序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)五年級實(shí)習(xí)自我范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

這是一個(gè)因家庭條件過于優(yōu)越而失去斗志、但卻很要“面子”的孩子。他不想輕易繼承家族產(chǎn)業(yè)的根本原因，很可能是不想在父母眼皮底下失去“自由”。他繼續(xù)上學(xué)是想逃避責(zé)任以及父母的管教。但實(shí)際上，這和家長給他的暗示分不開。很多家庭條件優(yōu)越的父母，會(huì)讓孩子有一種“上不上大學(xué)都沒關(guān)系，反正有后路”的誤導(dǎo)，從而讓孩子產(chǎn)生依賴感，無心努力學(xué)習(xí)。你們有沒有想過：這個(gè)成績不好卻一心想考大學(xué)的孩子，即便讓他回家繼承父業(yè)，他的心智能夠擔(dān)當(dāng)嗎?

現(xiàn)在有兩條路可以選擇：第一，如果他真不是讀書的料兒，他想上學(xué)就讓他去上，總有一天他會(huì)知難而退，第二，如果他的真實(shí)想法是不想回自家公司，那就由他去找工作，待他嘗到苦頭時(shí)，也許是他認(rèn)識自己、走向成熟的最好契機(jī)。孩子的成長不可能一帆風(fēng)順，不管他是自找的，還是人為的?？傊?，每個(gè)孩子都必然經(jīng)歷挫折。聰明的家長，敢于讓孩子經(jīng)風(fēng)雨，愚蠢的家長，才甘當(dāng)孩子的保護(hù)神。

女兒超愛報(bào)“興趣班”

我們家閨女竟然和別人比著報(bào)興趣班?！鞍嚅L報(bào)了5個(gè)興趣班!我至少也得4個(gè)吧!”“粒粒報(bào)了古箏班，我也要報(bào)!”小學(xué)五年級的課業(yè)本來就不堪重負(fù)，她怎么還往自己身上攬活兒呢?要命的是，她上各種興趣班，都沒什么成效。如果就為了跟人攀比才去報(bào)，這還有什么意義?

你女兒的問題不是報(bào)了多少興趣班，而是攀比背后可怕的“嫉妒心”。才上小學(xué)五年級就有這種心理，如果不及時(shí)糾正，隨著年齡的增長、人際關(guān)系的復(fù)雜、競爭壓力的加大，輕者有心理問題，重者會(huì)精神崩潰。

這絕對不是危言聳聽，而是有太多的前車之鑒。方法如下：1.家長要認(rèn)真反思，孩子這種不健康的心態(tài)是怎么來的?是不是家長曾經(jīng)有拿她和別人比來刺激她努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成了她的攀比心理?如果有，立刻跟孩子檢討。家長協(xié)助孩子改正，如果不改，家長和孩子都會(huì)痛苦一生。2.必須讓孩子認(rèn)識到：一個(gè)人精力有限，不可能面面俱到地學(xué)習(xí)各種技能。精通一個(gè)領(lǐng)域，比蜻蜓點(diǎn)水什么都學(xué)點(diǎn)要好很多。一定要幫助孩子認(rèn)清，找準(zhǔn)自己最感興趣的某項(xiàng)技能，當(dāng)她從中嘗到樂趣和成就感后，一定就會(huì)專注了。3.告訴孩子：嫉妒是一個(gè)毒瘤，嫉妒別人反而會(huì)傷害自己。怕別人比自己好，等于讓自己更不好。如果我們把時(shí)間都用在了攀比和擔(dān)心別人超過自己的恐懼上，我們終將一事無成。

“校草”兒子想當(dāng)明星

篇（2）

一、教學(xué)課前管理

在上課之前，小學(xué)英語老師應(yīng)該整體規(guī)劃在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的管理，比如：可以要求學(xué)生準(zhǔn)備課本、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用具，對課堂紀(jì)律有硬性要求，安排英語課代表等，合理地規(guī)劃教學(xué)的課前管理可以為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定一定基礎(chǔ)。除此以外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課前教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備教學(xué)用具和資料等，使得他們能夠充分了解教師的教學(xué)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行小學(xué)一年級英語下冊Unit 1 New Year教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語教師可以首先設(shè)計(jì)以制作新年賀卡的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備制作新年賀卡的材料，且要求學(xué)生根據(jù)日常生活，了解對贈(zèng)卡對象應(yīng)該使用的問候語。制作新年賀卡的形式可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，贈(zèng)送賀卡可以讓身邊的人感受到關(guān)心，從而促進(jìn)學(xué)生生活交際圈的和諧；另外，還有學(xué)生在了解賀卡問候語時(shí)，可以學(xué)會(huì)“fold”“miss”等新的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和祝福語語言表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

二、教學(xué)課中管理

在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)定有趣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)過程中開展競賽、角色扮演、歌曲、游戲等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分掌握英語學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與課堂組織，以便培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在注重學(xué)習(xí)有趣性的同時(shí)也要注意保持課堂紀(jì)律，防止學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中脫離控制地玩樂，忘了學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：人教版小學(xué)五年級英語上冊Unit 6 In a nature park的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)“Let’s talk”一節(jié)時(shí)，小學(xué)英語教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握“Are there any... ？”的疑問句式以及“Yes，there are”或者“No，there aren’t”的回答句式，并且能利用該句式進(jìn)行單詞替換，進(jìn)行情景交際。小學(xué)英語教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，開展得分競賽活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)課后管理

小學(xué)英語教師的課后教學(xué)管理，主要是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生新學(xué)會(huì)的英語知識。為了避免小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定科學(xué)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)英語四年級Unit 1 My classroom的教學(xué)中，“Let’s chant”部分課程結(jié)束后，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)歌曲“Apple Song”，這個(gè)歌曲歌詞易懂，旋律簡單，歌曲中出現(xiàn)的“round，juice，sweet”等英語單詞可以鞏固學(xué)生的英語單詞量，而且“I love to eat”等簡單的語言表達(dá)方式，小學(xué)生可以很快學(xué)會(huì)并應(yīng)用于生活中。由于小學(xué)生本身處于愛動(dòng)愛鬧的階段，利用學(xué)習(xí)歌曲的課后作業(yè)方式，一方面可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的英語知識，另一方面也可以鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

總而言之，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)課前、教學(xué)課中、教學(xué)課后的“全過程”中都做好管理。課前要設(shè)置有趣的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課中要以豐富的教學(xué)形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；課后要科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種社會(huì)問題突顯，社會(huì)工作應(yīng)運(yùn)而生。社會(huì)工作是一種以助人為宗旨、運(yùn)用各種專業(yè)知識、技能和方法去解決社會(huì)問題的專門職業(yè)，是確保現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定、和諧的重要制度。

作為社會(huì)工作的一個(gè)重要的組成部分——兒童社會(huì)工作，它是面向兒童的社會(huì)工作，目的是激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長的潛能，促進(jìn)兒童全面健康地發(fā)展，也就是把社會(huì)工作的理論、方法和技巧應(yīng)用到兒童的教育和保護(hù)工作中，不僅救助和保護(hù)不幸兒童，而且關(guān)心一般兒童，使他們健康地成長。兒童社會(huì)工作是一項(xiàng)兒童福利工作，需要充分運(yùn)用一切能促使兒童成長發(fā)展的個(gè)人和環(huán)境資源，以確保兒童福利服務(wù)的實(shí)施。兒童社會(huì)工作需要運(yùn)用專業(yè)手段，輔之以非專業(yè)手段，需要專業(yè)人員與非專業(yè)人員的結(jié)合。從狹義上來說，兒童社會(huì)工作是一種事后補(bǔ)救性的工作，多采取機(jī)構(gòu)服務(wù)的方式，救助和保護(hù)那些家庭或父母無力撫養(yǎng)的兒童或者有各種問題的兒童，包括孤兒、殘疾兒、流浪兒、棄嬰、受虐待兒童、情緒或行為偏差兒童等。

青少年社會(huì)工作是面向青少年的社會(huì)工作，以青少年發(fā)展為根本目的，輔導(dǎo)是青少年社會(huì)工作的本質(zhì)特征，具有特別強(qiáng)烈的社會(huì)功能。青少年社會(huì)工作理論模式有生物進(jìn)化論、精神分析理論、學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、社會(huì)文化理論、社會(huì)學(xué)理論等。青少年社會(huì)工作的一般方法是個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體訪問（榜樣示范、行為鍛煉、情景感染、競賽激勵(lì)、角色模擬）。

殘疾人社會(huì)工作是對殘疾人所做的社會(huì)工作，是社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作方法幫助殘疾人補(bǔ)償自身缺陷，克服環(huán)境障礙，使他們平等地參與社會(huì)生活，分享社會(huì)發(fā)展成果的專業(yè)活動(dòng)。殘疾人社會(huì)工作的內(nèi)容有康復(fù)教育、就業(yè)、婚姻與家庭生活咨詢、改善殘疾人生活的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。殘疾人社會(huì)工作方法的理論：供養(yǎng)理論、回歸社會(huì)論、賦權(quán)（Enpowerment）理論。社會(huì)工作系這次暑期實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)是南京市兒童福利院，實(shí)習(xí)內(nèi)容就涉及到兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作和殘疾人社會(huì)工作三個(gè)方面的內(nèi)容。

創(chuàng)建于1951年的南京市社會(huì)兒童福利院，占地面積約27畝，建筑面積16，842平方米，現(xiàn)有員工408名，其中在職職工285名，離退休123名，院領(lǐng)導(dǎo)3名，中層干部14人，醫(yī)護(hù)人員67人，女職工占職工總數(shù)的82%。下設(shè)辦公室、財(cái)務(wù)科、總務(wù)科、保教科、醫(yī)護(hù)科、康復(fù)科、培智小學(xué)等部門及工會(huì)、青年團(tuán)群眾組織。福利院設(shè)有收容床位400張，醫(yī)療、康復(fù)住院床位130張，18個(gè)診療科室和11個(gè)醫(yī)技科室。主要職責(zé)是收養(yǎng)社會(huì)上“無家可歸、無依無靠、無人撫養(yǎng)”的孤兒。

該院把為孤殘兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為中心工作，以優(yōu)養(yǎng)優(yōu)教，優(yōu)治強(qiáng)輸為質(zhì)量方針，以滿足孤殘兒童的成長需求，提供服務(wù)保證，以科學(xué)的知識和技能維護(hù)兒童基本權(quán)益，幫助兒童適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)兒童自身發(fā)展，尋求突破為質(zhì)量目標(biāo)，努力提高孤殘兒童的“生存能力、生存質(zhì)量和生存意義”，先后于1987年建立了全國第一所殘疾兒童康復(fù)中心；1989年開辦了金陵兒童醫(yī)院；1991年成立了培智小學(xué)。1992年與香港楊震社會(huì)服務(wù)處、江蘇愛德基金會(huì)合作，引進(jìn)采用了先進(jìn)的管理方法，對保育人員進(jìn)行了喂養(yǎng)、護(hù)理、康復(fù)等知識方面的技能培訓(xùn)。近兩年，進(jìn)行了人事、用工制度改革，實(shí)行政務(wù)“十一”公開，使各項(xiàng)工作邁上了一個(gè)新臺(tái)。

在經(jīng)過兒童福利院多元化的培訓(xùn)、康復(fù)、管理、教育后，被收養(yǎng)兒童在自理能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力和運(yùn)作能力等方面得到增強(qiáng)，福利院成立了少兒藝術(shù)團(tuán)，已多此進(jìn)行了“愛心互動(dòng)”回報(bào)社會(huì)演出，為福利院的孩子將來融入社會(huì)和家庭創(chuàng)造了必要的條件。2002年，該院大力推動(dòng)孤殘兒童寄養(yǎng)活動(dòng)，開展了《為百名孤殘兒童尋找一個(gè)家》的活動(dòng)，引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，全年共有85名孤兒走入家庭。

一，多角度透視學(xué)齡前兒童

福利院幼兒部有一個(gè)老師，三個(gè)保育員，一個(gè)清潔工。老師一般都是幼兒師范或特殊教育學(xué)校畢業(yè)，在暑假中實(shí)行輪班制對這里的兒童進(jìn)行教育以游戲和教手工為主。保育員也受過專業(yè)崗位培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)兒童的生活護(hù)理。雖然職工的職位、任務(wù)、責(zé)任不同，但卻擁有一顆對孩子真誠的愛心，并且積極發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。老師采取各種合理的方法對孩子的紀(jì)律性進(jìn)行訓(xùn)練。例：老師讓孩子們排好隊(duì)下樓玩時(shí)有的孩子仍東張西望，動(dòng)來動(dòng)去，老師會(huì)以當(dāng)著其他孩子面進(jìn)行批評或罰他呆在室內(nèi)坐小板凳的方法進(jìn)行教育。說明孩子的紀(jì)律性的形成是在老師負(fù)向強(qiáng)化下形成的，而且老師只是靠嚴(yán)厲的話語和加重的語氣，有時(shí)采取非打罵的懲罰措施，如坐小板凳與別的孩子隔離的辦法來使孩子知道遵守紀(jì)律的必要性。

我們這次實(shí)習(xí)共接觸到17個(gè)兒童，殘疾率是100%。在這17個(gè)兒童中，有2個(gè)侏儒，1個(gè)盲童，1個(gè)患有血瘤，2個(gè)兔唇，2個(gè)腦癱，3個(gè)聾啞，3個(gè)智障，1個(gè)羊癲瘋，1個(gè)心臟病，1個(gè)小兒麻痹，其中這些兒童多為多重殘疾。在這17個(gè)孩子中有一個(gè)特殊的孩子，由于他是侏儒癥，身高不足1米，身材非常矮小，為了保證他的安全，就把他留在了學(xué)前部，但他今年已經(jīng)13歲了，并且在兒童福利院的培智小學(xué)念五年級，他完全是因?yàn)樯砀哒系K影響了他的發(fā)展，從他這個(gè)特例來看，在兒童福利院內(nèi)，不是一味的按年齡段來模式分段生活，而是人性化的以特殊形式對待，使孩子們有一個(gè)更好的生活空間。

（一）、生活設(shè)施及飲食狀況。幼兒部條件齊全、設(shè)施完備、干凈明亮，福利院所創(chuàng)造的優(yōu)良生活設(shè)施使殘疾兒童在物質(zhì)條件滿足的同時(shí)減輕了身體缺陷對心理造成的影響。在幼兒部，每日三餐都有專業(yè)營養(yǎng)師搭配，并且針對不同孩子的身體狀況有所區(qū)別，保證每個(gè)孩子都能補(bǔ)充每日所需的微量元素。

（二）、我們觀察的現(xiàn)象

現(xiàn)象1：當(dāng)活動(dòng)場面比較亂的時(shí)候，有些孩子會(huì)把盲童牽到安全的地方。

現(xiàn)象2：洗澡時(shí)，有些孩子會(huì)幫助行動(dòng)不便的伙伴。洗澡后還有孩子給別人擦干身體。

現(xiàn)象3：一個(gè)孩子拉肚子弄到了身上、板凳上和地上，馬上別的孩子就開始分工，有的去沖洗板凳，有的去擦地板。

現(xiàn)象4：被老師罰坐小板凳的孩子不論我們怎么喊他，他也不肯起來玩，而且別的孩子也告誡他不能起來。

現(xiàn)象5：照相時(shí)剛被老師排好隊(duì)的孩子一直排好隊(duì)型，想讓他們改變隊(duì)型很困難。

現(xiàn)象6：吃零食時(shí)，沒發(fā)到的會(huì)坐在那里等，不會(huì)搶別的孩子手中的，而且每個(gè)孩子雖然拿到的大小不一樣，但都是各吃各的。

現(xiàn)象7：吃飯前有的孩子會(huì)主動(dòng)擺碗勺。

現(xiàn)象8：老師挑了兩個(gè)孩子喂其他孩子吃西瓜時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)孩子喂到一個(gè)患血瘤，嘴張不大的小孩前會(huì)把西瓜弄成小片給他吃。

現(xiàn)象9：做沙畫時(shí)一個(gè)孩子會(huì)通過給那個(gè)也想坐老師身邊的孩子?xùn)|西吃，來達(dá)到坐在老師身邊的目的。

（三）以上想象分析：現(xiàn)象1、2、3、8反映孩子之間的互幫互助。由于他們彼此之間相互熟悉殘疾情況，懂得應(yīng)給予不同的伙伴不同的幫助。而且沒有明顯的幫助對象，只要看見誰需要幫助馬上就會(huì)伸出援助之手。生活在群體里的孩子更易發(fā)揮這種團(tuán)隊(duì)合作精神，從小培養(yǎng)他們對殘疾伙伴的照顧，使彼此得到關(guān)懷，使他們認(rèn)識到殘疾人應(yīng)該得到更多的關(guān)懷和特殊的照顧?，F(xiàn)象4、5突出了孩子較強(qiáng)的紀(jì)律性。紀(jì)律性的形成規(guī)范了孩子的行為，一定的約束力使他們做起事來或行動(dòng)起來更加整齊劃一，以達(dá)到和正常孩子一樣，甚至做得比正常孩子更好。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，孩子良好的紀(jì)律性使得即使在沒有老師的情況下行為也不至于自由散漫，為以后的成長發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且這些孩子作為一個(gè)小團(tuán)體，成員之間的相互督促也起了必不可少的作用，更說明了同伴之間的影響力與約束力，往往會(huì)取得更大的效果。但由于老師的權(quán)威性影響，加之福利院孩子的資源單一，所有資源都是從老師那里獲得的，所以他們變的很機(jī)械，缺乏創(chuàng)造性。現(xiàn)象6表示出孩子心里沒有攀比的概念，不會(huì)為了所得東西的多少而起爭斗，認(rèn)為每個(gè)人都得到就可以了。這和正常家庭健康的孩子不同，正常孩子多為獨(dú)生子女，會(huì)比較要強(qiáng)，喜歡和別人攀比，凡別人有的自己也要有，爭強(qiáng)好勝。而福利院孩子內(nèi)心的公平理念說明院方為他們提供的物質(zhì)上的滿足是比較充分的，社會(huì)上都以給他們物質(zhì)上的關(guān)懷來彌補(bǔ)他們精神上的缺失與不足?，F(xiàn)象7說明孩子的主動(dòng)性強(qiáng)，由于自理能力的完善而喜歡做一些力所能及的事而不是像正常生活中的孩子被嬌慣得懶于動(dòng)手。通過現(xiàn)象9我們可以看出孩子知道老師的重要性，找各種機(jī)會(huì)與老師接近，討老師喜歡，他們知道被老師認(rèn)可對自己有好處，因?yàn)橛袝r(shí)老師會(huì)把喜歡的孩子帶回家，說明孩子渴望得到更多的關(guān)愛——長輩般的，母親式的，家庭型的。而且老師對聽話的孩子會(huì)照顧得比別的孩子更多些。每個(gè)孩子也許在物質(zhì)上面都不苛求太多，但由于都是被遺棄的孤兒，所以對愛的渴求是他們共同的目標(biāo)，也是最重要的。能得到別人的一點(diǎn)愛在他們心中都是溫馨甜蜜的，可以彌補(bǔ)心里的那份空虛寂寞。由此可見，合適的有專業(yè)的訓(xùn)練的老師對孩子是很重要的。

（四）、學(xué)習(xí)狀況。幼兒部17名兒童中有5個(gè)上小學(xué)，除前面提到的特例兒童上五年級外，其余都上一年級。他們受的教育與外面的兒童相似，老師會(huì)根據(jù)他們自身的情況進(jìn)行特殊對待，讓每個(gè)可以接受教育的兒童獲得相應(yīng)的知識。

現(xiàn)象1：當(dāng)我們給孩子們折紙鶴時(shí)，一個(gè)智力有障礙的兒童也躍躍欲試，而且跟在后面疊，雖然每次都不成功，但仍然不斷嘗試。

現(xiàn)象2：有一個(gè)孩子見到我們T恤上的字就會(huì)讓我們教他識字，而且問了我們中每一個(gè)人，還一個(gè)一個(gè)字的讀了很多遍。

現(xiàn)象3：一個(gè)智障兒童在看到別的孩子寫出自己名字時(shí)一直注視著，但讓他寫他卻表示不會(huì)，經(jīng)過告訴他是能行的，他通過畫畫代替寫字了。

現(xiàn)象4：做沙畫時(shí)孩子會(huì)根據(jù)老師對他們的指導(dǎo)及加上自己的理解與詢問完成他們所做的沙畫。

（五）學(xué)習(xí)現(xiàn)象分析：以上現(xiàn)象說明孩子都有學(xué)習(xí)新知識的愿望，并且不懂就問，不斷努力嘗試。這些都是和正常孩子一樣的，而且他們也很愿意去學(xué)，對于有一些輕微智障的孩子，他們內(nèi)心深處是想學(xué)的，而且也想表現(xiàn)，但擔(dān)心學(xué)不會(huì)，以及自身沒有可以表現(xiàn)的資本，害怕別人笑話，缺乏自信，可以從他們對別人的羨慕中看出他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望，經(jīng)過鼓勵(lì)他們會(huì)有所進(jìn)步。而關(guān)愛會(huì)使他們重拾信心。當(dāng)然關(guān)愛的給予首先要與他建立良好的關(guān)系，讓他信任你，孩子只有在自己信任喜歡的人的激勵(lì)下才會(huì)發(fā)揮得更好。按社會(huì)心理理論來分析，在兒童成長過程中，如果老師給予大力幫助和指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)兒童并對兒童的各種努力予以充分肯定，就會(huì)促進(jìn)兒童形成積極向上和奮發(fā)進(jìn)取的人格；反之，如果老師對兒童教育不當(dāng)，或者兒童的努力經(jīng)常受到老師及其它成年人的漠視，或者兒童的行為受到成年人過多的責(zé)難，等等，這些情況則會(huì)使兒童自視矮人一截，進(jìn)而逐漸形成自卑的人格。福利院的兒童因?yàn)樯硎谰鸵呀?jīng)有了一定的自卑感，所以在其他方面對他們的肯定是必要的。而且社會(huì)工作理論也認(rèn)為，每個(gè)人都應(yīng)被看成一個(gè)可以培養(yǎng)的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人。

（六）、對觀察現(xiàn)象一些理論思考

在兒童福利院，老師都會(huì)讓孩子做他們力所能及的事情，這樣他們逐漸會(huì)感覺到自己的能力和樹立自信心，并且養(yǎng)成自主的性格；反之，則兒童容易形成缺乏自信的人格。我們還可以從行為或?qū)W習(xí)理論進(jìn)行分析。這是以實(shí)驗(yàn)行為心理學(xué)為基礎(chǔ)而形成和發(fā)展起來的一種兒童社會(huì)工作理論。行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)起于人與環(huán)境的互動(dòng)，通過與環(huán)境的互動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)不同的行為模式。

行為或?qū)W習(xí)理論認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)模式有三種，古典制約的學(xué)習(xí)模式涉及兒童的外部刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)。操作制約的學(xué)習(xí)模式是指在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)出現(xiàn)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的一種學(xué)習(xí)和行為反應(yīng)方式。此外，兒童還以觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與制約的學(xué)習(xí)模式相互增加與互補(bǔ)。行為或?qū)W習(xí)理論對兒童社會(huì)工作的啟示在于：兒童的行為是兒童對當(dāng)前環(huán)境所作的反應(yīng)，不適當(dāng)?shù)男袨槭莾和瘜Ξ?dāng)前環(huán)境所作的不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，兒童社會(huì)工作的任務(wù)就是要幫助兒童學(xué)習(xí)和掌握恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ脚c反應(yīng)模式。由此可見，對待學(xué)齡前兒童必須建立在觀察的基礎(chǔ)上再輔之以理論知識，使我們對兒童的行為與反應(yīng)有更深入的認(rèn)知。而面向殘疾兒童的工作更是應(yīng)該細(xì)致深入。我們要把握兒童社會(huì)工作中的重點(diǎn)促進(jìn)特殊兒童福利工作的開展。通過觀察現(xiàn)象，使我們感觸最深的就是孩子對關(guān)愛的渴望，因此，在由理論認(rèn)識解決問題現(xiàn)象的同時(shí)，給予他們精神上的滿足是必不可少的的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、存在的問題和相應(yīng)的建議

問題1：一個(gè)被助養(yǎng)的孩子在問及有沒吃過肯德基、麥當(dāng)勞時(shí)表示沒有，但有老師在場時(shí)再問同樣問題時(shí)表示肯定。

問題2：一個(gè)今年剛被家人丟棄的7歲女孩自稱老師對她不好、生活環(huán)境不好，但事實(shí)卻相反。

問題3：由于院中有規(guī)定老師不能打罵孩子，所以有的孩子仗著這點(diǎn)有時(shí)較任性（特別是在無外人在時(shí)），有的罵人是出口成“臟”。

問題4：老師天天對著有殘疾的孩子，造成情感衰竭，對外界孩子無興趣，包括對自己家的孩子也提不起精神，無法釋放愛。

相應(yīng)的建議：問題1、2說明孩子想通過得到別人同情來滿足自己的私欲，從另一方面也說明了他們內(nèi)心深處對愛的渴求，對關(guān)懷的期盼，希望得到一份完整的愛的溫暖。因此要通過各種方式加強(qiáng)他們精神上的滿足感。針對問題3，應(yīng)該對孩子進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，讓他們從小被教育成知道感恩的心情，要回報(bào)老師、回報(bào)社會(huì)的概念。以防長大后成為自私的人。這就要求老師應(yīng)該受過專業(yè)訓(xùn)練，并且老師應(yīng)被給予一定的社會(huì)地位，才能讓老師更加盡職盡責(zé)。問題4展示了老師由于照顧這些特殊兒童而造成的心理障礙，院方應(yīng)該多開展心理講座及專業(yè)心理咨詢來幫助老師，通過交流來培訓(xùn)老師。

三、福利院里學(xué)齡期男童

兒童福利院男生部原則上容納年齡段在7—14周歲的男童，但結(jié)合實(shí)際情況和他們生理以及自理能力等狀況，也有極其個(gè)別規(guī)定范圍外的男童，但是到了18周歲就要轉(zhuǎn)到其他福利院。我們主要以與保育員交談和與男孩們互動(dòng)為獲取信息的主要途徑，并輔以個(gè)案調(diào)查研究，進(jìn)行綜合分析。

(一)、基本情況

男生部共有學(xué)齡期男童20人，有18人是直接從學(xué)前部轉(zhuǎn)入男生部的，身體、智力以及受教育情況見下表。在20人中，年齡為：6歲1人，8歲2人，9歲5人，10歲1人，11歲2人，12歲4人，13歲3人，14歲1人，15歲1人，無殘疾2人，占總?cè)藬?shù)的10%，肢體殘疾者3人，占15%，語言聽力殘疾者8人，占40%，視力殘疾者1人，占5%，智力殘疾者6人，占30%。其中多重殘疾（既有智力殘疾又有身體殘疾）者8人，占40%。20人中已經(jīng)開始接受文化知識課程教育的有16人，占80%，其中上一年級的5人（1人為留級生），占25%，上二年級的2人，占10%，上三年級的4人，占20%，上四年級的1人，占5%，上五年級的2人，占10%，上六年級的1人，占5%。在16個(gè)受教育的男童中，有5人（3個(gè)就讀于聾啞學(xué)校，1個(gè)就讀于半山園小學(xué)，1個(gè)就讀于富貴山小學(xué)）在院外學(xué)校上學(xué)，占總受教育男童數(shù)的將近三分之一。此外，從老師口中了解到，在福利院男生部正在接受教育的男童的成績都一般。

男生部暑假期間日間由1名班長、2名保育員（均為女性）負(fù)責(zé)生活管理，并有1名姓劉的男老師輔導(dǎo)男童的文化課作業(yè)以及手工制作。班長和保育員都是實(shí)際社會(huì)工作者，接受過基本的知識培訓(xùn)，但無相關(guān)專業(yè)背景，工作經(jīng)驗(yàn)豐富。劉老師畢業(yè)于特殊教育專業(yè)學(xué)院，從事特殊教育事業(yè)10年，除了指導(dǎo)、批改作業(yè)外，很少與男孩們交流。

男生部兒童基本情況表：

身體狀況年齡受教育程度基本情況

肢體殘疾（3人）11三年級有語言障礙，右手殘疾，左手寫字，識字能力強(qiáng)，聽話，懂禮貌

14六年級小兒麻痹癥患者，已進(jìn)行手術(shù)，就讀于富貴山小學(xué)，9月份升入五十四中上初一，成績一般

15三年級豁嘴，有智力障礙，無法自我表達(dá)

聽力語言殘疾（8人）6有智力障礙，有很強(qiáng)依賴感，希望被疼愛

8一年級有智力障礙，不喜歡與外人交流

9有智力障礙，很少講話，受他人欺負(fù)，經(jīng)?？?/p>

9有智力障礙，常重復(fù)講同樣的話，有被打經(jīng)歷，喜歡站在窗口看天空

9一年級就讀于聾啞學(xué)校，留級，有燥狂傾向

9一年級就讀于聾啞學(xué)校，識字能力強(qiáng)，記憶力好，非常調(diào)皮

10三年級不喜歡和其他孩子玩

12四年級就讀于聾啞學(xué)校，很調(diào)皮

視力殘疾（1人）11弱視，有智力障礙，乖巧，不喜歡玩鬧，擅長手工

智力殘疾（6人）9一年級身體發(fā)育遲緩

12二年級玩鬧，不會(huì)寫字，心理發(fā)育遲緩

12五年級有暴力傾向，有抱養(yǎng)經(jīng)歷，常與人打架

12一年級好獨(dú)處，蠻力大，內(nèi)向、行動(dòng)遲緩

13二年級有燥狂傾向，想當(dāng)畫家

13三年級雙腳殘疾，內(nèi)向，倔強(qiáng)，喜歡折紙

正常（2人）8南昌人，無父，母親精神病，今年四月份入院，9月份準(zhǔn)備入院外小學(xué)

13五年級就讀于半山園小學(xué)，參加過夏令營，十分內(nèi)向，不擅長交流，成績一般

注：20個(gè)孩子中8個(gè)有多重殘疾

男生部活動(dòng)室除電視機(jī)外無其他娛樂設(shè)施，墻柜破壞嚴(yán)重，飯盆擺放整齊但不干凈，宿舍內(nèi)設(shè)施簡單，床鋪整齊，衣柜內(nèi)基本上無私人物品，衣柜門大多數(shù)已沒有。據(jù)男孩們反映，冬天比較冷。宿舍分配時(shí)，將好動(dòng)調(diào)皮的放在一起，在外上學(xué)、自理能力較強(qiáng)的放在一起，也有較大一點(diǎn)的帶一個(gè)小一點(diǎn)的一起睡的情況。被子自己疊，衣服洗衣機(jī)洗。宿舍內(nèi)有學(xué)習(xí)條件，根據(jù)需要配有寫字臺(tái)、電腦等設(shè)備。一日三餐搭配合理，保證營養(yǎng)。他們在暑假期間整天在活動(dòng)室內(nèi)重復(fù)單調(diào)的生活，但卻不乏兒童的天性，他們喜歡和人交往，活潑，好動(dòng)，表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲都很強(qiáng)。

（二）觀察到的現(xiàn)象及其分析

現(xiàn)象1，無意識模仿：電視中播放《西游記》，有幾個(gè)孩子都擺出孫悟空瘙癢的姿勢，他們并不知道那是什么意思，但覺得很好玩，就一個(gè)接著一個(gè)地效仿。又如上一年級的聾啞孩子秦某某雖然不知道我們寫的字是什么意思，但是經(jīng)常很認(rèn)真地一筆一劃地抄寫下來。并且在很長時(shí)間以后還能憑借記憶寫出來?？梢灾v，這是一種比較低層次的從眾行為，是符合這群存在障礙男童的發(fā)展特征的一種學(xué)習(xí)行為。

現(xiàn)象2，索要禮物，請求帶出去玩：剛與孩子接觸時(shí)，就有孩子提出會(huì)不會(huì)給他們帶禮物，能不能帶他們出去玩。對于他們來講，院外人士去接觸他們送禮物給他們、帶他們出去玩是被看成理所當(dāng)然的事情，已經(jīng)形成了一種思維定勢，雖然他們都存在一定程度上的智力障礙，但對于一種經(jīng)常性出現(xiàn)的，特別是可以讓他們了解外界、接觸院外世界的方式存在了太多的記憶。

現(xiàn)象3，表現(xiàn)欲強(qiáng)，容易帶動(dòng)：當(dāng)我們拿出紙筆讓一個(gè)孩子寫名字或者畫畫時(shí)，其他孩子會(huì)爭先恐后地要求把紙和筆給他們，即使有些孩子根本不會(huì)寫字，他也會(huì)很認(rèn)真地在本子上整整齊齊地涂劃，每當(dāng)他們找到一個(gè)新的玩點(diǎn)時(shí)，就急于展示給我們和其他孩子看。生活在一個(gè)相對封閉的環(huán)境里，他們獲取資源的途徑有限，對于他們而言，一個(gè)新的機(jī)會(huì)意味著一種新的資源，由于現(xiàn)有資源的不足，和對資源不能優(yōu)化配置使得他們的需求得不到滿足。因?yàn)樗麄兿胱叱龈＠簛韺で鬂M足，當(dāng)外界人員進(jìn)入福利院時(shí)，他們盡力表現(xiàn)自己，以希望爭取一個(gè)機(jī)會(huì)讓外界人員將他們帶出福利院，獲得更多的資源從而滿足他們的一些需求。而這些需求對一個(gè)正常的孩子來說是可以輕易得到的。而在陌生人面前的表演則增加了他們被帶出福利院的幾率。

現(xiàn)象4，懼怕保育員和年齡大的同伴：以大欺小是福利院內(nèi)存在的一個(gè)普遍問題，一般情況下，電視節(jié)目的掌控權(quán)都掌握在年齡大的孩子手中，且平時(shí)維持秩序以及安排衛(wèi)生時(shí)他們都是絕對權(quán)威；保育員的出現(xiàn)會(huì)讓打鬧中的男孩們迅速沉靜下來，在保育員面前，男孩們的表現(xiàn)顯得畏縮，拘束。

現(xiàn)象5，不講禮貌，不注重衛(wèi)生：在游戲活動(dòng)過程中以及在和外界群體互動(dòng)時(shí)不懂禮讓，特別提到的是一名從男生部走出去的大學(xué)生孫某某不知感恩，反而是認(rèn)為沒有他們福利院的工作人員就會(huì)失業(yè)，提出過分要求，強(qiáng)迫院方給予滿足。普遍不講衛(wèi)生，雖每天有值日生，但自覺性不高，且衛(wèi)生狀況較差，不注意整潔，飯前不按規(guī)定洗手。他們認(rèn)為自己所得到的是理所當(dāng)然的，已經(jīng)適應(yīng)了一種接受但卻不用給予、得到但卻不用付出的惡性循環(huán)中。我們認(rèn)為這種現(xiàn)象主要緣于老師和保育人員嚴(yán)重不足，現(xiàn)有人員工作時(shí)間長，工作強(qiáng)度大以及殘疾兒童本身的生活自理能力差。而這又取決于財(cái)政投入的不足和老師們工作的社會(huì)聲望不夠。如何讓殘疾兒童的教師或保育人員的工作職位成為一個(gè)有吸引力的職位是一項(xiàng)很重要的工作。

現(xiàn)象6，燥狂傾向：在接觸和與老師的交談中了解到，20個(gè)男孩中有30%（6人）有燥狂傾向，尤某某是在被領(lǐng)養(yǎng)后上小學(xué)五年級時(shí)因經(jīng)常打架而被退回福利院的，而且他的志向是將來當(dāng)警察。特別值得注意的是，三個(gè)在聾啞學(xué)校上學(xué)的孩子經(jīng)常打架，特別調(diào)皮，也常將不愉快的事情發(fā)泄在別人身上。生理智力上的缺陷讓他們從潛意識里就存在某種程度上的抑郁，他們幼嫩的心哪里藏得住太多的抑郁，迫不及待地需要尋求發(fā)泄。會(huì)說的孩子可以通過大喊大叫發(fā)泄，而聾啞孩子則只能通過暴力來解決內(nèi)心的沖擊。

(三)、對觀察現(xiàn)象的理論思考

在他們的生活經(jīng)歷中，已經(jīng)習(xí)以為常地形成了一般孩子不會(huì)有的固定思維模式，但他們身上也自然而然地存在著遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們實(shí)際年齡的心理特征?？梢哉f，對于我們來講，在我們所能接觸到的世界里，他們是基于特殊之上的特殊群體。

一般情況下，正如班杜拉所說，兒童會(huì)選擇模仿那些能獲得獎(jiǎng)賞的行為，而放棄那些不能獲得獎(jiǎng)賞或?qū)е聭土P的行為，但在福利院里，因?yàn)樵悍揭?guī)定工作人員不能打罵兒童，所以他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)接受積極評價(jià)的行為而避免懲罰的前提就已經(jīng)不存在了。在福利院過多地尊重了他們本我的需求，遵循快樂原則，在覺察到別人的快樂后，自己再通過反復(fù)模仿，自我強(qiáng)化，變成自己的行為。在潛移默化的改變中，在沒有辨別干擾的管束下任由其發(fā)展，他們的無意識模仿，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、不講禮貌、不愛衛(wèi)生都有這方面的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能指責(zé)孩子的這種從眾學(xué)習(xí)行為，而應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向起引導(dǎo)作用的男生部的老師和保育員們。上文化課的劉老師和保育員們沒有社會(huì)工作專業(yè)知識的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。劉老師是特殊教育專業(yè)學(xué)院畢業(yè)，從事特殊教育事業(yè)已經(jīng)有10年時(shí)間。他說，特殊學(xué)校的老師不同于一般學(xué)校的老師，不能采用懲罰措施，而只能用獎(jiǎng)賞教育，鼓勵(lì)、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，福利院的孩子智力一般都存在或多或少的障礙，無論他們怎么努力，成績最好也只能有一般水平，雖然現(xiàn)在男生部有75%的孩子都已經(jīng)在上學(xué)，但是真正能夠一步一步升學(xué)走上自立道路的人基本上沒有。他們將來的出路就是被送到老殘?jiān)海ㄊ猩鐣?huì)福利院）或周邊縣的福利院等待國家給他們養(yǎng)老。另外，三名保育員年齡都已入中年，文化水平低，且都只是參與過福利院組織的培訓(xùn)，她們的專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)都基本上達(dá)不到護(hù)理殘疾兒童生活和成長的需求。雖然院方有不許打罵孩子的規(guī)定，但她們的一個(gè)輕蔑的眼神，一句“不許……”的話語，足以刺傷孩子們幼嫩的心，而在她們平時(shí)的一舉一動(dòng)中，她們明顯地對正常、聽話的孩子有所偏愛。我們在贈(zèng)送禮物時(shí)，由保育員分發(fā)，很明顯地，正常孩子所分配到的禮物比不正常孩子多，而且保育員對他們的寵愛也成了他們在其他孩子中作威作福的資本。長此以往，當(dāng)這些正常的孩子再進(jìn)入院外一般的學(xué)校上學(xué)時(shí)，兩種現(xiàn)實(shí)的不自然過度對一個(gè)心志尚未成熟的孩子來講會(huì)是一個(gè)多么大的沖擊呢？

篇（4）

我在兩種截然不同的文化社會(huì)當(dāng)中生活過。我出生的國家有著我最愛的人們以及我在夜里會(huì)夢見的景色，那是中國。在我對周遭還很懵懂的時(shí)候，就來到了加拿大，我真正成長于此地。在中國稱作高三的這一年，是我的十二年級。在這一年中，我認(rèn)為我成長得最快，思維也在這一年當(dāng)中成熟了許多。

加拿大的不同省份，對學(xué)校年級的區(qū)分以及教育體制都有著不同程度的區(qū)別。唯一相同的是，自前幾年開始，全國統(tǒng)一為大學(xué)前共12個(gè)年級的制度。在多倫多，也就是我上中學(xué)的地方，高中有四個(gè)年級。當(dāng)我國內(nèi)的同學(xué)們在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備高考，咬緊牙關(guān)地努力，被父母的督促以及期盼壓得喘不過氣來的時(shí)候，我的期末顯得那么輕松那么悠閑。因?yàn)樵诩幽么?，是沒有高考的。大學(xué)看重的是學(xué)生12年級一年當(dāng)中所上的其中六門課的平均成績。

不同的大學(xué)跟不同的專業(yè)都對六門課有著不同程度的要求。我準(zhǔn)備申請計(jì)算機(jī)科學(xué)這門專業(yè)之后才發(fā)覺每所學(xué)校需要分?jǐn)?shù)的課程基本上都是我已經(jīng)學(xué)過的課程。我在10年級的時(shí)候就已經(jīng)將我們這邊12年級最難的一門數(shù)學(xué)課學(xué)了下來。安省高中12年級一共有三門數(shù)學(xué)課。我在10年級學(xué)了代數(shù)、幾何;11年級學(xué)了微積分;12年級第一學(xué)期學(xué)了數(shù)據(jù)管理。我12年級第一學(xué)期還學(xué)了物理跟英語，這兩門也是申請電腦計(jì)算機(jī)系的條件課程。最后一門課是任選的，也就是說，我12年級所上的其他任何一門課都可以算在這里做平均分?jǐn)?shù)。相對而言，如果我所選擇的專業(yè)不是計(jì)算機(jī)科學(xué)，而是文科類的，那么大學(xué)對這六門課的要求就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有如此復(fù)雜了。一般文科要求就只有12年級的英語課而已，其他五門課是什么都無所謂。說到這里，應(yīng)該明白的就是這邊中學(xué)根本就沒有文科理科的劃分。學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，沒有一定的限制。只不過，在選擇課程的時(shí)候應(yīng)該過過腦子，看是不是對以后考大學(xué)做了準(zhǔn)備。假如說以后想學(xué)醫(yī)，那么就要明白大部分大學(xué)都會(huì)看你生物、化學(xué)課成績?nèi)绾?。而這兩門課都是要在11年級上了之后才能上12年級的。所以從11年級開始，選課就要多考慮考慮將來了。

我的學(xué)校是一所多民族化的校園。其歷史悠久以及民族化的保留在多倫多甚至整個(gè)加拿大都是罕見的，可謂學(xué)校中的珍禽異獸。加拿大這個(gè)國家建國以來也不過三百多年歷史，而我們學(xué)校已然年歲過百。而自從建校以來，本地的白人學(xué)生就從來沒在這所學(xué)校的學(xué)生總額超出過百分之五十。到了我這一屆，加國孩子已經(jīng)成為學(xué)校的少數(shù)民族了。

這所學(xué)校非常的小，不要比中國了，就算在加拿大，也是小得厲害。四個(gè)年級的學(xué)生總共加起來也就只有600余人。但是因?yàn)檫@是一所小規(guī)模學(xué)校，老師與學(xué)生的關(guān)系變得比其他學(xué)校親近許多。只要是每天要教兩門課或更多的老師，就會(huì)對一整個(gè)年級的學(xué)生都熟悉了個(gè)遍。4年下來，幾乎所有老師都知道我的名字。而同學(xué)與同學(xué)之間就更親密了，一個(gè)年級的所有學(xué)生每個(gè)人都會(huì)對每個(gè)人的臉孔有著不同程度的認(rèn)識。在別的學(xué)校，學(xué)生基本上只認(rèn)識自己周圍的一圈人，而這里圈子只有一個(gè)。雖然在這個(gè)大圈子里還是有著很多小圈子，但是比較好交際的人會(huì)在每個(gè)小圈子里都留下自己的足跡。雖然在北美有很多地方都會(huì)有一定程度的種族歧視態(tài)度。但是在我的這所學(xué)校，卻是極為罕見的現(xiàn)象。因?yàn)檫@所學(xué)校的學(xué)生是真真正正地來自五湖四海:600名學(xué)生，卻有著27種不同的語言。

我的PROM（畢業(yè)晚會(huì)）

6月22日，我的PROM。那是西方的傳統(tǒng)，以它來慶祝畢業(yè)的喜悅，以它來證明長大的我們。PROM其實(shí)就是班級舞會(huì)，通常在學(xué)年結(jié)束或?qū)⒔Y(jié)束時(shí)高年級或大學(xué)生開的正式舞會(huì)。對于這邊的孩子來講，這無疑是非常重要的一夜，也是非常夢幻的一夜。

我對PROM有著很多幻想。但當(dāng)我意識到身在學(xué)生會(huì)的我其實(shí)就是主辦人之一的時(shí)候，我整個(gè)人都傻了。我一直覺得PROM就是PROM，會(huì)在那夜等著我出現(xiàn)，卻沒想到我其實(shí)是要把它做出來的那個(gè)人。我是學(xué)生會(huì)的Treasurer，相當(dāng)于財(cái)務(wù)總監(jiān)吧，需要盤算PROM的具體開銷。為此我要與其他幾名學(xué)生會(huì)成員決定場所，DJ（音樂播放員），飲食供給，警衛(wèi)跟警察等等的花費(fèi)總額。然后還要預(yù)算會(huì)有多少學(xué)生參加，每個(gè)人需付多少錢。因?yàn)槲覍﹄娔X設(shè)計(jì)興趣頗深，我還設(shè)計(jì)了PROM的邀請函。PROM就這樣在學(xué)生會(huì)的魔術(shù)下誕生了。我的幾個(gè)朋友計(jì)劃租一輛LIMO，就是那種大型高級轎車，是我們10個(gè)人合資的。因?yàn)槲易〉牡胤诫x學(xué)校比較近，門前的小街也不是很喧鬧，所以我們打算就讓LIMO停在我家的門口，大家到我家來集合。我們一伙人浩浩蕩蕩地駛到市區(qū)最熱鬧的高檔旅館的門口，幾個(gè)女孩互相攙扶著穿著生平第一次上腳的高跟鞋，小心翼翼地走在漂亮的大理石走廊上，進(jìn)入了屬于我們的一晚?？偟膩碚f，這次PROM大家都很滿意。雖然食物很難吃，雖然DJ播了很多不愛聽的老歌，雖然……但是這不是一般的舞會(huì)，是我們的PROM，就算有再多個(gè)雖然，我們還是要說PROM盡興了。

對于大學(xué)的選擇，是我?guī)捉?jīng)考慮，反復(fù)再三后才決定的。在加拿大12年級中旬的時(shí)候，學(xué)生就要打算報(bào)考大學(xué)了。你可以選擇報(bào)考任何大學(xué)，而且并沒有名額限制，只不過加國每所大學(xué)的報(bào)名費(fèi)用都是33加幣，多報(bào)考一所就要多付錢罷了。我認(rèn)為大學(xué)并不僅僅是知識的來源，還應(yīng)為我踏入社會(huì)創(chuàng)造條件。所以我選擇了滑鐵盧大學(xué)，因?yàn)樗_確實(shí)實(shí)為學(xué)生們提供工作機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)?；４蟛糠值膶I(yè)都提供CO-OP選擇，也就是實(shí)習(xí)學(xué)科。學(xué)生會(huì)有五至六個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及八個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)期共有4個(gè)月，也就是大都要有5年的時(shí)間才會(huì)畢業(yè)。從這些專業(yè)出來的人都不愁找不到工作，事業(yè)只會(huì)步步升高。經(jīng)過了那么多次的實(shí)習(xí)，鍛煉了學(xué)生對學(xué)校中所學(xué)知識的職業(yè)化掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生處理職場上的人際關(guān)系。還有就是，學(xué)了計(jì)算機(jī)工程對我只有好處沒有壞處。它畢竟是電腦，是數(shù)學(xué)，是高科技，無論我以后繼續(xù)學(xué)其他專業(yè)還是找工作，這個(gè)BCS學(xué)位都只會(huì)有益無害。而如果我選擇了其他專業(yè)或其他學(xué)校，工作的保證跟專業(yè)的水準(zhǔn)就很難說了。另外我希望在我腦子還在發(fā)育階段時(shí)充分地把能學(xué)到的知識灌輸進(jìn)去。等我工作后也許就沒有時(shí)間讓我再去專注地學(xué)習(xí)了。

激烈的競爭從大學(xué)開始

上大學(xué)之前，我跟許多高中生一樣對它充滿了無邊無際的幻想。但真正的生活卻比我幻想中的還要極端。先說說學(xué)習(xí)吧，剛剛開始上課的時(shí)候，我每次都是邊聽邊走神。并不是因?yàn)槲易⒁饬]辦法集中，而是因?yàn)閷?shí)在有點(diǎn)兒適應(yīng)不過來教授的教課方式。大學(xué)里的教授一個(gè)個(gè)都是頂尖的學(xué)者，在他們看來，教給我們的東西簡直就是1+1=2那么簡單。所以在課堂上，他們一個(gè)個(gè)講得飛快，把粉筆舞得滿堂生輝，但是在座的學(xué)生們卻常常是滿臉迷霧。

我一個(gè)學(xué)期總共要上5門課。第一個(gè)學(xué)期中有3門課是必修的:微積分，幾何，編程;兩門選修的:物理，英語。我在英語課上如魚得水，感覺不是一般的好。而在其他4門課里就難過得要死，不得不啃書本了。在高中的時(shí)候，我總是在課堂上聽聽講，下課后做做作業(yè)，考試就沒什么大問題了。結(jié)果到了大學(xué)里，考試前要整宿地熬夜找習(xí)題做，反復(fù)背讀那些又臭又長的數(shù)學(xué)定理與法則，最后考的成績也還是一般般。我開始覺得挺難過的，畢竟在以前的學(xué)校我都是班里數(shù)一數(shù)二的，到了這邊分?jǐn)?shù)名次卻都一下子掉了下來。

不過我的適應(yīng)能力跟社交關(guān)系都不錯(cuò)。在新的環(huán)境下馬上找到了新的伙伴，掌握了學(xué)習(xí)方法。我聽不懂這個(gè)教授的課就換個(gè)班聽講，反正交作業(yè)跟考試都有固定的時(shí)間與地點(diǎn)并且會(huì)在網(wǎng)上通知，所以去不去自己的班聽講是無所謂的。在前一兩個(gè)星期內(nèi)我換了好幾個(gè)教授，最后固定在一兩個(gè)我認(rèn)為表達(dá)能力比較卓越的教授的課堂中聽講。而結(jié)交了不少朋友的好處呢，就是在作業(yè)上或是學(xué)習(xí)上都可以跟他們一同努力、一起切磋。我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人一起寫作業(yè)時(shí)，我遇到的難題未必便是他的難題，而令他困惑不解的未必會(huì)讓我也頭皮發(fā)麻。如此這般，效率就大大提升，因?yàn)槲覀兛梢韵嗷ヅc對方交流知識。

在這所校園里我認(rèn)識了不少人。他們都有著各式各樣的膚色，講著多種多樣的語言，但是一個(gè)個(gè)都是非常的聰慧，相信之前都是各自生活圈子中的尖子。剛一開始，我很快就感覺到自身的不足，進(jìn)而感覺到很無奈的自卑感。不過我很快就意識到就算人外有人，但是人無完人。不會(huì)有人天生就會(huì)背乘法表，也不會(huì)有人不用努力學(xué)習(xí)就突飛猛進(jìn)。別人表面上給我的壓迫感不外乎他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的強(qiáng)勢。而這股強(qiáng)勢都要?dú)w功于他們快速有效的學(xué)習(xí)方法及其良好的習(xí)慣。所以我不僅要在課堂上鉆研必要的課本知識，還要在身邊的這群人中跟他們學(xué)習(xí)生活知識與學(xué)習(xí)竅門。我很幸運(yùn)地在這個(gè)學(xué)期交到了一些朋友。他們不僅在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中給我鼓勵(lì)與支持，在必要的時(shí)候也會(huì)伸出幫助的手助我渡過難關(guān)。我真的很感謝他們，因?yàn)槿绻麤]有他們，在滑鐵盧這所不夜城中，我這個(gè)夜貓子就會(huì)少了很多熬夜做作業(yè)的伙伴。

值得一提的是，滑校的計(jì)算機(jī)科學(xué)在世界上是與麻省理工并列排名第一的。這所學(xué)校的綜合評價(jià)也在加拿大評委Macleans知名大學(xué)雜志排名第一過很多年。所以在這里上學(xué)的孩子無論目前在大學(xué)的狀況如何，以前在各自的中學(xué)中絕對都是一等一的尖子生。我可以隨便從班里挖出一個(gè)人來，就會(huì)是某某數(shù)學(xué)比賽的前幾名，或是中學(xué)時(shí)期平均分?jǐn)?shù)95%之類的。但我們到了這里就傻眼了。因?yàn)橐酝覀儾恍家活?、輕而易舉的學(xué)習(xí)變得越來越難了。我聽說過中國對大學(xué)的看法，都說是上了大學(xué)心就踏實(shí)了，難關(guān)僅在于高考。但對我們來說，大學(xué)卻難多了。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有很多學(xué)生經(jīng)受不了壓力或是學(xué)習(xí)態(tài)度不好而繼續(xù)不下去，不是換個(gè)容易些的專業(yè)就是換所容易的大學(xué)。所以說在加拿大，大學(xué)才是真正開始考驗(yàn)我們的地方，也是真正讓我們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方。

嘗試工作的磨礪

在學(xué)期期中的階段，滑校的學(xué)生就要準(zhǔn)備簡歷各憑本事地去找尋下一個(gè)學(xué)期的工作了。滑校擁有一流的工作網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生需要的所有工作資料都在由PHP編成的網(wǎng)站JOBMINE上面。我們需要做的就是用各自的ID登陸，依照學(xué)習(xí)等級、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容等搜索適合自己的工作。比如說，我是一年級生、想要在多倫多地區(qū)選擇工作、希望做編程類的，那么我就會(huì)選擇初級工作、多倫多市區(qū)、軟件編程如此這般的選項(xiàng)。搜索引擎會(huì)列出所有打算聘用滑校學(xué)生的公司中屬于這三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的工作及其相關(guān)的職位資料跟公司訊息。

選中工作后，學(xué)生可以直接從網(wǎng)站上提出申請并附帶上傳后的簡歷。每個(gè)公司都會(huì)在固定的時(shí)間宣布選中的學(xué)生名單好給予面試。大部分的面試都是由公司派請專門人士來滑鐵盧，但也有以電話形式面試的。所有學(xué)生面試過后都會(huì)給各個(gè)公司打分，而各個(gè)公司也會(huì)給面試過的學(xué)生打分。如果我有了三個(gè)面試，那么我會(huì)依照對這三份工作的滿意程度給他們打1-9的分?jǐn)?shù)。相對而言，一個(gè)公司如果面試了八個(gè)學(xué)生，那么他們可以選擇對每個(gè)人都打分?jǐn)?shù)，也可以就給其中他們認(rèn)為可以勝任工作的學(xué)生打分。如果他們只看重了一個(gè)學(xué)生，只打算給那一個(gè)人工作機(jī)會(huì)的話就會(huì)只為他打1分，其他都不打分那么默認(rèn)就是9分。學(xué)校有一套評算方法，基本上我想應(yīng)該就是將公司以及學(xué)生對其的分?jǐn)?shù)加在一起，以分?jǐn)?shù)為少的做分配。

所以說，如果某公司給我打了1分，而我對它的工作也打了1分，那么就不會(huì)有比這更低的分?jǐn)?shù)了，所以會(huì)把我分配到這所公司的職位上去。學(xué)校一共分排4輪的面試機(jī)會(huì)。我這兩次找工作都是在第一輪就找到了工作。第一次是在加拿大四大銀行之一的BANK OF MONTREAL (BMO) 當(dāng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師，編寫他們的內(nèi)部網(wǎng)站。第二次工作，也就是目前正在實(shí)習(xí)的地方，也是四大銀行中的，CANADIAN IMPERIAL BANK OF COMMERCE (CIBC)。我在這里擔(dān)任軟件設(shè)計(jì)師，還在努力適應(yīng)中。

篇（5）

小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查背景

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于____年3月份對我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽匯報(bào)、發(fā)問卷、召開座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長對問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫，先后三次召開座談會(huì)。

二、調(diào)查目的

目前，農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認(rèn)識，同時(shí)引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長。

三、調(diào)查步驟

這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。

四、調(diào)查對象

1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;

干部和工人占38.8%;個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%;

中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;

收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;

再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%;

畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時(shí)購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識和觀念問題。

五、調(diào)查結(jié)果

由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告2【學(xué)?；厩闆r】

____ 第三小學(xué)，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所大型寄宿制小學(xué)，學(xué)生____ 余名，學(xué)?，F(xiàn)有寄宿學(xué)生____余名。除少數(shù)周圍小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生來源復(fù)雜，家長素質(zhì)參差不齊。且大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的.現(xiàn)狀，追求學(xué)生更加美好的未來。

【調(diào)查的目的意義】

父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是一個(gè)孤立的、封閉的社會(huì)活動(dòng)，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。

為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學(xué)生需求，向家長傳授先進(jìn)的教育理念和方法，協(xié)助家長解決家庭教育難題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系構(gòu)建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認(rèn)定的家庭教育專家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的配合下，對我校部分的學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

【調(diào)查過程】

一、學(xué)生的抽樣選取情況。

1、進(jìn)城務(wù)工人員子女10名;

2、特殊家庭(孤兒、單親、殘疾)子女10名;

3、公寓寄宿生10名;

4、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。

同時(shí)，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調(diào)查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。

二、問卷試題設(shè)計(jì)情況

本次調(diào)查設(shè)計(jì)問卷3份，分別為家長問卷、學(xué)生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道;題目內(nèi)容涉及學(xué)生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長對待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。

三、調(diào)查開展情況

本次調(diào)查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學(xué)生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。

從受訪調(diào)查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%;放任型的107戶，占41%;教育措施乏力型的56戶占22%;封閉型的16戶，占6%;注重方法的18戶，占7%。

從參與調(diào)查的300名學(xué)生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%;期望值一般的169人，占61%;無所謂的36人，占13%;完全拒絕的45人，占16%。在學(xué)生對家長教育方法滿意度調(diào)查中，非常滿意的16人，占6%;比較滿意的42人，占15%;一般的97人，占35%;認(rèn)為方法不當(dāng)?shù)?0人，占33%;極度不滿的3人，占1%;無法評價(jià)的29人，占10%。

30名參與調(diào)查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認(rèn)為家校溝通必要的27人，占90%;認(rèn)為家長配合不力的18人，占60%;認(rèn)為能力不足并措施乏力的12人，占40%;認(rèn)為溝通游刃有余、得心應(yīng)手的4人，占13%。

【調(diào)查結(jié)論】

1、大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)狀。

2、由于文化及傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長都認(rèn)為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學(xué)生的成長。

3、部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標(biāo)和方案。

4、個(gè)別家長，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，將錯(cuò)誤的人生觀、道德觀、價(jià)值觀教授給孩子。

5、大部分教師能夠充分認(rèn)識到有效的家校溝通的必要性，但相當(dāng)一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學(xué)校育人的效果。

6、相當(dāng)部分教師思想認(rèn)識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結(jié)于家長。

【反饋建議】

1、成立學(xué)?！凹彝ソ逃凹倚Ｅ浜戏椒ā毖芯啃〗M，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對本校實(shí)際，參與專項(xiàng)課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。

2、開展“家庭教育大講堂”活動(dòng)，遴選部分優(yōu)秀教師和家長擔(dān)任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學(xué)育人的觀念和方式。

3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學(xué)?！靶撵`驛站”、留守兒童關(guān)愛室的作用，協(xié)助家長解決家庭教育難題，關(guān)愛學(xué)生心理健康成長。

4、以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級家委會(huì)并有效展開相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)家委會(huì)成員積極參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，建設(shè)幾個(gè)家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

5、聘請校外專家及本校優(yōu)秀教師，開展教師家校溝通合作專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提高思想認(rèn)識，掌握有效的家校合作溝通辦法。

6、定期舉辦家長會(huì)或“家長開放日”活動(dòng)，促進(jìn)家長對學(xué)校工作的理解和支持。

7、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長作用，組建“家長志愿者服務(wù)隊(duì)”，形成育人合力。

小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告3按照學(xué)校要求，我們對研究院小學(xué)五年級二班的48名學(xué)生進(jìn)行了家訪。調(diào)查方法采取了實(shí)地家訪和問卷調(diào)查的方式，以調(diào)查問卷為主，實(shí)地走訪為輔，以補(bǔ)充詳實(shí)的資料。共走訪了16個(gè)學(xué)生家庭，發(fā)調(diào)查問卷48份，有效問卷48份。

本次家訪調(diào)查的內(nèi)容有了解和掌握學(xué)生家庭成長環(huán)境，學(xué)生在家的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活習(xí)慣以及家庭教育狀況;向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn);指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法教育孩子，與家長共商共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀;把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，家校共建，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。此外，還要征求家長對學(xué)校管理及老師教學(xué)的反饋意見和建議。

一、調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)及分析

本次調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)了18道題目和一個(gè)表格，表格調(diào)查學(xué)生及家長的自然情況。其中封閉式選擇題目16道(第1-15道和第17道)，半封閉式選擇題目1道(第16道題目)，開放式題目1道(第18道題目)。

具體題目及調(diào)查情況如下：

1、您認(rèn)為家訪的時(shí)間應(yīng)該怎樣定?

96%的家長選擇了“學(xué)期中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)家訪”，如此集中表明家長們對孩子問題的關(guān)注度是非常高的。這點(diǎn)在隨后的隨機(jī)抽樣家訪中也得到了證實(shí)。

2、您愿意接受哪種溝通方式?

94%的家長選擇了“打電話”溝通，其他選擇了“到家家訪”，沒有人選擇“網(wǎng)絡(luò)家訪”和“寫信”。現(xiàn)代通信比較發(fā)達(dá)，人人有手機(jī)，打電話也很方便，這可以理解，但是，從另一方面看，電話方式有快捷的優(yōu)勢，可以隨時(shí)通話，但據(jù)點(diǎn)是功能不是很多，另外，個(gè)別時(shí)候需要老師自己掏話費(fèi)，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)家訪也是一種不錯(cuò)的選擇，“00后”孩子的家長一般都是70后，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，網(wǎng)絡(luò)交流中的留言、郵件、QQ群群發(fā)等功能已經(jīng)被很多企業(yè)作為網(wǎng)絡(luò)辦公用，是比較成熟的，很多孩子已經(jīng)有QQ號，只不過大部分用在了玩樂和游戲交流上，盲目地“練級”。我校推行的“校訊通”業(yè)務(wù)也在網(wǎng)上，這項(xiàng)表明“校訊通”業(yè)務(wù)還沒有很好地使用，應(yīng)該提倡。

3、您家里負(fù)責(zé)孩子教育的主要人員是?

55%的選擇了父母，35%的選擇了母親，10%的選擇了父親，無人選擇祖父母或外祖父母。表明這一代獨(dú)生子女的教育大多是由父母來教育的，但這并不表明這些家庭都是由父母共同協(xié)商來負(fù)責(zé)子女教育的`，大多數(shù)家庭是母親在家庭職能中分工的管教職能大于父親。即真實(shí)的情況可能是：選擇了父母共同教育的可能是父母商量、母親負(fù)責(zé)的時(shí)間多于父親，但選擇了父親的卻很可能真是父親對家庭教育起著重要作用。盡管很多新生家庭婚后對原生家庭在育兒、生活起居等多方面仍有依賴，但還是無人把教育歸于原生家庭，表明父親們對育兒問題的重視、父母素質(zhì)提高、有教育孩子的能力，愿意承擔(dān)責(zé)任。

4、家里有多少本適合孩子閱讀的課外書?

70%的家長選擇了50本以上，20%的選擇了30本左右，10%的選擇了10本以下。表明家長們對孩子的閱讀能力普遍較為重視?？梢缘贸鼋Y(jié)論，現(xiàn)在的孩子不缺書，也許他們?nèi)钡模亲x書的氣氛、讀書的時(shí)間和對讀書的引導(dǎo)還有，就是真正的好書。

5、孩子有主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?

90%的家長選擇了“有”。這是值得我們欣慰的。這表明在家?；?dòng)下，學(xué)生們基本養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)階段的主要目的，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便到初中能更好地適應(yīng)。這里的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等等。

6、您親自為孩子購買圖書或?qū)W習(xí)用品嗎?和7、最近半年您問過孩子心里想些什么嗎?12、你能主動(dòng)就孩子教育問題與老師溝通嗎?

96%的選擇了“經(jīng)?！薄１砻骷议L們對孩子學(xué)習(xí)非常關(guān)心和支持。

8、您了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式是?

40%的家長單選了“聽孩子匯報(bào)”，有30%的選擇了復(fù)選項(xiàng)“看考試成績”和“到學(xué)校問老師”，表明許多家長對孩子學(xué)習(xí)情況了解的途徑是多方面的，只有30%的家長單選擇了“看考試成績”，另有10%有家長偶爾過問。表明在家?；ネǚ绞缴希械募议L可能因?yàn)闀r(shí)間原因平時(shí)問一下孩子即可，很少和學(xué)校接觸。有部分家長通過向老師、向?qū)W生打聽等方式綜合了解。家校溝通的方式基本是暢通的。

9、您幫助孩子制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?

60%的家長選擇了“偶爾”或“沒有”，40%的家長選擇了“經(jīng)常”，表明存在著學(xué)習(xí)計(jì)劃不被重視，或者因?yàn)榧议L沒時(shí)間、不夠?qū)I(yè)，也許因?yàn)楹⒆觽儧]時(shí)間、對于五年級大孩子親子交流互動(dòng)不夠等原因。這是一個(gè)很重要的問題。要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要有計(jì)劃，那種盲目地、隨意、隨機(jī)地學(xué)習(xí)往往事倍功半，效率不高。希望家長們能夠盡早地理解到這一點(diǎn)。

10、當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，您的態(tài)度是?普遍選擇“主動(dòng)與老師聯(lián)系，積極處理”。

13、您認(rèn)為孩子的教育問題應(yīng)該是?100%全選“家校共同協(xié)作”。

表明家長們態(tài)度認(rèn)真，相信學(xué)校、相信老師，不會(huì)簡單粗暴地處理問題。家長理念到位，認(rèn)為“家校共同協(xié)作”才是教育孩子的基本原則，只有共同努力，才能解決孩子成長中的問題，無疑使這次調(diào)查使得這些理念更清晰。

11、您怎么對待孩子的家庭作業(yè)?

90%的家長選擇了“讓其自己做，然后檢查指導(dǎo)”，其他選擇了“不過問”。表明大部分家長還是沒有撒手孩子作業(yè)，還是處于“扶上馬、送一程”的階段。那些不過問孩子作業(yè)的家長有的已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主地寫作業(yè)，有問題能夠積極處理。

14、在教育孩子方面，您最大的煩惱是?

50%家長選擇了“不知道教育方法”，25%選擇了“夫婦意見不一致”，25%選擇了“沒有時(shí)間”。這個(gè)問題恰當(dāng)?shù)胤从吵隽爽F(xiàn)在家長們對教育孩子的煩惱，表明家長們對教育方法有很大的期待，嚴(yán)格說來，管教和教育、家庭教育和學(xué)校教育、學(xué)習(xí)成績和心靈的成長這些都是不等號，也并非新話題?，F(xiàn)行體制下，家庭教育和學(xué)校教育的功能劃分不細(xì)，家庭教育包括什么內(nèi)容，家長們更是不得而知，還處在抽空學(xué)點(diǎn)、學(xué)點(diǎn)是點(diǎn)、隨波逐流中，造成了家長盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之間也是“誰聲音大聽誰的”，有些問題討論半天沒有正確答案，再加上時(shí)間有限，這些教育的大是大非問題很可能就擱淺了。這也表明我們開展的家長學(xué)校非常好，采取了發(fā)放《中國少年報(bào)》等方式，這些都應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。不過，也應(yīng)該創(chuàng)新方式，增加家?；?dòng)的途徑和渠道，以提高家長親子互動(dòng)有方式方法，促使親子間、夫妻間、其他成員間盡快、更好達(dá)成一致意見，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與全面成長。

15、您對本次家訪的滿意程度?

基本都答滿意。

16、您希望老師在家訪時(shí)和您交流學(xué)生哪些方面情況?

大部分選擇了學(xué)習(xí)、思想，少數(shù)選擇了行為習(xí)慣。

17、今天，您希望老師在家訪時(shí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生哪些方面?

這是一道多選題目，共16個(gè)選項(xiàng)。其中，最多的6項(xiàng)依次為：課堂學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、行為習(xí)慣、自信程度、口語表達(dá)和人際關(guān)系。最后4項(xiàng)依次是：班干培養(yǎng)、科技技能、傾聽能力、勞動(dòng)能力。在家長最關(guān)心的6項(xiàng)中，學(xué)習(xí)第一位，第二重要的是集體意識;6項(xiàng)中兩項(xiàng)涉及個(gè)人，4項(xiàng)涉及到社會(huì)性，如集體活動(dòng)、自信、口語表達(dá)和人際關(guān)系的處理。表明，家長們關(guān)心的不僅是學(xué)習(xí)，對孩子的社會(huì)性發(fā)展也極為重視，認(rèn)識比較到位。值得提出的是自信程度這個(gè)特質(zhì)為廣大家長所重視，表明現(xiàn)在的孩子往往缺乏自信，需要學(xué)校和家庭共同做更多的努力來提高，因?yàn)樽孕诺暮竺婵赡芫褪?、口語表達(dá)，可能是人際關(guān)系，可能的情況是口語表達(dá)不好、人際關(guān)系不暢的原因是不夠自信，這是根本原因，需要加倍注意。

18、你對學(xué)校發(fā)展有哪些意見，怎樣實(shí)施?

這是一個(gè)開放式問題，大家集思廣益，主要是認(rèn)識到學(xué)生教育要全面提高，學(xué)習(xí)、身體、社會(huì)等多方面。比如“希望學(xué)校在管理上更人性化，更體現(xiàn)對學(xué)生的教育與關(guān)懷，讓孩子在長大的同時(shí)更擁有一個(gè)快樂的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的個(gè)性，激發(fā)他們的興趣愛好，挖掘潛能，發(fā)揮特長”;比如“在學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面提高孩子德智體多方面發(fā)展，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家長希望孩子們?nèi)娉砷L的多方訴求。

二、本次家訪調(diào)查的啟示

1、必須從思想上重視家訪的意義。

蘇霍姆林斯基說過： “只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)。 ”通過家訪，教師同家長交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識，既幫助我們教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長改進(jìn)家庭教育，從而形成教育合力。通過家訪保持教育的一致性，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。我們做教育工作的，必須充分認(rèn)識家訪的重要意義。

2、家訪要及時(shí)經(jīng)常。

我們做教師的應(yīng)該在學(xué)生的問題剛露出頭的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)展開調(diào)查，以利于將問題解決在萌芽狀態(tài)。學(xué)生取得進(jìn)步、學(xué)生情緒反常、學(xué)生生病都要及時(shí)進(jìn)行家訪，這樣取得的效果往往比滯后解決要有效益多。

3、家長的家庭教育知識急需補(bǔ)充。

作為家長，人人都希望孩子好，成績優(yōu)秀、溝通能力強(qiáng)，但是很不幸，獨(dú)生子女的家庭卻大部分老師盲目的，孩子之間、家長之間的差異大卻是不爭的事實(shí)。因此，要通過辦好家長學(xué)校、家校及時(shí)互通等多種方式，提高家樣互動(dòng)的頻次，不能半年來一次，一次管半年――以便更好地提高家長意識和能力，讓家長了解學(xué)校的管理和教學(xué)，做好輔助工作和家庭教育，使家?；ネ?，一個(gè)思路，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。

4、家?；?dòng)方式和渠道需要?jiǎng)?chuàng)新。

與其說是家訪，不如說是家?；?dòng)的方式，需要?jiǎng)?chuàng)新。要多渠道、多方式、及時(shí)進(jìn)行。就我們學(xué)校來說，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校、老師、引導(dǎo)家長使用校訊通業(yè)務(wù)，比如發(fā)作業(yè)、報(bào)成績、提示安全、活動(dòng)通知等，使用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，是一種省時(shí)、高效、有效的溝通方式。此外，在每次期中、期末考試結(jié)束，應(yīng)及時(shí)利用召開班會(huì)、家長會(huì)等方式進(jìn)行總結(jié)，與家長面對面溝通比任何現(xiàn)代化方式都有效。電話交流作為一種及時(shí)的補(bǔ)充方式。

通過這次家訪活動(dòng)，我們深切的體會(huì)到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院學(xué)校建設(shè)成為油田礦區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校， “ 做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的教育 ”不是一句簡單的口號，“ 振興民族，科技興國，教育為本 ” 更是任重道遠(yuǎn)，需要我們從一點(diǎn)一滴，踏踏實(shí)實(shí)地按照教育和成長規(guī)律來做事。

小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告4本文以小學(xué)六年級學(xué)生為調(diào)查對象,通過發(fā)放調(diào)查問卷,研究有關(guān)家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育。

黨的 ____大 報(bào)告中提出教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。

在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書 的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的 學(xué)法 仍是 聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的.教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。

部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、教師培訓(xùn)落后。

做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、教師自學(xué)自研落后。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷充電，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告5為使本次教育實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行，下面提出混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)的試行計(jì)劃，供各混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)隊(duì)靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。

一、教育實(shí)習(xí)意義和目的

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目的：

1.使實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作與人合作的能力。

2.使實(shí)習(xí)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3.通過實(shí)習(xí)，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的教育、教學(xué)工作。

4、通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動(dòng)我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

二、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三個(gè)方面。

1、教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的中心任務(wù)，目的是使實(shí)習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實(shí)習(xí)學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實(shí)習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要要求是：

①要充分鍛煉提高自已，根據(jù)各實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。提倡與鼓勵(lì)上重復(fù)課、跨年級、跨專業(yè)、跨校上課，

②每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，對于基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案，要進(jìn)行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，并邀請?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

④堅(jiān)持互相聽課和評議制度。在備課、預(yù)講上課等活動(dòng)中，應(yīng)該虛心向原科任教師學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個(gè)班的實(shí)習(xí)生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認(rèn)真做好聽課和評議的記錄。實(shí)習(xí)生互相聽課和教學(xué)評議的情況將作為考察實(shí)習(xí)生態(tài)度和教學(xué)能力的依據(jù)之一。

⑤認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)中學(xué)生的工作，認(rèn)真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復(fù)雜的疑難問題，要經(jīng)過集體研究，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查防止錯(cuò)漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中的普遍錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)，個(gè)別當(dāng)面改。應(yīng)對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

⑥每個(gè)實(shí)習(xí)生都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外科技活動(dòng)或知識講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。

2、班主任工作實(shí)習(xí)

班主任工作實(shí)習(xí)的目的在于使實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和做法。原則上一個(gè)實(shí)習(xí)生下一個(gè)班，班主任工作實(shí)習(xí)要在原班主任領(lǐng)導(dǎo)下做好以下各項(xiàng)工作：

①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，訂出班主任工作計(jì)劃(包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動(dòng)安排、主題班會(huì)的內(nèi)容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施)。

②領(lǐng)導(dǎo)班集體，對班集體進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團(tuán)干部開展工作，發(fā)揮班、團(tuán)干部的作用。

③每個(gè)實(shí)習(xí)生上一次主題班會(huì)課，獨(dú)立組織一次班活動(dòng)(包括班課、團(tuán)課、班干部會(huì)議、班、團(tuán)活動(dòng))。

④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動(dòng)、檢查教學(xué)日志、檢查衛(wèi)生、批改周記、家訪等。

⑤認(rèn)真做好個(gè)別教育工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

3、教育調(diào)查和教育科研

每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：

①從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。

②教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

③寫出調(diào)查報(bào)告或科研論文(五千字左右)。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

三、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排

教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自____年9月19日至11月13日。到實(shí)習(xí)學(xué)校之前，用課余時(shí)間作準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)回來后，用三周課余時(shí)間上匯報(bào)課和復(fù)評成績及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流。實(shí)習(xí)分四個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段：(6月中旬至9月18日，課余時(shí)間)

① 省內(nèi)分片負(fù)責(zé)教師與實(shí)習(xí)隊(duì)長到各實(shí)習(xí)學(xué)校落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。省外實(shí)習(xí)隊(duì)由實(shí)習(xí)隊(duì)長打電話與有關(guān)學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)安排。

② 實(shí)習(xí)隊(duì)長召開全體隊(duì)員會(huì)議，落實(shí)個(gè)人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。

③ 召開實(shí)習(xí)隊(duì)長、帶隊(duì)教師會(huì)議，部署實(shí)習(xí)隊(duì)有關(guān)管理工作要求。

④學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)有關(guān)文件：教育實(shí)習(xí)工作手冊、教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、教育實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。實(shí)習(xí)隊(duì)員根據(jù)實(shí)習(xí)課程的要求進(jìn)行備課、預(yù)講、微格教學(xué)。各院、系安排教師指導(dǎo)學(xué)生備課、預(yù)講及其它教學(xué)技能訓(xùn)練。

⑤ 各院系領(lǐng)導(dǎo)做教育實(shí)習(xí)動(dòng)員，加強(qiáng)紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)樹立華師人形象。

⑥ 做好財(cái)務(wù)和交通安排。

⑦9月19日各實(shí)習(xí)隊(duì)長可根據(jù)本隊(duì)具體情況確定出發(fā)時(shí)間，但不得遲于20日。省內(nèi)各實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)于出發(fā)前一、二天派人先去實(shí)習(xí)學(xué)校，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校安排好實(shí)習(xí)生辦公、食、宿，做好全體隊(duì)員到實(shí)習(xí)學(xué)校之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。省外實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)在出發(fā)前告訴實(shí)習(xí)學(xué)校出發(fā)時(shí)間和乘車的班次以及可能到達(dá)的時(shí)間。

2.見習(xí)階段(9月19日至9月24日，可視具體情況適當(dāng)減少見習(xí)時(shí)間)

①到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，分別請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、

科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀教師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

篇（6）

（一）“我們都是魔獸玩家”

魔獸，全稱魔獸世界，是暴雪娛樂制作的一款大型多人在線角色扮演游戲，參與者稱作“玩家”。玩家LY，1986年生于四川，男性，崇尚個(gè)性，有活力，不失責(zé)任感。法學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)之余廣泛參與各類活動(dòng)。

1.完整的世界比現(xiàn)實(shí)更宏偉

LY具有7年的網(wǎng)游經(jīng)歷，資深玩家。他認(rèn)為“魔獸和其他的很不一樣，完善的故事背景和屬于自己的歷史，讓人感覺它已經(jīng)不是一個(gè)游戲，而是一個(gè)真實(shí)的世界?！盠Y所說的歷史，是暴雪娛樂公司為推廣游戲?qū)ｉT編著的小說，至今已出至十五冊，依靠這些故事，游戲被打造成一個(gè)擁有完善背景和龐大歷史架構(gòu)的魔幻世界。游戲角色方面，魔獸世界設(shè)計(jì)了12個(gè)個(gè)性鮮明的種族和10個(gè)擁有不同技能的職業(yè)。且均有各自鮮明的特色，包括各個(gè)種族故事背景、城市、能力天賦以及不同的運(yùn)輸方式和坐騎。游戲規(guī)則方面，角色擁有各類專業(yè)技能，通過團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)可以增長級別，當(dāng)達(dá)到一定級別后可以購買私人坐騎。甚至游戲有自己的流通貨幣“G”。

2.現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)范的虛擬世界觀

游戲中，玩家少了很多現(xiàn)實(shí)社會(huì)的約束，但是在LY眼里，這個(gè)虛擬的空間也并不是什么都虛無?！澳憧梢栽诶锩骐S便發(fā)泄情緒，并且不用擔(dān)心發(fā)生肢體沖突，但這并不是沒有辦法懲罰你。通過公共區(qū)發(fā)言舉報(bào)你，大家知道了就都不愿意理你，也不愿意和你組團(tuán)戰(zhàn)斗，時(shí)間久了，你就失去在這個(gè)世界生存的意義。”可以看出現(xiàn)實(shí)規(guī)范在網(wǎng)絡(luò)空間里得到了延伸，虛擬角色背后是生活在真實(shí)世界的個(gè)體，內(nèi)化的規(guī)范性在網(wǎng)上交往時(shí)依然發(fā)揮著作用——如果要生存，你就一定要守“規(guī)矩”，用實(shí)際行動(dòng)贏得口碑。不過這些規(guī)范有著非常清晰的邏輯指向，那就是維護(hù)有利于所有玩家的環(huán)境秩序。

3.真誠的無身份交往

在魔獸世界里，現(xiàn)實(shí)身體是缺席的，角色是虛擬的，可以根據(jù)玩家意愿任意更改。對于這一點(diǎn)，所有玩家十分明確，因此在選擇交往對象的時(shí)候，像長相、身高、年齡、性別、職業(yè)、財(cái)富、權(quán)力等這些在現(xiàn)實(shí)中的擇友參考條件通通忽略，取而代之的是在共同完成任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的能力、品質(zhì)和幽默感等作為人最本真的“靈魂”。這些情感的交往也可以讓生活在壓力之下的人們在心理上得到安慰。這是網(wǎng)絡(luò)交往的效果對現(xiàn)實(shí)生活感受給予了正向的作用。

（二）BBS版主的科技夢想

BBS的英文全稱是BulletinBoardSystem，“電子公告板”。BBS最早是用來公布股市價(jià)格等類信息的。隨著科技的發(fā)展，BBS系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展成用戶可以以匿名的方式通過遠(yuǎn)程訪問，用電子信息的方式發(fā)表自己觀點(diǎn)的設(shè)施。小W，男性，1987年出生，重慶某高校大三學(xué)生，來自重慶區(qū)縣的農(nóng)村，現(xiàn)為所在高校某著名論壇的版主，主要負(fù)責(zé)綜合課堂和碩博招生兩個(gè)版塊。

1.由情感性關(guān)系向工具性關(guān)系的理性轉(zhuǎn)變

小W從小學(xué)五年級起開始接觸與使用電腦，主要用于娛樂消遣。初中開始接觸單機(jī)游戲，從高一開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，看視頻、上論壇灌水、聊天。進(jìn)入大學(xué)后，使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣還在延續(xù)，但網(wǎng)絡(luò)交往發(fā)生了變化。剛上大學(xué)時(shí)，小W注冊了一個(gè)以學(xué)校命名的論壇。小W認(rèn)為，加入這個(gè)社區(qū)是為了尋找一個(gè)歸屬感，通過論壇從別人身上了解了一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該做什么。之后，在決定考研后，“就開始經(jīng)常去碩博招生版塊去交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)，下載資料，但有些資料要高級別才能拿到，就開始有目的多發(fā)帖回帖，決定申請管理員——管理員可以看到所有的資料，這個(gè)很有吸引力?！痹谛身上可以看到他基于網(wǎng)絡(luò)交往與他人建立關(guān)系經(jīng)歷了一個(gè)從情感性到工具性轉(zhuǎn)變的清晰脈絡(luò)。之前接觸網(wǎng)絡(luò)是為了娛樂消遣，但當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的技能不斷增進(jìn)，隨著年齡的增長，小W開始有意識地通過網(wǎng)絡(luò)交往達(dá)成一定的目標(biāo)，而落腳點(diǎn)是在于有利于現(xiàn)實(shí)中自我的成長和發(fā)展。

2.虛擬社區(qū)的現(xiàn)實(shí)性

為了吸引網(wǎng)友發(fā)帖、回帖，各類BBS都有激勵(lì)機(jī)制。這個(gè)空間里并非我們想象一樣平等，而是和現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，存在“階級”劃分。不同的等級，標(biāo)志著不同的權(quán)限，雖然這個(gè)等級的身份和現(xiàn)實(shí)生活中的出身、背景不盡相同，但含義相似。網(wǎng)上的成長規(guī)則是現(xiàn)實(shí)生活的一種延伸。小W所在的論壇也不例外，有自己的積分政策，按發(fā)帖數(shù)、在線時(shí)間、威望等折算積分。積分增加，你的身份也會(huì)從乞丐、法院實(shí)習(xí)、書記員、審判員到審判長逐級上升，一直到終身大法官。隨級別的增加所獲得的查看權(quán)限也相應(yīng)增加，這一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)空間的“按勞分配”。

3.受限的權(quán)力

在BBS環(huán)境里，版主依靠技術(shù)獲得的權(quán)力是確實(shí)存在的，一方面他可以對發(fā)言進(jìn)行管理，也可以根據(jù)發(fā)言的情況對用戶給予封號處罰，而這些判斷的標(biāo)準(zhǔn)相對主觀；另一方面一般版主發(fā)言可以收到更多回應(yīng)。但小W在使用手中的權(quán)力時(shí)并沒有影響日常生活，他把網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)界分得比較清楚，而且他也把這種權(quán)力看作是版主這個(gè)身份賦予給他的責(zé)任，“作為版主有責(zé)任讓這個(gè)版塊健康地發(fā)展，更多的是一種服務(wù)?！毙的這種權(quán)威感并不明顯，不會(huì)影響到現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知，但權(quán)力的便利讓他有機(jī)會(huì)接觸更多的資源，促進(jìn)客觀自我的成長與發(fā)展。

（三）人人網(wǎng)的另一個(gè)自我

人人網(wǎng)，是中國最早的校園SNS社區(qū)，不僅具備了博客展現(xiàn)自我，記錄自我的功能，還擁有更多即時(shí)交流的方式。更重要的是，他鼓勵(lì)用戶以實(shí)名注冊，排除了網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性。WML，人人網(wǎng)實(shí)名注冊，80后，男性，河南人，大學(xué)二年級，個(gè)性活躍、樂于接受新鮮事物，大一開始接觸人人網(wǎng)。

1.交往主體人人網(wǎng)頁面的文本呈現(xiàn)

人人網(wǎng)的個(gè)人主頁由用戶的部分主要有：個(gè)人資料、狀態(tài)、相冊和日志，現(xiàn)就這幾個(gè)類別的文本對WML的人人網(wǎng)主頁加以統(tǒng)計(jì)分析。綜合數(shù)據(jù)和分析如圖1，WML的個(gè)人主頁上發(fā)表各類文章為287篇，其中心情獨(dú)白部分是通過心情的表述表達(dá)自我形象，相冊中有照片雖然是陌生人形象，但用戶認(rèn)為其與個(gè)人的形象有一定的關(guān)聯(lián)，因此也將其歸屬為表現(xiàn)自我形象的部分，加上直接表現(xiàn)個(gè)人形象的共為98篇，占總篇數(shù)34%；生活記錄為112篇，占39%；娛樂為12條；表達(dá)觀點(diǎn)的有15條，其余與文章分析關(guān)系不大，歸為無意義部分。從圖表和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，WML的人人主頁主要承擔(dān)了記錄生活和表達(dá)自我的功能。從文本呈現(xiàn)分析，WML在人人網(wǎng)上呈現(xiàn)的形象為：外型不錯(cuò)的個(gè)性形象；傷感的詩人形象；廣交天下好友的豁達(dá)形象；注意內(nèi)省，但較少關(guān)注社會(huì)和學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)過修飾的網(wǎng)絡(luò)自我

通過對WML長達(dá)5個(gè)月的觀察，以及與其同學(xué)訪談，發(fā)現(xiàn)其個(gè)性特征大致為：長相一般，不算突出；語言能力和工作能力較強(qiáng)；比較有自信，善于表現(xiàn)，有良好的交際圈子；情緒化，易激動(dòng)，好爭辯。這種基于WML現(xiàn)實(shí)交際得出的社會(huì)評價(jià)，與在人人網(wǎng)上呈現(xiàn)的自我形象存在一定的偏差。而通過對當(dāng)事人的訪談發(fā)現(xiàn)，其對自己的認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)觀察得到的結(jié)果有很大的出入，但與網(wǎng)上呈現(xiàn)的形象表現(xiàn)出了更多的一致?？梢?，對自己這種認(rèn)知先于網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)，可以認(rèn)定WML在人人網(wǎng)上構(gòu)建的自我是根據(jù)自我的理想化認(rèn)知完成的，與客觀存在有一定差別，其在網(wǎng)上形成自我的時(shí)候進(jìn)行了一定的選擇和修飾。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的社會(huì)化成就

生活像塊多棱鏡，總會(huì)折射出我們不同的側(cè)面。對于在不同領(lǐng)域表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，WML有著清醒的認(rèn)識：“其實(shí)文字表現(xiàn)出來的我和別人眼里的我是不同的，平時(shí)大家覺得我比較隨性，貪玩，不上進(jìn)，但文字里的我就顯得很深邃，但這兩個(gè)都是我自己，我是個(gè)矛盾的人?！盬ML認(rèn)為生活在社會(huì)當(dāng)中就會(huì)有許多不同的身份，每個(gè)身份需要用不同方式來應(yīng)對，網(wǎng)絡(luò)只是多給人們提供了一個(gè)平臺(tái)表達(dá)而已。像WML表現(xiàn)的一樣，很多人都清楚地了解到自己不同的身份，懂得在不同時(shí)間釋放自己不同的情緒，比如在工作時(shí)就要嚴(yán)謹(jǐn)，回到家里就要變得親切。

二、研究結(jié)論

自1987年中國開始引入互聯(lián)網(wǎng)，20多年以來，我國社會(huì)對待互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度也日趨客觀，用戶的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)也較原來大有改觀。通過對以上主體的觀察分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)交往主體對網(wǎng)絡(luò)自我的認(rèn)知比原來更成熟。

（一）延伸與約束

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以匿名化、操作簡易化的特性賦予了網(wǎng)絡(luò)交往隱蔽的特性、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)平等性的特點(diǎn)。但隨著國人網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)間的增加，虛擬社會(huì)并沒有出現(xiàn)之前想象的無政府狀態(tài)，也不如我們預(yù)期的平等無差別。三例研究可以看到，互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)交往相較于現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)交往提供了更多的便利?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的普適價(jià)值，依然在網(wǎng)絡(luò)交往中被奉為圭臬，并為交往主體主動(dòng)接受并踐行。虛擬身份對于現(xiàn)實(shí)身份的背離，在某種程度上，也許是對于現(xiàn)實(shí)主體所受制約的一種補(bǔ)償。無論如何，虛擬身份與現(xiàn)實(shí)身份之間的隱秘聯(lián)系仍然是主體的個(gè)性品質(zhì)，而這正是交往的核心所在。

（二）網(wǎng)絡(luò)交往克服了現(xiàn)實(shí)交往障礙，有利于自我成長

現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，我們制造了一些人為的符號以便于我們在交往中標(biāo)記，但人為的約定卻逐漸制造了一些交往障礙。網(wǎng)絡(luò)交往平臺(tái)，在無身份的情況下，一定程度上使我們更容易達(dá)到有效率的交往效果。魔獸世界里，為了共同目標(biāo)奮斗，可以忽略年齡、職位、性別，我們更容易找到忘年交這樣的純粹感情；網(wǎng)絡(luò)交往的即時(shí)性讓遠(yuǎn)距離交往變得更頻繁、更有效率。BBS里志趣相投讓人們發(fā)言更踴躍，這種主動(dòng)往對象的選擇改變了我們現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)斂和沉默；人人網(wǎng)的個(gè)人修飾讓人克服了現(xiàn)實(shí)生活的刻板印象，讓我們更容易找到理想的交往對象。少了現(xiàn)實(shí)阻礙，我們在網(wǎng)絡(luò)交往里更容易表現(xiàn)出真實(shí)的一面，不斷通過交往對象的認(rèn)可，從而達(dá)到對自我概念的強(qiáng)化和掌握，有利于真實(shí)的自我（也可以說理想自我）的成長。

（三）線上線下自我肯定的平衡機(jī)制

社會(huì)競爭日趨激烈，現(xiàn)代人生活節(jié)奏變快、壓力變大，消極情緒得不到發(fā)泄。網(wǎng)絡(luò)空間交往廉價(jià)，較易成功，使其成為我們緩解壓力的安全閥。網(wǎng)絡(luò)空間為擅長互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人們找到了一個(gè)發(fā)揮能力的平臺(tái)?，F(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們不能在一個(gè)領(lǐng)域里獲得成功時(shí)，健康的解決方案就是去尋找其他自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮所長。網(wǎng)絡(luò)空間為現(xiàn)實(shí)空間擴(kuò)展了一個(gè)舞臺(tái)。換句話說，當(dāng)他在線下不能獲得肯定時(shí)，他可以在線上找到自我的肯定，而當(dāng)線上不能獲得肯定時(shí)，他又會(huì)把自己的注意力轉(zhuǎn)移到別的領(lǐng)域。同時(shí)，從以上個(gè)例可以看出，交往主體對線上行為和線下行為有比較清楚的認(rèn)識，一般不會(huì)把線上的破壞帶到現(xiàn)實(shí)中——這明顯是不利于自我的。此時(shí)，自我心理防御機(jī)制發(fā)揮了作用。

篇（7）

“對洋娃娃，我從小就沒什么興趣，喜歡像男孩子一樣在外面撒野，爬樹、玩耍，玩兒累了，回到家里就捧著語文書看，覺得很好玩兒。7歲到10歲左右一直是看語文書（因?yàn)橛衅匆糇x得出來）和小人書，當(dāng)時(shí)的小人書大概沒有沒看過的。11歲那年，很偶然的機(jī)會(huì)，看到一本短篇小說好像叫《海的女兒》……”

海的女兒

“不知是名字決定了對顏色的喜好，還是對顏色的喜好決定了名字的不同?？傊?，我喜歡各種深深淺淺的藍(lán)色調(diào)?！避囅蛩{(lán)說話時(shí)有一種古典的溫婉，讓人不自覺地感到親切。她沒有提到對于大海的喜愛，在她的生活中海洋似乎也離得很遙遠(yuǎn)，但是總有一種感覺――她是海的女兒。不僅僅為了那深深淺淺的大海的顏色，還為了安徒生的童話，書名就是《海的兒女》。

“對洋娃娃，我從小就沒什么興趣，喜歡像男孩子一樣在外面撒野，爬樹、玩耍，玩兒累了，回到家里就捧著語文書看，覺得很好玩兒。7歲到10歲左右一直是看語文書（因?yàn)橛衅匆糇x得出來）和小人書，當(dāng)時(shí)的小人書大概沒有沒看過的。11歲那年，很偶然的機(jī)會(huì)，看到一本短篇小說好像叫《海的女兒》，看完，就變得如饑似渴了，耐不住沒書看，甚至把爸爸的《資本論》也抓過來啃了幾天，看不懂，也沒看完，但還是覺得很好玩兒，很享受……”如果說大部分孩子在安徒生的童話中看到了優(yōu)美迷人的故事，那么年幼的車向藍(lán)也許更看到了顏色、那些深深淺淺的大海的顏色。

“爸爸當(dāng)時(shí)下放到五七干校，那里的圖書館成了我的天地。吃飯、睡覺都在看書，很瘋狂的狀態(tài)。18歲那年的某一天，突然發(fā)現(xiàn)平常很愛讀的一本雜志，內(nèi)容有點(diǎn)兒媚俗輕浮，讓我倒了胃口，從此放下了7年的馬拉松。我覺得迷戀?zèng)]有什么理由，就是一發(fā)不可收拾了?！避囅蛩{(lán)說：“我最喜歡的作家是三毛，成年后只有三毛的書一字不落地看過好幾遍?！?/p>

“我的青春期都在書里度過的，文科還算好，理科都丟掉了。我的人生教育，除了父母，就來自書本，讓我處于不合年齡的浪漫中?！避囅蛩{(lán)說：“所以我常常會(huì)在現(xiàn)實(shí)里找浪漫，在浪漫里又看到現(xiàn)實(shí)?！逼茖?dǎo)致了車向藍(lán)數(shù)學(xué)成績很差，她16歲那年，一向沉默寡言以至于讓車向藍(lán)以為其實(shí)不愛自己的父親，給車向藍(lán)找了一個(gè)家教補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。“他每天晚上走半小時(shí)的路陪著我去老師家，我上課的時(shí)候他就在外面等我，上完課他再領(lǐng)我回家。整整有半年時(shí)間都是這么度過的，我忽然感悟到了父愛的偉大，我覺得這是很少人能做到的。他是大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，可是都不出差，整天陪著小女兒。雖然一句話沒有，但是那種關(guān)心，卻帶給我強(qiáng)烈的情感沖擊，讓我從心底體會(huì)到什么是父愛?！?/p>

車向藍(lán)大學(xué)學(xué)的是漢語語言文學(xué)，立志要當(dāng)一位作家或者寫作長篇紀(jì)實(shí)類報(bào)道文學(xué)的新聞?dòng)浾?，可是畢業(yè)后卻被延邊外經(jīng)委選中成為了一個(gè)讓很多人羨慕的公務(wù)員?！拔覍?shí)習(xí)后被留下來，父親讓我自己決定。一份安定的公務(wù)員工作雖然不是我喜歡的，但我還是接受了?！焙髞?，車向藍(lán)遇到過一些可以改變生活的機(jī)會(huì)，可是外經(jīng)委就是不放人。而這一干便是10年，青春化為了風(fēng)中的記憶……

車向藍(lán)認(rèn)為愛情首要的是真誠，而且必須是相互的。有了感情的信任，彼此的關(guān)心，就是愛情了?！八查g的激情和火花，畢竟會(huì)過去的。我對于國籍和年齡沒有界定，只要是真心的相愛，世俗的東西對我來說束縛比較少，可能是年輕時(shí)看了太多的書?！避囅蛩{(lán)活得真誠而自由。

為愛走天涯

車向藍(lán)的骨子里實(shí)在受不了公務(wù)員工作的嚴(yán)肅沉悶，少年時(shí)被文學(xué)大師們熏陶出的浪漫情懷已經(jīng)在她的心中生根發(fā)芽漸漸成長為了一棵參天大樹，沒有什么人能夠再阻止她去追尋心中的浪漫和生活的意義。雖然外經(jīng)委無論如何不肯放她走，但是她毅然決然地放棄了一切，走向了自己選擇的道路。

“我到了長春，在那里開過時(shí)裝精品屋。后來遇到一個(gè)韓國小伙子，他很愛我，我就和他去了韓國?！避囅蛩{(lán)認(rèn)為愛情首要的是真誠，而且必須是相互的。有了感情的信任，彼此的關(guān)心，就是愛情了?！八查g的激情和火花，畢竟會(huì)過去的。我對于國籍和年齡沒有界定，只要是真心的相愛，世俗的東西對我來說束縛比較少，可能是年輕時(shí)看了太多的書?！避囅蛩{(lán)活得真誠而自由。

為了愛情車向藍(lán)去了韓國，在家里待不住的她找到了一份中文教師的工作，卓越的教學(xué)能力為她贏得了韓國人的尊重?！绊n國的生活和中國很不同，雖然韓國小但是比較發(fā)達(dá)。他們一直說我是日本人，我說你們憑什么這么說，我就是中國人。雖然在韓國生活條件很好，生活節(jié)奏也沒中國緊張，一天兩三個(gè)小時(shí)教學(xué)工作后剩下都是我的自由時(shí)間?？晌疫€是很喜歡在國內(nèi)的生活，在韓國兩年后第一次回來，到上海去了城隍廟那里，我的心情好像插上了翅膀一樣，輕松愉悅。我感覺國內(nèi)大地的氣場適合我，在國內(nèi)的土地上生活最舒服，也更喜歡在國內(nèi)做自己的事業(yè)。在韓國最開心的時(shí)候就是站在講臺(tái)上和學(xué)生的溝通，之外卻有些骨子里的壓抑感?！?/p>

孩子讓車向藍(lán)感受到了作為女人最幸福的事。“我堅(jiān)持給孩子喂母奶，親自養(yǎng)育。孩子吃媽媽奶的時(shí)候，會(huì)忽然停下來看媽媽的眼睛，那種對視帶來的心靈震撼，讓我的心顫抖得沒辦法去說。孩子望著媽媽的眼睛，那種對于母親的渴望和探究的目光，是我終生不會(huì)忘記的。她會(huì)停下所有的動(dòng)作，看著你一兩分鐘。這樣的天倫之樂過去就沒有了?！?/p>

在車向藍(lán)看來，最浪漫的事不是鮮花、戒指和名車，而是生活中那些平常的時(shí)候，那些平凡的事?！霸诩依锟吹秸煞蜃鲂┖唵蔚募覄?wù)或者其他事情時(shí)，想到丈夫是在為這個(gè)家忙碌，看著他的背影，我會(huì)有一種想要流淚的感動(dòng)，而且永遠(yuǎn)難以忘懷。還有一次，和丈夫一起看一部國外的電影，忽然很想孩子，就想哭。他在我身旁默默地卻很專注地看了我?guī)酌腌姡欠N舉動(dòng)讓我非常感動(dòng)。我當(dāng)時(shí)很不好意思，難為情，轉(zhuǎn)過頭擦眼淚，但是那個(gè)瞬間，那種全心的投入和關(guān)注你的目光，對我來說卻是非常浪漫和觸動(dòng)心靈的?！?/p>

命運(yùn)是一件很難捉摸的事情，車向藍(lán)沒有想到有一天她會(huì)和相愛的男人離婚，此時(shí)的韓國對她而言已經(jīng)沒有什么好留戀的了。“我想做自己想做的事，教書其實(shí)也不是我想做的，雖然我做得很好?！痹陧n國常常給大企業(yè)高層講課，并且結(jié)交了很多朋友的車向藍(lán)，內(nèi)心深處已經(jīng)下定了回國的念頭。此時(shí)國內(nèi)恰巧有了很好的機(jī)會(huì)，朋友們在盛情邀請她回國做一些文化事業(yè)；而韓國一些企業(yè)界的朋友緣于對她的信任，也希望能和她合作在中國開展一些業(yè)務(wù)。

一晃在韓國又是10年過去了，10年在車向藍(lán)的生命中似乎是一個(gè)輪回和轉(zhuǎn)變的關(guān)口?！爸袊幕欠N神秘和深刻可能我一輩子到死都學(xué)不完，所以我非常向往。能做文化事業(yè)，有一個(gè)創(chuàng)作的空間，是很讓我新奇和興奮的。這是我人生中第三個(gè)大的改變，朋友們都對我說，你現(xiàn)在的職業(yè)非常適合你，而且我也確實(shí)非常喜歡，所以我覺得算是走對了，也延續(xù)了十幾歲時(shí)候的文學(xué)夢想?！?/p>

“我很簡單。人生就三大塊。很多人覺得這樣轉(zhuǎn)行很可怕，我天生可能有點(diǎn)兒膽子大，也看得比較淡，并不會(huì)覺得懼怕，我能夠接受挑戰(zhàn)。……”

盟之以信，義者乃邦

2005年，車向藍(lán)回到了國內(nèi)，成立了盟邦（北京）國際文化傳媒有限公司，在2006年到2007年短短兩年時(shí)間，參與、共同制作60集電視連續(xù)劇《紐約人在北京》30集和《康熙微服私訪記5》30集；話劇《我不是李白》在北京和上海共上演82場；制作完成動(dòng)畫片《李小白》52集中的40集，準(zhǔn)備做到108集；網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)完成一款《雷星》，運(yùn)營一款大型網(wǎng)游《挑戰(zhàn)》。

電視劇是車向藍(lán)最開始做的項(xiàng)目，《紐約人在北京》是《北京人在紐約》的姐妹篇，由同一位編劇撰寫。2007年年底批下來了放映許可證，很快就可以上映了?！犊滴跷⒎皆L記5》是和鄧建國合作的，車向藍(lán)看上的是電視劇本身的品牌價(jià)值。兩部電視劇的投資，都是和別人合作，也是她進(jìn)軍文化產(chǎn)業(yè)的前期探路工作。

“我很簡單。人生就三大塊。很多人覺得這樣轉(zhuǎn)行很可怕，我天生可能有點(diǎn)兒膽子大，也看得比較淡，并不會(huì)覺得懼怕，我能夠接受挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在有了一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，做李白，我就是自己完全操作?！避囅蛩{(lán)選擇了“李白”，計(jì)劃從影視、游戲、話劇、動(dòng)畫等全面來做這個(gè)項(xiàng)目，而她找到的突破口就是話劇?！按蠹叶颊f李白不好做，我說那就先做一個(gè)現(xiàn)代的，叫我不是李白就好?！避囅蛩{(lán)的魄力在這個(gè)時(shí)候顯露了出來，她說：“事在人為，碰到問題解決問題，我不能解決，我請人來解決，將一批青年才俊組合成一個(gè)志同道合的團(tuán)隊(duì)，一起來完成一個(gè)事業(yè)。我這個(gè)團(tuán)隊(duì)，很年輕，大部分人都不到30歲，他們有一定的經(jīng)驗(yàn)，也很喜歡這個(gè)平臺(tái)開開心心地做事。雖然有磕磕絆絆，但是目前我們在話劇部分成績還是比較成功的?！?/p>

《我不是李白》的劇本修改了3次，2007年5月13日終于在劇場亮相了，受到了老藝術(shù)家于洋和著名演員焦晃等藝術(shù)界人士的贊揚(yáng)和肯定，導(dǎo)演王小帥更是自己買票請一群朋友來看，非常喜歡這出話劇。

“我喜歡陽光，希望推出的作品給人向上的力量，生活已經(jīng)很累，每個(gè)人壓力都那么大，戲劇為什么還要讓人壓抑呢？所以我希望《我不是李白》這出話劇帶給觀眾愉悅和回味，而且可以在觀看結(jié)束后輕松地走出劇場。最終我們做到了，反映也非常好！”車向藍(lán)微笑著，為她的團(tuán)隊(duì)而感到驕傲，“這是我以后文化產(chǎn)品的一個(gè)楷模，我要做系列?！?/p>

動(dòng)畫片《李小白》就是這個(gè)“李白系列”中的又一環(huán)，除此之外，還在籌拍電視劇李白，片名已定為《醉長安》?！拔伊⒘隧?xiàng)，找了編劇寫了劇本，但是目前還不是很滿意，還在修改，其實(shí)劇組已經(jīng)成立，導(dǎo)演和演員都已經(jīng)敲定，遲早還是會(huì)拍的，暫時(shí)擱置一下，電視劇投資很大?！避囅蛩{(lán)最擔(dān)心的還不是投資的問題，她更在乎的是電視劇的藝術(shù)成就，所以才要開始就精雕細(xì)刻，力求打造出文化精品。

“2006年上海電影節(jié)的時(shí)候，李安到了上海，我們跟他聊想做李白的電影。他說2009年以前自己實(shí)在沒有檔期了，可是如果劇本很好也是可以合作的。”車向藍(lán)說：“投資這么大的電影需要一個(gè)有國際影響力的導(dǎo)演，這是我不得不考慮的。我們還考慮開發(fā)一款劍俠李白的網(wǎng)游，不過這些都是屬于未來的規(guī)劃了?！?/p>

車向藍(lán)說自己沒有什么優(yōu)點(diǎn)，只是員工們說她比較有親和力，可能源于她人性化的管理方式?！安贿^有時(shí)候優(yōu)點(diǎn)也會(huì)成為缺點(diǎn)?！避囅蛩{(lán)說：“如今我找到了自己喜歡做的事情，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的浪漫情懷和自我價(jià)值，能夠把我的思想反映在影視劇里和大家分享，我覺得很有意義。”車向藍(lán)的理想生活是能一直工作下去，直到閉上眼睛為止。她說工作就是生活的享受，如果閑下來沒有事情做會(huì)是最大的懲罰。

小學(xué)五年級時(shí)車向藍(lán)就是乒乓球校隊(duì)的，如今學(xué)著打打網(wǎng)球緩解工作的疲勞。不過她最喜歡的是賽車，希望做個(gè)賽車手?！拔蚁矚g急速狂飆的感受。我跟上海的朋友說上海F1賽車的時(shí)候一定要通知我?！蔽磥恚€想學(xué)開輕型飛機(jī)。喜歡冒險(xiǎn)，追求刺激也許正是這個(gè)看上去溫婉的女子在商業(yè)戰(zhàn)場上取得成功的潛質(zhì)。

2008年，車向藍(lán)的工作日程很滿，4月份《我不是李白》將會(huì)在東方先鋒劇場上映，再次和北京觀眾見面，在不到一年的時(shí)間里，該話劇就要演滿100場；6月底盟邦和《家有兒女》班底合作的新戲《挑戰(zhàn)》也會(huì)上映?！拔椰F(xiàn)在很幸福，能認(rèn)識很多有才華的人。從他們身上學(xué)到升華自身的養(yǎng)分，非常開心。不要先入為主地認(rèn)為別人不好，那樣人會(huì)不開心，我不希望把自己鎖在套子里，就像我的辦公室比較透明一樣，我更希望有敞亮的環(huán)境和開闊的胸懷?！?/p>

篇（8）

 

學(xué)生傷害事故是指未成年學(xué)生在校期間發(fā)生的人身傷害事故。其中“在?！奔仁且粋€(gè)空間概念，又是一個(gè)時(shí)間概念。

從學(xué)生傷害事故發(fā)生的原因看，可分為：

1、因?qū)W校的教育、教學(xué)及生活設(shè)施存在安全隱患造成的傷害事故； 

2、因?qū)W生之間的嬉戲、玩耍造成的傷害事故；

3、因教師體罰或變相體罰學(xué)生造成的傷害事故； 

4、因突發(fā)性疾病、嚴(yán)重疾病及猝死而引發(fā)的人身傷害事故；

5、因意外事件造成的人身傷害事故；

6、因?qū)W生自殺引發(fā)的傷害事故；

7、校外人員在校內(nèi)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)造成的學(xué)生傷害事故；

8、在校外發(fā)生的傷害事故。

下面根據(jù)各類傷害事故中的具體情形，具體分析學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的責(zé)任認(rèn)定。

一、      學(xué)校的教學(xué)及生活設(shè)施存在安全隱患造成的傷害事故   

學(xué)校的教學(xué)、生活設(shè)施包括學(xué)校的樓房、墻體、運(yùn)動(dòng)器械、實(shí)驗(yàn)器材、道路、場地、電力、消防設(shè)備設(shè)施等。學(xué)校的教學(xué)、生活設(shè)施質(zhì)量不合格，存在安全隱患，極易引發(fā)人身傷害事故。例如，2003年1月21日下午，四川德陽市旌陽區(qū)德新鎮(zhèn)玉村小學(xué)發(fā)生校舍垮塌事件，在教室內(nèi)玩耍的小學(xué)生被垮塌下來的房頂砸傷，1名學(xué)生當(dāng)場死亡，另有18人受傷。

    根據(jù)《辦法》第四條規(guī)定：“學(xué)校的舉辦者應(yīng)當(dāng)提供符合安全標(biāo)準(zhǔn)的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施?！苯o學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)、生活場所，并且對學(xué)校的教育教學(xué)和生活設(shè)施進(jìn)行經(jīng)常性地維護(hù)和管理是學(xué)校的職責(zé)和義務(wù)。如果因?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)、生活設(shè)施質(zhì)量不合格，不符合安全標(biāo)準(zhǔn)或者設(shè)備設(shè)施陳舊、年久失修、未及時(shí)修復(fù)或拆除等原因造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任?！掇k法》第九條第一款規(guī)定：“學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，  以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具，教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！?/p>

    同時(shí)，《辦法》第十一條規(guī)定：“學(xué)校安排學(xué)生參加活動(dòng)，因提供場地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費(fèi)與服務(wù)的經(jīng)營者，或者學(xué)校以外的活動(dòng)組織者的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，有過錯(cuò)的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任．”根據(jù)這一規(guī)定，如果學(xué)校因教育教學(xué)、生活設(shè)施質(zhì)量不合格造成的學(xué)生傷害事故承擔(dān)賠償責(zé)任后，學(xué)?？上蚪ㄖ┕ふ摺⒃O(shè)備的生產(chǎn)或銷售者進(jìn)行追償。

    學(xué)校的教學(xué)、生活設(shè)施雖然給學(xué)生造成了人身傷害，但學(xué)校的教 學(xué)、生活設(shè)施符合安全要求，不存在安全隱患，并且學(xué)校在管理上并無不當(dāng)?shù)模瑢W(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任。例如，周某是某小學(xué)五年級的學(xué)生，一天下午放學(xué)后，他躲藏在學(xué)校洗手間里，隨后就到學(xué)校操場擅自爬到單杠上，不慎摔下，造成脾臟破裂，動(dòng)手術(shù)切除了脾臟，花去各項(xiàng)醫(yī)療費(fèi)用二萬多元。經(jīng)傷殘鑒定，確定為六級傷殘。后經(jīng)檢查，學(xué)校的單杠質(zhì)量合格，不存在事故隱患。法院審理認(rèn)為，周某放學(xué)后滯留校園，擅自玩有危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)器械，學(xué)校提供的體育活動(dòng)器械沒有質(zhì)量問題，活動(dòng)場地也不存在事故隱患，學(xué)校在管理上沒有不當(dāng)之處，對此，其本人應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。《辦法》第十三條第三款規(guī)定：“在放學(xué)后、節(jié)假日或假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的人身傷害事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任?！?/p>

    二、學(xué)生之間互相嬉戲、玩耍造成的人身傷害事故

    這類事故在學(xué)生傷害事故中占有極大的比重。從事故發(fā)生的時(shí)間看，又可分為在上課期間發(fā)生的和課余時(shí)間發(fā)生的。如果學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷，學(xué)校和教師應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。因?yàn)樵谏险n期間，教師應(yīng)履行監(jiān)督管理職責(zé)，學(xué)生在上課時(shí)相互打鬧，導(dǎo)致一方受傷害，致害人要負(fù)主要責(zé)任，但教師管理不嚴(yán)，也是事故原因之一，同樣也要承擔(dān)一定的責(zé)任。例如，徐某與蔡某是浙江溫州市雙嶼鎮(zhèn)雙岙小學(xué)同班同學(xué)，1998年12月17日下午第2節(jié)課上，徐某與蔡某互做小動(dòng)作，正在上課的校長潘某未予制止；蔡某不慎，戳到了徐某的眼睛，潘某在詢問情況后僅要求雙方遵守課堂紀(jì)律，卻不去了解徐某受傷的情況。課后，在該校代課的徐某母親將徐某送醫(yī)院治療。經(jīng)鑒定，徐某右眼穿孔傷，視力下降為0.3，屬10級傷殘。法院認(rèn)為學(xué)校在課堂管理上存在明顯過錯(cuò)，并且未及時(shí)采取適當(dāng)?shù)木戎未胧?，遂判決學(xué)校承擔(dān)30％(即16930元)的損害責(zé)任。根據(jù)《辦法》第九條第十款規(guī)定：“學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

    而如果學(xué)生在課余時(shí)間互相嬉戲、打鬧造成的傷害事故，學(xué)校是否要承擔(dān)責(zé)任，則要看學(xué)校在這一事故中是否存在管理上的不當(dāng)?shù)冗^錯(cuò)。如果學(xué)校在管理上存在過錯(cuò)，則要為傷害事故承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任?！掇k法》第九條第二款規(guī)定：“學(xué)校的安全保衛(wèi)，消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

    三、因教師體罰或變相體罰學(xué)生造成的人身傷害事故

    例如，遼寧省黑山縣西關(guān)小學(xué)體育教師董某在上體育課時(shí)，學(xué)生李某沒有聽到老師口令，體育教師董某踢了學(xué)生李某，并打他耳光，造成該學(xué)生海綿體挫傷。為治病，該生到沈陽、北京幾次手術(shù)，為此體育教師董某因涉嫌傷害罪被逮捕。

教師或?qū)W校的其他工作人員在教學(xué)或管理過程中，體罰或變相體罰學(xué)生造成的人身傷害責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)賠償。因?yàn)閷W(xué)校的職責(zé)和任務(wù)是由教師和管理人員去履行和實(shí)現(xiàn)的。教師或管理人員在從事教學(xué)活動(dòng)或管理活動(dòng)中，他們所代表的是學(xué)校而不是自己，他們的行為也是職務(wù)行為而不是個(gè)人行為。因職務(wù)行為給他人造成的損害，民事賠償責(zé)任應(yīng)由職務(wù)行為人所在的單位承擔(dān)。體罰顯然是一種違法的職務(wù)行為，因教師體罰造成的人身傷害，應(yīng)由體罰人所在的機(jī)構(gòu)(學(xué)?；蛴變簣@)承擔(dān)。

根據(jù)《辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

但這并不意味著教師或其他工作人員可以不承擔(dān)任何責(zé)任。學(xué)校在承擔(dān)賠償責(zé)任后可根據(jù)教師或其他學(xué)校工作人員的過錯(cuò)程度、經(jīng)濟(jì)狀況，向體罰行為人進(jìn)行追償，責(zé)令他承擔(dān)部分或全部的損失。同時(shí)，學(xué)校還可根據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，對體罰行為人給予行政處分或解聘，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，還應(yīng)依法追究其刑事責(zé)任。

而如果教師或者其他學(xué)校工作人員在教學(xué)或管理工作以外與學(xué)生發(fā)生了沖突，直接實(shí)施侵害行為，造成學(xué)生人身傷害，此時(shí)，教師或其他學(xué)校工作人員的行為是個(gè)人行為而不是職務(wù)行為，由教師或其他工作人員的個(gè)人行為造成的傷害事故，應(yīng)按照民法中的過錯(cuò)責(zé)任原則，由實(shí)施侵害的行為人承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校對此不承擔(dān)任何責(zé)任。

《辦法》第十四條規(guī)定：“因?qū)W校教師或其

他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！?/p>

     四、因突發(fā)性疾病、嚴(yán)重疾病引發(fā)的人身傷害事故

此類案件的發(fā)生是由于學(xué)生自身的健康原因造成的，往往是因?qū)W生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)等健康方面的特殊情況，學(xué)校不知道或者難于知道。一般情況下，對這類事故，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。但是，也有兩種特殊情況。根據(jù)《辦法》第九條第七、八款規(guī)定：“學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注重的?！薄皩W(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的”在這兩種特殊情況下，引發(fā)的人身傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

《辦法》第十條第三、四款規(guī)定：“學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的”；“未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)”，造成學(xué)生傷害事故，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

    對于這類事故，實(shí)踐中面臨最大問題是如何確定學(xué)?！爸馈薄ⅰ皯?yīng)當(dāng)知道”以及“不知道”。如果學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人已經(jīng)告知學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校“知道”。而如果學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等已經(jīng)表現(xiàn)出異常情況，但并未引起學(xué)校必要注意的，應(yīng)視為學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)知道”。   

    另外，無論學(xué)校知道不知道，應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，對于學(xué)生在校出現(xiàn)的突發(fā)性疾病、嚴(yán)重疾病、學(xué)校都負(fù)有及時(shí)救治的責(zé)任，應(yīng)及時(shí)采取救治措施。如果事故發(fā)生后，學(xué)校沒有及時(shí)采取救治措施，使不良后果加重的，學(xué)校也要承擔(dān)一定的法律責(zé)任。

      五、因意外事件造成的人身傷害事故

    例如，某山村小學(xué)某日放學(xué)后，幾名學(xué)生在回家的路上，在通過一條小溪時(shí)，突遇山洪暴發(fā)， 5名學(xué)生被沖走。這起事故帶有突發(fā)性，學(xué)校無法律責(zé)任。

意外事件，主要是指“不可抗力”造成的學(xué)生人身傷害事故。根據(jù)《民法通則》第1 5 3條的規(guī)定：“不可抗力”是指不能預(yù)見、不能避免并且不能克服的客觀情況。如：地震、洪水、泥石流、山體塌方、臺(tái)風(fēng)、海嘯、冰雹等自然災(zāi)害引發(fā)的學(xué)生傷害事故，也包括其他不含人為因素的意外事件。意外事件一般具有外來、突然、偶然三個(gè)特點(diǎn)。所謂外來是當(dāng)事人以外的因素引起的；所謂突然，是指事故突然發(fā)生，事故原因與傷害結(jié)果之間具有直接瞬間的關(guān)系；所謂偶然，是指不能預(yù)見的偶然發(fā)生的事故。偶然有三種形態(tài)：一是事故的發(fā)生是偶然的，二是事故的結(jié)果是偶然的，三是原因與結(jié)果均是偶然的。如果造成的后果，當(dāng)事人可以預(yù)料，完全可以防止，則不能稱為偶然事故。意外事故是無法預(yù)見、無法克服和不可避免的，教師對事件的發(fā)生無任何過錯(cuò)，學(xué)校不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后，學(xué)校沒有在現(xiàn)有條件允許的情況下采取救險(xiǎn)措施，延誤了搶救和治療，造成傷害者傷情加重，就應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，這是一種事后責(zé)任。

《辦法》第十二條第一、二款規(guī)定：“因地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的傷害事故；”“來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)害造成的傷害事故，”學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任。意外事件雖然是無法預(yù)見、無法克服，不可避免的，但也是規(guī)律可循的，因此，可以通過加強(qiáng)災(zāi)情科學(xué)預(yù)報(bào)、做好防災(zāi)減災(zāi)工作，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識等，在一定程度上減小事故損害程度甚至防范事故的發(fā)生。

    六、因?qū)W生自殺、自殘引發(fā)的學(xué)生傷害事故

    自殺按心理因素可分為情緒性自殺和理智自殺。情緒性自殺是指由于爆發(fā)性情緒引起的自殺行為，往往是在激烈的委屈、悔恨、內(nèi)疚、羞愧、激憤、煩躁或賭氣等情緒狀況下產(chǎn)生的，進(jìn)程比較迅速，甚至呈現(xiàn)出即時(shí)的沖動(dòng)性或突發(fā)性，難以防范。理智自殺是指個(gè)人經(jīng)過長期的評價(jià)和體驗(yàn)，進(jìn)行充分的判斷和推理以后，逐漸萌發(fā)自殺的意向，并有目的、有計(jì)劃地采取自殺措施的自殺，如孤獨(dú)者自殺、精神空虛者自殺、厭世者自殺等。

    學(xué)生自殺，按原因不同，可分為學(xué)生個(gè)人原因或其家庭原因引發(fā)的自殺和與學(xué)校有關(guān)聯(lián)的自殺。對于不同原因引發(fā)的自殺，處理的結(jié)果自然不同。如果是由于學(xué)生個(gè)人原因或其家庭原因引發(fā)的自殺，后果應(yīng)由學(xué)生個(gè)人和其家庭自己負(fù)責(zé)，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。而如果是由于與學(xué)校有關(guān)聯(lián)的原因，如教師或工作人員侮辱、體罰學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行搜身、處罰不當(dāng)?shù)龋瑢?dǎo)致學(xué)生自殺，則由于學(xué)校存在過錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)過錯(cuò)程度承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

學(xué)生的自殺與教師的行為有無關(guān)系，取決于兩個(gè)條件，一是學(xué)生自殺與教師的行為有無一定的因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如果教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷盜行為，任意停止學(xué)生上課，把學(xué)生關(guān)在小房子里，強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師的行為是學(xué)生自殺因，學(xué)生自殺是教師行為的果，而且教師的行為侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利，構(gòu)成非法拘禁罪。由于教師的違法行為造成學(xué)生自殺，學(xué)校要為自殺事件承擔(dān)相應(yīng)的后果，相關(guān)教師還要承擔(dān)刑事責(zé)任。但是，如果教師的行為是合法的，例如一女生作弊被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，老師即按規(guī)定在其試卷上寫下“作弊”二字。該女生見狀哭著跑出教室，跑回宿舍后在一張紙上寫下“再見了，同學(xué)們，我無臉見人了”，然后，爬到四樓樓頂跳樓身亡。此案中，學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓住，并按考場規(guī)定進(jìn)行了處理，學(xué)生因羞愧而跳樓自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有因果關(guān)系，但教師的行為是合法的，因此，教師和學(xué)校都不承擔(dān)責(zé)任。

《辦法》第十二條第四款規(guī)定：“學(xué)生自殺、自傷造成的傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，學(xué)校無法律責(zé)任。”   

    七、校外人員在校內(nèi)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)造成的學(xué)生傷害事故

    例如，1998年10月24日中午，四川省彭州市蒙陽中學(xué)三(四)班教室里突然沖進(jìn)14名歹徒，對正在上課的男生用刀捅、凳砸，5名學(xué)生被打成重傷，其中1名學(xué)生受傷后生命垂危，2名教師受傷。在本案中，應(yīng)由14名歹徒承擔(dān)責(zé)任，包括刑事責(zé)任和民事賠償責(zé)任。

    《辦法》第十二條第二款規(guī)定：“來自學(xué)校外部的突發(fā)性，偶發(fā)害造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并不無不當(dāng)?shù)模瑹o法律責(zé)任?！备鶕?jù)這一規(guī)定，對于這類案件，一般情況下，學(xué)校不承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，其事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)由造成這一事故的直接責(zé)任人承擔(dān)。但學(xué)校在這類案件中可不承擔(dān)法律責(zé)任必須有一個(gè)前提，“學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)”，即學(xué)校的安全保衛(wèi)工作必須不存在任何過失，而且在事故發(fā)生后，學(xué)校必須及時(shí)采取積極的救護(hù)措施，只有在此前提下，學(xué)校對此類案件才可免責(zé)。

    八、在校外發(fā)生的學(xué)生傷害事故

    學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)期間發(fā)生的傷害事故，一般來說，應(yīng)由事故的加害者承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校一般不承擔(dān)責(zé)任。但如果在學(xué)校對學(xué)生上學(xué)、放學(xué)采取集體措施，集體接送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)發(fā)生事故，或者如果教育行政主管機(jī)關(guān)頒布學(xué)生集體上學(xué)、放學(xué)實(shí)施辦法，而學(xué)校未依該辦法組織學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)發(fā)生事故，或有任何怠于執(zhí)行辦法而致學(xué)生發(fā)生事故，如果有因果關(guān)系存在，學(xué)校就應(yīng)承擔(dān)一定的賠償責(zé)任．

    學(xué)生在節(jié)假日包括寒暑假期間發(fā)生的事故，一般來說，由于事故不是發(fā)生在學(xué)校正常的教育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，原則上，學(xué)校對事故可不承擔(dān)責(zé)任。但有一種情況例外。如果學(xué)生受傷害是為了完成學(xué)校布置的社會(huì)調(diào)查、出外考察、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等任務(wù)，而且，教師在布置這些任務(wù)時(shí)沒有選擇恰

當(dāng)?shù)膬?nèi)容，沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容可能對學(xué)生造成人身傷害。在這些前提下，學(xué)生在節(jié)假日期間受到的損害，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。

根據(jù)《辦法》第十三條規(guī)定：“校外”可理解為以下四種情形：1、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中；  2、在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間；  3、在放學(xué)后，節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫?；  4、其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外的。在這四種情形下發(fā)生的學(xué)生傷害事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任。

綜上所述,學(xué)生在學(xué)校發(fā)生傷害事故,應(yīng)根據(jù)具體情況來認(rèn)定責(zé)任，不能一概由學(xué)校或家長承擔(dān)。為了未成年人的身心健康，學(xué)校和家庭都應(yīng)該積極地承擔(dān)責(zé)任。特別是學(xué)校，更應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職責(zé)，杜絕不當(dāng)行為，盡力避免傷害事故的發(fā)生。

 

 

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛平，中小學(xué)生在校傷害事故處理之我見[J]，青少年與法，2001(6)

篇（9）

時(shí)間倒帶到一年前，2014年8月9日下午三點(diǎn)半，“這是一個(gè)很棒的展覽！”于上海明圓美術(shù)館隆重開幕。本次展覽共有九位藝術(shù)家，李季、秦天翼、江立寧、李政鐘都在其中。展覽作品類型包含了油畫、坦培拉、綜合材料、裝置、攝影、多媒體影像等多種藝術(shù)形式，并且包含了設(shè)計(jì)、時(shí)尚與音樂的元素。還邀請同樣是90后的知名音樂團(tuán)體“L.S.D.廠牌”專門制作了展覽主題曲。

這次展覽引起了不小轟動(dòng)，展覽的名字和九張青春的面龐一樣，散發(fā)著初生牛犢的勇氣和驕傲，猛地綻放在了大眾面前，對行業(yè)內(nèi)的沖擊大過對市場的沖擊，許多業(yè)內(nèi)人士當(dāng)時(shí)的評價(jià)是“你們還挺猛的”。

那次來勢洶洶的亮相其實(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備了很久。在2013年的時(shí)候，李季就有了找90后藝術(shù)家群展的想法，當(dāng)時(shí)，李季是華東師大藝術(shù)系的研一學(xué)生，常年在畫廊等藝術(shù)機(jī)構(gòu)的兼職經(jīng)歷讓他比同齡人更早地明白這個(gè)行業(yè)的規(guī)律，加上已經(jīng)漸漸顯現(xiàn)的形成環(huán)鏈的人脈資源，他感到是時(shí)機(jī)了，于是開始尋找志同道合的年輕人，“90+白皮書計(jì)劃”已經(jīng)在他心中逐漸成型。回到母校問本科的學(xué)弟妹們，有沒有“厲害的同學(xué)”可以推薦，于是乎，秦天翼出現(xiàn)在李季的“招賢納土”名單上，坊間給秦天翼的冠名是“狂人”。

李季擁有一套自己的熱血理論，不一定是經(jīng)得住推敲的真理，但絕對新鮮具有煽動(dòng)功效，尤其針對90后的同類，經(jīng)典臺(tái)詞是“90后最重要的是什么？要抱團(tuán)！”一舉成功俘獲了“狂人”秦天翼，據(jù)李季說，他倆的第一次會(huì)面是以兩人都雙眼放光充滿力量作為結(jié)尾。秦天翼加入后，再尋找更年輕的學(xué)弟們時(shí)，推薦名單一致指向大一新生江立寧。這似乎是熱血漫畫慣用套路 帶著主角光環(huán)的眾人被命運(yùn)選中，承擔(dān)起追求夢想的責(zé)任。所以李季的熱血同樣成功感染了江立寧，這又是一個(gè)以雙眼放光作為結(jié)尾的“抱團(tuán)”故事。

想象著這樣的畫面，瞬間能在腦海中補(bǔ)足一套熱血漫畫劇情，雙眼含著激動(dòng)，說不出多余的話，從彼此眼中看到的皆是憧憬和希望，這樣的畫面絕對成為哥幾個(gè)的經(jīng)典橋段。但同樣的畫面并沒有發(fā)生在李政鐘身上，年級最小的剛剛步入20歲“花季”的李政鐘在聽完李季的長篇憧憬后，只說了兩個(gè)字“干??！”

可能是當(dāng)時(shí)時(shí)機(jī)尚未成熟，“90+白皮書計(jì)劃”首展被各種因素拖到大半年年后才得以實(shí)施，實(shí)施過程中一切反而非常順利，“這是一個(gè)很棒的展覽”不僅在業(yè)內(nèi)引起了長時(shí)間的討論，更重要的也讓這幫90+藝術(shù)家們，如李季所計(jì)劃的那樣“抱團(tuán)”了。到展覽結(jié)束，參展以及幫忙的年輕藝術(shù)家們，建立了深厚的“革命友誼”。也正是那次鋪墊契機(jī)，才有了今天李季、秦天翼、江立寧、李政鐘的“‘四’是而非”。

“四”是而非新青年的畢業(yè)眾生相

這次展覽的名字叫做 ――‘四’是而非，這是江立寧取的名字，表意為“相似，卻絕不類同”。展覽現(xiàn)場聚滿年輕而美麗的男生女生，據(jù)說女生里一大半都是李政鐘邀請而來的同學(xué)朋友。除此之外，大多都是今年7月畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，包括兩位參展藝術(shù)家李季和秦天翼。即將脫離“學(xué)生”頭銜的他們，在MAO SPACE，蛻變迎接新的職業(yè)身份，扛起90后藝術(shù)家的旗幟，并向大家展示，90后這個(gè)復(fù)雜而新鮮的群體，擁有的獨(dú)特的語言和文化，絕非類同，而敢于不同！

身為剛畢業(yè)的藝術(shù)生，這個(gè)特殊的群體就要跨出人生最重要的一步了，進(jìn)入社會(huì)。幾乎所有藝術(shù)機(jī)構(gòu)都有各種各樣的青年藝術(shù)家扶持計(jì)劃，尋找有潛力的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，簽約、包裝、推向市場?？墒钱厴I(yè)后藝術(shù)家的“存活率”還是很低，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)仍會(huì)面對異常艱難的選擇：繼續(xù)做純藝術(shù)？還是先找份工作謀生？李季在本科和研究生期間一直在畫廊和藝術(shù)機(jī)構(gòu)兼職，已經(jīng)十分明確未來繼續(xù)走藝術(shù)道路，而秦天翼在持續(xù)很久的情緒波動(dòng)，并以此創(chuàng)作了系列作品之后，決定從事熱愛的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)工作，同時(shí)不放棄藝術(shù)創(chuàng)作。無疑，畢業(yè)這個(gè)分水嶺對于藝術(shù)學(xué)生來說似乎更顯“殘忍”。

除了被挑選，或者為了被挑選，年輕藝術(shù)家還能做些什么呢。目前國際上普遍接受且運(yùn)用的一種作品估價(jià)體系，公式為：f長+寬）cm×系數(shù)，系數(shù)值取決于諸多決定藝術(shù)品價(jià)格的復(fù)雜因素的綜合表現(xiàn)，比如藝術(shù)家的成熟度、活躍度、每年是否有參加展覽、創(chuàng)作脈絡(luò)有無變化、知名美術(shù)館有無收藏等等。所以這次展覽對于尚在學(xué)生身份的江立寧和李政鐘來說，主要是階段性的總結(jié)紀(jì)念意義，而對于踏入社會(huì)的李季、秦天翼來說，還有更多積極意義。讓我們甚為高興的是，據(jù)說開幕當(dāng)天已經(jīng)有畫作成交。

展覽開幕式非常成功，熱鬧喜悅的氛圍充斥在位于嘉里中心的MAO SPACE的每個(gè)角落，同樣年輕的觀展人細(xì)細(xì)欣賞每幅畫作，為參展的同齡人獻(xiàn)上最單純美好的祝福，這樣的畫面在學(xué)校之外專業(yè)的藝術(shù)空間里能看到，實(shí)屬難得。

四位參展小畫家也不斷受邀合影，簡直堪稱星光熠熠；他們還在聯(lián)手合作的鏡面涂鴉墻前集體做出動(dòng)畫里頭比武的手勢，煞是可愛；畫展結(jié)束時(shí)，他們幾個(gè)居然high到一起把畫廊女主人毛文采女士抬到半空中……記錄時(shí)代

誰人昨日非少年

展覽現(xiàn)場贈(zèng)送的別冊是李季自己設(shè)計(jì)的，扉頁是同樣90后的周俊仁為他們四人寫的序《新青年的一次突圍》，開篇對90后有一段解釋：“在這個(gè)時(shí)代出生的人，特征顯得格外的鮮明，他們的生活的時(shí)代和過去截然不同，他們面臨的挑戰(zhàn)也不同于上一個(gè)時(shí)代。所以無論如何青年藝術(shù)家也無法回到上一代的語境和創(chuàng)作路線之中，但時(shí)代依舊需要被審視和記錄，而青年藝術(shù)家的創(chuàng)作狀態(tài)也很大程度上反映了這一時(shí)代的性格特征和面貌。我們觀察這一批藝術(shù)家的創(chuàng)作可以發(fā)現(xiàn)，他們的思考多是來自于自身情感經(jīng)歷和日常生活的，從日常和個(gè)體敘事進(jìn)入時(shí)代和集體敘事。每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都呈現(xiàn)出不同的面貌，不同的生活狀態(tài)，同時(shí)又與外界不斷沖突著，在這個(gè)世界呈現(xiàn)出越來越趨近于同質(zhì)化和娛樂的時(shí)候，他們的藝術(shù)創(chuàng)作必須繼續(xù)為人們提供一種令人信服的通往多樣性的途徑?！?/p>

誠然，每個(gè)年代都有獨(dú)特的印記，21世紀(jì)的時(shí)代背景和科技特征，無疑造就了更關(guān)注自我獨(dú)特視角的年輕藝術(shù)家們。他們不愛被貼上標(biāo)簽，其實(shí)是不想被限定人生，未來還有太多可能。無論是作品還是展覽現(xiàn)場的氣氛，除了時(shí)代背景，更多的特質(zhì)不是專門屬于90后，而是屬于“年輕的人”。觀賞畫作的人們，能從他們的圖示里感受到的，未必是年代烙印，而更可能是恰恰曾經(jīng)少年的自己。

李季 我愛的一切，都和藝術(shù)有關(guān)

展覽《生于1989.11.25》《不存在》《這是一個(gè)很棒的展覽！90+白皮書》《夜襲》《溫度――當(dāng)代藝術(shù)展》《沖撞浮華 當(dāng)代藝術(shù)展》《春意》

李季愛玩，做過很多有趣的事。除了藝術(shù)創(chuàng)作、教畫、在畫廊美術(shù)館實(shí)習(xí)這些常規(guī)路數(shù)，他還研究數(shù)字?jǐn)?shù)位板、動(dòng)畫、視頻剪輯……甚至還擔(dān)綱過一部微電影的第三男主角。但是正如他所說，這一切都和藝術(shù)行當(dāng)有關(guān)。

學(xué)畫把網(wǎng)癮少年塑成浦東新區(qū)三好生

5歲之前，幼兒李季在吹蠟燭許愿望時(shí)都是同樣一句話：“長大我要當(dāng)畫家”，5歲之后就五花八門了，那個(gè)小小的要做畫家的愿望就像某個(gè)舊玩具不知道落在了哪個(gè)角落。16歲的時(shí)候，擺在網(wǎng)癮少年李季面前的成功之路只有一條，靠畫畫考上大學(xué)。于是放下游戲開始拼命學(xué)習(xí)，也要拼命學(xué)畫。

正式開始學(xué)畫，不是像大多數(shù)人找一個(gè)老師開始上課，李季很想知道，全上海不同的人都畫什么樣的畫。幾乎是立刻，他就發(fā)現(xiàn)了畫畫老師招生的規(guī)律：通常都會(huì)讓新生免費(fèi)體驗(yàn)一周，一周里會(huì)粗淺地教個(gè)七七八八。就這樣一周蹭一個(gè)老師的課，一年時(shí)間，他滿上海到處“偷師學(xué)藝”。這種極限挑戰(zhàn)般的學(xué)畫方式當(dāng)然不僅僅幫助他成功考上了華師大，也讓他看到了考學(xué)之外的藝術(shù)世界。可能那個(gè)時(shí)候他就知道，他學(xué)畫不只是為了考學(xué)，而是要以此為事業(yè)。

進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，三年高中努力脫胎而出的是個(gè)“浦東新區(qū)三好學(xué)生李季”。有些傳奇的逆襲經(jīng)歷讓李季有些少年老成，大學(xué)第一堂素描課，看著大家還如同高中生一樣爭搶好位子，故作成熟的少年心里冷哼一聲幼稚，坐在角落，畫了一張整個(gè)畫室場景的抽象畫。時(shí)任專業(yè)課老師的陳東杰一幅幅點(diǎn)評，中規(guī)中矩地評價(jià)著那些中規(guī)中矩的素描畫，李季覺得有些乏味，心想大學(xué)難道也和高中差不多？沒想到陳東杰看到他的畫，說了一句：“你這個(gè)體系和他們的不一樣，要用構(gòu)成的方式來評判，墨分五色，濃淡干濕焦……”直接擊穿了李季的小傲嬌，他說到這里感嘆道：“老師一句話征服了我，我很開心，大學(xué)還是有點(diǎn)意思的！”

選擇永動(dòng)機(jī)作為對世界的堅(jiān)定宣言

李季的藝術(shù)作品都是關(guān)于永動(dòng)機(jī)，“以齒輪的元素來構(gòu)成畫面或者空間，而這個(gè)過程是理性的，機(jī)械的邏輯性，或許還有些蒸汽、朋克之類，但之前的這些內(nèi)容實(shí)則在某種程度上約束了許多東西?！崩罴居X得藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該遵循本心，什么思想精神內(nèi)里，就該創(chuàng)作什么樣的藝術(shù)品。就像他的作品，李季似乎比大多數(shù)同齡人更懂得自己要什么，選畫室也好，選導(dǎo)師也好，在選擇面前他一定是早有打算，并且堅(jiān)持目標(biāo)。

正在MaoSpace舉辦的展覽“‘四’是而非”上，李季展出了到目前為止各個(gè)時(shí)期的代表作，可以看出從最初“有形”到現(xiàn)在“無形有神”的轉(zhuǎn)變過程。最初的畫作有明確的齒輪，到后期抽象只留有運(yùn)轉(zhuǎn)的痕跡?！坝绖?dòng)機(jī)”這三個(gè)字原本就代表著科學(xué)界理性的浪漫憂傷，早已被論證世界上不可能存在永動(dòng)機(jī)，但任然有許多科學(xué)家前赴后繼花費(fèi)了畢生時(shí)間去研究，希望能夠制作出永動(dòng)機(jī)。原本恪守邏輯、理性內(nèi)斂的事物，卻散發(fā)著沖突而相反的感性沖動(dòng)，讓“永動(dòng)機(jī)”三個(gè)字具有莫名的憂傷美感。

李季似乎是這次展覽最操心的人，除了因?yàn)槟昙o(jì)最大，還因?yàn)樗馁Y源最廣。從進(jìn)入大學(xué)開始，各種和藝術(shù)有關(guān)的事情李季都喜歡去嘗試，和欣賞的人交朋友，學(xué)習(xí)不同的技能。當(dāng)時(shí)還不明白這么去做有什么明確目的指引，也可能不夠油滑世故，并沒有游刀有余風(fēng)生水起，但真誠和努力還是讓他積累了一幫愿意幫助他欣賞他的朋友。這次展覽，幾乎所有媒體都給予了不低的評價(jià)和曝光度。對于真誠又有禮貌的這些年輕人，世界總是不吝多給出一些美好祝福。

一直這么散養(yǎng)散學(xué)著，本科讀完，如今研究生也即將畢業(yè)了。李季自省說一直隨心所欲到處探索之后，就應(yīng)該深入研究了。青春散場，要用成熟人的身姿進(jìn)入社會(huì)。他一如既往微揚(yáng)嘴角，輕輕卻堅(jiān)定地說，接下來，永動(dòng)機(jī)要永遠(yuǎn)動(dòng)起來啦！

這一句，如同宣言。

秦天翼 我是一個(gè)強(qiáng)烈渴望畫畫一輩子的人

展覽《‘四’是而非》《這是一個(gè)很棒的展覽！90+白皮書》《第一屆華師大美術(shù)系本科作品年展》《一個(gè)人的文本》《世界，別為我擔(dān)心》

秦天翼的身體里好像有根發(fā)條，一直推動(dòng)著他思考，往更好的方向進(jìn)步。他的畫濃烈狂放信息量巨大，包裹著一顆躁動(dòng)的瘋狂靈魂。畢業(yè)就像一場兵荒馬亂，秦天翼的這次戰(zhàn)役似乎更顯動(dòng)蕩。

“狂人”的一次次痛苦裂變

秦天翼的母親是教小孩兒畫畫的老師，所以秦天翼開始畫畫就像開始吃飯一樣自然。二十幾歲的年級，卻已有了整整二十年畫齡。真正喜歡上畫畫，卻是從不停獲獎(jiǎng)開始。媽媽經(jīng)常拿著秦天翼的畫去參加各種比賽，經(jīng)常得獎(jiǎng)，秦天翼對榮譽(yù)和獎(jiǎng)金都不“感冒”，唯獨(dú)對獎(jiǎng)品感興趣。小孩子不懂價(jià)值高低，評判獎(jiǎng)品厲害與否的標(biāo)準(zhǔn)靠體積，所以在兒時(shí)秦天翼的記憶里，自己最厲害的一次是得了一臺(tái)洗衣機(jī)，親朋好友至今還經(jīng)常提起這件“豐功偉績”。可以想象獲獎(jiǎng)?wù)吲c獎(jiǎng)品合照時(shí)，和洗衣機(jī)個(gè)頭差不多的秦天翼一臉驕傲的模樣。

媽媽看得出兒子的天賦，讓他專業(yè)去學(xué)繪畫。小學(xué)五年級，秦天翼開始系統(tǒng)學(xué)基礎(chǔ)，后來進(jìn)入華山美校，直到進(jìn)入大學(xué)，多年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)讓他擁有極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)。然而進(jìn)入大學(xué)的第一階段，就是要打破原本的認(rèn)知，老師給他們看了許多當(dāng)代藝術(shù)作品，顛覆了秦天翼原本的藝術(shù)認(rèn)知。高中時(shí)一直思考懷疑的問題更尖銳地?cái)[在了他面前：辛苦學(xué)習(xí)的技藝以后能用到多少？是繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，還是打破找到自己的個(gè)性？那個(gè)時(shí)候他看到許多別人的作品，覺得很新很好玩，而自己的畫顯得那么“沒勁”。

思辨的過程很痛苦，越急迫越狂躁，越是找不到突破口。某晚十點(diǎn)多回到學(xué)校，仍在為轉(zhuǎn)型苦苦思索的秦天翼干脆直接去了畫室，試圖創(chuàng)作些什么。心中猛獸找不到發(fā)泄出口，直到凌晨三點(diǎn)，他依然在畫室輾轉(zhuǎn)。就像生產(chǎn)前的陣痛一般，突然，當(dāng)他在大畫布上涂抹出一張臉的雛形時(shí)，靈感來了！接下來的時(shí)間走得很快，因?yàn)橥耆两谒囆g(shù)創(chuàng)作中。那些噴薄的情緒終于找到了出口，被飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的畫筆宣泄在畫紙上。第一幅作品便大膽地描繪了學(xué)校的專業(yè)課老師，此后一發(fā)不可收，很快，2013年年底，第一套系列作品《靈魂菜單-暗》成功完成。“暗”系列的創(chuàng)作靈感都來自秦天翼身邊的人，他會(huì)提取某一刻自己對對方的情緒理解，夸張放大，將這份情緒轉(zhuǎn)變成臉部表彩，記錄在畫布上――強(qiáng)烈的情緒在畫布上形成強(qiáng)烈的視覺沖擊。

今年年初，做了一段幼教的秦天翼在教小朋友畫畫的過程當(dāng)中意識到，繪畫并不是一種物質(zhì)上的愛好，而是精神上的追求。這讓秦天翼意識到自己從前的轉(zhuǎn)變有些幼稚，流于表面，并非真正的突破。為了探尋更深層次的改變，他做了一個(gè)很有趣的課題，讓小朋友們畫出自己眼里的“秦老師”。

這是一個(gè)了不起的計(jì)劃，因?yàn)樾∨笥褌児P下的秦老師讓秦天翼十分驚喜。他不希望這些畫作只是小朋友的涂鴉，而是希望將這些變成有紀(jì)念意義的藝術(shù)作品。于是他將這些元素重新構(gòu)圖，放大在畫布上。這二次創(chuàng)造的過程，也是秦天翼自我審視對話的過程，從訴說到創(chuàng)作，最終完成系列作品《靈魂菜單-不一樣的自我》，似乎也是完成了對過往人生的解剖。這一系列也得到了小小“原作者”們的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)。

藝術(shù)就是建筑在生活過程中的不斷創(chuàng)作

無論是哪個(gè)階段的作品，都能從中看出秦天翼復(fù)雜強(qiáng)大的內(nèi)心世界。不斷思考推動(dòng)著他的創(chuàng)作，不斷成長。畢業(yè)之后何去何從，是秦天翼眾多思考中持續(xù)時(shí)間最久的一個(gè)。對現(xiàn)實(shí)妥協(xié)還是繼續(xù)堅(jiān)持夢想，這些思考與情緒累積在秦天翼胸腔中，隨著時(shí)間推進(jìn)，每個(gè)階段極端的情緒也讓他創(chuàng)作欲爆發(fā)，這一系列共6張，記錄了從內(nèi)心糾結(jié)一直到妥協(xié)的一個(gè)過程，這一系列繪畫作品命名為《靈魂菜單-慫》。

為了快速記錄情緒，秦天翼一般不使用油畫顏料，更偏好用丙烯顏料快速地記錄下當(dāng)時(shí)的情感與思考。

展覽和畢業(yè)同時(shí)到來，也許辦展的忙碌能夠稍微沖淡一些畢業(yè)的焦灼。世界很大，需要出去看看，因?yàn)楦魃颍靥煲頉Q定要進(jìn)入社會(huì)，去夢寐以求的游戲產(chǎn)業(yè)工作。把生活當(dāng)成藝術(shù)來對待，從生活中的每一種過程與結(jié)果中尋找藝術(shù)的存在，成為他之后推進(jìn)純藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉。

而一直思考推動(dòng)自己進(jìn)步的性格，想必會(huì)讓他在職場中一帆風(fēng)順。雖然對于藝術(shù)創(chuàng)作，未知的東西太多，秦天翼依然樂觀地堅(jiān)持相信，自己以后永遠(yuǎn)不會(huì)放棄繪畫。

江立寧 用獨(dú)特視角觀察被忽視的角落

展覽《‘四’是而非》《這是一個(gè)很棒的展覽！09+白皮書》《自由的光芒2#》《第一屆華師大美術(shù)系本科作品年展》《自由的光芒》《一個(gè)人的文本》

兩次展覽上，江立寧都穿著白色的上衣，將他干凈冷峻的氣質(zhì)襯托得愈發(fā)漂亮。他的語速很快，而語調(diào)始終保持穩(wěn)定，這跟他的畫一樣，給人一種低調(diào)內(nèi)斂的成熟感。對于大多數(shù)學(xué)畫的人來說，江立寧此時(shí)所處的階段和境遇恐怕是最好的時(shí)候，技法基本成熟，也足夠了解自己的藝術(shù)特點(diǎn)，畢業(yè)與謀生看似遠(yuǎn)遠(yuǎn)在望 那無疑是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作最無憂無慮的時(shí)期吧。

繪畫也許是命中注定的選擇

江立寧天生就喜歡畫畫，家里一開始并不同意。“江爸大學(xué)也是設(shè)計(jì)專業(yè)出生，因?yàn)閻矍楹图彝ミx擇轉(zhuǎn)行從商。因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，江爸更加明白一旦深入藝術(shù)，將要為夢想承擔(dān)的壓力。所以希望兒子能夠選擇一條更容易順達(dá)的道路。

然而基因天賦這種事總是奇妙又無法抗拒，高一面臨是否專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)并以此考學(xué)的選擇時(shí)，熱愛占據(jù)上風(fēng)，家里最終同意了江立寧專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望。江爸還保有著科班出身的驕傲，自信比外頭的老師教得好，所以一開始是親自教學(xué)。這點(diǎn)自信亦非空穴來風(fēng)，江立寧說，即使自己學(xué)習(xí)了這么久，到現(xiàn)在還是沒有江爸畫得好。

開始學(xué)畫后，江立寧的天賦盡顯.進(jìn)步很快。到了參加高考的時(shí)候，第二次選擇來了，是考純藝術(shù)系還是設(shè)計(jì)系，這也是江爸曾經(jīng)面對的選擇，家里人都推薦設(shè)計(jì)系。江立寧最終決定學(xué)習(xí)純藝術(shù)，成功地考進(jìn)華師大美術(shù)系。江爸如今重新回歸了設(shè)計(jì)行業(yè)，江立寧也不負(fù)當(dāng)初決定漸行漸穩(wěn)，這是父子二人對堅(jiān)持夢想的最美詮釋。

在藝術(shù)的道路上總有很多臨界點(diǎn)需要作出選擇，而面對這樣的選擇，江立寧始終是冷靜理智。和他的畫一樣，有一種超于年級的成熟蒼涼感覺。選擇工作室也是一樣，并沒有選擇大熱的油畫專業(yè)，而是選擇了相對冷門的“觀念藝術(shù)工作室”，事后證明其選擇十分適合他的創(chuàng)作環(huán)境與條件。觀念藝術(shù)工作室的老師從不限制學(xué)生做什么，而會(huì)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)去挖掘培養(yǎng)，這對于江立寧來說非常重要，他需要的就是這樣的開放的氛圍。

盡管大學(xué)里專業(yè)也會(huì)組織一些展覽，但和外部的展覽還是感覺不一樣。大二、大三江立寧參加了校外的“這是一個(gè)很棒的展覽！09+白皮書”以及本次“‘四’是而非”展覽，并沒有沉重的參展壓力，更多是對自己的一個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的總結(jié)。這樣的經(jīng)歷對于一個(gè)在校學(xué)生而言是十分難得美好的經(jīng)驗(yàn)。

與孤寂蒼白的物對自己內(nèi)心的話

在觀念藝術(shù)工作室開放的氛圍之下，江立寧的創(chuàng)作也比較順利。雖然他也經(jīng)歷過風(fēng)格轉(zhuǎn)變，從人到物，但過程并不像秦天翼那般動(dòng)蕩掙扎。此次在展覽“‘四’是而非”上展示的是江立寧最近完成的《常規(guī)視角》系列。

場景皆是真實(shí)的生活圖景，來自居家的洗手間之類：空蕩蕩的背景，一切物體都顯得那樣孤寂而蒼白。在衛(wèi)生間尋找靈感時(shí)，幾乎所有目所能及的畫面都被江立寧仔細(xì)觀察。

不過，他或許是個(gè)外冷內(nèi)熱的家伙吧。在MaoSpace展覽空間的鏡墻上，四人合伙繪制了一塊涂鴉墻，上面畫上了四個(gè)人的形象，江立寧為自己畫上了超級賽亞人的頭發(fā)，因?yàn)樗f喜歡了18年的漫畫《七龍珠》即將要出新番，這是在向偶像致敬！

“我以前喜歡畫人物，畫出來的人都陰陽怪氣，因?yàn)槲冶容^容易看到一些人和事情的問題面。后來覺得個(gè)別人所能傳遞的信息有限，所以轉(zhuǎn)畫現(xiàn)在的場景和物體。結(jié)果大家又說了，江立寧你畫這個(gè)馬桶干什么，很多人不理解。然而我畫一個(gè)水池、畫一個(gè)拖把，并不是說這東西具有好看的價(jià)值，我知道它們不能帶來視覺美感，所以我在繪畫語言上其實(shí)對物體和場景做了一些改動(dòng)，改變它們原有的模樣?！?/p>

他希望能夠畫得輕松一些，大家看得也能輕松?！捌鋵?shí)畫人也好畫物也好，說到底是在畫生活。在這些被忽略的場景中，我希望觀者能夠想起些什么，與自己內(nèi)心對話，那我目的就達(dá)到了。”

展覽中我們坐在他的畫前長久地凝視著這些擺放在一起的畫作，時(shí)間越久，這些畫的美感與和諧度反而越發(fā)明確。

問他，你想過這些畫會(huì)被藏家擺在什么地方嗎？他懵懂地?fù)u搖頭，說他自己也想象不出來。而他的畫和他的人一樣，有種獨(dú)特氣質(zhì)，懸掛在冷冷的墻上，不知道為什么，竟然漸漸讓人愈發(fā)想去了解。

李政鐘 由夢出發(fā)去融合去感知萬物

展覽《‘四’是而非》《這是一個(gè)很棒的展覽！90+白皮書》《The GraphicNovel，

School of Visual Art》

展覽現(xiàn)場李政鐘幾乎是最忙碌的那個(gè)，從幼兒園同學(xué)到英語家教，都來熱烈捧場，他一一鄭重接待，手里提著自己制作的小小紀(jì)念品，謙遜地送給每一位朋友。剛滿2?0的李政鐘無論外表還是氣質(zhì)都略顯老成，也許是廣袤的游學(xué)經(jīng)歷，讓他有種瀟灑浪子的氣質(zhì)，但談到作品和創(chuàng)作時(shí)，他的眼神單純真摯，朋友打趣說他“外焦里嫩”，十分貼切。

于心安處發(fā)夢

雖然也是從小開始畫畫，但相較于創(chuàng)作，觀察與體驗(yàn)似乎才是串起他過往經(jīng)歷的主線。在意大利游學(xué)時(shí)，他學(xué)畫之余被當(dāng)?shù)赜崎e的人文氣息感染。如今去日本準(zhǔn)備升學(xué)考試，也融于當(dāng)?shù)氐奈幕諊Ｔ谒南埠迷u判中，幾乎沒有“之一”“最”這些極端標(biāo)簽，包容一切所見所思所感，讓李政鐘的胸懷與格局比許多同齡人，甚至成年人更為廣袤。這也是年輕一代藝術(shù)家不同于以往前輩們的創(chuàng)作優(yōu)勢。

95后的李政鐘有著更加不同于父輩的思想，被問到以后是否會(huì)以繪畫為職業(yè)的問題時(shí)，他認(rèn)為這個(gè)問題本身就不存在，因?yàn)椤耙院舐殬I(yè)規(guī)劃這個(gè)事情會(huì)消失，每個(gè)人都在跨界創(chuàng)造自己的價(jià)值，單一的職業(yè)規(guī)劃會(huì)被逐漸淘汰”。

他的創(chuàng)作過程更加隨遇而安，有創(chuàng)作欲望的時(shí)候就會(huì)鋪開畫布下筆，不管構(gòu)圖是否在心中成型，下筆后再慢慢豐滿，到感覺完整時(shí)收筆，一切自然而然水到渠成。他不喜歡太多筆觸，喜歡純色調(diào)的藝術(shù)作品。此次展出的關(guān)于夢的作品，就是在這樣的創(chuàng)作背景下產(chǎn)生的。

對于人處于社會(huì)系統(tǒng)中的相互關(guān)系、人與其生存環(huán)境依存拒斥特性的持續(xù)探討，是李政鐘在本次展覽中所展示作品的主要線索，被孤立分割的人與人群，人與街道，人與城市，通過這樣的割裂與分離，以及從街頭藝術(shù)衍生而來的表現(xiàn)形式，試圖探現(xiàn)代城市與個(gè)體之間的關(guān)聯(lián)，即碎片化的城市生活，被孤立的個(gè)體，以及空洞的生活環(huán)境。

于恰好處夢醒

此次“‘四’是而非”展覽上，有一個(gè)單獨(dú)的小房間是屬于李政鐘的。掛著他《夢》和《夢醒》兩個(gè)系列。一個(gè)喇叭播放著李政鐘自己錄制的音頻，講述他的創(chuàng)作背景：