序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控加工實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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實訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識技能的掌握程度。實訓(xùn)教師的恰當指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，更快更好地掌握技能的關(guān)鍵。本文結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)實踐，就數(shù)控實訓(xùn)課教學(xué)方法進行探討。

一、讓學(xué)生對數(shù)控實訓(xùn)任務(wù)感興趣的方法

每當學(xué)生第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)時，總是存在著極強的好奇心理。因此，講好課關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹立。我們經(jīng)常運用這幾種手段加強對學(xué)生的教育。如可以通過播放相關(guān)的視頻，來介紹數(shù)控機床中出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點以及未來的發(fā)展趨勢。讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強、生產(chǎn)率高、勞動強度小等特點。特別是它能完成許多在普通機床上無法完成的工作。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來所從事的是一項有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會地位高、勞動強度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對未來充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性[1]。

要強調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學(xué)生認識到安全文明生產(chǎn)是未來幸福生活的根本前提和保障面對高速運轉(zhuǎn)的機床，稍不小心就會發(fā)生人傷機損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和維護好數(shù)控車床，另一方面還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴謹負責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對學(xué)生編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心[2]。

二、妥善安排實訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車床，無論是種類還是結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、性能都發(fā)生了變化，因而，在實訓(xùn)中，首先就要讓學(xué)生對數(shù)控車床結(jié)構(gòu)進行熟悉，對車床的各方面的信息進行詳細的認識，如主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標系等。其次，通過具體的機器零件，讓學(xué)生在觸摸中了解所要加工的對象，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下進行加工，進一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時的恐懼心理，樹立自信心。最后讓學(xué)生通過零件的圖紙進行學(xué)習(xí)，通過觀察圖紙，對內(nèi)容和要求有了一定的了解后，確定零件的加工方案，確定零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對刀點、換刀點的位置和刀具補償?shù)纫幌盗袉栴}。然后手工編寫加工程序單，檢驗并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，在實訓(xùn)教師在場的情況下。根據(jù)自己所編工藝路線，最好是獨立的完成零件的加工。

總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的[3]。

三、重視學(xué)生個體差異，注意因材施教

在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的一些心理和生理方面的發(fā)展，進行相關(guān)的考慮，同時，還要考慮到每一個學(xué)生的個性是不同的，不能一視同仁去對待。對于一些對知識的掌握能力較差的學(xué)生進行分類教學(xué)，如課下加強對他們的動手能力和技能的練習(xí)，逐步讓這部分同學(xué)跟上全班的教學(xué)進度，從而能順利的完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于刀尖圓弧半徑補償?shù)氖褂梅椒ǖ臅r候，對于那些在理解方面上能力不行的學(xué)生，他們無法領(lǐng)會刀補的含義的時候，要采取相應(yīng)的措施，比如在繪制加工過程模擬圖紙，讓學(xué)生明白在數(shù)控加工過程中，我們是按零件輪廓進行編程的。因為刀具總有一定的半徑，刀具中心運動的軌跡并不等于所需加工零件的實際輪廓，而是偏移輪廓一個刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進行外輪廓加工時，應(yīng)使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時，應(yīng)使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個半徑值。這樣的解釋使學(xué)生明白了刀補的含義和重要性。在此過程中，師生共同針對相關(guān)的問題進行探討。總結(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高[4]。

總之，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，但難免會遇到一些問題，實訓(xùn)后老師和學(xué)生要共同探討實訓(xùn)經(jīng)驗解決實踐教學(xué)中遇到的問題?，F(xiàn)場講解，能方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)和提高。在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師要重點關(guān)注學(xué)生的興趣和安全操作方面的習(xí)慣的培養(yǎng)，每一次數(shù)控實訓(xùn)內(nèi)容，都要進行精心的安排和設(shè)計，更好的完成實訓(xùn)要求，掌握數(shù)控技術(shù)。

在中職學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)相對差，在數(shù)控教學(xué)和實訓(xùn)條件有限的情況下，通過以上幾個階段，把教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合。循序漸進。使學(xué)生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運用數(shù)控車床加工真實產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉雄偉.數(shù)控機床操作與編程培訓(xùn)教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.

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一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)

《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠見性的目光，科學(xué)開設(shè)課程，循序漸進，才能讓學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。

1.機械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵?？炊慵D所表達機件的結(jié)構(gòu)，分析機件各部分的尺寸標注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設(shè)《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備。

目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學(xué)過程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。

3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進性、高效性，但對操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計等。開設(shè)《銑工實訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準備。

4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實際情況開設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。

5.在開設(shè)數(shù)控銑工實訓(xùn)之前，有必要開設(shè)一門《斯沃數(shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實訓(xùn)之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個學(xué)生都可以通過電腦進行模擬操作，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時解決了車間設(shè)備較少的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當吃力。盡管科學(xué)地開設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進去也就一切徒勞。筆者認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當給予積極的評價和鼓勵，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認真投入到學(xué)習(xí)中去。

2.講解先進制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

中職學(xué)生對數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認識。筆者利用多媒體平臺教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識。

3.注重實訓(xùn)，實施獎勵制度

訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃數(shù)控仿真軟件讓學(xué)生進行模擬操作，或者直接進入車間讓學(xué)生進行實物演示，學(xué)生自然會深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎勵學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個精致的圖案，數(shù)控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內(nèi)心深處打動學(xué)生。

三、合理安排實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)目標

學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實際情況，應(yīng)該制定嚴格的管理制度，合理安排車間實訓(xùn)，確保實現(xiàn)教學(xué)目標。

1.安全教育

數(shù)控銑床作為機械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當把學(xué)生安全放在首位，實訓(xùn)前必須進行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實行小組實訓(xùn)制

數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級學(xué)生分成對應(yīng)的小組，每個小組成員應(yīng)當合理安排，讓實操性強的學(xué)生作為小組長，監(jiān)督和輔助組員進行實訓(xùn)，匯報小組實訓(xùn)報告。既減輕教師的負擔，也提高了教學(xué)效率，同時減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實訓(xùn)任務(wù)，考評和總結(jié)

每一次的實訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過場的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時間，在實訓(xùn)過程中適當提示和幫助。實訓(xùn)完畢后對實訓(xùn)結(jié)果進行考評，師生共同總結(jié)實訓(xùn)心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓(xùn)課都切實掌握好知識點。

篇（3）

實訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校的一門十分重要的主課。機械專業(yè)的學(xué)生通常要學(xué)習(xí)鉗工、普車、數(shù)車等實訓(xùn)課程。如何培養(yǎng)越來越多的技能型人才，對于學(xué)校而言，就是讓學(xué)生更好地掌握更多的技能；但對于教師而言，則是提高實訓(xùn)教學(xué)效率?，F(xiàn)如今大部分中職學(xué)校通常都是機床少學(xué)生多，就拿本校來講，從2005年開辦數(shù)控專業(yè)至今，每年都有兩班共90名左右的學(xué)生，可實訓(xùn)機臺只有12臺，數(shù)控專業(yè)教師也只有6名，師資配比嚴重失調(diào)。那如何充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)合理安排實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)教學(xué)效率就成了各校一直在探討的一項重要課題。我校主要從以下幾個方面對數(shù)控編程與操作的實訓(xùn)教學(xué)進行了改革，就目前實施的情況來看，效果顯著。

一、實訓(xùn)課的安排更趨科學(xué)化

校實訓(xùn)形式各種各樣，一般可分為兩種：集中實訓(xùn)及分散實訓(xùn)。

集中實訓(xùn)是在學(xué)期內(nèi)安排一段時間進行實訓(xùn)（一般安排在近學(xué)期末或臨畢業(yè)的最后一個學(xué)期居多）。時間較長，可以是幾個月或者整個學(xué)期，學(xué)生全部停課進行實訓(xùn)。一般有校辦工廠的大中專院校都采取這樣的實訓(xùn)方式。這種實訓(xùn)方式近似于學(xué)生的第三年校外實習(xí)，能更好地使學(xué)生和社會接軌，但同時由于工廠中的數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，生產(chǎn)任務(wù)緊，不可能讓沒有經(jīng)驗的學(xué)生進行太多操作，有利有弊。

由于我校沒有校辦工廠，所以只能采取分散實訓(xùn)的方法。分散實訓(xùn)是把集中實訓(xùn)的課時安排到每個學(xué)期每一周，即每周安排一定量的實訓(xùn)課，以學(xué)期為單位不斷增加實訓(xùn)課課時。如本校通常在第二學(xué)期上開設(shè)4課時的數(shù)控機床編程理論課、4課時的數(shù)控操作實訓(xùn)課；第二學(xué)期下開設(shè)14—16課時的數(shù)控操作實訓(xùn)課、4課時的數(shù)控仿真模擬課。就目前看來，這種方法效果較好，雖然學(xué)生沒辦法體會到工廠的實際操作現(xiàn)況，但學(xué)生能有更多的動手機會，同時學(xué)習(xí)理論課程的積極性大大提高，更好地做到理論聯(lián)系實際。不過由于實訓(xùn)課實踐時間有限，安排實訓(xùn)內(nèi)容有一定難度。這就要求實訓(xùn)教師合理安排每節(jié)課內(nèi)容，在有限的練習(xí)時間內(nèi)提高效率。

二、建立數(shù)控教學(xué)組，實行模塊化和一體化教學(xué)

當前實訓(xùn)普遍存在的問題是課程安排不夠合理，大家都普遍認為學(xué)生既然不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，那么上機操作后技能自然會提高，所以以前本校在課程設(shè)置上也是直接安排操作實踐課，在實踐之前講點所需的理論知識，導(dǎo)致了學(xué)生對理論知識一知半解不能很好應(yīng)用于實訓(xùn)中，實訓(xùn)課的效率大大降低。筆者認為學(xué)生進入實訓(xùn)室后不應(yīng)該再訓(xùn)練編程，如程序的編寫和錄入就很浪費時間。對機床主要的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是機床的基本操作，如建立坐標系，修改刀補，產(chǎn)品的加工等。所以我校為了解決這個問題，專門組建了數(shù)控教學(xué)組，采取模塊化和一體化的教學(xué)方式。

這里所指的模塊化教學(xué)主要是指對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)劃分成三個模塊：基礎(chǔ)（普車）實訓(xùn)模塊（第二學(xué)期上已完成）、模擬實訓(xùn)模塊、專項（實際）操作實訓(xùn)模塊?！耙惑w化”教學(xué)指的是數(shù)控編程理論和實訓(xùn)課的“一體化”教學(xué)，即理論課由一位老師來上，實訓(xùn)課因需分組進行，一個班需要多位實習(xí)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，但可以由上理論課的老師負責(zé)，統(tǒng)一安排實訓(xùn)課題及實訓(xùn)進度，由各指導(dǎo)老師分組實施。我校由于數(shù)控教師有限，所以通常都是一個教師負責(zé)上半學(xué)期兩個班4課時理論、4課時實訓(xùn)。在4節(jié)課的理論教學(xué)中要著重講授程序的編制，讓學(xué)生能熟練根據(jù)圖紙要求編寫所需程序；4節(jié)課的實訓(xùn)著重講授機床的一些基礎(chǔ)操作，如輸入程序、模擬走刀等等。在學(xué)期結(jié)束，學(xué)生基本可以進行簡單工件的編程和加工。下半學(xué)期由該位教師為主導(dǎo)，加派四位實習(xí)教師參與兩班的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)。理論教師統(tǒng)一安排實訓(xùn)課題及實訓(xùn)進度，由各指導(dǎo)老師分組實施，避免重復(fù)講解。理論課教師在實訓(xùn)前，應(yīng)先分析圖樣要求，講解產(chǎn)品加工工藝過程、刀具選擇及加工過程注意事項等，再讓學(xué)生根據(jù)圖紙進行編程，期間教師可以用仿真軟件模擬結(jié)果給學(xué)生參考。在開始實訓(xùn)之前，理論課教師要負責(zé)批改學(xué)生的手寫程序，指出錯誤及不足之處。而后在實訓(xùn)過程中由實訓(xùn)指導(dǎo)教師先把正確程序編入機床，學(xué)生加工時就可直接調(diào)用（之前已安排一定學(xué)時的程序錄入練習(xí)），將大大提高實訓(xùn)效率。

三、仿真與實操相結(jié)合

仿真模擬作為中級考證的一項內(nèi)容，我校專門開設(shè)了相應(yīng)的課程。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機床型號（大、中、小）和系統(tǒng)（FANUC和SIEMENS）能按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實時地解釋NC代碼并生成機床進給指令；提供與真實的CNC機床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進行刀具和功能的設(shè)置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗功能；代碼向?qū)Чδ埽粠椭δ堋瓕W(xué)生可根據(jù)圖紙要求，安排零件的加工工序，確定粗加工、半粗加工、精加工所對應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)，輸入程序后就可進行動態(tài)仿真加工軌跡，并動態(tài)顯示出粗加工、半粗加工、精加工整個加工過程。學(xué)生可以自檢程序的對錯，檢驗工件的合格，及時調(diào)整程序或刀補等等。

基于仿真的強大功效，同時為了解決學(xué)生不能人手一機操作和數(shù)控耗材過大的問題，我校把數(shù)控實訓(xùn)和仿真教學(xué)緊密結(jié)合。仿真教師和5位實訓(xùn)教師組成教學(xué)組，安排教學(xué)內(nèi)容。如講授G00、G01指令時，理論課教師先講解兩個指令的用法、指令走刀和普車車削間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后按圖紙要求進行編程；仿真模擬課上學(xué)生可根據(jù)編好的程序進行仿真模擬，及時訂正程序的錯誤，對走刀路線做到心中有數(shù)；實訓(xùn)課上學(xué)生根據(jù)模擬過的程序進行實際加工，實訓(xùn)課教師檢驗工件是否合格，總結(jié)程序、操作中的錯誤。

同時，為了在實操中節(jié)約材料，我校實訓(xùn)還采取了以下措施：

學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以分階段采用不同的材料進行加工。實訓(xùn)之初，學(xué)生對機床操作不太熟悉，容易發(fā)生撞刀等事故，此時實訓(xùn)可以用圓木棒或尼龍棒加工以保護刀具；實訓(xùn)后期隨著學(xué)生的技能的提高可采用鋼件進行加工，適應(yīng)考試需要。

學(xué)生實訓(xùn)加工出的產(chǎn)品通常不具備使用價值，多數(shù)閑置或廢棄，因此可以合理設(shè)計加工圖紙，在不影響實訓(xùn)效果的情況下適當減小加工余量，同時也可把加工過的鋼件用于普車實習(xí)的手動操作練習(xí)，這都將大大降低材料的成本。

提高學(xué)生的節(jié)約意識，規(guī)范學(xué)生對刀具、工具和量具的使用方法，減少刀片的損耗和量具的損毀。

總之，各校都在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)上花費了很多的精力進行改革，其目的就只有一個：提高實訓(xùn)效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的學(xué)生。

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中圖分類號：G712；TG659-4 文獻標識碼：A

0引言

數(shù)控加工實訓(xùn)是機械類專業(yè)的重要實訓(xùn)內(nèi)容，數(shù)控加工實訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生是否能掌握過硬的數(shù)控加工技能，如何做好數(shù)控加工實訓(xùn)，應(yīng)該做好以下幾個方面工作。

1實訓(xùn)前的準備工作

數(shù)控加工實訓(xùn)的前期準備工作相當重要，它是保證數(shù)控加工實訓(xùn)質(zhì)量和完成數(shù)控加工實訓(xùn)任務(wù)的前提。在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要根據(jù)實訓(xùn)要求準備加工零件圖紙之外，和數(shù)控加工實訓(xùn)所用的材料和刀具，對使用的量具和設(shè)備要進行調(diào)試，確保量具準確，設(shè)備能正常運行。另外還要提前對學(xué)生進行實訓(xùn)動員，向他們講清數(shù)控加工實訓(xùn)的內(nèi)容和實訓(xùn)的重要性，使學(xué)生在思想上有個明確的目標和充分的準備。數(shù)控加工實訓(xùn)課的課前準備做得充分，數(shù)控加工實訓(xùn)當中出現(xiàn)的問題就會減少，教與學(xué)也就變得有條不紊、得心應(yīng)手。

2實訓(xùn)中的講解、示范和及時糾錯

2.1實訓(xùn)中的講解

數(shù)控加工實訓(xùn)的講解非常重要。怎樣把數(shù)控加工的理論知識與將要進行的數(shù)控加工實訓(xùn)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，通俗易懂的讓學(xué)生理解接受不是件容易的事，講多了，學(xué)生都不易接受，講少了，講淺了，學(xué)生會感覺缺少點什么，不能更好的將理論知識與實踐聯(lián)系在一起。這就要求指導(dǎo)老師充分把握好所講內(nèi)容的重點和難點，并注意講課的技巧和方法，盡量利用一些多媒體或加工實例來吸引學(xué)生的注意力。了解學(xué)生，通俗易懂的由淺入深、由易到難的循序漸進的將專業(yè)知識和實踐技能傳授給學(xué)生。如：在數(shù)控車床對刀實訓(xùn)前，進行數(shù)控對刀的原理和對刀的方法的講解，可以先從最基本的原理進行講解，采用學(xué)生最容易掌握的方法進行傳授；在學(xué)生進行數(shù)控車削編程前，把所有的內(nèi)容分解成多個模塊，對學(xué)生進行講解，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生掌握和吸收。

2.2實訓(xùn)中的示范

實習(xí)訓(xùn)練課程的初期階段實際上是一個學(xué)生模仿的過程，數(shù)控加工實訓(xùn)老師的示范質(zhì)量和講授方法對學(xué)生的影響至關(guān)重要。數(shù)控加工實訓(xùn)老師不僅要詳細規(guī)范的演示加工的全過程，還要不停的講解應(yīng)掌握的方法、要領(lǐng)、步驟、技巧及注意事項，并講述數(shù)控加工實訓(xùn)過程當中出現(xiàn)的問題及解決的方法。比如數(shù)控車床對刀時的示范，就要把對刀的原理、對刀的方法及步驟、對刀時應(yīng)注意事項都要講述清楚，只有這樣，學(xué)生才能夠在加工的每個環(huán)節(jié)少出錯誤，并能夠正確的操作，從而加工出合格的產(chǎn)品。

2.3實訓(xùn)中要仔細觀察及時糾錯

學(xué)生的數(shù)控加工實訓(xùn)過程是個由會到熟、有粗到精、有慢到快的過程，在每次新知識、新技能的接受過程中，學(xué)生不可能完全按照老師所講解的和示范的要求進行操作，難免會出現(xiàn)些偏差和錯誤，這時指導(dǎo)老師就要及時的指出并糾正，尤其是安全操作方面出現(xiàn)的錯誤。對于一些光看和聽不能“模仿”到位的技能，指導(dǎo)老師還得手把手的教，比如數(shù)控車削加工實訓(xùn)中的對刀課程，學(xué)生在聽懂了老師所講的對刀原理之外，也看清了老師對刀的過程，但對刀具接觸工件的瞬間感覺，如何將刀具接觸高速旋轉(zhuǎn)的工件，如何控制刀具走刀速度，在這些感覺光靠看和聽是學(xué)不到的。在學(xué)生較多，機床較少，時間較緊的情況下，讓學(xué)生消除恐懼心理，盡快學(xué)會對刀技能，少出錯誤，避免安全事故的發(fā)生，“一對一”的教是最有效的辦法。再比如數(shù)控加工中的尺寸精度控制、螺紋的配合加工等等，這些技能都要在巡察過程當中進行糾正和指導(dǎo)。在巡察過程中除了糾正種種不當操作和違章行為之外，還得把它記錄下來，以便在課后總結(jié)和下次數(shù)控加工實訓(xùn)時的提醒。

3實訓(xùn)后的作品的檢驗

數(shù)控實訓(xùn)的最終結(jié)果就是要加工出合格的 “產(chǎn)品”，它是檢驗學(xué)生掌握該項技能的標準。盡管學(xué)生的實習(xí)訓(xùn)練重在過程，但其結(jié)果的重要性要讓學(xué)生明白，因為大多數(shù)學(xué)生的將來是為工廠加工產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，是企業(yè)生存發(fā)展的保障。在檢驗工件質(zhì)量時可以用計分的方式來記錄學(xué)生的數(shù)控加工實訓(xùn)過程，一方面可以讓學(xué)生知道自己的進步；另一方面也能調(diào)動她們的積極性，激發(fā)她們比、學(xué)、趕、超的激情，同時老師要告訴他們什么是“合格品”，讓他們知道99分也是廢品的概念，要讓他們從心底里有一個質(zhì)量的意識。

4興趣小組的組建

組建興趣小組，讓一部分同學(xué)提前掌握數(shù)控加工技能。通過比賽培訓(xùn)使他們很快成長為數(shù)控加工方面的技術(shù)能手。這樣在以后的實習(xí)當中他們可以起到模范帶頭作用，并幫助老師指導(dǎo)其他學(xué)生進行數(shù)控實訓(xùn)，這樣比老師一個人指導(dǎo)學(xué)生效果要好得多。

5結(jié)語

數(shù)控加工實訓(xùn)，任務(wù)繁重，責(zé)任重大。建立一個安全的數(shù)控加工實訓(xùn)體系，營造一個愉快的數(shù)控加工實訓(xùn)氛圍，達到一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)控加工實訓(xùn)效果。對于數(shù)控加工實訓(xùn)指導(dǎo)老師來說，就是要“備好每一堂課，講好每一句話，做好每一個動作，檢查好每一個工件，組建好一個團隊。”

基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目（13C014）。2015年09期“淺談如何管理多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)備”為“湖南省教育廳科學(xué)研究項目（13C014）”階段性成果。

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1.1合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的時間

由于機械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機械專業(yè)學(xué)生共實習(xí)4周。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應(yīng)用了先進的數(shù)控技術(shù)，和普通機床的實訓(xùn)相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學(xué)生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認識?？傊?，實訓(xùn)的重點雖為實踐，數(shù)控機床訓(xùn)練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容和方法

在數(shù)控機床實訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標系是主要內(nèi)容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機床實訓(xùn)應(yīng)以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習(xí)”等。

1.3手工編程和自動編程

數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習(xí)的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應(yīng)用，計算機自動編程也應(yīng)是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實訓(xùn)時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習(xí)指導(dǎo)教師通過一個例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機床仿真軟件的應(yīng)用機械工程實訓(xùn)場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學(xué)生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習(xí)。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓(xùn)計劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會有條不紊，順利完成實訓(xùn)任務(wù)［5］。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法

由于機械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，學(xué)生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學(xué)校的實際情況，采用了演示教學(xué)的實訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學(xué)生看。通過演示教學(xué)的實訓(xùn)方法，解決了實訓(xùn)內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習(xí)時學(xué)生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關(guān)電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴重時開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機械工程實訓(xùn)是一種實踐教學(xué)活動，但是計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補充和總結(jié)，會起到良好的教學(xué)效果。

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《數(shù)控實訓(xùn)》課程學(xué)科是高等院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要實踐課程之一，因此要求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容或改進教學(xué)手段。這樣的創(chuàng)新與改進的主要目的是培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會工作的專業(yè)數(shù)控人才，這類教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計方案已經(jīng)在實驗室有了一定的成果，但是目前的實訓(xùn)卻沒有取得較突出的成績。數(shù)控人才應(yīng)該以全國數(shù)控大賽的標準為基準，以企業(yè)的人才技能需求為導(dǎo)向，并采取教考分離的模式，從而達到有效提高教學(xué)效果的目的。

一、設(shè)計綜合實訓(xùn)項目的必要性

數(shù)控設(shè)備中的數(shù)控銑――立式加工中心機床具有功能多、自動化程度高的特點，是目前相對先進的一種加工設(shè)備。這類設(shè)備的控制系統(tǒng)存在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、編程指令繁多的缺點，這樣就導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中面臨許多問題，如需要單項操作練習(xí)的項目較多、實訓(xùn)周期較長、學(xué)習(xí)難度較大。并且操作實訓(xùn)中還會面臨各單項實訓(xùn)操作項目之間有機銜接，多項功能統(tǒng)一編程、整合應(yīng)用的難點。在各大開設(shè)該專業(yè)的高等院校中，雖然設(shè)立了相應(yīng)的數(shù)控實訓(xùn)基地，但是缺乏生產(chǎn)條件、工藝設(shè)備不完善、練習(xí)材料匱乏等客觀原因的存在，從而學(xué)生在實訓(xùn)過程的效果不佳。目前，一些高等院校開始采用校企合作的形式為學(xué)生提供了新的實訓(xùn)方式，這類實訓(xùn)雖然在一定程度上彌補了校內(nèi)模式的缺陷，但是卻讓學(xué)生在這樣的生產(chǎn)性較強的企業(yè)中手足無措，因為他們還沒有經(jīng)過一定的基本技能的訓(xùn)練，就直接面對陌生的零件，這樣就使整個實訓(xùn)流于形式而達不到實訓(xùn)的目的。這也要求有新的實訓(xùn)模式的誕生，只有符合數(shù)控職業(yè)教育要求的實訓(xùn)方法才可以減少這些弊端，同時兼顧教學(xué)大綱要求及實習(xí)經(jīng)費不足的現(xiàn)實狀況。因此，我們應(yīng)該以校內(nèi)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，綜合設(shè)計試切件，項目教學(xué)應(yīng)該重視實際應(yīng)用，在實訓(xùn)過程中需要進行有效的引導(dǎo)以取得實訓(xùn)的預(yù)期效果。

二、綜合實訓(xùn)項目設(shè)計

根據(jù)數(shù)控銑―立式加工中心機床的運行模式及操作要求，設(shè)計一種結(jié)構(gòu)件可以最大限度的涵蓋其各項加工能力，作為學(xué)生在機床操作實訓(xùn)中的試切件。我們在數(shù)控實訓(xùn)中仍然遵循由易到難、由單一功能到多功能的認知規(guī)律，首先通過對數(shù)控銑―立式加工中心機床的單項功能進行訓(xùn)練，再在能夠熟練單項功能的基礎(chǔ)上來進行加工試切件的完整程序控制。如我們可以設(shè)計集方形、圓形、菱形、幢孔為一體的一個試切件，將這類復(fù)雜設(shè)備的加工工藝、編程與測試等環(huán)節(jié)通過試切件加工過程有機結(jié)合起來以完成零件的加工；最后借鑒發(fā)達國家相對完善的標準來進行檢測分析。

三、綜合實訓(xùn)項目設(shè)計

（一）設(shè)備及參數(shù)

一項設(shè)計的完成是離不開相應(yīng)的設(shè)備的，那么我們在進行數(shù)控實訓(xùn)項目設(shè)計中也是如此，在本文的實訓(xùn)設(shè)計中我們采用如表1的設(shè)備。

（二）綜合實訓(xùn)教學(xué)計劃

所謂兵馬未動，糧秣先行就是讓我們在開始行動之前，必須設(shè)計好我們的作戰(zhàn)方案，要有充分的準備。那么對我們數(shù)控銑―立式加工中心機床的實訓(xùn)也是這樣，需要以相應(yīng)的方案為先導(dǎo)，然后在方案的設(shè)計過程中不斷改進與完善，以取得預(yù)期的實訓(xùn)效果。本文所設(shè)計的流程如下：

1.操作入門及安全教育

2.數(shù)控加工工藝設(shè)計

3.數(shù)控編程設(shè)計

4.程序輸入與試運行

5.試切件加工操作

6.精度測量基礎(chǔ)知識

7.工件加工精度測量

8.綜合實訓(xùn)報告

在實訓(xùn)的第一階段，我們要學(xué)會數(shù)控銑一立式加工中心機床開機、維護、保養(yǎng)及操作規(guī)程，掌握手動方式；在數(shù)控編程階段要完成銑削方形―圓形―菱形―瞳孔等工序設(shè)定，具有局部循環(huán)運行程序、刀庫自動運行程序等項目；在試切件加工操作階段，要進行試切件與夾具定位后做毛坯粗加工；局部循環(huán)運行加工菱形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運行加工圓形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運行加工正方形；觀察加工過程記錄參數(shù)變化；局部循環(huán)運行幢中心孔；程序控制加工其余八個均布孔，觀察幢孔結(jié)束時幢刀與加工表面間的位置是否正確。在最后一個階段，我們必須對操作實訓(xùn)進行總結(jié)，對試切件檢測結(jié)果比較分析，以此來加強對理論知識的掌握。

四、結(jié)論。通過綜合試切件在實際操作中的應(yīng)用，主要有如下兩個方面的感悟：一是如果對數(shù)控銑―立式加工中心機床的掌握達不到多項功能、綜合運用的整體把握，就等于沒有掌握該設(shè)備的正確操作。第二，如果不對加工后的試切件進行精度檢測，就無法了解數(shù)控銑一立式加工中心機床的工作精度。實踐表明，只有在扎實的基礎(chǔ)知識體系的基礎(chǔ)上展開系統(tǒng)的實訓(xùn)才是有價值的，也只有系統(tǒng)的實際訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識才是有 價值的。開發(fā)設(shè)計綜合實訓(xùn)項目的目的就是為了滿足操作實訓(xùn)綜合練習(xí)的需要，達到提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作技能的目的，合理使用實訓(xùn)經(jīng)費而設(shè)的，針對這方面的設(shè)計應(yīng)該較多，但是本文希望能給各位同仁一些參考。

參考文獻：

[1]周海鷹，數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的綠色材料-石蠟制品研究[J].制造技術(shù)與機床，2008 （10）。

[2]盛伯浩，我國數(shù)控機床現(xiàn)況與技術(shù)發(fā)展策略[J]. 制造技術(shù)與機床，2006 （02）。

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【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0143-02

數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代制造的基礎(chǔ)，同時也是現(xiàn)代制造的核心，其先進性反映了一個國家的戰(zhàn)略地位和綜合國力，全球的制造業(yè)強國都在采取各種措施積極推進本國數(shù)控技術(shù)及其附屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，當前我國掌握數(shù)控技能的專業(yè)人才不僅數(shù)量短缺，在質(zhì)量上與發(fā)達國家或地區(qū)相比也存在著明顯差距。因此，我國需要加強數(shù)控加工人才的培養(yǎng)，而以培養(yǎng)技能型人才為主要目的的高職院校更是責(zé)無旁貸。高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域內(nèi)行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點，其所培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，要求掌握有關(guān)數(shù)控技術(shù)的知識，具備熟練應(yīng)用數(shù)控機床的專業(yè)技能，并能通過訓(xùn)練積累一定的實踐經(jīng)驗；還要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)社會的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)發(fā)展。

一、“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程教學(xué)初次改革及其成效

近年來，眾多高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中不斷探索，加快教學(xué)改革。鑒于“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程所要求的較強理論性和較強實踐性，課程涵蓋的知識面較廣的特點，許多高職院校經(jīng)過認真分析研究，完成了對課程的初次改革，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐能力的綜合性方面取得了一定的成效。其中，項目化教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。項目化教學(xué)以工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向、項目載體、任務(wù)驅(qū)動、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體、理論實踐一體化等為精髓，是當前職業(yè)教育提倡的行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，也是國際國內(nèi)備受推崇的效果優(yōu)秀的職業(yè)教育方法。“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程教學(xué)改革實施后，教學(xué)過程如表1所示。

表1 初次教學(xué)改革的教學(xué)過程

實施步驟 教學(xué)內(nèi)容 實施過程

一 理論教學(xué) 教師教、學(xué)生學(xué)

二 布置任務(wù) 教師下達、學(xué)生執(zhí)行

三 示范操作 教師實踐、學(xué)生觀摩

四 填寫工藝文本資料 教師給出模板、學(xué)生分析填寫

五 加工實訓(xùn) 學(xué)生模仿加工、實機操作

六 上交文本資料、實物作品 教師評定成績

通過教學(xué)實施可以發(fā)現(xiàn)，初次改革仍存在以下弊端：一是工作任務(wù)簡單。教師在設(shè)定任務(wù)時，要綜合考慮整個班級甚至整個年級學(xué)生的制作水平的差異，不便于設(shè)計形狀復(fù)雜、精度較高的零件。二是從教學(xué)模式上看，雖然形成了教學(xué)一體化教學(xué)模式，但是由教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做，學(xué)生缺乏獨立思考的過程，創(chuàng)新思維受到限制，單純地模仿教師的行為，也不能對學(xué)生進行個性培養(yǎng)，發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)勢。經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景：一個班組只要有一人加工出零件，本班組的所有人就都能加工出該零件。三是實訓(xùn)室、設(shè)備的利用率較低，不能優(yōu)化實訓(xùn)室、設(shè)備的使用，造成了人力、物力資源等的浪費。

從教學(xué)內(nèi)容和實施過程中不難看出，雖然經(jīng)過了改革，但教學(xué)的主體仍然是教師，學(xué)生圍繞著教師的教而學(xué)。教學(xué)過程中的乏味、無新意依然存在，教與學(xué)的雙主體性來能體現(xiàn)，學(xué)生的能力提高不明顯。

二、“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程教學(xué)的深度改革

為了切實地達到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析、動手實踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，應(yīng)遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在已有改革基礎(chǔ)上，對“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程教學(xué)內(nèi)容進行再定位和再剖析，進一步深入細致地對教學(xué)進行二次改革。

（一）前期課程及其培養(yǎng)目標

在學(xué)習(xí)“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程前，學(xué)生需要先進行機械制造類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)相關(guān)的知識目標和能力目標，如表2所示。

表2 機械制造類基礎(chǔ)課程及其培養(yǎng)目標

課程名稱 知識目標、能力目標

機械制圖 能用圖樣正確表達零件結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)要求

機械制造基礎(chǔ) 掌握機械工程材料和機械制造工藝過程一般規(guī)律、機械制造基本方法，具備對一般機床的實際操作能力

機械制造技術(shù) 能對機械制造過程有總體的、全面的了解，掌握金屬切削過程的基本規(guī)律，具備制定工藝規(guī)程的能力，具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇、決策的能力

（二）教學(xué)實施過程

第一步：理論教學(xué)、零件設(shè)計、工藝設(shè)計。相對而言，數(shù)控機床操作的危險性比普通機床要高，因此在“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程中理論教學(xué)是不能忽略的，學(xué)生必須掌握扎實的理論基礎(chǔ)才能進行實踐操作。在理論教學(xué)過程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以自己的靈感為載體，自行設(shè)計零件，繪制圖紙，為之后的實訓(xùn)做好前期準備。教師在此教學(xué)過程中循序漸進不斷提出新的工作要求，學(xué)生每人必須自行設(shè)計車削零件、銑削零件各一件，所設(shè)計的零件必須包含圓弧、內(nèi)外螺紋、槽、孔等具有典型加工工藝的結(jié)構(gòu)。教師對學(xué)生所設(shè)計的圖紙進行指導(dǎo)并幫助學(xué)生進行修改分析，注意強調(diào)零件的結(jié)構(gòu)工藝性。結(jié)合實訓(xùn)室設(shè)備的加工精度，再適當調(diào)整工藝尺寸公差和形位公差，控制加工的難易程度。完成設(shè)計工作之后，進行工藝規(guī)程編寫任務(wù)，制定并填寫“機械加工工藝過程卡片”和“機械加工工序卡片”，培養(yǎng)學(xué)生合理利用現(xiàn)有的生產(chǎn)條件，制定出合理并且經(jīng)濟有效的加工方法進行生產(chǎn)加工的實踐能力。整個步驟，實質(zhì)既是一次學(xué)習(xí)新知識的過程，又是一次綜合應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程。對學(xué)生而言，既熟悉又陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心；對教師而言，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)變得新穎、靈活。

第二步：綜合編程、仿真實訓(xùn)。在前期工作基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)零件的數(shù)控編程。在教學(xué)過程中，教師選擇合適的仿真軟件，演示更為直觀，也提高了師生之間的互動性，可獲得及時的反饋；每一位學(xué)生針對零件編寫好程序后，可以利用數(shù)控仿真軟件進行校驗，及時發(fā)現(xiàn)加工過程中可能出現(xiàn)的問題，降低了直接上機操作的危險性，確保實訓(xùn)加工的順利進行。每個學(xué)校的數(shù)控操作系統(tǒng)的數(shù)量、型號都是有限的，利用仿真軟件的操作，能夠使學(xué)生了解多種操作系統(tǒng)的操作特點，做到舉一反三，還可以拓展學(xué)生的視野，增強就業(yè)信心，縮減學(xué)校和企業(yè)的時空差距。

第三步：數(shù)控機床實訓(xùn)加工。教師結(jié)合實訓(xùn)用機床的操作特點，重點講授數(shù)控機床操作和仿真軟件操作的區(qū)別以及安全操作事項，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控程序必須經(jīng)過仿真軟件驗證無誤后方可輸入數(shù)控機床進行運行。為了生產(chǎn)安全和降低耗材的使用，可以先使用尼龍材料等非金屬材料進行試切削加工，加工成型后，再進行金屬材料的切削。在整個步驟的實施過程中，始終按照企業(yè)的生產(chǎn)、管理等標準執(zhí)行，模擬企業(yè)的分工制，按實際工作過程組織和實施教學(xué)，加強學(xué)生機械加工綜合能力的培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)效果。

第四步：零件檢測、分析總結(jié)、答辯評定。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生主體特征，與之前教師直接檢測零件、評定加工成績所不同，學(xué)生將加工好的零件對照自己的設(shè)計圖紙進行檢測、計算超差，將測量結(jié)果進行匯總以便于后續(xù)分析。每一位學(xué)生將零件實物和測量結(jié)果與教師進行面對面互動交流，在交流的過程中，教師針對加工結(jié)果和設(shè)計圖之間的差異與學(xué)生進行分析，幫助學(xué)生找出超差原因，鼓勵學(xué)生思考。不再出現(xiàn)過去教師提問、學(xué)生答辯的緊張氣氛，將答辯、分析總結(jié)、評定等融為一體。

三、深度改革效果

深度改革后的整個“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、思考能力、動手操作能力，每一個步驟都體現(xiàn)著“教、學(xué)、做”的一體化，并且突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，完全區(qū)別于初次改革的“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式。同時，充分地挖掘了每一位學(xué)生的潛力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)對學(xué)生個性培養(yǎng)，因材施教，將學(xué)生所掌握的理論知識用實物作品的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合機械類高職教育的人才培養(yǎng)目標，很好地幫助學(xué)生在就業(yè)后實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對接。對教師則是提出了更高的要求，在整個教學(xué)過程中教師需要收集更多的資料，進行周全的考慮，做好充分的準備，盡可能地接近企業(yè)生產(chǎn)的模式來進行教學(xué)，力求獲得更好的教學(xué)效果。實訓(xùn)設(shè)備管理者在實訓(xùn)的前期準備階段、實訓(xùn)進行階段以及后期收尾階段，都應(yīng)該做好全面的統(tǒng)籌安排，做好設(shè)備的日常保養(yǎng)，準備好各類耗材，確保實訓(xùn)的順利進行，同時保證為下批次的實訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。

綜上所述，“數(shù)控加工編程與實訓(xùn)”課程教學(xué)改革需要緊密地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點、教師的全面細致剖析、設(shè)備的綜合利用等各方面進行全方位的考慮，還應(yīng)階段性地分析總結(jié)以往改革的利弊。只有多方面多層次的共同努力，才能不斷推進課程教學(xué)改革，為數(shù)控加工人才的培養(yǎng)作出貢獻。

【參考文獻】

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篇（8）

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)場所設(shè)計的不足

（一）學(xué)生觀看不到演示操作的具體過程

數(shù)控加工類實訓(xùn)具有較高的技能水平要求，對學(xué)生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多，故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學(xué)生觀看操作—學(xué)生動手實踐—教師指導(dǎo)講解之類的項目化教學(xué)方法。由于學(xué)校教學(xué)無法達到工廠中師徒一對一的模式，教師演示的時候，學(xué)生圍在設(shè)備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數(shù)學(xué)生也無法觀看到演示操作的具體過程，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）不利于收集教學(xué)資源

數(shù)控加工類的實訓(xùn)課由于技能過程的重復(fù)性對時間、資金等方面要求較高，不可能對同一個訓(xùn)練項目重復(fù)多次訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)又不能對以往的教學(xué)過程進行錄制與保存，所謂的糾錯只能在項目教學(xué)的實施過程中當場完成。多年教學(xué)之后，能讓后期學(xué)生借鑒的教學(xué)實際影像內(nèi)容很不完善。

二、初級改革方案設(shè)計

2010年，我校建設(shè)新實訓(xùn)基地，針對之前數(shù)控加工類實訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)場所存在的不足，我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學(xué)島的方案。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個攝像頭、2臺投影儀、1臺電視機。在實訓(xùn)場所選擇一臺數(shù)控加工設(shè)備確定為教學(xué)機，在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個攝像頭，再在數(shù)控操作面板前安裝1個攝像頭。這3個攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過程。教學(xué)島前方由2臺投影儀與1臺電視機通過視頻分配器由教師控制，分別顯示3個攝像頭采集的視頻信息，同時利用電視機與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過配備監(jiān)控設(shè)備或計算機進行控制和保存。

（二）實訓(xùn)班級分配

由于班容量相對數(shù)控加工實訓(xùn)設(shè)備較多，可以考慮將班級分成數(shù)控車工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組，分別進行數(shù)控加工的技能實訓(xùn)，以保證每臺機床上不多于3名學(xué)生。這樣不僅能保證學(xué)生的實踐操作時間，還能更有效地安排每個學(xué)生的工作任務(wù)，同時還能保證學(xué)生更安全地進行實訓(xùn)。

三、簡易升級方案

（一）攝像頭配備云臺

如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺，這樣可隨時調(diào)整觀察的角度和方位，以便于觀察。

（二）教學(xué)島計算機與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)網(wǎng)后，教師可在教學(xué)過程中將設(shè)計的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中，從而驗證程序的正確與否。設(shè)計的過程可以由教師進行，也可以由學(xué)生代表根據(jù)教師備課的安排來進行。

四、綜合型改革方案設(shè)計

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對職業(yè)院校的數(shù)控加工實訓(xùn)開發(fā)了大量的軟件，其中有一類基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實訓(xùn)工廠”方案。該方案將實訓(xùn)場所的所有數(shù)控設(shè)備通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起，并規(guī)劃有場地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)資料整理等多個模塊。

我校在規(guī)劃新實訓(xùn)基地建設(shè)時，確定了數(shù)字化實訓(xùn)工廠的建設(shè)，同時將數(shù)控加工實訓(xùn)場地的教學(xué)島概念與其進行整合，提出了綜合性方案。

（一）整合監(jiān)控資源

利用數(shù)字化實訓(xùn)工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學(xué)過程中的觀察點較多，甚至可以達到多臺數(shù)控設(shè)備作為教學(xué)機使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學(xué)過程的資料備份。數(shù)字化實訓(xùn)工廠方案中可視化項目的觸摸屏，大大提升了教學(xué)過程的便利性。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化實訓(xùn)工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗中心的計算機資料，所有的計算機與數(shù)控設(shè)備都可以進行通訊、傳輸。學(xué)生編程的上機操作可以在體驗中心內(nèi)的計算機上完成，并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中，大大提高了教學(xué)的效率。

單機實訓(xùn)過程中，計算機可另配并單獨與數(shù)控加工設(shè)備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機運行模式，學(xué)生在設(shè)備邊完成實訓(xùn)課項目的完整操作內(nèi)容。

（三）整合配件管理

數(shù)控加工實訓(xùn)中學(xué)生不僅要學(xué)會操作機床進行加工，還要學(xué)會例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實訓(xùn)工廠的庫房管理模塊，可以在實訓(xùn)安排的前期環(huán)節(jié)上，針對這些方面的內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗，以豐富他們的經(jīng)驗。

（四）整合多元化評價體系

利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源管理、學(xué)生成長過程管理，每個實訓(xùn)項目完成后師生之間、生生之間，包括學(xué)生自己都可以對項目的最終結(jié)果進行評判，在不斷地積累經(jīng)驗中提高自身的技能水平。個別實訓(xùn)項目中空閑的學(xué)生還可以對以前班級實訓(xùn)同學(xué)的作品進行研究，以增加自己的工作經(jīng)驗。

五、使用過程中的注意點

數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)場所重新設(shè)計改造后，實訓(xùn)教學(xué)的過程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)提高，實訓(xùn)的教學(xué)效果進一步得到保證。實際教學(xué)過程中使用整個系統(tǒng)時有三個方面需要注意：

第一，安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭，不用的時候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機床保養(yǎng)時要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。

第二，教學(xué)過程設(shè)計時，每個學(xué)生要有具體的任務(wù)，多人一組時分工要明確。

第三，加強實訓(xùn)基地的6S管理，保證學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專人專管。

六、反思

教學(xué)資源處于數(shù)字化實訓(xùn)工廠的平臺當中，將其并入學(xué)校校園網(wǎng)也是一個可實施的工程。這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的任何一個校園網(wǎng)終端都可以對實訓(xùn)項目進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于班級分散進行實訓(xùn)，為不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔和家長的支出，學(xué)生應(yīng)該在完成實訓(xùn)項目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實訓(xùn)的設(shè)備，了解另一類設(shè)備的操作基礎(chǔ)。

數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)場所的硬件建設(shè)是一個相對容易實施的項目，如何用好這些資源，開發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對數(shù)控加工實訓(xùn)的教學(xué)投入較大，作為職業(yè)教育的實施部門，各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻】

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隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)組織形式得到了不斷的優(yōu)化和升級，同時也對職業(yè)教育提出了越來越高的要求，尤其側(cè)重學(xué)生社會能力、實踐能力及其他關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。機械數(shù)控加工實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的有效途徑之一，它可以讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中掌握完成項目的流程，學(xué)到有關(guān)的操作知識。因此，如何才能高效地利用實訓(xùn)課和實驗設(shè)備是當下教師們亟待解決的任務(wù)之一。下面從項目教學(xué)法概述入手，就其在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中的應(yīng)用進行了探討，希望給后續(xù)有關(guān)方面的研究提供幫助。

一、項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中的應(yīng)用概述

項目教學(xué)法實際上就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，共同完成一個完整項目的教學(xué)活動。項目教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的能力來安排適宜學(xué)生的項目，其操作具有極佳的靈活性。項目教學(xué)法的主要目的就是讓學(xué)生通過完成整個項目，讓其所學(xué)的數(shù)控加工的理論知識、實際操作技能得到豐富和提升，同時也可以給學(xué)生一個獨立制定任務(wù)計劃并實施的機會。學(xué)生在機械數(shù)控加工實訓(xùn)過程中可以按照教學(xué)要求來自行制定、組織和安排學(xué)習(xí)計劃，從而達到培養(yǎng)自身實踐能力的目的。但是需要注意的是，在該項目開展過程中，學(xué)生應(yīng)盡量運用自身所學(xué)的專業(yè)知識來克服自己在項目開展過程中所遇到的各種困難和問題。項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中的應(yīng)用可以使學(xué)生綜合運用所學(xué)的編程和數(shù)控工藝等理論知識，同時也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

二、項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中的實施過程分析

1.項目任務(wù)布置

數(shù)控編程和零件數(shù)控加工工藝是“機械數(shù)控加工技術(shù)”理論教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是機械數(shù)控加工實訓(xùn)所側(cè)重實習(xí)的內(nèi)容。通過實訓(xùn)教學(xué)活動來讓學(xué)生綜合運用其所學(xué)到的編程和數(shù)控工藝知識，從而深化其所學(xué)的知識，讓學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握必要的數(shù)控機床操作技能和工藝編程知識。

指導(dǎo)教師在為學(xué)生安排實訓(xùn)活動的時候，需要為學(xué)生設(shè)置一些具有難度，且能體現(xiàn)學(xué)生綜合操作技能和知識的零件，這樣也可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。實訓(xùn)過程中除了要讓學(xué)生注重項目的完成情況外，還要讓學(xué)生對于實訓(xùn)過程中的情況和問題進行及時的總結(jié)和思考，這就需要教師除了要求學(xué)生交出滿足項目精度要求的加工工件外，還需要教師及時提交自己所寫的實訓(xùn)報告，包括加工操作過程、數(shù)控程序、刀具軌跡圖、工藝卡片以及實訓(xùn)體會等。此外，教師作為實訓(xùn)活動的參與者，除了指導(dǎo)學(xué)生外，還要確保學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的安全。為了培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，教師可以以小組的形式來讓學(xué)生開展實訓(xùn)活動，一般一組可以安排3～4人。

2. 學(xué)生完成項目過程分析

（1）機械數(shù)控加工前的工作。對于剛學(xué)完機械數(shù)控加工理論知識的學(xué)生而言，他們由于沒有接觸過完整的項目操作流程，所以不可避免地會在接到任務(wù)單的時候感到茫然。大多數(shù)學(xué)生都將編數(shù)控程序作為完成項目的第一步工作，這樣一來，學(xué)生后期的可操作性很差。這時候，指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地安排自己的項目。在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中，學(xué)生可以以小組的形式來展開數(shù)值的分析和討論，但是需要學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃。

有了比較系統(tǒng)、完善的工藝設(shè)計參數(shù)和思路后，學(xué)生在編制數(shù)控程序的時候也就有了重要的依據(jù)。為了提高學(xué)生們的理論知識，學(xué)生們可以在編程的過程中采用互相討論的學(xué)習(xí)方式。為了確保程序運行的安全性，在程序編制完成后還需要對其可行性進行及時的驗證。學(xué)生編制的程序大都不全面，這樣在驗證的時候不但會占用大量的時間來進行數(shù)控程序的驗證，同時也可能造成工件與機床上的運動部件之間發(fā)生碰撞。因此，學(xué)生所編程序的驗證一般采用計算機仿真軟件來進行虛擬的模擬驗證。

（2）數(shù)控機床操作中的工作。首先，學(xué)生需要將驗證合格的數(shù)控程序傳輸至數(shù)控銑床和數(shù)控車床的控制臺中。其次，學(xué)生按照零件的制作步驟將各種加工材料放到加工機床特定的部位來進行機械車床加工。需要特別注意的一點就是，如果需要考慮工件的裝夾問題，則需要將數(shù)控銑床上U形槽和正六邊形等的加工安排在數(shù)控車床加工回轉(zhuǎn)體部分之后;指導(dǎo)教師對于學(xué)生在工作中遇到的問題需要及時進行指導(dǎo)和糾正，從而促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

總之，項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性和熱情，充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是在動手實踐能力方面，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決工件加工過程中出現(xiàn)各種不利問題的能力，使學(xué)生真正成為實訓(xùn)的主體，自主地掌握實訓(xùn)的真正流程，增強自身的操作能力，這樣才能順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

參考文獻：

篇（10）

一、引言

隨著信息時代的來臨，中國將成為世界制造業(yè)中心，然而我國的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對專業(yè)技能實訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實際生產(chǎn)應(yīng)用不對口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強等特點的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來評價數(shù)控專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)，以社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對數(shù)控車加工實訓(xùn)課的有效教學(xué)進行實踐與研究。通過查閱相關(guān)文獻資料，國外特別是德國、美國等西方職業(yè)教育發(fā)達的國家對職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評價方法，都獲得巨大的成功。但由于國家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認為對國外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評價方法等要消化性吸收，需要有所揚棄，不能照抄照搬。

國內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達地區(qū)的一些中職學(xué)校開展過一些研究。我們知道，對數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評價和審核是勞動部門的一種技能鑒定。在這里需要強調(diào)的是勞動部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個學(xué)習(xí)的過程，就更說不上對其進行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中對教學(xué)項目量化達標的規(guī)定，目前在我國還處在最階段。

二、數(shù)控車加工實訓(xùn)課存在的問題

（一）學(xué)生動手的機會少，危險性大。由于數(shù)控機床的設(shè)備比較精密，且價格貴，使學(xué)生操作起來有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動手操作，這樣就減少了學(xué)生動手操作的機會。所以很多學(xué)生對數(shù)控機床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒有辦法獨立完成操作，這使機床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險性。

（二）學(xué)生無法檢驗加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個學(xué)生在加工程序時的進刀方式、進刀點和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費很多的時間，同時降低了授課效率。

（三）學(xué)生對學(xué)習(xí)失去積極性，實訓(xùn)效率低。首先是對程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對其進行檢查，確認沒有問題以后才可以把程序輸入到機床；如果學(xué)生編制的程序有問題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認真仔細，輸入的程序確保無誤才可進行加工，程序輸入在實訓(xùn)中是非常重要一步。因為一個零件的加工程序很長，難免在輸入過程中會有一些失誤，因此在程序輸完以后要進行逐字檢查，這其中會花費很長的時間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實訓(xùn)課的有效性。

（四）班級學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無一人一機的實訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀來看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺（除去比賽訓(xùn)練用機床4臺），根本不能滿足學(xué)生在同一時段進行1人1機（1臺）的實操需要，使得學(xué)生等候時間較長，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。

針對以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實踐中的摸索，能對此進行了積極和有效的探索性實踐研究。找出一條符合我校校情，切實可行的教學(xué)之路。這對于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強教師教學(xué)能力無疑都有著重要的意義。

三、提高加工實訓(xùn)課有效性的對策

（一）加強數(shù)控車加工實訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對有數(shù)控車加工實訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時這也是一個非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強的人才，于是我建議數(shù)控車加工實訓(xùn)教師應(yīng)該加強數(shù)控加工實訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。

（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對數(shù)控加工實訓(xùn)感興趣，首先要拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計零件，需要強調(diào)的是，進行加工設(shè)計之前一定要先在模擬軟件上進行仿真，通過老師審查符合要求后才能進行實體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個過程中學(xué)生都是獨自進行零件設(shè)計、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對零件加工進行驗證檢查。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時日學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得一個質(zhì)的飛躍。

（三）分組實訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對我校近年來數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級實訓(xùn)分成若干個小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實訓(xùn)，如（第一位操作機床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測等）實訓(xùn)完成之后，小組成員進行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過分工合作，讓學(xué)生對單件的加工技能得到加強鞏固。同時教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個零件的過程中循序漸進，提高技能。當然，也希望通過實踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿足每個學(xué)生共同參與數(shù)控車的實訓(xùn)。

參考文獻：

[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。