漸形成的，因此學(xué)校環(huán)境對(duì)雙差生的影響比較深刻，為了更好的幫助雙差生轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)逐漸完善校園環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓雙差生在不斷的熏陶下，逐漸更新自我認(rèn)識(shí)。社會(huì)方面，應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來社會(huì)對(duì)中專學(xué)校的看法，認(rèn)可中專學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面做出的成績，并且中專教師可以在社會(huì)刊物上發(fā)表一些雙差生轉(zhuǎn)化方面的文章，同時(shí)社會(huì)媒體部門也應(yīng)增加一些有關(guān)中專雙差生的報(bào)道，號(hào)召社會(huì)共同關(guān)注雙差生轉(zhuǎn)化問題。家庭方面，學(xué)?？梢耘c學(xué)生家庭建立長期的聯(lián)系，定期邀請(qǐng)學(xué)生家長參加家長會(huì)或者教師進(jìn)入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解學(xué)生家庭的基本情況，尋找雙差生形成的家庭因素，并且，教師還應(yīng)向雙差生家長傳遞一些學(xué)生在班級(jí)課堂中的表現(xiàn)信息，讓家長在生活中經(jīng)常教育學(xué)生向成績與品德良好的學(xué)生靠齊。除此之外，教師還可以在班級(jí)教學(xué)過程中定期開展課堂研討會(huì)與班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔助工作，盡可能讓班級(jí)的每一名學(xué)生都參與到研討活動(dòng)中來，讓雙差生感受到自己在班級(jí)中的地位，感受同齡人的關(guān)懷。

總之，中專學(xué)生性格與能力的可塑性是比較強(qiáng)的，因此教師在班級(jí)管理過程中，應(yīng)提高對(duì)雙差生的關(guān)注度，采取適當(dāng)?shù)墓芾硎侄闻c技巧，不斷感化與引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)雙差生道德與學(xué)習(xí)水平全面發(fā)展。

作者：楊國榮 單位：廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

從本人十幾年來的教學(xué)體會(huì)感到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問題淺談自己的看法。

初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自學(xué)能力差

不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。 教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

（二）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（三） 掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

（一） 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二） 進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

篇（7）

屆時(shí)，

篇（8）

【導(dǎo)語】

吉林通化專升本考試成績信息考生可點(diǎn)擊進(jìn)入《吉林通化專升本成績查詢網(wǎng)站：吉林省教育考試院》進(jìn)行查詢吉林專升本成績信息。

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2019年吉林通化專升本成績查詢?nèi)肟陂_通時(shí)考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《吉林省教育考試院》網(wǎng)站，吉林通化專升本考試成績查詢平臺(tái)（jlipedu.cn/service/cjcx/2019/0531/48142.html）、首先需要輸入 > 14位考號(hào) > 考生姓名 > 然后點(diǎn)擊查詢。

吉林通化2019年專升本成績查詢?nèi)肟谝验_通 點(diǎn)擊進(jìn)入

篇（9）

一、“差生”形成的心理因素。

篇（10）

On the performance and conversion of poor health

Sun Hua

【Abstract】Moment of the poor students around the teaching of primary schools in rural areas, from my years of experience felt a rebellious mood, poor students in learning is to improve the overall standard of teaching a great difficulty. The causes of poor students is multifaceted, family, social, and intellectual aspects, but also non-intellectual aspects, innate and acquired. However, the majority of poor students are acquired, following on the acquired poor hygiene problems Talking about his own views.

【Key words】Poor students;Conversion

根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展同時(shí)又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分發(fā)展。

差生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級(jí)學(xué)校的教學(xué)，從本人幾年來的體會(huì)感到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問題淺談自己的看法。

初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

（2）學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

（3）課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

（4）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

（5）不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

1. 為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育

1.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。 1.2 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1.3 注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.4 對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

2.1 教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2.2 大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.3 應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。