序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)個人讀書計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、指導(dǎo)思想：

促成教師堅實的精神基礎(chǔ)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，

二、發(fā)展目標

積極落實教育理論學(xué)習(xí)，把讀書活動和理論學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，使理論學(xué)習(xí)“務(wù)實高效、生動活潑”。通過三年的學(xué)習(xí)，不斷充實自己，更新自己的教育觀念，用新思想新理念指導(dǎo)反思自己的教育教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變思想觀念思維模式進行教育創(chuàng)新，從而提升自己的理論素養(yǎng)和實踐水平，推進學(xué)校課程改革進程，全面提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進學(xué)校教育不斷發(fā)展。豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

三、自我規(guī)劃

1．認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點，教的最優(yōu)化要落實到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2．繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。

3．具備一定的教學(xué)科研能力。應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴謹?shù)钠沸?，將影響學(xué)生的終生。所以，為實現(xiàn)以上目標我準備采取以下措施：

1、加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責(zé)任感。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

四、閱讀以下著作：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學(xué)》、美國的莫里斯?比格著的《學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實踐》研讀專著：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《教師專業(yè)化的理論與實踐》、《新課程中教師行為的變化》、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、《多元智能》教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設(shè)計》、《班主任》等。

五、自我目標的達成

1、爭取堅持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習(xí)慣。

2、多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的

3、廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

篇（2）

多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進自己的缺點。我經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。

認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時我認真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來。及時批改、講評作業(yè)，盡量做到每次作業(yè)都以三個等級對學(xué)生表揚鼓勵。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

篇（3）

進一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標準，更新教學(xué)觀念和理念，并運用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個新的突破。

二、教學(xué)目標：

本學(xué)期我擔(dān)任二、四、年級的美術(shù)教學(xué)工作，周課時每班兩節(jié)課.我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，針對于學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫、工藝、手工融合貫通在一起，以多種有趣的教學(xué)手段來開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩的傳統(tǒng)教學(xué)和畫畫的技法、方法、設(shè)計和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好，擴大學(xué)生的知識面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動手能力。并在教學(xué)當中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強美術(shù)新課程標準和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

本學(xué)期，我將繼續(xù)加強自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時間，自學(xué)、勤練、尋找自身的不足，要以課堂教學(xué)研討為主要研究活動，加強自己對案例研究，使自己由認識新課程到走進新課程。

2、課堂教學(xué)活動。

加強課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究?！蓖瑫r發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

針對于學(xué)生在心理上漸漸成熟的特點，針對于對知識高要求、學(xué)生對知識的探索、研究的心理，我在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動有機的結(jié)合在一起，以調(diào)動學(xué)生積極性有主，使學(xué)生開闊眼界、擴展學(xué)習(xí)的興趣和技能。

3、為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價

我在教學(xué)中改變過去的評價觀念，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)-----興趣、投入、積極、對探討問題的貢獻、對問題反應(yīng)的敏感程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略-----主動探究，能否與他人合作交流，能否汲取信息和運用信息形成個人觀點，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力-----作業(yè)效果和對自己觀點的自圓其說，以及的體驗和對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等方面的評價。評價用語也要改變。過去教師習(xí)慣的“選出誰畫得最好”、“那張最差”之類的語言，應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫”------強調(diào)個性審美取向；“你能改進他的創(chuàng)造嗎？-----啟發(fā)創(chuàng)造思維，完善他人創(chuàng)造的語言。

四、教材的特殊處理：

1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得一年級可以適當?shù)氖痉叮材艽龠M課程的學(xué)習(xí)。

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準備一些實物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)實際教學(xué)的需要，將有些課題進行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。

4、要求學(xué)生作好材料的準備工作。要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。材料的準備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學(xué)進程。

五、教學(xué)要注意的問題：

篇（4）

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0068-07

一、調(diào)查目的、時間、對象、方法

本調(diào)查的目的是了解我市小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，探討解決對策，以達到讓更多人正視教師的讀書危機，改善讀書缺失，加快教師隊伍的專業(yè)發(fā)展的目的。本調(diào)查于2014年3月開始，隨機抽取我市4所小學(xué)各學(xué)科、各年齡段、各專業(yè)成長層次共計400名在崗教師為被試，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。

本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，輔以訪談法。按照相關(guān)原則與方法設(shè)計了調(diào)查問卷，共49個題目。內(nèi)容圍繞讀不讀、怎么讀、讀什么、讀書效果這四個主要問題設(shè)計。問卷由五點矢量表題、單選題、排序題、簡答題組成。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）讀不讀

所謂“讀不讀”，是指當下教師有沒有從自己專業(yè)成長的角度來讀書?？赡苡绊懺搯栴}的因素包括有讀書觀念和讀書行為，而讀書時間和讀書數(shù)量可以對“讀不讀”進行標準和量化。

1.讀書觀念

一件事成功與否首先要看人們對其觀念如何，即是否正確的認識并重視。讀書也是如此，調(diào)查教師“讀不讀”我們首先要了解一個觀念上的認識，即教師是如何看待“讀書”的？是否有正確的讀書觀？是否意識到讀書的重要性？

我們大多數(shù)的教師是如何看待“讀書”的呢？如下圖：

如上D所示，絕大多數(shù)教師對“讀書”不排斥，77.33%的教師認為“讀書使人快樂”，81.25%的教師認識到“讀書對提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助”，82.43%的教師認為讀書“對教師專業(yè)發(fā)展有促進作用”，78.53%的教師認為“作為一名教師，必須閱讀一定的經(jīng)典名著”，同時有83.85%的教師認同“今天，獲取知識的途徑很多，但讀書仍很重要”，79.2%的教師認為“學(xué)校開展讀書活動非常必要”。對讀書相關(guān)知識比如知道“世界讀書日”及其意義的教師也過半數(shù)。說明教師對讀書的觀念是正確的，認識是到位的，對讀書給自身專業(yè)發(fā)展帶來的重要意義是認同的。

除了有關(guān)“讀書”的觀念性認識，在本次調(diào)查中，還考察了教師對“閱讀量多少”的認識，統(tǒng)計如下：

以“一個人平均每年讀十本書”為參考，衡量教師的閱讀量大小。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57.45%的教師認為平均每年讀十本書的這個閱讀量很大，只有6%的教師認為不大。這反映出大多數(shù)教師對讀書量的認識有偏差。究其原因，是由于教師自身讀書量低造成。同樣相關(guān)的問題“認為同事的閱讀量很大”和“對自已的閱讀量滿意”這個判斷也說明了這一點。

教師對“讀書”有愉悅的感受和正確的認識，意識到“讀書”促進教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，但對讀書量的認識則分歧較大。

2.讀書行為

在訪談中，所有教師都表示平時有讀書習(xí)慣。而如何保證讀書的常態(tài)化與日?；@然，制定科學(xué)有效的讀書計劃，設(shè)定符合自身的讀書目的等正確的讀書行為很有必要。

從表2、表3我們可以看出，只有四分之一多一點的教師有具體的閱讀計劃和明確的閱讀目的。也有近四分之一的教師是毫無計劃和目的，隨性而至。這樣就難以保證讀書的質(zhì)與量。在開放式簡答題中，關(guān)于“您一周大約摘記多少字的讀書筆記”，有55.7%的教師沒有摘記讀書筆記，23.9%一周摘記在500字以內(nèi)（包括500字），摘記500―1000字的有13.6%，一周摘記超過2000字的僅有6.8%。在“您的閱讀計劃是什么”的回答中，只有38.6%的教師寫出了自己的閱讀計劃，31%的教師明顯表示沒有閱讀計劃。

眾所周知，做任何事情都需要有明確的目的，制定可行的計劃，按照計劃朝著目標努力才能取得良好的效果。讀書也應(yīng)如此，但從統(tǒng)計中可見，大多數(shù)教師的讀書行為是無計劃、無目的的隨性而至，沒有采用有效的讀書方式、缺乏良好的讀書習(xí)慣，讀書效果難以保證。

3.讀書時間

從表4我們可以看到，四所學(xué)校中，60.33%的教師平均每天讀書的時間是低于1小時的。只有極少數(shù)的教師每天讀書超過2個小時。將四所學(xué)校數(shù)據(jù)單列，可以說明這不是一所學(xué)校所存在的問題。雖然其中個別數(shù)據(jù)有相差，比如B校有20%的教師每天讀書時間超過兩個小時，但綜合四所學(xué)校的數(shù)據(jù)，不影響我們得出教師平均每天讀書的時間過少這個結(jié)論。這也呼應(yīng)了前文教師閱讀量低的現(xiàn)象。

在訪談中，不少教師反映當下工作壓力大，日常需要處理的事務(wù)多，沒有過多的時間也靜不下心來讀書。但表5所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)似乎并不能說明這點。

上表中，我們發(fā)現(xiàn)不到一成的教師會拿出閑暇時間的三分之一來讀書，多數(shù)教師用于讀書的時間只是閑暇時間的五分之一甚至是六分之一。這說明教師并不是沒有時間讀書，而是時間沒有用在讀書上。在訪談中，也有一位教師這樣表示：老師的時間緊，但還不至于沒有讀書的時間，關(guān)鍵看愿不愿意去讀。從讀書時間過少可以看出教師缺乏讀書的自我意識，沒有很好的分配、利用自己的時間在讀書上。

4.讀書數(shù)量

我們從2010年以來為一個時間段，統(tǒng)計教師平均每年的讀書數(shù)量、每年購書費用以及個人藏書量：

表6告訴我們，把“教書”作為本職工作的教師，竟然有63.42%的教師平均每年讀書量低于全國人均讀書量――不足四本，8.81%的教師一年才讀一本書。教師讀書量過少，存在嚴重的讀書危機。這一結(jié)論讓我們震驚。表7、表8的統(tǒng)計結(jié)果也印證了這一結(jié)論：2010年以來70.16%的教師平均每年購書費用低于300元，按目前小學(xué)教師年均收入5萬計算，7成的教師對于讀書資金投入僅占年收入的0.6%。55.08%的教師個人藏書量不足百本。那么，是什么造成教師讀書量過少的原因呢？

從表9不難看出，“沒時間”和“缺少閱讀氛圍”是造成教師讀書量過少的主要原因。在訪談中，許多教師也表示平時工作忙，心情浮躁，靜不下心來讀書。這一方面確實反映了小學(xué)教師工作繁忙、學(xué)習(xí)時間較少的現(xiàn)狀，但也說明教師對自身的要求不高，對專業(yè)發(fā)展不夠迫切，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀不讀”這個問題的答案是肯定的：讀。多數(shù)教師對讀書都有正確的認識，意識到讀書對專業(yè)發(fā)展的重要意義，但實際讀書情況不理想，隨意性的不良讀書習(xí)慣使讀書無計劃、無目的，直接導(dǎo)致教師的讀書時間過少，讀書數(shù)量過低。讀書沒有時間和數(shù)量上的保證，難以促進教師專業(yè)成長?？芍^是認識很到位，行為很蒼白！特級教師李鎮(zhèn)西說過：我們中小學(xué)教師往往是不讀書的，正因為這樣，我們的教師隊伍素質(zhì)在不斷下降，不要說和解放前一些“大師級”的中小學(xué)教師，如葉圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教師比，文化素養(yǎng)也是相對較低的。

（二）怎么讀

所謂“怎么讀”是指教師讀書采用的方式。主要包括教師如何將書“讀進去”和“讀出來”兩方面。讀進去是指教師讀書時采用的方式方法，比如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，讀出來是指教師在看書的過程中或是看完書后對書中內(nèi)容是否能夠與他人有效的進行交流、記錄和應(yīng)用。

1.讀進去

讀書有很多種方式，不同的讀物、不同的讀者采用不同的讀書方式。基于專業(yè)成長的小學(xué)教師都是采用哪些讀書方式呢？表10可知，泛讀是教師主要讀書方式，其次是仔細讀但不作筆記或批注，少數(shù)教師能夠精讀。在開放式的簡答題中，也有相關(guān)問題：您認為有效讀書的方法有哪些？統(tǒng)計出了26種之多的讀書方法，其中最多的是精讀與泛讀相結(jié)合，其次是做筆記、思考、交流。

上述統(tǒng)計反映出教師會讀書，能夠選擇恰當?shù)姆绞阶x書。但精讀偏少、研讀沒有出現(xiàn)。這說明在世風(fēng)喧囂的信息時代中，教師也免不了心浮氣躁，很難靜下心仔細閱讀教育經(jīng)典，也很少有教主動摘抄讀書筆記、撰寫讀書心得。這正是目前教師讀書所缺失的重要組成部分。

2.讀出來

在統(tǒng)計有效讀書方法時，不少教師提出讀書交流很重要。有37.78%的教師會選擇在課余時間與同事談?wù)撟x過的教育專著，也有28.88%的教師表示不會在課余時間和同事談?wù)?。?6.65%的教師經(jīng)常與他人交流讀書感受，其中最主要交流對象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）

作為教師對讀書成果的應(yīng)用，筆者認為至少應(yīng)包括對自身專業(yè)發(fā)展助力和對學(xué)生的成長助力兩方面。在訪談時，不少有成就的教師談到他不僅自己讀，還會和學(xué)生一起讀書，相互交流，與學(xué)生共同徜徉在書海中，共同嬉戲。這比教學(xué)生多認幾個字、多做幾道題更有意義。如果教師真正做到了這一點，那么他會是一位幸福的教師，他的學(xué)生也會是幸福的學(xué)生。但在表12中，只有7.5%教師選擇與學(xué)生進行交流，絕大多數(shù)教師沒有將閱讀的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，缺失或放棄了一個教育的主陣地，這不能不說是遺憾的。

在統(tǒng)計中，調(diào)查的四所學(xué)校教師對于讀書現(xiàn)狀的反映絕大多數(shù)是一致的，比如對讀書的看法、選擇讀書的方式等，但也有個性的體現(xiàn)。如表13，在對教師讀書交流的主要方式調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)個別選項還是有差距的，比如A校和D校教師讀書交流的主要方式是參加讀書研討活動，高于其他兩個學(xué)校近10個百分比，說明兩校經(jīng)常組織教師讀書研討活動，這無疑是促進教師讀書的良好舉措。而B校則是偏重于組織教師寫讀書心得，有40.5%的教師以此為讀書主要交流方式，遠高于其他三校。讀書交流能夠促進教師更有效的閱讀，學(xué)校的組織很有必要。

通過對“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“怎么讀”調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教師能夠掌握一定的讀書方法和技巧，但受社會大環(huán)境影響，缺少讀書的心境。很少有教師能夠潛心精讀教育經(jīng)典，絕大多數(shù)選擇泛泛而讀，不會主動撰寫讀書筆記，讀書交流不到位，特別是與學(xué)生的交流欠缺，使讀書與教育本應(yīng)相輔相承的育人途徑相隔甚遠。

（三）讀什么

所謂“讀什么”是指教師讀哪些書。這里包括書的選擇、書的來源、書的類型、讀書的書目。當今社會信息膨脹，書籍的種類多得令人眼花繚亂，來源也豐富多彩，就連書籍的材質(zhì)也不再單一，作為教師是如何在書海茫茫中尋找屬于自已的書來讀？

1.書的來源

從上表中，我們發(fā)現(xiàn)教師書的來源比較均衡。借閱占比重稍大一些，58%的教師認為學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書種類齊全，55.38%的教師認為能夠滿足自身需要。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“網(wǎng)上尋找”也成為教師讀書的重要來源之一。33.6%的教師最常用的讀書途徑就是網(wǎng)上閱讀。

2.書的選擇

在上表中的幾個選項中，自己喜歡（35.2%）和公認經(jīng)典（30.1%）是教師選擇書籍的主要標準。而與專業(yè)有關(guān)的書籍并不是熱選，這也說明當下教師的讀書具有個性化色彩，選擇的主觀意識強，并不以專業(yè)唯上。

3.書的類型

關(guān)于教師讀書的類型，問卷按三個不同的標準進行調(diào)查：教師最喜歡哪些類型的書？教師認為對專業(yè)發(fā)展起促進作用的書籍是哪些類型？作為教師，必須閱讀的哪些類型的書籍？最理想狀態(tài)下就是三者為一，這樣讀書既有了主觀能動性，又能促進專業(yè)發(fā)展。但實際情況如何？見下表。

從上表中，我們能看出教師喜歡讀的書和認為有用、必須要讀的書不盡相同。最受教師喜歡的書分別是文學(xué)類、休閑類和科普類；而教師認為對專業(yè)發(fā)展起促進作用的書籍依次是教育經(jīng)典、教育案例類和文學(xué)類；而作為教師，必須閱讀的書籍教育類、文學(xué)類和傳記類。只有文學(xué)類既是教師喜歡又是教師認為有用和必須的。在回答“你讀過的書有哪些”時，教師列舉出的絕大多數(shù)是文學(xué)類，其中大部分是文學(xué)經(jīng)典名著、小說，也有童書，還有少量歷史傳記類。

但作為教師，在思想上還是認為自己應(yīng)該讀一些教育教學(xué)方面的書。在列舉讀過的教育專著中，出現(xiàn)頻率較高的有《什么是教育》《給教師的100條建議》《愛的教育》《陶行知文集》《窗邊的小豆豆》《教育是什么》《愛彌兒》等。

在訪談中也發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，教師閱讀更傾向于文學(xué)類甚至是休閑類。他們會選擇教育專業(yè)類書刊，但讓他們喜歡、帶給他們身心愉悅的還是前者。

4.讀書書目

在統(tǒng)計教師讀過的最有影響的教育專著時，我們發(fā)現(xiàn)老師們列舉的書目中，既有教育經(jīng)典名著，也有教育實踐案例；既有文學(xué)巨作，也有文藝小說；既有，也有兒童讀物，這正是教師讀書的與眾不同。但細細分析下來：從教師專業(yè)發(fā)展角度，讀書缺乏有效體系，難以形成專業(yè)發(fā)展的知識建構(gòu)；從文化積淀角度，歷史、哲學(xué)、地理、軍事、經(jīng)濟、勵志等少有涉及，土壤豐沃程度不夠，難以形成有效的文化生成；從興趣涉獵角度：教師更愛閱讀生活類的小說，或者是比較易懂、操作性強的教育著作，缺乏眼界寬度，更沒有廣泛閱讀期刊雜志。比如《中國教育報》《人民教育》這些必讀的就不在列。

綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀什么”，從書的來源，沿襲中國傳統(tǒng)思想“書非借不能讀也”――借閱讀物是教師書的主要來源；選擇的標準很多，但教師不會因為職業(yè)的關(guān)系完全選擇教育類的書，自己喜歡的類型才是最想讀的書。但教師又因為職業(yè)使然、專業(yè)需要，除了讀自己喜歡的書之外，還是會選擇與專業(yè)相關(guān)的教育類書來讀。從數(shù)目的列舉上，既反映教師讀書較雜，也同時反映出讀書沒有體系，文化觸覺不敏感，很少讀教育理論前沿的書籍。因此，整體讀書的內(nèi)容是滯后的。

（四）讀書效果如何

所謂“讀書效果如何”是指從教師讀書可能會受到的客觀影響因素進行分析，輔以解讀名師在專業(yè)成長中對讀書的感受，來解密基于專業(yè)成長的教師應(yīng)該如何讀書。

1.可能影響的客觀因素分析

其一，讀書氛圍。

71%的教師認為“良好的讀書氛圍能促使我讀書”。在之前統(tǒng)計“你認為閱讀量過少的主要原因”中，除了“沒時間”，30.88%的教師認為缺少讀書氛圍也是主要原因。

其二，配套資源。

55%的教師認為學(xué)校圖書館現(xiàn)有書籍能滿足我的需要，而且認為現(xiàn)有圖書種類齊全。還有相關(guān)學(xué)科會組織教師集體訂閱和本專業(yè)有關(guān)的書刊雜志，比如數(shù)學(xué)學(xué)科會訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、德育部門會為全體班主任購買主題書籍，比如《第56號教室的奇跡》等。但在訪談中，發(fā)現(xiàn)許多教師平時并沒有到學(xué)校圖書館借書、看書的習(xí)慣?？梢妼W(xué)?，F(xiàn)有資源比較豐富，但教師并沒有好好利用。

其三，I導(dǎo)重視。

從四所學(xué)校分別統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，雖然各校的督促力度不盡一樣，個別選項存在一定差距，比如“經(jīng)常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超過半數(shù)的教師認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常督促他們讀書；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度輕重與被問卷的教師主觀感受有關(guān)，但整體上還是可以看出各校領(lǐng)導(dǎo)對教師讀書的重視。在調(diào)查中，還有43.73%的教師認為“人都有惰性，閱讀納入教師考核制度能促使我讀書”，但也有36%的教師不贊成。說明讀書納入考核還存在相當大的分歧，目前還是需要教師個體的自覺自動。

2.教師讀書與專業(yè)成長

讀書是一個持之以恒，積以時日，成效自見的過程。我們分析教師的讀書現(xiàn)狀，只是對教師專業(yè)成長可能性的一個橫切面分析，并不能直接反映出教師專業(yè)成長的全部軌跡。但我們可以從已經(jīng)成長起來的教師身上，看出讀書對他們的影響。我們對江蘇省特級老師、中學(xué)高級教師、連云港市333工程“模范班主任”、連云港市港城名師等優(yōu)秀教師進行了訪談（訪談內(nèi)容略）。從訪談內(nèi)容中，我們總結(jié)出，所有專業(yè)有所成長的教師有以下幾個共同點：（1）有良好的讀書習(xí)慣和固定的讀書時間；（2）在成長過程中，讀書對其專業(yè)發(fā)展起到重要作用；（3）讀書有計劃、有體系、有想法?？梢哉f，這些專業(yè)發(fā)展較快的名師們，他們都是一個讀書人，一個會讀書的人。

綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀書效果如何”，我們從可能影響教師讀書效果的客觀因素分析，讀書氛圍對教師讀書有一定的影響，而參測學(xué)校相應(yīng)讀書的配套資源能夠滿足教師讀書的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予足夠的重視?？梢哉f，教師讀書的客觀環(huán)境較好。從對成長起來的名師訪談中，良好的讀書習(xí)慣和對自身的讀書自覺、自律、自省、自思則是成長的關(guān)鍵密鑰。

三、結(jié)論與建議

1.教師對讀書的意義理解到位，有正確的讀書觀，但缺乏良好的讀書習(xí)慣，使得讀書帶有很大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致讀書時間過少，讀書數(shù)量過低。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制定合適的讀書計劃，設(shè)定讀書目標。幫助教師有計劃有目的的讀書。

2.教師掌握一定的讀書方法，但由于讀書目的不明確，讀書整體處于快讀和淺讀狀態(tài)，很少有教師養(yǎng)成自主撰寫讀書筆記的習(xí)慣。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師針對不同的讀物選擇不同的讀書方法，精讀和泛讀相結(jié)合。特別是一些教育經(jīng)典，組織教師進行讀書筆記的撰寫，讀后感的交流。

3.部分教師進行讀書交流，而對象僅限于同事和朋友，與學(xué)生交流較少。應(yīng)該引導(dǎo)教師把讀書的交流對象指向?qū)W生，與學(xué)生一起交流，促進師生雙方共同的讀書活動。這樣不僅可以提高教師的讀書實效，還可以推動整個社會讀書。

4.教師讀書“借閱”仍是較主流的書籍來源。這與當下社會、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的書籍資源比較豐富，能夠滿足教師的需要有關(guān)。但作為一位教育者，對一些經(jīng)典的教育書籍還是需要收藏起來慢讀、研讀、多讀，應(yīng)引導(dǎo)教師樹立這樣的觀念。

5.教師雖然會讀促進專業(yè)成長的書，但更喜歡讀文學(xué)類的書籍。倡導(dǎo)教師讀書做一個“雜”家，但一定要有規(guī)劃、有體系的選擇書籍。引導(dǎo)教師既從文化積淀的角度廣泛讀書，又要從自身專業(yè)成長的角度讀一些促進自己專業(yè)知識體系建構(gòu)的書。

6.教育行政部門和學(xué)校要科學(xué)合理地制定具有超前量的學(xué)期計劃和活動，盡量減少突發(fā)檢查和布置額外任務(wù)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)校計劃制定出可以實施的個人讀書計劃。學(xué)校要保證教師有較為整齊的時間段來看書，要努力在師生當中創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍和讀書交流氛圍，切實打造書香校園。

7.學(xué)校相關(guān)部門要對教師的讀書進行年度規(guī)劃，在規(guī)劃中給教師讀書以時間和數(shù)量上的保證，同時引領(lǐng)教師接觸教育的前沿理論，關(guān)注教育改革動態(tài)，打開當下教師過于狹窄的閱讀面，并適時、定期組織教師進行讀書筆記的撰寫和交流，培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣。

8.讀書是教師提升自我涵養(yǎng)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然途徑。教師要強化自身的專業(yè)發(fā)展意識，提高工作的進取心，明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分靜心，從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀一些好書。

參考文獻：

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[3]袁蕊.中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀及改進策略研究[D].碩士學(xué)位論文，2014（06）.

篇（5）

“名著是能夠經(jīng)受住時間考驗的書，是世界上億萬讀者多少年來為從中得到特別啟迪而閱讀的書。”（英國作家斯蒂夫·艾倫語）讀名著，讀經(jīng)典，讓學(xué)生直接感受名著的魅力。讓經(jīng)典潤澤每一個孩子的心田，

二、讀書目標：

1、通過活動，讓學(xué)生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書博采眾長的好習(xí)慣，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、在活動中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長知識。

3、在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

三、活動設(shè)想：

第一階段：準備階段：制定班級讀書計劃和個人讀書計劃

（一） 根據(jù)本班的實際情況，制定班級讀書計劃：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段已學(xué)古詩詞，每月背誦課外唐詩宋詞4首，一學(xué)期累積達到16首。

2、閱讀經(jīng)典名著：每學(xué)期至少選擇三本進行閱讀。如《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《魯濱遜漂流記》及其他自己喜好的課外書籍。

3、充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間，每天讀書不得少于半小時。

（二）教師帶頭制定個人讀書計劃，學(xué)生根據(jù)本人實際情況制定個人讀書計劃。

1、讀書計劃中要求有讀書的內(nèi)容、目標、措施、實施時間等。

2、根據(jù)推薦書目，準備好一學(xué)期要讀的書。（有益書籍3本以上）

3、組織一次“優(yōu)秀讀書計劃”展示活動。

第二階段：活動階段

（一）學(xué)生根據(jù)班級讀書計劃和個人讀書計劃進行閱讀。

1、每隔一周，教師利用一節(jié)課校本課的時間進行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內(nèi)容進行抽背檢驗，通過驗收者發(fā)給下個月背誦篇目，未通過者繼續(xù)進行本月復(fù)習(xí)。

2、針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經(jīng)驗交流會。

3、教師以身作則，每天做到和同學(xué)們一起背詩、讀書。

（二）開展展示活動

1、開展一次“我讀書的故事”主題中隊活動。

2、參加一次讀書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，會讓自己受益匪淺。

3、積極動筆，踴躍投稿。

（三）廣開書源，拓展閱讀環(huán)境

1、建立圖書閱讀制度，讓學(xué)生有書可讀。

（1）調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，作出統(tǒng)計，要求每人選一至二本帶到學(xué)校。

（2）發(fā)動學(xué)生之間“好書換換看”行動，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護。

（3）利用學(xué)校圖書室，建立班級小書庫實行全天性開放，安排專人進行管理，中午的自習(xí)課時間對完成作業(yè)的學(xué)生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學(xué)生每天的閱讀時間。

2、將讀書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（四）提高語文課堂教學(xué)效率，保證課外閱讀正常、有效地開展

1、利用每周一節(jié)語文導(dǎo)讀課，發(fā)揮指導(dǎo)作用，進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。

2、針對課堂所教學(xué)內(nèi)容進行課外的鏈接，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

第三階段：考核、展示階段（即品味讀書碩果）

（一）建立“讀書成長冊”

1、每個學(xué)生都要建立一本“讀書成長冊” （“采蜜本”）（即平日積累詞句的讀書筆記本），

從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會以及制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等。

2、學(xué)期結(jié)束進行“優(yōu)秀讀書冊”的評比展示，評出優(yōu)秀的作品，獎勵好書一本。

（二）讀書小報比賽

四人小組為單位，收集有關(guān)報刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，每學(xué)期結(jié)合少先隊活動組織讀書手抄報比賽，進行評比。

（三）古詩詞、古文驗收

篇（6）

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家還記得去年冬季為期一個月的讀書節(jié)嗎?去年的讀書節(jié)活動中，全校掀起了讀書熱潮，老師和同學(xué)們?yōu)⑾铝说蔚魏顾?，收獲的是讀書的累累果實。

今天，在這金風(fēng)送爽的時節(jié)，我們又迎來了城南小學(xué)第二屆校園讀書節(jié)。本屆讀書節(jié)活動的主題是主題學(xué)習(xí)伴我成長，陽光校園溢滿書香。

今年三月份，為了提高同學(xué)們讀書的能力，從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校啟動了語文主題學(xué)習(xí)實驗研究，為同學(xué)們購買了配套的語文主題學(xué)習(xí)叢書。這次的讀書節(jié)，學(xué)校希望大家能以主題學(xué)習(xí)叢書為依托，全面開展讀書活動，享受閱讀的快樂。下面我們誠摯地向全校師生發(fā)出倡議：

愛上讀書吧!書籍是人類的精神食糧，是人類走向文明與進步的階梯。在知識的大海中遨游，將使我們開闊視野，增長才智，并充分享受著快樂與愉悅。讀書將使我們每一個人生活得更加充實、更加健康。

篇（7）

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。為了讓小學(xué)生能更好地接受知識，根據(jù)小學(xué)生的性格特征來培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我認為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動。我想同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

二、加強課堂閱讀指導(dǎo)

老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點和難點，對教學(xué)難點教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時間就更多了，教師可允分利用這些時間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法?！舵隙鸨荚隆芬晃闹?，嫦娥美麗善良，聰明機智，逄蒙奸詐貪婪。都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進行堂上訓(xùn)練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學(xué)生在這方面能認真對待，小但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強調(diào)了方法遠比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。

三.將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

（1）讀前提出要求。教師在備課時應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)目標寫進教案，并設(shè)計出實施步驟和方法等。

（2）讀中進行指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當?shù)狞c撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

篇（8）

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、通過活動，提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。

3、讓學(xué)生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

4、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅。

二、讀書口號：

好書伴我快樂成長！

三、準備工作：

1、對學(xué)生做好宣傳發(fā)動工作，使學(xué)生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務(wù)。

2、調(diào)查學(xué)生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

四、活動措施：

1、讓每位學(xué)生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、每周四中午活動時間用30分鐘舉行集體讀書活動，確保讀書的質(zhì)與量。每月一次個人讀書成果展示。同學(xué)間相互交流不同形式的讀書記錄、達到共同提高的目的。

3、在每個學(xué)生捐書的基礎(chǔ)上，建立起班級圖書角，并請班級中的兩位同學(xué)作好每天借書的記錄工作。在家里教育學(xué)生要設(shè)立自己的小書庫。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，還定期舉行“好書換著看”的活動。

4、.老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。本學(xué)期必讀五本書以上，鼓勵學(xué)生多寫讀后感日記。

5、老師和學(xué)生一起共讀精讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，并交流讀書心得。

6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。

7、學(xué)期結(jié)束時進行 “讀書小博士”“讀書小碩士”“ 讀書小學(xué)士” 評選。考核學(xué)生的閱讀情況，鼓勵學(xué)生讀好書，好讀書，和好書交朋友。

《草房子》曹文軒

《女生日記》《男生日記》楊紅櫻

《我要做好孩子》 黃蓓佳

《小王子》（法國）圣?？颂K佩里

《愛的教育》（意大利）亞米契斯

篇（9）

我們知道，要讀書，讀好書，經(jīng)常讀書會給小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來樂趣，帶來豐富的知識，讓小學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)到知識，在讀書中不斷培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，這樣才能將讀書中獲取到的知識運用到日常生活中，不斷全面的提升自身素質(zhì)，提升學(xué)校素質(zhì)教育的成效。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生在閱讀方面的現(xiàn)狀

我們知道，現(xiàn)在的小學(xué)生大都是05后，多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，基本上都養(yǎng)成了唯我獨尊的習(xí)慣，同時，從小家長就對孩子進行學(xué)前教育，甚至是胎教，許多孩子從懂事開始就有了大量的讀物，而且是電子讀物。這樣孩子雖然接受教育早，豐富了知識，但是在進入學(xué)校后，往往因為過早知道一些知識，而不重視學(xué)習(xí)，尤其是閱讀方面。從小讀書，但是沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，只是走馬觀花讀書，讀書效果不明顯，加上現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡以自我為中心，對老師讀書的要求置若罔聞，從內(nèi)心不當一回事。這些因素的存在，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在閱讀方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣的存在就導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生讀書能力差，讀書效果不明顯，也談不上有讀書的興趣，嚴重的影響了學(xué)習(xí)成績，成為許多家長和老師頭疼的問題，因此，通過有效途徑培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣刻不容緩。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣重要性是多方面的。首先，小學(xué)生閱讀能力的好壞直接影響到小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，而小學(xué)生的閱讀質(zhì)量又與其閱讀能力息息相關(guān)，而閱讀能力是關(guān)系到小學(xué)生語文成績的重要內(nèi)容，可以說，對于小學(xué)生成績的提升有重要的影響。因此，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀興趣，才能不斷提升閱讀能力，才能保證小學(xué)生語文成績的提升。再次，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，等于養(yǎng)成了一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升有重要影響，而且對小學(xué)生今后的個人發(fā)展也有深遠的影響，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓小學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)和生活中少走彎路，更好更快的發(fā)展。最后，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也降低了老師的教學(xué)工作量，老師能夠更多的將精力放在教學(xué)的其他方面，比如有更多的時間進行充分的備課，有更多的時間進行充電學(xué)習(xí)，有更多的時間和學(xué)生多溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣對老師的發(fā)展，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，起到很大的促進作用。

三、小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

1.學(xué)校應(yīng)該營造濃厚的閱讀氛圍。我們經(jīng)常說“近朱者赤近墨者黑”，可見環(huán)境對于一個人影響有多大，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，學(xué)校就必須營造濃厚的閱讀氛圍，讓小學(xué)生在大的環(huán)境中不知不覺的愛上閱讀。

而閱讀氛圍的營造需要學(xué)校進行精心的布置，可以在學(xué)校的大廳、走廊、樓道、教師、食堂等地方張貼有關(guān)讀書的名人名言，讓學(xué)生走到哪都能感受到關(guān)于閱讀方面的信息。另外可以在每個年級組織相關(guān)的讀書興趣小組，同時為學(xué)生提供閱讀場所，讓學(xué)生在有閱讀沖動后能夠及時進行閱讀，打好相關(guān)的硬件基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和老師應(yīng)該多舉行和閱讀有關(guān)的比賽，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，給予相關(guān)的榮譽和物質(zhì)獎勵，頒發(fā)獎狀和獎勵圖書，提高學(xué)生閱讀的興趣，并積極的參加到閱讀行列中，帶動更多的學(xué)生，提高閱讀興趣，在學(xué)校形成一股讀書的風(fēng)氣，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.留給學(xué)生充足的閱讀時間，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。我們經(jīng)常說現(xiàn)在的孩子壓力大、負擔(dān)重，一點不假，現(xiàn)在的孩子從小就被家長寄予很大的希望，除了正常的上學(xué)時間，剩余的時間大都被一些興趣班所占據(jù)，別說玩耍，就連平常閱讀的時間都沒有。經(jīng)常見一些小學(xué)生在公交車上寫作業(yè)，甚至寫著寫著睡著的，所以家長和老師在學(xué)生學(xué)習(xí)時間的安排上應(yīng)該合理。因此，要給學(xué)生充足的讀書時間，家長和老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和家庭的實際情況制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。例如有些學(xué)生比較安靜，能靜下心來讀書，那么就可以安排學(xué)生在家進行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)計劃；有些家長沒有過多的時間在家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，那么老師就盡可能在學(xué)校時間安排學(xué)生進行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，回家后完成相關(guān)的課后作業(yè)。同時還要讓學(xué)生將一些空余的學(xué)習(xí)時間充分利用起來，例如可以在飯后進行十分鐘閱讀，在大課間進行十分鐘閱讀，積少成多，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時也樹立了學(xué)生的時間觀念，可謂一舉兩得。

3.積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，首先要調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，而積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的重要方向，一方面，課外閱讀相對于書本的閱讀內(nèi)容更加豐富，知識面更廣，學(xué)生更愿意進行課外的閱讀?？梢栽谶M行課內(nèi)學(xué)習(xí)的時候，鼓勵學(xué)生在課外閱讀的時候進行相關(guān)信息的搜集，以課內(nèi)帶動課外，提高閱讀興趣的同時，也完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，老師可以有針對性的給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的時候?qū)W習(xí)到更多和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和內(nèi)容，例如，學(xué)生在進行課外閱讀的時候，可以將一些自己認為不錯的段落或者對話抄送下來，每周抽出一節(jié)課時間，讓每個人同大家進行分享，這樣不僅提高學(xué)生閱讀興趣，還能在不經(jīng)意間提高了鑒賞和寫作能力。

4.將相關(guān)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中，讓閱讀更快樂。現(xiàn)在的社會是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的時候，也應(yīng)該與時俱進，將一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生閱讀更加輕松和愉快。比如，日常的閱讀，更多是進行文字的閱讀，很多時候，學(xué)生感受不到文章中相關(guān)場景，如果在集體閱讀課的時候，配備相關(guān)的影音設(shè)備，在學(xué)生閱讀到相關(guān)的文章時候，對于有些故事情節(jié)可以通過一些視頻來向?qū)W生進行全方位展示，更利于閱讀理解。如讀《三毛流浪記》時，可能學(xué)生感覺不到三毛有多可憐，但是通過相關(guān)的電影和視頻片段，可以直接感受到三毛所處的環(huán)境和凄慘的經(jīng)歷，讓閱讀更有效，讓閱讀更容易，讓閱讀更快樂。

四、小結(jié)

總之，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，就應(yīng)該從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，了解閱讀習(xí)慣的重要性，在學(xué)校給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓老師能夠給學(xué)生充足的閱讀時間，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。利用一些先進的科學(xué)技術(shù)手段讓學(xué)生們快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

篇（10）

1、把讀書作為教師精神成長和專業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習(xí)慣，促進自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

2、讀書要與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；

二、讀書目標

1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的小學(xué)教師。

3、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

4、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)。

5、讀寫結(jié)合，有所思就記錄下來，旨在養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成固定時間讀書的習(xí)慣，從書中反思自己。重點談學(xué)習(xí)體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內(nèi)容

1、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術(shù)》3、自己喜歡的文學(xué)性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經(jīng)典名著等。4、兒童文學(xué)：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式