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時(shí)間：2023-03-13 11:04:43
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園學(xué)前班家長會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
首先，看到各位家長能按時(shí)來參加我們這次家長會(huì)，我感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持.從我接班到現(xiàn)在已有快兩年的時(shí)間了，說長不長，說短不短，對(duì)于每個(gè)孩子的情況我也有了一定的了解，總體來說，每個(gè)孩子不管在課堂上還是在作業(yè)的完成中，都在不同程度上有進(jìn)步，我們班的孩子在過幾個(gè)月就要上小學(xué)了，現(xiàn)在面臨著一個(gè)幼小銜接的問題，這也是我們召開著次家長會(huì)的目的之一。
一、班級(jí)情況分析及培養(yǎng)方向：
本學(xué)期本班有25名幼兒，我聽到家長們反饋給我的信息和看到孩子們平時(shí)在幼兒園的表現(xiàn)，感覺孩子們普遍存在這樣幾個(gè)問題：自我約束有待加強(qiáng)，做事缺乏一定的耐心和自信心不足，相信這些能力通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以改變的，他們的可塑性很強(qiáng)，正處于良好習(xí)慣的形成階段，孩子們很容易模仿的，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，希望家長在生活中也要注意自己的言行，要求孩子做的事，自己也先要做到，為孩子做個(gè)好榜樣！舉例。比如隨地吐痰/罵人現(xiàn)象居多
有的家長對(duì)孩子缺乏自信心方面教育方法欠佳。主要是平時(shí)對(duì)孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話太少，當(dāng)孩子做什么事沒有達(dá)到家長要求的時(shí)候，可以多給他一些鼓勵(lì)，我們大人都需要?jiǎng)e人的表揚(yáng)，何況是孩子呢！您的一句表揚(yáng)會(huì)給他帶來無限的動(dòng)力，教育也要有分寸，所謂好孩子是夸出來的，家長可以多讓孩子在眾人面前表現(xiàn)自己。讓他覺得自己很棒，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然孩子有犯錯(cuò)的時(shí)候，該批評(píng)就要批評(píng)，第一次不及時(shí)指出來，下次再犯就很難糾正。
家長們很關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)情況(尤其是拼音/數(shù)學(xué))，那試問家長朋友們，掙錢重要還是孩子重要？我們會(huì)盡自己最大的努力幫助每一個(gè)孩子完成他們?cè)?a href="http://www.shihin.com/haowen/30663.html" target="_blank">學(xué)前班的課程，同時(shí)也希望家長能夠配合工作，每天抽出點(diǎn)時(shí)間檢查一下孩子的學(xué)習(xí)情況，并在孩子的作業(yè)本上簽字，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)?，F(xiàn)在的孩子很聰明，學(xué)會(huì)了為爸爸媽媽圓話。《家長作業(yè)》周一不交說是沒有帶，其實(shí)，是家長沒有做孩子不敢交，怕老師責(zé)備。試問，孩子撒謊是誰的責(zé)任？！所以，您的十幾分鐘對(duì)孩子來講意義重大。
二、家園共育做好入學(xué)前教育工作：
我國教育大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，特別是在學(xué)前教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，作為我們學(xué)前班的老師，更會(huì)以耐心、仔細(xì)、認(rèn)真的態(tài)度，盡自己最大的努力去培養(yǎng)孩子各方面的能力；作為家長，你們也更加迫切地希望孩子學(xué)得多，學(xué)得好。
我們幼兒園非常重視學(xué)前班幼小銜接工作。本學(xué)期在課程安排上進(jìn)行重組和綜合，既體現(xiàn)課程的多元化和可選擇性，也體現(xiàn)了課程體系的科學(xué)性。
下面我把我們學(xué)前班本學(xué)期的教育教學(xué)工作介紹一下。
1、在教育方面：學(xué)前班共設(shè)了語言、拼音、識(shí)字、寫字（歸杜老師帶），數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)(唱歌、美術(shù)）健康（輪滑）九門課程。本學(xué)期的英語和美術(shù)采用北京紅嬰專供教材，英語要求幼兒回讀每個(gè)故事當(dāng)中的單詞幾基本對(duì)話，并能將故事有感情的表演下來。美術(shù)及語言要求請(qǐng)杜老師來說明一下。
2、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
3、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。
(1)鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。這句話每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到它對(duì)孩子的重要性，但在實(shí)際生活中，真正落實(shí)、做到位就不哪么容易了。家長們請(qǐng)樹立堅(jiān)持的意念，….你們也要付出才行，不要老是給孩子提要求。安全的情況下…培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。有好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律和規(guī)則的意識(shí)，并鍛煉幼兒的體魄與品質(zhì)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問題與解決問題，增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。我們成人要做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)問題或孩子的優(yōu)勢(shì)或長處我們要耐心的引導(dǎo)，不要包辦代替幫助孩子解決問題。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。
三、做好家長工作，建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)。
其實(shí)，就在李真參加家長會(huì)的那天，北京市下發(fā)了針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的禁令，并強(qiáng)調(diào)要在4月中旬之前檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容、提前“搶跑”的情況。一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容，園長會(huì)被嚴(yán)肅問責(zé)，幼兒園也將被降級(jí)。
“禁令”僅僅一周，效果就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。
在天天把教材拿回家的時(shí)候，海淀區(qū)的悅悅小朋友也不用在幼兒園學(xué)拼音了。值得注意的是，這兩家幼兒園都是民辦園，而此前，禁止幼兒園“小學(xué)化”的規(guī)定只在公辦園執(zhí)行得比較好。
對(duì)教委的禁令和帶來的效果，不少家長舉雙手贊同。
“那天開家長會(huì)的時(shí)候，聽老師說怎么教孩子列豎式計(jì)算，我很反感。”李真說，讓這么小的孩子學(xué)豎式有害無益。
周玲的兒子現(xiàn)在上中班，她也是政策的支持者：“學(xué)習(xí)的難度要與年齡相符，硬把小學(xué)才學(xué)的內(nèi)容提前塞給孩子，他們也難以吸收。”
既然家長都贊成，那么“令行禁止”不就“天下太平”了？
[中圖分類號(hào)]G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-4604(2011)06-0024-04
一、問題的提出
流動(dòng)兒童是指隨父母或其中一方離開戶籍所在地去其他地區(qū)生活的兒童(虞永平，2010)。本研究將流動(dòng)幼兒界定為隨父母或其中一方離開戶籍所在地去其他地區(qū)生活的3～6歲兒童。
北京是全國流動(dòng)人口的主要流入地之一。截至2009年底，北京市居住半年以上的流動(dòng)人口達(dá)726萬人，其中包括一部分流動(dòng)幼兒。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研，現(xiàn)有關(guān)于流動(dòng)人口子女教育的相關(guān)研究，主要是針對(duì)義務(wù)教育階段問題的，對(duì)學(xué)前教育狀況的研究尚不多。廣泛調(diào)查和深入研究北京市流動(dòng)幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀，有利于掌握北京市流動(dòng)幼兒學(xué)前教育存在的問題，以更好地解決流動(dòng)幼兒學(xué)前教育問題。
二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法
1 調(diào)查對(duì)象
帶3～6歲兒童在北京生活的外來流動(dòng)人口。
2 調(diào)查內(nèi)容
著重調(diào)查流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育的現(xiàn)狀和流動(dòng)幼兒父母對(duì)學(xué)前教育的需求。
3 調(diào)查方法
此次調(diào)查采用問卷法。研究者在北京市東城區(qū)、朝陽區(qū)、海淀區(qū)、石景山區(qū)的東四十條、望京、太陽宮、芍藥居、世紀(jì)村、酒仙橋等地的農(nóng)貿(mào)市場、小商品市場、建材市場以及東辛店村、西村、東小口村、肖家河村、衙門口村對(duì)141個(gè)有效對(duì)象作了問卷調(diào)查。問卷在研究者的指導(dǎo)下填寫，當(dāng)場回收。141個(gè)有效對(duì)象中有8人拒絕接受調(diào)查，5人在調(diào)查過程中中斷調(diào)查。因此回收的有效問卷共128份(代表128個(gè)家庭)。相關(guān)數(shù)據(jù)通過SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件加以分析。
三、研究結(jié)果
1 流動(dòng)幼兒家庭的基本情況
平均每個(gè)外來流動(dòng)人口家庭的來京人數(shù)為3.92人，最少3人，最多8人。四口之家最多，有60個(gè)，占46.8％；三口之家居第二位，有45個(gè)，占35.2％；五口以上家庭有23個(gè)，占18％。128個(gè)家庭中，多子女家庭有77個(gè)，占60.1％；獨(dú)生子女家庭有51個(gè)家庭，占39.9％。
這128個(gè)家庭中有20個(gè)(15.6％)在北京沒搬過家，108個(gè)(84.4％)在北京搬過家。46.9％的家庭因拆遷而搬家，18％的家庭因工作原因搬家，13.3％的家庭因房租漲價(jià)而搬家，1.6％的家庭因環(huán)境不好而搬家，還有20.2％的被調(diào)查者沒有填寫搬家原因。搬家次數(shù)最多的有10次，平均搬家2.8次。
(1)流動(dòng)幼兒基本情況
在被調(diào)查的128個(gè)流動(dòng)人口家庭中，男孩72人(56.2％)，女孩56人(43.8％)。年齡跨度為3～6歲，其中3～4歲有62人(48.4％)，4～5歲有37人(28.9％)，5～6歲有29人(22.7％)。
(2)流動(dòng)人員的基本情況
年齡分布：父親34人(26.6％)，最小24歲，最大43歲，平均年齡30.21歲；母親94人(73.4％)，最小23歲，最大44歲，平均年齡31.94歲。
戶口類型：父母親都是農(nóng)村戶口的有115人(89.8％)，擁有城鎮(zhèn)戶口的有13人(10.2％)。
文化水平：初中學(xué)歷有79人(61.7％)；高中學(xué)歷19人(14.9％)；小學(xué)學(xué)歷16人(12.5％)；沒上過學(xué)6人(4.7％)；高職或中專5人(3.9％)；大專3人(2.3％)。
父母職業(yè)：從事個(gè)體經(jīng)營的有89人(69.5％)；從事教師職業(yè)的有2人(1.6％)；無工作的有14人(10.9％)；從事其他工作如售貨員、服務(wù)員等的有23人(18％)。
經(jīng)濟(jì)狀況：家庭月收入在3001～4500元的有44個(gè)(34.4％)；在1501～3000元的有41個(gè)(32％)；在4501～6000元的有23個(gè)(18％)；在6001～7500元的有7個(gè)(5.5％)；在1～1500元的有5個(gè)(3.9％)；7501～9000元的有3個(gè)(2.4％)；0元的家庭有2個(gè)(1.5％)(做生意虧本)；在9001～10500元的有2個(gè)(1.5％)。被調(diào)查家庭中有一個(gè)家庭較為特殊，其月收入在10500元以上。這些家庭平均月收入為3803.7元。
2 流動(dòng)幼兒學(xué)前教育情況
(1)流動(dòng)幼兒學(xué)前教育的總體情況
調(diào)查顯示，128個(gè)流動(dòng)人口家庭中有55.5％的住家附近有公辦園，35.2％的住家附近有私立園，2.3％的住家附近有學(xué)前班，7％的住家附近沒有幼兒園或?qū)W前班。
這些家庭中的幼兒接受學(xué)前教育的總體情況見表1。
對(duì)于孩子進(jìn)入公辦園的難度，認(rèn)為“很難的”有94人，占73.4％；認(rèn)為“較難的”有25人，占19.5％；認(rèn)為“一般的”有2人，占1.6％；“不了解的”有6人，占4.7％；而認(rèn)為“不太難的”僅有1人，占0.8％。
流動(dòng)幼兒的家長認(rèn)為孩子很難進(jìn)入公辦園的原因有多種，有101人(78.9％)認(rèn)為最主要的原因是公辦幼兒園對(duì)流動(dòng)人口子女要額外收費(fèi)用，且收費(fèi)太貴，有45人(35.2％)認(rèn)為沒有北京戶口是一個(gè)比較主要的原因，詳見表2。
對(duì)于孩子接受學(xué)前教育的費(fèi)用(包括學(xué)費(fèi)、餐費(fèi)和興趣班費(fèi)用)，有33人(25.8％)表示能承受每月300元以內(nèi)；66人(51.6％)表示能承受每月301～500元；25人(19.5％)表示能承受每月501～800元：能承受每月801元以上的僅有4人(3.1％)。
(2)未入園(學(xué)前班)流動(dòng)幼兒的教育情況
調(diào)查顯示，128個(gè)家庭中，有35個(gè)家庭的幼兒尚未進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育，原因詳見表3。
這35個(gè)沒入園(學(xué)前班)的幼兒跟在父母(個(gè)體經(jīng)營戶)身邊的有22人，占62.9％，他們整天在攤位周邊玩耍，或幫父母照看攤位；無人照看、跟鄰居孩子一起玩的有9人，占25.7％；由家人照顧的有4人，占11.4％。
(3)在園(學(xué)前班)流動(dòng)幼兒的教育情況
調(diào)查顯示，93個(gè)在園(學(xué)前班)的流動(dòng)幼兒入私立園的最多，有77人，占82.8％；入學(xué)前班的有15人，占16.2％；而進(jìn)入公立園的最少，僅有1人，占1％。
這些幼兒每月的教育支出(包括學(xué)費(fèi)、餐費(fèi)和興趣班費(fèi)用)500元以下的有46人，占49.5％；501～1000元的有28人，占30.1％；1001～1500元的有15人，占16.1％；1501～2000元的有4人，占4.3％。
①流動(dòng)幼兒家長對(duì)園所教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)
本研究調(diào)查了流動(dòng)幼兒家長對(duì)幼兒園環(huán)境、
設(shè)施、教師態(tài)度、膳食、教育教學(xué)水平等方面的評(píng)價(jià)，以此間接了解園所的辦學(xué)水平。
研究者將流動(dòng)幼兒家長對(duì)孩子所在園所環(huán)境、設(shè)施、教師態(tài)度、膳食、教育教學(xué)水平五方面的評(píng)價(jià)分為很好、一般、差、很差四個(gè)等級(jí)。結(jié)果顯示，流動(dòng)幼兒家長對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)平均值是1.9457，對(duì)設(shè)施的評(píng)價(jià)平均值是1.8043，對(duì)教師態(tài)度的評(píng)價(jià)平均值是2.1290，對(duì)膳食的評(píng)價(jià)平均值是1.9011，對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)平均值是1.9022。
②流動(dòng)幼兒所在園所召開家長會(huì)的情況
93個(gè)在園(學(xué)前班)流動(dòng)幼兒的家長認(rèn)定幼兒園或?qū)W前班沒有召開過家長會(huì)的人最多，有57人，占61.3％；認(rèn)定召開過1次的有18人，占19.3％；認(rèn)定召開過2次的有15人，占16.1％；認(rèn)定召開過3次以上的有3人，占3.3％。
(4)流動(dòng)幼兒家長對(duì)孩子接受學(xué)前教育的需求
128個(gè)被調(diào)查者認(rèn)為目前幼兒園“收費(fèi)過高或偏高”的有78人(60.9％)，認(rèn)為“收費(fèi)一般”的有48人(37.5％)，認(rèn)為“收費(fèi)偏低”的只有1人(0.8％)，“不清楚”的有1人(0.8％)。希望住家附近的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“免費(fèi)”的有13人，占10.2％；希望“交少量費(fèi)用”的有115人，占89.8％。
認(rèn)為孩子接受學(xué)前教育的費(fèi)用應(yīng)該“由父母支付”的有20人(15.6％)，“由政府支付”的有13人(10.2％)，“由父母與政府共同支付”的有95人(74.2％)。
筆者還就流動(dòng)幼兒家長對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)作了調(diào)查，詳見表4。
在對(duì)幼兒園的期望方面，有76人(59.4％)希望“收費(fèi)能讓自己負(fù)擔(dān)得起”；有87人(68％)希望“教師教育水平高”；有76人(59.4％)希望“注重安全營養(yǎng)與健康”。
總體看來，北京市流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育的狀況不容樂觀。原因主要是公辦園、上等級(jí)的私立園或辦學(xué)質(zhì)量較好的私立園每月都需繳納動(dòng)輒近千元或超千元的學(xué)費(fèi)，有的還要收取高額贊助費(fèi)。接受調(diào)查的流動(dòng)人口家庭平均月收入只有3000多元，高昂的學(xué)費(fèi)對(duì)于大部分流動(dòng)人口家庭來說都是一筆不小的開支。
家庭經(jīng)濟(jì)收入低、幼兒園收費(fèi)貴在一定程度上影響了流動(dòng)幼兒接受教育的質(zhì)量，但經(jīng)濟(jì)條件不是流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育的唯一限制因素。雖然流動(dòng)人口中有89.8％來自農(nóng)村，文化程度也偏低，但他們中的大多數(shù)認(rèn)為孩子有必要接受學(xué)前教育，希望孩子能進(jìn)入辦學(xué)質(zhì)量較好的公辦園。然而，學(xué)費(fèi)貴、沒有北京戶口、不收外地孩子、附近沒有公辦園等各種原因都影響了流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育的質(zhì)量。由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，政府支持力度不夠，流動(dòng)幼兒普遍缺乏公平的學(xué)前教育機(jī)會(huì)。因此，流動(dòng)幼兒要么只能在收費(fèi)便宜、園舍和師資條件較差的村辦園、個(gè)體辦園接受學(xué)前教育，要么不上幼兒園。研究者在調(diào)查中了解到，一些在望京居住的流動(dòng)幼兒不能進(jìn)入附近的公辦園，不得不到望京以北十幾公里外的西村上私立幼兒園。有的有2～3個(gè)孩子的家庭因負(fù)擔(dān)不起幾個(gè)孩子同時(shí)上幼兒園的教育費(fèi)用。只能讓其中1～2個(gè)孩子放棄上幼兒園。根據(jù)科爾曼和布徹?卡森的有關(guān)研究，通常有五種家庭的父母不能給孩子提供適當(dāng)?shù)陌駱雍土己玫慕逃?，即不充裕家庭、?dòng)蕩家庭、家庭、虐待性家庭和不完整家庭。流動(dòng)幼兒的家庭是典型的不充裕家庭和動(dòng)蕩家庭，不能給孩子提供理想的教育，這對(duì)孩子的成長肯定有不利影響。
四、思考
首先，發(fā)展學(xué)前教育一定要依靠政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確要求政府在發(fā)展學(xué)前教育的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。流動(dòng)幼兒學(xué)前教育問題是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中的一大難題，要解決這個(gè)難題，只能由政府主導(dǎo)。例如，政府要及時(shí)了解戶籍人口和常住人口的增長或流動(dòng)情況，了解流動(dòng)幼兒學(xué)前教育的狀況和需求，制定針對(duì)流動(dòng)幼兒的專項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃，在流動(dòng)幼兒聚集的地區(qū)適當(dāng)興建或擴(kuò)建公辦幼兒園。城市各類幼兒園應(yīng)為流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育提供機(jī)會(huì)，放寬對(duì)流動(dòng)幼兒的入園限制，學(xué)習(xí)上海、江蘇蘇州、廣東惠州等地政府為解決流動(dòng)人口子女學(xué)前教育問題摸索出來的有效經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合北京地區(qū)流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育的措施，盡可能滿足流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育的需求。
隨著黨的惠民政策的貫徹落實(shí)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、農(nóng)民生活水平的不斷提高，農(nóng)村學(xué)前教育日益被重視，受教育面逐漸擴(kuò)大，大部分鄉(xiāng)、鎮(zhèn)辦起了不同規(guī)模的幼兒園和學(xué)前班。但是，農(nóng)村學(xué)前教育由于其基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展還面臨諸多困難，有待我們共同關(guān)注，進(jìn)一步探討發(fā)展策略。
一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀
近年來，隨著小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．以及廣大干部群眾對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，特別是縣、鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園層次和水平有了很大提高。但從整體上來說，還存在諸多的問題，由于多元辦學(xué)管理和各種制度還不夠健全，教育主管部門無力嚴(yán)格管理等原因，當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀不容樂觀，弊大于利，特別是村級(jí)幼兒園的問題更為嚴(yán)重。如當(dāng)前政府對(duì)村級(jí)幼兒園的投入幾乎為零，對(duì)村級(jí)幼兒園的管理完全采用小學(xué)式的管理方式，這與基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展相比，顯得極不協(xié)調(diào)，已經(jīng)很難滿足群眾對(duì)幼兒教育日益增長的需要。甚至嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。
二、農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)的問題
（一）對(duì)學(xué)前教育不夠重視
由于受經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等因素的影響，農(nóng)村學(xué)前教育目前仍處于邊緣地位。一方面學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范圍，人們普遍不夠重視；另一方面各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注和支持力度不強(qiáng).因此，呈現(xiàn)出學(xué)生流動(dòng)性大、教師素質(zhì)參差不齊、教材不完善、班額大等現(xiàn)象，影響和制約著農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。
（二）教育觀念滯后
家長望子成龍心切，盲目追求顯性結(jié)果，忽視對(duì)孩子情感、態(tài)度和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等隱性教育過程。一些學(xué)校受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，把學(xué)前班看作學(xué)校創(chuàng)收的渠道，開設(shè)興趣班、特色班，迎合家長心理，吸引生源，不顧及幼兒成長規(guī)律。教師覺得，不給孩子灌輸知識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長會(huì)否定自己的工作。
（三）師資力量薄弱。幼師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
農(nóng)村師范學(xué)校擇優(yōu)錄取比例低，幼師專業(yè)又不予分配，加之名師進(jìn)城熱和老教師退休熱，導(dǎo)致山區(qū)農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，幼師專業(yè)緊缺。青年教師不足。幼師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)一是職稱結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)湖南省2007年教師隊(duì)伍規(guī)劃統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在幼兒園的專任教師中有高級(jí)職稱的165人， 中級(jí)職稱的8530人，而未評(píng)定的有20849人，其中中高級(jí)職稱只占33．7％，而未評(píng)定職稱的占66．3％．且這些未被評(píng)定的教師95．6％都在農(nóng)村。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村幼兒園中的老中青教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村中還有大量的民辦教師，且發(fā)現(xiàn)很多大齡教師出現(xiàn)粘崗現(xiàn)象，造成教師老齡化等問題。
（四）幼兒年齡構(gòu)成較為復(fù)雜
在農(nóng)村學(xué)校的村級(jí)學(xué)校， 學(xué)前教育幼兒園的年齡構(gòu)成極為復(fù)雜。在一個(gè)學(xué)前班里，年齡結(jié)構(gòu)從不滿三歲到六歲以上。造成這種狀況的主要原因是：農(nóng)村不比城市的幼兒園，分為小班、中班、大班到學(xué)前班， 小班是三歲及以下的兒童就讀， 中班是三至四歲兒童就讀，不到五歲的就可以讀大班， 五到六歲就可以讀學(xué)前班了。但是農(nóng)村學(xué)校不同，農(nóng)村學(xué)校不可能沿用從小班到學(xué)前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。
（五）幼兒園管理相對(duì)不完善
農(nóng)村幼兒園特別是村級(jí)幼兒園是影響學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸，一是幼兒園布局不合理，規(guī)模小、園舍陳舊、設(shè)備簡陋，辦園條件差；二是很多村辦幼兒園人數(shù)少，辦園效益低，在很大程度上浪費(fèi)教育資源；三是“小園”沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力研究兒童的發(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律，教師的教育觀念和教育行為與素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)，限制了幼兒園質(zhì)量的高，群眾對(duì)幼兒園不滿意，個(gè)別村對(duì)幼兒園還采取排斥態(tài)度，侵犯幼兒園權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生?；诖?，幼兒園的園所維修、設(shè)備購置等項(xiàng)開支，就都從小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)或者學(xué)前教育學(xué)費(fèi)當(dāng)中列支，這讓緊張的經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘。另外，私立幼兒園的盈利傾向嚴(yán)重，不服從管理的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，特別是園舍擁擠、安全設(shè)施等問題更是難于管理。
（六）學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足
目前，學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育， 國家不納入財(cái)政統(tǒng)籌中， 因此教育經(jīng)費(fèi)得不到保證。同時(shí)，國家只要求各級(jí)辦園單位有責(zé)任對(duì)所辦幼兒園給予扶持和支持，但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府部門的財(cái)政支持比例，各地僅靠收費(fèi)和視財(cái)力情況給予專項(xiàng)補(bǔ)助很難滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需要。此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡．造成收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有些地區(qū)收費(fèi)過低，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不愿承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任，再加上隨著農(nóng)村教育附加費(fèi)被取消．更加劇了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)的短缺，使得學(xué)前教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)費(fèi)不足農(nóng)村幼兒園設(shè)備不得不異常簡陋。農(nóng)村學(xué)前班90％為一年制。每個(gè)學(xué)前班一間活動(dòng)室，3歲一5歲的孩子共處一室，每班40個(gè)一60個(gè)學(xué)生，室內(nèi)空間小，孩子多。有一些學(xué)前班沒有圖書，沒有任何玩教具，更沒有適合幼兒使用的廁所、飲水設(shè)備和洗手條件等，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。
總的來說，我國當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育問題十分緊迫，雖然國家和政府正在日漸重視這個(gè)問題，但仍然需要投入大量的時(shí)間和財(cái)力對(duì)癥下藥，方才能給我國廣大的農(nóng)村學(xué)前兒童一個(gè)公平的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園學(xué)前班與小學(xué)的銜接，是幼兒園教育的最后階段，是小學(xué)教育的初始階段，它起著承上啟下的作用?，F(xiàn)在以甘肅省通渭縣史家廟幼兒園學(xué)前班與小學(xué)銜接中存在的問題為例，談?wù)勅绾巫龊糜仔°暯庸ぷ鳌?/p>
甘肅省通渭縣史家廟小學(xué)位于隴西、甘谷、武山三縣交界處，非常偏僻。在校教師22名，在校學(xué)生532人，其中學(xué)前班現(xiàn)有56人，其中男生32人，女生24人，科任教師6人。
一、一年級(jí)學(xué)生存在的主要問題
（1）學(xué)生自理能力差，依賴心理較重。主要體現(xiàn)在，不能要求自己按照課程表在上課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；不能分類整齊的整理好自己的書包；遇事不能動(dòng)腦筋，請(qǐng)求他人的幫助，一味地用哭來表達(dá)無助。
（2）學(xué)生自控能力差。有些學(xué)生自由散漫，聽課效率不高，課堂上小動(dòng)作不斷。
（3）不適應(yīng)小學(xué)一日常規(guī)。規(guī)則意識(shí)和遵守紀(jì)律能力差，比較隨意，對(duì)小學(xué)的一日常規(guī)不了解，如上課鈴響了，有的還在教室外追逐打鬧。
（4）學(xué)生識(shí)字能力較強(qiáng)，但存在一定的弊端。全班50%的學(xué)生識(shí)字量在300個(gè)以上，這部分學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)目前所學(xué)的知識(shí)都早已掌握了。因此，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂走神現(xiàn)象嚴(yán)重。
（5）孩子動(dòng)手能力較差。一是握筆姿勢(shì)不是很正確，運(yùn)筆不自如，書寫質(zhì)量不高；二是數(shù)學(xué)課堂的學(xué)具操作笨拙。
二、學(xué)前教育中存在的主要問題
1. 教材不符合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“課程可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域?！睂W(xué)前班的教材只有語言、數(shù)學(xué)、拼音以及相關(guān)的練習(xí)冊(cè)等，沒有達(dá)到《綱要》提出的五大領(lǐng)域，教材是湖南出版社的，存在地域文化的差異性，該教材沒有配備教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤，教師無法讓孩子理解所教的內(nèi)容。
2. 學(xué)前班教師專業(yè)素質(zhì)較低
（1）教師老齡化。學(xué)校安排的教師大多數(shù)為快退休的老教師，不能夠帶動(dòng)孩子并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（2）師資短缺。學(xué)前班的6名教師中，只有一名教師為幼教專業(yè)。教師不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，影響了孩子在各方面能力的全面發(fā)展。
（3）“小學(xué)化”現(xiàn)象突出。沒有以幼兒的發(fā)展為本，主要以傳授知識(shí)為主，把幼兒和小學(xué)生放在同一起點(diǎn)上來要求。
（4）管理要求不一致。年輕教師要求嚴(yán)格，課堂教學(xué)秩序穩(wěn)定；而年齡較大的教師溺愛心理重，教學(xué)秩序混亂一團(tuán)，孩子各干各的，沒人認(rèn)真聽講。
三、存在問題的主要原因
1. 學(xué)前教育的觀念問題
（1）教育管理部門，忽視學(xué)前教育的重要性，只重視小學(xué)教育。
（2）學(xué)校忽視學(xué)前教育，認(rèn)為學(xué)前班的孩子就是往大了長，沒必要花太多的精力和時(shí)間，造成教師教學(xué)松散、不認(rèn)真。
2．專業(yè)教師師資力量缺乏
由于經(jīng)濟(jì)條件、地理因素，具有專業(yè)素質(zhì)的教師不想到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)教師短缺。
3. 家長的認(rèn)識(shí)不到位
家長信奉“三歲驗(yàn)老”，把“早期教育”片面地理解為“早期智力開發(fā)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視其他方面的教育。
四、如何才能做好幼小銜接工作
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念
學(xué)前班的教育教學(xué)要克服“小學(xué)化”現(xiàn)象。要以《綱要（試行）》為指南，對(duì)兒童實(shí)施體育、德育、智育、美育全面發(fā)展的教育，為幼兒上小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2. 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前班教師隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、合格而穩(wěn)定的學(xué)前班教師隊(duì)伍，杜絕由小學(xué)教師兼課。要通過不同內(nèi)容、不同形式、不同層次的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
3. 幼兒園應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作
（1）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是家長和教師的共同責(zé)任。如讓幼兒與教師一起整理教室，每個(gè)人要收拾自己的學(xué)具，整理自己的書包。
（2）幼兒聽、讀、寫能力的培養(yǎng)。幼兒的語言表達(dá)能力要通過逐步培養(yǎng)幼兒講述故事和復(fù)述故事的能力來實(shí)現(xiàn)。要使幼兒閱讀能力得到提高，必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些幼兒感興趣的讀物，并且進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，組織幼兒朗讀等一系列活動(dòng)。讓幼兒每天學(xué)寫中文數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字以及比較簡單的詞，培養(yǎng)幼兒逐漸形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）遵循幼教規(guī)律，樹立目標(biāo)意識(shí)。學(xué)前班教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和個(gè)體差異，合理實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，注重整合性、趣味性、有效性。
4. 家長應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作
（1）在幼兒入學(xué)前的幾個(gè)月，小學(xué)里的學(xué)習(xí)生活情況家長應(yīng)該有意識(shí)地多向孩子介紹一些。例如，學(xué)習(xí)什么課程，每天要上幾節(jié)課，作息的制度，上課、下課要注意些什么等，使他對(duì)學(xué)校的生活有一個(gè)初步的印象。
（2）設(shè)置出家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，購置寫字臺(tái)、臺(tái)燈、書架等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5. 小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作
（1）增加趣味性教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)之類的學(xué)科。定期召開家長會(huì)，讓家長了解家長需要做哪些配合工作。
（2）學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小事情做起。比如，教學(xué)生學(xué)會(huì)處事要謙虛、對(duì)人有禮貌，在公共場所不大聲喧嘩等。
總之，教師和家長要積極配合好，共同做好幼兒園學(xué)前班與小學(xué)的銜接工作。要讓學(xué)生既愿意上學(xué)，又具備能夠克服困難的能力，從而順利完成從幼兒園學(xué)前班到小學(xué)的過渡。
參考文獻(xiàn)：
各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、教育部《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和省教育廳《省一類幼兒園評(píng)估指標(biāo)體系》、《省民辦幼兒園評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》等上級(jí)相關(guān)文件精神，抓住當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的春天這個(gè)機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園規(guī)范辦園、科學(xué)保教工作，積極引導(dǎo)學(xué)前教育工作者和教師深刻理解我省規(guī)范辦園、科學(xué)保教的重要性和必要性，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺性和主動(dòng)性，以適應(yīng)學(xué)前教育的新發(fā)展。
二、端正思想，制止幼兒教育小學(xué)化傾向
1、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。各單位要利用家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到制止。
2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當(dāng)園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。
3、加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。針對(duì)部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育等現(xiàn)狀，各幼兒園要加大投入，配備必要的教育教學(xué)、游戲設(shè)施設(shè)備?？h教育局將組織人員通過明查暗訪、開展座談、教育教學(xué)效果測查等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。
三、加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為
各單位要按照省教育廳要求，嚴(yán)格禁止幼兒園使用教材，科學(xué)安排符合幼教規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)，注重從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教授一年級(jí)課程，避免幼兒教育小學(xué)化。幼兒園不能任意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識(shí)字為主要目的，人為規(guī)定識(shí)字的數(shù)量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展口語表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。嚴(yán)格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。幼兒園（班）如要開設(shè)規(guī)定科目以外的課程，必須報(bào)請(qǐng)教育局批準(zhǔn)。在活動(dòng)組織和作息時(shí)間安排方面，注重按照相關(guān)規(guī)定制定教育教學(xué)計(jì)劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動(dòng)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)的順序和時(shí)間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學(xué)前班每日授課不得超過3課時(shí)。學(xué)前班要制定課程表，每課時(shí)為30--35分鐘;幼兒園大班每課時(shí)為30分鐘;中、小班每課時(shí)為15—20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）等相關(guān)文件要求，使班級(jí)保教人員一日工作做到常規(guī)化、程序化。
在我國農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，筆者利用2006年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間，通過實(shí)地考察，走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長，并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長以及學(xué)前班教師發(fā)放問卷的方式，對(duì)廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，也是我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。如何解決這些問題，筆者談了自己的一些想法，希望能對(duì)我國農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展有所啟示。
一、農(nóng)村學(xué)前班存在的問題
（一）辦學(xué)條件不夠好
設(shè)在幼兒園的學(xué)前班，還有一些玩具、如蹦床、滑梯，也有一些少兒書籍。而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班沒有玩具、體育活動(dòng)器材，難以開展一些游戲活動(dòng)，缺少少兒圖書、錄音機(jī)、電子琴等教學(xué)資料和設(shè)備，更談不上電視機(jī)、影碟機(jī)、鋼琴，也沒有飲水和洗手設(shè)備。學(xué)前班一般只有一間教室，沒有音體室、圖書閱覽室、電教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。由于缺少教學(xué)資料，教室里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不夠好，沒有手工區(qū)、玩具區(qū)等。免費(fèi)論文。條件不夠好的主要原因就是：學(xué)前班教育是非義務(wù)教育，沒有引起各級(jí)教育主管部門足夠的重視，教育經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定，這也是全國農(nóng)村學(xué)前班存在的一個(gè)普遍問題。
（二）教育教學(xué) “小學(xué)化”傾向依然存在
大多數(shù)幼兒園和小學(xué)都設(shè)有學(xué)前班，但在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)還有一些小學(xué)就沒有學(xué)前班，允許5-6歲的孩子到小學(xué)一年級(jí)插班。在廣西，大多數(shù)學(xué)前班使用接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材，有少數(shù)學(xué)前班使用小學(xué)一年級(jí)教材，有的使用其他教材。學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容主要就是拼音、識(shí)字、寫字、做數(shù)學(xué)題等。教學(xué)內(nèi)容上不僅有“小學(xué)化”傾向，教學(xué)方法和管理也和小學(xué)差不多。教師采用的教學(xué)方法主要是傳授教學(xué)，教師認(rèn)真講解，孩子聽和記。設(shè)在幼兒園的學(xué)前班一般還會(huì)組織一些活動(dòng)，而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班一般不會(huì)組織活動(dòng)讓孩子在快樂中去學(xué)習(xí)，這些學(xué)生和小學(xué)生一樣上自習(xí)、做早操、上課。一天至少上四節(jié)課，上課時(shí)間為40分鐘，下午放學(xué)時(shí)，教師還會(huì)布置一些家庭作業(yè)。
（三）教師的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)不高
目前，設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班教師大多由小學(xué)教師擔(dān)任，一般屬正式教師，他們的專業(yè)是小學(xué)教育或其他專業(yè)，學(xué)歷一般是中師、中專，有少數(shù)是大專，有職稱，月工資500元以上，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政發(fā)放；而設(shè)在幼兒園里的學(xué)前班教師大多是高中畢業(yè)或初中畢業(yè)，屬臨時(shí)代課教師，月工資500元以下，由幼兒園發(fā)放，主要來自孩子的學(xué)費(fèi)。學(xué)前班一般只有一名教師，沒有保育員，這名教師既管孩子的生活，又負(fù)責(zé)孩子的教育，白天上課，晚上備課，一天很忙。盡管工作辛苦，但從訪談以及回收的問卷結(jié)果來看，他們中的絕大多數(shù)也很愿意當(dāng)學(xué)前班教師，這是因?yàn)椋核麄兊玫竭@份工作不容易，再就是，相對(duì)于其他職業(yè)，教師普遍被認(rèn)為是一份干凈體面的職業(yè)。大多數(shù)學(xué)前班教師工作認(rèn)真，但由于沒有經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，缺少專業(yè)理論知識(shí)，也不具備吹、拉、彈、唱、畫、跳等基本技能，讓他們組織音樂、舞蹈、手工等豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)真不容易，因而，他們的教學(xué)活動(dòng)一般就是教孩子識(shí)字、做數(shù)學(xué)題等，不符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。再加上工作后，他們很少有外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有太大變化，技能也沒能提高。
（四）家長的一些傳統(tǒng)教育觀念不正確
由于改革開放進(jìn)程的加快，再加上近兩年國家對(duì)農(nóng)民減稅等減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)施，農(nóng)村人的生活確實(shí)得到了改善，一般家長對(duì)孩子接受早期教育都很重視。雖然有些村莊比較偏僻， 5-6歲孩子家長也會(huì)把孩子送到鎮(zhèn)/鄉(xiāng)中心小學(xué)上學(xué)前班，希望孩子能接受良好的教育，即便有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，孩子到學(xué)前班年齡后，家長也會(huì)想辦法讓孩子上學(xué)前班。但是，由于一般農(nóng)村家長小學(xué)、初中或高中畢業(yè)，文化水平不高，對(duì)學(xué)前教育缺少正確理解，也就沒有正確的教育觀念，普遍認(rèn)為：把孩子送到學(xué)校后，教育孩子就是教師的事情，所以，家長平時(shí)與教師聯(lián)系不多，有時(shí)，學(xué)校通知開家長會(huì)，有的家長也不會(huì)去。他們還認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂的文化知識(shí)就是識(shí)字、寫字、做數(shù)學(xué)題等，否則，就認(rèn)為教師教的不好，孩子沒學(xué)到什么。
二、對(duì)農(nóng)村學(xué)前班存在問題的思考
（一）增加經(jīng)費(fèi)投入，改善條件，開展具有農(nóng)村特點(diǎn)的活動(dòng)
我們知道改善條件需要資金，所以，我們希望各級(jí)教育主管部門應(yīng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)前教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，作為教育體系的基礎(chǔ)，其發(fā)展的好壞將直接影響教育事業(yè)的成敗。各級(jí)教育主管部門應(yīng)增加對(duì)學(xué)前班教育經(jīng)費(fèi)投入，購買一些玩具、少兒圖書、錄音機(jī)等基本的設(shè)備和教學(xué)用品等。
針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)前班資金匱乏、沒有很多游戲設(shè)備,不能按照城市的教育方式和教育內(nèi)容開展活動(dòng)的這種情況，我們也不要一味埋怨。我國早期教育家陳鶴琴在其“活教育”體系中就提出”大自然、大社會(huì),是我們的活教材”。因此，學(xué)前班教師要做有心人，充分利用這些自然資源來改善條件。如可把教室分成美工區(qū)、手工制作區(qū)、圖書區(qū)等，也可在教室前后種一些植物和花草，把教室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好。還可利用舊輪胎、舊掛歷、包裝袋、小紙盒、瓶蓋、易拉罐、泡沫塑料、石頭、廢飲料瓶、廢紙等制作玩具, 教師可自己制作也可讓孩子制作，以便和孩子開展游戲,豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容。教師也可開展一些不需要或只需要較少器材的適合農(nóng)村特點(diǎn)的游戲，如帶孩子到田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍和螞蚱、打土仗、跳房子、擠人、做迷藏、丟手絹?zhàn)尯⒆油娴每鞓贰?/p>
（二）學(xué)前班教育教學(xué)應(yīng)為小學(xué)做準(zhǔn)備，但也要根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)
目前，學(xué)前班教育教學(xué)仍然存在的“小學(xué)化”傾向，確實(shí)違背了孩子的身心發(fā)展特征，不利于孩子的健康發(fā)展，這一直以來也是學(xué)前教育界批評(píng)的問題之一。這種傾向很難改變的原因有：（1）農(nóng)村小學(xué)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)前班教師大多數(shù)沒有系統(tǒng)學(xué)過學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)理論，對(duì)學(xué)前教育的特點(diǎn)缺乏深刻了解；（2）學(xué)前班一個(gè)基本任務(wù)就是為上小學(xué)做好準(zhǔn)備；（3）如果不教孩子識(shí)字、寫字、數(shù)學(xué)等，家長就認(rèn)為孩子什么也沒學(xué)到。不過，這種傾向在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的確能夠和小學(xué)銜接。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方法應(yīng)根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，和小學(xué)有所不同，應(yīng)使用專門的學(xué)前班教材。在廣西，目前普遍使用的就是接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)科學(xué)合理安排學(xué)前班孩子的上課、休息時(shí)間，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，上課時(shí)間應(yīng)不超過30分鐘，應(yīng)有足夠的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)前班教師應(yīng)組織語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)、手工制作活動(dòng)等讓孩子在玩中學(xué)，如讓孩子把廢紙剪成字母，來學(xué)習(xí)拼音；通過唱兒歌來學(xué)習(xí)漢字。
（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村工作
學(xué)前班教師專業(yè)素養(yǎng)不高的一個(gè)重要原因就是培養(yǎng)幼師的學(xué)校不很多。在廣西，以前培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校主要有廣西幼師、南寧幼師等學(xué)校，廣西師大、廣西師院最近這幾年才開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。從這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多留在城市里的幼兒園，不會(huì)去農(nóng)村工作。
高爾基曾經(jīng)說過：要善于教育孩子，這是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)。所以，學(xué)前班教師僅憑熱愛孩子，熱愛自己的工作是不夠的，還要了解學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，掌握基本技能，掌握學(xué)前教育規(guī)律，提高工作的計(jì)劃性、目的性。所以，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前班教師的在職教育，使他們成為學(xué)前班教師的重要組成部分。各級(jí)教育主管部門應(yīng)組織學(xué)前班課程與教學(xué)等的培訓(xùn)或講座，及時(shí)傳授課程與教學(xué)改革信息以及好的經(jīng)驗(yàn)，提升他們的教育教學(xué)水平；可在具備條件的師范院校如廣西師大、廣西師院、廣西幼師等設(shè)立幼教師資培訓(xùn)基地，讓農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行脫產(chǎn)、函授等多種形式的學(xué)習(xí)；也要鼓勵(lì)他們自學(xué)一些學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)知識(shí)，提升自己的專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)技能；學(xué)校也應(yīng)給他們提供參觀、觀摩交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，師范院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村工作，來發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)。免費(fèi)論文。
（四）幫助家長樹立正確的教育觀念，家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的早期教育
各級(jí)教育主管部門負(fù)責(zé)幼教的工作人員可通過發(fā)宣傳單；村干部可通過廣播、黑板報(bào)；師范院校的學(xué)生，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，利用暑假、寒假、見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)通過和家長交談、發(fā)宣傳單等；當(dāng)?shù)卣部赏ㄟ^電視臺(tái)、廣播、報(bào)紙等媒體一起來宣傳早期教育一些知識(shí)。通過這些宣傳，可讓家長了解早期教育的有關(guān)知識(shí)，普及和提高家長教育子女的知識(shí)和技能，改變他們傳統(tǒng)不正確的教育觀念，幫助他們樹立正確的教育觀念。學(xué)前班教師應(yīng)定期主動(dòng)與家長聯(lián)系，把學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，介紹近期學(xué)前班教育的內(nèi)容、方法、要求和目的，告訴家長如何和學(xué)校配合，給他們提供一些教育建議和指導(dǎo)。
作為孩子家長，不要老是埋怨條件差，沒有城市條件好，不能開展豐富多彩的活動(dòng)，而應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)孩子的早期教育。如家長應(yīng)結(jié)合學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)特點(diǎn)，選擇合適圖片裝飾墻壁，墻上可把孩子的繪畫、手工制作的作品張貼上去，可在房間里設(shè)圖書角、玩具角等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。家長要盡量使用普通話，營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。可讓孩子在家里飼養(yǎng)小狗、小貓、小兔等小動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物?？少徺I一些少兒圖書，動(dòng)畫片影碟等，與孩子一起閱讀和觀看，孩子不懂的地方，家長應(yīng)認(rèn)真講解，既培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又加深與孩子之間的感情。家長可給孩子講故事、念兒歌，親切的聲音，的動(dòng)作會(huì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和情感。鼓勵(lì)孩子看少兒節(jié)目，如中央電視臺(tái)的“大風(fēng)車”。這些都有利于孩子掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)積極的情感。免費(fèi)論文。
雖然家在農(nóng)村，有很多不如城市的地方，但不要忘記蘊(yùn)含著無窮魅力的大自然就在身邊，它可為我們提供得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。家長可帶孩子到田野里玩，也可讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)，比如揀稻穗、給菜澆水等，孩子可體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，又可培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。讓他們觀察種子發(fā)芽，西瓜長蔓等，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許志勇.影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素分析[J].學(xué)前教育研究.2001(1).
德國是學(xué)前教育的發(fā)源地，具有先進(jìn)的自身特色的學(xué)前教育體系。因此，比較研究中國與德國的學(xué)前教育，借鑒德國學(xué)前教育的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合中國自身的國情，對(duì)當(dāng)前中國學(xué)前教育改革起到了重要作用。本文從中德學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)組織形式及學(xué)前學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系這四個(gè)方面對(duì)中德兩國學(xué)前教育進(jìn)行比較，分析找出造成兩國學(xué)前教育差異的根本原因，結(jié)合德國學(xué)前教育的優(yōu)點(diǎn)與我國國情，對(duì)我國學(xué)前教育提出了六點(diǎn)建議。
一、中德學(xué)前教育比較
(一)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的比較
德國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化，主要有幼兒園、學(xué)校附設(shè)幼兒園、學(xué)前班、特殊幼兒園、托兒所、“白天的母親”、林間幼兒園等。具體而言，德國幼兒園分全日制和半日制兩種，大部分家長將子女送往半日制幼兒園，不是義務(wù)教育，幼兒自愿交費(fèi)入學(xué)；德國學(xué)校附設(shè)幼兒園主要為已到入學(xué)年齡但心理發(fā)展還不適合上小學(xué)的孩子而設(shè)置的公立預(yù)備教育機(jī)構(gòu)，兒童入園完全免費(fèi)；德國的學(xué)前班是針對(duì)不到入學(xué)年齡但心理發(fā)展已經(jīng)適合上小學(xué)的兒童設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)；特殊幼兒園主要是為殘疾兒童設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)；托兒所是為0-3歲雙職工子女設(shè)置的保育機(jī)構(gòu)；名稱為“白天的母親”教育機(jī)構(gòu)是一種教育形式，一些不外出工作、在家照看子女的婦女在接受一定的培訓(xùn)后，幫助鄰近職業(yè)婦女照看兒童，當(dāng)兒童“白天的媽媽”；所謂德國林間幼兒園,是指以大自然為教育資源庫的幼兒園，在這樣的林間幼兒園里，兒童可以從事各種游戲和運(yùn)動(dòng)，從而既可以提高兒童的運(yùn)動(dòng)能力，又可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，并且不會(huì)使兒童因過多的管束而產(chǎn)生心理壓抑。中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要由托兒所、幼兒園和學(xué)前班組成。其中托兒所招收3歲前的兒童，貫徹以保為主、保教結(jié)合的方針；幼兒園主要是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育與教育相結(jié)合的方針，同時(shí)也為父母參加工作提供了方便；學(xué)前班有兩種形式，一種是存在于幼兒園里的學(xué)前班，另外一種是存在于小學(xué)里的學(xué)前班，學(xué)前班的主要目標(biāo)是為了幫助要進(jìn)入小學(xué)的兒童做好知識(shí)和心理的準(zhǔn)備。綜上所述，德國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類多，能照顧到不同年齡階段、不同身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的兒童，能讓孩子在最自然的狀態(tài)中發(fā)揮其潛力；而我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類偏少，不能很好照顧處于不同年齡階段，有著不同需求的兒童。
(二)課程設(shè)置的比較
德國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有全國統(tǒng)一的課程改革方案或大綱，根據(jù)兒童的特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)課程。這些課程以游戲?yàn)橹?，使兒童在玩的過程中，兒童的獨(dú)立性、合作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力能得到充分地發(fā)展。在中國，2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。由此可以看出，德國的體驗(yàn)課程涉及領(lǐng)域廣泛，讓幼兒大開眼界，課程以游戲?yàn)橹?，能夠激發(fā)兒童的興趣，在玩的過程中掌握合作與社會(huì)適應(yīng)能力。我國的學(xué)前兒童所學(xué)課程涉及面也廣，很大程度上能夠促進(jìn)兒童多面發(fā)展，只是側(cè)重點(diǎn)稍微有所不同。德國更加注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識(shí)以及表達(dá)能力和動(dòng)手能力，以幫助學(xué)生在自然的狀態(tài)中發(fā)展個(gè)性。而中國則是從德、智、體、美、勞五方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。
(三)教學(xué)組織形式的比較
德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)最明顯的特征是混齡編班，班級(jí)規(guī)模較小，每班不超過20人。這種混齡教育體現(xiàn)了“自由發(fā)展”與“自我教育”的特點(diǎn)，日常教學(xué)活動(dòng)主要采用個(gè)別教學(xué)、小組活動(dòng)，基本不組織全班性的集體活動(dòng)。然而，我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的編班是按年齡編班，班級(jí)規(guī)模較大，每班基本都超過30人，主要是進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。由此可見，德國的混齡編班能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)不同年齡兒童之間的相互溝通，增強(qiáng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。大量采用小組和個(gè)別教學(xué)的形式也能使每個(gè)孩子得到最好的教育。而中國的學(xué)前教育則主要按年齡分成大班進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教,也阻斷了不同年齡兒童相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)學(xué)前學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系比較
德國幼兒教育的重要特色是:學(xué)前學(xué)校教育輔助家庭教育，是家庭教育的補(bǔ)充和完善。換言之，家庭教育始終是教育的第一位。德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常邀請(qǐng)家長參與各項(xiàng)活動(dòng)，并在每學(xué)期開學(xué)初和家長討論每學(xué)期的工作計(jì)劃，也歡迎家長到幼兒園做“義工”，充分體現(xiàn)了家長在學(xué)前教育中的重要地位。在中國，家庭教育是學(xué)前學(xué)校教育的輔助。每學(xué)期學(xué)前機(jī)構(gòu)也開家長會(huì)或家長開放日等活動(dòng)，活動(dòng)中教師告訴家長幼兒園每學(xué)期的工作計(jì)劃，或者邀請(qǐng)家長參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，家長在學(xué)前教育階段顯得比較被動(dòng)。由此可見，德國學(xué)前學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充和完善，而中國學(xué)前教育主要以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，殊不知家庭教育理應(yīng)在學(xué)前兒童健康發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校教育不能包辦學(xué)前教育。
二、中德學(xué)前教育差異形成的原因
從中德兩國學(xué)前教育的比較不難看出，兩國學(xué)前教育在教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)組織形式及學(xué)前學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系上差異明顯。以下主要從政治背景、價(jià)值觀念兩方面來分析兩國學(xué)前教育差異形成的主要原因。
(一)政治經(jīng)濟(jì)背景
就政治背景而言，德國屬于聯(lián)邦制國家，各聯(lián)邦州有很大的自。各聯(lián)邦州在國家教育部頒發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上可以自行發(fā)展。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自己所在聯(lián)邦兒童的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程等。在中國,教育部會(huì)頒發(fā)政策，各地可根據(jù)自己的情況對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行微觀調(diào)整。就經(jīng)濟(jì)而言，德國屬于發(fā)達(dá)的資本主義國家，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為德國大力發(fā)展學(xué)前教育提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。中國是發(fā)展中的大國，人口眾多，盡管改革開放以來經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但東西部之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這也直接導(dǎo)致我國學(xué)前教育發(fā)展的不平衡。由此，兩國政治經(jīng)濟(jì)背景的不同導(dǎo)致了兩國學(xué)前教育在機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置與教學(xué)組織形式上的差異。
(二)價(jià)值觀念
德國人認(rèn)為孩子是一個(gè)完整的人，因此把孩子培養(yǎng)成一個(gè)完整的人是教育的最高追求，也是學(xué)前教育的主要目標(biāo)。要將孩子努力培養(yǎng)成一個(gè)完整的人，就要不僅發(fā)展孩子的社會(huì)屬性，而且要發(fā)展孩子與自然、社會(huì)的關(guān)系。換句話說，學(xué)前教育要努力培養(yǎng)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性、合作能力及社會(huì)交際能力。中國的教育實(shí)情是：教育更注重的是知識(shí)掌握的多少而不是掌握的途徑和過程。因此，在中國人的價(jià)值觀念中，學(xué)前教育更多地注重對(duì)孩子知識(shí)的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性、合作能力與社會(huì)交際能力。一味地向孩子灌輸知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力的強(qiáng)調(diào)還不夠，孩子與自然、社會(huì)互動(dòng)也不夠。
三、對(duì)我國學(xué)前教育的建議
(一)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)多樣化
德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化，而且每種類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是為特定兒童發(fā)展而服務(wù)的。我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型相對(duì)較少且沒有針對(duì)性,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是整齊劃一的，家庭條件較好的孩子就送去好的幼兒園，而針對(duì)殘疾兒童的特殊幼兒園較少。鑒于此，我國應(yīng)重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化發(fā)展。
(二)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是把學(xué)前兒童培養(yǎng)成為一個(gè)“完整的人”
注重把學(xué)前兒童培養(yǎng)成為一個(gè)“完整的人”是德國學(xué)前教育目標(biāo)的鮮明特色。我國制定的學(xué)前教育目標(biāo)側(cè)重于對(duì)兒童知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，在學(xué)前教育階段就過早地?cái)z入了小學(xué)才該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而較少關(guān)注對(duì)兒童的獨(dú)立意識(shí)、動(dòng)手能力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。因此，我國應(yīng)該適當(dāng)借鑒德國的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國實(shí)際，順應(yīng)兒童天性，培養(yǎng)兒童獨(dú)立的人格，成為“完整的人”。
(三)學(xué)前教育教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化
因具有混齡編班與較小班級(jí)規(guī)模這兩個(gè)特色，德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)組織形式多以個(gè)人和小組活動(dòng)為主，有利于學(xué)前兒童主體性、合作性、個(gè)性的發(fā)展。而我國幼兒園班級(jí)規(guī)模較大，且按年齡分班，多采用集體教學(xué)的方式，教師很難照顧到所有兒童，往往較多地關(guān)注表現(xiàn)比較優(yōu)秀的和活潑的兒童，不利于因材施教，同時(shí)兒童的自主性、積極性、社會(huì)性也不能得到很好的培養(yǎng)。因此，我國學(xué)前教育要考慮我國實(shí)際，在采用集體教學(xué)的同時(shí)也可多采用小組或個(gè)別活動(dòng)，使每位兒童都能得到健康發(fā)展。
(四)重視學(xué)前兒童的家庭教育
我國的家庭教育在孩子的學(xué)前階段還沒有引起足夠的重視。在我國，許多家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，兒童在幼兒園表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于幼兒園老師教的好壞。家長很少參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，只是每天按時(shí)接送孩子，在家也很少與孩子溝通交流，不重視家庭教育。當(dāng)然，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的精神文化水平也不斷提高。家長也慢慢地轉(zhuǎn)變了“學(xué)校教育是主體”的錯(cuò)誤觀念，開始更多地重視孩子的家庭教育；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也要逐步讓家長主動(dòng)參與兒童活動(dòng)，共同商議教學(xué)計(jì)劃。家長不再是活動(dòng)的觀眾，也是活動(dòng)的參與者。
一.指導(dǎo)思想
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和幼兒的健康放在工作的首位。為貫徹落實(shí)《綱要》精神，我將本著保護(hù)和教育并重、幫助和提高共進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒在園實(shí)際生活，制定安全工作計(jì)劃，從各個(gè)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，努力樹立幼兒的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)簡單的自我保護(hù)技能，獲得健康的、全面的發(fā)展。
二.措施與方案
(一)常態(tài)化措施與方案
1.堅(jiān)持做好每天晨檢工作
通過晨檢，了解幼兒身體健康狀況，并填寫好《晨檢登記表》;收繳管制刀具和危險(xiǎn)品;進(jìn)行一日安全早教了解幼兒到校情況，做好記錄，對(duì)第一節(jié)下課還未到校幼兒，及時(shí)與家長取得聯(lián)系，了解其原因。
2.強(qiáng)化各科教師間的交接班工作
各科教師應(yīng)加強(qiáng)課堂和課間安全監(jiān)管意識(shí)，做好課前、課后的人數(shù)清點(diǎn)，即時(shí)掌握缺課幼兒情況，并與下一課教師做好交接班工作。
3.保證教室通風(fēng)、干凈，以防傳染性疾病傳播。
4.組織戶外活動(dòng)前，教師要認(rèn)真檢查活動(dòng)場地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全。
5.堅(jiān)持做好放學(xué)組織、教育工作
放學(xué)前要清齊幼兒人數(shù)，組織好幼兒按回家路線站隊(duì)集合，并進(jìn)行離校安全教育。
(二)輔措施與方案
1.開學(xué)之初，與幼兒家長簽訂《幼兒園安全接送協(xié)議書》，以確保幼兒安全。
2.召開幼兒家長會(huì)，對(duì)家長進(jìn)行安全教育，以達(dá)到家校共建平安、健康教育的目的。
3.向每位幼兒家長發(fā)放《學(xué)前班安全教育講稿》，并要求家長按講稿協(xié)同做好幼兒安全教育。
學(xué)前班安全工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和幼兒的健康放在工作的首位。為貫徹落實(shí)《綱要》精神，將幼兒的人身安全放在首位的指導(dǎo)思想，本人將本著保護(hù)和教育并重、幫助和提高共進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，預(yù)設(shè)豐富的安全活動(dòng)，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，從而樹立幼兒的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)簡單的自我保護(hù)技能，獲得健康的、全面的發(fā)展。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解生活環(huán)境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對(duì)陌生人、危險(xiǎn)事物等有警惕心。
2、學(xué)習(xí)預(yù)防危險(xiǎn)、自我保護(hù)的簡單知識(shí)，遇到危險(xiǎn)能保持冷靜、嘗試解決或預(yù)防危險(xiǎn)。
3、能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂趣。
三、具體措施：
我們將在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)安排安全活動(dòng)內(nèi)容，采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種方式，努力達(dá)到安全教育活動(dòng)目標(biāo)。
(一)、生活環(huán)節(jié)
1、來園：
注意幼兒的健康狀況、情緒狀態(tài)，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險(xiǎn)物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，要及時(shí)將其收藏，以免發(fā)生意外。
2、晨間活動(dòng)：
按照活動(dòng)計(jì)劃表或根據(jù)天氣情況安排幼兒進(jìn)行體育鍛煉?；顒?dòng)前，檢查場地、器械的安全性。較高氣溫的情況下，組織幼兒在陰涼處活動(dòng)，以平和活動(dòng)為主，提醒幼兒休息、擦汗、調(diào)節(jié)活動(dòng)量。教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運(yùn)動(dòng)，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)方向，靈活躲避。
3、早操：
要求幼兒有力度、合拍地做早操，對(duì)個(gè)別體弱幼兒可以安排其適當(dāng)休息。
4、晨談：
教師可以根據(jù)預(yù)設(shè)的晨談內(nèi)容與幼兒討論、交流，也可以根據(jù)臨時(shí)情況變動(dòng)。交談內(nèi)容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全;喝水也要講科學(xué);用傘的安全;廚房里的安全;怎樣用學(xué)習(xí)工具等等。
5、午餐：
要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內(nèi)。吃完后自己收拾殘?jiān)惯M(jìn)桶中。
6、午睡：
睡前提醒幼兒解好小便，自查有無玩具、小顆粒材料、危險(xiǎn)品帶入寢室內(nèi)，教師復(fù)查。在幼兒睡時(shí)，教師和保育員要巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況要及時(shí)制止。
7、下午游戲：
家長們，你們好!感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間來參加今天的家長會(huì)，今天我們將下學(xué)期班級(jí)計(jì)劃和各位家長進(jìn)行商討。
作為中班的老師 ，我感到非常榮幸和自豪，因?yàn)橛羞@么多的家長 朋友支持。在與孩子們朝夕相處的日子里，我有幸見證了孩子們的進(jìn)步，和他們一起快樂的成長。雖然，我們的工作是瑣碎的，和孩子們一起學(xué)習(xí)，游戲，每一件事我們都必須親力親為，但是我們非常高興。因?yàn)椋瑢?duì)于家長 來說，孩子是你們的心甘寶貝;對(duì)于老師 來說，孩子就是祖國的希望和未來，教育 好孩子，帶給孩子溫暖、肯定、鼓勵(lì)、微笑、機(jī)會(huì)和信任，是我們幼兒老師 最神圣的職責(zé)。雖然，我們苦了累了，但也幸福著，快樂著?？粗⒆觽儚目蘅尢涮漪[著回家到高高興興嚷著上幼兒 園;從咿咿呀呀的喃喃自語到有主見的說話;從亂涂亂畫到畫出一張張色彩斑斕的圖畫 那一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，無一不讓我們感到欣慰和自豪!辛勤勞作，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，這就是我們幼兒園的老師 ! 人們常說： 愛是教育 的前提，愛是老師的天職。 作為幼兒園的老師，我可以毫不夸張地說： 幼兒老師就是有愛心，有耐心，有責(zé)任心!
不能讓孩子輸在起跑線上 是家長 朋友和我們老師的共同心聲!在此，我代表全園老師 在這里莊嚴(yán)承諾：我們有這個(gè)能力，也有這個(gè)決心讓每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到最大的發(fā)揮，我們要讓每一個(gè)孩子健康，快樂地度過每一天，請(qǐng)相信我們!最后，祝家長 朋友們身體健康，萬事如意!祝小朋友們幸福地走過最純真，最美好的童年時(shí)光!謝謝大家!
幼兒園中班家長會(huì)班主任發(fā)言稿(二)
各位家長
大家好!回顧這一學(xué)年的班主任工作，我很感謝這些天真爛漫的孩子，是他們，讓我學(xué)會(huì)了如何做好班主任工作，在一年的學(xué)習(xí)生活中，我們共同進(jìn)步，一起成長，幼兒教育離不開家長的配合。教師與家長的關(guān)系其實(shí)是 合作育人 。我想，我們?cè)诮逃鲜且环N合作的關(guān)系，家長也是教育者。一定要屏棄那種孩子進(jìn)了幼兒園，就完成了教育任務(wù)的觀念。因?yàn)橹挥性诩覉@形成教育合力的情況下，才能使我們的教育效果最大化。孩子是充滿個(gè)性的，每一個(gè)個(gè)體都不同，家長要和老師多交流來找到最佳教育方法。
我們要共同有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)帶來的成功與快樂。我們知道愛是具有魔力的。孩子愛幼兒園就會(huì)積極參加幼兒園的各種活動(dòng);愛老師就會(huì) 親其師，信其道 ，喜歡他所教的知識(shí);愛班級(jí)就會(huì)有集體榮譽(yù)感很快融入團(tuán)隊(duì);愛同學(xué)就會(huì)和同學(xué)友好交往;愛學(xué)習(xí)就會(huì)感受學(xué)習(xí)、成功的快樂，哪怕遇到困難也能克服?？偠灾?，學(xué)會(huì)愛就是讓孩子具有積極的心態(tài)，幾天不來就會(huì)想幼兒園、想老師、想小朋友。 良好習(xí)慣伴我成長 每一個(gè)良好的習(xí)慣都是在孩子人生銀行的一筆存款，等孩子長大時(shí)這筆存款就會(huì)發(fā)揮巨大的效益。學(xué)前班是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。什么是關(guān)鍵期，通俗地說，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期再培養(yǎng)就達(dá)不到最佳效果。在學(xué)前班里，孩子身體的正常發(fā)展最重要，所以，我們根據(jù)孩子們的身體發(fā)展，合理地安排戶外活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身體各部位的全面發(fā)展，保證幼兒每天有一個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。 學(xué)前班的工作是細(xì)碎繁瑣的，但我們一直努力做到最好，我們對(duì)孩子有信心，相信家長也一樣。管理她們吃喝拉撒睡，還要保證教學(xué)質(zhì)量, 工作量和工作壓力有時(shí)候很大, 因此難免有不足之處, 也請(qǐng)家長多理解, 多支持, 多配合. 有錯(cuò)誤也請(qǐng)你們及時(shí)指正我們 。謝謝家長們對(duì)這次家長會(huì)的積極配合。
幼兒園中班家長會(huì)班主任發(fā)言稿(三)
各位家長下午好!
感謝你們?cè)俅纬槌鰰r(shí)間來參加本班的家長會(huì)，同時(shí)也要感謝各位家長上學(xué)期對(duì)我們工作的大力支持和配合，使我們順利地、愉快地完成了上學(xué)期的各項(xiàng)保教工作。特別是在上學(xué)期我班組織的圣誕節(jié)活動(dòng)、家長開放日活動(dòng)中各位家長能積極主動(dòng)地參與，在這里我代表本班的兩位老師再一次感謝各位家長，這也是對(duì)我們的一種鞭策，使我們更有信心去做好明天的工作。
一、向各位家長介紹班級(jí)情況
本學(xué)期還是由我和馮老師擔(dān)任本班的保教工作，我們會(huì)一如既往的用一顆慈愛之心去精心照料、教育和培養(yǎng)每一個(gè)幼兒，讓他們都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。這學(xué)期，班上來了5個(gè)新生，經(jīng)過幾個(gè)星期的生活與學(xué)習(xí)，他們已慢慢的適應(yīng)了這個(gè)大家庭，都表現(xiàn)的很好。
二、介紹中班幼兒階段如何為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。那么，在中班幼兒階段如何為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢?首先，是注意力的培養(yǎng)。孩子注意力不集中，活動(dòng)時(shí)喜歡開小差。這是孩子的年齡特點(diǎn)，這種情況會(huì)隨著孩子年齡的增長逐漸好轉(zhuǎn)。因此，我們可以讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成繪畫，或是玩拼圖等游戲，讓孩子能集中精力做好一件事, 幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。第二，整理物品的習(xí)慣。教孩子整理的方法，家長不要代替孩子整理東西。比如，孩子的衣褲、鞋襪，家長可以和孩子一起收拾整理。在幼兒園，我們也會(huì)通過讓孩子收拾活動(dòng)區(qū)里的玩具加強(qiáng)孩子整理物品習(xí)慣的培養(yǎng)。第三、早期閱讀。閱讀，可以讓家長有更多的時(shí)間走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子思考的角度和問題，有更多的機(jī)會(huì)和孩子對(duì)話，增進(jìn)彼此的了解，有更多可以探討的話題，感受彼此對(duì)人生的理解閱讀還可以讓孩子養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣?？梢栽黾雍⒆拥脑~匯量、看圖說話的能力。家長讀繪畫圖本給孩子聽時(shí)，一定注意不要隨意添字、減字。工作繁忙的家長還可購買故事錄音帶，讓孩子入睡前躺在床上聽故事。我們?cè)谟變簣@樓梯的墻面上也為幼兒開辟了創(chuàng)編樂園，家長們可以把孩子會(huì)講的故事寫下來，由孩子帶來園，老師會(huì)幫你們張貼。第四，培養(yǎng)幼兒具有時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。要求孩子做事快速、不拖拉。用正確的方法讓孩子自己穿脫衣服;慢慢學(xué)會(huì)自己刷牙、洗臉;自己管理玩具、用具、圖書;幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。
三、家長需要配合的事項(xiàng)
1、《故事小金庫》的填寫。
《故事小金庫》還是每周發(fā)放一次，請(qǐng)家長及時(shí)填寫，特別是老師要求幼兒復(fù)述的故事，家長一定要幫助幼兒做好記錄，這樣方便我們能根據(jù)情況，及時(shí)為幼兒復(fù)習(xí)。還有家長的話不僅可以反饋學(xué)習(xí)方面的還可以反饋幼兒在家表現(xiàn)，詳細(xì)交流幼兒有關(guān)情況。這將作為我們的一項(xiàng)常規(guī)工作，我們要將《故事小金庫》上交給幼兒園。希望家長們一如既往地支持我們的這項(xiàng)工作。
2、這學(xué)期，我們還為每個(gè)孩子制作了一本《成長手冊(cè)》，里面有些內(nèi)容是需要家長幫忙完成的，像今天要帶回去的第一張就是需要家長寫的，希望你們能過認(rèn)真的去填寫。
3、本學(xué)期我班的班級(jí)博客會(huì)繼續(xù)更新，敬請(qǐng)各位家長經(jīng)常關(guān)注，我們的郵箱地址是*******。 如果你的聯(lián)系電話號(hào)碼有變動(dòng)也請(qǐng)及時(shí)告訴我們,以免有急事聯(lián)系不上。
4、幼兒的接送制度
為了孩子的安全起見，本學(xué)期我們繼續(xù)用接送卡接送孩子，所以你們的接送卡需要好好保管，接送孩子時(shí)請(qǐng)務(wù)必帶上，不要忽視。如真的忘記了，就要到門口值班老師處簽名，以便老師查看。
5、希望每一位孩子堅(jiān)持每天8點(diǎn)前按時(shí)入園，如當(dāng)天有藥物或不舒服請(qǐng)告知老師，不要讓幼兒自帶，以防吃多、吃少。無特殊情況不要無故缺勤，孩子的出勤率與孩子的發(fā)展有著密切的關(guān)系，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)計(jì)劃都是按孩子的發(fā)展規(guī)律有連續(xù)性制定的。如經(jīng)常缺勤對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的不好。另外，小朋友有事不上幼兒園一定要請(qǐng)假。
