序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇安檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1　工程概況

安徽響水澗抽水蓄能電站位于安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)境內(nèi)，電站由上水庫(kù)、輸水系統(tǒng)、地下廠房系統(tǒng)、開關(guān)站和下水庫(kù)等建筑物組成。

下水庫(kù)位于浮山東面的湖蕩洼地，由圍堤圈圍而成。下水庫(kù)進(jìn)出水口采用側(cè)式布置，設(shè)在下庫(kù)西邊靠近山體側(cè)，底板高程-16.00m，前池以1：15的倒坡與庫(kù)底（庫(kù)底高程0.45　m）相連，尾水上平洞以8%的倒坡與進(jìn)出水口相連、其上游為上彎段及斜井段。進(jìn)出水口南北兩側(cè)分別布置有導(dǎo)堤，導(dǎo)堤由開挖預(yù)留形成，然后采用漿砌石護(hù)坡進(jìn)行保護(hù)，頂高程1.95m。進(jìn)出水口邊坡頂部設(shè)截排水溝，在46.5m高程和31.35m高程分別設(shè)2m寬?cǎi)R道，馬道布置排水溝并與頂部截水溝相連排除邊坡和周邊匯水，汛期山體匯水主要通過(guò)截排水溝引入主溝排洪溝或南圍堤外排水溝，最終排入泊口河；進(jìn)出水口施工區(qū)匯水面積內(nèi)的雨水匯集至排水泵坑后抽排至南側(cè)南圍堤外排洪溝或北側(cè)主溝排洪溝。

2　下進(jìn)/出水口施工期度汛方案選擇

2.1　工期要求

根據(jù)原投標(biāo)文件導(dǎo)流工程施工進(jìn)度安排，下庫(kù)進(jìn)/出水口施工擋水圍堰于2009年1月1日至2009年1月15日填筑完成，2011年1月1日2011年1月10日拆除完成，施工擋水圍堰經(jīng)歷兩個(gè)主汛期，有效使用天數(shù)共計(jì)716天。

2.2　方案選擇

下進(jìn)/出水口擋水度汛方案選擇的成敗，直接影響到下進(jìn)/出水口施工進(jìn)度，關(guān)系到廠房汛期的度汛安全。為此，特對(duì)下進(jìn)/出水口施工期度汛方案進(jìn)行了技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。

2.2.1招標(biāo)階段

由于下進(jìn)/出水口較周邊庫(kù)盆低，形成深基坑，需在尾水隧洞出口和進(jìn)/出水口前池段下游端填筑施工圍堰，圍堰采用粘土填筑及編織袋子堰，確保庫(kù)盆內(nèi)暴雨積水不進(jìn)前池，前池內(nèi)雨水不倒灌進(jìn)尾水隧洞。汛期庫(kù)盆積水深度按0.8m計(jì)算，庫(kù)盆護(hù)底厚度為0.5m，另考慮庫(kù)盆面積較大風(fēng)浪因素及安全超高0.7m，因此進(jìn)出水口圍堰高2.0m，頂寬2.0m，底寬4m；尾水隧洞洞口擋水圍堰考慮50年一遇日暴雨降水量積水深度，堰高0.6m，頂寬0.75m，底寬1.5m。擬在進(jìn)出水口靠左側(cè)布置集水坑，選用2臺(tái)300BX-24水泵（流量1450m3/h、揚(yáng)程24m、功率110kw）　和2臺(tái)150BX-20型水泵（流量500m3/h、揚(yáng)程20m、功率45kw），將積水排向進(jìn)出水口左側(cè)排洪溝入口部位水塘，經(jīng)排洪涵管排入泊口河。

2.2.2施工階段

為確保度汛施工安全，最大可能減少施工成本，考慮到編織袋圍堰防滲性及對(duì)施工交通的影響，擬將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂。即在前池與庫(kù)盆銜接部位預(yù)留土埂，并與導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，防止庫(kù)盆積水流入前池，擋水圍堰設(shè)計(jì)頂高程2m，前池尾部導(dǎo)堤開挖時(shí)暫開挖至2m高程。由于進(jìn)出水口較周邊庫(kù)盆低，形成深基坑，為避免周邊庫(kù)盆雨水流入前池，利用已形成的前池導(dǎo)堤將雨水截留并引至庫(kù)盆排水溝網(wǎng)。具體如圖2所示。

圖2　下進(jìn)/出水口圍堰預(yù)留土埂示意圖

2.2.3方案選擇：招標(biāo)階段下進(jìn)/出水口擋水度汛方案從度汛安全方面考慮可以滿足保證廠房汛期的度汛安全，但較之施工階段度汛方案，未考慮前池段下游端填筑施工圍堰后，2009年1月15日至2011年1月10日期間，圍堰對(duì)下進(jìn)出水口開挖、混凝土、前池漿砌石、庫(kù)盆干砌塊石等施工項(xiàng)目道路運(yùn)輸、工作面布置的影響；而采取將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂后，以上影響可完全避免，僅僅是將原開挖階段的前池開挖部分的少量開挖工程量安排在下進(jìn)出水口混凝土、漿砌石、干砌石施工基本完成時(shí)進(jìn)行，在開挖工程量未增加的前提下，省去了圍堰的填筑和拆除量，結(jié)束了成本，保證了有效地施工工期，通過(guò)以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，采用預(yù)留土埂可在保證度汛安全的前提下，可以有效地節(jié)省施工成本。

3　施工階段度汛方案

3.1根據(jù)以上兩種方案的比較，施工時(shí)采取了將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂，另外及時(shí)疏通、擴(kuò)挖前池導(dǎo)堤外側(cè)排水溝，保證導(dǎo)堤外側(cè)排水溝、庫(kù)盆排水管網(wǎng)通暢，靠前池部位庫(kù)盆積水能及時(shí)匯入庫(kù)盆泵坑進(jìn)而抽排至泊口河，降低預(yù)留土埂部位的度汛壓力。

下/進(jìn)出水口主要集雨面積僅為下進(jìn)出水口開挖面積，約49800　m2，根據(jù)合同文件，估算日最大降雨量為15338　m3，按1日排干積水，小時(shí)排水量為639m3。

2009年汛期在尾水隧洞洞口，設(shè)置擋水圍堰，圍堰高1m，每個(gè)尾水隧洞擋水圍堰前分別設(shè)置1臺(tái)WQ65-18-5.5型水泵（流量65m3/h、揚(yáng)程18m、功率5.5kw），　并備用2臺(tái)同型號(hào)水泵，保證洞口部位雨水能及時(shí)抽排至下進(jìn)出水口前池部位集水坑，經(jīng)過(guò)集水坑布置的1臺(tái)WQN140-60-37型水泵（流量140m3/h、揚(yáng)程60m、功率37kw）抽排至主溝排洪溝內(nèi)，確保尾水隧洞貫通后雨水不進(jìn)廠房，且在攔污柵底板0-042.75上增加一道粘土圍堰，堰高1.5m，頂寬3m，兩側(cè)坡比1：1，進(jìn)一步降低尾水隧洞度汛壓力；前池泵坑內(nèi)布置布置1臺(tái)300S-32型水泵（流量790　m3/h　、揚(yáng)程32m、功率90KW）　和1臺(tái)150S-78型水泵（流量160　m3/h　、揚(yáng)程78m、功率55KW）接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘，從南圍堤外側(cè)排水溝排入泊口河。

2010年為保證度汛安全，在下/進(jìn)出水口事故閘門井在澆筑至-4.944后4扇事故閘門全部提前沉放擋水，每個(gè)洞口布置2臺(tái)水泵（1臺(tái)5.5kw污水泵，流量65　m3/h，揚(yáng)程18m和1臺(tái)3kw潛水泵流量15　m3/h，揚(yáng)程50m），確保洞內(nèi)排水量達(dá)到80m3/h，上平洞、漸變段施工時(shí)，以及漸變段預(yù)留孔洞封堵前，洞內(nèi)積水由水泵抽排至前池泵坑。前池泵坑內(nèi)布置4臺(tái)大功率水泵，　1臺(tái)90kw離心泵（流量400　m3/h　、揚(yáng)程44m）、1臺(tái)55kw離心泵（流量160　m3/h　、揚(yáng)程78m）、1臺(tái)37kw離心泵（流量140m3/h　、揚(yáng)程60m）和1臺(tái)30kw多級(jí)泵（流量100　m3/h　、揚(yáng)程66m），總排水量達(dá)到800m3/h，水泵接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘和北側(cè)16.15m馬道排水溝，從南圍堤外側(cè)排水溝、主溝排洪溝排入泊口河。

3.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較

下/進(jìn)出水口圍堰采用預(yù)留土埂，并與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，減少了圍堰填筑和拆除施工內(nèi)容，為進(jìn)出水口及庫(kù)盆施工創(chuàng)造了有利施工條件，且施工時(shí)段有了較大的調(diào)整空間，可以優(yōu)先保證其余關(guān)鍵線路施工的設(shè)備和人員。

通過(guò)以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，招標(biāo)階段施工費(fèi)用約為22萬(wàn)元，而采用預(yù)留土埂施工費(fèi)用基本為零，可減少施工成本約22萬(wàn)元。本工程下進(jìn)出水口導(dǎo)流、度汛最終采用預(yù)留土埂，與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰。

4　結(jié)語(yǔ)

篇（2）

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，……促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措?！甭殬I(yè)教育已經(jīng)成為科技、教育、經(jīng)濟(jì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。而在高職教育教學(xué)改革中的核心和關(guān)鍵之一，則是高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。職業(yè)能力的培養(yǎng)是提高高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、體現(xiàn)高職教育目標(biāo)和特色的關(guān)鍵。

由于學(xué)校教育與企業(yè)活動(dòng)在性質(zhì)上的巨大差異，造成了兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題上的脫節(jié)，這對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升和職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展都有著嚴(yán)重影響。民航高職教育的發(fā)展又呈現(xiàn)出自己的特色。我國(guó)民航人力資源的現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告說(shuō)明，民航企業(yè)面臨著高技能人才數(shù)量培養(yǎng)不足的局面，為了盡早實(shí)現(xiàn)“民航強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，應(yīng)對(duì)國(guó)家在“十二五”期間大力發(fā)展民航事業(yè)的有利契機(jī)，必須加快對(duì)民航高技能人才培養(yǎng)的研究，并加大對(duì)高技能型人才培養(yǎng)的力度。

一、民航安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵解析

通過(guò)對(duì)機(jī)場(chǎng)、火車站、大型活動(dòng)安檢等企業(yè)、機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究，聽取企業(yè)的“聲音”，了解其發(fā)展需要，結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)民航安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合分析，特別是對(duì)山東旅游職業(yè)學(xué)院民航安全技術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐的個(gè)案分析，總結(jié)提煉出民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的含義和范疇。

基于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征，高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)能力體系構(gòu)成應(yīng)包含三個(gè)基本層次：專業(yè)能力、素質(zhì)能力和社會(huì)能力。高職教育培養(yǎng)出來(lái)的合格學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有與所從事職業(yè)相匹配的專業(yè)能力、素質(zhì)能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力在整個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，它是勞動(dòng)者勝任工作、賴以生存的本領(lǐng)；素質(zhì)能力是一種發(fā)展能力；社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)以及在社會(huì)中生活所必需的行為能力。民航安全技術(shù)管理專業(yè)的職業(yè)能力可以被細(xì)化為職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。職業(yè)精神主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和服務(wù)意識(shí)等方面；職業(yè)素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練養(yǎng)成的習(xí)慣性的行為規(guī)范和自我約束力量，如氣質(zhì)、言談、修養(yǎng)等；職業(yè)技能突出能力本位，是指具體針對(duì)崗位的工作能力，如操作技能和完成具體工作任務(wù)的能力等。民航安全技術(shù)管理專業(yè)的職業(yè)能力主要包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、服務(wù)技能、禮儀與修養(yǎng)、聆聽與溝通能力、外語(yǔ)技能、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自學(xué)和自我提升能力等。

二、民航安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力培養(yǎng)要走出一個(gè)誤區(qū)，既職業(yè)能力培養(yǎng)僅停留在崗位操作技能培養(yǎng)上，僅僅是通過(guò)訓(xùn)練獲取職業(yè)資格證書。在調(diào)研過(guò)程中，用人單位集中反映了一個(gè)問(wèn)題，就是單純的職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)校不如企業(yè)專業(yè)，因此職業(yè)資格證書的培訓(xùn)可以放到企業(yè)去做。而企業(yè)欠缺的是員工綜合素養(yǎng)提升的師資，以及綜合素養(yǎng)提升所需的時(shí)間。因此，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，以及授課內(nèi)容上，勢(shì)必要將改革的重點(diǎn)聚焦在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。

（一）通過(guò)課程“項(xiàng)目教學(xué)”打造學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project Based Learning）PBL，也被稱為“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求基于課程標(biāo)準(zhǔn)，并且以學(xué)生為中心對(duì)某個(gè)有意義的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐中，引入“項(xiàng)目教學(xué)”課程的開發(fā)和方法的運(yùn)用，主要基于以下的考慮：

首先，項(xiàng)目課程以職業(yè)能力養(yǎng)成作為課程目標(biāo)，它重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么，使課程可以充分體現(xiàn)“能力本位”的高職教育理。其次，項(xiàng)目課程以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)會(huì)完成任務(wù)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)和技能，這有利于使教學(xué)過(guò)程成為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程。第三，以典型工作任務(wù)為載體，圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要由教師主導(dǎo)學(xué)生配合設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情境”，形成小組或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織形態(tài)，使學(xué)生間的“過(guò)程評(píng)價(jià)”成為可能。

在課程改革的過(guò)程中，許多教師沒有完成從“知識(shí)本位”向“能力本位”、從“學(xué)科體系”向“行動(dòng)體系”的轉(zhuǎn)變，無(wú)法完成知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠滿足這種對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)要求的課程，在內(nèi)容組織和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)有益的嘗試。山東旅游職業(yè)學(xué)院民航安全技術(shù)管理專業(yè)在教學(xué)改革過(guò)程中，將《民航安檢基礎(chǔ)知識(shí)》和《安檢業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)》兩門專業(yè)核心課程作為項(xiàng)目化教學(xué)的試點(diǎn)，將“項(xiàng)目教學(xué)”課程開發(fā)和運(yùn)用與學(xué)生職業(yè)能力綜合培養(yǎng)提升較好地進(jìn)行結(jié)合。這兩門教改課程突出“項(xiàng)目教學(xué)”過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)性和效果的應(yīng)用性，教師對(duì)于教學(xué)情境和項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)立足對(duì)完整的職業(yè)工作過(guò)程的體驗(yàn)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題等社會(huì)能力和職業(yè)能力得到實(shí)際鍛煉，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人一舉多得。

（二）形成“實(shí)戰(zhàn)式”學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系

知行合一，教、學(xué)、用一體化是高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，改革民航安全技術(shù)管理專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念、方法和模式，拓展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際并能夠滿足未來(lái)發(fā)展需要的立體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，并且在此前提下，探索學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力與專業(yè)實(shí)踐技能的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步提高高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要和職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)各大城市的綜合實(shí)力和國(guó)際知名度穩(wěn)步提升，承辦的國(guó)內(nèi)外大型會(huì)議、體育、文藝、展覽活動(dòng)，無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上都顯著提升。并且隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)安全意識(shí)的增強(qiáng)，大型活動(dòng)的安檢服務(wù)保障工作越來(lái)越受到重視。抓住這個(gè)發(fā)展契機(jī)，山東旅游職業(yè)學(xué)院民航安全技術(shù)管理專業(yè)積極推行與職業(yè)技能培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作的一致性，把專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)緊密銜接，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生多次參與到像2014年北京APEC峰會(huì)、青島世界園藝博覽會(huì)、常州國(guó)際花博會(huì)等廣受社會(huì)各界關(guān)注的世界級(jí)大型會(huì)議、活動(dòng)的安檢服務(wù)保障志愿服務(wù)工作。這些實(shí)踐鍛煉既是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，又提升了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力和專業(yè)的社會(huì)知名度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)環(huán)環(huán)相扣的職業(yè)能力培養(yǎng)特色。

（三）注重體現(xiàn)行業(yè)色彩，開展職業(yè)素養(yǎng)教育

民航或大型活動(dòng)安檢服務(wù)保障是服務(wù)行業(yè)和窗口行業(yè)，要求從業(yè)人員具備敬業(yè)、愛崗、服務(wù)大眾的職業(yè)精神。山東旅游職業(yè)學(xué)院自建校以來(lái)，始終堅(jiān)持教育學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”，堅(jiān)持技能教育與人文教育并重，促進(jìn)學(xué)生精神成人，在培養(yǎng)具有健全人格、高尚品格的合格公民的基礎(chǔ)上，提煉出“我們是紳士淑女，我們服務(wù)紳士淑女”的核心辦學(xué)理念。學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力倡導(dǎo)文化育人、環(huán)境育人，形成了精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化與品牌文化五大系統(tǒng)彼此呼應(yīng)的特色校園文化體系，在這樣深厚廣泛的校園文化氛圍中，學(xué)生潛移默化地逐漸養(yǎng)成從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)。

三、民航安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的啟示與思考

總結(jié)提煉山東旅游職業(yè)學(xué)院民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，其中的啟示和創(chuàng)新之處可以總結(jié)為三點(diǎn)：

第一，以山東旅游職業(yè)學(xué)院“知行合一，工學(xué)一體，校企合一”的教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“學(xué)校和企業(yè)不僅共同培養(yǎng)學(xué)生，而且共同培養(yǎng)企業(yè)的員工”的人才培養(yǎng)思路，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“雙贏”的職業(yè)能力合作培養(yǎng)體系。

第二，立足學(xué)院特色，堅(jiān)持技能教育與人文教育并重，注重寬厚知識(shí)、構(gòu)建集群模塊，力求學(xué)生能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，避免一般職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的急功近利。

第三，在民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)上，既保證了“質(zhì)量”，又突出了“特色”。

民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要立足市場(chǎng)，依托與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)的合作，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這是民航安全技術(shù)管理專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。該專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的確立和培養(yǎng)過(guò)程中校企要充分合作，構(gòu)建“雙贏”的職業(yè)能力合作培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)校企雙方育人資源的最大化共享，使學(xué)生成為最大的受益者，成為受企業(yè)歡迎的人才。在學(xué)校教育方面，要通過(guò)合理設(shè)置課程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，從“質(zhì)量”和“特色”兩個(gè)角度做好民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

[參考文獻(xiàn)]

篇（3）

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法直接關(guān)系到學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的成效，關(guān)系到是否能夠滿足公安工作的實(shí)際需要。為此，有必要對(duì)新形勢(shì)下警察院校學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行深入細(xì)致的分析和探討，以求探索出一些切實(shí)有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提升警察院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教育的水平，從而為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有效駕馭復(fù)雜社會(huì)治安、具有深厚專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的合格人才。筆者從事《治安管理學(xué)》課程教學(xué)多年，本文結(jié)合在深圳大運(yùn)會(huì)期間與安保學(xué)警跟班教學(xué)的體會(huì)，談?wù)劇吨伟补芾韺W(xué)》課程“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的方法。

一、《治安管理學(xué)》課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的含義

“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化中的“教”，是指教師的理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)；“學(xué)”，是指學(xué)生的學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)；“練”，是指綜合訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練；“戰(zhàn)”，是指仿真模擬實(shí)踐與全真實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐、應(yīng)急處置實(shí)踐。教為學(xué)，學(xué)為練，練為戰(zhàn)。以實(shí)戰(zhàn)需要主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)模擬演練、參與真實(shí)實(shí)踐。使教學(xué)從“課堂理論為中心”向“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為中心”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)從“懂不懂”向“會(huì)不會(huì)”的轉(zhuǎn)變。

“一體化教學(xué)模式”，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。在真實(shí)或模擬的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生首先完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)際操作認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。

《治安管理學(xué)》“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的治安學(xué)人才培養(yǎng)模式，它基于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)分析，營(yíng)造與警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化。為此，應(yīng)按照治安執(zhí)法崗位必備的核心能力要素，實(shí)施與基層一線崗位要求相銜接的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練從“課堂為中心”向“現(xiàn)場(chǎng)為中心”、“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。

二、《治安管理學(xué)》課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的必要性

20世紀(jì)90年代末期，公安學(xué)界就已經(jīng)開始關(guān)注《治安管理學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題。指出，《治安管理學(xué)》教學(xué)中存在“課堂教學(xué)內(nèi)容與公安實(shí)際需要存在一定差距”“治安業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練薄弱”“治安學(xué)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足”等問(wèn)題。建議實(shí)行開放式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐一體化，把技能培訓(xùn)作為《治安管理學(xué)》教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，強(qiáng)化治安業(yè)務(wù)教師實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，實(shí)行跨區(qū)域教學(xué)聯(lián)合，打破地域界限，形成治安教學(xué)大綜合的格局，加強(qiáng)《治安管理學(xué)》教材體系建設(shè)，突出業(yè)務(wù)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)性。較早的提出了業(yè)務(wù)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性趨向。2008年6月，由中央政法委、中央組織部、中編辦、教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中國(guó)人民總參謀部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)(2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案)的通知》，要求公安院校必須順應(yīng)歷史潮流，積極推進(jìn)公安教育體制改革。同年，公安部下發(fā)并實(shí)施了《關(guān)于制定公安院校招錄體制改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》，開始實(shí)施公安教育體制改革。公安教育體制改革主要體現(xiàn)在招錄模式、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)課程設(shè)置等方面的改革。在培養(yǎng)模式上，以公安業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心，探索“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容主要面向基層、實(shí)踐操作，突出實(shí)戰(zhàn)技能的教學(xué)。2009年10月，公安部黨委出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作，全面提高公安教育訓(xùn)練工作的整體水平，全面提高公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。這就對(duì)公安院校人才培養(yǎng)方面提出了新的更高的要求。

三、深圳大運(yùn)安保中《治安管理學(xué)》“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的可能性

從7月20日開始，江蘇警官學(xué)院等全國(guó)16所公安院校的20400名學(xué)警會(huì)聚深圳，出現(xiàn)在了深圳大運(yùn)會(huì)的安保隊(duì)伍里。筆者結(jié)合在深圳與安保學(xué)警跟班教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劇吨伟补芾韺W(xué)》課程“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的方法。

1　教：在以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)體系中教學(xué)為先導(dǎo)

從認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。知識(shí)與技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，在科學(xué)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容的前提下，重要的是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、觀察方法、分析方法而不是向?qū)W生灌輸知識(shí)和理論。必須按照公安部提出的“公安教育要為公安實(shí)踐服務(wù)”的要求著手進(jìn)行《治安管理學(xué)》教學(xué)改革強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既要繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法。同時(shí)又要不斷研究推出新方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、聯(lián)想、感悟和創(chuàng)新能力。

一是豐富教學(xué)形式及內(nèi)容。授課教師認(rèn)真集體備課，積極探索符合實(shí)戰(zhàn)要求的方法，大幅增加課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)氣氛活躍，授課取得了預(yù)期效果。實(shí)際操作方面，深圳南山學(xué)警分場(chǎng)館、分崗位參加了由相關(guān)部門組織的防爆安檢、交通管理、內(nèi)場(chǎng)控制、指揮室、重點(diǎn)部位、前院管控、遠(yuǎn)程安檢、檢查站等崗位對(duì)接。防爆安檢人檢崗位的學(xué)警還參加了駐地公安機(jī)關(guān)組織的手探強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，同學(xué)們提高了安保技能，增強(qiáng)了對(duì)自身崗位的理解，為做好大運(yùn)安保工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是主動(dòng)邀請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官授課。在開幕式、閉幕式前夕，針對(duì)在大型活動(dòng)中如何開展現(xiàn)場(chǎng)安保，專門邀請(qǐng)大運(yùn)會(huì)開閉幕式現(xiàn)場(chǎng)副總指揮廖秀雄副局長(zhǎng)從預(yù)演的基本內(nèi)容，場(chǎng)館的基本情況，場(chǎng)館巡視的工作職責(zé)，以及對(duì)學(xué)警的工作要求四個(gè)方面為學(xué)警們做了生動(dòng)而詳實(shí)的講述，使學(xué)警們對(duì)自己的崗位職責(zé)、工作要求等有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和充分的了解。

2　學(xué)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生較好的認(rèn)知方式

從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理來(lái)看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生較好的認(rèn)知方式。體驗(yàn)式教學(xué)是聯(lián)系要學(xué)習(xí)的知識(shí)，把民警執(zhí)法執(zhí)勤中的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)案例模擬、實(shí)景演練或現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)的方式，讓學(xué)員親自參與體驗(yàn)執(zhí)法的全過(guò)程，從而達(dá)到領(lǐng)悟的境界，促進(jìn)知識(shí)整合和能力的重新構(gòu)建，使理論的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的深化。具體包括：

一是安排部署到位。安保學(xué)警指揮部組織相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師指定了相應(yīng)的培訓(xùn)方案，對(duì)如何開展培訓(xùn)工作進(jìn)行了安排部署，對(duì)安保學(xué)警提出了明確要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)警在學(xué)院各專業(yè)的實(shí)際情況分別制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，對(duì)課程的教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的部署；為保證學(xué)習(xí)教材，除發(fā)放指定的安保培訓(xùn)資料以外，《治安管理學(xué)》授課教師還印發(fā)了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)警開展學(xué)習(xí)工作。

二是學(xué)習(xí)方式豐富多樣，促進(jìn)共同提高。充分發(fā)揮《治安管理學(xué)》授課教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作用，利用工作交流會(huì)、學(xué)生代表會(huì)等會(huì)議，組織觀看錄像講座、聽講解、看紀(jì)錄片。同時(shí)，通過(guò)展板、海報(bào)等形式向?qū)W警進(jìn)行安保培

訓(xùn)；同時(shí)組織學(xué)生參加在深圳南山公安分局舉辦的由公安大學(xué)、刑警學(xué)院與江蘇警院學(xué)警參加的知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)警共同提高。

三是將學(xué)警與深圳市公安局安保民警合理分組，實(shí)行團(tuán)隊(duì)“場(chǎng)館化”運(yùn)作。從切實(shí)提高安保民警的處置能力入手，區(qū)公安分局先后針對(duì)性地開展了防爆安檢、指揮室崗位等一系列培訓(xùn)。每周末組織全局學(xué)警收看大運(yùn)安保知識(shí)講座，通過(guò)培訓(xùn)，讓安保學(xué)瞽知道該干什么，該怎么干。同時(shí)，編寫《場(chǎng)館安保處置200個(gè)怎么辦》手冊(cè)，所有安保學(xué)瞽人手一冊(cè)，對(duì)可能遇上的各種突發(fā)事件如何處置進(jìn)行了規(guī)定，確保民警熟悉工作流程和要求。編制各大運(yùn)場(chǎng)館的安保運(yùn)行手冊(cè)及應(yīng)急預(yù)案，做到心中有數(shù)。據(jù)悉，參加場(chǎng)館安保的400余名民警實(shí)行實(shí)名制，做到“定崗、定責(zé)、定人”。

3　練：警務(wù)技能和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練

通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力尤其是綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)模擬項(xiàng)目、模擬案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練。使原先有些不可能讓學(xué)生參與的項(xiàng)目也可以通過(guò)深圳大運(yùn)安保模擬教學(xué)中予以彌補(bǔ)。

(1)結(jié)合各級(jí)督查部門的明查暗訪。比如，在《治安管理學(xué)》課程中治安檢查部分的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為簡(jiǎn)易操作，難度不大，對(duì)“治安檢查”的概念掌握也是一知半解，都知道“治安檢查是指治安管理主體為了掌握治安管理相對(duì)人遵守治安管理法律規(guī)范的情況，防范、發(fā)現(xiàn)違法犯罪嫌疑和安全隱患，依法對(duì)場(chǎng)所、人員、物品、證件等進(jìn)行了解、觀察、審查、核實(shí)所采取的措施”。至于在公安實(shí)踐中是否能夠熟練掌握安檢技能，授課教師與學(xué)生心中都沒底，但在大運(yùn)安保中能夠通過(guò)在實(shí)戰(zhàn)崗位中，各級(jí)督查部門的多次明察暗訪來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。

7月28日，一名內(nèi)部人員在接受例行安檢時(shí)，學(xué)警金屬探測(cè)器發(fā)出警報(bào)，進(jìn)一步檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)其身上帶有槍支。于是，兩名學(xué)警使了個(gè)眼色，上前將其制伏。原來(lái)，這次測(cè)試事先未通知學(xué)警，所以當(dāng)學(xué)警發(fā)現(xiàn)異常后。還以為遇到了突況。8月1日，同樣是在例行檢查時(shí)，學(xué)警發(fā)現(xiàn)了某人包內(nèi)有可疑物品立即警覺起來(lái)，并通過(guò)特殊方式將這一情況告訴了其他同學(xué)。僅僅幾秒鐘，其他兩名學(xué)警迅速將該人制伏，同時(shí)迅速將現(xiàn)場(chǎng)人員撤離。原來(lái)，這同樣是一次試探行動(dòng)，而此次測(cè)試采用的是“爆炸物”。

(2)反復(fù)多次參加演練。至于《大型群眾性活動(dòng)安全管理?xiàng)l例》的解讀，在傳統(tǒng)理論教學(xué)時(shí)。學(xué)生只是對(duì)相關(guān)法條進(jìn)行記憶，以便考核。實(shí)際掌握情況怎樣?怎樣鞏固與提高?這些問(wèn)題均需要在經(jīng)過(guò)學(xué)生在多次實(shí)踐演練后才能夠達(dá)到預(yù)想的效果。比如，根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一部署，學(xué)警均參加大運(yùn)會(huì)開閉幕式演練。演練期間，參戰(zhàn)學(xué)警服從命令、聽從指揮，各司其職，嚴(yán)格按照深圳市大運(yùn)組委會(huì)和深圳市公安局的要求，順利完成了出入口控制、內(nèi)場(chǎng)控制、看臺(tái)控制、重點(diǎn)崗位巡邏、賓館遠(yuǎn)程安檢等安保演練任務(wù)，取得了良好的效果。閉幕式主要針對(duì)《治安管理學(xué)》課程中的“巡邏勤務(wù)”“值守勤務(wù)”等知識(shí)讓學(xué)生反復(fù)演練，演練時(shí)授課教師將安保學(xué)警分成4個(gè)責(zé)任區(qū)，與安保民警混合編組，由安保民警任指導(dǎo)老師，對(duì)閉幕式所在地深圳“世界之窗”區(qū)域進(jìn)行科學(xué)的劃分，按照區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，在閉幕式主會(huì)場(chǎng)所在地，深圳市福田公安分局500警力在廣場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行安保控制，而以學(xué)瞽為主的警力則以環(huán)形墻為分界線。各司其職，相互配合。環(huán)球廣場(chǎng)沿臺(tái)階向上環(huán)形走道區(qū)域?qū)傺部胤秶?，安排人員動(dòng)態(tài)職守，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次演練達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

4　戰(zhàn)：大運(yùn)安保中學(xué)警實(shí)戰(zhàn)能力提升是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的必然選擇

公安院校與公安基層實(shí)戰(zhàn)單位聯(lián)合開展崗位警務(wù)實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)綜合演練活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的必然選擇，即“訓(xùn)練一實(shí)戰(zhàn)一再訓(xùn)練一再實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式，訓(xùn)練內(nèi)容從實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，再到實(shí)戰(zhàn)中去，戰(zhàn)訓(xùn)相長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，以用促學(xué)，學(xué)之求深，達(dá)到用之見效的目的。大運(yùn)安保期間《治安管理學(xué)》任課老師授課時(shí)，除了根據(jù)宏觀治安態(tài)勢(shì)適時(shí)調(diào)整學(xué)員布局、人員安排和班組勤務(wù)等方面的工作，還針對(duì)學(xué)警安檢執(zhí)勤中的一些共性、突出問(wèn)題，按照“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式，及時(shí)組織開展車檢、人檢實(shí)務(wù)輔導(dǎo)等內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)做到寓學(xué)于訓(xùn)，邊戰(zhàn)邊訓(xùn)，使學(xué)警們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中逐步適應(yīng)崗位要求，掌握工作要領(lǐng)。與此同時(shí)，參戰(zhàn)師生還通過(guò)召開座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，邀請(qǐng)場(chǎng)館領(lǐng)導(dǎo)、帶班民警向?qū)W警傳授工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)治安業(yè)務(wù)出色的同學(xué)來(lái)分享心得，鼓勵(lì)同學(xué)多思考、多總結(jié)、多交流，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干。授課教師全程跟班管理，經(jīng)常到各崗位與民警溝通交流，了解學(xué)警工作情況，協(xié)調(diào)各方面工作。這種戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合的學(xué)習(xí)、勤務(wù)模式極大地提高了實(shí)踐效能，同時(shí)也有力地保障了執(zhí)勤活動(dòng)的高效開展。

篇（4）

（一）突出能力培養(yǎng)的原則

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的主要途徑，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有十分重要的影響。目前，黨和國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力十分關(guān)注和重視，黨的十報(bào)告明確提出：全面實(shí)施素質(zhì)教育……培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見》都明確要求，高等院校要著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。2010年公安部在全國(guó)公安教育訓(xùn)練工作會(huì)議上也要求公安教育要逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方向的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即以普通高等學(xué)歷教育為主，向普通高等學(xué)歷教育與民警教育培訓(xùn)并重發(fā)展轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)對(duì)象由以通過(guò)普通高考招收學(xué)員為主，向以招收高校畢業(yè)生和退役士兵為主轉(zhuǎn)變；教學(xué)重心由理論知識(shí)傳授為主，向以職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)能力教育和警務(wù)技能訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生能力成為了公安院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。治安學(xué)專業(yè)必須準(zhǔn)確把握治安類民警應(yīng)該具備的能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位能力要求科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力以適應(yīng)公安工作的需要。

（二）實(shí)用、實(shí)際和實(shí)效的原則

治安學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須按照“實(shí)用、實(shí)際和實(shí)效”來(lái)設(shè)計(jì)。這里說(shuō)的實(shí)用，就是設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須緊扣公安實(shí)際，是公安機(jī)關(guān)治安管理工作中常用的措施與方法，對(duì)學(xué)生今后參加公安工作有用的項(xiàng)目，而不是實(shí)踐教學(xué)老師憑空想象的。實(shí)際，就是要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有可操縱性。雖然治安學(xué)專業(yè)需要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，由于教學(xué)時(shí)間和條件的限制，不可能所有內(nèi)容都進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)已具備的實(shí)踐教學(xué)條件來(lái)設(shè)計(jì)，對(duì)于不具備實(shí)訓(xùn)條件或者危險(xiǎn)性大的項(xiàng)目盡可能不設(shè)計(jì)。實(shí)效，就是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)實(shí)施以后，學(xué)生能夠掌握哪些知識(shí)，能夠提升哪些能力，達(dá)到怎樣的效果，對(duì)學(xué)生參與公安工作有什么幫助，這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，并且應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目理想的效果。

（三）先單項(xiàng)后綜合的原則

從單項(xiàng)技能的掌握到特定行業(yè)的常規(guī)職業(yè)技能的嫻熟并形成一技之長(zhǎng)，這是個(gè)體職業(yè)能力養(yǎng)成與提高的必經(jīng)過(guò)程[2]。公安院校人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)同樣應(yīng)該遵循這一規(guī)律。治安學(xué)專業(yè)由于人才培養(yǎng)方案和教學(xué)時(shí)間安排的不同，專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)本著先單項(xiàng)后綜合的“遞進(jìn)式”原則進(jìn)行。就專業(yè)而言，低年級(jí)學(xué)生主要是開展治安防范和治安服務(wù)的實(shí)訓(xùn)，高年級(jí)學(xué)生主要針對(duì)治安管理和治安問(wèn)題查處進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前開設(shè)《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；就課程而言，同樣應(yīng)按照先單項(xiàng)后綜合原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。以《戶政學(xué)》課程為例，先對(duì)課程中的常住人口登記、居民身份證查驗(yàn)、戶口統(tǒng)計(jì)等單項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，然后再在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的綜合實(shí)訓(xùn)。

二、公安院校治安學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容

治安學(xué)專業(yè)到底應(yīng)設(shè)計(jì)哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，目前全國(guó)公安院校還沒有一個(gè)比較科學(xué)和規(guī)范的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。治安學(xué)專業(yè)應(yīng)按照治安類民警崗位能力要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在專業(yè)不同課程教學(xué)中加以實(shí)施。從治安類民警的崗位能力來(lái)看，治安類民警是集防范、管理、打擊和服務(wù)職能于一身，應(yīng)該具備治安防范、治安管理、治安問(wèn)題查處和治安服務(wù)等能力，因此，專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可分為治安防范實(shí)訓(xùn)模塊（含治安服務(wù)）、治安管理實(shí)訓(xùn)模塊和治安問(wèn)題查處實(shí)訓(xùn)模塊三大部分，在每個(gè)模塊中設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而構(gòu)成專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）治安防范實(shí)訓(xùn)模塊（含治安服務(wù)）

治安防范是針對(duì)違法犯罪產(chǎn)生的直接原因和環(huán)境條件而采取的防范對(duì)策，是國(guó)家、集體和個(gè)人為防止外界的不法侵害，針對(duì)可能引起違法犯罪的直接原因和誘發(fā)因素、滋生違法犯罪的環(huán)境、實(shí)施違法犯罪的條件以及容易引發(fā)違法犯罪的地區(qū)、單位和重點(diǎn)人員，運(yùn)用各種社會(huì)力量和手段，依法進(jìn)行預(yù)防、防衛(wèi)、防護(hù)、控制等工作[3]。治安服務(wù)是社會(huì)治安服務(wù)供給主體依照當(dāng)前我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)的要求所進(jìn)行的一切維護(hù)社會(huì)治安秩序的行為[4]。治安防范和治安服務(wù)聯(lián)系十分緊密，甚至兩者之間有諸多內(nèi)容存在交集，難以清晰劃分，因此把兩類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合成一個(gè)模塊。治安防范和治安服務(wù)是治安類民警的重要職責(zé)，治安類民警須具備開展治安防范和治安服務(wù)的工作能力。鑒于此，在治安學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)社會(huì)治安狀況調(diào)查、社區(qū)治安情報(bào)信息的采集與使用、社區(qū)治安宣傳教育、入戶調(diào)查、社區(qū)安全防范檢查、社區(qū)人民調(diào)解工作、常用安全檢查儀器的使用、常用報(bào)警系統(tǒng)的使用、常用視頻監(jiān)控系統(tǒng)的使用等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）治安管理實(shí)訓(xùn)模塊

治安管理是公安機(jī)關(guān)為了保障公共安全，維護(hù)社會(huì)治安秩序，保護(hù)公民合法權(quán)益，保障和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)各項(xiàng)治安業(yè)務(wù)管理和組織活動(dòng)，依法公開管理社會(huì)治安秩序的警察行政活動(dòng)[5]。治安管理是治安類民警工作的主體，其范圍十分廣泛，主要包括公安人口管理、重點(diǎn)行業(yè)場(chǎng)所管理、危險(xiǎn)物品管理、消防管理、道路交通安全管理、出入境管理等。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)治安巡邏與治安盤查、常住人口登記、居民身份證查驗(yàn)、公安機(jī)關(guān)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所日常治安檢查、公安派出所消防監(jiān)督檢查、大型群眾性活動(dòng)安全保衛(wèi)工作現(xiàn)場(chǎng)勤務(wù)、公安機(jī)關(guān)對(duì)旅館業(yè)的治安行政許可、公安機(jī)關(guān)民警對(duì)旅館業(yè)日常治安檢查、爆破作業(yè)單位安全檢查、民用爆炸物品治安行政許可等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）治安問(wèn)題查處實(shí)訓(xùn)模塊

社會(huì)治安問(wèn)題是人們違反由刑法和治安行政法律法規(guī)所規(guī)定的有關(guān)國(guó)家和公共安全、社會(huì)管理和公民人身權(quán)利或民利并依法給予刑事處罰或行政處罰的一種社會(huì)現(xiàn)象或行為[6]。查處社會(huì)治安問(wèn)題是治安類民警的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是維護(hù)社會(huì)治安秩序的重要方法和措施。社會(huì)治安問(wèn)題查處主要包括治安案件辦理、治安部門管轄刑事案件的辦理、公共安全危機(jī)應(yīng)對(duì)等。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)110接處警規(guī)范、處置中強(qiáng)制措施的使用、現(xiàn)場(chǎng)處置、公共安全危機(jī)處置中的媒體應(yīng)對(duì)、初起火災(zāi)撲救、火場(chǎng)安全疏散與應(yīng)急救援、治安調(diào)解、治安案件調(diào)查取證、辦理治安案件中扣押財(cái)物強(qiáng)制措施的適用、辦理治安案件程序（簡(jiǎn)易、聽證和一般）等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。治安學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由治安防范實(shí)訓(xùn)模塊（含治安服務(wù)）、治安管理實(shí)訓(xùn)模塊和治安問(wèn)題查處實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成，而在每個(gè)模塊中又設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、情景設(shè)定（或基本案情）、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與器材、實(shí)訓(xùn)步驟方法與注意問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)考核和思考題等幾個(gè)部分。這樣，從專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊到具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就構(gòu)成了比較科學(xué)規(guī)范的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。

三、公安院校治安學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)r(jià)值的必由之路。治安學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有通過(guò)實(shí)施才能讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力，最終實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，必須具備相應(yīng)的條件，按照一定的步驟進(jìn)行。

（一）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的條件

條件是與某個(gè)事物相聯(lián)系的，對(duì)它的存在和發(fā)展發(fā)生作用的一切要素的總和。筆者認(rèn)為，治安學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施條件主要包括實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資建設(shè)和制度建設(shè)，這三者相輔相成，缺一不可。1.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的前提。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提，也是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段和條件[7]。目前公安院校治安學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之所以開展不暢，一個(gè)重要的原因就是大多數(shù)公安院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地短缺，缺少實(shí)踐教學(xué)的條件和基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，治安學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面來(lái)建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，一方面是建設(shè)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如消防實(shí)驗(yàn)室、安全防范實(shí)驗(yàn)室、模擬派出所、模擬街區(qū)等，另一方面是在校內(nèi)實(shí)踐基地中應(yīng)配備相應(yīng)的儀器和設(shè)備，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)公安院校的特點(diǎn)，依托公安機(jī)關(guān)，積極開展“校局合作”[8]，建立市局治安支隊(duì)——縣（分）局治安大隊(duì)——公安派出所“三級(jí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科研基地”，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。2.教師的實(shí)踐教學(xué)能力是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量取決于實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)人員素質(zhì)的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，公安院校治安學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，多措并舉，建立一支能戰(zhàn)會(huì)教的“雙師型”教官教師隊(duì)伍，以滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的需要。根據(jù)當(dāng)前公安院校治安學(xué)專業(yè)師資現(xiàn)狀，要提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一是推行和完善教官制。教官制就是在各級(jí)公安機(jī)關(guān)中聘請(qǐng)具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職民警到公安院校擔(dān)任教官的一種制度[9]。它是公安院?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”以改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。教官來(lái)源于公安實(shí)踐部門，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中能夠較好地起到“傳、幫、帶”的作用。二是培養(yǎng)“雙師型”教師。公安院校治安學(xué)專業(yè)在編在崗教師是專業(yè)教學(xué)的主體，理應(yīng)承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重任。針對(duì)目前公安院校教師經(jīng)歷單一，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)狀，治安學(xué)專業(yè)教師應(yīng)“走出去”，通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研、掛職等方式，積極參與公安實(shí)踐，不斷更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，滿足實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的需要。3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的保障?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)制度對(duì)規(guī)范教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的行為，保證實(shí)踐教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用[10]。治安學(xué)專業(yè)應(yīng)在公安院校有關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理制度，包括專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)工作量認(rèn)定辦法和實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)的相關(guān)規(guī)定等，從制度層面規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，促使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

篇（5）

（一）召開寒假安全工作專題會(huì)議，安排布置寒假期間部門值班安排及重點(diǎn)工作。要求值班人員手機(jī)二十四小時(shí)開機(jī)，保持高度的責(zé)任心，確保校園安全無(wú)虞。

（二）部門對(duì)兩校區(qū)進(jìn)行了全面的安全檢查，有：學(xué)生公寓、餐飲中心、鍋爐房、行政樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)訓(xùn)工區(qū)等，并對(duì)假期不使用的教室及實(shí)驗(yàn)室張貼封條。在檢查過(guò)程中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，及時(shí)與相關(guān)部門溝通、處理。如： 2019年1月11號(hào)早上，安保處對(duì)高新校區(qū)進(jìn)行了安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：

教學(xué)樓：

1.計(jì)算機(jī)房東側(cè)門未鎖。

2.教室546、536、538、534、528、524、520、516、518、512、306、302、220、214、202、204、214、232、238、240門未鎖。

學(xué)生公寓：

3號(hào)學(xué)生公寓有3人住宿，準(zhǔn)備當(dāng)天離校。

（三）結(jié)合實(shí)際，對(duì)全校師生進(jìn)行寒假安全溫馨提示，通過(guò)廣訊通、網(wǎng)站、通知等多種途徑提醒廣大師生注意多個(gè)方面的安全，開開心心回家，高高興興過(guò)年。

二、寒假期間的工作

（一）寒假期間部門所有保安正常上班，學(xué)校正式職工根據(jù)值班安排正常值班。值班人員嚴(yán)格履行工作職責(zé)，認(rèn)真做好每天的值班工作記錄，并做好校園資產(chǎn)防護(hù)及施工安全保障工作。

（二）寒假期間也始終堅(jiān)持周一晨會(huì)制度，同時(shí)加強(qiáng)兩校區(qū)門衛(wèi)管理，白天、晚上不間斷在校園巡邏檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)報(bào)告本部門或有關(guān)部門處理，確保假期校園安全。

（三）1月23日，保安對(duì)校門口進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，營(yíng)造干凈、整潔的周邊環(huán)境，烘托喜慶的節(jié)日氣氛。此次活動(dòng)部門高度重視，部門領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)行了活動(dòng)部署安排，充分動(dòng)員了部門力量，形成了良好的勞動(dòng)氛圍。

（四）1月19日，保安在校園各主要建筑入口、出口張貼封條。保安公司負(fù)責(zé)人親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)保安檢查各校園建筑入口、出口的安全情況等，然后逐一張貼了安全封條。

（五）1月23日，部門人員參加了站北路秦牛社區(qū)消防培訓(xùn)課。主講人認(rèn)真地向大家介紹了各主要消防器具的使用方法，并強(qiáng)調(diào)了春節(jié)期間若干消防注意事項(xiàng)。

（六）1月25日，給多層和高層張貼渭南市消防支隊(duì)宣傳頁(yè)。本次宣傳頁(yè)主題是關(guān)于電動(dòng)車消防的，警示在校師生員工及家屬不要在家中、樓道和出入口停放電動(dòng)車或者充電，樓道停放電動(dòng)車奪命只需100秒。

（七）1月25日，部門全體黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP下載、學(xué)習(xí)。根據(jù)陜西省教育工委《關(guān)于推廣使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的通知》（陜教工宣〔2019〕4號(hào)）精神，全體黨員師生和廣大教職工要用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，積極開展政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（八）1月27日，開展部門APP使用情況排查，結(jié)果報(bào)送院辦。根據(jù)陜西省教育廳《關(guān)于全面排查職業(yè)院校使用 APP 情況的緊急通知》的文件要求，加強(qiáng)使用 APP 的規(guī)范管理，營(yíng)造安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（九）2月5日春節(jié)前夕，部門領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)再一次對(duì)兩校區(qū)開展安全大檢查，有：學(xué)生公寓、餐飲中心、鍋爐房、行政樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)訓(xùn)工區(qū)等，再次強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)，采取措施保障春節(jié)期間校園平安、和諧。

（十）2月4日除夕，部門精心準(zhǔn)備了花生、瓜子、方便面、可樂(lè)等，給保安發(fā)放了節(jié)日慰問(wèn)品，并帶去了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的親切問(wèn)候，增加了安保人員在學(xué)校的歸屬感和幸福感。

篇（6）

當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量、“訂制式”人才的需求量越來(lái)越大，為解決人才的適用性和專業(yè)性問(wèn)題，一些專業(yè)水準(zhǔn)高、實(shí)用性強(qiáng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確的行業(yè)統(tǒng)編教材得到大力開發(fā)和推廣，其中，有些優(yōu)質(zhì)教材還實(shí)現(xiàn)了“墻內(nèi)開花，內(nèi)外兼香”的效果，贏得了社會(huì)受眾的廣泛好評(píng)。在諸如“指定教材”“推薦教材”“規(guī)劃教材”等各種教材名目的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，行業(yè)統(tǒng)編教材因其定位精準(zhǔn)、實(shí)用性強(qiáng)和不可替代性而獨(dú)具特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。行業(yè)統(tǒng)編教材，顧名思義，就是服務(wù)于行業(yè)發(fā)展，滿足行業(yè)特色人才需求而組織業(yè)內(nèi)人士統(tǒng)一策劃、編寫、審定、出版、管理和評(píng)價(jià)的教材，從而確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，提高行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在集中和優(yōu)化教學(xué)資源、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平的同時(shí)，行業(yè)統(tǒng)編教材也為整個(gè)行業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供了相對(duì)統(tǒng)一的參照尺度。

鑒于以上思考，我社依托民航行業(yè)日新月異的發(fā)展和民航行業(yè)學(xué)科建設(shè)的迅猛發(fā)展，于2011-2015年在民航特色專業(yè)如飛行、空管、機(jī)務(wù)、空乘、運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)、安保等選題方面進(jìn)行深耕細(xì)作，推出一批專業(yè)核心課程教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教材?；仡櫿麄€(gè)策劃出版周期，我們始終不忘，緊緊依托民航行業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確把脈民航行業(yè)人才培養(yǎng)需求，切實(shí)做到行業(yè)統(tǒng)編教材的開發(fā)、編寫和出版工作真正服務(wù)于民航行業(yè)發(fā)展。

一、全面調(diào)研民航統(tǒng)編教材市場(chǎng)――結(jié)合行業(yè)發(fā)展，先從空管專業(yè)著手，分步驟實(shí)施

由于行業(yè)統(tǒng)編教材的開發(fā)、編寫和出版涉及整個(gè)行業(yè)的需求，在最初策劃階段尤為審慎，首先開展全面市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行可行性分析。從全行業(yè)發(fā)展來(lái)看，近些年來(lái)，中國(guó)民航業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度驚人，現(xiàn)已成為全球第二大航空運(yùn)輸系統(tǒng)，人才需求巨大，人才缺口矛盾突出。而且在行業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，民航院校的發(fā)展速度和招生規(guī)模都有了前所未有的增長(zhǎng)，為民航行業(yè)統(tǒng)編教材的編寫和出版創(chuàng)造了需求旺盛的機(jī)遇期。從民航院校建材建設(shè)情況來(lái)看，民航教材建設(shè)已取得了顯著成就，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材數(shù)量大幅度增加，教材質(zhì)量不斷提升，教材專業(yè)門類更加豐富。但就民航每一個(gè)特色專業(yè)來(lái)看，諸如飛行、空管、機(jī)務(wù)、空乘、運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)、安保等專業(yè)的選題規(guī)劃數(shù)量和教材建設(shè)成果并不均衡；而具體到每個(gè)院校，其教材建設(shè)和開發(fā)重點(diǎn)又各有側(cè)重，造成優(yōu)勢(shì)資源分散，對(duì)于人才培養(yǎng)的模式缺少細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)與衡量尺度。而開發(fā)、編寫和出版民航統(tǒng)編教材在一定程度上能夠有效克服校本教材或自編教材質(zhì)量良莠不齊的問(wèn)題，并能夠匯聚各院校的優(yōu)勢(shì)資源和最新成果。

在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，為少走彎路、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就整個(gè)策劃階段而言，我們結(jié)合行業(yè)人才培B需要和民航特色專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行。首先采取先從某一成熟學(xué)科開始，先期完成后，視市場(chǎng)反饋情況再開始進(jìn)行其他特色專業(yè)統(tǒng)編教材的開發(fā)。經(jīng)過(guò)綜合考慮，確定先從民航學(xué)科發(fā)展比較成熟的空管專業(yè)開始著手。中國(guó)民航大學(xué)、中國(guó)民航飛行學(xué)院和南京航空航天大學(xué)民航學(xué)院都在開辦空管專業(yè)，而且招生量逐年穩(wěn)中有增。此外，空管也是民航業(yè)發(fā)展的重中之重，其簽派員被稱為“不握操縱桿的飛行員”，從業(yè)人員數(shù)量可觀。這就為民航空管專業(yè)統(tǒng)編教材的編寫、使用和推廣提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，“空管先行”、分步驟實(shí)施是正確的。民航“空管專業(yè)統(tǒng)編教材”于2012年首次推出，作為民航教育史上首次具有自己行業(yè)特色的專業(yè)統(tǒng)編教材，在業(yè)內(nèi)獲得很大關(guān)注和引起廣泛響應(yīng)。

二、緊密結(jié)合民航行業(yè)人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，作出總體策劃

在“空管先行”的帶動(dòng)和啟示下，我們?cè)陲w行、空管、機(jī)務(wù)、空乘、運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)、安保等特色專業(yè)的選題方面進(jìn)行挖掘。為保持整個(gè)策劃工作的系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性，在組織民航行業(yè)統(tǒng)編教材編寫過(guò)程中，堅(jiān)持以現(xiàn)有各類相關(guān)教材為基礎(chǔ)，兼顧區(qū)域的技術(shù)、設(shè)備和人員現(xiàn)狀，結(jié)合民航行業(yè)新技術(shù)、新成果，力爭(zhēng)編寫出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用面廣、統(tǒng)一規(guī)范、便于使用且品種相對(duì)齊全的民航行業(yè)統(tǒng)編教材。具體落實(shí)如下：

1.注重區(qū)分學(xué)歷層次，分類建設(shè)民航特色專業(yè)本科/高職教材

從民航院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，主要以本科教育和普通高等職業(yè)技術(shù)教育為主，兼顧中等教育、研究生教育層次。在民航特色專業(yè)統(tǒng)編教材編寫過(guò)程中，在以提升教材質(zhì)量為核心的前提下，我們注意區(qū)分本科教材和高職教材“質(zhì)”的不同，亦即文化程度的差異，高職教材不再是本科教材的簡(jiǎn)單“壓縮版”。

例如，機(jī)務(wù)專業(yè)統(tǒng)編教材首次推出適用不同教育層次的系列教材，分為“機(jī)務(wù)專業(yè)本科適用”和“機(jī)務(wù)專業(yè)高職適用”。正是這種對(duì)于教育層次的精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)和細(xì)化把握，機(jī)務(wù)專業(yè)統(tǒng)編教材在編寫過(guò)程中緊密結(jié)合民航機(jī)務(wù)專業(yè)本科和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，在教材編寫上各有側(cè)重，機(jī)務(wù)專業(yè)高職教材在編寫原則上貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為度，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能。比如，《航空燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)維修與實(shí)訓(xùn)》作為機(jī)務(wù)專業(yè)高職教材，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生逐步掌握民用航空器維修工作中的基本安全常識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)維修操作規(guī)范和維修工作基本技能。

2.勇于創(chuàng)新，積極開拓新興發(fā)展專業(yè)教材建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)的民航安保工作正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)形成機(jī)場(chǎng)公安、地面安全以及空中安保三大安保領(lǐng)域，十支安保力量以及七八萬(wàn)安保人員的規(guī)模。此外，為滿足民航安保人才培養(yǎng)的需要，民航院校也紛紛成立了機(jī)場(chǎng)安檢、空中安保等專業(yè)。伴隨著我國(guó)在機(jī)場(chǎng)實(shí)施更加嚴(yán)格的安全要求，引進(jìn)更先進(jìn)的安檢設(shè)備，對(duì)航空安全保衛(wèi)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能要求也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)航空安保人員成為很多高等院校要思考的問(wèn)題。而教材和資源匱乏是當(dāng)前的最大問(wèn)題。無(wú)論是實(shí)踐部門還是院校教育，都急需一套涵蓋增強(qiáng)航空安保系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，介紹國(guó)際、國(guó)內(nèi)民航安保法律法規(guī)，提升航空安全員綜合素質(zhì)等方面內(nèi)容的系列教材。

在此背景下，民航安保統(tǒng)編教材經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)論證，組織民航五大院校骨干教師參與編寫本套教材。這些教材的系列出版不僅開創(chuàng)了安保教材的編排體例和編寫風(fēng)格，為民航安保人才培養(yǎng)提供有益支撐，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必定能為民航安中安全保駕護(hù)航。

5.對(duì)于社會(huì)關(guān)注高、參與性強(qiáng)的學(xué)科教材，注重增強(qiáng)行業(yè)特色和系統(tǒng)建構(gòu)，起到引領(lǐng)、示范作用

在近幾年空乘職業(yè)受熱捧的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)上不少出版社涉足空乘教材出版，并以各種名目參與圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。其中，不乏優(yōu)秀教材涌現(xiàn)，對(duì)空乘人才的培養(yǎng)起到了重要作用。但我們也發(fā)現(xiàn)，有些教材由于作者并非民航從業(yè)人員，對(duì)民航工作流程和人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解和掌握并不是很全面，致使教材的“民航特色性”不足、系統(tǒng)性不強(qiáng)、專業(yè)性缺失，直接進(jìn)入民航課堂教學(xué)顯得“水土不服”。而此次空乘專業(yè)統(tǒng)編教材的開發(fā)、編寫立足民航五大院校，以“校企合作”為指導(dǎo)思想，由民航院校扎根教學(xué)一線的空乘培訓(xùn)教師和航空公司在職優(yōu)秀乘務(wù)員共同承擔(dān)教材的編寫，圍繞空乘職業(yè)崗位技能需求來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，從而使教材更具有針對(duì)性，更加貼近職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需要。包括《民航乘務(wù)概論》《航空運(yùn)輸?shù)乩怼贰犊粘藢?shí)用中外民俗文化》《民航服務(wù)心理學(xué)――“理論?案例?實(shí)訓(xùn)一體化”教程》《民航服務(wù)禮儀》等教材。其中，《民航服綻褚恰貳斗苫客艙設(shè)備與系統(tǒng)》還人選為“‘十二五’職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”。

篇（7）

一、理論認(rèn)識(shí)

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職教育發(fā)展的必然要求

近幾年，雖然職業(yè)教育發(fā)展迅速，但技能型人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人占勞動(dòng)力的比例高達(dá)75%，我國(guó)僅占30%左右。我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)率雖然在90%以上，但就業(yè)對(duì)口率平均僅能達(dá)到30-40%，三年就業(yè)穩(wěn)定率也僅為50-60%，學(xué)生就業(yè)薪金也不高，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)不高、崗位操作技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是主因。

中職學(xué)校為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和較高職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的關(guān)鍵在實(shí)踐教學(xué)。但中職教育普遍存在著學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校自擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)施自我評(píng)價(jià)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企“無(wú)縫對(duì)接”。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的關(guān)鍵

實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，學(xué)校通過(guò)校企合作承接、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，將日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與職業(yè)崗位“近距離”接觸。“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”是校企共建實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)所在，它增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能力，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行與工作崗位無(wú)差別的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)質(zhì)性對(duì)接。

二、實(shí)踐探索

㈠生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式

從概念的內(nèi)涵來(lái)看，生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）同步，與技術(shù)服務(wù)同步，突出實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性、崗位的真實(shí)性、技術(shù)服務(wù)的針對(duì)性。從概念的外延來(lái)看，生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地是傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的拓展，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的高層次培養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的重要方面。

1、校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地：按照投資主體，可將校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地劃分為學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、校企共建三種模式。

（1）學(xué)校主導(dǎo)模式。學(xué)校依托自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人力資源和技術(shù)實(shí)力，建設(shè)所有權(quán)獨(dú)立的生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地，如：超市、網(wǎng)店、賓館等。資金來(lái)源于地方財(cái)政資金和學(xué)校自籌。實(shí)行企業(yè)化管理，采取工學(xué)交替的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。該模式最大優(yōu)點(diǎn)是生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排完全由學(xué)校掌握，自主性強(qiáng)，方便靈活。缺點(diǎn)是一次性資金投入較多，缺乏企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)與管理，教師實(shí)踐能力提高不充分，學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練不夠規(guī)范，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。

2007年，我校注冊(cè)成立經(jīng)貿(mào)超市，建立起經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足了電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)專業(yè)部分實(shí)訓(xùn)的需要。運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，只有一名教師參與超市經(jīng)營(yíng)管理與學(xué)生指導(dǎo)，其它包括商品上下架、信息處理、商品營(yíng)銷、收銀盤點(diǎn)等所有工作都由學(xué)生負(fù)責(zé)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分課程實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)通常集中兩周時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握技能要點(diǎn)；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)主要安排在第五學(xué)期，選擇在課程實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中掌握技能。

（2）企業(yè)主導(dǎo)模式。學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境和學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，企業(yè)提供技術(shù)和師資，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)。學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，學(xué)生入校后，雙方共同制定培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)選派技術(shù)骨干來(lái)校，集中半年實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是技能培養(yǎng)的針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省教育成本，缺點(diǎn)是企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)使技能培養(yǎng)不能得到全面落實(shí)。

我校日文數(shù)據(jù)處理專業(yè)與大連泰和信息技術(shù)有限公司簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，確立了文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)由學(xué)校承擔(dān)、專業(yè)技能提高由企業(yè)負(fù)責(zé)的基本思路，校企共同制定課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確了日文錄入、日文排版和日文制圖崗位的基礎(chǔ)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按企業(yè)要求配備實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)環(huán)境，購(gòu)買高配計(jì)算機(jī)和高端服務(wù)器。學(xué)校將前三個(gè)學(xué)期的

轉(zhuǎn)貼于

教學(xué)與實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)分解成階段目標(biāo)，貫穿于日常教學(xué)，堅(jiān)持日練、周測(cè)、月考核、學(xué)期大賽的方式對(duì)師生予以獎(jiǎng)懲，極大地促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。第四學(xué)期企業(yè)安排技術(shù)擔(dān)當(dāng)來(lái)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)，通過(guò)專項(xiàng)強(qiáng)化崗位技能，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)85%以上。

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地取得的成效更為突出。該專業(yè)與大連動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地中的大連藝美數(shù)字有限公司、大連東方龍動(dòng)畫有限公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同實(shí)施教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。堅(jiān)持小班教學(xué)，探索校內(nèi)師徒教學(xué)模式；以動(dòng)漫產(chǎn)品為核心，突出素材及時(shí)性，將企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品引入教學(xué)；堅(jiān)持企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)專業(yè)課教師，指導(dǎo)學(xué)生技能學(xué)習(xí)；堅(jiān)持6天教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和技術(shù)訓(xùn)練；堅(jiān)持周測(cè)試和月考核，將過(guò)程性評(píng)價(jià)作為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置的重要依據(jù)，保證學(xué)生技術(shù)達(dá)標(biāo)；堅(jiān)持引企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和崗位任務(wù)有效對(duì)接。學(xué)生憑業(yè)績(jī)表現(xiàn)順利就業(yè)，高薪不再虛擬。

（3）校企共建模式。在設(shè)備購(gòu)入、技術(shù)支持、課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員等方面，校企雙方共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共促共贏。該模式最大優(yōu)點(diǎn)是降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，企業(yè)能選派優(yōu)秀人才投入實(shí)訓(xùn)，教師實(shí)踐能力得到提高。缺點(diǎn)是學(xué)校安排實(shí)訓(xùn)的自主性降低，生產(chǎn)與教學(xué)會(huì)有矛盾。

我校船體焊接、船體裝配兩個(gè)專本文由收集整理業(yè)與大連船舶重工集團(tuán)鋼結(jié)構(gòu)制作有限公司建立了多年的密切合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)船舶制造技能型人才。到第四個(gè)學(xué)期，滿18周歲的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，以師傅帶徒弟的方式進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。2011年該公司成立了兩個(gè)“經(jīng)貿(mào)班”，從班長(zhǎng)到成員清一色經(jīng)貿(mào)學(xué)生，“經(jīng)貿(mào)班”的兩位班長(zhǎng)都僅21歲，是企業(yè)有史以來(lái)最年輕的班長(zhǎng)，月薪高達(dá)7000元。抓生產(chǎn)的副總經(jīng)理以及工會(huì)主席負(fù)責(zé)在技術(shù)、管理、心理等方面跟蹤指導(dǎo)，“經(jīng)貿(mào)班”的健康發(fā)展體現(xiàn)了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值和意義所在。

2、校外生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地有兩種模式：一是基地建設(shè)資金完全由企業(yè)承擔(dān)，二是建設(shè)資金大部分來(lái)自企業(yè)，其余部分由學(xué)校出資。這兩種方式都由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)和學(xué)生管理。最大優(yōu)點(diǎn)是校在廠中、廠中有校，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境就是將來(lái)的工作崗位，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提升較快。專業(yè)教師通過(guò)參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，大幅提高實(shí)踐能力。缺點(diǎn)是學(xué)生管理尤其是安全管理難度大；校企在追求教學(xué)效果與生產(chǎn)效率中存在矛盾；校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)行固定資產(chǎn)管理體制間的關(guān)系難以理順。

我校休閑體育、航空服務(wù)專業(yè)由于校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要的資金比較多，職業(yè)環(huán)境很難達(dá)到“真境”，因此，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地與合作伙伴共同建設(shè)，設(shè)在企業(yè)內(nèi)也是一條可行之路。我校航空服務(wù)專業(yè)主要與南航及國(guó)航合作，學(xué)生從第三學(xué)期進(jìn)入航空公司的安檢、總臺(tái)咨詢、票務(wù)服務(wù)、貴賓室服務(wù)等崗位上輪訓(xùn)，休閑體育專業(yè)按照健體教練和高爾夫球場(chǎng)管理兩個(gè)培養(yǎng)方向分別派學(xué)生到大連韋德伍斯健身會(huì)所和大連紅旗谷高爾夫有限公司進(jìn)行一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)訓(xùn)后返校，進(jìn)行理論提升，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能提高很快。這種工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生綜合職業(yè)能力得以螺旋式提升。

日前，為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生高薪就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，學(xué)校在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地上又推出了嶄新舉措。學(xué)校擬承包大連鼎雅會(huì)所的日常經(jīng)營(yíng)管理工作，由教師與學(xué)生一道進(jìn)行會(huì)所的日常運(yùn)營(yíng)，以經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三者共贏。學(xué)校還與大連全景陽(yáng)光合作，將古書籍錄入項(xiàng)目引入學(xué)校，讓有文字錄入專長(zhǎng)的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中熟練掌握技能，達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后“無(wú)縫”走上工作崗位。

3、區(qū)域共享生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地：作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐共融的平臺(tái)，區(qū)域共享生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的最佳契合點(diǎn)。它基于本地區(qū)對(duì)技能型人才的需求，建立區(qū)域同類專業(yè)共享的實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的使用效益，逐步形成實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，保證學(xué)生職業(yè)技能的形成。該基地的建設(shè)資金主要靠政府投入，在政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)下，引入企業(yè)文化，校企共同完成人才培養(yǎng)。最大優(yōu)點(diǎn)是避免了區(qū)域同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的重復(fù)性建設(shè)，以高水平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)促進(jìn)師資水平、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高，促進(jìn)校際、校企交流。缺點(diǎn)是教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排比較復(fù)雜，要統(tǒng)籌考慮教學(xué)實(shí)訓(xùn)及其它功能的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)行過(guò)程中設(shè)備的折舊與維護(hù)保養(yǎng)、工具和材料消耗的費(fèi)用較高，導(dǎo)致真正的持續(xù)共享存在一系列需要解決的問(wèn)題。

㈡生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制

1、校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)離不開政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與，要使實(shí)訓(xùn)基地真正發(fā)揮作用，就必須建立校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。校企雙方必須將眼光放遠(yuǎn)放寬，才能保持多方面、多層次的深度合作。政府要出臺(tái)優(yōu)惠政策，支

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支持校企聯(lián)姻；行業(yè)要主動(dòng)指導(dǎo)校企合作，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作平臺(tái)搭建后，雙方要制定章程和管理辦法，成立組織機(jī)構(gòu)，定期召開會(huì)議，達(dá)成發(fā)展共識(shí)。

2、教學(xué)管理機(jī)制。校企雙方均承擔(dān)保障實(shí)訓(xùn)基地順利運(yùn)行的責(zé)任。學(xué)校和企業(yè)要在充分協(xié)商基礎(chǔ)上，確定雙方的責(zé)權(quán)利并簽訂相應(yīng)協(xié)議，依據(jù)協(xié)議條款開展深層次合作。

對(duì)中職學(xué)校而言，要建立起校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管副校長(zhǎng)各司其職，中層干部和專業(yè)教研室主任貫徹落實(shí)檢查考核的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。明確教務(wù)主任和實(shí)訓(xùn)中心主任、專業(yè)教研室主任的職責(zé)分工，協(xié)同促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行。校企雙方共同制定建設(shè)、運(yùn)行、管理、效益目標(biāo)及規(guī)章制度；明確每個(gè)專業(yè)的崗位能力目標(biāo)和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，制定能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；明確每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向，與企業(yè)共同制定有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；引入行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量檢驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量一流。

為保證生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)的有效運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)置“校企合作產(chǎn)業(yè)部”，負(fù)責(zé)與行業(yè)、企業(yè)間的合作聯(lián)營(yíng)、技術(shù)開發(fā)、財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)決策，協(xié)調(diào)校內(nèi)教學(xué)、科研與生產(chǎn)等的關(guān)系，保證教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度、有效對(duì)接。

3、教學(xué)監(jiān)督機(jī)制?，F(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)不能只由學(xué)校來(lái)完成，要按照行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其它社會(huì)組織多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課堂考試與職業(yè)資格鑒定的銜接，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

我校堅(jiān)持多方共同參與的綜合評(píng)價(jià)模式，注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、產(chǎn)品評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要有點(diǎn)評(píng)、有跟蹤、有指導(dǎo)；產(chǎn)品評(píng)價(jià)要依據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)判，尤其對(duì)于特殊崗位的評(píng)價(jià)要采取關(guān)鍵環(huán)節(jié)不符合標(biāo)準(zhǔn)的一票否決制。

4、財(cái)務(wù)管理機(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備投入大，設(shè)備種類、性能不盡相同，在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生的消耗和管理成本等凸顯出實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理的重要性。

教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)采取公開招投標(biāo)方式，納入固定資產(chǎn)管理。設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)保養(yǎng)有專人負(fù)責(zé)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還要加強(qiáng)成本核算，設(shè)立專用賬戶，?？顚Ｓ?， 使獲得的利潤(rùn)更加切實(shí)地用于實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展上。

三、思考與分析

目前，中職教育生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地正以多種形式迅猛發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)背景不同，校企共建生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地仍有不完善之處。以下僅就建設(shè)、運(yùn)行管理過(guò)程中存在的問(wèn)題提供建設(shè)性思路。

1、因?qū)I(yè)而異，選好建設(shè)模式。在2010年國(guó)家新專業(yè)目錄中，中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)涉及類321個(gè)專業(yè)927 個(gè)專門化方向，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)技能都有其特殊性，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的選擇上要達(dá)到實(shí)事求是、科學(xué)決策，就需要校企高層領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生綜合職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)深入研究，做出科學(xué)發(fā)展的決策。

2、科學(xué)解決校企雙方開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的矛盾。校企合作的基礎(chǔ)是雙方共贏，但由于校、企存在不同的利益目標(biāo)，對(duì)學(xué)校學(xué)生、企業(yè)員工在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中的管理、使用也會(huì)存在分歧。解決矛盾的唯一出路就是換位思考，在自身利益不受侵害的前提下，站在對(duì)方的角度，得出易于被雙方接受的解決辦法。

篇（8）

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎(chǔ)主要由現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)所組成，運(yùn)用自動(dòng)化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過(guò)將建筑物的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理根據(jù)用戶的需求進(jìn)行最優(yōu)化組合，是集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶提供一個(gè)節(jié)能高效、舒適智慧、配置更新，實(shí)用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統(tǒng)集成特點(diǎn)，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進(jìn)展速度快，是動(dòng)態(tài)和相對(duì)的概念，隨著高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。

產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國(guó)智能建筑市場(chǎng)分析與投資方向研究報(bào)告》顯示：中國(guó)智能建筑行業(yè)市場(chǎng)在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復(fù)合增長(zhǎng)率為23.2%。如果未來(lái)房地產(chǎn)開發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達(dá)到4400億左右。隨著新一輪的經(jīng)濟(jì)刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細(xì)胞，發(fā)展勢(shì)頭很強(qiáng)。

教育部于2006年在土建類學(xué)科開設(shè)了建筑電氣與智能化專業(yè)，希望在培養(yǎng)建筑類人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)電氣智能專業(yè)技能知識(shí)的掌握。我校以此為契機(jī)，通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研、著重對(duì)智能建筑解決方案的前期設(shè)計(jì)、工程施工建設(shè)到后期的運(yùn)行維護(hù)，圍繞建筑的全生命周期中，運(yùn)行維護(hù)的費(fèi)用占到全部費(fèi)用的60%-70%數(shù)據(jù)分析、人才使用分析，開設(shè)智能建筑專業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對(duì)“智能建筑”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以建筑為平臺(tái)，依照建設(shè)部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，住建部2013 年《智能化系統(tǒng)工程運(yùn)行維護(hù)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《智能建筑工程施工規(guī)范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》共同對(duì)智能建筑的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)維一系列過(guò)程形成規(guī)范，制定人才培養(yǎng)方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開發(fā)，編寫《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》教材，探討教材教法，強(qiáng)化智能建筑中智能弱電各子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)與工程實(shí)施實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行及維護(hù)中實(shí)踐技術(shù)的傳授，使本專業(yè)的同學(xué)獲得對(duì)智能建筑的整體體系及系統(tǒng)原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內(nèi)容：綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、消防自動(dòng)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)及辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等 。重點(diǎn)講授這些智能系統(tǒng)的原理、組成、設(shè)計(jì)原則、工程實(shí)施及維護(hù)運(yùn)行等，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程內(nèi)容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成、建筑智能化系統(tǒng)的主要任務(wù)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與會(huì)審、建筑智能化系統(tǒng)的專業(yè)協(xié)調(diào)、智能建筑的系統(tǒng)集成、建筑智能化系統(tǒng)的技術(shù)要點(diǎn)、智能建筑的建設(shè)管理、智能建筑的工程招投標(biāo)、智能建筑的施工與調(diào)試、智能建筑的工程驗(yàn)收與人員培訓(xùn)、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統(tǒng)的安全運(yùn)行等。

建筑智能化弱電系統(tǒng)涉及的知識(shí)面廣、工程性強(qiáng)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又要把握實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件不容易的事情。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，歸結(jié)的主要問(wèn)題有：

(1) 《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程知識(shí)點(diǎn)多面廣，增加了學(xué)生對(duì)所涉及的技術(shù)與系統(tǒng)掌握的難度。智能建筑弱電系統(tǒng)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對(duì)于每一個(gè)系統(tǒng)，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據(jù)用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生就要掌握系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備的選型，同時(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型時(shí)還要考慮工程實(shí)施的具體因素。

(2) 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)用與技術(shù)升級(jí)、更新，教師的知識(shí)架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對(duì)這種工程背景較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)理解與知識(shí)掌握難度增加。因此建立并改善專業(yè)的智能建筑綜合實(shí)驗(yàn)室對(duì)于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識(shí)、實(shí)踐技能的考核無(wú)法展示學(xué)生處理工作現(xiàn)場(chǎng)各方面及各種問(wèn)題的能力，無(wú)法完整體現(xiàn)出課程的工程實(shí)踐背景。

(4) 學(xué)生理解《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程所涉及的一些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法切身體會(huì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)進(jìn)取。

教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)：

1、緊密結(jié)合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)課程體系建設(shè)需要、人才培養(yǎng)要求，分析《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程教與學(xué)全過(guò)程，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，改善本專業(yè)教師的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)行多條腿走路，分幾步落實(shí)，聘任本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，切忌閉門造車，可以考慮聘請(qǐng)校外兼職教師，將智能建筑專業(yè)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專家、其他大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授、建筑公司負(fù)責(zé)人、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)及技術(shù)運(yùn)維負(fù)責(zé)人聘為客座教授或者教師。通過(guò)舉辦專題講座或者授課，鼓勵(lì)一些相關(guān)專業(yè)的中青年教師轉(zhuǎn)行，到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行單科進(jìn)修，改善行業(yè)專業(yè)人才運(yùn)用與學(xué)院人才培養(yǎng)效果。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為抓手，堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

（1）深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)開展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系按照工作過(guò)程系統(tǒng)化思想及開放性開發(fā)方法，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（2） 通過(guò)構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、理論實(shí)踐一體化情境教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內(nèi)容選擇基于工作過(guò)程、教師結(jié)構(gòu)趨于專兼結(jié)合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場(chǎng)所、教學(xué)方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)與工作過(guò)程的結(jié)合。

（3） 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)采?。涸O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景單元，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在同一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，通過(guò)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步實(shí)施法來(lái)支撐。

（4） 教學(xué)考評(píng)體系堅(jiān)持：注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況等五項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)定。

實(shí)踐教學(xué)與效果：

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)性和針對(duì)性

依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結(jié)合智能建筑專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2．改進(jìn)課程考核方式，幫助學(xué)生在知識(shí)與能力等方面得到較全面的發(fā)展。

通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問(wèn)記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項(xiàng)目的獨(dú)立作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種綜合考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合歸納總結(jié)能力。

3.落實(shí)好教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程三階段工作。

（1） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐前（計(jì)劃準(zhǔn)備）：制訂實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方案；公布實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；宣傳動(dòng)員，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；有針對(duì)性地進(jìn)行三方面教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育等。

（2） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中（過(guò)程監(jiān)控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度教育、崗位技術(shù)知識(shí)運(yùn)用、操作工藝、技能訓(xùn)練；教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報(bào)告（技術(shù)小結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)報(bào)告）；教師和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規(guī)定的作業(yè)文件。

（3） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐后（評(píng)價(jià)總結(jié)）：評(píng)價(jià)、總結(jié)、交流和表彰。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新，適應(yīng)建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新，積極建設(shè)小型實(shí)踐平臺(tái);最后，完善考核環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐并重。

注重圍繞課程體系建設(shè)師資隊(duì)伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，并承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等，不僅參與這些系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與方案評(píng)價(jià)，而且還到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)技術(shù)運(yùn)用，開展對(duì)一些系統(tǒng)的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，比如視頻監(jiān)控中的智能視頻分析、人臉識(shí)別等。教師能夠很好地結(jié)合實(shí)際工程案例，在課程理論內(nèi)容授課時(shí)，對(duì)案例涉及到的典型系統(tǒng)應(yīng)用來(lái)講解涉及的系統(tǒng)原理、設(shè)計(jì)思想及工程實(shí)施。并運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題及一些小的故事來(lái)活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問(wèn)題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會(huì)從工程中提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思路。

比如通過(guò)建設(shè)社區(qū)的安保系統(tǒng)來(lái)講解智能建筑中的安全防范系統(tǒng)的視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警、安檢等內(nèi)容，同時(shí)講授安保系統(tǒng)應(yīng)用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識(shí)別技術(shù)、人像比對(duì)及定位技術(shù)等。通過(guò)將教師的技術(shù)成果融合到平時(shí)的教學(xué)工作中去，工作促教，項(xiàng)目幫教，教與學(xué)促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，為智能建筑的良好建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)提供專業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個(gè)非建筑類工科專業(yè)開設(shè)智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設(shè)的思路以及對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)方法的一些探索，希望對(duì)非建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)智能弱電系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)人才提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 高建華，胡振宇.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能建筑中的應(yīng)用《建筑技術(shù)》 2013年02期

篇（9）

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-013-01

鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)和管理一線崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、各項(xiàng)規(guī)章制度和組織管理辦法，掌握鐵路客貨運(yùn)輸設(shè)備、行車設(shè)備的操作方法，具備鐵路調(diào)車、接發(fā)列車、列車調(diào)度、客運(yùn)組織、貨運(yùn)組織、行包運(yùn)輸組織等基本技能，具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，根據(jù)教務(wù)處關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們結(jié)合教育部、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)要求和本專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂提出如下意見：

1、將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，學(xué)時(shí)由原來(lái)的6學(xué)時(shí)改為4學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)目前已不是新鮮事物，所以，不用花那么多的學(xué)時(shí)，更多的時(shí)間學(xué)生可以自己去學(xué)習(xí)。

2、“應(yīng)用文寫作”課程從小學(xué)就開始學(xué)，我們大學(xué)究竟講什么，很多內(nèi)容很不實(shí)用，所以建議改革課程內(nèi)容，課時(shí)不超過(guò)2學(xué)時(shí)。

3、在第一學(xué)期將認(rèn)識(shí)、頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)認(rèn)識(shí)、安全教育整合作為一門課，只開前3-6周，周學(xué)時(shí)為2，調(diào)整到學(xué)期中，與主要專業(yè)課適當(dāng)?shù)你暯?，有利于理論?shí)踐相結(jié)合。第二學(xué)期不變。

4、由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生就業(yè)崗位較明確，男女生適合做的工作分的較清楚，所以建議開設(shè)8學(xué)時(shí)的（系定選修）限選課，一方面是對(duì)主要專業(yè)課的補(bǔ)充與強(qiáng)化，另一方面，使男生和女生在自己可能從事的工作上多學(xué)多訓(xùn)，而不是隨著男生或女生去學(xué)將來(lái)根本不可能從事的工作。比如“女生將來(lái)絕對(duì)不會(huì)干調(diào)車”。設(shè)想如下：

5、每門課程都應(yīng)該有可展示、可考核的成果。

6、將“鐵路行車組織”（原236學(xué)時(shí)）劃分成“接發(fā)列車工作”、“調(diào)車工作”、“車站作業(yè)計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)”、“列車運(yùn)行圖與調(diào)度指揮”四門課程（共268學(xué)時(shí)，增加原因?yàn)樵黾恿私影l(fā)列車的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，原來(lái)非正常接發(fā)列車情況講得少）。

7、將“鐵路貨運(yùn)組織”（原136學(xué)時(shí)）劃分成“鐵路普通貨物運(yùn)輸”、“鐵路特殊條件貨物運(yùn)輸” 兩門課程（共136學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)無(wú)變化）。

8、將“鐵路客運(yùn)組織”中“客運(yùn)服務(wù)禮儀”部分作為系定選修課單獨(dú)提出來(lái)作為一門課，周學(xué)時(shí)為2，強(qiáng)化學(xué)生的客運(yùn)服務(wù)技能。

9、增加“危險(xiǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)”課程，主要是針對(duì)學(xué)生從事安檢、貨運(yùn)等工作，需要了解一些關(guān)于危險(xiǎn)品的知識(shí)。

10、增加“站細(xì)編制基礎(chǔ)” 課程，《車站行車工作細(xì)則》在是車站最基本的規(guī)章，學(xué)生在校期間接觸、了解《站細(xì)》，一方面能強(qiáng)化、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去編制《站細(xì)》，另一方面也使他們盡快熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。

11、增加“情緒控制與壓力緩解”課程，替代原來(lái)的“運(yùn)輸心理學(xué)”，明確課程講授的內(nèi)容、方向。

12、增加“鐵路客運(yùn)規(guī)章”、 “鐵路貨運(yùn)規(guī)章”，客運(yùn)、貨運(yùn)規(guī)章都一樣重要，而且學(xué)生在未來(lái)的崗位上非常實(shí)用。

篇（10）

目前高校正在緊追時(shí)展的步伐，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到高校很多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，因物聯(lián)網(wǎng)具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集成管理體系，是教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借鑒物聯(lián)網(wǎng)實(shí)施可視教學(xué)，通過(guò)遠(yuǎn)程就可以云集實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，促使新時(shí)代的高校大學(xué)生更加科學(xué)智能化的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)的情緒更加積極附有挑戰(zhàn)性和刺激感，促使了高校大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)更加愿意演練實(shí)踐技術(shù)操作。在國(guó)家新教改的大方向支持下，在高校高度重視物聯(lián)網(wǎng)的背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以自身多元化的優(yōu)勢(shì)，以輔助智能化校園發(fā)展、智能化圖書館借閱藏一體化集成管理系統(tǒng)、智能化管理和調(diào)度教學(xué)設(shè)備及設(shè)施、智能化校園安全環(huán)境監(jiān)控安全隱患預(yù)案系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)安全技術(shù)健康管理及監(jiān)控技術(shù)平臺(tái)以及啟動(dòng)智能化校園安保等諸多開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用等多元化智能管理的趨勢(shì)，給數(shù)字化校園管理與教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新式的模式進(jìn)程，從而促使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)高校智能云計(jì)劃管理的實(shí)施與廣泛應(yīng)用。

1物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建管理框架的背景

人們目前熟悉的物聯(lián)網(wǎng)(IoT,InternetofThings)，最初是由麻省理工的專家提出的集成化智能管理技術(shù)，發(fā)展到了今天已經(jīng)成為大眾了解的全面感知技術(shù)、安全可靠性遠(yuǎn)程傳遞、智能化管理平臺(tái)的特點(diǎn)，并廣泛運(yùn)用在交通及物流、保健安全、智能環(huán)境等個(gè)人和社會(huì)等諸多方面領(lǐng)域。

1.1物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入高校的優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高校也已經(jīng)建立物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理系別，抽出相鄰專業(yè)的教師進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，爭(zhēng)取把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早日廣泛應(yīng)用在高校全能教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)字化進(jìn)程管理系統(tǒng)校園。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程編程管理數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+設(shè)備輔助集成運(yùn)用實(shí)現(xiàn)終端直接管理的人工機(jī)控管理模式，使高校教學(xué)管理、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課堂、慕課、微課、云學(xué)習(xí)、云圖書館、云存儲(chǔ)、校園內(nèi)一整套管理模塊等大數(shù)據(jù)集成智能化管理的實(shí)現(xiàn)，大大提高了高校集成數(shù)字一體化管理的進(jìn)程。目前如何采取不同的先進(jìn)技術(shù)手段解決OTO式用戶需求的實(shí)體物聯(lián)網(wǎng)編程技術(shù)中存在的設(shè)計(jì)框架及程序問(wèn)題，已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)外以及中國(guó)高校教育各界同仁的廣泛關(guān)注，畢竟實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)并實(shí)施構(gòu)建完成實(shí)例才是培養(yǎng)高校大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的技能強(qiáng)化實(shí)質(zhì)。

1.2物聯(lián)網(wǎng)在高校運(yùn)用的意義

目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)步及很多領(lǐng)域，高校也正在實(shí)施并建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐研發(fā)的階段，物聯(lián)網(wǎng)以多特色的優(yōu)勢(shì)正在廣泛應(yīng)用于高校各學(xué)科的領(lǐng)域當(dāng)中。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，掌握了物聯(lián)網(wǎng)中的RFID射頻識(shí)別技術(shù)和無(wú)線傳感網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，總結(jié)分析提出了高校依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，科學(xué)合理的搭建智能化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐管理的系統(tǒng)研究思路，結(jié)合實(shí)例要求設(shè)計(jì)出高校智能化管理集成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)傳輸體系結(jié)構(gòu)，初建各種功能模塊的框架。運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例操作來(lái)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)智能化管理中技術(shù)，高科技水平化的提升了高校大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理水平模式的發(fā)展。

1.3物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)的互聯(lián)互通

物聯(lián)網(wǎng)具有應(yīng)用層、感知層、網(wǎng)絡(luò)層的實(shí)物框架智能化管理的環(huán)境條件。一是因此將物聯(lián)網(wǎng)的感知層結(jié)合RFID標(biāo)簽技術(shù)設(shè)計(jì)并研發(fā)出智能管理實(shí)物框架的管理平臺(tái)，通過(guò)物理儀器溫度濕度傳感器以及煙霧傳感器來(lái)采集實(shí)物信息的相關(guān)數(shù)據(jù)，繼而獲取實(shí)物整體規(guī)劃的檔案信息，促使搭建智能化管理框架的優(yōu)質(zhì)環(huán)境信息。物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)就是感知層，也就是RFID技術(shù)。RFID技術(shù)是一項(xiàng)利用無(wú)線射頻的空間耦合或反射的傳輸特點(diǎn)來(lái)對(duì)實(shí)物進(jìn)行自動(dòng)掃描識(shí)別記憶的編程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集成智能化管理技術(shù)手段，可以結(jié)合實(shí)物的具體地點(diǎn)、內(nèi)容、來(lái)源等信息借助電子標(biāo)簽、讀寫器、無(wú)線天線基本安裝部件進(jìn)行組合，使用開發(fā)RFID技術(shù)開發(fā)出適當(dāng)?shù)臄?shù)字化管理體系。管理體系不僅能夠提升高校數(shù)字化安全管理、加快教學(xué)實(shí)踐操作的進(jìn)程、促進(jìn)高校大學(xué)生多實(shí)踐多操作的開發(fā)技術(shù)能力，使高校教育教學(xué)管理以及日常安全監(jiān)控全面進(jìn)入校園整體規(guī)模管理平臺(tái)當(dāng)中，促進(jìn)了高校整體規(guī)劃的發(fā)展，減少了教學(xué)設(shè)施及器材調(diào)度不當(dāng)?shù)牟焕?，加快了高校教育體系高科技模式的飛速發(fā)展。；傳感器技術(shù)只要是借助敏感元件和轉(zhuǎn)換元件是Control，媒體訪問(wèn)控制）層和物理層組成。二是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層則憑借移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)+、信息網(wǎng)絡(luò)管理中心實(shí)現(xiàn)獲得用戶信息、實(shí)物管理并監(jiān)控信息、遠(yuǎn)程智能化管理的安全系數(shù)保障、云計(jì)算海量數(shù)據(jù)的快速存儲(chǔ)和計(jì)算的可靠傳遞；三是實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的應(yīng)用層，主要是構(gòu)建云計(jì)算平臺(tái)創(chuàng)建智能化安全管理系統(tǒng)、采用RFID編程數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)集成一體化管理系統(tǒng)、多種信息檔案的智能化集成管理系統(tǒng)，通過(guò)云計(jì)算處理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)計(jì)算以及信息共享或互通有無(wú)。應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)就是云計(jì)算平臺(tái)。按照公開服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)分為公有云、私有云和混合云三種類型。高校教學(xué)實(shí)體設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)案例實(shí)踐中一般是公開的校園信息，人人事管理部門的檔案則是涉及到個(gè)人隱私權(quán)是不方便透漏的，因此校園物聯(lián)網(wǎng)模式多采用混合云的云計(jì)算平臺(tái)處理實(shí)現(xiàn)校園智能化管理系統(tǒng)服務(wù)。其主要應(yīng)用形式可采用基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多元化智能管理形式。

1.4物聯(lián)網(wǎng)的智能化發(fā)展趨勢(shì)及存在的不足

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)施的前提，首先結(jié)合高校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，集中整合不同區(qū)域的樓宇進(jìn)行精準(zhǔn)周密的部署，集合功能各異的無(wú)線傳感設(shè)備，通過(guò)有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)感知信息的傳感互聯(lián)互通，集中處理系統(tǒng)中央監(jiān)控管理中心的數(shù)據(jù)云集及安全處理編程設(shè)置，通過(guò)編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)出一整套集成化的智能管理系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)以及綜合管理的監(jiān)控搭建數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)的高效智能化管理手段以及涉及到的安裝工具，用其飛速的發(fā)展趨勢(shì)必將帶給高校教學(xué)及系統(tǒng)智能化管理引領(lǐng)一場(chǎng)飛躍的革命。構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)存在的不足：首先是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，這包括需要制定一系列的集成標(biāo)準(zhǔn)；其次是費(fèi)用問(wèn)題，費(fèi)用昂貴亟需高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視資金來(lái)源的拓展及取得社會(huì)同仁的支持與援助；再次是RFID技術(shù)設(shè)計(jì)編程與網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題。最后是高科技管理人才的引進(jìn)，是真正培養(yǎng)高校高素質(zhì)人才的有效方案之一。選派專人經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、真正學(xué)會(huì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的尖端部分，回到校園認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式構(gòu)建，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)打造成職業(yè)類高校目前盛行的精品課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作實(shí)際演練，使學(xué)生在校期間能夠?qū)W會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通物聯(lián)網(wǎng)理論編程設(shè)計(jì)及實(shí)戰(zhàn)操作構(gòu)建完成效果展示等形式進(jìn)行成績(jī)匯報(bào)。從多方面多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生們針對(duì)不同用戶設(shè)計(jì)不同的物聯(lián)網(wǎng)程序，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作技能實(shí)踐性，使高校大學(xué)生在校期間取得同等專業(yè)的畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書的同時(shí)，真正學(xué)會(huì)技能走出學(xué)校，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的技術(shù)性人才。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)和管理中的廣泛應(yīng)用

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其前景也越來(lái)越受到廣大師生以及社會(huì)需求亟需的重視。物聯(lián)網(wǎng)利用校園網(wǎng)搭建平臺(tái)構(gòu)造自動(dòng)智能化的校園物聯(lián)網(wǎng)。通過(guò)管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)物的鎖定進(jìn)行識(shí)別、定位追蹤、監(jiān)控安保，觸發(fā)相應(yīng)事件預(yù)案等，打破以往傳統(tǒng)校園化管理的局限性，促進(jìn)高校數(shù)字化、智能化校園管理的健康發(fā)展。具體陳述幾點(diǎn)不同的建議：

2.1課堂教學(xué)及時(shí)互動(dòng)反饋

課堂教學(xué)互動(dòng)反饋是教學(xué)過(guò)程中教師了解學(xué)生掌握知識(shí)及技術(shù)深度的重要環(huán)節(jié)，既有助于教學(xué)氣氛又提高教學(xué)技術(shù)質(zhì)量。

2.2實(shí)時(shí)云集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

高校中存在很多不同類別的大數(shù)據(jù)，亟需定期進(jìn)行拷貝及存儲(chǔ)，通過(guò)整理大數(shù)據(jù)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)及日常管理也是一項(xiàng)調(diào)查研究和驗(yàn)證的巨大工作，需要由專人來(lái)長(zhǎng)期管理并實(shí)施。

2.3實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)智能化校園建設(shè)完成

通過(guò)“泛在學(xué)習(xí)”培養(yǎng)高校師生隨時(shí)隨地都利用物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行終端學(xué)習(xí)，構(gòu)建成人性化的良好教育環(huán)境平臺(tái)，盡快實(shí)現(xiàn)智能化校園建設(shè)體系。

2.4智能化圖書館建設(shè)

高校達(dá)到評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)模，就要將圖書館智能化集成建設(shè)列在首要亟需解決的問(wèn)題上來(lái)，提高創(chuàng)新服務(wù)、提升創(chuàng)新管理、強(qiáng)化創(chuàng)新工作理念，使圖書館從自身到全體整個(gè)有一個(gè)質(zhì)量的躍進(jìn)。

2.5智能化設(shè)備監(jiān)控校園環(huán)境

高校內(nèi)由專人管理的物聯(lián)網(wǎng)集成智能管理系統(tǒng)，可以促進(jìn)高?？茖W(xué)合理的統(tǒng)一調(diào)度，有效防止儀器設(shè)備的丟失、閑置、損壞等無(wú)用現(xiàn)象。

2.6遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)安全健康管理

目前，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已經(jīng)被高校高度重視，這里面涉及到一些相關(guān)的人員信息、檔案信息、財(cái)務(wù)信息等重要信息的安全隱患問(wèn)題，需要專業(yè)技術(shù)人員設(shè)置高強(qiáng)度的安全管理系統(tǒng)，才能確保高校教學(xué)和日常工作的穩(wěn)定發(fā)展。

2.7智能校園安保

高校的安全隱患問(wèn)題是大問(wèn)題，比教學(xué)事故還要重中之重。做好校園的安檢和安保工作是推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)的高度保障。

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